Curso La Educacion Ambiental en La Práctica Docente

Alianza por la Calidad de la Educacin
Curso Taller
La educacin ambiental en la prctica docente
El Curso de Actualizacin La educacin ambiental en la prctica docente fue elaborado por la Academia de Educacin Ambiental de la Universidad Autnoma de la Ciudad de Mxico, con la asesora de la Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio, de la Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica.
Coordinacin general Rosa Mara Romero Cuevas Autores Ada Luz Lpez Gmez Beatriz Eugenia Romero Cuevas Carlos Razo Horta Flor Mercedes Rodrguez Zornoza Jos Efran Cruz Marn Miguel ngel Arias Ortega Norberto Alatorre Monroy Rosa Mara Romero Cuevas Supervisin tcnica y pedaggica Ma. Teresa Vzquez Contreras Diseo y formacin Ricardo Mucio M.
Este programa es de carcter pblico, no es patrocinado ni promovido por partido poltico alguno y sus recursos provienen de los impuestos que pagan todos los contribuyentes. Est prohibido el uso de este programa con fines polticos, electorales, de lucro y otros distintos a los establecidos. Quien haga uso indebido de los recursos de este programa deber ser denunciado y sancionado de acuerdo con la ley aplicable y ante la autoridad competente.
D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2008 Argentina 28, colonia Centro, 06020, Mxico, D.F. ISBN en trmite
Curso Taller
La educacin ambiental en la prctica docente Presentacin
Propsito general
Ofrecer un panorama general a los docentes de educacin bsica respecto al campo de la educacin ambiental, con el fin de generar nuevos conocimientos, informacin, reflexiones, actitudes y comportamientos en relacin con el ambiente, mismo que les permita desarrollar actividades pedaggicas dentro de sus instituciones educativas.
Modalidad de trabajo
Es un curso-taller que busca generar procesos reflexivos, de participacin e intercambio entre asistentes, que les permitan en momento posterior generar nuevos conocimientos, actitudes, comportamientos respecto al tema de referencia. Asimismo, pretende que los participantes incorporen lo aprendido en actividades y documentos concretos.
Destinatarios
Docentes frente a grupo, Asesores Tcnico-Pedaggicos y directivos de educacin bsica a nivel nacional.
Materiales del curso

Carpeta que incluye: Gua de trabajo. Documento de trabajo que presenta los propsitos de las sesiones, las actividades y los productos a obtener. Discos compacto. Que ofrece los materiales del curso, presentaciones, bibliografa y las sesiones de trabajo.
Organizacin
Se estructura en 8 sesiones, las cuales requieren 5 horas de trabajo presencial.
Temas
Problemtica ambiental: relacin sociedad-naturaleza. Recorrido histrico de la educacin ambiental: objetivos, metas, alcances. Rasgos centrales de la educacin ambiental: complejidad, interdisciplinariedad y transversalidad. tica ambiental. Interculturalidad y diversidad. Educacin bsica vinculacin con la educacin ambiental: enfoques y contenidos. La prctica docente dentro del campo de la educacin ambiental. Elaboracin de proyectos de educacin ambiental.
Evaluacin
Productos parciales. Durante el desarrollo de las sesiones se elaborarn productos que sern motivo de evaluacin. Producto final. Al finalizar de curso, los participantes elaborarn un proyecto de educacin ambiental.
Curso Taller
SESIN: TTULO: CONTENIDOS: DURACIN:
Uno. Problemtica ambiental: relacin sociedad-naturaleza.
Sesin uno
Los procesos socioeconmicos y las transformaciones ecosistmicas como parte de la problemtica ambiental. 5 horas. En esta sesin los participantes analizarn la vinculacin histrica entre las transformacio-
DESCRIPCIN:
nes socioeconmicas y la problemtica ambiental actual, enfatizando en los procesos de deterioro natural y social. Que los docentes conozcan y analicen la relacin sociedad naturaleza desde la pers-
PROPSITO:
pectiva de la problemtica ambiental y algunas de sus determinantes sociales, polticas, econmicas, ticas y culturales.
PRODUCTO:
Documento de reflexin acerca de la diversidad de causas que dan origen a los problemas ambientales.
Actividades Bienvenida y encuadre del curso

1. Sean ustedes bienvenidos al Curso; de manera breve presntense ante sus compaeros, digan su nombre y el lugar donde desempean sus funciones docentes, directivas o de apoyo tcnico pedaggico. 2. Exploren la carpeta del curso, lean la pgina interior, destaquen las caractersticas de la modalidad que se propone para su desarrollo. 3. Revisen los materiales: la gua de trabajo, los textos del curso y el cd para identificar su contenido. 4. Establezcan acuerdos con el fin de tener los elementos necesarios para desarrollar el curso y lograr los propsitos del mismo. 4
Los problemas ambientales

5. Formen equipos de tres personas, reflexionen sobre qu les evoca el concepto problema ambiental, escriban su respuesta en una hoja de rotafolio. En plenaria presenten el resultado de su reflexin. 6. Mediante lluvia de ideas escriban en el pizarrn algunos problemas ambientales que recuerden.
Observen la lista y comenten sobre la diversidad de problemas ambientales encontrados, enfatizando en la gran multideterminacin de causas que provienen fundamentalmente de la presin que la sociedad ejerce sobre la naturaleza, que se expresa en la problemtica ambiental, entendida sta como un proceso de deterioro social y ecolgico.
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7. Escriban de manera individual el resultado de la actividad
Sesin uno

de navegacin en cuerpos de agua interiores, a pesar de lo anterior los procesos extractivos de la poblacin y los sectores productivos hacen que en varias regiones del pas se presente un dficit del recurso, as como en zonas marginadas de las grandes ciudades. La calidad del agua se ve afectada tanto por fenmenos naturales como por las actividades humanas y depende tambin de que se empleen tratamientos efectivos a las aguas residuales que se vierten a los cuerpos de agua, para eliminar o reducir las sustancias o agentes biolgicos contaminantes. Al terminar su exposicin presenten al grupo el video Contaminacin Ambiental. http://mx.youtube.com/watch?v=UvZhwdHGrI8
La relacin sociedad naturaleza

8. Realicen una lectura comentada de Nuestra Propia Agenda, enfatizando en qu consiste la relacin medio ambiente y desarrollo; as como la expresin relacin sociedad-naturaleza, que ha dado lugar al problema ambiental.
Al finalizar la lectura, en plenaria den respuesta a las siguientes preguntas: Realmente hemos logrado alcanzar el desarrollo? Cmo responde el ambiente ante los excesos de la sociedad?
Anlisis de los problemas

