DISCUSSES DE METODOLOGIA DO ENSINO DE GEOGRAFIA EMENTA Concepes de Geografia: - Tradicional - Crticas - A parte no se explica por ela mesma, tem

que estar articulada com contextos mais amplos e no proporciona o raciocnio geogrfico: raciocnio escalar A Geografia como cincia Compreenso do espao produzido pela sociedade (espao relacional) Aspectos terico-metodolgicos do ensino da Geografia. Objetivos e finalidades do Ensino da Geografia na Proposta Curricular do Curso de Formao de Docentes da Educao Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental, atendendo as especificidades do Estado do Paran (quilombolas, indgenas, campos e ilhas). Relao entre contedos, mtodos e avaliao. - Avaliao como um processo: Critrios a partir da rea do conhecimento. Quais os objetivos e finalidades do ensino de Geografia? Superar o tradicional. a nossa sociedade que no v a educao de frente, nesta dimenso, somos todos ns. Os contedos bsicos da Geografia na Educao Infantil e Anos Iniciais. - Como no temos uma diretriz curricular, os contedos podem ser trabalhados partindo das diretrizes curriculares municipais, dos PCNs, do Currculo Bsico do Paran, das Diretrizes curriculares de 5 a 8 srie, dependendo a proposta pedaggica do curso. - As categorias de anlise podem ser trabalhadas sob o ponto de vista do materialismo dialtico, da fenomenologia, da Geografia Cultural, entre outras. - A Geografia estuda a relao entre a sociedade e a natureza, atravs do trabalho do homem, que produz o seu espao e a cultura. - A relao espacial pode ser trabalhada a qualquer momento. (Categorias de anlise: paisagem, regio, lugar, territrio, natureza [modificada] e sociedade.)

Lugar: Cartografia sensorial-afetiva - Itinerrio - Desenho da planta baixa - Planta oficial (prefeitura, na lista telefnica) - Percorrer o circuito para perceber a paisagem e que o registro do que est sentindo. - Proposta de mapas mentais (imagem mental do lugar) - Desafio: transformar as percepes em smbolos e, posteriormente, legendas. - O aluno levar a planta para marcar as observaes no trajeto. - 1 srie: trabalhar referenciais espaciais com os quais a criana se identifica no trajeto escola-casa. Explorar lateralidade. Territrio: como o espao-paisagem esta sendo apropriado pelos grupos humanos. Parcela do espao nas quais se projetam espaos de poder, marcados por conflitos. Diferentes tendncias da Geografia. Bibliografia e concepo de Geografia como cincia. Anlise crtica e elaborao de recursos didticos para Educao Infantil e Anos Iniciais.
1 SRIE: Iniciar o trabalho com mapas. Fazer a planta da sua carteira, sob a perspectiva de cima para baixo, desenhando inclusive os objetos. A relao espacial pode ser trabalhada em qualquer momento. Transferir esses referenciais para os objetos. Tridimensional: Maquete: constri uma representao reduzida da sala de aula. Ex: caixa de sapato... Bidimensional: desenha o contorno da sala de aula no cho da sala e procede-se o desenho dos objetos. Papel bobina, cola-se as caixinhas de fsforo... Desenho da planta da sala de aula na folha A4. Avaliao: representar a sala de aula viso vertical. Observar na maquete as representaes verticais e passar para o A4

2 srie: a rua 3 bimestre -

1 e 2 bimestre: Relaes espaciais e representao dos objetos vertical 3 bimestre: maquete e planta baixa da sala de aula 4 bimestre: maquete da escola ou de parte da escola. Seguindo sempre os mesmos passos da planta baixa. Construir a maquete com escala. Ex: barbante ou com escala intuitiva. A fotografia permite um trabalho com escala.

Percorrer os quarteires. Ex: 6 quadras. Observar os patrimnios, seus usos, tipos de construes. Na sala de aula resgatar o que foi observado e fazer o seu registro: o que vimos primeiro, o que foi interessante, as noes de tempo e espao. A casa x ficava a nossa esquerda ou direita... Fazer a representao tridimensional para o bidimensional. Traar os quarteires no cho da escola, o desenho dos prdios e lugares visitados. Fotografar os lugares visitados ou a sucata tridimensional. Combinar desenhos com sucatas... Nome das ruas, formato dos quarteires (geometria), ruas paralelas, transversais, esquina... Ex: o que eu observo a partir da minha janela. Colocar o mapa oficial da cidade para se localizarem. Aps o tridimensional passar para a planta. Ex: usar as plantas das listas telefnicas. Localizar a rea do entorno da escola, registrando o que foi observado e representado em formato de smbolos e legendas. Direes cardeais: orientao das plantas pelos pontos cardeais, com atividades para os alunos se orientarem: Ex: na esquina da rua x com a rua Y que direo tomamos... Programar a ida a rua, para fazer o mapeamento, utilizando os exerccios dos pontos cardeais.

