Dada nuestro campo de formacin, la presente propuesta se centra en la institucin educativa (poner cual) como escenario articulador en el que

confluyen diversos actores como: la municipalidad, el sector privado, padres de familia, egresados y estudiantes, adems teniendo en cuenta el propsito orientador que cumple dicho escenario en la construccin de ciudadanos. Si bien las problemticas ambientales evidenciadas en la zona requieren de una intervencin a gran escala, proponemos como primera medida un acercamiento de la institucin educativa (poner cual) que permita generar un primer puente que acerque la dinmica de la escuela con las problemticas (en este caso ambientales) que se generan en su entorno. La idea central seria poder estructurar un proyecto educativo institucional (PRAE) que promueva en los estudiantes, y por ende en la comunidad educativa un sentido de pertenencia por los recursos naturales y por su entorno en general, promoviendo prcticas sustentables y la recuperacin de la zona, sin embargo dada la premura del tiempo y la carencia de informacin detallada de la zona mediante estudios y anlisis, sugerimos como primer paso en la construccin de dicho proyecto una primera actividad que incentive en los estudiantes y dems actores el desarrollo de una dinmica a largo plazo que permita la construccin y puesta en marcha del proyecto educativo. La dinmica que proponemos desarrollar esta orientada hacia el grado noveno de la institucin (poner cual), dadas la caractersticas de este nivel educativo en el cual se hace mas evidente la vinculacin del estudiantado con procesos de mayor responsabilidad en la institucin, adems de contar con el tiempo en grado decimo y once para seguir llevando a cabo las dinmicas asociadas al proyecto en cuestin. La dinmica se orientar en generar en los estudiantes un conocimiento amplio de la zona, partiendo de una construccin verbal de las anteriores condiciones ambientales mediante la narracin oral por parte de quienes han habitado el lugar desde tiempo atrs, y generando dinmicas de intercambio de ideas, experiencias vivenciales y bsqueda de soluciones a nivel colectivo mediante la articulacin de resultados producto de trabajo por grupos.

Como primer punto se realizara un proceso de exploracin orientado a la organizacin de ideas y sistematizacin de informacin. Componente Exploratorio

Este componente se orienta hacia la estructuracin de bases que les permitan a los estudiantes ir construyendo un panorama de la historia ambiental de la zona en la cual habitan, sentando los parmetros que posteriormente les permitirn realizar paralelos entre las condiciones ambientales que predominaban aos atrs, y las actuales condiciones en las que se encuentran. En primera instancia los estudiantes deben realizar a los adultos con los cuales viven o sean cercanos (padres, abuelos, tos, vecinos etc.) preguntas en torno a las caractersticas urbansticas y ambientales de la zona que habitan: Cmo era?, que haba cerca a la zona?, como era la poblacin? , Como era el clima?, Cmo se relacionaban con las dems personas?, entre otras, tratando de obtener los mayores detalles para estructurar una imagen lo suficientemente clara del pasado. Con la informacin obtenida a partir del dialogo con los adultos debern realizar un mapa de la zona, ubicando y especificando las zonas y dinmicas expresadas por los adultos. A manera de foro se presentaran los mapas y las caractersticas expresadas por los adultos entrevistados, con el propsito de generar un intercambio de ideas entre los estudiantes y una visin ms amplia que vincule la mayor cantidad de visiones y expresiones del pasado de la zona de inters; el orientador de la dinmica ira consignando en el tablero los aspectos narrados por los participantes del foro, buscando organizar ideas y dejar claro las condiciones ambientales y aspectos relevantes para contrastar posteriormente con las condiciones ambientales y dems dinmicas que se evidencian en la actualidad, este contenido se plasmara en una ficha que detalle las estructuras, asentamientos humanos e incidencia del ser humano en las caractersticas ambientales de la zona, y se entregara en primera medida al grupo encargado de la temtica sobre el ser humano para el desarrollo de su exploracin de campo. Este primer paso, busca generar en los estudiantes un conocimiento que les permita abordar de una forma ms amplia las problemticas que encontraran a medida que se desarrolle el segundo componente (componente vivencial) de la propuesta, evitando

limitantes que se pueden presentar por el desconocimiento de la zona de inters y su proceso de desarrollo a travs del tiempo. Componente vivencial

Habiendo estructurado una visin mas amplia de las anteriores condiciones ambientales de la zona mediante el intercambio de ideas provenientes de las narraciones de personas adultas, de las vivencias de los estudiantes y con el animo de generar una apropiacin significativa de las problemticas que se generan en su entorno, se desarrollar una salida de carcter exploratorio de la zona, buscando generar en el estudiante el inters por los procesos y dinmicas que se manifiestan en su entorno, pero que generalmente son dejadas de lado o no adquieren la relevancia que deberan poseer. Se conformaran tres grupos a los cuales se les designara un eje temtico en particular: agua, flora - fauna y ser humano, con el fin de que cada grupo se encargue de evidenciar y registrar las diferentes problemticas ligadas a la temtica asignada. Este Agua componente relaciona el recurso hdrico, tomando en cuenta desde las

