2012

Cmo visualizan el aula de clases dentro de diez aos?

01/02/2012

Recopilacin de ideas: Virginia Snchez Bautista

Visualizacin Creativa

Una persona que tiene visin observa la realidad de las cosas antes de que estas se materialicen. Tener visin es como tener un plano de lo que deseas desarrollar, es ver por anticipado los resultados sin que el proyecto se haya materializado, es un mapa hacia donde te quieres dirigir.

Ejercicio de visualizacin

Cmo visualizan el aula de clases dentro de diez aos? (2022)

Puntos sobre los que se invit a reflexionar y aportar ideas:

Participantes:

Elsa Elizabeth Rivilli. Licenciada en Educacin Inicial. Argentina. Francisca Mndez Mndez. Psicopedagoga y docente en Informeg SRL. Argentina Heraldo Julio Riveredo. Director en Instituto Agropecuario Nuestra Seora del Rosario. Argentina. Begoa Carbelo Baquero. Centro Universitario de Ciencias de la Salud San RafaelNebrija. Espaa Mercedes Alenza. Directora rea de Educacin y Cine en CinemaNet Barcelona y alrededores, Espaa. Guillermo Galindo. Galros International Business, representante de empresas internacionales en Centroamrica; Asesor y Consultor. Guatemala. Jaime Fuentes Vzquez. Coordinador General de Planeacin de Programas en NCCEP, Ciudad de Mxico y alrededores. Mxico Mara Remedios Morales. Estudiante en Pedaggica Nacional Unidad 151, Toluca Mxico. Sergio Romn Morales. Socio-director en SUMMAES, asesora y capacitacin educativa. Quertaro y alrededores. Mxico. Madeleine Garro. Magister en Educacin Per Luz N Soto Medina, Educacin primaria/secundaria Profesional. Puerto Rico Virginia Rosa Snchez Bautista. Licenciada en Educacin. Magister en Educacin Superior, con experiencia a nivel de educacin superior y en el Diseo de productos educativos para el sector empresarial. Venezuela

Las ideas presentadas por los integrantes de este foro sirvieron de gua o base para la generacin de este documento.

Resumen Cmo visualizan el aula de clase dentro de diez aos? (2022) De los diferentes aportes que se realizaron en el foro se desprende un modelo educativo vinculado con la visin de la sociedad y del hombre que se requiere y otro que plantea que la educacin no debera estar subordinada a los intereses gubernamentales que pretenden orientar la educacin de la poblacin estudiantil en el sentido que ms les conviene. Con respecto a cmo ser el aula del futuro, surgieron dos corrientes, una que plantea que ser un aula sin alumnos, es decir, que stos estudiarn desde la casa lo que les interesa y no estarn subordinados a un profesor que, aunque bien intencionado tiene que regirse por los dictados del ministerio respectivo. En esta corriente lo fundamental ser la calidad de los textos virtuales, por supuesto acceso amplio a internet en donde el rol del docente ser ms de orientador a distancia. En esta corriente el vnculo cara a cara (profesor-alumno) no es fundamental y en caso de darse un dialogo sera a travs mensajes en uno y otro sentido por medios telemticos. Segn las opiniones emitidas, en este modelo, el profesor ser un fantasma que esta ajeno a la realidad de sus alumnos sin mediar emociones y sin una relacin personal de mutua ayuda. Tambin se dej entre ver las implicaciones que esta corriente tendra para el individuo (aislamiento social) con relacin a lo que exige el mercado laboral (trabajo en equipo), ya que es de preocupar el futuro de la educacin con un profesorado automatizado y haciendo mal uso de la tecnologa. En este caso el problema no est en los instrumentos tecnolgicos en s mismos, sino en la forma como sean utilizados. La otra corriente plantea que el cambio empieza por reconocer la utilidad de educacin tradicional en los ltimos doscientos aos, brindarle una ovacin... y dejarla ir. Que el aula del 2022 ser fundamentalmente como la actual, que el educador ms que defender de nuestros modelos, nuestra cultura, debe preparar al alumno para el cambio; es ms, debe prepararlo para que l sea el generador del cambio, quien reinvente la sociedad del siglo XXI. En consecuencia, el toque distintivo estara en el trabajo colaborativo, por proyectos, en donde la interaccin social y la proximidad fsica en el aula seguirn siendo fundamental, complementado con herramientas computarizadas pero sin substituir al maestro-facilitador, aunque quizs s al maestro-proveedor. De esta opcin se desprende que los docentes deben manejar un concepto de educacin y de aprendizaje totalmente innovador. En este sentido, se hicieron propuestas de cmo debera ser el tratamiento de los contenidos de acuerdo a su naturaleza, as como tambin de cmo deberan estar dotadas las instituciones educativas para darles acceso a toda la comunidad a dicho material. Igualmente indicaron que las actividades deberan estar dirigidas a facilitar la conexin del proceso de enseanza-aprendizaje con la vida, con la tecnologa, con la creacin de espacios de cooperacin, as como aprender a pensar y auto administrarse. Asimismo, se dijo que la evaluacin se orientar a que los estudiantes aprendan a autoevaluarse (qu quieren ser, saber y hacer); as como valorar el esfuerzo conjunto (trabajo en equipo) la socializacin y responsabilidad grupal. Una evaluacin que no penalice los riesgos o la creatividad. Por ltimo se plante modificar la estructura organizativa de las instituciones educativas actuales por una forma de trabajo por proyectos, que propicie el trabajo en equipo y que facilite: la colaboracin entre docentes, realizar planes para salir de la rutina, compartir experiencias dentro del aula y actividades extra clase, proponer y evaluar las herramientas y ambientes para la construccin de conocimiento y cmo evaluar. Te recomendamos ver lo que opinaron las personas que participaron el Foro Relacin entre el modelo de sociedad y la educacin

