EDUCACIN INICIAL. SIMONCITO. PROPSITOS.

A partir de la consideracin de que la Educacin Inicial se sustenta en los procesos de desarrollo y aprendizaje infantil, en concordancia con los fundamentos pedaggicos, se puede establecer que el subsistema de Educacin Inicial Bolivariana persigue como propsito la formacin integral de los nios y las nias, en cuanto a hbitos, habilidades, destrezas, actitudes y valores basados en la identidad local, regional y nacional, mediante el desarrollo de sus potencialidades y el pleno ejercicio de sus derechos como persona en formacin, atendiendo a la diversidad e interculturalidad. Para alcanzar dicho cometido, se apela a un conjunto de elementos de orden terico, organizacional y funcional, en los cuales se sustenta la construccin curricular de este subsistema del Sistema Educativo Bolivariano (SEB); elementos que se explican en el presente documento y que, adems de darle coherencia, profundizan en la comprensin de la diversidad y complejidad del desarrollo humano. En tal sentido, esta construccin curricular, fundamentada en una visin humanista social, parte de una concepcin del desarrollo como un proceso que se produce a lo largo de toda la vida y que se origina por la combinacin de estructuras biolgicas (lo gentico) y las condiciones sociales y culturales (ambiente); de manera que, pueda afirmarse que el desarrollo social de la persona (relacin herencia ambiente) determina la condicin humana. En consecuencia, las particularidades del individuo en un ambiente que le provea de actividades, experiencias de vida humana y de aprendizajes, dan lugar al desarrollo. Este planteamiento, conlleva una caracterizacin del proceso de aprendizaje segn la cual, ste se desarrolla en espacios y tiempos favorables para cada sujeto, adecuados a las diferentes potencialidades, intereses, aspiraciones, edades, ritmo, temperamento y gnero de cada nio y nia; proceso que debe partir de los conocimientos previos que poseen stos y stas. Por otra parte, desde la perspectiva asumida en la propuesta curricular del subsistema de Educacin Inicial Bolivariana, el proceso de aprendizaje debe tener continuidad, a fin de favorecer un adecuado desarrollo de los nios y las nias; tarea para la cual se requiere del empleo de diversos recursos ldicos didcticos, mtodos y estrategias que permitan propiciar dicho desarrollo en espacios de interaccin entre nios, nias, familias, maestros y maestras, en el marco de la interculturalidad como principio de convivencia. Ello, supone la necesidad de promover experiencias de aprendizaje que permitan formar al nuevo ciudadano y la nueva ciudadana desde las primeras edades, con principios, actitudes, virtudes y valores de libertad, cooperacin, solidaridad y convivencia; a un ser humano relacionado con su contexto histrico-cultural, atendiendo al carcter multitnico, pluricultural, plurilinge e intercultural de la sociedad venezolana, tal y como lo establece el Currculo Nacional Bolivariano, marco filosfico, sociolgico, epistemolgico y pedaggico que orienta a la Educacin Bolivariana, entendida como un proceso poltico y socializador que se genera de las relaciones entre escuela, familia y comunidad; sustentado en la interculturalidad, la prctica del trabajo liberador y el contexto histrico-social. FASES Para el logro de sus propsitos, la Educacin Inicial Bolivariana, recurre a la articulacin de los aprendizajes y los elementos afectividad, inteligencia y ldico, los cuales guardan plena correspondencia con los pilares fundamentales de la Educacin

Bolivariana: Aprender a Crear, Aprender a Convivir y Participar, Aprender a Reflexionar y Aprender a Valorar. La afectividad tiene como fin potenciar el desarrollo social, emocional, moral, cognitivo y del lenguaje del nio y la nia de 0 a 6 aos; razn por la cual resulta esencial que est presente en todas las actividades y momentos que se planifiquen en la prctica educativa, incluyendo las orientaciones que se brinden a la familia, maestros y maestras, para que los nios y las nias avancen en sus aprendizajes y desarrollo integral. Adems, la afectividad, articulada con las experiencias de aprendizaje de carcter ldico, promueve en los nios y las nias el aprendizaje, en la medida en que favorecen la posibilidad