ARTIGO ARTICLE 327

Relaes entre violncia domstica e agressividade na adolescncia The relationship between family violence and teenage aggressiveness

Stela Nazareth Meneghel Elsa J. Giugliani 2 Olga Falceto 3

1 Escola de Sade Pblica, Secretaria de Sade e Meio Ambiente. Av. Ipiranga 6311, Porto Alegre, RS 90610-001, Brasil. 2 Departamento de Pediatria, Faculdade de Medicina, Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Rua Ramiro Barcelos 2600, 4 o andar, Porto Alegre, RS 90035-003, Brasil. 3 Departamento de Psiquiatria, Faculdade de Medicina, Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Rua Ramiro Barcelos 2350, trreo, Porto Alegre, RS 90035-003, Brasil.

Abstract The following is an exploratory study on family violence in two different schools, public and the other private, Porto Alegre, Rio Grande do Sul. Seventy-six families were interviewed, 36 with adolescents classified as aggressive by teachers and 40 with non-aggressive adolescents. Total number of subjects was 213. Physical and severe violence, frequent or occasional, was present in more than half of the sample: 41 reports 53.9%. A third of the cases occurred in the private school (37%), with twice as many in the public school (63%). However, rates of severe or frequent episodes were similar in both schools. The relationship between violent behavior by teenagers and physical punishment by parents was significant. That is, aggressive adolescents were punished more than non-aggressive ones (odds ratio = 4.3). Prevalence of physical abuse was higher in the older, male teenager group, in the presence of sibling aggression, and in lowincome and dysfunctional families. The study shows that physical abuse is more present in society than we would like to imagine. Key words Domestic Violence; Adolescence; Battered Adolescents; School Health

Resumo Este um estudo exploratrio sobre violncia domstica realizado na cidade de Porto
Alegre, com alunos de duas escolas: uma pblica e outra particular. Foram entrevistadas 76 famlias, 36 com adolescentes considerados agressivos pelos professores e quarenta com aqueles no agressivos, perfazendo um total de 213 pessoas. A punio fsica grave, freqente ou ocasional, foi um acontecimento presente em mais da metade da amostra: 41 relatos 53,9%. Um tero dos relatos (37%) ocorreu na escola particular, e praticamente o dobro, na escola pblica (67%). Porm, episdios graves e freqentes estiveram presentes em propores semelhantes em ambas as escolas. A relao entre agressividade na adolescncia e punio fsica grave foi estatisticamente significativa. Isto significa que adolescentes agressivos foram mais punidos que os no agressivos (razo de chances = 4,3). A prevalncia de abuso fsico foi maior nos adolescentes do sexo masculino, mais velhos, na presena de violncia entre irmos, procedentes de famlias de baixa renda e rgidas. Este estudo mostrou que a punio fsica um comportamento mais difundido na sociedade do que se poderia imaginar. Palavras-chave Violncia Domstica; Adolescncia; Adolescentes Maltratados; Sade Escolar

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MENEGHEL, S. N.; GIUGLIANI, E. J. & FALCETO, O.

Introduo
O homem mata o que ama. Oscar Wilde Nos ltimos anos, est-se assistindo a um aumento epidmico dos fenmenos violentos na sociedade. A violncia tem se mostrado com uma cara to feroz quanto qualquer outro evento dito catastrfico (Muza, 1994). Do ponto de vista da mortalidade, observase que as mortes violentas da Classificao Internacional de Doenas (CID), que englobam suicdios, homicdios, acidentes de trnsito e de trabalho, comearam a se tornar uma das causas mais importantes de bito, no s em pases desenvolvidos, mas tambm nos de Terceiro Mundo. No Rio Grande do Sul dos anos 80, elas constituram, em mdia, a terceira causa de bito. Considerando-se os anos potenciais de vida perdidos, nos quais se pondera no bito o fator idade, verifica-se que as causas externas passaram a ocupar a primeira posio (Meneghel, 1986). Em outras palavras, atualmente, no Rio Grande do Sul, as mortes de maior peso social so as causadas pela violncia, principalmente porque atingem adultos em idade produtiva e jovens. A violncia domstica tem sido associada com agressividade infantil e delinqncia. Poderia a agressividade servir como um indicador que evidenciasse a presena de violncia na famlia? Adolescentes agressivos so mais punidos que os demais? Estas so algumas perguntas que este trabalho procurou responder. A agressividade entre crianas e adolescentes parece estar aumentando, porm este comportamento pode ser resultado de uma conduta menos repressiva em relao a este fenmeno. Por outro lado, os adolescentes podem estar mais violentos como resposta violncia estrutural da sociedade (Stith, 1993). Outro aspecto sujeito a controvrsias refere-se distribuio scio-econmica da violncia. Para alguns pesquisadores, a maior prevalncia do problema est entre as classes menos favorecidas (Pelton, 1980). Outros, porm, afirmam que pessoas de qualquer classe social podem apresentar condutas violentas e que os mais favorecidos socialmente escondem seus comportamentos abusivos. O objetivo principal deste trabalho foi estudar a associao entre o comportamento agressivo em adolescentes e presena de violncia em suas famlias, procurando verificar se a agressividade poderia ser um indicador de violncia domstica. Alm disso, pretendeu servir como instrumento de preveno dos maus-tratos em crianas e adolescentes, denunciando, discutindo, criando alternativas, tentando fugir da burocratizao e banalizao do tema.

