APUNTES Metodologa de Investigacin

Mara Antonieta Tapia B

Santiago, 2000

NDICE

Introduccin Formulacin del problema Fase exploratoria o Revisin de la literatura o Construccin del marco terico o Ejemplo de marco terico Diseo de la investigacin o Tipo de estudio o Hiptesis o Diseo o Muestra o Tcnicas de recopilacin de datos Trabajo de Gabinete o Presentacin de resultados o Elaboracin del informe seccin preliminar cuerpo del informe seccin de referencias Bibliografa Recomendada

INTRODUCCION
Investigar significa pagar la entrada por adelantado y entrar sin saber lo que se va a ver (Oppenheimer) El presente apunte tiene como objetivo central, describir en forma sucinta el proceso que se debiera seguir para desarrollar una investigacin, mostrando cada uno de los pasos que intervienen en dicho proceso. Aqu se encontrar un desglose de cada etapa de una investigacin, as como tambin algunas conceptualizaciones bsicas de cada trmino utilizado en ellas. Sin embargo es bueno reflexionar sobre lo siguiente: Es importante aprender mtodos y tcnicas de investigacin, pero sin caer en un fetichismo metodolgico. Un mtodo no es una receta mgica. Ms bien es como una caja de herramientas, en la que se toma la que sirve para cada caso y para cada momento Ander-Egg Como primera aproximacin al concepto de investigacin, la palabra proviene del latn in (en) y vestigare (hallar, inquirir, indagar, seguir vestigios). De ah se desprende un conceptualizacin elemental averiguar o descubrir alguna cosa. Se puede especificar mejor el concepto afirmando que la investigacin es el proceso que, utilizando el mtodo cientfico, permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad social (investigacin pura) o bien estudiar una situacin para diagnosticar necesidades y problemas a efectos de aplicar los conocimientos con fines prcticos (Ander-Egg, 1995: 59). Si se hace referencia al mtodo cientfico, debemos resumir sus pasos principales:
Formular correctamente el problema Proponer una tentativa de explicacin Elegir los instrumentos metodolgicos Someter a prueba dichos instrumentos Obtener los datos Analizar e interpretar los datos recopilados Estimar la validez

Existen dos enfoques en investigacin que se resumen a continuacin: INVESTIGACIN CUANTITATIVA objetivo: muchos casos busca describir y explicar caractersticas externas generales. se centra en los aspectos INVESTIGACIN CUALITATIVA objetivo: uno o pocos casos. busca el estudio a fondo de los fenmenos, comprender una entidad en profundidad

susceptibles de cuantificar

se

centra en descubrir el sentido y el significado de las acciones sociales.

A continuacin se CUANTITATIVA.

presentan

las

etapas

de

la

INVESTIGACIN

Formulacin del problema Fase exploratoria Diseo de la investigacin Trabajo de campo Trabajo de Gabinete Presentacin de resultados

ETAPA 1: FORMULACIN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN.

El primer paso, siempre que se desea realizar una investigacin, es la eleccin del tema, definindolo con claridad y precisin. La formulacin del problema de investigacin es la etapa donde se estructura formalmente la idea de investigacin, es este el primer paso, donde se define qu hacer. Para Gonzlez (1997) el investigador debe plantearse los siguientes interrogantes: Es este un problema realmente importante ? Supondr esta investigacin algo importante ? Ser interesante y tendr alguna utilidad inmediata el resultado de la investigacin ?

Una buena formulacin del problema implica necesariamente la delimitacin del campo de investigacin, establece claramente los lmites dentro de los cuales se desarrollar el proyecto. Cuando esto ocurre las probabilidades de <<no perderse>> en la investigacin tienden a maximizarse. Lo anterior se aclara con lo siguiente: investigar sobre la delincuencia es de tal envergadura que hace complejo el proceso, si nos referimos a la delincuencia juvenil acotamos, pero sigue siendo vago. Debemos delimitar al mximo nuestro problema para clarificar el qu y para qu. Los criterios para un planteamiento adecuado son: 1. El problema debe expresar una relacin entre dos o ms variables. 2. El problema debe estar formulado claramente y como pregunta. 3. El planteamiento implica la posibilidad de prueba emprica, es decir debe poder observarse en la realidad.

Elementos de la formulacin del problema. objetivos:

Se hace necesario explicitar primeramente, qu se persigue o pretende con la investigacin. Estos son los objetivos, son la gua del estudio. EJEMPLO: 1.- Describir las carreras universitarias con ms nmero de postulantes en Santiago. 2.- Enumerar las Universidades preferidas por los estudiantes de Santiago.
preguntas:

Adems de explicitar los objetivos concretos que se persiguen, se hace necesario plantear a travs de preguntas, el problema que se estudiar. Plantear el problema de esta forma, es ms til y directo, siempre y cuando las preguntas sean precisas. EJEMPLO: 1.- Cules son las carreras universitarias con ms nmero de postulantes en Santiago ? 2.- Cules son las Universidades preferidas por los estudiantes de Santiago?

justificacin:

Acompaando todo lo anterior, se deben entregar las razones de la utilidad del estudio, en otras palabras se hace necesario argumentar a favor del estudio, que utilidad y conveniencia tiene su realizacin.

criterios para evaluar el valor potencial de una investigacin: 1. conveniencia 2. relevancia social 3. implicaciones prcticas 4. valor terico

EJEMPLO: Cada da que transcurre es posible visualizar la gran demanda por incorporarse la educacin superior, un 90% de los estudiantes rinde la PAA, con el propsito de acceder a algunas de las vacantes ofrecidas por las distintas universidades del pas. El presente estudio nos mostrar el tipo de carrera y las universidades con mayor demanda en el mercado o preferidas por los estudiantes de Santiago, esto significa

que se obtendr informacin relevante sobre las carreras e instituciones con mayor oportunidades de captar a los potenciales clientes, los alumnos. Por lo anterior, se est en condiciones de afirmar que esta investigacin aportar datos tiles al pas en general, a las instituciones de educacin superior y todos las organizaciones vinculadas al quehacer educativo...

ETAPA 2: FASE EXPLORATORIA

Fase exploratoria: Elaboracin del marco terico. Est constituida por dos pasos esenciales:

revisin de la literatura construccin del marco terico.

Revisin de la literatura: 1. Deteccin de la literatura: se pueden encontrar dos tipos bsicos de fuentes de informacin. La fuente primaria proporciona datos de primera mano. Ej: libros, tesis, publicaciones peridicas, etc. La fuente secundaria proporciona datos sobre cmo y donde encontrar fuentes primarias. Ej: anuarios, catlogos, directorios, etc. 2. Obtencin de la literatura: es la etapa donde se debe hacer posible el acceso a la bibliografa encontrada en el punto anterior. 3. Consulta de la literatura: aqu se toma la decisin de la utilidad de la literatura encontrada. Para esto se suele recurrir al ndice o abstract. 4. Extraccin y recopilacin de la informacin: en esta etapa se realizan las fichas bibliogrficas (con una idea, con cifras, con citas, con un resumen, etc.). Se hace necesario tomar todos los datos del texto revisado. Ejemplo de una ficha bibliogrfica con una cit Hernndez, Roberto Metodologa de la investigacin Editorial Mc.Graw-Hill Mxico 1996. pag 35 Wiersman (1986) sugiere una excelente manera de resumir una referencia que incluye: 1) cita o datos bibliogrficos, 2) problema de investigacin, 3) sujetos, 4) procedimiento(s) de la investigacin y 5) Resultados y conclusiones. Construccin del marco terico.

El marco terico se integra con las teoras, estudios y antecedentes en general que tengan relacin con el problema a investigar. Para elaborarlo se hace imprescindible realizar el paso anterior (revisin de la literatura). Se debe tener en cuenta dos aspectos que facilitan este proceso de elaboracin:

realizar un ndice ( ayuda de gua para la redaccin ):

Ejemplo: Tema Consumo de Marihuana en Santiago 1. Drogas 1.1 concepto 1.2 historia 1.3 consecuencias 1.4 tipos de drogas 2. Marihuana 2.1 descripcin 2.2 efectos 2.3 consecuencias 3. Jvenes 3.1 etapa juvenil 3.2 caractersticas 3.3 la evasin

la redaccin debe tener presente el siguiente esquema: o contexto general o contexto intermedio o contexto especfico

EJEMPLO DE MARCO TERICO. EL FANTASMA DE LA DROGA... En el contexto de la cotidianidad, el sentido y significado de la droga aparece permeado desde el sentido comn. Sin embargo, en el mbito cientfico existen mltiples definiciones, se dice que " se llama as a toda sustancia que, introducida en el organismo vivo, pueda modificar una o ms de sus funciones." (Medina,1976:6). Frente a esta definicin ms bien ambigua o quiz demasiado amplia, se especifica que se llama droga a toda "sustancia que, actuando sobre el sistema nervioso, tiende a conseguir un mayor rendimiento intelectual o fsico, o se utiliza para conseguir nuevas sensaciones esperando que sean placenteras. " (Sanjuan,1992:28). Y se sugiere que " Es mejor denominar a este grupo drogas psicotrpicas ya que actan sobre la actividad mental y sobre el comportamiento psicolgico del individuo." (Sanjuan,1992:28). Queda , ms o menos claro , que hay una referencia a la ingesta espontnea de drogas y no a su uso teraputico y bajo supervisin mdica. Estas sustancias, por lo general crean dependencia en quienes las consumen, es decir, generan la necesidad de su administracin en forma peridica o continua. En consecuencia "definimos como dependencia aquel estado fsico o psquico resultante de la interaccin entre un organismo vivo y una sustancia que comporta un impulso

al consumo peridico o continuo de la misma sustancia, sea para experimentar sus efectos, sea para evitar las sensaciones desagradables que su falta de consumo puede provocar" (DGJPS,1980:12)1[1]. Para adentrarse en este ltimo tema, el tipo de droga, otro punto en donde al parecer no existe pleno acuerdo, lo primero que se revisar es la clasificacin que entrega la Organizacin Mundial de la Salud. Esta entidad presenta la siguiente tipologa: tipo alcohol-barbitricos, tipo anfetamina, tipo cannabis, tipo cocana, tipo alucingeno, tipo Khat, tipo opiceo y tipo solvente-voltil. (citado por Illanes,1985:99). Sin embargo en DGJPS (1980) plantea que suelen establecerse distintas clasificaciones, segn los distintos puntos de vista desde los que se contemplen: -Desde el punto de vista farmacolgico, las drogas se clasifican en 1) narcticos, tales como el opio, la morfina y la herona, y los barbitricos; 2) estimulantes, como las anfetaminas y la cocana; 3) alucingenos entre los que se hallan los derivados de la cannabis y el LSD.

ETAPA 3: DISEO DE LA INVESTIGACIN

1. Definicin del tipo de estudio a realizar. El primer paso del diseo corresponde a la eleccin del tipo de estudio que se realizar. Estos se clasifican en: exploratorios, descriptivos, correlacionales y explicativos. 1.1 exploratorios: tienen por objeto esencial familiarizarnos con un tema desconocido, novedoso o escasamente estudiado. Son el punto de partida para estudios posteriores de mayor profundidad. 1.2 descriptivos: sirven para analizar cmo es y cmo se manifiesta un fenmeno y sus componentes. Permiten detallar el fenmeno estudiado bsicamente a travs de la medicin de uno o ms de sus atributos. 1.3 correlacionales: su pretensin es visualizar cmo se relacionan o vinculan diversos fenmenos entre s, o si por el contrario no existe relacin entre ellos. Lo principal de estos estudios es saber cmo se puede comportar una variable conociendo el comportamiento de otra variable relacionada (evalan el grado de relacin entre dos variables). 1.4 explicativos: buscan encontrar las razones o causas que ocasionan ciertos fenmenos. Su objetivo ltimo es explicar por qu ocurre un fenmeno y en que condiciones se da ste. Sigla que usar para nombrar a la Direccin General de Juventud y Promocin Sociocultural, quien estuvo a cargo de la investigacin Juventud y Drogas en Espaa .
1[1]

2. Formulacin de hiptesis.
2.1 Conceptos centrales. 2.1.1. Hiptesis: son tentativas de explicacin de los fenmenos a estudiar, que se formulan al comienzo de una investigacin mediante una suposicin o conjetura verosmil destinada a ser probada por la comprobacin de los hechos. 2.1.2. Variable: es una propiedad o caracterstica observable en un objeto de estudio, que puede adoptar o adquirir diversos valores y sta variacin es susceptible de medirse. TIPOS DE VARIABLES

variable dependiente: (y) reciben este nombre las variables a explicar, o sea el objeto de investigacin, que se intenta explicar en funcin de otras variables. variable independiente: (x) son las variables explicativas, o sea los factores susceptibles de explicar las variables dependientes. 2[2]

2.1.3. Definicin conceptual: es la que se propone desarrollar y explicar el contenido del concepto, son en el fondo las definiciones de libros. 2.1.4. Definiciones operacionales: son las denominadas definiciones de trabajo, con estas definiciones no se pretende expresar todo el contenido del concepto, sino identificar y traducir los elementos y datos empricos que expresan o identifican el fenmeno en cuestin. Asigna significado a un concepto describiendo las actividades ejecutables, observables y factibles de comprobacin. 2.1.5 Indicadores: son el mximo grado de operacionalizacin de las variables. Son instrumentos que permiten sealar o no la presencia de la variable. 2.2 Formulacin de hiptesis. Para formular una hiptesis existen diversas maneras de hacerlo: 2.2.1 oposicin: es cuando se formula una hiptesis relacionando inversamente dos variables, por ejemplo: Mientras ms edad tiene un adolescente, menos admite la influencia de sus padres.

2[2] En un experimento son las variables que se manipulan

2.2.2 paralelismo: es cuando se relacionan dos variables directamente, por ejemplo: Ms frustracin, ms agresividad; A menor estimulacin, menor afectividad 2.2.3 relacin causa efecto: cuando la hiptesis refleja a una variable como producto de otra variable, ejemplo: fumar cigarrillos causa cncer 2.2.4 forma recapitulativa: varios elementos estn situados como hiptesis, por ejemplo: la poca participacin juvenil en poltica est influida por: su visin negativa de los polticos su visin negativa del sistema poltico su poco compromiso social.

