Plantel Tarandacuao

EL PIZARRN INTERACTIVO Y FACEBOOK EN LA ENSEANZA DEL INGLES

Trabajo para participar en el Primer Simposio del CECYTEG A veinte aos de distancia: Introspectiva y Perspectiva

Presenta: Ricardo Mondragn Lpez mondragonlr@hotmail.com

5 de diciembre de 2011

ndice:

Resumen. ....................................................................................................................................................... 2 Abstract ......................................................................................................................................................... 2 1. Introduccin. ............................................................................................................................................. 3 2. Objetivos. .................................................................................................................................................. 3 3. Justificacin ............................................................................................................................................... 4 4. Panorama actual. ....................................................................................................................................... 4 4.1. Las calificaciones. .............................................................................................................................. 4 4.2 Los alumnos. ....................................................................................................................................... 5 5. Materiales y mtodos................................................................................................................................. 6 5.1. Pizarrn interactivo y participacin total. .......................................................................................... 6 5.2 Mi amigo del Facebook. ...................................................................................................................... 8 6. Limitantes y obstculos. ............................................................................................................................ 8 7. Anlisis de los resultados. ......................................................................................................................... 9 8. Conclusiones. .......................................................................................................................................... 10 9. Recomendaciones. ................................................................................................................................... 11 Referencias: ................................................................................................................................................. 11 En internet. .................................................................................................................................................. 11

Resumen.

Palabras clave: Enseanza, idioma ingls, TIC, motivacin, innovacin. En este trabajo se exponen las experiencias obtenidas durante el diseo e implementacin de actividades dentro del aula, utilizando como herramientas didcticas, las tecnologas de la informacin y la comunicacin, en particular se tratan 2 casos: El manejo del pizarrn interactivo en la participacin del grupo y la utilizacin de redes sociales en internet (Facebook); en la enseanza del idioma ingls en CECYTEG Tarandacuao. El objetivo principal es motivar en los jvenes, el deseo de aprender una segunda lengua adicional al espaol (ingls), aprovechando el uso de recursos innovadores como es el pizarrn interactivo y las redes sociales (Facebook). Este objetivo busca utilizar la infraestructura con que cuenta la institucin y adems, aprovechar las redes sociales en internet, fenmeno que a simple vista parecen causar nicamente efectos negativos, tengan un propsito ms educativo y significativo en los jvenes que utilizan este medio. Al final, se revisan los factores que inciden de manera positiva y negativa, se analizan los resultados obtenidos, para emitir conclusiones y recomendaciones.

Abstract

Keywords: Education, English language, ICT, motivation, innovation. In this work is exposed the experiences obtained during the design and implementation of activities within the classroom, using as teaching tools, information technology and communications, including 2 cases I particular: The application of interactive whiteboard for participation in the classroom and the use of social networking sites (Facebook), in the teaching of English in CECYTEG Tarandacuao. The main objective is to motivate in young people, the aspiration to learn a second foreign language (English), by making use of innovative resources such as interactive whiteboard and social networks (Facebook). This objective pretends to use the schools infrastructure and also take advantage of social networking sites, a phenomenon that at first glance appear to cause only negative effects, have a more educational and meaningful purpose in young people who use this medium. Finally, we review the factors that influence a positive and negative results are analyzed to make findings and recommendations.

1. Introduccin. En este trabajo se tratar de aportar una solucin a un fenmeno que se observa en el CECYTEG plantel Tarandacuao; referente al bajo aprovechamiento del alumno con respecto al aprendizaje del idioma ingls. Esto se ha observado en los promedios de las calificaciones finales obtenidas y el bajo

aprovechamiento de esta materia, considerada bsica dentro del currculo del subsistema del bachillerato tecnolgico.

Al iniciar, se pretende dar un panorama de la situacin de la enseanza del idioma ingls, mostrando algunas grficas comparativas con los ejes temticos denominados promedio de aprovechamiento histrico de la materia y la apreciacin del alumno con respecto al aprendizaje de dicha materia; utilizando en stos ltimos una encuesta.

Despus, se desarrolla las estrategias realizadas; consistiendo en las actividades para la participacin de los alumnos en grupos de III y V semestre utilizando el pizarrn interactivo y el equipo de respuesta denominados PRS.

Adems, se hace una breve explicacin sobre la metodologa utilizada en estas actividades de participacin.

