ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE TAMAULIPAS Licenciatura en Educacin Secundaria LA COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS EN LA ESCUELA SECUNDARIA ENSAYO Que para

obtener el Ttulo de Licenciado en Educacin Secundaria con Especialidad en Espaol PRESENTA: OLGA DONAJ IBARRA LEAL. CD. VICTORIA TAMAULIPAS JUNIO 2011 PROMOTORA DE EDUCACIN SUPERIOR DE TAMAULIPAS ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE TAMAULIPAS Autorizada por el Gobierno del Estado, segn acuerdo de fecha 2 de julio de 1970 Registro en Profesiones nm. 190 km. 2 Carretera a Soto La Marina Tel.: 312-43-57, FAX (01-834)312-67-01 Libro 71-II, del 8 de febrero de 1977 Apartado Postal 328 Cd. Victoria, Tam. A LA COMISIN DE EXMENES PROFESIONALES El (La) Suscrito(a) Mtro(a). Dr. C. Hugo Vega Cruz(a), asesor(a) para la elaboracin del Documento Recepcional en la Licenciatura en Educacin Secundaria, Modalidad Escolarizada, con Especialidad de Especialidad, HACE CONSTAR QUE EL(LA) C. Olga Donaj Ibarra leal. Cumpli satisfactoriamente con las normas y criterios establecidos para la evaluacin del Documento Recepcional, en la modalidad de ensayo, con la temtica: LA COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS EN LA ESCUELA SECUNDARIA Por lo que se otorga el siguiente dictamen: Nivel de calidad:_______________________________ Dr. C. Hugo Vega Cruz Cd. Victoria, Tamaulipas. Junio de 2011. NDICE pg.

I INTRODUCCIN.. ........... 4 II. LA COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTO EN LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA SECUDARIA.. ..23 2.1 Contexto del estudio .............................................23 2.2. La lnea o el campo temtico elegido.......30 2.3. Descripcin de la comprensin y produccin de textos..........34 2.4. Las preguntas centrales del estudio..47 2.5 Descripcin general del hecho estudiado.............48 2.6. Los conocimientos obtenidos de la experiencia docente............ 50 2.7. Los conocimientos obtenidos con la revisin bibliogrfica.... 51 III. DESARROLLO DEL TEMA LA COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS... 52 3.1. Cul fue el nivel de los alumnos en la comprensin y produccin de textos?..........................52 3.2 Cules fueron las dificultades de los alumnos para la comprensin y produccin de textos?....................................................................................................................................... .........59 3.3. Cules son las propuestas didcticas implementadas y sus resultados?................................73 3.4. Cul fue el impacto de las propuestas en los resultados de evaluacin?.............................108 IV CONCLUSIONES. 113 4.1. Sobre el nivel de los alumnos en la comprensin y produccin de textos. .....113 4.2. Conclusiones sobre las dificultades de los alumnos en la compresin y produccin de textos......................................................................................................................................... ......120 4.3. Sobre la pertinencia de las propuestas didcticas diseadas e implementadas.. 123 4.4. Sobre el impacto de las propuestas. ..126 V BIBLIOGRAFA ..130 VI ANEXOS .... 132 Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO I INTRODUCCI N I INTRODUCCIN Durante mi formacin como futuro, conoc sobre como la educacin puede transformar la vida de un joven, lo importante que es para su vida tener un buen aprendizaje y haber desarrollado actitudes, habilidades, conocimientos pero sobre todo tener fundamentados los

valores. A lo largo de mi trabajo docente observ y trabaje diversas formas de organizacin administrativa en las instituciones, pero cada uno mantena un propsito, el de guiar al alumno hacia un aprendizaje y fortalecimiento de habilidades enfrentar la vida en sociedad. para La educacin es un factor determinante en el desarrollo del alumno, es necesidad indispensable para su fortalecimiento personal. La educacin proporciona los medios necesarios para llevar a cabo el aprendizaje y el fortalecimiento de valores. Dentro de la sociedad constantemente est sufriendo cambios, la prdida de valores hacia sus padres. Dentro de mi experiencia como futura docente es constante ver a alumnos que viven en hogares desintegrados, que pertenecen a una casa hogar, mantienen alguna enfermedad como es la drogadiccin cada uno de ellos manifiesta la falta de valores y el ser causados a una vida mejor. En relacin con lo anterior expuesto Gustavo Donolo menciona que un mundo fuertemente interrelacionado e interdependiente, que se vislumbra como cambiante, altamente competitivo y exigente, en el mayoritariamente se reconoce la importancia a la educacin, al hecho de estar educado y ser instruido (Gustavo Donolo, 1997:17). Especialidad: Espaol Pgina 4 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO I INTRODUCCI N A travs de la educacin, se pueden aspirar a preparar a una persona con conductas, actitudes, costumbres, destrezas y hbitos; para participar activamente en la vida de sociedad. De acuerdo al autor Sigmund Freud la educacin es fundamental para el proceso del desarrollo del nio: esta permitira alcanzar la autonoma del nio, respecto de sus padres y, por ende, instalar la vigencia del principio de realidad (Sigmund Freud 1997). En relacin con Sigmund Freud educamos para fortalecer en el alumno hbitos, valores y actitudes para que el alumno las llevara a cabo en una sociedad que constantemente sufre cambios y exigencias. En Mxico, la educacin contribuye a mejorar el desarrollo humano, en cada uno de sus mbitos. Adems que favorece en el mejoramiento social y su desarrollo, para ello hacen nfasis en mantener una educacin de calidad. La educacin en el pas est regida por normas, reglas y lineamientos para

mantener una educacin obligatoria, gratuita y laica que a continuacin ser presentado. La Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos establece en su Artculo Tercero que: la educacin deber ser impartida por el Estado, tender a desarrollar armnicamente todas las facultades del ser humano y fomentar en l, a la vez, el amor a la Patria y la conciencia de solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia Establece en su fraccin primera su carcter laico y en la fraccin II seala tres criterios: ser democrtica, ser nacional y contribuir a una mejor convivencia humana. El nivel educativo segn la Secretaria de Educacin Pblica (S.E.P) en Mxico mantiene cuatro niveles: educacin inicial, bsica media superior y superior. La educacin bsica en Mxico, concentra el mayor acceso por parte de la poblacin. Ya que representa la educacin lo esencial y fundamental debido a que sirve para adquirir y desarrollar habilidades, actitudes, destrezas en el individuo. Se fortalece en el aprendizaje de los elementos necesarios para poder desenvolverse en la sociedad y dentro de su cultura. Se ha establecido un perfil de egreso, donde se define el tipo de ciudadano que se espera formar en su paso por la educacin obligatoria dentro la enseanza y del aprendizaje en las aulas se debe desarrollar. El perfil de egreso plantea un conjunto de rasgos que los estudiantes deben tener al trmino de la educacin bsica para desenvolverse en un mundo en constante cambio. Los rasgos que los estudiantes deben tener al trmino de su educacin son los siguientes: y Utilizar el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente, para interactuar en distintos contextos sociales. Reconocer y apreciar la diversidad lingstica del pas. Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO I INTRODUCCI N y Emplear la argumentacin y el razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones. y Seleccionar, analizar, evaluar y compartir informacin proveniente de diversas fuentes y aprovechar los recursos tecnolgicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente. y Emplear los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales, econmicos, culturales y naturales, as como para tomar decisiones y actuar, individual o colectivamente, en aras de promover la salud y el cuidado ambiental, como formas para mejorar la calidad de vida. y Conocer los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrtica, los pone en prctica al analizar situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley. y Reconocer y valorar distintas prcticas y procesos culturales. y Conocer y valorar sus caractersticas y potencialidades como ser humano, se identifica como parte de un grupo social, emprende proyectos personales, se esfuerza por lograr sus propsitos y asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones. y Apreciar y participar en diversas manifestaciones artsticas. Integrar conocimientos y saberes de las culturas como medio para conocer las ideas y los sentimientos de otros, as como para manifestar los propios.

Especialidad: Espaol Pgina 7 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO I INTRODUCCI N y Reconocerse como un ser con potencialidades fsicas que le permiten mejorar su capacidad motriz, favorecer un estilo de vida activo y saludable, as como interactuar en contextos ldicos, recreativos y deportivos. Del mismo modo los alumnos ingresan a la educacin bsica con un nivel cultural desigual para ser encausados cada uno de los rasgos que deben tener los jvenes al trmino de la educacin bsica, se debe consolidar a lo saberes que propende a un aprendizaje. Por lo tanto los alumnos ingresan a las secundarias sin saber leer bien carecientes de hbitos lingsticos que no adquiriendo en el hbito familiar, y que a partir de las dificultades en ampliar y sistematizar las herramientas necesarias para sui desarrollo integral y consolidar en su aprendizaje como es la lectura y la escritura. Dentro mis experiencias con los alumnos de la escuela secundaria, observe que a partir de que mantienen un contacto con materiales escritos, comienzan a interesare por la lectura y la escritura. Pero dentro de ello se encuentra la falta de comprensin textual que a su vez incide en la produccin. Pero habilidades es crucial para su desenvolvimiento. Segn el profesor Teodoro lvarez Angulo, es frecuente la queja del profesorado de todo el sistema educativo sobre cmo se escribe, as como la constatacin de que muchos jvenes abandonan las aulas con una competencia escasa en las destrezas de lectura y escritura (lvarez Angulo, 2005: 63). Como menciona Angulo lvarez en relacin con los alumnos de la escuela secundaria es que constantemente los alumnos cuando mantienen una desercin en el aula no llegan a mantener una competencia en lectura y escritura. el desarrollo de estas dos Especialidad: Espaol Pgina 8 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO I INTRODUCCI N Hablar de problemas de comprensin lectora y de produccin de textos, es tambin hablar de una crisis de la lectura; es motivo de anlisis, la tendencia a leer cada vez menos, tanto entre los nios, como entre jvenes y adultos. Las instituciones educativas demuestran especial preocupacin. Se ha puesto especial nfasis en sealar que nuestros nios y jvenes ya no responden a los mismos intereses que fueron los que, en generaciones atrs, despertaron la ilusin para leer determinados temas, gneros, obras, que parecen hoy no concitar el mnimo de atraccin. Se ha producido una fractura generacional que ha envuelto

cambios significativos en cuanto a intereses, gustos, preocupaciones, esto se debe al uso de tecnologas que posibilitan y facilitan llegar a la informacin pero no a la comprensin de lo que se investiga. Dentro de la enseanza se debe mantener la comprensin como un proceso porque el procesamiento de la informacin resulta de la interaccin lector-textocontexto. Para generar en el alumno una interaccin con el texto el donde se desarrolle como un lector activo. Segn Isabel Sol menciona que el lector asume un papel activo, crtico y creativo (Sol, 2002). De acuerdo a la produccin y la interpretacin de textos, en Mxico por parte de los nios y jvenes muestran una falta de inters por las lectura, el uso de las nuevas tecnologas, el nivel socioeconmico en el que se encuentran, el contexto en que se sitan son los factores ms determinantes de esta problemtica que es a nuestros das es alarmante en nuestro pas. Quien busca en concentrar la calidad de la educacin para favorecen en cada uno de sus propsitos, el mejoramientos de estas habilidades. Mxico ha sido evaluado por el Programa para la Evaluacin Internacional de Alumnos de la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmicos (PISA, por sus siglas en ingls), se encarga de realizar una evaluacin educativa Especialidad: Espaol Pgina 9 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO I INTRODUCCI N a pas, tiene por objetivo evaluar a los cercanos al final de la educacin obligatoria si han adquirido algunos de los conocimientos y habilidades necesarios para la participacin plena en la sociedad, Las pruebas de Programa para la Evaluacin Internacional de Alumnos son aplicadas cada tres aos, su finalidad es slo describir la situacin de la educacin escolar en los pases, sino tambin promover el mejoramiento de la misma. Su evolucin cubre las tres ares principales de competencia de lectura, Matemticas y Ciencias Naturales. En Mxico del ao 2000 al 2009 se consigui incrementar los puntajes de promedio, el nivel de desempeo y los porcentajes de alumnos con mejores rasgos de competencias, ha ido en aumento Los resultados de PISA 2009 reflejan una gran desigualdad educativa en Mxico. Un anlisis comparativo en los estados de nuestro pas, demuestra que estados como Baja California, Puebla, Zacatecas mejoraron su posicin entre el 2003 y 2009 en lectura, al colocarse arriba de la medida general, mientras que estados como Hidalgo, Morelos, Nayarit, Sinaloa, Tamaulipas y Yucatn empeoraron su posicin en el mismo periodo. Se pretende que las variables de la pobreza, marginacin y educacin, repercuten directamente en el nivel de aprovechamiento educativo. Consideran que mientras la educacin no se flexible y parta del perfil de sus estudiantes, la desigualdad educativa se agravara, ya que se imparte en Mxico por igual a poblaciones muy diversas; los maestros se preparan con mtodos rgidos, trabajan slo como est prescrito, en otras palabras proponen que los docentes deben trabajar como los mdicos, considerar las condiciones particulares del alumno, adems de hacer un seguimiento en el proceso de cambio. Especialidad: Espaol Pgina 10

Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO I INTRODUCCI N De acuerdo al informe de PISA, 2009, en lectura, los jvenes mexicanos, se ubican por debajo del nivel 2 (lectura sencilla de comprensin) es de 40%, mientras el promedio de la OCDE es de 21. En pas con el nivel de desarrollo similar al nuestro en Latinoamrica en particular, tienen a 28% con ese nivel. En los niveles 5 y 6, nuestro pas solo cuenta con 0,4%, d estudiantes. Los niveles alcanzados en la educacin primaria y secundaria, estn por debajo de lo que se espera que aprendan los alumnos que cursan estos estudios, segn la Secretaria de Educacin Pblica , en el 2001, el aprovechamiento escolar en lectura , reconocen la insuficiente adquisicin de competencias bsicas en comprensin lectora, siendo esta una la prioridades de la educacin bsica, este problema se manifiesta en todos los tipos de escuelas del pas, sin embargo, tambin debe sealarse que se ha sealado zonas de alta o muy alta marginacin, cuyos alumnos obtiene buenos resultados. As, las principales dificultades de comprensin y produccin de textos, se presentan en la educacin bsica; no obstante, de la educacin bsica, nos remitiremos a la educacin secundaria Parte de los esfuerzos del pas es crear y difundir diversos instrumentos para conocer la cultura de la lectura en Mxico, como parte de ello se realiz la Encuesta nacional de lectura 2006 que el Consejo Nacional para la Cultura y las Artes (CONACULTA) aplicada a la poblacin mayor de los 12 aos. Para ello cabe resaltar que en Mxico en el siglo XX pas a tener el 80% de poblacin analfabeta a tener por ms de 92% de su poblacin con capacidad ciertamente desigual de leer y escribir. En ese mismo lapso se elevaron los niveles de escolaridad, se desarroll una amplia red bibliotecaria. Especialidad: Espaol Pgina 11 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO I INTRODUCCI N Por otra parte, se analiz mediante la encuesta la profundidad que tiene las implicaciones Sociales, educativas, econmicas y culturales, en la lectura. La encuesta muestra que hoy 81% de los mexicanos mayores de 12 aos cuenta con al menos unos cuantos libros en sus hogares (casi una cuarta parte ms de los que reportan haber tenido libros en su casa durante su infancia, 58%) y que gran parte de los mexicanos acostumbramos leer algn tipo de impreso.

Las diferencias en el comportamiento lector de los mexicanos estn en mayor o menor medida relacionadas con otros factores como la escolaridad, el nivel econmico, la edad y el gnero, as como la ubicacin geogrfica y el tamao de la localidad en la que se habita, entre otros. La educacin tiene mayor influencias desde el punto de vista estadstico, a mayor nivel educativo es ms probable encontrar un comportamiento de lector frecuente y diverso, es ms probable encontrar niveles educativos altos a una persona culta y frecuenta distintas fuentes(libros, peridicos y revistas), tanto en formato impreso como en formato electrnico, Es preciso resaltar que la ausencia de escolaridad es ms determinante que el nivel de ella; slo 1% del perfil Lector frecuente de publicaciones diversas no tiene educacin formal, mientras que 4.8% de la poblacin que tiene un grado de educacin universitaria o ms forma parte del perfil Poco lector). Pero tambin alguna de las causas que revel la encuesta son las siguientes: y El nivel econmico. y La ubicacin geogrfica. y El estrato poblacional. Olga Donaj Ibarra Leal. Pgina 12 Especialidad: Espaol Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO I INTRODUCCI N y El gnero. y La disponibilidad de libros en el hogar o las prcticas de lectura en la infancia dentro y fuera de la familia. Todas ellas tienen relevancia en la conformacin de una conducta lectora particularmente las asociadas con la disponibilidad de libros y el estmulo a la lectura en la infancia. La aplicacin censal de la Evaluacin Nacional del Logro Acadmico en Centros Escolares (ENLACE), la difusin y el acceso pblico a los resultados, hace posible que todas las escuelas de nivel bsico pero tambin para que las autoridades educativas federales y estatales puedan ubicar zonas escolares, localidades, regiones, municipios, donde las condiciones sociales y educativas poco favorables dado por ello los bajos resultados que obtienen los alumnos y por ello requieren de un apoyo especial. Ya que en el 2009 en la Evaluacin Nacional del Logro Acadmico en Centros Escolares (ENLACE), arrojo que en el nivel bsico contaba con 74.7 de la poblacin en el nivel educativo bsico cuenta un rendimiento bajo en lectura. En estado se encuentra en la realizacin de estrategias que fortalezcan las prcticas de enseanza de los maestros en general, pero sobre todo de aquellos que laboran en regiones vulnerables. Para el fortalecimiento y el mejoramiento de rendimiento educativo y el desarrollo del hbito de la lectura. La produccin y la interpretacin de textos, se encuentra en relacin el uso del

lenguaje escrito que implica la capacidad para aprender mediante la lectura y la Especialidad: Espaol Pgina 13 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO I INTRODUCCI N capacidad para exponer nuestros pensamientos por escrito. La lectura y la escritura a su vez exigen coordinar una gran variedad de actividades complejas, algunas implicadas en asignar un significado a los smbolos escritos y otras, en la interpretacin del significado del texto. Pero tambin aprender a leer requiere el uso adecuado del lenguaje. En la escuela secundaria, los alumnos no cuenta con uso adecuado del leguaje escrito que muestran en sus textos, presentan en sus ideas no claras, escasas y limitadas, no realizan una estrategia para buscar informacin importante en un texto, la estructura de sus escritos no son claros. La mayora de los alumnos no tienen un gusto por la lectura, no son capaces de comprender los significados de los vocablos que se presentan dentro del texto. Segn Delia Lerner leer es un proceso cognitivo complejo que siempre implica comprender algo. El valor de la lectura en un contexto real de produccin: leer para aprender a construir significados progresivamente, llevando a la prctica una situacin real de uso que le da sentido a la lectura. (Delia Lerner, 1995). As mismo, dentro de la escuela secundaria los alumnos a no tener un hbito de lectura y no desarrollar en la prctica la construccin de significados progresivamente, se les dificultan entender y comprender un texto. Con ello la calidad de produccin y la interpretacin lectora que presentan est por debajo del nivel, ya que no transmiten ideas, opiniones, informacin o conocimientos. De acuerdo al tema elegido produccin y la interpretacin de textos, se presenta como un problema latente en los alumnos de la institucin, no muestran un conocimiento previo del tema, desconocen vocablos al interpretarlo, al realizarlo desconocen las herramientas necesarias para desarrollar ideas, o algunas veces son limitadas. escribir Especialidad: Espaol Pgina 14 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO I INTRODUCCI N De acuerdo con lo anterior con lo que mencionan Isabel Sol y Colomer que se debe tener un cierto conocimiento del tema y estar familiarizados con las instituciones que se plantean, as como el vocabulario y los conceptos visuales del lenguaje para interpretar y comprender el texto (Isabel Sol y Colome, 1992: 1993). El alumno debe conocer y tener un conocimiento sobre lo que se est hablando en el texto, y haber tenido un acercamiento con los diferentes vocablos que se presenta. Dentro de las actividades realizadas durante mi trabajo docente, mis alumnos mostraron que no tienen un alto nivel de la lectura, no aportan sus propios

conocimientos sobre el tema, no realiza hiptesis, al realizar argumentos tienen diferentes intenciones de la lectura. Dentro del texto que realizan en los ejercicios, presentan en su estructura ideas no claras, la falta de uso de signos de puntuacin que hace que su texto carece de cohesin y coherencia, lamentablemente estas competencias no estn desarrolladas; de acuerdo a lo anterior puedo constatar las dificultades que presentan en la produccin y interpretacin de textos, debido a lo mencionado anteriormente presentare a continuacin mis razones personales del tema abordado. Mi determinacin por estudio de este tema se debi a que los propsitos para la enseanza del espaol en la educacin secundaria estn dirigidos a acrecentar y consolidar la interpretacin y produccin de textos para responder a las demandas de la vida social. Una de las dificultades que enfrentan los alumnos es el desarrollo de estrategias adquiridas al escribir textos. un texto, no tienen desarrollada la habilidad de producir Especialidad: Espaol Pgina 15 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO I INTRODUCCI N En este sentido los alumnos muestran falta de inters por la lectura y la escritura. Debido a ello no poseen el hbito y se les dificulta comprender y analizar un texto. Los alumnos muestran es sus textos la falta de coherencia; no son capaces de expresar claramente sus ideas. Resaltando en sus escritos su poco vocabulario, redundancias y errores de ortografa. En los procesos de anlisis de una lectura no interactan con el texto, en el proceso de la misma no mantienen la capacidad de interpretacin, se les dificulta mantener un sentido de la finalidad de porque se lee. En las diversas jornadas de prctica que he tenido, me pude percatar que los alumnos en la realizacin de un texto, la abstraccin de ideas y la organizacin de las mismas son nulas. Los alumnos entran a la escuela secundaria sin haber adquirido las habilidades necesarias para comprender lo que leen, y por consecuencia hay dificultad para la localizacin de las ideas principales, en la jerarquizacin de las mismas y en la realizacin de textos. Al hablar de texto y lectura es necesario hacer referencia qu leer es comprender, siempre que se hace para entender sino carecera de sentido. Un lector comprende un texto cuando puede encontrarle significado, cuando puede ponerlo en relacin con lo que ya saben y con lo que le interesa. La compresin se relaciona con la visin que cada uno tiene del mundo y de s mismo, por lo tanto, ante un mismo texto, no podemos pretender una interpretacin nica y objetiva. La comprensin es el proceso activo en el cual los lectores integran sus conocimientos previos con la nueva informacin del texto para