2.2.5 forma interrogativa: una hiptesis tambin puede ser formulada como pregunta: en el xito de Luis Miguel ha influido su atractivo en las personas del sexo femenino?. 2.3. Pasos para la operacionalizacin de variables. Para operacionalizar variables es necesario primero definirla conceptualmente, luego operacionalmente y por ltimo encontrar los indicadores. ejemplo: variable definicin conceptual definicin operacional indicadores

tiempo en familia

hace mencin a las realizacin de actividades actividades que la familia con la presencia de todos los realiza con la participacin de integrantes. todos sus miembros.

comer juntos. ir de compras recrearse reuniones sociales

conflicto en la pareja

cualquier situacin de discusin que enfrenta la pareja en relacin a algn aspecto de la vida.

peleas y discusiones de pareja

peleas por los hijos peleas por amistades peleas por lo sexual

3. Seleccin del diseo apropiado de investigacin.

En la bibliografa existente podemos encontrar la siguiente clasificacin bsica para las investigaciones: diseos experimentales y diseos no experimentales de investigacin. El primero es un estudio de investigacin en el cual se manipulan deliberadamente una o ms variables independientes (supuestas causas) para analizar las consecuencias de esa manipulacin sobre una o ms variables dependientes (supuestos efectos), dentro de una situacin de control para el

investigador ( Hernndez, 1991:109) . A modo ms general , un experimento consiste en aplicar un estmulo a un individuo (grupo) y observar los efectos de dicho estmulo sobre ste. La investigacin no experimental es aquella que se efecta sin la manipulacin intencionada de variables, lo que aqu se realiza es la observacin de fenmenos en su ambiente natural. De esta forma, en los diseos experimentales se construye una realidad, en cambio en los diseos no experimentales no se construye ninguna situacin , sino se observa lo ya existente. No obstante lo anterior, por las diferencias existentes entre ambos diseos, el tipo de investigacin a elegir depender del problema a investigar, el tipo de estudio y las hiptesis formuladas, no existiendo la primaca de uno sobre otro. 4. EXTRACCIN DE LA MUESTRA 4.1 Conceptos bsicos. 4.1.1 Universo o poblacin: constituye la totalidad de un grupo de elementos u objetos que se quiere investigar, es el conjunto de todos los casos que concuerdan con lo que se pretende investigar. 4.1.2 Muestra: es un subconjunto de la poblacin o parte representativa. 4.1.3 Unidad de la muestra: est constituida por uno o varios de los elementos de la poblacin y que dentro de ella se delimitan con precisin. 4.2 Cualidades de una buena muestra. Para que una muestra posea validez tcnico estadstica es necesario que cumpla con los siguientes requisitos: ser representativa o reflejo general del conjunto o universo que se va a estudiar, reproduciendo de la manera ms exacta posible las caractersticas de ste. que su tamao sea estadsticamente proporcional al tamao de la poblacin. que el error muestral se mantenga dentro de lmites aceptables. 4.3 Tipos de muestras y procedimientos de seleccin. muestra probabilstica: subconjunto donde todos los elementos de la poblacin tienen la misma probabilidad de ser escogidos. muestra aleatoria simple

como su nombre lo indica, es una muestra donde se escogi al azar a los elementos que la componen. Por

Dos pasos: determinar el tamao de la muestra seleccionar sus elementos siempre de manera aleatoria o al azar.

ejemplo a partir de listas. muestra estratificada Implica el uso deliberado de submuestras para cada estrato o categora que sea importante en la poblacin. muestra por racimo.

Existe una seleccin en dos etapas , ambas con procedimientos probabilsticos. En la primera se seleccionan los racimos (conjuntos), en la segunda y dentro de los racimos a los sujetos que van a ser medidos. muestra por cuotas o proporcionales muestra no probabilstica Consiste en establecer cuotas para las Muestra dirigida, en donde la seleccin de diferentes categoras del universo., que son elementos dependen del criterio del rplicas del universo., quedando a disposicin del investigador la seleccin de investigador. unidades. muestra intencionada Sus resultados son generalizables a la muestra en s. No son generalizables Este tipo de muestra exige un cierto a una poblacin. conocimiento del universo, su tcnica consiste en que es el investigador el que escoge intencionalmente sus unidades de estudio

Los resultados son generalizables a la poblacin.

5. PROCEDIMIENTOS PARA LA RECOPILACIN DE DATOS. Los dos procedimientos o tcnicas ms usadas para la recopilacin de los datos son la observacin y la entrevista. 5.1 la observacin. Es el procedimiento emprico por excelencia, el ms antiguo; consiste bsicamente en utilizar los sentidos para observar los hechos, realidades sociales y a las personas en su contexto cotidiano. Para que dicha observacin tenga validez es necesario que sea intencionada e ilustrada ( con un objetivo determinado y guiada por un cuerpo de conocimiento). MODALIDADES DE LA OBSERVACIN

segn los medios utilizados: no estructurada estructurada segn el papel del observador: no participante participante segn el nmero de observadores: individual grupal. segn el lugar donde se realiza: vida real aboratorio instrumentos para la observacin: el diario el cuaderno de notas los mapas los dispositivos mecnicos o de registro.

VENTAJAS se puede obtener informacin independientemente del deseo de proporcionarla. los fenmenos se estudian dentro de su contexto.

LIMITACIONES la proyeccin del observador. es posible confundir los hechos observados y la interpretacin de esos hechos. es posible la influencia del observador sobre la situacin observada.

los hechos se estudian sin intermediarios.

existe el peligro de hacer

generalizaciones no vlidas a partir de observaciones parciales.

5.2 la entrevista
La entrevista consiste en una conversacin entre dos o ms personas, sobre un tema determinado de acuerdo a ciertos esquemas o pautas determinadas.
MODALIDADES DE LA ENTREVISTA:

entrevista estructurada o formal. entrevista no estructurada o informal

PRINCIPIOS DIRECTIVOS DE LA ENTREVISTA preparar la entrevista :

1. presentacin del entrevistador en cuanto a sus objetivos. 2. concretar entrevista con anticipacin 3. Conocer previamente el campo 4. seleccionar el lugar adecuado 5. presentacin personal del entrevistador. establecer un clima adecuado. usar el cuestionario de manera informal. formular las preguntas tal y cual estn redactadas; en el mismo orden. dar tiempo para pensar las respuestas. no dar por respondidas preguntas, con respuestas que se deriven de otras. utilizar frases de transicin y hacer comentarios que mantengan la comunicacin. egistrar la informacin con las mismas palabras del entrevistado.

ventajas
es eficaz relevantes. para obtener

limitaciones
datos todas las respuestas tienen igual validez.

la informacin obtenida es posibilidad de incongruencias entre susceptible de cuantificar y de aplicar lo que se dice y lo que se hace. tratamiento estadstico. las respuestas dependen del inters y motivacin del entrevistado. en la toma de datos influye el entrevistador y su presentacin personal.

LA ELABORACIN DEL CUESTIONARIO

Diferentes tcnicas de recopilacin de datos se apoyan en la utilizacin de cuestionarios para cumplir su objetivo. Un cuestionario es por definicin un instrumento rigurosamente estandarizado, que traduce y operacionaliza problemas de investigacin. Es necesario que cumpla con dos requisitos esenciales: validez y fiabilidad. Para la elaboracin de un cuestionario es necesario tener en cuenta los siguientes aspectos:

LA FORMA DE LAS PREGUNTAS:

preguntas abiertas

ej. Qu piensa de los partidos polticos?

preguntas cerradas o dicotmicas

ej. Le gusta el ftbol? ___si ____no ____sin opinin.

preguntas categorizadas:

1. preguntas con respuesta en abanico ej. Marque aquellos problemas que usted considera ms graves. delincuencia drogadiccin prostitucin contaminacin pobreza terrorismo 2. preguntas de estimacin ej. Cmo evala la gestin del gobierno en el mbito educacional? excelente buena regular mala muy mala.

EL MODO DE FORMULAR LAS PREGUNTAS:

Claras y precisas, de fcil comprensin Contener una sola idea No hacer preguntas dirigidas Utilizar un lenguaje adecuado y respetando el lenguaje del grupo entrevistado. Debe evitarse los trminos vagos (mucho, poco, etc.)

ETAPA 4: TRABAJO DE GABINETE

Esta etapa incluye la tabulacin de los datos, que se pueden mostrar de la siguiente forma (el anlisis y la interpretacin se incluyen en las conclusiones y debe ser a la luz de la teora, es decir haciendo referencia al marco terico): Formas de presentacin de los datos. Una vez ordenada, tabulada y elaborada la informacin recogida, se hace necesaria su presentacin en forma sistemtica. Para ello se cuenta con cuatro procedimientos diferentes:
representacin escrita

Consiste bsicamente en incorporar en forma de texto los datos estadsticos recopilados. Ej: EL IPC de los ltimos meses se ha mantenido bajo. En Septiembre fue de un 0,2, en octubre de un 0,4 y en noviembre de un 0,6.(INE) representacin semi-tabular Consiste en incorporar cifras a un texto, y se resaltan dichas cifras para mejorar su comprensin. Ej: En Chile sus habitantes profesan distintas religiones, segn el censo de 1985, el desglose es el siguiente: 7.000.000 se declaran Catlicos ( 63,6%) 3.465.000 se declaran Evanglicos ( 31,4%) 398.000 se declaran Masones (3,6%) 154.000 se declaran Adventistas (1,4%)
representacin tabular

Consiste en ordenar los datos numricos en filas y columnas, con las especificaciones correspondientes acerca de su naturaleza. *** partes de un cuadro o tabla: 1.- ttulo 2.- Columna matriz 3.- encabezamiento de las columnas 4.- cuerpo Ejemplo:
AGUA CADA

Ciudad Valparaso Santiago Concepcin

Total a la fecha 763,7 703,8 1466,5

normal a la fecha 363,3 301,2 1040,1

ao pasado 222,4 163,1 590,2

representacin grfica.

Es el mtodo grfico para mostrar los datos obtenidos, si bien es el ms atractivo, presenta una serie de limitaciones como: no permite la apreciacin de detalles. no da valores exactos requiere mayor tiempo de elaboracin presenta deformaciones. Ej: AGUA CADA

ELABORACIN DEL INFORME.

Estructura del informe. Seccin preliminar:

portada: incluye el ttulo de la investigacin, el nombre del autor, la

institucin que patrocina el estudio y la fecha..

ndice: subttulos, respectivo.( para contenidos resumen contenido informe, resea de etapas de

INACAP SANTIAGO CENTRO

Ttulo del Trabajo. Trabajo de proyecto para optar al ttulo de .....

Nombre autor Profesor gua fecha

incluye ttulos y con el n de pgina Debe ser una ayuda encontrar los tocados) o abstrac: constituye el esencial del es una breve cada una de las la investigacin. informe:
introduccin:

Cuerpo

del

incluye el planteamiento o formulacin del problema (objetivos, preguntas, justificacin ), el contexto general de la investigacin (donde y cmo se realiz), los conceptos centrales usados en la investigacin, sus limitaciones y la estructura (captulos ) en que se presenta el informe. marco terico: marco de referencia o revisin de la literatura, lleva las citas bibliogrficas y los resmenes de la teora existente. metodologa: es la parte del informe que detalla cmo se hizo la investigacin, es decir aqu se sita el diseo de la investigacin; incluye hiptesis, variables, tipo de estudio, diseo utilizado, muestra, instrumentos de recoleccin, procedimientos. resultados: se presentan los datos extrados y su anlisis, generalmente es un resumen de los mismos y su respectivo tratamiento estadstico. Incluye las tablas. conclusiones: aqu se incluyen un resumen de todo lo realizado, los hallazgos ms importantes del proyecto, las recomendaciones para proyectos futuros, el cumplimiento de los objetivos iniciales y una evaluacin ( aciertos, fallas, facilitadores y obstaculizadores del proyecto)

Seccin de referencias:

bibliografa: son las referencias utilizadas en el estudio, ordenadas alfabticamente. Libro: incluye autor, ttulo, edicin, lugar de la edicin, fecha de la edicin y pag. Apuntes de clase: profesor, asignatura, semestre, ao e institucin. Internet: ttulo, direccin, fecha en que fue leido. anexos o apndices: corresponde toda la informacin que ayuda a profundizar y que sirvi de apoyo en el tema. Ej.: el instrumento de recoleccin de datos utilizado, fotografas, grficos, organigrama etc. Se colocan al final para no distraer la lectura del texto principal o porque rompen el formato del informe. BIBLIOGRAFA RECOMENDADA

Ander-Egg, E Tcnicas de investigacin social Lumen Argentina 1995 24 edicin. Bunge, M La investigacin cientfica Ariel Espaa 1969. Gonzlez, M Metodologa de la investigacin social Aguaclara Espaa 1997 1 edicin. Hernndez, Fernndez y Baptista, Metodologa de la investigacin McGraw-Hill Mxico 1991

GUA N 3 MARCO TERICO

1. MARCO TERICO
El marco terico es la etapa en que reunimos informacin documental para confeccionar el diseo metodolgico de la investigacin --es decir, el momento en que establecemos cmo y qu informacin recogeremos--, de qu manera la analizaremos y aproximadamente cunt tiempo demoraremos. Simultneamente, la informacin recogida para el Marco Terico nos proporcionar un conocimiento profundo de la teora que le da significado a la investigacin. Es a partir de las teoras existentes sobre el objeto de estudio, como pueden generarse nuevos conocimientos. La validez interna y externa de una investigacin se demuestra en las teoras que la apoyan y, en esa medida, los resultados pueden generalizarse. El marco terico de la investigacin considera: Conceptos explcitos e implcitos de] problema Conceptualizacin especifica operacional. Relaciones de teoras v conceptos adoptados. Anlisis terico del cual se desprenden las hiptesis si la hay. Concluir las implicaciones de la teora con el problema.-

El Marco Terico contiene tres partes claves:

a. El marco terico propiamente tal, b. El marco referencial y c. El marco conceptual

El marco terico es la etapa del proceso de investigacin en que establecemos y dejamos en claro a la teora que ordena nuestra investigacin, es decir, la teora que estamos siguiendo como modelo de la realidad que estamos investigando. Recuerde que la teora no es otras cosa que la realidad descrita con ideas y conceptos verbales ( y que por lo tanto son constructos [construcciones]de nuestra mente), pero no es la realidad misma3[1]. Por ejemplo si Ud. esta investigando cmo es que conocen y aprenden los nios en un jardn escolar, lo ms probable es que primero vea qu dicen por ejemplo-- Piaget, Vygotski y Ausubuel al respecto y luego, siguiendo la orientacin que le dan sus teoras, Ud. comienza a ver cmo eso de lo que hablan Piaguet, Vigotski y Ausubel se da en la realidad. En su Marco Terico Ud. habra resumido lo que esos autores dicen, indicando cmo esas teoras forman parte o se manifiestan en el problema que esta investigando. Este es el marco Terico propiamente tal. El Marco referencial Pero adems, seguramente Ud. habra hecho otra cosa ms y muy lgica-- con toda seguridad Ud. habra revisado publicaciones recientes para ver si encuentra alguna investigacin hecha en otra parte o en otro momento que se parezca a la que Ud. esta haciendo y as examinar sus resultados y forma de enfocarla, de manera que Ud. no