9. Renanse nuevamente en equipos, cada uno realizar el anlisis de un problema ambiental a partir del esquema de estado-presin-respuesta del Informe de la semarnat, geo Mxico 2004, para identificar: a) El contexto de la relacin sociedad naturaleza, de dnde resulta el problema ambiental. b) La presin (las causas sociales, econmicas y polticas) de ese estado. c) La respuesta, las alternativas de solucin que en el pas se estn dando al problema ambiental.
Escriban en hojas de rotafolio el resultado de su anlisis para presentarlas al resto del grupo.
Equipo 2
Tema: Biodiversidad (ver: geo Mxico 2004, cap. 2 Biota y biodiversidad) Estado ambiental: Mxico posee una extraordinaria riqueza biolgica, tanto a nivel gentico como de variedad de especies y ecosistemas. Se estima que aproximadamente de cada diez especies que existen en el mundo una se encuentra en Mxico. Junto con Brasil, Colombia e Indonesia, Mxico se encuentra dentro de los pases con mayor riqueza de especies. Mxico es extraordinariamente rico en su diversidad biolgica. Es el pas con ms tipos de ecosistemas en todo Latinoamrica. Su territorio es ocupado entre el 10 y 12% de la biodiversidad mundial, y es uno de los centros de origen y domesticacin del germoplasma alimentario. Presiones: Las afectaciones al suelo y a la cobertura vegetal afectan el estado de la riqueza biolgica del pas al producirse afectaciones a su medio natural, entre las actividades que ms afectan se encuentran:
Equipo 1
Tema: Agua (ver: geo Mxico 2004, cap. 2 Agua) El pas cuenta con un importante potencial de recursos de agua para fines recreativos y tursticos: lagos, lagunas y embalses, arroyos y cascadas. Se estima que existen ms de 850 sitios asociados a cuerpos de agua con elevado potencial turstico y recreativo, as como 26 puertos
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Ganadera y agricultura Una de las principales presiones sobre la cobertura vegetal se debe a la transformacin de la vegetacin natural para el pastoreo de ganado [] Las alteraciones producto del ganado perturban el ciclo hidrolgico, el suelo y la vegetacin que a su vez desembocan en erosin, prdida de diversidad e incendios, en este aspecto destacar lo sealado en la figura 2.3. Urbanizacin La presin directa de las urbes es pequea, no obstante indirectamente afectan los usos de suelo de grandes extensiones para satisfacer sus necesidades de alimentos, recursos naturales y disposicin de residuos. Los aprovechamientos forestales no planificados y los incendios forestales son responsables de la afectacin de superficies importantes en todo el pas. Cambio climtico Otro factor de riesgo para la biodiversidad en Mxico y en el mundo, son los efectos del inminente cambio climtico global. Las consecuencias de estos cambios se relacionan con la prdida y modificacin en la distribucin de los hbitats de las especies nativas. Especies introducidas Un elemento importante de desequilibrio ambiental ha sido la introduccin de especies exticas, que es un factor adicional que afecta la permanencia y la estabilidad de las poblaciones silvestres locales, ya que un nuevo depredador competidor o un agente patgeno, puede poner en peligro rpidamente a especies nativas. En la mayora de los casos, la introduccin de especies en zonas a las que originalmente no pertenecen, se realiza sin ningn control y produce graves alteraciones en los ecosistemas. Poner como ejemplo el recuadro 2.8 Deforestacin La deforestacin o degradacin de la cubierta vegetal se refiere a la remocin o destruccin de la vegetacin existente en un rea determinada. Mxico muestra una de
Sesin uno

las tasas de deforestacin ms altas a escala mundial. A pesar de contar todava con una gran extensin de zonas boscosas, las reas silvestres han disminuido considerablemente en las ltimas cinco dcadas y los bosques se han reducido hasta en 50%, concentrndose la mayor deforestacin en el trpico hmedo. Despus de presentar su trabajo al grupo, analicen el video Efecto domin. http://mx.youtube.com/watch?v=MJwaiyfRG5U
Equipo 3
Tema: Aire (ver: geo Mxico 2004, cap. 2 Aire) enfatizar en: Causas: La liberacin creciente de contaminantes al ambiente por fuentes antropognicas, como las industrias y el transporte, se ha sumado a fenmenos naturales como la erosin, los incendios forestales o las erupciones volcnicas que tambin contribuyen a la emisin de los contaminantes atmosfricos involucrados en la generacin de los fenmenos antes citados. Repercusiones: La relacin directa que ha podido establecerse entre el aumento de los niveles de contaminacin atmosfrica y la manifestacin de signos y sntomas negativos para la salud de la poblacin, as como entre este tipo de contaminacin y el tipo y cantidad de energticos que se consumen.
10. Presenten el resultado de su anlisis, y despus de los equipos 1 y 2 observen los videos sugeridos.
Para concluir la actividad, en plenaria reflexionen sobre los problemas revisados y sobre las siguientes cuestiones: Qu opinan sobre el antes y el ahora?
Anlisis de la problemtica ambiental como un proceso de interrelaciones.
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Para finalizar la sesin
11. Con base en la lectura y los videos presentados elaboren por equipos un esquema conceptual que sintetice la lectura y muestre la relacin sociedad-naturaleza.
Presente sus esquemas al resto del grupo, los cuales harn observaciones en el sentido de enfatizar las interrelaciones entre los problemas ambientales y las causas de estos.
Sesin uno

Actividades extra clase
Identificar en su localidad alguna de las problemticas ambientales sealadas en la sesin y reflexionar acerca de su origen y las acciones tomadas para su solucin, este tema se habr de reflejar en el proyecto que desarrollarn en la sesin 8.
12. Escriban de manera individual un texto donde realicen una reflexin acerca de la diversidad de causas de carcter econmico, poltico y social que dan origen a los problemas ambientales, as como el entendimiento de que el problema ambiental resulta de una serie de procesos interrelacionados de orden ecolgico, econmico, social y cultural. 13. Para finalizar realicen una reflexin sobre las posibles alternativas de solucin a esta problemtica, mediante la pregunta Qu acciones consideras viables para detener la prdida de los bosques?; este tema ser tratado a profundidad en la Sesin 2.
Materiales de Apoyo
Comisin de Desarrollo y Medio Ambiente de Amrica Latina y el Caribe Nuestra Propia Agenda sobre Desarrollo y Medio Ambiente. semarnat, Perspectivas del Medio Ambiente en Mxico: geo Mxico 2004. Cap.2. Videos: Contaminacin Ambiental http://mx.youtube.com/watch?v=UvZhwdHGrI8 Efecto domin http://mx.youtube.com/watch?v=MJwaiyfRG5U
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SESIN: TTULO:
Dos.
Sesin dos
Recorrido histrico de la educacin ambiental: objetivos, metas, alcances. Conferencias internacionales de educacin ambiental.
CONTENIDOS:
Objetivos, metas, alcances. Educacin ambiental versus educacin para un futuro sustentable.
DURACIN:
5 horas. En esta sesin los participantes revisaran algunas de las conferencias internacionales donde la educacin ambiental ha sido el eje principal: Estocolmo, Belgrado, Tbilisi y Ro de Janeiro. A nivel nacional: Congresos y foros de educacin ambiental. Asimismo, analizarn los objetivos, metas y alcances de este campo emergente de conocimientos dentro del contexto de la problemtica ambiental.
DESCRIPCIN:
Que los docentes conozcan los antecedentes de la educacin ambiental y su evolucin
PROPSITO:
histrica a nivel nacional e internacional: objetivos, metas y alcances. As como las actuales discusiones que giran en torno al tema: educacin ambiental-versus educacin para un futuro sustentable .
PRODUCTOS:
Documentos: El concepto de educacin ambiental. Cuadro sinptico: El desarrollo sustentable es
Actividades Contexto histrico de la educacin ambiental

En esta segunda sesin de trabajo, se analizarn los aspectos histricos del campo de la educacin ambiental, a travs de la revisin de las reuniones internacionales en esta materia.
ambiental como respuesta a la problemtica ambiental:

Se sugiere revisar las siguientes cuestiones: Descripcin del contexto histrico en que se plantea a la educacin ambiental como respuesta a la problemtica. Cmo se define la educacin ambiental? Cules son las propuestas de educacin ambiental? Al finalizar la reflexin, nombren un representante para que exprese sus conclusiones del ejercicio en plenaria.
1. Realicen la lectura individual del documento: Educacin ambiental: un breve recorrido histrico. 2. Formen equipos para reflexionar e intercambiar opiniones respecto a la aparicin de la educacin 8
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3. Con las conclusiones obtenidas, elaboren un cuadro sinptico con los siguientes aspectos:
Sesin dos
Nombre de la Reunin Internacional

Estocolmo, 1972 Belgrado, 1975 Tbilisi, 1977
Concepto de educacin ambiental Propuestas de educacin ambiental
Educacin ambiental: objetivos, metas y alcances.