De los diferentes aportes que han realizado se desprende un modelo educativo vinculado con la visin de la sociedad y del hombre que se requiere. El sistema educativo es un reflejo de la sociedad. La educacin debe ser incluyente, multilinge y multicultural, apoyada en competencias que respondan a las exigencias de ese futuro; que permitan la incorporacin de los avances tecnolgicos en el proceso de enseanza-aprendizaje y basadas en un cambio de paradigmas. Para caminar hacia la excelencia educativa el primero que debe cambiar es el docente y no porque lo diga o promueva el Estado, sino porque lo decida l, producto de una auto reflexin de su prctica pedaggica. Aunado a esto que el Estado reconozca que la educacin constituye un factor fundamental para el proceso transformador del pas y por consiguiente los profesionales de la docencia constituyen una pieza clave para la construccin del pas que queremos, por ser los promotores directos de la calidad. El Estado debera realizar fuertes inversiones en la formacin y actualizacin de los profesores, autoridades educativas y personal de apoyo en su campo de especializacin, enlazado con un sistema de reconocimiento dirigido a resaltar su loable trabajo y el servicio pblico que ello implica, as como sistema de compensacin y beneficios por su valiosa actuacin. El Gobierno, la iniciativa privada, las organizaciones sociales, los docentes y los padres de familia forzosamente tendremos que trabajar en conjunto para su desarrollo. Cmo son las aulas? Luz N Soto Medina dice: En diez aos los actuales maestros estarn jubilados y los que surjan tendrn un conocimiento y dominio tecnolgico, pero los nuevos maestros y alumnos tendrn una sensibilidad, una relacin social ms individual y las plataformas virtuales o aulas virtuales sern lugares donde el alumno llega y auto dirige su aprendizaje con un profesor fantasma que esta ajeno a la realidad de sus alumnos sin mediar emociones, una relacin personal de mutua ayuda, y enmienda de errores y nuevo aprendizaje. Yo llamara al nuevo aprendizaje automtico. Igualmente seala creo que el futuro de la educacin peligra ante un avance tecnolgico, un profesorado automatizado y mal uso de la tecnologa Guillermo Galindo opina: El aula del futuro ser una sin alumnos, se estudiar desde la casa donde la preparacin y calidad de los profesores ser irrelevante, sus caractersticas debern ser ms de orientadores a distancia; lo fundamental ser la calidad de los textos, virtuales por supuesto, acceso amplio a la internet pues los alumnos estudiarn aquello que les interese; por ejemplo fsica con un profesor del MIT que ha colgado sus clases en la red, redaccin y gramtica la estudiarn con algn escritor cuyo estilo le guste, astronoma en un aula de la NASA y un largo etc. de medios y mtodos todos en dependencia de los intereses y posibilidades particulares del estudiante; en fin ser una muy distinta al aula conservadora actual. El estudiante complementar su aprendizaje con asistencia a museos, de arte, ciencia o tecnologa o centros de investigacin donde se someter a la experiencia personal aquello que le interesa. O bien buscar al mecnico, al carpintero, al artista o cientfico de la rama que le interese para vivir junto a ellos la experiencia de esas actividades.