3 srie e 4 srie: Mapas do Municpio e Estado Construir representao do espao do municpio no papel bobina.

 Mapa do municpio, papel manteiga e copia o contorno do mapa e algumas referncias. (Pode usar o grafite no verso para fazer o decalque em outro papel). Pode-se utilizar as imagens do Google Earth. Bssola: como funciona, como me oriento pelos pontos cardeais. Sentido da alfabetizao cartogrfica: Fazer do aluno um leitor crtico de mapas e um mapeador consciente. Cuidar para fazer as relaes escalares: Ex: municpio: quais so suas vias, ligaes com outros espaos; Representar e incluir espaos no contexto: urbano e rural, o Estado e o Pas... Jogos de mapas de diversas dimenses e representaes, associando representaes slidas e planas. Maquete em curva de nvel mais apropriada a partir da 5 srie ou o professor poder levar a maquete do municpio pronta (base) para os alunos complementarem. ATIVIDADE: Orientao Levar os alunos no ptio, formar duplas, um aluno da dupla marca o contorno dos ps e a sombra do colega, anota a hora e assim sucessivamente de meia em meia hora. O aluno perceber o movimento aparente do sol. Pode levar um globo e outros equipamentos para demonstrar os movimentos de rotao, trabalhando contedos de cincias e histria paralelamente. O aluno dever fazer observaes dirias, durante duas semanas a nascente e o poente. Tanto em casa como na escola. Levar as crianas para o ptio da escola e verificar onde fica a nascente e o poente. Traar o eixo da rosa dos ventos, no cho. Evitar a posio do boneco (com a mo direita na nascente, para evitar centrar o aluno como ponto de referncia, onde poder ter noes erradas, no importando sua posio, sempre considerando o norte a frente). Relacionar a face norte com as 12 horas. Propor atividades conjuntas com Educao Fsica.

 Propor que as crianas dividam em partes iguais os eixos oeste-leste e norte-sul. Fazer a juno dos pontos e demonstrar para os alunos que se estiver numa rota paralela a da linha traada, ainda estar caminhando na mesma direo. N

S Quantas partes para o norte ou sul esto posicionados em relao ao ponto de referncia. Cardeais so direes principais. Solicitar deslocamentos pensando as direes. Ex: pule 5 passos para o norte e 3 para o leste... Ganha quem fica mais tempo na direo certa. Utilizar direes dentro da escola, usando como ponto de referncia as salas, rvores, etc. Trabalhar sempre as direes fora da sala de aula. Fazendo observaes, noes dos movimentos da Terra e do Sol. Na sala de aula propor: - Um papel celofane 10x10cm e traar a rosa dos ventos com canetas para transparncia, para ser utilizado sobre mapas e desenhos.
Ponto de partida Chop Borbol etas flores Sorvet es Shopping Chocolate rvore

Paraso

Cada parte ser denominada de domnio, pelos alunos, com temas especficos do mundo da criana. Com a rosa dos ventos do celofane a criana ir se posicionar no mapa organizado pelo grupo.

Desenho da sala de aula: 1 A B C D x 2 3 4 5 6

Ex: Batalha naval Pelo Mamfero Aves Bico Bpede Gato Avestruz Peixe Galinha Cavalo x x x x x x x x

Reunir os animais com as mesmas caractersticas, recortando o quadro acima. Modelo importante para a construo de mapas, direes, coordenao motora, raciocnio lgico, etc. A partir da 4 srie pode dar os pares ordenados e marcar as intersees formando uma figura. Trabalhar pontos cardeais a partir da 2 srie, em agosto.

FUSOS HORRIOS: Apropriado a partir da 5 srie. Pode-se trabalhar noes de diferenas de horrios entre os pases, a partir dos movimentos da Terra e do Sol. Existem globos com desenhos das horas. Ex: frmula 1, jogos de futebol em diferentes pases, etc. Anlise crtica dos livros didticos dos Anos Iniciais.

