Concreción Curricular Tercer Ciclo

CONCRECIN CURRICULAR TERCER CICLO CEIP ZAWIYA
c) CONCRECIN CURRICULAR DEL TERCER CICLO DE PRIMARIA

1.-OBJETIVOS DEL TERCER CICLO DE PRIMARIA
El Tercer Ciclo de Educacin Primaria contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades que les permitan: a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar los derechos humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad democrtica. b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio as como actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje. c) Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y domstico, as como en los grupos sociales con los que se relacionan. d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminacin de personas con discapacidad. e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma y desarrollar hbitos de lectura. f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa bsica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de problemas que requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. h) Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, as como las posibilidades de accin y cuidado del mismo. i) Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las tecnologas de la informacin y la comunicacin desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que reciben y elaboran. Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la construccin de propuestas visuales.
j)
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.
l)
Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas. n) Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que incidan en la prevencin de los accidentes de trfico. o) Desarrollar la confianza en s mismo, el sentido crtico, la iniciativa personal, el espritu emprendedor y la capacidad para aprender, planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir responsabilidades. p) Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural y contribuir activamente a su conservacin y mejora, entender la diversidad lingstica y cultural como un valor de los pueblos y de los individuos y desarrollar una actitud de inters y respeto hacia la misma. q) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingstica andaluza en todas sus variedades. r) Conocer y respetar la realidad cultural de Andaluca, partiendo del conocimiento y de la comprensin de Andaluca como comunidad de encuentro de culturas.
OBJETIVOS DE 3.er CICLO / LENGUA CASTELLANA
Reflexin sobre la lengua Ampliar el caudal lxico de los alumnos. Conocer los principales fenmenos lxicos y semnticos. Reconocer las unidades bsicas de la lengua y las principales clases de palabras. Conocer la conjugacin de los verbos regulares e irregulares. Iniciarse en el anlisis sintctico. Conocer y aplicar las principales normas ortogrficas y de acentuacin. Conocer y respetar la diversidad lingstica y cultural de Espaa. Hablar Producir mensajes orales de forma organizada, adaptndolos a las diferentes situaciones comunicativas y evitando los usos lingsticos discriminatorios. Aceptar las normas bsicas de la comunicacin oral y respetar las opiniones ajenas. Expresar de forma razonada las propias ideas y opiniones. Adaptar la expresin oral a la situacin comunicativa. Escuchar Comprender textos orales, especialmente los que provienen de los medios de comunicacin. Identificar elementos expresivos en distintas producciones orales. Reconocer la intencin comunicativa en las producciones orales. Leer Profundizar en la habilidad lectora, evitando titubeos, repeticiones o saltos que dificultan la comprensin de las ideas del texto. Aplicar estrategias de lectura adecuadas a los diferentes tipos de textos. Reconocer los elementos estructurales bsicos de textos de distintos tipos.
Leer e interpretar textos literarios adecuados a su edad. Conocer y utilizar diferentes recursos y fuentes de informacin. Valorar crticamente el contenido de diferentes tipos de textos. Apreciar la lectura como fuente de informacin, de entretenimiento y de placer. Escribir Producir textos escritos con diferentes finalidades, atendiendo a su estructura. Producir textos de intencin literaria, adoptando un modo personal de expresin. Aprender tcnicas de redaccin tiles para la elaboracin de textos informativos y de uso cotidiano. Utilizar el lenguaje escrito en la organizacin de la propia actividad. Organizar grficamente la informacin relevante de textos informativos. Preocuparse por escribir con precisin, claridad, correccin, orden y limpieza.
OBJETIVOS DE 3.er CICLO / LENGUA EXTRANJERA

OBJETIVOS DIDCTICOS Los alumnos sern capaces de: Poder captar el sentido global de textos orales sobre lugares y la descripcin fsica de personas. Utilizar la lengua inglesa para responder a las preguntas del profesor y comunicar al resto de la clase lo que se ve en una ilustracin. Participar en intercambios orales consistentes en preguntas y respuestas. Captar el sentido global y especfico de un texto en forma de cmic. Escribir textos cortos a partir de un modelo dado. Reconocer y utilizar el lxico nuevo de los pases y repasar el vocabulario relacionado con este tema que se ha visto en niveles anteriores. Apreciar la importancia de la lengua inglesa como vehculo para conocer mejor otras culturas. Ser capaz de leer y entender una historieta. Entender y ejecutar instrucciones y rdenes sencillas. Autoevaluar el propio progreso y el trabajo realizado.
Comprender y utilizar las convenciones lingsticas que se utilizan para hablar sobre los distintos vocabularios de las unidades. Ser capaz de reconocer y utilizar el lxico nuevo de actividades y repasar el vocabulario relacionado con estos temas que se ha visto en niveles anteriores.
OBJETIVOS ACTITUDINALES BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar Desarrollar y mostrar inters y participacin activa en las actividades comunicativas y ldicas de aula. Valoracin del ingls como instrumento para comunicarse. Respetar las normas habituales del aula para hablar en voz alta, e intercambiar informacin. Inters por comprender y hacerse comprender a travs de recursos verbales y no verbales.
BLOQUE 2- Leer y escribir Inters por el cuidado y la presentacin de los textos escritos. Valoracin de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y para aprender.
BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso Reflexin sobre el propio aprendizaje, organizacin del trabajo, aceptacin del error como parte del proceso de aprendizaje, autocorrecin y autoevaluacin. Manifestar una actitud receptiva, interesada y de auto confianza en la capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera. Valoracin de la lengua extranjera como instrumento para hacer y aprender. Confianza e la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y valoracin del trabajo cooperativo.
BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Inters por otras lenguas y culturas diferentes a las propias. Valoracin de la cultura propia a partir del conocimiento y valoracin de otras culturas. Reconocimiento y aprendizaje de formas bsicas de relacin social en lengua extranjera. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.
Desarrollar de forma progresiva la sensibilidad crtica que permite desvelar los estereotipos sexistas, clasistas, racistas que la lengua comporta. Inters por establecer contactos y comunicarse con hablantes de ingls o de otras lenguas a travs de los medios que nos proporcionan los medios de comunicacin.
OBJETIVOS DE 3.er CICLO / MATEMTICAS
Leer, escribir, descomponer y comparar nmeros de hasta doce cifras. Leer y escribir nmeros romanos. Reconocer los mltiplos y los divisores de un nmero natural y calcular el m.c.m. y m.c.d. de varios nmeros. Leer, escribir y calcular el valor de una potencia. Utilizar los nmeros enteros en situaciones de la vida cotidiana. Resolver situaciones de suma, resta, multiplicacin y divisin, hacer estimaciones y comprobar resultados con la calculadora. Leer y escribir fracciones y nmeros decimales, y realizar clculos de suma, resta, multiplicacin y divisin. Realizar operaciones combinadas respetando la jerarqua de las operaciones. Resolver problemas calculando la media, la mediana, la moda y el rango de un conjunto de datos numricos. Reconocer y utilizar las unidades de longitud, capacidad, masa y superficie. Efectuar clculos y resolver problemas con unidades de tiempo y unidades monetarias. Identificar, describir y trazar lneas, ngulos, formas y cuerpos geomtricos. Clasificar formas y cuerpos geomtricos, y calcular reas de figuras planas. Interpretar y representar datos en grficos de barras, lineales, de sectores, histogramas y pictogramas. Interpretar y representar itinerarios, planos, mapas, etc., utilizando escalas o coordenadas. Presentar de forma clara, limpia y ordenada los clculos, el trazado de figuras geomtricas, los grficos... Sentir curiosidad e inters por conocer las relaciones numricas y geomtricas.
Valorar la utilidad de las matemticas en la vida diaria. Mostrar inters por las situaciones ldicas de las matemticas y por colaborar con los dems en las actividades colectivas.
OBJETIVOS DE 3.er CICLO / CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Identificar, describir y clasificar animales y plantas. Reconocer los diferentes niveles de organizacin de los seres vivos. Identificar y conocer el funcionamiento de los principales aparatos y rganos del cuerpo humano. Identificar los principales grupos de plantas y conocer su fisiologa. Valorar y adaptar estilos de vida saludables. Identificar los componentes de un ecosistema y analizar las relaciones entre los seres vivos que forman parte de l. Conocer los factores que contribuyen al deterioro de los ecosistemas y valorar las iniciativas que favorecen su mantenimiento. Distinguir los astros del Sistema Solar y los elementos que componen el Universo. Conocer la estructura y la composicin de nuestro planeta. Diferenciar las propiedades, los estados y los cambios de la materia. Conocer los efectos de las fuerzas sobre el movimiento de los cuerpos. Identificar las manifestaciones de la energa, sus orgenes y transformaciones, con una especial atencin a la energa elctrica. Diferenciar los tipos de mquinas y los operadores que las forman. Relacionar las fuerzas, las mquinas y sus aplicaciones. Conocer las principales actividades econmicas (sector primario, secundario y terciario) y las caractersticas demogrficas de Espaa y Europa. Conocer las principales caractersticas de la Comunidad Autnoma y de Espaa: poblacin, relieve, clima, las aguas, economa, cultura, instituciones ... Interpretar mapas diversos (relieve, ros, clima, agricultura, industria, etc.) y grficos de distinto tipo (barras, lineales, sectores, etc.) Construir esquemas, mapas de conceptos, fichas y otros instrumentos que permitan organizar la informacin.
Conocer la organizacin territorial y algunos rganos de gobierno de la Comunidad Autnoma, de Espaa y de la Unin Europea. Analizar la evolucin histrica de Espaa desde la Prehistoria hasta nuestros das. Desarrollar actitudes de inters por el estudio, la proteccin y la conservacin del patrimonio natural, cultural y artstico, valorando las costumbres y tradiciones de otros colectivos. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento constructivo y de respeto por los dems compaeros y compaeras e interiorizar las normas de funcionamiento democrtico en el grupo escolar. Identificar diferentes representaciones del territorio a distintas escalas.
OBJETIVOS DE 3.er CICLO / EDUCACIN ARTSTICA

1. Identificar y conocer las manifestaciones culturales y artsticas del entorno, as como las de otros pueblos y pocas. 2. Analizar crticamente y de forma autnoma los elementos principales de las manifestaciones artsticas de nuestro entorno. 3. Comprender y utilizar los elementos principales del lenguaje plstico, musical y dramtico para expresar y comunicar ideas, sentimientos y vivencias . 4. Disear y desarrollar producciones artsticas de forma cooperativa disfrutando del trabajo en equipo y analizando crticamente el resultado final. 5. Consolidar hbitos de cuidado, organizacin y respeto de materiales, instrumentos y aparatos utilizados en las actividades de educacin artstica . 6. Valorar las manifestaciones musicales y dramticas actuales y las de otras pocas y culturas como medio de expresin de una sociedad . 7. Utilizar las diferentes tcnicas artsticas bsicas seleccionando las ms adecuadas en cada caso . 8. Explorar las posibilidades comunicativas y expresivas de la voz, el propio cuerpo, el espacio y los instrumentos a travs de diversas creaciones dramtico-musicales. 9. Valorar las manifestaciones artsticas del patrimonio andaluz. 10. Conocer vocabulario bsico en ingls de sencillos trminos relacionados con el lenguaje plstico y musical.
OBJETIVOS DE 3.er CICLO / EDUCACIN FSICA