3[1] Recuerde que Teora y Realidad son conceptos opuestos, antnimos.

comenta los mismos errores, o simplemente aprovechar de ellos lo que le sirva y oriente en su investigacin. Esto es llamado el Marco referencial o de antecedentes. As es que el marco Terico no es otra cosa que una investigacin documental en busca de una gua terica y experiencias de otros investigadores para ordenar su propia investigacin. El Marco Terico al describir la teoras que guan a la investigacin se constituyen en un paso importantsimo porque nos permite identificar cul es la mejor forma de enfocar el diseo metodolgico de Investigacin, que es el paso posterior, es decir, donde Ud. dice qu clase de investigacin har, cmo buscar los datos y cmo los analizar. Por lo tanto EL MARCO TERICO NO ES UN ADORNO O UN TRMITE EXTRAO Y MISTERIOSO, es el segundo paso, que nos permite dar el tercero (diseo de la investigacin) Lo que dice Guillermo Briones al respecto4[2]: Todo problema de investigacin se da dentro de un conjunto de proposiciones ms o menos relacionadas entre s, que definen trmino, establecen referencia con otros sucesos, recogen conocimientos obtenidos por otras investigaciones, proponen hiptesis, etc. Estos conjuntos de conceptualizaciones reciben el nombre de marcos de referencia del problema de investigacin; en el hecho, son inseparables, de su formulacin, o mejor dicho de su elaboracin o planteamiento. (...) De acuerdo con sus contenidos y con sus niveles de elaboracin, se distinguen tres marcos de referencia: el marco de antecedentes, el marco conceptual y el marco terico El Marco Terico propiamente tal, es un conjunto de proposiciones referidas al problema de investigacin tomadas de una o ms teoras existentes sobre el campo donde ste se ubica (por ejemplo, tomadas de teoras del aprendizaje), con las modificaciones que el investigador est en condiciones o capacidad de introducirles. En este marco, que tambin contienen elementos propios de un marco conceptual y, que en todo caso, siempre debe contener los antecedentes que se tienen sobre el problema, las proposiciones suelen tener una mayor consistencia lgica, de tal modo que el problema resulta como derivado o deducido de ese conjunto conceptual. El Marco de Antecedentes est constituido por el conjunto de conocimientos que otros estudiosos han logrado sobre el tema o el problema de investigacin que se ha propuesto un investigador. Tanto este marco como los otros proporcionan un contexto de referencia del problema a investigar. El Marco Conceptual de un problema de investigacin es, como lo indica su nombre, una elaboracin conceptual del contexto en el cual se considera el problema. Est compuesto de referencias a sucesos y situaciones pertinentes, a resultados de investigacin incluye, por tanto, un marco de antecedentes--, definiciones, supuestos, etc. Se podra decir que este marco es una especie de teorizacin, sin grandes pretensiones de consistencia lgica entre las proposiciones que la componen, aun si utiliza conceptos de alguna teora existente.

Instrumentos para investigacin documental

4[2] En Guillermo Briones, LA INVESTIGACIN SOCIAL Y EDUCATIVA, SECAB, Colombia, 1992, pgina 34-36.

En general, el marco Terico es una investigacin documental-bibliogrfica y una manera de hacerla eficientemente, es acumular la informacin relevante que se va recogiendo en fichas. Tradicionalmente (es decir, antiguamente) estas fichas se hacan en tarjetas que se ordenaban por criterios o categoras. Hoy esos tarjeteros o ficheros pueden ser reemplazados por bases de datos hechos en un software comn, como el ACCESS de Microsoft u otro similar, donde se pueden crear bases de datos con suma facilidad y rapidez, permitiendo realizar consultas de cientos o miles de datos en pocos segundos. Slo requiere de un poco de paciencia para armar o aprender a crear las bases de datos. Las instrucciones para trabajar con fichas bibliogrficas son las mismas usadas para el fichero electrnico. Ficha bibliogrfica. Por lo comn es una tarjeta de 14 x 8 cm. En ella se anotan los datos correspondientes a la obra y el autor, preferentemente con base en un cdigo internacional. Objetivo. Ubicar, registrar y localizar la fuente de informacin.

Orden de los datos

Nombre del autor, por apellidos paterno, materno y nombre; el apellido paterno se escribe en maysculas: por ejemplo: ROJAS Soriano, Ral. Cuando la obra est escrita por varios autores, se cita al primero y se agrega et al. (o bien y col.), que significa y otros (o y colaboradores). Ttulo del libro, subrayado. Serie o coleccin, entre parntesis, as como volumen. Si se trata de una obra traducida, el nombre del traductor. Editorial. Pas en el que fue impreso. Ao de publicacin. Nmero de edicin, medio rengln arriba del ao de publicacin (lo que en tipografa se llama un nmero "voladito"). Si es primera edicin, se omite el dato. Nmero total de pginas del libro. En el ngulo superior izquierdo se pueden incluir datos sobre el tema o rea a que corresponde la obra.

Ficha hemerogrfica. Esta ficha contiene cuatro tipos de datos:

Ttulo de la publicacin. Nombre del director. Lugar de edicin. Periodicidad.

Ficha de trabajo. Tiene relevancia especial en la tarea de investigacin. Su construccin debe ser creativa. Es el fruto de la reflexin, el anlisis, la sntesis y la crtica. Por lo general se presentan en tarjetas de 21 x 13 cm. Para una mejor conservacin se pueden enmarcar y tambin hacer en hojas de papel con las medidas anteriores. Objetivo. Ordenar, clasificar Y registrar informacin terica sobre el objeto de estudio.

Orden de los datos:

Ficha bibliogrfica en el ngulo superior izquierdo. Slo en la primera ficha se anotarn todos los datos. A partir de la segunda del mismo autor, se escribe el apellido paterno, el inicio del ttulo de la obra (seguido de tres puntos suspensivos) y los nmeros de las pginas consultadas.

En el ngulo superior derecho se incluyen datos para organizar los ficheros. Entre los ms comunes estn: nmeros y letras; el nmero corresponde al tema investigado; la letra, al autor. Tema, en maysculas y al centro de la tarjeta. Texto o datos: las anotaciones sobre el tema se escriben en el cuerpo de la tarjeta, dejando los mrgenes respectivos. Si se transcribe en forma textual, se debe entrecomillar. Si se anotan observaciones de quien escribe, se utilizan parntesis o corchetes. Cuando en la cita textual se saltan frases que corresponden al texto, se utilizan puntos suspensivos y se continan las anotaciones. Citas. La investigacin documental implica plasmar el contenido, utilizando el mismo cdigo de las fichas de trabajo. Las referencias hacen ms veraz y serio el trabajo realizado; las citas pueden hacerse dentro del texto y anotarse al pie de la pgina, o bien, al final de la obra o del captulo, como "notas de texto". Objetivo. Reforzar, clasificar, complementar y sealar fuentes de informacin. Para citar las referencias en el texto, puede utilizarse la numeracin progresiva, el mtodo de nombre y fecha, o figuras simblicas. La numeracin de las referencias siempre ha de ser progresiva, pudiendo hacerse por pgina, en cuyo caso se reinicia la numeracin en cada pgina, o por captulo, en cuyo caso se inicia al citar la primera referencia y termina al citar la ltima del captulo. Notas de pie de pgina. Los objetivos de las notas de pie de pgina son: Citar referencias bibliogrficas o fuentes de informacin Ampliar explicaciones Aclarar o corregir. Sugerir al lector nuevas posibilidades de bsqueda.

Notas de pie de pgina se siguen estos lineamientos: Numeracin. Se coloca un numeral arbigo sin signos de puntuacin, medio rengln arriba del que se est escribiendo y despus del punto donde termina la oracin. Colocacin. La primera vez que aparece una nota de pie de pgina, se escribe completa, pudiendo omitirse el pie de imprenta, ya que la ficha bibliogrfica aparece en la lista de obras consultadas. Diferencias entre la nota de pie de pgina y la ficha bibliogrfica: el nombre del autor no se invierte (se inicia por el nombre de pila); slo se anotan las pginas consultadas; dentro de la nota se pueden hacer observaciones, ampliaciones, etctera Referencias posteriores. Cuando en un documento ya se ha hecho la nota de pie de pgina completa, las referencias posteriores se hacen utilizando abreviaturas (locuciones latinas). Entre ellas estn: o Ibid. Significa 'en el mismo lugar'. Se utiliza para hacer notar que se trata del mismo documento consultado; se usa cuando no se intercalan notas de otros documentos Loc. cit., del latn locus citado, que significa lugar citado. Se usa para sealar que se trata de referencias del mismo documento y pgina Op. cit. Significa "obra citada". Se usa para hacer referencia a un trabajo citado con anterioridad.

o o

Notas de contenido y referencias. Se utilizan para ampliar la informacin, hacer referencia a otras partes de las obras consultadas, y enviar al lector a otras partes del trabajo. Se emplean los siguientes trminos y abreviaturas: o o o o o o Infra, que significa 'abajo'. Supra: 'arriba'. Apud: 'citado por', 'apoyado en'. Vid: 'vase'. Sic: 'as' (exactamente como se cita). Et al: 'y otros'.

Todas las locuciones latinas se subrayan.

Una forma de investigacin exploratoria es la investigacin longitudinal, la que analiza cambios a travs del tiempo... en puntos especificados, para hacer inferencias respecto al cambio, sus determinantes y consecuencias. Se divide en: de tendencia (trend); de anlisis evaluativo de grupo (cohorte), y diseo panel (sin informacin)

1[3]

GUIA N 1 Concepto de investigacin

Las formas de conocimiento. En primer lugar tenemos que recordar que los seres humanos usamos varias formas de conocimiento, donde cada una de ellas cumple una funcin y nos permite darle sentido a las cosas de nuestras vidas. El conocimiento cotidiano. Tambin llamado conocimiento vulgar; es el conocimiento del mundo y de nuestro entorno que la gente usa todos los das. Ha sido adquirido a lo largo de la existencia de cada persona como resultado de sus vivencias, contacto con el mundo y con otras personas y no como el producto de la experimentacin consciente y dirigida para saber si son verdades irrefutables. Justamente, los saberes del conocimiento cotidiano o vulgar pueden ser dudosos en cuanto a que reflejen realmente la verdad o lo autentico y definitivamente real, pero nadie puede pasarse la vida investigando si cada cosa que cree es absolutamente cierta o no. En otras palabras, el conocimiento vulgar es dudoso, pero tiene la caracterstica que para las personas es un conocimiento plausible porque nos parece razonable o muy probable porque es ampliamente compartido con otros. Conocimiento revelado o religioso. La siguiente forma de conocimiento es la que proviene de la revelacin proftica. Es el conocimiento adquirido a travs de las tradiciones y los libros sagrados, los que a su vez provienen de la revelacin divina o del mundo de Dios o de los dioses.

No admite dudas y no es posible ponerlo a la prueba de mtodos basados en las percepciones de nuestros sentidos o de nuestro razonamiento lgico. Simplemente se cree en ellos por fe. Conocimiento filosfico. Es el conocimiento que proviene de la reflexin sistemtica y metdica acerca de las verdades ltimas de la existencia humana y de todo lo que nos rodea. Originalmente el conocimiento filosfico abarcaba o comprenda el conocimiento acerca de la naturaleza del mundo y de los seres humanos, pero en la medida que la filosofa y los filsofos fueron descubriendo leyes de la naturaleza, se fueron separando de la filosofa para constituir cuerpos o sistemas de conocimientos independientes como disciplinas autnomas. Estas pasaron a constituirse en disciplinas cientficas separadas del pensamiento filosfico de manera que si bien la filosofa representa la bsqueda del conocimiento verdadero, lo hace respecto de las grandes verdades fundamentales de la vida y del universo a travs de la reflexin metdica y sistemtica, mientras que el conocimiento cientfico se refiere a aspectos ms concretos. El conocimiento filosfico esta permanentemente abierto a la revisin, al mismo tiempo que es frecuente que ofrezca ms de una visin del mismo fenmeno en estudio, y contradictorios. El conocimiento cientfico. Es el conocimiento considerado como verdadero --o como una verdadera descripcin o explicacin de la realidad existente-- porque es el producto de lo mejor de los mtodos conocidos para la investigacin, la reflexin y la experimentacin sistemticas, por una comunidad de cientficos. Es una forma de conocimiento abierto a la revisin permanente y a la correccin de lo ya sabido. Aqu hay una contradiccin que suele confundir al estudiante, porque si bien por un lado, como producto de la investigacin la reflexin y el descubrimiento, tenemos un conocimiento que consideramos como una verdad cierta, por otro lado es un conocimiento que esta abierta a la permanente revisin y correccin, de nuevos equipos de investigadores. En esta contradiccin es donde esta su fortaleza, porque permite que se le estn haciendo continuas correcciones y aportes para mejorarlo y hacerlo an ms cierto como reflejo de la realidad. El pensamiento y el conocimiento cientfico, son un producto fundamentalmente de la Edad Moderna (o de la Modernidad, como hoy se la denomina) y el momento de la historia en que comienza a propagarse por todo occidente (primero y el mundo despus) fue el de la Ilustracin. de eso nos ocuparemos a continuacin. El paso de la Edad Media a la Edad Moderna implic grandes cambio en la vida y el pensamiento del mundo occidental. Durante la Edad Media haba primado el conocimiento del mundo basado en la verdad divina o religiosa. Entre el siglo XIV y el XVI se suceden grandes cambios que transforman completamente la vida europea: descubrimiento de la imprenta, que satisface y desarrolla el deseo de conocimiento; avances en la cartografa y la navegacin, que culminan en el descubrimiento de Amrica y los viajes hacia la India pasando por el Sur de frica; cambios polticos y cambios en la religin cristiana. Al final del proceso, los pensadores europeos haban descubierto que era posible conocer con certeza y veracidad acerca de los fenmenos de este mundo, inaugurndose la fe en el progreso que podra traer el mayor conocimiento de los fenmenos naturales.