El horario ser tambin propio del estudiante, se pondr a estudiar en el horario que ms le convenga, en el momento en que mejor se sienta dispuesto a hacerlo; por lo que manejando su tiempo a conveniencia el estudiante, persona, podr tambin dedicarse a otras actividades de su inters y conveniencia; el deporte, el arte, los negocios y otro largo etc. limitado solo por el propio inters del estudiante. En fin, ser un aula sin alumnos ni profesores, pero si habrn exitosos estudiantes en plena libertad, sin profesores, ni expertos, pretendiendo ser lo poseedores del conocimiento y la verdad. A pesar que quiera defenderse la educacin como hoy la conocemos desaparecer, ser sustituida por una totalmente individualizada, en la que el estudiante recurrir a los medios y mtodos que l sabe le son ms convenientes de acuerdo a sus particulares caractersticas; tendremos si estudiantes ms exitosos que los actuales. Al respecto Heraldo Julio Rivadero dice: Creo que en el futuro la tendencia ser la que marca Guillermo, no obstante, desde la formacin de tcnicos entiendo que la virtualidad ser un complemento importante y necesario, pero los verdaderos entornos de aprendizaje sern aquellos en los que se puedan desarrollar prcticas profesionalizantes con el accionar articulado de los campos de formacin y el entorno socio productivo y cultural de los territorios en que se vean insertas las propuestas educativas. El aula como espacio fsico con paredes, bancos, pizarra, docentes y alumnos, slo ser para encuentros ocasionales de reflexin sobre la prctica y convivir con formas de reflexin virtual como en la que estamos participando. Sergio Romn Morales escribe: No coincido con Heraldo y Guillermo en cuanto a que el aula del futuro ser sin alumnos. Primero, de qu horizonte hablan? Virginia hace referencia a diez aos y dudo que en ese entonces la escuela sea como la plantean. Segundo, el medio laboral resalta cada vez ms el trabajo en equipo y los descubrimientos cientficos son esfuerzos colegiados. Las facilidades de reuniones virtuales no han sido suficientes para propiciar el espritu de equipo, la motivacin o el catalizador para tormentas de ideas que propicia la proximidad fsica. Somos seres sociales, la interaccin en el aula y la convivencia real dudo que sean substituidas por la tecnologa. Que la disposicin fsica en el aula cambiar...de acuerdo; que la escuela se parecer cada vez ms a la empresa y la empresa a la escuela...de acuerdo; que los mejores maestros estarn en la red...de acuerdo; que la "calificacin" (que no la evaluacin) perder importancia...de acuerdo; que el carcter informativo de la educacin ser ms funcional en la red...de acuerdo. Sin embargo, el aspecto formativo y las competencias genricas las considero fundamentalmente ligadas al aprendizaje socialmente construido. Virginia comparte los argumentos dados por Sergio y considera que para los prximos diez aos la educacin continuar girando alrededor de las escuelas y las universidades, donde se preparar a los estudiantes a hacer la transicin a la vida adulta, ayudndolos a decidir lo que quieren hacer y a desarrollar nuevas habilidades con nfasis en el pensamiento creativo y la confianza en s mismos para lograr sus metas y a que planeen su futuro. Igualmente considero que la educacin est profundamente comprometida con el progreso y desarrollo de la sociedad, por esa razn es necesario pasar de un modelo inspirado en la recepcin de informacin a un modelo que favorezca la innovacin, para ello el docente enlaza los componentes del Plan de estudio con proyectos vinculados con el entorno del estudiantado, con estudios de caso, planteamientos de problemas donde se aliente a los estudiantes a pensar, investigar, proponer nuevas ideas, ver los pro y los contra,

