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Lic. Francisco Olvera Ruiz

Gobernador Constitucional del Estado de Hidalgo

C.D. Alfredo Bejos Nicols

Director General del Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Hidalgo

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Fomento a la Lectura 3

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Fomento a la Lectura 3

Docentes que elaboraron contenido Mtra. Norma Icela Mendoza Ros Lic. Minerva Martnez Hernndez Mtra. Ma. Elizabeth Valencia Reyes L.E.L.I. Juan Jess Marines Hernndez Lic. Yatziri Cortez Andrade Lic. Tania Hernndez Prez Lic. Ma. De la Luz Njera Garca Mtra. Mara del Pilar Espinoza Tllez

Diseo Editorial y Grfico Arq. Renn Tlacalel Meja Soto

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Fomento a la Lectura 2

ndice

10 18 26 35 47

Prctica 1 A describir se ha dicho Prctica 2 Seguir modelos de redaccin Prctica 3 Redaccin del informe acadmico Prctica 4 Redaccin de una resea crtica Prctica 5 Uy que miedo!

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Fomento a la Lectura 3: Introduccin

a lectura y la escritura, dos conceptos necesariamente unidos, han estado siempre presentes en nuestra cultura, como forma de expresin de nuestro saber popular, moldeando tanto nuestra visin del mundo como la imagen que proyectamos al exterior. Este material esta fundamentado en una concepcin de la lectura como interaccin entre lector y texto, asegurando el desarrollo de los procesos que intervienen en la lectura, y garantizando la compresin de los diferentes niveles de sentidos implcitos en los textos escritos. Leer es la forma mas econmica de trasladarte a un lugar a conocer personas as como enterarte de los adelantos cientficos tecnolgicos y culturales; sin embrago siempre que leemos entendemos lo que leemos? Y si es de esta forma, porque otros no lo pueden hacer?, Qu estamos dejando de hacer?, Qu nos ha fallado?, Por qu tenemos que regresarnos cuando leemos? Por otra parte es necesario que leamos ya que esta comprobado que al leer incrementamos nuestro vocabulario y podemos mejorar la ortografa facilitando la comunicacin escrita y verbal. Por tanto la promocin de la lectura se concibe como una tarea comn de toda la sociedad, fruto de la colaboracin entre los responsables de polticas culturales, sociales, educativas y de comunicacin. Este fortalecimiento de la competencia lectora, se inscribe, en los propsitos de la Subsecretara de Educacin Superior, Media Superior y Capacitacin para el Trabajo, encaminados a mejorar el desempeo que el alumno tiene frente a las distintas evaluaciones institucionales existentes, ya que, tanto el docente como el alumno, encontrarn en este manual sugerencias que mejoren la capacidad lectora; sin embargo, ninguna propuesta didctica puede prosperar sin el apoyo metodolgico del maestro, y sin el compromiso disciplinado de estudio del educando. En este documento se encuentran algunas tcnicas para favorecer la redaccin de trabajos acadmicos, los facilitadores encontrarn propuestas de actividades prcticas y flexibles que apoyarn la labor cotidiana con sus alumnos en el desarrollo de competencias genricas y disciplinares bsicas, que les permitan incrementar su capacidad de comprensin y redaccin.

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Fomento a la Lectura 3: Mensaje para el Alumno

eer se considera una condicin fundamental para desenvolverse en los distintos escenarios de la vida actual. Desde una perspectiva amplia, en el mundo moderno, una poblacin alfabetizada es esencial para el desarrollo social y econmico de un pas. Este manual est dedicado a ti educando desde este mensaje quisiera hacerte consciente de que el potencial formativo de la lectura y la redaccin va mas all del xito en los estudios, la lecto-escritura proporciona cultura, desarrolla el sentido esttico, acta sobre la formacin de la personalidad, es fuente de creacin y de gozo. Por otra parte los estudiantes aprenden mejor cuando tienen incentivos para satisfacer sus propios motivos para aprender. En este sentido puede ser til que el profesor intente identificar tus necesidades tanto aquellas de las que estos son conscientes como de las que no. El Taller III, que aqu te presentamos, tiene como objetivo que aprendas diversas estrategias y habilidades que te permitan redactar en forma correcta, textos breves de divulgacin hasta trabajos acadmicos. Para cumplir tal finalidad, el material est dividido en dos partes: en la primera, te presentamos una serie jerarquizada de prcticas, en las que te orientamos para que ejercites la redaccin de reseas, informes y ensayos. En la segunda, se incluyen las principales normas gramaticales que resultan necesarias para redactar un trabajo acadmico. A esta ltima parte nicamente recurrirs en caso de que manifiestes algunas inconsistencias en la aplicacin de normas gramaticales tales como, acentuacin, puntuacin, uso de preposiciones, etc. Saber leer no solamente implica saber seguir con los ojos las letras, las palabras sino tambin comprender llegar hasta el contenido de las ideas que el autor nos ofrece. Aceptar sus pensamientos y si es necesario o imprescindible compartir experiencias para crear un nuevo concepto.

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Fomento a la Lectura 2: Objetivo general

Expresar de manera adecuada mensajes en diferentes contextos en el idioma Espaol, as como comprender textos cientficos, informativos y literarios para mejorar la escritura, ampliar la gramtica y el vocabulario en el discente y crear de forma efectiva el hbito por la lectura.

Manual
Fomento a la Lectura 2: Cronograma
PLANTEL
FEBRE RO-JULIO 2012

Taller de Fomento a la Lectura III

TEMA, PRCTICA EVALUACIN 1

Febrero
2 3 4 5

Marzo
6 7 8

Abril
9 10 12

Mayo
13 14 15

Prctica 1 "Ha describir se ha dicho" Prctica 2 "Seguir modelos de redaccin" 1era. Evaluacin Prctica 3 "Redaccin del informe acadmico" Prctica 4 "Redaccin de una resea crtica " 2da. Evaluacin Prctica 4 "Redaccin de una resea crtica " Prctica 5 " Uy que miedo! " 3era. Evaluacin

Nombre de Coordinador Acadmico

Nombre del docente

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Fomento a la Lectura 3

Prctica

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A describir se ha dicho Objetivo: Describir literariamente con palabras, seres, objetos y paisajes. Lugar: Saln de clase. Tiempo: 200 minutos. Modalidad: Individual. Material: Texto La Residencia, jardn muerto, la noche y autorretrato. Competencia genrica a ejercer: Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. Atributo: Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. Participa en prcticas relacionadas con el arte. Competencia disciplinar: Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicacin en la recreacin o la transformacin de una cultura teniendo en cuenta los propsitos comunicativos de distintos gneros. Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones. Elementos: Describir, expresar, recrea, crear y comunicar. Procedimiento. 1. El facilitador pide a los alumnos leer la descripcin de la residencia 2. El facilitador pide a los educandos describan lo que se les venga a la memoria. 3. Cada uno de los estudiantes leer la descripcin topogrfica y su ejemplo. 4. Despus cada alumno contestar unas preguntas y redactar una descripcin topogrfica 5. Enseguida se ver la descripcin cinematogrfica y el estudiante recordar la ltima pelcula que haya visto para describir una escena interesante. 6. Finalmente veremos el retrato y el educando como ejercicio de lectura de comprensin, responder a unas preguntas.

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La residencia La residencia de mis primos est en el sur de la ciudad, precisamente en el pedregal de San Francisco. Es una casa majestuosa, de dos plantas, construida en un peasco que permite contemplar en las noches la esplndida iluminacin de la ciudad. El frente de la casa es un jardn cuidado con esmero; en l abundan las rosas rojas y las gardenias, que rodean una fuente en forma de hongo, traspasada por un puente de ladrillo. A espaldas de la casa, se encuentra un frontn, en el que pasan mis primos muchas horas los fines de semana. Las habitaciones son espaciosas y cmodas; las recmaras rodean, por la parte alta, una amplia estancia, decorada con muebles coloniales y bellos cuadros de pintores espaoles. Ejercicio: Ahora describe lo que te venga de pronto a la memoria: por ejemplo, tu escritorio, recmara, la calle donde vives, tu casa, un parque, etc.

Descripcin topogrfica La tcnica de esta descripcin mantiene al observador inmvil, contemplando todo desde un ngulo de visin. Es propio del cronista que viaja describir el paisaje desde un ferrocarril, un automvil o un avin. No consiste en una enumeracin de detalles, sino en la presentacin de los rasgos que caracterizan un paisaje.

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Jardn muerto Cae lluviosa la maana sobre el jardn Al fin de una cuesta fangosa y junto a una cruz, verde y negra por la humedad, est la puerta de madera carcomida que da entrada al recinto abandonado. Ms all hay un puente de piedra gris, y en la distancia brumosa una montaa nevada. En el fondo del valle y entre peas corre el ro manso tarareando su vieja cancin. En una covacha negra que hay junto a la puerta, dos viejos con capas rotas se calientan a la lumbre de unos tizones mal encendidos El interior del recinto es angustioso y desolado. La lluvia acenta ms esta impresin. Se resbala con facilidad. En el suelo hay grandes troncos muertos Las paredes, altas y amarillas, estn cruzadas de grietas enormes, por las que salen las lagartijas, que pasean formando con sus cuerpos arabescos indescifrables. En el fondo hay un resto de claustro con yedras y flores secas, con las columnas inclinadas. En las rendijas de las piedras desmoronadas hay flores amarillas llenas de gotas de lluvia; en los suelos hay charcos de humedad entre las hierbas Federico Garca Lorca Ejercicio recuerda algunos detalles de tu lugar de nacimiento y contesta las siguientes preguntas: Cmo eran los caminos? Qu tipo de vegetacin se daba? Corra algn ro o arroyuelo? Cmo? Haba iglesias? Cmo eran? Qu animales haba? Qu caractersticas tenan las montaas o montes, en caso de haberlos? Apoyndote en las respuestas anteriores, intenta hilvanar una descripcin topogrfica de tu lugar de nacimiento o de cualquier regin que conozcas. Descripcin Cinematogrfica El observador puede permanecer inmvil y los objetos moverse en su derredor; si ste es el caso, tendremos, al exhibirlo, una descripcin cinematogrfica. Es compleja, requiere movimiento, luz, color, sonido y contraste. El lector ve y oye lo que se le describe, casi con sus propios ojos y odos. Romain Rolland nos muestra una descripcin cinematogrfica en las siguientes palabras:

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La noche Es de noche y nos hallamos en el interior de la casa. La casael refugio contra todo lo que espanta: la sombra, la noche, el miedo, lo desconocido. Nada hostil podra cruzar sus umbralesLlamea el fuego en el hogar y gira suavemente en el asador un ganso de dorada carne que embalsama la habitacin con olor delicioso. Alegra de comer, dicha incomparable, entusiasmo religioso, estremecimiento de jbilo! Embtese el cuerpo con el calor suave, con las fatigas del da y el ruido de las voces familiares. La digestin sumerge en una especie de xtasis en que, la sombra, las caras, la pantalla del quinqu, las lenguas de llamas que bailan en la negra chimenea, toman aspecto regocijado y mgico. Cristbal apoya la cabeza en el brazo para gozar de semejante felicidad. Ya est en su cama, tibio, abrumado de cansancio y sin saber cmo ha ido a ella. En su cerebro se mezclan las voces que suenan en la habitacin y las imgenes del da. Su padre toma el violn y vibran en la calma de la noche sonidos dulces y agudos, que parecen lamentos. Pero la suprema dicha de Cristbal es cuando se acerca su madre, coge la mano del nio casi adormecido e, inclinada sobre l, a peticin suya, canta a media voz una antigua cancin cuya letra nada significa. Romain Rolland Recuerda la ltima pelcula que hayas visto, o la que te haya gustado, y describe una escena interesante; por supuesto en forma cinematogrfica.

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Descripcin el Retrato El que describe, siempre ser un hombre: un objeto no puede expresarse. Describir es expresar. Pero el hombre: la medida de todas las cosas, no podra describirse y ser descrito? Por supuesto, si el hombre es descrito, tendremos su fotografa si se presentan rasgos fsico; si se dan rasgos morales, etopeya, si reunimos estas dos, obtendremos un retrato. Si comentamos de un amigo lo siguiente, tendremos su fotografa fsica: Su rostro es alargado, amplia su frente y sumidos sus ojos. Este mismo amigo ser descrito moralmente si decimos: Su rostro es triste, la frente revela al pensador aislado del mundo y sus ojos delatan al hombre que no ha encontrado la felicidad. Su retrato resultar de combinar sus rasgos fsicos con sus rasgos morales: Su rostro alargado da la impresin de tristeza; su amplia frente revela al hombre meditabundo, y a su mirada asoma la expresin de la desgracia. En el retrato, como en todas las descripciones, no deben presentarse demasiado detalles, sino slo los suficientes para armonizar lo particular con lo general. La descripcin no es un inventario, sino una realidad del hombre para la imaginacin del hombre. Tratndose de retratos, no podemos dejar de repetir el Autorretrato que de l mismo hizo el prncipe de las letras espaolas, Miguel de Cervantes Saavedra: Autorretrato Este que veis aqu, de rostro aguileo, de cabello castao, frente lisa y desembarazada, de alegres ojos, de nariz corva aunque bien proporcionada, las barbas de plata, que no ha veinte aos fueron de oro, los bigote grandes, la boca pequea, los dientes no crecidos, porque no tiene sino seis, y estos mal acondicionados y peor puestos, sin correspondencia los unos con los otros; el cuerpo entre dos extremos: ni grande ni pequeo; la color viva, antes blanca que morena; algo cargado de espaldas y no muy ligero de pies; ste digo que es el rostro del autor de Galatea y de Don Quijote de la Mancha, y del que hizo el Viaje del Parnaso, a imitacin del de Csar, Caporal Perusino, y otras obras que andan por ah descarriadas y quiz sin el nombre de su dueo, llmese comnmente Miguel de Cervantes Saavedra. Fue soldado muchos aos, y cinco y medio cautivo, donde aprendi a tener paciencia en las adversidades; perdi en la batalla naval de Lepanto la mano izquierda de un arcabuzazo, herida que, aunque parece fea, l la tiene por hermosa, por haberla cobrado en la ms memorable y alta ocasin que vieron los pasados siglos ni esperan ver los venideros, militando debajo de las vencedoras banderas del hijo del rayo de la guerra, Carlos V. Miguel de Cervantes Saavedra. Relee atentamente el autorretrato anterior y, como ejercicio de lectura de comprensin, responde a las siguientes preguntas:

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Cmo era su rostro? Su cabello? Sus ojos? Su frente? Su nariz? Su boca? Las barbas? La piel? Las espaldas? De qu grandes obras fue autor? Su carcter? Hazaas? Describe el retrato de algunos de tus familiares, amigos, compaeros o maestros. Contesta, para este caso, las preguntas anteriores, y con esos datos, apyate en tu redaccin. Cmo era su rostro? Su cabello? Sus ojos? Su frente? Su nariz? Su boca? La barba? La piel? Las espaldas? Escribi alguna obra? Su carcter? Hay algn hecho notable en su vida? Ahora realiza tu redaccin en las siguientes lneas.

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Instrumento de evaluacin Coevaluacin escala de actitudes

1. Se niega a realizar los trabajos asignados: se muestra intolerante e irrespetuoso ante las opiniones de los dems. 2. Participa con desgano, de manera frecuente refuta, sin argumentos, las opiniones de los dems. 3. Intenta ser participativo, aunque no siempre se responsabiliza de las tareas asignadas, ocasionalmente entra en discusiones con sus compaeros. 4. La mayor parte de las veces participa con entusiasmo y tolerancia hacia las opiniones de sus compaeros, se responsabiliza de las tareas que le son asignadas. 5. Siempre se interesa por los trabajos encomendados, anima a sus compaeros para externar sus opiniones y se muestra tolerante ante los mismos. Calificacin:__________ Firma del evaluador:____________________

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Manual
Fomento a la Lectura 3

Prctica

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Seguir modelos de redaccin Propsito: Observar, identificar y seguir modelos, sobre las formas de redaccin y aplicarlos en la construccin de textos breves. Lugar: Saln de clases o biblioteca escolar Tiempo: 150 Min. Material: Colores, textos, hojas blancas. Competencias genricas: Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Atributos: Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con lo que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Elementos: Reconoce, integra, estructura, argumenta y aporta. Disciplinar Comunicacin: Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa. Conceptos bsicos: Una estrategia para renovar tu redaccin es observando la forma como estn cimentados los textos. Para mayor comprensin de esta habilidad te presentamos ejemplos de modos discursivos y mecanismos de coherencia, recuerda que son formas de plasmar tus conocimientos. Estructurar y organizar un texto de forma coherente segn una cierta intencionalidad comunicativa es un proceso complejo. Una de las herramientas que podemos utilizar para su enseanza es la nocin de "modelos textuales".

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La obesidad La obesidad es el problema metablico ms frecuente y en su gnesis y mantenimiento siempre existe un balance energtico positivo, con menor gasto calrico que el obtenido de la ingesta. La escasa actividad fsica suele ser un factor importante en este menor gasto. Se recuerdan los aspectos bioqumicos y fisiolgicos bsicos del ejercicio fsico, con nfasis en el tipo de sustratos consumidos para producir el ATP necesario, en funcin de la intensidad y, especialmente, de la duracin del ejercicio. Se justifican bibliogrficamente las ventajas del ejercicio fsico en los programas de adelgazamiento, ya que ayuda a mejorar la composicin corporal, perder grasa conservndose la masa muscular, lo que mantiene unas necesidades energticas altas, con lo que es ms fcil mantener la prdida de peso con dietas estrictas. Se recuerdan especialmente las ventajas del ejercicio fsico sobre el perfil metablico de glcidos y lpidos. Finalmente, los autores opinan sobre cmo llevar a la prctica esta recomendacin de promover el ejercicio fsico regular en los programas de reduccin de peso e, incluso, en la prevencin del desarrollo de la obesidad. La obesidad se origina por una ingesta de alimentos con aporte calrico superior al requerido para las necesidades energticas del individuo. En cualquier tratamiento de obesidad el sujeto debe cambiar, si son incorrectos, sus hbitos alimentarios y el ritmo de vida para que el gasto energtico sea superior al aporte calrico. Numerosos estudios han demostrado el im portante papel que una insuficiente actividad fsica tiene en favorecer el desarrollo o el mantenimiento de la obesidad, tanto en los nios como en los adultos y en los viejos. El ver televisin en exceso es una causa frecuente de la menor actividad fsica.

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Modos discursivos o expresiones del discurso La obesidad es el problema metablico ms frecuente y en su gnesis y mantenimiento siempre existe un balance energtico positivo, con menor gasto calrico que el obtenido de la ingesta. La escasa actividad fsica suele ser un factor importante en este menor gasto. Se recuerdan los aspectos bioqumicos y fisiolgicos bsicos del ejercicio fsico, con nfasis en el tipo de sustratos consumidos para producir el ATP necesario, en funcin de la intensidad y, especialmente, de la duracin del ejercicio. Se justifican bibliogrficamente las ventajas del ejercicio fsico en los programas de adelgazamiento, ya que ayuda a mejorar la composicin corporal, perder grasa conservndose la masa muscular, lo que mantiene unas necesidades energticas altas, con lo que es ms fcil mantener la prdida de peso con dietas estrictas. Se recuerdan especialmente las ventajas del ejercicio fsico sobre el perfil metablico de glcidos y lpidos. Finalmente, los autores opinan sobre cmo llevar a la prctica esta recomendacin de promover el ejercicio fsico regular en los programas de reduccin de peso e, incluso, en la prevencin del desarrollo de la obesidad. La obesidad se origina por una ingesta de alimentos con aporte calrico superior al requerido para las necesidades energticas del individuo. En cualquier tratamiento de obesidad el sujeto debe cambiar, si son incorrectos, sus hbitos alimentarios y el ritmo de vida para que el gasto energtico sea superior al aporte calrico. Numerosos estudios han demostrado el importante papel que una insuficiente actividad fsica tiene en favorecer el desarrollo o el mantenimiento de la obesidad, tanto en los nios como en los adultos y en los viejos. El ver televisin en exceso es una causa frecuente de la menor actividad fsica.

Funcin que desempean Antecedente-consecuente

Aserciones o afirmaciones:

Descripcin

Explicacin

Aserciones o afirmaciones

Conclusin

Definicin

Aserciones o afirmaciones

Amplificacin y explicacin

Causa efecto

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Modos discursivos Antecedente-consecuente: Expone los orgenes o inicios del tema as como las consecuencias que se han derivado de ello. Causa-efecto: Se refiere a los motivos o circunstancias del tema y los resultados que se tienen o que pueden acontecer. Valoraciones: califican o enjuician una situacin o una accin. Se utilizan adjetivos calificativos. Amplificacin: Desarrollo de un tpico. Anticipacin: Expresiones que anuncian un nuevo tema o subtema. Aserciones o afirmaciones: Se muestra certezas o se sostiene una idea y se confirma. Tambin son hechos cuyo conocimiento se comparte o puede verificarse fcilmente. Clasificacin: Resalta los elementos de contraste entre categoras. Generalmente se encuentra una restriccin o criterio bajo el cual se hace la clasificacin, y una enumeracin de los grupos que resultan de la aplicacin del criterio. Comentario: Juicio que se hace acerca de un concepto o idea. Comparacin o analogas: Explicacin de una idea o concepto a travs de una igualdad o semejanza de pensamiento. Definicin: Indica el significado del objeto enunciado. Tiene la finalidad de asegurar la comprensin de los elementos centrales del texto, y no de los que se suponen forman parte del conocimiento del lector. Demostracin: Prueba de algo partiendo de verdades evidentes. Descripcin: Detalla fenmenos o hechos pertenecientes a cualquier rama del saber humano. Disyunciones: Se proponen dos argumentos opuestos entre s. La eleccin de uno de ellos forma parte del argumento. Ejemplos: Hecho que se utiliza para demostrar algo. Especificacin: Distincin o precisin de caractersticas. Evaluaciones y juicios de valor: Reflejan la opinin que tiene el autor sobre enunciados o ideas ajenas a las cuales atribuye diversos grados de validez. Mediante adjetivos y frases valora y ataca a la idea o persona. Explicaciones: Detalla cmo se desarrolla un proceso, examina una idea, da razn de los enunciados que plantea. Hiptesis: Suposicin o creencia de una idea o concepto.

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Negaciones: Muestra que no es cierta una tesis o idea. Parfrasis: Expresin alterna o distinta de un enunciado o texto. Preguntas retricas o cuestionamientos: De manera lgica o irnica plantea problemas mediante preguntas que pueden ser: a) Directas: cuando se usan signos de interrogacin. b) Indirectas: indican un cuestionamiento sin utilizar signos de interrogacin. Recapitulacin: Reproduccin resumida de lo dicho. Refutacin: Contradiccin o impugnacin de un argumento. Reiteraciones: Repeticiones de ideas, nombres, datos o situaciones a lo largo del discurso. Respaldos de autoridad o referencia: Hace referencia a lo expresado por personajes clebres, especialistas en el tema, instituciones de prestigio o investigaciones realizadas. Restricciones: Se reduce la extensin de un trmino o concepto para garantizar la precisin de su significado. Recapitulacin: Reproduccin resumida de lo dicho. Enumeracin: Recuento de partes. Ironas: Son burlas disimuladas de expresiones que aparentemente dan un sentido contrario al verdadero. Conclusin: Es el cierre del texto o escrito, es aqu donde el autor promueve la reflexin, retoma su tesis y busca influir o persuadir al lector para que se sume a las ideas planteadas. Esta parte se caracteriza por estar cargada de fuerza y decisin a favor de la tesis. PROCEDIMIENTO: 1.- Tomando como base las estrategias que aprendiste en el Taller de Fomento a la lectura II determina: Propsito del texto, tipo de texto, tema, delimitacin, significado de palabras. 2.- Identifica los mecanismos de coherencia que contiene el texto La obesidad y determina que significado de relacin tiene cada uno. 3.- Tomando como modelo el esquema del texto La obesidad, selecciona un tema sencillo, busca informacin sobre ste y presntalo en una tabla, como se muestra en el ejemplo anterior. 4.- Investiga en diversas fuentes bibliogrficas confiables, material sobre la delimitacin del tema.

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Redacta tu texto tomando en cuenta las siguientes condiciones: Propsito: Informar o describir, es decir, no incluir opiniones personales Tono: Neutro Tema: El que indique el profesor o escojan por consenso Receptor: Sus compaeros de clase Lenguaje: Objetivo Extensin: Una cuartilla Modos Discursivos: Desmenuza tu texto en una tabla como el ejemplo anterior del tema la obesidad. Modos Discursivos: Identifica en una tabla conjunciones y preposiciones.

RECUERDA: Para corregir tu redaccin lee tu escrito y observa si tiene coherencia, cohesin, ortografa, si las ideas estn jerarquizadas, etc. Para evaluar tu trabajo no olvides analizar previamente el instrumento de evaluacin correspondiente.

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MODELO DE ESCRITURA : MODOS DISCURSIVOS Y MECANISMOS DE COHERENCIA Nombre del maestro/a: __________________________________________________________ Nombre del estudiante:
CATEGORIA Introduccin (Organizacin)

______________________________________________________
MUY BIEN (9 - 8) La introduccin claramente pla ntea el tema principal y anticipa la estructura del trabajo, pero no es particula rmente atractiva para el lector. Los detalles son puestos en un orden lgico, pero la forma en que son presentados o introducidos alg unas veces el escrito es menos interesante. Las transiciones claramente demuestran cmo estn conectadas las ideas, pero hay muy poca variedad. SUFICIENTE (7- 6) La introduccin plantea el tema principal, pero no anticipa adecuadamente la estructura del trabajo o es particularmente atrayente para el lector. NO SUFICIENTE (5) No hay una introduccin clara del tema principal o la estructura del trabajo.

EXCELENTE (10) La introduccin es atractiva, plantea el tema principal y anticipa la estructura del trabajo.

Secuencia (Organizacin)

Transiciones (Organizacin)

Fuentes (Contenido)

Los detalles son puestos en un orden lgic o y la forma en que son presentados mantiene el inters del lector. Una variedad de transiciones bien pensadas fueron usadas. Estas clarament e demuestran cmo estn conectadas las ideas. Todas las fuentes usadas para las citas y para los hechos son crebles y citadas correctamente.

Algunos detalles no estn en Muchos detalles no un orden lgico o esperado, estn en un orden lgico y distraen al lector. o esperado. Hay poco sentido de organizacin en el escrito. Algunas transiciones funcionan bien, pero las conexiones entre otras ideas son confusas. Las transiciones entre las ideas no son claras o no existen.

Todas las fuentes usadas para las citas y los hechos son crebles y la mayora son citadas correctamente.

La mayor parte de las fuentes usadas para las citas y los hechos son crebles y citadas correctament e.

Conclusin (Organizacin)

La conclusin es fuerte La conclusin es y deja al lector con un reconocible y ata casi sentimiento de que todos los cabos sueltos. entendi lo que el escritor quera alcanzar. El documento est ntidamente escrito o mecanografiado sin ninguna correccin que llame la atencin. El documento est ntidamente escrito o mecanografiado con 1 2 correcciones que llaman la atencin (por ejemplo, tachaduras, manchones de correccin blancos, palabras escritas sobre otras). El escritor comete de 1-2 errores de gramtica u ortografa lo que distrae al lector del contenido.

Muchas fuentes usadas para las citas y los hechos son menos que crebles (sospechosas) y/o no estn citadas correctamente. La conclusin es reconocible, No hay conclusin clara, pero no ata varios de los slo termina. cabos sueltos.

Cali grafa

La escritura en general es legib le, pero el lector tiene que esforzarse un poco para comprender algunas palabras.

Muchas palabras son difciles de leer o hay varias correcciones que llaman la atencin.

Gramtica y Ortografa (Convenciones)

Estructura de la Oracin (Fluidez de la Oracin)

El escritor no comete errores de gramtica u ortografa que distraigan al lector del contenido. Todas las oraciones estn bien construidas y tienen una estructura variada. El escritor no comete errores en el uso de maysculas o en la puntuacin, por lo que el trabajo es excepcionalmente fcil de leer. El escritor usa palabras y frases vividas que persisten o dibujan imgenes en la mente del lector. La seleccin y colocacin de palabras parecen ser precisas, naturale s y no forzadas. Todos los hechos de apoyo fueron reportados con precisin.

El escritor comete de 3-4 errores de gramtica u ortografa que distraen al lector del contenido.

La mayora de las oraciones estn bien construidas y tienen una estructura variada. El escritor comete 1 2 errores en el uso de maysculas o en la puntuacin, pero el trabajo todava es fcil de leer.

El escritor comete ms de 4 errores de gramtica u ortografa que distraen al lector del contenid o. La mayora de las oraciones A las oraciones les falta estn bien construid as, pero estructura y parecen tienen una estructura similar. estar incompletas o no tener sentido. El escritor comete pocos errores en el uso de maysculas y/o en la puntuacin lo que llama la atencin del lector e interrumpe el flujo de informacin. El escritor usa palabras que comunic an claramente, pero al escrito le falta variedad o estilo. El escritor comete varios errores en el uso de maysculas y/o en la puntuacin lo que llama la atencin e interrumpe en gran medida el flu jo de informacin. El escritor usa un vocabulario limitado que no comunica fuertemente o captura el inters del lector. Jerga o clichs pueden estar presentes y restan mrito al contenido.

Uso de Mayscula s y Puntuacin (Convenciones)

Seleccin de Palabras

Precisin de los Hechos (Contenido) Apoyo del Tema (Contenido)

El escritor usa palabras y frases vividas que persisten o dibujan imgenes en la mente del lector, pero ocasionalmente las palabras son usadas inadecuadamente o se usan demasiado. Casi todos los hechos de apoyo fueron reportados con precisin. Los detalles de apoyo y la informacin estn relacionados, pero un aspecto clave o porcin de la historia estn sin apoyo. La idea principal es clara, pero la informacin de apoyo es general.

La mayora de los hechos de No hay hechos de apoyo fueron reportados con apoyo o la mayora precisin. fueron reportados incorrectamente. Los detalles de apoyo y la informacin estn relacionados, pero varios aspectos claves de la historia estn sin apoyo. Los detalles de apoyo y la informacin no estn claros o no estn relacionados al tema.

Pertinente, dando detalles de calidad que proporcionan al lector informacin que va ms all de lo obvio y predecible. Enfoque en el Hay un tema claro y tema (Contenido) bien enfocado. Se destaca la idea principal y es respaldada con informacin detallada.

La idea principal es algo La idea principal no es clara, pero se necesita clara. Parece haber una mayor informacin de apoyo. recopilacin desordenada de informacin.

_______________________________ Nombre del estudiante

______________________________ Profesor

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Manual
Fomento a la Lectura 3

Prctica

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Redaccin del informe acadmico Propsito: Que el estudiante sea capaz de redactar un documento derivado de sus actividades de aprendizaje. Lugar: En el saln de clases Tiempo: 200 minutos Modalidad: Presencial Material: Cuaderno, lpiz revistas, peridicos, equipo de computo e Internet. Competencias Genricas: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Atributos: Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Atributos: Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Competencias Disciplinares: Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. Elementos Investiga Redacta Analiza En prcticamente todas las asignaturas que forman parte de la estructura curricular del bachillerato, el docente requiere que sus alumnos escriban algn tipo de documento, que va desde el resumen hasta el ensayo, pasando por la parfrasis, la resea, etc., y en prcticamente todos los casos escuchamos el mismo comentario por parte de los docentes: los alumnos no saben escribir!; sin embargo, en muy pocas ocasiones reflexionamos en torno a este problema, rara vez nos preguntamos si al encargar estos trabajos estamos explicando a los alumnos, con toda claridad qu queremos que escriban, cul es el propsito que pretendemos. De acuerdo con Yolanda Argudn (2005, p. 17-21) para que los estudiantes realicen con xito un trabajo acadmico, es necesario que el docente aclare y precise la tarea, porque cada trabajo tiene una o varias particularidades, y los maestros, antes que los alumnos, debemos tener claro qu deseamos de los alumnos.

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Informe
Gnero Informe Caracterstic as a. Es el resumen de una investigacin: lectura de un libro, un experimento, a alguna activ idad especfica. b. Muestra los descubrimientos encontrados. c. Se escribe con un lenguaje objetivo y tono neutro. Objetivo - Informar sobre un tema especfico. - Confirmar o corregir el proceso de una investigacin. - Iniciar un trabajo ms profundo que posteriormente ser desarrollado.

En este apartado nos ocuparemos del informe, considerando que es uno de los documentos que con mayor frecuencia se le solicita al alumno en su trayecto por el bachillerato. Como docentes sabemos que en el desarrollo de los programas de lectura se desarroll este contenido, sin embargo, es conveniente recordarle al alumno algunos elementos tales como: De acuerdo con Cervantes y Hernndez en su libro Saber escribir, (2007, pp. 421-422) los informes varan en cuanto a su extensin y estructura, ya que deben adaptarse a los requerimientos de la institucin que lo ha solicitado; sin embargo, hay elementos que deben estar presentes, tales como:
1. Intencin: en un informe debemos incluir una explicacin del propsito que lo gua. 2. Mtodo: hemos de hacer constar el procedimiento o tcnica utilizada en la recopilacin de datos, para que el lector juzgue la fiabilidad de la informacin que se le proporciona. 3. Hechos: debemos presentar en forma clara, ordenada y objetiva una descripcin de los hechos encontrados. 4. Anlisis y discusin: el informe que redactamos debe ser analizado y evaluado para que el lector juzgue su vala. 5. Recomendaciones: concluimos con nuestra opinin o consejo al lector acerca de las decisiones que debe tomar en relacin con el asunto tratado. Estos autores recomiendan que en la redaccin de Informes se consideren los siguientes elementos: Uso de prrafos cortos y concisos. Un vocabulario generalmente especializado y siempre formal. Un estilo preciso, claro y correcto. Como se dijo anteriormente los informes varan en su estructura, y dado que en el bachillerato lo que se les va a solicitar a los alumnos es el Informe Acadmico, debemos recordar que ste tiene como propsito presentar los resultados de una investigacin realizada durante el proceso de enseanza-aprendizaje. Este tipo de trabajo acadmico permite al estudiante ampliar la informacin recibida en un curso, as como desarrollar sus habilidades en la investigacin documental. Para su elaboracin se requiere llevar a cabo un proceso sistemtico de investigacin documental, es decir, la bsqueda, seleccin y organizacin de informacin, as como la presentacin por escrito del trabajo. Dicha informacin se puede obtener de libros, tesis, memorias de congresos, revistas especializadas, peridicos o documentos, as como de las pginas electrnicas de Internet.

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Procedimiento: - Eleccin del tema - Delimitacin del tema - Consulta de fuentes de informacin - Seleccin de bibliografa - Acopio de la informacin en fichas de trabajo - Organizacin de las fichas - Elaboracin de un esquema del trabajo - Redaccin del borrador - Redaccin final En cuanto a la organizacin general del informe acadmico, se puede estructurar de la siguiente manera: 1. Portada 2. ndice 3. introduccin 4. Desarrollo o cuerpo del trabajo 5. Conclusiones 6. Bibliografa 7. Apndice o anexos (opcional) El informe acadmico debe incluir los objetivos propuestos en el estudio, las tcnicas o procedimientos utilizados, la exposicin y argumentacin de los temas tratados y las conclusiones, a partir de los objetivos definidos. Siempre debemos tener presente que el propsito del informe acadmico es dar a conocer temas relevantes directamente relacionados con los contenidos programticos de las diferentes asignaturas que conforman el plan de estudios, con base en documentos ya existentes, es decir, una investigacin documental. a) Lee el siguiente texto para que descubras sobre qu temas pueden escribirse los informes acadmicos: Un cientfico se pregunta cmo estn hechas las cosas, o por qu son as: el color azul del mar, el dulce sabor del azcar, las sociedades de animales, incluyendo las humanas, la transparencia del vidrio, la ceniza de los volcanes, la inteligencia, los continentes, el crecimiento de la poblacin, las plumas de los gansos, el infinito, la posibilidad de vida extraterrestre. Pero a diferencia del resto de las personas que en muchas ocasiones slo se plantean preguntas, los cientficos buscan cmo responderlas; ese es finalmente su trabajo: responder preguntas.
Jos Antonio Chamizo Guerrero (Gonzlez G., Laura y Morales G., Elia, 2009, pg. 194) Con esto te queremos decir que puedes investigar todo lo que se te ocurra o interese, aunque algunas veces los temas sern elegidos por tus profesores como parte del desarrollo de una asignatura especfica; sin importar quien elija el tema es necesario que te apropies de algunas herramientas para mejorar tu desempeo en la realizacin de trabajos escolares. A continuacin presentamos un ejemplo de Reporte de Prctica de Laboratorio:

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Un cortadito, por favor! Scherzo sobre la ley de enfriamiento de Newton

Martn M. Saravia, Carlos Tacchi y Diego Vogelbaum msaravia@latinsurf.com ctacchi@topmail.com.ar dievog@yahoo.com Resumen: Se llev a cabo un experimento para investigar quin de dos personas toma ms caliente el cortado, siendo distintos los instantes en los que cada una agrega la leche. Para esto, se registraron los cambios en las temperaturas de dos tazas de caf durante quince minutos. El experimento se hizo dos veces: la primera se us agua caliente y agua fra, y en el segundo se us caf y leche. Se ver que los resultados son similares. Tambin se realiz una derivacin matemtica sobre el mismo tema y posteriormente se pas a comparar los resultados obtenidos matemticamente con los obtenidos experimentalmente. Introduccin La realizacin de este experimento destaca la importancia de identificar el proceso de enfriamiento de los lquidos y los posibles cambios y efectos derivados de la mezcla de lquidos que se encuentran a diferente temperatura. Problema Al Presidente y al Ministro de Economa les sirven sendas tazas de caf a la misma temperatura y al mismo tiempo. El Presidente aade inmediatamente un chorrito de leche pero no toma su cortado hasta pasados 12 minutos. El Ministro espera 10 minutos, aade entonces la misma cantidad de leche, y toma su caf 2 minutos despus. Quin lo toma ms caliente? Objetivo El propsito de este experimento es investigar el enfriamiento de un lquido cuya temperatura inicial es superior a la temperatura ambiente; ms precisamente, es ver si para tomar el cortado ms caliente es mejor echarle la leche justo antes de tomarlo o en el momento en el cual se sirve el caf. Mtodo experimental Materiales Sensores de temperatura Interfaz Computadora, software correspondiente Agua fra y caliente Caf caliente y leche fra Vasos de precipitacin Metodologa 1. Conectar la interfaz a la computadora, y dos sensores de temperatura a la interfaz. 2. Tomar temperatura del ambiente y del agua fra y registrar. 3. Llenar dos vasos de precipitacin con 150 ml de agua caliente. 4. Introducir termmetros en ambos recipientes y registrar durante 14 minutos. 5. A los 30 segundos agregar 50 ml de agua fra al recipiente del Presidente. 6. A los 630 segundos agregar 50 ml de agua fra al recipiente del Ministro. 7. Realizar una representacin grfica de los datos usando una planilla de clculo (Excel). 8. Repetir pasos del 2 al 7 usando caf y leche en vez de agua caliente y fra, respectivamente. Resultados Se puede observar que la curva del Ministro tiene una mayor pendiente que la del Presidente. Esto se debe a que como la diferencia de la temperatura del agua del Ministro con la del ambiente es mayor, se enfriar ms rpido que cuando la diferencia es menor, de acuerdo con la ley de enfriamiento de Newton. Es notorio que el Ministro va a tomar el caf ms fro que el Presidente. Anlisis matemtico El problema planteado tambin se puede resolver matemticamente, y es lo que se llevar a cabo a continuacin. Referencias y algunas simplificaciones

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a T : temperatura ambiente c T : temperatura del caf l T : temperatura de la leche m T : temperatura de la mezcla (caf con leche) d , f : constantes k : constante del enfriamiento, relacionada con el lquido que se estudia. Cabe recordar que como hicimos el experimento dos veces, una vez usando agua caliente y agua fra, y la otra usando caf y leche, y como pudimos apreciar que los resultados eran similares, se puede inferir que la constante k en el caso del caf no difiere (o por lo menos no en cantidades considerables) de la constante k para el caf con leche, por lo tanto usamos la misma k en ambos casos. Es decir, como si la constante k fuera la del mismo fluido, en este caso la del agua. Para el anlisis matemtico se debieron realizar algunos supuestos para simplificar los clculos. La temperatura del ambiente y la temperatura de la leche antes de mezclarla con el caf las supusimos constantes, ya que las variaciones de las mismas eran muy pequeas y no alteraran el anlisis. Conclusin Se puede concluir que quien toma el caf con leche ms caliente es el Presidente. Cabe destacar que las diferencias entre las temperaturas del caf con leche del Presidente y las del Ministro obtenidas matemticamente no son tan grandes como las apreciadas en el experimento; esto se debe a que para el anlisis matemtico realizamos algunos supuestos importantes que en el experimento no se dan. Aun as, concluimos lo mismo tanto matemticamente como experimentalmente, es decir toma el caf ms caliente quien lo mezcla con leche fra en el minuto inicial.
Bibliografa (Saravia, M., Tacchi, C. y Vogelbaum, D., 2001)

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Ejercicio: Procedimiento: 1. Despus de revisar con detenimiento el ejemplo anterior, ahora te presentamos de manera desordenada los elementos que conforman un informe acadmico, qu te parece si los ordenas en el siguiente cuadro?
Ttulo Referencias Resumen Autores Conclusiones
Presentacin del informe

Discusin Resultados

Mtodo experimental Introduccin

Desarrollo del informe

Responde el siguiente cuestionario: - Qu caractersticas debe tener el ttulo con el que presentamos un informe? - Cul es la funcin que cumple el resumen que se incluye en la presentacin del informe? - Qu persona gramatical usaron los autores de este experimento? - Por qu consideras que lo hicieron de esa manera? - Para qu sirven la introduccin y la conclusin y qu elementos debemos encontrar en ellas?.

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Ejercicio final Elabora de manera individual un breve informe acadmico; puedes apoyarte en la informacin que aparecen prrafos anteriores de este tema. PROCEDIMIENTO: 1. La eleccin del tema se hizo pensando en la trascendencia que tiene para la sociedad el fenmeno que se est viviendo, nos referimos a: La inseguridad nacional 2. La investigacin se centrar exclusivamente en los siguientes puntos: Acuerdo Nacional por la Seguridad, la Justicia y la Legalidad Encuesta Mitofsky de percepcin ciudadana sobre la seguridad en Mxico Principales delitos que se cometen en tu municipio y estado 3. Debers consultar por lo menos las siguientes fuentes, (es muy probable que no estn disponibles en el puesto de peridicos de tu localidad, pero existe el formato electrnico:
Peridico La Jornada (www.jornada.unam.mx/) Peridico Milenio (www.milenio.com/) Encuestas Mitofsky sobre inseguridad icesi.org.mx/documentos/encuestas/ encuestasnacionales/ensi2_resultados_nacionales.pdf (http://mucd.org.mx/seccciones/informate/encuesta-mitofsky-sobre-seguridad.) Revista Proceso. (www.apro.com.mx/indxprc.html)

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LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR UN INFORME Nombre del alumno:______________________________________________ Grupo: _________________________________________________________ Fecha:_____________

Criterios

S Cumple

No Cumple

Cuenta con los siete elementos in dis pensables que conforman un informe. Presenta una descripcin completa, organiz ada y clara del tema analiz ado.

El ttulo es creativo para el lector El proceso de la metodologa muestra una secuencia l gica de lo s pasos que sigui en su investigacin. Presenta una ortografa adecuada el informe Justifica sus conclusio nes con argumentos claros, coherentes y pertinentes al caso.

COMENTARIOS DEL EVALUADOR:

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Manual
Fomento a la Lectura 3

Prctica

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Redaccin de una resea informativa Propsito: Que el estudiante conozca las partes y caractersticas de una resea informativa, siguiendo ejemplos, y las aplique en la construccin de su conocimiento. Lugar: Saln de clase Tiempo: 300 minutos Modalidad: individual y en equipo (binas) Material: Lectura Dispositivo para detectar cncer cervicouterino (Duhne, 13) Competencias Genricas: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Atributo: Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Identifica ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Competencias Disciplinares: Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. Elementos: Argumenta, redacta y analiza. Conceptos Bsicos (teora) Qu es una resea? Hay diversas y variadas definiciones sobre lo que es una resea. De acuerdo con el Diccionario de la Lengua Espaola una resea es una narracin sucinta. / Noticia y examen de una obra literaria o cientfica. (1955). Mientras que el Pequeo Larousse ilustrado nos dice que es una noticia y anlisis somero de una obra literaria. Por otro lado, el Publication Manual of the American Psychological Asociation establece que las reseas, son una evaluacin crtica de un texto publicado. El que la escribe organiza, integra y evala lo que ya se ha publicado sobre el tema, y a esto le incorpora las aportaciones o innovaciones que encuentra en la obra que resea, con el propsito de clarificar el problema. Como ves, todas las definiciones coinciden en dos aspectos: sntesis y anlisis, es decir, resumes lo que lees, miras o escuchas - dependiendo del tipo de resea - y expresas con objetividad tu juicio crtico y valorativo - positivo y negativo - del contenido. Trabajas, pues, con un discurso planificado que es, fundamentalmente, expositivo y argumentativo. Caractersticas de la resea:
Brevedad: este trabajo requiere profundidad, pero no entendida como extensin, sino como el descubrimiento de la esencia del texto, es decir, importa saber: qu dice el autor?, cmo lo dice?, para qu lo expresa de esa forma?, por qu lo enuncia as? Claridad: como todo trabajo debe tener una estructura lgica que permita su total comprensin.

Fidelidad: se sugiere que se concrete a mostrar lo ms fiel posible el objeto de estudio.

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RESEA / CARACTERSTICAS DE LA RESEA:

ESCRITO EN PROSA BREVEDAD CLARIDAD DESARROLLA CUALQUIER TOPICO FIDELIDAD

Las tres partes esenciales de una resea Las reseas no poseen procedimientos formales especficos que guen su elaboracin; tanto el estilo como el lenguaje, la longitud y la estructura pueden variar para adecuarse al tema y al lector, no obstante en toda buena resea debes encontrar: 1. La identificacin, que comprende la ubicacin del autor y su obra en tiempo y espacio. 2. El resumen del contenido, los temas, las ideas importantes y el anlisis filolgico o de la expresin, que estudia la estructura, el estilo y las tcnicas. 3. La crtica, el juicio valorativo interno y contextual, tanto de aciertos como de limitaciones. El anlisis interno comprende lo expresado en el punto nmero 2; y el contextual, la pertinencia de aquellos aspectos que sirven para destacar la relevancia de la obra en relacin con otros libros, trabajos investigativos o creativos segn sea el caso. La resea informa sobre el contenido y caractersticas de un libro, artculo o escrito breve de peridico donde se realiza una exposicin y se comenta sobre una noticia o tema en particular. Hay dos tipos de resea informativa y crtica. 1. Informativa: nos remite al contenido de la publicacin, en ella el autor no emite juicios de valor en relacin a la publicacin o su nexo con otras obras, la lectura es superficial y general. Los datos mnimos para escribir la resea informativa son: ?Anotar la ficha bibliogrfica o hemerogrfica, incluyendo preparacin acadmica del autor, experiencia y prestigio.
Aplicar la tcnica de lectura estructural, en la que se realiza revisin de ndice, captulos, subcaptulos, incisos y subincisos, si se trata de un libro. Si es una resea periodstica, aplicaremos la tcnica de lectura de informacin. introduccin, prlogo y conclusiones, para determinar su propsito (informar, convencer, difundir Leer o interpretar). cada captulo a nivel de enteramiento. Leer necesario, recurrir a la cita textual breve. Si es

NO OLVIDES QUE: Resear implica, en primer lugar, haber comprendido el objeto para poder extraer lo esencial del contenido, aunque tambin se debe cumplir con ciertos requisitos formales relacionados con la estructura discursiva de este tipo de texto.

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A continuacin presentamos un ejemplo con las caractersticas antes sealadas:

Teora y realidad Datos de identificacin Barcelona, 1975 Editorial Ariel, 301 pp. Juan Eduardo Esquivel

Resumen

Se hallar aqu una compilacin de diez artculos de Mario Bunge, tomados de diferentes publicaciones especializadas, aparecidas entre 1961 y 1969, y de ponencias ledas por el autor en coloquios y congresos de filosofa de la ciencia. La traduccin castellana de estos trabajos corresponde a J.L. Garca Molina y J. Sempere.

Como filsofo, Bunge se preocupa en estos estudios por la teora de la ciencia contempornea, desde el punto de vista de la construccin terica de la realidad. Es decir, se ocupa de los En los prrafos 2, 3 y 4 se identifica el propsito de la resea que es: Informar sobre el contenido de los artculos seleccionados objetos modelos (representaciones esquemticas de un objeto) y de los modelos teorticos (teoras especficas del objeto modelo).

El autor ve en el desarrollo teortico una caracterstica propia de la sociedad contempornea y, por tanto, funda en este rasgo (epistemolgico) un criterio para distinguir histricamente a la sociedad moderna de las sociedades preindustriales. A estas ltimas, dice el autor, les bastaba la creencia, la opinin, el En el prrafo 3 el autor hace un anlisis de fondo o del contenido que aborda el autor, mismo que apoya con una cita textual. conocimiento experto pero pre terico. El hombre moderno no puede prescindir de las teoras cientficas para avanzar, sea en el conocer, sea en el hacer () Hoy da se teoriza, no ya especula, sobre cualquier tema. He aqu la diferencia. La ciencia actual es teora ms experiencia planeada, conducida Comentario de fondo Insercin de cita y entendida a la luz de las teoras; y cada vez ms se apoya en modelos matemticos de t rozos de realidad. De este tema generador, el filsofo desprende las cuestiones centrales que trata en el libro. (Herrero Gonzlez, 1992).

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Procedimiento: 1.-Lee con atencin los conceptos bsicos de una resea informativa. 2.-A partir de una lluvia de ideas se expondr lo antes ledo y se resolvern dudas. 3.-Con el ejemplo que se te presenta elabora el ejercicio que se pide. 4.- Se sugiere que trabajen el binas, elaboren una redaccin en borrador, lo comparen con los dems compaeros y con el apoyo de su docente escriban su redaccin final. Actividades / Ejercicio 1. De manera individual leers el texto titulado: Dispositivo para detectar cncer cervicouterino y de manera posterior realiza las actividades que se marcan a continuacin. 2. Debes realizar una indagacin rpida a travs de internet con relacin a la autora de este texto para que localices los datos ms relevantes de su vida profesional. 3. Determinar: a. Qu tipo de texto es b. Tema que se aborda c. Delimitacin d. Estructura que presenta 4. Indicar de qu manera presenta el autor la informacin, es decir, cmo est construido. 5. Formlate algunas preguntas que te permitan construir de manera posterior la resea, algunas de ellas pueden ser: a. a qu tipo de pblico va dirigido el artculo? b. La informacin que presenta es suficiente o es necesario recurrir a otras fuentes para ampliarla? c. es relevante el tema que se aborda para la sociedad, para cada uno de nosotros? d. qu beneficios obtenemos con la difusin de estos datos? e. sabemos qu hace la Secretara de Salud ante hechos como el que se presenta? f. nuestra comunidad conoce estos datos? g. Qu tipo de mujeres se beneficiarn con el diseo de este dispositivo? h. El lenguaje que utiliza el autor es claro y comprensible? Lectura Dispositivo para detectar cncer cervicouterino (Duhne, 13) Martha Duhne Investigadores del Instituto Tecnolgico de Estudios Superiores de Monterrey disearon un dispositivo porttil que detecta las primeras etapas de cncer cervicouterino (CaCu) en dos minutos. El CaCu es uno de los principales problemas de salud pblica en el mundo; de acuerdo con estudios epidemiolgicos, en promedio una mujer muere por esta causa cada dos minutos. En Mxico es la segunda causa de muerte en mujeres con aproximadamente 6 000 decesos anuales, lo que significa que cada dos horas una mujer fallece por este tipo de cncer. El nuevo dispositivo combina una parte ptica y una electrnica; a travs de una punta desechable que se inserta en el cuello uterino, y sin necesidad de tomar muestras de tejido, detecta la presencia de cncer y graba esta informacin.
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Hasta ahora, el mtodo ms comn para detectar el CaCu es el Papanicolau, que presenta varias desventajas; la ms importante es que depende del anlisis humano, lo que da lugar a errores. Adems es necesario tomar una muestra, enviarla al laboratorio y esperar cerca de una semana por los resultados, y la prueba no contempla el anlisis interior de la pared cervical, donde tambin pueden existir clulas anormales. La parte ptica del nuevo dispositivo detecta el desarrollo del cncer irradiando el tejido a ciertas longitudes de onda con el propsito de medir el ndice de refraccin de la luz y determinar cambios fsicos en las clulas, ya sea cromticos o en el aumento del tamao del ncleo. La parte electrnica registra las modificaciones que ocurren durante el desarrollo del cncer en las clulas: stas se amontonan, lo que disminuye la resistencia al paso de corriente. Segn Jess Seez de Villa, director de la investigacin, este dispositivo garantiza ms de 90% de confiabilidad en sus resultados; el porcentaje del Papanicolau es 70. Actualmente el dispositivo se encuentra en etapa de prototipo y ya cuenta con dos solicitudes de patente a nivel nacional y una internacional. En breve comenzarn las pruebas para obtener las certificaciones de la Secretara de Salud. Seez asegura que esta tecnologa podr utilizarse para diagnosticar otros tipos de cncer, como el de colon y de prstata.

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA ELABORACION DE LA RESEA INFORMATIVA Nombre del alumno:______________________________________________ Grupo: _________________________________________________________ Fecha:_____________

CRITERIOS
Contiene claramente la s caractersticas de la resea: brevedad, claridad, fidelid ad. Plasma las tres partes esencia les de la resea: id entificacin, resumen del contenido, crtica o comentario. Presenta una ortografa adecuada en su resea.

10-9
Presenta una resea completa, clara y coherente.

8-7
Presenta una resea que carece de claridad y coherencia

6
No cumple con la s caractersticas requerid as.

El proceso de la metodologa muestra una secuencia lgica.

El proceso carece de organizacin y argumentos claros.

El proceso el in completo y desorganizado.

La ortografa es excelente.

Presenta ortografa regular, con pocos errores ortogrfic os.

El escrito presenta bastantes errores ortogrficos.

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Resea critica Propsito: Que el estudiante conozca y ejercite los elementos que debe considerar antes de redactar una resea critica. Lugar: Saln de clase Tiempo: 100 minutos Modalidad: individual y en equipo Material: Libros ledos y cuaderno de trabajo Competencias Genricas: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Atributo: Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Identifica ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Competencias Disciplinares: Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. Elementos: Argumentar, redactar y analizar. Resea crtica: se incluyen todos los datos requeridos en la resea informativa y se agregan juicios asumiendo toda responsabilidad, se debe poseer disciplina, agudeza, objetividad y buen criterio. La crtica se realiza con base en citas textuales, dentro del contexto. A manera de recapitulacin, se seguirn los siguientes pasos: a) Lectura completa del libro. b) Darle un ttulo a la resea incluyendo informacin bibliogrfica. c) En el primer prrafo sealar qu tipo de libro es: antologa, ensayo, cuento, novela, etctera. d) Juicio crtico que sirva de apoyo a las observaciones que se hagan en referencia al libro. e) Citas textuales que apoyen juicios crticos. Lectura Para clarificar algunos aspectos tericos ya mencionados, te exponemos un ejemplo de resea crtica de un texto de divulgacin, elaborado por la doctora Margarita Alegra.

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Introduccin: -Datos del autor, de la obra y comentarios sobre el tema.

Simn Brailowsky (1948-1998), mdico cirujano por la UNAM y doctor en ciencias de la vida y de la salud por la Universidad de Pars, ofrece en la cole ccin La Ciencia para todos (nm. 170), un libro que adems de interesante, puede ser de gran ayuda para reconocer las causas, sintomatologa y posibles formas de control de una enfermedad que afecta a 2% de la pobla cin mundial: la epilepsia. El reconocido trabajo que el doctor Brail owsky realiz tanto en el terreno de la investigacin como en el ejercicio de la medicina, hace de este libro un material confiable , que aporta ideas valiosas sin lugar a dudas.

Bajo el ttulo Un poco de neuroanatoma, el autor brinda en el captulo que aqu reseamos de su libro Epilepsia: Enfermedad sagrada del cerebro, informacin que, a pesar de incluir terminologa especializada, est explicada de manera sencilla, como corresponde a un buen texto de divulg acin cientfica. Si acaso se observa en la redaccin dos o tres detalles que no alc anzan a deteriorar el sentido del mensaje, como es el caso de En el prrafo 2 la reseista presenta datos sobre el contenido, seguidos de un anli sis de forma o estilo del autor. conectivos inadecuados (El cerebro se divide en dos hemisferios, el derecho y el izquierdo, y del cerebelo, una estructura [], esto en lugar de: y est integrado tambin por el cerebelo []).

El carcter explicativo del texto, que pretende poner al alcance del lector comn un tema tan especializado, se refuerza con la inclusin de figuras ilustrativas de gran utilidad para la comprensin del contenido. Luego de haber expuesto en qu consiste la epilepsia y de haberse referido en forma por dems interesante a los aspectos psicosociales de esta enfermedad y su relacin con la ideologa, el autor ofrece en la parte que aqu reseamos una informacin que va a resultar bsica para comprender cmo y por qu se produce dicha enfermedad y cmo actan los antiepilpticos, intencin que l mismo anuncia en el En el prrafo 3, la reseista incluye un anlisis sobre fondo (contenido) y ltimo rengln de esta parte. Al revisar este apartado el lector se enterar de cmo est conformado el sistema nerviosos central, de qu manera se producen los impulsos nerviosos, cules son las funciones correspondientes a cada uno de los hemisferios del cerebro y las de otras estructuras cerebrales rela cionadas con la epilepsia. Se explica tambin por qu razn una neurona puede excitarse o inhibir se, y las caractersticas de los neurotransmisores que logran estos efectos. Un ejemplo de la vida cotidiana sirve para reforzar dicha explicacin, necesaria para comprender los captulos siguientes.

presenta, en forma generalizada, la informacin que contiene de todo el captulo. La relevancia del tema. Precisando la rele vancia del tema.

Como podrs observar, en la resea se aprecian dos voces: la del autor de la obra y de quien realiza la resea. Esta ltima voz, independientemente de exponer, emite comentarios sobre la forma como el autor aborda el tema. La finalidad de la resea no es detallar y describir el contenido de un texto, sino presentar un panorama general de la obra, con una ptica crtica, lo cual propiciar que el lector se incline o rehse a leer el texto reseado. Por otra parte, la elaboracin de una resea es una excelente forma de ejercitar la capacidad de observacin, comprensin, abstraccin y anlisis crtico. Por ltimo, debes tener presente que no podrs resear si no comprendes, resumes y determinas las partes constitutivas de la obra y la intencin del autor. Procedimiento. 1.- De manera individual lee con atencin los conceptos bsicos para la redaccin de una resea critica (recordaras que ya elaboraste una resea informativa en tu clase anterior).

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2.-Retomaras el libro que leste en la secundaria, en taller de fomento I, o ese libro que estas leyendo actualmente para poder redactar tu resea critica, solo sigue los pasos que aqu se mencionan. ( Este punto puede estar sujeto a cambios de acuerdo al criterio de cada docente) 3.- Se sugiere que redactes en borrador hasta estar seguro de que tu resea cumple con lo que se requiere, solo entonces escribe tu redaccin final.

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA ELABORACION DE LA RESEA CRTICA Nombre del alumno: ______________________________________________ Grupo: _________________________________________________________ Fecha:_____________

CRITERIOS Inclu ye los datos requerid os en una resea crtica.

10-9 Presenta un panorama general de la obra, con una ptica crtica y atractiv a de tal manera que el lector se incline a leer el texto reseado.

8-7 Presenta un panorama general pero al lector le resulta poco atractivo el texto reseado.

6 El texto reseado no cumple con la in tenci n del autor que es lo grar que el le ctor lea el texto.

Inclu ye los datos requerid os en el texto reseado.

El proceso de la metodologa muestra una secuencia l gic a y agrega juicio s crticos en referencia al texto citado.

El proceso de la metodologa muestra una secuencia poco lgica, en referencia al texto citado. Presenta ortografa regular, con pocos errores ortogrficos.

El proceso es incompleto poco organizado y no emite ju icios pertinentes.

La redaccin presenta una ortografa adecuada.

La ortografa es excele nte.

El escrito presenta bastantes errores ortogrficos.

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TIPOS DE RESEA Propsito: El estudiante conocer los tipos de reseas con la finalidad de ejercitar alguna o algunas de ellas. Lugar: Saln de clase Tiempo: 100 minutos Modalidad: individual y grupal. Material: Pelcula, cuaderno de trabajo Competencias Genricas: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Atributo: Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Identifica ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Competencias Disciplinares: Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. Elementos: Argumentar, redactar y analizar. TIPOS DE RESEAS Festivales, Cine, Textos, Personalidades, Revistas, Peridicos, Documentos, Exposiciones, Fotografa, Pintura, Escultura, Espectculos, Conferencias, Teatro, Danza y Msica Ofrece una sinopsis de la presentacin, la trama de la pelcula, del tiempo y el lugar, del tema, los dilogos y del gnero al que pertenece; as como de los personajes y sus interacciones. Destaca los aspectos que, de acuerdo al reseista, son los ms significativos, los ms novedosos. Quien elabora la resea resalta las aportaciones de la pelcula, puede comparar o contrastar la informacin con otras versiones de la pelcula, si las hay. En este tipo de trabajos el reseista expresa sus juicios valorativos sobre los aspectos que consider los ms significativos, e indica el porqu de su importancia social, cultural, cientfica, tcnica o artstica. Demuestra el mrito de la obra - filolgico o de expresin y de contenido y formula recomendaciones. Tambin es imprescindible justificar todos los comentarios. Esta ltima parte es la fundamental del trabajo, la que requiere mayor conocimiento, labor intelectual y creatividad en el manejo de las artes del lenguaje, ya que slo as se lograr un producto final convincente y con calidad. A continuacin presentamos un ejemplo de este tipo de resea. Pelcula: Vecinos invasores (Johnson, 2006) 1. Introduccin. La tira fue escrita por Muchael Fry e ilustrada por T. Lewis. La versin en cine est dirigida por Tim Johnson, quien debuta como director. Bonnie Arnold produjo la cinta. Hill Damaschke fue el productor ejecutivo. El libreto es de Len Blue. El estelar reparto vocal de VECINOS INVASORES est
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encabezado por Bruce Willis, en el papel del pcaro mapache RJ, y el ganador del Emmy Garry Shandling en el papel de la pragmtica tortuga Verne. Steve Carrell le pone voz a la hiperactiva ardilla Hammy; Wanda Sykes es la deslenguada mofeta Stella, el ganador de dos Emmys William Shatner es Ozzie, una zarigeya que sabe hacerse la muerta con melodramtico talento; y la cantante Avril Lavigne es Heather, la hija de Ozzie. Catherine O? Hara y Eugene Levy son la pareja de puercoespines Penny y Lou, con una camada de cras que alimentar; Nick Nolte es un oso llamado Vincent y Omid Djalili es un gato domstico llamado Tigre. Al otro lado del seto, ponen voz a los personajes humanos la ganadora de cuatro Emmys Allison Janney, en el papel de Gladys, la presidenta de la asociacin de vecinos que no est dispuesta a ver su comunidad invadida por la fauna salvaje; y Thomas Haden Church es el Desalimaador que contrata Gladys para librarse de nuestros amigos del bosque. 2. Resumen descriptivo. La primavera ha venido y Verne y sus amigos del bosque despiertan de su larga siesta invernal y descubren un gran seto verde que atraviesa su hbitat natural. RJ, un mapache oportunista, explica a sus amigos que el mundo que hay al otro lado del seto es su puerta a la buena vida, un lugar habitado por unas peculiares criaturas llamadas humanos que viven para comer, en vez de comer para vivir. Los humanos proclama RJ nunca tienen suficiente. Recelosa, e incluso un poco celosa de RJ, la siempre precavida Verne quiere que su comunidad mixta se mantenga por seguridad dentro de su lado del seto. Pero ya dice el refrn que lo que para un hombre es basura, para otro hombre o para un animal- puede ser un tesoro; y el manipulador RJ tiene sus razones para convencer a la comunidad del bosque de que no hay nada que temer de sus benvolos vecinos nuevos. Eventualmente, RJ y Verne sellan una peculiar amistad y ellos dos y sus peludos amigos aprenden a convivir con ese extrao mundo de la zona residencial, e incluso a explotarlo un poco... Comentario critico Ellos comen para vivir. Nosotros vivimos para comer. Ellos toman lo que necesitan y usan todo lo que toman. Nosotros tomamos lo que queremos y luego queremos ms. De hecho, puede que las criaturas ms raras que pueblan la Tierra seamos nosotros. Desde hace mas de una dcada, sa es la opinin que han compartido una pareja de extraos amigos un mapache y una tortuga- cuando se aventuraban en el mundo manufacturado y maquillado de una zona residencial desde las pginas de la popular tira cmica Over the Hedge. Escrita por Michael Fry e ilustrada por T. Lewis, la tira debut en junio de 1995 y desde entonces ha esparcido sus dosis diarias de ingenio animal, lleno de cidas observaciones sobre los defectos y faltas de los seres humanos. La historia se centra en una tortuga y un mapache que se asoman sobre el seto para observar la sociedad humana y entonces satirizarla con agudo ingenio. Segn los directores del filme, se trata de un sentido del humor brillante, expresado desde el punto de vista nico de un animal. La tira cmica es el reflejo de que los habitantes de los barrios, donde los animales espan en los patios y comentan sobre los animales ms extraos de la faz de la tierra: los seres humanos. (La Higuera) Procedimiento 1. Lee de manera individual la siguiente informacin sobre los tipos de resea. 2. Lean y comenten el ejemplo de una resea de cine. 3. El docente elegir una pelcula que a su criterio considere ideal y la proyectara para que posteriormente los alumnos redacten una resea de cine apoyndose del ejemplo que aqu te presentamos.

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LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR UNA RESEA DE CINE

Nombre del alumno: __________________________________________ Grupo: ______________________________________________________ Fecha: _____________

Criterios Cuenta con los elementos indispensables que conforman una resea de cine. Presenta una descripcin completa, organizada y clara del tema analizado (pelcula). El ttulo es creativo para el lector El proceso de la metodologa muestra una secuencia lgica de los pasos que sigui. Presenta una ortografa adecuada en la resea. Justifica sus conclusiones con argumentos claros, coherentes y pertinentes al caso.

S Cumple

No Cumple

El profesor asignar el valor de cada uno de los aspectos a evaluar

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Manual
Fomento a la Lectura 3

Prctica

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Uy que miedo! Mitos y leyendas Objetivo: Conocer algunas leyendas y mitos de su regin, mediante una investigacin, para identificar la intencin comunicativa del texto, as como el significado de palabras. Lugar: Saln de clase y lugares de su comunidad. Tiempo: 150 minutos. Modalidad: Individual, en binas y grupal. Material: Textos: leyenda de El callejn del beso y El mito del 2012. Competencia genrica a ejercer: Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. Atributo: Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. Participa en prcticas relacionadas con el arte. Competencia disciplinar: Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicacin en la recreacin o la transformacin de una cultura teniendo en cuenta los propsitos comunicativos de distintos gneros. Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones. Elementos: Investiga, narra, describe, conoce, valora, expresa, comparte. Procedimiento. A travs del tiempo, los mitos y leyendas de Mxico se han transmitido de generacin en generacin en muchas ocasiones de manera oral; aunque muchas leyendas pueden tener algn elemento real, por lo general la referencia a esto, est muy exagerada y rebuscada. Mientras que la leyenda es una narracin tradicional basada en sucesos reales que fueron transformados por la fantasa popular, el mito consiste en un relato tradicional sobre los dioses o los hroes de la antigedad, que tienen carcter ritual.
manera individual, investigar las diferencias que existen entre un mito y una leyenda. De

DIFERENCIAS ENTRE:
MITO LEYENDA

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Ahora escribe los conceptos en este esquema:

equipos, cotejar su investigacin para exponer sus conclusiones. Formar Realizar lectura en voz alta de los siguientes textos, mediante la dinmica robo de lectura.

EL Callejn del Beso (Mxico) Se cuenta que Doa Carmen era hija nica de su padre intransigente y violento, pero como suele suceder, siempre triunfa el amor por infortunado que este sea. Doa Carmen era acortejada por su galn Don Luis, en un templo cercano al hogar de la doncella, primero ofreciendo de su mano a la de ella el agua bendita. Al ser descubierta sobrevivieron al encierro, la amenaza de enviarla a un convento, y lo peor de todo, casarla en Espaa con un viejo y rico noble, con el que, adems, acrecentara el padre su mermada hacienda. La bella y sumisa criatura y su dama de compaa, Doa Brgida lloraron e imploraron juntas. As, antes de someterse al sacrificio, resolvieron que Doa Brgida llevara una carta a Don Luis con la nefasta nueva. Mil conjeturas se hizo el joven enamorado, pero de ellas hubo una que le pareci la ms acertada. Una ventana de la casa de Doa Carmen daba hacia un angosto callejn, tan estrecho, que era posible, asomado a la ventana, tocar con la mano la pared de enfrente. Si lograra entrar a la casa frontera podra hablar con su amada, y entre los dos, encontrar una solucin a su problema. Pregunt quin era el dueo de aquella casa y la adquiri a precio de oro. Hay que imaginar cul fue la sorpresa de Doa Carmen, cuando, asomada a su balcn, se encontr a tan corta distancia con el hombre de sus sueos. Unos cuantos instantes haban transcurrido de aquel inenarrable coloquio amoroso, y cuando ms abstrados se encontraban los amantes, del fondo de la pieza se escucharon frases violentas. Era el padre de Doa Carmen increpando a Brgida, quien se jugaba la misma vida por impedir que su amo entrara a la alcoba de su seora. El padre arroj a la protectora de Doa Carmen, como era natural, y con una daga en la mano, de un solo golpe la clav en el pecho de su hija. Don Luis enmudeci de espantola mano de Doa Carmen segua entre las suyas, pero cada vez ms fra. Ante lo inevitable, Don Luis dej un tierno beso sobre aquella mano tersa y plida, ya sin vida. El joven no pudo soportar vivir sin el amor de Carmen y desesperado se suicid, tirndose desde el brocal del tiro principal de La Mina de la Valenciana. La leyenda se corona con una advertencia: La pareja que visite este sitio y se d un beso en el tercer escaln de este afluente angosto lograr su felicidad durante siete aos, sin embargo, quien no lo haga y pise el lugar, tendr siete aos de mala suerte. Para las

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personas que no llevan pareja, no pesa ninguna maldicin, pero s se les recomienda que busquen pareja rpido y al encontrarla, no duden en visitar juntos este lugar situado en la bella ciudad de Guanajuato. \"El Callejn del Beso\" destaca por su estrechez, ya que slo mide 68 centmetros de ancho. Su atractivo radica en que los balcones de las dos fincas de este callejn prcticamente se tocan. El lugar existe y es sin duda uno de los ms tpicos de la ciudad de Guanajuato, y precisamente se le llama El Callejn del Beso.

El mito del 2012 2012, ao en que la mayora de los sistemas de prediccin coinciden como el ms dramtico y definitivo para el gnero humano. Nuestra civilizacin est advertida desde hace milenios que en el transcurso de ese ao, ms an, a partir del Solsticio del 21 de diciembre, o alrededores de esa fecha, algo muy trascendente ha de suceder. La astrologa de los mayas es la ms reveladora sobre el particular, sin embargo, astrlogos, cabalistas, y por qu no decirlo, la ciencia ambiental y la misma ecologa concuerdan que la humanidad debe reaccionar en pro de la vida. Lo que haya de suceder ser tan grande que cambiar la faz del planeta? O ser el principio de un nuevo amanecer? Disciplinas que van desde la tradicin Maya, la Astrologa, la Qabbalah, el Esoterismo, y la Ciencia Ambiental. Tomar conciencia de lo que sucede en los cielos (con los mtodos predictivos), y en la Tierra misma, con la innegable realidad de lo que presupone el calentamiento global y el problema ambiental. Mitos, en el sentido de que tratndose del tema predictivo se tiende a especular con un ingrediente de fatalidad, y Realidades, porque nadie debe ignorar que el ser humano, ante su propia inconsciencia colectiva, est provocando una gran crisis al planeta Tierra. Todos presienten que algo est por suceder, desde la objetividad de la ciencia, hasta las realidades subjetivas de las tradiciones ancestrales. TRABAJEMOS CON EL VOCABULARIO Con base a las lecturas, clasificar las palabras que se encuentran en la leyenda El callejn del beso y El mito del 2012.

Objetividad Crisis Faz Nefasta Brocal

Acortejar Coloquio Mermada Abstrados Inconsciencia

Intransigente Acertada Subjetivas Ancestrales Inenarrable

mtodos infortunado prediccin increpando colectiva

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Palabras que se encuentran en la leyenda El Palabras que se encuentran El mito del callejn del beso 2012

Realizar una lista de las palabras ordenndolas alfabticamente, escribir sus sinnimos. Cuida tu ortografa. las siguientes palabras, rellenar con azul los sustantivos y con rojo los verbos: De

prediccin Sacrificio ignorar

descubierta humanidad provocando

acortejada Reaccionar Ancestrales

Mtodo Fatalidad Presupone

amenaza coincide radica

Imploraron Espectacular Astrologa

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Lista de Cotejo para trabajar vocabulario

Nombre del alumno:____________________________________________ Nombre del evaluador:_________________________________________

Indicador Cumplimiento S No Ejecucin Ponderacin Calificacin Observaciones

1.

Clasifica correctamente las palabras segn cada texto.

1.0

2.

Ordena alfabticamente las palabras.

1.0

3.

Escribe sin nimos de las palabras presentan. que se le

2.0

4.

Identifica

adecuadamente

2.0

lo s sustantivos y verbos. 5. Recopila datos y coopera con el equip o. 6. Presenta correcta ortografa y limpieza en el trabajo 2.0 2.0

Calificacin

10.0

Firma del alumno

Firma del evaluador

VAMOS A LA BIBLIOTECA O A NUESTRA COMUNIDAD

Nuevamente en equipos, investigar en la biblioteca de su comunidad o con algunas personas del lugar, sobre las leyendas y mitos tradicionales que conozcan. Recolectar las leyendas y mitos que consideren interesantes y narrar con sus compaeros de grupo. (si es posible, invitar a una persona de la comunidad para que asista a su saln de clase y les cuente algunas leyendas o mitos de la localidad).

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Instrumento de evaluacin Escala de actitudes

1. Se niega a realizar los trabajos asignados: se muestra intolerante e irrespetuoso ante las opiniones de los dems. 2. Participa con desgano, de manera frecuente refuta, sin argumentos, las opiniones de los dems. 3. Intenta ser participativo, aunque no siempre se responsabiliza de las tareas asignadas, ocasionalmente entra en discusiones con sus compaeros. 4. La mayor parte de las veces participa con entusiasmo y tolerancia hacia las opiniones de sus compaeros, se responsabiliza de las tareas que le son asignadas. 5. Siempre se interesa por los trabajos encomendados, anima a sus compaeros para externar sus opiniones y se muestra tolerante ante los mismos. Calificacin:__________ Firma del evaluador:____________________

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VAMOS A ESCRIBIR! 1. Elaborar una antologa con el compendio de las leyendas y mitos. 2. Presentar una exposicin de las antologas. (se sugiere invitar a otros alumnos, maestros y a padres de familia).

Rbrica para evaluar la antologa Nombre del alumno:________________________________________________ Nombre del evaluador:______________________________________________

10-9| Ideas y contenido La narracin es clara, tienen como eje una idea central, mantiene la atencin del lector

8-7 La narracin es clara, sin embargo no capta la atencin del lector

5 La narracin carece de una idea central. El lector se ve forzado a hacer inferencias basndose en detalles muy incompletos

Estructura

Resalta y focaliza la idea central. El orden, la estructura o la presentacin compromete y mueve al lector a lo largo de la narracin

La organizacin del escrito puede ser en algunos casos poco emotiva

La organizacin es casual y desarticulada, carece de estructura, con ideas o eventos poco relevantes.

Voz

El alumno se dirige al lector en forma directa, expresiva.

El escritor est completamente involucrado en la narracin, pero no es amena.

El alumno parece completamente indiferente al trabajo desarrollado y no hay pasin en la lectura.

Fluidez en las oraciones

La escritura fluye fcilmente y tiene buen ritmo cuando se lee en voz alta y la estructura variada hace que al leerlas sean expresivas y agradable

Las oraciones tienden a ser mecnicas, pero carece de intensidad en el clmax.

La narracin es difcil de seguir o leer en voz alta, las oraciones tienden a estar cortadas, incompletas, inconexas y sin emotividad.

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Manual

Fomento a la Lectura 3: Bibliografa

Bibliografa, Webgrafa y Fuentes de informacin Lpez Cano, Jos Luis. Taller de Redaccin (1990). 15 edicin. Editorial Esfinge. Mxico D. F. La Obesidad. Artculo de divulgacin cientfica Obtenido desde: http://www.seme.org/area_pro/textos_articulo.php?id=7 Cervantes Rodrguez, A y Hernndez Garca, G. Saber escribir (2007). pp. (421-422). Aguilar. Mxico D.F. Gonzlez G, Laura y Morales G., Elia. Con tinta en las manos (2009) pg. (194). Oxford press. Mxico D.F. Martn M. Saravia, Carlos Tacchi y Diego Vogelbaum. Un cortadito, por favor! (2001). Obtenido desde: http://www.fisicarecreativa.com/informes/infor_term. Duhne, Martha. Dispositivos para detectar el cncer cervicouterino. Documento de divulgacin cientfica Mitos o leyendas. Artculo informativo Obtenido desde: http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/Mitologia/index.asp http://www.mitosleyendas.com/el-mito-del-2012.html

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