Especialidad: Espaol Pgina 16 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO I INTRODUCCI N construir nuevos conocimientos, es decir ser capaz de extraer el significado que ofrece un texto. Desde la perspectiva de Isabel Sol Leer es un proceso de interaccin entre el lector y el texto, proceso mediante el cual el primero intenta satisfacer los objetivos que guan su lectura, el significado del texto se construye por parte del lector (Isabel Sol, 1987 a.).Esto no quiere decir que el texto en s no tenga sentido o significado. Lo que intento explicar es que el significado que un escrito tiene para el lector no es una traduccin o rplica del significado que el autor quiso imprimirle, sino una construccin que implica al texto, a los conocimientos previos del lector que lo aborda y a los objetivos con que se enfrenta a aqul. El lector otorgar significado a una lectura coordinando informaciones que provienen de distintas fuentes: el texto, su contexto y los conocimientos que l posee. Para cumplir este objetivo con xito, el lector deber emplear una serie de habilidades o estrategias que lo ayuden a construir sus conocimientos, aplicndolos en situaciones diversas y en contextos diferente. El proceso de lectura implica interactuar con el texto y transitar a travs de l. Como menciona Kenneth Goodman, en la lectura el lector le aporta en trminos de conocimientos, valores, experiencias y creencias es tan importante como lo que el autor aporta a la creacin del texto (Kenneth Goodman, 1982). Antes de conceptualizar qu es la produccin de textos, mencionar qu es la escritura: la escritura consiste en un proceso, mediante el cual se pone en funcionamiento todas las estructuras mentales; a travs de la escritura se pone en juego saberes, competencias, intereses y est determinado por un contexto sociocultural y pragmtico que caracteriza el acto escribir. Especialidad: Espaol Pgina 17 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO I INTRODUCCI N Por otra parte, comprender es el acto de escribir como produccin de la significacin y sentido no excluye el componente tcnico, lingstico y comunicativo del lenguaje. De acuerdo al maestro Daniel Cassany, menciona que la produccin de escritura se fundamenta en un proceso especifico especfico, que se encuentra arraigado en un abanico de estrategias, que "ha dividido en tres partes: estrategias de composicin, estrategias de 1989:102). apoyo y datos complementarios". (Cassany, Con esto es en la produccin de textos, donde se conoce los conocimientos nuevos y conocidos y las enseanzas. Siguiendo a Cassany y otros:

La prctica comunicativa prepara para la vida real y ensea a usar la lengua escrita en las situaciones habituales; pero la redaccin permite aprender a usar el lenguaje para estudiar cualquier tema y, por lo tanto de alguna manera ensea a aprender. La redaccin tiene todas las caractersticas de los textos acadmicos y es un buen vehculo para que el alumno desarrolle los procesos cognitivos necesarios para poder procesar este grupo tan importante de textos. (Cassany y otros ,2001: 279) La produccin de textos es un proceso donde se requiera de un conocimiento del plan de la redaccin, saber usar la legua escrita, las tcnicas adecuadas, Especialidad: Espaol Pgina 18 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO I INTRODUCCI N desarrollarlos procesos cognitivos, creativos y la inteligencia lingstica segn Gardner. De esta manera consider necesario establecer los propsitos de estudio, se alcanzaron a partir del anlisis del tema de estudio, y sirvieron para determinar una serie de actividades, que se llevaran a cabo con los alumnos de la escuela secundaria con la finalidad de mejorar la produccin e interpretacin de textos. A continuacin presento los propsitos que se establecieron para la realizacin y el buen desarrollo de este estudio: y Evaluar el nivel que tiene los alumnos de 2 C de la escuela secundaria en la comprensin y produccin de textos. y Conocer y analizar las dificultades que enfrentan los alumnos para la comprensin y produccin de textos. y Fundamentar, disear, interpretar y evaluar las propuestas didcticas pertinentes para la enseanza y el aprendizaje de la comprensin y la produccin de textos en los alumnos de 2 C de la escuela secundaria. y Evaluar el impacto de las propuestas didcticas diseadas e implementadas es el aprendizaje de los alumnos de 2 C de la escuela secundaria. Para efecto de dar cumplimiento a los propsitos planteados, fue necesario llevar a cabo una serie de actividades de indagacin primeramente, para constatar nivel en que se encuentran los alumnos en la produccin e interpretacin de textos como la de evaluar a los alumnos de segundo grado de la escuela secundaria; para ello, se seleccion un test. Especialidad: Espaol Pgina 19 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria

 Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO I INTRODUCCI N En la primera jornada de trabajo se llev a cabo la observacin de los mtodos de enseanza de los docentes, como as tambin la organizacin de trabajo de los alumnos, como la forma en que aprenden, sus dificultades dentro del aula. As tambin se realizaron unas entrevistas a los miembros del platel educativo: docente, alumnos y padres de familia, con el propsito de que nos mencionaran las dificultades en la enseanza, as mismo en el aprendizaje del alumno y la perspectiva por parte de los padres de familia sobre la educacin de sus hijos. En la tercera jornada de trabajo se indag a los alumnos sobre las principales dificultades que obtienen en la produccin e interpretacin de textos, de igual manera se obtuvo informacin por parte del docente frente al grupo estudiado, sobre las dificultades observadas en los alumnos sobre las carencias en la produccin e interpretacin de textos. A partir de la segunda y tercera jornada de trabajo se analizaron las actividades de los alumnos en el cuaderno, mediante una cdula de registro del anlisis en los trabajos de los alumnos, con base en las actividades propuestas en los proyectos de cada contenido abordado. En la cuarta jornada de trabajo se condujo a la utilizacin de un test para evaluar el nivel de produccin e interpretacin en los alumnos de la escuela secundaria. Para proceder en la realizacin de estrategias de acuerdo a los datos recaudados. Dentro de mi prctica docente, enfrent algunas dificultades: una fue la problemtica para la adquisicin y dominio de los contenidos de la enseanza en espaol, como tambin conocer el funcionamiento de la institucin. Por parte de los alumnos la forma de trabajo en la secuencias de las actividades, la conducta en el aula donde mostraban rebelda. Dentro de los grupos se mostraba una insistencia regular, por parte de selectivos alumnos. Especialidad: Espaol Pgina 20 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO I INTRODUCCI N En la aplicacin de las pruebas escritas de acuerdo al contenido abordado, selectivos alumnos no mantenan un inters por realizarlos bajando su calificacin en el proyecto. As tambin, en la aplicacin del test para evaluar el nivel de produccin e interpretacin de textos algunos alumnos en el procedimiento no contestaban debido a que no presentaban inters o no comprendan las instrucciones o carecan de creatividad por realizarlo. En la aplicacin de entrevistas ciertos alumnos contestaban brevemente y no arrojaban alguna informacin relevante. No obstante las mencionadas dificultades obtuve competencias, fortalec algunos hbitos y desarroll ciertas y necesarias habilidades que a continuacin especific: Los conocimientos por mencionar algunos fueron la forma en tratar al alumno de acuerdo a la etapa en que est situado, as responder hacia los constantes estilos de rebelda. Sin embargo obtuve un conocimiento sobre la forma en que se organiza una institucin y conocer sobre las responsabilidades que presenta estar frente a

un grupo. Las competencias que adquir fueron la comprensin y el desarrollo de los contenidos de espaol mediante implementacin de estrategias hacia el mejoramiento de la produccin e interpretacin de textos, tomando en cuenta las dificultades de los alumnos. La utilizacin de un leguaje adecuado para la realizacin de la clase. Como tambin llevar al alumno una clase de calidad, donde el alumno participe y se motive en estar en ella. Los hbitos que desarroll fueron de responsabilidad de estar a cargo durante el trabajo docente en dos grupos y llevar actividades que ayuden al fortalecimiento del Especialidad: Espaol Pgina 21 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO I INTRODUCCI N aprendizaje de los alumnos, y lo de que esto implica que es la puntualidad, el respeto hacia cada uno de los miembros del plantel educativo. El presente ensayo est organizado en cuatro captulos. En el Captulo II se explica el tema en base a las lneas temticas, un prembulo del tema de estudio con las preguntas centrales que se propuso responder en el desarrollo, la explicacin de conocimientos durante la experiencia docente y las descripciones de donde fue realizado. Dentro del Captulo III se aborda contenidos diversos contenidos referentes hacia la comprensin y produccin de textos; se han de citar en este Captulo diversos autores que nos ayudan a comprender mejor estos procesos y realizacin de esta investigacin. por ltimo, el Captulo IV la conclusin, que nos ha de mencionar qu hemos logrado con la Especialidad: Espaol Pgina 22 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO II LA COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS II LA COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS En este captulo II se exponen los conocimientos obtenidos en la experiencia del trabajo docente. Se hace un anlisis de la ubicacin de nuestro pas, el estado y de Cd. Victoria, y de la misma institucin, desde una perspectiva en la que se relaciona la produccin y la interpretacin de textos por parte de los jvenes

estudiantes de nuestro pas, con las caractersticas socioeconmicas culturales y demogrficas de la poblacin; por lo tanto, fue preciso citar algunos datos sobre la poblacin y la educacin que reciben los nios y los jvenes, y de nuestro sistema educativo. 2.1 Contexto del estudio Mxico, se encuentra ubicado en la parte meridional de Amrica del Norte. Tiene una poblacin que ronda a los 112 millones 322 mil 757 de personas en el 2010. La mayora tienen como lengua materna el espaol, al que el Estado reconoce como lengua nacional junto con 63 lenguas indgenas. Segn datos del Instituto Nacional de Estadstica y Geografa (INEGI) en el informe, de julio del 2010. Existe una estrecha relacin entre pobreza y educacin, pues esta ltima, se considera un medio para evitar y disminuir la pobreza; sin embargo, ante la extrema pobreza en que viven algunos, afecta los resultados y el desarrollo de su educacin. Dentro de la escuela secundaria se manifiesta los efectos que causa la pobreza en los alumnos algunas de ellas son la inasistencia, desercin, el bajo rendimiento escolar, el trabajo infantil, la desnutricin, las enfermedades y el maltrato infantil, Especialidad: Espaol Pgina 23 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO II LA COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS solo por citar algunas. El factor que repercute de manera importante es el nivel de ingreso familiar, ya que en general determina la posibilidad de acceso y permanencia escolar de los alumnos de las familias que viven con salarios mnimos. Ahora bien, en el Sistema Educativo Mexicano: (S.E.M.), son 25 millones de nios y jvenes que cursan la educacin bsica; sin embargo, durante el ciclo escolar, la inasistencia por parte de los jvenes de 12 a 14 aos fue del 4.3%. En el nivel de secundaria se presenta un limitado involucramiento de los padres, sobre todo en lo relativo su apoyo en la realizacin de las tareas escolares de sus hijos. Los nios y jvenes de nuestro pas, no son capaces de decodificar textos, adems que no evalan procesos de produccin y comprensin escrita, esto debido al impacto que tiene el uso de nuevas tecnologas como es el internet. Segn Kenneth Goodman y otros, los estudiantes no son conscientes del valor de la escritura ni aprenden a utilizarla de forma sofisticada para llevar a cabo actividades sociales y comunicativas en una variedad de contextos culturales (Goodman, Lillis, Maybin y Mercer, 2003). En relacin con lo que menciona el autor Kenneth Goodman, los alumnos de la escuela secundaria no poseen el hbito de la lectura y la escritura, donde han dejado a un lado el uso frecuente de cada una de ellas.

