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Behaviorismo Radical x Behaviorismo metodolgico: Paradigmas da abordagem comportamental

Categoria : Anlise do Comportamento Publicado por Eduardo Alencar [eduardo_alencar] em 13/9/06 Autor: Eduardo Alencar Resumo A Psicologia no possui uma nica unidade conceitual e / ou metodolgica, isso por que at hoje, tal cincia no chegou a um acordo de como estudar o seu objeto de estudo (o homem), dentre algumas abordagens, podemos destacar como unidades de analise deste objeto de estudo: o comportamento, a mente, a existncia, a personalidade, a subjetividade, dentre outras que surgem frente aos avanos e investimentos cientficos que sustentam o deslanche desta cincia. O presente trabalho visa destacar a importncia do comportamento humano como unidade de anlise para a compreenso do homem enquanto objeto de estudo da psicologia, sob ao olhar da Analise do Comportamento que mantm suas razes filosficas no Behaviorismo Radical do Americano B.F. Skinner diferenciando-a do Behaviorismo Metodolgico de J.Watson que segundo Thomaz, Silva, Alencar, Bueno e Rocha (2005 ; 2006), uma das causas para o levantamento de injustas crticas Analise do Comportamento seria a concepo errada que alunos recebem na graduao, como por exemplo, generalizar o behaviorismo radical com o metodolgico acreditando que tal abordagem ignora sentimentos, subjetividade, conscincia e outros eventos de natureza interna. Palavras Chaves: Behaviorismo Radical, Behaviorismo Metodolgico, Anlise do Comportamento, Abordagem Comportamental. Behaviorismo radical, behaviorismo metodolgico, psicologia comportamental, analise do comportamento, analise aplicada do comportamento, analise experimental do comportamento, psicologia cognitivo comportamental, psicologia analtico comportamental, psicologia cognitivista, psicologia experimental, psicologia da aprendizagem, comportamentalismo....quem passou pela graduao de psicologia certamente se deparou com uma destas terminologias que muitas vezes acabam sendo interpretadas como uma nica coisa: Abordagem comportamental. Assim como as abordagens psicodinmicas englobam para muitos a psicanlise, a psicologia analtica, lacaniana....E nas abordagens existenciais encontram-se a fenomenologia, psicologia humanista, gestalt, psicologia existencial, dentre outras, verificamos enquanto psiclogos, que cada vez mais, abordagens surgem focando diferentes unidades de analise, ou defendendo cada vez mais sua concepo, na (s) maneira (s) em que devemos ou deveramos estudar o homem (comportamento, personalidade, existncia, etc.) e dentro destas abordagens (as consideradas comportamentais, psicodinmicas, existenciais, etc.) encontramos uma saudvel discusso dentro de cada ramificao. No significa que tais ramificaes defendam a mesma unidade de analise 100% iguais. o caso de Skinner (behaviorismo radical) que contrapes Watson (behaviorismo metodolgico) conforme veremos na seqncia deste artigo. importante deixar claro que h ainda, ramificaes dentro destas abordagens que servem para estudos especficos, como por exemplo: o Behaviorismo Radical a filosofia da analise do comportamento, analise aplicada do comportamento, psicologia experimental, psicologia analtico comportamental, psicologia cognitivo comportamental, ou seja, enquanto filosofia, visa trazer subsdios epistemolgicos para um slido embasamento terico, que posteriormente, fornecer meios para o deslanche de experimentos (psicologia experimental, estudos de laboratrio, etc.), de formao de conceitos (analise do comportamento, psicologia comportamental, etc.) e aplicao de conceitos (analise aplicada do comportamento, psicologia analtico comportamental, etc.), assim como o behaviorismo metodolgico a filosofia do comportamentalismo. Segundo Malerbi (2003), para o behaviorismo metodolgico, o ambiente refere-se apenas s condies externas, neste sentido tal behaviorismo considera importante o critrio de verdade via consenso pblico, ou seja, o qual s pode ser alcanado para eventos externos e pblicos (visto igualmente por mais pessoas alm do observador). Na medida em que os aspectos do ambiente interno no so, e no podem ser observados por observadores independentes, eles no poderiam, segundo essa abordagem, ser objeto de uma cincia, neste sentido, defendem que o objeto de estudo seja somente o comportamento observvel,