O adolescente agressivo e maltratado

Se so violentos porque esto desesperados. Marcuse Conceitualmente, a violncia pode ser considerada toda ao danosa vida e sade do indivduo, caracterizada por maus-tratos, cerceamento da liberdade ou imposio da fora. A criana e o adolescente, por sua maior vulnerabilidade e dependncia, so vtimas freqentes de atos abusivos (Eisenstein & Souza, 1993). Agresso qualquer forma de conduta direcionada visando prejudicar ou ferir outra pessoa (Kaplan & Sadock, 1993). A agressividade faz parte do processo de conhecer, pode mediatizar-se, est dentro do nvel simblico, ao passo que a agresso no est mediatizada e, muitas vezes, encontra-se a servio da destruio do pensamento (Fernandez, 1992). Os conceitos de agresso e agressividade, assim como o de violncia, envolvem mltiplos enfoques e direcionamentos. Podem estar inseridos dentro de marcos referenciais biologicistas, comportamentalistas, dentro de modelos exclusivamente psiquitricos ou de abordagens mais amplas, como a da violncia estrutural, proporcionada pelo prprio sistema social com suas iniqidades. Autores adeptos das doutrinas biologicistas e comportamentalistas da agresso percebemna como instintiva natureza humana, to natural e irresistvel como a fome e o instinto sexual. Eles tendem a transferir as regularidades do nvel biolgico para o social e a extrapolar os dados referentes aos animais para as relaes humanas em sociedade (Minayo, 1990a:19). Assim, a agressividade humana seria mediada geneticamente, resultante da natureza instintiva do homem que teria uma tendncia irreprimvel violncia e ao domnio dos outros, numa analogia teoria da seleo natural. Autores da linha psicanaltica (Chess & Hassibi, 1982; Osrio, 1982) tentaram identificar aspectos determinantes da agressividade na adolescncia. Alguns consideram que o problema acontece devido a uma carncia emocional experimentada pela criana que se sente ferida; outros acreditam que a criana no teve fixados os seus limites. Perceberam que crianas e adolescentes desvantajados, expostos ao abandono, morte ou doena dos pais, ou submetidos intensa ansiedade gerada pelo ambiente das ruas, podem apresentar conduta agressiva (Fagan & Wexler, 1987). Quando os pais ferem-se mutuamente, abandonam as famlias ou ameaam suicidar-se, a ansiedade dos filhos esmagadora. Eles podem desenvolver um padro crescentemente agressivo em

