Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
DESCRIPCION:
El servicio de Terapia del Lenguaje se define como un servicio de apoyo en la Educación Especial y la
educación regular, para favorecer el desarrollo del lenguaje y la comunicación en todos aquellos
individuos que presentan dificultades en esta área.
Este servicio es una respuesta directa y se compromete a satisfacer en forma clara y precisa los trastornos
en la comunicación oral de los niños referidos a la Escuela Hospital Nacional de Niños, los cuales están
expuestos diariamente a los desafíos del proceso educativo nacional así como en defensa de una
educación de calidad equitativa e igualitaria sustentada por el derecho humano fundamental y el
desarrollo sostenible en tiempo de globalización social.
El profesional de terapia brindará asesoría a padres y maestros con respecto al desarrollo normal y la
estimulación del lenguaje, como a la prevención de los trastornos de la voz, habla y lenguaje.
Criterios de Ingreso
El estudiante con problemas del lenguaje que estudia en algún servicio de Educación Especial o en
Preescolar I, II, III ciclo y ciclo diversificado de la educación regular, podrá ser referido mediante una
carta al Servicio de Terapia del Lenguaje por el Asesor Regional o Nacional de Educación Especial,
cuando procede de otras instituciones y por el director de la escuela, en el caso de que proceda de la
escuela sede donde se brinda el servicio de Terapia.
En ambos casos de la maestra u orientador del usuario del servicio deberá llenar una referencia que le
proporcionará el terapeuta del lenguaje.
El estudiante de Preescolar, I, II, III ciclo diversificado, podrá permanecer en el servicio, dependiendo del
problema especifico que presente y hasta que logre comunicarse, tomando en cuenta sus características
individuales.
El estudiante que se ausente, sin justificación por más de 3 sesiones consecutivas pasará a formar parte de
la lista de espera.
El terapeuta del lenguaje mantendrá una lista de espera para los estudiantes referidos al servicio y
programará dos lecciones semanales para evaluación con el fin de valorar los casos que se encuentren en
lista de espera, convirtiendo ésta en una lista de espera activa, a esta población le brinda seguimiento y
orientación a los padres y /o familiares, cada mes o según se considere conveniente, de acuerdo con la
necesidad y el trastorno de voz, habla, lenguaje o comunicación que presente el estudiante.
MODALIDADES DE ATENCIÓN
La atención en terapia del lenguaje, por ser ésteun servicio de apoyo el cual va en procura de enriquecer
el currículo, debe brindarse en la medida de lo posible fuera del horario lectivo del estudiante, solamente
se hará excepción en aquellos casos que por situación geográfica o transporte así lo amerite.
La modalidad de atención a seleccionar para cada uno de los usuarios del servicio dependerá de los
recursos con que cuente el servicio y de las características y necesidades de la población que le es
referida.
Atención grupal
Se brinda atención a 2 estudiantes, cuando la edad de los mismos y características del trastorno sean
similares.
Atención individual
Cuando los trastornos del lenguaje por su severidad y características del estudiante, requieren de un apoyo
directo a una sola persona.
Espacio físico
El servicio de terapia del Lenguaje debe contar con un espacio físico o cubículo para cada uno de los
profesionales preferiblemente y si es compartido debe ser en forma alterna, sin barreras arquitectónicas
que le permita la movilización adecuada a todos los usuarios, aislado de las zonas ruidosas, que tenga
buena iluminación y ventilación, así como los materiales básicos par laborar con estudiantes que
presentan diferentes trastornos de la voz, habla, lenguaje y comunicación y que por la índole de los
mismos deben estimularse los niveles del lenguaje: fonético, fonológico, morfológico, sintáctico,
semántico y pragmático, como también el área auditiva, visual, kinestésica, corporal y cognitiva.
Documentación
Expediente individual:
Cada servicio de Terapia deberá contar con un expediente para cada uno de los casos que se atiende.
a. Hoja de referencia
b. Historia clínica
c. Test aplicado según las necesidades del usuario (pruebas formales e informales)
e. Diagnóstico
g. Evaluación: se presentan informes periódicos (trimestral, semestral, final) los cuales deben ser
brindados a los padres de familia.
Una vez evaluado el beneficiario, el terapeuta, realiza el diagnóstico y elabora un plan terapéutico
individual que debe incluir:
c) Estrategias de evaluación
El terapeuta del lenguaje debe fomentar la participación de los padres para que sean colaboradores activos
en el plan de intervención de sus hijos.