4. Analicen los objetivos, metas, enfoques, propsitos y finalidades de la educacin ambiental, con la ayuda del cuadro sinptico y tomando como apoyo la lectura: La educacin ambiental. Las grandes orientaciones de la Conferencia de Tbilisi. 5. En plenaria hagan nfasis en los diferentes conceptos de educacin ambiental. 6. Con la participacin de todo el grupo construyan un concepto propio de educacin ambiental.
Soliciten a un integrante del grupo que lo anote en una hoja de rotafolio y pguenlo en la pared para que el grupo lo tenga como marco de referencia.
Escriban en tarjetas las ideas principales de la lectura, e intercmbienla entre los otros equipos, de manera tal que todos vayan registrando la misma informacin. Al finalizar el ejercicio todos los equipos deben haber consultado todas las tarjetas.
10. Con base en el video y la lectura realizada elaboren un concepto de desarrollo sustentable.
Cada equipo presenta y explica su concepto al grupo en general, destacando los aspectos de la discusin y la forma y criterios que tomaron para llegar a la conceptualizacin que presentan. Coloquen cada una de las conceptualizaciones en hojas de rotafolio en la pared.
Educacin ambiental versus educacin para un futuro sustentable

7. Observen el video: Nuestro futuro comn. 8. Renanse en equipos de cuatro personas y discutan sus apreciaciones sobre el concepto de desarrollo sustentable que plantea el video. 9. En los mismos equipos, reprtanse los apartados de la lectura El desarrollo sostenible. Su dimensin ambiental y educativa. 9
11. Analicen la postura crtica del concepto de educacin para un futuro sustentable, a travs de la lectura del documento La educacin ambiental ante las tendencias de globalizacin mundial. Algunas reflexiones para Amrica Latina.

12. De manera individual y considerando todos los elementos revisados, escriban una nueva conceptualizacin de educacin ambiental y educacin para un futuro sustentable, donde destaquen los aspectos crticos.
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Materiales de apoyo
arias, Ortega Miguel ngel. La educacin ambiental ante las tendencias de globalizacin mundial. Algunas reflexiones para Amrica Latina. http://www.anea.org.mx/docs/Arias-LaEAyGlobalizacion.pdf novo, Mara. (2006) El desarrollo sostenible. Su dimensin ambiental y educativa. Madrid, unesco-Pearson. Pp. 152-176. . (1995) La educacin ambiental. Bases ticas, conceptuales y metodolgicas. Madrid, Universitas. pp, 50-65. unesco. (1980) La educacin ambiental. Las grandes orientaciones de la Conferencia de Tbilisi. Pars, unesco , pp, 1-33. Video: Nuestro futuro comn.
Sesin dos
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SESIN: TTULO:
Tres.
Sesin tres
Rasgos centrales de la educacin ambiental: complejidad, interdisciplinariedad y transversalidad. El ambiente como sistema humano.
CONTENIDOS:
La transversalidad de la temtica ambiental. Sistemas complejos . Interdisciplinariedad.
DURACIN:
5 horas. Se har una reflexin sobre la dimensin planetaria y multidimensional de la problemtica ambiental. Se desarrollar la habilidad para interrelacionar los procesos ambientales, econmicos, sociales y culturales presentes en un problema ambiental. Se revisar la propuesta de los sistemas complejos como una construccin conceptual con fines analticos que contiene un conjunto de procesos interdependientes. Se buscar captar los principios esenciales del paradigma de la complejidad aplicado a los problemas ambientales. Se buscar comprender la importancia de la interdisciplinariedad en el abordaje sistmico de los problemas ambientales, as como captar los principios esenciales del anlisis interdisciplinario aplicado a los problemas ambientales. Que los docentes desarrollen la habilidad para interrelacionar procesos ecosistmicos,
DESCRIPCIN:
PROPSITO:
econmicos, sociales y culturales presentes en un problema ambiental, para a travs de esto comprender las nociones de complejidad, interdisciplina y transversalidad. Historia ambiental.
PRODUCTO:
Documento que plasme la visin ambiental de los profesores en relacin con los temas estudiados.
Actividades Interdisciplina, complejidad y formacin ambiental

1. Realicen una breve recapitulacin de los temas tratados en la sesin 1. 11 2. Formen equipos para realizar la lectura, Interdisciplina, complejidad y formacin ambiental.
A partir de la informacin brindada en el texto, realicen una reflexin escrita en torno a las siguientes preguntas:
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Por qu la necesidad de la interdisciplina en las cuestiones ambientales? Cules son las caractersticas de la complejidad? Por qu la cuestin ambiental es transversal a la currcula?
Sesin tres

la sequa llega a ser dramtica en los meses de octubre a junio. En la cabecera municipal la red de distribucin de agua es insuficiente y est deteriorada, no hay drenaje, la electrificacin es precaria. Existe un problema de irregularidad en la tenencia de la tierra, propiciada por la falta de leyes y alentada por la especulacin y la corrupcin. Con excepcin de las dos mil cien hectreas con que se dot al ejido de Tepoztln, todas las tierras del municipio (incluida su cabecera) son formalmente de propiedad comunal. As lo estipul en 1992 un decreto presidencial. Atrados por las bellezas incomparables de su entorno natural, cientos de visitantes -del pas y extranjeros- han llegado al municipio para construir casas de descanso, mediante la compra-venta ilegal de terrenos. En los aos 90s se present un proyecto de club de golf El Tepozteco el que contara con una inversin superior a los 300 millones de dlares. Este proyecto consideraba la construccin de un campo de 18 hoyos, una casa club, un fraccionamiento de 800 residencias, un hotel de gran lujo, academia de golf, club de tenis y un centro corporativo. El conflicto: La situacin de tensin y violencia que sufre actualmente la poblacin en el municipio de Tepoztln, Morelos, tiene su origen los conflictos no resueltos que se relacionan e influyen entre s: 1. El proyecto de construccin del club de golf que involucra un uso preferencial del agua. 2. La eleccin de autoridades municipales mediante el sistema de usos y costumbres, propio de las comunidades indgenas, y que las autoridades del gobierno estatal se han negado a reconocer.
3. Escriban en hojas de rotafolio el resultado de su trabajo.

Cada equipo presenten sus conclusiones al grupo.
En plenaria establezca las caractersticas principales de los conceptos y su vinculacin con la educacin ambiental.
4. Elaboren el siguiente cuadro en hojas de rotafolio y compltenlo en forma grupal, a partir de las respuestas dadas en la plenaria.
Concepto
Interdisciplina Complejidad Transversalidad
Vinculacin con la educacin ambiental
Dimensin planetaria y multidimensional de la problemtica ambiental

5. Realicen una lectura grupal del siguiente texto:
El caso Tepoztln En Tepoztln viven 32 mil habitantes, casi todos de origen nhuatl; campesinos, pequeos comerciantes y empleados de servicios tursticos. No hay industria, el desempleo alcanza el 9% de la poblacin econmicamente activa. Las tierras en su mayora estn erosionadas, los bosques deforestados; la escasez de agua agobia a los pobladores, sobre todo a los habitantes asentados en las partes altas,
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3. La detencin y posterior encarcelamiento de los opositores al proyecto. Al Representante de Bienes Comunales se le detuvo cuando habitantes de su comunidad se opusieron a la construccin de nuevas urbanizaciones. 4. El gobernador se convirti en el defensor y ms entusiasta promotor del proyecto club de golf a pesar de la oposicin de la poblacin. 5. Hay un acuerdo de cabildo en contra del proyecto; sin embargo el entonces alcalde, expide el permiso de terraceo, nivelacin y construccin de un acceso a los terrenos del club de golf. En asamblea de emergencia el pueblo acuerda la destitucin del presidente municipal acusado de traicin y decide tomar el edificio de la presidencia municipal. El Comit de la Unidad de Tepoztln (cut) convoca a la eleccin de un Concejo Municipal Provisional. Hay una reunin encabezada por funcionarios del gobierno del estado, con la intencin de acordar, con el entonces representante de bienes comunales, la autorizacin del proyecto de la empresa ks, promotora del club de golf. Se elige como presidente a un modesto artesano en madera conocido por sus afanes ecologistas y sus acciones contra los incendios forestales, sin trayectoria poltica anterior. El cut denunci a travs de los medios de comunicacin nacionales que el conflicto se origin por el rechazo de la comunidad indgena a la construccin de un club de golf que provocara daos ecolgicos irreversibles. Solicitan 1. Cancelacin definitiva, total y por escrito del proyecto del club de golf de la empresa ks. 2. Restitucin de tierras comunales de las que se apropi ilegalmente dicha empresa.
Sesin tres