de aprender con los dems, acordar y cumplir normas sociales. El juego, brinda a stos y stas la posibilidad de aprender con los otros nios y las otras nias, de utilizar las propias estrategias de resolucin de problemas desde puntos de vista diferentes, encontrando soluciones comunes, convirtiendo a los conocimientos en un desafo que contribuya a fomentar la confianza y la alegra, porque abre nuevas interrogantes que favorecen el desarrollo de nuevas capacidades. Por su parte, el elemento inteligencia se orienta a desarrollar las potencialidades fsicas, psicolgicas e intelectuales que trae el nio y la nia al nacer y que los y las vinculan con el mundo fsico, cultural y social. Por ello, es importante que la educacin del nio y la nia en los primeros aos de vida ofrezca oportunidades que favorezcan el fortalecimiento de los sentidos, las emociones, el lenguaje, la afectividad, las relaciones, en cantidad y calidad, que les permitan desarrollar al mximo sus potencialidades. De manera que, mientras ms sistemticos sean stos y mientras ms temprano se inicien, mejores resultados se obtendrn. CURRCULO El Currculo de Educacin Inicial, se sustenta en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela que define la educacin como un derecho humano y un deber social para el desarrollo de la persona, desde una perspectiva de transformacin socialhumanista orientada a la formacin de una cultura ciudadana, dentro de las pautas de diversidad y participacin. En la concepcin de la educacin como elemento fundamental para el desarrollo de la persona, se propone un currculo participativo, flexible y contextualizado que atienda la diversidad social y cultural en una sociedad democrtica, participativa, multitnica y pluricultural. En este marco el currculo se define desde una perspectiva de construccin cultural (Grundy, 1998), el cual enfatiza la experiencia humana como punto de partida para organizar la prctica educativa, dndole concrecin al hecho pedaggico como praxis social. Asimismo, como elemento para la transformacin social (Kenmis, 1996), el currculo en un paradigma educativo que valora la participacin y accin de las personas de una comunidad, de una localidad, de una entidad federal y de la nacin, destacando la produccin social de significados culturales. En este sentido, el currculo de Educacin Inicial se orienta hacia el desarrollo integral de la poblacin desde la gestacin hasta que cumpla seis aos o ingrese al primer grado de Educacin Bsica; y promueve interrelaciones entre el nio y la nia con sus pares, con su grupo familiar, con los docentes y otros adultos significativos de la comunidad. En consecuencia, considera la diversidad social y cultural de las familias y comunidades donde las nias y los nios crecen y se desarrollan.

SISTEMA DE EVALUACIN. Para evaluar en el Nivel Maternal o Nivel Preescolar de la Educacin Inicial Bolivariana se utilizar la observacin directa del nio y la nia en situaciones de aprendizaje espontnea o planificada, tomando en consideracin la interaccin con los materiales, con otros nios y nias, y con los adultos y adultas. Las tcnicas e instrumentos a utilizar para evaluar en Educacin Inicial Bolivariana son: La observacin del desarrollo y los aprendizajes de los nios y las nias. La entrevista a la familia, u otros adultos y otras adultas responsables de los nios y las nias. Los registros descriptivos y anecdticos. Listas de verificacin. Los cuadernos diarios. Ficha de inscripcin. Ficha acumulativa. Boletn informativo. La observacin del desarrollo y los aprendizajes de los nios y las nias tiene que ver con mirar y escuchar con el mximo de atencin y con un propsito claramente definido (una: 1986). De all que, las condiciones para que se realice una adecuada observacin del desarrollo y los aprendizajes en los nios y las nias de Educacin Inicial Bolivariana deben: Planificar lo que se va a observar, determinando cual instrumento ser utilizado en cada situacin especfica. Poder ser comprobada. Registrar las conductas tal como ocurre, evitando los prejuicios y creencias con relacin a lo que se observa. La observacin puede hacerse de manera focalizada o no focalizada: Focalizada: es la planificada intencionalmente por el adulto y la adulta para observar algn aprendizaje