ATIVIDADES: TRABALHO DE CAMPO 1 Momento: observao e percepo, contemplao, sensibilizao. Percurso at o horto e o ponto final, no mirante. Anotar, apontar as observaes. 2 Momento: registro e sistematizao das atividades No retorno iremos mapear as informaes, criando simbologia para as sensaes e percepes. Ex: sensaes - elementos da paisagem: sons, visualizando, odores, tato... rgos dos sentidos. Ex: percepes: sentimentos Anlise crtica do trabalho. Ideal: ir construindo um mapa, esboando pontos de referncias. 3 Momento: Avaliao Anlise: A necessidade de concentrao para sensibilizar, torna-se mais complexo quando o ambiente rotineiro, do seu cotidiano, pois as pessoas no se chocam com a morte, a misria, com os problemas; as imagens passam a ser normais naturalizando o fato. Precisam-se desnaturalizar estas questes. Uma nova forma de se trabalhar a sensibilidade.

O grupo passa a perceber melhor o outro, suas idias e comportamentos naturais, as pessoas podem se dispersar, se encontrar, se integrar. Sensao de liberdade. O professor pode se equivocar, pensando que h aprendizado nas atividades que os alunos podem expressar o pensam, conversar com seus colegas... Espcies podem ser consideradas comuns para uns e interessantes para outros... Gerando impresses e sensaes diferentes. Faltou identificao das reas e espcies com a finalidade didtica. Sugere-se a criao de uma trilha orientada no espao estudado (Horto Florestal). Faltou lixeira no trajeto. Conversando com moradores, nos relatam que existe uma trilha na mata.

Aspectos pedaggicos: Categorias de anlise: paisagem, regio: fatores comuns, como por exemplo o Pinheiro. lugar: identidade de visitante, mas na sua rua, escola, so seus lugares. Aguar a observar para religare. territrio, natureza sociedade. Contedo estruturante scio-ambiental Mapear o passeio em grupos: 1. Trabalho com os referenciais do espao da sensao e percepo: sensorial afetivo, marcos visuais, olfativos, sonoros. 2. Criar uma simbologia para estes referenciais: exemplo o cheiro...

O passeio possibilitou sensaes e integrao do grupo, apresentando uma paisagem maravilhosa, sensibilizando os participantes.

Analisar com o aluno a beleza modificada pelo homem e a paisagem natural. A importncia do homem integrado ao meio ambiente. Sensibilizao e contemplao. Cuidar nas descries, nas direes, localizaes, ou seja, procurar sempre orientar de formas mais especficas e objetivas. Ex: Usar as relaes espaciais, referenciais: esquerda, direita... para frente, atrs, ao lado de... Sempre utilizar os referenciais para se localizar. Sempre chamar a ateno para os objetivos da atividade, durante a atividade prtica, pois o aluno passa e no percebe o fato, a imagem... Organizar um planejamento da atividade, discutir com a turma o que ser realizado. Discutir o representar as emoes e sensaes.

Orientao pelo relgio e o sol: Posicione-se de frente para o sol ou, se estiver nublado, possvel obter uma indicao razovel alinhando com a rea mais brilhante do cu. No hemisfrio sul aponte a marcao de meio-dia do seu relgio para o sol. O norte est entre o meio-dia e o ponteiro das horas. No hemisfrio norte aponte a marcao das horas para o sol. O sul est entre ponteiro das horas e a marca do meio-dia. Em uma floresta: pode-se seguir sempre a direo da luz do sol e no se perder. INDICAO BIBLIOGRFICA: ALMEIDA, Rosngela D. de; PASSINI, Elza Y. O espao geogrfico: ensino e representao. So Paulo: Contexto, 1989. BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Ensino de Histria: fundamentos e mtodos. So Paulo: Cortez, 2004.