Es preciso que conozca la dinámica familiar que surge ante la presencia de una persona con un trastorno
del lenguaje, así como las etapas por las que pasa la familia ante una crisis y promover las modificaciones
relacionales que permitan una normalización del medio en que la persona se desenvuelve.
( ) Sonrisa Social
( ) Llanto
( ) Vocalización
( ) Sonidos guturales
( ) Balbuceo
( ) Primeras palabras
( ) Mínimo 10 palabras
( ) Succiona
( ) Deglute
( ) Mastica
( ) Sello labial
( ) Control de cuello
( ) Control de cadera
( ) Gateo
( ) Camina
( ) Camina
( ) Corre
( ) Brinca en dos pies
Lenguaje Receptivo:
( ) Responde a dos órdenes sencillas con renuencia. Ej.: tome el paño, séquese.
( ) Responde a la pregunta: ¿Qué es esto?. Enseñar una lámina con un solo objeto. Lo reconoce y dice su
nombre.
Lenguaje Receptivo:
( ) Utiliza preposiciones
Lenguaje Receptivo:
( ) Ejecuta órdenes complejas: Tóquese las cejas, codos, pestañas, ponga el paño en la mesa, y se sienta.
( ) Dice su nombre, apellidos, edad, dirección correcta y nombra a sus familiares cercanos
( ) Escucha y repite por discriminación visual y auditiva cinco o más palabras o dígitos.
Promoción para la salud: consideraciones sobre sus fundamentos científicos, morales y jurídicos
Las transformaciones económicas, políticas, sociales y demográficas operadas en el
mundo han complejizado e identificado nuevos problemas en las condiciones de
salud.
INTRODUCCIÓN
Lo cual permite plantear que la educación para la salud ocupa un papel central
entre los componentes de la promoción de salud, mientras se da un carácter
opcional al apoyo de tipo organizativo, económico y a otros tipos de apoyo del
ambiente en dependencia de cuál de ellos se necesite para combinarlo con la
educación para la salud.
Lo cual deja claro la relación entre las condiciones de vida, la salud y la concepción
de la salud como un hecho positivo que debe ser buscado activamente en un
proceso condicionado social y ecológicamente, además reconoce a las personas y
grupos como sujetos activos en la construcción de su propia salud.
Fundamentos filosóficos
Fundamentos pedagógicos-psicológicos
Fundamentos médicos
Salud y Personalidad.
Proceso que incluye la actitud del hombre ante la salud, y que se determina en gran
medida por lo específico de la formación social. La sociedad socialista se caracteriza
por la actitud consciente ante la salud, por la posibilidad de desarrollar al máximo
los rasgos individuales y de desplegar de manera óptima todas las potencialidades
físicas y psíquicas de acuerdo a las condiciones individuales.
Conciencia de la salud.
• El modo de vida.
• La conducta práctica creando las condiciones que contribuya al fomento de la
salud.
• La conducta en el cumplimiento de las medidas de prevención dictadas por Salud
Pública.
• La conducta en caso de enfermedad.
• Comprensión de la interrelación entre autocuidado y prevención de
enfermedades.
Conocimientos higiénicos.
En este sentido la educación para la salud tiene una decisiva importancia. Los
conocimientos desarrollan en el hombre criterios, motivos y orientaciones relativas
al valor en las cuestiones de salud, y constituyen base para la conducta ante la
misma permitiendo el desarrollo de habilidades y hábitos higiénicos.
Todo esto refuerza lo que sobre la salud Fernando González Rey en su libro
Personalidad, Modo de vida y Salud plantea:
CONCLUSIONES
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BIBLIOGRAFÍA
El Diplomado en Salud Escolar es un curso de superación profesional, integrado por 3 módulos que
pueden ser solicitados de forma continua con una duración de 8 semanas, en las que se incluyen 2
semanas de trabajo de terreno (240 horas y 16 créditos) o como cursos independientes de postgrado, con
una duración de 2 semanas cada uno.
Objetivos
Actualizar el nivel de conocimientos teóricos, así como desarrollar habilidades profesionales para el
mejor desempeño de las funciones en el campo de la salud del niño y del adolescente.
Específicos
Incorporar conocimientos actualizados acerca de la atención integral de la salud del niño y del
adolescente.
Identificar y evaluar los riesgos a la salud para los niños y adolescentes.
