Guia de Contenidos Basicos Algebra 8

MATEMATICAS
GRADO 8
HENRY PIERCE CUERO pag 1
MODULO DE ALGEBRA
Grado 8
Docente
HENRY PIERCE CUERO
MATEMATICAS
GRADO 8
Las matemticas y el perfil del estudiante
Desarrollar los conocimientos necesarios para proponer y utilizar clculos y
procedimientos en diferentes situaciones, as como la capacidad para solucionar
problemas que impliquen estos conocimientos.
Desarrollar las capacidades para el razonamiento lgico, mediante el dominio de los
sistemas numricos, geomtricos, mtricos, lgicos, analticos, de conjuntos, de
operaciones y de relaciones, as como su utilizacin en la interpretacin y solucin de
problemas de aplicabilidad cientifica o de la vida cotidiana.
Construir sus propios argumentos acerca de hechos matemticos y compartirlos con
sus compaeros en un ambiente de respeto y tolerancia.
Reconocer regularidades y usarlas en la modelacin de hechos matemticos
Las matemticas y el mbito familiar del estudiante
Es importante que los padres y dems personas cercanas, estn en constante
seguimiento del educando, en los procesos de aprendizaje que se siguen en el rea de
matemticas.
Por eso se hace necesaria una constante comunicacin aun mas si el estudiante
presenta dificultades en el aprendizaje de las matemticas, para de esta manera buscar
soluciones a tiempo y proponer alternativas que beneficien al educando.
Es deber de los padre de familia apoyar el proceso que se hace con el educando
prestndole apoyo cuando sea necesario y solicitar la orientacin del docente, en las
acciones a tomar.
MATEMATICAS
GRADO 8
Perfil del docente
El educador debe guiar al el estudiante al siguiente pensamiento
Resolver un problema es encontrar un camino, donde no se conoca previamente
camino alguno, encontrar la forma de salir de una dificultad, encontrar la forma de
sortear un obstculo, conseguir el fin deseado, que no es conseguible de forma
inmediata, utilizando los medios adecuados. (G. Polya en Krulik y Reys 1980, P. 1)
El docente nunca debe ser el protagonista del conocimiento mas bien un constante
motivador de los procesos matemticos, haciendo uso de recursos con los que cuenta
en su ambiente de trabajo y empleando la didctica en lo que le sea posible
JUSTIFICACIN DE CONTENIDOS
POR PERIODOS
Periodo 1
Conocer los diferentes tipos de nmeros con sus propiedades y los tipos de
operaciones que se pueden realizar con estos en cualquier contexto de la matemtica.
Dado un nmero clasificarlo segn la utilidad y de esa misma manera saber que
campo de aplicacin que tienen, como es el caso de los nmeros racionales e
irracionales Que se utilizan en casi todos los procesos matemticos, en la geometra
fsica etc.
En la segunda parte del periodo se hace introduccin al lenguaje algebraico el cual nos
sirve para interpretar situaciones de la vida cotidiana a un lenguaje matemtico esto
tiene gran importancia para resolver ecuaciones y para adentrarse al campo del algebra
Ya que se hace uso de constantes y variables
Periodo 2
MATEMATICAS
GRADO 8
Esta etapa es de gran importancia ya que se empieza a trabajar el
algebra y manejar procesos matemticos diferentes de cmo se realizaban hasta el
momento.
Ya que se emplean nmeros y letra combinados con todo tipo de operaciones.
Lo que se pretende es dar una aplicacin prctica tal como es el clculo geomtrico
para hallar permetros reas y volmenes
Es tambin importante crear una cultura en donde Las personas que razonan y piensan
analticamente tienden a descubrir patrones, estructuras o regularidades en situaciones
reales o en los objetos mismos de las matemticas; esas personas se preguntan si esos
patrones son accidentales o si ocurren por una razn que tratan de identificar y de
probar.
El desarrollo de las ideas, la exploracin de los fenmenos, la justificacin de los
resultados y el uso de conjeturas matemticas ayudan a los estudiantes a ver que las
matemticas y en especial el algebra tienen sentido.
Periodo 3
En este proceso se hace continuacin del algebra donde se hace introduccin en los
mtodos de factorizacin empleando los casos mas importantes de dichos procesos
Al igual que en los procedimientos aplicados anteriormente se pretende aplicar la
factorizacin al clculo geomtrico de una manera ms compleja ya que hay que
determinar mediante una expresin algebraica, como se puede descomponer esta en
sus partes principales para poder de esta manera determinar sus lados y permetro
Tambin trabajar operaciones con fracciones algebraicas que requieren en esta
instancia Conocimientos de factorizacin lo cual permite hacer un enlace entre temas
ya visto para que el proceso sea continuo.
Periodo 4
MATEMATICAS
GRADO 8
Ya en esta etapa del proceso acadmico disminuye la intensidad de
los procesos algebraicos mas no eliminndola, y los estudiantes se encuentran en
capacidad de tener mayor perspectiva en cuanto a los patrones que se siguen en las
matemticas.
Se retoman nuevamente las ecuaciones pero en forma fraccionaria combinndolas con
factorizacin y operaciones algebraicas, radicando su importancia en la interpretacin y
aplicacin de los problemas cotidianos
Se hace tambin la aplicacin de las relaciones y funciones principalmente la funcin
lineal que es una de las ms importantes, ya que mediante ella podemos representar
relaciones con proporcionalidad directa
Y para concluir se hace uso de la estadstica descriptiva cuyo principal propsito es
agrupar y clasificar datos para su posterior estudio
INDICE DE CONTENIDOS
Generalidades
Periodo 1
Unidad 1
Los nmeros reales
Expresiones peridicas y no peridicas.
Fraccin generatriz
Nmeros irracionales.
Construccin de algunos nmeros irracionales.
Ubicacin de nmeros irracionales en la recta.
Relacin de igualdad con nmeros reales.
Propiedad de los nmeros reales
Operaciones con nmeros reales
Potenciacin de nmeros reales.
Radicacin de nmeros reales
Unidad 2
Ecuaciones
MATEMATICAS
GRADO 8
Lenguaje algebraico
Solucin de ecuaciones
Problemas con ecuaciones.
Periodo 2
Unidad 3
Expresiones algebraicas
Expresiones algebraicas.
Evaluacin de expresiones algebraicas (valor numrico)
Grado relativo y absoluto
Clasificacin de expresiones algebraicas (monomios, binomios, trinomios, polinomios)
Unidad 4
Operaciones con polinomios
Adicin y sustraccin de polinomios.
Multiplicacin de polinomios.
Productos notables.
Divisin de polinomios.
Cocientes notables
Periodo 3
Unidad 5
Factorizacin
Factor comn.
Factorizacin por agrupacin.
Factorizacin de trinomios cuadrados perfectos.
Factorizacin de otros trinomios.
Factorizacin de diferencia de cuadrados.
Factorizacin de suma y diferencia de cubos perfectos
Factorizacin combinando casos.
Divisin sinttica.
Unidad 6
Fracciones algebraicas.
Simplificaron de fracciones
Multiplicacin y divisin de fracciones algebraicas.
Adicin y sustraccin de fracciones algebraicas.
Ecuaciones y problemas con fracciones algebraicas.
Periodo 4
MATEMATICAS
GRADO 8
Unidad 7
Funcin
Funciones.
Funcin lineal. Y afn
Otras funciones.
.Unidad 8
Tringulos
Propiedades de los tringulos.
Lneas notables de un triangulo
Unidad 9
Estadstica
Medidas de tendencia central.
Significado de las medidas de tendencia Central.
Tcnicas de conteo.
Indicadores y definiciones
Periodo 1
Conjetura a partir de varios ejemplos, para luego usarlos en la resolucin de ejercicios.
Diferencia las representaciones de los nmeros para determinar cules son racionales
y cules son irracionales.
Utiliza el proceso para hallar aproximaciones de races, indica el valor para una
adicin o sustraccin de un nmero irracional, posteriormente lo construye y localiza
en la recta numrica.
Comprende los algoritmos de adicin, sustraccin, multiplicacin, potenciacin,
radicacin y logaritmacin de los nmeros reales.
Utiliza un lenguaje algebraico para representar situaciones de la vida comn
Encuentra el conjunto solucin de ecuaciones de primer grado con una incgnita.
Trabaja con gran entusiasmo para demostrarse a s mismo que se pueden logran
grandes cosas.
MATEMATICAS
GRADO 8
Periodo 2
Clasifica las expresiones algebraicas e identifica el grado de un polinomio.
Realiza operaciones de adicin y sustraccin de polinomios utilizando sus
propiedades.
Maneja adecuadamente los smbolos de agrupacin de trminos algebraicos.
Realiza operaciones de multiplicacin y divisin de polinomios aplicndolos a un
contexto establecido.
Identifica las frmulas de cocientes y productos notables de las expresiones
algebraicas.
Utiliza el tringulo de Pascal para desarrollar las operaciones correspondientes.
Periodo 3
Analiza los casos de factorizacin y domina el concepto de cada uno de ellos.
Resuelve ejercicios utilizando la factorizacin de expresiones algebraicas verificando
que el procedimiento empleado sea correcto
Interpreta problemas propuestos en lenguaje algebraico y los resuelve utilizando los
diferentes casos de factorizacin
Aplica la factorizacin de forma correcta para resolver operaciones con fracciones
algebraicas, analizando sus resultados
Comprende como se resuelven fracciones algebraicas e identifica las operaciones que
se indican y los procesos que se deben realizar.
Utiliza los conceptos vistos para resolver problemas en los cuales se involucran
fracciones algebraicas.
MATEMATICAS
GRADO 8
Periodo 4
Analiza problemas y plantea las ecuaciones algebraicas que de all se deducen.
Plantea y resuelve problemas de la vida cotidiana referidos a ecuaciones con una
incgnita
Define de forma correcta y utilizando un lenguaje apropiado, los conceptos
geomtricos establecidos y realiza el anlisis de los mismos.
Traza la lneas notables en todo tipo de tringulos y establece las nuevas propiedades
Analiza problemas donde haya la existencia de funciones lineales.
Identifica las partes de una funcin lineal y grafica con base en esta informacin
Recopila datos y plica la medidas de tendencia central
UNIDAD 1
LOS NUMEROS REALES
Logro:
Caracterizar y fundamentar los nmeros Reales a partir de sus operaciones, relaciones,
propiedades y su aplicacin en la resolucin y planteamiento de problemas.
Competencias:
Diferencia los nmeros Racionales de los irracionales a partir de la posibilidad de
transformacin de una expresin decimal a fraccionaria.
Identifica a un nmero irracional como una expresin decimal correspondiente a
un nmero racional conmensurable e inconmensurable,
realiza aproximaciones, construcciones, localizndolo en la recta numrica y
operaciones bsicas
UNIDAD 2
MATEMATICAS
GRADO 8
ECUACIONES
Logros:
Comprender la nocin y significado de la variable, los diversos estadios de la letra y su
importancia para la generalizacin y modelacin de situaciones problemas.
Competencias:
Traduce al lenguaje algebraico situaciones de la vida cotidiana
Analiza problemas y plantea las ecuaciones para poder resolverlas
Crea situaciones donde se apliquen las ecuaciones
Evaluacin de diagnostico
1) Resuelve las siguientes adiciones usando la propiedad asociativa:
a) -3 + 4 + -8 b) 6 + -5 + -2 + 9 c) -1 + 2 + -3 + -4 + 5 d) -10 + l5 + 34 + -28 + 60
2) Resuelve las siguientes sustracciones:
a) 9 - 5 = -6 ( -4) = -2 - 7 = 5 (-1) = 18 - 30 = -24 ( -19) =
-89 -56 = 67 (-33) = 234 (-500) = -538 - 700 = -800 ( -208) =
600 - 209 = -10 (-8) (-15) = -7 - 3 (-10) - 15 = 12 (-8) (-3) - 5 (-3)
3) Calcula los siguientes productos:
g)
10
4
3
5
2
1
h)

21
4
8
7
5
8
i)

