REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIN BSICA DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA 3 Y 4 GRADOS.

CICLO ESCOLAR 2011-2012

MDULO 1:
FUNDAMENTOS DE LA ARTICULACIN DE LA EDUCACIN BSICA

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

NOMBRE DEL DIPLOMANTE: MTRA. MARTHA PATRICIA RODRIGUEZ DOEZ CLAVE DEL DIPLOMANTE: _______________________________________________________________ CLAVE PRESUPUESTAL O NMERO DE EMPLEADO: 11007222300.0 E0687220028 NOMBRE DEL FORMADOR: SILVIA MARIVI RODRIGUEZ SOTO

DIPLOMADO DE REFORMA DE LA EDUCACIN BSICA 3 Y 4 Integra y articula las nociones revisadas durante el bloque 1, de manera que se pueda obtener un panorama general y articulado de los distintos aspectos que componen cada uno de los temas. Elabora un ENSAYO, con un mnimo de cuatro cuartillas que contenga introduccin, desarrollo y conclusiones. PRODUCTO 1 ACT. 9 La influencia del pensamiento crtico en la formacin de las competencias

Introduccin.

En el presente trabajo se presenta un ensayo donde se trata de responder a varias preguntas que se nos plantea dentro de las actividades del bloque I del Modulo 1 del diplomado de la Reforma de la Educacin Bsica (RIEB) en los grados de 3 y 4. Las preguntas que se plantean son las siguientes: Qu ejemplos de soluciones a problemas sociales contemporneos conocen que sean el resultado del trabajo de las ciencias sociales y las humanidades?, Cmo pueden ser enseadas las competencias para la vida

a lo largo de toda la vida en un mundo en cambio rpido y constante? Y Qu concepto de pensamiento complejo y la importancia de introducir este concepto en la prctica docente?

Bajo estas consignas, se desarrollo el tema partiendo desde el punto de vista del Pensamiento Crtico, ya que este es un tema muy importante en la actualidad, dado que en esta poca de la historia que se vive, el ser humano busca que toda la informacin ya se la den desmenuzada y no tenga el trabajo de analizar ni de sintetizar el mensaje, lo cual provoca que pueda ser objeto de manipulacin por personas que quieren organizar a otros con fines diversos y que pueden promover acciones que ocasionan un mal para la sociedad. Por lo tanto, primeramente que formar maestros crticos y as se podrn tener alumnos que tengan la capacidad de criticar toda la informacin que escuchen y/o que lean.

El ser humano es el nico de su naturaleza que usa la razn para resolver los problemas que se le presentan. Pero en el transcurso de las etapas de la humanidad, este razonamiento se ve cuartado por las distintas circunstancias que se le han presentado y que ha trado consigo que el hombre use su pensamiento solo para resolver los problemas inmediatos sin atender en las consecuencias.

Esto provoca que el hombre no analice ni sintetice los datos ni la informacin que le puede proporcionar dicho problema. Sin duda alguna, esto provoca que el hombre tome un lugar de confort, lo que significa que no se toma el tiempo de analizar y por lo tanto, deja a un lado el pensamiento crtico que se define como ...como una capacidad creativa para transformar nuestras vidas y la de los dems, fundamentadas en los mejores avances de las ciencias y de las humanidades (Secretara de Educacin., 2011 pg. 53) e influye en la prdida de valores como la empata, que quiere decir ponerse

en los zapatos de otros, solo ve por su propio bien sin tomar en cuenta a los dems de su comunidad o sociedad.

