INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO CINCIA E TECNOLOGIA DIRETORIA DE EDUCAO ABERTA E A DISTNCIA LICENCIATURA PLENA EM BIOLOGIA ETICA PROFISSIONAL E CIDADANIA

LEONILDA PAULA GONALVES

RESENHA CRTICA LOPES, Masa Castro, Mestranda em Educao Avaliao Educacional/ UNIVERSIDADE DE VORA- PORTUGAL (concluinte). UNIDADE II TICA E SOCIEDADE: CONSTRUO E VALORES.

Resenha crtica apresentada ao Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Par, como requisito para a obteno de nota na disciplina tica profissional e cidadania orientada pela professora

MUAN PA 2012 Masa Castro Lopez mestra em Educao-Avaliao educacional pela universidade de vora Portugal, com especializaes nos cursos: Filosofia da Educao (UFPA) e Formao de Professores (ISULPAR); bacharel licenciada em Filosofia (UFPA). J trabalhou como

professora em diversos colgios incluindo: Sistema de Ensino Universo, Colgio Dom Bosco, etc.. Atualmente atua com professora em duas instituies educacionais: Instituto Federal do Par onde Professora de Filosofia do Ensino Mdio Integrado e Proeja; e Professora do ensino Superior das disciplinas: Cultura e tica Profissional, Filosofia das Cincias, Metodologia da Pesquisa Cientfica II e Didtica; e Colgio Moderno onde professora de Filosofia do Ensino Mdio (10,20 e 30ano).

Segundo Masa a unidade objetiva a compreenso e identificao da relao existente entre cultura e tica, favorecendo uma melhor compreenso desses valores na pratica do dia a dia, onde desafios so superados em nome da cidadania. A autora divide a unidade em tpicos, o que favorece um melhor aprofundamento dos temas dispostos por ela respectivamente em: TICA E SOCIEDADE: CONSTRUINDO VALORES, onde so discutidos os temas a tica e cultura no mundo do trabalho e valores ticos na prtica profissional; A QUESTO TICA NA EDUCAO, onde a autora aborda temas tais como: Cultura, tica e Educao: desafios da prtica educativa; A questo da tica nos PCNs e A tica nos Temas Transversais. O primeiro tpico comentado pela autora fala do compromisso estabelecido entre o homem e a sociedade, uma vez que esse no pode viver isolado, por tanto tem a necessidade de se relacionar com outras pessoas. Nesse sentido a autora afirma que o ser humano para se adaptar a vida em sociedade deve antes de tudo, aceitar a si mesmo do jeito que assumindo sua identidade para s em to se compromete pratica cidad. Por tanto, o primeiro passo para cidadania se autovalorizar, isto est em paz com sigo mesmo para assim poder relacionar-se com os outros de forma satisfatria. A partir do momento em que o homem se aceita deve aceitar tambm o compromisso tico imposto pela sociedade, compromisso este influenciado pela cultura a que este pertence e que deve influenciar em suas aes e escolhas. A autonomia do ser humano, segundo a autora, fato determinante para medir seu valor moral, pois todos que so livres fazem suas escolhas e sabem a repercusso dessas escolhas em suas vidas. Por tanto o homem o nico responsvel por construir sua vida, e pode fazer isso de forma gradual conforme princpios ticos e morais estabelecidos por sua conscincia ou fugindo desses princpios do que certo imposto pela sociedade, no ultimo caso este h de pagar por erros contra a