4
1
20
12
3
1
j)
6
5
3 = k) -1 4 = l) -2 -2 =
4) Resuelve las siguientes divisiones.
a)
6
5
:
4
3
b)
3
4
:
15
12
c)
4
2
:
16
8
MATEMATICAS
GRADO 8
5) Resuelve las siguientes fracciones compuestas.
+
8
4
2
1
7
3
12
4
8
7
10
2
5
4
8
5
5
4
2
1
8
3
6) Resuelve los siguientes problemas:
1. 12,5 m. de alambre cuestan $ 32.025. Cunto cuestan 8 m? Y cul es el precio de 50 cm. del mismo
alambre?
2. Una persona camin 10,8 km. en 3 horas 36 minutos. Cunto caminara en 4
4
3
hrs sin variar su
tranco?
3. A una velocidad promedio de 75 km/hr. un vehculo demora 9 horas en ir de una ciudad a otra.
Cuntas horas tardara si aumentara el promedio de su velocidad en 15 km./hr?
4. Diez toneles iguales contienen 800 litros de vino Cuntos toneles son necesarios para almacenar
36.000 litros de vino?
5. Trabajando 8 horas diarias dos carpinteros y, dos ayudantes han hecho una obra en 14 das Cuntos
das hubieran demorado si hubieran trabajado 10horas diarias?
Unidad 1
NUMEROS REALES
Numeros racionales
La siguiente actividad est encaminada a que los alumnos clasifiquen los nmeros
Racionales en tres tipos, segn su representacin decimal.
Dividiendo el numerador entre el denominador, calcula el numer decimal
Correspondiente a:
Seguidamente, definiremos los tres tipos de nmeros decimales (racionales) que se
pueden encontrar. Daremos pues, la nocin de decimal exacto
MATEMATICAS
GRADO 8
Decimal finito
_
5 / 3 = 1.3333333 o 1.3 decimal infinito peridico
Todo nmero racional se puede representar por una expansin decimal no Peridica
finita o por una expansin decimal infinita peridica (o simplemente por una expansin
decimal peridica).
Esta sesin la dedicaremos a pasar de: fraccin a decimal y de decimal a fraccin,
mediante la fraccin generatriz. La idea es que el alumno, aprenda a pasar de una
expresin a otra
Conversin de racionales
Fraccin generatriz
Se darn los procesos para calcular la fraccin generatriz:
Todo nmero decimal peridico se puede escribir en forma fraccionaria siguiendo estos
Pasos:
1. Decimal exacto:
Convertir 1.75
x = 1, 75.
Se multiplica por 100: 100x = 175,
(se multiplica por 10
n
donde n es el numero de cifras decimales )
se despeja x y se Simplifica:
MATEMATICAS
GRADO 8
Convertir 0.5
X = 0.5
10 x = 5
X = =
Convertir 8.224
X = 8.224
1000x = 8224
X = =
2. Numero decimal peridico puro:
Convertir 2.3636 2. 36
x = 2, 3636. .
Se multiplica por 100 : 100x = 236, 3636. .
se deja el numero x como esta x = 2, 3636
Se restan ambas igualdades
100x = 236, 3636.
x = 2, 3636. .
_______________
99x = 234
Luego se despeja
X = se simplifica si es posible
MATEMATICAS
GRADO 8
Convertir 0.33 0. 3
X = 0.333
10X = 3.333
X = 0.333
___________
9x = 3
X = =
3. Numero decimal peridico mixto:
Convertir 1.7555 1.75
x = 1, 7555..
Se multiplica por 100: 100x = 175. 555 . .
tambin se multiplica por 10: 10x = 17. 555 . . ..
Se restan ambas igualdades:
100x = 175. 555
10x = 17. 555
_____________
90X = 158
Se despeja
X = = x = 1, 7555 . . .
MATEMATICAS
GRADO 8
Convertir 0.1666 0.126
x = 0.12666
Se multiplica por 1000: 1000x = 126. 666. .
tambin se multiplica por 100 : 100x = 12.666 . ..
Se restan ambas igualdades:
1000x = 126. 666..
100x = 12. 666
_____________
900X = 114
Se despeja X = =
A practicar.
1. Un rectngulo mide 5, 2222 . . . cm de largo y 3, 5555 . . . cm de ancho.
Expresa su rea en forma fraccionaria.
DATOS HISTORICOS
La regla de los signos de la multiplicacin:
+ por + da +
- por - da +
- por + da -
+ por - da -
apareci por primera vez en un libro publicado en Francia en el siglo XV.
Entre la ciencia del lenguaje y la ciencia de los nmeros hay cierta analoga: dos negaciones
seguidas equivalen a una afirmacin.
Introduccin a los nmeros irracionales
Nmeros irracionales.
MATEMATICAS
GRADO 8
Un nmero irracional es un nmero que no se puede escribir en
fraccin - el decimal sigue para siempre sin repetirse.
Ejemplo: Pi es un nmero irracional. El valor de Pi es
3,1415926535897932384626433832795 (y ms...)
Los decimales no siguen ningn patrn, y no se puede escribir ninguna fraccin que
tenga el valor Pi.
Nmeros como
22
/
7
= 3,1428571428571... se acercan pero no son correctos.
Historia de los nmeros irracionales
Aparentemente Hipaso (un estudiante de Pitgoras) descubri los nmeros irracionales
intentando escribir la raz de 2 en forma de fraccin (se cree que usando geometra).
Pero en su lugar demostr que no se puede escribir como fraccin, as que es
irracional.
Pero Pitgoras no poda aceptar que existieran nmeros irracionales, porque crea que
todos los nmeros tienen valores perfectos. Como no pudo demostrar que los "nmeros
irracionales" de Hipaso no existan, tiraron a Hipaso por la borda y se ahog!
Aproximacin y errores
Al terminar la sesin, pediremos a los alumnos que realicen un trabajo tratara sobre los
nmeros , , La idea es que descubran por s mismos hasta que punto estos
nmeros influyen en la Ciencia, la Naturaleza y el Arte.
En esta sesin veremos el concepto de numero irracional como un numero que no se
Puede expresar como fraccin. Veremos ejemplos de nmeros irracionales como el
nmero el numero e, y el numero ureo Estudiaremos las
aproximaciones y los errores.
Investigar :Cual es el valor el valor de cada uno de estos nmeros y cual es su
aplicacion
Operemos con estos nmeros
MATEMATICAS
GRADO 8
= ? no hay un valor exacto pero si podemos aproximarlo lo mas
que queramos con tantas cifras como nos convenga.
=1,41421 35623
(1.4)
2
= 1,96
(1.41)
2
= 1,9881
(1.414)
2
= 1,999396
(1.4142)
2
= 1,99996164
(1.41421)
2
= 1,9999899241 cada vez se aproxima mas a 2 pero la verdad no lo
alcanzara
Investigar en qu consiste la aproximacin por defecto y exceso
Otra forma de entender como se presentan los nmeros irracionales es mediante el
teorema de pitagoras
Teorema de Pitgoras.
En un tringulo rectngulo, el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los
cuadrados de los catetos.
Los nmeros irracionales aparecen en las construcciones geomtricas ms sencillas. Por ejemplo,
en un cuadrado de lado igual a 1 aplicando el teorema de Pitgoras, la diagonal adopta como
valor , un nmero irracional.
Reflexione sobre esta imposibilidad hasta comprender realmente.
MATEMATICAS
GRADO 8
proponemos las siguientes actividades de exploracion
1) El numero e, bautizado por Leonard Euler, uno de los matemticos mas
Influyentes del siglo XV III, del que se sabe, se pueden ir calculando aproximaciones
Dando valores a n (potencias de 10) en la expresin
Utiliza la calculadora para encontrar algunas aproximaciones del numero e. Entre que
nmeros enteros consecutivos crees que esta?
Utiliza la calculadora para obtener un valor aproximado de e.
2) El numero 0, 50500500050000 . . . es un numero racional? Crees que lo
puedes clasificar en algn tipo de decimal?
MATEMATICAS
GRADO 8
3) Sabiendo que = 1, 414213562 . . ., di si las siguientes
aproximaciones
son por defecto o por exceso:
a. 1, 41415 b. 1, 4142146
c. 1, 414226 d. 1, 41421367
4)Escribe cuatro aproximaciones del numero , dos por defecto y dos por
exceso. Utiliza la calculadora para hallar aproximado. Cuantas cifras exactas da la
calculadora?
Aproxima y redondea a las dcimas, centsimas y milsimas.
5) Sabiendo que 1, 5 < < 1, 9, calcula dos aproximaciones por defecto y dos por
exceso de p3. Utiliza la calculadora.
6) El numero aureo es un numero que maravillo a los antiguos griegos ya que
representaba
la proporcionalidad perfecta. Se define el numero laureo como
Halla tres aproximaciones por defecto y tres por exceso.
CONSTRUCCIN GRAFICA DE ALGUNOS IRRACIONALES
Como ya vimos los nmeros irracionales no se pueden representar exactamente
pero si lo podemos hacer geometricamente
Qu punto le corresponde en la recta numrica a los nmeros irracionales .
Para ubicar estos nmeros en la recta, se necesita regla y comps.
1. Se traza una recta y se ubica en ella el punto cero y un segmento de longitud 1, con
extremos O y 1,como muestra la figura.
2. A partir del extremo 1, se dibuja un segmento de longitud 1, perpendicular
al segmento entre O y1, con extremos 1 y P.
MATEMATICAS
GRADO 8
3. Se forma un tringulo rectngulo trazando el segmento OP o
hipotenusa. Los catetos del tringulo son los segmentos 01 y 1P.
4. Hallamos la longitud de la hipotenusa mediante el teorema de Pitgoras:
5. Ahora, con ayuda del comps, se traslada la longitud de la hipotenusa con medida
. sobre la recta. Para ello, con centro en O y radio OP, se traza el arco de
circunferencia, hasta tocar la recta en el punto Q.
actividad
Ahora completa la grafica de las otras races irracionales hasta la raz de 11
Ubicaciones de expresiones irracionales en la recta
Determine sobre una misma recta real los puntos que
representan a: 0, 1,
MATEMATICAS
GRADO 8
luego se hace la traslacin
EL CONJUNTO DE LOS
NMEROS REALES
La unin del conjunto de los nmeros racionales con el conjunto de los nmeros
irracionales, recibe el nombre
de conjunto de los nmeros reales y se denota con el smbolo R, simblicamente
escribimos:
R = Q U Q
Operaciones definidas en el conjunto de los nmeros reales
En el conjunto de los nmeros reales estn definidas dos operaciones, que llamaremos
adicin y multiplicacin.
Decir que la adicin y la multiplicacin son operaciones definidas en el conjunto de los
nmeros reales significa
que si dos nmeros reales se relacionan mediante alguna de estas dos operaciones el
resultado es un numero real.
actividad
2) En la tabla que sigue, siempre que sea posible ( pregunte en clase sobre las
imposibilidades ):
* Marque a que conjunto/s pertenecen los nmeros de la primera columna.
* Escriba el nmero como racional, de tres maneras distintas.
MATEMATICAS
GRADO 8
* Ordene todos los nmeros en forma creciente.
* Marque, de ser posible, su ubicacin en la recta real.
numero Signo Natural Entero Irracional Racional
-5
8.3
4
-10.3
-2
8
0
-
Datos curiosos
El origen de los signos + y - no se conoce con certeza. Hay varias opiniones. Una de
ellas supone que surgieron de las marcas hechas con tiza en las cajas de mercaderas,
por los comerciantes alemanes del siglo XV, para indicar las diferencias de peso en
ms o en menos segn un patrn establecido
Propiedades de los nmeros reales
Si a, b y c son nmeros reales entonces:
Propiedad Operacin Definicin
clausurativa
Conmutativa Suma a+b = b+a
Multiplicacin ab = ba
Asociativa Suma a+(b+c)=(a+b)+c
Multiplicacin a(bc) = (ab)c
Distributiva Suma respecto a
Multiplicacin
a(b+c) = ab + ac
MATEMATICAS
GRADO 8
Exploracin: verifica porque muchas de estas propiedades no son
aplicables tanto para la resta como para la division
POTENCIACION EN EL CONJUNTO DE NMEROS REALES
propiedades de la potenciacinLas siguientes propiedades se cumplen a, b, c R y n, m Z
Propiedades de la potenciacin
Ejemplos:
1.
, ,
5
4 3
3
7
3
3
6
4
6
7
5
4 3
3
7
3
3
4 2
4
1 5
7
5
4 3
3
7
3
3
4
4
2
4 7
5
7
5
4 3
3
7
4
4 7
3
3
2
4
5
7

+
+
+

Identidad Suma a + 0 = a
Multiplicacin a x 1= a
Inversos Suma a + ( -a) = 0
Multiplicacin
1. a a
1
5.
n m
a
n
a
m
a
+

9. 0 ,
1
1

a
a
a
2. 0 , 1
0
a a 6.
n m
a
n
a
m
a

3. ,
n
b
n
a
n
ab 7. ,
n m
a
n
m
a

4.
n
b
n
a
n
b
a

,
_
8.
n m
a
n
m
a
MATEMATICAS
GRADO 8
12348 9 4 343
2
3 4
3
7
1 3
3
5 6
4
3 6
7
2.
3 2
36
4
2
5 2
36
2 4
8
2
8
5
36
3
2
1 1
3
2
1
5
1
3
1
2
6
1
2 1 3
2
5 3 1 2
6
c a
b
c a
c b
bc
a
ac
b
c
b
a
c
b
a
c ab
c b a

Taller
Resolver las siguientes potencias aplicando las propiedades
a. (-2)
0
+
2 1
2
1
2
1
,
_

,
_

=
b. (-0,5)
-6
+(0,25)
-3
+ (0,125)
-2
=
c. (0,75)
-3
:
1 3
2
1
3
1
1
,
_

,
_
=
d. 2
3
+ 6
2
- 6
3
2
3
(-2)
3
=
e. 3
0
3
-1
+ 3
-2
3
3
=
f.

2 2 2
3 1 0
) 9 ( ) 9 ( 9
) 9 ( 9 9
g. (-0,3)
-1
+(-0,2)
-3
=
2) Aplicando las propiedades de potencias de igual base resuelva:
3 7 2 2 5 5 2
7 2 2 3 2 2
3 2 ) 2 3 ( ) 3 2 (
3 2 3 ) 2 ( ) 3 (
4 4
3 2 3 2
2 5 ) 5 3 (
2 5 2 3 5 2
2 2 3 4
2 2 4 5
2 5 3 2 ) 3 7 (
7 7 3 2 3 7
3 3 8
5 2 4 2
3 4 4 4 3
4 3 4 16 4

3 5
6 7 2
2
9 3
b a
a b a
a a
a a
MATEMATICAS
GRADO 8
Datos historicos
Los cinco poliedros regulares se conocan en el siglo VI a. J.C. por Pitgoras y sus
discpulos. Para ellos tenan un sentido simblico: el tetraedro representaba el fuego; el
cubo, la Tierra; el octaedro, el aire; el icosaedro, el agua y el dodecaedro, el universo en
su integridad.
Radicacin en los numeros reales
Propiedades:
Sean a y b nmeros reales positivos, m y n nmeros naturales mayores que 1 y
p nmero entero, entonces:
1 ) a a
n
n
Ejemplo: 17 17
4
4
2 )
n
a > 0
Ejemplo: 0 2 128
7

3 ) n impar
n
a < 0
Ejemplo: 0 9 729
3

4 ) a a
n
n
MATEMATICAS
GRADO 8
Ejemplo: 8 8
5
5
5 ) n impar a a
n n
Ejemplo: 4 4
7 7
6 ) n par a a
n n
Ejemplo: 5 5 5
4
4
4 4