Especialidad: Espaol Pgina 24 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO II LA COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS Nuestra entidad federativa Tamaulipas, tiene una poblacin de 3, 268, 554 estimada en el 2010 por el Instituto Nacional de Estadstica y Geografa (INEGI). El sistema educativo estatal comprende los tipos bsico, medio superior y superior con sus respectivos niveles. La educacin secundaria es obligatoria y se imparte en tres modalidades: general, telesecundaria y tcnica. Tuve la oportunidad de conocer la manera en que se imparte la educacin secundaria hacia los jvenes por parte del Estado, a travs de mi trabajo docente I y II, teniendo sede en la Escuela Secundaria Federalizada No. 3, Prof. J. Guadalupe Longoria Garca, con clave escolar 28ESN0001, se ubica en calle Azucena entre Lirio e Iponia No. 36, en la Colonia Amrica de Jurez, al poniente de nuestra capital Ciudad Victoria, cdigo postal 87078. Considerada una zona suburbana perteneciente al rea Geo estadstica Bsica (AGEB). La institucin dispone de un slo turno matutino, la hora de entrada a las siente antes del meridiano y la hora de salida es a la una y veinte despus del meridiano. Ahora bien, como se ya se mencion anteriormente se ubica en la calle Azucena al poniente, est cuenta con pavimentacin y las calles colindantes de lado norte no presenta servicio de pavimentacin. La zona es de fcil acceso en vehculo particular, la mayora de los alumnos se trasladan desde sus hogares pertenecientes estos de colonias y fraccionamientos adyacentes a la institucin. Los educandos acogen el transporte pblico en la avenida Alcatraz al poniente de la ciudad. Dentro del entorno de la institucin se encuentran papeleras, cyber cafs y viviendas. El contexto en que est es de un nivel medio, medio bajo, cuenta con servicios: alumbrado pblico en calles pavimentadas, agua potable, luz, no cuentan con servicios de seguridad pblica en la hora de salida y patrullando la zona, otros servicios como: telfono, cablevisin, internet slo a habitantes que puedan cubrir Especialidad: Espaol Pgina 25 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO II LA COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS

esos gastos, ya que la mayora de la poblacin que se encuentra en esta zona no cuenta con recursos econmicos slidos. Los trasportes que transitan son: camiones, bicicletas, triciclos, motocicletas, vehculos particulares. Los hogares estn hechos de concreto, cemento, block, poseen 1 o 2 piezas en promedio, mismos que las utilizan para todas sus actividades, las viviendas tienen un aspecto de descuidado. La poblacin de esta zona bsicamente tiene una profesin obrera, amas de casa, desempleados o sin oficio. No cuentan con trasporte propio, se desplazan por medio de transporte pblico. Se presenta problemas sociales como el alcoholismo, drogadiccin, pandillas juveniles y la inseguridad. De acuerdo a la ubicacin de la institucin en relacin al nivel de escolaridad promedio que poseen, son de estudios bsicos y media superior para la poblacin que pueda consolidar econmicamente, generalmente hay una desercin a partir de ese nivel educativo, con vista que no cuentan con la preparacin necesaria para enfrentarse a un mundo de competitividad y exigencia. Esto afecta a los alumnos de la escuela secundaria ya que pierden el inters por seguir estudiando. Ahora bien enfatizar uno de los factores que perjudica a los alumnos en la comprensin lectora: el nivel socioeconmico que presentan un ejemplo de ello es que muestra un deficiente desarrollo cognitivo, lingstico y un bajo rendimiento escolar. Las razones de este problema son la falta de hbitos por parte de los padres en despertar el inters y gusto por la lectura en sus hijos, ya que el hogar es el espacio primario para fomentar el placer y el gusto por la lectura, debido que gran parte del desarrollo del lenguaje y el aprendizaje de sus smbolos se obtiene en l. Especialidad: Espaol Pgina 26 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO II LA COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS En relacin con Frank Smith sobre que la lectura y la escritura se enfatizan en los nios en sus primeros inicios como lectores y escritores con todos los medios materiales posibles a su disposicin, para ello menciona lo siguiente: Los nios aprenden a leer cuando las condiciones son adecuadas. Estas condiciones incluyen sus relaciones con libros y otros materiales de lectura y sus relaciones con personas que pueden ayudarlos a leer. Las condiciones tambin incluyen sus propias y nicas personalidades, su autoimagen, su manera de ser, intereses, expectativas y comprensin (Smith, 1999:155). Esto quiere decir que dentro del hogar se debe adquirir el gusto y el inters por la lectura, mantener un contacto con libros, revistas, peridicos, historietas, cuentos, para propiciar con herramientas para desarrollar hbitos y habilidades. Dentro de los alumnos de la escuela secundaria no cuentan con inters y hbitos de lectura. La estructura de la escuela es de dieciocho grupos, seis primeros, seis segundos y seis terceros. Para el ciclo escolar

2010 2011 obtuvieron con una inscripcin total de setecientos veinte alumnos. La institucin est integrada con treinta y dos docentes, que brindan su servicio educativo en reas como: la direccin escolar, el departamento administrativo, aulas de docencia, de apoyo a la docencia y de personal de servicios. Est construida de material block y cuenta con las siguientes instalaciones: once aulas establecidas y seis improvisadas. Dentro del planten se conserva cinco aulas de medios (cada una con una computadora, un televisor, convertidores, amplificadores y bocinas). Aclimatando seis talleres para las reas de tecnologa donde los alumnos fortalecen una habilidad para desempearla en la vida cotidiana, las cuales son: corte y confeccin, taquimecanografa, cultura de belleza, estructuras metlicas y computacin. Especialidad: Espaol Pgina 27 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO II LA COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS Cabe resaltar que los talleres mencionados son aulas imprevistas, siendo estas las que utilizan como salones de clase, no cuentan con los equipos necesarios para desempear la competencia, solo les dan la teora. En relacin con las aulas que tienen a su disposicin estn integradas con un pintarrn slo seis aulas tienen pizarrones, escritorio, silla para el maestro, pupitre unitario para los alumnos, cuatro abanicos por aula, solo tres aulas mantienen 5 cinco aires acondicionados y luz mercurial. De acuerdo a la distribucin de aulas de clase y como estn integradas, quiero sealar, que cada uno de elementos mencionados, afecta en la comprensin y produccin de textos en los alumnos de la escuela secundaria. Afecta en medida a que los alumnos no tienen en el aula unitarios, inestables e incmodos pierdan el inters por la clase. La institucin posee una biblioteca escolar es un lugar alberga una coleccin organizada y centralizada de todos aquellos materiales informativos que necesita. Tiene a su disposicin cuatrocientos cincuenta libros de consulta para las un rincn de lectura, poseen pupitres y hacen que los alumnos no se concentren diferentes asignaturas, noventa videos educativos de distintos temas para reforzar la informacin acadmica. Adems de dos televisores, un pintarrn para el uso de los docente. De este modo la institucin no cuenta con un fortalecimiento de programas que ayuden al alumno a desarrollar la habilidad de leer, en la biblioteca escolar, son escasos los libros que conserva, no cubre las expectativas del entorno escolar. Adems es limitada la entrada a la biblioteca y los alumnos pierden el inters por obtener un libro y as fortalecer la comprensin lectora. Del mismo modo dispone de una cooperativa escolar que se encarga de Especialidad: Espaol Pgina 28 Olga Donaj Ibarra Leal. los productos en venta, teniendo como propsito del hbito del ahorro. En el receso los

Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO II LA COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS alumnos tienen a su disposicin reas recreativas, bancas para comer sus alimentos y fregaderos para limpiarse las manos ubicados al sur de la institucin; cuenta con una cancha techada que sirve para actividades deportivas y actividades cvicas y un campo de ftbol, dispone con cuatro baos uno para hombres y otro de mujeres. Los alumnos de la escuela secundaria, dentro y fuera del aula muestran caractersticas de su edad tales como rebelda, agresividad, falta de integracin con sus compaeros, que son parte de los continuos cambios que presentan en la adolescencia. As mismo en mis observaciones, pude constatar que la situaciones conflictivas y abrumadoras que mantiene los jvenes, en relacin con la bsqueda de su identidad, generan un desequilibrio en el alumno y explica el poco rendimiento que en variadas ocasiones presenta en clase; as tambin las caractersticas de los alumnos muestran una falta de relacin con sus padres, que marca de manera significativa en el aprendizaje del alumno. Mi prctica docente se realiz en los grupos segundo B y C, decid por el grupo de segundo C para trabajar en mi tema de estudio. El grupo de segundo C est integrado por 31 estudiantes, de tal modo que diecisis son varones y quince mujeres, edades entre 13 a 15 aos. Mientras que estos jvenes pertenecen de hogares con problemas econmicos bajos, muestran en su desempeo escolar, una falta de valores, actitudes escolares, problemas en su rendimiento escolar. Muestran incumplimientos de trabajos extraescolares, falta de participacin y presentando bajas calificaciones. Presentan un bajo rendimiento escolar algunos de los factores son que provienen de familias desintegradas, pertenecientes de la casa hogar de este municipio, de Especialidad: Espaol Pgina 29 Olga Donaj Ibarra Leal. desinters por la clase, Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO II LA COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS padres que cumplen con un horario de trabajo rgido y no prestan atencin a la educacin de su hijo; para ello se tiene que tener una relacin con los padres de familia para llevar un seguimiento del mejoramiento del rendimiento acadmico de los alumnos como lo menciona Noam Chomsky: Debera estar estrechamente implicada en la gestin del sistema educativo y en el da a da de las escuelas. Tendra que conocer lo que estn haciendo sus hijos para poder planificar cmo los ayudan y cooperar con los profesores. Y sobre todo, los padres deberan pasar mucho tiempo con sus hijos y dar un valor educativo a esos momentos (Chomsky, 2007). La inasistencia en el saln de clase es otro de los factores de su bajo rendimiento escolar, as mismo que presentan en clase actitudes de poca participacin en actividades, al

presentarse un actividad no comprenden la instruccin l, muestran a falta de inters por la lectura dentro de su expresin escrita manifiestan la escasa retencin en algunos contenidos de Espaol, no saben leer algunos alumnos, en sus textos escritos muestran la falta de coherencia y cohesin, as mismo no saben expresar sus ideas de manera escrita y debido a ello resaltan la falta de compresin en los textos que leen. Una de las actitudes favorables es que la mayora del grupo realiza actividades que no son tan extensas. 2.2 La lnea o el campo temtico elegido Con el propsito de ubicar el tema de comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria, consider necesario hacer un anlisis de los tres mbitos correspondientes a las tres lneas temticas que se indican en los lineamientos generales para la elaboracin del ensayo. Estas tres lneas temticas son: lnea temtica los adolescentes y sus procesos de aprendizaje, lnea temtica anlisis de Especialidad: Espaol Pgina 30 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO II LA COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS experiencias de enseanza, lnea temtica gestin escolar y procesos educativos, que a continuacin se presenta el anlisis de cada una. Este anlisis lo realic con base en los registros de las observaciones realizadas en la escuela sobre el contexto y la propia institucin; tambin me apoye en la informacin obtenida de los cuestionarios aplicados a los maestros y padres de familia acerca de la problemtica observada la comprensin y produccin de textos. Ahora bien dentro del anlisis de la primera lnea temtica los adolescentes y sus procesos de aprendizaje, a travs del trabajo y el aprendizaje de los alumnos, as mismo con el anlisis de cuestionarios aplicados a los alumnos de los grupos de 2do. B y C y lo observado en las actividades que realizan dentro del aula. Se constat que las actividades que se imparten por medio de los docentes son leer lecturas, escuchar y comprender. De acuerdo a los registros del diario de campo, tomados en mi observacin sobre los aprendizajes de los alumnos pude comprobar que los adolescentes al momento de realizar las actividades no comprender las indicaciones de lo que se va a realizan, como tambin carecen de los conocimientos para desarrollar la actividad. Los docentes continuamente explica lo que deben de hacer y participan solo con las actividades que llaman ms su atencin. En esta primera lnea se ubica mi tema: la produccin e interpretacin de textos debido a que los alumnos carecen de la habilidad de la lectura, muestran una falta de inters por la escritura. Del mismo modo realic un anlisis de la segunda lnea temtica anlisis de experiencias de enseanza. De acuerdo a los registros obtenidos en mis observaciones dentro de la enseanza del maestro en la escuela secundaria pude constatar que el docente pretende facilitar los aprendizajes de los estudiantes, Especialidad: Espaol Pgina 31 Olga Donaj Ibarra Leal. los alumnos Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria

 Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO II LA COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS realizando una serie de actividades que resulten en los alumnos favorables para el desarrollo de las habilidades leer, escribir, escuchar y hablar. Al inicio de la clase le da a conocer las actividades que se realizaran y organiza al grupo para su elaboracin ya sea individual en binas o equipo, dictan instrucciones y posteriormente pasan lista. Las formas en que motiva y promueve la participacin del grupo son cuando el alumno participa proporcionarles puntos extras. Muchas de las estrategias utilizadas son montonas, un ejemplo de ello es cuando los docentes recuerdan lo que vieron en la clase anterior. Adems puede constatar que los educandos solo hacen las actividades por cumplir con el trabajo mientras que otros en el proceso de la actividad la abandonan por diversas razones una de ellas es porque le es compleja o tal vez por falta de inters. Se observ que no presentan inters por la lectura, en sus cuadernos es constantemente ver que cuentan sus textos falta de coherencia, ortografa y extensin. Por lo anterior mi tema elegido pertenece a esta lnea. Del mismo modo muestran dificultades para acceder al propsito educativo de la asignatura de Espaol este consiste en ampliar su conocimiento de las caractersticas del leguaje y lo utilicen para producir textos; para enfatizar en la adquisicin de contenidos del lenguaje para ponerlos en prctica a travs de la produccin de textos coherentes y precisos. Dentro del estudio de la tercera lnea temtica gestin escolar y procesos educativos, se realiz a travs del anlisis de las entrevistas aplicadas a los padres de familia, donde manifestaron que mantienen un acercamiento hacia el rendimiento escolar de sus hijos, una vez por semana, si son las veces que sean necesarias para el mejoramiento del alumno. Especialidad: Espaol Pgina 32 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO II LA COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS Pero se observ que les es imposible a los padres de familia comprometen en el proceso acadmico del alumno, debido a que no tienen un tiempo disponible ya que su trabajo no se lo permite, adems no prestan empeo por conocer sobre el rendimiento escolar del educando. Dentro de los registro de observacin hacia los padres de familia de los alumnos a mi cargo de la escuela secundaria de segundo B y C, pude constatar que realizan acciones para apoyar el desarrollo educativo de su hijo ayudndolos con las actividades extraescolares proporcionando el material que necesitan y al mismo modo estar atentos del cumplimiento de ellas. Ahora bien se realiz una entrevista a los docentes de la institucin donde dieron a conocer la preocupacin por fortalecer en el alumno hbitos de trabajo y

responsabilidad. Adems que dentro de clase enfatizan en el manejo de valores para poder facilitar la disciplina y la conducta de los jvenes. Presentan un inters por crear un ambiente de trabajo dentro del aula, realizando actividades de acuerdo a las necesidades del alumno. Durante la realizacin de mis observaciones pude constatar que la organizacin y funcionamiento de la escuela que realizan los actores de la escuela secundaria dependen del actor principal que es el Director. Este se encarga de coordinar, planear las actividades que se realizaran para el aprovechamiento acadmico de sus educandos ya que estos construyen la calidad educativa. Ahora bien los prefectos de la institucin se observ que estn atentos al comportamiento de los adolescentes, de tal forma que se encargan de llevar el orden de los grupos asignados y reportar en el departamento de orientacin los casos de problemas de indisciplina. Especialidad: Espaol Pgina 33 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO II LA COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS Determine con certeza que mi tema comprensin y produccin de texto en la escuela secundaria no corresponde a esta lnea. 2.3 Descripcin de la comprensin y produccin de textos. Leer consiste en descifrar el cdigo de la letra impresa para que sta tenga significado y, como consecuencia, se produzca una comprensin del texto. Adems que es un proceso de interaccin entre el sujeto, donde aporta saberes culturales, intereses, deseos, gustos, Un texto portador de un significado desde una perspectiva cultural, poltica, ideolgica y esttica, inverso a ciertos elementos inscritos a un contexto. Segn Alonso Tapia y otros, mencionan que leer un texto se construye una representacin de su significado guiado por las caractersticas de las mismas letras y palabras (Alonso Tapia y Carriedo, 1996). De este modo leer consiste en encontrar, indagar el significado de los vocablos que se presentan, pero tambin manteniendo una relacin con l para poder poseer un vehculo de transmisin de conocimientos e informacin. Enriquecindolo la capacidad cognoscitiva y poder preparar a nuevas adquisiciones. Con ello preciso que la lectura y el aprendizaje estn estrechamente ligados. Segn De fior, leer es un esfuerzo en busca de significado; es una construccin activa del sujeto mediante el uso de todo tipo de claves y estrategias (Defior, 1996). la autora Delia Lerner leer es adentrarse en otros mundos Pero de acuerdo a

posibles. Es indagar en la realidad para comprenderla mejor, es distanciarse del texto y asumir una postura crtica frente a lo que se dice y lo que se quiere decir, es sacar carta de ciudadana en el mundo de la cultura escrita (Lerner ,1996: p, 5- 24) Con ello relacionamos la lectura como un proceso de interpretacin simblica y Especialidad: Espaol Pgina 34 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO II LA COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS que dentro de ellas estn vinculados varios aspectos: el conocimiento de la lengua, el conocimiento que se tenga acerca del tema que est leyendo y, por supuesto, el acervo cultural que se posea. Para complementar lo mencionado anteriormente segn la maestra Margarita Gmez Palacios, menciona que la lectura se define como un proceso constructivo al reconocer que el significado no es una propiedad del texto, sino que se constituye mediante un proceso de transaccin flexible en el que el lector le otorga sentido al texto. Pero menciona que en dicho proceso, el lector emplea un conjunto de estrategias (anticipacin, muestreo, confirmacin, autocorreccin, entre otras) que constituyen un esquema complicado con el cual se obtiene, se evala y se utiliza la informacin textual para construir el significado, es decir, comprender el texto. As, el lector centra toda su actividad en obtener sentido al texto, su atencin se orienta hacia el significado y slo se detendr en las letras, palabras u oraciones cuando tenga dificultades en la construccin de ste. Mientras no sea as, el lector no reparar en los detalles grficos y seguir con su bsqueda del significado. (Gmez Palacio, Margarita, et al. La lectura en la escuela, Mxico: SEP, 1995, p. 20.) Ahora se analiza que a travs de la lectura, presenta un proceso en el que conlleva a la comprensin lectora donde Colomer seala lo siguiente: La comprensin es la finalidad natural de cualquier acto habitual de lectura y es la finalidad del proceso [...] la comprensin no es una cuestin de comprenderlo todo o no comprender nada, sino que, como en cualquier acto de comunicacin, el lector realiza un acto de interpretacin determinada del mensaje que se ajusta ms o menos a la intencin del escritor. (COLOMER, T. Ensear a leer, ensear a comprender. Madrid: Celeste-MEC, 1996, p. 54) Especialidad: Espaol Pgina 35 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO II LA COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS

La lectura es uno de los medios para acceder al conocimiento, as mismo necesitamos formar lectores competentes, es decir personas que sean capaces de comprenderla y disfrutarla. Sol (1992) y Colomer (1993) entre otros, dicen: que se debe tener un cierto conocimiento del tema y estar familiarizados con las instituciones que se plantean, as como el vocabulario y los conceptos visuales del lenguaje para interpretar y comprender el texto. Segn Emilia Ferreiro escribir es La construccin de cualquier sistema de representacin involucra un proceso de diferenciacin de los elementos relaciones reconocidos en el objeto a ser representado y una seleccin de aquellos elementos relacionados que sern retenidos en la representacin (Ferreiro, E., 1997:p. 13) La escritura se interrelaciona los conceptos de texto y el contexto, de este modo el proceso de escritura varia en la situacin de comunicacin, de la representacin particular del texto y del contexto que el escritor construye. Con ello, dentro de la produccin de textos, existe una relacin entre el uso del leguaje desarrolle los procesos cognitivos, Cassany y otros menciona lo siguiente: La prctica comunicativa prepara para la vida real y ensea a usar la lengua escrita en las situaciones habituales; pero la redaccin permite aprender a usar el lenguaje para estudiar cualquier tema y, por lo tanto de alguna manera ensea a aprender. La redaccin tiene todas las caractersticas de los textos acadmicos y es un buen vehculo para que el alumno desarrolle los procesos cognitivos necesarios para poder procesar este grupo tan importante de textos. (Cassany, Luna y Sanz, 2001: 27) Dentro del anlisis de la lectura en cuanto proceso de comprensin se ha basado en dos supuestos:1) La comprensin del lenguaje escrito es equivalente al Especialidad: Espaol Pgina 36 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO II LA COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS reconocimiento visual de las palabras ms la comprensin del lenguaje oral.2) El anlisis de la informacin contenida en el texto es jerrquico y unidireccional. Primero que nada se analizan los patrones grficos que permiten la identificacin de las letras, identificacin que supone la asignacin de un significado y la asociacin de una determinada pronunciacin. Despus las combinaciones de letras que dan lugar al reconocimiento de slabas y palabras y as hasta que se extrae el significado completo. Garca Rivera (1995) ofrece una clasificacin basada en niveles de lectura que encontramos

operativa porque son pasos sucesivos que se incluyen y exigen funciones cognitivas y lingsticas distintas de creciente complejidad: a) La lectura comprensiva es la que debe desarrollarse en los primero tramos de la educacin primaria porque tienen como meta desarrollar la comprensin estructural (sentido global). b) La lectura interpretativa constituye un segundo nivel que exige una lectura entendida como normalizacin, es decir, como capacidad de desmontar y agrupar unidades de sentido en el texto para lograr acres con sus claves. Se trata de una lectura esencialmente dinmica c) A partir de los cursos intermedios de la primaria el nio debe acompaa la lectura informativa con la lectura contextual, es decir, la que consiste en poner en relacin el texto con su contexto cultural de modo que pueda contrastarse el texto con su contexto o con otros textos. d) La lectura de imaginacin es la que, ms all de la reflexin y el entendimiento, lleva al goce por medio de la identificacin emocional con el texto. Es la lectura como fiesta. e) La lectura esttica es la que se relaciona ms directamente con la literatura. Esta lectura se distingue por provocar placer esttico, por concentrar su Especialidad: Espaol Pgina 37 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO II LA COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS atencin en lo que se experimenta durante la lectura, incluyendo el ritmo, las evocaciones, sensaciones, etc.. De acuerdo a la comprensin Ma. Del Rosario Castaeda sugiere que la comprensin de la lectura se produce a partir de la interaccin entre las estructuras cognitivas del lector y las estructuras del contenido del texto, lo que da como resultado la construccin de una tercera estructura de conocimiento por parte del sujeto. Cuando se forma esta tercera estructura se dice que se ha logrado la representacin mental de las ideas de texto y, por tanto, la comprensin y el aprendizaje (Castaeda, 1994). Dentro del anlisis de la lectura en cuanto proceso de comprensin se ha basado en dos supuestos:1) La comprensin del lenguaje escrito es equivalente al reconocimiento visual de las palabras ms la comprensin del lenguaje oral.2) El anlisis de la informacin contenida en el texto es jerrquico y unidireccional. Primero que nada se analizan los patrones grficos que permiten la identificacin de las letras, identificacin que supone la asignacin de un significado y la asociacin de una determinada pronunciacin. Despus las combinaciones de letras que dan lugar al reconocimiento de slabas y palabras y as hasta que se extrae el significado completo. Permite ver que en el proceso de comprensin de textos escritos se pueden reconocer tres grandes niveles que son dependientes y que interactan entre ellos: El lector de un texto debe reconocer las palabras a travs de la descodificacin de cada una de ellas y del acceso a su diccionario interno que le proporciona su significado.

Especialidad: Espaol Pgina 38 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO II LA COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS El lector debe contar con un analizador sintctico que relaciona las palabras de cada oracin y las proposiciones entre s. En el nivel de anlisis semntico, el lector de un texto debe ser capaz de ligar unas proposiciones con otras para formar una representacin coherente de lo que se est leyendo como un todo, inferir las relaciones semnticas entre las diferentes unidades textuales y poder jerarquizar e interrelacionar las ideas del texto a nivel global. El desarrollo de la competencia comunicativa, en cuanto a interpretacin textual se evidencia en tres niveles: Nivel Literal: Reconocer palabras y frases con sus correspondientes significados para saber lo que dice el texto. Nivel Inferencial: establecer asociaciones y relaciones entre los significados para reconocer qu informacin se deduce a partir de lo que dice el texto. Nivel Crtico Textual: reconocer la macro estructura semntica y discursiva del texto, as como los puntos de vista presentes para determinar cul o cules son las intenciones generales del texto, del autor o autora. Diversos componentes facilitan u obstaculizan la comprensin del lector, entre estos se encuentran por ejemplo, las estrategias cognitivas de muestreo, prediccin, inferencia, verificacin y autocorreccin (GOODMAN, 1982). Tambin las estrategias convienen hacer referencia a las informaciones esenciales de la lectura. Margarita Gmez cita a Frank Smith para precisar que son dos los Especialidad: Espaol Pgina 39 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO II LA COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS tipos de informaciones: la visual y la no visual. La primera se refiere a las formas grficas impresas de un escrito (palabras), la segunda, al conocimiento que se tiene del lenguaje, as como al conocimiento previo que tiene el lector sobre un tema en especfico.