especfico. Es factible si tenemos una idea exacta de lo queremos saber. Al igual que la anterior, el adulto y la adulta pueden intervenir para mediar, o solo registrar lo que nios y nias hacen sin apoyo de los adultos y las adultas. Cuando el adulto y la adulta intervienen con estrategias mediadoras estarn trabajando en el nivel potencial del aprendizaje. No focalizada: es la que se realiza de manera espontnea sin haber previsto lo que se va a observar. No requiere ningn conocimiento inicial sobre lo que se observa. Si el adulto y la adulta no intervienen, estarn evidenciando el nivel real de aprendizaje; mientras que si lo hacen, estarn trabajando en el nivel potencial del aprendizaje. Ambas maneras de observar pueden desarrollarse en un ambiente natural, revistiendo un carcter participativo, individual o grupal. 1. Registros: consiste en recoger informacin descriptiva de lo que el nio y la nia hacen sin emitir juicios; haciendo nfasis en detectar los aprendizajes que se estn generando durante la experiencia pedaggica. Tomando en consideracin la situacin observada, puede describirse de manera anecdtica cuando suceda un hecho inesperado, un suceso significativo que no se haba observado con anterioridad. 2. Lista de verificacin: a los fines de recolectar la informacin referida a los aprendizajes a ser alcanzados por los nios y las nias en Educacin Inicial Bolivariana, se sugiere utilizar la Tabla de Indicadores de Aprendizajes, la cual se inserta dentro de las caractersticas de las listas de verificacin.

3. Tabla de indicadores de aprendizajes: es un cuadro de doble entrada, en el cual se describen en la columna de la izquierda los niveles de cada aprendizaje, observados en un perodo de tiempo mientras que; en la parte superior horizontal el nombre de los nios y las nias que se evalan. El maestro y la maestra registrarn all en esta el nivel o indicador del aprendizaje alcanzado y la fecha en que lo observ. 4. Cuaderno diario: es un cuaderno en el cual se registran los acontecimientos importantes que ocurren tanto en el Maternal como en el hogar, propiciando as una comunicacin diaria y permanente entre todos los adultos y todas las responsables de atender a nios y nias de 0 a 3 aos. 5. Ficha de inscripcin: es un instrumento que se aplica al momento de ingreso del nio y nia al Centro de Educacin Inicial, el cual contiene datos especficos de identificacin, ubicacin; as como otros de tipo socioeconmicos. Esta es actualizada cada ao escolar. 6. Ficha acumulativa: es un instrumento en el cual se recopila toda la informacin referente a los nios y las nias, el cual contiene los datos anamnsicos o historia de vida, y los datos socioeconmicos de stos y stas; as como la sntesis trimestral de los registros descriptivos de los progresos alcanzados en el aprendizaje y el desarrollo durante el ao escolar. Esta servir de informacin diagnstica al maestro y la maestra de Primer Grado del Subsistema de Educacin Primaria Bolivariana. 7. Boletn informativo: es el instrumento que permite dar a conocer de manera cualitativa a los padres, madres y/o responsables, los progresos alcanzados por los nios y las nias en relacin a los aprendizajes y el desarrollo. En el Nivel Maternal se utilizar un Boletn Informativo Mensual y en el Nivel Preescolar un Boletn Informativo Trimestral. ACCIONES DE PARTICIPACIN CONJUNTA: ESCUELA, FAMILIA Y COMUNIDAD. En la Educacin Inicial el entorno social y cultural es fundamental para el desarrollo infantil, y en ese entorno, se concibe a las nias y los nios como seres humanos, sujetos de derecho que poseen un potencial de desarrollo que les permitir avanzar etapas sucesivas a travs de las cuales se irn produciendo los cambios que habrn de conducirlas(os) hasta la adolescencia y la adultez. Aunque cada nio y nia tiene su propio ritmo y su estilo de desarrollo y aprendizaje, se caracteriza por su curiosidad, su sensibilidad, su espontaneidad, y una permanente observacin, exploracin e investigacin de su medio. Las actividades de su vida diaria en los diferentes espacios de interaccin social (hogar, maternal, centro preescolar, centros de educacin inicial y de cuidado infantil, parques, juegos, reuniones familiares o infantiles) les permitirn integrarse progresivamente como miembros