TEST PSICOLGICO

I.- CONCEPTO. II.- CLASIFICACIN. III.- REA DE APLICACIN. IV.- TIPOS DE TEST PSICOLGICO. V.- FORMAS DE USAR LAS PRUEBAS. VI.- VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LAS PRUEBAS PSICLOGICAS. VII.- APORTES DE LA PSICOMETRA A LA PSICLOGIA. VIII.- FACTORES QUE MIDEN LOS TESTS. IX.- CRTICAS A LOS TESTS. X.- A FAVOR DE LOS TESTS. XI.- EJEMPLOS.

I.- CONCEPTO. Los test psicolgicos o pruebas psicolgicas son instrumentos experimentales que tienen por objeto medir o evaluar una caracterstica psicolgica especfica, o los rasgos generales de la personalidad de un individuo. Como justificacin terica de la validez de una medicin mediante el uso de test psicolgicos se argumenta que el comportamiento individual que los reactivos de la prueba provoca puede ser valorado en comparacin estadstica o cualitativa con el de otros individuos sometidos a la misma situacin experimental, con lo que se da lugar a una determinada clasificacin del sujeto. La construccin del test debe procurar que el comportamiento especfico ante determinado reactivo represente lo ms fielmente posible el funcionamiento del sujeto en situaciones cotidianas donde se pone en ejecucin real la capacidad que el test pretende evaluar. II.- CLASIFICACIN. CLASIFICACIN GENERAL La mayor clasificacin de los test se da en dos grandes vertientes: y Test Psicomtricos: que bsicamente miden y asignan un valor a determinada cualidad o proceso psicolgico (inteligencia, memoria, atencin, funcionamiento cognitivo,, dao cerebral, comprensin verbal, etc.), y se dirigen a actividades de evaluacin y seleccin, como tambin al diagnstico clnico, su organizacin, administracin, correccin e interpretacin suele estar ms estandarizada y objetivizada. y Test Proyectivos: inscritos dentro de la corriente dinmica de la Psicologa, parten de una hiptesis menos estructurada que pone a prueba la individualidad de la respuesta de cada persona para as presumir rasgos de su personalidad, la actividad proyectiva puede ser grfica (Bender, DFH Machover, Koppitz, HTP), o narrativa (T.A.T, Symonds, CAT, Rorschach), su uso suele ser ms en el mbito clnico, forense e infantil.
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Test Sociomtricos: Estudio por medio de mtodos estadsticos de las formas o tipos de relacin que se establecen en un grupo de personas. La sociometra proporciona datos muy interesantes para la pedagoga.

CLASIFICACIN POR NIVELES Tradicionalmente el uso de los test est reservado para los psiclogos, y la mayora de las legislaciones nacionales e internacionales con respecto al ejercicio de la Psicologa lo contemplan de esta manera, no obstante existe una clasificacin dirigida a regular este particular: y Test de Nivel I: pueden ser aplicados, corregidos y administrados por profesionales no psiclogos luego del entrenamiento debido por parte de un psiclogo (educadores, psicopedagogos, mdicos, etc.), quizs el exponente ms obvio de los Test Nivel I son las pruebas y exmenes de evaluacin de conocimientos y de seleccin e ingreso a instituciones educativas. y Test de Nivel II: pueden ser aplicados por profesionales no psiclogos pero su correccin e interpretacin debe ser realizada por un psiclogo, como por ejemplo los dibujos de la figura humana, de la familia que realizan los nios en su cotidianidad dentro de la escuela. y Test de Nivel III: son de la exclusiva administracin, correccin e interpretacin de un psiclogo capacitado, suelen ser los test ms relevantes y complejos de su rea as como los de ms difcil interpretacin y anlisis, entre ellos se encuentran las Escalas de Wechsler (WAIS, WISC y WIPSI), el Test de Bender, el MMPI 2 y A, el T.A.T., el Rorschach y las bateras neuropsicolgicas (Luria, Halstead-Reitan, K-ABC, etc.) OTRAS CLASIFICACIONES CLASIFICACIN DE LOS TESTS DE ACUERDO AL ASPECTO CONDUCTUAL QUE MIDEN 1.- Inteligencia. 4.- Inteligencia Emocional. 2.- Personalidad. 5.- Adaptacin de Conducta. 3.- Intereses y aptitudes. 6.- Autoestima. CLASIFICACIN DE LOS TESTS SEGUN EL MTODO QUE UTILIZAN. 1.- Directos 2.- Proyectivos. CLASIFICACIN DE LOS TESTS SEGUN LA EDAD DE APLICACIN 1.- Infantiles 2.- Adolescentes 3.- Adultos 4.- Viejos

CLASIFICACIN DE LOS TESTS SEGUN LA FORMA DE APLICACIN. 1 .- Individuales 2.- Colectivos o grupales

CLASIFICACION DE LOS TESTS SEGN EL MATERIAL QUE SE UTILIZA 1.- Verbales 2.- Papel y lpiz 3.- Ejecucin (Cubos, Ensamblaje).