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mesmo que no ignorasse os sentimentos, subjetividade, Watson no acreditava que estes deveriam ser unidades de analise sobre o homem, enquanto um objeto de estudo. Figueiredo e Santi (2003), afirmam que a perspectiva do comportamentalismo de Watson enquadra-se na busca de uma sociedade administrativa e estritamente funcional, onde o comportamentalismo na verdade no seria um projeto de psicologia cientfica, mas um projeto de uma nova cincia , ou seja, uma cincia do comportamento que viria ocupar o lugar da psicologia. Esta deveria ser, segundo Watson, uma cincia natural, um ramo da biologia, onde o sujeito era caracterizado como um sujeito que no sente, no pensa, no decide, no deseja e no responsvel pelos seus atos, seria ento, apenas um organismo e enquanto organismo, o ser humano se assemelharia a qualquer outro animal. Por estas influncias que a forma de conhecer a psicologia cientfica dedicou grande ateno aos estudos dos seres humanos com ratos, pombos, cachorros e macacos, dentre outros animais. Matos e Tomanari (2002), por sua vez trazem a viso do behaviorismo radical que prope que o objeto de estudo da psicologia deva ser o comportamento dos seres vivos, especialmente do homem. radical na medida em que nega ao psiquismo a funo de explicar o comportamento, embora no negue a possibilidade de , por meio de uma estrutura da linguagem, estudar eventos encobertos, tais como pensamento e as emoes, s acessveis ao prprio sujeito. Segundo Forisha e Milhollan (1978), devido a sua preocupao com controles cientficos, Skinner, frente aos rigores cientficos, no fez diferente, realizou a maioria de suas experincias com animais inferiores principalmente pombo e rato branco. Desenvolveu o que se tornou conhecido como "caixa de Skinner", um aparelho adequado para o estudo animal. Tipicamente, um rato era colocado dentro de uma caixa fechada que contm apenas uma alavanca e um fornecedor de alimento, quando o animal aperta a alavanca sob as condies / critrios estabelecidos pelo experimentador, uma bolinha de alimento cai sobre a tigela, recompensando-o, aps o animal ter fornecido esta resposta, o experimentador poderia ento, colocar o comportamento deste animal sob controle de uma infinita variedade de estmulos, alm disso, tal (is) comportamento (s) poderia ainda, ser modelado ou modificado gradativamente at que aparecerem respostas que ordinariamente no faziam parte do repertrio comportamental do indivduo, ou seja, diferente de Watson, xitos nestes esforos levaram Skinner a acreditar que as leis da aprendizagem aplicam-se a todos os organismos vivos, independente de entidade internalista. Matos e Tomanari (2002), complementam ainda que um grande passo dado por Skinner que superou os buracos do behaviorismo metodolgico foi o de considerar o comportamento como algo que est sempre em reconstruo, ou seja, acreditar em um modelo de seleo pelas conseqncias, no s frente as caractersticas anatmicas e fisiolgicas, mas tambm as comportamentais que passam por sucessivos crivos de uma seleo baseada nos contatos com dos organismos vivos com o seu ambiente, neste crivo, alguns comportamentos so eliminados, por inadequados, e outros so mantidos, por eficazes em garantir a adaptao e sobrevivncia, isto , o comportamento humano passou a ser compreendido, considerando-se que o homem sofre influncias de contingncias filogenticas (atuando no nvel do banco gentico das espcies), de contingncias ontogenticas (atuando no nvel de repertrios comportamentais dos indivduos) e de contingncias culturais (atuando no nvel das prticas grupais de uma cultura ou sociedade), ou seja, a integrao destes trs nveis trouxe aos analistas do comportamento a ferramenta para avaliar o sujeito como um todo, incluindo os seus aspectos subjetivos como a conscincia e o autoconhecimento por exemplo. A Analise funcional do comportamento (estimulo antecedente resposta do organismo evento conseqente resposta), ferramenta coerente com os determinantes citados por Matos e Tomanari (2002) busca dar ao observador, terapeuta, cientista do comportamento uma luz que esclarea ordem entre eventos sujeito ambiente. Alm de considerar sentimentos, subjetividade, conscincia, o analista do comportamento com base