Esto implica que el docente debe impartir una educacin que favorezca las competencias para la vida, la cual est contemplado en el perfil de educacin bsica. Las competencias se puede definir como la capacidad de movilidad de recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situacin (SEP, Programas de Bachillerato, 2010,pg.4), por lo tanto, se debe preparar a los alumnos para tener las herramientas necesarias para resolver todas las situaciones que se le presentan, no solo en la escuela sino en su contexto. Las competencias se deben propiciar con actividades, dinmicas, atendiendo las necsidades del alumno, tomando en cuenta ambientes alfabetizadores por los cuales se debe hacer reflexionar a los nios que las situaciones actuales de vida son muy cambiantes y deben estar preparados por ello, ya que la tecnologa va impactando ms en la vida social y que da a lugar a cambios de pensamientos y de valores. con este fin se podr decir se lograr uno delos puntos que marcan en el perfil de alumno de educacin bsica que es conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrtica; acta con responsabilidad social y apego a la ley (SEP, Plan de Estudios 2011, pg. 39)

El pensamiento crtico debe estar implcito en las actividades de todas las materias o asignaturas, en especialmente en Formacin Cvica y tica, ya que esta contribuyen con actividades que fomentan las capacidades en los nios del respeto, la tolerancia, la empata, la solidaridad, entre otros. Estos puntos se basan en la teora de que los conocimientos y las habilidades que el nio posee, debe buscar que el alumno se involucre con sus compaeros y sus maestros, as como los integrantes de su comunidad.

Considero que en la actualidad, las ciencias sociales y humanidades han ayudado a resolver un problema actual que se ha involucrado las ciencias sociales, es la violencia, en forma especifico la violencia contra las mujeres en ciudad Jurez, Chihuahua donde diversas organizaciones civiles locales, nacionales e internacionales por medio de investigaciones y estudios han levantado la voz para parar esta terrible situacin que le ha costado la vida a muchas mujeres y a quienes han luchado por denunciar.

La enseanza de las Ciencias Sociales debe dejar de ser una transmisin de contenidos y que le nio lo memorice para presentarlo en un examen; sino que debe ser una metodologa donde el maestro le presente una serie de actividades donde el alumno pueda asimilar y acomodar los conceptos en su mentalidad para luego ponerlos en prctica y as compartirlos con su familias y sus compaeros.

Para el autor Edgar Morn,

el principio del

pensamiento complejo va

acompaado de un sistema de pensamiento y de sistemas que ponen al hombre como prehistrico (www.edgarmorin.org) ya que en la actualidad debe el ser humano buscar respuestas a un mundo donde la informacin a la velocidad de luz y donde la complejidad de la misma vida pone en entredicho las respuestas de un mundo muy cambiante. Por lo tanto, como docentes hay que involucrarse en este pensamiento complejo de las tecnologas que hacen que los valores sociales se hagan a un lado y que solo se busca el bienestar material.

Con la reflexiones anteriores, se llega a la conclusin de que los profesionales de la educacin deben de estar inmersos en todos los cambios

sociales, culturales, tecnolgicos y polticos que tengan que ver con la profesin docente, ya que como parte de una sociedad que cambia constantemente, debe tomar su rol como educador y como gua de individuos (nios y jvenes) que van creciendo con las tecnologas y el pensamiento cambiante que sta le va presentando en su vida cotidiana. Como maestros deben tomar la bandera de ser guas y asesores no solo en las actividades escolares, sino tambin para ayudarlos a desarrollar un plan de vida que les lleve al desarrollo pleno de sus ideas e ideales.

DIPLOMADO DE REFORMA DE LA EDUCACIN BSICA 3 Y 4 PRODUCTO 2 ACTIVIDAD 27

Elabora y desarrolla una secuencia didctica tomando en cuenta: ambientes de aprendizaje, situacin problematizadora, y evaluacin formativa para el desarrollo de un aprendizaje esperado.

VINCULACION MATERIAS DE 3ER. GRADO DE PRIMARIA

Bloque: I Proyecto: Organizar datos en un directorio Participacin social EDUCACION FISICA
Identifica diversos ritmos de tipo externo y los asocia con la expresin corporal para estimular la orientacin y la memoria auditiva. Responde sensorialmente a diversos estmulos externos para orientarse, espacialmente utilizando distintas formas de desplazamiento. Acta con perseverancia ante los retos que se le presentan, valorando su potencial y desempeo para

mbito:

ESPAOL
Emplea directorios para el registro y manejo de informacin. Identifica la utilidad del orden alfabtico. Usa maysculas y abreviaturas en la escritura convencional de nombres y direcciones. Separa palabras de manera

MATEMATICAS
Produce, lee y escribe nmeros hasta de cuatro cifras. Resuelve problemas que implican el clculo mental o escrito de productos de dgitos. Resuelve problemas que implican la lectura y el uso del reloj.