Valorar la propia realidad corporal (cambios puberales). Percibir el cuerpo como globalidad formada por un conjunto de partes independientes entre s pero relacionadas en cuanto a su funcionamiento. Conocer y desarrollar las capacidades fsicas y motrices con mviles aumentando progresivamente la velocidad de reaccin en situaciones de juego. Reconocer los mensajes que los otros quieren transmitir mediante la observacin de sus gestos y movimientos. Comenzar las actividades de iniciacin deportiva adaptadas aceptando los distintos roles y las reglas como medios necesarios para la prctica de dichas actividades. Iniciarse en el conocimiento bsico de algunos deportes individuales y colectivos. Discriminar y representar el cuerpo en movimiento. Reconocer la izquierda y la derecha de los dems estando en movimiento. Profundizar en la respiracin y relajacin muscular. Conocer el aparato cardiorespiratorio y su importancia en la actividad fsica. Profundizar en el conocimento del msculos. aparato locomotor: huesos, articulaciones y
Conocimiento y tratamiento de las lesiones ms comunes en la actividad fsica. Crear nuevas estructuras rtmicas. Desarrollar las habilidades motrices con todo tipo de mviles. Resolver problemas motrices seleccionando estrategias de resolucin. Utilizar el gesto y el movimiento para expresar sensaciones, vivencias y sentimientos, y comprender mensajes expresados a travs del cuerpo. Crear coreografas, asignando movimientos a melodas y canciones conocidas. Aumentar la autoestima como consecuencia de un mayor conocimiento de su propio cuerpo. Valorar los aspectos expresivos del movimiento de uno mismo y de los dems. Valorar el contenido de los juegos. Aceptar de buen grado el papel que le corresponda como jugador dentro de un equipo.
Valorar el esfuerzo y las relaciones personales que suponen las actividades ldicas. Valorar la actividad fsica y el deporte como recursos para ocupar el tiempo libre. Utilizar los juegos cooperativos como forma de ayuda entre todos los compaeros. Incentivar una prctica fsica y deportiva en un marco de relaciones de igualdad y respeto entre ambos sexos, eliminando conductas sexistas. Realizar una actividad fsica segura y organizada respetando los tiempos de: calentamiento, actividades principales y vuelta a la calma. Conocer y practicar juegos populares andaluces y juegos y deportes tradicionales de Espaa. Practicar actividades en el medio natural participando en su conservacin y respeto. Ser capaz de distinguir imgenes de actividades fsicas y deportivas en los distintos medios de comunicacin: radio, televisin, prensa, Internet,etc.
OBJETIVOS DE 3.er CICLO / EDUCACIN PARA LA CIUDADANA
Desarrollar la autoestima, la afectividad y la autonoma personal en sus relaciones con las dems personas, as como una actitud contraria a la violencia, los estereotipos y prejuicios. Desarrollar habilidades emocionales, comunicativas y sociales para actuar con autonoma en la vida cotidiana y participar activamente en las relaciones de grupo, mostrando actitudes generosas y constructivas. Conocer y apreciar los valores y normas de convivencia y aprender a obrar de acuerdo con ellas. Reconocer la diversidad como enriquecedora de la convivencia, mostrar respeto por las costumbres y modos de vida de personas y poblaciones distintas a la propia. Conocer, asumir y valorar los principales derechos y obligaciones que se derivan de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, de la Convencin sobre los Derechos del Nio y de la Constitucin espaola. Conocer los mecanismos fundamentales de funcionamiento de las sociedades democrticas, y valorar el papel de las administraciones en la garanta de los servicios pblicos y la obligacin de los ciudadanos de contribuir a su mantenimiento y cumplir sus obligaciones cvicas. Identificar y rechazar situaciones de injusticia y de discriminacin, mostrar sensibilidad por las necesidades de las personas y grupos ms desfavorecidos y desarrollar comportamientos solidarios y contrarios a la violencia.
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Tomar conciencia de la situacin del medio ambiente y desarrollar actitudes de responsabilidad en el cuidado del entorno prximo.
OBJETIVOS DE 3.er CICLO / RELIGIN Y MORAL CATLICA
Reconocer la Biblia como coleccin de libros sagrados del Cristianismo, agrupados en dos colecciones: Antiguo y Nuevo Testamento. Leer la Biblia con respeto y descubrir en ella las enseanzas que Dios quiso transmitir a travs de acontecimientos, relatos, poemas, preceptos, mximas y otros gneros literarios. Diferenciar, en el relato de la creacin, el ropaje literario y la enseanza fundamental que Dios nos transmite. Relacionar las figuras de Abrahn y Moiss, respectivamente, con la Promesa divina de salvacin y con la Alianza del Sina tras la liberacin de Israel de la esclavitud de Egipto. Reconocer a Abrahn como referencia comn de las tres monotestas. grandes religiones
Reconocer que, en Jess de Nazaret, Hijo de Dios, se realiza plena y definitivamente la salvacin prometida por Dios a Abrahn. Hacer referencia a pasajes evanglicos en los que se pone de manifiesto la naturaleza humana de Jess y a pasajes en los que se manifiesta su naturaleza divina. Comprender el concepto Reino de Dios y su programa: Bienaventuranzas, Sermn de la montaa e identificar la Iglesia como reino de Dios en la tierra. Conocer cmo celebra la Iglesia la memoria del Seor: Domingo, Navidad, Semana Santa y Pascua de Resurreccin. Reconocer que Cristo es el fundador y la cabeza de la Iglesia y que, en ella, dentro de la igualdad esencial de todos, cada cristiano tiene una funcin al servicio de la comunidad.
Identificarse como miembro de la Iglesia diocesana y conocer los niveles de organizacin eclesial: Iglesia universal, dicesis, parroquia. Valorar el acontecimiento de Pentecosts como el impulso del Espritu Santo para el nacimiento de la Iglesia y conocer el modo de vida de las primeras comunidades. Reconocer que la Iglesia conduce a la salvacin mediante la oracin, el cultivo de las virtudes, el perdn de los pecados y la celebracin de los sacramentos. Valorar los sacramentos del Matrimonio y del Orden sacerdotal como carismas al servicio de la comunidad. Y conocer la funcin de la familia y del sacerdocio cristiano.
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Identificar los signos de pertenencia a la comunidad eclesial, comunidad de fe, amor y testimonio, y desarrollar sentimientos de integracin en ella. Conocer los episodios ms notables de la vida de Mara y el contenido de las fiestas principales en su honor: Madre de Dios, Inmaculada Concepcin y Asuncin. Identificar las preguntas transcendentes de la humanidad y diferenciarlas de los interrogantes de la ciencia o la cultura. Descubrir en el entorno signos de presencia de la fe cristiana: en el lenguaje, en el arte, en las costumbres, en las festividades, en la historia, en los cementerios, etc. Reconocer el politesmo como caracterstica de las religiones de la antigedad y conocer algunas de sus manifestaciones en Mesopotamia, Egipto, Grecia y Roma. Conocer los elementos fundamentales del judasmo: monotesmo, Ley y templo. Conocer algunos rasgos importantes del hinduismo y del budismo: valor de la interioridad, respeto a los dems y a la naturaleza. Desarrollar actitudes de respeto y dilogo frente a otras creencias. Descubrir el valor de la conciencia rectamente formada, como gua y juez de nuestros actos. Desarrollar actitudes de respeto a la dignidad de la persona y de denuncia .de todo atentado a los derechos humanos fundamentales. Identificar y conocer el funcionamiento de algunas organizaciones promovidas por la Iglesia al servicio de los Derechos Humanos. Valorar las aportaciones positivas de la Iglesia al interreligioso, a la paz y al desarrollo de los pueblos. ecumenismo, al dialogo
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II.- CONTRIBUCIN DE LAS REAS DE LA ETAPA AL DESARROLLO DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS. LAS COMPETENCIAS BSICAS EN EL REA DE LENGUA CASTELLANA
DESARROLLO DE LA COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA Para lograr la adquisicin de esta competencia, el alumno debe Ser capaz de comprender y producir mensajes orales que contengan hechos, conocimientos y opiniones. Ser capaz de participar activamente en intercambios comunicativos orales respetando las normas que los rigen. Ser capaz de comprender diferentes clases de textos escritos. Ser capaz de poner en prctica los conocimientos y las estrategias necesarias para escribir correctamente. Ser capaz de escribir textos relacionados con el mbito escolar o con situaciones cotidianas. Ser capaz de leer y comprender de forma autnoma textos literarios en prosa y en verso. Ser capaz de comprender y utilizar la terminologa lingstica propia del ciclo. Ser capaz de manifestar inters por la lectura y la escritura como instrumentos para relacionarnos con los dems y para aprender.
CONTRIBUCIN DEL REA DE LENGUA CASTELLANA AL DESARROLLO DE OTRAS COMPETENCIAS BSICAS Competencia matemtica. Establecer la secuencia temporal de una historia o utilizar conectores lgicos en la escritura son un tipo de actividades que contribuyen al desarrollo de la competencia matemtica. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el medio fsico. La lectura de textos informativos relacionados con el mundo fsico permiten conocer mejor los elementos de la naturaleza y la influencia y las relaciones que mantienen los seres humanos con el espacio en el que viven. Adems, a travs del trabajo con mensajes de carcter publicitario, se contribuye a la creacin de hbitos de consumo responsable. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Las actividades de comprensin de los diferentes tipos de textos, contribuyen favorablemente al desarrollo de esta competencia.
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En muchas de las actividades que se plantean a los alumnos se propone la posibilidad de realizar tareas utilizando herramientas informticas adecuadas a la edad. Competencia social y ciudadana. La lengua es un elemento bsico en la comunicacin humana, de ah que los nios deben aprender a comunicarse con los dems y a comprender lo que otros les transmiten. Tambin permite a los nios tomar contacto con otras realidades diferentes a la suya facilitando as la erradicacin de prejuicios e imgenes estereotipadas. Competencia cultural y artstica. Desde el rea de Lengua castellana se contribuye al desarrollo de esta competencia mediante la lectura y la valoracin de obras literarias de diferentes pocas y culturas. Competencia para aprender a aprender. El uso correcto de la lengua es una de las herramientas bsicas del aprendizaje. La lectura posibilita el acceso al conocimiento, y la escritura permite su reelaboracin y asimilacin. Cuestiones como la mejora de la velocidad lectora o la comprensin, as como la correcta expresin de los conocimientos, contribuyen al desarrollo de esta competencia. Autonoma e iniciativa personal. El trabajo se plantea de modo que los alumnos trabajen de forma autnoma y demuestren los conocimientos lingsticos que poseen.
LAS COMPETENCIAS BSICAS EN EL REA DE LENGUA EXTRANJERA
DESARROLLO DE LA COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA Utilizando el lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita que se desarrollar a travs de actividades de comprensin oral, construccin de vocabulario y conocimientos bsicos de fontica. CONTRIBUCIN DEL REA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE OTRAS COMPETENCIAS BSICAS Competencia para aprender a aprender. En todas las unidades del proyecto Cool Kids los nios desarrollan destrezas y aprendern estrategias y habilidades que les servirn para el aprendizaje posterior en todos los mbitos de conocimiento como; la observacin visual y auditiva, la memoria a travs de la repeticin, la concentracin y la reflexin en el trabajo, la capacidad de elegir y opinar por ellos mismos, la organizacin y el mtodo a travs de las rutinas, la disciplina y los hbitos de estudio para la consecucin de las metas y logros, etc. Autonoma e iniciativa personal. A su vez las decisiones que provoca la reflexin antes mencionada favorecen la autonoma y, en este sentido, se puede afirmar que la lengua extranjera contribuye tambin al desarrollo de esta competencia.
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Tratamiento de la informacin y competencia digital. Disponiendo de habilidades como buscar, obtener, procesar y comunicar informacin. Para ello se dispone en todas las unidades de las secciones correspondientes de: Pupils MultiROM Cool Kids que contiene todas las canciones e historias del curso, as como juegos y actividades interactivas organizadas para ayudar a repasar vocabulario y practicar la comprensin oral y escrita. CDs de audio que contienen la grabacin de todas las canciones, historias y actividades de comprensin oral. DVD que contiene canciones y dilogos sencillos. Pgina web de Cool Kids www.oup.com/elt/tcoolkids. Competencia social y ciudadana. El aprendizaje de una lengua implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas. Todos los cuentos y situaciones del libro hacen referencia a diferentes aspectos sociales. Competencia artstica y cultural. En nuestro proyecto los nios trabajan la competencia artstica y cultural mediante la realizacin de diferentes trabajos y manualidades creativas.
LAS COMPETENCIAS BSICAS EN EL REA DE MATEMTICAS