de una familia, de una escuela, de una colectividad. Dentro de esta concepcin el entorno del nio y la nia se aprecia con un sentido ecolgico, siguiendo a Brofembrener (1987), considerando todo lo que los rodea y los afecta directa e indirectamente: la familia, los centros de cuidado, los centros de Educacin Inicial, los adultos significativos, la comunidad, la garanta de sus derechos, la cultura, los medios de comunicacin social, las previsiones y acciones para la atencin integral, adems de los espacios fsicos, sociales y naturales que condicionan su desarrollo. La familia, como escenario natural de desarrollo integral (CRBV, artculo 75), ha variado en su concepcin y actualmente se ve de manera distinta a lo que se conoca tradicionalmente. Es as que el trmino familia vara inclusive dentro de una misma sociedad y un mismo estrato social, dependiendo de las relaciones parentales que se

produzcan en su seno y de la presencia e influencia del padre y la madre. En este sentido se entender por familia al grupo primario que atiende y acompaa al nio y la nia en su hogar, y que satisface sus necesidades de alimentacin, salud, afecto, juego, comunicacin, seguridad y conocimiento. La corresponsabilidad establecida en la CRBV, en torno a la vinculacin de la familia, la sociedad y el Estado, con el objeto de garantizar a los nios y las nias su desarrollo armnico e integral y el ejercicio pleno de sus derechos, parte por reconocer a la familia, como el primer escenario de desarrollo de los nios y nias. En tal sentido, es en ese ncleo donde se inician los procesos de socializacin y participacin; se construyen los primeros vnculos, relaciones afectivas, y sus aprendizajes y comportamientos responden a las prcticas de crianza de sus hogares y comunidades de donde provienen; de esta forma cuando el nio o nia y su familia se encuentran con el docente y la institucin educativa, comparten sus historias de vida, su cultura, sus expectativas. La Educacin Inicial contribuye con la socializacin de la nia y el nio, participando en su proceso de vida para que tengan oportunidades de adquirir patrones sociales y culturales que les permitan integrarse y transformar la sociedad en la que viven y se desarrollan. A travs de este proceso se adquieren los patrones bsicos de relacin entre los que cabe destacar: la identidad (autoconcepto, rol sexual, pertenencia de grupo y nacin), el apego, el autocontrol, la cooperacin y la solidaridad, la aceptacin, la afiliacin, la amistad, la apropiacin de la cultura propia y la diversificacin de las relaciones sociales. La adecuada socializacin del nio y la nia es uno de los ms importantes resultados que la sociedad exige de la familia y de la institucin educativa y se va construyendo a travs de las relaciones que establece con sus familiares, con otras personas y con un entorno educativo y social favorable. Mediante este proceso el nio y la nia internalizan pautas, normas, hbitos, actitudes, valores que rigen la convivencia social. El elemento esencial del proceso de socializacin son el propio nio y la propia nia, su capacidad para relacionarse con el entorno e ir accediendo gradualmente a niveles de mayor conocimiento y de nexos sociales cada vez ms complejos, a travs de una interaccin dinmica. Su propia actividad, la de sus pares y la de los adultos responsables de su desarrollo facilitarn la construccin de nuevos patrones sociales. La familia, los centros de Educacin Inicial, los espacios comunitarios de atencin educativa y los hogares de atencin integral, como primeros entornos de socializacin del nio y la nia deben caracterizarse por la prevalencia de relaciones de afecto, para que aprendan a comunicarse, a cooperar con su grupo familiar, a cumplir con ciertas pautas de comportamiento, a distinguir lo que est bien de lo que no lo est, a respetar a sus familiares y a las dems personas, a jugar y disfrutar en grupo y a valorar la convivencia, la paz, la armona, el ambiente y el trabajo. ALIANZAS ESTRATGICAS-ARTICULACIN. Polticas de Estado - Atencin Integral a la infancia. - Seguridad Alimentaria. - Infraestructura Social Digna. Polticas del Ministerio de Educacin y Deportes - Universalizacin del preescolar. - Aumento de cobertura de la poblacin de cero a tres aos.