Observacin: a R
2
a = | a |
7 )
n n n
b a b a
Ejemplos: 4 64 32 2
3 3 3

2 7 2 49 2 49 98
8 )
n
n
n
b
a
b
a
Ejemplos:
3
3 3
3
2000 2000
1000 10
2
2

14
15
196
15
196
15

9 )
n m m n n m
a a a
MATEMATICAS
GRADO 8
Ejemplo: 2 8 8
3 3

Datos histricos
El signo = para las igualdades fue utilizado por primera vez por el ingls Robert
Recorbe en 1557 apareciendo por primera vez en su libro "El aguzador del ingenio",
siendo el primer tratado ingls de lgebra. Segn el autor, eligi ese smbolo porque
dos cosas no pueden ser ms iguales que dos rectas paralelas.
El smbolo se generaliz hacia finales del siglo XVII. Descartes utiliz un
CONEXIN CON LAS MATEMATICAS
LA DESCENDENCIA DE UNA PAREJA DE HORMIGAS
Cuando una especie animal encuentra dificultades para reproducirse, la Naturaleza
pone remedio y permite que sea inmenso el nmero de huevos o cras que van a
permitir el correcto desarrollo de la especie.
MATEMATICAS
GRADO 8
Hagamos un pequeo clculo para demostrar de qu manera
crecera la descendencia de una hormiga y cmo las
dificultades que encuentran en el medio, aniquilan
millones de ellas.
Supongamos que cada hormiga pone 100 huevos y que en
el curso de un verano se alcancen seis generaciones de
hormigas. En la primera generacin saldrn 100 hormigas, de ellas 50 hembras; de
estas 50 hembras, en la segunda generacin salen 5000 hormigas, de las cuales 2500
sern hembras ... y siguiendo el proceso, en la sexta generacin apareceran
1 562 500 000 000 hormigas
que puestas en fila, cubriran unas 20 veces la distancia entre la Tierra y la Luna. Est
claro que las cosas no suceden as. Son relativamente pocos huevos los que prosperan
y dan lugar a individuos adultos.
Exploracin: cuantas hormigas se produciran en la cuarta generacin y si sada
hormiga tiene una longitud de 0.8cm que distancia alcanzaran en fila (km)
Unidad 2
Introduccin al lenguaje algebraico
En las matemticas, se usa un lenguaje que facilita la resolucin de problemas y
operaciones con una o varias cantidades desconocidas.
Ejemplo:
La herencia, el ambiente externo, la temperatura y el periodo de insolacin son factores
muy importantes para el crecimiento, adems de la alimentacin. De los tres aos a la
prepubertad (10 u 11 aos para las nias y 13 o 14 para los nios), el promedio de
crecimiento es de 5 o 6 cm cada ao.
En las vacaciones de verano, Guillermo creci 2 cm, y 1 cm en lo que va de este curso.
Si su estatura actual es de 152 cm, cunto tena de altura al finalizar el curso anterior?
Se puede resolver por medio de la siguiente expresin:
MATEMATICAS
GRADO 8
Resolviendo: e + 3 = 152
e = 149
Resultado: Tena una estatura de 149 cm al finalizar el curso anterior.
A la expresin de enunciados con letras que simbolizan cantidades desconocidas, se
les llama expresiones algebraicas.
Las siguientes, son expresiones escritas en lenguaje comn y en lenguaje algebraico.
a) Un nmero aumentado en cuatro unidades: n + 4
b) La diferencia de dos nmeros distintos: x y
c) El producto de dos nmeros distintos: p q
d) La mitad de un nmero:
exploracin :expresa en lenguaje algebraico de una colonia de 20 ratones que se
duplican cada mes y no sobreviven de cada 20 que nacen adems cuantos ratones
habran en seis meses
MATEMATICAS
GRADO 8
TALLER
Lenguaje algebraico a lenguaje verbal
1) Enuncia verbalmente las siguientes expresiones algebraicas:
a. 1. x - 2 : "La diferencia entre un nmero y 2"
a. 2x
b. x + 3
c. 2x + 5
d. 2x
3
e. x - 3y
f. x
2
g. 5x
h. x + y
i. 2x - 4y
j. 2x - 3y
2
k. (2x)
2
l. (4x)
3
m. (x - 1)
2
n. (x + y)
3
o. 2(x - 5)
2) Pasar del lenguaje verbal al algebraico
a. Expresa algebraicamente los siguientes enunciados verbales:
b. Un nmero cualquiera.
c. El doble de un nmero cualquiera.
d. Un nmero aumentado en 5.
e. Un nmero disminudo en 3.
f. Un nmero aumentado en su mitad.
g. El antecesor de un nmero cualquiera.
h. El sucesor de un nmero cualquiera.
i. Un nmero par cualquiera.
j. Un nmero impar cualquiera.
k. Dos pares consecutivos cualesquiera.
l. Tres impares consecutivos cualesquiera.
m. El exceso de un nmero sobre 3.
MATEMATICAS
GRADO 8
n. El exceso de un nmero cualquiera sobre otro nmero
cualquiera.
o. La quinta parte de un nmero.
p. La centsima parte de un nmero.
q. Las tres cuartas partes de un nmero cualquiera.
r. El cuadrado de un nmero cualquiera.
s. El cubo de un nmero cualquiera.
3) indicar cual es la respuesta
correcta en cada caso
1. la mitad de un nmero
A) x/2
B) 2 x
C) x
2. el doble de un nmero ms tres
A) 2x + 3
B) 2 (x + 3)
C) x/2 + 3
3. el triple de un nmero menos cuatro
A) x - 3 4
B) 3 4 - x
C) 3x - 4
4. la mitad del cubo de un nmero
A) 3 x /2
B) 3/2 x
C) x
3
/2
5. siete menos un nmero
A) x - 7
B) 7 - 3
C) 7 - x
6. el doble de la suma de dos nmeros
A) m + n 2
B) 2 m + n
C) 2 (m + n)
7. la edad de una persona hace cinco
aos
A) 5 - x
B) 32 - 5
C) x - 5
8. el cuadrado ms el triple de un
nmero
A) 3
2
+ 3 x
B) x
2
+ 3 x
C) x + 3
2
9. la quinta parte del triple de un nmero
A) 3 5 /x
B) 3 x / 5
C) x/3 5
MATEMATICAS
GRADO 8
Ecuaciones de primer grado
Para resolver las ecuaciones:
1 ) Quitar denominadores, si los tiene. Para ello se multiplica ambos lados de la
igualdad por el mnimo comn mltiplo de los denominadores.
2 ) Quitar parntesis, si los tiene.
3 ) Pasa todos los trminos que contenga la incgnita a un lado de la igualdad y los
dems al otro lado.
Recordar que todo sumando de un lado de la igualdad pasa al otro con el signo
opuesto. Se le suma en ambos lados el opuesto del nmero que queremos eliminar. Si
est multiplicando, se elimina multiplicando ambos lados por el inverso del nmero que
queremos eliminar de ese lado.
Ejemplo:
3x -5 = 7
3x - 5 + 5 = 7 + 5
3x + 0 = 12
(1/3) 3x = (1/3) 12
x = 12/3 = 4
Resumiendo, en una igualdad puede hacer lo que le convenga (sumar o multiplicar por
un nmero, hacer una raz, etc) siempre que lo haga en ambos lados de ella.
Para resolver una ecuacin de primer grado se utilizan dos reglas fundamentales para
conseguir dejar la "x" sola en el primer miembro. Vemoslas para el ejercicio anterior:
3x + 1 = x - 2.
- Sumar o restar a los dos miembros un mismo nmero. En este caso restar 1 a los dos
miembros y restar x a los dos miembros:
3x +1 -1 - x = x - x - 2 -1 , que una vez operado queda: 2x = -3. Produce el mismo efecto
lo que llamamos "pasar de un miembro a otro sumando lo que resta o restando lo que
suma"
- Multiplicar o dividir los dos miembros por un mismo nmero. En este caso por 2:
MATEMATICAS
GRADO 8
2x/2 = -3/2, que una vez simplificado queda x = -3/2 como ya habamos
obtenido antes. Produce el mismo efecto lo que llamamos "pasar de un miembro a otro
lo que est multiplicando dividiendo o lo que est dividiendo multiplicando".
TALLER
1.Resuelve las siguientes ecuaciones:
11 3 10 - 5 ) 3 12 12 4 ) h 9 7 3 5 2 )
41 3 32 4 ) 5 8 6 7 ) e 7 25 8 15 )
4 8 2 ) 5 30 13 7 ) b 13 5 5 )
x x i x x x x x x g
x x f x x x x d
x c x x a
+ + + + +
+ + + + + +
+ + + + + +
Soluciones: a) x=13 b) x=15 c) x=14 d) x=25 e) x=14 f) x=9 g) x=7 h) x=12 i) x=-2
2. Resuelve las siguientes ecuaciones:
8
2
5
) 100
2
) e 20
5
2
)
28 7 ) 12 4 ) b 24 3 )

x
f
x x
d
x c x x a
Soluciones: a) x=8 b) x=3 c) x=4 d) x=50 e) x=200 f) x=16/5
4. Resuelve:
3
1
2 )
2
3
3 )
5
3
- 1 ) 4 2 )
2
5
2
1
)
2
3
1 )

+ +
x f x e
x d -x c
x b x a
5. Resuelve:
x x x x f x x x e
x x d x x c
x x b x x a
2 3 7 3 2 1 ) 2 4 2 5 6 )
4 6 2 - 1 ) 7 6 5 )
2 8 5 - 8 ) 11 5 3 )
+ + + +
+ +
+ + +
MATEMATICAS
GRADO 8
PROBLEMAS DE APLICACIN
Una de las aplicaciones ms importantes de las ecuaciones es la de resolver problemas
de la vida cotidiana. Por ejemplo:
Problema 1
El hermano mayor de una familia con tres hermanos tiene 4 aos ms que el segundo
y este 3 ms que el menor. Si entre todos tiene la edad del padre que tiene 40 aos
qu edad tiene cada hermano ?
Para resolver estos problemas debemos elegir algn valor desconocido para llamarle
"x". En este caso llamemos :
x = edad del hermano menor.
A partir de ello expresar los datos del problema y plantear una igualdad (ecuacin) con
ellos: Ser:
x + 3 : edad del hermano mediano
x+3 + 4 = x + 7 edad del hermano mayor
Ecuacin: suma de las edades de los hermanos = 40 ; x + x+3 + x+7 = 40,
Resolviendo la ecuacin se obtiene x = 10, luego la solucin del problema es:
Edades de los tres hermanos: 10 , 13 y 17 aos.
MATEMATICAS
GRADO 8
Problema 2
Dos ciudades A y B estn separadas por una distancia de 98 kilmetros. Un ciclista sale
de la ciudad A hasta la ciudad B a una cierta velocidad. A la misma hora que salio el
ciclista anterior, salio otro de la ciudad B con rumbo a la ciudad A, a una velocidad de 1
kilmetro por hora mas aprisa que el primer ciclista. Si ambos se encuentran despus
de 2 horas, determine la velocidad de cada uno.
Solucin
Sea:
d1: distancia recorrida por el ciclista que va de A a B, al cabo de 2 horas.
d2: distancia recorrida por el ciclista que va de B a A, al cabo de 2 horas.
x: Velocidad del ciclista que va de A a B
x + 1: Velocidad del ciclista que va de B a A
Entonces: d1 = x 2 d2 =2 (x + 1) d1 + d2 = 98
Por lo que:
x 2 + (x + 1)2 = 98
x 2 + (x + 1)2 = 98
2x + 2x + 2 = 98
4x = 98 - 2
4x = 96
x =96 / 4
x = 24
Respuesta: La velocidad del ciclista que va de A a B es de 24Km/h y la velocidad del
ciclista que va de B a A es de 25Km/h.
MATEMATICAS
GRADO 8
UNIDAD 3
EXPRESIONES ALGEBRAICAS
Logros:
Reconoce los Polinomios identificando cada parte de ellos teniendo en cuenta su
relacin con el conjunto de los nmeros reales y los clasifica segn su orden
Competencias:
Clasifica las expresiones algebraicas e identifica el grado de un polinomio.
Realiza operaciones de adicin y sustraccin de polinomios utilizando sus
propiedades
Maneja adecuadamente los smbolos de agrupacin de trminos algebraicos.
propiedades.
UNIDAD 4
OPERACIONES DE EXPRESIONES ALGEBRAICAS
Logros:
Desarrolla, operaciones con polinomios utilizando, seleccionando los distintos
procedimientos de resolucin y a la vez
Competencias:
Realiza operaciones de multiplicacin y divisin de polinomios aplicndolos a un
contexto establecido.
Construye el triangulo de pascal y desarrollas binomios a la n potencia
Identifica las frmulas de cocientes y productos notables de las expresiones algebraicas
MATEMATICAS
GRADO 8
UNIDAD 3
EXPRESIONES ALGEBRAICAS
LGEBRA
INTRODUCCIN
lgebra, rama de las matemticas en la que se usan letras para representar relaciones
aritmticas. Al igual que en la aritmtica, las operaciones fundamentales del lgebra son
adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin y clculo de races. La aritmtica, sin
embargo, no es capaz de generalizar las relaciones matemticas, como el teorema de
Pitgoras, que dice que en un tringulo rectngulo el rea del cuadrado que tiene como
lado la hipotenusa es igual a la suma de las reas de los cuadrados cuyos lados son los
catetos. La aritmtica slo da casos particulares de esta relacin (por ejemplo, 3, 4 y 5,
ya que 3
2
+ 4
2
= 5
2
). El lgebra, por el contrario, puede dar una generalizacin que
cumple las condiciones del teorema: a
2
+ b
2
= c
2
.
El lgebra clsica, que se ocupa de resolver ecuaciones, utiliza smbolos en vez de
nmeros especficos y operaciones aritmticas para determinar cmo usar dichos
smbolos. El lgebra moderna ha evolucionado desde el lgebra clsica al poner ms
atencin en las estructuras matemticas. Los matemticos consideran al lgebra
moderna como un conjunto de objetos con reglas que los conectan o relacionan. As, en
su forma ms general, se dice que el lgebra es el idioma de las matemticas.
HISTORIA
La historia del lgebra comenz en el antiguo Egipto y Babilonia, donde fueron capaces
de resolver ecuaciones lineales (ax = b) y cuadrticas (ax
2
+ bx = c), as como
ecuaciones indeterminadas como x
2
+ y
2
= z
2
, con varias incgnitas. Los antiguos
babilonios resolvan cualquier ecuacin cuadrtica empleando esencialmente los
mismos mtodos que hoy se ensean.
Los matemticos alejandrinos Hern y Diofante continuaron con la tradicin de Egipto y
Babilonia, aunque el libro Las aritmticas de Diofante es de bastante ms nivel y
presenta muchas soluciones sorprendentes para ecuaciones indeterminadas difciles.
Esta antigua sabidura sobre resolucin de ecuaciones encontr, a su vez, acogida en
el mundo islmico, en donde se la llam ciencia de reduccin y equilibrio. (La palabra
MATEMATICAS
GRADO 8
rabe al- abr que significa reduccin, es el origen de la palabra lgebra).
En el siglo IX, el matemtico al-Jwarizmi escribi uno de los primeros libros rabes de
lgebra, una presentacin sistemtica de la teora fundamental de ecuaciones, con
ejemplos y demostraciones incluidas. A finales del siglo IX, el matemtico egipcio Abu
Kamil enunci y demostr las leyes fundamentales e identidades del lgebra, y resolvi
problemas tan complicados como encontrar las x, y, z que
Importancia del algebra
El algebra es un lenguaje universal sus fundamentos son los mismos en Colombia
hasta china.
Practica tras prctica es lo nico que garantiza el xito. El algebra para bien se
relaciona con muchsimas reas de conocimiento de ah su importancia, la encuentra
aplicadas en tu pasatiempo favorito.
Ventajas del Algebra:
- Es un lenguaje relativamente sencillo y fcil de aprender
- Es muy productivo (Lo ocupas desde la cocina hasta la astronoma)
- Es un lenguaje universal. (Funciona aqu y en todo el mundo)
- Es muy divertido trabajar con el Algebra!
Requisitos para Aprender Algebra
- Deseos de querer aprender.
Un buen libro para practicar y comprobar otros procedimientos
- Persistencia para practicar.
- Honestidad para no copiar ejercicios o tareas.
- Humilde para reconocer errores.
- Sencillo para compartir su conocimiento con lo que no entienden.
MATEMATICAS
GRADO 8
1. EXPRESIONES ALGEBRAICAS
Expresin algebraica es la forma de las matemticas que escribimos con letras,
nmeros, potencias y signos.
Coeficiente 3a
2
Grado
Parte literal
Al nmero le llamamos coeficiente, a la letra o letras les llamamos parte literal y al
exponente le llamamos grado.
..Los hay de todas clases
Clases de expresiones algebraicas:
quede claro que losa expresiones se conforman de uno o varios terminos
considerndose trminos aqullas expresiones que estn separadas por signos + , -
1- Si una expresin algebraica est formada por un solo trmino se llama monomio. Ej:
3x
2
2- Toda expresin algebraica que est formada por dos trminos se llama binomio. Ej:
2x
2
+ 3xy
3- Toda expresin algebraica formada por tres trminos se llama trinomio.
Ej: 5x
2
+ 4y
5
6x
2
y
4- Si la expresin algebraica tiene varios trminos se llama polinomio.
Determinacin del grado de una expresin algebraica
Para determinar el grado de una expresin de un solo termino se deben sumar los
exponentes de los literales
MATEMATICAS
GRADO 8
Cuando una expresin se compone de varios trminos el grado se determina con el
trmino de mayor grado con respecto a una letra
1)
2 3 4
x 18 x 21 x 6 + polinomio de 4 grado
2) x 15 x 2 x
2 3
+ polinomio de 3 grado
3) 21 m 11 m 2
2
+ polinomio de 2 grado
Valor numrico de las expresiones algebraicas
P r o c e d i m i e n t o
1. Se reemplaza cada letra por su valor numrico
2. Se efectan las operaciones indicadas
Hallar el valor numrico de las expresiones siguientes para:
Si a= 1 b = 2
MATEMATICAS
GRADO 8
c)
4
3
2
a
A ; si a = 3,2 m (A : rea de tringulo equiltero)
Reduccin de trminos semejantes
Se consideran trminos semejantes a aquellos trminos que tienen igual parte
Literal con su correspondiente grado.
Para reducir los trminos se suman o se restan sus valores segn sean los signos de
los coeficientes y el resultado queda con la misma parte literal
Ejemplos:
1. Sumar 8m, 7m, 17m = 8m + 7m + 17m = 32m
2. Sumar a con 3/2 a = 4/2 a = 2 a
3. Sumar 8x, 7xy con 9x, 2xy = 8x + 9 x + 7xy 2xy= x + 5xy
4. Sumar 4 mb, mb con 6 xz, 3/2 mb
= 4mb mb 3/2 mb + 6xz
= 3mb
2
3
mb + 6xz
=
2
3
mb + 6 xz
MATEMATICAS
GRADO 8
Recordemos el concepto de PERMETRO
1 cm
b
UNIDAD 4
OPERACIONES CON EXPRESIONES ALGEBRAICAS
SUMA DE POLINOMIOS
1. Se ordenan los polinomios
2. Se escriben los polinomios, uno debajo de otro (cada polinomio en una fila diferente);
y de tal forma, que los tminos semejantes queden en la misma columna
3. Se reducen los trminos semejantes:
2 cm 3 cm
4 cm
a a
b
P = 2 + 4 + 3 + 1 = 10 cm es decir ,
permetro es la suma de todos sus lados
P = a + b + a + b, es decir, P = 2a + 2b
MATEMATICAS
GRADO 8
3. m m m m m m m m m m + + + +
2
7 5 4
2
6
2 2
6 5 , 4
2
,
xy y x
xy y x
xy xy y x y y x y x x
6
7
2
4
1
2
2
1
6
3 4
2
4
1
2
2
1
2
1
3
2
2
4
1
2
2
1
2
4
1
2
1
,
3
2
2
2
1
. 4
+ +
+
+ +
+ + + + +
Datos histricos
La primera mujer de la que se tiene noticia que dedic su vida a las Matemticas es
Hypatia de Alenjandra (s.1V-V d.c.).que inicio sus actividades con Euclides y continuo
con grandes matematicos como Arqumedes, Apolonio y Pappus. La obra de Hypatia se
centro en los comentarios sobre las obras de los matemticos anteriormente citados y
en el trabajos originales sobre curvas cnicas.
RESTA DE POLINOMIOS
1. Se identifican tanto el minuendo como sustraendo
2. Se escribe el minuendo con su propio signo y a continuacin el sustraendo con signo
cambiado. O tambin, el minuendo en una fila y en la fila inferior el sustraendo, cada
trmino con el signo cambiado; y, cada trmino en la misma columna que su semejante.
3. Se reduce la expresin resultante
MATEMATICAS
GRADO 8
, ,
, ,
7 2 3
3
3
2
7 3
2
2 3
8
2 3
5
3
4
7 3
2
2 3
8
2 3
5
3
4
7 3
2
2 3
8
2 3
5
3
4 Re 3.
s w s sw
s sw w s w s sw
s sw w s w s sw
s sw w s de w s sw star
+
+ +
+ +
+ +
MULTIPLICACIN
En esta seccin se mostrara como realizar la multiplicacin entre monomios, polinomio
por monomios y entre polinomios
MATEMATICAS
GRADO 8
Se multiplica cada trmino monomio o del polinomio por cada uno de los trminos del
polinomio, o del monomio el siguiente orden:
a. se multiplican los signos, teniendo presente la "Ley de los signos"
b. se multiplican los nmeros entre si.
c. se multiplica la parte literal sumando entre si los exponentes que de los literales
semejantes entre si.
Ejemplo entre monomios:
Ejemplos: Multiplicar
,
,
, , , z b a b z a b a ab
z xw wz z xw
y x y x x
5 11
48
3 7
6
3
4 2 *
6 3
14
4
2
2 2
7 *
5
40
2
5
3
8 . *