3. El reconocimiento al Ayuntamiento Libre Constitucional y Popular de Tepoztln. Comentarios generales: La oposicin del pueblo de Tepoztln al proyecto de construccin del club de golf y el complejo turstico habitacional se funda en cinco criterios: 1. Social: A fin de salvaguardar el medio de vida comunitario, el 70 % de los habitantes trabajan el campo, del que depende la estructura social de la comunidad, adems, con el tiempo, se ocuparan ms tierras comunales que las asignadas al complejo. 2. Cultural: Se perderan tradiciones y costumbres milenarias que se mantienen en Tepoztln y que son parte de la identidad que se tiene como comunidad. 3. Poltico: En el Valle de Atongo ha habido un constante asentamiento de gente de proveniente de otros lugares. Con este proyecto turstico llegaran aproximadamente 800 familias ms, que modificaran sustancialmente la vida del lugar sobre todo en la eleccin de autoridades y las decisiones de gobierno, las que podran ser capitalizadas en beneficio de una minora fornea. 4. Econmico: El 70 % de la poblacin vive del campo y el 30 % del turismo. La llegada del complejo turstico alterara el potencial econmico de la poblacin. Las promesas de creacin de fuentes de trabajo y de inyeccin de capitales forneos no atraen a la poblacin, pues se tiene la experiencia de otro complejo turstico en la misma zona: el centro vacacional de Oaxtepec, en el que durante la etapa de construccin se crearon fuentes de trabajo temporales, pero despus excluy a los habitantes originarios de los beneficios de esta obra, obligando a muchos de ellos a emigrar en busca de empleo.
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Solicitan dirimir las controversias por medios polticos pacficos, que enfrente los problemas, para que el pueblo de Tepoztln pueda recuperar la paz y la estabilidad social y poltica. Discutan el problema y propongan una solucin.
Sesin tres

Qu procesos de cambio del ecosistema ocurren? Cules son las distintas formas de uso de energa que ocurren para que una taza de caf llegue a la mesa en que la tomamos? Qu otros productos se utilizan adems del caf? Qu tecnologas se utilizaron?
Al finalizar contesten en plenaria las siguientes cuestiones: Cules son los procesos ambientales, econmicos, sociales y culturales presentes en este problema ambiental? Dnde identifican la complejidad es este texto?
7. Presenten en el grupo las diferentes historias construidas. 8. En plenaria destaquen las relaciones de los distintos procesos y como cada producto o accin humana tiene mltiples relaciones.

9. Destaque los conceptos revisados en la sesin. 10. En forma individual elabore un documento que plasme su visin ambiental en relacin con los temas estudiados.
Una historia ambiental

6. Realicen en equipos de tres personas, el siguiente ejercicio:
Escriban una historia ambiental de un alimento, por ejemplo una taza de caf (esta historia se puede realizar con cualquier alimento que sufra un proceso de industrializacin, procuren que los alimentos no sean los mismos en los diferentes equipos). Para escribir la historia deben considerar: Qu procesos naturales tuvieron que ocurrir para que se produjeran los granos de caf? Quines cultivan el caf y cules son sus condiciones de vida? Cmo lleg el caf hasta su mesa? Es decir Qu procesos econmicos y de mercado ocurrieron para que pudieran comprar el caf? Quin obtiene las mayores ganancias con la venta del caf? Qu procesos culturales o que cuestiones simboliza tomar caf? Qu necesidades personales o sociales satisface una taza de caf?
Materiales de Apoyo
romero, Cuevas Rosa Mara, 2006. Interdisciplina, complejidad y formacin ambiental. V Congreso Iberoamericano de Educacin Ambiental. Joinville, Brasil.
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SESIN: TTULO:
Cuatro. tica ambiental. Qu es un valor ambiental?
Sesin cuatro
CONTENIDOS:
Construccin de valores para una tica ambiental.
DURACIN:
5 horas. En esta sesin los participantes comprendern qu es un valor ambiental, la importancia
DESCRIPCIN:
de la construccin de valores para promover una cultura ambiental y una mejor convivencia. Que los docentes conozcan y lleven a cabo ejercicios para visualizar como los valores
PROPSITO:
con los que se conducen en la vida, tienen implicaciones en las decisiones personales y sociales. Reflexin escrita de su visin de la importancia de la educacin en valores.
PRODUCTOS:
Producto escrito de los valores que se consideran prioritarios para la construccin de una tica ambiental.
Actividades Los valores ambientales

1. Lean el propsito de la sesin, expresen su opinin sobre las implicaciones que los valores personales tienen en sus decisiones individuales y sociales. 2. Realicen una lectura colectiva del texto Gua para la enseanza de los valores ambientales.
En plenaria, a partir de la lectura, reflexionen e intercambien sus puntos de vista sobre las siguientes cuestiones: La importancia de educar desde una visin integral de la persona. La necesidad de abordar contenidos que promuevan la experiencia cognitiva, emocional y tica de la educacin, en forma integrada. Compartan sus puntos de vista y despejen sus dudas.
3. Elaboren un escrito individual de esta visin de la educacin en valores.
Los dilemas morales

4. Lean individualmente el siguiente recuadro y respondan a partir de sus valores, la pregunta planteada al final.
Brasil ha sido acusado de permitir la tala masiva de rboles en las selvas del Amazonas por organizaciones ecologistas. Esta selva se considera clave para el futuro de la humanidad, porque representa un autntico pulmn de
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oxgeno para el planeta, que se deteriorar pronto si continan las podas o los incendios de bosques. El gobierno brasileo se defiende argumentando que necesita de la riqueza maderera para salir de la pobreza, y que las ayudas internacionales que le ofrecen por renunciar a la riqueza maderera no cubren lo que se obtiene por su venta. Si tuviera que tomar la decisin de continuar o no con las destruccin maderera del Amazonas, qu decidira? En plenaria den a conocer su respuesta, asuman y debatan su posicin. Lean el siguiente recuadro y a partir de la informacin que contiene, establezcan la utilidad de los dilemas morales para la promocin de valores en la escuela. Sugieran ejemplos de formas de trabajo que puedan establecer a partir de los dilemas morales. Para estimular el desarrollo moral, Kohlberg propuso el uso de los dilemas morales. El supuesto de este autor ha sido que los mtodos indirectos no son necesarios para convencer a una persona de que revele su pensamiento sobre temas ticos. Slo hay que proponerle dilemas morales que despierten su inters y preguntarle directamente cul sera la mejor solucin al dilema y por qu. Hersh, Richard H. et al El crecimiento moral de Piaget a Kohlberg.
Sesin cuatro

Compartan sus respuestas en plenaria.
6. Formen equipos de cuatro integrantes, discutan y resuelvan cules seran los valores necesarios para promover una mejor convivencia entre las personas consigo mismas y con sociedad.
Elaboren una lista. Establezcan los contenidos de los valores definidos y argumenten respecto de su relevancia.
7. Presenten en colectivo el resultado del trabajo de los equipos.