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA MATEMTICA Para lograr la adquisicin de esta competencia, el alumno debe Ser capaz de conocer y valorar la presencia de las informaciones numricas en la vida cotidiana, manejar los nmeros en sus diferentes contextos y emplearlos con distintas finalidades. Ser capaz de realizar clculos y estimaciones con nmeros, identificando situaciones donde sean necesarios y expresando el proceso seguido. . Ser capaz de utilizar distintas unidades de medida, estimar medidas de magnitudes y expresar los resultados en la unidad adecuada. Ser capaz de reconocer la presencia de lneas, formas y cuerpos geomtricos en la realidad, aplicar sus caractersticas para describir situaciones y utilizarlas con distintos fines. Ser capaz de utilizar y elaborar estrategias de resolucin de problemas, elegir la ms adecuada en cada caso y aplicarla siguiendo un proceso de resolucin ordenado. Ser capaz de recoger datos e informaciones del entorno que le rodea, representar la informacin en distintas formas, interpretarla y producir mensajes con ella. Ser capaz de reconocer la presencia y el papel de las Matemticas en nuestro mundo, valorar la importancia de la creatividad y el rigor al utilizarlas y confiar en sus propias habilidades.
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CONTRIBUCIN DEL REA DE MATEMTICAS AL DESARROLLO DE OTRAS COMPETENCIAS BSICAS Competencia en comunicacin lingstica. Es necesario que los alumnos hablen, escriban, escuchen y expliquen el proceso seguido en su trabajo matemtico. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. El rea de Matemticas permite a los alumnos comprender, describir e interactuar con el entorno fsico que les rodea. El trabajo con las posiciones en el espacio, las figuras y cuerpos geomtricos, la simetra les capacitar para ser competentes en el empleo de planos, mapas, rutas De la misma manera, los contenidos de nmeros, operaciones y medida les ayudan a comprender la realidad, y a interactuar con ella. Con el estudio de los grficos entienden y producen informaciones sobre el entorno. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Este rea contribuye a la adquisicin de esta competencia de varias formas: aporta destrezas como la comparacin de nmeros, la aproximacin, las distintas formas de expresar y de usar los nmeros ; y trabaja la recogida y tabulacin de datos, y la interpretacin y representacin de tablas de doble entrada y de los tipos de grficos ms comunes. Competencia social y ciudadana. Valores como el rigor, el cuidado, la perseverancia estn asociados al trabajo matemtico. Tambin el trabajo en equipo y la consideracin y reflexin sobre las opiniones y puntos de vista de los otros (por ejemplo, al resolver problemas) contribuyen al desarrollo de esta competencia. Competencia cultural y artstica. La Geometra permite al alumno comprender las manifestaciones artsticas, y ser capaz de utilizarlos para crear obras propias. Competencia para aprender a aprender. Actitudes como la autonoma y el esfuerzo se potencian al abordar situaciones complejas de manera sistemtica Autonoma e iniciativa personal. Las Matemticas contribuyen a la consecucin de esta competencia desde los contenidos asociados a la resolucin de problemas, que es uno de los ejes fundamentales del rea.
LAS COMPETENCIAS BSICAS EN EL REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO
DESARROLLO DE LA COMPETENCIA INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO
EN
EL
CONOCIMIENTO
LA
Para lograr la adquisicin de esta competencia, el alumno debe Ser capaz de explicar cmo funciona el cuerpo humano, con el fin de actuar para prevenir enfermedades y conservar la salud propia y la de los dems.
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Ser capaz de reflexionar crticamente y de manifestar actitudes responsables sobre el medio ambiente. Ser capaz de aplicar sus conocimientos para explicar el mundo fsico y resolver problemas de la vida cotidiana. Ser capaz de explicar con criterios cientficos el funcionamiento de los seres vivos y su interaccin con el medio natural y con los seres humanos. Ser capaz de comprender las caractersticas de los paisajes y de distintos entornos para valorar su diversidad y para orientarse en el espacio. DESARROLLO DE LA COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA Para lograr la adquisicin de esta competencia, el alumno debe: Ser capaz de entender la organizacin social y econmica en los entornos ms cercanos, para participar como ciudadano activo en la vida social. Los alumnos estudiarn la organizacin poltica de la Comunidad Autnoma, de Espaa y de la Unin Europea. Tambin aprendern los datos bsicos sobre las actividades econmicas, la poblacin y las instituciones de la Comunidad Autnoma y de Espaa. Adems, participarn activamente en debates, dilogos y puestas en comn sobre distintos temas. Ser capaz de reconocer hechos y personajes del pasado para comprender el presente en su entorno ms cercano. Los alumnos reconocern los rasgos de cada etapa histrica. Tambin aprendern a situar hechos relevantes de la Historia en una secuencia temporal. Ser capaz de comprender y valorar la realidad social para convivir de forma tolerante y solidaria. Los alumnos reflexionarn sobre la importancia de las leyes y de las instituciones autonmicas y estatales. Adems, aprendern a ponerse en el lugar de otras personas que viven situaciones conflictivas y sugerirn formas de resolver conflictos.
CONTRIBUCIN DEL REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO AL DESARROLLO DE OTRAS COMPETENCIAS BSICAS Competencia en comunicacin lingstica. En el rea de Conocimiento del medio se presentan distintos tipos de informacin: textos expositivos, carteles, noticias, folletos, etc., que permiten trabajar la competencia lectora. Adems, se desarrollan las habilidades de comunicacin oral mediante actividades de intercambio de opiniones sobre diversos temas. Competencia matemtica. En este ciclo se trabajan nociones relacionadas con la interpretacin numrica del mundo fsico (la medida del tiempo, la distancia y la velocidad) y de la sociedad (demografa y actividades econmicas).
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Tratamiento de la informacin y competencia digital. Este rea contribuye al tratamiento de la informacin a travs de mltiples actividades de observacin y descripcin de la realidad, al igual que de registro y clasificacin de informacin en distintos formatos: tablas, fichas, escritos, etc Competencia cultural y artstica. La observacin sistemtica de fotografas e ilustraciones forma parte de las habilidades propias de la educacin artstica. En el rea de Conocimiento del medio tambin se realizan diversas actividades de creacin plstica y se promueve el desarrollo de esta competencia a travs de una cuidadosa seleccin, desde la perspectiva esttica, de las ilustraciones y las fotografas. Competencia para aprender a aprender En este rea se trabajan diferentes tcnicas para seleccionar, organizar, interpretar y memorizar informacin. Adems, se propone una secuenciacin cuidadosa de las actividades de aprendizaje y se ofrecen abundantes resmenes y distintos tipos de grficos y de organizadores grficos. Autonoma e iniciativa personal. En Conocimiento del medio, las mltiples actividades de aplicacin de conocimientos y de solucin de problemas de la vida diaria promueven el desarrollo de esta competencia. Igualmente, la forma como estn redactados los textos y las actividades permite que los alumnos realicen su trabajo de forma autnoma.
LAS COMPETENCIAS BSICAS EN EL REA DE EDUCACIN ARTSTICA
DESARROLLO DE LA COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA El rea de Educacin artstica contribuye a la adquisicin de la competencia cultural y artstica directamente en todos los aspectos que la configuran. El rea, al propiciar el acercamiento a diversas manifestaciones culturales y artsticas, tanto del entorno ms prximo como de otros pueblos, dota a los alumnos y alumnas de instrumentos para valorarlas y para formular opiniones cada vez ms fundamentadas en el conocimiento. CONTRIBUCIN DEL REA DE EDUCACIN ARTSTICA AL DESARROLLO DE OTRAS COMPETENCIAS BSICAS Autonoma e iniciativa personal. El proceso que lleva al nio desde la exploracin inicial hasta el producto final requiere de una planificacin previa y demanda un esfuerzo por alcanzar resultados originales. La creatividad exige actuar con autonoma, poner en marcha iniciativas, barajar posibilidades y soluciones diversas. Competencia social y ciudadana. En el mbito de la Educacin artstica, la interpretacin y la creacin suponen, en muchas ocasiones, un trabajo en equipo. Esta circunstancia exige cooperacin, asuncin de responsabilidades, seguimiento de normas e instrucciones, cuidado y
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conservacin de materiales e instrumentos, aplicacin de tcnicas concretas y utilizacin de espacios de manera apropiada. Expresarse buscando el acuerdo, pone en marcha actitudes de respeto, aceptacin y entendimiento, lo que sita al rea como un buen vehculo para el desarrollo de esta competencia. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Se contribuye a la apreciacin del entorno a travs del trabajo perceptivo con sonidos, formas, colores, lneas, texturas, luz o movimiento presentes en los espacios naturales y en las obras y realizaciones humanas. Competencia para aprender a aprender. Se favorece la reflexin sobre los procesos en la manipulacin de objetos, la experimentacin con tcnicas y materiales y la exploracin sensorial de sonidos, texturas, formas o espacios, con el fin de que los conocimientos adquiridos doten a nios y nias de un bagaje suficiente para utilizarlos en situaciones diferentes. Competencia en comunicacin lingstica. Se puede contribuir, como desde todas las reas, a travs de la riqueza de los intercambios comunicativos que se generan, del uso de las normas que los rigen, de la explicacin de los procesos que se desarrollan y del vocabulario especfico que el rea aporta. De forma especfica, canciones o sencillas dramatizaciones son un vehculo propicio para la adquisicin de nuevo vocabulario y para desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como la respiracin, la diccin o la articulacin. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Se contribuye a travs del uso de la tecnologa como herramienta para mostrar procesos relacionados con la msica y las artes visuales y para acercar al alumnado a la creacin de producciones artsticas y al anlisis de la imagen y el sonido y de los mensajes que stos transmiten. Competencia matemtica. El rea contribuye al desarrollo de la competencia matemtica al abordar conceptos y representaciones geomtricas presentes en la arquitectura, en el diseo, en el mobiliario, en los objetos cotidianos, en el espacio natural, y en aquellas ocasiones en las que se necesitan referentes para organizar la obra artstica en el espacio.
LAS COMPETENCIAS BSICAS EN EL REA DE EDUCACIN FSICA
DESARROLLO DE LA COMPETENCIA INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO
EN
EL
CONOCIMIENTO
LA
Este rea es clave para que nios y nias adquieran hbitos saludables y de mejora y mantenimiento de la condicin fsica que les acompaen durante la escolaridad y lo que es ms importante, a lo largo de la vida. En la sociedad actual se hace imprescindible la prctica de la actividad fsica, pero sobre todo su aprendizaje y valoracin como medio de equilibrio psicofsico, como factor de prevencin de riesgos derivados del sedentarismo y, tambin, como alternativa de ocupacin del tiempo de ocio.
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DESARROLLO DE LA COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA Las caractersticas de la Educacin fsica, sobre todo las relativas al entorno en el que se desarrolla y a la dinmica de las clases, la hacen propicia para la educacin de habilidades sociales, cuando la intervencin educativa incide en este aspecto. Las actividades fsicas y en especial las que se realizan colectivamente son un medio eficaz para facilitar la relacin, la integracin y el respeto, a la vez que contribuyen al desarrollo de la cooperacin y la solidaridad. La Educacin fsica ayuda a aprender a convivir, fundamentalmente en lo que se refiere a la elaboracin y aceptacin de reglas para el funcionamiento colectivo, desde el respeto a la autonoma personal, la participacin y la valoracin de la diversidad. El cumplimiento de las normas que rigen los juegos colabora en la aceptacin de cdigos de conducta para la convivencia. Las actividades fsicas competitivas pueden generar conflictos en los que es necesaria la negociacin, basada en el dilogo, como medio para su resolucin. Finalmente, cabe destacar que se contribuye a conocer la riqueza cultural, mediante la prctica de diferentes juegos y danzas. CONTRIBUCIN DEL REA DE EDUCACIN FSICA AL DESARROLLO DE OTRAS COMPETENCIAS BSICAS Competencia cultural y artstica. El rea favorece un acercamiento al fenmeno deportivo como espectculo mediante el anlisis y la reflexin crtica ante la violencia en el deporte u otras situaciones contrarias a la dignidad humana que en l se producen. Competencia matemtica. Se favorece al desarrollo de esta competencia, ya que los nmeros, el orden, la sucesin, las operaciones bsicas y formas geomtricas que aparecen en la explicacin de los juegos, la estructuracin espacial y espacio-temporal, etc. estn estrechamente vinculadas al dominio matemtico. Autonoma e iniciativa personal. La Educacin fsica ayuda a la consecucin de esta competencia en la medida en que emplaza al alumnado a tomar decisiones con progresiva autonoma en situaciones en las que debe manifestar autosuperacin, perseverancia y actitud positiva. Competencia de aprender a aprender. Se contribuye mediante el conocimiento de s mismo y de las propias posibilidades y carencias. Ello permite el establecimiento de metas alcanzables cuya consecucin genera autoconfianza. Al mismo tiempo, los proyectos comunes en actividades fsicas colectivas facilitan la adquisicin de recursos de cooperacin. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Este rea colabora, desde edades tempranas, a la valoracin crtica de los mensajes y estereotipos referidos al cuerpo, procedentes de los medios de informacin y comunicacin, que pueden daar la propia imagen corporal. Desde esta perspectiva se contribuye en cierta medida a la competencia sobre el tratamiento de la informacin.
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Competencia en comunicacin lingstica. El rea tambin contribuye, como el resto de los aprendizajes, a la adquisicin de esta competencia, ofreciendo gran variedad de intercambios comunicativos, del uso de las normas que los rigen y del vocabulario especfico que el rea aporta, mostrando sensibilidad y cuidado en el uso de un lenguaje no sexista ni discriminatorio.
LAS COMPETENCIAS BSICAS EN EL REA DE EDUCACIN PARA LA CIUDADANA
DESARROLLO DE LA COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA La Educacin para la ciudadana desarrolla algunos aspectos destacados de varias competencias, pero se relaciona directamente con la competencia social y ciudadana. Esta competencia, propicia la adquisicin de habilidades para vivir en sociedad y para ejercer la ciudadana democrtica. Pretende el desarrollo de nios y nias como personas dignas e ntegras, lo que exige reforzar la autonoma, la autoestima y la identidad personal, y favorecer el espritu crtico para ayudar a la construccin de proyectos personales de vida. Tambin contribuye a mejorar las relaciones interpersonales en la medida que el rea favorece la universalizacin de las propias aspiraciones y derechos para todos los hombres y mujeres, impulsa los vnculos personales basados en sentimientos y ayuda a afrontar las situaciones de conflicto, al proponer la utilizacin sistemtica del dilogo. Asimismo, el rea contribuye a la adquisicin del conocimiento de los fundamentos y los modos de organizacin de las sociedades democrticas, a la valoracin de la conquista de los derechos humanos y al rechazo de los conflictos entre los grupos humanos y ante las situaciones de injusticia. La identificacin de los deberes ciudadanos y la asuncin y ejercicio de hbitos cvicos adecuados a su edad en el entorno escolar y social, permitir que los futuros ciudadanos se inicien en la construccin de sociedades ms cohesionadas, libres, prsperas, equitativas y justas. CONTRIBUCIN DEL REA DE EDUCACIN PARA LA CIUDADANA AL DESARROLLO DE OTRAS COMPETENCIAS BSICAS Competencia de aprender a aprender. Se colabora en la medida en que el rea propone el estmulo de las habilidades sociales, el impulso del trabajo en equipo, la participacin y el uso sistemtico de la argumentacin, que requiere el desarrollo de un pensamiento propio. Autonoma e iniciativa personal. Desde el rea se favorece esta competencia en la medida en que se desarrollan iniciativas de planificacin, toma de decisiones, participacin, organizacin y asuncin de responsabilidades. El rea entrena en el dilogo y el debate, en la participacin, en la aproximacin respetuosa a las diferencias sociales, culturales y econmicas y en la valoracin crtica de estas diferencias as como de las ideas. El currculo atiende desde la argumentacin, a la construccin de un pensamiento propio, y a la toma de postura sobre problemas y posibles soluciones. Con ello, se fortalece la autonoma de alumnos y alumnas para analizar, valorar y decidir, desde la confianza en s mismos y
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el respeto a las dems personas, as como la disposicin a asumir riesgos en las relaciones interpersonales. Competencia en comunicacin lingstica. Se contribuye a partir del conocimiento y del uso de trminos y conceptos propios del rea. Adems, el uso sistemtico del debate, procedimiento imprescindible en esta rea, ayuda especficamente al desarrollo de esta competencia, porque exige ejercitarse en la escucha, la exposicin y la argumentacin.
LAS COMPETENCIAS BSICAS EN EL REA DE RELIGIN Y MORAL CATLICA