Ejemplo, monomio por polinomio ( aplicar la propiedad distributiva )

Ejemplo polinomio por polinomio
MATEMATICAS
GRADO 8
Calculo de areas y permetros
Es muy importante en todo proceso algebraico la aplicacin el los clculos geomtricos
tales como el calculo de reas volmenes, permetros. que nos permitirn hallar
expresiones que generalicen la expresin mas adecuada en cada caso.
MATEMATICAS
GRADO 8
Permetro = 2(2x+x) + 2(y+2y) area = se suman
todas las areas
6x + 6y independientemente
= 2xy + xy + 4xy + 2xy
9xy
DIVISION
en la divisin de polinomios se analizan la las diferentes situaciones y casos tale como
la divisin entre monomios , polinomio entre monomio y entre polinomios :
Para realizar dichas operaciones hay que dividir los coeficientes entre si y los literales
que sean iguales entre si, se les restan sus exponentes
division entre monomios
MATEMATICAS
GRADO 8
Divisin polinomio entre monomio (se aplica la propiedad distributiva )
Datos curiosos
La paradoja de Aquiles y la tortuga
En una carrera entre Aquiles y una tortuga, el rpido Aquiles no lograr nunca alanzar
a la lenta tortuga si sta goza de una ventaja inicial; en efecto, mientras l recorre la
distancia asignada, la tortuga habr obtenido una nueva ventaja, crendose otra vez la
situacin de partida, y as hasta el infinito. Es indudablemente cierto que la distancia
entre Aquiles y la tortuga ir disminuyendo cada vez ms, pero nunca quedar
reducida a cero!
Division entre polinomios
Divisin entre polinomios, este es un proceso un tanto complicado pero se puede
llegar a hacer siendo muy atento a cada proceso de su desarrollo.
1. Se ordenan los dos polinomios respecto a una misma letra
2. Se divide el primer trmino del dividendo entre el primer trmino del divisor, ste
ser el primer trmino del cociente
-7a
2
b
2
MATEMATICAS
GRADO 8
3. El primer trmino del cociente se multiplica por cada uno de los trminos
del divisor y el producto obtenido se resta del dividendo, para lo cual se cambia el signo,
y escribiendo cada trmino debajo de su semejante
4. Se divide el primer trmino del resto entre el primer trmino del divisor, ste ser el
segundo trmino del cociente
5. El segundo trmino del cociente se multiplica por cada uno de los trminos del
divisor y el producto se resta del resto que qued en el dividendo, cambiando los signos
y escribiendo cada trmino debajo de su semejante
6. Se divide el primer trmino del segundo resto entre el primero del divisor y se
efectan las operaciones anteriores...
7. Se contina as sucesivamente hasta que el residuo sea cero.
CONEXIN CON LAS MATEMATICA
EL INVENTOR DEL AJEDREZ
MATEMATICAS
GRADO 8
El rey de Persia fascinado por el juego de ajedrez, quiso conocer y premiar
al inventor. Se cuenta que el rey ofreci al matemtico
oriental el premio que solicitara.
El matemtico contest:
- Me conformo con 1 grano de trigo por la primera casilla
del tablero, 2 por la segunda, cuatro por la tercera, ocho
por la cuarta, y as doblando la cantidad hasta la casilla
64 del tablero de ajedrez.
Orden el rey a su visir que preparara el premio
solicitado, hizo los clculos y se dio cuenta que era
imposible cumplir la orden.
Se necesitara la cantidad de:
2
64
granos de trigo = 18
3
446 744
2
073 709
1
551 616 granos
Sabes leer ese nmero?:
Diez y ocho trillones, cuatrocientos cuarenta y seis mil setecientos cuarenta y cuatro
billones, setenta y tres mil setecientos nueve millones, quinientos cincuenta y un mil
seiscientos diecisis granos de trigo.
En cada kilogramo de trigo caben aproximadamente unos 28 220 granos, por lo que el
resultado sera de unas 653 676 260 585 toneladas; que ocuparan un depsito en
forma de cubo de algo ms de 11'5 kilmetros de lado.
Para producir tal cantidad de trigo se necesitara estar cultivando la Tierra (incluidos los
mares), durante ocho aos.
PRODUCTOS NOTABLES
cuadrado de un binomio
MATEMATICAS
GRADO 8
1. "El cuadrado de la suma de dos cantidades es igual al cuadrado de la
primera cantidad, ms el doble producto de la primera cantidad por la segunda, ms el
cuadrado de la segunda cantidad"
2. "El cuadrado de la diferencia de dos cantidades es igual al cuadrado de la primera
cantidad, menos el doble producto de la primera cantidad por la segunda, ms el
cuadrado de la segunda cantidad"
3. Cada trmino, una vez desarrollados los parntesis, se desarrolla para obtener el
resultado final
Desarrollar:
CUBO DE UN BINOMIO
1. Se desarrolla el parntesis, observando si se trata del cubo, de la suma o la
diferencia de dos cantidades; en el primer caso se procede como indica el paso 2, en el
segundo caso se aplica el enunciado del paso 3:
MATEMATICAS
GRADO 8
2. "El cubo de la suma de dos cantidades es igual al cubo de la primera
cantidad ms el triplo del cuadrado de la primera por la segunda, ms el triplo de la
primera por el cuadrado de la segunda, ms el cubo de la segunda"
3. "El cubo de la diferencia de dos cantidades es igual al cubo de la primera cantidad
menos el triplo del cuadrado de la primera por la segunda, ms el triplo de la primera
por el cuadrado de la segunda, menos el cubo de la segunda"
4. Para elevar un monomio al cuadrado, se eleva el coeficiente al cuadrado y se
multiplica el exponente de cada letra por 2.
Escribir por simple inspeccin, el resultado de:
3) (2a + 4b)
3
= 2
3
a
3
+ 3 (2a)
2
(4b) + 3 (2a) (4b)
2
+ 4
3
b
3
= 8a
3
+ 34a
2
4b + 32a 16b
2
+ 64b
3
= 8a
3
+ 48a
2
b + 96ab
2
+ 64b
3
. R.
,
3
3 2 2 3
3 3 a b a a b ab b + + + +
,
3
3 2 2 3
3 3 a b a a b ab b +
MATEMATICAS
GRADO 8
Construccin de un cubo
Producto de dos binomios de la forma (x + a)(x + b)
1. El desarrollo de los parntesis da un trinomio
2. El primer trmino ser el cuadrado del primer trmino de los parntesis (igual en
ambos)
3. El segundo trmino ser el producto de la suma de los trminos independientes por
el primer trmino comn de los parntesis
4. El tercer trmino ser el producto de los trminos inde pendientes
MATEMATICAS
GRADO 8
b) (x +5) (x-4)
Producto de la suma por la diferencia de dos cantidades
1. "El producto de la suma por la diferencia de dos cantidades es igual al cuadrado del
minuendo menos el cuadrado del sustraendo"
2. Para elevar un monomio al cuadrado, se eleva el coeficiente al cuadrado y se
multiplica el exponente de cada letra por 2.
x
4
x- 4
5 x
(x +5) (x +4)
x2 +5x 4x 20
x
2
+ x - 20
MATEMATICAS
GRADO 8
MATEMATICAS
GRADO 8
Tringulo de pascal
Para obtener los factores de los coeficientes en el desarrollo de un binomio.
mediante el tringulo de Pascal, se procede de la siguiente manera:
1. Se forma el triangulo de pascal hasta formar la fila cuyo segundo nmero es el
exponente del binomio (aqu lo vamos a construir hasta la fila que nos muestra los
factores de los coeficientes para un exponente n = 9):
a. En la primera fila se escribe 1
b. En la segunda fila se escribe 1 y 1
c. A partir de la tercera fila se comienza escribiendo 1 y luego se escriben los
resultados de las sumas de dos nmeros consecutivos en la fila anterior
2. A partir del Tringulo de Pascal, se toman los factores de los coeficientes de los
trminos en el desarrollo del binomio
1
1 2 1
1 3 3 1
1 4 6 4 1
(a+b)
1
= ab
0
+a
0
b
= a+b
(a+b)
2
= a
2
+2ab+b
2
(a b)
3
= a
3
3 a
2
b + 3 a b
2
b
3
(a + b )
4
=a
4
+4 a
3
b + 6a
2
b
2
+4 ab
3
+b
4
pues son los coeficientes de sus monomios. Este parecido no es casual y se generaliza
a cualquier potencia del binomio 'a + b
MATEMATICAS
GRADO 8
EJEMPLOS
(a+2)
6
= a
6
+6 a
5
(2)+15 a
4
(2)
2
+20 a
3
(2)
3
+15 a
2
(2)
4
+6 a(2)
5
+26
a
6
+12 a
5
+60 a
4
+ 160 a
3
+ 240 a
2
+192 a + 64
(3x
3
2
)
4
=(3x)
4
4 (3x)
3
(
3
2
)+6 (3x)
2
(
3
2
)
2
4(3x)(
3
2
)
3
+(
3
2
)
4
= 81 x
4
3
216
x
3
+
9
216
x
2
9
32
x +
81
16
EJERCICIOS
1. (a 2b)
6
2. (2 x
2
3y
2
)
4
3. (3 a
3
)
5
4.
4
2 2