Durante la lectura, afirma Margarita Gmez cuando usamos las estrategias bsicas de la lectura. 1. Muestreo: el lector toma del texto palabras, imgenes o ideas que funcionan como ndices para predecir el contenido. 2. Prediccin: el contenido que el lector tiene sobre el mundo le permite predecir el final de una historia, la lgica de una explicacin, la continuacin de una carta, etc. 3. Anticipacin: aunque el lector no se lo proponga, mientras lee va haciendo anticipaciones que pueden ser lxico-semnticas, es decir, que predetermina de alguna palabra, un significado relacionado con el tema; o sintctica (un verbo, un sustantivo, etc.) las anticipaciones sern pertinentes mientras ms informacin tenga el lector sobre los conceptos relativos a los temas, al vocabulario y a la estructura del lenguaje del texto que se lee. 4. Confirmacin y Autocorreccin. Las predicciones y anticipaciones un lector, generalmente son acertadas y coinciden con lo que realmente parece en el texto. 5. Inferencia. Es la posibilidad de derivar o deducir informacin que no aparece explcitamente en el texto. Consiste tambin en unir o relacionar ideas expresadas en los prrafos y evaluar lo ledo. Otras formas de frases Especialidad: Espaol Pgina 40 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO II LA COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS ambiguas (que tiene ms de un significado) y de contar con un marco amplio para la interpretacin. 6. Monitoreo. Tambin llamada meta comprensin. Consiste en evaluar la propia comprensin que se va alcanzando durante la lectura, lo que conduce detenerse y volver a leer o a continuar encontrando las relaciones de ideas necesarias para la creacin de significados. La comprensin lectora se da a travs de lectura como placer, y la construccin de los aprendizajes que proporciona el hecho de leer, intervienen factores perceptivos, lingsticos y cognitivos que ayudan al procesamiento de la informacin que el texto aporta. Alonso Tapia y otros (Alonso y Mateos, 1985; Sequeida y Seymour, 1995; Calero y cols, 1999) que dentro de comprensin se centra una secuencias de estrategias las cuales son las siguientes: 1. Empleo deliberado del conocimiento previo sobre el tema que trate la lectura. 2. Planteamiento de hiptesis y tras la lectura del texto generacin de otras nuevas, revisarlas y evaluarlas. 3. Elaboracin de sntesis personales. 4. Identificacin de las relaciones lgicas y retricas entre las distintas partes del texto. 5. Creacin de un repertorio de ideas

nuevas y conexin con las previas, de modo que se generen nuevos esquemas de relaciones. 6. Integracin de todos los conocimientos, esto es, construccin del significado Especialidad: Espaol Pgina 41 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO II LA COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS James F. Baumann por su parte afirma que La idea principal de un prrafo indica al lector la afirmacin ms importante que presenta el autor para explicar el tema (el tema se ha definido previamente como aquello que indica al lector de qu trata el discurso), (Baumann, 1985: 92). Los alumnos en la escuela secundaria no utilizan la idea principal para buscar informacin, para indicar lo ms importante y relevante del texto, sobre el tema de la lectura, no generan ideas a travs de ella en la creacin de ideas nuevas son limitas y escasas. Los enfoques bsicos para la enseanza de la comprensin y expresin escrita son segn Daniel Cassany: 1. Enfoque gramatical. Se aprende a escribir con el conocimiento y el dominio de la gramtica del sistema de la lengua. El enfoque gramatical fue el ms difundido en la escuela. Identifica la expresin escrita con la gramtica e insiste especialmente en la ortografa y la sintaxis. A travs de este enfoque, predominan los dictados, trabajos de redaccin, transformacin de frases para llenar espacios en blanco, etc. 2. Enfoque funcional. Se aprende a escribir a travs de la comprensin y produccin de los distintos tipos de textos escritos. Este enfoque es comunicativo y est orientado hacia el desarrollo de trabajos prcticos. El alumno debe aprender a utilizar los textos como instrumentos comunicativos para conseguir objetivos diversos. 3. Enfoque procesual. Mediante este enfoque el aprendiz tiene que desarrollar procesos cognitivos de composicin para poder escribir buenos textos. El alumno no solo aprende a hacer borradores y a conocer la estructura del prrafo, sino tambin aprender a distinguir los elementos esenciales del estilo para ponerlos en Especialidad: Espaol Pgina 42 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO II LA COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS prctica en el proceso de la escritura. Toma apuntes, escribe y rescribe sus propios textos hasta lograr el objetivo esperado. 4. Enfoque de contenido. Segn este enfoque, al mismo tiempo que se desarrolla la expresin, la lengua escrita se ensea como instrumento que puede aprovecharse para aprender distintas materias (CASSANY, D., Enfoques didcticos para la enseanza de la expresin escrita, Comunicacin, lenguaje y educacin, 6, 63-80. Madrid: 1990) De acuerdo a Daniel Cassany estos cuatro enfoques son complementarios en

la escritura. Cuetos define la produccin escrita como una actividad sumamente compleja compuesta de muchas subtareas diferentes y en la que intervienen multitud de procesos cognitivos de todo tipo (Cuetos ,2000: 9). Consiste dentro de escribir intervienen conocimientos que se quiere dar a conocer, estn involucradas las operaciones cognitivas que se relacionan con la escritura la cuales son: planificacin, textualizacin y revisin y la sub operaciones: generacin y organizacin de ideas, planeacin de objetivos, evaluacin y revisin tanto en la planificacin como en la textualizacin. Otros procesos cognitivos que se ejecutan al escribir son seleccionar el lxico, recuperar los elementos lxicos (grafemas) para escribir la palabra, construir la morfosintaxis (diseo de oraciones y la concordancia en los elementos de sta), dar coherencia y cohesin al texto, adecuar el lenguaje al contexto, determinar el gnero discursivo adecuado, pensar en el lector, ejecutar las habilidades cognitivas y cognitivo-lingsticas y, por ltimo, atender los procesos motores para hacer visible el mensaje (letra legible, espacios entre las palabras, mrgenes y lneas rectas). Especialidad: Espaol Pgina 43 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO II LA COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS La escritura, segn Flower y Hayes (1980, 1981) implica la planificacin, la textualizacin y la revisin. La planificacin es una operacin mental que ejecuta el escritor antes, durante o despus de la textualizacin o revisin, sta se subdivide en suboperaciones (generacin y organizacin de las ideas, planeacin de objetivos a conseguir con el escrito). Indicadores de evaluacin de esta operacin: y Genera ideas a travs de una tcnica (lluvia de ideas, mapa de ideas, escritura y libre, dibujos, explorar el tema, etc.). y Organiza las ideas a travs de una tcnica (mapa de ideas, categorizacin de y las ideas, numerar las ideas, flechas, corchetes, etc.). y Revela la estructura del texto (en la organizacin de las ideas). y Queda claro en el borrador los objetivos a lograr con el escrito. La textualizacin es la actividad mental mediante la que se pone en marcha diversos procesos cognitivos para que las ideas, opiniones, conocimientos o informacin almacenados en la memoria a largo plazo se visualicen en el papel. Indicadores: y Ejecuta el plan elaborado. y Realiza varios borradores. Cuando se presenta una produccin de texto estn inversos los siguientes elementos: Especialidad: Espaol Pgina 44 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO II

LA COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS Coherencia Las ideas que han sido seleccionadas y jerarquizadas para la redaccin deben guardar relacin con el tema o asunto al cual se va referir el texto. De lo contrario el contenido sera incoherente. Cohesin Las ideas de un texto deben estar unidas adecuadamente. Una idea se une a otra mediante los signos de puntuacin, los conectores lgicos, la concordancia entre sujeto y predicado, etc. Correccin ortogrfica. Es importante que el texto se cia a la normativa de la lengua. Se deben conocer las reglas ortogrficas de tal modo que el texto sea impecable y claro. Adecuacin Es el uso adecuado de la lengua segn la intencin y el tipo de receptor al que se quiera dirigir el mensaje. No es lo mismo informar sobre un hecho cientfico que narrar una ancdota. El emisor debe ser capaz de elegir el nivel de lengua a utilizar. La teora acerca del aprendizaje afirma que se aprende por repeticin y por estmulo (lase consigna) respuesta (lase resolucin de la consigna) y premio o castigo (lase calificaciones o cualquier otro modo de retribuir y sancionar). Esta concepcin de cmo se aprende recibe el nombre de behaviourismo. Para Jerome Bruner, el aprendizaje por descubrimiento es a la vez un objetivo de la educacin y una prctica de su teora de la instruccin. Consiste en la conductismo o transformacin de hechos o experiencias que nos presentan, de manera que podemos ir ms all de la informacin recibida. Dicho de otro modo se trata de Especialidad: Espaol Pgina 45 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO II LA COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS reestructura o transformar hechos evidentes, de manera que puedan surgir nuevas ideas para llegar a la solucin de problemas. Las tcnicas de enseanza por el mtodo por descubrimiento: 1. Todo el conocimiento real es aprendido por uno mismo 2. El significado es producto exclusivo de descubrimiento creativo y no verbal. 3. El conocimiento verbal es la clave de la transferencia. 4. El mtodo de descubrimiento es el principal para trasmitir el contenido de la materia. David P. Ausubel platea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva informacin, debe entenderse por estructura cognitiva, al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo de conocimiento, as como su organizacin. Para Ausubel el alumno debe manifestar una disposicin para relacionar, lo sustancial y no arbitrariamente el nuevo material con su estructura cognoscitiva, como que el material que aprende es potencialmente significativo para l, es decir, relacionable con su estructura de conocimiento sobre una base no arbitraria (Ausbuel, 1983: 48) Los alumnos en la escuela secundaria en sus escritos muestran que no utilizan una tcnica de ideas, no organiza ideas; la estructura del texto no quedan claras sus ideas, son limitadas, no argumentan. Como as tambin que dentro de su escritura no utilizan signos de puntuacin que hace que el texto carezca de coherencia y cohesin, antes de entregar un texto no revisa las faltas

ortogrficas, dado por ello que le cuesta realizar borradores. Especialidad: Espaol Pgina 46 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO II LA COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS 2.4 Las preguntas centrales que se propuso responder en su desarrollo Con todo lo anterior expuesto sobre los resultados, informacin, actividades, sobre los factores que conmueve a la produccin y la interpretacin de textos en los alumnos, me plante cuestionamientos a los que di respuesta. 1. Cul es el nivel de comprensin y produccin de textos en el que se encuentran los alumnos de 2 C de la escuela secundaria? 2. Cules son las dificultades y los obstculos que enfrentan los alumnos de 2 C de la escuela secundaria en la comprensin y produccin de textos? 3. Cules son los fundamentos, el diseo, la interpretacin y las propuestas pertinentes para la enseanza y el aprendizaje de la comprensin y produccin de textos en los alumnos de 2 C de la escuela secundaria? 4. Cul ser el impacto de las propuestas didcticas diseadas e implementado en la comprensin y produccin de textos en el aprendizaje de los alumnos de 2 C de la escuela secundaria? Especialidad: Espaol Pgina 47 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO II LA COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS 2.5. Descripcin general del hecho estudiado. Con el nico motivo conocer el nivel en que se encuentran los estudiantes en la produccin y la interpretacin de textos y algunos de los factores que causa, me propuse a disear, elaborar y aplicar algunas tcnicas e instrumentos para estudiar el problema, y as con el fin de realizar un estudio ms detallado, las tcnicas son: observacin, exanimacin, entrevista, evaluacin, hermenutica, que a