Podra decirse que en esta poca el mundo occidental tom conciencia de que era posible investigar conscientemente, o dedicarse a la investigacin a la experimentacin para saber ms acerca del universo y de todo lo existente. Antes haba hecho descubrimientos e inventos pero haban sido accidentales, ahora el mundo saba que poda dedicarse a la investigacin como una prctica consciente. Conociendo ms sobre el mundo se desarrolla la tcnica y el dominio de la naturaleza, y como consecuencia, pensaron que lo que se poda lograr con la naturaleza y la tcnica a travs de la bsqueda deliberada de ms conocimiento mediante la investigacin, tambin se podra lograr respecto de lo que hacen y necesitan los seres humanos. QU ES LA INVESTIGACIN? SENTIDO GENERAL. Investigar vienen de la voz latina sustantiva vestigio, "seguir las huellas". Sus sinnimos son indagar, inquirir, buscar dando un rodeo, rastrear, hacer diligencias para descubrir una cosa, averiguar. Hay que tener en cuenta que existen 2 tipos de investigacin la cientfica y la vulgar. Por investigacin vulgar entendemos cualquier tipo de diligencia para descubrir una cosa ,diligencia que es hecha por cualquier persona y en la forma que personalmente le parezca ms apropiada para realizar sus descubrimientos ,el que generalmente ,reviste importancia solo para quien realiza la investigacin. Cuando hablamos de la investigacin cientfica hacemos referencia a la bsqueda planificada y sistemtica de conocimientos o confirmaciones dentro del campo de la ciencia, o que reviste importancia para todos quienes hacen o utilizan la ciencia en cuyo campo se realiza la citada investigacin. Investigacin y mtodo cientfico son trminos relacionados pero no son sinnimos .La investigacin es una fase especializada de la metodologa cientfica, dado que la investigacin es el proceso por el que se lleve a cabo el mtodo cientfico de anlisis ,utilizando como tcnica fundamental la observacin, pero hay otros mtodos cientficos diferentes del analtico. Caractersticas de la investigacin cientfica. En la investigacin deben darse una serie de caractersticas para que sea en realidad cientfica:

Estar planificada, es decir, tener una previa organizacin, establecimiento de objetivos, formas de recoleccin y elaboracin de datos y de realizacin de informe. Contar con los instrumentos de recoleccin de datos que respondan a los criterios de validez, confiabilidad y discriminacin, como mnimos requisitos para lograr un informe cientficamente valido. Ser original ,esto es, apuntar a un conocimiento que no se posee o que este en duda y sea necesario verificar y no a una repeticin reorganizacin de conocimientos que ya posean. Ser objetiva ,vale decir que la investigador debe tratar de eliminar las preferencias personales y los sentimientos que podran desempear o enmascarar el resultado del trabajo de investigacin. Disponer de tiempo necesario a los efectos de no apresurar una informacin que no responda, objetivamente, al anlisis de los datos que se dispone.

Apuntar a medidas numricas ,en el informe tratando de transformar los resultados en datos cuantitativos ms fcilmente representables y comprensibles y ms objetivos en la valoracin final. Ofrecer resultados comprobables y verificarles en las mismas circunstancias en las se realiz la investigacin.

Apuntar a principios generales trascendiendo los grupos o situaciones particulares investigados, para los que se requiere una tcnica de muestreo con el necesario rigor cientfico, tanto en el mtodo de seleccin como en la cantidad de la muestra ,en relacin con la poblacin de que se trate. Antes de entrar a analizar los diferentes niveles de investigacin cientfica que se consideran, vamos a tratar de exponer que entendemos por ciencia y cual es la forma en la que podemos clasificar a las ciencias. INVESTIGACION La investigacin es un proceso que mediante la aplicacin del mtodo cientfico, procura obtener informacin relevante y fidedigna ,para entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento. "... el termino investigacin ha llegado ha aplicarse a un mbito tan amplio de actividades dentro del campo de la educacin, que ces de tener un significado nico e identificable". Entre la gente que se considera dedicada a la investigacin educacional encontramos desde el maestro aislado, que emplea mtodos puramente subjetivos cuando explica algo nuevo a su clase de treinta alumnos, hasta los directores del programa denominado Grupo de Estudios de la Escuela de Matemtica, que abarca decenas de miles de alumnos. Participan de esta actividad tanto el director de investigaciones de la escuela, que rene y distribuye informacin descriptiva acerca de un sistema, como el profesor secundario que verifica los efectos de la autopercepcin sobre el aprendizaje en un medio de laboratorio cuidadosamente controlado. Segn sea la definicin que se utilice, se considerar que todas estas actividades pueden o no llamarse investigacin educacional, aunque es obvio que tal designacin tiene poco significado cuando incluye indiscriminadamente cualquier clase de actividad nueva y diferente. DEFINICIONES DE INVESTIGACIN La investigacin es "un proceso formal, sistemtico e intensivo en el cual se aplica el mtodo cientfico de anlisis". Al referirse a ala educacin identifica la investigacin con "un mejor entendimiento del proceso de enseanza - aprendizaje y de las condiciones en las cuales se lo puede realizar con la mayor eficacia. "... la investigacin sistemtica, controlada, emprica y crtica de preposiciones hipotticas acerca d las presuntas relaciones entre los fenmenos naturales". Para entender esta definicin debemos remontarnos un poco hasta llegar a su afirmacin de que "el objetivo bsico de la ciencia es la teora". La teora, a su vez, consiste en "presuntas relaciones entre los fenmenos naturales", de modo que la actividad definida como "investigacin" se refiere a ala verificacin cientfica de la teora. La teora se ocupa ms bien de la explicacin de los fenmenos observados, de modo que tenemos nuevamente la idea del enfoque cientfico cuidadoso que

trata de explicar los hechos que integran el proceso de la educacin. Pero en este caso se ha agregado el concepto muy importante de teora y del papel que sta desempea en el proceso. Todas estas definiciones son significativas y ayudan a delimitar los tipos de actividades que pueden considerarse como investigacin educacional. Por cierto que no todas las veces que se prueba algo se logran resultados aceptables; la investigacin educacional es una actividad cientfica, y por tanto es, entre otras cosas, formal, sistemtica, controlada, emprica y objetiva. El enfoque cientfico se propone lograr explicaciones, pero explicaciones que son estables, que resultan serlo luego de pruebas muy rigurosas, y reciben un tratamiento objetivo, con independencia de toda nocin preconcebida. Desde otro punto de vista, todo esto equivale a decir que la investigacin educacional se propone producir informacin necesaria para introducir mejoras en la educacin. Es cierto que esta informacin debera tener la forma de conocimiento nuevo para que fuera realmente til, tendra que ser vlida desde un punto de vista cientfico y consistir en explicaciones ms bien que en meras descripciones. Sin embargo, se trata de informacin que, en ltima instancia, debe ser til para quienes tienen responsabilidad de tomar decisiones en el campo educacional. En sntesis, la investigacin educacional es una parte de las ciencias de la conducta en la cual el propsito consiste en comprender, explicar, predecir y , en cierta medida, controlar la conducta humana. Posee los atributos del mtodo cientfico. Es un proceso cuidadosamente dirigido , formal , sistemtico e intensivo, estrechamente vinculado con la teora y con el desarrollo de la teora. En ultima instancia, sin embargo, tiene un propsito nico y especfico, y ste consiste en proporcionar informacin o conocimiento mediante el cual la educacin pueda resultar ms efectiva. AMBIENTES DE LA INVESTIGACIN. La investigacin difiere tambin segn se la realice sobre el terreno o en el laboratorio, y el ambiente en que se lleva a cabo no est relacionado con el nivel de sta. Si bien muchas tareas de investigacin bsica se realizan en el laboratorio, hay una buena cantidad que se lleva a cabo sobre el terreno y, de hecho, la tendencia reciente ha sido de trasladarla cada vez ms a l ambiente de campo. Ser preferible realizar la investigacin sobre el terreno o en el laboratorio segn la naturaleza del problema que se est investigando, y la eleccin del ambiente presenta con frecuencia ciertas dificultades. En el laboratorio los factores que influyen sobre los resultados del estudio pueden elucidarse en forma ms fcil y efectiva. Esta situacin hace que el investigador se sienta ms confiado en que sus hallazgos son slidos y exactos. Por otra parte, la investigacin basada en el laboratorio suscita la dificultad de la generalizacin de los datos, es decir, la manera de asegurarse de que lo que ocurre en el ambiente extremadamente artificial del laboratorio suceder tambin en la vida real. En el ambiente del campo, la investigacin se realiza en un medio constituido por la vida diaria, como se produce en una atmsfera ms realista, el trabajo de campo proporciona resultados que se pueden generalizar ms fcilmente. Pero al

mismo tiempo debemos sacrificar, en este caso, parte del control y la precisin que obtenamos con el otro procedimiento. Por lo tanto, el investigador enfrenta una especie de dilema cuando trata de decidir en qu ambiente realizar su estudio. Le interesa a la vez el control y la generalizacin, pero el ambiente ms propicio para lograr uno de estos propsitos es, en muchos casos, el menos adecuado para lograr el otro. Muchos problemas se atacan a la vez en el laboratorio y sobre el terreno, de modo que le trabajo realizado en un ambiente complementa y corrobora el que se efecta en el otro. Hay una tendencia cada vez mayor a realizar la investigacin bsica en el ambiente de campo. Se han desarrollo tcnicas que permiten obtener un mejor control, y an cuando deba sacrificarse parte de ste, muchos investigadores parecen haber llegado a la conclusin de que el realismo que produce la situacin vital autntica, el trabajo con personas que actan verdaderamente en sus actividades diarias , compensa con creces ese sacrificio. DIFERENTES MTODOS DE INVESTIGACIN. Bsicamente hay dos metodos de investigacin del tipo que necxesitamos para la investigacin en Informtica:

La investigacin cuantitativa La investigacin cualitativa.

Cada una de estas formas de investigacin tiene una bien ganada tradicin y desarrollo a lo largo de los ultimos siglos. Investigacin cualitativa Este tipo de investigacin recoge informacin de carcter subjetivo, es decir, que no se percibe por los sentidos, La investigacin cuantitativa recoge como el cario, la aficin, los valores, informacin emprica (de cosas o aspectos culturales, etc. Por lo que sus aspectos que se pueden contar, pesar o resultados siempre se traducen en medir) objetiva y que por su naturaleza apreciaciones conceptuales (en ideas o siempre arroja nmeros como resultado. conceptos), pero de la ms alta precisin o fidelidad posible con la realidad investigada. Se caracteriza porque su diseo no incluye hiptesis, sino formas de La investigacin cuantitativa se entrevistar, observar o grabar en video caracteriza porque su diseo incluye la los lugares o las personas a investigar, formulacin de hiptesis que se traducen para luego convertir la informacin en en variables, las que a su vez se traducen categoras de anlisis, hasta obtener una en indicadores cuantificables. apreciacin de alta precisin respecto de la realidad investigada. Esta clase de investigacin termina con Esta investigacin termina con datos de datos numricos apreciaciones conceptuales Este tipo de investigacin es muy fuerte Esta investigacin es dbil en cuanto a la en cuanto a la precisin acerca del precisin acerca de los datos, pero es Investigacin cuantitativa

fenmeno mismo, pero..., Es dbil en cuanto al papel del contexto o ambiente en la generacin de esos datos.

muy fuerte en cuanto al papel del ambiente que genera al fenmeno investigado.

Preguntas de autoevaluacin
Qu clase de conocimiento es el que maneja y representa el Ingeniero en Informtica? Qu clase de conocimiento es el que se maneja o adquiere en una investigacin para un proyecto de informtica? Cmo explica Ud. Cada uno de los tipos de conocimientos existentes? Qu es una investigacin? Por qu necesita investigar? Acaso no confa Ud. en su propia apreciacin de la situacin en que realizar su proyecto informtico? Cules son las caractersticas ms importantes de la investigacin de carcter cientfico? Cules son los mtodos de investigacin conocidos y cules son sus caractersticas principales?

Toms Austin M.

DEFINICIN DEL PROBLEMA A INVESTIGAR Y DE LOS OBJETIVOS DE INVESTIGACIN

El punto de partida de una investigacin es la existencia de una situacin que ha llamado la atencin del o los futuros investigadores y que a su juicio requiere ser investigada para esclarecerla, mejorarla, hacer propuestas, resolverla, etc, es decir, para pasar a algn tipo de accin posterior. Esta parte inicial de toda investigacin comienza al poner por escrito las razones por loas que hay que realizar la investigacin. Consiste en delimitar el problema a investigar indicando: las razones que originan la necesidad de investigar (a modo de introduccin) enunciando el problema, planteando las preguntas que ms se destacan al plantearse el problema, j justificando la necesidad de hacer la investigacin, indicando su viabilidad y su duracin probable, finalmente, indicando el Objetivo general de investigacin que se persigue y los objetivos especficos con que se resuelve el objetivo general.

1. Qu es un problema? En realidad puede ser cualquier cosa, pero requiere de algn tipo de definicin. De manera que tomamos el trabajo de J. Padrn las siguientes definiciones y comentarios: Es comn decir que no hay investigacin sin un problema y que un problema bien planteado es mejor que cualquier solucin gratuita. Pero de qu estamos hablando? Qu es un Problema? Analicemos las siguientes definiciones, tomadas como muestra, y decidamos luego hasta qu punto es claro o evidente el sentido de la palabra: Problema es un procedimiento dialctico que tiende a la eleccin o al rechazo o tambin a la verdad y al conocimiento (Aristteles). El Problema o la proposicin problemtica es una proposicin principal que enuncia que algo puede ser hecho, demostrado o encontrado (Jungius). Por problema los matemticos entienden las cuestiones que dejan en blanco una parte de la proposicin (Leibnitz). Problema es una proposicin prctica demostrativa por la cual se afirma que algo puede o debe ser hecho (Wolff). Problemas son proposiciones demostrativas que necesitan pruebas o son tales como para expresar una accin cuyo modo de realizacin no es inmediatamente cierto (Kant). Problema es el desacuerdo entre los pensamientos y los hechos o el desacuerdo de los pensamientos entre s (Mach). La situacin no resuelta o indeterminada podra llamarse situacin problemtica; se hace problemtica en el momento mismo de ser sometida

a investigacin. El resultado primero de la intervencin de la investigacin es que se estima que la situacin es problemtica (Dewey). Problema es la conciencia de una desviacin de la norma (Boas). Problema es cuando dos ms dos no son cuatro (Warren Goldberg) Problema es una oportunidad vestida con ropa de trabajo (Henry J. Kaiser)

Por lo dems, pasando a su aspecto observable y analizando lo que se presenta como tal en las tesis de grado, hay veces en que el problema aparece con un extenso texto de muchas pginas que contienen descripciones, visiones histricas, discusiones normativas, etc., mientras que en otras el problema se reduce a una sencilla proposicin o enunciado de apenas unas dos o tres lneas5[1]. De manera que aceptaremos como Problema de Investigacin, cualquier proposicin acerca de una situacin que requiere ms o mejor conocimiento del que se tiene en el instante presente, y que una persona experta o conocedora, --el profesor Gua y los profesores examinadoresacepten como justificacin de una investigacin de Tesis de Grado. Tipos de problemas Tericos. Cuyo propsito es generar nuevos conocimientos. Prcticos. Con objetivos destinados al progreso. Terico-prcticos. Para obtener informacin desconocida en la solucin de problemas de la prctica

Sin duda existe un gran nmero de problemas que nos inquietan, pero quiz la mayor parte de ellos no estn al alcance de todos. Los requisitos para elegir un problema de investigacin son: Experiencia en el tema. Importancia del problema. Conocimientos para su manejo. Relevancia cientfica. Relevancia humana. Relevancia contempornea.