,
_
y x
5. ,
3
2 +
x
a
6.
5
2
4
3
,
_
m
7.
4
3
3
1
,
_
y x
8. ,
6
2 3
3 2 y x
9. ,
3
2
3 5 a
10. ,
7
2 a
11.
4
3 2
3
2
2
1
,
_
b a
MATEMATICAS
GRADO 8
APLICACIONES DEL ALGEBRA
Biologa:
El ancho del abdomen de cierto tipo de polilla hembra es til para aproximar el nmero
de huevos que puede cargar. El nmero promedio de huevos se aproxima en
14 x3 17 x 2 16 x + 34, donde x es el ancho del abdomen en milmetros.
Finanzas:
1. El pago mensual de una casa se puede determinar evaluando la expresin:
,
[
pagos. de total nmero el es n
) 12 anual (tasa mensual inters de tasa la es i
inicial, pago el menos casa la de precio el es A
mensual, pago el es P
1 1
n
i
i
A P
2. Se puede calcular el pago mensual de un apartamento que tenga un precio de
$120.000.000, con un 30% de cuota inicial a un inters anual de 25% por un
perodo de 15 aos.
3. El saldo actual de un prstamo de auto se puede calcular evaluando la
expresin:
,
[
mensuales pagos de total nmero n
abonados pagos de nmero k
mensual inters de tasa r
mensual Pago P
1 1
,
_
r
n k
r
P
Se puede calcular el saldo actual de un prstamo con P = $450.000,
r = 0.01 k= 24 y n = 60
Geometra
Se puede hallar el rea de un jardn de forma rectangular que mide ( 4x + 2) unidades
de largo y 4x unidades de ancho.
A de un rectngulo = base . altura
MATEMATICAS
GRADO 8
UNIDAD 5
DESCOMPOSICIN FACTORIAL
Logro:
Identifica satisfactoriamente el concepto de Factorizacin, y lo asocia por medio de
procesos lgicos a su cotidianidad permitiendo la construccin expresiones algebraicas
aplicndolas al calculo geomtrico.
Competencias:
Analiza los casos de factorizacin y domina el concepto de cada uno
de ellos.
Resuelve ejercicios utilizando la factorizacin de expresiones
algebraicas verificando que el procedimiento empleado sea correcto
Interpreta problemas propuestos en lenguaje algebraico y los resuelve
utilizando los diferentes casos de factorizacin
UNIDAD 6
FRACCIONES ALGEBRAICAS
Logro:
Identifica satisfactoriamente las Fracciones algebraicas como una aplicacin de la
factorizacin, identificando los aspectos principales de las mismas y resolviendo las
operaciones bsica de los polinomios.
Competencias :
Aplica la factorizacin de forma correcta para resolver operaciones con
fracciones algebraicas, analizando sus resultados
Comprende como se resuelven fracciones algebraicas e identifica las
operaciones que se indican y los procesos que se deben realizar.
Utiliza los conceptos vistos para resolver problemas en los cuales se
involucran fracciones algebraicas.
MATEMATICAS
GRADO 8
UNIDAD 5
DESCOMPOSICIN FACTORIAL
La factorizacin es muy importante en el lgebra. No slo la aprendemos para
expresar un polinomio como un producto de factores tambin la utilizamos para:
simplificar expresiones racionales, efectuar operaciones (suma, resta, multiplicacin y
divisin) de expresiones racionales y resolver ecuaciones que contienen expresiones
racionales, ecuaciones e inecuaciones cuadrticas.
En la factorizacin se analizaran los diferentes casos entre ellos los mas importantes
tales como:
Factor comn monomio
polinomio
por agrupacin de trminos
Trinomio cuadrado perfecto (T C P)
Diferencia de cuadrados (D C)
Trinomio de la forma x
2
+ bx + c
Trinomio de la forma ax
2
+ bx + c
Suma y diferencias de cubos perfectos
Descomposicin factorial por la regla de Rufinni (divisin sinttica)
Factores
la idea que nos dan los factores es la de convertir una expresin en forma de varios
productos (factores)
MATEMATICAS
GRADO 8
FACTOR COMN
P r o c e d i m i e n t o
1. Se identifica el factor comn
2. Se divide cada trmino del polinomio por el factor comn
3. Se escribe el factor comn y a continuacin, dentro de un parntesis, los cocientes hallados en el
paso anterior (cada uno con su respectivo signo)
Factor comn polinomio
Este caso es cuando el factor comn esta representado por un polinomio y se efecta teniendo en
cuenta los criterios de caso anterior
Henry pierce cuero
Factor comn por agrupacin de trminos
1. Se agrupan los trminos convenientemente, utilizando parntesis
2. Se saca factor comn de cada uno de los parntesis
3. Se realiza una segunda factorizacin (el factor comn ser, en este caso, el parntesis
Factorar o descomponer en dos factores:
Henry pierce cuero
Henry pierce cuero
Diferencia de cuadrados perfectos
1. Se extrae la raz cuadrada al minuendo y al sustraendo
2. Se abren dos parntesis
3. En el primer parntesis se escribe la suma, y en el segundo la diferencia, de las
races halladas en el paso 1.
2) hallar el area de una figura simiolar a la sombreada
Henry pierce cuero
Trinomio cuadrado perfecto
Definicin : Una cantidad es un cuadrado perfecto cuando es el resultado del producto
de dos factores iguales.
1. Se ordena el trinomio
2. Se extrae la raz cuadrada del primer y tercer trminos
3. Se halla el doble producto de las races obtenidas en el paso anterior
4. Si el producto hallado en el paso anterior es igual al segundo trmino del trinomio y
si el primero y tercer trminos tienen igual signo, se trata de un trinomio cuadrado
perfecto y se factoriza como tal.
5. Se escribe dentro de un parntesis las races cuadradas del primer y tercer trminos,
separadas por el signo del segundo trmino, y el parntesis elevado al cuadrado.
Henry pierce cuero
Ejercicios 2.5
1) b
2
- 12b + 36 =
2) 25x
2
+ 70xy + 49y
2
=
3) m
2
- 2m + 1 =
4) x
2
+ 10x + 25 =
5) 16m
2
- 40mn + 25n
2
=
6) 49x
2
- 14x + 1 =
7) 36x
2
- 84xy + 49y
2
=
8) 4a
2
+ 4a + 1 =
9) 1 + 6 + 9a
2
=
10)25m
2
- 70 mn + 49n
2
=
11)25a
2
c
2
+ 20acd + 4d
2
=
12)289a
2
+ 68abc + 4b
2
c
2
=
13)16x
6
y
8
- 8 x
3
y
4
z
7
+ z
14
=
Factorizacin por cuadrado perfecto
, , 4 4 ) 4
3 36
25
25
1
) 3
144 24 ) 2
25 70 49 ) 1
2 2
2 4
4 4 2 2 2
4 2 2 3 6
m n m m n m
x x
x m x am a
n a n am m
+ +
+
+ +
+
TRINOMIO DE LA FORMA x
2
+ bx + c
1. Se ordena el trinomio
2. Se abren dos parntesis, en cada uno de los cuales se escribir un binomio
3. Se saca la raz cuadrada del primer trmino del trinomio, esta raz ser el primer
trmino de cada uno de los parntesis
4. El signo que separe al binomio del primer parntesis ser el segundo signo del
trinomio
5. Se aplica la "ley de los signos" al producto de los signos del segundo y tercer
trminos del trinomio; ste ser el signo que separe el binomio del segundo parntesis
6. Si los signos son iguales, se buscan dos nmeros cuya suma sea igual al coeficiente
del segundo trmino del trinomio y cuyo producto sea igual al tercer trmino del trinomio
7. Si los signos son diferentes, se buscan dos nmeros cuya diferencia sea igual al
coeficiente del segundo trmino del trinomio y cuyo producto sea igual al tercer trmino
del trinomio
Henry pierce cuero
TRINOMIO DE LA FORMA ax
2
+ bx + c
Para factor izar esta clase de trinomios se lleva a la forma
Este trinomio se diferencia del anterior por tener un coeficiente diferente de 1 en su
primer trmino. Y para resolverlo se deben seguir las siguientes indicaciones
Henry pierce cuero
1. Se multiplica y divide el trinomio por el coeficiente del primer trmino, esto es por a
2. Se escribe el trinomio de una forma adecuada (de la forma x
2
+ bx+ c)
3. Se factorizan los parntesis que tengan factor comn
4. Se simplifica
Nota: siempre es posible eliminar el denominador.
suma o diferencia de cubos perfectos
Henry pierce cuero
1. Se abren dos parntesis
2. En el primer parntesis se escribe la suma o la diferencia, segn el caso, de las
races cbicas de los dos trminos
3. En el segundo parntesis se escribe el cuadrado de la primera raz, menos (si es
una suma de cubos) o ms (si es una diferencia de cubos) el producto de la primera
raz por la segunda, mas el cuadrado de la segunda raz
a
3
+ b
3
= ( a + b ) (a
2
ab + b
2
)
a
3
- b
3
= ( a - b ) (a
2
+ ab + b
2
)
Descomponer en dos factores:
Ejercicio 2.7
1) 64 x
3
=
2) 8a
3
b
3
+ 27 =
3) 27m
3
+ 6n
6
=
4) x
6
y
6
=
5)
27
8
8
1
3
+ x =
6)
64
1
3
x =
Henry pierce cuero
Suma o diferencia de dos potencias iguales
Se aplican los siguientes criterios:
Factorar:
Dependiendo del numero de trminos
CONEXIN CON LAS MATEMATICAS LOS DOBLECES DE UNA HOJA DE
PAPEL
Henry pierce cuero
Si doblamos un folio por la mitad, se
tienen dos cuartillas y cuatro pginas. Si
volvemos a doblar se forman 8 pginas,
doblando una tercera vez se obtienen
16, la siguiente vez, se formar un
cuadernillo de 32 pginas...
Si dispusiramos de una hoja de papel
suficientemente grande (como la de un
peridico), no podramos doblarla por la
mitad muchas veces, llegara un
momento en que el grosor del
cuadernillo formado sera tan grande
que costara mucho trabajo.
Como estamos en la seccin de
"Nmeros muy grandes" veamos
algunos ejemplos:
Supongamos una hoja de papel muy
fino, papel de seda, de un grosor de tan
solo 1 milsima de centmetro:
Si la doblaras 10 veces; el grosor del
cuadernillo formado sera:
2
10
= 1024 milsimas de cm = 1 cm
aproximadamente.
Si el nmero de dobleces fueran 17:
2
17
= 131 072 milsimas de cm = 1'3
metros
Si pudiramos doblarla 27 veces:
2
27
= 134 217 728 milsimas de cm =
1342 metros.
Y puestos a imaginar, si pudiramos
hacerle 50 dobleces a la hoja de papel
de seda, la pila de papel obtenida
alcanzara una altura sorprendente:
2
50
= 1 125 899 906 842 624 milsimas
de cm = 11 258 999 068 metros.
Ms de 11 millones de Km. !
POLINOMIOS: REGLA
DE RUFFINI
En algunos casos es conveniente factor
izar los polinomios mediante divisiones
sintticas (regla de Ruffini). Esta regla
se aplica en polinomios
cuyos factores son de la
forma (x a)
Esta regla nos dice que un
polinomio tiene por factor (x a) si al
reemplazar el valor x por a en el
polinomio, el resultado es cero. El valor
de a de los posibles factores de la
expresin, es un divisor del trmino
independiente del polinomio.
Ejemplo: x
4
+6x
3
+x
2
-24x+16
El posible valor de a deber ser divisor
del trmino independiente es este caso
16
16 tiene por divisor 1,2,3,4,8,16.
cualquiera de ellos puede ser el que
haga cero la expresin
Para dividir en forma sinttica, tomamos
los coeficientes del polinomio y
dividimos para los divisores de 16.
Henry pierce cuero
Probamos con 2: Si x
4
+6x
3
+x
2
-
24x+16, Sus coeficientes en
orden son:
1 6 1 -24 16
2
2 16 34 20
1 8 17 10 36
NO
1 6 1 -24 16 -
4
-4 -8 28 -16
1 2 -7 4 0
SI
Coeficientes resultantes
(x
3
+2x
2
-7x+4) (x+4)
Volvemos a dividir:
1 2 -7 4 1
1 3 -4
1 3 -4 0 SI
(x
2
+3x-4) (x-1) (x+4)
(x+4) (x-1) (x-1) (x+4)
= (x+4)
2
(x-1)
2
Comprobacin como nos dio cero
cuando a=-4 reemplazamos en el
polinomio original.
= x
4
+ 6x
3
+ x
2
- 24x + 16
= (-4)
4
+ 6(-4) + (-4)
2
- 24(-4) + 16
= 256-384+16+96+16
= 0 es lo que debe suceder
Ejemplo2. x
3
-3x-2
1 0 -3 -2 1
1 1 -2
1 1 -2 -4 NO
1 0 -3 -2 -1
-1 +1 +2
1 -1 -1 0 SI
(x
2
-x-2) (X-1) El
trinomio es de la 2da. Forma
(x-2) (x+1) (x-1)
Comprobacin:
= x
3
-3x-2
= (-1)
3
3(-1) 2
= -1 + 3 -2
= 0
1. Bajas el primer cociente y
multiplicas por el divisor. Ubicas
bajo el 2do.cociente para sumar
o restar segn sea el caso
2. Multiplicas por el divisor y
ubicas bajo el 3er.coeficiente y
asi sucesivamente hasta terminar
todos los coeficientes
3. Compruebas que la operacin
con el ultimo coeficiente te de
cero caso contrario busca otro
divisor y vuelve a intentar
4. Si obtienes cero entonces ese
divisor es el valor de la variable
y para que sea cero el factor ser
con el signo contrario
En nuestro caso nos sali para
-4 entonces el factor es (x+4)
5. El polinomio se factora
entonces disminuyendo un grado
al polinomio inicial tomando los
coeficientes resultantes.
Debes cuidar los espacios
correspondientes de los
exponentes en este caso no existe
x
2
en su lugar ponemos cero
Henry pierce cuero
= (+5)
3
8(+5)
2
+ 16(+5) -5
= 125-200+80-5
= 0 es lo que debe darnos
1) y
3
-4y
2
+6+y
Datos historicos
Euler
Leonard Euler (1707-1783), matemtico
suizo, simboliz en 1777 la raz
cuadrada de -1 con la letra i (inicial de
imaginario). Ese mismo ao naca Carl
Friedrich Gauss (1777-1855), que dio
una interpretacin geomtrica a los
nmeros complejos Casualidad?. (v.
Recta de Euler). Demostr el teorema
de Fermat (v.) para n=3, pero cometi
un grave error
UNIDAD 6
FRACCIONES ALGEBRAICAS
Simplificacin de fracciones
1. Se transforma el numerador y
denominador con el propsito de
identificar los factores comunes
2. Se cancelan los factores comunes en
numerador y denominador
Simplificar o reducir a su ms simple
expresin:
Simplificacin de fracciones cuyos
trminos sean polinomios
1. Se factor izan los polinomios en el
2. Se simplifican las expresiones,
suprimiendo los factores comunes en el
Simplificar o reducir a su ms simple
expresin:
Henry pierce cuero
Ejercicio 3.1
Operaciones con fracciones
Suma de fracciones
Para sumar fracciones se procede de la
siguiente manera:
1. Se simplifican las fracciones
2. Se halla el mnimo comn
denominador (m.c.d.)
3. Se divide el m.c.d. por cada
denominador, y el cociente obtenido se
multiplica por el numerador respectivo
4. Se expresa la suma de los productos
obtenidos en el paso anterior en un slo
numerador
5. El denominador de la fraccin
resultante es el m.c.d.
6. Se reducen los trminos semejantes
en el numerador
7. Se simplifica
Simplificar:
Ejercicios 1.2
Henry pierce cuero
Calcula las siguientes sumas o restas y
simplifica cuando proceda:
1)
x
3
2x
5
5x
9
+ 2)
3x
5
2x
7
x
6
2
+
3)
5m
1 - 3m
8m
2 - m
+ 4)
12x
5 2x
8x
6 x +
+
5)
1 m
5
2 m
+
6) 1 a
3 - 2a
7
+ +
7)
2 - a - a
3a
1 - a
2
2 2
+ 8)
x
y
2xy - x
2xy
2y - x
x
2
+
9)
9 d
) 1 d ( 6
3 d
d
3 - d
1 d
2
+
+
+
10)
12 x x
5 x 4
x - 3x - 18
9
24 10x x
2
2 2 2
+
+ +
+ +
11)
8 p 2 p
6
6 p 5 p
1 p
2 1 p p
17 p
2 2 2