establecer relaciones entre ellas, dar prioridad y trabajar en equipo. Para el logro de lo antes dicho, la preparacin y actualizacin del docente es fundamental. Heraldo Julio Rivadero aclara: Por eso hablo de tendencia, en la que la participacin ser compartida y estoy muy convencido que el protagonismo de las escuelas y universidades en el desarrollo de las comunidades ser cada vez mayor y para ello no puede haber solo "virtualidad", es clave el trabajo "en territorio", con el docente como gua/tutor, lo que expreso tiene que ver con una mayor participacin de la virtualidad (no una eliminacin de la presencialidad), pero esta presencialidad tendr que ser cada vez ms significativa, cargada de sentidos. Al menos es lo que nos reclaman los alumnos en las aulas y esto se vincula directamente con la motivacin. Entonces: cul ser la tendencia del aula en el futuro: ser como la actual?, lser una sin alumnos, porque se estudiar desde la casa? Ser de encuentros ocasionales para la reflexin sobre la prctica y convivir con formas de reflexin virtual como el foro? o requerida estar abierta los 365 das del ao y las 24 horas del da para que los estudiantes acudan a ella cuando lo necesiten, como las empresas? Sergio seala que el aula del 2022 ser fundamentalmente como la actual, que el educador ms que defender nuestros modelos, nuestra cultura, debe preparar al alumno para el cambio; es ms, debe prepararlo para que l sea el generador del cambio, quien reinvente la sociedad del siglo XXI. En consecuencia, el sello distintivo estara en el trabajo colaborativo, por proyectos, en donde la interaccin social y la proximidad fsica en el aula seguirn siendo fundamentales, complementados con herramientas computarizadas pero sin substituir al maestro-facilitador, aunque quizs s al maestro-proveedor. Naturaleza de los contenidos y el uso de las TIC En esta oportunidad tratado de hacer una integracin de las ideas relacionadas con la naturaleza de los contenidos y el uso de las TIC. Los materiales son el componente llamado "contenidos" de un curso. Sergio Romn Morales indica que el carcter informativo de la educacin ser ms funcional en la red, en tal sentido Elsa Elizabeth Rivilli indica que los sofwear educativos, programas y planes son desarrollados por docentes altamente capacitados, comentario que coincide con lo que dice Sergio que los mejores maestros estarn en la red. Virginia Snchez opina que para poder utilizar esa informacin se requiere que las instituciones educativas a lo ancho y largo del pas se conviertan en Zona Wifi, para darles acceso a internet a todos los miembros de la comunidad educativa, que dispongan de bibliotecas virtuales: centros de acceso a informacin sobre diversos temas y autores, que cada estudiante tenga una computadora porttil, herramientas o recursos que utilizaran para realizar los ejercicios, proyectos y trabajos colaborativos vinculados a su realidad. Si se logra lo anterior, ser ms factible realizar lo que dice Mercedes: que en las clases haya ambiente de trabajo y estudio. Que los alumnos relacionen ms sus conocimientos y seleccionen mejor los canales por los que reciben informacin. Que el todo vale sea respondido por un" pero no todo vale los mismo". En este caso juega un papel importante del docente como orientador.