CONTRIBUCIN DEL REA DE RELIGIN Y DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS MORAL CATLICA AL
La Conferencia Episcopal de Enseanza y Catequesis propone el desarrollo de las siguientes competencias: Competencia en comunicacin lingstica. El dilogo de la fe con la cultura contribuye al desarrollo de esta competencia, en la medida en que exige ejercitarse en la escucha de la palabra de Dios, la exposicin de sus contenidos y aplicacin a la cultura y a las distintas formas de vida social, as como a la argumentacin adecuada a esta edad y siempre presente en la enseanza religiosa. La enseanza religiosa hace posible una verdadera comunicacin lingstica, al utilizar los distintos lenguajes en su expresin verbal o escrita, explcitos e implcitos en fuentes diversas. Competencia social y cvica. La enseanza religiosa catlica expone, fundamenta y jerarquiza los valores y virtudes que contribuyen a educar la dimensin moral y social de la personalidad del alumno, en orden a hacer posible la maduracin en la corresponsabilidad, el ejercicio de la solidaridad, de la cooperacin, la libertad, la justicia y de la caridad. La enseanza religiosa incide el descubrimiento y desarrollo de la verdadera humanizacin, capaz de hacerle competente en la accin social. Competencia cultural y artstica. La contribucin a esta competencia se relaciona con sus aspectos de conocimiento y valoracin de toda la expresin artstica, plstica, histrica, simblica, lingstica, de costumbres, ritos, fiestas, valores y modos de vida impregnados de cristianismo desde su origen y su desarrollo actual, como manifestacin del hecho religioso. El alumno no slo va a conocer, sino que podr comprender y asumir los valores que conlleva el conocimiento del hecho religioso en su expresin artstica, cultural y esttica, teolgica y vivencial. La enseanza religiosa catlica no slo aporta a la competencia cultural y artstica unos cocimientos del arte y cultura con referencia religiosa y unas destrezas, sino tambin el sentido y profundidad de su presencia que remite a una manera concreta de ver la vida, de expresarla y de vivir desde la aportacin cristiana a la cultura, colaborando as tambin en la conservacin y valoracin del patrimonio cultural.
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Competencia para aprender a aprender. Esta rea contribuye al desarrollo de esta competencia, fomentando las capacidades a travs de la educacin, el impulso del trabajo en equipo, la sntesis de la informacin y la opinin.
Autonoma e iniciativa personal. Es finalidad fundamental del quehacer de la escuela que los alumnos descubran su identidad personal, pero esto no ser posible sin una apertura al significado ltimo y global de su existencia humana. La autonoma e iniciativa personal no podr realizarse en el alumno si no se inicia en el conocimiento de s mismo, en su ser ms profundo, en sus potencialidades, en su dignidad y en su sentido. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Esta rea contribuye a la adquisicin de esta competencia a travs de la doctrina social de la Iglesia, iluminando las respuestas y las soluciones a los problemas que surgen en la interaccin del ser humano con el medio fsico y con s mismo. Tambin contribuye a la valoracin tica del uso de la ciencia y de la tecnologa.
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III.- CONTENIDOS DE 3.er CICLO