Contrasten las visiones de los equipos. Favorezcan el intercambio de ideas y la argumentacin. Establezcan de forma argumentada, aquellos valores que seran prioritarios para la construccin necesaria de una tica ambiental. Concentrar las visiones de los equipos en hojas de rotafolio.
8. Elaborar un escrito de los valores definidos por el grupo, as como una sntesis de su importancia, a partir de la discusin que se produjo en el grupo.
Los valores que promueven los maestros

5. Realicen una lectura comentada del documento Hacia una tica ambiental, a partir de sta y de las reflexiones anteriores, respondan la siguiente pregunta:
Qu valores seran tiles para hacer ejercicios en el aula que permitan construir una convivencia diferente?
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Curso Taller
Confrontando opiniones
9. Observen las siguientes fotografas y establezcan las emociones, sentimientos o reacciones que les provocan.
Carencia
Sesin cuatro
Foto Chema Daz / Muerte intil
10. En plenaria expresen sus puntos de vista sustentando su posicin.

Observen qu cada uno tiene un punto de vista diferente sobre las fotografas y las formas y actitudes que se asumen para hacerlas prevalecer. Lleguen a consensos a partir del dilogo en relacin a las opiniones proporcionadas por el grupo. Establezcan la utilidad de esta estrategia para promover valores ambientales en sus alumnos.
Concluyan la sesin
Desperdicio
11. Comenten la importancia de promover valores ambientales entre sus alumnos.

clase. Propongan otras formas de abordar este tema en
Abundancia
Tomen nota de las propuestas hechas por los compaeros.
Materiales de Apoyo
caduto, Michael. Gua para la enseanza de los valores ambientales. unesco 1985. Los libros de la Catarata. Madrid. 1992. pg. 7- 27.
Hambre
romero, Beatriz. Hacia una tica ambiental. Documento en mimeo. Mxico. 2006.
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Curso Taller
Cinco. Interculturalidad y diversidad biocultural. La diversidad biolgica y cultural de Mxico.
Sesin cinco
Racismo, multiculturalidad y el reto de la interculturalidad en la educacin ambiental. 5 horas. En esta sesin los participantes comprendern la relacin entre diversidad biolgica y cultural en Mxico, y analizarn algunos de los rasgos fundamentales que caracterizan a
DESCRIPCIN:
los problemas ambientales en las regiones de mayor diversidad biocultural, con nfasis en los modelos de desarrollo y los fenmenos de exclusin como el origen de los proceso de deterioro natural y social. Que los docentes conozcan las caractersticas que hacen de Mxico un pas megadi-
PROPSITO:
verso y pluricultural reflexionando sobre la importancia de la relacin entre diversidad biolgica y cultural. Refexionen sobre la interculturalidad como nuevo enfoque de la educacin ambiental. Listado de elementos de megadiversidad y factores de prdida en las regiones de origen de los participantes.
PRODUCTOS:
Cuadro de identificacin de comunidades indgenas en las regiones de origen de los participantes. Estrategias didcticas para trabajar la interculturalidad.
Actividades Megadiversidad
1. Observen el PowerPoint sobre la megadiversidad en Mxico.
En plenaria enumeren el concepto y principales caractersticas de la megadiversidad.
2. Respondan individualmente y por escrito, las siguientes preguntas:

En qu regin natural viven? Qu elementos de la megadiversidad reconocen en su lugar de origen? (ecosistemas, comunidades, especies representativas). Qu factores de prdida de la biodiversidad existen?
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Curso Taller
3. Algunos integrantes den a conocer al colectivo sus respuestas. 4. Comenten qu consecuencias ha tenido para su regin la prdida de la biodiversidad.
Elaboren individualmente un listado de elementos de megadiversidad y factores de prdida de sus regiones.
Sesin cinco

8. Revisen en plenaria el resultado de sus respuestas.
Discriminacin
9. Revisen los principales resultados de la Encuesta Nacional sobre Discriminacin (end) de 2005. 10. Analicen en plenaria las grficas de las pginas 49 y 50 de la end y respondan las siguientes preguntas:
Los resultados se reflejan en su saln de clases? En su comunidad de maestros? En su barrio, pueblo o ciudad?
El Atlas Etnoecolgico de Mxico y Centroamrica

5. El coordinador expondr el Atlas Etnoecolgico de Mxico y Centroamrica, su metodologa, los conceptos que propone y los resultados que presenta. 6. Formen equipos con compaeros que vivan en la misma regin y den respuesta a las siguientes preguntas:
Identifican comunidades indgenas en su lugar de origen? Qu aprovechan estas comunidades de la naturaleza? A qu le dan valor? Qu han modificado del paisaje, con qu herramientas y con qu ritmo?
7. De acuerdo a sus respuestas llenen el cuadro anexo.

Pueblo o Comunidad Indgena Especies aprovechadas (animales, vegetales, hongos) Especies valoradas para usos rituales, alimenticios, medicinales, etc. Modificaciones del paisaje Herramientas utilizadas Ritmo de modificacin
19
Curso Taller
11. Esta actividad tiene como objetivo hacer visibles los estereotipos discriminatorios que estan presentes en toda sociedad. Resuelvan en plenaria el siguiente cuadro.
Afirmacin Los indgenas son ignorantes Todos los indgenas son pobres Las personas indgenas son sucias Las comunidades indgenas son conflictivas Los indgenas son pobres por flojos S No
Sesin cinco
Por qu
Interculturalidad
12. Realicen una lectura comentada del texto La interculturalidad en la educacin bsica. 13. Con base en el texto e identificando las diferencias entre sus estudiantes, sus compaeros maestros y/o su comunidad, elaboren por equipo una estrategia para trabajar la interculturalidad para la educacin ambiental en su saln de clases. 14. Presenten su estrategia al colectivo.
Para saber ms
Comisin Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indgenas. Etnografa contempornea de los pueblos indgenas. En lnea: www.cdi.gob.mx
del val, Jos, 2000. Entender y comprender al otro en Diversidad cultural y tolerancia. Gobierno de la Ciudad de Mxico, Delegacin Coyoacn.
Materiales de Apoyo
conapred. Primera Encuesta Nacional sobre Discriminacin en Mxico. Mayo, 2005. Presentacin de Power Point sobre la megadiversidad en Mxico. schmelkes, S., La interculturalidad en la educacin bsica. Conferencia presentada en el Encuentro Internacional de Educacin Preescolar: Curriculum y Competencias. Ciudad de Mxico, 21 y 22 de enero de 2005. toledo, V. M. et al, El Atlas Etnoecolgico de Mxico y Centroamrica. cd-rom.
Federico, 2004. Las relaciones intertnicas en Mxico. Programa Universitario Mxico Nacin Multicultural, unam, Mxico. toledo, V. M. La memoria tradicional: la importancia agroecolgica de los saberes locales, en leisa Revista de Agroecologa. Vol. 20, N 4, 2005.
navarrete ,
Rodrguez Francisco, 2007. Reconceptualizando la biodiversidad en Amrica Latina: Una propuesta biocultural y territorial con visin de futuro en Revista Virtual redesma del Centro Boliviano de Estudios Multidisciplinarios.
vsquez,
20
Curso Taller
SESIN: TTULO:
Seis.
Sesin seis
Educacin bsica, vinculacin con la educacin ambiental: Enfoques y contenidos. Tendencias de la educacin ambiental.
CONTENIDOS:
Objetivos y contenidos de la educacin ambiental en los niveles de preescolar, primaria y secundaria. Posibilidades didcticas de la educacin ambiental.
DURACIN:
5 horas. En esta sesin se examinarn las principales tendencias de la educacin ambiental: el ecologismo, el anticontaminacionismo, el conservacionismo, tecnologicismo y la visin integral u holsta de la educacin ambiental. Se revisarn comparativamente los contenidos y enfoques de la educacin ambiental en los niveles preescolar, primaria y secundaria. Se realizar un ejercicio de posibilidades didcticas en educacin ambiental.
DESCRIPCIN:
PROPSITO:
Que los docentes identifiquen las tendencias de la educacin ambiental contenidas en los planes y programas de estudio de los niveles preescolar, primaria y secundaria. Cuadro donde se establezcan las diferencias de los enfoques y tratamiento de la edu-
PRODUCTOS:
cacin ambiental en cada uno de los niveles educativos: preescolar, primaria y secundaria, a la luz de las tendencias revisadas. Propuesta sobre las posibilidades didcticas de la educacin ambiental.
Actividades Las prcticas educativas