+ +
+
+

+
12)
2 d 5 d 3
1
2 d 6d
7
1 d 2d
3d
2 2 2
+ +
+
+
+
+
Multiplicacin de fracciones
1. Se factorizan las expresiones en los
numeradores y denominadores
2. Se simplifica, cancelando los factores
comunes en numeradores y
denominadores
3. Se multiplican entre s las
expresiones ubicadas en los
numeradores, el resultado ser el
numerador de la fraccin producto;
asimismo, se multiplican entre s las
expresiones escritas en los
denominadores, este producto ser el
denominador de la fraccin resultado.
Consejo: Para realizar los ejercicios
siguientes es indispensable dominar por
completo la factorizacin, por lo cual
recomiendo que se estudie primero,
concienzudamente,
S i m p l i f i c a r :
Divisin
de fracciones
Para efectuar la divisin de fracciones
se procede de la siguiente forma:
Henry pierce cuero
1. Se invierte el divisor (el numerador se
coloca en el denominador y, viceversa,
el denominador se ubica en el
numerador) y, se procede a multiplicar el
dividendo por este divisor invertido
2. Las fracciones se multiplican
siguiendo los pasos siguientes:
a) Se factorizan las expresiones
b) Se simplifica, suprimiendo los
factores comunes en los numeradores y
denominadores
c) Se multiplican entre s las
expresiones que quedan en los
numeradores; lo propio se hace
con las expresiones que quedan en los
denominadores; luego, para el
resultado, se ubica en el numerador el
producto de los numeradores y en el
denominador el producto de los
denominadores
Consejo: Para realizar los ejercicios
siguientes es indispensable dominar por
completo la factorizacin, por lo cual
recomiendo que se estudie primero
concienzudamente los 10 casos de
factorizacin (Ejercicios 89 a 110).
S i m p l i f i c a r :
Ecuaciones fraccionarias y
algebraicas
Llamaremos ecuaciones fraccionarias a
aquellas ecuaciones donde aparezcan
fracciones y
Llamaremos ecuaciones enteras a
aquellas donde no aparezcan fracciones
(excepto tal vez
en algunos cocientes ).
Como sabemos resolver ecuaciones
enteras, la estrategia para resolver
ecuaciones fraccionarias ser
convertirlas en ecuaciones enteras.
Cmo lograremos eso? Multiplicando
ambos
Miembros de la ecuacin por un mnimo
comn mltiplo (MCM) de los
denominadores
Que aparezcan.
El mcm de 3 , 8 y 6 24
Henry pierce cuero
Denominadores Polinomios
Factorizando los denominadores tenemos
Entonces el mcm es
Henry pierce cuero
Lgica con la matemtica
La botella de vino
Si nos dicen que una botella de vino vale 10 euros y que el vino que contiene cuesta 9
euros ms que el envase, cuanto cuestan el vino y el envase por separado?.
Llenar la piscina:
Para llenar de agua una piscina hay tres surtidores. El primer surtidor tarda 30 horas en
llenarla, el segundo tarda 40 horas y el tercero tarda cinco das. Si los tres surtidores se
conectan juntos, cuanto tiempo tardar la piscina en llenarse?.
En el bar:
Tres amigos van a tomar caf. Piden la cuenta y el camarero les dice que son 25
pesetas por los tres cafs. Cada uno pone 10 pesetas, en total 30. Con las 5 que
sobran, se queda cada uno 1 peseta, y las otras 2 para el bote del bar. Es decir, cada
uno paga 9 pesetas, que por los tres seran 27, ms las 2 de la propina, 29. Donde
est la peseta que falta?
Mara y Juan:
Mara tiene un hermano llamado Juan. Juan tiene tantos hermanos como hermanas.
Mara tiene el doble de hermanos que de hermanas. Cuantos chicos y chicas hay en la
familia?
El vagabundo:
Un vagabundo se hace un pitillo con cada siete colillas que encuentra en el suelo.
Cuantos pitillos podr fumarse si encuentra 49 colillas?
Juan y Pedro:
Juan le dice a dice a Pedro: "si me das una oveja tengo yo el doble que tu" Pedro le
contesta: " no seas tan listo, dmela tu a mi, y a si tenemos los dos igual" Cuantas
ovejas tiene cada uno?.
El to y el sobrino:
Henry pierce cuero
Un to le dice a su sobrino: " Yo tengo el triple de la edad que t tenas cuando yo tena
la edad que t tienes. Cuando t tengas la edad que yo tengo ahora, la suma de las dos
edades ser de 70 aos". Qu edad tienen ahora ambos?
UNIDAD 6
UNIDAD 7
RELACIONES Y FUNCIONES
Logro:
Establece funciones y relaciones determinando sus propiedades propone funciones
lineales y las grafica apropiadamente en el plano cartesiano.
Competencias:
Diferencia cuando una relacin es una funcin
Describe diferentes situaciones mediante el uso de la funcin lineal, graficando
de diversas manera una funcin lineal
Interpreta y grafica otras funciones
UNIDAD 8
LINEAS NOTABLES DE UN TRIANGULO
Logro:
Reconoce de forma clara, los conceptos de geometra y aplica el pensamiento geomtrico para
establecer comparaciones y relaciones entre los aspectos de la vida cotidiana.
Competencias:
Aplica los teoremas de los tringulos
Establece propiedades de los tringulos
Demuestra grficamente los teoremas
UNIDAD 9
ESTADISTICA DESCRIPTIVA
Logro:
utiliza conceptos bsicos de estadstica para plantear y resolver problemas cotidianos
competencias:
Henry pierce cuero
recopila datos y los organiza en tablas, grficos
aplica medidas de tendencia central
Unidad 7
RELACIONES Y FUNCIONES
Uno de los aspectos ms importantes en la ciencia es establecer relaciones entre varios
tipos de
fenmenos. Una vez que se conoce la relacin es posible hacer predicciones.
Por ejemplo, a un economista le gustara ser capaz de predecir las tasas de inters, un
ingeniero
puede usar una frmula para predecir las desviaciones de una viga sujeta a diferentes
cargas.
Veamos particularmente qu ocurre con la matemtica.
Considere el conjunto la representacin grfica del producto A x A
se llama Producto Cartesiano
y se lee " A cruz A " se hace mediante un diagrama cartesiano, como se ve en la figura:
Henry pierce cuero
Suponga que de todos los puntos de Ax A slo necesitamos a aquellos que cumplen la
siguiente
condicin:
en lenguaje matemtico decimos: "La suma de sus componentes es 8 o mayor que
8 "
Representacin Grfica
Generalmente una relacin se representa por el Mtodo de la flecha, en forma de tabla,
como
conjunto de pares ordenados, en forma grfica o en forma de Ecuacin.
Henry pierce cuero
El primero como su nombre lo dice se traza una flecha del dominio al Codominio. En
forma de tabla se escribe el dominio en la primera columna y el Codominio en la
segunda.
Como conjunto de pares ordenados de nmeros reales, se escribe el conjunto de
puntos separados por una
coma.
Y en forma grfica, se marcan los correspondientes puntos del conjunto en el plano
cartesiano sta recibe el nombre de grfica de la relacin.
ejemplo: Forma de Flechas
Esta forma de diagrama indica que la Relacin es una Correspondencia de A en A.
Una relacin de un conjunto A sobre el conjuntoA tambin se puede escribir como:
Suponga otra relacin que va de un conjunto a un conjunto , como el siguiente ejemplo:
Henry pierce cuero
y los pares que la forman son:
El conjunto A se llama de PARTIDA
El conjunto B se llama de LLEGADA
Se llama DOMINIO de la relacin al conjunto de los elementos de A que estn
relacionados con
los de B, son los del par ordenado
En la relacin el Dominio es el conjunto de los. primeros elemento:
Se llama RECORRIDO de la relacin al conjunto de aquellos elementos de B con los
que se
han relacionados los elementos de A, son los del par ordenado. segundos elementos
determine el dominio y recorrido
Henry pierce cuero
Plano cartesiano
El Plano Cartesiano est formado por dos rectas perpendiculares entre s llamada cada
una Eje, y y eje x
que se intersecan en un par comn llamado Origen, el cul es (0, 0)
Cada par de coordenadas (x, y ) se llama Punto .
Funcin lineal
Una variable es un smbolo al que se le puede asignar un conjunto de valores.
En general se representan las variables con las ltimas letras del alfabeto:
u, v, w, x, y, z.
Una constante es un smbolo al que se le puede asignar un solo valor.
En general se representan las constantes con las primeras letras del alfabeto: a, b, c.
Llamaremos funcin lineal a una ecuacin del tipo
y = mx +b
pendiente
Grafiquemos en un par de ejes cartesianos una funcin lineal
m = y2 y1
X2 x1
Henry pierce cuero
trazamos una lnea punteada desde cada punto hasta sus coordenadas x e y. As
quedar determinado un tringulo rectngulo. Al punto ms alejado del centro lo
llamaremos (x
1
; y
1
); al otro lo llamaremos (x
o
; y
o
). Completemos segn las coordenadas
que elegidas:
Marquemos el ngulo que forma la recta con el eje
x.
Qu operacin matemtica realizamos para
calcularlos ?, hemos restado. La resta (diferencia) se
representa por el smbolo ; de all que al restar x
obtuvimos x (se lee diferencial x). Al restar Y
obtendremos y ( diferencial y ). As el cateto
adyacente. y el cateto opuesto estn representados por
x y por y respectivamente.
Qu funcin trigonomtrica relaciona x y y con el ngulo del tringulo?, la
tangente.
Recuerde que:
son paralelas si y solo si:
son perpendiculares si y solo si:
Grafica de funciones lineales
Para graficar todo tipo de grficos lineales es necesario determinar los valores para x
los cuales Estn dentro del dominio de los racionales y luego se reemplazan en la
ecuacin lineal de tipo y = mx + b
Ej : graficar la funcion y = 2x + 3
Se establecen los valores para x
Dominio : {-2, 2 }
x -2 -1 0 1 2
y -1 1 3 5 6
Y = 2 ( -2 ) + 3 = - 4 + 3 = - 1
Y= 2 ( -1 ) + 3 = - 2 + 3 = 1
Henry pierce cuero
Y= 2 ( 0 ) + 3 = 0 + 3 = 3 ( punto de corte en y )
Y= 2 ( 1 ) + 3 = 2 + 3 = 5
Y= 2 ( 2 ) + 3 = 4 + 3 = 7
Graficar y = (- 1 / 2 ) x + 4
Dominio { - 4 , 4 } pares
x -4 -2 0 2 4
y 6 5 4 3 2
Y= (- 1 / 2 ) ( - 4 ) + 4 = 2 + 4 = 6
Y= (- 1 / 2 ) ( - 2 ) + 4 = 1 + 4 = 5
Y= (- 1 / 2 ) ( 0 ) + 4 = 0 + 4 = 4
Y= (- 1 / 2 ) ( 2 ) + 4 = - 1 + 4 = 3
Y= (- 1 / 2 ) ( 4 ) + 4 = - 2 + 4 = 2
Henry pierce cuero
Aplicaciones de la lnea recta
I. Ejemplo:
1. Existe una funcin que relaciona el volumen de sangre de un
individuo con su peso, la cual esta dada por: y = 1/ 4 (x) donde x es el peso del
individuo, medido en kilos, y f(x) es la cantidad de sangre en el cuerpo, medido en litros.
a) Grafique la funcin.
b) Cuntos litros de sangre tienen los siguientes pacientes, si sus pesos respectivos
son: 58, 46 y 62.
solucin:
a) La grfica de esta funcin corresponde a una recta, cuya
pendiente es
1/14 (es decir, por cada 14 kilos hay un litro de
sangre) y pasa por el origen.
Henry pierce cuero
b) Evaluando en la funcin el respectivo peso, se tiene:
CONEXIN CON LAS MATEMATICAS
LEONARD DAVINCI Y LAS PROPORCIONES
Leonardo era un bromista empedernido, cosa por otro lado muy
propia de la gente del Renacimiento. Uno de sus innumerables
chistes: Le preguntaron a un pintor por qu, siendo tan buenas
sus pinturas, que eran cosa muerta, haca los hijos tan feos; a lo
cual replic que las pinturas las haca de da y los hijos de noche.
Henry pierce cuero
El Hombre de Vitrubio es uno de los dibujos de los libros de apuntes de Leonardo da
Vinci. En cualquier persona la longitud de una estructura (brazos) vara en relacin con
la de cualquier otra estructura (la altura total del cuerpo) en las diferentes etapas del
desarrollo. Los brazos de un beb son ms cortos en relacin con la altura del cuerpo
que los brazos de un hombre. Si en las dimensiones de una persona particular, y = f(t),
designa la longitud de los brazos y x = g(t) la altura de la misma, en funcin del tiempo,
el cociente f(t)/g(t) = y/x se aproxima hacia 1.
En las primeras etapas del crecimiento esta relacin es aproximadamente 1,2. Este
resultado es una caracterstica de la anatoma humana ampliamente reconocida desde
que Leonardo da Vinci la representa en su famoso Hombre de Vitrubio.
OTRAS FUNCIONES
Funcin cuadrtica
La funcin es de la forma y = ax
2
+ bx + c la cual da como grafica una parabola
Aqi tenemos un ejemplo con vrtice positivo y negativo
Henry pierce cuero
ejercicios
1)Graficar las siguientes funciones
a. y = = x
2
1
b. y= 2x
2
+2
c. Y = x
2
+ 6x + 7
d. y = x
2
10x + 5
e. y =2x
2
- 3x - 4
2 )investiga sobre las funciones, con sus correspondientes graficas
a . Funcin constante
b. funcin inversa
c. funcin exponencial y logartmica
d. funcin trigonomtricas
Unidad 8
Lneas Notables En Un Tringulo
Son cuatro y siempre es posible dibujar tres en cualquier tringulo.
Alturas: son segmentos perpendiculares a un lado y que pasan por el ngulo opuesto,
el punto donde se cruzan estas tres alturas se llama ortocentro.
Henry pierce cuero
Medianas: son los segmentos que van desde un vrtice a la mitad del lado opuesto, el
punto donde se cruzan se llama baricentro.
Mediatrices: Son segmentos perpendiculares a los lados que se trazan desde el punto
medio, el punto donde se cruzan se llama circuncentro, este punto es el centro de una
circunferencia que se circunscribe al tringulo.
Bisectrices: Las bisectrices de un tringulo son segmentos que dividen cada ngulo en
dos partes iguales, las bisectrices se cortan en un punto llamado incentro, este punto es
el centro de una circunferencia inscrita.
demostracin puntos y rectas notables en el triangulo
Altura, mediana y bisectriz
Sean A, B y C los vrtices de un triangulo de lados opuestos a, b y c,
respectivamente.
Henry pierce cuero
A las distancias de los vrtices a sus lados opuestos las llamaremos las alturas
del triangulo. A las alturas las denotaremos con ha, hb, hc, y a sus puntos de
Interseccin con los lados con Ha, Hb, Hc, respectivamente.
Designaremos con ma, mb y mc las tres medianas, llamando as a las
Distancias de cada vrtice A, B y C al punto medio Ma, Mb y Mc del lado
Opuesto.
Finalmente, denotaremos con va, vb y vc, a los segmentos de bisectriz de
los ngulos A ,B , C comprendidos entre dichos vrtices y su respectivas
Intersecciones Va, Vb y Vc con los respectivos lados opuestos.
Circunferencia circunscrita
Hemos visto que tres puntos no colineales A, B y C, determinan una circunferencia que
los contiene y cuyo centro O esta en la interseccion de las mediatrices de los
segmentos que estos puntos determinan. De modo que En todo triangulo las
mediatrices de sus lados se cortan en un punto al que llamaremos circuncentro, por ser
este centro de la circunferencia llamada cirncunscrita al triangulo.
Circunferencia inscrita
Teorema Las tres bisectrices internas de un triangulo se cortan en un
Punto
En efecto las bisectrices de los ngulos A y B se cortan porque forman con la secante
comn AB ngulos cuya suma es menor que uno llano (Euclides). El punto I de
Henry pierce cuero
interseccin de estas rectas equidista de los lados adyacentes a los ngulos A y B,
esto es, de los tres lados. Se sigue que la tercera bisecriz ha de cortar a las anteriores
en el mismo punto. El punto de interseccin se llama incetro del triangulo.
Baricentro de un triangulo