III.- REA DE APLICACIN. El uso de test para la evaluacin puede ser de diversos tipos, as encontramos que existen test meramente clnicos, as como otros que si bien pueden ser usados clnicamente tambin se aplican en otros contextos psicolgicos, como la seleccin de personal, la orientacin vocacional y la investigacin pura y aplicada, as la evaluacin psicolgica por medio de test no se limita a la correccin impersonal de los resultados, sino que exige del psiclogo una debida integracin de todos sus conocimientos y una suficiente aptitud y actitud profesional para elaborar a partir de los resultados un perfil vlido, sustentable y coherente con respecto al funcionamiento de una persona en determinada rea, as cmo sacar el mayor provecho posible de cada prueba para realizar de forma eficaz y eficiente la labor que es de su competencia. Dentro de las reas aplicadas de la psicologa el uso de test es fundamental en las siguientes: y Psicologa clnica: quizs la ms popularmente relacionada con el uso de test, ya sea para la prctica privada o institucional, los test le permiten al clnico tener una mayor cantidad de informacin del individuo en un menor tiempo as como acceder a elementos difcilmente alcanzables por otros mtodos, as como tambin proporcionan un paneo con respecto a la forma de funcionamiento predominante en el paciente en determinadas reas lo que contribuye tanto al proceso de diagnstico y despistaje, como al momento de planificar determinada intervencin, remisin a otros profesionales o incluso al inicio de un proceso de psicoterapia. y Psicologa educativa y orientacin vocacional: en esta rea permite evaluar de una forma estandarizada, relativamente sencilla y muy enriquecedora, los procesos de nios, adolescentes o adultos relacionados con el aprendizaje y las posibles dificultades que se puedan presentar en ste, tambin es fundamental en las asesoras de eleccin vocacional, pues permiten visualizar las capacidades, aptitudes y preferencias que la persona posee pero que realmente no es capaz an de identificar y de elaborar por s mismo. y Psicologa organizacional y laboral: al igual que en las reas anteriores, permite acceder a una gran cantidad de informacin en un tiempo mnimo, permite despistar trastornos mentales mayores, identificar actitudes, potencialidades y
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debilidades y aplicar este perfil en el proceso de seleccin de personal para un cargo determinado. Psicologa Deportiva: es la rama de la psicologa que estudia los procesos psquicos y la conducta del hombre durante la actividad deportiva. Esta ciencia aplicada busca conocer y optimizar las condiciones internas del deportista para lograr la expresin del potencial fsico, tcnico y tctico adquirido en el proceso de preparacin. Psicologa Forense: es la interseccin entre dos ciencias: la psicologa y el derecho. Que si bien tratan el mismo objeto de estudio (la persona); sus enfoques y sus mtodos son diferentes; ergo sus conclusiones tambin. Al describir a continuacin estas diferencias, no slo se alude al concepto de opuesto, sino tambin al concepto de complementario. La dialctica entre lo opuesto y lo complementario dar conclusin necesaria para una praxis.