EDUCACION ARTISTICAS

Reconoce los colores en el crculo cromtico y su presencia en la vida cotidiana. Distingue diferentes maneras de relacionarse con objetos y con los compaeros en el espacio general. Distingue visual y auditivamente a las familias instrumentales. Utiliza las posibilidades de movimiento en un escenario al distinguir las relaciones de accin que existen en el espacio teatral.

CIENCIAS NATURALES
Argumenta la importancia del consumo diario de alimentos de los tres grupos representados en el Plato del Bien Comer y de agua simple potable para el crecimiento y el buen funcionamiento del cuerpo. Explica la interaccin de los sistemas digestivo, circulatorio y excretor en la nutricin. Explica algunas medidas para prevenir accidentes que pueden lesionar el sistema locomotor. Relaciona los movimientos de su cuerpo con el funcionamiento de los sistemas nervioso, seo y muscular. Explica las medidas de higiene de los rganos sexuales externos para evitar infecciones. Explica la importancia de manifestar sus emociones y sentimientos ante situaciones de riesgo para prevenir la violencia escolar y el abuso sexual. Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la

FORMACION CIVICA Y ETICA

Aprecia las caractersticas fsicas, emocionales y culturales que le dan singularidad y respeta las de otros nios. Compara los rasgos que caracterizan a los grupos de los que forma parte: familia, escuela, vecinos. Distingue situaciones que favorecen u obstaculizan el cumplimiento de sus derechos. Expresa la importancia de actuar en

LA ENTIDAD DONDE VIVO

Localiza los lmites territoriales de la entidad y el municipio donde vive. Describe la distribucin de montaas, ros, lagos, mares, climas, vegetacin y fauna de la entidad. Distingue caractersticas de la poblacin de la entidad y sus principales actividades econmicas. Reconoce regiones representativas de la entidad, su localizacin y principales caracterstica. Reconoce cambios en los paisajes y la vida cotidiana de la entidad a lo largo del tiempo

PLANIFICACION DE UNA SITUACION DIDACTICA

ASIGNATURA PROPOSITOS / COMPETENCIA S

ESPAO L

BLOQ UE

APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica la utilidad del orden alfabtico.

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones SITUACION DIDACTICA (PROBLEMTICA) SECUENCIA INICIO: Realizar una visita a la biblioteca escolar donde se les invita a los alumnos manipular los libros y que los hojeen para que vea si tiene letras, imgenes, ambas, tipo de letra, ttulos, temas, etc. DESARROLLO: *Escoger un determinado nmero de libros para llevar al saln de clases para tener momentneamente una biblioteca dentro del saln *Reunirse por equipos y observar los ttulos de los libros. *Escribir los datos en tarjetas bibliogrficas. *Presentar las tarjetas al resto de sus compaeros. *Pedir a los alumnos que las ordenen en forma alfabtica dentro un tarjetero. *Organizar a los equipos para que, segn el orden alfabtico, se vayan organizando los libros en el lugar indicado dentro del saln. CIERRE: * Hacer comentarios las dificultades que se hayan presentado dentro de cada equipo. * Que los alumnos realicen observaciones sobre las facilidades que tuvieron dentro de cada equipo para ordenar los libros de la biblioteca.

RECURSOS DIDCTICOS O MATERIALES

AMBIENTES ALFABETIZADORES

Libros del rincn. tarjetas bibliogrficas

Trabajo individual Trabajo por equipo Trabajo colaborativo

Ejemplo de evaluacin formativa Gua de observacin.