caractersticas de las precipitaciones en la zona, hasta las condiciones en las cuales se encuentran en la actualidad este recurso. Se propone realizar una caminata diurna con el fin de que el estudiante observe, detalle y registre lo relacionado a la temtica, teniendo en cuenta las caractersticas de la zona: ubicacin geogrfica, estratificacin, intereses comerciales, abastecimiento y disponibilidad del recurso, entre otros. Posterior a la observacin realizada en la caminata, se plantea la realizacin de una actividad en la cual los estudiantes puedan determinar a partir de la clasificacin de bioindicadores, las condiciones en las cuales se encuentra el recurso hdrico, tomando como parmetros tres puntos diferentes localizados a diferentes alturas. La actividad se centra en la examinacin de afluentes de agua, mediante la caracterizacin de bio - indicadores de calidad, teniendo en cuenta que los ecosistemas acuticos mantienen una gran diversidad de organismos, incluso mayor a los terrestres, por lo que los impactos como la contaminacin inducen a cambios en la estructura de las comunidades, la funcin biolgica de los sistemas acuticos y al propio organismo,

afectando su ciclo de vida, crecimiento y su condicin reproductiva (Bartram y Ballance, 1996). Por tal motivo, algunos organismos pueden proporcionar informacin de cambios fsicos y qumicos en el agua. Para esta actividad los estudiantes contaran con las herramientas y orientacin que les permitan determinar el estado de las zonas observadas, como son: Tamices Lupas Lpices Tablas de apoyo Laminas plastificadas de bioindicadores Recipientes de almacenamiento Cmara fotogrfica

Esta actividad en con junto con el proceso de observacin realizado anteriormente y el proceso exploratorio previo con los adultos, permitirn establecer unos parmetros que contrastaran con los resultados que obtendrn los dems grupos en sus temticas respectivas (flora fauna y ser humano), y que entrelazarn mediante una matriz que precisar un punto de confluencia en torno a las problemticas. Flora - Fauna

En este componente se relaciona el tipo de variedad en trminos de la flora y fauna del lugar, orientado por un encargado que guiara a los estudiantes durante el desarrollo de la actividad; los estudiantes observaran y registraran en sus bitcoras ejemplares representativos de la zona (fauna y flora), precisando el lugar donde se observo y las caractersticas aledaas. Al grupo encargado de la temtica se le har entrega de una gua de especies caractersticas de la zona: arboles, mamferos, aves, insectos, con el fin de optimizar los conocimientos estructurados en las clases, viabilizar la caracterizacin de la zona y determinar especies introducidas o de uso comercial. Para esta actividad se proporcionara a los estudiantes los siguientes elementos: Binoculares Tablas de apoyo Lpices

Brjulas Guas plastificadas de especies de la zona Cmara fotogrfica Ser humano

Este componente esta orientado a la caracterizacin de la zona, teniendo en cuenta los procesos de urbanizacin y crecimiento poblacional en el lugar, y tomando como referente las narraciones producto de las entrevistas a los adultos por parte de los estudiantes, en las cuales se esbozan caractersticas del como era y como ha ido modificndose este territorio. Los estudiantes debern observar detalladamente a lo largo del recorrido todos los aspectos relacionados con la presencia del ser humano en la zona, tales como: edificaciones, carreteras, cultivos, etc. Para esta actividad se proporcionara a los estudiantes las siguientes herramientas: Binoculares Tablas de apoyo Lpices Borradores Brjulas Fichas con la informacin generada en las entrevistas a los adultos Cmara fotogrfica

Tomando como base la actividad previa a la salida, y las ideas que esbozan como era la zona que actualmente estn explorando y detallando, los estudiantes realizaran un registro de los cambios que se evidencian, registrando fotogrficamente los espacios observados. Componente Articulador

El propsito de este componente propende por la articulacin de los resultados obtenidos a partir de cada una de las labores realizadas por los integrantes de los grupos en el marco de cada una de las temticas abordadas, buscando estructurar un panorama ambiental que permita precisar los factores que se presentan en la zona.

Cada grupo (previa organizacin de la informacin) presentar a los otros grupos en un espacio designado para tal fin los resultados obtenidos a partir de la exploracin con base en las temticas asignadas a cada grupo. Con la orientacin del docente, se expondrn los resultados, y conforme finalicen las presentaciones se proceder a articular cada componente en el marco de las problemticas ambientales, girando entorno a cuestiones como: Que relacin hay entre el deterioro del agua y los asentamientos humanos en la zona? Qu consecuencias se derivan a partir de la extraccin de minerales en la zona? Cmo se relaciona la perdida de diversidad con el aumento poblacional? Qu consecuencias trae la siembra de especies vegetales para comercializacin? Para el desarrollo de esta actividad se proporcionara a los grupos los siguientes materiales: Proyector Pc Papelografo Papel para palelografo Marcadores borrables Marcadores permanentes se

Con el desarrollo de los componentes de exploracin, vivencial y de articulacin

propende por la generacin de un sentido de pertenencia por los recursos naturales que se encuentran en nuestro entorno, vinculando las actuales generaciones y sentando las bases para el compromiso de las futuras.