CONTENIDOS DE 3.er CICLO / LENGUA CASTELLANA
CONTENIDOS MNIMOS Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar Participacin y cooperacin en situaciones comunicativas destinadas a favorecer la convivencia (debates, puesta en comn, asambleas ), con valoracin y respeto de las normas que rigen la interaccin oral (turnos de palabra, tono de voz, posturas y gestos adecuados). Comprensin de textos orales procedentes de la radio, de la televisin o de Internet con especial incidencia en la noticia, la entrevista, el reportaje infantil y los debates y comentarios de actualidad, para obtener informacin general sobre hechos y acontecimientos que resulten significativos y distinguiendo informacin de opinin. Produccin de textos orales propios de los medios de comunicacin social mediante simulacin o participacin para ofrecer y compartir informacin y opinin. Valoracin de los medios de comunicacin social como instrumento de aprendizaje y de acceso a informaciones y experiencias de otras personas. Comprensin y produccin de textos orales para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didctica como los de uso cotidiano, de carcter informal (conversaciones entre iguales y en el equipo de trabajo) y de un mayor grado de formalizacin (exposiciones de clase, entrevistas o debates). Uso de documentos audiovisuales como medio de obtener, seleccionar y relacionar con progresiva autonoma, informaciones relevantes para aprender (identificacin, clasificacin, comparacin). Actitud de cooperacin y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. Inters por expresarse oralmente con pronunciacin y entonacin adecuadas. Utilizacin de la lengua para tomar conciencia de las ideas y los sentimientos propios y de los dems y para regular la propia conducta, empleando un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
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Bloque 2. Leer y escribir Comprensin de textos escritos Comprensin de la informacin relevante en textos propios de las situaciones cotidianas de relacin social: correspondencia, normas, programas de actividades, convocatorias Comprensin de textos procedentes de los medios de comunicacin social (incluidas webs infantiles y juveniles) con especial incidencia en la noticia, la entrevista y las cartas al director, para obtener informacin general, localizando informaciones destacadas. Comprensin de textos del mbito escolar, en soporte papel o digital, para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didctica como los de uso social (folletos informativos o publicitarios, prensa, programas, fragmentos literarios). Actitud crtica ante los mensajes que suponen cualquier tipo de discriminacin. Utilizacin dirigida de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la localizacin, seleccin y organizacin de informacin. Uso de las bibliotecas como CRA, como lugar de lectura y prstamo de libros, incluyendo las virtuales, de forma cada vez ms autnoma, para obtener informacin y modelos para la produccin escrita. Inters por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicacin de experiencias y de regulacin de la convivencia.
Composicin de textos escritos Composicin de textos propios de situaciones cotidianas de relacin social (correspondencia, normas, programas, convocatorias, planes de trabajo ) de acuerdo con las caractersticas propias de dichos gneros. Composicin de textos de informacin y opinin propios de los medios de comunicacin social sobre hechos y acontecimientos significativos con especial incidencia en la noticia, la entrevista, la resea de libros o de msica , en situaciones simuladas o reales. Composicin de textos propios del mbito acadmico para obtener, organizar y comunicar informacin, (cuestionarios, encuestas, resmenes, esquemas, informes, descripciones, explicaciones ). Valoracin de la escritura como instrumento de relacin social, de obtencin y reelaboracin de la informacin y de los conocimientos. Utilizacin progresivamente procesamiento de texto. autnoma de programas informticos de
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Inters por el cuidado y la presentacin de los textos escritos y respeto por la norma ortogrfica.
Bloque 3. Educacin literaria Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de obras adecuadas a la edad e intereses. Lectura guiada de textos narrativos de tradicin oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clsicas y literatura actual en diferentes soportes. Desarrollo de la autonoma lectora, de la capacidad de eleccin de temas y textos y de expresin de las preferencias personales. Valoracin y aprecio del texto literario como vehculo de comunicacin, fuente de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, como hecho cultural y como recurso de disfrute personal. Uso continuado de la biblioteca de centro como CRA y participacin en actividades literarias. Comprensin, memorizacin y recitado de poemas con el ritmo, la pronunciacin y la entonacin adecuados. Recreacin y composicin de poemas y relatos para comunicar sentimientos, emociones, estados de nimo o recuerdos, reconociendo las caractersticas de algunos modelos.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua Reconocimiento de estructuras narrativas, instructivas, explicativas para la comprensin y composicin. descriptivas y
Conocimiento de las normas ortogrficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceirse a ellas en los escritos. Utilizacin de procedimientos de derivacin, comparacin, contraste , para juzgar sobre la correccin de las palabras y generalizar las normas ortogrficas. Localizacin de las lenguas de Espaa y valoracin positiva de esta riqueza lingstica, evitando los prejuicios sobre las lenguas y sus hablantes. Comparacin y transformacin de enunciados mediante insercin, supresin, cambio de orden, segmentacin, y recomposicin, para juzgar sobre la gramaticalidad de los resultados y facilitar el desarrollo de los conceptos lingsticos. Reflexin, uso y definicin de la terminologa siguiente en las actividades de produccin e interpretacin: denominacin de los textos trabajados; slaba
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tnica y tona; enunciado: frase y oracin; tipos de enunciados: declarativo, interrogativo, exclamativo, imperativo; enlaces: preposicin y conjuncin; grupo de palabras: ncleo y complementos; adjetivo; tiempo verbal ( pretrito imperfecto y el pretrito perfecto); persona gramatical; modo imperativo e infinitivo; sujeto y el predicado; complementos del nombre y complementos del verbo. Comparacin de estructuras sintcticas diversas para observar su equivalencia semntica o posibles alteraciones del significado. Insercin y coordinacin de oraciones como procedimientos propios de la explicacin. Exploracin y reflexin sobre las posibilidades del uso de diversos enlaces entre oraciones (causa, consecuencia, finalidad, contradiccin, condicin...) en relacin con la composicin de textos. Identificacin de los constituyentes fundamentales de la oracin, sujeto y predicado. Transformacin de oraciones de activa en pasiva y viceversa, con la finalidad de construir los conceptos de agente y objeto para la comprensin de determinados textos. Utilizacin del paso de estilo directo a estilo indirecto en la narracin.
CONTENIDOS DE 3.er CICLO / LENGUA EXTRANJERA

CONTENIDOS MNIMOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar Escucha y comprensin de mensajes orales de progresiva complejidad para obtener informacin global y especfica. Interaccin oral en situaciones reales o simuladas con progresiva autonoma eficacia y complejidad de las expresiones realizadas. Produccin de textos orales con progresiva autonoma, basadas en modelos conocidos. Desarrollo de estrategias bsicas para apoyar la comprensin y expresin oral: uso de contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situacin transferidos desde las lenguas que conoce al ingls.
BLOQUE 2- Leer y escribir Lectura y comprensin de diferentes textos para utilizar informacin global y especfica en el desarrollo de una tarea o para disfrutar de la lectura. Uso progresivamente autnomo de estrategias de lectura: uso del contexto visual, identificando la informacin ms importante, deduciendo el significado de palabras y expresiones no conocidas, utilizando diccionarios .
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Lectura y escritura de textos propios de situaciones cotidiana prximas a la experiencia. Composicin de textos propios en distintas situaciones de comunicacin, progresivamente ms extensos en lxico y estructuras.
BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso Pronunciacin cuidada, ritmo, acentuacin y entonacin adecuados tanto en la interaccin y expresin oral como en la recitacin, dramatizacin o lectura en voz alta. Reconocimiento y uso de formas y estructuras bsicas propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas. Asociacin de grafa, pronunciacin y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas. Uso de las estrategias bsicas en la produccin de textos a partir de modelos: seleccin del destinatario, propsito y contenido. Uso de habilidades y procedimientos tales como repeticin, memorizacin, asociacin de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales, observacin de modelos y otros, para la adquisicin de lxico, formas y estructuras de la lengua. Utilizacin progresiva de medios grficos de consulta e informacin y de las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologas.
BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Conocer de costumbres cotidianas y uso de las formas de relacin social, propias de pases donde se habla la lengua extranjera, fomentando la tolerancia y el conocimiento de otras culturas a travs del idioma.
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CONTENIDOS DE 3.er CICLO / MATEMTICAS

CONTENIDOS MNIMOS Bloque 1. Nmeros y operaciones Nmeros enteros, decimales y fracciones Uso en situaciones reales del nombre y grafa de los nmeros de ms de seis cifras. Mltiplos y divisores. Nmeros positivos y negativos. Utilizacin en contextos reales. Nmeros fraccionarios. Obtencin de fracciones equivalentes. Nmeros decimales. Valor de posicin y equivalencias. Uso de los nmeros decimales en la vida cotidiana. Ordenacin de nmeros enteros, de decimales y de fracciones por comparacin y representacin grfica. Expresin de partes utilizando porcentajes. Correspondencia entre fracciones sencillas, decimales y porcentajes.
Operaciones Potencia como producto de factores iguales. Cuadrados y cubos. Jerarqua de las operaciones y usos del parntesis.
Estrategias de clculo Utilizacin de operaciones de suma, resta, multiplicacin y divisin con distintos tipos de nmeros, en situaciones cotidianas y en contextos de resolucin de problemas. Utilizacin de la tabla de multiplicar para identificar mltiplos y divisores. Clculo de tantos por ciento bsicos en situaciones reales. Estimacin del resultado de un clculo y valoracin de respuestas numricas razonables. Resolucin de problemas de la vida cotidiana utilizando estrategias personales de clculo mental y relaciones entre los nmeros, explicando oralmente y por escrito el significado de los datos, la situacin planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas. Utilizacin de la calculadora en la resolucin de problemas, decidiendo sobre la conveniencia de usarla en funcin de la complejidad de los clculos.
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Capacidad para formular razonamientos y para argumentar sobre la validez de una solucin identificando, en su caso, los errores. Colaboracin activa y responsable en el trabajo en equipo, manifestando iniciativa para resolver problemas que implican la aplicacin de los contenidos estudiados.
Bloque 2. La medida: estimacin y clculo de magnitudes Longitud, peso/masa, capacidad y superficie Desarrollo de estrategias personales para medir figuras de manera exacta y aproximada. Realizacin de mediciones usando instrumentos y unidades de medida convencionales. Equivalencias entre unidades de una misma magnitud. Estimacin de longitudes, superficies, pesos y capacidades de objetos y espacios conocidos; eleccin de la unidad y de los instrumentos ms adecuados para medir y expresar una medida. Explicacin oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada en mediciones y estimaciones. Utilizacin de unidades de superficie. Comparacin de superficies descomposicin y medicin. de figuras planas por superposicin,
Medida del tiempo Unidades de medida del tiempo y sus relaciones. La precisin con los minutos y los segundos. Equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y segundos, en situaciones reales.
Medida de ngulos El ngulo como medida de un giro o abertura. Medida de ngulos y uso de instrumentos convencionales para medir ngulos. Utilizacin de la medicin y las medidas para resolver problemas y comprender y transmitir informaciones. Inters por utilizar con cuidado y precisin diferentes instrumentos de medida y herramientas tecnolgicas, y por emplear unidades adecuadas.
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Bloque 3. Geometra La situacin en el plano y en el espacio, distancias, ngulos y giros ngulos en distintas posiciones. Sistema de coordenadas cartesianas. Descripcin de posiciones y movimientos por medio de coordenadas, distancias, ngulos, giros... La representacin elemental del espacio, escalas y grficas sencillas. Utilizacin de instrumentos de dibujo y programas informticos para la construccin y exploracin de formas geomtricas.
Formas planas y espaciales Relaciones entre lados y entre ngulos de un tringulo. Formacin de figuras planas y cuerpos geomtricos a partir de otras por composicin y descomposicin. Inters por la precisin en la descripcin y representacin de formas geomtricas.
Regularidades y simetras Reconocimiento de simetras en figuras y objetos. Trazado de una figura plana simtrica de otra respecto de un elemento dado. Introduccin a la semejanza: ampliaciones y reducciones. Inters y perseverancia en la bsqueda de soluciones ante situaciones de incertidumbre relacionadas con la organizacin y utilizacin del espacio. Confianza en las propias posibilidades para utilizar las construcciones geomtricas y los objetos y las relaciones espaciales para resolver problemas en situaciones reales. Inters por la presentacin clara y ordenada de los trabajos geomtricos.
Bloque 4. Tratamiento de la informacin, azar y probabilidad Grficos y parmetros estadsticos Recogida y registro de datos utilizando tcnicas elementales de encuesta, observacin y medicin. Distintas formas de representar la informacin. Tipos de grficos estadsticos. Valoracin de la importancia de analizar crticamente las informaciones que se presentan a travs de grficos estadsticos. La media aritmtica, la moda y el rango, aplicacin a situaciones familiares.
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Disposicin a la elaboracin y presentacin de grficos y tablas de forma ordenada y clara. Obtencin y utilizacin de informacin para la realizacin de grficos.
Carcter aleatorio de algunas experiencias Presencia del azar en la vida cotidiana. Estimacin del grado de probabilidad de un suceso. Valoracin de la necesidad de reflexin, razonamiento y perseverancia para superar las dificultades implcitas en la resolucin de problemas. Confianza en las propias posibilidades e inters por utilizar las herramientas tecnolgicas en la comprensin de los contenidos funcionales.
CONTENIDOS DE 3.er CICLO / CONOCIMIENTO DEL MEDIO