- Mejoramiento de la calidad de la educacin. Estrategias - Programa de construccin, rehabilitacin y dotacin de la planta fsica. - Programa de Formacin Permanente a docentes, especialistas y auxiliares. - Actualizacin y modernizacin del currculo, a travs de la construccin colectiva. Todo ello, para garantizar a los nios y nias entre cero y seis aos los derechos fundamentales, conforme a la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela.

INTRODUCCION: Los Simoncitos como educacin Inicial que parte de la concepcin de los nios y nias y su desarrollo con la familia, escuela y comunidad. En los primeros aos de cuidados es muy importante garantizarles sus derechos utilizando para ello estrategias o mtodos que complementen la tarea que el estado quiere realizar. Simoncitos: Fase Maternal. Fase Preescolar. Escuelas Bolivarianas: Como trasformadora de una sociedad donde se concreta la identificacin con la identidad nacional una escuela participativa, democrtica, comunitaria que lucha contra la exclusin educativa. SIMONCITOS: Es una etapa de atencin al nio que comprende desde la gestacin hasta los 6 aos con la participacin de la familia y la comunidad, con el uso de estrategias y mtodos convencionales destinado a brindar dicha atencin. Mtodos Convencionales: Centros de Educacin Inicial. No Convencionales: Multihogares Guarderas Cuidados diarios. Convencional: Es la atencin o cuidado. Se define como estrategia de aula y se aplica a travs de atencin directa a los nios de 0 a 6 aos en los centros de Educacin inicial que funciona en locales apropiados para tal fin (planteles, aulas, salas materiales) en un horario establecido (1/2 turno o turno o completo) durante un ao escolar. No Convencionales: Se define como estrategia de familia y comunidad. JUSTIFICACION: La educacin venezolana se sustenta en postulados que proporcionan la formacin de una hombre crtico, autnomo, capaz de actuar afectiva, efectiva, consiente y solidariamente en todos aquellos procesos que promueven los calores universales de la paz, la justicia, la democracia y la equidad social, en un marco de libertad y de respeto a la diversidad ideolgica, de constante transformacin cultural, econmica y poltica. Esta concepcin humanista de la educacin y de la sociedad permite al hombre venezolano insertante, digna y soberanamente en el concierto de naciones. Nuestra educacin promueve la convivencia, la solidaridad humana y todas aquellas actitudes que favorecen el fortalecimiento de una conciencia ciudadana para la

salvaguarda del ambiente, la identidad local, regional, nacional y la exaltacin de las glorias patrias. Segn cifras de la Direccin General Sectorial de Programas Educativos, de cada cien nios que egresan al primer grado menos de 40 se matriculan para el sexto grado y menos de 70 se inscriben para el noveno grado, as la excusin escolar parece ser la norma y no la excepcin a esto se agrega la incapacidad del subsistema de educacin superior para absorber a la poblacin que aspira a continuar estudios en ese nivel. Es claro que lo que se haga en educacin debe conducirnos a la autentica liberacin de nuestras potencialidades como pueblo de profundas races tnicas y morales y en consecuencia a una verdadera democracia participativa. PROPSITO: Es brindar atencin al nio y nia de 0 a 6 aos que no han tenido acceso al sistema educativo por la va convencional y aquellos nios y nias menores de 4 aos que estn al cuidado de adultos significativos, familiares, y madres cuidadora; la atencin se produce donde la poblacin infantil se encuentre en la familia, en el ambiente educativo comunitario, en los hogares de cuidado diario, en los multihogares, servicios espontneos de cuidado infantil, entre otros. Se toman las experiencias familiares y comunitarias como una gran oportunidad, como espacios reales y cercanos al nio y a la nia que permiten atenderlos de acuerdo a sus caractersticas y necesidades. FASES: Fase maternal: desde la gestacin hasta cumplir los 3 aos. Fase Preescolar: desde los 3 aos hasta cumplir los 6. CURRCULO: Forma parte del conjunto de materiales escrito que apoya el currculo de educacin inicial. Se propone interesar a los docentes y otros adultos significativos en el conocimiento de los procesos educativos que deben abordar nios y nias del maternal y el preescolar. Enfatiza el enfoque ecolgico del desarrollo infantil, con la integracin de la familia, la comunidad y la escuela en un gran conjunto que tenga como eje la transmisin de valores, la formacin de una conciencia de respeto, del cuidado a la vida y del medio ambiente. Reconoce que el verdadero aprendizaje humano se basa en el desarrollo de cada individuo para alcanzar un mayor nivel de diversidad, complejidad e integracin. PLAN SIMONCITO: Acciones de participacin Conjunta: Escuela, Familia y Comunidad.