CALLAI, Helena Copetti (org.) Geografia em sala de aula: prticas e reflexes. Porto Alegre: Ed. Da UFRGS, 2003. CARVALHO, Alcione Luis Pereira. A avaliao em geografia nas sries iniciais. Curitiba: UFPR, 2005. (Coleo Avaliao da Aprendizagem todas as reas) www.cinfop.ufpr.br Fone: (41)3310-2838 COLL, Csar. Psicologia da aprendizagem no Ensino Mdio. Porto Alegre: Artmed, 2003. FRANCISCHETT, M. N. . A CARTOGRAFIA NO ENSINO DA GEOGRAFIA - A Aprendizagem Mediada. 1. ed. Cascavel: EDUNIOESTE, 2004. v. I. 198 p. FRANCISCHETT, M. N. . A Cartografia no Ensino de Geografia - Construndo os Caminhos do Cotidiano. 1. ed. Francisco Beltro: Grafit, 1997. v. 300. 117 p. FRANCISCHETT, M. N. . A Cartografia no Ensino de Geografia - Construndo os caminhos do cotidiano. 2. ed. Rio de Janeiro: Litteris Ed. Kroart, 2002. v. 1. 151 p. Frigotto, Gaudncio. Ensino Mdio Integrado: concepo e contradies. So Paulo: Cortez, 2005 PASSINI, Elza Y. Alfabetizao cartogrfica PONTUSCHKA, Ndia Nacib; OLIVEIRA, Ariovaldo Umbelino de. Geografia em perspectiva. So Paulo: Contexto, 2002. (Coletnia de artigos) Email da turma de Geografia: alicemagalhaess@yahoo.com.br Alice Corblia anacecilia_cg@hotmail.com Maring azelci@bol.com.br Zelci Antonia - Dois Vizinhos br.klein@uol.com.br Prof. Lgia Regina Klein brunolspsico@hotmail.com tiubruno@hotmail.com Prof. Bruno Guaratuba cidacalizario@seed.pr.gov.br Cida Calizario Curitiba cila.amaraldelg@hotmail.com - Celina de Jesus Amaral Delgado Jaguariava crisgarciageo@hotmail.com.br - M Cristina - Ibipor cr-pompei@uol.com.br -Celia Regina Detoni Pompei-Cambar dete_santos_silva@yahoo.com.br Maria Odette dos Santos Silva Coronel Vivida

dionetezimmermann@ig.com.br fasandymali@yahoo.com.br Fabiana Marques de Lima - Mallet geonresul@gmail.com Alexandre NRE AM.Sul ginaveski@hotmail.com Regina ivonendias@yahoo.com.br Ivone Dias Cruz Machado jairoffurtado@hotmail.com. -Jairo Furtado Goioer jaque.sangalli@hotmail.com Jaqueline - Santa Helena leaschwartz@hotmail.com La L. S. Batista Unio da Vitria lucia.egevarth@yahoo.com.br Boa Esperana Lcia luisfernandesmarumbi@hotmail.com Luis Henrique Marumbi marciarupel@bol.com.br Mrcia Rupel Campo Largo mariaalice.dias@yahoo.com.br Maring marihelbar@yahoo.com.br Maria Helena - Guair marijanezanotto@yahoo.com.br Marijane Cascavel mariliabscoelho@hotmail.com Marilia Coelho Curitiba maristelabernini@hotmail.com So Joo do Ivai Maristela Bernini mrromancini@yahoo.com.br - Marilia Rosa Dois Vizinhos mtr-s@hotmail.com Maria Terezinha Siqueira Campos nevinha.falleiros@gmail.com Maria das Neves R. Falleiros NRE Umuarama oisavreg@yahoo.com.br gerpauli@seed.pr.gov.br Gervsio Pauli Missal roberto@vsp.com.br - Roberto Nova Londrina robertofilizola@ufpr.br Roberto Filizola UFPR Curitiba rosana_rsg@hotmail.com - Paiandu ( Mg). rosangelamenta@gmail.com Rosngela Menta Mello Telmaco Borba roseproff@hotmail.com Rosimeri Corra Campina da Lagoa sandradraust@jbest.com.br Sandra Draust Curitiba sandramarasobral@hotmail.com - Sandra -Telmaco Borba si_soni@hotmail.com Simone Soni Cianorte supermprof@yahoo.com.br Judith Ftima Crist Ponta Grossa dionetezimmermann@ig.com.br taniatinonin@seed.pr.gov.br Tnia T. Silva Cambar tnara00@yahoo.com.br -Capanema Tnia Nara vaniasalvadego@yahoo.com.br Vnia Paranacity verabagatelli@hotmail.com Vera Wenceslau Brs vinirthi@hotmail.com Vanir Palmas

E-mail do simpsio com todo o material das oficinas simposioformacao2007@gmail.com senha: normal2007

Pgina da Prof. Rosngela Menta com material de Met de Geo, OTP e Estgio http://estagiocewk.pbwiki.com

TEXTO DO POWER POINT DA APRESENTAO FINAL

SIMPSIO DE FORMAO DE DOCENTES 2007 OFICINA DE METODOLOGIA DO ENSINO DE GEOGRAFIA

Retrospectiva histrica Por que ensinar Geografia?

