Cuentos Minimos Medianos y Gordos

1
Revista Digital Prctica Docente Centro del Profesorado de Granada. www.cepgranada.org. practicadocente@cepgranada.org ISSN: 1885-6667. DL: GR-2475/05
LOS CUENTOS REDONDOS EN EL AULA

CARMEN MARTNEZ CAMACHO LENGUAJE ORAL INFANTIL Y PRIMARIA RESUMEN: Presentamos la tarea realizada por el Grupo de Trabajo Estimulacin del Lenguaje en el Aula a travs de los Cuentos formado por maestras de los dos centros de Infantil y Primaria de la localidad de Peligros. Hemos trabajado Cuentos de Tradicin Oral Repetitivos, llamados Cuentos de Frmula. Estos cuentos se pueden clasificar en tres tipos bsicos: Cuentos Mnimos, Cuentos de Nunca Acabar y Narraciones Reiterativas. Familiarmente los hemos llamado Cuentos Redondos por el formato que les hemos dado al llevarlos a nuestras aulas Como resultado de este trabajo hemos elaborado una Gua de Cuentos documento recopilador en papel de toda la informacin y que en estos das estamos intentando llevar a formato de CD. Algunos de estos cuentos los hemos llevado a la prctica con nuestro alumnado. Consideramos los resultados muy positivos porque hemos estructurado a nivel terico un grupo de narraciones que tenamos desperdigadas en el cajn de nuestra mesa y hemos investigado las posibilidades didcticas que este material nos ofrece. Palabras clave: Cuentos de Frmula, Cuentos Mnimos, Cuentos de Nunca Acabar, Cuentos Redondos.
102/111. Registrado: 15.05.08. Publicado: 10.07.08 CARMEN MARTNEZ CAMACHO REVISTA DIGITAL PRCTICA DOCENTE. N 11 (JULIO/SEPTIEMBRE. 2008) CEP DE GRANADA. ISSN: 1885-6667. DL: GR-2475/05
2
1. PRESENTACIN DEL GRUPO. QUIENES SOMOS? El GT est formado por 10 maestras de la localidad de Peligros. Siete pertenecemos al CEIP Gloria Fuertes y dos al CEIP Manuel de Falla. La coordinadora es la Maestra de Audicin y Lenguaje que atiende a los dos centros. La logopeda estaba a principio de curso muy interesada en involucrar a los/las maestros/as de los centros en actividades de estimulacin de lenguaje oral en el aula. Le pareca que un Grupo de Trabajo era una buena idea para implicar a los docentes en esta tarea Y fue por los dos colegios explicando su proyecto a todos y a todas. En el CEIP Manuel de Falla se apuntaron dos maestras de Primero de Primaria y en el CEIP Gloria Fuertes casi todo el Ciclo de Educacin Infantil. Por esos das se celebraba en nuestro pueblo La Semana de la Oralidad dedicada a actividades relacionadas con la tradicin oral . Vinieron a nuestros centros diversos ponentes a exponernos las actividades que iban a realizar y una de ellas era un taller de cuentos. Nos gust tanto la propuesta y decidimos que sobre esos cuentos podramos trabajar nosotras. Adems en el curso anterior ya se haban trabajado en el Ciclo de Infantil algunos de esos relatos. Era una actividad muy atrayente y as empezamos a trabajar Los Cuentos Redondos que casi no son cuentos y adems de redondos pueden ser cuadrados, triangulares o como tu imaginacin te permita construirlos.
2. ORGANIZACIN TRABAJADO?
DINMICA
DE
GRUPO.
CMO
HEMOS
El trabajo ha sido hecho por diez personas una hora a la semana durante un curso escolar. Nos hemos reunido los lunes de 18 a 19 horas en el CEIP Gloria Fuertes. En cada sesin la coordinadora recuerda el trabajo que hicimos en la anterior reunin y el tema que se haba propuesto para la actual. Los miembros del grupo van exponiendo su trabajo, sus ideas y sus propuestas al resto. Cada una de nosotras aporta sus conocimientos o sus aptitudes. Parte de nuestro trabajo ha sido de investigacin y por eso ha sido importante ir reuniendo los logros individuales de cada uno de los miembros del grupo para formar un trabajo conjunto. Esta forma de trabajar ha venido dada por nuestras circunstancias. Las reuniones de una hora son muy cortas para un grupo tan numeroso. Al principio nos costaba tener reuniones eficaces pero al ir profundizando en el tema de
