FATLA Fundacin para la Actualizacin Tecnolgica de Latinoamrica Programa de Experto en Procesos Elearning Mdulo 5 - Modelo PACIE - Capacitacin

Programa de Capacitacin Virtual Docente-Institucional

Los Tutores Virtuales Grupo W

Hacia la Consolidacin de la Virtualidad

Integrantes Grupo W:
Fase Investigacin: Jos Torres Fase Planificacin: Jos Torres Fase Creacin: Juan Luis Avils Fase Evaluacin: Vilma Crdova Fase Autonoma: Vilma Crdova
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PROYECTO DE VIRTUALIZACIN COLEGIO OMEGA DATOS DE IDENTIFICACIN

Nombre del Proyecto:

Programa de Capacitacin Virtual Docente-Institucional

Nombre del Equipo de asesora tecnopedaggica:

Los Tutores Virtuales Grupo W

Modalidad:

Totalmente Elearning
Slogan del equipo:

Hacia la Consolidacin de la Virtualidad

Miembros del grupo:

Fase Investigacin: Fase Planificacin: Fase Creacin: Fase Evaluacin: Fase Autonoma:

Jos Torres Jos Torres Juan Luis Avils Vilma Crdova Vilma Crdova

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PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO I Etapa: Identificacin del proyecto Nombre del Proyecto: Programa de Capacitacin Docente-Institucional Institucin: Colegio Omega Pas: Nicaragua Tipo de educacin: Bachillerato Total sedes y ncleos: 1 N de docentes: 80 Tiempo Mximo para su ejecucin: 09 Meses Antecedentes En las distintas sociedades la tecnologa ha demostrado su utilidad, tanto es as, que el desarrollo de las diferentes potencias se mide por su acceso a la red, segn estadsticas se ha observado que la cantidad de usuarios se vincula a los procesos de sistematizacin que lleva a cabo una determinada poblacin, resaltando que los procesos tecnolgicos reales son los que ponen adelante o atrs una nacin. Basado en este hecho la velocidad en la automatizacin de los procesos a permitido visualizar que el rumbo en el cual gira la actual sociedad obliga a sus actores el ponerse a tono con las nuevas tecnologas, puesto que las aplicaciones con las cuales se est trabajando en este momento no son las mismos de maana por lo que se mantiene al ser de esta era en un constante estudio a fin de estar actualizado en un mundo que apunta su futuro a la globalizacin. Con el propsito de llegar a un nivel de desarrollo y tomando en cuenta lo expresado por Garca y Muoz (2009) describiendo que el fenmeno ms decisivo para un cambio proviene de la globalizacin, pues el mismo es el que define el nuevo entorno para la sociedad de la informacin. Por ello la educacin no debe quedarse en el subdesarrollo ya que esto implica que no estn preparados para el futuro que hasta el momento se est gestando dentro del mbito mundial, ello significa prepararse y formar instituciones educativas como el Colegio Omega porque deben estarse sumando a el uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin TICs, es necesario poner ms esfuerzo en lograr aprendizajes que les permitan vincularse con tranquilidad en el mundo tecnolgico puesto que hasta ahora a tenido muy poco impacto en el rea virtual, especficamente en la poblacin de Nicaragua en su nivel de bachillerato. A pesar que un gran nmero de docentes estn trabajando con ordenadores sin acceso a Internet, los mismos siguen avanzando a un paso ms lento que los encontrados en con total acceso a internet, por lo cual se hace necesario la preparacin de los docentes con la finalidad de encaminar los educandos de Nicaragua a la educacin superior segn las pautas educativas vigentes de la educacin de dicho pas y en acuerdo con los ltimos adelantos, soportando las mismas con estrategias ms eficaces que los hagan sentirse ms identificados con la tecnologa y no obligados por una ctedra mas.

Ante esta situacin el presente estudio busca el punto de apoyo que har importante el hallazgo de nuevas estrategias que refuercen las tcnicas tradicionales y que afiancen la practica pedaggica de ese nivel diversificado, as como el uso adecuado de los recursos informticos educativos porque solo con el uso de las TICs como sustento estratgico, buscara dar solucin a los problemas que adolece el sector rural ms especficamente el estudiante del sector que no ve en las tecnologas la respuesta al desarrollo de la parte rural, motivado a que sus clases an cuando utilizan laboratorio de computacin, no dan respuesta visible a sus necesidades y como tal no existe el inters necesario en darle el sentido que necesita para tomar rumbo en las mejoras que se necesitan, a tal efecto, Area, M. (2009) resalta: Las instituciones educativas se caracterizan por la lenta introduccin de los cambios dentro de sus estructuras. En el contexto de las sociedades de la informacin esta peculiaridad constituye una autntica inadaptacin a las necesidades formativas y a las exigencias organizacionales, debido a un entorno en continuo movimiento y transformacin.