IV.- TIPOS DE TEST PSICOLGICO. Los test existen de muy diversas maneras y modalidades, existen test ldicos (consisten en construir y jugar); los test verbales, no verbales (escribir, describir, contar, responder); los test grficos (dibujar, copiar, etc.) y los proyectivos. Resultara imposible enumerar todos los tipos de test, son muchos los investigadores que permanentemente inventan o modifican pruebas diagnsticas, y los diferentes tipos clasificatorios segn se crea ms conveniente. Sin embargo un grupo de pruebas ha calado fuerte entre los profesionales que suelen emplearlas, de esta manera sobre determinados resultados se puede buscar bibliografa, comparaciones de datos, investigaciones, experiencias, manuales, etc. Por lo que resulta importante para quin trabaja con test, dejar de lado las pruebas de mayor desarrollo y aceptacin, entre ellas: Los test desiderativos, los grficos (la casa y el rbol, el rbol, la figura humana, la familia, la pareja, las dos personas, el dibujo libre, mis manos, etc.). Los de cuentos incompletos, el C.A.T., el Rorschach, el Bender, el Raven, la hora de juego, etc. Podramos tratar de organizarlos de la siguiente manera: 1.- Test individuales.- Estos test tiene la ventaja de darle al psiclogo la posibilidad de observar de cerca al sujeto y a veces estas pruebas son ms sensibles para evaluar las caractersticas especiales y se utilizan cuando la motivacin del sujeto es dudosa. Sin embargo, son ms costosos, porque requieren a veces de mayor tiempo para recolectar datos en una gran cantidad de sujetos y de un administrador altamente entrenado. 2.- Test de grupos.- Se usan para recolectar rpidamente datos de una gran cantidad de personas, se aplican a un nmero alto de personas al mismo tiempo y en forma rpida, tienen la ventaja de permitir que gran cantidad de datos se recojan en forma rpida, son menos costosos y generalmente no requieren tanta habilidad para ser administrados. Estos tests funcionan bien, pero es difcil darse cuenta exacta del esfuerzo o
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motivacin de cada sujeto. Estas pruebas se usan preferentemente en el rea laboral. 3.-Test de velocidad.- Estos test tienen un tiempo limitado como una variable significativa. Se espera que los sujetos hagan lo mejor posible en una cantidad de tiempo limitada. 4.- Test de poder.- Ellos no tienen tiempo limitado, se les pide a los sujetos que hagan el mejor desempeo posible, sin preocuparse en absoluto del tiempo que se gasta. La calificacin se basa en la capacidad para responder correctamente las preguntas, independiente del tiempo. 4.- Tests de papel y lpiz.- existe una alta variedad de ellos. El sujeto recibe simplemente una prueba de papel o un folleto impreso que contiene las preguntas y marca sus respuestas de alguna manera escrita en la hoja de respuestas que se le proporciona. 5.- Test de desempeo.- En ellos las personas a ser evaluadas deben hacer alguna actividad de manipulacin, como el manejo de bloques, pinzas, manillas, montaje o ensamblaje de objetos mecnicos. 6.- Pruebas de lenguaje.- Son pruebas que requieren del conocimiento de un idioma dado con el fin de comprender las instrucciones de la prueba o las preguntas de las mismas. El desempeo de ellas depende de la capacidad idiomtica del sujeto cualquiera sea el tipo de habilidad medida. 7.- Pruebas no idiomticas.- son pruebas en las cuales el sujeto no requiere de habilidades lingsticas. 8.- Test de logros.- se han diseado para medir lo que una persona ha logrado en determinado tiempo.9 .- Test escolares.- Que tambin son de aptitud, se emplean para predecir futuros xitos en las actividades acadmicas. 10.- Test de aptitud vocacional.- Se usan para valorar los xitos futuros en situaciones de empleo o trabajo. 11.- Test o pruebas de laboratorio.- Se realizan en situaciones experimentales para medir distintos tipos de aptitudes, tales como mecnica, reactivas, sensorial de personalidad.- Tratan de evaluar el aspecto emocional, moral, social, la capacidad para ser til en un grupo, organizarse socialmente. 12.- Test de aptitud.- Como las artsticas, mecnicas, reactivas y sensoriales, etc. NO se toma en cuenta la edad del sujeto. Miden determinada aptitud comparando lo que un sujeto rinde frente a sujetos tomados universalmente. Batera de test.Los psiclogos pueden combinar varios tests psicolgicos diferentes en una serie y presentarlos a una persona. Los resultados de varios tests, a menudo se presentan grficamente en un perfil de puntajes, el cual proporciona la informacin que se utiliza posteriormente. V.- FORMA DE USAR LAS PRUEBAS. 1.- Las pruebas tienen que ser traducidas y adaptadas al pas, pero no se puede cambiar el fondo del test. 2.- Se traduce, la prueba, despus se adapta, despus se usa pulindola, eliminando tems, etc.
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3.- La estandarizacin consiste en sacar las normas para nuestro pas. 4.- Las pruebas tienen que ser bien aplicadas en todos sus aspectos y el examinador debe ser idneo. 5.- Se tienen que saber cabalmente y bien las instrucciones y darse a las personas examinadas, en forma clara, explicando y aclarando toda duda. 6.- Deben ser aplicadas en un local adecuado y cmodo, con buena iluminacin, sin ruidos distractores y sin interrupciones. 7.- Los cuadernillos y las hojas de respuesta deben ser de fcil lectura, comprensin y marcacin en caso de que se requiera lectura y ejecucin individual por parte del examinado. VI.- VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LAS PRUEBAS PSICOLGICAS. Ventajas.1.- Son una muestra objetiva y estndar de la conducta. 2.- Cubren extensamente un rea mayor de conocimientos. 3.- Aprecian la capacidad y la organizacin de las ideas, con confrontacin rpida de los resultados. 4.- Revelan requisitos difciles de ser apreciados. 5.- Tienden a estar menos sujetas a los prejuicios, ofrecen un juicio objetivo. 6.- Permiten reunir una gran cantidad de informacin sobre una persona o grupo de personas en un perodo de tiempo relativamente corto. VII.- APORTES DE LA PSICOMETRA A LA PSICLOGIA. A.- A nivel terico, la psicometra hace que surjan nuevas concepciones a partir de los factorialistas (La inteligencia no es una sola, hay diferentes factores que la componen). B.- A nivel de investigacin, permite probar teoras e hiptesis. C.- A nivel prctico, la psicometra sirve para solucionar problemas, orientar a las personas, para que vivan mejor. Los tests se aplican en diferentes contextos que tienen objetivos diferentes: A .- Laboral.- Para seleccionar personas que tienen mayor potencialidad para desarrollar determinado cargo. Pero tambin es bueno analizar si la empresa o el cargo se adecuan a la persona. B.- Clnico.- Se utilizan para hacer diagnsticos y de esta manera tomar decisiones como: la terapia, cul terapia, el pronstico del paciente etc. C .- Investigacin.- El objetivo es poder determinar las diferencias y semejanzas entre los sujetos, dentro de grupos o cambios de un mismo sujeto. D.- Educacional.- Se utilizan para madurez escolar, vocacin etc. Los tests son una herramienta del psiclogo para el servicio de la sociedad. E.- Social .-