Las tres medianas de un triangulo ABC concurren en un punto G. El segmento de
mediana comprendido entre el punto medio del lado y el el punto G es un tercio de
la misma.
MaG = GP = PA y MbG = GQ = QB.
Finalmente la otra mediana debe pasar por G puesto que debe dividir a
Las otras dos de la misma manera. Al punto G lo llamaremos baricentro del
Triangulo.
Triangulo ortico
Las alturas de todo triangulo acutngulo ABC son bisectrices interiores del triangulo
Ha Hb Hc, cuyos vrtices son las intersecciones de dichas alturas con el triangulo
dado.
Henry pierce cuero
Unidad 9
UNIDAD DE ESTADISTICA
La estadstica se ocupa de recopilar datos, organizarlos en tablas y grficos y
analizarlos con un determinado objetivo.
La estadstica puede ser descriptiva o inferencial. La estadstica descriptiva tabula,
representa y describe una serie de datos que pueden ser cuantitativos o cualitativos, sin
sacar conclusiones. La estadstica inferencial infiere propiedades de gran nmero de
datos recogidos de una muestra tomada de la poblacin.
Nosotros slo estudiaremos la estadstica descriptiva. En ella debemos tener en
cuenta las siguientes etapas:
a) Recoleccin de datos
b) Organizacin de datos
(1) Tabulacin
(2) Graficacin
c) Anlisis y medicin de datos
a) Recoleccin de datos
Para esta etapa tomaremos los siguientes conceptos bsicos:
Poblacin: conjunto de observaciones efectuadas
Individuo: cada elemento de la poblacin.
Atributo: caracterstica investigada en la observacin. Estos pueden ser cualitativos
(sexo, religin, nacionalidad) o cuantitativos (estatura, peso, rea estos son
continuos, se miden en nmeros reales-; nmero de hijos, nmero de goles
discretos, se miden en nmeros enteros-)
Por ejemplo: si se desea realizar un estudio estadstico de las estaturas de los alumnos
de tercer ao,
Poblacin: conjunto de estaturas
Individuo: cada estatura
Atributo: la estatura
Teniendo presente la clasificacin, clasifica los siguientes atributos
Henry pierce cuero
1. Afiliacin poltica de los habitantes de la Capital de Chile.
2. Cantidad de ganado vacuno en las provincias de la Ro Bueno y La Unin.
3. Religin de los padres de familia de la comunidad educativa Santa Cruz.
4. Ingresos de los obreros.
5. Cantidad de alumnos de las diferentes carreras de la Facultad de Ciencias
Exacta en la U.L.A.
6. Sexo de los alumnos de una escuela.
7. Estado civil de los habitantes de la ciudad de Ro Bueno.
8. Cantidad de pelculas nacionales estrenadas durante un ao.
9. Color de cabellos de los alumnos de un curso.
10. Puntaje obtenido por los alumnos que ingresan a la carrera de Medicina.
b) Organizacin de los datos
(1) Tabulacin: puede ser a travs de una serie simple, con la presentacin de los
datos recogidos en forma de tabla ordenada, o a travs de la agrupacin de datos, este
mtodo se utiliza cuando el nmero de observaciones es muy grande.
Ejemplo: En un curso de 40 alumnos, se desea estudiar el comportamiento de la
variable estatura, registrndose los siguientes valores:
1,52 1,64 1,54 1,64 1,73 1,55 1,56 1,57 1,58 1,58
1,59 1,53 1,60 1,60 1,61 1,61 1,65 1,63 1,79 1,63
1,62 1,60 1,64 1,54 1,65 1,62 1,66 1,76 1,70 1,69
1,71 1,72 1,72 1,55 1,73 1,73 1,75 1,67 1,78 1,63
i. Serie simple:
Completa los cuadros siguientes, ordenando los datos obtenidos.
Alumno Talla Alumno Talla Alumno Talla Alumno Talla
1 1,52 11 21 31
2 1,53 12 22 32
3 1,54 13 23 33
4 1,54 14 24 34
5 1,55 15 25 35
6 1,55 16 26 36
7 1,56 17 27 37
8 1,57 18 28 38
9 1,58 19 29 39
10 1,58 20 30 40
ii. Agrupacin de datos por serie o distribucin de frecuencias: se registra la
frecuencia de cada valor de la variable. La frecuencia puede ser absoluta (f), nmero
que indica la cantidad de veces que la variable toma un cierto valor, relativa (fr),
cociente entre la frecuencia absoluta de cada valor de la variable y el nmero total de
observaciones; relativa porcentual que es el porcentaje de la fr; frecuencia
Acumulada la suma de la fi y la acumulada porcentual, que el la suma de fr% .
Volviendo al ejemplo anterior, completa la tabla de serie de frecuencias.
Henry pierce cuero
x (tallas) Absoluta
fi
Relativa
fr = f/n
R.
Porcentual
(100.fr) %
Acumulada
Fa
Ac.
Porcentual
Fa %
1,52 1 1/40 = 0,025 2,5 % 1 2,5%
1,53 1 1/40 = 0,025 2,5% 2 5%
1,54 2 2/40 = 0,05 5% 4 10%
1,55
1,56
.
.
1,79
A cunto es igual el total de la columna de frecuencias absolutas? Por
qu?
............................................................................................................................. .....
.
A cunto es igual el total de la columna de frecuencias relativas? Por qu?
..................................................................................................................................
.
Y el total de la columna de porcentajes?
............................................................................................................................. .....
.
Agrupacin de datos por intervalos de clase: intervalos iguales en los que se divide
el nmero total de observaciones. Es conveniente utilizar los intervalos de clase cuando
se tiene un gran nmero de datos de una variable continua.
Cmo saber cuntos intervalos considerar? Cmo determinar su amplitud?
Primero debemos determinar el rango de los datos, que es la diferencia entre el
mayor y el menor de los valores obtenidos.
Rango = x
mx
x
mn
Calcula el rango de los datos de nuestro ejemplo.
.............................................................................................................................. ....
..
Luego debemos establecer el nmero de intervalos (N) y determinar la amplitud (A) de
los mismos.
A = rango / N (N tu lo eliges, pero es conveniente que no sea muy
pequeo)
Si queremos trabajar con 10 intervalos, cul es, para nuestro caso, la amplitud de
cada uno de ellos? De ser necesario, podemos aproximar el valor hallado
......................................................................................................................................
Henry pierce cuero
Siendo el primer intervalo [1,52 ; 1.55) completa la tabla con todos los restantes.
Observa que el extremo izquierdo del intervalo se usa un corchete [ , lo que indica
que tomamos este valor, en cambio en el derecho usamos ) que nos indica que el
intervalo es abierto, o sea, no se toma este valor. La Marca de clase es el promedio
aritmtico de los extremos del intervalo.
Tallas Marca de
clase (MC)
fi fr fr% Fa Fa%
[1,52 ; 1.55) 1,535
[1,55 ; 1,58) 1,565
[1,58 ; 1,61) 1,595
Totales
Investiga sobre el nmero de hermanos de cada alumno de tu curso y dispone los
datos obtenidos en una serie o distribucin de frecuencias.
Estas son las notas obtenidas por los 100 candidatos que se presentaron a un
concurso:
38 51 32 65 25 28 34 12 29 43
71 62 50 37 8 24 19 47 81 53
16 62 50 37 4 17 75 94 6 25
55 38 46 16 72 64 61 33 59 21
13 92 37 43 58 52 88 27 74 66
63 28 36 19 56 84 38 6 42 50
98 51 62 3 17 43 47 54 58 26
12 42 34 68 77 45 60 31 72 23
18 22 70 34 5 59 20 68 55 49
33 52 14 40 38 54 50 11 41 76
Presenta dichos datos en una tabla de intervalos de clase.
En una cierta ciudad de la provincia de Valdivia, se registra el nmero de
nacimientos ocurridos por semana durante las 52 semanas del ao, siendo los
siguientes los datos obtenidos:
6 4 2 8 18 16 10 6 7 5 12 8 9
12 17 11 9 16 19 18 18 16 14 12 7 10
3 11 7 12 5 9 11 15 9 4 1 6 11
7 8 10 15 3 2 13 9 11 17 13 12 8
Henry pierce cuero
Confecciona una tabla de intervalos de clase.
Las edades de veinte chicos son 12, 13, 14, 10, 11, 12, 11, 13, 14, 12, 10, 12, 11,
13, 12, 11, 13, 12, 10 y15. Organiza los datos en una tabla de frecuencias.
Qu porcentaje de chicos tienen 12 aos?
Cuntos chicos tienen menos de 14 aos?
En cada da del mes de enero, en el camping Igl hubo la siguiente cantidad de
turistas: 12, 14, 17, 16, 19, 15, 15, 21, 24, 26, 28, 24, 25, 26, 20, 21, 34, 35, 33, 32,
34, 38, 40, 43, 41, 45, 50, 53, 58. Construye una tabla de frecuencias para estos
datos.
(3) Grficos: la recopilacin de datos y la tabulacin pueden traducirse grficamente
mediante representaciones convenientemente elegidas: barras, sectores circulares,
mapas curvas, etc.
Los grficos permiten visualizar e interpretar el fenmeno que se estudia, en forma ms
clara.
Las barras se utilizan generalmente para representar atributos cualitativos o
cuantitativos discreto. La longitud es igual a la frecuencia de cada observacin. Pueden
ser barras simples o mltiples, segn se trate de representar uno o ms atributos.
Las barras pueden ser horizontales o verticales.
0 10 20 30 40 50 60
Grf. de barras: Evaluacin del gobierno X
neutra
negativa
positiva
Henry pierce cuero
Grfico de barras compuesto: Remuneraciones medias (ao Z)
Los grficos circulares o grficos de torta son tiles para comparar datos pues, en
general, trabajan con porcentuales. El rea de cada sector representa el porcentaje que
corresponde a la frecuencia de un cierto valor de la variable. Esta representacin es
conveniente cuando el nmero de sectores es pequeo y sus reas estn bien
diferenciadas.
Evaluacin del gobierno X
El histograma se utiliza para representar una tabla de frecuencias de intervalos de
clase.
Sobre el eje horizontal se representan los intervalos de clase y sobre el eje vertical, las
frecuencias de los intervalos.
El grfico consiste en un conjunto de rectngulos adyacentes cuya base representa un
intervalo de clase y cuya altura representa la frecuencia del intervalo.
El polgono de frecuencias se construye uniendo los puntos medios de los lados
opuestos de las bases de cada rectngulo. Si se quiere cerrar el rectngulo, se agregan
dos intervalos: uno anterior y otro posterior al ltimo y se prolonga el polgono hasta los
puntos medios de estos intervalos.
positiva
negativa
neutra
positiva negativa
neutra
0
100
200
300
400
500
600
Enero Febrero Marzo
Industrial
Bancario
Adm. Pblica
Educativo
Comercio
Henry pierce cuero
Las curvas se utilizan generalmente para representar la variacin de una variable a
travs del tiempo (aos, meses, horas, etc.). Sobre el eje horizontal figuran los perodos
de tiempo.
Variacin del valor de las importaciones y exportaciones de la Argentina en
millones de dlares
Estas son slo algunas de las formas posibles de graficacin y las que encontrars con
ms frecuencia.
Construye el histograma y el polgono de frecuencias para la tabla del ejercicio de
intervalos de clase, de la pgina 3, de las tallas...
c) Anlisis y medicin de datos
Para describir un conjunto de datos, se calculan algunas medidas que resumen la
informacin y que permiten realizar comparaciones.
Medidas de posicin: se utilizan para encontrar un valor que represente a todos los
datos. Las ms importantes son: la media aritmtica, la moda y la mediana.
La media aritmtica o promedio ( x ) de varios nmeros se calcula como el
cociente entre la suma de todos esos nmeros y la cantidad de nmeros que
sumamos.
La moda (Mo) es el valor que ms se repite. Puede suceder que haya ms de una
moda o ninguna (si todos los valores tienen igual frecuencia).
La mediana (Me) es el valor que ocupa el lugar central al ordenar los datos de
menor a mayor. Si la cantidad de datos es par, la mediana es el promedio entre los
dos valores centrales.
0
200
400
600
800
1000
1200
1400
1600
1800
importacin de
la Argentina
exportacin de
la Argentina
Henry pierce cuero
Los sueldos de cinco empleados de una empresa son: $ 400000, $500000,
$450000, $600000 y $3500000. Calcula el sueldo medio, la moda, si es que existe, y
la mediana e indica cul representa mejor a los datos.
El entrenador de un equipo de natacin debe elegir a uno de sus integrantes para la
prxima competencia de estilo libre. Segn los tiempos en segundos que obtuvieron
los postulantes de las cinco ltimas carreras de 100 m de estilo libre, qu nadador
le conviene elegir?
Diego 61,7 61,7 62,3 62,9 63,1
Toms 61,5 62,9 62,9 63,7 63,7
Sergio 60,7 62,4 62,7 62,7 63,2
Para poder decidir, calcula las medidas de posicin de cada uno.
promedio moda mediana
Diego 62,34 61,7 62,3
Toms
Sergio
En promedio, los nadadores ms rpidos son ................................ y
................................., pero esto no significa que hayan tenido el mismo rendimiento; por
eso necesitamos las otras medidas de posicin: de ellos dos, tanto la moda como la
mediana indican que ................................ fue ms veloz. Sin embargo, para elegir el
nadador adecuado, no basta con considerar las medidas de posicin, ya que tambin
es necesario que su rendimiento sea parejo, es decir, que los tiempos de sus 100 m
libres no tengan mucha dispersin.
Medidas de dispersin: nos informan cmo estn distribuidos los datos. La ms
importante es el desviacin estndar (), que mide la dispersin de los datos con
respecto al promedio. Cuanto menor es el desvo estndar, menos dispersos estn los
datos con respecto al promedio.
Para calcular el desvo estndar, seguimos los siguientes pasos:
Calculamos la diferencia entre cada uno y el promedio.
Elevamos al cuadrado cada una de las diferencias anteriores.
Sumamos todos los valores hallados en el paso anterior y dividimos el resultado por
la cantidad de datos. As obtenemos la varianza.
Calculamos el desviacin estndar () como la raz cuadrada de la varianza.
,
n
x x
n
i
i
1
2
n: nmero de datos
Diego y Sergio, dos de los nadadores del ejercicio anterior, obtuvieron el mismo
promedio y sin embargo sus tiempos estn distribuidos de manera diferente.
Henry pierce cuero
Calcula los desvos estndares de los tiempos de los nadadores:
Tiempos de Diego
x
i
(x
i
x) (x
i
x)
2
61,7 -0,64
61,7 -0,64
62,3 -0,04
62,9 0,56
63,1 0,76
total
Entonces:
Podemos ver que el desvo estndar de ................................... es menor que el de
................................., lo cual indica que el promedio representa mejor los datos de
................................., porque sus tiempos fueron menos dispersos.
Entonces, aunque cinco datos son muy pocos para hacer estadstica, si con esa
informacin hay que elegir un nadador de ese equipo para la prxima competencia,
conviene que sea .......................................
CALCULOS DE ESTADIGRAFOS EN DATOS TABULADOS
Si los datos estn agrupados ya sea en tablas de frecuencias simples o en intervalos de
clase, debemos utilizar un criterio diferente para calcular los distintos estadgrafos.
Analicemos el siguiente ejemplo:
Consideremos la siguiente distribucin de frecuencias que corresponden a los puntajes
de 50 alumnos en una prueba.
Intervalos M.C.
(x)
fi fx Fa
[60 65) 62,5 5 312.5 5
[65 70) 67,5 5 337.5 10
[70 75) 72,5 8 580 18
[75 80) 77,5 12 930 30 Intervalo mediano
[80 85) 82,5 16 1320 46 Intervalo modal
[85 90) 87,5 4 350 50
TOTALE 50 3830