CONTENIDOS MNIMOS Bloque 1. El entorno y su conservacin Percepcin y representacin a escala de espacios conocidos. Utilizacin e interpretacin de diferentes representaciones sobre un mismo espacio (planos, fotografas areas, croquis y otros medios tecnolgicos). El universo. El sistema solar. Combinacin de elementos climatolgicos. Diferencia entre tiempo y clima. Caractersticas del clima de Andaluca. Los climas de Espaa. Principales climas. Influencia en el paisaje y en la actividad humana. Identificacin y clasificacin de rocas y minerales. El agua en la naturaleza, su contaminacin y derroche. Actuaciones para su aprovechamiento. Los seres humanos como componentes del medio ambiente y su capacidad de actuar sobre la naturaleza. Valoracin de la diversidad y riqueza de los paisajes del territorio espaol e inters por conocer paisajes de otros lugares.
Bloque 2. La diversidad de los seres vivos La estructura y fisiologa de las plantas. Uso de claves y guas de identificacin de animales y plantas.
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Observacin y registro de algn proceso asociado a la vida de los seres vivos. Comunicacin oral y escrita de resultados. Estructura bsica de la clula. Aproximacin a otras formas de vida: bacterias, virus, algas y hongos. Los espacios naturales protegidos de Andaluca. Localizacin. Bsqueda de informacin sobre los seres vivos y sus condiciones de vida. Sensibilidad por la precisin y el rigor en la observacin de animales y plantas y en la elaboracin de los trabajos correspondientes. Respeto por las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo.
Bloque 3. La salud y el desarrollo personal El funcionamiento del cuerpo humano. Anatoma y fisiologa. Aparatos y sistemas. La nutricin (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor). La reproduccin (aparato reproductor). La relacin (rganos de los sentidos, sistema nervioso). Conocimiento de primeros auxilios para saber ayudarse y ayudar a los dems. Desarrollo de estilos de vida saludables. Reflexin sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes rganos y aparatos. Actitud crtica ante los factores y prcticas sociales que favorecen o entorpecen un desarrollo saludable y comportamiento responsable. La identidad personal. Conocimiento personal y autoestima. La autonoma en la planificacin y ejecucin de acciones y tareas. Desarrollo de iniciativa en la toma de decisiones.
Bloque 4. Personas, culturas y organizacin social Comprensin del funcionamiento de la sociedad a partir del anlisis de situaciones concretas en organizaciones prximas. La poblacin en Andaluca, Espaa y en la Unin Europea. Reconocimiento de la importancia demogrfica, cultural y econmica de las migraciones en el mundo actual. Reconocimiento y valoracin de la diversidad cultural y lingstica en Espaa.
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Rechazo de estereotipos y de cualquier tipo de discriminacin y desarrollo de la empata con los dems. Produccin de bienes y servicios para satisfacer las necesidades humanas. Los sectores productivos en la economa de Andaluca. La importancia del sector servicios. Las desigualdades en el consumo. Perspectivas del desarrollo de Andaluca. El papel de las comunicaciones y los transportes en las actividades personales, econmicas y sociales. Aproximacin a las instituciones del gobierno autonmicas y estatales: algunas de sus responsabilidades para la resolucin de problemas sociales, medioambientales, econmicos, etc. Recogida de informacin de distintas fuentes para analizar situaciones y problemas. El papel de los andaluces y andaluzas en otras comunidades autnomas espaolas, en Europa, en Latinoamrica, en el Magreb y en otros lugares del mundo. Reconocimiento de la influencia de la publicidad sobre el consumo y actitud crtica ante ella.
Bloque 5. Cambios en el tiempo Convenciones de datacin y de periodizacin (a.C., d.C.; edad). Uso de tcnicas para localizar en el tiempo y en el espacio hechos del pasado, para percibir la duracin, la simultaneidad y la relacin entre acontecimientos. Factores explicativos de las acciones humanas, de los acontecimientos histricos y de los cambios sociales. Caracterizacin de algunas sociedades de pocas histricas: prehistrica, clsica, medieval, de los descubrimientos, del desarrollo industrial y del mundo en el siglo XX, a travs del estudio de los modos de vida. Acontecimientos y personajes relevantes de la historia de Espaa y de Andaluca. Conocimiento, valoracin y respeto de manifestaciones significativas del patrimonio histrico y cultural de Andaluca. Utilizacin de distintas fuentes histricas, geogrficas, artsticas, etc. para elaborar informes y otros trabajos de contenido histrico. Valoracin del papel de los hombres y las mujeres como sujetos de la historia.
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Bloque 6. Materia y energa Estudio y clasificacin de algunos materiales por sus propiedades (dureza, solubilidad, estado de agregacin, conductividad trmica). Utilizacin de diferentes procedimientos para la medida de la masa y el volumen de un cuerpo. Prediccin de cambios en el movimiento, en la forma o en el estado de los cuerpos por efecto de las fuerzas o de las aportaciones de energa. Fuentes de energa renovables y no renovables. Responsabilidad individual en su consumo. Diferentes formas de energa. Transformaciones simples de energa. Separacin de componentes de una mezcla mediante: destilacin, filtracin, evaporacin o disolucin. Reacciones qumicas. Combustin, oxidacin y fermentacin. El calor, percepcin y observacin sistemtica de sus efectos: aumento de temperatura y dilatacin.
Cambios de estado y su reversibilidad Planificacin y realizacin de experiencias diversas para estudiar las propiedades de materiales de uso comn y su comportamiento ante la luz, el sonido, el calor, la humedad y la electricidad. Comunicacin oral y escrita del proceso y del resultado. Respeto por las normas de uso, seguridad y de conservacin de los instrumentos y de los materiales de trabajo.
Bloque 7. Objetos, mquinas y tecnologas Relacin entre las propiedades de los materiales y su uso en aplicaciones concretas. Conocimiento de las aplicaciones de los objetos y las mquinas, y de su utilidad para facilitar las actividades humanas. Construccin de estructuras sencillas que cumplan una funcin o condicin para resolver un problema a partir de piezas moduladas. Efectos de la electricidad. Conductores y aislantes. Valoracin de la influencia del desarrollo tecnolgico en las condiciones de vida y en el trabajo.
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Utilizacin de recursos sencillos proporcionados por las tecnologas de la informacin para comunicarse y colaborar. Bsqueda guiada de informacin en la red. Uso progresivamente autnomo de tratamiento de textos (ajuste de pgina, insercin de lustraciones o notas, etc.) Toma de conciencia de la necesidad de controlar el tiempo de entretenimiento con las tecnologas de la informacin y la comunicacin y de su poder de adiccin.
CONTENIDOS DE 3.er CICLO / EDUCACIN ARTSTICA

Bloque 1. Observacin plstica Indagacin sobre las posibilidades plsticas y expresivas de elementos naturales y de las estructuras geomtricas. Exploracin de las caractersticas, elementos, tcnicas y materiales que las obras artsticas ofrecen y sugieren para la recreacin de las mismas y creacin de obras nuevas. Documentacin, registro y valoracin de formas artsticas y artesanales representativas de la expresin cultural de las sociedades. Valoracin y apreciacin de la obra artstica como instrumento de comunicacin personal y de transmisin de valores culturales. Anlisis y valoracin de la intencin comunicativa de las imgenes en los medios y tecnologas de la informacin y comunicacin. Anlisis de las formas de representacin de volmenes en el plano segn el punto de vista o la situacin en el espacio. Comparacin entre las formas que la representacin del espacio adopta en diferentes reas o mbitos.
Bloque 2. Expresin y creacin plstica Experimentacin de formas abiertas y cerradas y de lneas segn su forma, direccin y situacin espacial. Aplicacin de colores complementarios, opuestos y tonalidades de forma intencionada. Exploracin de los cambios que experimentan los volmenes y espacios por la incidencia de la luz.
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Manipulacin de materiales para concretar su adecuacin al contenido para el que se proponen e inters por aplicar a las representaciones plsticas los hallazgos obtenidos. Uso de texturas para caracterizar objetos e imgenes. Elaboracin de obras utilizando tcnicas mixtas. Construccin de estructuras y transformacin de espacios usando nociones mtricas y de perspectiva. Creacin de ambientes para la representacin teatral. Empleo de tecnologas de la informacin y la comunicacin para el tratamiento de imgenes, diseo y animacin, y para la difusin de los trabajos elaborados. Composicin de piezas recreando aspectos de obras artsticas analizadas. Preparacin de documentos propios de la comunicacin artstica como carteles o guas. Disposicin a la originalidad, espontaneidad, plasmacin de ideas, sentimientos y vivencias de forma personal y autnoma en la creacin de una obra artstica. Constancia y exigencia progresiva en el proceso de realizacin aplicando estrategias creativas en la composicin, asumiendo responsabilidades en el trabajo cooperativo, estableciendo momentos de revisin, respetando las aportaciones de los dems y resolviendo las discrepancias con argumentos.
Bloque 3. Escucha Audicin activa y comentario de msica de distintas culturas y estilos, del pasado y del presente, usadas en diferentes contextos. Reconocimiento y clasificacin de instrumentos acsticos y electrnicos, de diferentes registros de la voz y de las agrupaciones vocales e instrumentales ms comunes en la audicin de piezas musicales. Identificacin de formas musicales con repeticiones iguales y temas con variaciones. Grabacin de la msica interpretada en el aula. Bsqueda de informacin, a travs de distintos medios, sobre instrumentos, compositores, intrpretes, etc Comentario y valoracin de conciertos y representaciones musicales a los que asistamos o reproduzcamos en el aula de msica. Valoracin e inters por la msica de diferentes pocas y culturas. Identificacin de agresiones acsticas y contribucin activa a su disminucin y al bienestar personal y colectivo (algo muy necesario en esta localidad.)
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Bloque 4. Interpretacin y creacin musical Exploracin de las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes instrumentos. Interpretacin de piezas vocales e instrumentales de diferentes pocas y culturas para distintos agrupamientos con y sin acompaamiento. Realizacin de movimientos fijados e inventados utilizando estmulos visuales, verbales, sonoros y musicales. Interpretacin de danzas y coreografas en grupo. Lectura e interpretacin de canciones creciente de dificultad. piezas instrumentales en grado
Asuncin de responsabilidades en la interpretacin en grupo y respeto a las intervenciones de los dems y a la persona que asuma la direccin. Improvisacin vocal, instrumental y corporal en respuesta a estmulos musicales y extra-musicales. Creacin de introducciones, interludios, codas y acompaamiento para canciones y piezas instrumentales. Invencin de coreografas para canciones y piezas musicales de diferentes estilos. Utilizacin de diferentes grafas (convencionales y no convencionales) para registrar y conservar la msica inventada. Actitud de constancia y de progresiva exigencia en la realizacin de producciones musicales.
CONTENIDOS DE 3.er CICLO / EDUCACIN FSICA

Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepcin Elementos orgnico-funcionales relacionados con el movimiento. Conciencia y control del cuerpo en reposo y en movimiento. Aplicacin del control tnico y de la respiracin al control motor. Adecuacin de la postura a las necesidades expresivas y motrices de forma econmica y equilibrada. Utilizacin adecuada de la discriminacin selectiva de estmulos y de la anticipacin perceptiva. Ejecucin de movimientos de cierta dificultad con los segmentos corporales no dominantes.
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Equilibrio esttico y dinmico en situaciones complejas. Estructuracin espacio-temporal en acciones y situaciones motrices complejas. Valoracin y aceptacin de la propia realidad corporal y la de los dems, mostrando una actitud crtica hacia el modelo esttico-corporal socialmente vigente.
Bloque 2. Habilidades motrices Adaptacin de la ejecucin de las habilidades motrices a contextos de prctica de complejidad creciente, con eficiencia y creatividad. Dominio motor y corporal desde un planteamiento previo a la accin. Acondicionamiento fsico orientado a la mejora de la ejecucin de las habilidades motrices. Valoracin del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor. Disposicin favorable a participar en actividades diversas aceptando las diferencias en el nivel de habilidad.
Bloque 3. Actividades fsicas artstico-expresivas El cuerpo y el movimiento. Exploracin y conciencia de las posibilidades y recursos del lenguaje corporal. Composicin de movimientos a partir de estmulos rtmicos y musicales. Elaboracin de bailes y coreografas simples. Expresin y comunicacin de sentimientos y emociones individuales y compartidas a travs del cuerpo, el gesto y el movimiento. Representaciones e improvisaciones artsticas con el lenguaje corporal y con la ayuda de objetos y materiales. Valoracin de los usos expresivos y comunicativos del cuerpo. Participacin y respeto ante situaciones que supongan comunicacin corporal.
Bloque 4. Actividad fsica y salud Adquisicin de hbitos posturales y alimentarios saludables y autonoma en la higiene corporal. Reconocimiento de los efectos beneficiosos de la actividad fsica en la salud e identificacin de las prcticas poco saludables. Mejora de la condicin fsica orientada a la salud.
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Prevencin de lesiones en la actividad fsica. Calentamiento, dosificacin del esfuerzo y recuperacin. Medidas de seguridad en la prctica de la actividad fsica, con relacin al entorno. Uso correcto y respetuoso de materiales y espacios. Valoracin de la actividad fsica para el mantenimiento y la mejora de la salud.
Bloque 5. Juegos y actividades deportivas El juego y el deporte como fenmenos sociales y culturales. Tipos de juegos y actividades deportivas. Realizacin de juegos y de actividades deportivas de diversas modalidades y dificultad creciente. Uso adecuado de las estrategias bsicas de juego relacionadas con la cooperacin, la oposicin y la cooperacin/oposicin. Aceptacin y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que participan en el juego. Elaboracin y cumplimiento de un cdigo de juego limpio. Valoracin del esfuerzo personal y colectivo en los diferentes tipos de juegos y actividades deportivas al margen de preferencias y prejuicios. Aprecio del juego y las actividades deportivas como medio de disfrute, de relacin y de empleo satisfactorio del tiempo de ocio.
CONTENIDOS DE 3.er CICLO / EDUCACIN PARA LA CIUDADANA

Bloque 1. Individuos y relaciones interpersonales y sociales Autonoma y responsabilidad. Valoracin de la identidad personal, de las emociones y del bienestar e intereses propios y de los dems. Desarrollo de la empata. La dignidad humana. Derechos humanos y derechos de la infancia. Relaciones entre derechos y deberes. Reconocimiento de las diferencias de sexo. Identificacin de desigualdades entre mujeres y hombres. Valoracin de la igualdad de derechos de hombres y mujeres en la familia y en el mundo laboral y social.
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Bloque 2. La vida en comunidad Valores cvicos en la sociedad democrtica: respeto, tolerancia, solidaridad, justicia, cooperacin y cultura de la paz. Aplicacin de los valores cvicos en situaciones de convivencia y conflicto en el entorno inmediato (familia, centro escolar, amistades, localidad). Desarrollo de actitudes de comprensin y solidaridad y valoracin del dilogo para solucionar los problemas de convivencia y los conflictos de intereses en la relacin con las dems personas. El derecho y el deber de participar. Valoracin de los diferentes cauces de participacin. Responsabilidad en el ejercicio de los derechos y los deberes individuales que le corresponden como miembro de los grupos en los que se integra y participacin en las tareas y decisiones de los mismos. La diversidad social, cultural y religiosa. Respeto crtico por las costumbres y modos de vida distintos al propio. Identificacin de situaciones de marginacin, desigualdad, discriminacin e injusticia social.
Bloque 3. Vivir en sociedad La convivencia social. Necesidad de dotarnos de normas para convivir. Los principios de convivencia que establece la Constitucin espaola. Identificacin, aprecio, respeto y cuidado de los bienes comunes y de los servicios pblicos que los ciudadanos reciben del Estado: Ayuntamiento, Comunidad Autnoma o Administracin central del Estado y valoracin de la importancia de la contribucin de todos a su mantenimiento a travs de los impuestos. Hbitos cvicos. La proteccin civil y la colaboracin ciudadana frente a los desastres. La seguridad integral del ciudadano. Valoracin de la defensa como un compromiso cvico y solidario al servicio de la paz. Respeto a las normas de movilidad vial. Identificacin de causas y grupos de riesgo en los accidentes de trfico (peatones, viajeros, ciclistas, etc.)
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CONTENIDOS DE 3.er CICLO / RELIGIN Y MORAL CATLICA

La estructura de la religin. El concepto de Dios y de hombre. Origen y destino del hombre. Las mediaciones. Manifestaciones de la estructura del fenmeno religioso en la antigedad (Mesopotamia, Egipto, Grecia y Roma). Las respuestas a las grandes preguntas del ser humano en el Judasmo, el Cristianismo y el Islam. El sentido y alcance de la fe y las buenas obras. El ser humano, el sentido de su vida y su salvacin en el Hinduismo y el Budismo. La dignidad del ser humano creado por Dios Padre. Los derechos humanos. Relatos del Nuevo Testamento en que los testigos acreditan que Jesucristo es Hijo de Dios y verdadero hombre. Jesucristo, Salvador y Redentor del pecado y de la muerte. Jesucristo, plenitud del hombre. La presencia de la Virgen Mara en el Evangelio y en los Hechos de los Apstoles. El hombre nuevo y la ley del Espritu. El amor de Dios y el amor al prjimo. El ser humano es responsable de sus actos. El valor de la conciencia, la verdad, la libertad y la voluntad. Los sacramentos para el crecimiento y propagacin del Pueblo de Dios: Orden sacerdotal y Matrimonio. Jess llama y enva a sus discpulos por todo el mundo para continuar su obra de salvacin. La venida y presencia del Espritu Santo. La expansin de la Iglesia. La Iglesia, nuevo Pueblo de Dios. Manifestaciones de la estructura jerrquica de la Iglesia. El Papa, los Obispos, los Sacerdotes, la Vida Consagrada. La Iglesia Universal y la Iglesia diocesana. La Iglesia en el mundo actual. Significado y sentido de las notas de la Iglesia. Mapa de las grandes religiones en el mundo de hoy. Respeto a las convicciones religiosas como condicin mnima para la convivencia. Compromiso y solidaridad con el mundo de hoy: manifestaciones en la Iglesia y en otras religiones. Las fiestas del pueblo de Dios. Su valor comunitario y rememorativo. El encuentro con Dios a travs de las fiestas. Manifestaciones de la presencia de Dios en la cultura cristiana. Valoracin de las expresiones artsticas de las religiones presentes en el entorno. Dios prepara una tierra nueva donde habitar la justicia. La Uncin de los enfermos. Las postrimeras del ser humano.
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IV.- METODOLOGA
PRINCIPIOS PEDAGGICOS GENERALES
El proceso de enseanza y aprendizaje debe cumplir los siguientes requisitos: Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos. Asegurar la construccin de aprendizajes significativos a travs de sus conocimientos previos y de la memorizacin comprensiva. Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos por s solos. Favorecer situaciones en las que los alumnos deben actualizar sus conocimientos. Proporcionar situaciones de aprendizaje que tienen sentido para los alumnos, con el fin de que resulten motivadoras. Los principios que orientan nuestra prctica educativa son los siguientes: Metodologa activa. Atendemos dos aspectos ntimamente relacionados: - Integracin activa de los alumnos en la dinmica general del aula y en la adquisicin de los aprendizajes. - Participacin desarrollo del proceso de enseanza y aprendizaje. Motivacin. Partimos de los intereses, demandas, necesidades y expectativas de los alumnos. Tambin potenciaremos el trabajo en grupo. Autonoma en el aprendizaje. La metodologa favorece la mayor participacin de los alumnos. Se concreta en los siguientes aspectos: - La utilizacin de un lenguaje sencillo, claro y estructurado en la presentacin de los nuevos contenidos. - La gradacin de las actividades, partimos de las actividades ms sencillas para llegar gradualmente a las ms complicadas. - El nfasis en los procedimientos y tcnicas de aprendizaje, que incluyen una reflexin sobre los contenidos objeto de estudio. Programacin cclica, perfectamente integrada en los objetivos generales de la etapa, y una rigurosa seleccin de los contenidos, que refuerzan lo aprendido en los cursos precedentes y abren el conocimiento hacia nuevos temas. Atencin a la diversidad del alumnado. Nuestra intervencin educativa con los alumnos asume como uno de sus principios bsicos tener en cuenta sus diferentes ritmos de aprendizaje, as como sus distintos intereses y motivaciones. Sensibilidad por la educacin en valores. La creciente socializacin de los alumnos hace obligada la educacin en valores. sta se contempla en la presentacin explcita de actividades que conduzcan a la
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adopcin de actitudes positivas sobre el cuidado del propio cuerpo, la conservacin de la naturaleza, la convivencia Evaluacin del proceso educativo. La evaluacin analiza todos los aspectos del proceso educativo y permite la retroalimentacin, la aportacin de informaciones precisas que permiten reestructurar la actividad en su conjunto.
AGRUPAMIENTO DE LOS ALUMNOS/AS