VIII.- FACTORES QUE MIDEN LOS TESTS. 1.- Personalidad.- Conjunto total de las caractersticas de un sujeto, que reflejan su ajuste al ambiente e incluye carcter, temperamento y a veces aptitudes e intereses. Es importante en personalidad la conducta que se tiene en relacin a los otros. 2.- Actitudes.- forma en que una persona mira el mundo circundante. Es la organizacin de procesos preceptales cognitivos y motivacionales, que resultan de la experiencia. 3.- Intereses.- Organizacin de motivos que predisponen a un sujeto a prestarle atencin a ciertos hechos de su ambiente ms que a otros y necesariamente incluyen predisposiciones heredadas y experiencias pasadas. 4.- Habilidad.- Potencialidad del individuo para responder. 5.- Eficiencia.- Lo que el sujeto puede hacer en cada momento, sin preparacin previa. 6.- Potencialidad.- Reacciones que el sujeto puede aprender a hacer, si se le da la experiencia y entrenamiento necesario, pero que no es capaz de hacer en el momento. 7.- Capacidad.- Ms alto nivel de habilidad de un sujeto, que puede esperarse despus de un amplio entrenamiento y experiencia. Cunto promete la persona. 8.- Aptitudes.- trmino ms amplio que potencialidad, en tanto incluye la habilidad potencial, como factores de eficiencia, personalidad, temperamento e intereses. Intentan evaluar el xito en una situacin global. IX.- CRTICAS A LOS TESTS. En contra de los test individuales, se afirma que debido a que es imposible estimular los comportamientos siempre igual, que las formas estadsticas son siempre acotadas, y que nunca diferentes individuos pueden estar en una misma y exacta situacin, la clasificacin estadstica y tipolgica es insuficiente y no confiable. Porque siempre que se realiza una comparacin, se hace slo eso, una comparacin. Un nio cualquiera del siglo 21 que sea medido con los parmetros, tablas y formas con que se lo haca 30 aos atrs, resultara directamente un superdotado y por el contrario los nios de esa poca seran considerados hoy como claramente disminuidos. Howard Gardner, afirma que: cada quince aos, la inteligencia de todo el mundo aumenta un poco si toma como promedio el coeficiente de inteligencia . Estudios antropolgicos han determinado que los nios con educacin urbana, se presentaban con innegable superioridad de recursos respecto a la orientacin, que otros nios indgenas de igual edad acostumbrados a un hbitat diferente. Por el contrario, cualquier prueba diagnstica que implique la utilizacin de un lpiz, mostrar disminuidos a quienes no tengan el hbito de usarlo. Por lo que un individuo que acostumbre a realizar operaciones matemticas, saldr favorecido en las pruebas basadas en operaciones matemticas (sumamente habituales en las pruebas diagnsticas). Adems las mediciones demuestran, que con el paso de los aos, los resultados en un mismo individuo, pueden modificarse.
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Como crtica a estos testeos, puede esbozarse que una misma prueba realizada dos veces no siempre da los mismos resultados, y que innumerables conclusiones encontradas por algunos profesionales no son encontradas por otros. Por ltimo se estima que los resultados de las pruebas suelen servir para etiquetar o para calmar la angustia de las personas intervinientes. Por lo que en la prctica pierden valor sirviendo para acomodar el campo psi a los requerimientos de la medicina de diagnstico rpido y preciso, aun cuando esto no sea posible de realizar. Crticas a la utilizacin clnica y educativa Los test en las muestras poblacionales versus los test individuales. Los planeamiento contrarios a los testeos, se basan en aspectos individuales no colectivos. En cuanto a las muestras poblacionales nadie discute la efectividad potencial de los tests. Las muestras poblacionales, muestran aproximaciones estadsticas. As permiten saber que el 90% de los que habitan en determinado sitio elegirn tal o cual cosa. Lo que resulta de dudosa exactitud, es que elegir exactamente una persona dada, o que tal o cual sujeto son de tal manera. Las mediciones de aptitudes, o de conocimientos, sirven entonces para muchas cosas, en el plano laboral, clnico, educativo, jurdico, electoral, de mercadeo. Lo que se cuestiona es que se pueda medir un nivel individual. Se podra realizar una investigacin poblacional segn la cual se afirme que los hombres que habitan en determinadas urbes occidentales, que utilizan para su vestimenta laboral traje, corbata, y cortan sus cabellos prolijamente, tendrn mayor poder adquisitivo que aquellos otros que utilizan una vestimenta informal y lucen cabelleras largas y desprolijas. Si una prueba as se realizara debido a factores culturales, prejuiciosos, etc., posiblemente el resultado de la investigacin sera el esperado por lo que la muestra poblacional sera eficiente porque aproximara a resultados correctos. Pero si se afirma que un hombre que acude a un consultorio posee dinero porque su vestimenta es formal, aunque la aseveracin se base en las investigaciones previas, se cometera un grave error, porque no necesariamente sera as. Por lo que segn esta postura, la realizacin de testeos a pacientes con problemticas particulares puede aparejar gruesos errores diagnsticos.