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suas relaes familiares, escolares e sociais ( Wolff, 1985). Foi encontrada associao entre privao emocional na infncia agresso fsica entre os pais, depresso materna, quebra precoce do vnculo me-filho, negligncia ou rejeio materna, nmero elevado de substitutos maternos, abuso fsico e sexual e conduta violenta em adolescentes (Forchand, 1991; Assis, 1991). Histrias de abuso fsico e sexual tm sido relatadas por adultos e adolescentes que apresentam auto-imagem negativa, dificuldades de relacionamento e vazo inapropriada de impulsos agressivos (Dodge et al., 1991; Gil, 1990; Oates, 1984; Blomhoff et al., 1990). Os compndios de psiquiatria tm-se mostrado contraditrios, ambguos e mesmo preconceituosos na abordagem do tema agressividade na infncia e adolescncia. Colocam uma nfase maior nos aspectos legais da violncia, principalmente quando envolvem danos propriedade privada, em detrimento das condutas socialmente destrutivas aos jovens, adultocntricas e patriarcais. Outro grupo de pensadores percebe as condutas violentas como estratgia de sobrevivncia das classes populares, vtimas das contradies do capitalismo no Pas. Jovens violentos podem pertencer a culturas marginais e apresentar comportamentos agressivos como forma de defesa, adaptao ao grupo ou ascenso social. Nesta pesquisa optou-se pelo conceito que caracteriza a violncia como um fenmeno em rede. Entender a violncia nesta dimenso significa perceb-la em suas mltiplas facetas, onde cada manifestao particular se articula com as outras: a violncia dos indivduos e dos pequenos grupos deve ser relacionada com a violncia do Estado; a violncia dos conflitos, com a ordem estabelecida (Minayo, 1990a). As instituies socializadoras, como famlia, escola, sistema judicirio, perpetuam os comportamentos violentos, na medida em que so responsveis pela manuteno de papis que condicionam os indivduos a aceitar ou infligir sofrimento. Tome-se como exemplo o assassinato de adolescentes supostamente delinqentes. H que articul-los com a violncia estrutural que lhes nega o possvel social; com a violncia do Estado, cuja face repressiva quase a nica que esses jovens conhecem; com a violncia organizada dos grupos organizados de narcotrfico, que lhes possibilitam realizar seus sonhos de afirmao, herosmo e consumo, nutrindo-os com vantagens imediatas; com a violncia individual de cada um que tenta se defender e se salvar sozinho numa sociedade onde os direitos

humanos so, para a maioria da populao, um ideal a conquistar (Minayo, 1990b:291). A adolescncia uma etapa do desenvolvimento humano em que as patologias no so to freqentes, ou seja, espera-se que a morbidade neste grupo no seja elevada. Quanto mortalidade, aproximadamente 70% dos bitos nesta faixa etria so devidos a causas externas (SSMA, 1996). Os jovens do sexo masculino e negros so as vtimas preferenciais para mortes por homicdio, o que apresenta tendncia ascendente principalmente nos grandes centros (Minayo, 1993). Comportamentos juvenis considerados agressivos incluem desde atos que os adultos classificam como criminosos, tais como roubo e assalto, at transgresses que tm relao estrita com a idade, como corridas de automveis, brigas de rua e bebedeiras. Alm disso, a valorizao destes episdios ir variar de acordo com a cultura e as classes sociais. O DSM-IV (APA, 1994) no incluiu a categoria agressividade dentro dos distrbios de conduta, que compreendem predominantemente violao a regras sociais. A agressividade, nesta ltima edio do DSM, faz parte da categoria transtorno no controle dos impulsos, definido como fracasso em resistir a um impulso ou tentao de executar um ato perigoso para si ou para os outros, resultando em agresses srias ou destruio de propriedades, podendo estar associado suspenso escolar ou detenes legais. Nas escolas, o discurso construtivista, embora a violncia simblica esteja explcita ou mascarada, e o aluno agressivo, que no se reenquadra nas normas vigentes, acaba expulso ou convidado a se retirar. Os mesmos professores que, em teoria, consideram que ser um bom aluno no tem nada a ver com submisso, valorizam positivamente situaes que incluem a obedincia e repetio, e desvalorizam alunos em situaes de agressividade, porque no se encaixam no modelo inconsciente do que ser um bom aluno (Fernandez, 1992). Caracterizar o comportamento de um jovem como agressivo na escola pode ser uma forma velada de violncia, um estigma de desprestgio, que os discrimina no mesmo rtulo de marginalizados, delinqentes, infratores ou perigosos. Na famlia, a disciplina necessria na educao dos filhos fundamenta-se na idia, culturalmente aceita, da dominao dos pais sobre os filhos, perdendo-se o limite entre punio fsica como norma educativa ou agresso (Eisenstein & Souza, 1993). Consideram-se abuso as agresses inflingidas pelos pais no processo disciplinar dos filhos. Na definio de abuso fsico esto presentes a intencionalidade

