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GRUPOS COOPERATIVOS Cuando un grupo de alumnos se ayudan unos a otros para conseguir sus objetivos, individuales y comunes, y lo que haga cada uno en particular repercute en los dems. En cuanto a la filosofa que impregna la clase cooperativa destacamos la conveniencia de trabajar las normas de comportamiento de las relaciones interpersonales. As se debern trabajar los siguientes aspectos: Valorar las diferencias individuales. Rechazar las desigualdades y las injusticias. Dar importancia a valores como: Dilogo. Cooperacin. Convivencia. Respeto. Solidaridad.

Organizacin de los Equipos: Los equipos estn formados por cuatro alumnos de forma heterognea, esta estructura se mantiene durante un periodo largo de tiempo (un curso escolar) para dar la oportunidad de consolidar el equipo. Normas de Funcionamiento: Los grupos deben elaborar sus propias normas de manera consensuada y asumirlas, hacerlas propias. Organizacin Interna Se debe ensear a trabajar y a organizarse en equipo. Para ello es necesario tener en cuenta los siguientes elementos: Cargos y funciones: todos los miembros del equipo deben desempear un rol, bien definido, con las funciones claras. Estos roles deben ser complementarios y rotativos para que pueda darse la interdependencia positiva. Los planes del equipo: se trata de una declaracin de intenciones para un periodo de tiempo, (unidad didctica, mes, trimestre)Se concreta el cargo de cada miembro del equipo, los objetivos a lograr, as como los compromisos individuales, de esta forma iremos educando la responsabilidad individual La revisin peridica: de los planes del equipo donde se evaluar lo que hacen bien y aquello en lo que necesitan mejorar.

TCNICA TAI ("Team Assisted Individualization") Su principal caracterstica radica en que combina el aprendizaje cooperativo con la instruccin individualizada: todos los alumnos trabajan sobre lo mismo, pero cada uno de ellos siguiendo un programa especfico. En sntesis, la secuencia a seguir en la aplicacin de esta tcnica puede ser la siguiente: 1

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Se divide el grupo clase en un determinado nmero de Equipos de Base. 1. Se concreta para cada alumno su Plan de Trabajo Personalizado, en el cual consten los objetivos que debe alcanzar a lo largo de la secuencia didctica y las actividades que debe realizar. 2. Todos trabajan sobre los mismos contenidos, pero no necesariamente con los mismos objetivos ni las mismas actividades. 3. Cada alumno se responsabiliza de llevar a cabo su Plan de Trabajo y se compromete a ayudar a sus compaeros a llevar a cabo el suyo propio. 4. Simultneamente, cada equipo elabora -para un periodo determinado- su propio Plan de Equipo, con los objetivos que se proponen y los compromisos que contraen para mejorar su funcionamiento como equipo. 5. Si adems de conseguir los objetivos de aprendizaje personales, consiguen mejorar como equipo, cada alumno obtiene una recompensa (unos puntos adicionales en su calificacin final). LA TUTORIZACIN ENTRE IGUALES Est tcnica consiste en la colaboracin entre dos alumnos, uno que demanda ayuda y otro que le responde ofreciendosela. En sntesis, la secuencia a seguir en la aplicacin de esta tcnica puede ser la siguiente: Fase de preparacin: seleccin de los alumnos tutores y de los alumnos tutorizados. Diseo de las sesiones de tutora (contenidos, estructura bsica, sistema de evaluacin). Constitucin de los pares: alumno tutor y alumno tutorizado. Formacin de los tutores. Inicio de las sesiones, bajo la supervisin de un profesor en las primeras sesiones. Mantenimiento de la implicacin de los tutores (con reuniones formales y contactos informales con los profesores de apoyo).