La educacin inicial en su operatividad desarrolla y practican pedagoga en el aula, con la familia y en la comunidad. Los docentes siguen los lineamientos fundamentales del currculo del nivel: normativa e instrumento pedaggico ambiente de aprendizaje, rol del docente como facilitador y mediador del desarrollo del aprendizaje del nio y la nia, uso de la infraestructura escolar o comunitaria, registro de matricula, evaluacin del aprendizaje y desarrollo infantil y accesoria pedaggica especializada. Adapta los lineamientos curriculares cuando es preciso, para ser coherente en el entorno social, cultural e histrico de la comunidad. Alianzas - estrategias - articulacin: Es trabajar en conjunto con los multihogares, planteles educativos, familia y comunidad. OBJETIVOS DE LA EDUCACIN INICIAL: - Proporciona experiencias que permitan establecer las bases para el desarrollo de nios y nias autnomos (as), creativos, dignos, sujeto a derechos y garantas. - Promover el desarrollo integral de los nios y nias de 0 a 6 aos en sus aspectos cognoscitivos, social, emocional del lenguaje y psicomotor. - Promover la creacin, ampliacin y consolidacin de redes de atencin integral infantil entre los distintos servicios y organizaciones de las comunidades. - Proporcionar la adquisicin de competencias necesarias que permitan la insercin tanto de nios y nias que promuevan del aula, como lo atendido a travs de estrategias emocionales al 1 grado de la educacin bsica. Fundamentos Tericos que componen el Proyecto Simoncito: El Proyecto Simoncito se fundamenta en la propuesta de educacin inicial del Ministerio de Educacin y Deportes. Surge del proceso de actualizacin curricular de la educacin preescolar, producto de la revisin de los resultados del proceso de evaluacin del nivel (0996-1998) que recomiendan la incorporacin de las experiencias de las practicas pedaggicas que se desarrollan en los diferentes escenarios educativos de las comunidades del pas. Adems en consideracin a lo establecido en la Constitucin de la Republica Bolivariana de Venezuela (1999) en los artculos 101, 102, 103 y 104 entre otros y en la Ley para la Proteccin del nio y del Adolescente (2000) as como en las polticas del Estado orientadas hacia la atencin integral, a la infancia y a los compromisos a nivel internacional asumidos por el estado en materia de educacin inicial. Criterios Bsicos para la Seleccin de Simoncito: La infraestructura debe tener espacio para grupos de maternal y espacios para grupos de preescolar. (Bolivarianas - Fundacin del Nio - INAM) Debemos localizar con quien vamos a establecer alianzas. Espacio para la creacin (interno) cancha, parque.