ASPECTOS A OBSERVAR EN LOS ALUMNOS. 1. Organizacin de los equipo.

2. Observar el lder de la actividad.

3. De qu manera los motiva y los organiza para trabajar. 4. Integrantes que siguen al lder. 5. Integrante que se resa a trabajar. 6. Manejo de la informacin que se trabaja. 7. Presentacin de la informacin. 8. Uso del espacio y del tiempo. 9. Uso de los tiempos para hablar.

DIPLOMADO DE REFORMA DE LA EDUCACIN BSICA 3 Y 4 PRODUCTO 3 ACTIVIDAD 35

De manera individual analicen, de acuerdo con su funcin, las competencias que describen los Perfiles de Desempeo elaborados por la Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio, incluidos en el Anexo 1 de esta Gua y responda a las siguientes preguntas:

1. Por qu como docente requiere desarrollar nuevas competencias? Porque es importante estar al tanto de las reformas marcadas por el Programa de educacin Bsica, adems de que se debe ofrecer una educacin de calidad enmarcada en desarrollar las competencias para ensear y salir de metodologas obsoletas y que debemos actualizarnos y estar al tanto de los avances de tecnologa y de la sociedad misma, ya que va evolucionando a medida de las necesidades que se van presentando en la bsqueda de mejorar como sociedad y como pas. 2. Qu representa el aprendizaje autnomo para los alumnos, la escuela, el docente y la sociedad en la que vivimos? Representa formar a alumnos capaces de buscar a sus ideales, sus valores, sus habilidades, competencias y actitudes, para su propio bien y el de las personas que los rodean o que forman parte de su comunidad. Si no se forma un alumno autnomo, correremos con el riesgo de que los nios y/o jvenes no tengan la capacidad de criticar y de analizar ya que dependern de los dems para dar un paso en su vida y que las decisiones ms importantes solo dejarn a otros, quienes no lo tomarn en cuenta para dichas decisiones, ya que solo vern para favorecerse. 3. Por qu es relevante la profesionalizacin docente? Como todas las profesiones que hay en la sociedad, el docente debe ser visto como tal, ya que su grado de estudio es de Licenciatura y se le debe dar ese valor propio de un grado superior de estudios. La profesionalizacin del maestro es fundamental para su revaloracin dentro de la comunidad donde se trabaja y en la sociedad en general.

4. Qu tipo de prctica docente es la que est imperando en su aula, y qu le ha implicado a sus alumnos? Se est tratando llevar lo ms que se puede la reforma marcada en el programa de 2011, ya que se busca planificar por medio de los aprendizajes esperados y por medio de las secuencias didcticas (actividades) que favorezcan estos aprendizajes y buscar recursos llamativos que motiven a los alumnos en su proceso de aprendizaje. 5. Cul es el acervo que ha construido como profesional de la educacin? En los ltimos tiempos, se ha incrementado ampliamente ya que se han tomado los diplomados de la Reforma y se nos han entregado los libros de los mdulos y se nos han recomendado libros tanto en fsico como digitales. Con el uso de internet y con investigaciones de otros pases, se han tomado acervo de actividades para aplicar en el saln as como apoyar el aprendizaje en la casa. Por medio de los blogs de los maestros que diversos niveles, han servido como apoyo para acrecentar y mejorar nuestro trabajo docente. 6. Qu competencias son las que requieren desarrollar para actuar frente a la Reforma y a las necesidades actuales de sus alumnos? Ante todo, las competencias para el aprendizaje permanente(ya que se requiere estar desarrollando las habilidades lectoras, escritas y las digitales), las competencias para el manejo de informacin (ya que se tiene que saber evaluar, organizar y sistematizar la informacin que se recibe de manera crtica y con tica profesional y personal); las competencias para el manejo de las situaciones(para poder administrar el tiempo escolar, organizar las actividades pertinentes hacia las necesidades propias de los alumnos y ayudar a los nios a manejar la frustracin, el fracaso y la desilusin que pueda presentar los alumnos, Como el docente tiene relacin con personas, tambin deben fomentar las competencias para la convivencia (una caracterstica fundamental de un maestro debe ser que presente empata para con sus alumnos y con sus familia valorando las diversidades propias de cada uno. Y dentro de las competencias debe ser ejemplo de vida dentro de los valores de democracia, paz, tolerancia, legalidad y derechos humanos; as mismo debe combatir el racismo y la discriminacin.