continuacin se presenta La observacin permiti registrar y desarrollar por medio del instrumento del diario de campo, ciertos indicadores que servirn para conocer los estilos de enseanza y el proceso de aprendizaje de los alumnos. Fue aplicada del da 1 al 11 de septiembre del 2010, en la Escuela Secundaria Federalizada No. 3, Profr. J. Guadalupe Longoria Garca. Con el nico propsito de conocer los procesos de aprendizaje de los alumnos y analizar las formas de enseanza de los maestros. Conocer y analizar las formas de organizacin y funcionamiento de la escuela para detectar una problemtica en la produccin y la interpretacin de textos. Las razones porque fue aplicado son para conocer las caractersticas de los alumnos, la enseanza de los maestros y el funcionamiento de la escuela (Cfr. Anexo.N1 pg. 136). Mediante la tcnica de examinacin del estilo de aprendizaje que posee el alumno. Se utiliz el al instrumento test de canales de percepcin, para conocer los canales en que se encuentran los alumnos, de los grupos de 2do. B y C de la institucin, con el nico propsito de identificar los estilos de aprendizaje los cuales consiste en: Auditivos, Visuales, Kinestsicos segn el modelo de Bandyer y Grinder. Se aplic durante la primera jornada del da 1 al 11 de septiembre del Especialidad: Espaol Pgina 48 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO II LA COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS 2010, en el saln de clase de 2do. B y C respectivamente (Cfr. Anexo.N2 pg. 138). Se aplic en la segunda jornada de trabajo los das del 1 al 23 de octubre del 2010, una entrevista para conocer y detectar las dificultades a partir de la percepcin de maestros, alumnos y padres de familia, se les plantearon cuestionamientos, sobre la percepcin que tienen de la institucin, las dificultades que los alumnos presentan segn las observaciones de los docentes, y por parte de los alumnos que se les dificulta en dentro del aula de clase. La cdula de entrevista se volvi utilizar para conocer sobre las dificultades que presentan los alumnos en la produccin y la interpretacin de textos, como as tambin por parte de los docentes conocer sobre las dificultades que observan en los alumnos. Se aplic a los alumnos seleccionados que previamente presentan esta problemtica. Se aplic un test, donde esta inmerso una serie de cuestionamientos para conocer el nivel que posee el alumno. Se utilizaron dos uno de comprensin y otro de produccin de textos; el primero incluye una lectura y ciertos cuestionamientos que el alumno tiene que obtener del texto, el segundo es la realizacin de un cuento. Se aplic en la cuarta jornada de trabajo docente correspondiente a los das 8 al 26 de febrero del 2011, se aplic a los alumnos de 2do. B y C, con el propsito de evaluar la produccin y la interpretacin de textos en los

alumnos de la escuela secundaria. En el aula de clase fue el medio donde se aplic estos test. (Cfr. Anexo.N3 pg. 140) Se analizaron los ejercicios de los alumnos seleccionados, a travs de indicadores de evaluacin para la comprensin y la produccin de textos, a travs del instrumento (CRACTAC). Estos ejercicios son de alumnos previamente seleccionados con un nivel bajo de comprensin y produccin de textos, Especialidad: Espaol Pgina 49 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO II LA COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS correspondientes del grupo 2do. C Fueron analizados las actividades correspondientes a la segunda hasta la cuarto jornada de trabajo docente. Las razones por las que se analizaron los ejercicios son para conocer ms en particular sobre las dificultades que presentan los alumnos y poder realizar estrategias para llevar un avance de estas competencias. A travs del instrumento de pruebas escritas, que corresponden a los proyectos y contenidos abordados en las jornadas de trabajo docente, se abordan los contenidos que durante el proyecto se estudiaron. Se aplic son para conocer los avances de los alumnos y conocer sobre sus conocimientos conceptuales y procedimentales. Se aplic durante la ltima sesin de cada del proyecto, desde la segunda hasta la ltima jornada de trabajo docente I y II (Cfr. Anexo.N4 pg. 139) 2.6. Los conocimientos obtenidos de la experiencia en el trabajo docente Durante mi trabajo docente estuve en relacin con la estructura del programa de Espaol 2006, conoc la importancia que tiene en la programacin de la actividades, para que los estudiantes se apropien de diversas prcticas sociales del lenguaje y participen de manera eficaz en la vida escolar y extraescolar; tambin que la escuela debe proporcionar las condiciones necesarias para que los estudiantes participen en dichas experiencias y alcancen progresivamente su autonoma en su trabajo intelectual. Uno de los conocimientos procedimentales que adquir en el trabajo docente fue el utilizar los contenidos de la asignatura de Espaol y relacionarlos al programa con las prcticas especficas y generales del programa y llevar una relacin con el propsito y los aprendizajes que desarrollan en el alumno. Especialidad: Espaol Pgina 50 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO II LA COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS

Dentro de mi trabajo docente desarroll una actitud de responsabilidad, puntualidad, compaerismo, tolerancia, respeto hacia los integrantes de la institucin, dentro del aula a inducir un ambiente de tolerancia y compaerismo 2.7. La explicacin de los conocimientos obtenidos con la revisin bibliogrfica (conceptuales, procedimentales y actitudinales). Desarroll aprendizajes sobre cmo disear las actividades, mediante estrategias, a desarrollar habilidades en ellos, a conocer los estilos de aprendizaje y cmo la familia y el contexto es de manera significativa un factor determinante para el aprendizaje del educando. Dentro del proceso del trabajo docente mejor en la manera de planear una clase, y en los mtodos y estrategias de enseanza. Las actitudes que mejor fueron la constancia en el trabajo, la responsabilidad, el tolerar crticas constructivas y la manera de impartir mi clase. Especialidad: Espaol Pgina 51 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO III DESARROLLO DEL TEMA III DESARROLLO DEL TEMA 3.1 Cul es el nivel de comprensin y produccin de textos en los alumnos de la escuela secundaria? Con base a la problemtica detectada de produccin de textos en los alumnos de secundaria consider necesario evaluar el nivel en el que se encontraba los alumnos en cuanto a este problema, por lo tanto o por lo anterior proced a detectar y adaptar un test para la valoracin de los jvenes; se los apliqu y obtuve los puntajes individuales y del grupo respecto a la comprensin y produccin de textos, los mismos que se pueden observar en la tabla siguiente. Tabla 1. Nivel de comprensin lectora en el grupo de 2 C NO. 1 NOMBRE BAUTISTA ROBLES JESS EDUARDO BECERRA VERDINES KARLA PATRICIA CASTILLO CARREN ROSA MARGARITA DELGADO LLANAS LISSET AMAIRANI ECHARTEA DE LA ROSA CRISTIAN ISIDRO ESCOBEDO HERNNDEZ MA. DE LOS NGELES FLORES TRUJILLO LUIS MANUEL GMEZ ROJO ANAIS PILAR GONZLEZ MRQUEZ JULIO CESAR GUEVARA GONZLEZ GUILLERMO GUADALUPE GUEVARA QUINTERO KARLA SUJEY GUZMN HONORATO MAYRA ELIZABETH HERNNDEZ RICO SANDRA ELIZABETH LAZO FRANCO PAOLA ABIGAIL LARA GMEZ NESTRO JACIEL LOPEZ GUTIERREZ ERICK GUADALUPE LOPEZ QUINTERO JESUS ALBERTO LOPEZ ZAMARRIPA DAVID URIEL MARQUEZ AGUILAR RICARDO ALI GUADALUPE MENDEZ ALCOCER EMILY AURORA MORENO MANDUJANO CHRISTIAN JULIAN MORENO PEREZ LUIS GERARDO MUIZ CATACHE ERICKA NALLELY NUEZ SOTO LILIANA MONSERRAT RANGEL MARTINEZ JOSE LUIS REYNA GOMEZ YULISA DE JESUS RICARDO MALDONADO

ASCENCION RODRIGUEZ GAMEZ MARCO ANTONIO RODRIGUEZ MARTINEZ JUAN JOSE RODRIGUEZ SALAS MARLENNE DEL PILAR TREJO LOPEZ ADRIANA GUADALUPE General % 61.8 0.0 60.3 52.9 50.0 55.9 44.1 41.2 0.0 82.4 47.1 58.8 0.0 55.9 57.4 79.4 0.0 50.0 50.0 48.5 20.6 58.8 38.2 58.8 55.9 70.6 17.6 2.9 41.2 52.9 58.8 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. Especialidad: Espaol Pgina 52 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO III DESARROLLO DEL TEMA PROMEDIO 45.7 De acuerdo a las tablas presentadas de la evaluacin del nivel de compresin y produccin de textos, el grupo de 2do. C present un promedio general de 45.7% en el nivel de comprensin lectora mostrando en cada uno de los alumnos que algunas de sus dificultades es la seleccin de informacin en los texto, relacionar cada idea con su conocimiento previo. Niveles No. De A.A. Porcentaje Alto 3 11.5 Medio 20 77 Bajo 3 11.5 Se puede constatar que el 11.5% de los alumnos tienen un nivel alto, el 77% del los alumnos presentan un nivel regular y el 11.5% presenta un nivel bajo. Tabla 2. Nivel de produccin de textos en el grupo de 2 C N.L 1 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

NOMBRE BAUTISTA ROBLES JESS EDUARDO BECERRA VERDINES KARLA PATRICIA Present acin Cohere ncia cohesi n Adecua cin Suma parcial de pts. General 6 4 4 5 19 0 21 0 13 76 23 34 33 24 32 0 30 CASTILLO CARREN ROSA MARGARITA DELGADO LLANAS LISSET AMAIRANI 14 24 12 14 5 6 6 4 4 10 14 4 6 8 5 7 12 16 6 5 5 5 8 12 68 21 31 30 22 29 0 ECHARTEA DE LA ROSA CRISTIAN ISIDRO ESCOBEDO HERNNDEZ MA. DE LOS NGELES FLORES TRUJILLO LUIS MANUEL 6 14 11 GMEZ ROJO ANAIS PILAR

8 GONZLEZ MRQUEZ JULIO CESAR 10 GUEVARA GONZLEZ GUILLERMO GUADALUPE GUEVARA QUINTERO KARLA SUJEY 11 5 5 6 27 Especialidad: Espaol Pgina 53 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO III DESARROLLO DEL TEMA 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. GUZMN HONORATO MAYRA ELIZABETH HERNNDEZ RICO SANDRA ELIZABETH 96 656 445 548 24 19 30 0 27 21 33 0 0 26 0 23 19 0 22 22 29 20 30 23 4 28 30 72 LAZO FRANCO PAOLA ABIGAIL 11 LARA GMEZ NESTRO JACIEL LOPEZ GUTIERREZ ERICK GUADALUPE

0 LOPEZ QUINTERO JESUS ALBERTO 8 LOPEZ ZAMARRIPA DAVID URIEL MARQUEZ AGUILAR RICARDO ALI GUADALUPE MENDEZ ALCOCER EMILY AURORA 5 4 6 23 0 96 44 43 44 21 17 0 MORENO MANDUJANO CHRISTIAN JULIAN MORENO PEREZ LUIS GERARDO 6 MUIZ CATACHE ERICKA NALLELY 6 5 6 4 4 5 1 6 6 17 4 3 5 5 6 4 1 5 5 16 4 4 5 3 8 6 1 7 6 14 20 20 26 18 27 21 4 25 27 65 8 NUEZ SOTO LILIANA MONSERRAT 10 RANGEL MARTINEZ JOSE LUIS 6 REYNA GOMEZ YULISA DE JESUS

9 RICARDO MALDONADO ASCENCION 6 RODRIGUEZ GAMEZ MARCO ANTONIO 1 RODRIGUEZ MARTINEZ JUAN JOSE 7 RODRIGUEZ SALAS MARLENNE DEL PILAR TREJO LOPEZ ADRIANA GUADALUPE 10 18 PROMEDIO 23 En la evaluacin del test del nivel de produccin de textos, el grupo de 2 C present un promedio de 42%, por lo que se observ que los alumnos no mantenan un orden en sus escritos, les faltaba coherencia, cohesin y el uso de signos de puntuacin. Alto No. De AA Porcentaje 2 8 Medio 1 4 Bajo 22 88 Especialidad: Espaol Pgina 54 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO III DESARROLLO DEL TEMA Como se puede observar de los alumnos evaluados, solo el 8% tienen un nivel alto, el 88% presentan un nivel bajo y un 4% de nivel bajo. Tabla 3. Nivel de comprensin lectora del grupo de 2 B N.L 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31.