1. Formen equipos para realizar la lectura del captulo 4 del texto Perspectivas y obstculos de la formacin ambiental.
A partir de la informacin brindada en los textos, escriban un resumen para exponer en el grupo, tomando como base, las siguientes preguntas: Cules son las principales prcticas pedaggicas y sus caractersticas? Escriban el resultado de su trabajo en una hoja de rotafolio y comenten las conclusiones con el resto del grupo.
Las corrientes de la educacin ambiental

2. Revisen el captulo 5 del texto Perspectivas y obstculos de la formacin ambiental que hace referencia a las principales corrientes de la educacin ambiental. 21
Curso Taller
En plenaria elaboren en una hoja de rotafolio una relacin de las mismas y sus principales caractersticas.
Sesin seis
Corrientes de la educacin ambiental
Caractersticas
En plenaria establezcan la vinculacin de las tendencias de la educacin ambiental con las prcticas pedaggicas y los contenidos que proponen.
Los enfoques y propsitos de la educacin ambiental en la educacin bsica

3. Formen equipos de acuerdo al nivel educativo en que se desempean: preescolar, primaria o secundaria.
Revisen en el Plan o Programa de Estudio correspondiente: El enfoque de la educacin ambiental. Los propsitos de educacin ambiental. Los contenidos de educacin ambiental. Al finalizar la revisin y anlisis del programa y con base en las discusiones previas, establezcan: En qu corriente de la educacin ambiental se dise el programa revisado? A qu orientaciones de la educacin ambiental responde? Tomando en cuenta que de acuerdo con Tbilisi la finalidad bsica de la educacin ambiental es adquirir conocimientos, sentido de los valores, actitudes y valores para considerar el ambiente como sistema complejo. Presenten sus reflexiones y conclusiones en plenaria.
4. Elaboren individualmente un cuadro donde se establezcan las diferencias de los enfoques y tratamiento de la educacin ambiental en cada uno de los niveles educativos: preescolar, primaria y secundaria.
Las posibilidades didcticas de la educacin ambiental

5. Revisen individualmente su programa o plan de estudio, identifiquen algn contenido de educacin ambiental.
Realicen la siguiente actividad: Relacionen las caractersticas del contenido con la tendencia de la educacin ambiental a la que responde. Proponga la forma en que puede ser abordado el tema en su grupo. Escriba el resultado de su trabajo en una hoja.
6. En plenaria den a conocer sus propuestas.

Fotocopie las propuestas de sus compaeros de nivel educativo, para que cuente con estos insumos en la planeacin futura de sus clases.
22
Curso Taller
Finalizando la sesin
7. En colectivo, recapitule sobre las diferentes tendencias de la educacin ambiental, el tratamiento que se dan a los temas ambientales en los programas de educacin bsica y las posibilidades didcticas que tiene la educacin ambiental.
Sesin seis
Material de Apoyo
romero, Cuevas, Rosa Ma. Separata del Texto Perspectivas y obstculos de la formacin ambiental: interdisciplina y prcticas educativas. Captulos 4 y 5. Mxico, 1993, (mimeo) 2003.
sep.
Programa de Educacin Preescolar, 2004.
Plan y programas de estudio de Educacin Primaria, 1993. Plan de estudios, 2006. Secundaria.
23
Curso Taller
SESIN: TTULO:
Siete.
Sesin siete
La prctica docente dentro del campo de la educacin ambiental. La prctica docente: problemticas y retos.
CONTENIDOS:
La formacin ambiental en la educacin bsica. Qu es un educador ambiental en el mbito formal?
DURACIN:
5 horas. En esta sesin los participantes analizarn el papel que desempea la formacin ambiental dentro del nivel de educacin bsica, donde se destaca el papel que juega el docente en la recuperacin y significacin de los intereses e inquietudes de los estudiantes, respecto a los temas ambientales. Asimismo, se revisar algunos de los criterios establecidos en relacin con la formacin de educadores ambientales para el nivel bsico de educacin. Que los docentes revaloren la prctica docente como elemento imprescindible para la construccin de una ciudadana ambiental, al tiempo que les permita desarrollar ac-
DESCRIPCIN:
PROPSITO:
ciones educativas al interior de la escuela con miras a tratar de construir nuevos conocimientos, informacin, actitudes y comportamientos frente al medio ambiente, de ellos mismos como de sus estudiantes. Reflexin individual sobre la prctica docente.
PRODUCTOS:
Propuesta de trabajo sobre las posibilidades de modificacin o reorientacin de la prctica docente respecto a temas ambientales.
Actividades Ser docente

1. Realicen una breve recapitulacin de los temas tratados en las sesiones anteriores. 2. Inicien la sesin con una reflexin colectiva sobre la prctica docente en este momento histrico.
De manera individual escriban un prrafo en una hoja carta, sobre lo que les significa ser docente con base en sus percepciones, sentires y vivencias. Compartan su texto con el resto del grupo. Peguen las hojas en la pared.
3. Realicen una discusin colectiva en torno a la pregunta:

Qu es ser docente?
4. Escriban en el pizarrn diversos conceptos sobre el ser docente.

En colectivo lleguen a conclusiones sobre este concepto.
24
Curso Taller
La formacin de los educadores ambientales en Mxico
5. Analicen en plenaria, la forma en que en Mxico se forman los educadores ambientales. Inicien el anlisis a partir de las siguientes preguntas:
Qu necesita saber un educador ambiental? Dnde y cmo deben formarse los educadores ambientales? Es o debe ser el maestro un educador ambiental?
Sesin siete

El docente un educador ambiental
10. Formen equipos de acuerdo al nivel educativo en que trabajan.
Elaboren una propuesta didcticas sobre algn tema que como educadores ambientales puedan desarrollar dentro del aula. Escriban la secuencia didctica en una hoja de rotafolio.
6. Escriban sus respuestas en hojas de rotafolio y colquenlas en el saln, para ser utilizadas posteriormente 7. Formen 4 equipos y lean los apartados del texto: La formacin profesional de los educadores ambientales en Mxico. Algunos puntos de partida para su discusin. http://www.anea.org.mx/docs/Arias-Profesionalizacion- .pdf
11. Organicen al grupo para desarrollar las tres propuestas (preescolar, primaria y secundaria).
Comenten la utilidad de las estrategias.
Revisen si es posible su adaptacin a los diferentes niveles educativos.
Equipo 1. Las reformas educativas. Equipo 2. La formacin profesional de los educadores ambientales. Equipo 3. El educador ambiental. Una difusa identidad. Equipo 4. El nuevo sujeto de la educacin...ambiental.
Presenten al grupo una sntesis de la lectura realizada.
Finalizando la sesin
12. Realicen una reflexin final sobre la importancia de asumirse como educadores ambientales.
Materiales de Apoyo
arias, Ortega Miguel ngel. La formacin profesional de los educadores ambientales en Mxico. Carpeta Informativa del Centro Nacional de Educacin Ambiental de Espaa (ceneam). Septiembre, 2001. Seccin La Firma del Mes, pp. 326-337.
8. Reflexionen en colectivo sobre los retos para la formacin de los educadores ambientales en el contexto de la educacin bsica en nuestro pas. 9. Considerando las respuestas obtenidas y el contenido de la lectura, obtengan conclusiones sobre qu requieren los docentes para ser educadores ambientales.
25
Curso Taller
Ocho. Elaboracin de proyectos de educacin ambiental. El diseo de un proyecto de educacin ambiental. 5 horas.
Sesin ocho
Los docentes emplearn y formaran los criterios esenciales para estructurar y apropiar un
DESCRIPCIN:
proyecto de educacin ambiental, a partir de la formulacin de cuestionamientos en lo colectivo y personal sobre las necesidades y disponibilidades de su entorno. Proporcionar entre los participantes la necesidad de emplear y crear herramientas
PROPSITO:
cognoscitivas para plantear un proyecto de educacin ambiental. Fundamentar los lineamientos para evaluar y comparar los resultados obtenidos del proyecto. Los maestros por medio del anlisis y conocimiento de su entorno inmediato y/o re-
PRODUCTO:
gional, deben desarrollar un proyecto realizable que favorezca el inters por formar una cultura ambiental entre sus alumnos, acorde a las condiciones prevalecientes en su localidad y/o regin.
Actividades Un proyecto de educacin ambiental

