DOCUMENTO DE APOYO Matriz de anlisis y reflexin Temticas Paradigmas de evaluacin Descripcin la Hay tres paradigmas: Paradigma psicomtrico o cuantitativo

Se considera a la evaluacin como un proceso que tiene por objeto alcanzar los logros de los estudiantes, estrumentar normas y procedimientos cientficos y tecnolgicos. Est directamente relacionado con los modelos pedaggicos tradicionalista y conductista. paradigma cualitativo Est directamente relacionado con el modelo pedaggico constructivista hace referencia a la formacin y el desarrollo de la persona. La funcin de la evaluacin es diagnosticar y servir de feedbak. paradigma cuanti-cualitativo Est directamente relacionado con el modelo pedaggico sociocrtico, centrado en la evaluacin de los procesos de los resultados de la enseanza y del aprendizaje. La evaluacin acta como el instrumento adecuado para regular y adoptar la programacin a las necesidades y dificultades de los estudiantes. la Amparo Escamilla y Eva Llanos La evaluacin llega es un componente dispensable en la planificacin del currculo, para la transformacin de la prctica educativa, proporciona informacin significativa sobre los factores involucrados en el proceso de enseanza y aprendizaje. Los profesores evalan los aprendizajes de los alumnos, los procesos de enseanza y su propia prctica docente. MEC La evaluacin es un proceso de recogida de informacin y de anlisis que nos permite conocer el proceso de enseanza y aprendizaje. Coll, Csar La evaluacin designa un conjunto de actuaciones la cual es posible Comentario Este contenido a servido de base para comprender que existe una relacin con los paradigmas de la evaluacin y los modelos pedaggicos. Adems la importancia de tener los conocimientos de estos paradigmas para tener en cuenta al momento de evaluar.

Definiciones evaluacin

de

Es de suma importancia las ideas de estos autores acerca de la evaluacin, ya que se llego a la conclusin de que la evaluacin nos permite dar un juicio de valor sobre el aprendizaje y as tomar decisiones, este conocimiento me servir para evaluar en mi profesin docente

ajustar la ayuda pedaggica a las caractersticas y las necesidades de los alumnos. Mara Antonia Casanova La evaluacin aplicada al proceso de enseanza aprendizaje consiste en un proceso sistemtico y riguroso de recogida de datos, formar juicios de valor y tomar decisiones adecuadas para mejorar progresivamente. Daz Alcaraz La evaluacin se lleva a cabo teniendo en cuenta las competencias o capacidades, ser continua y global. Caractersticas de la Las caractersticas de la evaluacin son: evaluacin Global: Contempla las competencias o capacidades, los criterios de evaluacin de las diferentes reas, abarca la totalidad de los aspectos vinculados al fenmeno educativo Integral: Evala todos los elementos de las competencias, conocimientos, habilidades, actitudes y valores en forma simultnea. Continua: Tiene un carcter orientador, regulador y autocorrector del proceso educativo, valora las diferentes actividades en el proceso de aprendizaje y sus resultados. Formativa: la evaluacin proporciona una informacin constante que permite mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervencin educativa. Criterial: Las prcticas evaluadoras deben llevarse a cabo teniendo en cuenta los objetivos educativos y los criterios de evaluacin, estos adecuados a las caractersticas propias del estudiante y al contexto sern el punto de referencia permanente de la evaluacin. Sistemtica: Proceso planificado, dirigido, ejecutado y evaluado de manera organizada. Flexible: Utilizar el proceso evaluador diversidad de tcnicas e instrumentos para registrar los datos obtenidos. Intencional: Planifica para generar informacin que no se produce de manera casual o accesoria. Retroalimentadora: Mayor conocimiento de aquello que es evaluado, perite tomar decisiones. Lineamientos cientficos y axiolgicos: La evaluacin es parte

El reconocimiento de las caractersticas de la evaluacin me enfoco a la verdadera importancia que significa evaluar, no es solo un hecho cualitativo ni solo cuantitativo, ms bien se complementan y cumple un propsito Ayuda a comprender que al momento de evaluar deben estar establecidas estas caractersticas, para una evaluacin ms significativa.