Sealar manifestaciones del problema. Consiste en describir las experiencias empricas, contexto, determinantes, interrogantes generales, efectos, posibles soluciones, y sugerir los propsitos del estudio. Manejar dos variables como mnimo. Al perfilar el problema, y a la luz de los referentes empricos, es posible relacionar al menos dos elementos, que pueden ser: posibles causas del problema y efectos del mismo. Por ejemplo, podemos observar la atencin de enfermera como causa, y la recuperacin del paciente como efecto. Definir con claridad el problema. Los referentes empricos y el manejo de dos variables como mnimo, nos permiten definir el rea problema con precisin de detalles. Los trminos utilizados para definir el problema deben ser lo bastante claros para permitir

5[1] http://www.geocities.com/josepadron.geo/Que_es_un_problema.htm ; Padrn, J.

(1996), en Chacn, M. y Padrn, J.: Investigacin-Docencia, Temas para Seminario. Caracas: Publicaciones del Decanato de Postgrado de la USR.

que cualquier persona, con slo leer el problema, se ubique en lo que se pretende estudiar. En el caso anterior, el problema puede definirse de la siguiente forma: Se consideran como elementos por investigar, la relacin entre la calidad en la atencin de enfermera y la recuperacin del estado de salud de los pacientes del Hospital X, en un periodo de un ao. Delimitar los aspectos que abarca el problema. La definicin del problema obliga a precisar los aspectos que incluye. La delimitacin de los aspectos por estudiar evita las frecuentes divagaciones v centra la atencin en los elementos medulares del problema de investigacin. Siguiendo el ejemplo anterior, la delimitacin del problema puede ser como sigue: El contexto del problema Lo usual es que no se presenta el problema de investigacin de inmediato. Es corriente indicar algunas situaciones o fenmenos que establecen un contexto o panorama general, dentro del cual aparece el problema como una situacin anmala o que llama la atencin porque de resolverse (mediante el conocimiento que aportara una investigacin) podra mejorarse algo o aportar al desarrollo humano, cultural, social o econmico de cierta comunidad. Esta informacin contextual suele ser de carcter geogrfico, histrico, gentico, estructural, etc. Fuentes de los problemas Cual es el origen del problema. Que intereses profesionales o cientficos tiene el investigador para hacer el estudio. Qu conocimientos se tienen sobre el tenia. Qu aplicacin dara a los resultados de la investigacin.

Al dar respuesta a las interrogantes anteriores, se infiere que los problemas derivan de: el ambiente, la capacidad de razonar, los intereses profesionales y los productos de la investigacin. Problema versus Pregunta Un problema no es una pregunta de investigacin, aunque confundirlos es un error corriente entre tesistas que se inician. Un problema es una frase, oracin o proposicin expresada en trminos positivos, nunca en forma de pregunta o interrogacin. Es fcil de entender si Ud. piensa que frente al problema de no encontrar su lpiz, por ejemplo, uno dice Perd mi lpiz, porque sabe que esa es la realidad. Sabiendo que ha perdido el lpiz uno no dice Perd mi lpiz?. Si su problema es que no puede cruzar la calle por exceso de trfico, un piensa No puedo cruzar la calle por que hay mucho trfico, de ninguna manera se para en la acera diciendo: No puedo cruzar la calle?. Ejemplos de la forma de escribir problemas de investigacin: Se desonoce/desconozco/desonocemos los requerimientos exactos del cliente X ... Carecemos de informacin completa respecto administracin y operacin de la empresa ZJ del sistema de organizacin,

Se ignora la distribucin y operacin exacta de sistemas para clientes en la empresa... Los requisitos para elaborar un problema de investigacin son:

Sealar manifestaciones del problema. Manejar dos variables como mnimo. Definir con claridad el problema. Delimitar los aspectos que abarca el problema.

Enunciado del problema. Se manejan dos formas de enunciar el problema de investigacin: a) interrogativo y b) declarativo. Si bien debe quedar en claro que los objetivos interrogativos en forma de preguntason menos prcticos y claros. Interrogativo. Se expresa a travs de una pregunta; por ejemplo: Cmo influye la calidad de la atencin de enfermera si se utiliza un sistema informtico de administracin Hospital X.? Declarativo. Se expresa a manera de propsito. El estudio pretende mostrar la el estado obsolescencia del Sistema de Administgracin Informtico de enfermera en la recuperacin del estado de salud de los pacientes del Hospital X.

2. Las preguntas de investigacin Estas son las preguntas que surgen del problema a investigar. La primera pregunta es la que engloba todo el problema:Cules son los requerimientos exactos del cliente x? La pregunta principal, primera, es como una imagen en el espejo, pero en forma de pregunta, del problema general; ayuda a construir o redactar el Objetivo General. A la Pregunta global le surgen preguntas secundarias. Estas preguntas secundarias surgen de los interrogantes que plantea la pregunta principal y sirven mucho para desarrollar y escribir los Objetivos Particulares, los que a menudo son un gran misterio para los investigadores que recin se inician. Ejemplos: Cules son los requerimientos operativos del cliente x? Cules son los requerimientos administrativos del cliente? Qu tipo de base de datos resulta ms apropiada para los requerimientos del cliente X? Qu diseo de sistema operativo general ser ms apropiada para el cliente X?

Es conveniente formular al comienzo tantas preguntas como sea posible, y luego eliminar las que se repiten o aquellas cuyo significado esta contenida en otra pregunta ms amplia. Una forma de trabajar el problema de investigacin y sus preguntas es hacer una matriz o cuadro en que se van poniendo primero el problema, al lado la pregunta que ste origina (ayuda a redactar el Objetivo General de la investigacin) y al lado el resto de preguntas menores, las que ayudarn a plantear los Objetivos Particulares. A continuacin se muestra un cuadro en que aparece el problema de investigacin y las preguntas de investigacin que originan. (Tomado de Metodologa de investigacin en informtica) EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (Referidos a investigacin de sistemas informticos) El Problema de Investigacin planteado como oracin El Problema de Investigacin expresado como pregunta Preguntas de Investigacin Ms especficas y por tem a

investigar Cmo se estructura la empresa X? Cules son los Se desconocen los procesos procesos administrativos y administrativos y contables de la empresa X. contables en uso en la empresa X? Quines y cundo tienen acceso al sistema informtico? Cmo se estructura el proceso contable de la empresa X? Qu demandas o usos tiene el sistema informtico de la empresas? Cmo esta organizada la empresa Y? Falta informacin sobre los sectores mejorables del sistema informtico de la empresa Y Qu factores son mejorables en el sistema informtico de la empresa Y? Hasta qu punto el sistema informtico de la empresa Y refleja la organizacin de la empresa Y? Qu hay que agregar o quitar al sistema informtico de la empresa Y? Qu aspectos del sistema informtico actual ya no responden en la empresa Z? Qu debe conservarse? Qu sistemas y procesos deben crearse para la empresa Z?

Requerimiento del cliente de un nuevo sistema informtico que reemplace al antiguo ya obsoleto

Cmo debera ser un nuevo sistema informtico par la empresa Z, que reemplace al antiguo?

En una Tesis las preguntas de investigacin no se escriben en la forma de este cuadro, sino que como texto a regln seguido. 3. Justificacin de la investigacin. Se trata simplemente de indicar brevemente las razones que justifican la investigacin que se llevar a cabo, la que pueden ser variadas: Novedad y Originalidad : La investigacin cientfica persigue la bsqueda de nuevos conocimientos y evitar la duplicidad en los temas de informacin. Importancia: El tema a investigar debe estar relacionado con un problema actual y aplicable de tal forma que los resultados dados en la resolucin aporte algo en un rea de conocimiento y de ser posible a la sociedad. Inters : El problema debe de mostrar un reto lo suficientemente importante para el investigador, de manera que los problemas u obstculos que implican a la investigacin sean salvados fcilmente. Esto al ser un tema significativo para la vida profesional y personal. Precisin: El tema debe de ser lo mas concreto y especifico posible ya que un problema general amplio o vago solo conduce a la perdida de tiempo, esfuerzo y recursos. Para la realizacin de trabajos, las caractersticas segn : Trato de temas que nos inquietan o son de preferencia. Experiencias personales frente a estos temas.

Consulta de profesores relacionados a estos temas y notas de clase. Examinar publicaciones sobre el tema, libros y prensa. Revisin de bibliografa existentes en centros docentes. Informe sobre los temas afines. Conectarse con instituciones relacionados al tema.

4. Viabilidad de la investigacin El problema que se va a estudiar debe de ser susceptible de estudiarse tomando en cuenta los recursos de tiempo, acceso a la informacin, el grado de dificultad y el financiamiento con que se cuenta. En otras palabras hay que dejar constancia, en ciertos casos, que el proyecto es viable, porque disponemos de los recursos (cuando son raros o difciles de conseguir), de los permisos (si fueran importantes, por ejemplo al trabajar con ciertas dependencias del estado), el tiempo (Podr ser una investigacin que tome meses y meses), etc. 5. Objetivos de la investigacin Diferencia entre el Problema de Investigacin y el Objetivo General. De una forma muy parecida a la diferencia entre problema y preguntas de investigacin, tambin hay precisar la diferencia entre problema y objetivo. El problema es una situacin anmala y el Objetivo General es el enunciado en que se expresa la accin general (total) que se llevar a cabo para llevar a cabo la investigacin que clarificar tal situacin. Por ejemplo, si mi problema es que se desconoce la forma en que trabaja pedaggica y administrativamente una escuela, para formular un Sistema de Administracin Informtico, el objetivo de mi investigacin ser justamente, Averiguar, investigar, cmo funciona esa escuela. Por lo tanto, en una investigacin hay solo un objetivo general. No ms de uno, porque cada Objetivo General enunciado es un investigacin aparte. Por lo tanto en una Tesis, si Ud. escribe dos o tres Objetivos Generales, est indicando que har dos o tres Tesis o investigaciones diferentes. As de simple! En realidad hay poca diferencia entre un problema de investigacin cuando esta expresado en forma breve y el objetivo que lo resuelve. Es decir, si mi problema es la dificultad que encuentro para cruzar el ro, mi objetivo de investigacin es encontrar la forma de cruzar el ro. (Encontrar es un verbo fuerte que indica accin investigativa.) Al describir el problema, lo ms aconsejable es plantearlo sin indicar para qu se quiere resolverlo. Por ejemplo: El problema a que motiva esta investigacin es el desconocimiento que tenemos de los etapas administrativas y contables por las que pasa el pedido de un cliente antes de llagar a sus manos . Por lo que se recomienda que la descripcin del problema comience expresando que Se desconoce... o, Carecemos de informacin sobre..., etc. Mientras que en el Objetivo General se indica adems, para qu se quiere investigar, es decir, su finalidad: Iniciando la oracin con verbos fuertes, de accin, tal como Investigar, revelar, averiguar, etc.: Objetivo General: Conocer y revelar los etapas administrativas y contables por las que para un pedido antes de llegar a las manos de un cliente, para desarrollar un sistema informtico automatizado que lo realice (El nfasis es slo para destacar el uso de la oracin para...) Los Objetivos Especficos. El Objetivo General, para ser llevado a cabo, usualmente puede y tiene que ser desglosado en una serie de acciones o actividades particulares menores, sustancialmente diferentes unas de otras. En el ejemplo de la escuela indicado anteriormente, se tendr que investigar el funcionamiento pedaggico, por un lado y el funcionamiento administrativo, por otro, dando dos acciones independientes. Estos son los Objetivos Especficos. Son como las dos, tres o cuatro partes bsicas en que se divide la investigacin. Por lo tanto el desarrollo de la investigacin a lo largo de

la metodologa empleada no es otra cosa que la forma en que se van resolviendo los objetivos particulares. Si tiene tres Objetivos especficos, al final del anlisis, Ud. debe tener dos, tres o cuatro respuestas claras que resuelven al Objetivo General y estas son las dos, tres o cuatro respuestas a los objetivos particulares. El Objetivo General La primera etapa del mtodo cientfico incluye la determinacin de objetivos de la investigacin. Los objetivos son inherentes a la definicin y delimitacin del problema; es decir, se desprenden al precisar el estudio. Los objetivos de investigacin se construyen tomando como base la operatividad y el alcance de la investigacin. Cmo redactar Objetivos Generales? Un Objetivo es un enunciado6[2] en que se expresa una accin a llevar a cabo. Por lo tanto debe estar iniciado por verbos fuertes, que indican acciones, a continuacin se indica el fenmeno en el que o con quiense llevar a cabo dicha accin. Seguidamente se indica el objeto de investigacin, es decir, el fenmeno o las partes en relacin que sern investigados, indicando finalmente para qu se realiza esta accin investigativa. Requisitos para plantear los objetivos: Enfocarse a la solucin del problema. Ser realistas. Ser medibles. Ser congruentes. Ser importantes. Redactarse evitando palabras subjetivas. Precisar los factores existentes que lleva a investigar. Enfatizar la importancia de mejorar la organizacin.

Para construir los objetivos deben considerarse las siguientes interrogantes (los que sean necesarios y en el orden ms conveniente): Quin, qu, cmo, cundo y dnde. A continuacin se muestra un cuadro sintagmtico que puede ayudar a construir Problemas y Objetivos de investigacin.

Secuencia Sintagmtica7[3] para escribir objetivos (El Problema/Objetivo de investigacin se define como...) Verbo Fenmeno Subfenmeno (Ud. lo pone) Entre ... De... Del... En ... Cuando... Para... (finalidad del Objetivo) Mejorar Renovar Confeccionar Sugerir Proponer

Establecer Averiguar Identificar Recopilar Investiga

Estructuras Funciones Roles Historial Probabilidades

6[2] Si Ud. no sabe lo que es un enunciado, avergelo en su Diccionario, Enciclopedia o Manual de Filosofa. 7[3] Sintagama: Sin no sabe su significado avergelo. Mate su burro!