Espacio para que los nios coman, espacio adyacente al aula, comedor. Espacio para satisfacer necesidades fisiolgicas. En maternal menores de 2 aos, espacio para el bao (baeras, baitos) Espacio para la preparacin de alimentos. Para preescolar baos cerca del aula o dentro de ella, adaptados a los nios. Espacio para la asistencia medica. Espacio para las actividades administrativas (direccin). Espacio para el descanso, utilizar esteras o colchonetas que se puedan enrollar, fcil de guardar, higinico, lavable. Mobiliario y recursos didcticos segn orientaciones curriculares, enriquecer y adecuar a las regiones. En cuanto al personal: debe haber un director (12 secciones) un sub.-director (8 secciones) 1 secretario, docentes dependiente del N de secciones convencionales y un docente no convencional para los nios y familias que no estn en el centro, el N de docentes no convencional depende de las demandas de la comunidad. Voluntarios: padres, madres, jvenes, estudiantes, pasantes de la carrera docentes, especialistas fijos o rotativos, pediatra, nutricionista, psiclogo, no se utiliza la figura de psicopedagogo. Incorporar nios con necesidades especiales, en trabajos con CDI. Debe tener un informe de especialista para inscribirlo en la institucin. Perfil del docente: especialista en el nivel que tenga buena salud fsica y mental, que tenga aptitud y disposicin preactiva para la atencin de nios de 0 a 6 aos, capaz de dar y recibir afecto, perfil afectivo positivo, responsable con el trabajo, cooperativo, con competencia para el trabajo no convencional. Las auxiliares, bachilleres, con conocimiento del nivel, estudiantes del nivel o T.S.U. dispuestas para la atencin integral de nios y nias. Programa: Que tenga funcionando atencin alimentaria (preescolar bolivariano, independiente, de coordinacin interinstitucional). Salud, recreacin, legal, redes. Se puede comenzar el maternal con nios de 2 aos. Nios y nias menores de 2 aos pueden ser atendidos por una docente no convencional en comunidades adyacentes al centro y es matricula de mismo. Horario: atencin integral de 8 horas o ms por necesidades comunitarias, esas horas sern atendidas por personal distinto de otras instituciones. En el caso de los que no son bolivarianos trabajar 8 horas con una docente por turno. Matricula: de 2 a 3 aos 20, de 3 a 4 aos 25, de 4 a 6 aos 30, menos de 2 aos ver gua.

La coordinacin de inicial y supervisores deben monitorear el proceso de los simoncitos. ESCUELAS BOLIVARIANAS: Definicin: Es una fundacin sin fines de lucro, tiene como fin crear un nuevo republicano, una republicana y ciudadanos capaces de valorarse a si mismos y a su comunidad para convivir en democracia de manera participativa, protagnica y corresponsable en el marco del ideal bolivariano, con una visin Holstica y en armona con la naturaleza para la construccin de una sociedad solidaria de justicia y por ende de paz. Visin: Es compartida entre todos los elementos y factores que intervienen en el proceso educativo, para alcanzar la formacin de un nuevo republicano, con principios de: solidaridad, cooperacin, equidad, para obtener una sociedad con igualdad de oportunidad y de justicia social. Misin: La Escuela Bolivariana se concibe como un espacio educativo integral de calidad, democrtica, participativa, protagnica, inclusive que le permite desarrollar a los nios y nias sus potencialidades y atender a las necesidades bsicas, donde la practica sea abierta, reflexiva y constructiva para el fomento del ideario bolivariano. Algunos lineamientos de las Escuelas Bolivarianas: - El personal es a dedicacin exclusiva. - Jornadas de 8 horas diarias (de 8:00 a.m. a 4:00 p.m.) - El bono para los nacionales es de: Personal docente: 60% (fijo y contratado) Personal Administrativo y obrero: 30% (fijos) - Los estadales se les cancela un bono lineal de: 268.254.00 - Al personal que este con permiso reiterativo, se le excluir el bono. - Construccin de P.E.I.C. IMPORTANCIA: Es de gran importancia porque a travs de esta estrategia se le permite al nio y nia desarrollar sus habilidades y destrezas en los aspectos cognoscitivos y psicomotor, ensendoles a ver la integracin desde una perspectiva donde la participacin comunidad y escuela ejercen un papel muy importante ya que ellos mismos son protagonistas de su propio aprendizaje, utilizando las experiencias vividas dentro de su entorno y medio que lo rodean. CARACTERISTICAS: Constituyen una poltica de Estado Venezolano. Afronta las limitaciones del sistema escolar en los niveles de preescolar y bsica en su primera y segunda etapa. Supone la concentracin de recursos pblicos y de conjunto social en la educacin, con una visin de largo plazo.