sociedade atravs da justia que vista pela autora como a base para construo da democracia. No segundo tpico: A QUESTO TICA NA EDUCAO, a autora cita o aprendizado como algo vivenciado pelo ser humano constantemente ao longo de sua vida, portanto a educao um fato, e um dever necessrio para edificar o ser humano. A relevncia do processo educacional relatada com algo indispensvel e apesar dos avanos tecnolgicos facilitarem o acesso a informaes diversas, somente este tipo de aprendizado no satisfatrio, pois no gera uma fecundao do saber, que somente expressa na forma tradicional de ensino, onde h a presena do educador, que tem a funo de orientar na construo do conhecimento. Ou seja, primordial a funo da orientao, porque somente atravs do esclarecimento que todas as partes envolvidas podero sentir-se corresponsveis para definir os valores educacionais, tais como: a identidade, a relao, a cultura e a vivncia. Por tanto a prtica educativa algo que deve ser vivenciado para ser aprendido. Para fixar esse pensamento a autora cita GUSDORF (1978) que diz que o papel do professor no se reduz a uma afirmao impessoal. O professor no fala como um livro uma presena concreta, diferente da presena abstrata e ausente que os mtodos audiovisuais, podem trazer aos alunos. Segundo a autora valido associar educao ao conceito de cultura, por que de fato a concepo de valor vivenciada pelo homem de forma prtica segundo seus valores culturais. Por tanto a cultura o meio pelo qual o sujeito valida seus conceitos educacionais. A autora refora essa afirmativa com a citao de SANTOS (1977), segundo o qual a educao sempre uma atividade em funo de valores e a cultura de um povo sempre difere da cultura de outro, tambm e unicamente pelos valores que a orientam e que nela so assimilados... A autora inicia a questo da tica nos PCNs, fazendo uma distino entre moral de tica do ponto de vista educacional, pois a tica, trata de estabelecer os fundamentos e a validade das normas morais ou dos juzos de valor, atravs do qual avaliamos nossas aes e damos a elas valores, positivos ou negativos. J a moral definida pela autora atravs da citao de PATRCIO (1993), para qual a moral refere s normas ou regras que regem (ou deveriam reger) certos aspectos da conduta humana. A autora revela o fato de que ningum escapa da educao, que est presente em nossas vidas nos persuadindo questionar, nos permitindo ensinar e aprender. Acredita por tanto, ser

vlida a questo tica nos PCNs, atravs de uma ao interdisciplinar, porque a acepo do conhecimento tico pelo aluno deve ser vivenciada na prtica educativa, pois o Educador mais do que alunos, forma cidados. Essa afirmao ressalta a importncia de se capacitar os profissionais de educao com base nos princpios ticos. Com relao tica nos Temas Transversais, os temas escolhidos so descritos em linhas gerais pela autora. H um documento especifico para cada tema, onde so aprofundados os objetos contedos e orientaes didticas. No tema referente TICA, nota-se uma avaliao conduta humana em que a pergunta bsica Como agir perante os outros?, proposto ento que a escola se comprometa com a cidadania realizando um trabalho para possibilitar o progresso da autonomia moral, que condiciona a reflexo tica, conforme eixos de trabalho sobre, Respeito Mtuo, Justia, Dilogo e Solidariedade, valores referenciados no princpio da dignidade do ser humano. A fim de desenvolver na escola a igualdade de direitos entre os integrantes da instituio. No tema referente PLURALIDADECULTURAL, a autora exprime a necessidade de respeito os diferentes grupos e culturas para que se possa viver em uma sociedade plural como o caso da brasileira, que devido ampla dimenso geogrfica, abriga uma grande diversidade de culturas, e etnia. Nessa perspectiva, a escola deve ser defensora do dilogo para que possamos aprender a conviver com as diversas diferenas de pensar e agir, tpicas da raa humana, ou seja, respeitar as diferentes formas de expresso cultural. O MEIO AMBIENTE definido pela autora como o conjunto de seres e elemento fsicos que interagem por meio de relaes de troca de energia, Porm no se trata apenas de aspectos fsicos e biolgicos, uma vez que o ser humano faz parte do meio ambiente, as relaes sociais, econmicas e culturais, estabelecidas por ele tambm so includos desse meio e, portanto, so objetos da rea ambiental. Nesse sentido preciso refletir sobre como devem ser
essas relaes socioeconmicas e ambientais que devem priorizar o crescimento cultural, a qualidade de vida e o equilbrio ambiental.

A Sade, segundo a autora, algo refletido na maneira como se vive, por tanto, no meramente definida atravs de aspectos fsicos do individuo, estando vinculada a questes psicolgica e social. Nessa perspectiva a educao para a Sade como tema do currculo eleva a escola ao papel de formadora de protagonistas e no pacientes capazes de valorizar a sade como um direito pessoal e social.

A Orientao Sexual na escola, para a autora, deve ser entendida como um processo de interveno pedaggica que tem como objetivo transmitir informaes e problematizar questes relacionadas sexualidade, incluindo posturas, crenas, tabus e valores a ela associados. E para nortear a interveno do professor, prope-se trs eixos fundamentais: Corpo Humano, Relaes de Gnero e Preveno s Doenas Sexualmente Transmissveis/AIDS. Propiciando aos alunos conhecimento e respeito ao prprio corpo, o questionamento de papis rigidamente estabelecidos a homens e mulheres na sociedade, oferecer informaes cientficas e atualizadas sobre as formas de preveno das doenas sexualmente transmissveis/AIDS, como tambm combater a discriminao que atinge portadores do HIV e doentes de AIDS de forma a contribuir para a adoo de condutas preventivas por parte dos jovens.