Un elemento indispensable para el desarrollo de esta sesin, es la aclaracin a los participantes de que el fin no es que ellos se vuelvan investigadores o que desarrollen un proyecto de investigacin, sino algo mucho ms acotado y especfico: Un programa de educacin ambiental en su escuela.
educacin ambiental desde el mbito educativo. 3. En plenaria discutan y vayan diseando el formato con los elementos que debe contener su proyecto. A continuacin se sugieren algunos; el colectivo puede agregar otros ms.
Antes
Evaluacin de la realidad ambiental. Cules son los principales problemas ambientales que enfrenta su escuela? Cul es la causa del problema? Existen soluciones viables?
1. Realicen una lectura comentada del documento

Revista Iberoamericana de Educacin; Nmero 16.
2. Observen la presentacin en PowerPoint realizada por parte del coordinador sobre los aspectos centrales del documento, donde se destaquen aquellos elementos que no pueden ser ignorados por quienes pretendan formular un programa de 26
Curso Taller
La identificacin del sector involucrado: A quin va dirigido el programa? Los alumnos Los padres de familia Las autoridades La comunidad educativa Con qu recursos cuentan? Humanos, financieros e infraestructura La identificacin del mensaje: Qu necesitan saber para participar? Conocimiento del problema por parte del grupo. Saben que el problema ambiental existe? Saben cmo les afecta? Cmo ellos contribuyen a dicho problema? Cmo pueden ayudar a resolverlo? Los instrumentos para identificar el mensaje: Cuestionarios, Entrevistas, Convivencia directa. La seleccin de una estrategia educativa: A quines deseamos llegar y qu informacin deseo transmitir? Estrategias ms utilizadas: Programas escolares; materiales impresos especiales; exhibiciones y demostraciones; actividades especiales: campaas, jornadas nacionales, semanas especiales y materiales miscelneos La Evaluacin: El programa responde a las necesidades ambientales y de la poblacin? La evaluacin se debe llevar a cabo tanto en el curso del programa educativo como despus de que ste se haya terminado. Las evaluaciones peridicas durante el programa permiten al educador ambiental hacer cambios a medio camino y as mejorar el programa. La evaluacin de un programa no es una crtica personal, sino un instrumento para ayudar al docente y a otros a cumplir mejor sus metas.
Sesin ocho

Planeacin del proyecto
Ttulo del proyecto. Propsito del proyecto. Qu se pretende lograr con el proyecto? A qu problema se espera dar solucin o coadyuvar en su solucin? Aprendizajes esperados. Relacin con los contenidos programticos del nivel educativo que atienden. Organizacin pedaggica en el aula. Actividades a desarrollar. Definicin de funciones y comisiones. Actividades permanentes. Actividades que seguirn desarrollndose a pesar de haber concluido el proyecto. Apoyos y recursos didcticos. Materiales impresos, videos, presentaciones, etc. que puedan apoyar el desarrollo del proyecto.
4. Renanse en tercetos de acuerdo a su nivel educativo o al problema que desean considerar para la elaboracin del proyecto.
Consideren los problemas detectados en la primera sesin. Diseen un proyecto de educacin ambiental, tomando en cuenta el formato sugerido por el grupo y los elementos vistos durante el desarrollo de las sesiones.
5. En plenaria presenten su proyecto de educacin ambiental, escuchen los comentarios, observaciones y sugerencias para mejorarlo e incorprenlos en su trabajo.
Concluyan las actividades del curso

6. Durante las sesiones tuvieron oportunidad de analizar algunos de los rasgos fundamentales de la educacin ambiental, los enfoques didcticos vigentes y algunas estrategias para su aplicacin.
Comenten en plenaria:
27
Curso Taller
Si se cumplieron sus expectativas con respecto al tratamiento del curso. La importancia de los temas tratados. La utilidad de los mismos. La posibilidad de trabajar la educacin ambiental en sus escuelas.
Sesin ocho

Direcciones electrnicas
Proyectos de Educacin: http://www.cuba.cu/ciencia/CIGEA/proyedu.htm Revista Iberoamericana de Educacin; Nmero 11 y 16: http://www.rieoei.org/oeivirt/rie11a06.htm; http://www. oei.es/oeivirt/rie16a06.htm Revista electronica Luna Azul (Colombia): http://lunazul. ucaldas.edu.co/index.php?option=com_content&task=vi ew&id=277&Itemid=5 Proyecto de educacin ambiental: Pensando en verde; por: Prez Jorge, David, Colegio Santo Domingo, Gmar, Tenerife: http://webpages.ull.es/users/apice/pdf/312048.pdf
El producto final
El proyecto de educacin ambiental que elaboraron en equipo deber ser personalizado de acuerdo a las caractersticas de su grupo, grado y nivel educativo. Deber trabajarse con su grupo y realizar un reporte de su aplicacin con cinco evidencias de los alumnos (fotografas, trabajos realizados por ellos, etc.). Los rubros que debern ser considerados son los mismos que se manejaron durante la elaboracin del proyecto. La fecha de entrega del documento al coordinador sern dos semanas despus de concluido el curso para su evaluacin correspondiente.
Materiales de Apoyo
lpez, Hernndez, Eduardo S. (2003) Educacin ambiental para el desarrollo sustentable de comunidades saludables indgenas, en la revista Horizonte Sanitario Vol. 2 No. 2; Mxico. wood, David S. & Walton Wood, Diane. (1987) Como planificar un programa de educacin ambiental. Instituto Internacional para el Medio Ambiente y Desarrollo-El Servicio de Pesca y Vida Silvestre de los Estados Unidos; E.U.A. PowerPoint Como planificar un programa de educacin ambiental.
28
Curso Taller
Criterios de evaluacin
Los criterios que a continuacin se describe permitirn, en primer trmino, valorar los productos elaborados en cada una de las sesiones y en segundo, determinar el nivel de aprendizaje alcanzado por los participantes y establecer su acreditacin. Los criterios se organizan de acuerdo a la complejidad de los productos solicitados en cada sesin y en funcin de ello, se ha ponderado la asignacin de puntos para cada uno; del mismo modo se ha asignado un valor diferente para cada una de las sesiones; no obstante, el valor establecido para las ocho sesiones corresponde a 80 puntos. El producto final tiene un valor de 20 puntos, por lo que la suma total es de 100 puntos. Los productos que habrn de ser evaluados se organizan en tablas por sesiones con el propsito de facilitar la tarea del evaluador, el coordinador del curso; se recomienda utilizar una cdula para cada participante, ya que permite observar claramente la valoracin alcanzada. No hay que olvidar que un requisito indispensable para ser sujeto de evaluacin y tener derecho a la acreditacin del curso, es que el participante tenga cuando menos el 90% de asistencia.
29
Curso Taller
Sesin uno Problemtica ambiental: relacin sociedad-naturaleza

PRODUCTO Reflexin: Causa de los problemas ambientales Identifica la diversidad de causas que dan origen a los problemas ambientales. 12 6 3 0 CRITERIOS ACT. ESCALA DE EVALUACIN Totalmente Parcialmente No lo observa TOTAL
Sesin dos Recorrido histrico de la educacin ambiental: objetivos, metas, alcances