filosfica no behaviorismo radical defende o uso de laboratrio (analise experimental do comportamento, por exemplo) com alguns diferenciais, que segundo Sidman (2003), podemos citar como exemplos a possibilidade de acompanhar todas as mudanas nas condies experimentais relevantes para a pergunta que fazemos (problema de pesquisa), onde tal restrio permite definies e medidas precisas, objetivas, tanto da conduta que nos preocupa, como das condies de observao, considerar que o laboratrio permite alterar o ambiente de um sujeito e ento retorn-lo ao seu estado original, neste sentido, obtemos controle sobre as condies experimentais, tornando-as possveis de descobertas, como por exemplo, se um evento em particular realmente faz um indivduo agir diferentemente, dentre outras variveis metodolgicas que no restringem o nosso objeto de estudo como o comportamentalismo de Watson fazia. Na graduao de psiclogo dos cursos disponveis no Brasil hoje, esto presentes at nas abordagens de Desenvolvimento Humano as contribuies da abordagem comportamental enquanto possibilidade de compreenso do homem. Quando Carvalho (1999), afirma que ao discriminarmos aquilo que sentimos e falamos sobre sentimentos, nada mais do que comportamentos aprendidos, produtos da comunidade verbal em que interagimos, que nos ensina a descrever o que fazemos, o que pensamos e o que sentimos e por tanto o que certo, errado, tristeza, alegra, estamos considerando, que eventos internos, antes considerado via determinantes internalistas, comearam a ser compreendidos via unidade de analise comportamental, o que contrape as injustas crticas de que o behaviorismo radical nega eventos internos.

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Oito dias antes de sua morte, Skinner recebeu da APA American psychologist Association o prmio por Destacada a contribuio psicologia ao longo da vida, deste a fundao desta associao (1974), Behavioristas do Brasil e do Mundo, cerca de 6.500 espalhados pelo planeta, segundo Hubner (2005), vem tomando os cuidados cientficos oriundos da filosofia do behaviorismo radical, abandonando o comportamentalismo de Watson, que no contexto histrico cultural de hoje, deixa como marca, contribuies para ter gerado em segunda instncia, a cincia do comportamento de Skinner, mais completa, cientificamente adaptada para abarcar as demandas que exijam uma interveno comportamental. Hubner (2005), parece concordar com Thomaz, Silva, Alencar, Bueno e Rocha (2005 ; 2006), que no resumo deste artigo, destacou uma das causas das injustas crticas Analise do Comportamento como sendo a construo de uma incorreta concepo de alunos enquanto graduandos de psicologia, quando afirma que no Brasil, ainda h, mesmo com este reconhecimento internacional (APA), com a presena da mdia, com as comprovaes cientficas dos experimentalistas, profissionais e alunos contrapondo-se a abordagem comportamental por falhas na compreenso de sua metodologia, como por exemplo, ao generalizar as prticas de cientistas do comportamento com bases filosficas do behaviorismo radical com cientistas do comportamento que utilizam-se de ferramentas embasadas no behaviorismo metodolgico de Watson. Hubner (2005) ilustra este fato exemplificando que ao se referir a Skinner para alguns alunos e profissionais, recebemos como palavras chaves: S-R, experimento com ratos, caixa de Skinner, condicionamento, onde poucos sabem que este autor dedicou grande parte de sua obra em temas como utopia, educao, amor, humor e uma das mais reconhecidas: a linguagem e o comportamento verbal. A Autora destaca ainda que, ao contrrio do que muitas pessoas confundem, o behaviorismo radical se prope a estudar eventos no observveis (conscincia, raiva, cimes, etc.), neste sentido que o seu behaviorismo considerado radical, no de extremo, mas de ir at a raiz dos eventos para buscar a ordem entre os eventos, para isso, suas caractersticas enquanto cincia, foca cuidados para jamais tornar-se uma cincia dualista ou mentalista que transfere e modifica a funo dos eventos encobertos. Ao decorrer seu artigo, Hubner (2005) finaliza esta discusso com opinies que vo de encontro com os dados apontados at o momento separando o behaviorismo radical do metodolgico e por tanto as prticas de cientistas que tomam como embasamento terico os X ou Y behaviorismo.