El Rompecabezas (Jigsaw) Esta tcnica es especialmente til para las reas de conocimiento en las que los contenidos son susceptibles de ser fragmentados en diferentes partes (por ejemplo: literatura, historia, ciencias experimentales...). En sntesis esta tcnica consiste en los siguientes pasos: Dividimos la clase en grupos heterogneos de 4 5 miembros cada uno. El material objeto de estudio se fracciona en tantas partes como miembros tiene el equipo, es decir, se reparten funciones. Cada miembro del equipo prepara su parte a partir de la informacin que le facilita el profesor o la que l ha podido buscar. Despus, con los integrantes de los otros equipos que han estudiado el mismo subtema, forma un grupo de expertos, donde intercambian la informacin, ahondan en los conceptos claves, construyen esquemas y mapas conceptuales, 2

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clarifican las dudas planteadas, etc.; podramos decir que llegan a ser expertos de su seccin. A continuacin, cada uno de ellos retorna a su equipo de origen y se responsabiliza de explicar al grupo la parte que l ha preparado.

LOS GRUPOS DE INVESTIGACIN O TRABAJO POR PROYECTOS Es una tcnica parecida a la anterior, pero ms compleja. Esta tcnica implica los siguientes pasos: Eleccin y distribucin de subtemas: los alumnos eligen, segn sus aptitudes o intereses, subtemas especficos dentro de un tema o problema general, normalmente planteado por el profesor en funcin de la programacin. Constitucin de grupos dentro de la clase: la libre eleccin del grupo por parte de los alumnos puede condicionar su heterogeneidad, que debemos intentar respetar al mximo. El nmero ideal de componentes oscila entre 3 y 5. Planificacin del estudio del subtema: los estudiantes y el profesor planifican los objetivos concretos que se proponen y los procedimientos que utilizarn para alcanzarlos, al tiempo que distribuyen las tareas a realizar (encontrar la informacin, sistematizarla, resumirla, esquematizarla, etc.) Desarrollo del plan: los alumnos desarrollan el plan descrito. El profesor sigue el progreso de cada grupo y les ofrece su ayuda. Anlisis y sntesis: los alumnos analizan y evalan la informacin obtenida. La resumen y la presentarn al resto de la clase. Presentacin del trabajo: una vez expuesto, se plantean preguntas y se responde a las posibles cuestiones, dudas o ampliaciones que puedan surgir. Evaluacin: el profesor y los alumnos realizan conjuntamente la evaluacin del trabajo en grupo y la exposicin. Puede completarse con una evaluacin individual. STAD (Student Team- Achievment Divisions) En esta tcnica y en la siguiente (TGT), a diferencia de las anteriores, se da una cooperacin intragrupal y una competencia intergrupal. Los pasos a seguir son: Formacin de grupos heterogeneos de 4 o 5 miembros. El profesor/a presenta un tema al grupo con las explicaciones y ejemplificaciones oportunas. Trabajo de los alumnos/as en equipo durante varias sesiones donde investigan y estudian los conceptos. Evaluacin individual 3