Es una propuesta experimental que pretende extenderse progresivamente a todas las escuelas venezolanas. Permite la incorporacin de las jornadas escolares completas. Es un proceso que permite detectar necesidades, fortalezas y potencialidades al tiempo que se generan las experiencias. Una supervisin y una evaluacin permanente como parte de un proceso dinmico y de mejoramiento. PROPOSITOS: Una escuela transformadora de la sociedad en el cual se concrete e identifique con la identidad nacional. Una escuela participativa y democrtica. Una escuela comunitaria. Un modelo de atencin educativo e integral que promueva la justicia. Un ejemplo de renovacin pedaggica permanente. Una escuela que lucha contra la exclusin educativa. FUNDAMENTACION: La Educacin es una prioridad de Estado, se desprende del artculo N 3 de la Constitucin de la republica Bolivariana de Venezuela, el cual nos puntualiza de la siguiente manera: - La defensa y el desarrollo de la persona y el respeto a su dignidad. - El ejercicio democrtico de la voluntad popular. - La construccin de una sociedad justa y amante de la paz. - La promocin de la prosperidad y el bienestar del pueblo. - La garanta del cumplimiento de los principios, derechos y deberes consagrados en la constitucin. CURRICULUM: Esta basado en la formacin del individuo con una educacin que garantice el continuo humano en donde el ser aprende a conocer, a saber, a hacer y a convivir dndole una formacin integral del saber al nio y a la nia, es necesario una currculo flexible que pueda ser enriquecido por la prctica y las nuevas informaciones y que, a la vez, resulten mas pertinentes a las necesidades educativas y a las caractersticas de los educandos, la propuesta curricular abierta a la experimentacin que en la medida se pone en juego, se reflexiona sobre sus implicaciones en la clase y con respecto a los fines generales que han de realizarse en la practica.

Esto conjuga: - Distintos mbitos de formacin tanto dentro como fuera de la escuela. - La intervencin de distintos entes formativos y de asistencia tcnica. - La creacin de puntos de encuentros, discusiones e intercambio. - El desarrollo de una cultura de red donde los recursos, experiencias y logros se comparten y se desarrollan mltiples mecanismos de comunicacin e inteleccin. JORNADA ESCOLAR: Se trata de ofrecer al nio o nia un espacio de convivencia constructiva, confortable y segura que permita el acceso a la recreacin al deporte y a las actividades artsticas. El horario est comprendido de 8:00 a.m. a 4:00 p.m. ALIMENTACION ESCOLAR: Esta comprende dos comidas diarias y una merienda escolar, correspondientes al 75% de las Kilocaloras diarias que se les administran a los nios, nias y adolescentes, esas Kilocaloras es la relacin entre el peso del nio y la cantidad de caloras que el nio, nia y adolescente debe consumir en una dieta balanceada. ACCION DE PARTICIPACION: Escuela-Familia-Comunidad. Es un espacio en el cual la familia, la comunidad, los nios, las madres, los padres, las maestras y maestros, se integran al proceso de integracin que deciden asumir desde la escuela. No se trata solamente de un proceso formativo de orden pedaggico y didctico sino tambin de orden sociolgico comunitario en el que se consideren elementos fundamentales por ejemplo la organizacin para la salud, produccin, desarrollo social y cultural acorde con sus realidades y toma de desiciones y as se apuesta al desarrollo local y sostenible al verdadero significado de lo que se debe atender por comunidad tiene que perfeccionarse continuamente para adaptarse al contexto particular de cada escuela de incorporar los aportes de la comunidad. CONCLUSION: El Sistema Educativo Bolivariano es la va ideada por el estado venezolano para formar el nuevo ciudadano en el cual el programa Simoncito y Escuela Bolivariana con el inicio de este proyecto ya que esta educacin comienza desde la gestacin. A travs de los Simoncitos y escuelas Bolivarianas el gobierno garantiza los derechos a aquellos nios que por algn motivo se le ha dificultado el ingreso a la educacin, al tiempo que realiza un trabajo a social ya que involucra a la familia, escuela y comunidad, ensendole al nio(a) lo importante que es trabajar unido, de esta manera se integran a la sociedad donde todas tienen derecho a opinar, contribuir con el buen funcionamiento tico de la educacin, donde se formen nios (as) talentosos dueos y seores de su propia verdad o aprendizaje y as cumplir con el sueo

bolivariano donde cada hombre y mujer ya no sea guiado a ciegas sino que su caminar sea guiado por la luz de su propio conocimiento intelectual, moral y patritico.