LA LITERATURA MATEMTICA INFANTIL No se ven o escuchan cuentos en la mayora de escuelas que muestren conceptos matemticos en los nios en edad

preescolar. No se ven cuentos ni profesoras leyendo cuentos que sumerjan al nio en el mundo de los nmeros. Los cuentos que leemos a los nios no son simples distracciones, los cuentos son herramientas sorprendentes, que como maestros podemos usar, para desarrollar la creatividad y el pensamiento lgico de nuestros estudiantes. Los nios con ambientes, desde sus hogares, dispuestos para la lectura pueden desarrollar el hbito de la lectura y por tanto todos los beneficios que se desprenden de este acto, mencionando como ejemplo el de interpretar y resolver problemas que es una de las competencias de razonamiento que se pretende desarrollar en la enseanza de las matemticas. Tomando la necesidad de los cuentos y en general de la literatura infantil en la escuela, encontramos que en las aulas, donde se encuentra, es por el inters de algunos educadores y no por que sea parte de un programa curricular. Algunas razones por las cuales la literatura infantil es considerada imprescindible en el proceso educativo son: 1. La literatura infantil da respuesta a necesidades ntimas del nio, respuesta que se traduce en el gusto que el nio manifiesta por ella. (CERVERA, J.: La literatura infantil en la educacin bsica, pp. 45-61). 2. La aproximacin de la escuela a la vida, ya que la literatura infantil es fruto de la cultura que se produce en la vida. Introducir este tipo de lecturas en el aula es una forma de acercamiento entre ambas realidades. 3. El aprovechamiento de los elementos folclricos presentes en la literatura infantil. Esta integracin del folclore es garanta de la aproximacin al espritu del pueblo.

4. El aprovechamiento de los estmulos ldicos implicados en la literatura infantil. Los elementos ldicos generan motivacin para el desarrollo del lenguaje y para otros aspectos educativos. 5. Habida cuenta de que el nio aprende la lengua por dos procedimientos bsicos, la imitacin y la creatividad, como es generalmente aceptado, hay que admitir que el lenguaje especialmente elaborado de la literatura tal vez sea menos permeable a la imitacin; sin embargo, es mucho ms sugerente desde el punto de vista creativo, pues estimula constantemente por la presencia de nuevas situaciones, por la construccin de frases nuevas y nuevas formas de expresin. 6. La literatura infantil en la escuela, mejor que cualquier otro procedimiento, puede despertar aficin a la lectura. Una diferencia importante entre los nios que aprenden a leer nicamente en la escuela y los que aprenden a leer fuera de ella es que los del primer grupo aprenden a descifrar y reconocer palabras en textos sin contenido significativo que degradan la inteligencia del pequeo, mientras que los del segundo grupo aprenden a leer con textos que les fascinan. (BETTELHEIM, B. y ZELAN, K.: Aprender a leer, p. 19).
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Todas estas razones evidencian la necesidad de la literatura infantil en el aula y considerando que la matemtica nos permite leer la vida, analizarla, interpretarla, redimensionarla pues todo lo que conocemos por muy extrao que parezca tiene matemtica y es que la matemtica no es otra cosa que un lenguaje bien hecho. Se sabe que: los nios que pueden contar una historia conocida o inventar una nueva cuando estn pequeos, tienden a ser mejores en matemticas. La buena noticia es que esta relacin nmeros-letras puede desarrollarse simultneamente2.

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http://www.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/13515064223794839644424/p0000001.htm http://i-elanor.typepad.com/casadelarbol/2007/02/la_lectura_y_la.html de un texto de Douglas H. Clements y Julie Sarama publicado en la revista Scholastic Parent & Child. Edicin Octubre 2006

La tarea consiste, entonces, en buscar la manera de ejercitarse en el empleo de este lenguaje, incitado por los secretos y apasionantes pasajes que encontramos en el. Los juegos relacionados con los nmeros ya no se ven ni se escuchan cantar en las rondas y recreaciones de los preescolares y se sabe que todo juego, tiene la funcin histricamente establecida de asegurar que los infantes asimilen la experiencia socia. Al igual que las matemticas el juego es parte de la vida y tiene un papel determinante en el desarrollo intelectual de la infancia3. Que tiene esto que ver? pues que es lamentable como los estudiantes llegan con apatas por el estudio de la matemtica a la educacin primaria, llegan con la idea preconcebida de que la matemtica es difcil, que es la materia ms dura en el colegio. Vemos entonces la desagradable escena de un gran nmero de estudiantes sufriendo, ao tras ao, la misma tortura. Algunos comprenden que la matemtica es til para entender otras cosas, que son las que en verdad les interesan, y la estudian como quien toma un medicamento; otros ni siquiera eso4. Creo que esto se debe precisamente a que no hay una familiarizacin afectiva con la matemtica desde los primeros aos de vida. Una forma para lograr esto es a travs de la literatura infantil matemtica que permite al estudiante divertirse y soar en su imaginacin con nuevos mundos posibles en los cuales la matemtica est presente. Si la matemtica est cuentos por presente en los hechos significativos de los estar en los hechos ms tanto tambin puede

significativos de la vida y por tanto esa relacin de la vida con la matemtica se hace ms estrecha y se hace ms cercana. Se quitan esas ideas preconcebidas que tanto dao hacen en las mentes y en
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http://www.tetrakys.es/juegos-y-matematicas http://divulgamat.ehu.es/weborriak/Cultura/Literatura/MateBelleza.asp

las voluntades de los estudiantes. Se desarraigan pensamientos de la matemtica como: pensarse que su belleza est destinada a unos pocos, y que quienes no son capaces de admirarla deben limitarse a superar sus escollos de la mejor manera posible 5 se trata de buscar las formas, las maneras de inculcar la pasin, el amor, la belleza de las matemticas: como la msica, la matemtica puede ser apreciada por cualquiera, siempre que se le den los medios adecuados para acceder a sus encantos.6

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Ibid Ibid