Generndose as un problema de altas proporciones porque en la actualidad no se estn abordando el uso de nuevas tecnologas de la informacin para promover la investigacin en el pas, aspecto necesario para elevar la calidad de vida y el nivel educativo como objeto integral del proceso escolar propio de la educacin diversificada y de los siguientes niveles que para este caso son los superiores y para los cuales el nivel de exigencia ser superior al que se desempea en la comunidad rural, con las cuales debe existir siempre la alternativa de solucin primordial, que es el analizar siempre las estrategias pedaggicas empleadas por los docentes en la aplicacin de la informtica educativa en dicho ambiente a fin de mejorar cada vez ms la calidad de la educacin. Finalmente la incorporacin de las TICs dentro del Colegio Omega busca en primera instancia formar los docentes para el manejo de la tecnologa tomando en cuenta que no existe una plataforma virtual como tal, pero que de los 80 docentes se encuentra en la institucin un 40% maneja herramientas tecnolgicas y un 20% poseen ordenador con conexin a Internet, para lo cual se cuenta para la formacin y difusin de la prctica acadmica que fortalecer a los docentes dentro de las tecnologas para el mejor desarrollo de la consolidacin virtual del Colegio Omega.

Descripcin del Recurso Recurso Humano Involucrado Coordinador Fase de Investigacin: Jos Torres Coordinador Fase de Planificacin: Jos Torres Coordinador Fase de Creacin: Juan Luis Avils Coordinador Fase de Evaluacin: Vilma Crdova Coordinador Fase de Autonoma: Vilma Crdova Recurso Tecnolgico: Plataforma Educativa Moodle. 20% de Docentes con ordenadores y conexin a internet 60% de Docentes tienen destrezas informticas. Descripcin de la necesidad La institucin no cuenta con plataforma de educacin virtual lo que implica gestionar, implantar y configurar dicha plataforma segn las necesidades halladas, as como formar todo el personal involucrado, y por consiguiente su debida preparacin para las eventualidades. A tales efectos De igual forma la mayora de los docentes no tiene habilidades y destrezas en el uso de recursos informticos a pesar de que en su mayora cuenta con ordenadores y conexin a Internet, lo que es preciso que los docentes aprovechen la tecnologa como una herramienta y no como un paradigma que viene a resolver todos los problemas, teniendo presente este concepto se formar el personal en aras de ayudar a mejorar la situacin del Colegio Omega y consolidar de esta manera su sistematizacin. Definicin de Objetivos Objetivo General Desarrollar en el personal docente del Colegio Omega de Nicaragua las habilidades en el manejo de las tecnologas, en bsqueda de satisfacer las necesidades acadmicas y sociales que requiere la institucin educativa.

Objetivos Especficos 1. Diagnosticar las condiciones tecnolgicas de los docentes que trabajan en el Colegio Omega en cuanto a la formacin del personal, bajo los estndares de la educacin virtual. 2. Identificar las debilidades existentes en el Colegio Omega para implementar la posible plataforma educativa Moodle que desarrolle las condiciones de sistematizacin necesarias para trabajar en el entorno virtual. 3. Determinar el programa de formacin a desarrollar con las TIC s y el Elearning para el personal que labora en el Colegio Omega de Nicaragua.