Diseñar y evaluar estrategias alternativas para la solución de problemas de salud de los niños y
adolescentes, con un enfoque integral
Estrategia docente
Programa Docente
1.1- Salud y Comunidad. El Sistema de Salud y de Educación en Cuba. Trabajo conjunto. La Atención
Primaria de Salud y la Medicina General Integral.
1.2- Atención a la salud del niño y del adolescente. Situación actual y proyecciones de la Salud Escolar en
Cuba.
1.3- Evolución del concepto de Salud. La salud y la enfermedad como proceso ecológico. Estado de salud
de la población. Determinantes e indicadores.
1.4- El proceso de crecimiento y desarrollo como indicador positivo del estado de salud del niño y del
adolescente. Determinantes del proceso de crecimiento y desarrollo. Factores genéticos y ambientales.
1.5- Particularidades anátomo - fisiológicas del niño y del adolescente. Su aplicación práctica en las
instituciones educacionales.
1.7- Condiciones de vida y su relación con el estado de salud del niño y del adolescente.
2.2- Clasificación de los riesgos: Físicos, químicos, biológicos y psicosociales. Factores de riesgo en la
edad infantil y adolescencia.
2.3- El proceso docente - educativo como factor de riesgo. Algunos aspectos conceptuales. Organización
de la vida y las actividades de los niños y los adolescentes.
2.4- Efectos de la exposición a factores de riesgo sobre la salud de los niños y adolescentes
3.2- La participación social en la solución de problemas de salud. El niño y el adolescente como actores
sociales en la promoción de salud.
..."La salud se mide por el shock que una persona pueda recibir sin comprometer su sistema de vida. Así,
el sistema de vida se convierte en criterio de salud. "una persona sana es aquella que puede vivir sus
sueños no confesados plenamente"...
Moshé Feldenkrais
En la forma física, es la capacidad que tiene el cuerpo para realizar cualquier tipo de
ejercicio donde muestra que tiene resistencia, fuerza, agilidad, coordinación y
flexibilidad.
Existe también la salud mental, el cual se caracteriza por el buen estado psíquico de
una persona y su autoaceptación; en palabras clínicas, es la ausencia de cualquier
tipo de enfermedad mental.
RECREACION
Recreación es continuo procesos de aprendizaje, en cual participamos todos en mayor o menor grado.
Cualquier actividad realizada de manera libre y espontánea, en nuestro tiempo libre y que nos genera
bienestar físico, espiritual, social, etc.
Cualquier actividad que de placer y descanso a la persona.
Es una actividad que saca al individuo de su vida cotidiana lo divierte, entretiene y distrae
realizar diversas actividades, fuera de las normales diariamente, donde obtengas descanso, relajación y
distracción
es un conjunto de actividades que se realiza en tiempo determinado con el fin de satisfacer nuestras
necesidades.
Recreación es acercarse a la felicidad, lo contrario del trabajo
Actividades, o deporte que se realizan con el fin de obtener un beneficio, ya sea físico o mental.
DEFINICION DE DEPORTE:
Estilo de vida. Aunque el interés por el estudio de los estilos de vida saludables ha
tenido su punto más álgido en la década de los 80 del siglo pasado, el concepto de
estilo de vida no constituye un ámbito de estudio nuevo. Por el contrario, desde
hace ya mucho tiempo este concepto ha sido un tema de estudio abordado por
disciplinas como la sociología y el psicoanálisis y desde hace ya relativamente
menos por la antropología, la medicina y la psicología de la salud. En general, desde
todas estas orientaciones se entiende el estilo de vida como "la forma de vida de
las personas o de los grupos" (PASTOR, 1999)5.
Por tanto, el concepto calidad de vida es relativo, como lo son otros (bienestar,
felicidad, etc.). Resulta evidente que hay muchos condicionamientos que influyen
en este aspecto (físicos, psíquicos, sociales, espirituales, culturales, filosóficos,
médicos, etc.) y que tienen mucho que ver con la valoración que la persona haga
sobre sí misma. La calidad de vida, pertenece al ámbito de la subjetividad, pero
tiene mucho que ver con el mapa de la objetividad que envuelva a la persona.
PROMOCION DE SALUD:
La Educación para la Salud (EPS) ha sido considerada como uno de los campos de innovación de la
Reforma Educativa en curso en España, y cobra cada vez mayor importancia como área de trabajo
pedagógico en la educación reglada y en la educación social (no reglada).