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e as conseqncias do ato agressivo, assim como os critrios de valor da sociedade. A sociedade em que vivemos, com seu quadro de violncia e destruio, no oferece garantias suficientes de sobrevivncia e cria uma nova dificuldade para o desprendimento. O adolescente, cujo destino a busca de ideais para identificar-se, depara-se com a violncia e o poder e tambm os usa (Aberastury, 1981 apud Levisky, 1997). Neste tema to complexo e sujeito a vieses, fica difcil explicitar at aonde o adolescente est exteriorizando uma conduta agressiva como uma reao de defesa violncia estrutural da sociedade, ou quando h uma inteno deliberada de infligir dano ou sofrimento a outrem. Em suma, em que momento eles so transformados de vtimas em rus. A percepo da sociedade em relao aos menores infratores a de pivetes que roubam e matam, logo incomodam o bem estar-social. A sociedade os v como agentes da violncia. Pouco se fala destes indivduos enquanto vtimas ou potenciais cidados (Minayo & Assis, 1993). O comportamento agressivo dos adolescentes certamente est articulado com as mltiplas formas de violncia, explcitas ou no, que eles vivem no mbito da famlia, da escola e de outras instituies da sociedade, muitas das quais com a funo precpua de proteg-los.

Consideraes metodolgicas
Eu no sei se tu consegues atingir alm da casca da superficialidade. Pai, adolescente agressivo, escola particular. Este um estudo exploratrio e fez parte de uma tese de doutoramento apresentada Faculdade de Medicina, Universidade Federal do Rio Grande do Sul. A populao da pesquisa foi composta por famlias de adolescentes considerados agressivos e no agressivos na escola. Foram selecionadas quarenta famlias de cada grupo, procedentes de duas escolas: uma pblica, municipal, que atende populao de baixa renda, e outra particular, com alunos de classes mdia e alta. Em cada escola, metade dos alunos era constituda de alunos agressivos e a outra metade de alunos no agressivos. A escolha dos adolescentes foi realizada na escola, pelos professores do Servio de Orientao Educacional (SOE), considerando agressivo o aluno que envolveu-se em mais de um episdio de agresso fsica com colegas, funcionrios ou professores. Episdios nicos e graves tambm foram considerados. Todos os adolescentes da escola particular foram entrevistados durante o perodo em que

cursavam a oitava srie, enquanto os da escola pblica freqentavam a stima srie, exceto quatro alunos com doze anos de idade que cursavam a sexta srie. Para coletar os dados, utilizou-se um roteiro semi-estruturado contendo em sua maioria perguntas abertas, acerca da vida familiar, conjugal, relao pai-filhos, rotinas, tarefas, lazer, vida escolar, conduta agressiva do adolescente e sistema de punies adotado pela famlia. Todas as entrevistas foram realizadas no perodo de maro de 1992 a abril de 1993. Em cada famlia foram entrevistados, individualmente, o pai, a me e o adolescente selecionado. As entrevistas duravam, em mdia, de 30 min a 40 min por adulto e de 15 min a 20 min por adolescente. No momento da entrevista, a entrevistadora encontrava-se cega para a condio de agressividade do adolescente. Durante a fase de coleta de dados foi escrito um Dirio de Campo, semelhana de pesquisas antropolgicas (Salem, 1979; Zaluar, 1986). A informao sobre as punies foi categorizada em punio leve ou ausente e punio grave. Punio leve ou ausente incluiu situaes em que no havia punio fsica ou quando esta era pequena, simblica ou leve (tapas; tapinhas; palmadas; palmadinhas; belisces; empurres; bifes; chineladas; chineladinhas; solavancos; puxes; puxo de orelha; conteno pelo brao; cutucos; cascudos; sacudidelas; croques). Considerou-se punio grave, quando houve meno a pelo menos um episdio contundente, grave, ou mesmo perverso (tundas, surras, pauladas, sarrafadas, cintadas, espancamentos; tapas e chineladas num contexto de maior gravidade, do tipo dei uma surra de chinelo; uso de instrumentos como chinelos, cintos, relhos, paus, mangueira, sarrafos, vassoura; locais pouco usuais e formas perversas de punio fsica, mescladas de sexualidade). As famlias foram classificadas em flexveis, quando havia um padro de conduta grupal aberto, democrtico e respeitoso, sem estruturao de respostas paralisadas e repetitivas; e rgidas, quando o grupo familiar mostrava-se fechado com predomnio de padres de conflito e dominao (Falceto, 1989; Lewis, 1981). Os dados coletados foram armazenados em computador utilizando-se o programa Dbase III. EpiInfo e SPSS foram utilizados na anlise dos dados, que incluiu teste do Qui-Quadrado para testar associaes entre as principais variveis do estudo e o clculo das razes de chance e intervalos de confiana para os riscos. Realizou-se regresso logstica para testar a associao entre agressividade e punio, levando em considerao possveis fatores de confuso.