4. Evaluar la formacin del personal y el funcionamiento de la plataforma en el Colegio Omega de Nicaragua.

Justificacin del Proyecto

En La educacin masificada y de calidad hacia todas las clases sociales de un pas, debe ser uno de los primeros logros planteado por un estado moderno, ya que ste tiene los recursos y la capacidad de organizarse para establecer un sistema de comunicacin para todos. Adems, el sistema educativo a travs de las instituciones educativas, es un factor fundamental para la supervivencia y el progreso de la sociedad, donde el profesor al igual que la Tecnologa de la Informacin y Comunicacin son piezas claves, ya que como mediador del desarrollo de las habilidades bsicas, el ejercicio de su razonamiento, el saber relacionado con los dems y aprender aplicar ciertas reglas de comportamiento personal y grupal, es quien induce al estudiante al mundo en el que hay que aprender a observar, interactuar y aplicar en su desenvolvimiento como adulto en una sociedad con conocimientos actualizados, que se adquiere a travs del desempeo de su docente durante el proceso enseanza aprendizaje el cual depende de su formacin en cuanto a las distintas herramientas, ante esta realidad Bonilla citado por Guillermo Sunkel, nos dice: se trata de dos lgicas diferentes: la lgica de aprender de la tecnologa
(adquiriendo conocimientos acerca de las TIC y sus cdigos) y la lgica de aprender con la tecnologa (que implica poner las TIC al servicio de los procesos de enseanza-aprendizaje). Pero se trata de dos lgicas complementarias donde la lgica de aprender con la tecnologa, que es el objetivo central del proceso de informacin de las escuelas, presupone un cierto conocimiento de la tecnologa y sus cdigos. (p.7)

En este sentido, se hace necesario disear un plan de capacitacin en el manejo e implementacin de las TIC durante la praxis educativa, basando en una modalidad Elearning para ensear haciendo y construir compartiendo conocimientos, por medio del manejo de herramientas, recursos y actividades que ofrece la plataforma Moodle para fomentar el trabajo cooperativo, crticos al procesar la informacin, creativo, entre otras. Dirigido a los docentes del Colegio Omega quienes tienen como propsito tomar las riendas de la educacin y por ende debern lograr un perfil bien constituido por conocimientos y estrategias actualizadas para emplearlas en esa poblacin estudiantil que ser egresada aprendizajes significativos que propicien la transformacin y desarrollo de su pas, como lo destacan La Gua de Planificacin de la UNESCO (2004):

Para que la educacin pueda explotar al mximo los beneficios de las TICs en el proceso de aprendizaje, es esencial que tanto los futuros docentes como los docentes en actividad sepan utilizar esa herramienta. Las instituciones y los programas de formacin deben liderar y servir como modelos para la capacitacin tanto de futuros docentes como de docentes en actividad, en lo que respecta a nuevos mtodos pedaggicos y nuevas herramientas de aprendizaje. Tambin deben tomar la iniciativa para determinar la mejor forma de utilizar las nuevas tecnologas en el contexto de las condiciones culturales y econmicas y de las necesidades de su pas. (p 17)

Ante este planteamiento, se realiza un estudio situacional para conocer las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de la realidad de dicha institucin y su entorno, para el desarrollo de un plan formativo para los docentes en actividad desarrollen habilidades y destrezas en el manejo de las herramientas, recursos y actividades que ofrecen las TIC, basado en una educacin a distancia centrado en la persona.

Identificacin de las Limitaciones. La institucin no cuenta con la plataforma de educacin virtual. 80% de los docentes no cuentan con ordenadores. 40% de los docentes no manejan el computador. Falta de disponibilidad y motivacin. Carencia del servicio banda ancha de Internet, tanto en algunos hogares como en la institucin.

Anlisis Previo del contexto

La educacin enfrenta una serie de desafos en un mundo que se transforma, por ende se trabaja bajo una restructuracin de los programas partiendo por redefinicin de su misin y visin dirigido al socialismo y superacin continua mediante la incorporacin de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin. Elevar la formacin pedaggica de los docentes en todos sus niveles que garantice la calidad de su desempeo en la praxis educativa es uno de los compromisos por parte del estado, el cual lo asumi ofreciendo recursos tecnolgicos con sistemas operativos gratuitos que brinda la libertad de instalar, adaptarlo a sus necesidades y ms proteccin a su equipo. De tal manera, se requiere de la disponibilidad de los profesores para actualizarse, disear e implementar tecnologas promoviendo el uso de las mismas. Cceres y otros (2003), afirman que la formacin pedaggica de los profesoreses una educacin a lo largo de toda la vida, que exige que el personal docente actualice, mejore sus capacidades didcticas y sus mtodos de enseanza es necesario establecer estructuras, mecanismos y programas adecuados de formacin del personal. Este planteamiento destaca que el docente con vocacin vive en constante actualizacin para emplear mejores tcnicas como mediador, de tal forma que sus estudiantes puedan tener acceso a informacin, medios y recursos para su formacin profesional como lo expresa la constitucin. El Colegio Omega como casa de formacin media y diversificada en Nicaragua, contando con 80 profesores que atienden una matrcula elevada de estudiantes, se ha planteado como reto trabajar en una cultura de colaboracin y actualizacin tecnolgica. Al respecto Basabe (2006) menciona que: Hasta ahora, existe un consenso en que requiere establecer criterios claros y definidos para el diseo y establecimiento de programas acadmicos, especialmente en lo referente a las lneas de cooperacin y colaboracin interinstitucional. Es tambin importante la necesidad de hacer compatible la infraestructura tecnolgica y de comunicaciones de las diversas instituciones para facilitar el desarrollo de proyectos conjuntos mediante la colaboracin interinstitucional, as como para multiplicar los efectos de inversiones en lo individual realizan las instituciones educativas (p.123) Esta institucin carece de herramientas tecnolgicas, pero existen profesores que toman la iniciativa de utilizar stas herramientas para impartir sus cursos; por lo cual, surge la necesidad de promover Elearning mediante esta propuesta que persigue que los profesores promuevan el uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin en su praxis educativa bajo el Diseo P.C.V.D.I., Programa de Capacitacin Virtual DocenteInstitucional con el fin que los profesores de dicha institucin desarrollen habilidades y