Heraldo seala que ..la formacin de tcnicos la virtualidad ser un complemento importante y necesario, pero los verdaderos entornos de aprendizaje sern aquellos en los que se puedan desarrollar prcticas profesionalizantes con el accionar articulado de los campos de formacin y el entorno socio productivo y cultural de los territorios en que se vean insertas las propuestas educativas. De lo dicho por Heraldo, se desprenden dos tipo de prcticas, las asistidas por medios virtuales y las realizadas directamente en el entorno socio productivo y cultural de los territorios en que se vean insertas las propuestas educativas, conocidas como prcticas profesionales. Para el primer tipo de prctica, Virginia considera que los laboratorios y talleres, para las materias que requieren prcticas, se necesita que estn dotados de materiales de carcter cientfico- tcnicos, tales como simuladores para desarrollar las habilidades y destrezas requeridas, as como tutoriales para aprender rutinas de trabajo de acuerdo a los objetivos de la materia y el nivel educativo donde se trabaje. Estos simuladores son diseados, programados, elaborados, configurados, validados, por un equipos interdisciplinarios, entre los integrantes deberan estar docentes altamente capacitados para velar que cubran las necesidades y expectativas educativas. Los simuladores que conozco han sido colocados en las instalaciones educativas, bajo el control de las personas encargadas de su administracin, mantenimiento y control, con la finalidad de resguardar la alta inversin realizada. Adems de lo anterior podemos decir que el proceso de formacin puede ser enriquecido con los que dice Guillermo El estudiante complementar su aprendizaje con asistencia a museos, de arte, ciencia o tecnologa o centros de investigacin donde se someter a la experiencia personal aquello que le interesa. O bien buscar al mecnico, al carpintero, al artista o cientfico de la rama que le interese para vivir junto a ellos la experiencia de esas actividades. Si esto ocurre por iniciativa del estudiante, podemos decir que el alumno est altamente motivado, pero tambin los docentes podemos planificar visitas guiadas o encuentros con profesionales de altura de acuerdo a los objetivos que persigamos e intereses de los estudiantes. Hasta aqu, hemos hablado de material de naturaleza informativa y prctica vinculado a los saberes y al hacer requerido por una disciplina o el nivel educativo donde se trabaje. En cuanto al desarrollo de las competencias genricas, vinculadas con la comunicacin, el aprender a aprender, aprender a pensar, trabajo en equipo, relaciones interpersonal e intrapersonal, entre otras, Sergio seala que la interaccin social y la proximidad fsica en el aula seguirn siendo fundamentales, complementados con herramientas computarizadas pero sin substituir al maestro-facilitador. Terminamos este punto diciendo que la competencia incluye el SABER, el SABER HACER y el SABER SER, puestos en conjunto al logro de una tarea una actividad. Enfoques de enseanza y modo de interaccin De otro de los argumentados por Sergio se desprenden varios enfoques de enseanza: el conductista, el artesanal y el integral, cuando seala: Si solo vemos el uso en el aula de

herramientas digitales y el docente como proveedor de saberes (colgados en la red) estaramos utilizando un modelo conductista y el aprendizaje artesanal cuando solo hacemos nfasis en "saber hacer", con la automatizacin de "competencias", donde el aprendiz se prepara a distancia con la gua de un tutor. Y concluye diciendo: En mi opinin, lo sustantivo no es el "saber" y el "saber hacer" sino el "saber pensar con otros y reflejarlo en el hacer...con otros (formacin integral) En cuando al modo de interactuar con herramientas computarizadas, Luz N Soto indica que el alumno interactuara con una computadora, telfono mvil con profesores, alumnos y viceversa Adems Sergio indica que las facilidades de reuniones virtuales no han sido suficientes para propiciar el espritu de equipo, la motivacin o el catalizador para tormentas de ideas, por tal motivo considera que continuar siendo fundamental la proximidad fsica en el aula. Aspecto que es compartido por Luz N Soto Medina cuando indica que las relaciones entre profesor y alumnos es necesaria, para reforzar su planteamiento hace mencin a una experiencia vivida por ella: yo tome un curso por Internet y la profesora que me gui en la plataforma Blackboard con ejercicios y exmenes, no la conoc personalmente, me evalu de una forma y luego mis notas fueron tergiversadas y cuando reclame no me hicieron justicia y de una nota de A que tenia segn la plataforma de Internet apareci una de B. Al reclamar por escrito y sacarle copia a mis trabajos y registro de notas interactivo no resolv nada pero nada y finalmente se quedo en mi expediente una B cuando en realidad con sacrificio, esmero y trabajo bien hecho tena una A. Han pasado varios aos y no me he olvidado de esa mala experiencia donde el factor de presencia fsica del profesor falto y donde las notas fueron una en la plataforma virtual y en la realidad fueron otras donde no tuve una justa alternativa de tener lo que realmente obtuve Uso de las TIC Jaime Fuentes Vazquez indica que la educacin debe permitir la incorporacin de los avances tecnolgicos en el proceso de enseanza-aprendizaje, basadas en un cambio de paradigmas; ya que cambiar de un pizarrn de gis por un pizarrn interactivo, solamente representa un cambio en la herramienta. A esto hay que agregarle que es necesario incorporarlos para que no se generen nuevas formas de segregacin entre quienes pueden acceder a la tecnologa y quienes quedan afuera. Elsa Elizabeth Rivilli explica que las Tics son instrumentos de vanguardia para unos y para otros (docentes y estudiantes) y que hoy ya son una trayecto de investigacin para seguir creciendo en su aplicacin, en bsqueda de Mtodos didcticos y operativos. Para finalizar esta parte del resumen se transcribe lo que dice Madelein: Dentro de diez aos los alumnos sern mucho ms (informados) hbiles, diestros, mucho ms reflexivos, dotados en el aspecto ciberntico...todo ello nos exigirn como maestros estar mucho ms preparados a los cambios del mundo virtual de la tecnologa (y de nuestra rea de especialidad), esto nos exigir estar a la vanguardia de estos cambios mejorando as la calidad de nuestra enseanza y exigencias de nuestros alumnos sin dejar de lado el aspecto emocional. Y Sergio dice: las competencias genricas las considero fundamentalmente ligadas al aprendizaje socialmente construido. Somos seres sociales, la interaccin en el aula y la convivencia real dudo que sean substituidas por la tecnologa.