PRODUCTO Documento: El concepto de educacin ambiental Cuadro sinptico: El desarrollo sustentable es Menciona su dimensin ambiental y educativa. 10 4 2 0 CRITERIOS Contiene las caractersticas mencionadas en el documento Las grandes orientaciones de la Conferencia de Tbilisi. 6 8 4 0 ACT. ESCALA DE EVALUACIN Totalmente Parcialmente No lo observa TOTAL
30
Curso Taller
Sesin tres Rasgos centrales de la educacin ambiental: complejidad, interdisciplinariedad y transversalidad

PRODUCTO Historia ambiental Documento: Visin ambiental CRITERIOS Documenta los procesos naturales, culturales, tecnolgicos y sociales del producto. Plasma la visin ambiental de los profesores en relacin con los temas estudiados. 10 4 2 0 6 6 3 0 ACT. ESCALA DE EVALUACIN Totalmente Parcialmente No lo observa TOTAL
Sesin cuatro tica Ambiental

PRODUCTO Reflexin escrita: La educacin en valores Documento: Los valores Menciona los valores que considera prioritarios para la construccin de una tica ambiental. 8 4 2 0 Argumenta sobre la importancia de la educacin en valores. 3 4 2 0 CRITERIOS ACT. ESCALA DE EVALUACIN Totalmente Parcialmente No lo observa TOTAL
31
Curso Taller
Criterios de evaluacin Sesin cinco Interculturalidad y diversidad biocultural
PRODUCTO Cuadro: Elementos de megadiversidad y factores de prdida Cuadro: Dentificacin de comunidades indgenas Estrategia didctica: Cmo trabajar la interculturalidad Manifiesta en su propuesta los conceptos estudiados y las caractersticas de sus alumnos. 13 4 2 0 Integra en el cuadro los elementos solicitados. 7 4 2 0 CRITERIOS Integra los elementos de la megadiversidad y factores de prdida en las regiones de origen de los participantes. 4 4 2 0 ACT. ESCALA DE EVALUACIN Totalmente Parcialmente No lo observa TOTAL
Sesin seis Educacin bsica, vinculacin con la educacin ambiental: Enfoques y contenidos
PRODUCTO CRITERIOS Establece las diferencias de los enfoques Cuadro: Diferencias de los enfoques Propuesta: Las posibilidades didcticas de la educacin ambiental y tratamiento de la educacin ambiental en cada uno de los niveles educativos: preescolar, primaria y secundaria, a la luz de las tendencias revisadas. Manifiesta las posibilidades didcticas de la educacin ambiental con una propuesta educativa acorde a la tendencia del programa. 6 6 3 0 4 8 4 0 ACT. ESCALA DE EVALUACIN Totalmente Parcialmente No lo observa TOTAL
32
Curso Taller
Sesin siete La prctica docente dentro del campo de la educacin ambiental

PRODUCTO Reflexin individual: La prctica docente Propuesta de trabajo CRITERIOS Menciona lo que le significa ser docente con base en sus percepciones, sentires y vivencias. Menciona las posibilidades de modificacin o reorientacin de la prctica docente respecto a temas ambientales. 10 4 2 0 2 4 2 0 ACT. ESCALA DE EVALUACIN Totalmente Parcialmente No lo observa TOTAL
Sesin ocho Elaboracin de proyectos de educacin ambiental

PRODUCTO Proyecto educacin ambiental CRITERIOS Considera su entorno inmediato para desarrollar el proyecto que favorezca el inters por formar una cultura ambiental entre sus alumnos. 4 10 5 0 ACT. ESCALA DE EVALUACIN Totalmente Parcialmente No lo observa TOTAL
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Curso Taller
Producto final
El producto final consiste en la adaptacin, la aplicacin y entrega de evidencias de un proyecto didctico que englobe los conceptos revisados de educacin ambiental y los enfoques y propsitos del nivel educativo en el que trabaja el docente; la entrega del documento al coordinador se har durante las dos siguientes semanas a la conclusin del curso, en la sede del mismo. Este producto tendr un valor de 20 puntos.
PRODUCTO
CRITERIOS Se expresa claramente el propsito del proyecto. Se justifica el tema en funcin de los contenidos curriculares. Se aprecian diferentes formas de trabajo en el grupo (equipos, binas, individual, plenaria).
ESCALA DE EVALUACIN Totalmente 2 3 3 3 3 3 3 Parcialmente 1 21 21 21 21 21 21 No lo observa 0 0 0 0 0 0 0
TOTAL
Producto final
Se identifica el trabajo colaborativo y la interaccin entre el maestro-alumno. Se guarda articulacin y secuencia entre las actividades propuestas. Las evidencias muestran el trabajo realizado por los alumnos. Se proponen formas de evaluacin para los diferentes momentos del proyecto.
34

Curso La Educacion Ambiental en La Práctica Docente

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Alianza por la Calidad de la Educacin

Materiales del curso

La educacin ambiental en la prctica docente

Actividades Bienvenida y encuadre del curso

Los problemas ambientales

La educacin ambiental en la prctica docente

La relacin sociedad naturaleza

Anlisis de los problemas

La educacin ambiental en la prctica docente

Anlisis de la problemtica ambiental como un proceso de interrelaciones.

La educacin ambiental en la prctica docente

La educacin ambiental en la prctica docente

Que los docentes conozcan los antecedentes de la educacin ambiental y su evolucin

Documentos: El concepto de educacin ambiental. Cuadro sinptico: El desarrollo sustentable es

Actividades Contexto histrico de la educacin ambiental

ambiental como respuesta a la problemtica ambiental:

La educacin ambiental en la prctica docente

Nombre de la Reunin Internacional

Concepto de educacin ambiental Propuestas de educacin ambiental

Educacin ambiental: objetivos, metas y alcances.

Educacin ambiental versus educacin para un futuro sustentable

Para finalizar la sesin

La educacin ambiental en la prctica docente

La educacin ambiental en la prctica docente

La transversalidad de la temtica ambiental. Sistemas complejos . Interdisciplinariedad.

Actividades Interdisciplina, complejidad y formacin ambiental

La educacin ambiental en la prctica docente

3. Escriban en hojas de rotafolio el resultado de su trabajo.

Vinculacin con la educacin ambiental

Dimensin planetaria y multidimensional de la problemtica ambiental

La educacin ambiental en la prctica docente

La educacin ambiental en la prctica docente

Para finalizar la sesin

Una historia ambiental

La educacin ambiental en la prctica docente

Construccin de valores para una tica ambiental.

5 horas. En esta sesin los participantes comprendern qu es un valor ambiental, la importancia

Actividades Los valores ambientales

3. Elaboren un escrito individual de esta visin de la educacin en valores.

Los dilemas morales

La educacin ambiental en la prctica docente

7. Presenten en colectivo el resultado del trabajo de los equipos.

Los valores que promueven los maestros

La educacin ambiental en la prctica docente

Foto Chema Daz / Muerte intil

10. En plenaria expresen sus puntos de vista sustentando su posicin.

11. Comenten la importancia de promover valores ambientales entre sus alumnos.

Tomen nota de las propuestas hechas por los compaeros.

La educacin ambiental en la prctica docente

2. Respondan individualmente y por escrito, las siguientes preguntas:

La educacin ambiental en la prctica docente

El Atlas Etnoecolgico de Mxico y Centroamrica

7. De acuerdo a sus respuestas llenen el cuadro anexo.

La educacin ambiental en la prctica docente

La educacin ambiental en la prctica docente

Actividades Las prcticas educativas

Las corrientes de la educacin ambiental

La educacin ambiental en la prctica docente

Corrientes de la educacin ambiental

Los enfoques y propsitos de la educacin ambiental en la educacin bsica

Las posibilidades didcticas de la educacin ambiental

6. En plenaria den a conocer sus propuestas.

La educacin ambiental en la prctica docente