5
Diego

Sergio
Tiempos de Sergio
x
i
(x
i
x) (x
i
x)
2
total
Henry pierce cuero
S
La Media Aritmtica:
f
x f
x
6 . 76
50
3830
x
ptos. 77 ptos.
Para calcular La Mediana necesitamos la siguiente frmula:
i
a
f
A F
n
L M e
2

,
_
+
en el ejemplo, la cantidad de datos es 50, luego 50 : 2 = 25, y la Fa 25 se encuentra en
el intervalo [75 80) ya que el 25 esta aqu, en cambio en la anterior (18) no esta.
Luego el intervalo mediano es [75 80)
Entonces: L = 75 (lmite inferior)
f
i
= 8
A = 5 (80 75 = 5)
F
a
= 18 (frecuencia acumulada del intervalo anterior)
375 . 79 375 . 4 75
8
5 7
75
8
5 18
2
50
75 + +
,
_
+ M e 79 ptos.
y finalmente, para calcular la Moda en datos agrupados, utilizamos la siguiente
frmula, teniendo presente que la clase modal es la que tiene mayor frecuencia, y esta
es la Frecuencia Modal.
A
d d
d
L M o
2 1
1
+
+
L = 80 (intervalo modal [80 85), ya que la frecuencia es 16, que es la
mayor)
d
1
= 16 12 = 4 (diferencia con la frecuencia anterior)
d
2
= 16 4 = 12 (diferencia con la frecuencia siguiente)
A = 5
Luego,
25 , 81
16
20
80 5
12 4
4
80 +
+
+ M o
puntos. 81 puntos.
Se estima que el valor ms repetido de los puntajes de esta prueba fue el 81.
Ejercicios
Donde: L es el lmite inferior del intervalo
mediano.
F
a
es la frecuencia acumulada hasta antes
del
intervalo mediano.
f
i
es la frecuencia absoluta del intervalo
mediano.
A es la Amplitud del intervalo.
L: Lmite real inferior de la clase modal.
d
1
: es la diferencia entre la frecuencia modal y la
frecuencia anterior.
d
2
: es la diferencia entre la frecuencia modal y la
frecuencia siguiente.
A: amplitud del intervalo
Henry pierce cuero
1) Los siguientes datos numricos corresponden a la cantidad de veces que cada
alumno de un grupo ha ido a un recital o concierto.
2 4 3 2 1 1 6 3 0 3 2 4 6 9 3 2 1 6
Calcula, sin tabular, Media, moda, mediana, desviacin, n, rango.
2) En un diagnostico de educacin fsica se pidi a los alumnos de los cuartos medios
que hicieran abdominales durante 3 minutos. Se obtuvieron los siguientes resultados:
4 A: 45 38 43 29 34 60 54 27 32 33 23 34 34 28 56 62 56 57 45 47 48 54
33 45 44 41 34 36 34 54
4 B: 43 45 44 38 34 46 43 42 43 45 57 44 38 38 37 43 61 38 37 45 28 42
41 49 40 37 34 44 41 43
cul de los dos cursos tiene el rendimiento ms parejo? qu distribucin estadstico
permite comparar la distribucin de este tipo de datos?
3) A continuacin se presentan los resultados de ambos cursos en la prueba de
diagnstico de salto largo.
4 A : 3.2 3.5 4.9 5.0 3.1 4.1 2.9 2.8 3.8 4.5 4.3 4.5 4.1 5.8 3.9 3.6 4.2 4.6
1.9
2.8 2.9 3.3 3.9 4.2 4.1 4.3 4.6 4.4 3.8 3.6
4 B : 3.5 2.9 1.3 1.7 3.6 5.6 2.8 5.2 5.3 4.1 4.1 4.4 1.6 5.1 4.3 5.0 5.3 3.2
2.8
2.6 5.5 5.4 4.8 4.9 4.3 2.9 3.9 5.4 5.3 4.2
a) Calcula el promedio de ambos cursos.
b) Construye una tabla de frecuencias para cada curso
c) Cul de los dos cursos tuvo un rendimiento mas parejo?
4) Se han medido 75 alumnos, en centmetros, obtenindose los siguientes datos:
175 156 172 159 161 185 186 192 179 163 164 170 164 167 168 174 172
168 176 166
167 169 182 170 169 167 170 162 172 171 174 171 155 171 171 170 157
170 173 173
174 168 166 172 172 158 159 163 163 168 174 175 150 154 175 160 175
177 178 180
169 165 180 166 184 183 174 173 162 185 189 169 173 171 173
Agrupa estos resultados en 8 intervalos y confecciona una tabla de frecuencias y
calcula las medidas de tendencia central y de dispersin. Adems, grafica esta tabla.
Henry pierce cuero
5) A los mismos alumnos anteriores se les aplico una prueba de inteligencia, estos han
sido:
87 105 88 103 114 125 108 107 118 114 129 100 106 113 105 111 94
115 89 82
141 92 132 112 97 135 101 104 130 99 114 91 145 95 101 115 104
87 108 115
103 132 110 113 102 109 124 98 140 107 93 108 122 117 114 141 116
108 102 101
118 138 99 105 112 94 96 132 118 123 108 131 127 100 91
Agrupa los datos en intervalos de amplitud 8. y haz lo mismo que en problema anterior.
ACTIVIDADES DE REFUERZO
TALLER POR COMPETENCIAS
logro : grafica y aplica funciones lineales y aplica las medidas de tendencia central
para representar datos estadsticos
Responda las preguntas 1 a 4 con base en la siguiente informacin.
Pedro posee un almacn de vveres. Un producto muy importante para la economa de
su negocio es el arroz, el cual tiene el valor que se describe mediante la ecuacin
lineal:
P x = 300(x)
donde x es la cantidad de libras de arroz que vende Pedro y P el precio de la venta.
1 . Pedro le pide a su amigo Juan que le haga una grfi ca de la funcin del precio del
arroz con respecto a su costo y Juan le presenta las cuatro alternativas que aparecen a
continuacin. De todas stas la que mejor representa la funcin es:
Henry pierce cuero
2. La tabla de precios para el arroz que Juan debe
colgar en su tienda es:
3. El
hecho de que el precio del arroz en el almacn de Pedro sea una funcin lineal permite
afi rmar que:
a. El arroz sube de precio en proporcin directa a la cantidad comprada.
b. Si se compran 20 kg de arroz, el precio por libra es mucho ms barato que si se
compra por slo 1 kg .
c. El arroz sube de precio en proporcin inversa a la cantidad comprada.
d. El arroz siempre se mantiene al mismo precio todos los das.
4. La funcin P (x ) permite afirmar que 200 libras de arroz tienen un precio de:
a. $ 300 000.
b. $ 60 000.
c. $ 15 000.
d. $ 20 000.
5. La tabla muestra una relacin entre x y. Cul de las siguientes ecuaciones podra
representar la misma relacin?
a. y = 2x + 2
Henry pierce cuero
b. y = 2x 1
c. y = 3x + 2
d. y = 3x + 1
responde las preguntas 6 y 7 de acuerdo con la siguiente informacin
6. Con base en la grfica anterior, se puede afirmar que la produccin de caf, a nivel
nacional,
fue de
A. 350 millones de toneladas en el ao 1996
B. 750 millones de toneladas en el ao 1995
C. 1.250 millones de toneladas en el ao 1998
D. 1.600 millones de toneladas en el ao 1999
7. En el ao 2000 se export el 83% del caf producido en Colombia. Cuntas
toneladas quedaron para abastecer de caf a todo el pas?
A. 269 millones
B. 269,5 millones
C. 279,5 millones
D. 297,5 millones
8. Diga cul de las siguientes grficas es la que representa una funcin constante.
Henry pierce cuero
Dada la siguiente grafica contesta las preguntas 9 a 10
9 .Si x representa el consumo mensual en metros cbicos, la expresin que representa
el
Costo mensual para consumos menores de 40 metros cbicos es
A. 500x
B. 22.000x
C. 22.000 + x
D. 22.000 + 500x
10 . Si un usuario paga 37.000 pesos por el consumo mensual, el nmero de metros
cbicos que consumi en dicho mes esta entre:
A. 0 y 20
B. 20 y 40
C. 40 y 50
D. 50 y 60
Responda las preguntas 11 a 14 de acuerdo con la
Siguiente situacin:
Los resultados de un examen de Ciencias Naturales aplicado a cierto nmero de
estudiantes de un prestigioso colegio, se muestran en la siguiente grafica.
Henry pierce cuero
11. El nmero de estudiantes que obtuvieron una calificacin de 25 puntos es:
a. 18. b. 31. c. 15. d. 25.
12 . El nmero de estudiantes que se present en la prueba es:
a. 83. b. 25. c. 541. d. 46.
13. La calificacin ms alta que se obtuvo en la prueba fue:
a. 46. b. 25. c. 15 d. 2.
14. La calificacin promedio es:
a. 42,3. b. 13,2. c. 59,2. d. 23.8
BIBLIOGRAFIA
Smbolos 8
ED voluntad primera edicin, bogota 2006
Algebra de baldor
procesos matemticos
ED santillana s.a primera edicin, bogota 1995
Sitios web
http// www.descartes.ceinice.com
Henry pierce cuero
http// www.sectormatematica.con
http//henrypierce.iespana.es
Justificacin de la gua
Tiene muchos temas los cuales no estn en los contenidos que se han estipulado
Para el grado 8 en las reuniones de rea
En el desarrollo de algunas TEMATICAS el libro no tiene ejercicios con dificultad
gradual es decir se maneja unos ejercicios fciles pero no se muestra otros de mayor
nivel de tal manera que el alumno se enfrente con diferentes situaciones
Una de las ventajas del libro es la utilizacin de los grficos en la parte del algebra
Adems la gran ventaja de utilizar la gua es que los contenidos estn adecuados
segn las exigencias hechas por el colegio en cuanto a contenidos competencias
Henry pierce cuero

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