Mtodos de enseanza-aprendizaje Virginia Snchez dice: pienso que para poder planificar el proceso de aprendizaje debemos partir de conocer el perfil del hombre que se quiere formar para responder al modelo de sociedad que aspiramos, plasmado en la Constitucin, en la Ley de Educacin, en el Diseo Curricular. Estos insumos deberamos conjugarlo con lo que el estudiante quieren ser y aprender, teniendo claro el norte podemos pasar a pensar en el cmo hacerlo. Los mtodos de aprendizaje deben permitir a los estudiantes construir su propio conocimiento con base en lo que ya saben, que promueva un aprendizaje a partir de la bsqueda y aplicarlo en actividades cuyo objetivo sea la bsqueda creativa de solucin a problemas vinculados con su realidad, hacer juicios crticos sobre las alternativas de solucin, la toma de decisiones guiada por un sistema de valores, la aplicacin de la(s) alternativa(s) seleccionada(s) y asumir responsabilidades sociales, con la finalidad de formar a los estudiantes para que se conviertan en buenos ciudadanos bien informados y profundamente motivados. La manera como se ha visualizado lograr tales objetivos, es utilizando mtodos como: proyectos, estudios de casos, solucin de problemas enlazados con el plan de estudios, los recursos requeridos para abordar los proyectos y las materias o componentes curriculares que requieran practica y la manera como las nuevas TIC contribuyen o facilitan el trabajo. Como intervienen los padres y representantes Guillermo Galindo considera que Los padres tendrn una mayor participacin pues el estudiante discutir, consultar y conversar con ellos todo aquello que est aprendiendo; ello har que los padres se integren al proceso obligndolos a mantenerse al da. Madeleine Garro deja abierta la siguiente interrogante:. Qu ser de nuestros alumnos con padres muchos ms estresados, despreocupados, sobreprotectores, permisivos, etc, dentro de diez aos?..y la curricula ?? bueno tenemos una gran tarea como maestros..

Evaluacin Guillermo Galindo opima que Las evaluaciones carecern de significado, lo importante para el estudiante ser que aprende, y lo aprender porque en un ambiente de libertad estudiar aquello que realmente le interese, no estar ya supeditado a los intereses gubernamentales que pretenden orientar su educacin en el sentido que ms les conviene o de un profesor que, aunque bien intencionado, tiene que regirse por los dictados del ministerio respectivo. La auto evaluacin ser permanente, el estudiante permanentemente se evaluar decidiendo l cuando est listo para avanzar... La calificacin: 10, 100, A, excelente, cualquiera sea su concepcin ser irrelevante. Sergio Romn Morales no coincide en su totalidad con lo que dice Guillermo, en lo que s est de acuerdo es que la "calificacin" (que no la evaluacin) perder importancia...; y no est de acurdo en la forma de estudio individualizada debido a que el medio laboral resalta cada vez ms el trabajo en equipo y los descubrimientos cientficos son esfuerzos colegiados. Virginia Snchez ha sealado que la metodloga de trabajo (proyectos, estudios de casos, solucin de problemas enlazados con el plan de estudios), requiere que los estudiantes aprendan a auto-administrarse y auto-evaluarse continuamente para identificar lo que quieren ser, saber, hacer de manera individual y verificar los avances; as como valorar el esfuerzo conjunto (trabajo en equipo) la socializacin y responsabilidad grupal. Una evaluacin que no penalice los riesgos o la creatividad. Para preparar a los estudiantes para la vida adulta, es necesario ayudarlos a desarrollar procesos de reflexin (metacognicin) dirigidos a identificar lo que quieren ser en la vida, que requieren hacer en una u otra situacin de aprendizaje. Igualmente es importante desarrollar procesos metacognitivos previo a la realizacin del trabajo que se hace en las aulas, durante y al final del mismo. Ejemplo: en el caso de un proyecto: que conocen o necesitan saber, como lo pueden hace, que necesitan, como lo llevaran a cabo o para comprobar si se ha alcanzado la meta. En la medida que ayudemos a los estudiantes a identificar lo que quieren ser y aprender, as cmo aprenden mejor desde la ms temprana edad estaramos logrando que los estudiantes sean ms creativos, autnomos, responsables. Forma de trabajo de los docentes Para llevar a cabo los Mtodos de aprendizaje y evaluacin antes sealados, Virginia opina, que los docentes de diferentes reas deben trabajar en forma conjunta para planificar como van a abordar los proyectos para que los estudiantes no vean los componentes del plan de estudio como algo fragmentado, sino que permita ver la interrelacin entre ellos, le consigan sentido. Trabajar en equipo no es estar reunidos en un espacio, en un mismo momento; es compartir ideales, formas de trabajo e intereses, es contar con un propsito comn al que cada uno aporta. El trabajo colaborativo entre docentes no debe ser solo para un trabajo interdisciplinarios de un proyecto, sino para realizar planes donde se salgan de la rutina, para compartir conocimientos sobre el trabajo dentro del aula, proponer y evaluar las herramientas y ambientes para la construccin de conocimiento, para unificar criterios sobre el trabajo dentro del aula, extra clase, en cuanto a cmo evaluar.