Crtica a los test proyectivos Segn J. Bell, pueden situarse innumerables crticas a las tcnicas proyectivas, entre ellas: - la falta de estandarizacin de los diversos mtodos, - la sensibilidad que revelan los mtodos en cuanto a las relaciones interpersonales entre el examinador y el sujeto, - que los datos obtenidos se hallan arbitrariamente relacionados con teoras de la personalidad, - que se evidencia un culto a la rigidez de las maneras de pensar existentes entre los exponentes de algunas de estas tcnicas, - la imposibilidad de describir en detalle las
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caractersticas de los grupos empleados y la falta de un lenguaje apropiado que implica que se utilicen trminos corrientes que se prestan a confusiones, - el gran cmulo de material obtenido dificulta su estandarizacin, - la falta de control de las tendencias subjetivas del examinador, - la falta de una confiabilidad y validez totales. X.- A FAVOR DE LOS TESTS. Se esgrimen posturas favorables, planteando utilizar los tests como un complemento diagnstico y no como nico elemento a considerar. Por lo tanto se recomienda una correcta eleccin de una batera de test (nunca uno aislado), para garantizar la confiabilidad necesaria expresada por el hecho de que una exacta prueba realizada por diferentes profesionales a una misma persona mostrara idnticos resultados, adems demuestra confiabilidad (entre otras cosas) la realizacin de test-retest (aplicacin de un mismo test en dos ocasiones luego de un intervalo de tiempo, para observar la correlacin entre ambos). Por otro lado los test poseen validez y son de suma utilidad porque miden lo que se pretende que hay que medir optimizando los recursos disponibles. Adems brindan una aproximacin diagnstica, acotan los tiempos y brinda elementos objetivos para la prctica profesional.