Funciones evaluacin

de

la

Propsitos finalidades evaluacin

de

o la

mbitos o escenarios de la evaluacin educativa

fundamental del currculo y se ubica dentro de paradigmas definidos, modelo educativo, pedaggico, curricular. Explcito: Pone de manifiesto aspectos o procesos que permanecan ocultos. Valorativo: Otorga valor a los procesos y resultados, emite juicios de valor sobre la realidad evaluada. Elola y Toranzos, funcionarias de la OEI plantean las siguientes funciones: Funcin simblica: Transmiten la idea de finalizacin de una etapa o un ciclo, conclusin de un proceso. Funcin poltica: Rol sustantivo como retroalimentacin de los procesos planificados. Funcin de conocimiento: Conocer datos que se encuentran ocultos, para emitir juicios de valor y tomar decisiones. Funcin de mejoramiento: La informacin permite ejecutar acciones de mejoramiento de la realidad evaluada. Funcin de desarrollo de capacidades: Incrementar el desarrollo de las competencias profesionales para evaluar, tal es el caso de la autoevaluacin y la coevaluacin entre otras. Funcin contractual: Contrato pedaggico donde los estudiantes conozcan para qu sern evaluados y con qu criterios. Son cuatro finalidades principales: La finalidad de diagnostico: Permite tomar decisiones en la enseanza o en la gestin, es una evaluacin inicial. La finalidad de pronstico: Prediccin de la informacin que se ha obtenido como resultado de las acciones evaluativas, avizora el futuro. La finalidad de seleccin: Persigue propsitos de ubicacin y de identificacin del NDO. La finalidad de acreditacin: Enfatiza los resultados de la evaluacin, la informacin que se utiliza para decidir la continuidad de los estudios, la promocin de los alumnos. El mbito donde se produce el hecho evaluativo puede ser el aula, la escuela o el sistema educativo. Objeto comn de la evaluacin, procesos y resultados de la

La evaluacin cumple con varias funciones la que nos hace comprender la magnitud de la evaluacin y sobresalir en la importancia de la misma Determinar para qu evaluar

La finalidad de la evaluacin nos ayuda a entender el para qu se utiliza la informacin que en las diferentes instancias evaluativas se produce o se obtiene.

Este contenido ha servido para identificar los escenarios donde se produce el hecho

aprendizaje, los procesos de la enseanza Para evaluar el sistema educativo en tres mbitos diferenciados: La administracin educativa, los centros escolares y procesos y resultados de enseanza y aprendizaje Para evaluar una institucin educativa: la administracin, el currculo, procesos y productos de enseanza y aprendizaje. Evaluacin del La heteroevaluacin: consiste en que una persona de manera aprendizaje y de la intencional asigna un valor o producto a otra persona. enseanza Asignar un valor significa atribuirle una cualidad un calificativo El objeto de la mirada del evaluador, donde se evalan los procesos y productos de la enseanza y aprendizaje. Tareas de la evaluacin: - Clarificacin de los aprendizajes - Desarrollo y empleo de obtener in formacin - Empleo de la informacin obtenida - toma de decisiones El maestro involucra a los estudiantes el proceso evaluativo: - Explicar a los alumnos el sentido y la funcin d la evaluacin - Despejar la imagen de la evaluacin como examen o calificacin Brindar informacin a padres de familias respecto a: - La importancia y el sentido de la evaluacin - La postura de la institucin respecto a la evaluacin - Los instrumentos con los que se evaluar, el qu, cmo y para qu se evaluar. La evaluacin de la propia tarea del maestro implica: - Determinar los logros en torno a los objetivos - Pronosticar respecto a las posibilidades de los estudiantes - Planificar las experiencias de enseanza subsiguiente - Diagnosticar las dificultades y fortalezas - Seleccionar materiales - determinar la efectividad del currculo - Estimular su propia autoevaluacin En relacin con los alumnos: - Estimular a la consecucin de los objetivos - Proveer de retroalimentacin significativa

evaluativo, tanto en el aula, como en las instituciones educativas y en el sistema educativo.