destrezas en el manejo de las TIC y su desempeo en sus prctica profesional mediante la modalidad virtual. Anlisis del contexto (FODA) Fortalezas 1. Integracin acadmicoadministrativa. 2. Transferencia y desarrollo de habilidades tecnolgicas. 3. Inters en el mundo TIC. 4. Genera Sistematizacin. 5. Despierta creatividad y entendimiento. 6. Imagen Institucional. 7. Cobertura, alcance geogrfico. 8. Sentido de pertenencia. 9. Credibilidad y presencia institucional 10. Crecimiento institucional. 11. El 20% de los docentes que tienen ordenador con internet. 12. El tiempo para la capacitacin. Oportunidades 1. Existencia de instituciones de asesora TIC. 2. Existencia de docentes que manejan TIC. 3. Potencial tecnolgico. 4. Acceso al conocimiento de tecnologas. 5. Posibilidades de integracin a otras instituciones. 6. Existencia de mercados tecnolgicos. 7. Competencia TIC. 8. Apoyo a distancia. 9. Transferencia de conocimientos tecnolgicos. 10. Avances TIC al servicio de la institucin.

Debilidades 1. Alto grado de analfabetismo tecnolgico. 2. Procesos tradicionales. 3. Gestin acadmico administrativa deficiente. 4. Estndares de calidad deficientes. 5. Baja capacidad de solucin administrativa y docente. 6. Conformismo tradicional. 7. Cortoplacistas tecnolgicos. 8. Actitudes tradicionales. 9. Falta de coordinacin institucional. 10. Deficiente sistema de informacin 11. No se cuenta con plataforma para educacin virtual.

Amenazas 1. Apertura global de cultura TIC. 2. TIC en cambios constantes. 3. Inexistencia de infraestructura tecnolgica. 4. Marginacin de poblacin docente y acadmica. 5. Atomizacin de la informacin. 6. Incremento constante de insumos tecnolgicos. 7. Inexistencia de TIC en la institucin. 8. Inexistencia de polticas TIC en la institucin. 9. Globalizacin. 10. Competencias institucionales nacionales e internacionales.

Referencias en Internet -

http://web.usal.es/~anagv/arti1.htm Garca y Muoz Educacin y Tecnologa http://webpages.ull.es/users/manarea/ebookte.pdf introduccin a la tecnologa educativa. Autor: Manuel rea Moreira, ao: 2009
http://www.red-ler.org/tic_educacion_america_latina.pdf Guillermo Sunkel. Divisin de desarrollo social.

Bibliografa consultada Lozano R., Armando y Jos Burgos, Tecnologa Educativa. Mxico, Editorial Lima., S.A., 2010 Bernard J. Poole; Tecnologa Educativa. Educar para la Sociocultura de la Comunicacin y del Conocimiento. 2da. Edicin Mc Graw- Hill / Interamericana de Espaa, S. A.U., 2001 Lozada y otros; Las nuevas tecnologas de la informacin. Paradigma Educativo Guayana. Ao I, nmero 6. Mayo - Agosto 2003. Basabe, F. E. (2006) Valoracin de los Programa de Educacin en Universidades Mexicana de una Perspectiva Educativa. Mxico. Trillas. UNESCO. Las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin en la Formacin Docente. Gua de Planificacin. 2004.