Al respecto Sergio agrega que El trabajo en equipo ser esencial en el 2022 como tambin lo es en el 2012. Y que el trabajo en equipo es igual de vlidos para el trabajo entre docentes como para el trabajo entre los alumnos e incluso para el vnculo alumnos-docentes. Para ilustrar sus argumentos hace alusin a una conversacin con un maestro. Escuchaba hace unos das a un maestro, aficionado al futbol, expresar: "Me enoja que el Amrica no juegue como equipo. Es obvio que la defensiva no marca adecuadamente, no se esfuerzan, y los laterales no suben a apoyar a los delanteros. Estos a su vez no se desmarcan y exageran de personalismo. La audacia es parte del juego siempre y cuando se tengan ideas claras. La media cancha no presiona lo suficiente ni mantiene el ritmo. No saben a qu juegan. Creen que con el nombre, con la tradicin del equipo, van a ganar. Unos quieren seguir jugando como cuando Lapuente era el entrenador y otros como con Reynoso o Tena. Si cada quien juega como quiere vamos a seguir perdiendo. Esfuerzo, apoyo, evitar el personalismo, ideas claras, mantener el ritmo y, sobre todo, saber a que jugamos, son claves en un equipo de futbol. Tambin lo son en un equipo acadmico y no solemos trasladar a la escuela las mismas crticas que hacemos como aficionados. Vemos la paja en el ojo ajeno. Sergio tambin comento que los mejores maestros estarn en la red.
Estructura organizativa de las instituciones educativas

En atencin a lo que plantea Sergio, y como consecuencia de lo que se deriva de la metodologa de aprendizaje por proyecto, resolucin de problemas, entre otros, Virginia Snchez considera que esto de cierta manera conlleva a un cambio en la estructura organizativa de las instituciones educativas. En este sentido visualizo una estructura conformada por equipos de proyectos, la cual se caracterizara por ser adaptable, dinmica, participativa pero temporal. Donde los equipos se conformaran con personas de distintas especialidades o disciplinas a fin de lograr una meta especfica en un determinado tiempo o lapso de estudio. Finalizado el mismo los integrantes regresan a su lugar en el sistema a cumplir con las actividades rutinarias (facilitacin, consejera, asesora, produccin material) y a aguardar una nueva invitacin. Este tipo de estructura basada en el trabajo de equipos, en los que la actividad se desarrollara teniendo en cuenta los objetivos y directrices generales marcados por las autoridades educativas (alta direccin) y al mismo tiempo, los profesores, estudiantes (la base de la pirmide organizacional) tienen la oportunidad de proponer, intercambiar y desarrollar sus iniciativas. La direccin intermedia tendra la responsabilidad de conformar los equipos de proyectos y asumir el papel de coordinacin de los equipos.