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Resultados: os nmeros dos maus-tratos

Vem de longe e promete no ter fim a guerra entre pais e filhos, a herana das culpas, a rejeio do sangue, o sacrifcio da inocncia. Jos Saramago Foram entrevistadas 76 famlias, 37 cujos adolescentes eram procedentes da escola particular (48,7%) e 39, da escola pblica (51,3%). Houve duas recusas entre as famlias da escola pblica e quatro entre as da escola privada, perfazendo uma perda total de 7,9%. Ao todo, foram entrevistadas 213 pessoas. A entrevista no foi realizada com 16 pais, cinco da escola particular e 11 da pblica. A distribuio da renda foi nitidamente diferente nas duas escolas. Na escola particular, dois teros das famlias (62,2%) recebiam mais de vinte salrios mnimos, enquanto na escola pblica a renda de dois teros das famlias (74,4%) estava abaixo de seis mnimos mensais. A maioria das famlias entrevistadas (72,4%) era constituda por pai, me e irmo(s). Em 12,3% das famlias havia a presena de apenas um dos pais e, nestes casos, o genitor presente era a me. Famlias refeitas, com a presena de um padrasto, constituram 9,2% da amostra. Doze famlias eram separadas e quatro mes eram vivas, perfazendo um total de 21,1%, em relao ao total. A distribuio dos 76 adolescentes segundo sexo no foi homognea, havendo praticamente o dobro de indivduos do sexo masculino, ou seja, 48 rapazes (63,2%) e 28 meninas (36,8%), numa proporo de 1,6:1, que se manteve nas duas escolas. Embora as mdias de idade dos adolescentes das duas escolas fossem semelhantes 14,3 anos na escola pblica e 14,8 na particular , a disperso em torno da mdia na escola municipal foi maior. Entre os adolescentes entrevistados, 15 (19,7%) exerciam algum tipo de trabalho remunerado, sendo a maioria 14 alunos da escola pblica. A distribuio dos adolescentes em relao histria de aleitamento materno mostrou que apenas 8,1% das mes da escola particular no amamentaram seus bebs, em contraposio a 30,8% das mes do bairro. No total, 53,9% das crianas foram cuidadas somente pela me no primeiro ano de vida e 26,6% estiveram em creches. Aproximadamente 80% dos alunos entrevistados da escola pblica haviam repetido pelo menos uma das sries do primeiro grau. Na escola particular, o quadro inverteu-se: apenas cinco alunos (13,5%) tinham histria de repetncia. A classificao das famlias de acordo com sua dinmica evidenciou uma quantidade

maior de famlias flexveis entre os alunos da escola particular (46,0%), do que entre os da escola pblica (23,1%). Encontraram-se nove situaes de violncia fsica entre os cnjuges (11,8% da amostra). Trs (8,1%) aconteceram em famlias da escola particular e seis (15,4%) aconteceram nas da escola pblica. A violncia contra os adolescentes foi expressa no indicador punio fsica grave. A punio fsica grave, episdio nico ou freqente, relatada por pelo menos um dos membros da famlia, ocorreu em 41 dos relatos, representando 53,9% do total de casos. Em apenas sete famlias, os trs membros entrevistados negaram a existncia de punio fsica. A maior parte das famlias, portanto, utilizava algum tipo de punio fsica em relao aos filhos, e o mais dramtico que na metade delas os castigos empregados eram graves. A situao mais sria foi a de famlias em que a punio era intensa e freqente: 16 casos (18,4%). Aconteceram 14 relatos de punio grave entre os alunos da escola particular (37,8%) e 27 entre os da escola pblica (69,2%), evidenciando que a punio fsica das crianas um padro de conduta mais disseminado entre as famlias de baixa renda. O adulto mais punitivo foi o pai (44,0%), enquanto as mes maltratantes perfizeram 21,9% da amostra. Em aproximadamente 30% dos casos de punio fsica grave, os adolescentes ainda estavam sendo punidos no momento da entrevista. Destes, cinco eram da escola particular e oito da pblica. A anlise bivariada que testou a associao entre punio fsica grave e algumas variveis mostrou que os meninos, os mais velhos, os que trabalhavam fora e pertenciam a famlias de baixa renda foram os mais punidos. Outro aspecto da violncia presente no contexto familiar foi o das agresses entre irmos. Adolescentes punidos tiveram oito vezes mais chance de serem violentos com os irmos. As famlias flexveis foram menos punitivas com suas crianas, ou seja, adolescentes punidos tiveram uma probabilidade 15 vezes maior de pertencerem a famlias rgidas. As variveis que no estiveram associadas com punio fsica grave foram: primogenitura, aleitamento, cuidado materno no primeiro ano de vida, ausncia do pai, repetncia e punio fsica perpetrada pelos avs em relao aos pais. A associao entre punio fsica grave e agressividade foi estatisticamente significativa adolescentes diagnosticados como agressivos tiveram uma chance quatro vezes maior de serem punidos que os no agressivos (Tabela 1).