A partir de los principios pedaggicos del Plan de Estudios 2011, las competencias para la vida y el perfil de egreso de la educacin bsica, de manera personal elabore un mapa mental en donde registre con qu competencias cuenta y cules requiere desarrollar.
ESTANCAMI ENTO EN LA AREA FISICA, (SALON) INVOLUCRAS MS A PADRES DIFICILES DE TRATAR CONOCER LOS ESTANDARE S DE CADA PERIODO ESCOLAR

MAPA MENTAL
BUSCAR NUEVAS ESTRATEGIAS Y SALIR DE LO COMUN REALIZAR SITUACIONES DIDACTICAS CON APRENDIZAJE SIGNIFICATIV O

SE PLANIFICA DE ACUERDO A LAS N.E.E. DE LOS ALUMNOS

TRABAJO ARMONICO CON PADRES ABIERTOS A LAS RECOMENDA CIONES

SOLO SE TOMAN EN CUENTA LAS COMPETENCIA S

ESTANCAMIENTO DE LAS ESTRATEGIAS EDUCATIVAS

2.- PLANIFICAR PARA POTENCIAR EL APRENDIZAJE

3.-GENERAR AMBIENTES DE APRENDIZAJ E

4.- TRABAJAR EN COLABORACI N PARA

5.-PONER NFASIS EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS, EL LOGRO DE LOS ESTNDARES CURRICULARES

BUSCAR SIEMPRE ATENDER A LAS NECESIDADES ESDUCATIVAS DE LOS NIOS

1.- CENTRAL EN EL ALUMNO Y EN SUS PROCESOS DE APRENDIZAJE 6.- USAR MATERIALES EDUCATIVOS PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE

REALIZACION DE MATERIAL DE APOYO PARA ACTIVIDADES ESCOLARES

LAS COMPETENCIA S ACORDE A LOS 12 PRINCIPIOS DE LA EDUCACION BSICA

SE DA APOYO EXTRA A ALUMNOS

OFRECER ASESORIAS A LOS COMPAEROS.

12.-LA TUTORA Y LA ASESORA ACADMICA A LA ESCUELA

FALTA DE USO DE MATERIAL TECNOLOGICO

SE TIENE EMPATA CON LOS ALUMNOS, PADRES Y COMPAEROS.

11.- REORIENTAR EL LIDERAZGO 10.- RENOVAR EL PACTO ENTRE EL ESTUDIANTE, EL DOCENTE, LA FAMILIA Y LA 9.-INCORPORAR TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL.

7.-EVALUAR PARA APRENDER

SE REALIZAN EVALUACIONES CON OBSERVACIONES, LISTAS DE CORTEJO, ESCRITAS Y HETEROGENEAS INCLUIR OTROS TIPOS DE EVALUACION COMO RUBRICAS, COEVALUACION Y AUTO EVALUACION POR PARTE DEL ALUMNO

OFRECER A MIS SEMEJANTES UN SENTIDO DE VIDAD, ESPECIALMENTE A LOS ALUMNOS.

8.-FAVORECER LA INCLUSIN PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD.

SE REALIZAN JUNTAS Y REUNIONES CON PADRES

INVOLUCRAR MS A LOS PADRES EN ACTS. ESCOLARES

SE TRABAJAB A CON TRANSVER SALIDAD

INCLUIR LOS TEMAS EN LAS ACTIVIDA DES EN EL AULA

ATENCION A ALUMNOS CON DISCAPACIDAD

ATENDER A LOS ALUMNOS SOBRESALIENTE S

COMPETENCIAS

COMPETENCIA POR