3
trabajo la dinmica se hizo ms fluida. Quiero decir que nos cost encontrar el camino pero una vez que llegamos a l fue fcil seguirlo. Hemos investigado este tema para darle una base terica y hemos llevado a la prctica algunos relatos. Actualmente estamos intentando darle un soporte informtico a nuestro trabajo pero para ello debemos aumentar nuestros conocimientos informticos que son limitados. 3. CONTENIDO TERICO DEL TRABAJO. QU HEMOS TRABAJADO? A todas las maestras de este GT nos gustan los cuentos de tradicin oral y a lo largo de los cursos los hemos trabajado en nuestras aulas. Creemos que es bueno contar cuentos a nuestro alumnado porque los hacemos partcipes de nuestra cultura, fomentamos su atencin, estimulamos su lenguaje, trabajamos valores pero sobretodo porque nos gusta que nos cuenten cuentos. Palabras, emociones, memoria, tradicin van y vienen a travs de los cuentos en un empeo de implicar al oyente en su hilo narrativo. Para los/as nios/as la palabra oda ejerce una gran fascinacin, existe una gran atraccin por el lenguaje potico, la meloda musical, todo esto se manifiesta al escuchar retahlas, cancioncillas, cuentos. Los relatos de la tradicin oral estn impregnados de afectividad, le incorporan a la cultura que pertenecen, los hacen partcipes de la creacin colectiva. La poesa, el cuento.encierran en s materia de smbolo. ste se despliega en la palabra irradiando multiplicidad de significados. Invita al nio/a a un viaje emocional y mental.. Los cuentos tienen una estructura secuencial-lineal, unos personajes reconocibles, una forma lingstica que la memoria aprende sin demasiados obstculos. Los Cuentos de Frmula son cuentos de la palabra-memoria, la gracia consiste en la exacta repeticin de una serie de palabras. Esta apetencia en la reiteracin de la narracin se une con la necesidad de reiteracin que siente el nio de conocer, reconocer, asegurarse la realidad y crecer. Los cuentos de frmula responden a un enunciado mnimo que se despliega por la suma de elementos repetidos progresivamente. Palabra a palabra, frase a frase, elemento a elemento, se construye la estructura y el nivel expresivo. Los cuentos de frmula cuentan pocas noticias pero hay que guardar una exacta estructura al narrarlos. Podemos clasificar a los Cuentos de Frmula en tres grupos:
4
1. Cuentos Mnimos o de Conclusin Inmediata 2. Cuentos de Nunca Acabar, Reiterativos o Cuentos de Pega 3. Cuentos y Canciones Acumulativas, Encadenadas. 1. Cuentos Mnimos o de Conclusin Inmediata: Enunciado en una o varias frases de los personajes y su accin, cerrndose en la ltima, que opera como conclusin o desbaratamiento de la continuidad del relato. Es un juego verbal de abrir momentneamente la apetencia de un cuento para acabarlo rpidamente. Este es el cuento de la canasta y con esto, basta que basta. Haba una vez un delfin Haba una vez un pollito ingls que se fue a Francia y se volvi francs. En lo alto de una montaa haba una cabra comiendo, levanta la cabeza y dice: Que gorda me estoy poniendo!
2. Cuentos de Nunca Acabar, Reiterativos o Cuentos de Pega: Cuentos breves que parten de una informacin elemental, concluyen con una pregunta; el que escucha tiene que intervenir con una respuesta, sea la que sea; el contador prosigue el relato con idntica repeticin. Siempre la ltima estrofa enlaza con la primera y vuelve a repetirse indefinidamente. En algunos casos la intervencin del oyente puede ser omitida por la inclusin de la frmula y si este cuento le parece corto, volveremos a empezar. Quieres que te cuente el cuento del gallo pelao que nunca se acaba y ahora se ha acabado? Este era un gato Con las orejas de trapo, y la barriga al revs. Quieres que te lo cuente otra vez?.
5