Posteriormente se analizarn los resultados obtenidos con estas actividades, teniendo como indicadores principales el promedio grupal obtenido y el sentir de los alumnos con las actividades realizadas.

Al final se emitirn las conclusiones y recomendaciones pertinentes.

2. Objetivos. Como objetivo general se tiene: Motivar en los jvenes, el deseo de aprender una segunda lengua adicional al espaol (ingls), aprovechando el uso de recursos innovadores como es el pizarrn interactivo y las redes sociales (Facebook).

A partir del objetivo general, se pretenden los siguientes objetivos particulares. a) Que el alumno interacte en clase, al realizar actividades de apertura (warm-up) de un tema a desarrollar en clase, usando el pizarrn interactivo junto con un software denominado InterwriteWorkspace y Ardora. 3

b)

Los alumnos puedan participar en los ejercicios diseados en el InterwriteResponse, a pesar de ser grupos con ms de 25 estudiantes.

c) Fomentar que el alumno pueda comunicarse de forma escrita en ingls, con personas que hablen ingls mediante el uso del Facebook.

3. Justificacin. Partiendo de la idea que es ms importante el buscar estrategias encaminadas a lograr que los alumnos se interesen en la materia y, por ende, se logre lo planteado en el nuevo Modelo de Educacin Media Tecnolgica, la cual indica que los egresados se expresan con propiedad, precisin y claridad, en forma oral y escrita [] y se comunican con eficiencia en el idioma ingls (VALDS 2004:30), se realiza este trabajo para ayudar a cumplir este principio.

4. Panorama actual. Para entender la situacin actual sobre el proceso enseanza-aprendizaje del idioma ingls, se realizaron las siguientes grficas a partir de datos recabados del examen EXANI II 2011 (4.1.) para reflejar el aprovechamiento de la materia en el plantel; adems de la opinin de los alumnos por la materia (4.2).

4.1. Las calificaciones.

De acuerdo a los resultados obtenidos en el EXANI II 2011, se observa que el plantel se encuentra por debajo del promedio estatal,

4.2 Los alumnos. En las siguientes grficas, se muestran los resultados obtenidos al generarles 3 preguntas a los alumnos.

En esta grfica se observa que el alumnado admite que su nivel de ingls va de regular a malo.

Se puede interpretar en esta grfica, que la opinin negativa que tienen los alumnos de la materia, se centra ms en el desempeo (explicacin y actividades en clase) del profesor; adems de considerar los grupos numerosos como un aspecto negativo en su aprendizaje (mayor de 25 alumnos por saln).

En est grfica se observa que a los alumnos se les dificulta ms el aprender las conjugaciones verbales, es decir, las estructuras de las oraciones en los diferentes tiempos (presente, pasado, futuro, etc.) en ingls.

5. Materiales y mtodos. 5.1. Pizarrn interactivo y participacin total. A partir de los resultados obtenidos en el apartado anterior, se empez a planear y disear actividades durante la materia, para poder disminuir los aspectos negativos que notan los alumnos en clase. De este modo y aprovechando la infraestructura con que cuenta el plantel, estas actividades de enfocan en el uso del pizarrn interactivo localizado en el rea audiovisual, mediante la elaboracin de actividades en un programa denominado Interwrite Response y Ardora.

Con el programa Interwrite Response se pretende que el alumno pueda participar en todas las preguntas o ejercicios presentados en el pizarrn. De manera tradicional, es imposible que todos los alumnos participen durante la clase y se evita que el alumno se sienta defraudado al no poder contestar ejercicios que l conoce la respuesta y esperar su turno con otras preguntas que se le dificultan o no conoce.

Por otro lado el programa Ardora nos ayuda a disear actividades de inicio, por ejemplo el introducir un nuevo vocabulario o recordar aprendizajes previos y que pueden resultar interesantes a los alumnos; ya que se presentan a manera de juego como crucigramas, sopa de letras, ordenar las palabras, etc. Para que los alumnos puedan tener una participacin total, se hace uso de unos aparatos denominados PRS (Personal Response System) por sus siglas en ingls; los cuales son usados de manera individual y mediante un proceso relativamente sencillo, se logra que los alumnos se puedan comunicar con el software para responder la pregunta o ejercicio mostrado. Al final de las preguntas, se puede observar 6

rpidamente los resultados obtenidos de cada alumno y puedan recibir una retroalimentacin de sus aciertos y errores.