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La puntuacin obtenida por cada estudiante se compara con sus notas anteriores. Si las igualan o superan, reciben unos puntos que, sumados generarn la nota grupal. Las puntuaciones obtenidas por cada equipo se hacen pblicas. La TECNICA TGT (Teams - Games Tournaments) La tcnica TGT fue ideada por De Vries y Edwards el ao 1974, y Johnson, Johnson y Holubec (1999, pg. 33-36) la describen de la siguiente manera: Se forman equipos de base, heterogneos por lo que se refiere al nivel de rendimiento de sus miembros, y el profesor les indica que su objetivo es asegurarse que todos los miembros del equipo se aprendan el material asignado. Los miembros del equipo estudian juntos este material, y una vez aprendido empieza el torneo, con las reglas del juego bien especificadas. Para este torneo, el docente utiliza un juego de fichas con una pregunta cada una y una hoja con las respuestas correctas. Cada alumno juega en grupos de tres, con dos compaeros de otros equipos que tengan un rendimiento similar al suyo, segn los resultados de la ltima prueba que se hizo en la clase. El profesor entrega a cada equipo un juego de fichas con las preguntas sobre los contenidos estudiados hasta el momento en los equipos cooperativos. Los alumnos de cada tro cogen, uno tras de otro, una ficha del montn (que est boca abajo), lee la pregunta y la responde. Si la respuesta es correcta, se queda la ficha. Si es incorrecta, devuelve la ficha debajo del montn. Los otros dos alumnos pueden refutar la respuesta del primero (empezando por el que est a la derecha de ste) si creen que la respuesta que ha dado no es correcta. Si el que refuta acierta la respuesta, se queda la ficha. Si no la acierta, debe poner una de las fichas que ya ha ganado (si tiene alguna) debajo del montn. El juego finaliza cuando se acaban todas las fichas. El miembro del tro que, al final del juego, tiene ms fichas gana la partida y obtiene 6 puntos para su equipo; el que queda segundo, obtiene 4 puntos; y el que queda tercero, 2 puntos. Si empatan los tres, 4 puntos cada uno. Si empatan los dos primeros, 5 cada uno, y 2 el tercero. Si empatan los dos ltimos, se quedan 3 puntos cada uno y 6 puntos el primero. Los puntos que ha obtenido cada integrante del tro se suman a los que han obtenido sus compaeros de equipo de base que formaban parte de otros tros. El equipo que ha obtenido ms puntos es el que gana. Ntese que, en este juego, todos los miembros de cada equipo de base tienen la misma oportunidad de aportar la misma cantidad de puntos para su equipo, porque todos compiten con miembros de otros equipos de una capacidad similar. Incluso puede darse el caso de que, en un equipo de base, los miembros con menor capacidad aporten ms

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puntos para su equipo, porque han ganado su partida, que los de ms capacidad, los cuales pueden haber perdido su partida. FOLIO GIRATORIO Dentro de un equipo base, un alumno empieza una tarea (redactar un cuento, escribir una lista de palabras, redactar una frase que resuma el tema estudiado) en un folio en blanco, que a continuacin pasa a un compaero, ste hace su parte de la tarea y lo pasa a la siguiente, hasta que entre todos los miembros del equipo han acabado la tarea en el folio giratorio. ESTRUCTURA COOPERATIVA 1,2 Y 4 En un equipo de base, primero cada alumno individualmente (1) resuelve la cuestin o hace la tarea que se les ha pedido, luego la comparte con su compaero de al lado (2), de modo que entre ambos deciden una nica respuesta: y finalmente (4), las dos parejas del equipo de base ponen en comn sus respuestas, y deciden y construyen entre todos la respuesta final. CABEZAS NUMERADAS JUNTAS Los cuatro alumnos o alumnas de los equipos de base tienen un nmero o algo que les identifique. Los equipos de base tienen una tarea que realizar, un problema que resolver, una cuestin que responder y deben asegurarse de que todos ellos saben realizarla, resolverlo o responderla A continuacin, por sorteo se elige un nmero del 1 al 4 y los que tienen este nmero deben salir ante el resto de la clase a realizar la tarea, resolver el problema, responder la cuestin Si lo hacen bien, reciben la felicitacin del maestro o la maestra y de los dems compaeros. En algunos casos, se otorga un punto al equipo cada vez que un miembro lo haga bien. LPICES AL CENTRO Los equipos de base tienen tantas tareas que hacer (contestar preguntas, resolver problemas, etc) como miembros tiene el equipo (generalmente cuatro), y cada uno de ellos se encarga de dirigir la realizacin de una de estas tareas. Primero, con los lpices en el centro de la mesa, uno lee la primera tarea (el problema, la pregunta), se ponen de acuerdo en cmo deben resolverla o sobre cul es la respuesta adecuada; a continuacin, ahora en silencio, cada uno coge su lpiz y resuelve el problema o contesta la cuestin en su cuaderno. Luego, ponen de nuevo los lpices en el centro de la mesa, el segundo lee la tarea y, una vez de acuerdo, en silencio cada uno la hace en su cuaderno. Y as sucesivamente hasta completar todas las tareas. BIBLIOGRAFA: Estrategias Organizativas de Aula. Propuestas para atender a la diversidad VV.AA Edit. Gro. 2001 Revista Aula n 170 pag 49