3. Cuentos y Canciones Acumulativas, Encadenadas. Parten de un primer enunciado al que se le van aadiendo otros elementos, siempre guardando procedimientos formulsticos. A partir de esa primera frmula inicial se van incorporando elementos que se van uniendo entre s; si son versificados, el ltimo encadena con el siguiente. Se van sumando partes hasta construir una serie, repitiendo en cada avance todos los elementos acumulados de la serie; en un momento determinado , el avance de la narracin se corta, y se inicia un movimiento inverso, hasta llegar a la frmula inicial. Este movimiento inverso rompe, los elementos aadidos y se acelera el ritmo narrativo. Encontramos numerosas canciones tradicionales encadenadas .
Cuentos de Frmula Cuentos Mnimos Cuentos de Nunca Acabar Cuentos Encadenados El Gallo Kiriko Medio Pollito La bota que buen vino porta EL pollito de la avellaneda En la Feria del Este Las bodas del piojo y la pulga Estaba la rana cantando debajo del agua El cura no va a la iglesia
Canciones Encadenadas
4. APORTACIONES PRCTICAS DE NUESTRO TRABAJO. QUE HEMOS HECHO? Elaboracin de una Gua de Cuentos Redondos Hemos elaborado un Documento Recopilatorio de todo el material encontrado.Nos ha servido para tener una base terica para la aplicacin didctica. Consideramos que no es bueno hacer por hacer. Ha sido una investigacin
6
bibliogrfica y de campo. Internet ha sido una herramienta muy valiosa en nuestro trabajo. Hemos tenido hallazgos muy interesantes. Por ejemplo, hemos descubierto el Cuento El Pollito de la Avellaneda que no lo conocamos. Este documento ha ido creciendo poco a poco en el foro de nuestro GT en el CEP de Granada. Cada nuevo hallazgo se iba incorporando al archivo. Este trabajo est a disposicin de todos los/las compaeros/as que les interese. Propuesta de Actividades con los Cuentos Mnimos: Actividad 1: Objetivo: Trabajar el ritmo en las frases. Descripcin: Contamos el cuento. Marcamos ritmo, acentuacin, pausas, duracin y rima. Los nios/as repiten el cuento hasta memorizarlo. Jugamos a decirlo rpido, muy rpido, lento muy lento, tambin podemos cambiar la velocidad de rpido a lento o al revs. Actividad 2: Objetivo: Expresar estados emocionales. Descripcin: Contamos el cuento y lo memorizamos. Volvemos a contarlo expresando un estado de nimo. Ejemplo: miedo. Nuestra voz y el gesto del cuerpo se adecuan a la situacin. Los nios/as lo cuentan manifestando alegra, tristeza, enfado.Trabajamos las emociones y los cambios en la voz y en el cuerpo segn el papel que en ese momento estamos representando.
Actividad 3: Objetivo: Adoptar otras personalidades. Descripcin: Contamos el cuento y lo memorizamos. Volvemos a contarlo cmo lo dira un pollito pequeito, una abuela Actividad 4: Objetivo: Trabajar las rimas. Descripcin: Contamos el cuento y lo memorizamos. Jugamos con las palabras que marcan la rima. Las vamos cambiando por otras palabras que tengan la misma
7
terminacin. Actividad 5: Objetivo: Inventar y modificar los cuentos. Descripcin: Contamos el cuento y lo memorizamos. Jugamos a cambiar la frmula del final y crear otras nuevas. Actividad 6: Objetivo: Trabajar un Cuento Redondo. Descripcin: Memorizar el Cuento/Cancin En la Feria del Este . Construimos dos crculos, cada uno en un folio A4. En uno de ellos hacemos dibujos referidos al tema de la feria. En el otro dibujamos los personajes del cuento. Se hace un corte en cada una de las circunferencias siguiendo un radio hasta el centro. Se colocan de manera que uno gire sobre otro. Y los giramos a medida que cantamos la cancin. Los crculos sirven como gua del desarrollo de la cancin y facilita su apredizaje.