Este contenido aprendido, es de suma importancia para reconocer en que consiste la heteroevaluacin, que tareas deben cumplir la evaluacin, y poder entender y aplicar el proceso evaluativo involucrando a los estudiantes, padres de familia. Teniendo en cuenta la evaluacin propia del maestro si dejar a un lado su relacin afectiva con los estudiantes.

Tipologa evaluacin

de

- Orientarlos acerca del proceso de aprendizaje - Ofrecer una base de calificaciones justas - Conocer a los estudiantes en su desarrollo intelectual, personal y social - Brindar orientaciones asesora - Estimular la autoevaluacin la De Ketele y Roegiers presentan tres tipos de evaluacin: La evaluacin de orientacin: Se encarga de que los resultados derivados de ella se constituyan una informacin que hay que considerar a la hora de prever la accin futura. a) La evaluacin preventiva: Anticipar el comportamiento de alguna variable es decir se puede predecir cmo se desarrollarn los acontecimientos en el futuro. b) La evaluacin predictiva: Predecir las posibilidades de xito de una persona, es llamada tambin de pronstico c) La evaluacin diagnostica: Su propsito es determinar los puntos fuertes y dbiles, se trata de un diagnostico de orientacin de acciones futuras La evaluacin de regulacin: Mejorar y ajustar el proceso sobre la marcha. Los resultados permiten realizar ajustes de las acciones de desarrollo del programa segn los acontecimientos. Este tipo de evaluacin constituye un recurso para iluminar los que est ocurriendo y mejorarlo. Tiene dos subclases: a) Evaluacin formativa: Consiste en hacerle progresar o mejorar su progresin, localizar las dificultades para remediarlas b) Evaluacin formadora: Se refiere a revisiones en las cuales el propio docente evala los elementos que conforman su propuesta La evaluacin de certificacin: Establecen los niveles de xito o fracaso, otorgar aprobacin o reprobacin. Proceso de evaluacin que concluye en una decisin con respecto a un periodo de aprendizaje Se subdivide en:

El contenido de esta temtica nos ayuda a conocer la tarea de evaluar y la toma de decisiones, decidir cmo actuar de forma adecuada en las diversas situaciones entre los estudiantes.

Proceso de evaluacin

a) Evaluacin de seleccin: Determinar si un postulante cumple con los requisitos establecidos para ser seleccionado. b) Evaluacin sumativa: Remite a un proceso de evaluacin al final del proceso. Todo docente al final de un ciclo evalua los resultados de aprendizaje para determinar si estn promovidos para el siguiente nivel. la Los procesos de evaluacin son ocho: 1. Identificacin del objeto a evaluar: Qu evaluar? El objeto de la evaluacin se determina en los campos del aprendizaje y de la enseanza del profesor, evaluar el aprendizaje, capacidades en general, habilidades o conocimientos. 2. Definir la funcin de la evaluacin: Para qu evaluar? Determinar lo ms importante y trascendente de los que se ha aprendido, es determinar el para qu se va a evaluar Elola y Toranzos distinguen cinco funciones a) Funcin simblica: Fin de una etapa o ciclo; despus de la evaluacin ya no se trabaja ms b) Funcin poltica: Informacin retroalimentadora, funciona como soporte de los procesos de toma de decisiones con la finalidad de mejorar. c) Funcin de conocimiento: Herramienta para ampliar la comprensin y el conocimiento de los objetos de la evaluacin d) Funcin de mejoramiento: los resultados permite tomar decisiones y realizar acciones de mejoramiento. e) Funcin de desarrollo de capacidades: Promover el desarrollo de competencias, se desarrollan dispositivos tcnicos e instrumentos

El conocimiento de esta temtica nos prepar en que procesos debemos seguir para una evaluacin, siguiendo de manera adecuada cada uno de los procesos. Para tomar efectivamente una desicin.