Revelar Descubrir Indagar Inquirir Pesquisar Registrar Buscar

Relaciones Avances Retrocesos Resistencias Facilidades Etc...

Cmo... (infrecuente) Innovar Resolver Satisfacer Controlar Iniciar Etc...

Actividad:
Escriba 10 problemas de investigacin poniendo al lado el objetivo correspondiente.

4. EL DISEO DE INVESTIGACIN
De acuerdo a nuestra PAUTA PARA PRESENTAR TRABAJOS DE TTULO, A CONTINUACIN DEL Marco Terico se indica el Mtodo de investigacin que se desarrollar y en l se definen: El Diseo de investigacin La muestra o universo de trabajo Las tcnicas o Instrumentos que se emplearn, y Los procedimientos que se utilizarn para analizar los datos recogidos con los instrumentos anteriores.

Es decir, estamos ante la parte de la investigacin en que, como consecuencia de la compenetracin ganada con el Marco Terico, estamos en condiciones de decir de qu forma vamos a disear la investigacin misma, tomando la decisin respecto del nivel de complejidad apropiada a nuestro problema, es decir, tipo de investigacin a realizar (si exploratorio, descriptivo, correlativo o explicativo); la porcin de la poblacin (muestra o todo el universo) en que se recogern los datos; el instrumento o tcnica que se usar para recoger los datos y la forma en que se piensa analizar la informacin recogida, para poder responder a los objetivos especficos que se haban planteado con anterioridad en la investigacin. El diseo de investigacin es el plan de accin. Indica la secuencia de los pasos a seguir. Permite al investigador precisar los detalles de la tarea de investigacin y establecer las estrategias a seguir para obtener resultados positivos, adems de definir la forma de encontrar las respuestas a las interrogantes que inducen al estudio. El diseo de investigacin se plasma en un documento con caractersticas especiales, lenguaje cientfico, ubicacin temporal, lineamientos globales y provisin de recursos. El problema de investigacin y el marco Terico le dan al investigador una visin clara del nivel de complejidad o profundidad que se requiere respecto de los resultados buscados. Si se trata de reunir informacin variada frente a un problema del que no se tienen ningn antecedente, desconocindose todo respecto del mismo, es probable que lo aconsejable sea una investigacin del tipo llamada Exploratoria. Si se busca reunir datos ms precisos, cuantificaciones con determinacin clara de sus porcentajes y comparable entre s, tenemos la investigacin Descriptiva. Aun es posible ir ms lejos en el nivel de complejidad buscando establecer si dos o ms variables se correlacionan entre si o no. Como sera si queremos saber un tema muy popular-- si el nivel de ingresos familiares y la escolaridad de los padres tiene relacin o no (se correlacionan) con el rendimiento acadmico de los nios. Por ltimo podemos ir aun ms profundo, investigando las causas mismas de cada uno de los factores ocasionan un fenmeno, estableciendo incluso una escala de importancia en los factores causantes del fenmeno investigado, estas son las investigaciones explicativas y son las ms complejas de todas.

La Investigacin exploratoria.
No intenta dar explicacin respecto del problema, sino slo recoger e identificar antecedentes generales, nmeros y cuantificaciones, temas y tpicos respecto del problema investigado, sugerencias de aspectos relacionados que deberan examinarse en profundidad en futuras investigaciones. Su objetivo es documentar ciertas experiencias, examinar temas o problemas poco estudiados o que no han sido abordadas

antes. Por lo general investigan tendencias, identifican relaciones potenciales entre variables y establecen el tono de investigaciones posteriores ms rigurosas. Se efectan, normalmente, cuando el objetivo es examinar un tema o problema de investigacin poco estudiado o que no ha sido abordado antes. Cuando la revisin de la literatura revel que nicamente hay guas no investigadas e ideas vagamente relacionadas con el programa de estudio. Los estudios exploratorios son como cuando viajamos a un lugar que no conocemos, del cual no hemos visto ningn documental ni ledo algn libro (a pesar de que hemos buscado informacin al respecto), sino simplemente alguien nos ha hecho un breve comentario sobre el lugar. Al llegar no sabemos que atracciones visitar, a que museos ir, en que lugares se come sabroso, como es la gente; desconocemos mucho del sitio. Lo primero que hacemos es explorar: preguntar sobre qu hacer y a donde ir al taxista o al chofer del autobs que nos llevar al hotel donde nos instalaremos, en la recepcin . al camarero del bar del hotel y en fin a cuanta persona veamos amigable. Los estudios exploratorios nos sirven para aumentar el grado de familiaridad con fenmenos relativamente desconocidos, obtener informacin sobre la posibilidad de llevar a cabo una investigacin ms completa sobre un contexto particular de la vida real, investigar problemas de comportamiento humano que consideren cruciales los profesionales de determinada rea, identificar conceptos o variables promisorias, establecen prioridades para investigaciones posteriores o sugerir afirmaciones (postulados) verificables. Esta clase de estudios son comunes en la investigacin del comportamiento, sobre todo en situaciones donde hay poca informacin. Los estudios exploratorios en pocas ocasiones constituyen un fin en si mismos, por lo general determinan tendencias, identifican relaciones potenciales entre variables y establecen el "tono" de investigaciones posteriores ms rigurosas. Se caracterizan por ser ms flexibles en su metodologa en comparacin con los estudios descriptivos o explicativos, y son ms amplios y dispersos. Asimismo, implican un mayor "riesgo" y requieren gran paciencia, serenidad y receptividad por parte del investigador. Extracto de Hernndez et al. METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN. Los estudios exploratorios se efectan, dicen unos populares autores, cuando el objetivo es examinar un tema o problema de investigacin poco estudiado o que no ha sido abordado antes. Por lo tanto, como investigacin de campo es poco relevante y no se la considera seriamente como investigacin cientfica o acadmica. Aunque hay otros campos que pueden requerirla: periodismo, trabajo social, planificacin social, etc. Sirven para aumentar el grado de familiaridad con fenmenos relativamente desconocidos. Por ejemplo un equipo de investigacin que se est introduciendo en un campo completamente nuevo, requerira de una investigacin exploratoria preliminar. Puede ser el caso de un equipo multidiciplinario que quisiera investigar las creencias (mgicas) populares existentes alrededor de la maternidad, el nacimiento y la crianza y sus efectos culturales. Usualmente, el primer paso que se da es el de la investigacin bibliogrfica, para despus usar todos los tipos o metodologas de investigacin que se consideren adecuados pero que proporcionen un resultado en un plazo breve con un grado de confiabilidad y certeza. Tambin para la redaccin de proyectos sociales, a menudo se necesita realizar rpidamente investigaciones exploratorias como diagnstico del proyecto. Por lo que la necesidad de una investigacin exploratoria surge cuando se necesita: Obtener informacin sobre la posibilidad de llevar a cabo una investigacin ms completa sobre un contexto particular de la vida real.8[3] Por lo que este tipo de estudio pretende generar datos e

hiptesis que constituyen la materia prima para investigaciones ms precisas (p 215). Investigar comportamientos que se consideran cruciales. Identificar conceptos o variables promisorias. Establecer prioridades para investigaciones futuras. Sugerir afirmaciones (postulados) verificables. No hay un campo metodolgico desarrollado para las investigaciones exploratorias. En general, este tipo de investigaciones se caracterizan por la gran flexibilidad que ofrecen en su metodologa, ya que sta puede ser cuantitativa, cualitativa o histrica, segn sean las necesidades que lleva a realizar una infestacin de este tipo. Por ejemplo, un proceso de investigacin para un diagnstico comunal que termine en una carpeta de pre proyectos de desarrollo local, al gusto de Municipalidades de comunas pequeas, con seguridad requerira una investigacin diagnstica exploratoria que incluya a las tres clases de estilos de investigacin: cuantitativa, cualitativa e histrica. Un estilo que puede ser til, es el cualitativo, representado por al Observacin Participante (de breve duracin) como mtodo. Al respecto Blalock dice que la Observacin Participante es un enfoque exploratorio que sirve para la formulacin de nuevos conceptos, medidas e hiptesis preliminares. Con este mtodo de investigacin, el investigador debe sumergirse en los datos, aprender de ellos todo lo que pueda, desde la mayor cantidad de perspectivas posibles y extraer informacin muy general en lugar de datos limitados a un mbito reducido. A travs de este mtodo es posible acumular ideas sobre distintos estatuces, formas de comunicacin, modos de vivir, lderes, costumbres, valores, actividades y actitudes colectivas. En general, agrega Blalock, las tcnicas de Observacin Participante son muy tiles en lo que atae a proporcionar ideas y pistas iniciales que puedan conducir a formulaciones ms cuidadosas del problema uy de las hiptesis explcitas (p.55) pero, agrega, la investigacin exploratoria (debe pasar) a enfoques ms sistemticos y estandarizados. EN RESUMEN: El estudio exploratorio: 1. Sirve para determinar y precisar campos de informacin poco conocidos al iniciar una investigacin; puede tener utilidad inmediata para recoger informacin para proyectos. 2. Averiguar sobre grupos humanos: De dnde viene? (Historia) quienes son y cmo son? (Observacin Participante o Relevante) cuntos son? (Investigaciones cuantitativas, estadsticas, bibliogrficas) cuntos hay? (Id.) Dnde obtengo la informacin? (investigacin bibliogrfica y de fuentes)

Un ejemplo de investigacin exploratoria es obtener los antecedentes de una comuna para realizar un diagnstico socioeconmico de la comuna.

La investigacin descriptiva.
Describe situaciones o eventos. Especifica propiedades o cualquier otro fenmeno que sea sometido a anlisis.

mide o evala diversos aspectos, dimensiones o componentes del fenmeno a investigar. (desde el punto de vista cientfico describir es medir).

Es decir, en el estudio descriptivo se selecciona una serie de cuestiones y se mide cada una de ellas independientemente, para as, y valga la redundancia, describir lo que se investiga. Los conceptos a medir se convertirn en variables. (Pero no investiga cmo se relacionan las variables medidas). Los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenmeno que sea sometido a anlisis. Miden o evalan diversos aspectos, dimensiones o componentes del fenmeno o fenmenos a investigar. Desde el punto de vista cientfico, describir es medir. Esto es, en un estudio descriptivo se selecciona una serie de ecuaciones y se mide cada una de ellas independientemente, para as describir lo que se investiga. Algunos ejemplos de este tipo de estudios es cuando un estudio nos indicar - entre otros aspectos - cuantas personas asisten a psicoterapia en una comunidad especfica, a que clase de psicoterapia, si son hombre o mujeres. Asimismo la informacin sobre el nmero de fumadores en una determinada poblacin, el nmero de divorcios anuales en una poblacin especfica, el nmero de pacientes que atiende un hospital, el ndice de productividad de una fabrica, la actitud de un grupo de jvenes acerca del aborto etc estos ejemplos de informacin descriptiva tienen el propsito de dar un panorama lo ms preciso posible del fenmeno al que se hace referencia. Es necesario referir que los estudios descriptivos miden de manera ms bien independiente los conceptos o variables con los que tienen que ver; aunque pueden integrar las mediciones de cada una de dichas variables para decir como es y se manifiesta el fenmeno de inters, su objetivo no es indicar como se relacionan las variables medidas. Por ejemplo, un investigador organizacional puede pretender describir varias empresas industriales en trminos de su complejidad, tecnologa, tamao, centralizacin y capacidad de innovacin. Entonces las mide en dichas variables y as puede describirlas en los trminos deseados. A travs de sus resultados, describir que tan automatizadas estn las empresas medidas (tecnologa), cuanta es la diferenciacin horizontal (subdireccin de las tareas), vertical (nmero de niveles jerrquicos) y espacial (nmero de centros de trabajo y el nmero de metas presentes en las empresas, etc.); cuanta libertad en la toma de decisiones tienen los distintos niveles y cuntos tienen acceso a la toma de decisiones etc. Sin embargo, el investigador no pretende analizar por medio de su estudio si las empresas con tecnologa ms automatizada son aquellas que tienden a ser ms complejas o no, ni decirnos si la capacidad de innovacin es mayor en las empresas menos centralizadas. As como los estudios exploratorios se interesan fundamentalmente en descubrir, los descriptivos se centran en medir con la mayor precisin posible. En esta clase de estudios el investigador debe ser capaz de definir que se va a medir y como se va a lograr precisin en esa medicin. Asimismo, debe ser capaz de especificar quin o quienes tienen que incluirse en la medicin. La investigacin descriptiva, en comparacin con la naturaleza poco estructurada de los estudios exploratorios, requiere considerable conocimiento del rea que se investiga para formular las preguntas especficas que busca responder. La descripcin puede ser ms o menos profunda, pero en cualquier caso se basa en la medicin de uno o ms atributos del fenmeno descrito. Extracto de Hernndez et al. METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN.

Para Blalock, ya citado, los estudios descriptivos estn constituidos por encuenstas por muestreo. Estas permiten condensar o sintetizar datos de modod que puedan ser descritos en trminos de un pequeo nmero de medidas sumarias, como los porcentajes, medidas. desviaciones estndar y diversos tipos de coeficientes de correlacin que indican en qu grado estn asociadas dos variables... (lo mismo que) cuadros que presentan correlaciones peculiares... pueden pedir a gritos una explicacin perspicaz EN RESUMEN: Los estudios descriptivos se usan cuando se ha escogido un concepto (variable) o tem y deben explorarse sus cualidades o variables internas Permiten averiguar: cunto (o cunto) son (es) exactamente? cmo se subdividen? cuntos son afectados? (por las variables) cunto consumen, gastan, usan, ocupan? cunto necesitan? etc.

Ejemplo de proceso de investigacin Exploratoria-Descriptiva. Investigacin exploratoria: Educacin prebsica, bsica y media, segn sea municipalizada, subvencionada o particular, Ed. superior (carreras, de la regin, de otras regiones), N de establecimientos, Cobertura (% total de nios en edad escolar) Rural: Uni, Bi y Polidocente; Urbano y Rural; ingresadosegresados por ao; m2 por alumnos; N de alumnos por profesor. etc. Relacin de nacimientos por aos, versus aos en que deberan estar en la escuela, da el nmero de usuarios escolares potenciales.

Investigacin descriptiva. El grupo de alumnos extrae de los resultados de la investigacin anterior, conceptos, variables o tems que a su juicio deben ser profundizados en cuanto a sus calidades o variables internas, como corresponde a una investigacin descriptiva. Seguir despus la hiptesis estudios relacionales (cmo se relaciona las variables) estudios explicativos (cmo y Cuntos se afectan mutuamente las variables).

Cuando un autor habla de las variables que utiliza, es probable que el lector no advierta la enorme cantidad de trabajo preliminar que debi realizar para elaborar la medida.