CANCIN: EN LA FERIA DEL ESTE En la feria del Este por dos monedas, un ratoncillo mi padre compr. Y vino el gato que se comi al ratn que mi padre en la feria compr. En la feria del Este, por dos monedas, Un ratoncillo mi padre compr. y vino el perro que mordi al gato. que se comi al ratn que mi padre en la feria compr. En la feria del Este, por dos monedas, un ratoncillo mi padre compr.
8
Y vino el palo que peg al perro que mordi al gato que se comi al ratn Que mi padre en la feria compr. en la feria del este, por dos monedas, Un ratoncillo mi padre compr. y vino el fuego que quem al palo que peg al perro que mordi al gato que se comi al ratn que mi padre en la feria compr. Y vino el agua que apag el fuego que quem al palo que peg al perro que mordi al gato que se comi al ratn que mi padre en la feria compr. que se comi al ratn que mi padre en la feria compr. Cancin tradicional italiana. Versiones de Angelo Branduardi o el Grupo Lombarda.
9
5. VALORACIN DEL TRABAJO REALIZADO. Y AL FINAL..QU? Trabajar durante un curso este tema de manera semanal ha supuesto mucho esfuerzo para todas y cada una de nosotras. Habra que plantearse en el prximo curso la dinmica de trabajo. Un grupo de diez personas es muy numeroso para las reuniones de una hora. Podramos pensar en subdividir en dos grupos de cinco personas o hacer un nuevo grupo en cada centro. Cada una de nosotras ha llevado a su aula los cuentos que le han gustado ms. Por ejemplo, todo el Ciclo de Infantil de Gloria Fuertes ha realizado el cuento de La mosca y la mora en el Primer Trimestre. En el Aula de Audicin y Lenguaje hemos utilizado El pollito de la avellaneda para trabajar con nios/nias con retraso en lenguaje. Respecto al trabajo elaborado nosotras lo calificamos como muy positivo. La parte que ms nos ha gustado ha sido la elaboracin del material de cuentos para nuestros nios/as. La parte menos motivadora ha sido la recopilacin de los cuentos en la Gua, pero ya est hecha y estructurada y slo habra que aadir nuevos hallazgos. Quedan muchos cuentos por hacer y descubrir. Cada una de nosotras tiene en su aula un gallo Kiriko a medio hacer que todava no sabemos muy bien como terminarlo. Ha quedado pendiente el ponernos en contacto con otros GT de la zona que estn interesados en este tema o en otros parecidos. Nos gustara tener la posibilidad de ensear nuestro trabajo y nuestra experiencia a los/as compaeros/as que les pueda interesar el tema de las narraciones orales tradicionales.
REFERENCIAS: ALMODOVAR , A.R.(1989): Cuentos de la media lunita. (Algaida Editores, Sevilla). BRAVO-VILLASANTE,C. 81976): Una dola, tela, catola. (Min,Valladolid) BETTELHEIM, B. (1986): Psicoanlisis de los cuentos de hadas. (Crtica-Grijalbo, Barcelona). ESCAO QUERO, D.(1997): VI Encuentro Comarcal de Educacin Infantil.(CEP Anarqua, Mlaga). PELEGRIN, A (1985): La aventura de oir. (Cincel, Madrid). PENNAC,D (1995): Como una novela. (Anagrama, Barcelona). RODARI, g. (1980): Cuentos para jugar. (Alfaguara, Madrid) TUVILLA RAYO, J.(1994): La escuela: instrumento de paz y solidaridad. Cuadernos de educacin cooperativa.( Publicaciones M.C.E.P. Sevilla). www. El Huevo de Chocolate www. Weblitoral.com
10
Autora CARMEN MARTNEZ CAMACHO MAESTRA ESPECIALISTA EN AUDICIN Y LENGUAJE. CENTRO: C.E.I.P. MANUEL DE FALLA. PELIGROS. GRANADA TLFO.: 958 301 445 CORREO: carmenolula64@hotmail.com PGINA WEB DEL CENTRO: 18007484.averroes@juntadeandalucia.es CDIGO DEL GRUPO DE TRABAJO: 081811G187
Esta obra est bajo una licencia Creative Commons. Los textos aqu publicados puede copiarlos, distribuirlos y comunicarlos pblicamente siempre que cite autor/a y "Prctica Docente". No los utilice para fines comerciales y no haga con ellos obra derivada

Cuentos Minimos Medianos y Gordos

Загружено:

Сведения о документе

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Cuentos Minimos Medianos y Gordos

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

1

LOS CUENTOS REDONDOS EN EL AULA

Вам также может понравиться