Possibilitar o sentimento de pertencimento a algo que nos pertence. Compreender o mundo em que vivemos.

Oportunizar a formao de sujeitos comprometidos com a transformao social. Objetivos:

Desenvolver o raciocnio geogrfico. Assegurar a formao de uma conscincia espacial.

A partir de questionamentos e reflexes da turma, encaminhou-se para o trabalho de estudo da ementa da disciplina de Metodologia do Ensino de Geografia. ATIVIDADES REALIZADAS Anlise da ementa da Metodologia do Ensino da Geografia: Concepes de Geografia A Geografia como cincia Aspectos terico-metodolgicos do ensino da Geografia Mtodo de trabalho: Compreenso do espao produzido pela sociedade (espao relacional) incluindo o aspecto da escala de anlise. Objetivos e finalidades do Ensino da Geografia na Proposta Curricular do Curso de Formao de Docentes

Os contedos bsicos da Geografia na Educao Infantil e Anos Iniciais. Categorias de anlise: paisagem, regio, lugar, territrio, natureza e sociedade. ATIVIDADES Cartografia sensorial-afetiva: 1 Momento: observao e percepo, contemplao, sensibilizao. 2 Momento: registro e sistematizao das atividades 3 Momento: apresentao dos trabalhos e avaliao Anlise crtica e elaborao de recursos didticos para Educao Infantil e Anos Iniciais Exemplo para 1 srie:
Iniciar o trabalho com mapas. Fazer a planta da sua carteira, sob a perspectiva de cima para baixo, desenhando inclusive os objetos. A relao espacial pode ser trabalhada em qualquer momento. Transferir esses referenciais para os objetos. Tridimensional: Maquete: constri uma representao reduzida da sala de aula. Ex: caixa de sapato... Bidimensional: desenha o contorno da sala de aula no cho da sala e procedese o desenho dos objetos. Papel bobina, cola-se as caixinhas de fsforo... Desenho da planta da sala de aula na folha A4. Avaliao: representar a sala de aula viso vertical. Observar na maquete as representaes verticais e passar para o A4

Bibliografia e concepo de Geografia como cincia ALMEIDA, Rosngela D. de; PASSINI, Elza Y. O espao geogrfico: ensino e representao. So Paulo: Contexto, 1989. BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Ensino de Histria: fundamentos e mtodos. So Paulo: Cortez, 2004. CALLAI, Helena Copetti (org.) Geografia em sala de aula: prticas e reflexes. Porto Alegre: Ed. Da UFRGS, 2003. CARVALHO, Alcione Luis Pereira. A avaliao em geografia nas sries iniciais. Curitiba: UFPR, 2005. (Coleo Avaliao da Aprendizagem todas as reas) www.cinfop.ufpr.br Fone: (41)3310-2838 COLL, Csar. Psicologia da aprendizagem no Ensino Mdio. Porto Alegre: Artmed, 2003. FRANCISCHETT, M. N. . A CARTOGRAFIA NO ENSINO DA GEOGRAFIA - A Aprendizagem Mediada. 1. ed. Cascavel: EDUNIOESTE, 2004. v. I. 198 p. FRANCISCHETT, M. N. . A Cartografia no Ensino de Geografia - Construndo os Caminhos do Cotidiano. 1. ed. Francisco Beltro: Grafit, 1997. v. 300. 117 p. FRANCISCHETT, M. N. . A Cartografia no Ensino de Geografia - Construndo os caminhos do cotidiano. 2. ed. Rio de Janeiro: Litteris Ed. Kroart, 2002. v. 1. 151 p. Frigotto, Gaudncio. Ensino Mdio Integrado: concepo e contradies. So Paulo: Cortez, 2005

PONTUSCHKA, Ndia Nacib; OLIVEIRA, Ariovaldo Umbelino de. Geografia em perspectiva. So Paulo: Contexto, 2002. (Coletnia de artigos)

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