La investigacin correlacional
Bsicamente mide dos o ms variables, estableciendo su grado de correlacin, pero sin pretender dar una explicacin completa (de causa y efecto) al fenmeno investigado, slo investiga grados de correlacin, dimensiona las variables. El siguiente paso, corresponde a la investigacin explicativa, la que "explica" todos los elementos del fenmeno investigado. Los estudios correlacinales pretenden responder a preguntas de investigacin tales como:

Conforme transcurre una psicoterapia orientada hacia el paciente, aumenta la autoestima de ste? A mayor variedad y autonoma en el trabajo corresponde mayor motivacin intrnseca respecto a las tareas laborales? Los nios que dedican cotidianamente ms tiempo a ver la televisin tienen un vocabulario ms amplio que los nios que ven diariamente menos televisin? Los campesinos que adoptan ms rpidamente una innovacin poseen mayor inteligencia que los campesinos que la adoptan despus?

Este tipo de estudios tienen como propsito medir el grado de relacin que exista entre dos o ms conceptos o variables (en un contexto en particular). En ocasiones solo se analiza la relacin entre dos variables, lo que podra representarse como; pero frecuentemente se ubican en el estudio relaciones entre tres variables, lo cual se podra representar: En este ltimo caso se plantean cinco correlacinales (se asocian cinco pares de correlaciones)Los estudios correlacinales miden las dos a ms variables que se pretende ver si estn o no relacionadas en los mismos sujetos y despus se analiza la correlacin. La utilidad y el propsito principal de los estudios correlacinales son saber como se puede comportar un concepto o variable conociendo el comportamiento de otra u otras variables relacionadas. Los estudios correlacinales se distinguen de los descriptivos principalmente en que, mientras estos ltimos se centran en medir con precisin las variables individuales, los estudios correlacinales evalan el grado de relacin entre dos variables, pudindose incluir varios planes de evaluaciones de esta naturaleza en una nica investigacin.

La investigacin explicativa.
Los estudios explicativos van ms all de la descripcin de conceptos o fenmenos o del establecimiento de relaciones entre conceptos; estn dirigidos a responder a las causas de los eventos fsicos o sociales. Como su nombre lo ndica, su inters se centra en explicar por qu ocurre un fenmeno y en qu condiciones se da ste, o por qu dos o ms variables estn relacionadas. Ejemplo de las diferencias entre un estudio explicativo, uno descriptivo y uno correlacional. Los estudios explicativos responderan a preguntas tales como: que efectos tiene que los adolescentes peruanos- que viven en zonas urbanas y cuyo nivel socioeconmico es elevado - se expongan a videos televisivos musicales con alto contenido de sexo?, a que se deben estos efectos?, qu variables mediatizan los efectos y de que modo?, por qu prefieren dichos adolescentes ver videos musicales con altos contenidos sexuales de los videos musicales? Un estudio descriptivo solamente respondera a preguntas como cunto tiempo dedican dichos adolescentes a ver videos televisivos musicales y especialmente videos con alto contenido de sexo?, en que medida les interesa ver este tipo de videos?, en su jerarqua de preferencias por ciertos contenidos televisivos qu lugar ocupan los videos musicales? Un estudio correlacional contestara a preguntas como: esta relacionada la exposicin a videos musicales con alto contenido de sexo por parte de los mencionados adolescentes con el control que ejercen sus padres sobre la eleccin de programas de aquellos?, a mayor exposicin por parte de los adolescentes a videos musicales con alto contenido sexual , mayor manifestacin de estrategias en las relaciones interpersonales heterosexuales para establecer contacto sexual? Etc.

Las investigaciones explicativas son ms estructuradas que las dems clases de estudios y de hecho implican los propsitos de ellas (exploracin, descripcin y correlacin), adems de que proporcionan un sentido de entendimiento del fenmeno al que hacen referencia. Algunas veces una investigacin puede caracterizarse como exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa, pero no situarse como tal. Esto es,

aunque un estudio sea esencialmente exploratorio contendr elementos descriptivos, o bien un estudio correlacional incluir elementos descriptivos, y lo mismo ocurre con cada una de la clase de estudios. As mismo, como se mencion antes, una investigacin puede iniciarse como exploratoria o descriptiva y despus llegar a ser correlacional y an explicativa. Son dos los factores que influyen en que una investigacin se inicie como exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa: el estado del conocimiento en el tema de investigacin que nos revele la revisin de la literatura y el enfoque que el investigador pretenda dar a su estudio. La literatura nos puede revelar que no hay antecedentes sobre el tema en cuestin o que no son aplicables al contexto en el cual habr de desarrollarse el estudio, en cuyo caso la investigacin tendr que iniciarse como exploratoria. Si la literatura nos revela guas an no estudiadas e ideas vagamente vinculadas con el problema de investigacin, la situacin es similar(el estudio se iniciar como exploratorio) La literatura nos puede revelar que hay "piezas y trozos" de teora con apoyo emprico moderado, esto es, estudios descriptivos que han detectado y definido ciertas variables. En estos casos la nuestra investigacin puede iniciarse como descriptiva (porque hay detectadas ciertas variables en las cuales se puede fundamentare el estudio). asimismo, se pueden adicionar variables a medir. La literatura nos puede revelar la existencia de una o varias relaciones entre conceptos o variables. En estas situaciones la investigacin se iniciar como correlacional. La literatura nos puede revelar que existe una o varias teoras que se aplican a nuestro problema de investigacin, es estos casos el estudio puede iniciarse como explicativo. El enfoque que el investigador le de a sus estudio determina como se iniciar ste. Si un investigador piensa en realizar un estudio sobre un tema ya estudiado previamente pero dndole un enfoque diferente, el estudio puede iniciarse como exploratorio.( suponiendo que no se encuentren antecedentes desarrollados sobre los motivos que provocan el fenmeno del liderazgo. Cuantos ms antecedente haya, mayor ser la precisin inicial de la investigacin. Asimismo, el estudio puede iniciar como exploratorio y terminar como explicativo. Una vez efectuada la revisin de la literatura y afinamos el planteamiento del problema, pensamos en que alcance tendr nuestra investigacin: exploratoria, descriptiva, correlacional y explicativa. Es decir hasta donde es posible que llegue nuestro estudio? Ningn tipo de estudio es superior a los dems, todos son significativos y valiosos. Los estudios exploratorios tienen por objeto esencial familiarizarnos con un tpico desconocido o poco estudiado o novedoso. Esta clase de investigaciones sirven para desarrollar mtodos a utilizar en estudios ms profundos. El problema de investigacin seguido del Marco Terico han establecido el tipo de investigacin a realizar. A partir de l, se disea el proceso metodolgico en que se trabajar.

FORMAS Y TIPOS DE INVESTIGACIN

3.1. AMBIENTES DE LA INVESTIGACIN. La investigacin difiere segn se la realice sobre el terreno o en el laboratorio, y el ambiente en que se lleva a cabo no est relacionado con el nivel de sta. Si bien muchas tareas de investigacin bsica se realizan en el laboratorio, hay una buena cantidad que se lleva a cabo sobre el terreno y, de hecho, la tendencia reciente ha sido de trasladarla cada vez ms a l ambiente de campo.

Ser preferible realizar la investigacin sobre el terreno o en el laboratorio segn la naturaleza del problema que se est investigando, y la eleccin del ambiente presenta con frecuencia ciertas dificultades. En el laboratorio los factores que influyen sobre los resultados del estudio pueden elucidarse en forma ms fcil y efectiva. Esta situacin hace que el investigador se sienta ms confiado en que sus hallazgos son slidos y exactos. Por otra parte, la investigacin basada en el laboratorio suscita la dificultad de la generalizacin de los datos, es decir, la manera de asegurarse de que lo que ocurre en el ambiente extremadamente artificial del laboratorio suceder tambin en la vida real. En el ambiente del campo, la investigacin se realiza en un medio constituido por la vida diaria, como se produce en una atmsfera ms realista, el trabajo de campo proporciona resultados que se pueden generalizar ms fcilmente. Pero al mismo tiempo debemos sacrificar, en este caso, parte del control y la precisin que obtenamos con el otro procedimiento. Por lo tanto, el investigador enfrenta una especie de dilema cuando trata de decidir en qu ambiente realizar su estudio. Le interesa a la vez el control y la generalizacin, pero el ambiente ms propicio para lograr uno de estos propsitos es, en muchos casos, el menos adecuado para lograr el otro. Muchos problemas se atacan a la vez en el laboratorio y sobre el terreno, de modo que le trabajo realizado en un ambiente complementa y corrobora el que se efecta en el otro. Hay una tendencia cada vez mayor a realizar la investigacin bsica en el ambiente de campo. Se han desarrollo tcnicas que permiten obtener un mejor control, y an cuando deba sacrificarse parte de ste, muchos investigadores parecen haber llegado a la conclusin de que el realismo que produce la situacin vital autntica, el trabajo con personas que actan verdaderamente en sus actividades diarias , compensa con creces ese sacrificio. Tradicionalmente y de acuerdo a los propsitos inmediatos que persigue el autor de la investigacin se ha dividido en tres tipos de los cuales se desprenden o pueden incluirse los diferentes estudios de investigacin. TIPOS DE INVESTIGACIN Cuando se va a resolver un problema en forma cientfica es muy conveniente tener un conocimiento detallado de los posibles tipos de investigacin que se pueden seguir. Este conocimiento hace posible el evitar equivocaciones en la eleccin del mtodo adecuado para un procedimiento especfico. Conviene resaltar que los tipos de investigacin difcilmente se presentan puros, generalmente se combinan entre s y obedecen sistemticamente a la aplicacin de la investigacin. Por otro lado hay docenas de tipos de investigaciones diferentes. Desde un punto de vista temporal: Histrica Describe lo que era. Descriptiva Interpreta lo que es. Experimental Describe lo que ser.

Desde un punto de vista Epistemolgico: Cuantitativas Cualitativas Historiogrficas Aplicada/Accin.

A la luz de lo que ya sabe tras haber definido el problema y elaborado el Marco Terico y una vez que Ud. se ha aclarado si su investigacin va a ser Descriptiva o Correlacional,

tendr que decidir qu tcnicas son las ms apropiadas para recoger informacin siguiendo el diseo. Cuando no se sabe exactamente qu tcnicas utilizar, especialmente en el caso de alumnos en Tesis, recuerde que las criterios de evaluacin de un diseo de investigacin van a ser: la respuesta o pregunta que motiv su investigacin el control que se tuvo de las variables extraas la validez interna de la investigacin la validez externa y la confiabilidad.

(Si no maneja estos trminos, recurra a textos especializados, ya que quiere decir que, al comenzar su investigacin, Ud. desconoce incluso los aspectos ms elementales de una investigacin). Se necesita conocer y saber aplicar diversas tcnicas de recoleccin cualitativas y cuantitativas, con criterios de valides y confiabilidad, para poder evaluar esas tcnicas. Cul usar? es cosa de preferencia, conocimiento y experiencia que se tengan de cada una de ellas, ventajas y desventajas de cada tcnica para descubrir aspectos especficos de la realidad, gastos que demanda cada tcnica y recursos de que dispone el investigador, etc. etc. He aqu el repertorio de donde escoger (Volveremos sobre ello ms tarde): TECNICAS CUANTITATIVAS 1. Observacin estructurada 2. Entrevista estructurada 2.1. Encuestas 2.2. Tests. 3. Escalas 3.1. Diferencial Semntico 3.2. Likert 3.3. Guttman 3.4. Thurston 4. Anlisis de Contenido. 5. Estudios Sociomtricos 6. Tcnica Delphi TECNICAS CULITATIVAS 1. Tcnicas de Observacin 1.1. Observacin no sistemtica 1.2. Observacin etnogrfica/ abierta 1.3. Observacin participante 1.4. Observacin de aspectos relevantes. (o persistente) 2. Entrevistas 2.1. Entrevista no estructurada o abierta. (o informal, no dirigida) 2.2. Entrevista semi estructurada 2.3. Entrevista focalizada en un tema 2.4. Entrevista etnogrfica 2.5. Entrevista grupal o en profundidad 2.6. Seminario de Diagnstico 3. Estudios Histricos 3.1. Historias de Vida. 3.2. Historias de comunidades. 3.3. Estudios de casos. 4. Simulacin y Juegos / Sociodrama 5. Video Participativo.

OTRAS TECNICAS 1. Recopilacin Documental (La materia prima de todo Marco Terico, tambin usada en periodismo e Historia) Tcnicas mixtas. 1. Triangulaccin (varias tcnicas sobre un mismo tema) 2. Innvestigacin accin 3. Investigacin participativa.

Gua N 6. Dnde, con cuntos o con quienes: Universos, Muestras, Obtencin de datos

Universos o poblaciones
Es una expresin que nace de la investigacin cuantitativa, especficamente de los modelos de muestreo probabilstica. All el Universo es la poblacin que ser cubierta como unidad general de investigacin9[1]. Por ejemplo, si se quiere investigar algn tpico que cubre a la totalidad de los profesores de una comuna, el universo o poblacin son todos los profesores de esa comuna, naturalmente, como el nmero total de profesores de esa comuna puede ser muy grande, se prefiere escoger una muestra estadstica, que no es otra cosa que un nmero ms pequeo de profesores que sirva para representarlos a todos. De manera que se habla indistintamente del universo de una investigacin o de la poblacin de una investigacin, pero siempre referido a la investigacin cuantitativa por muestreo. Por extensin, en las investigaciones cualitativas, se le llamar tambin poblacin de la investigacin al conjunto de la poblacin a investigar. Aqu preferimos llamar poblacin al conjunto de personas que sern medido respecto de ciertas caractersticas que nos interesa revelar en una investigacin cuantitativa. La poblacin ser representada por una Muestra que es, en esencia, un subgrupo de la poblacin.10[2]

Muestras: INTRODUCCIN AL MUESTREO.