5.2 Mi amigo del Facebook. Otra actividad que se implement fue que los alumnos puedan crear lazos y vnculos con personas externas a la institucin que hablen ingls para que, por medio del uso de la herramienta internet, puedan tener conversaciones por escrito (e-mails, chat) y oral (video chat) de forma sincrnica y/o asincrnica. Esto, con la finalidad de reforzar y practicar sus conocimientos adquiridos en la materia de ingls actual y de los semestres anteriores. Imgenes de las conversaciones en Facebook.

6. Limitantes y obstculos. Sin duda, una limitante general que se tuvo, fue el de coincidir el horario de las clases de ingls con el espacio disponible en los centros de cmputo. Adems, si el alumno deseaba hacerlo despus de clases en las computadoras de la biblioteca, stas estaban ocupadas o tenan problemas de conexin de internet.

Otro obstculo encontrado fue, que los encargados de los centros de cmputo tenan bloqueados las direcciones para acceder al sitio web; para evitar que los alumnos hagan un uso de Internet en horas de clases. Esto traa como consecuencia, que algunos alumnos no pudieran acceder o tardaran ms en cargar su cuenta que otros, en las pocas ocasiones que usaban una computadora.

7. Anlisis de los resultados. De manera cualitativa, en el uso del pizarrn interactivo, se puede mencionar que los alumnos se mostraron ms interesados en el aprendizaje del idioma ingls; notndose en la atencin que se pona durante las actividades planeadas durante la clase. As mismo, los alumnos observaban la importancia de repasar los temas vistos anteriormente, pues eso se reflejaba en los resultados de sus participaciones.

Con respecto al uso del Facebook para entablar una conversacin escrita con personas externas, gener muchas inquietudes y preguntas variadas durante la clase, creando as un inters por saber como contestar una pregunta de su amigo en el Facebook.

De manera cuantitativa, se realizaron las siguientes grficas, para comparar los resultados de las calificaciones obtenidas durante el semestre, en comparacin primero con grupos testigo y comparando la calificacin con el semestre pasado. Comparativo de los promedios finales de la materia de ingls IV sem. Feb-jul 11

De los grupos que no participaron dentro del proyecto, muestran un promedio por debajo de casi un punto en comparacin con el ms alto 9

Comparativo del promedio final de la materia de Ingles III e Ingls IV.

En este grfico se representa el promedio que obtuvo cada grupo en el semestre anterior en la materia de Ingles III (3er. Semestre en el periodo Agosto-Diciembre 2010) en comparacin con la materia de Ingles IV (4. Semestre periodo Febrero-Julio 2011).

8. Conclusiones. El uso de actividades innovadoras en la enseanza del ingls como segunda lengua, impacta de manera positiva en la motivacin y aprovechamiento de los alumnos. Los alumnos se sienten motivados al poder comunicarse aunque sea de forma escrita, con personas de otros lugares, pues se increment la participacin y preguntas de los alumnos durante la clase. Los alumnos se sienten ms incluidos en la clase, al poder participar en todas las preguntas realizadas en el programa Response. A pesar de que los resultados se muestran favorables, se encontraron obstculos que influyen al momento de planear y disear las actividades. Entre stas, cabe destacar:

Se requiere bastante tiempo para disear las actividades de participacin usando el Response. Los problemas tcnicos que se pueden presentar antes, durante y al terminar las actividades (errores de software, falta de energa elctrica, fallos en el hardware, etc.), y que conllevan a tiempos muertos durante la clase.

La disponibilidad de horario en los centros de cmputo para la materia de ingls. La mala imagen que se tiene en la institucin con respecto al Facebook.

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9. Recomendaciones. Planear el uso de por lo menos 1 clase por semana en el centro de cmputo para el idioma ingls. Destinar horas de fortalecimiento a la elaboracin de actividades encaminadas al uso del pizarrn interactivo. Elaborar e intercambiar ejercicios y actividades acordes con el programa de estudio de los diferentes grados de Ingls (I al V) en la academia estatal de humanidades. Capacitacin docente para el uso de TICs y para implementar estrategias innovadoras en la enseanza del ingls.

Referencias: VALDS, Liliana. (coord.). (2004). Modelo de la educacin media superior tecnolgica. Ed. COSNET. Mxico.

En internet. Informacin sobre el software y hardware del Interwrite Response: http://www.einstruction.es/ Acerca del examen EXANI-II http://www.ceneval.org.mx/ceneval-web/content.do?page=1738#exam12

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