Creemos fundamental no utilizar un nico modelo de agrupamiento, Ya que esto, limita el potencial enriquecedor del proceso educativo. La diversidad de agrupamientos a lo largo de este proceso cumple dos objetivos: Proporciona una mejor explotacin de las actividades escolares. Constituye un instrumento de adecuacin metodolgica a las necesidades de nuestros alumnos/as. La seleccin de los diversos tipos de agrupamiento que se van a articular atiende a los siguientes principios: Parte del modelo educativo del centro. Responde a las posibilidades y recursos materiales y humanos del centro. Es suficientemente flexible para realizar adecuaciones puntuales en ciertas actividades. Se basa en la observacin real de nuestros alumnos y en la prediccin de sus necesidades. Mantiene una estrecha relacin con la naturaleza disciplinar de la actividad o rea. CRITERIOS DE AGRUPAMIENTO: El nico criterio de agrupamiento que se sigue en este centro es la edad cronolgica; ya que ste es un centro de una sola lnea desde Infantil tres aos hasta sexto de Primaria. TIPOS DE AGRUPAMIENTO: Segn la actividad que vayamos a realizar podemos utilizar los siguientes tipos de agrupamiento: Aula. Gran grupo. Pequeo grupo. Talleres. Grupos para actividades concretas.
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ORGANIZACIN DE LOS ESPACIOS

La distribucin de espacios se formula a partir de estos objetivos: Incrementar las posibilidades de interaccin grupal. Potenciar en la actividad escolar un grado de autonoma suficiente. Permitir el aprovechamiento de espacios ajenos a la propia aula. EL ESPACIO DEL AULA La mayor parte de la actividad educativa se desarrolla en el aula. Dentro de sta consideramos que tiene bastante importancia la disposicin de las mesas, el lugar ocupado por el profesor en el aula y la relacin kinsica del aula. Algunos de los aspectos a tener en cuenta en el modelo de aula son los siguientes: Aula-grupo / aula-rea. Materiales integrantes del aula. Relacin con agrupamientos. Disposicin del aula. Recursos para la movilizacin. Relacin espacial profesor-alumnado. Condiciones generales (iluminacin, estado, etc.)
LOS ESPACIOS DE USO ESPECFICO El segundo mbito de decisiones referentes a la distribucin de espacios se refiere a aquellos que tienen un uso especfico en el centro, y que en definitiva son de uso comn por parte de todos los alumnos. En nuestro centro, otros espacios son: Biblioteca. Sala de usos mltiples.
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ORGANIZACIN DEL TIEMPO

La organizacin del tiempo se contempla desde dos perspectivas claramente diferenciadas: la confeccin de un horario general, con el correspondiente desarrollo de las reas, acorde con su ptima temporalizacin, y la elaboracin de un horario de actividad docente, en el que se plantean las restantes actividades organizativas del centro. En consecuencia, tendremos en cuenta las siguientes variables: REAS: Conocimiento del medio. Educacin artstica. Educacin fsica. Educacin para la ciudadana Lengua castellana y literatura. Lengua extranjera. Matemticas. Religin y moral catlica.
ACTIVIDAD DOCENTE: Coordinacin de equipos. Coordinacin de niveles. Coordinacin de grupos. Atencin a padres. Accin tutorial. Clases de refuerzo.
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SELECCIN DE MATERIALES Y RECURSOS

Los criterios de seleccin de los materiales curriculares que sean adoptados por los equipos docentes siguen un conjunto de criterios homogneos que proporcionan respuesta efectiva a los planteamientos generales de intervencin educativa y al modelo didctico anteriormente propuestos. De tal modo, se establecen ocho criterios o directrices generales que perfilan el anlisis: Adecuacin al contexto educativo del centro. Correspondencia de los objetivos promovidos con los enunciados en el Proyecto educativo del centro. Coherencia de los contenidos propuestos con los objetivos. La acertada progresin de los contenidos y objetivos, su correspondencia con el nivel y la fidelidad a la lgica interna de cada rea. La adecuacin a los criterios de evaluacin del centro. La variedad de las actividades, diferente tipologa y su potencialidad para la atencin a las diferencias individuales. La claridad y amenidad grfica y expositiva. La existencia de otros recursos que facilitan la actividad educativa. Atendiendo a todos ellos, hemos establecido una serie de pautas concretas que dirigirn nuestra seleccin y que estn plasmadas en la siguiente gua de valoracin de materiales curriculares. INDICADORES: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. Se encuadra con coherencia en el Proyecto educativo del centro. Cubre los objetivos del currculo. El nmero de unidades organiza adecuadamente el curso. Los objetivos estn claramente explicitados. Los contenidos se han seleccionado en funcin de los objetivos. La seleccin de contenidos est adecuada al nivel de desarrollo psicoevolutivo de los alumnos. La progresin es adecuada. Contribuye al desarrollo de las competencias bsicas. Parte de los conocimientos previos de los alumnos. Asegura la realizacin de aprendizajes significativos. Despierta la motivacin hacia el estudio y el aprendizaje. Potencia el uso de las tcnicas de trabajo intelectual. Presenta actividades de refuerzo y de ampliacin. La cantidad de actividades es suficiente. Permiten la atencin a la diversidad. Las actividades estn bien diferenciadas de los contenidos. Las informaciones son exactas, actuales y cientficamente rigurosas. La informacin y las explicaciones de los conceptos se expresan con claridad. Facilita la memorizacin comprensiva mediante una adecuada organizacin de las ideas, destacando las principales sobre las secundarias. El lenguaje est adaptado al nivel. Las imgenes aportan aclaraciones o ampliaciones al texto. Se recurre suficientemente a la informacin grfica mediante esquemas, tablas, grficos, mapas, etc. La disposicin de los elementos en las pginas aparece clara y bien diferenciada.
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24. El aspecto general del libro resulta agradable y atractivo para el alumno. 25. Presenta materiales complementarios que facilitan el desarrollo del proceso docente.
V.- EDUCACIN EN VALORES

La educacin en valores se presenta como un conjunto de contenidos que interactan en todas las reas del currculo escolar. No se trata de un conjunto de enseanzas autnomas, sino ms bien de una serie de elementos del aprendizaje sumamente globalizados, estudiados dentro de Lengua, Matemticas, Conocimiento del medio, etc. El aprendizaje significativo, que se establece siempre desde la realidad inmediata del alumno, propicia adems esta forma de abordar los valores, dado que la misma situacin contextual que introduce los conocimientos de un rea sirve de base a estos contenidos. Adems, la metodologa adecuada debe cuidar especialmente la coherencia entre los contenidos y la forma de actuar en el aula. Entre los valores que tienen una presencia ms relevante en este ciclo destacamos los siguientes:
Educacin moral y cvica. Se presentan contextos en los que los alumnos y alumnas se ven obligados a juzgar y jerarquizar valores. En todas las actividades colectivas se manifiesta una valoracin positiva de la participacin, el intercambio de puntos de vista, el respeto a las opiniones y reglas, etc. Educacin para la paz. El objetivo es que el/la nio/a comprenda que la construccin de la paz es tarea de todos. Igual que sucede con los conflictos cotidianos, muchas veces el odio entre los pueblos es fruto del desconocimiento y la falta de comunicacin, y la mejor manera de superar estos problemas es el dilogo. Las diferencias culturales entre los distintos pueblos son un rico patrimonio que hay que conocer para valorar a todas las personas por igual. El/la nio/a debe acercarse al conocimiento de otras realidades, con la finalidad de respetar las costumbres y formas de vida que all se manifiestan. Educacin para la salud. El conocimiento del propio cuerpo es la base para introducir algunos conceptos bsicos de salud e higiene que deben traducirse en hbitos y mantenerse durante toda la vida de la persona. Educacin sexual. Se plantea como exigencia natural de la formacin integral de la persona. El objetivo es conocer los cambios corporales que aparecen con el crecimiento y que diferencian fsicamente a los dos sexos. Educacin ambiental. Las grandes cuestiones de la educacin ambiental se centran en el descubrimiento del entorno y en el desarrollo de una actitud favorable a la proteccin y conservacin del medio inmediato.
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Educacin vial. El objetivo es capacitar al nio/a en su faceta de peatn autnomo y posible conductor de bicicletas. Para ello sirven como ejes de globalizacin las unidades referidas al medio social: la calle, la ciudad, los pueblos... Se establecen conocimientos acerca de los elementos y signos viales, y se fomentan otros de tipo conductual que le permiten la adquisicin de hbitos precisos para desenvolverse en situaciones concretas. Adems se atiende al conocimiento de las redes e infraestructuras de transporte, haciendo partcipe al nio de las pautas de actuacin en el uso de cualquiera de los medios de transporte, privados o colectivos. Educacin del consumidor. La educacin para el consumo responsable comienza con reflexiones sobre las actitudes de los nios y nias, que deben empezar a distinguir entre aquello que realmente necesitan (la ropa, la comida, el transporte, etc.) y aquello de lo que pueden prescindir fcilmente. El aprovechamiento de elementos que se consideran de desecho proporciona experiencias que desarrollan en los nios y nias los hbitos adecuados de utilizacin de los recursos que tienen a su alcance. Educacin no sexista. Se presenta a la mujer en situaciones iguales a las del hombre, tanto en el mbito de la escuela como en el del trabajo y en otros contextos cotidianos. Por otra parte, se utiliza un lenguaje coeducativo.
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c) CONCRECIN CURRICULAR DEL TERCER CICLO DE PRIMARIA

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OBJETIVOS DE 3.er CICLO / LENGUA CASTELLANA

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OBJETIVOS DE 3.er CICLO / LENGUA EXTRANJERA

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OBJETIVOS DE 3.er CICLO / MATEMTICAS

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OBJETIVOS DE 3.er CICLO / EDUCACIN FSICA

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OBJETIVOS DE 3.er CICLO / EDUCACIN PARA LA CIUDADANA

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OBJETIVOS DE 3.er CICLO / RELIGIN Y MORAL CATLICA

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LAS COMPETENCIAS BSICAS EN EL REA DE LENGUA EXTRANJERA

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LAS COMPETENCIAS BSICAS EN EL REA DE MATEMTICAS

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LAS COMPETENCIAS BSICAS EN EL REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO

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LAS COMPETENCIAS BSICAS EN EL REA DE EDUCACIN ARTSTICA

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LAS COMPETENCIAS BSICAS EN EL REA DE EDUCACIN FSICA

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO

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LAS COMPETENCIAS BSICAS EN EL REA DE EDUCACIN PARA LA CIUDADANA

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III.- CONTENIDOS DE 3.er CICLO

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