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Tabela 1 Agressividade e punio fsica grave segundo escola, Porto Alegre, 1992/1993. Escola n Particular agressivo no agressivo Pblica agressivo no agressivo Total agressivo no agressivo 26 15 72,2 37,5 10 25 27,8 63,5 0,002 4,33 (1,48;12,95) 16 11 80,0 57,9 4 8 20,0 42,1 0,140 2,91 (0,58;15,51) 10 4 62,5 19,0 6 17 37,5 81,0 0,007 4,62 (1,31;42,57) Punio fsica grave Sim No % n % p RC (intervalo de confiana)

Famlias em pedaos
Onde hs de juntar os mil e um pedaos de cada homem? Girgos Sefris O principal achado deste estudo, certamente, foi a associao entre agressividade e punio fsica, ficando evidente que os adolescentes considerados agressivos na escola foram mais punidos que os no agressivos. Assim, ficou explcita a figura do adolescente agressivo e maltratado, violento e machucado. Se so violentos porque esto desesperados. Essa associao esteve presente nas duas escolas, mas foi mais evidente na escola particular, onde a punio fsica talvez possa ser considerada um dos fatores predisponentes da agressividade futura do jovem. Os resultados desta pesquisa deixaram claro que, na vigncia de comportamentos agressivos em adolescentes, no se deve deixar de pensar em violncia domstica, ficando evidente que o adolescente agressivo na escola um indivduo maltratado. Embora a relao entre punio fsica e agressividade j tenha sido evidenciada em diferentes estudos (Gil, 1990; Kempe & Kempe, 1983), outros autores consideram que a violncia domstica no tem sido citada como fator de risco para distrbios emocionais em jovens (Assis, 1991). tempo, portanto, de se olhar a violncia domstica e propor formas educativas alternativas no mbito da escola, da famlia e da sociedade, para que esta sociedade no precise se fundamentar na tica perversa que necessita promover a morte do novo, na figura de seus jovens (Kayayan, 1992:16).

A punio fsica grave, episdio nico ou habitual, relatada por pelo menos um dos membros da famlia, foi referida por mais da metade da populao amostrada neste estudo. Num inqurito realizado com escolares no Estado do Rio de Janeiro, a autora referiu 52,8% de punies fsicas episdios leves e graves (Minayo & Assis, 1993). A punio fsica foi mais prevalente entre as famlias da escola pblica, embora a proporo de famlias onde aconteciam punies graves e freqentes tenha sido semelhante nas duas escolas. O pai foi o adulto mais punitivo, contrariando outros estudos que apontam a me como o adulto mais abusivo (Deslandes, 1994). Em muitos dos depoimentos, ao relatar episdios de punio fsica intensa, os pais mostraram-se muito emocionados. Choraram, afirmaram que no bateriam mais nos filhos, parecia que buscavam absolvio e alvio das culpas, pela confisso que a entrevista proporcionava: Eu batia nele. Me atacava e batia nele. Hoje no fao mais isso. At machuquei ele batendo com o cabo da vassoura. Ficou marcado nos braos dele. Eu me atacava... (chorou). Me, escola pblica, aluno agressivo. Houve situaes de contradio entre os membros da famlia: os adolescentes afirmando que sofriam algum tipo de punio e os pais negando. Tambm aconteceu o contrrio, filhos gravemente punidos negaram a situao, que foi relatada pelo genitor abusivo, corroborando estudos que afirmam que a criana vitimizada costuma manter-se calada, mantendose fiel ao adulto maltratante, muitas vezes o nico vnculo afetivo que possui. Este compor-