Sin embargo, la Educación para la Salud (EPS) es una práctica antígua, aunque ha variado
sustancialmente en cuanto a su enfoque ideológico y metodológico como consecuencia de los cambios
paradigmáticos en relación a la salud: De un concepto de salud como no-enfermedad hacia otro más
global, que considera la salud como la globalidad dinámica de bienestar físico, psíquico y social.
El paso del concepto negativo de la salud a una visión positiva ha conducido a un movimiento
ideológico, según el cual, las acciones deben ir dirigidas a fomentar estilos de vida sanos, frente al
enfoque preventivo que había prevalecido hasta entonces. Paralelamente, se ha producido un cambio
terminológico: De la tradicional denominación de Educación Sanitaria a la actual Educación para la
Salud (EPS).
Así pues, la EPS, que tiene como objeto mejorar la salud de las personas, puede considerarse desde dos
perspectivas:
• Preventiva
• De promoción de la salud
Desde el punto de vista preventivo, capacitando a las personas para evitar los problemas de salud
mediante el propio control de las situaciones de riesgo, o bien, evitando sus posibles consecuencias.
Desde una perspectiva de promoción de la salud, capacitando a la población para que pueda adoptar
formas de vida saludables.
Esta revolución ideológica ha llevado, como consecuencia, a la evolución en los criterios sobre los que se
sustenta el concepto de EPS.
Sin embargo, a estos alumnos/as se les permite o no se les prohíbe, en plazas, parques y
riberas, llenos de dudas, ignorancia, incertidumbre y desidia, saciarse de tabaco,
estupefacientes y bañarse, por dentro, en alcohol. Todo esto da como resultado en La Rioja: el
'sobresaliente en Educación'. Una Educación que hay que exportar a otras Comunidades... ¿No
me hagan reír, por favor¿.
Estos charlatanes y pregoneros perciben nuestro sistema educativo a vista de pájaro. Los
docentes solos no podemos, necesitamos a alguien más, la ayuda de los periodistas, de los
medios de comunicación.
Mañana, tal vez, en una lápida leamos: Aquí yacen los restos de aquel que pasó toda su vida
haciendo daño a inocentes, manipulando, sableando y persiguiendo al inferior. Al lado, otra que
reza: Las pasó canutas en su vida, buscando, siempre, la verdad, la justicia, la paz.... y el amor.
Al final triunfó.
La influencia que puede ejercerse en las costumbres públicas por lo que respecta a
formar hábitos higiénicos -de que tan menesteroso se halla nuestro pueblo- es otro de
los motivos que aconsejan someter la escuela a las más rigurosas prácticas higiénicas,
máxime cuando por virtud de ellas contraerán los niños hábitos corporales que
reemplacen a los viciosos que de ordinario adquieren con detrimento de su salud, y a
menudo con grave riesgo de su existencia, que en ocasiones destruyen prematuramente.
Y que los hábitos corporales que adquieren los niños en la escuela, no sólo tendrán
resonancia en la vida ulterior de éstos, sino que trascenderán a la sociedad, influyendo
en ella en buen o mal sentido, según que sean buenos o malos, indicado queda ya, y es
verdad que por lo notoria, excusa de toda prueba. Basta con recordar la influencia que
en la vida de los individuos ejercen los hábitos adquiridos en la niñez, y la fuerza que
tienen los que contraen las colectividades.
Difiere ese medio, que no es otro que la Escuela, del ordinario, o sea de la Casa,
por virtud de la especialidad del fin que en él debe realizarse, o al menos de la manera
como se camina hacia él, y por causa también de la aglomeración de niños sometidos a
una misma dirección y obligados a desempeñar en común diferentes trabajos.
Estas diferencias -que en mayor o menor grado persistirán siempre, y serán tanto
más hondas cuanto menos se cuide dentro de la casa paterna de la cultura de los niños-
exigen, por lo que a la escuela respecta, cuidados higiénicos especiales, distintos, en su
mayor parte, de los que la higiene privada aconseja comúnmente.
Y no se entienda por esto que estimamos que las atenciones higiénicas que deben
tenerse con el niño en la escuela no sean convenientes, y no respondan al mismo fin en
el hogar doméstico; lo que hay es que en éste es muy dificultoso, cuando no imposible,
en la casi totalidad de los casos, dar satisfacción cumplida a la mayor parte de las
exigencias a que nos referimos, y la educación de los niños no puede revestir, en su
marcha y pormenores, el mismo carácter que en la escuela, en la que, por otra parte,
surgen nuevas exigencias por virtud de la aglomeración a que hemos aludido, de la vida
en común que hacen en ella niños de condiciones distintas y clases sociales diferentes, y
de la manera como se ponen en práctica determinados ejercicios, algunos de los cuales
no pueden tener lugar o resultarían ineficaces y hasta sin sentido, en la casa paterna. Por
lo demás, no puede desconocerse que se obtendrían grandes beneficios de acomodar el
hogar doméstico al régimen que la Higiene escolar prescribe para todo lo que se
relaciona con la educación de los alumnos.