CONCLUSO Hubner (2005), Thomaz, Silva, Alencar, Bueno e Rocha (2005 ; 2006), dentre outros autores j levantaram dados para nos fazer refletir sobre a importncia da multiplicao adequada de informaes na relao entre professores alunos em um ambiente escolar. Um aluno que no compreende a teoria, certamente, ter sua prtica comprometida, neste sentido que este artigo objetivou deixar claro algumas diferenas entre o behaviorismo radical x o behaviorismo metodolgico, para que srios analistas do comportamento, no sejam injustamente criticados pelas suas prticas. Poderamos abordar a diferena entre Skinner e Watson durante pginas e pginas, para quem tiver a curiosidade de checar as produes bibliogrficas do americano B.F. Skinner, ter dados suficientes para dizer que o behaviorismo radical preocupou-se por demais com as questes sociais, comportamentos de grupos e individuais, agncias controladoras, comportamento verbal, enfim, neste caminho, o prmio da APA foi mais do que merecido, sem Skinner, talvez ainda estaramos aplicando as prticas do behaviorismo metodolgicos, o que, com os avanos atuais da psicologia, seria uma erro agravante para a prtica de psiclogos. BIBLIOGRAFIA Carvalho, S.G. (1999). O lugar dos sentimentos na cincia do comportamento e na psicoterapia comportamental. Universidade Presbiteriana Mackenzie. Revista Psicologia: Teoria e prtica, 1(2): 33-36. Hubner, M.M.C. (2005). O Skinner que poucos conhecem: contribuies do autor para um mundo melhor, com nfase na relao professor aluno. Momento do professor. Revista de educao continuada, So Paulo, ano 2, nmero 4, p. 44-49. Milhollan, F. e Bill, E. F. (1978). Skiner & Rogers: maneiras constrastantes de encarar a educao. So Paulo: Summus. 8 edio. Malerbi, F.E.K. (2003). Sobre comportamento e cognio Vol. 1. (pgina 239). So Paulo: Esetec Matos, M. A e Tomanari, G.Y. (2002). A anlise do comportamento no laboratrio diddico. Barueri: Manole. Captulo I, pgina 4-8. Sidman, M. (2003). Coero e suas implicaes. Campinas : Livro Pleno.

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Thomaz, C.R.C Silva, D.R.S Alencar, E.T.S Bueno, K e Rocha, T. (2005). A concepo dos alunos sobre o behaviorismo radical e sua concepo de psicologia. Divulgao de pesquisa e painel no XIV congresso brasileiro de psicoterapia e medicina comportamental ABPMC. Campinas. Thomaz, C.R.C Silva, D.R.S Alencar, E.T.S Bueno, K e Rocha, T. (2006). A concepo dos alunos sobre o behaviorismo radical e sua concepo de psicologia. Artigo publicado em meio eletrnico: www.redepsi.com.br . So Paulo

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