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tamento pareceu mais comum nas formas graves de abuso quando mobiliza intensos sentimentos de vergonha, medo e culpa (Kempe & Kempe, 1983). Batia muito nele. Ele me questionava e era quem mais apanhava. Eu perdia a cabea. Ele tem o dom de me fazer perder a cabea. Sempre tinha alguma coisa que ele fazia para me atacar. Respondia com alguma coisa que sabia que ia bater no fgado. Ento eu ia para cima dele e batia forte. Se eu vou bater, bato com fora. Na cabea. chocante o visual: aquele homem batendo com fora na cabea do guri. Pai, escola particular, aluno no agressivo. No depoimento anterior, o adulto abusivo projetava os aspectos agressivos no filho, percebido como provocador. Ele afirmou que o filho o fazia perder a cabea e ele batia na cabea do menino. Outros pais declararam: Eu no me dou com esse filho; Ele faz o sangue subir na minha cabea; Ele tem o dom de me provocar. Isto para justificar atos abusivos e, em ltima instncia, modificar a condio de vtima para a de r. A situao mais dramtica foi a da violncia mesclada com sexualidade, formas perversas de abuso: Minha me me d de relho. Tira a roupa minha e do meu irmo e d de relho. Adolescente no agressivo, escola pblica. Ele me disse que te contou que eu bato nele... Sabe, eu peguei uma cinta e dei umas cintadas nele. Levei pro quarto. Baixei o abrigo, seno no di, deixei ele s de cueca e dei umas cintadas. De vez em quando precisa, no ? De vez em quando tem que dar uns tapas, no ? O que eu vou fazer? Me, adolescente no agressivo, escola pblica. Algumas famlias mostraram-se to dilaceradas que parecia no ter sobrado nada a no ser a raiva. Agresses verbais, fsicas, retaliaes, jogos de poder e de fria. Nas famlias punitivas, havia menos flexibilidade e dilogo, mais rigidez nas relaes e papis desempenhados, alm de maior quantidade de conflitos entre os irmos. Muitos adolescentes punidos ainda estavam sendo maltratados. Esses alunos, e principalmente suas famlias, precisariam de um atendimento imediato. Tento falar com a minha me que eu j t grande para apanhar assim. Ela bate quando a gente faz arte. Surra de cinta. No pode fazer barulho, ela fica braba. Ela acha que eu debocho dela. Da ela me surra. Diz que eu provoco ela. Adolescente no agressivo, escola pblica. A dominao e o autoritarismo perpassavam muitos dos espaos da vida destes adoles-

centes. A violncia domstica incorporada nos castigos e prticas educativas foi apenas um de seus aspectos. A violncia est expressa nas discriminaes de gnero, idade e raa, nas contradies entre discurso e prtica dos adultos, na conduta das escolas, evidentemente mais acentuada no colgio pblico, e principalmente na violncia estrutural da sociedade que fecha a estes jovens as portas da esperana. Considera-se oportuno, e at esperanoso, finalizar com o relato de uma famlia no punitiva. Estas famlias tambm estiveram presentes neste estudo. Elas enfrentam problemas e crises, como qualquer outra famlia, mas procuram resolv-los de forma mais aberta, flexvel, democrtica e, inclusive, bem-humorada. Acho que se deve cortar alguma coisa, mas alguma coisa leve. No tenho penalidade drstica. O assunto aqui em casa muito debatido. Eu acredito muito na conversa, at pelo fato de ser juiz. Seno a pena termina sendo uma vingana. No preciso ficar tudo to bordado de punies. Pai, adolescente agressivo, escola particular.

Consideraes finais
... no me pea exatido porque vou cometer erros, muita coisa eu me esqueo ou se distorce, no guardo lugares, datas, nem nomes; em compensao, nunca deixo escapar uma boa histria. Isabel Allende Esta pesquisa confirmou a idia inicial de que adolescentes agressivos na escola teriam experimentado mais episdios de violncia domstica do que os no agressivos. Contudo, o mais estarrecedor foi verificar o quanto a punio fsica das crianas est disseminada na sociedade e aceita como prtica disciplinar de jovens e adolescentes. Entrevistar os adolescentes foi mais difcil que entrevistar adultos, talvez porque os adultos sejam mais verbais, enquanto os adolescentes utilizam linguagem no verbal, expresses fisionmicas, sorrisos, gestos. Tambm so mais tmidos e desconfiados, temerosos de serem delatados. Esses adolescentes so aculturados pelos adultos, cooptados, punidos fisicamente, pressionados verbalmente, chantageados pelos pais ou familiares com os quais vivem, em nome da socializao, do bom desempenho escolar, das responsabilidades. Enfim, para o prprio bem deles. Os adultos declararam-se cheios de boas intenes, mesmo quando estavam sendo violentamente punitivos e cruis. Essas constataes levaram a autora, sentindo-se solidria com estes jovens,

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tantas vezes to desprotegidos, a modificar a denominao inicial do estudo: Por que nossos adolescentes so to agressivos? para o agora evidente: Por que somos to agressivos com nossos adolescentes?, que se tornou o ttulo de passagem durante o transcurso do trabalho, documentando a mudana de postura e de ponto de vista que aconteceu no processo da pesquisa. A fantasia inicial de que as famlias se recusariam a participar do trabalho ou se calariam, de que o homem seria o membro mais arredio nas entrevistas, no se confirmou. No s as pessoas participaram como se sentiram aliviadas com isso e muitas agradeceram a oportunidade de participar do estudo. Houve questionamentos em relao profundidade e/ou fidedignidade das respostas, embora estas dvidas pudessem significar uma reflexo sobre o processo de trabalho. Olha, engraado. Na verdade, perguntas coisas bem pessoais. J pensou, se eu desse pau nele ia ter que te contar, e uma coisa horrorosa. Ou ia ter que mentir que tambm uma coisa horrorosa. Eu tenho uma relao com uma pessoa que quer se desenvolver intelectualmente. Tu no ia me tirar pedaos. Ia fazer alguma pergunta indiscreta. Mas trabalho cientfico trabalho cientfico. Eu no sei se tu consegues ultrapassar a couraa das defesas... . Pai, adolescente agressivo, escola particular. Ficou evidente que o trabalho com adolescentes em crise deve ser realizado junto famlia. O adolescente com comportamento violento est denunciando alguma coisa, quer seja maus-tratos, abuso sexual, solido, dor. Articulando-se com a famlia, a escola e a equipe de

sade somam esforos e, certamente, muitos ns podero ser desatados. O papel do professor valioso: identificando situaes, encaminhando, ouvindo a famlia, acolhendo. Comea aqui a atuao interdisciplinar (Cruz Neto et al., 1993). Considera-se oportuno comentar a mudana interna que ocorreu na pesquisadora. Nesta tarefa de coletar histrias de vida, compartilhar emoes, dores e segredos, muitos foram os sentimentos que brotaram, porm, ... se invadi estas pessoas fui, concomitantemente, invadida por elas. Em suma, sei que infringi normas de imparcialidade na coleta dos dados (...) parece-me que o ponto central no como proceder para atingir a imparcialidade mas antes o de explicitar, sempre que possvel, o modo como foi conduzido o trabalho de campo (Salem, 1979:63). Estas histrias, tantas, estas famlias inteiras e aos pedaos, estes adolescentes machucados, tristes, marcados, estas dores e tambm as alegrias, foram fermentando na cabea e no corao da pesquisadora para torn-la uma outra pessoa. A constatao da universalidade dos temas, a lgrima na pele branca, na pele escura, o cinto que corre, a culpa, os preconceitos do lado de l, do lado de c, as tramas, a impotncia e o comear de novo, porque, sem dvida, chega-se parede dos prprios limites. Limites que so o novo ponto de partida. No fim da jornada, ou, quem sabe, na metade do caminho, percebo que, no transcurso da tarefa, obtive um pequeno, frgil, fugidio e voltil fragmento de conhecimento da mesma natureza, acredito, daquela fora que move o sol e as estrelas!.

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VIOLNCIA DOMSTICA E AGRESSIVIDADE

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