Pero es lo cierto que la realidad dista hoy y distará por mucho tiempo de este ideal,
y que lo verdaderamente factible al presente, lo que la Pedagogía y la Higiene están más
en camino de conseguir, es acomodar las condiciones de la escuela primaria a las
exigencias de la segunda de esas ciencias, en armonía, que no en oposición, con las
necesidades de la primera.
Tal es el objetivo que persigue la Higiene escolar, que por esta razón, y por las que
se originan de las condiciones que antes se han expuesto, entra cada vez más de lleno en
el cuadro de los estudios pedagógicos, a los que al prestar eficacísimo y valioso auxilio,
ha descubierto nuevos y dilatados horizontes, ensanchando, por ende, los dominios de la
Pedagogía y contribuyendo a asegurar el éxito de la educación pública.
Higiene Personal
La higiene personal es el concepto básico del aseo, limpieza y cuidado de nuestro cuerpo. Aunque
es una parte importante de nuestra vida cotidiana en la casa, la higiene personal no es sólo acerca
de tener el pelo bien peinado y cepillarse los dientes; es importante para la salud y la seguridad
de los trabajadores en el sitio de trabajo. Los trabajadores que prestan atención a su higiene
personal pueden prevenir la propagación de gérmenes y enfermedades, reducir su exposición a
productos químicos y contaminantes, y evitar el desarrollo de alergias a la piel, trastornos de la
piel y sensibilidad a sustancias químicas.
HIGIENE PERSONAL
Cuando hablamos de hábitos alimenticios, nos referimos a la forma en la cual comemos y nos
alimentamos diariamente. Esta es influenciada por nuestra cultura, religión, etc.
Este proceso inicia desde que somos muy pequeños, con el proceso de ingerir e ir probando ciertos
alimentos a medida que el bebé va creciendo.
La infancia es un periodo clave en la vida de una persona y es de suma importancia una alimentación
completa para el desarrollo y crecimiento del organismo.
Durante toda nuestra vida escuchamos hablar acerca de los beneficios de una buena alimentación.
Por su parte, el gerente general de Nestlé, Leo Leiman, afirmó que esa
compañía trabaja desde hace varios años con talleres de educación nutricional
para madres de familia, cuyos hijos padecen de desnutrición.
“En alianza estratégica con la ONG Taller de los Niños, vamos a apoyar los
esfuerzos del gobierno por bajar los niveles de desnutrición infantil”, dijo
Leiman.
Aseguró que “Crecer Bien” es una iniciativa creada a inicios del 2007 por
Nestlé Perú, y que desde entonces, ha recorrido un largo camino de
planeamiento, estudio, diseño, evaluaciones y correcciones.
Conceptualización que se elabora por los profesionales de la salud que han tenido que afrontar los
problemas de salud generados por el consumo de drogas. Considera las toxicomanías como
enfermedades en sí mismas, caracterizadas por una irreversible pérdida de control sobre el alcohol
o la sustancia causante de dependencia. Para esta conceptualización las causas son básicamente
personales y por las características farmacológicas de los productos. Se considera el riesgo de que
un consumo inicialmente ocasional de drogas causante de dependencia pueda incrementar su
frecuencia llegando a producir una toxicomanía.
De forma más reciente desde la psicología se intenta superar los modelos sectoriales planteándose
un abordaje más global del problema desde una perspectiva integradora (modelo bio-psico-social).
Así, junto a los componentes cognitivos y afectivos, se consideran los aspectos ambientales que
definen la realidad social en que se enmarca el sujeto, incluyendo asimismo sus componentes
biológicos (Botvin, 1986; Santacreu, Zaccagnini y Márquez, 1992).
Dentro de este modelo, una de las orientaciones que ha generado mayor número de aplicaciones
en los últimos años es la conductual-comunitaria. Este submodelo conductual integrador por su
confluencia con el de salud pública proporciona la base teórica de los programas de intervención
coraportamental-educativos (Maciá, Méndez y Olivares, 1991).
Definiciones de Tabaquismo: