MODELO DIDACTICO FUNCIONAL PARA LA ENSEANZA DE LOS CONTROLES DE ACCESO CON TARJETAS

ANDERSON FABIN ROBAYO REYES ANDRS FELIPE CASTRO CASTRO JOS LUIS CRDENAS RAMREZ MARTIN ELAS CHACN GARZN

INSTITUTO TECNOLGICO LOS ANDES TELECOMUNICACIONES SOACHA - CUNDINAMARCA 2011

MODELO DIDACTICO FUNCIONAL PARA LA ENSEANZA DE LOS CONTROLES DE ACCESO CON TARJETAS

ANDERSON FABIN ROBAYO REYES ANDRS FELIPE CASTRO CASTRO JOS LUIS CRDENAS RAMREZ MARTIN ELAS CHACN GARZN

MONOGRAFIA PROYECTO DE GRADO

DIRECTOR DE PROYECTO ING. OSCAR EDUARDO PALACIOS PALACIOS

INSTITUTO TECNOLGICO LOS ANDES TELECOMUNICACIONES SOACHA - CUNDINAMARCA 2011

1

Nota de Aceptacin:

Firma del Presidente del Jurado

Firma del Jurado

Firma del Jurado

Firma del Jurado

Firma del Jurado

Soacha, _______________________________

INSTITUTO TECNOLOGIO LOS ANDES TELECOMUNICACIONES

A Dios, nuestras Vidas y Oraciones A los Docentes, Nuestra eterna gratitud. A la Institucin, Nuestros mejores recuerdos. A los Compaeros, nuestra sincera amistad. A los Familiares, Nuestro triunfo.

AGRADECIMIENTOS

Primero que todo agradecemos a Dios por la vida, por brindarnos sabidura y todas las habilidades para el desarrollo de este proyecto, poniendo a prueba nuestras capacidades y valores.

A nuestros padres por su apoyo y comprensin, ofrecindonos la oportunidad de pertenecer a la institucin, para forjar el inicio de un proyecto de vida firme e inigualable.

Tambin, agradecemos al Ing. Oscar Palacios Director de Proyecto, por su apoyo incondicional, sus conocimientos, orientaciones, su pedagoga,

carisma, persistencia, paciencia y motivacin; motores fundamentales para el logro de nuestras metas.

De igual manera, nuestra gratitud a los

asesores del SENA quienes nos

aportaron sus conocimientos, ideas, filosofa y esquemas de trabajo para impulsar el desarrollo de este proyecto de grado.

CONTENIDO Pg. INTRODUCCION CAPITULO 1 1. 1.1. 1.2. 2. 3. 4. 5. CAPITULO 2 2. 2.1. 2.2 2.2.1. 2.2.2. 2.2.3. 2.2.4. 33 2.2.5. 2.2.5.1 2.3. 2.3.1. 2.3.1.1. Modelos Didcticos Alternativos Modelo Didctico de Investigacin en la Escuela TEORIA DEL COLOR Modelos de Color Modelo de Color RYB 35 35 37 38 38
5

OBJETIVOS Objetivo General Objetivos Especficos PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA JUSTIFICACIN SOLUCION DEL PROBLEMA METODOLOGIA DE TRABAJO 19 19 21 22 23 24

MARCO TEORICO TELECOMUNICACIONES MODELO DIDCTICO Tipos de Modelos Modelo Didctico Tradicional Modelo Didctico Tecnolgico Modelo Didctico Espontanesta-Activista 25 26 28 29 30

2.3.1.2. 2.3.1.3. 2.3.1.4. 2.3.1.5 2.3.1.6 2.4. 2.4.1. 2.4.2. 2.4.3. 2.4.4. 2.4.5 2.4.6. 2.4.6.1. 2.4.7. 2.4.8. 2.4.9. 2.4.10. 2.4.11. 2.4.12. 2.4.13. 2.4.14. 2.4.15. 2.4.16. 2.4.17.

Modelo de Color CMYK Modelo de Color RGB Amarillo Verde Azul TECNICAS DE ENTRADAS DE DATOS Definicin de Cdigo de Barras Lectores de Cdigo de Barras Impresin de Cdigo de Barras Terminales Porttiles de Coleccin de Datos Tarjetas con Cdigo de Barras PIC PIC 16F628A LCD Relevo Rele Diodo Transistor Resistencia Condensadores Cermicos Circuitmaker Configuracin del Lector Programacin en Visual Basic Quemador de PIC PICkit 2 Programador PICBASIC PRO

39 40 41 41 42 43 43 52 53 54 56 63 65 74 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88

CAPITULO 3 3. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3.6. 3.7. 3.8. PLAN DE NEGOCIOS Nombre de la Empresa Productos a ofrecer Emprendedores Lderes Direccin Ciudad o Municipio Telfono y o Celular Correo Electrnico MODULO DE MERCADEO INVESTIGACION DE MERCADOS 3.8.1. 3.8.2. 3.8.3. 3.8.4. 3.8.4.1. 3.8.5. 3.8.6. 3.8.7. 3.8.8. 3.8.9. 3.8.10. 3.8.11. 3.8.12 3.8.13 Definicin de Objetivos Justificacin y Antecedentes Anlisis del Sector Encuesta Anlisis del Mercado Tabulacin Encuesta Segmentacin y participacin del mercado Caractersticas de los clientes Ubicacin Precio de Venta Anlisis y Conclusiones del estudio de mercados Anlisis de la competencia Fortalezas y Debilidades Estrategias de Mercadeo Caractersticas 92 93 94 96 98 102 103 103 104 104 106 107 108 108
7

90 90 90 91 91 91 91

3.8.13.1 1.8.13.2 1.8.13.3 3.8.13.4. 3.8.13.5. 3.8.13.6 3.8.13.7. 3.8.13.8. 3.9

Empaque y Embalaje Ventajas Competitivas Estrategias de Distribucin Estrategia de Precios Estimacin Precio de Venta Estrategias de Promocin Estrategias de Comunicacin Proyeccin de Ventas MODULO OPERACIONAL OPERACIN

110 110 111 112 112 113 114 115

3.9.1. 3.9.2. 3.9.3. 3.9.4. 3.9.5. 3.9.6. 3.9.7. 3.9.8. 3.9.9. 3.9.10. 3.9.11. 3.9.12 3.10

Estado de Desarrollo Distribucin de Planta Ficha Tcnica del Producto Diagrama de Procedimiento Insumos o Materias Primas Costos Mano de Obra Directa Maquinaria y Equipos Parmetros Tcnicos Especiales Muebles y Enseres Costos de Fabricacin Costos Indirectos de Fabricacin Costos de Servicios Industriales MODULO ORGANIZACIONAL ESTRATEGIA ORGANIZACIONAL

116 116 118 120 122 123 123 124 124 125 126 127

3.10.1.

Misin

128
8

3.10.2 3.10.3. 3.10.4. 3.10.5. 3.10.6. 3.10.7.

Visin Razn Social Logotipo Eslogan Anlisis DOFA Organismos de Apoyo ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL

128 129 129 129 130 130

3.10.8. 3.10.9.

Organigrama Manual de Funciones ASPECTOS LEGALES

131 132

3.10.10. 3.11 3.11.1 3.11.2. 3.11.3 3.11.4. 3.12 3.13. 3.14. 3.14.1 3.14.1.1 3.14.1.2. 3.14.1.3. 3.14.1.4.

Organizacin Jurdica MODULO FINANZAS Estado de Resultados Balance Inicial Balance General Impacto Econmico, Regional, Social y Ambiental RESUMEN EJECUTIVO DEFINICION DEL SECTOR PLAN DE MERCADEO Medios Publicitarios Pgina Web Tarjetas de Presentacin Brochure Llaveros

134

136 137 138 139 140 143 146 147 147 151 152 154

CAPITULO 4 4. 4.1. 4.1.1. 4.1.2. 4.1.3. 4.1.4. 4.1.5. 4.2. 4.3. PROCESOS DE FABRICACION PLANOS Plano Ficha No. 1 Plano Ficha No. 2 Plano Ficha No. 3 Plano Mdulo Plano Base RENDERIZADO MODULO PROCESOS DE ELABORACION MODULO EN MADERA 4.4. PROCESO DE ELABORACION FICHAS EN ACRILICO 4.5. 4.6. 4.6.1. GLOSARIO CONCLUSIONES BIBLIOGRAFIA SIMULACIONES Y CIRCUITOS SOFTWARE BASE DE DATOS 172 182 184 189 190 191 169 156 156 157 158 159 160 161 162 164

10

LISTA DE FIGURAS

Pg.

Figura No. 1 Figura No. 2 Figura No. 3 Figura No. 4 Figura No. 5 Figura No. 6 Figura No. 7 Figura No. 8 Figura No. 9 Figura No. 10 Figura No. 11 Figura No. 12 Figura No. 13 Figura No. 14 Figura No. 15

Simbologa EAN/UPC Simbologa Cdigo 39 Simbologa Codabar Simbologa Cdigo 93 Simbologa PDF 417 Simbologa Cdigo Azteca Esquema QuietZone Ejemplo Cdigo 128 Scanner para cdigo de barras Scanner con decodificador y sin decodificador Microcontrolador PIC Diagrama de Pines PIC 16F628A y PIC 16F84A PIC 16F628A LCD 16 x 2 Pantalla de Cristal Lquido LCD 16 x 2 Parte posterior y frontal

47 48 48 49 49 50 51 59 61 62 65 68 68 77 77

Figura No. 16 Figura No. 17 Figura No. 18 Figura No. 18

Relevo o Rel Diodos El Transistor y su smbolo Resistencia con su tabla de valores

79 80 81 82

11

Figura No. 20 Figura No. 21 Figura No. 22 Figura No. 23 Figura No. 24 Figura No. 25 Figura No. 26

Condensador Cermico y su smbolo Vista preliminar programa Jcreator Vista preliminar programacin en visual basic Quemador de PIC PICkit 2 Vista Preliminar programador PICBASIC PRO Planos Planta de Produccin Simulaciones de Prctica en el programa CIRCUITMAKER

83 85 86 87 89 117 172

Figura No. 27

Circuito Principal para manejo de la LCD y activacin de la cerradura

173

Figura No. 28

Programacin del PIC 16F628A en programa PICBASIC PRO

174

Figura No. 29

Quemado del PIC 16F628A mediante el programa PICkit 2

175

Figura No. 30 Figura No. 31

Diseo de los cambios del circuito en baquela Prctica del PIC con la LCD en el programa ISIS PROTEUS

176 179

Figura No. 32 Figura No. 33

Simulacin del circuito principal en PROTEUS Programacin del Software en el esquema Jcreator. Visualizacin en cmd

180 182

Figura No. 34 Figura No. 35 Figura No. 36 Figura No. 37 Figura No. 38

Presentacin Microsoft Access para base de datos Prctica Base de Datos en Microsoft Access Vista Final Base de Datos del Proyecto Entorno de presentacin programa VISUAL BASIC Representacin Grfica Base de Datos

184 185 185 186 186

12

LISTA DE FOTOGRAFIAS

Pg.

Fotografa No. 1

Medidas y diseo de mdulo y base en madera

164

Fotografa No. 2 Fotografa No. 3 Fotografa No. 4 Fotografa No. 5 Fotografa No. 6 Fotografa No. 7 Fotografa No. 8 Fotografa No. 9 Fotografa No. 10 Fotografa No. 11

Corte de piezas en madera con caladora Pre ensamble mdulo didctico Proceso elaboracin base en madera Armado de base Ensayo insercin mdulo a base Vista preliminar mdulo armado Procesos de pintura base y mdulo Vista final mdulo ensamblado Corte piezas fichas en acrlico Verificacin de partes acrlicas en el ensamble de fichas didcticas

164 165 165 166 166 167 167 168 169 169

Fotografa No. 12 Fotografa No. 13

Pegado de piezas en armado fichas didcticas Elaboracin de cortes y perforaciones para instalacin de dispositivos en cada una de las fichas didcticas

170 170

Fotografa No. 14 Fotografa No. 15

Vista final fichas didcticas en acrlico Montaje del circuito principal para manejo de LCD y activacin de cerradura

171 175

Fotografa No. 16

Impresin del diseo de los caminos en baquela

176
13

Fotografa No. 17

Integracin de los dispositivos con el circuito central

177

Fotografa No. 18

Proceso de prueba de funcionamiento de la LCD

177

Fotografa No. 19

Verificacin de los mensajes programados en El PIC 16F628A

178

Fotografa No. 20

Procesos de prueba de funcionamiento de la cerradura

178

Fotografa No. 21

Montaje del PIC en la protoboard, verificando su funcionamiento

180

Fotografa No. 22 Fotografa No. 23 Fotografa No. 24

Pruebas de verificacin programacin del PIC Verificacin tarjetas con cdigo de barras Verificacin funcionamiento lector cdigo de barras

181 183 183

Fotografa No. 25

Montaje Final Mdulo ensamblado

187

14

LISTA DE TABLAS

Pg.

Tabla No. 1 Tabla No. 2 Tabla No. 3 Tabla No. 4 Tabla No. 5 Tabla No. 6 Tabla No. 7 Tabla No. 8 Tabla No. 9 Tabla No. 10 Tabla No. 11 Tabla No. 12 Tabla No. 13 Tabla No. 14 Tabla No. 15 Tabla No. 16 Tabla No. 17 Tabla No. 18 Tabla No. 19

Anlisis del Sector Principales Competidores Estrategias de Mercadeo Caractersticas Estrategias de Distribucin Estrategia de Precios Estimacin Precio de Venta Estrategias de Promocin Estrategias de Comunicacin Proyeccin de Ventas y Poltica de Cartera Ficha Tcnica del Producto Diagrama de Procedimiento Insumos y Materias Primas Costos de Mano de Obra Directa Maquinaria y Equipos Parmetros Tcnicos Especiales Muebles y Enseres Costo Total de Fabricacin Costos Indirectos de Fabricacin

95 106 108 109 111 112 113 114 115 115 118 120 122 123 123 124 124 125 126
15

Tabla No. 20 Tabla No. 21 Tabla No. 22 Tabla No. 23 Tabla No. 24 Tabla No. 25 Tabla No. 26 Tabla No. 27 Tabla No. 28

Costo de servicios industriales Anlisis DOFA Organismos de Apoyo Manual de Funciones Jefe Area Administrativa Manual de Funciones Jefe Area Productiva Manual de Funciones Jefe de Gestin Humana Otros Aspectos Legales Estado de Resultados Impacto Econmico, Regional, Social y Ambiental

127 130 130 132 133 134 135 136 139

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INTRODUCCIN

Este proyecto se desarroll con el fin de aplicar todos los conocimientos adquiridos en el rea de Telecomunicaciones, realizando un modelo didctico funcional de un control de acceso donde se evidenciara que el lector solo se activa con una tarjeta de proximidad predeterminada, permitiendo el manejo de este para la enseanza de los estudiantes de telecomunicaciones de grados inferiores con laboratorios acerca de estas. Estos laboratorios se realizaran en las clases de telecomunicaciones con el respectivo docente a cargo de la especialidad.

Este modelo didctico funcional, es un sistema de acceso que est formado bsicamente por un receptor que es el lector de las tarjetas, el cual recibir la informacin o datos de un transmisor que son nuestras tarjetas de proximidad con informacin o datos personales.

La informacin pasar a travs del lector de las tarjetas de proximidad y la comparar con la informacin contenida en la base de datos, despus de ser comparada y de verificar que la informacin sea correcta con los datos o informacin de las tarjetas, se activara automticamente el sistema de

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cerradura, dando un aviso de que el acceso de esa persona es permitido, en caso contrario que la informacin de las tarjetas sea incorrecta a la que se encuentra en la base de datos la cerradura no se activar y aparecer un mensaje donde informe que esa persona no tiene autorizacin para ingresar.

Este modelo es didctico ya que permite que los estudiantes puedan interactuar con l, dejndose armar y desarmar, brinda una mejor observacin de cmo es este sistema, que componentes tiene y como es su funcionamiento.

El modelo didctico consta de tres fichas armables, donde cada una indica un componente diferente de nuestro sistema de controles de acceso, evidenciando que elementos se unen y como funciona un sistema de controles de acceso con tarjetas de proximidad.

18

MODELO DIDACTICO FUNCIONAL PARA LA ENSEANZA DE LOS CONTROLES DE ACCESO CON TARJETAS

19

CAPITULO 1

1.

OBJETIVOS

1.1.

OBJETIVO GENERAL

Construir e implementar un modelo didctico funcional, para la enseanza de controles de acceso en el taller de telecomunicaciones utilizando tarjetas de cdigo de barras.

1.2.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Investigar y analizar informacin acerca de dispositivos electrnicos y tarjetas de proximidad.

Indagar

programas para el diseo del software y el dispositivo

electrnico para lectura de tarjetas con cdigo de barras.

Desarrollar un software que permita la lectura y reconocimiento de datos de las tarjetas y creacin de una base de datos que permita consolidar la informacin de los usuarios.
20

 Elaborar un dispositivo de manera didctica que permita la enseanza de controles de acceso con tarjetas.

Ejecutar diferentes pruebas de los dispositivos electrnicos y realizar las correcciones respectivas, para obtener el modelo final.

Brindar a los estudiantes del taller de telecomunicaciones un mdulo didctico, que les permita interactuar con el sistema de los controles de acceso, con el software de reconocimiento de tarjetas con cdigo de barras y la base de datos.

Realizar un manual que le permita al usuario un buen conocimiento y aplicacin del dispositivo. Desarrollar

diferentes

guas

de

laboratorio

para

explicar

el

funcionamiento de cada dispositivo, el manejo del software y la base de datos.

21

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El problema que hemos identificado en el laboratorio de telecomunicaciones, es que no cuenta con una herramienta que les brinde a los estudiantes de la especialidad, un conocimiento bsico e interaccin con el funcionamiento de un sistema de control de acceso operado con tarjetas de proximidad.

22

3. JUSTIFICACION

Este proyecto se ejecutar en el laboratorio de telecomunicaciones, para la enseanza a estudiantes que deseen conocer la construccin y el funcionamiento de controles de acceso manejados mediante tarjetas de cdigos de barras, la idea es desarrollar un mdulo didctico basado en nuestros conocimientos para la creacin de software que permita la lectura de los cdigos de barras en las tarjetas, una base de datos con el fin de almacenar la informacin de los usuarios y desarrollo de un circuito dando a conocer como funciona un sistema de control de acceso, mostrando un mensaje accesible y activando la cerradura.

23

4. SOLUCION DEL PROBLEMA

Desarrollaremos un mdulo ddidctico funcional, que facilite el aprendizaje a los estudiantes de la especialidad de telecomunicaciones, por medio de la prctica con fundamentos tericos que interacten con el funcionamiento de un sistema de seguridad.

24

5. METODOLOGIA DE TRABAJO

Como primer paso, se llev a cabo un estudio de las necesidades del laboratorio de telecomunicaciones, encontrando una idea a desarrollar para facilitar la enseanza en forma prctica.

El mtodo de investigacin empleado en este proyecto, corresponde al estudio de bases tericas para luego implementarlas en diferentes campos de accin como los circuitos, el software, el diseo del mdulo didctico, entre otros.

Se realizaron diferentes pruebas y correcciones para obtener un modelo perfecto que cumpliera con los objetivos planteados, tanto en la parte electrnica como en la parte fsica. Para concretar la idea prctica, creamos un mdulo con una figura creativa y llamativa con colores que despertaran el inters del individuo.

Con las bases antes mencionadas se ejecut el plan de trabajo previsto.

25

CAPITULO 2

2. MARCO TERICO

2.1. TELECOMUNICACIONES

Es un conjunto de tcnicas consistentes en transmitir un mensaje desde un punto a otro, normalmente con el atributo tpico adicional de ser bidireccional. El trmino telecomunicacin cubre todas las formas de comunicacin a distancia, incluyendo radio, telegrafa, televisin, telefona, transmisin

de datos e interconexin de computadoras a nivel de enlace. El Da Mundial de la Telecomunicacin se celebra el 17 de mayo. Telecomunicaciones, es toda transmisin, emisin o recepcin de signos, seales, datos, imgenes, voz, sonidos o informacin de cualquier naturaleza que se efecta a travs de cables, medios pticos, fsicos u otros sistemas electromagnticos.

La base matemtica sobre la que se desarrollan las telecomunicaciones fue desarrollada por el fsico escocs James Clerk Maxwell. Maxwell, en el prefacio de su obra Treatiseon Electricity and Magnetism (1873), declar que su principal tarea consista en justificar matemticamente conceptos fsicos descritos hasta ese momento de forma nicamente cualitativa, como las

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leyes de la induccin electromagntica y de los campos de fuerza, enunciadas por Michael Faraday. Con este objeto, introdujo el concepto de onda electromagntica, que permite una descripcin matemtica adecuada de la interaccin entre electricidad y magnetismo mediante sus clebres

ecuaciones que describen y cuantifican los campos de fuerzas. Maxwell predijo que era posible propagar ondas por el espacio libre utilizando descargas elctricas, hecho que corrobor Heinrich Hertz en 1887, ocho aos despus de la muerte de Maxwell, posteriormente, supuso el inicio de la era de la comunicacin rpida a distancia. Hertz desarroll el primer transmisor de radio generando radiofrecuencias entre 31 MHz y 1.25 GHz.

2.2. MODELO DIDCTICO

Los modelos didcticos son unos planes estructurados que pueden usarse para configurar un currculo, para disear materiales de enseanza y para orientar la enseanza en las aulas.

El Modelo didctico es una representacin generalmente simplificada de un fenmeno real. Por modelo se entiende un sistema concebido mentalmente o realizado de forma material, que, reflejando o reproduciendo el objeto de la
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investigacin, es capaz de sustituirlo de modo que su estudio nos d nueva informacin sobre dicho objeto.

Para la elaboracin del modelo didctico que favorezca la formacin de valores a travs de la solucin de problemas, se consideran las caractersticas fundamentales que deben poseer los modelos; ellas son: Abiertos: Capaces de interactuar con el medio, Flexibles: Capaces de adaptarse y acomodarse a diferentes situaciones dentro de un marco o estructura general, Dinmicos: Capaces de establecer diferentes relaciones potencialmente, Probabilsticos: Capaces de poder actuar con un margen de error, o de xito aceptable que den confianza a la accin.

En una poca en la que estamos viviendo la aplicacin de reformas del sistema educativo, y especialmente en pases latinoamericanos, hay algunas cuestiones que siguen siendo claves en el mbito de la educacin, claves en el sentido literal, en cuanto que su planteamiento y las respuestas correspondientes seran piezas maestras de la construccin educativa. As, que los alumnos manejan al margen de y a pesar de la enseanza escolar. La mayora de estas cuestiones se pueden incluir en una cuestin ms amplia e

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integradora qu modelo didctico consideramos adecuado como instrumento de anlisis y de intervencin en la realidad educativa. El concepto de modelo didctico puede ser, una potente herramienta intelectual para abordar los problemas educativos, ayudndonos a establecer el necesario vnculo entre el anlisis terico y la intervencin prctica; conexin que tantas veces se echa de menos en la tradicin educativa, en la que, habitualmente, encontramos separadas, por una parte, las producciones tericas de carcter pedaggico, psicolgico, sociolgico, curricular y, por otra, los materiales didcticos, las experiencias prcticas de grupos innovadores, las actuaciones concretas de profesores en sus aulas. Un diseo del proceso enseanza aprendizaje. Una maqueta para poder analizar la realidad. Un esquema del proceso educativo.

2.2.1. TIPOS DE MODELOS Escuela tradicional Basado en el profesor Escuela nueva Basado en el alumno Modelos cognitivos Aade foco en los proceso
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2.2.2. MODELO DIDCTICO TRADICIONAL

La mayora de los modelos tradicionales se centraban en el profesorado y en los contenidos. Los aspectos metodolgicos, el contexto y especialmente, el alumnado, quedaba en un segundo plano.

El modelo didctico tradicional pretende formar a los alumnos dndoles a conocer las informaciones fundamentales de la cultura vigente. Los contenidos se conciben desde una perspectiva ms bien enciclopdica y con un carcter acumulativo.

El conocimiento escolar sera una especie de seleccin divulgativa de lo producido por la investigacin cientfica, plasmado en los manuales universitarios.

Es caracterstico este modelo por determinadas costumbres como el castigo fsico, los modales rancios y desfasados, los mtodos de enseanza acientficos basados en el mero verbalismo y la repeticin, los libros con

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contenidos demasiado anticuados con respecto al desarrollo cientfico, el mobiliario arcaico y el ambiente arquitectnico disfuncional y por supuesto, los antiguos planes de estudio. Uno de los problemas principales que se puede plantear en relacin con este enfoque es la dificultad para relacionar las lgicas tan distintas del conocimiento cientfico y del conocimiento de los alumnos; pero, de hecho, esto no llega a ser un problema para esta perspectiva, ya que no tiene en cuenta el conocimiento de los alumnos ni como punto de partida ni como obstculo para la construccin de nuevos conocimientos.

Otro problema, conectado con el anterior, sera si se puede considerar el conocimiento cientfico como el nico referente epistemolgico para el conocimiento escolar.

2.2.3. MODELO DIDCTICO TECNOLGICO

La bsqueda de una formacin ms moderna para el alumnado conlleva la incorporacin a los contenidos escolares de aportes ms recientes de corrientes cientficas, o incluso de algunos conocimientos no estrictamente disciplinares, ms vinculados a problemas sociales y ambientales de

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actualidad. Se integran en la manera de ensear determinadas estrategias metodolgicas o tcnicas concretas, procedentes de las disciplinas.

Se suele depositar una excesiva confianza en que la aplicacin de esos mtodos va a producir en el alumno el aprendizaje de aquellas conclusiones ya previamente elaboradas por los cientficos. Para ello se recurre a la

combinacin de exposicin y ejercicios prcticos especficos, lo que suele plasmarse en una secuencia de actividades, muy detallada y dirigida por el profesor, que responde a procesos de elaboracin del conocimiento previamente determinados, y que puede incluso partir de las concepciones de los alumnos con la pretensin de sustituirlas por otras ms acordes con el conocimiento cientfico que se persigue.

Sin embargo, junto con este directivismo encontramos, a veces, otra perspectiva en la que la metodologa se centra en la actividad del alumno, con tareas muy abiertas y poco programadas que el profesor concibe como una cierta reproduccin del proceso de investigacin cientfica protagonizado directamente por dicho alumno.

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Se da as una curiosa mezcla de contenidos disciplinares y metodologas activas, que por encima de su carcter dual, es decir, esa mezcla de tradicin disciplinar y de activismo, encuentra cierta coherencia en su aplicacin, satisfaciendo por lo dems diversas expectativas del profesorado y de la sociedad.

A la hora de la evaluacin se intenta medir las adquisiciones disciplinares de los alumnos, aunque tambin hay una preocupacin por comprobar la adquisicin de otros aprendizajes ms relacionados con los procesos metodolgicos empleados.

Un problema importante que se plantea a este enfoque es vincular el desarrollo de las capacidades al contenido con el que se trabajaran y al contexto cultural, pues parece difcil que puedan desarrollarse

descontextualizadas e independientes de contenidos especficos.

Por otra parte, tampoco este enfoque tiene en cuenta realmente las ideas o concepciones de los alumnos, con todas sus implicaciones, pues, cuando llega a tomarlas en consideracin, lo hace con la intencin de sustituirlas por el conocimiento adecuado, representado por el referente disciplinar.

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2.2.4. MODELO DIDCTICO ESPONTANESTA-ACTIVISTA.

Se puede considerar como una alternativa espontanesta al modelo tradicional. En este modelo se busca como finalidad educar al alumno inspirndolo en la realidad que le rodea, desde el convencimiento de que el contenido verdaderamente importante para ser aprendido por ese alumno ha de ser expresin de sus intereses y experiencias y se halla en el entorno en que vive.

Esa realidad ha de ser descubierta por el alumno mediante el contacto directo, realizando actividades de carcter muy abierto, poco programadas y muy flexibles, en las que el protagonismo lo tenga el propio alumno, a quien el profesor no le debe decir nada que l no pueda descubrir por s mismo.

Se considera ms importante que el alumno aprenda a observar, a buscar informacin, a descubrir que el propio aprendizaje de los contenidos supuestamente presentes en la realidad; ello se acompaa del fomento de determinadas actitudes, como curiosidad por el entorno, cooperacin en el trabajo comn.

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Se evala los contenidos relativos a procedimientos, es decir, destrezas de observacin, recogida de datos, tcnicas de trabajo de campo, etc, y actitudes como la de curiosidad, sentido crtico, colaboracin en equipo, adquiridos en el propio proceso de trabajo; sin embargo, a veces el desarrollo de la evaluacin no resulta del todo coherente, dndose modalidades en que se mezcla un proceso de enseanza absolutamente abierto y espontneo con un momento de evaluacin tradicional que pretende medir niveles de aprendizaje como si de una propuesta tradicional se tratara.

Tampoco en este modelo se tienen en cuenta las ideas o concepciones de los alumnos sobre las temticas objeto de aprendizaje, sino que, ms bien, se atiende a sus intereses, as, en el desarrollo de la enseanza, una motivacin de carcter fundamentalmente extrnseco, no vinculada propiamente al proceso interno de construccin del conocimiento.

Los movimientos pedaggicos renovadores de los siglos XIX y XX se basaron en la filosofa general de este modelo, junto con las aportaciones basadas en la idea de investigacin escolar, elaboradas por Rousseau y Piaget.

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2.2.5. MODELOS DIDCTICOS ALTERNATIVOS

2.2.5.1 MODELO DIDCTICO DE INVESTIGACIN EN LA ESCUELA

Este modelo didctico de carcter alternativo se propone como finalidad educativa el enriquecimiento del conocimiento de los alumnos en una direccin que conduzca hacia una visin ms compleja y crtica de la realidad, que sirva de fundamento para una participacin responsable en la misma.

Este conocimiento escolar integrado puede ir adoptando significados cada vez ms complejos, desde los que estaran ms prximos a los sistemas de ideas de los alumnos hasta los que se consideran como meta deseable para ser alcanzada mediante los procesos de enseanza; esa trayectoria desde formulaciones ms sencillas del conocimiento escolar hasta formulaciones ms complejas es considerada como una hiptesis general de progresin en la construccin del conocimiento y se halla orientada, en todo caso, por el conocimiento metadisciplinar.

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Las ideas o concepciones de los alumnos y no slo sus intereses-constituyen, as, una referencia ineludible, afectando tanto a los contenidos escolares contemplados como al proceso de construccin de los mismos.

En este modelo, la metodologa didctica se concibe como un proceso de investigacin escolar, es decir, no espontneo, desarrollado por parte del alumno con la ayuda del profesor, lo que se considera como el mecanismo ms adecuado para favorecer la construccin del conocimiento escolar propuesto; as, a partir del planteamiento de problemas de conocimiento escolar se desarrolla una secuencia de actividades dirigida al tratamiento de los mismos, lo que, a su vez, propicia la construccin del conocimiento manejado en relacin con dichos problemas.

El proceso de construccin del conocimiento es recursivo, pudindose realizar el tratamiento de una determinada temtica en distintas ocasiones con diferentes niveles de complejidad, favorecindose, asimismo, el tratamiento complementario de distintos aspectos de un mismo tema o asunto dentro de un proyecto curricular. Actualmente, la aplicacin de las ciencias cognitivas a la didctica ha permitido que los nuevos modelos didcticos sean ms flexibles y abiertos, y

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mostrando la enorme complejidad y el dinamismo de los procesos de enseanza-aprendizaje.

Como respuesta al verbalismo y al abuso de la memorizacin tpica de los modelos tradicionales, aparecen los modelos activos, caractersticos de la Escuela Nueva, buscan la comprensin y la creatividad, mediante el descubrimiento y la experimentacin.

Estos modelos suelen tener un planteamiento ms cientfico y democrtico y pretenden desarrollar las capacidades de autoformacin.

2.3. TEORA DEL COLOR

En el arte de la pintura, el diseo grfico, la fotografa, la imprenta y en la televisin, la teora del color es un grupo de reglas bsicas en la mezcla de colores para conseguir el efecto deseado combinando colores de luz o pigmento. La luz blanca se puede producir combinando el rojo, el verde y el azul, mientras que combinando pigmentos cian, magenta y amarillo se produce el color negro.

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2.3.1. MODELOS DE COLOR

En su teora del color, Goethe propuso un crculo de color simtrico, el cual comprende el de Newton y los espectros complementarios. En contraste, el crculo de color de Newton, con siete ngulos de color desiguales y subtendidos, no expona la simetra y la complementariedad que Goethe consider como caracterstica esencial del color. Para Newton, slo los colores espectrales pueden considerarse como fundamentales. El enfoque ms emprico de Goethe le permiti admitir el papel esencial del magenta (no espectral) en un crculo de color. Posteriormente, los estudios de la percepcin del color definieron el estndar CIE 1931, el cual es un modelo perceptual que permite representar colores primarios con precisin y convertirlos a cada modelo de color de forma apropiada.

2.3.1.1. MODELO DE COLOR RYB

En el modelo de color RYB, el rojo, el amarillo y el azul son los colores primarios, y en teora, el resto de colores puros (color materia) puede ser creados mezclando pintura roja, amarilla y azul. Mucha gente aprende algo sobre color en los estudios de educacin primaria, mezclando pintura o lpices de colores con estos colores primarios.

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El modelo RYB es utilizado en general en conceptos de arte y pintura tradicionales, y en raras ocasiones usado en exteriores en la mezcla de pigmentos de pintura. An siendo usado como gua para la mezcla de pigmentos, el modelo RYB no representa con precisin los colores que deberan resultar de mezclar los 3 colores RYB primarios. A pesar de la imprecisin de este modelo -su correccin es el modelo CMYK, se sigue utilizando en las artes visuales, el diseo grfico y otras disciplinas afines, por tradicin del modelo original de Goethe de 1810. el daltonismo relacionado con el teorema de el color la gente po percibe bien los colores.

2.3.1.1. MODELO DE COLOR CMYK

En este modelo, los colores usados son cian, magenta y amarillo; este sistema es denominado Modelo CMY. En el modelo CMY, el negro es creado por mezcla de todos los colores, y el blanco es la ausencia de cualquier color (asumiendo que el papel sea blanco). Como la mezcla de los colores es sustractiva, tambin es llamado modelo de color sustractivo. Una mezcla de cian, magenta y amarillo en realidad resulta en un color negro turbio por lo que normalmente se utiliza tinta negra de verdad. Cuando el negro es aadido, este modelo de color es denominado modelo CMYK. Este modelo se considera la correccin terica del modelo de color RYB, y permite
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obtener ms colores que el anterior por estar basado en colores primarios ms exactos, a diferencia de su antecesor. En la teora artstica la adopcin de este modelo ha sido ms bien lenta, debido a que en muchas escuelas se sigue -debido a la tradicin fuertemente arraigada- utilizando el modelo RYB, a pesar de que este es impreciso y anticuado.

2.3.1.2 MODELO DE COLOR RGB

La mezcla de colores luz, normalmente rojo, verde y azul (RGB, inciales en ingls de los colores primarios), se realiza utilizando el sistema de color aditivo, tambin referido como el modelo RGB o el espacio de color RGB. Todos los colores posibles que pueden ser creados por la mezcla de estas tres luces de color son aludidos como el espectro de color de estas luces en concreto. Cuando ningn color luz est presente, uno percibe el negro. Los colores luz tienen aplicacin en los monitores de un ordenador, televisores, proyectores de vdeo y todos aquellos sistemas que utilizan combinaciones de materiales que fosforecen en el rojo, verde y azul.

Se debe tener en cuenta que slo con unos colores "primarios" ficticios se puede llegar a conseguir todos los colores posibles. Estos primarios son conceptos idealizados utilizados en modelos de color matemticos que no
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representan las sensaciones de color reales o incluso los impulsos nerviosos reales o procesos cerebrales. En otras palabras, todos los colores "primarios" perfectos son completamente imaginarios, lo que implica que todos los colores primarios que se utilizan en las mezclas son incompletos o imperfectos.

2.3.1.3. AMARILLO

El amarillo es el color de la luz cuyo rango se encuentra entre 565 nm y 580 nm. La mezcla entre la luz de color roja y verde es captada por el ojo humano como amarillo, aunque no exista luz en el espectro del amarillo. El amarillo en las artes plsticas es el color complementario del violeta y contrario al azul en la luz. El amarillo es tambin uno de los colores primarios. Etimolgicamente en griego amarillo se denomina Icte, por lo que muchas palabras con dicho lexema estn referidas a ese color.

2.3.1.4. VERDE

El verde es un color frecuente en la naturaleza. Las plantas son verdes porque contienen clorofila. Mezclando pigmentos de colores cyan y amarillo se crea dicho color, aunque en la luz es un color primario, junto al azul y al rojo.

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La luz verde tiene una longitud de onda de unos 520570 nm. Es fotnicamente complementario al magenta tonalidad de mezcla de dos colores primarios, rojo y azul. Es uno de los colores que mejor percibe el ojo; los fluorescentes cerca de 600 nanmetros son los que ms resaltan a la vista y es ms sensible al ojo, de ah la razn por la cual produce que su visin prolongada moleste la visin.

2.3.1.5. AZUL

El color azul es una de las seis sensaciones cromticas bsicas de la visin humana normal. Junto con el rojo y el amarillo forman los colores puros o primarios.

La palabra azul viene del rabe vulgar " lzrd", y que es lok variante del rabe "lzawrd", propiamente "lapislzuli", voz de origen persa

Su opuesto es el color secundario naranja en las artes plsticas y es complementario al amarillo en la luz, ya que para formar amarillo se necesita mezclar rojo y verde al 100% de intensidad, y nada de azul. La luz azul tiene una longitud de onda de alrededor de 436-495 nm.

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2.4 TCNICAS DE ENTRADA DE DATOS

Existen diferentes tcnicas de entrada de datos, como son la captura manual, el reconocimiento ptico, la cinta magntica y el cdigo de barras.

2.4.1 DEFINICIN DE CDIGO DE BARRAS

El Cdigo de Barras es un arreglo en paralelo de barras y espacios que contiene informacin codificada en las barras y espacios del smbolo. Esta informacin puede ser leda por dispositivos pticos, los cuales envan la informacin leda hacia una computadora como si la informacin se hubiera tecleado.

Ventajas:

Algunas de sus ventajas sobre otros procedimientos de coleccin de datos son:

* Se imprime a bajos costos

* Permite porcentajes muy bajos de error

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* Los equipos de lectura e impresin de cdigo de barras son flexibles y fciles de conectar e instalar.

Beneficios

Es la mejor tecnologa para implementar un sistema de coleccin de datos mediante identificacin automtica, y presenta muchos beneficios, entre otros.

* Virtualmente no hay retrasos desde que se lee la informacin hasta que puede ser usada.

* Se mejora la exactitud de los datos.

* Se tienen costos fijos de labor ms bajos.

* Se puede tener un mejor control de calidad, mejor servicio al cliente.

* Se pueden contar con nuevas categoras de informacin.

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Aplicaciones

Las aplicaciones del cdigo de barras cubren prcticamente cualquier tipo de actividad humana, tanto en industria, comercio, instituciones educativas, instituciones mdicas, gobierno, etc.

* Control de material en proceso

* Control de inventario

* Control de tiempo y asistencia

* Punto de venta

* Control de calidad

* Control de inventario

* Embarques y recibos

* Control de documentos

* Facturacin
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* Bibliotecas

* Bancos de sangre

* Hospitales

* Control de acceso

* Control de tiempo y asistencia

Simbologas

Un smbolo de cdigo de barras es la impresin fsica de un cdigo de barras. Una Simbologa es la forma en que se codifica la informacin en las barras y espacios del smbolo de cdigo de barras. Existen diferentes simbologas para diferentes aplicaciones, cada una de ellas con diferentes caractersticas. Las principales caractersticas que definen una simbologa de cdigo de barras son las siguientes:

* Numricas o alfanumricas

* De longitud fija o de longitud variable

* Discretas o continuas

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* Nmero de anchos de elementos

* Auto verificacin.

Las simbologas ms usadas son:

Figura No.1 Simbologa EAN/UPC

La simbologa EAN/UPC es usada en comercio detallista, autoverificable, numrico, longitud fija.

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Figura No. 2 Simbologa Cdigo 39

La simbologa CODIGO 39 es usada en la Industria, sistema alfanumrico, de 44 caracteres.

Figura No. 3 Simbologa Codabar

La simbologa CODABAR es usada en Bancos de sangre, bibliotecas I 2/5

Aplicaciones numricas, aerolneas, todo dentro del campo numrico.

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Figura No. 4 Simbologa Cdigo 93

La simbologa CODIGO 93 complementa al cdigo 39, alfanumrico

La simbologa CDIGO 128 usada en la industria, sistema alfanumrico, de 128 caracteres ASCII.

Simbologas bidimensionales

Usadas en el control de documentos, de alta densidad.

Figura No. 5 Simbologa PDF 417:

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Figura No. 6 Simbologa Cdigo Azteca

Caractersticas de un cdigo de barras

Un smbolo de cdigo de barras puede tener, a su vez, varias caractersticas, entre las cuales podemos nombrar:

Densidad:

Es la anchura del elemento (barra o espacio) ms angosto dentro del smbolo de cdigo de barras. Est dado en mils (milsimas de pulgada). Un cdigo de barras no se mide por su longitud fsica sino por su densidad.

WNR: (Wide to Narrow Ratio)

Es la razn del grosor del elemento ms angosto contra el ms ancho. Usualmente es 1:3 o 1:2.

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QuietZone:

Es el rea blanca al principio y al final de un smbolo de cdigo de barras. Esta rea es necesaria para una lectura conveniente del smbolo

Figura No. 7 Esquema QuietZone

Identificacin automtica

Los sistemas que utilizan cdigo de barras se conocen como Sistemas de identificacin automtica (Auto ID). Se describen a continuacin los principales equipos y accesorios requeridos por stos sistemas.

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2.4.2. LECTORES DE CDIGO DE BARRAS

La funcin de stos equipos es leer la informacin codificada en las barras y espacios del smbolo de cdigo de barras y enviarla a un decodificador que a su vez la enva a una computadora o terminal como si la informacin hubiera sido tecleada.

Funcionamiento de los lectores de cdigo de barras

Los lectores generan una seal digital pura de las barras y espacios. En el caso de los lpices pticos sta seal es de baja frecuencia, pues es generada por el barrido de las barras y espacios que hace el operador al deslizar el lpiz sobre el smbolo de cdigo de barras. En el caso del laser, la seal es similar a la generada por el lpiz, slo que a una frecuencia mucho mayor. Esta ltima seal es conocida como HHLC (Hand held laser compatible).

Configuracin de lectores

Normalmente los lectores laser, CCD y omnidireccionales se configuran leyendo comandos de programacin impresos en mens de cdigos de

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barras. Hay algunos que se configuran con dipswitches, o envindoles los comandos de programacin serialmente.

2.4.3. IMPRESIN DE CDIGO DE BARRAS

Los cdigos de barras se pueden imprimir de varias maneras diferentes, entre ellas:

Impresin en Pelcula maestra

Este mtodo se utiliza para imprimir cdigos de barras en imprentas, principalmente en empaques de comerciales destinados al comercio detallista. Se crea un original en una impresora de buena resolucin y se reproduce por medios fotomecnicos aadindolo al original de impresin del empaque.

Impresin Laser

Se puede utilizar una impresora laser imprimir planillas de etiquetas en bajo volumen o en documentos serializados que se imprimen eventualmente.

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Impresin Trmica

Es la mejor tecnologa para imprimir altos volmenes de etiquetas en demanda o por lotes. Se utilizan impresoras industriales de mediana o alta velocidad que pueden imprimir sobre papel trmico o normal.

2.4.4. TERMINALES PORTTILES DE COLECCIN DE DATOS

Se utilizan para coleccin de datos en lugares donde es difcil llevar una computadora, como en un almacn o para trabajo en campo. Generalmente se disean para uso industrial rudo.

Descripcin general de las terminales

Las terminales porttiles cuentan con display pequeo, teclado, puerto serial, puerto para conexin de un lector externo de cdigo de barras y son programables.

Caractersticas opcionales

Algunas de ellas tienen el lector de cdigo de barras integrado, y ste puede ser laser, CCD o lpiz. La memoria RAM con que cuentan puede variar de unos 64K hasta 4 MB en terminales ms sofisticadas. Las terminales ms

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sofisticadas tienen radios, permitindose as una interaccin en lnea con el host. La forma en que se programan depende de la marca y del modelo: Pueden tener un lenguaje nativo o programarse mediante un generador de aplicaciones que genera un cdigo interpretable por la terminal. Algunas tienen sistema operativo MS-DOS y consiguientemente pueden programarse en lenguajes de alto nivel. Los lectores soportados por la mayora de stas terminales son HHLC (CCD o laser) y lpiz ptico (wandemulation)

Forma de uso de las terminales

Una operacin tpica de una de estas terminales es la siguiente:

* Se despliegan prompts (preguntas) en pantalla

* Se leen los datos pedidos con el scanner o se teclean

* Se validan los mismos si es necesario

* Se repite el procedimiento las veces que sea necesario.

* Cuando se tiene la informacin completa, se descargan los datos va serial a una computadora en donde finalmente son procesados.
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Obviamente pueden existir otras variantes, pero el manejo bsico de estas terminales es el mismo.

2.4.5. TARJETAS CON CODIGO DE BARRAS

El cdigo de barras proporciona un mtodo simple, fcil y econmico para codificar informacin numrica y alfanumrica, legible por lectores

electrnicos.

Los datos almacenados pueden ser captados de manera rpida y precisa.

Es comnmente utilizado para identificar al titular de la tarjeta y agilizar las operaciones electrnicas, y en todo aquello que involucre recoleccin y manipulacin de datos.

La implementacin de tarjetas con cdigo de barras es la solucin ms comn para la fidelizacin de clientes, ya que se puede optar por las tarjetas de formato reducido (minicard y llavero). Adems muchos comercios cuentan ya con los lectores para la identificacin de su mercanca.

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Las tarjetas plsticas con cdigo de barras se utilizan en controles de acceso, son populares debido a su bajo costo y fcil manejo. Se emplean sobre todo como carns de socios en instalaciones deportivas, para programas de fidelizacin y para acreditar visitantes en eventos.

As podemos ajustarnos a las necesidades de cada proyecto, pues a menudo ya trabajan con un sistema de identificacin por cdigo de barras, como por ejemplo para la mercanca en un comercio.

El cdigo de barras se utiliza desde ms de 20 aos en las tarjetas de identificacin. Este cdigo consiste en paralelo de barras y espacios que contiene informacin codificada del smbolo. La lectura del cdigo se basa en los conceptos fsicos de absorcin y reflexin de la luz, iluminndolo por un lser del escner.

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El cdigo de barras es el primer nivel de codificacin disponible en una tarjeta de plstico y tambin es el ms extendido. Se trata de una codificacin grfica, obtenida en la fase de impresin del distintivo.

Es la representacin de un dato numrico o alfanumrico bajo la forma de un smbolo constituido por barras y espacios. Su grosor y espaciado varan en funcin del tipo de datos codificado de esta forma y el estndar de codificacin utilizado.

Los cdigos de barras slo pueden ser ledos por un sensor electrnico fotosensible. Este ltimo, situado delante del cdigo de barras, detecta los rayos reflejados por el cdigo de barras de la tarjeta de plstico (segn el principio de reflexin y absorcin de la luz, los rayos son reflejados por las zonas claras del cdigo de barras y son absorbidos por las zonas oscuras).

As, pues, es importante que el cdigo de barras impreso tenga un contraste elevado entre los dos tipos de zonas y que los bordes sean regulares y precisos.

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Cmo imprimir un cdigo de barras en una tarjeta de plstico

Las impresoras Evolis permiten imprimir cdigos de barras en tarjetas de plstico gracias a su tecnologa de transferencia trmica. sta garantiza un contraste y una precisin de impresin optimizada para la lectura del cdigo de barras por los sensores electrnicos.

Principio de Seguridad.

Nos basamos en el conocido sistema de cdigos de barras. Existe gran variedad de tipos de cdigos de barras, cada uno con aplicaciones especficas. Despus de analizar los cdigos y las posibilidades que estos nos brindan, decidimos implantar el Cdigo 128, este permite llevar informacin de caracteres ASCII.

Figura No. 8 Ejemplo de Cdigo 128

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El contenido del cdigo de barras es informacin clasificada, conocida por el responsable de Seguridad y Proteccin de la empresa solamente. Cada

trabajador tiene un cdigo diferente, comprendido slo por el lector de cdigos de barras, dispositivo estndar de los que se emplean en las redes comerciales del pas.

La seguridad fundamental del sistema se basa en que el propietario de la tarjeta no la extrave o preste, si este fuera copiado por alguien ajeno e intentase abrir una de las puertas protegidas, sera registrado, de manera que sera responsabilidad del trabajador en cuestin.

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Scanner para cdigo de barras:

Es un dispositivo que mediante un haz de lser lee dibujos formados por barras y espacios paralelos, que codifican informacin mediante anchuras relativas de estos elementos. Los cdigos de barras representan datos en

una forma legible por el ordenador y son uno de los medios ms eficientes para la captacin automtica de datos.

Fig. No. 9 Scanner para cdigo de barras

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Un scanner para lectura de cdigos de barras consiste en el scanner infrarrojo propiamente dicho, un decodificador y un cable que acta como interfaz entre el decodificador y el terminal o la computadora (ver figura No. 10). La funcin del scanner es leer el smbolo o cdigo de barras y proporcionar una salida elctrica hacia la computadora, correspondiente a las barras y espacios del cdigo de barras. Sin embargo, es el decodificador el que reconoce la simbologa del cdigo de barras, analiza el contenido del cdigo de barras ledo y transmite dichos datos a la computadora en un formato de datos tradicional. Un scanner puede tener el decodificador incorporado en el mango o puede tratarse de un scanner sin decodificador que requiere una caja separada, llamada interfaz o emulador [6].

Fig. No. 10 Scanner con decodificador y sin decodificador.

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2.4.6.

PIC

Los PIC son

una

familia

de microcontroladores tipo RISC fabricados

por Microchip Technology Inc. y derivados del PIC1650, originalmente desarrollado por la divisin de microelectrnica de General Instrument.

El nombre actual no es un acrnimo. En realidad, el nombre completo es PIC micro, aunque generalmente se utiliza como controlador de interfaz perifrico.

El

PIC

original

se dise para

ser

usado

con

la

nueva CPU de

16 bits CP16000. Siendo en general una buena CPU, sta tena malas prestaciones de E/S, y el PIC de 8 bits se desarroll en 1975 para mejorar el rendimiento del sistema quitando peso de E/S a la CPU. El PIC utilizaba micro cdigo simple almacenado en ROM para realizar estas tareas; y aunque el trmino no se usaba por aquel entonces, se trata de un diseo RISC que ejecuta una instruccin cada 4 ciclos del oscilador.

En 1985 la divisin de microelectrnica de General Instrument se separa como compaa independiente que es incorporada como filial el 14 de diciembre de1987 cambia el nombre a Microchip Technology y en 1989 es adquirida por un grupo de inversores y el nuevo propietario cancel casi todos los desarrollos, que para esas fechas la mayora estaban obsoletos. El PIC,
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sin embargo, se mejor con EPROM para conseguir un controlador de canal programable. Hoy en da multitud de PICs vienen con varios perifricos incluidos mdulos de comunicacin serie, UARTs, ncleos de control de motores, y con memoria de programa desde 512 a 32.000 palabras una palabra corresponde a una instruccin en lenguaje ensamblador, y puede ser 12, 14 o 16 bits, dependiendo de la familia especfica del micro PIC.

Un micro controlador es un circuito integrado que incluye en su interior las tres unidades funcionales de una computadora: unidad central de procesamiento, memoria y perifricos de entrada y salida.

Caractersticas

Son diseados para reducir el costo econmico y el consumo de energa de un sistema en particular. Por eso el tamao de la unidad central de procesamiento, la cantidad de memoria y los perifricos incluidos dependern de la aplicacin. El control de un electrodomstico sencillo como una batidora, utilizar un procesador muy pequeo 4 a 8 bit por que sustituir a un autmata finito. En cambio un reproductor de msica y/o vdeo digital mp3 o mp4 requerir de un procesador de 32 bit o de 64 bit y de uno o ms Cdec de seal digital audio y/o vdeo. El control de un sistema de frenos ABS
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(Antilock Brake System) se basa normalmente en un micro controlador de 16 bit, al igual que el sistema de control electrnico del motor en un automvil.

Figura No. 11 Microcontrolador

Para el desarrollo del presente proyecto, se utiliz un PIC 16F628A, cuyas caractersticas se describen a continuacin:

2.4.61. PIC 16F628A

Micro controlador RISC de 8 bits fabricado por Microchip Corp. PIC16F628A Es la opcin tpica para iniciar una migracin o actualizacin de diseos antiguos hechos con el PIC 16F84A.

El PIC16F84A esta fabricado en tecnologa CMOS, posee memoria FLASH, y consumo bajo de potencia. Est compuesto bsicamente de una

memoria ROM (1024 palabras de memoria de programa), una memoria RAM

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(de acceso aleatorio, 68 bytes), lneas de entrada y salida (2 Puertos) y una lgica de control que coordina la interaccin de los dems bloques.

Estos micros pertenecen a la gama media y disponen de un set de 35 instrucciones, tipo RISC (Computador con Set de Instrucciones Reducido) pocas pero muy poderosas.

Algunas funciones especiales que dispone este PIC:

Temporizador programable (Timer). Si se quiere medir periodos de tiempo entre eventos, generar temporizaciones o salidas con frecuencia especfica, etc.

Perro Guardin o Watchdog. Consiste en un temporizador que, cuando se desborda ya pasa por 0, provoca un reset automtico, utilizado para sistemas que no tienen control de un supervisor, y al bloquearse el micro se resetea. Si se utiliza el cdigo debe resetearlo antes de que se desborde.

Memoria EEPROM de 64 bytes, para guardar datos que no se alteran a pesar de quitar la alimentacin.

Interrupciones, cuando una seal externa, o una condicin interna activa una lnea de interrupcin, dejando de lado la tarea que esta
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ejecutando, atiende dicha interrupcin y luego contina con lo que estaba haciendo.

Proteccin ante fallo de alimentacin. Se trata de un circuito que resetea al micro cuando el voltaje Vdd es inferior al mnimo.

Estado de bajo consumo. Sleep. Si el micro debe esperar mucho tiempo sin hacer nada, posee una instruccin especial, Sleep, que lo pasa al estado de reposo. Al activarse una interrupcin se despierta y reanuda su trabajo. (Reset externo, desbordamiento de Watchdog, interrupcin por RB0, interrupcin por cambio de nivel en RB4 a RB7, interrupcin por escritura completada en EEPROM)

Veamos el diagrama de pines, para ver como estn distribuidos sus pines. Este micro controlador cuenta con dos puertos configurables como entradas y salidas, y consta de 18 pines los cuales se encuentran asignados de la siguiente manera:

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Pines de I/O (Entrada/Salida)

Fig. No. 12 Diagrama de Pines Pic 16F628A y PIC16F84A

Fig. No. 13 Pic 16F628A

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El Pic 16F628A posee puerto serial, mdulos de comparacin anloga, PWM, mdulo CCP, rango de operacin de voltaje aumentado, entre otras. Para comenzar a programar micro controladores PIC, se facilita el uso del PIC 16F628 (16F628a), que como ya se mencion anteriormente presenta algunas ventajas que lo hacen superior a otros PIC (desde el punto de vista de un principiante). Antes que otra cosa, es necesario ver algo de teora sobre el PIC, sin embargo aqu solamente mencionaremos las caractersticas principales, para informacin ms detallada es recomendable consultar la hoja de datos proporcionada por Microchip.

El PIC 16F628A incorpora tres caractersticas importantes que son:

Procesador tipo RISC (Procesador con un Conjunto Reducido de Instrucciones) Arquitectura HARVARD Procesador segmentado

Con estos recursos el PIC es capaz de ejecutar instrucciones solamente en un ciclo de instruccin. Con la estructura segmentada se pueden realizar

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simultneamente las dos fases en que se descompone cada instruccin, ejecucin de la instruccin y bsqueda de la siguiente. La separacin de los dos tipos de memoria son los pilares de la arquitectura Harvard, esto permite acceder en forma simultnea e independiente a la memoria de datos y a la de instrucciones. El tener memorias separadas permite que cada una tenga el ancho y tamao ms adecuado. As en el PIC 16F628 el ancho de los datos es de un byte, mientras que la de las instrucciones es de 14 bits.

Caractersticas principales

Conjunto reducido de instrucciones (RISC). Solamente 35 instrucciones para aprender a utilizar Oscilador interno de 4MHz Las instrucciones se ejecutan en un slo ciclo de mquina excepto los saltos (goto y call), que requieren 2 ciclos. Aqu hay que especificar que un ciclo de mquina se lleva 4 ciclos de reloj, si se utiliza el reloj interno de 4MHz, los ciclos de mquina se realizarn con una frecuencia de 1MHz, es decir que cada instruccin se ejecutar en 1uS

(microsegundo)

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 Opera con una frecuencia de reloj de hasta 20 MHz (ciclo de mquina de 200 ns) Memoria de programa: 2048 locaciones de 14 bits Memoria de datos: Memoria RAM de 224 bytes (8 bits por registro) Memoria EEPROM: 128 bytes (8 bits por registro) Stack de 8 niveles 16 Terminales de I/O que soportan corrientes de hasta 25 mA 3 Temporizadores Mdulos de comunicacin serie, comparadores, PWM. Otra caracterstica de los PICs es el manejo de los bancos de registros. En lnea general, los registros se clasifican como de uso general (GPR) y de uso especfico o de funciones especiales (SFR). Los registros de uso general pueden ser usados directamente por el usuario, sin existir restricciones. Pueden servir para

almacenar resultados que se reciben desde el registro W (acumulador), datos que provienen de las puertas de entrada, etc.

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 Los registros de uso especficos no pueden ser usados directamente por el usuario. Estos registros controlan prcticamente todo el

funcionamiento del microcontrolador, puesto da la configuracin necesaria para funcionamiento del microcontrolador es hecho a travs de algn tipo de SFR. PORTA: RA0-RA7: Los pines RA0-RA4 y RA6RA7 son bidireccionales y manejan seales TTL El pin RA5 es una entrada Schmitt Trigger que sirve tambin para entrar en el modo de programacin cuando se aplica una tensin igual a Vpp (13,4V mnimo) El terminal RA4 puede configurarse como reloj de entrada para el contador TMRO. Los pines RA0-RA3 sirven de entrada para el comparador analgico PORTB: RB0-RB7 Los pines RB0-RB7 son bidireccionales y manejan seales TTL Por software se pueden activar las resistencias de pull-up internas, que evitan el uso de resistencias externas en caso de que los terminales se utilicen como entrada (permite, en algunos casos, reducir el nmero de componentes externos)

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 El pin RB0 se puede utilizar como entrada de pulsos para provocar una interrupcin externa Los pines RB4-RB7 estn diseados para detectar una interrupcin por cambio de estado. Esta interrupcin puede utilizarse para controlar un teclado matricial, por poner un ejemplo otros pines VDD: Pin de alimentacin positiva. De 2 a 5,5 Vcc VSS: Pin de alimentacin negativa. Se conecta a tierra o a 0 Vcc MCLR: Master Clear (Reset). Si el nivel lgico de este terminal es bajo (0 Vcc), el microcontrolador permanece inactivo. Este Reset se controla mediante la palabra de configuracin del PIC OSC1/CLKIN: Entrada de oscilador externo OSC2/CLKOUT: Salida del oscilador. El PIC 16F628 dependiendo de cmo se configure puede proporcionar una salida de reloj por medio de este pin.

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2.4.7. LCD

Es una pantalla delgada y plana formada por un nmero de pxeles en color o monocromos colocados delante de una fuente de luz o reflectora. A menudo se utiliza en dispositivos electrnicos de pilas, ya que utiliza cantidades muy pequeas de energa elctrica.

Cada pxel de

un

LCD

tpicamente

consiste

de

una

capa

de molculas alineadas entre dos electrodos transparentes, y dos filtros de polarizacin, los ejes de transmisin de cada uno que estn en la mayora de los casos perpendiculares entre s. Sin cristal lquido entre el filtro polarizante, la luz que pasa por el primer filtro sera bloqueada por el segundo cruzando el polarizador.

La superficie de los electrodos que estn en contacto con los materiales de cristal lquido es tratada a fin de ajustar las molculas de cristal lquido en una direccin en particular. Este tratamiento suele ser normalmente aplicable en una fina capa de polmero que es unidireccionalmente frotada utilizando, por ejemplo, un pao, la direccin de la alineacin de cristal lquido se define por la direccin de frotacin.

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Antes de la aplicacin de un campo elctrico, la orientacin de las molculas de cristal lquido est determinada por la adaptacin a las superficies. En un dispositivo twistednematic, (TN) uno de los dispositivos ms comunes entre los de cristal lquido, las direcciones de alineacin de la superficie de los dos electrodos son perpendiculares entre s, y as se organizan las molculas en una estructura helicoidal, o retorcida. Debido a que el material es de cristal lquido birefringent, la luz que pasa a travs de un filtro polarizante se gira por la hlice de cristal lquido que pasa a travs de la capa de cristal lquido, lo que le permite pasar por el segundo filtro polarizado. La mitad de la luz incidente es absorbida por el primer filtro polarizante, pero por lo dems todo el montaje es transparente.

Cuando se aplica un voltaje a travs de los electrodos, una fuerza de giro orienta las molculas de cristal lquido paralelas al campo elctrico, que distorsiona la estructura helicoidal esto se puede resistir gracias a las fuerzas elsticas desde que las molculas estn limitadas a las superficies. Esto reduce la rotacin de la polarizacin de la luz incidente, y el dispositivo aparece gris. Si la tensin aplicada es lo suficientemente grande, las molculas de cristal lquido en el centro de la capa son casi completamente desenrolladas y la polarizacin de la luz incidente no es rotada ya que pasa a travs de la capa de cristal lquido.

76

Esta luz ser principalmente polarizada perpendicular al segundo filtro, y por eso ser bloqueada y el pixel aparecer negro. Por el control de la tensin aplicada a travs de la capa de cristal lquido en cada pxel, la luz se puede permitir pasar a travs de distintas cantidades, constituyndose los diferentes tonos de gris.

El efecto ptico de un dispositivo twistednematic (TN) en el estado del voltaje es mucho menos dependiente de las variaciones de espesor del dispositivo que en el estado del voltaje de compensacin. Debido a esto, estos dispositivos suelen usarse entre polarizadores cruzados de tal manera que parecen brillantes sin tensin (el ojo es mucho ms sensible a las variaciones en el estado oscuro que en el brillante). Estos dispositivos tambin pueden funcionar en paralelo entre polarizadores, en cuyo caso la luz y la oscuridad son estados invertidos.

La tensin de compensacin en el estado oscuro de esta configuracin aparece enrojecida debido a las pequeas variaciones de espesor en todo el dispositivo. Tanto el material del cristal lquido como el de la capa de alineacin contienen compuestos inicos. Si un campo elctrico de una determinada polaridad se aplica durante un perodo prolongado, este material

77

inico es atrado hacia la superficie y se degrada el rendimiento del dispositivo.

Esto se intenta evitar, ya sea mediante la aplicacin de una corriente alterna o por inversin de la polaridad del campo elctrico que est dirigida al dispositivo (la respuesta de la capa de cristal lquido es idntica, independientemente de la polaridad de los campos aplicados).

Figura No.14 LCD 16 x 2

Figura No. 15 Pantalla de cristal lquido (LCD) 16 x 2 parte posterior y frontal

78

Es claro, que un LCD es una pantalla pequea de bajo costo.

Es de

fcil interfaz con un microcontrolador debido a un controlador embebido (la mancha negra en la parte posterior de la placa).

Este controlador es estndar en muchas pantallas significa que muchos micro-controladores

(HD 44780)

lo que

tienen bibliotecas que mostrar,

mensajes tan fciles como una sola lnea de cdigo.

79

2.4.8. RELEVO O RELE

El rel es un dispositivo electromecnico. Funciona como un interruptor controlado por un circuito elctrico en el que, por medio de una bobina y un electroimn se acciona un juego de uno o varios contactos que permiten abrir o cerrar otros circuitos elctricos independientes. Fue inventado por Joseph Henry en 1835.

Dado que el rel es capaz de controlar un circuito de salida de mayor potencia que el de entrada, puede considerarse, en un amplio sentido, como un amplificador elctrico. Como tal se emplearon en telegrafa, haciendo la funcin de repetidores que generaban una nueva seal con corriente procedente de pilas locales a partir de la seal dbil recibida por la lnea. Se les llamaba "relevadores"

Fig. No. 16 Relevo o Rel

80

2.4.9. DIODO

Un diodo es un componente electrnico de dos terminales que permite la circulacin de la corriente elctrica a travs de l en un sentido. Este trmino generalmente se usa para referirse al diodo semiconductor, el ms comn en la actualidad; consta de una pieza de cristal semiconductor conectada a dos terminales elctricos. El diodo de vaco (que actualmente ya no se usa, excepto para tecnologas de alta potencia) es un tubo de vaco con dos electrodos: una lmina como nodo, y un ctodo.

De forma simplificada, la curva caracterstica de un diodo (I-V) consta de dos regiones: por debajo de cierta diferencia de potencial, se comporta como un circuito abierto (no conduce), y por encima de ella como un circuito cerrado con una resistencia elctrica muy pequea. Debido a este comportamiento, se les suele denominar rectificadores, ya que son dispositivos capaces de suprimir la parte negativa de cualquier seal, como paso inicial para convertir una corriente alterna en corriente continua. Su principio de funcionamiento est basado en los experimentos de Lee De Forest.

81

Fig. No. 17 Diodos

2.4.10. TRANSISTOR

El transistor es un dispositivo electrnico semiconductor que cumple funciones de amplificador, oscilador, conmutador o rectificador. El trmino "transistor" es la contraccin en ingls de transfer resistor ("resistencia de transferencia"). Actualmente se encuentran prcticamente en todos los aparatos domsticos de uso diario: radios, televisores, grabadoras,

reproductores de audio y video, hornos de microondas, lavadoras, automviles, equipos de refrigeracin, alarmas, relojes de cuarzo,

ordenadores, calculadoras, impresoras, lmparas fluorescentes, equipos de rayos X, tomgrafos, ecgrafos, reproductores mp3, telfonos celulares, etc.

Fig. No. 18 El transistor y su simbolo

82

2.4.11. RESISTENCIA

La resistencia elctrica de un objeto es una medida de su oposicin al paso de corriente. Descubierta por Georg Ohm en 1827, la resistencia elctrica tiene un parecido conceptual a la friccin en la fsica mecnica. La unidad de la resistencia en el Sistema Internacional de Unidades es el ohmio ( ). Para su medicin en la prctica existen diversos mtodos, entre los que se encuentra el uso de un ohmmetro. Adems, su cantidad recproca es la conductancia, medida en Siemens.

Para una gran cantidad de materiales y condiciones, la resistencia elctrica depende de la corriente elctrica que pasa a travs de un objeto y de la tensin en los terminales de este. Esto significa que, dada una temperatura y un material, la resistencia es un valor que se mantendr constante. Adems, de acuerdo con la ley de Ohm la resistencia de un material puede definirse como la razn de la tensin y la corriente.

Fig. No. 19

Resistencia con su tabla de valores

83

2.4.11. CONDENSADORES CERMICOS Son componentes fundamentales que almacenan, filtran y regulan la energa elctrica y el flujo de corriente. Los condensadores se encuentran casi en todas las aplicaciones y los productos electrnicos utilizados hoy en da, incluyendo aquellos en la industria informtica, las telecomunicaciones, la automocin, militar, aeroespacial, mdica, de instrumentacin y segmentos de mercado de consumo.

Existe una gama completa de ms de 11.000 condensadores cermicos, que incluyen condensadores multicapa, condensadores de disco y plata, condensadores de CV alta, condensadores de alimentacin pasante, condensadores estndar, condensadores de impulso y condensadores de supresin..

Fig. No. 20 Condensador Cermico y su smbolo

84

2.4.13. CIRCUITMAKER Software de simulacin de circuitos Es muy til para el aprendizaje de los circuitos, pruebas o anlisis de los diseos, aunque slo sea de dibujo esquemtico para los informes.

Para los que no disponen de los aparatos de medida necesarios, como osciloscopio, o simplemente queremos tener una idea muy aproximada de lo que hace un circuito antes de coger el estao y el soldador, existen multitud de simuladores en el mercado.

Fig. No. 20 Vista previa de Circuitmaker

85

2.4.13 CONFIGURACION DEL LECTOR

El lector de cdigo de barras fue programado para que cumpliera su funcin mediante el programa Jcreator, para que solo leyera los cdigos de barras preestablecidos.

JCreator es un entorno de desarrollo integrado (IDE) para programacin en lenguaje Java en entorno Windows.

Es un producto comercial de la compaa Xinox Software. Utiliza el J2SDK de Sun Microsystems para compilar y ejecutar los programas, pero no es necesario para ejecutar el JCreator, ya que a diferencia de otros IDEs para Java como Netbeans o Eclipse este programa no es una aplicacin nativa Java.

Fig. No. 21 Vista preliminar programa Jcreator

86

2.4.14 PROGRAMACION EN VISUAL BASIC Es un lenguaje de programacin dirigido por eventos, desarrollado por el alemn Alan Cooper para Microsoft. Este lenguaje de programacin es un dialecto de BASIC, con importantes agregados. Visual Basic (Visual Studio) contiene un entorno de desarrollo integrado o IDE que incluye un editor de textos para edicin del cdigo, un depurador, un compilador (y enlazador) y un constructor de interfaz grfica o GUI.

El compilador de Visual Basic x.0 genera cdigo que requiere libreras de enlace dinmico DLL para que funcione, en algunos casos llamada MSVBVMxy.DLL (acrnimo de "MicroSoft Visual Basic Virtual Machine x.y", donde x.y es la versin) y en otros VBRUNXXX.DLL ("Visual Basic Runtime X.XX"). Estas DLL proveen las funciones implementadas en el lenguaje, conteniendo rutinas en cdigo ejecutable que son cargadas bajo demanda. Adems existe un gran nmero de bibliotecas DLL, que facilitan el acceso a la mayora de las funciones del sistema operativo y tambin la integracin con otras aplicaciones.

Fig. No. 22 Vista preliminar programacin en visual basic

87

2.4.15 QUEMADOR DE PICK PICKIT2

Es una familia de programadores de micro-controladores PIC de Microchip Technology. Se utilizan para micro-controladores programa y depuracin, as como el programa EEPROM. Algunos modelos tambin cuentan con analizador de la lgica y de comunicaciones en serie (UART) de Microsoft. Las personas que desarrollan software de cdigo abierto para la PICKIT utilizar una lista de correo para la colaboracin. Que diferencia ms notable entre los dos es que el PICKIT 2 tiene un programador independiente / unidad de depuracin que se conecta a la placa que lleva el chip para ser programado, mientras que el PICKIT 1 era una sola unidad. Esto hace que sea posible utilizar el programador con una placa de circuito a travs de una programacin en circuito en serie (ICSP) cabecea.

Fig. No. 23 Quemador de Pic PICKIT2

88

2.4.16. PROGRAMADOR PICBASIC PRO

El compilador PicBasic Pro (PBP) es un lenguaje de programacin de nueva generacin que hace mas fcil y rpido programar micro controladores Pic micro de Microchip Technology

El lenguaje Basic es mucho ms fcil de leer y escribir que el lenguaje ensamblador Microchip.

El PBP es similar al BASIC STAMP II y tiene muchas de las libreras y funciones de los BASIC STAMP I y II. Como es un compilador real los programas se ejecutan mucho ms rpido y pueden ser mayores que sus equivalentes STAMP.

PBP no es tan compatible con los BASIC STAMP como el compilador PicBasic es con el BS I. Se mejor el lenguaje en general. PBP por defecto crea archivos que corren en un PIC 16F628A con un reloj de 4 Mhz. Solamente muy pocas partes son necesarias capacitores de dos capacitores de 22 pf para el cristal de 4Mhz un resistor de 4.7K en el pin/MCLR y una

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fuente de 5 volt. Otros micros PIC adems del 16F84, as como otros osciladores de frecuencias distintas pueden ser usados por este compilador.

Fig. No. 24 vista preliminar Programador PICBASIC PRO

90

CAPITULO 3

3. PLAN DE NEGOCIOS

3.1. NOMBRE DE LA EMPRESA: TOYS.EMPEC 3.2. PRODUCTOS (B/S) A OFRECER: Modelo Didctico funcional para la enseanza de los controles de acceso con tarjetas. 3.3. EMPRENDEDOR (ES) LDER (ES): Anderson Fabin Robayo Reyes Andrs Felipe Castro Castro Jos Luis Crdenas Ramrez Martn Elas Chacn Garzn

91

3.4. DIRECCIN: Calle 20 No. 5-24 3.5. CIUDAD O MCPIO: Soacha, Cundinamarca 3.6. TELFONO Y/O CELULAR.: Tel. 732 50 25 Cel. 314 395 93 86 3.7. CORREO ELECTRNICO: toys.empec@hotmail.com

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3.8 MDULO DE MERCADO

INVESTIGACIN DE MERCADOS

3.8.1. DEFINICIN DE OBJETIVOS

GENERAL Crear e Innovar en el mercado de la enseanza con modelos didcticos funcionales para el aprendizaje de los controles de acceso, para los colegios especializados en tecnologa, por medio de dispositivos electrnicos y

dems implementos necesarios para realizar diferentes trabajos de campo con nuestro producto.

ESPECFICOS

Poder ofrecer nuestros productos en centros de aprendizaje, y lugares con alta concentracin de poblacin para darnos a conocer en el mercado educativo como empresa lder de la enseanza didctica.

93

 Ofrecer nuestro producto en colegios especializados ya que segn el estudio de mercados muestra que estos son clientes potenciales. Ser potencia a nivel nacional e internacional en la creacin de modelos didcticos funcionales para ser una empresa competitiva, reconocida por la excelencia y calidad de nuestros productos. Ofrecer oportunidades de trabajo a personas especializadas en tecnologa de avanzada, para as contar en nuestra empresa con personal calificado.

3.8.2 JUSTIFICACIN y ANTECEDENTES

JUSTIFICACIN Nosotros decidimos crear esta empresa TOYS.EMPEC, porque evidenciamos la falta de recursos didcticos para los docentes, ya que ellos no contaban con herramientas creativas para fortalecer su pedagoga. As mismo, se tom la iniciativa de crear esta empresa con el fin de brindar oportunidades de trabajo a personas especializadas en la innovacin de la tecnologa.

94

ANTECEDENTES Como antecedente se evidenci que existen empresas dedicadas a la venta de productos de seguridad para solo la instalacin, pero no prestan ninguna enseanza. La empresa TOYS.EMPEC fue creada en Febrero de 2011, por los socios Anderson Fabin Robayo Reyes, Andrs Felipe castro castro, Jos Luis crdenas Ramrez y Martn Elas Chacn Garzn, de la especialidad de telecomunicaciones del Instituto Tecnolgico Los Andes, para innovar como empresa fabricante de modelos didcticos funcionales, ofreciendo una

herramienta de apoyo a los colegios tcnicos y tecnolgicos, este modelo didctico cuenta con dispositivos de seguridad, pero adems de ser un

modelo didctico, es un elemento que facilita a los docentes la enseanza prctica para dirigir sus clases con creatividad, generando la atencin de los estudiantes.

3.8.3. ANLISIS DEL SECTOR

Realizando el

anlisis del sector, nos hemos propuesto alcanzar

una

participacin en el mercado objetivo del 20%,

por lo cual cada ao

pretendemos generar un crecimiento de nuestra empresa del 5%, para que nuestra empresa logre mayor prestigio y alto reconocimiento en el mercado de la tecnologa.
95

ANALISIS DEL SECTOR MERCADO PARTICIPACION CRECIMIENTO CRECIMIENTO CRECIMIENTO CRECIMIENTO POTENCIAL MERCADO DEL SECTOR DEL SECTOR DEL SECTOR DEL SECTOR DEL (MERCADO AO 2 AO 3 AO 4 AO 5 PRODUCTO OBJETIVO) A. Modelo didctico funcional para la 20% 5% 5% 5% 5% enseanza de los controles de acceso TABLA No. 1 ANALISIS DEL SECTOR

96

3.8.4. ENCUESTA

Modulo Didctico Funcional para la Enseanza de Controles de Acceso con Tarjetas

Nombre:

_____________________________

1. Comprara usted un modelo didctico funcional para la enseanza de controles de acceso? a. Si b. No Por qu?: ________________________________________________________

2. Cunto pagara usted por un producto como ste?

a. 800.000 b. 1200.000 c. 1000.000 d. 1500.000

97

3. Qu la parece este producto para sus hijos?

a. Bueno b. Malo c. Regular

4. Le llama la atencin la idea de ensear de controles de acceso por medio de un modelo didctico? a. Si b. No

5. En qu parte le gustara encontrar la venta de este producto?

a. Centros comerciales b. En la fbrica c. Puntos de venta

6. Qu colores le gustara para un modelo didctico? a. verde, naranja, blanco, amarillo b. morado, rojo, verde, azul c. azul, amarillo, rojo, verde

98

3.8.4.1. ANLISIS DEL MERCADO

Modulo Didctico Funcional para la Enseanza de Controles de Acceso con Tarjetas

Tabulacin Encuesta

1. Comprara usted un modelo didctico funcional para la enseanza de controles de acceso? a. Si b. No

RTA. Si, porque el modelo didctico es un mtodo gil y prctico que permite a los estudiantes la interaccin con los dispositivos de control de acceso.

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2. Cunto pagara usted por un producto como ste? a. 800.000 b. 1200.000 c. 1000.000 d. 1500.000

RTA. Se considera que el valor de $1.500.000 es el apropiado porque este modelo didctico, garantiza el aprendizaje y amplia el conocimiento sobre los controles de acceso, mediante un mecanismo bsico.

3. Qu le parece este producto para sus hijos?

a. Malo b. Bueno c. Regular

100

RTA. Es un producto bueno porque cuenta con todos los dispositivos necesarios para ofrecer conocimiento didctico sobre los controles de acceso.

4. Le llama la atencin la idea de ensear de controles de acceso por medio de un modelo didctico? a. No b. Si

RTA. Si, se considera prctica la utilizacin de este producto, como herramienta didctica para el conocimiento, ya que el individuo puede interactuar con este y profundizar su aprendizaje en el campo de los controles de acceso.
101

5. En qu parte le gustara encontrar la venta de este producto?

a. Centros comerciales b. En la fbrica c. Puntos de venta

RTA. El mercadeo de este producto debe realizarse en centros comerciales, lugares estratgicos de publicidad visitados por la poblacin en general, lo que innovar y ampliar la idea de funcionamiento del producto.

6. Qu colores le gustara para un modelo didctico?

a. morado, rojo, verde, azul b. verde, naranja, azul, amarillo c. azul, amarillo, rojo, verde
102

RTA. Los colores ideales para un modelo didctico deben ser llamativos para despertar el inters del usuario.

3.8.5. SEGMENTACIN Y PARTICIPACIN DEL MERCADO

Este producto va dirigido a los colegios, para que los estudiantes de grados de 8 a 11 en sus metodologas de estudio tengan u n nuevo instrumento como lo es el modelo didctico funcional, es una dotacin para los docentes de las reas de tecnologa, ya que por medio de este producto podrn aplicar una metodologa ms didctica a sus clases e implementarn una nueva forma de enseanza a partir de modelos didcticos.

103

3.8.6. CARACTERSTICAS DE LOS CLIENTES Nuestros potenciales consumidores sern los colegios, ya que la mayora de los planteles educativos buscan fortalecer su metodologa de estudio a nivel tecnolgico. La empresa TOYS.EMPEC desarroll este producto enfocado a los estudiantes, no importa su estrato social por eso las caractersticas desarrolladas en este producto son para adolescentes entre los 14 y 16 aos de edad.

3.8.7. UBICACIN La empresa TOYS.EMPEC esta ubicada en el municipio de Soacha, siendo esta nuestra sede central. Soacha, Cundinamarca

104

3.8.8. PRECIO DE VENTA Los clientes podrn adquirir nuestro producto por un valor de $ 1.500.000 este producto contiene un modelo didctico (fichas con sus respectivos dispositivos) guas didcticas, manual de usuario y un software aplicativo.

3.8.9. ANLISIS Y CONCLUSIONES DEL ESTUDIO DE MERCADOS

Segn la tabulacin de encuesta, es fcil llegar a la poblacin dado que estn prestos a adquirir el modelo didctico, porque es un mtodo gil y prctico que permite a los estudiantes la interaccin con los dispositivos de control de acceso.

La poblacin encuestada considera que el valor de $1.500.000 es el apropiado porque garantiza el aprendizaje y amplia el conocimiento sobre los controles de acceso tambin por los costos de fabricacin y dems costos.

La poblacin nos respaldo argumentando que este producto seria bueno porque cuenta con todos los dispositivo necesarios para obtener ms conocimiento sobre los controles de acceso.

105

Segn la poblacin se considera prctica la utilizacin de este producto, como herramienta didctica para el conocimiento, ya que el individuo puede interactuar con este y profundizar su aprendizaje en el campo de los controles de acceso.

La poblacin encuestada dice que la venta de este producto debe realizarse en centros comerciales, lugares estratgicos de publicidad visitados por la poblacin en general, lo que innovar y ampliar la idea de funcionamiento del producto.

Segn los resultados de la encuesta la poblacin afirma que los colores ideales para un modelo didctico deben ser llamativos para despertar el inters del usuario.

106

3.8.10. ANLISIS DE LA COMPETENCIA

LOS PRINCIPALES COMPETIDORES SON

NOMBRE 1. ALARMAR

DIRECCIN

TELFONO CIUDAD Medelln

Carrera 47 A 5 444755518 3140555 Carrera 78 32 C 42

2.ULTRA ALARMA

Cr 28A No 77-00

343 6565 Bogot 343 6540 8223640 4572556 Bogot

Av. 28 N 34-53 3.ALARMA ETERNA

4.SECURITY SHOP LTDA

Transv 24No 59 345 9100 Bogot 28 602 7777 Av. Carrera 30 N 2564320 85 A 31 2148780 Bogot

5.SECURITY CONSULTING

Tabla No. 2 Principales Competidores

107

3.8.11 FORTALEZAS Y DEBILIDADES

Fortalezas: Para TOYS.EMPEC la principal fortaleza es ser una empresa innovadora, verstil y con gran proyeccin en la fabricacin y distribucin de productos didcticos, enfocados a la comunidad educativa siendo esta la mayor compradora del producto.

Ser una empresa nueva muy atractiva desde la perspectiva didctica funcional, para los clientes dedicados al campo educativo que buscan herramientas modernas para implementar en su pedagoga.

Debilidades: La debilidad que ms se evidencia es la falta de experiencia en el campo comercial.

El desconocimiento de estrategias utilizadas por la competencia.

108

 Una debilidad mayor es que estamos abordando el mercado con nuevos productos y en ocasiones mtodos tradicionales. los clientes se interesan por los

3.8.12 ESTRATEGIAS DE MERCADEO

PRODUCTOS / SERVICIOS A. modelo didctico funcional

UNIDAD Unidad

USOS Enseanza y seguridad

Tabla No. 3 Estrategias de Mercadeo

3.8.13 CARACTERSTICAS

CARACTERSTICAS BENEFICIO BSICO BENEFICIO COMPLEMENTARIO

Modelo didctico funcional para la enseanza de los controles de acceso Enseanza y seguridad Elaboracin de talleres y actividades

109

DENOMINACIN: PRESENTACIN CARACTERSTICAS FSICAS NIVEL DE CALIDAD SERVICIO PRE-VENTA INFORMACIN PLAZOS DE ENTREGA GARANTA ASISTENCIA TCNICA SERVICIO POST- VENTA MANTENIMIENTO DESARROLLOS FUTUROS DEL PRODUCTO T

Modulo didctico en MDF con fichas realizadas en acrlico de color amarillo, verde y azul con un lector de barras, 4 tarjetas, una pantalla LCD. Optimo

Este producto tiene una garanta de un ao, dentro de esta garanta se realizara mantenimiento preventivo, asistencia tcnica.

El mejoramiento del proyecto a futuro por nuevos diseadores e innovadores.

Tabla No. 4 Caractersticas

Este modelo cuenta con una base realizada en MDF de color rojo, cuenta tambin de 3 fichas en acrlico mate para colocar cada dispositivo, cuenta con unos dispositivos electrnicos, cuenta con

110

guas didcticas para realizar laboratorios con los estudiantes, un manual de usuario y un software aplicativo.

3.8.13.1 EMPAQUE Y EMBALAJE

Nuestro producto cuenta con una caja con diseo innovador, el cual contiene el mdulo didctico, con 3 fichas en acrlico las cuales contienen una pantalla LCD, una cerradura, un lector de barras y 4 tarjetas de proximidad, contiene el manual de usuario, 20 guas didcticas y un software aplicativo.

3.8.13.2 VENTAJAS COMPETITIVAS

A. Un modelo didctico funcional de enseanza B. El cliente puede interactuar con el modelo didctico C. Se puede movilizar a diferentes sitios ya que es porttil D. Es un sistema desarmable de excelente calidad

111

3.8.13.3 ESTRATEGIAS DE DISTRIBUCIN

Nuestra forma de venta se basa en ofrecer nuestros productos en diferentes lugares de comercializacin masiva, para que los clientes puedan adquirirlos en cualquier punto de venta:

ESTRATEGIAS DE DISTRIBUCION VENTA AL DETAL TIENDA A TIENDA VENTA POR MAYOR MARCAS PROPIAS PARA HIPERMERCADOS PEDIDOS POR TELEFONO PUNTOS DE VENTA PROPIOS RED DE DISTRIBUCION PROPIA A DOMICILIO VISITAS A PLANTELES EDUCATIVOS PEDIDOS POR INTERNET OTROS:

MARQUE X

X X

X X X X X

Tabla No. 5 Estrategias de Distribucin

112

3.8.13.4 ESTRATEGIA DE PRECIOS

ESTRATEGIAS DE PRECIO

MARQUE X 5% X X

MARGEN SOBRE ESTRUCTURA DE COSTOS PROMEDIO DE PRECIOS DE PRODUCTOS DE LOS COMPETIDORES POSICIONAMIENTO DEL PRODUCTO GUERRA DE PRECIOS OTROS

Tabla No. 6 Estrategia de Precios

3.8.13.5 ESTIMACIN PRECIO DE VENTA Los precios de los productos estn basados en los siguientes costos de material, costos de operacin y anticipo de ganancias:

113

PRODUCTO

COSTO DE MATERIALES o M.P.

COSTOS DE OPERACIN .

UTILIDADES

A. Modelo didctico

$ 750.000

$ 2.606.000

$ 3.356.000

Tabla No. 7 Estimacin Precio de Venta

COSTO M.P. + COSTOS OPERACIN = PRECIO DE COMPRA. PRECIO DE COMPRA + ANTICIPO UTILIDADES =PRECIO DE VENTA

3.8.13.6. ESTRATEGIAS DE PROMOCIN Nuestra empresa va a tener diferentes estrategias de promocin ya que somos una empresa nueva en el mercado y para ser reconocida tendremos una variedad de promociones: MARQUE X

ESTRATEGIAS DE PROMOCION PAGUE DOS Y LLEVE 3 PRODUCTO GRATIS ADICIONAL PUERTA A PUERTA ENTREGA DE MUESTRAS

X X X
114

OBSEQUIO CON EL PRODUCTO PAGINAS AMARILLAS OTROS

X X

Tabla No. 8 Estrategias de Promocin

3.8.13.7.

ESTRATEGIAS DE COMUNICACIN

Nuestra estrategia de comunicaciones con el cliente ser por los diferentes sistemas de comunicacin que existen:

ESTRATEGIAS DE COMUNICACIN RADIO PRENSA TELEVISION PAGINA INTERNET PAGINAS AMARILLAS TELEVISION POR CABLE TELEFONICA PORTAFOLIO DE SERVICIOS O PRODUCTOS

MARQUE X x X X X X

X X
115

RECOMENDACIN CLIENTE A CLIENTE PUERTA A PUERTA OTRA

Tabla No. 9 Estrategias de Comunicacin

3.8.13.8 PROYECCION DE VENTAS

PROYECCIN DE VENTAS Y POLTICA DE CARTERA

PROYECCION DE VENTAS UNIDADES MENSUAL POR PRODUCTO TOTAL PRECIOS CANTIDAD AO 1 2 AO 2 10 AO 3 15 AO 4 20 AO 5 35

Tabla No. 10 Proyeccin de Ventas y Poltica de Cartera

116

3.9. MDULO OPERACIONAL

OPERACIN El objetivo de este es resolver todo lo concerniente a la instalacin y

funcionamiento de la planta y debe contener:

3.9.1. ESTADO DE DESARROLLO

Nuestro producto tuvo unas fases para poder lograr su objetivo, estas fases fueron: MARQUE X X X X X X

ESTADO DE DESARROLLO DEL PRODUCTO INVESTIGACIONES PRELIMINARES DESARROLLO DE PROTOTIPO VALIDACION DE PROTOTIPO PRODUCTO EN EL MERCADO PRODUCTO CON ADECUACION TECNOLOGICA PRODUCTO CON INNOVACION TECNOLOGICA

3.9.2. DISTRIBUCIN DE PLANTA

Se elabor un plano a escala, sealando la ubicacin de la maquinaria teniendo en cuenta la secuencia de la produccin, tiempos mnimos de

117

recorrido, aprovechamiento de espacios, condiciones de iluminacin y ventilacin y disposicin de los puestos de trabajo. Adicionalmente se determinaron las necesidades de adecuacin de la planta en cuanto a: Montaje de maquinaria Instalaciones elctricas, de alumbrado, agua y alcantarillado Vas de acceso, etc.

FIG. No. 25 PLANOS DE PLANTA

118

3.9.3. FICHA TCNICA DEL PRODUCTO SERVICIO

FICHA TECNICA DEL PRODUCTO EMPRESA: TOYS.EMPEC CARACTERISTICAS REFERENCIA MEDIDA SABOR COLOR CAPACIDAD PESO MD00001 50 CM X 30 CM ROJO, VERDE,AZUL,AMARILLO TEMPER. MAXIMA Y MIN. ESPECIFIC. ELECTRICAS UN DISEO INNOVADOR DE UNA CAJA DE CARTON ESPUMA DE POLIURETANO ENSEANZA Y SEGURIDAD INNOVADOR SE CUENTA CON UNA PAGINA WEB PARA QUE CONOZCA NUESTRO PORTAFOLIO DE PRODUCTOS 1 AO DE GARANTIA PARA EL PRODUCTO SE ENTREGA TODO EL MODELO DIDACTICO COMPLETO EN UNA CAJA PRODUCTO: Modelo didctico funcional para la enseanza de los controles de acceso. UNIDAD PRODUCTO 1 INSUMOS U. MEDIDA PRINCIPALES

PRESENTACION

SERVICIO POR INTERNET

EMPAQUE

TIEMPO GARANTIA Y POST VENTAS ENTREGA

USOS O FUNCION DISEO REQUERIM. TECNICOS

ACCESORIOS ADICION. CATALOGO O GUIA MANUA DE USUARIO Y USO GUIS DE LABORATIO

119

ELEM. DIFERENCIADOR SERVICIO A DOMICILIO LA EMPRESA SI REALIZA SERVICIO A DOMICILIO

NORMAS TECNICAS OTROS

Figura No. 11 Ficha Tcnica del Producto

120

3.9.4. DIAGRAMA DE PROCEDIMIENTO

Entidad

TOYS.EMPEC

RESUMEN SMBOLO No. Operaciones No. Transportes No. Demoras No. Almacenajes No. Inspecciones No. Total Pasos Tiempo Distancia

Dependencia ________________ Lugar ______________________ Fecha ______________________ Procedimiento _______________ Preparado por: ____________

Actual Propues to 7 10 2 4 0 3 1 3 2 4 12 24

DIF 3 2 3 2 2 12

Distancia (metros)

Paso No.

D Compra de materiales Transporte de materiales Inventario de material Almacenar material Corte de material Ensamblaje de material Inspeccin de producto Pruebas de producto Aprobacin de producto X x x x X X x X X

1 2 3 4 5 6 7 8 9

2m 10m 8m 15m 5m 10m

10 m Corte 15 m Ensamblaje 20 m Inspeccin 10 m Pruebas 5m Aprobado

121

Tiempo

ETAPAS DEL PROCEDIMIENTO

Accin a Tomar: Qu, Cundo, Porqu, Quin, Cmo

Transporte

Inspeccin

Almacenar

Operacin

Demora

10 Transporte de producto 11 Distribucin de producto 12 Venta de producto

x X X

Comercio Distribucin Vender

Tabla No. 12 Diagrama de Procedimiento

122

3.9.5. INSUMOS O MATERIAS PRIMAS

Por Unidad del Producto a elaborar enumere los Insumos necesarios para su elaboracin en cantidad y valores totales por ao. Realizar el siguiente cuadro por cada producto:

COMPRAS INSUMOS UNIDADES Y VALORES A. MODELO DIDACTICO FUNCIONAL PARA LA ENSEANZA DE LOS CONTROLES DE ACCESO Madera MDF fichas de acrlico Componentes electrnicos Lector cdigo de barras Software TOTAL INSUMOS

INSUMOS AO 1 CANT. VALOR

2 3

$ 50.000 $120.000 $150.000

$150.000 $300.000 $ 770.000

Tabla No. 13 Insumos y Materias Primas

123

3.9.6. COSTO MANO DE OBRA DIRECTA

COSTO MANO DE OBRA DIRECTA TOTAL OPERARIOS PRODUCTO A OPERARIOS PRODUCTO B OPERARIOS PRODUCTO C OPERARIOS PRODUCTO D SUBTOTAL JORNALES SUBSIDIO DE TRANSPORTE OPERACIN DOTACIONES Y UNIFORMES OPERACIN SERVICIOS INDUSTRIALES TOTAL COSTO DE MANO DE OBRA DIRECTA Tabla No. 14 Costo Mano de Obra Directa

AO 1 $535.600 $535.600 $535.600 $535.600 $2.142.400 $ 100.000 $ 63.600 $ 200.000 $ 300.000 $2.806.000

3.9.7. MAQUINARIA Y EQUIPOS

Maquinaria y Equipo Caladora Dobladora Computador Motor tol Taladro de rbol Total

Cantidad 1 1 1 1 1 5

Especificacin Tcnica Corte de madera Dobladora de acrlico Programar Corte Y lijado Taladrar

Capacidad de Produccin 1 1 1 1 1 5

Precio Mercado $250.000 $200.000 $1.500.000 $200.000 $1.500.000 $3.650.000

Tabla No. 15 Maquinaria y Equipos

124

3.9.8. PARMETROS TCNICOS ESPECIALES

PARAMETROS TECNICOS ESPECIALES AIRE ACONDICIONADO PISO FALSO CANALETA CON REDES REFRIGERACION CONGELACION CUARTOS FRIOS HORNOS RED ELECTRICA RED TELEFONICA RED INTERNET Y SERVIDOR SOFTWARE CON CAPCIDAD TRAJES DE PROTECCION Y SEGURIDAD INDUSTRIAL UBICACIN GEOGRAFICA AREA LIBRE DE ELEMENTOS PATOGENOS Y HACCP CLIMA Tabla No. 16 Parmetros Tcnicos Especiales

MARQUE X X X X

X X X X X X

3.9.9.

MUEBLES Y ENSERES Cantidad 1 Clase enseres Precio Mercado $1.500.000 $1.500.000

Muebles y Enseres Computador TOTAL

Tabla No. 17 Muebles y Enseres

125

3.9.10. COSTOS DE FABRICACION

COSTO TOTAL DE FABRICACION

MATERIA PRIMA
DESCRIPCION
LAMINAS DE MDF FICHA S DE ACRILICO LE CTOR DE CODIGO DE BARRAS COMPONENTE E S LE CTRONICOS SOFWARE

CANTIDAD
2 3 1

VR. UNIT
$25.000,00 $40.000,00 $150.000,00

TOTAL
$50.000,00 $120.000,00 $150.000,00 $150.000,00 $300.000,00

TOTAL MATERIA PRIMA

$770.000,00

MANO DE OBRA
DESCRIPCION
OPE RA RIO No. 1 OPE RA RIO No. 2 OPE RA RIO No. 3

CANTIDAD
5 5 5

VR. HORA
$2.231,00 $2.231,00 $2.231,00

TOTAL
$11.155,00 $11.155,00 $11.155,00

TOTAL MATERIA PRIMA

$33.465,00

CIF INSUMOS
P INTURA P GANTE E BAQUE LA TORNILLOS CABLE TOTAL INSUM OS 1 12 $20.000,00 $20.000,00 $20.000,00 $150,00 $5.000,00 $20.000,00 $20.000,00 $20.000,00 $2.000,00 $5.000,00

$67.000,00

M AQUINARIA DE SCRIPCION CALA DORA TALADRO MA NUAL TALADRO DE A RBOL MOTOR TOL CAUTIN PROTOBOA RD TOTAL M AQUINARIA

HORAS
9 6 25 6 9 16

VR. MAQUINA VR. HORA

$ $ $ $ $ $ 250.000,00 1.600.000,00 1.800.000,00 8.000.000,00 20.000,00 30.000,00 $ $ $ $ $ $ $ 26,04 111,11 520,83 555,56 2,08 5,56 1.221,18

SERVICIOS
LUZ 1kw /h TOTAL SE RVICIOS 8 horas $150.000,00 $150.000,00

$150.000,00

INSTALACIONES
MANTE NIMIE NTO mensual $50.000,00 $8.330,00

TOTAL INSTALACIONES

$8.330,00

COSTO TOTAL DE FABRICACIN

$1.030.016,18
Tabla No. 18 Costo Total de Fabricacin

126

3.9.11. COSTOS INDIRECTOS DE FABRICACIN

COSTOS INDIRECTOS FABRIC. MANTENIMIENTO MAQUINARIA TRANSPORTE SEGURO MAQUINARIA LEASING MAQUINARIA ARRIENDOS PLANTA OPERACIN SERVICIOS PUBLICOS AREA DE PRODUCCION Y OPERACIN ASEO AREA OPERACIN PRODUCCION O PLANTA PRODUCCION VIGILANCIA AREA OPERACIN PRODUCCION O PLANTA PCCION OTROS MATERIALES INDIRECTOS TOTAL OTROS COSTOS IND. FABRI. MENOS TRANSPORTE MENOS MANTENIMIENTO OTROS COSTOS IND. (Sin transp. mtto)

AO 1 $500.000 $600.000 $100.000 $ $500.000 $450.000

$200.000

$300.000 $500.000 $3.150.000 $3.450.000 $3.550.000 $2.050.000

Tabla No. 19 Costos Indirectos de Fabricacin

127

3.9.12 COSTO DE SERVICIOS INDUSTRIALES

SERVICIOS INDUSTRIALES PESOS MAQUILAS O SATELITES ASISTENCIAS TECNICAS DE PRODUCCION PAGOS MARCAS Y PATENTES FREE LANCE PRESTACIN DE SERVICIOS, HONORARIOS OTROS SERVICIOS INDUSTRIALES TOTAL SERVICIOS INDUSTRIALES

AO 1 $500.000 $1.000.000

$1.000.000 $1.500.000 $4.000.000

Tabla No. 20 Costo de Servicios Industriales

128

3.10 MDULO ORGANIZACIONAL

ESTRATEGIA ORGANIZACIONAL

3.10.1 MISIN Ofrecer mdulos didcticos funcionales para la enseanza de controles de acceso, para todos los estudiantes de bachillerato que deseen adquirir conocimiento acerca de la seguridad con controles de acceso por medio de tarjetas, de una forma dinmica donde permita al usuario interactuar con nuestros dispositivos.

3.10.2 VISIN Nuestra empresa TOYS.EMPEC est proyectada a ser una gran empresa en el mercado de la elaboracin de modelos didcticos, lder en la comercializacin de herramientas y modelos pedaggicos que permitan al estudiante evidenciar el funcionamiento de los controles de acceso facilitando su aprendizaje, forjando as la empresa ms grande del pas en la

elaboracin de estos productos.

129

3.10.3 RAZN SOCIAL TOYS. EMPEC LTDA

3.10.4 LOGOTIPO

3.10.5. ESLOGAN Aprende, innova, crea

130

3.10.6 ANLISIS DOFA Fortalezas Ser una empresa innovadora en modelos didcticos funcionales para la enseanza de los controles de acceso. Darnos a conocer a nuestros clientes con promociones de publicidad Oportunidades Poder llevar nuestro producto a otros pases y poder comercializarlo a nivel nacional e internacional con buena aceptacin. Poder estar en ferias de tecnologa para ofrecer nuestro producto a grandes empresarios

Debilidades No tener la experiencia suficiente para evitar caer en riesgos.

Amenazas No llegar a innovar en el mercado tecnolgico y no ser aceptados por los clientes.

Tabla No. 21 Anlisis DOFA

3.10.7. ORGANISMOS DE APOYO

ORGANISMOS DE APOYO SENA ALCALDIA GOBERNACION PROGRAMA JOVENES EN ACCION INCUBADORA DE EMPRESAS UNIVERSIDAD ONG OTRAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS OTRAS ENTIDADES Tabla No. 22 Organismos de Apoyo

MARQUE X x

131

El SENA fue la organizacin que nos brind acceso a sus instalaciones, para poder desarrollar nuestro proyecto, gracias al SENA por este servicio que nos sirvi de apoyo para el desarrollo estructural, electrnico y escrito del presente proyecto.

ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL

3.10.8 ORGANIGRAMA

132

3.10.9 MANUAL DE FUNCIONES Determina para cada cargo, las funciones y experiencia necesaria.

AREA: ADMINISTRATIVA

CARGO: JEFE

CODIGO: 001

OBJETIVO: controlar a los empleados del rea administrativa para que no incumplan los reglamentos de la empresa. JEFE INMEDIATO: GERENTE -

FECHA: 26/10/11 VERSIN No. 01

FUNCIONES Supervisar a los trabajadores de su rea para que cumplan sus Funciones administrativas Tener un puesto de trabajo especfico a cada empleado de su rea Llevar un registro de los horarios de los empleados Atender las inquietudes de los empleados Hacer cumplir los reglamentos de trabajo PERFIL Y/O EXPERIENCIA REQUERIDA Administracin en Recursos humanos Tecnologa en carreras Administrativas Conocimientos bsicos en sistemas -

Tabla No. 23 Manual de Funciones Jefe Area Administrativa

133

AREA: PRODUCTIVA

CARGO: JEFE

CODIGO: 002 FECHA: 26/10/11 VERSIN No. 01

OBJETIVO: Ejecutar el cumplimiento del rea productiva de la empresa JEFE INMEDIATO: GERENTE

FUNCIONES - Supervisar a los trabajadores de su rea para que cumplan sus funciones productivas - Tener un puesto de trabajo especfico a cada empleado de su rea - Llevar un registro de los horarios y cumplimiento de los trabajadores - Atender las inquietudes de los empleados - Hacer cumplir los Reglamentos de Trabajo y Seguridad Industrial PERFIL Y/O EXPERIENCIA REQUERIDA -Ingeniera Industrial o carreras a fines -Tecnologa en reas industriales -Electrnica y a fines -

Tabla No. 24 Manual de Funciones Jefe Area Productiva

AREA: PRODUCTIVA

CARGO: JEFE

CODIGO: 003

OBJETIVO: Velar por el bienestar de los trabajadores para que ellos estn en las mejores condiciones de trabajo JEFE INMEDIATO: GERENTE -

FECHA: 26/10/11 VERSIN No. 01

FUNCIONES Trabajar en coordinacin con los dems Jefes de la empresa supervisando el cumplimiento de las funciones de la totalidad de empleados contratados. Atender las inquietudes y problemas de los trabajadores
134

Realizar el proceso de seleccin y contratacin de personal requerido por la organizacin Realizar el proceso de liquidacin y pago de nmina, seguridad social y dems prestaciones econmicas Propender por el bienestar de los trabajadores Hacer cumplir los Reglamentos de Trabajo y Seguridad Industrial Todas las dems inherentes al cargo

PERFIL Y/O EXPERIENCIA REQUERIDA - Administracin de Recursos Humanos - Tecnologa en carreras Administrativas - Psicologa, Trabajo Social y afines -

Tabla No. 24 Manual de Funciones Jefe Area Productiva

ASPECTOS LEGALES

3.10.10. ORGANIZACIN JURDICA TOYS. EMPEC es una limitada, Es decir cuenta con menos de 25 empleados, nuestras empresa cuenta con los aportes de cuatro socios de la empresa por lo tanto las utilidades son de la empresa.

135

OTROS ASPECTOS LEGALES IMPUESTOS POR PAGAR IVA POR PAGAR RETEFUENTE POR PAGAR COMPRAS PROMEDIO AUTO RETEFUENTE POR PAGAR CLASE DE SOCIEDAD

TASAS 16% 3.5% 0% IMPUESTO RENTA 35% MARQUE X X

IMPUESTO DE RENTA IMPUESTO PREDIAL IMPUESTO TIMBRE IMPUESTO INDUSTRIA Y COMERCIO DECLARACIONES DE EXPORTACION LICENCIA DE FUNCIONAMIENTO LICENCIA DE SANIDAD CERTIFICADOS DE CALIDAD BPM O HACCP O ISO INSCRIPCIONES GREMIOS LICENCIA DE BOMBEROS SAYCO Y ACIMPRO MINUTA , ESCRITURA CONSTITUCION Y REGISTRO CAMARA CCIO REGISTRO DIAN REGISTRO PROPIEDAD INTELECTUAL Y PATENTES LICENCIA INVIMA

X X X

X X X X X

Tabla No. 26 Otros aspectos Legales

136

3.11 MDULO FINANZAS

3.11.1. ESTADO DE RESULTADOSESTAO DE RESULTADOS

VENTAS devolucin y descuentos INGRESOS OPERACIONALES costos de ventas UTILIDAD BRUTA OPERACIONAL gastos operacionales de ventas gastos operacionales de administracin UTILIDAD OPERACIONAL ingresos no operacionales gastos no operacionales UTILIDAD NETA ANTES DE IMPUESTOS impuestos de renta y complementarios UTILIDAD LIQUIDA reservas UTILIDAD DEL EJERCICIO

1.500.000 0 1.500.000 1.200.000 300.000 150.000 0 150.000 200.000 0 350.000 150.000 400.000 150.000 350.000

Tabla No. 27 Estado de Resultados

137

3.11.2 BALANCE INICIAL

TOYS. EMPEC BALANCE INICIAL activo activo corriente caja activo no corriente equipo de oficina maquinaria insumos $2.000.000

$1.565.000 $ 560.000 $ 450.000

total activo pasivo patrimonio aportes sociales socio 1 socio 2 socio 3 socio 4

$4.575.000 $0

$1.143.750 $1.143.750 $1.143.750 $1.143.750 $4.575.000

activo= $ 4.575.000

pasivo $0

patrimonio $ 4.575.000
138

3.11.3. BALANCE GENERAL

ACTIVO Caja Bancos y Otras Entidades Muebles y Equipos de Oficina Equipo de Computacin y Comunicacin Inventario Materia Prima TOTAL ACTIVO PASIVO Impuestos por pagar Obligaciones Laborales Consolidadas TOTAL PASIVO PATRIMONIO Aportes Sociales Reserva Legal Resultados del Ejercicio TOTAL PATRIMONIO TOTAL PASIVO Y PATRIMONIO 2.267.024,91 120.820,90 2.387.845,81 1.710.418,76 3.500.000,00 1.000.000,00 1.500.000,00 1.030.016,18 8.740.434,94

2.142.400,00 421.018,91 3.789.170,21 6.352.589,13 8.740.434,94

________________ Gerente General

_________________ Contador

________________ Revisor Fiscal

139

3.11.4 IMPACTO ECONMICO, REGIONAL, SOCIAL, AMBIENTAL

3. 5.

7.

IMPACTO MARQUE X ECONOMICO GENERACION DE 4. DIVISAS SUSTITUCION 6. DE IMPORTACIONES 8. DESARROLLO x TECNOLOGICO

SOCIAL GENERACION EMPLEO DISMINUCION INSEGURIDAD MEJORA CALIDAD VIDA POBLACION VULNERABLE

MARQUE X

IMPACTO REGIONAL CRECIMIENTO ECONOMICO DESARROLLO TECNOLOGICO GENERACION DE EMPLEO COMPETITIVIDAD

MARQUE X

IMPACTO AMBIENTAL CONTAMINACION VISUAL CONTAMINACION AUDITIVA CONTAMINACION NUCLEAR CONTAMINACION FLUVIAL

MARQUE X

X X X

Tabla No. 28 Impacto Econmico y Regional

140

3.12 RESUMEN EJECUTIVO

Nuestra empresa se encarga de la elaboracin de un modelo didctico funcional que sirve para la enseanza, a aquellos estudiantes que deseen conocer sobre los controles de acceso, a travs de este modelo los estudiantes podrn interactuar con los controles de acceso. Estos modelos didcticos se crean con el fin de que los estudiantes puedan aprender cmo funciona un sistema de control ya que se ha evidenciado la falta de estos productos que satisfagan la necesidad del cliente, que puedan observar y actuar con un sistema de control de acceso que les permita obtener conocimientos de la seguridad y de control.

Nuestro producto incluye un manual de usuario que gua a todo el personal que desee manejar nuestro producto, permitindole una facilidad de uso para aquellos que no saben manejar un sistema como estos, el manual es una gua bsica que se realiza con el fin de orientar y evitar posibles problemas con el mal uso de nuestro modelo didctico. Tambin se hace con el fin de que el usuario no se encuentre desorientado en la manipulacin de estos objetos.
141

La intencin del modelo didctico funcional para la enseanza de controles de acceso, es resumir y sintetizar los conocimientos de seguridad con respecto a los sistemas de controles de acceso, que sean por medio de tarjetas con cdigo de barras, permitiendo que los usuarios puedan observar y manipular estos sistemas sin dificultad alguna y poder realizar sistemas como estos.

El sistema que maneja nuestro modelo didctico es simple y entendible con una gua que permite ampliar conocimientos o aprender de controles de acceso con tarjetas de cdigo de barras, brindando a todos los estudiantes de diferentes grados una enseanza de ste, aportando gran facilidad de manejo y aprendizaje a la hora de realizar un taller o una actividad con el modelo, nuestro producto es recomendado para todo los estudiantes desde grado sexto.

El modelo didctico posee un sistema muy sencillo de manejar, esta especficamente diseado para nios, es dinmico y seguro sin

complicaciones con una fcil utilidad, constituido de un material muy llamativo que es sencillo de manipular para el usuario y no genera dificultades en el momento de armar o desarmar las piezas.

142

Ofrecemos el modelo didctico como una gran ayuda a todo estudiante que interactu con ste, en el desarrollo del aprendizaje, siguiendo el manual de usuario para evitar inconvenientes y que sea un alumno de 11 aos en adelante capaz de entender la funcionalidad de nuestro producto.

143

3.13 DEFINICIN DEL SECTOR

El sector en el que nos encontramos es el secundario, este sector hace referencia a las actividades de la transformacin de alimentos y de materias primas, por medio de procesos productivos que varan segn el uso que se le va a brindar a estos nuevos productos. En el sector secundario se incluyen las industrias mecnicas, la qumica, textiles, la produccin de bienes de consumo, el hardware, entre otros ya que para la realizacin del producto terminado se ha pasado por un proceso de transformacin.

Las actividades econmicas comprenden la transformacin de materia prima para obtener otro tipo de bienes o mercancas, estas mercancas constan de diferentes procesos que cada da se ven ms automatizados. Nuestro modulo pertenece al sector secundario ya que evidencia la modificacin de la materia prima para obtener el producto final, estos elementos que utiliza son componentes procesados.

En la industria vemos una de las partes importantes que son la creacin de componentes elctricos, pertenecientes al sector secundario que comprenden bastante transformacin de materia prima para que se realicen.
144

Tambin utilizamos materiales ms sencillos, pero que de igual manera pasaron por un proceso de transformacin que utilizamos para nuestro modulo.

En el tipo de industrias vemos una divisin en las actividades que realizan, como son: Industrias de bienes de produccin, la cual es la encargada de la elaboracin de productos que se proporcionan para otras industrias. Industria de bienes de uso y consumos que son las encargadas de producir mercanca que sale directamente al mercado para un uso inmediato o directo a los consumidores.

En este sector se evidencian actividades de los productos que se pueden obtener y posee una clasificacin frecuente, similar a la siguiente: Transformacin de metales Fundicin y forja Industrias elctricas y electrnicas Recubrimiento de metales
145

 Recubrimientos orgnicos e inorgnicos Herramientas

En las industrias tambin podemos encontrar la industria pesada, cuyas actividades requieren grandes cantidades de materia prima y mayor cantidad de personal para su produccin y la industria ligera que requiere menos cantidad de materia prima y tambin necesita de menor personal para las elaboraciones.

146

3.14 PLAN DE MERCADEO

La estrategia para motivar al cliente y llamar su atencin para que adquiera nuestros productos tiene ciertos criterios como son:

1. calidad: Nosotros como empresa proporcionaremos garanta en nuestros productos como resistencia, contextura, color, etc.

2. precios: Son precios acordes a su comodidad en finanza.

3. Atencin al cliente y servicio tcnico

Con estos criterios planteados, nosotros como empresa tenemos certeza que el cliente sentir confianza al comprar nuestros productos. TOYS.EMPEC es una empresa reconocida por la confianza que depositan los clientes en nosotros, el objetivo principal de la empresa es lograr que nuestros clientes queden satisfechos con los productos que ofrecemos, ya que la estrategia a utilizar para que el cliente conozca los productos es publicidad a travs de la
147

pgina web, volantes, brochure, banners, llaveros, tarjetas de presentacin y otros medios de informacin, tambin con excelentes precios para nuestros productos y que el cliente este satisfecho tanto con el precio como con el producto.

3.14.1 MEDIOS PUBLICITARIOS La publicidad es una tcnica de comunicacin comercial que intenta fomentar el consumo de un producto o servicio, a travs de los medios de comunicacin. Por lo tanto TOYS EMPEC cuenta con los siguientes elementos publicitarios para llevar al cliente nuestro producto: Pgina Web Brochure Tarjetas de Presentacin Llaveros

148

3.14.1.1. PAGINA WEB

Una pgina web est compuesta principalmente por informacin (slo texto y/o mdulos multimedia) as como por hiperenlaces; adems puede contener o asociar datos de estilo para especificar cmo debe visualizarse, y tambin aplicaciones embebidas para as hacerla interactiva. Las pginas

web son escritas en un lenguaje de marcado que provee la capacidad de manejar e insertar hiperenlaces, generalmente HTML.

TOYS.EMPEC cuenta con una pgina web que muestra en forma preliminar quienes somos, nuestros productos, medios de contacto, entre otros.

El enlace a nuestra pgina Web es el siguiente:

www.wix.com/toysempe8/toysempec

149

Esquema Pgina Web TOYS.EMPEC

150

151

3.14.1.2. TARJETAS DE PRESENTACION Es conveniente tener siempre a mano una tarjeta de presentacin, para dejarla si alguien la solicita o si se desea ser contactados. Por ello, TOYS. EMPEC desarroll la siguiente tarjeta de presentacin:

152

3.14.1.3. BROCHURE Un Brochure es toda aquella folletera que es propia de una compaa y que cumple la funcin de representarla. El Brochure abarca

desde trpticos publicitarios de un nuevo producto o servicio que la compaa ofrezca. Es decir, el Brochure abarca casi todo el material impreso propio de una empresa, para que circule de manera externa a la compaa.

Por esta razn TOYS.EMPEC implement el siguiente Brochure:

153

154

3.14.1.4. LLAVEROS Los llaveros son artculos publicitarios llamativos que a su vez sirven al usuario para llevar una o varias llaves. Normalmente, se compone de un aro metlico unido por una cadena con algn elemento meramente

decorativo o distintivo, o con alguna utilidad ms prctica.

155

Para llegar al cliente en forma til y creativa, TOYS.EMPEC creo llaveros con el siguiente diseo:

156

CAPITULO 4

4. PROCESOS DE FABRICACION 4.1. PLANOS Un plano es un elemento ideal, que solo posee dos dimensiones y contiene infinitos puntos y rectas, siendo la relacin matemtica que existe entre dimensiones reales y las del dibujo que representa la realidad sobre el papel. A continuacin encontraremos los planos sobre los cuales, se desarrollo el mdulo y las fichas didcticas. 4.1.1. Plano Ficha No. 1 4.1.2. Plano Ficha No. 2 4.1.3. Plano Ficha No. 3 4.1.4. Plano Mdulo 4.1.5. Plano Base

157

4.1.1. PLANO FICHA No. 1

158

4.1.2. PLANO FICHA No. 2

159

4.1.3. PLANO FICHA No. 3

160

4.1.4. PLANO MODULO

161

4.1.5 PLANO BASE

162

4.2. RENDERIZADO MODULO

Proyeccin Global del Mdulo Didctico

163

Proyeccin Despiece del Mdulo Didctico

164

4.3.

PROCESOS DE ELABORACION MODULO EN MADERA

Fotografa No. 1 Medidas y diseo del mdulo y la base en madera

Fotografa No. 2 Corte de piezas en madera con caladora

165

Fotografa No. 3 Pre ensamble mdulo didctico

Fotografa No. 4 Proceso elaboracin base en madera

166

Fotografa No. 5 Armado de base

Fotografa No. 6 Ensayo insercin mdulo a base

167

Fotografa No. 7 Vista preliminar mdulo armado

Fotografa No. 8 Procesos de pintura base y mdulo

168

Fotografa No. 9 Vista final mdulo ensamblado

169

4.4. PROCESO DE ELABORACION FICHAS EN ACRILICO

Fotografa No. 10. Corte piezas fichas en acrlico

Fotografa No. 11 Verificacin de partes acrlicas en el ensamble de fichas didcticas

170

Fotografa No. 12 Pegado de piezas con Dicloruro de Metileno utilizado en el armado de fichas.

Fotografa No. 13 Elaboracin de cortes y perforaciones para instalacin de Dispositivos en cada una de las Fichas.

171

Fotografa No. 14 Vista final de fichas en acrlico

172

4.5

SIMULACIONES Y CIRCUITOS

Fig. No. 26 Simulaciones de Prctica en el programa CIRCUITMAKER

173

Fig. No. 27 Circuito principal para manejo de la LCD y activacin de la cerradura

174

Fig. No. 28 Programacin del PIC 16F628A en programa PICBASIC PRO

175

Fig. No. 29 Quemado del PIC 16F628A mediante el programa PICkit 2 (Se guardo el cdigo programado en PICBASIC PRO) Grabando configuracin de mensajes y reiniciando el proceso en cierto tiempo

Fotografa No. 15 Montaje del Circuito Principal para manejo de LCD y activacin de cerradura
176

Fig. No. 30 Diseo de los caminos del circuito en baquela en el programa Ares Proteus.

Fotografa No. 16 Impresin del diseo de los caminos en la baquela. Colocacin de los implementos en la baquela para soldar.
177

Fotografa No. 17 Integracin de los dispositivos con el circuito central.

Fotografa No. 18 Proceso de prueba de funcionamiento de la LCD.

178

Fotografa No. 19 Verificacin de los mensajes programados en el PIC 16F628A

. Fotografa No. 20 Procesos de prueba de funcionamiento de la cerradura.

179

Se efectu el desarrollo del circuito correspondiente a la configuracin del PIC 16F628A con la asesora de la Ingeniera Angie Daz, instructora de Tecno Parque Nodo Cazuc; permitiendo un

conocimiento bsico en los elementos a utilizar en el circuito a travs de un investigacin profunda.

Luego desarrollamos diferentes prcticas en el programa Proteus donde aprendimos a manejar los pines del PIC 16F628A para

comprender la funcin que desempeara en nuestro circuito.

Fig. No. 31 Prctica del PIC con la LCD en el programa ISIS PROTEUS

180

Fig. No. 32 Simulacin del circuito principal en PROTEUS

Posteriormente realizamos la configuracin del PIC en el programa PIC BASIC generndole las funciones a realizar; a continuacin recibimos la instruccin de guardar la configuracin hecha en el PIC, por medio del programa de PIC PICKIT2 para luego realizar el montaje en la protoboard.

Fotografa No. 21 Montaje del PIC en la protoboard, verificando su funcionamiento.

181

 Una vez realizado el proceso anterior, se verific mediante varias pruebas el correcto funcionamiento del circuito con la LCD.

Fotografa No. 22 Pruebas de verificacin programacin del PIC

182

4.6

SOFTWARE

Fig. No. 33 Programacin del Software en el esquema Jcreator, bsicamente se busc configurar el lector creando un cdigo que permitiera visualizar en un cmd las tarjetas accesibles y las no accesibles
183

Fotografa No. 23 Una vez programado el software con los cdigos de barra deseados, se realiz la impresin en tarjetas plastificadas.

Fotografa No. 24 Se verific que lector desempeara su funcin correctamente.

184

4.6.1. BASE DE DATOS

Para la creacin de nuestra base de datos el instructor Isaac Glvez nos brind sus conocimientos en el manejo del programa Microsoft Access, el cual permite crear bases de datos.

Figura No. 34 Presentacin Microsoft Access

La primera instruccin del asesor Isaac Glvez fue realizar diferentes actividades para tener un buen conocimiento sobre el programa y as desarrollar la base de datos acorde con nuestra necesidad

185

Figura No. 35 Prctica Base de Datos en Microsoft Access

Figura No. 36 Vista Final Base de Datos del Proyecto

186

 Por ltimo se realizo un entorno de presentacin en el programa de VISUAL BASIC donde por medio de launcher permitiera enlazar el lector y la base de datos.

Figura No. 37 Entorno de presentacin programa VISUAL BASIC

Figura No. 38 Representacin Grfica Base de Datos

187

Fotografa No. 25 Montaje Final Mdulo ensamblado, con todos sus dispositivos empalmados con el software.

188

GLOSARIO

Frecuencia: Es una magnitud que mide el nmero de repeticiones por unidad de tiempo de cualquier fenmeno o suceso peridico. ASCII: Pronunciado generalmente ski o sci, es un cdigo de caracteres basado en el alfabeto latino. Acrnimo: Es una sigla que se pronuncia como una palabra y que por el uso acaba por lexicalizarse totalmente en la mayora de casos,1 como lser o tambin puede ser un vocablo formado al unir parte de dos palabras. Este ltimo tipo de acrnimos funden dos elementos lxicos tomando, casi siempre, del primer elemento el inicio y del segundo el final. Arquitectura Harvard: Hace referencia a las arquitecturas de computadoras que utilizaban

dispositivos de almacenamiento fsicamente separados para las instrucciones y para los datos (en oposicin a la Arquitectura de von Neumann). El trmino
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proviene de la computadora Harvard Mark I, que almacenaba las instrucciones en cintas perforadas y los datos en interruptores. Monocromo: Es esencialmente blanco y negro, pero a veces se prefiere el

trmino monocromo para indicar que puede ser en realidad "blanco y verde", "verde y negro", etc. Compilador: Es un programa informtico que traduce un programa escrito en un lenguaje de programacin a otro lenguaje de programacin, generando un programa equivalente que la mquina sea capaz de interpretar. Dotacin: Concesin a una persona de una cualidad o una capacidad para ejercer una actividad. MDF: Madera sinttica o madera del futuro. Polarizador: Produce una diferencia de fase entre dos ondas octogonalmente polarizadas.

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CONCLUSIONES
Se logr el cumplimiento del objetivo general planteado, como fue la

construccin e implementacin de un modelo didctico de control de acceso. Se verific la viabilidad del producto, gracias a la investigacin realizada para la construccin de los dispositivos y se implement un software para la lectura de los cdigos de barras en las tarjetas, creando una base de datos con el fin de almacenar la informacin de los usuarios. Se desarroll un circuito dando a conocer cmo funciona un sistema de control de acceso mostrando un mensaje accesible y activando la cerradura. Se ejecutaron diversas pruebas observando un buen funcionamiento del circuito, establecindolo como modelo final. Encontrando que el producto es de fcil interaccin, dado que se puede verificar el funcionamiento del circuito, la ejecucin del software con el lector y el manejo de la base de datos, convirtindose en una herramienta til y atractiva para el usuario. Se cumple con todos los parmetros para la explicacin del manejo sobre controles de acceso con tarjeta como lo es la parte del circuito, software y la base de datos con el manual de usuario, as como las guas de laboratorio para reforzar el aprendizaje.

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