La teora del muestreo estudia las relaciones existentes entre una poblacin y muestras extradas de la misma. De este modo pueden efectuarse estimaciones de cantidades desconocidas de la poblacin como la media poblacional o la varianza, llamadas parmetros poblacionales, a partir de las correspondientes cantidades mustrales, que reciben el nombre de estadsticos mustrales. En los problemas estadsticos, por lo general se hace necesario investigar una o varias particularidades de cada fenmeno individual, para conocer las caractersticas ms sobresalientes del colectivo. Si deseamos investigar que parte del ingreso se dedica al consumo y cual al ahorro, necesitamos levantar un censo; es decir obtener esas relaciones en cada una de las unidades del conjunto. En muchos casos, por motivos de orden econmico, por falta de personal o de tiempo,

9[1] Este concepto se usa en un estricto sentido estadstico, ya que en ciencias naturales y fsicas, el universo o poblacin pueden ser un conjunto de amebas, algas, microorganismos, animales, plantas, etc. 10[2] Sobre Muesras y Muestreos, ver Hernndez et al, pgina 204 y siguientes.

no es posible realizar las investigaciones completas, y, en tales casos, recurrimos al mtodo representativo o Muestreo, que consiste en seleccionar una fraccin nicamente de las unidades del conjunto, de manera que esa parte representante al colectivo en sus caractersticas ms sobresalientes, incluyendo las medidas de variabilidad. Sin embargo siempre existir una diferencia entre el resultado obtenido por la muestra y el correspondiente al universo. Esta diferencia entre los dos resultados, se denomina error del muestreo. Mientras ms grande es la muestra, es menor, en promedio, el error de muestreo y, por lo tanto, es mayor la confianza que se tiene en los resultados. Para que una muestra sea til, debe darnos idea del error del muestreo. Las principales ventajas del muestreo sobre un censo de todos los elementos de un colectivo, son: la reduccin de los costos de la informacin, puesto que se recogen datos de un grupo reducido de elementos del universo; por esta razn, se logra mayor rapidez en recoger los datos, lo que es sumamente importante cuando la informacin que se pide s muy urgente. Adems como se estudian pocos elementos del colectivo, las informaciones se recopilan con mayor cuidado, se logran resultados con menos errores de observacin.

ETAPAS DE UN ESTUDIO POR MUESTREO.

Los pasos ms importantes en todo estudio de muestreo, son anlogos, en general. 1. 2. La fijacin del universo del que se tomar la muestra. Determinar cul ha de ser la unidad de muestra. Para esto, hay que dividir el colectivo en sus partes iguales, siendo cada una de ellas la unidad de muestreo. En muchos casos la unidad es obvia; por ejemplo, si se trata de tomar muestras de una poblacin, la unidad del muestreo puede ser cada habitante, cada familia o cada una de las manzanas de que consta la poblacin. Determinar el tamao de la muestra. Para este paso hay que tomar en cuenta la estimacin del costo del estudio, para evitar un fracaso por causa de error en el presupuesto. Determinar el mtodo a seguir para seleccin de los elementos que han de integrar a la muestra.

3.

4.

Son cuatro los procedimientos que pueden seguirse para la obtencin de la unidades del colectivo que han de formar una muestra: 1. 2. 3. 4. Escoger cuidadosamente del universo, cada una de esas unidades Obtener al azar las unidades que han de integrarse a la muestra. Formar la muestra combinando los dos procedimientos anteriores. El muestreo por conglomerados, consiste en tomar todos los elementos de la muestra, con cualesquiera de los tres procedimientos anteriores, de un colectivo que se ha dividido geogrficamente.

ESTIMACIN DE PARMETROS.
PARAMETRO Valores que se signa a una poblacin. Briones: El parmetro es (Clculo de) valores en la poblacin.

Open University: Un parmetro es Un sumario descriptivo de alguna caracterstica de una poblacin, por ejemplo, la media, mediana, desviacin estndar. El trmino estadstico o muestra estadstica se usa para algunos tipos de entidades cuando describen valores obtenidos con una muestra. A la inferencia estadstica se refiere a parmetros estimados de una poblacin obtenidos de muestras estadsticas. Sin embargo Moser y Kalton hacen una distincin respecto del par de trminos estadstico y parmetro: El primero (un a estadstica) se refiere a un valor sumario de una variable (o atributo) calculado desde una muestra , el ltimo (Un parmetro) se refiere al valor sumario de una variable (o atributo) en la poblacin que uno est tratando de estimar. As, si se selecciona una muestra de hogares para estimar el gasto promedio en arriendo en un distrito, el promedio (media aritmtica) de la muestra es un estadstico, y la poblacin promedio (desconocida) es una parmetro (M&K, p.62) Un problema muy importante que se plantea en la inferencia estadstica es la estimacin de parmetros de la poblacin como la media o la varianza a partir de los correspondientes estadsticos mustrales. Si la media de la distribucin muestral de un estadstico es igual al correspondiente parmetro poblacional, el estadstico se denomina estimador insesgado del parmetro La estima de un parmetro poblacional dada por dos nmeros entre los cules se supone que se halla dicho parmetro recibe el nombre de estima de intervalo del parmetro. Las estimas por intervalos indican la precisin de un estima, y por tanto, son preferibles a las estimas puntuales. Con la teora de la estimacin puntual se resuelve el problema de aproximar o estimar ciertos parmetros desconocidos de una funcin de distribucin, de la que se conoce, no obstante, su expresin matemtica. La media de muestra individual X es una variable aleatoria y cuando no especificamos un valor individual de X decimos que X es un "estimador" de m . El termino estimacin implica que estamos considerando a X como una variable aleatoria y no nos referimos a un valor especifico de X. Caractersticas para un buen estimador: 1. Insesgado o sin vicio 2. Consistente 3. Eficiente 4. Suficiente. Estimacin Puntual: dado un parmetro (sea m ) se estima como un valor de X. Una deficiencia de los estimadores puntuales es que no estn vinculados a un juicio de probabilidad y que no se puede establecer la probabilidad que hay de que X sea igual a m Otro sistema para estima m es decir que m se encuentra entre dos valores, digamos a<m < b

a los que se llama estimacin de un intervalo. Por ejemplo, se dir que la clasificacin media de los exmenes de una clase est entre 70 y 75 puntos de modo que: 70 puntos <m <75 puntos

Intervalo de confianza .
Ahora se desea estimar un parmetro m dentro de un intervalo: a<m < b en el que a y b se obtienen de las observaciones de la muestra. Este tipo de estimacin de un parmetro dentro de un intervalo se llama estimacin intervalar Parmetro estadstico, nmero que se obtiene a partir de los datos de una distribucin estadstica y que sirve para sintetizar alguna caracterstica relevante de la misma. Conociendo los valores de algunos parmetros, aunque se desconozcan los datos de la distribucin, se adquiere una idea suficientemente clara de ella. Los parmetros estadsticos correspondientes a distribuciones con una variable se pueden clasificar del siguiente modo: medidas de centralizacin, medidas de dispersin y medidas de posicin:

Las medidas de centralizacin son parmetros estadsticos alrededor de los cuales se distribuyen los datos de la distribucin y se toman como el centro de la misma. Las ms importantes son la media, la mediana y la moda. Las medidas de dispersin son parmetros estadsticos que indican cunto se alejan del centro los valores de la distribucin. Las ms importantes son la desviacin tpica y la varianza. Las medidas de posicin sirven para indicar la proporcin de individuos de la distribucin que hay antes y despus de un determinado valor. Las ms importantes son los cuartiles y los percentiles o centiles.

Ciertos parmetros estadsticos indican si la distribucin es ms o menos asimtrica (coeficiente de asimetra) y ms o menos picuda o aplastada (coeficiente de aplastamiento). Existen tambin parmetros estadsticos correspondientes a distribuciones bidimensionales (con dos variables), que sirven para indicar la relacin entre las variables: la covarianza, el coeficiente de correlacin y el coeficiente de regresin. Muestreo, en estadstica, proceso por el cual se seleccionan los individuos que formarn una muestra. Para que se puedan obtener conclusiones fiables para la poblacin a partir de la muestra, es importante tanto su tamao como el modo en que han sido seleccionados los individuos que la componen. El tamao de la muestra depende de la precisin que se quiera conseguir en la estimacin que se realice a partir de ella. Para su determinacin se requieren tcnicas estadsticas superiores, pero resulta sorprendente cmo, con muestras notablemente pequeas, se pueden conseguir resultados suficientemente precisos. Por ejemplo, con muestras de unos pocos

miles de personas se pueden estimar con muchsima precisin los resultados de unas votaciones en las que participarn decenas de millones de votantes. Para seleccionar los individuos de la muestra es fundamental proceder aleatoriamente, es decir, decidir al azar qu individuos de entre toda la poblacin forman parte de la muestra. Si se procede como si de un sorteo se tratara, eligiendo directamente de la poblacin sin ningn otro condicionante, el muestreo se llama aleatorio simple o irrestrictamente aleatorio. Cuando la poblacin se puede subdividir en clases (estratos) con caractersticas especiales, se puede muestrear de modo que el nmero de individuos de cada estrato en la muestra mantenga la proporcin que exista en la poblacin. Una vez fijado el nmero que corresponde a cada estrato, los individuos se designan aleatoriamente. Este tipo de muestreo se denomina aleatorio estratificado con asignacin proporcional. Las inferencias realizadas mediante muestras seleccionadas aleatoriamente estn sujetas a errores, llamados errores de muestreo, que estn controlados. Si la muestra est mal elegida no es significativa se producen errores sistemticos no controlados. OBTENCIN DE DATOS Recoleccin de la Informacin La manera ms formal de proceder a la bsqueda de informacin es seguir los lineamientos del mtodo cientfico. La estadstica resulta de gran utilidad en el manejo de informacin. El proceso consiste en: Recoger la informacin. Tabularla. Presentarla. Analizarla.

El aspecto medular del manejo de informacin es la recoleccin, ya que el procesamiento de datos depende de la confiabilidad que aqulla pueda tener. Mtodos de recoleccin de datos Encuestas: La informacin se recoge por muestras, por lo que no se aplica a la poblacin total. Censos: La informacin se recoge en forma general a toda la poblacin.

Registros: La informacin es continua. Se recoge a medida que se va produciendo.

Tcnicas de recoleccin Entrevistas. Aplicacin de cuestionarios. Observacin.

Mtodos para el recuento Listas. Cuando son pocas las unidades y no se manejen ms de dos escalas. Palotes. Consiste en poner, en una hoja de trabajo, un "palote" por cada unidad que se cuenta. No se utiliza para gran nmero de observaciones. Tarjetas simples. La informacin por individuos se registra en una tarjeta. El nmero de unidades es corto. La clasificacin por variables se hace rpidamente, ordenando las tarjetas en tantos grupos como categoras resulten. Se recomienda utilizar para menos de 500 casos y menos de 12 variables. Mecanizada. El cmputo e impresin de resultados pueden obtenerse por computadora

Presentacin de datos.
Consiste en dar a conocer los datos en forma resumida, objetiva y entendible. Las formas ms usuales son la tabular (tablas o cuadros) y las grficas. Tablas. He aqu las partes principales de una tabla estadstica: o Ttulo. Contiene el qu, cmo, cundo y dnde. Debe ser breve y conciso. Cuadro. Contiene filas y columnas en escalas cualitativas y cuantitativas. Fuente y notas explicativas. Deben aparecer al pie del cuadro.

Grficas. Entre los requisitos que debe reunir una grfica, estn: o Ser autoexplicativa.

o o o o

Presentar de manera fiel los hechos. Esttica. Limpia y de trazos netos. Los principales tipos de grficas son: Grfica de barras, Se utiliza para presentar distribuciones de frecuencias de variables de escalas nominal y ordinal. El largo de la barra indica la frecuencia: el ancho, la constante.

Grfico de barras.

Barras Horizontales.

Diagrama de sectores. Se utiliza con fines comparativos. Presenta cifras absolutas o porcentajes, en los que cada 1 % corresponde a 3.61 del crculo.

Histogramas. Semejante al de barras, pero sin espacios entre una y otra barra. Presenta la distribucin de frecuencias en una escala cuantitativa continua.

Polgono de frecuencias. Se presenta una comparacin de distribucin de frecuencias en escalas continuas, en las que los puntos se unen con una lnea sin interrupcin. Diagrama de correlacin. Se emplea para el estudio de la relacin de variables en escala continua. Los ejes son del mismo tamao y slo se colocan puntos. Pictogramas. Se usan con fines publicitarios y se representan con figuras que indican cantidades. Descripcin y anlisis. Con el propsito de evaluar la informacin, se utilizan tcnicas estadsticas para determinar la validez de los resultados obtenidos. Medidas de resumen. Expresan numricamente los datos en un solo valor. Estas dependen del tipo de variables. Para las variables cualitativas, las medidas de resumen se extraen de relaciones matemticas entre conjuntos y subconjuntos que presentan frecuencias relativas. Para las variables cuantitativas las medidas se obtienen mediante procesos matemticos, con medidas de tendencia central y de dispersin. Una razn es la relacin entre un nmero de observaciones en una categora y el nmero de observaciones de otra. Una proporcin es la relacin entre un nmero de observaciones de una categora y el total. Un porcentaje es la relacin entre un nmero de observaciones de una categora y el total general de un grupo, multiplicado por una constante, que es 100. Mtodos de anlisis. El anlisis puede hacerse en forma manual o mediante computadora. Los datos se organizan conforme a lo que requiera saber el investigador para evaluar la hiptesis. En el anlisis de una variable, la frecuencia de las respuestas se maneja en una distribucin de frecuencias. Medidas de tendencia central. Las tres formas ms conocidas de tendencia central son: la moda, el la mediana y la media aritmtica (promedio). La moda es la categora o valor que aparece con ms frecuencia en una distribucin. La mediana es el punto medio corta la distribucin en dos partes iguales. La media aritmtica o promedio es un promedio aritmtico que se define como la suma del conjunto de elementos dividida entre el total.

Medidas de dispersin. Para obtener un mejor panorama en el anlisis de la informacin, se utilizan las medidas de dispersin, entre ellas: la fluctuacin, la desviacin promedio y la desviacin estndar. La fluctuacin es la distancia entre la calificacin ms baja y la ms alta, ms la unidad (+ 1). Para encontrar la fluctuacin se resta la calificacin ms baja de la ms alta, y se aade + 1 al resultado. La desviacin promedio toma en cuenta todos los valores de calificacin de una distribucin, indicando el promedio del grado en que se separan las calificaciones de la medida de distribucin. La desviacin estndar es un procedimiento estadstico ms complejo, en el que: se encuentran la media de distribucin, se resta a cada calificacin original, se eleva al cuadrado antes de sumar las desviaciones cuadradas, y se divide entre n, para luego obtener la raz cuadrada del resultado.

En la investigacin de tipo explicativo se manejan dos o ms variables, por lo general utilizando tablas, pruebas de significacin (significancia) y anlisis de correlacin.

Otros mtodos generales en la prueba de hiptesis son: la concordancia, la diferencia, el residuo y la variacin. Para la codificacin es preferible utilizar un procedimiento de computacin. Los resultados procesados se aplican al anlisis y comparacin de las hiptesis.

No es posible detallar en este libro todos los procedimientos de la estadstica. Se sugiere al lector consultar la informacin necesaria en obras ex profeso.