NOMBRE ALFARO OVALLE YESSICA NAYELI CARRIZALES MARTNEZ JULIO CESAR CASTELLANOS REYES JOS GUADALUPE CASTILLEJA BALBOA LEIDY RUBI CASTILLEJA LOPEZ MARA CRISTINA CERVANTES LPEZ DIANA LAURA CORTEZ LIMN NGEL DE JESS CORTES ZUIGA MARA FERNANDA DOMNGUEZ LPEZ ESTRELLA GUADALUPE FUENTES CASAS MANUEL FLORES CABAAS FELIPE JAVIER GMEZ DAZ WANDO GUADALUPE GMEZ ZAPATA MARA FERNANDA GONZLEZ CASTELLANOS BRANDON HERNNDEZ CHAIRES LORENZO ANTONIO HERNNDEZ ELIZONDO CELSO MISAEL HERNNDEZ UEZ JANETH PATRICIA HERNNDEZ RAMOS MA. CECILIA ISABEL MARTNEZ DE LA ROSA ISRAEL ALEJANDRO MENDOZA HERNNDEZ ISAAC LEVI MORENO RIVAS OMAR ALEJANDRO MUOZ FLORES OSCAR ALBERTO ORTA AGUILAR JOS GUADALUPE PUENTE LPEZ JORGE ABIMAEL RAMREZ REYES HILDA GUADALUPE ROBLES BENZOR PERLA ZAYDALI SENZ RODRGUEZ ESTEFANY CAROLINA SNCHEZ LPEZ JESSICA GISELLE TRINIDAD SALAZAR NICOLS VZQUEZ CASTILLEJA YESSENIA TOPACIO VZQUEZ MRQUEZ DANIEL ALEJANDRO Suma parcial de puntos General % 26 14 16 16 18 11 19 20 20 18 20 22 29.4 23.5 12.5 17 11 7.5 18 20 18.5 25 22.5 19 29.5 16.5 17.5 76.5 41.2 47.1 47.1 0.0 52.9 0.0 32.4 55.9 58.8 58.8 52.9 58.8 0.0 64.7 86.5 69.1 36.8 50.0 32.4 22.1 52.9 58.8 54.4 73.5 66.2 55.9 86.8 0.0 48.5 51.5 32. ZAPATA MONTALVO JOS MANUEL 19 55.9 PROMEDIO 48.4 Especialidad: Espaol Pgina 55 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO III DESARROLLO DEL TEMA En el grupo de 2do. B obtuvo un nivel grupal del 48.4% en la comprensin lectora, revelando la falta de dar sentido a una palabra, la relacin de la informacin que presenta el texto para crear ideas.

Alto Alumnos Porcentaje 3 10.7 Medio 20 71.4 Bajo 5 17.9 Se puede verificar que el 10.7 % de los alumnos presentan un nivel alto, el 71.4 % presenta un nivel regular y el 17.9 presenta un nivel bajo. Tabla 4. Niveles de produccin de textos en el grupo de 2B N.L NOMBRE Presentacin Coherencia Cohesin Adecuacin Suma parcial de pts. General 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. ALFARO OVALLE YESSICA NAYELI CARRIZALES MARTNEZ JULIO CESAR CASTELLANOS REYES JOS GUADALUPE CASTILLEJA BALBOA LEIDY RUBI CASTILLEJA LOPEZ MARA CRISTINA CERVANTES LPEZ DIANA LAURA CORTEZ LIMN NGEL DE JESS CORTES ZUIGA MARA FERNANDA DOMNGUEZ LPEZ ESTRELLA GUADALUPE FUENTES CASAS MANUEL FLORES CABAAS FELIPE JAVIER GMEZ DAZ WANDO GUADALUPE GMEZ ZAPATA MARA FERNANDA GONZLEZ CASTELLANOS BRANDON HERNNDEZ CHAIRES LORENZO ANTONIO HERNNDEZ ELIZONDO CELSO MISAEL HERNNDEZ UEZ JANETH PATRICIA HERNNDEZ RAMOS MA. CECILIA ISABEL MARTNEZ DE LA ROSA ISRAEL ALEJANDRO MENDOZA HERNNDEZ ISAAC LEVI 9 5 5 6

25 0 56 0 47 51 0 53 0 71 51 49 64 71 56 31 53 80 56 47 36 0 6 10 55 44 64 21 23 0 9 4 5 6 24 0 10 9 7 12 14 10 4 8 15 11 9 4 645555468445 864656255543 846684458544 32 23 22 29 32 25 14 24 36 25 21 16 0 Especialidad: Espaol Pgina 56 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO III DESARROLLO DEL TEMA 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. MORENO RIVAS OMAR ALEJANDRO MUOZ FLORES OSCAR ALBERTO ORTA

AGUILAR JOS GUADALUPE PUENTE LPEZ JORGE ABIMAEL RAMREZ REYES HILDA GUADALUPE ROBLES BENZOR PERLA ZAYDALI SENZ RODRGUEZ ESTEFANY CAROLINA SNCHEZ LPEZ JESSICA GISELLE TRINIDAD SALAZAR NICOLS VZQUEZ CASTILLEJA YESSENIA TOPACIO VZQUEZ MRQUEZ DANIEL ALEJANDRO ZAPATA MONTALVO JOS MANUEL 6 2 2 4 14 0 31 0 51 0 64 69 44 44 0 82 0 73 9 5 5 4 23 0 11 13 8 9 6745 6642 6544 29 31 20 20 0 17 7 6 7

37 0 10 7 9 7 33 PROMEDIO 42 En la evaluacin de la produccin de textos el nivel parcial por grupo es de 42% donde se probo que los alumnos no agregan nuevas ideas a sus escritos, no realizan borradores, no emplea el uso adecuado de signos de puntuacin creando textos con falta de coherencia y cohesin, adems que son limitadas sus ideas. Teniendo un promedio de de 22 % de alumnos con un nivel alto, como as tambin un 70% en un nivel regular y un 9 % en un nivel bajo. Alto Alumnos Porcentaje 5 22 Medio 16 70 Bajo 2 9 Como se observa, se obtuvo un promedio de 22 % de alumnos con un nivel alto, as tambin un 70% en un nivel regular y un 9 % en un nivel bajo. Especialidad: Espaol Pgina 57 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO III DESARROLLO DEL TEMA Con base en lo anteriormente expuesto, seleccion a seis alumnos de los dos grupos por presentar niveles regulares de produccin de textos y niveles bajos en la comprensin lectora; esto con el propsito de disear y elaborar estrategias didcticas y propuestas de trabajo docente que se aplicaron posteriormente con ellos y con los dems compaeros en ambos grupos, pretendiendo con ello mejorar sus aprendizajes principalmente en cuanto a la comprensin lectora y en la produccin de textos. Durante mis posteriores jornadas de

trabajo docente que se llevaron a cabo en la misma escuela secundaria y con los grupos en donde se ubican estos alumnos, fui dando un seguimiento a las actividades diseadas e implementadas mediante estrategias para el mejoramiento en cada uno de ellos. Los alumnos seleccionados fueron del grupo de 2 C y son los siguientes: y y y y y y y Bautista Robles Jess Eduardo Escobedo Hernndez Ma. De los ngeles Gonzales Mrquez Julio Cesar Mrquez Aguilar Ricardo Ali Guadalupe Mndez Alcocer Emily aurora Rodrguez Juan Jos Rodrguez Marlenne del Pilar Jess Eduardo Bautista Robles es un alumno regular en sus actividades algunas no las realiza, algunas de sus dificultades son de no organizar las ideas que presenta, sus textos carecen de informacin relevante, en sus textos producidos carecen de coherencia y cohesin, adems de faltas ortogrficas. Ma. De los ngeles Escobedo Hernndez es una alumna con un rendimiento acadmico bueno lo cual algunas de sus dificultades presentadas en sus Especialidad: Espaol Pgina 58 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO III DESARROLLO DEL TEMA actividades diarias es la falta de ortografa, como tambin la falta de extrae ideas de texto y relacionarlas con el conocimiento que este texto le dejo. Julio Cesar Gonzales Mrquez es un alumno que un rendimiento bajo no cumple con actividades, algunos de sus deficiencias es la falta de generar ideas en base a un texto y la realizacin de las mismas. Ricardo Al Guadalupe Mrquez Aguilar es un alumno con rendimiento bueno en sus actividades son de revisadas de acuerdo al da de la actividad sus deficiencias son la falta de enumerar ideas, la estructura de sus textos como as tambin no argumenta en base a un texto. Emily Aurora Mndez Alcocer es una alumna con rendimiento regular donde en cada una de sus actividades no estn realizadas en el da de la actividad, sus textos que realiza presentan falta de ideas principales. Juan Jos Rodrguez es un alumno con rendimiento bajo no realiza actividades, alguna de ellas carece de informacin y de un orden lgico. Marlenne del Pilar Rodrguez es una alumna con un rendimiento bajo, es regular en la asistencia de la clase, sus ejercicios carecen de informacin sustentable, los argumentos que realiza no cuentan con ideas principales siendo as que no utiliza un mtodo para buscar informacin en un texto. Especialidad: Espaol Pgina 59 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO III DESARROLLO DEL TEMA 3.2 Cules son las dificultades de los alumnos de la escuela secundaria para la

comprensin y produccin de textos? Ya identificado y detectados los alumnos con menor puntaje en la evaluacin del nivel de comprensin y produccin de textos, se inici un monitoreo del proceso de aprendizaje o desarrollo de este contenido en los mismos alumnos; este seguimiento lo realic a travs del anlisis de sus actividades realizadas por escrito en sus cuadernos, para ello utilic una cdula de registro para el anlisis trabajo de los alumnos en el cuaderno del (CRATAC) y los resmenes de las dificultades detectadas por alumno las presento a continuacin . En primer lugar se ubicaron las frecuencias de 8 datos que fueron cotejados en cada una de las 8 actividades fotocopiadas de los cuadernos de los alumnos con el fin de partir de una nocin general de las caractersticas de los trabajos que cotidianamente realizan los alumnos determinados para el seguimiento. a) Caso del alumno: Ricardo A. Ricardo Al Guadalupe Mrquez Aguilar es un alumno con rendimiento bueno en sus actividades son revisadas de acuerdo al da de la actividad sus deficiencias son la falta de enumeracin en las ideas, la falta de estructura en sus textos. Su asistencia es constante, en el comportamiento en el aula es de eficiencia y compaerismo. De acuerdo con el cotejo de ocho indicadores relacionados con las actividades que realiza cotidianamente el alumno, sus actividades presentan fecha, Especialidad: Espaol Pgina 60 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO III DESARROLLO DEL TEMA instrucciones, su letra es legible sus actividades carecen de ortografa y del uso de signos de puntuacin, mantiene una organizacin en sus textos, cada una de la actividades estn revisadas de acuerdo al da de la actividad cada una de ellas calificadas con valores de 9 a 10. No. 1 2 3 4 5 6 7 8 Indicadores Fecha Caligrafa Limpieza Instrucciones Ortografa Organizacin del trabajo Revisin Puntuacin Si 5 6 5 6 0 6 6 6 No 1 0 1 0 6 1 0 0 Porcentaje 83 100 83 100 0 100 100 100

Obtuvo 83%de eficiencia en el cumplimiento de los elementos de las actividades en el cuaderno. A continuacin se presenta un anlisis exhaustivo de sus principales dificultades en los diferentes indicadores que le fueron analizados respecto a la comprensin y produccin de textos. Dificultades en comprensin lectora: Interpretacin: en sus escritos nos da a conocer que se limita a seleccionar informacin que sea til para realizar una idea que tenga sentido y sea necesaria para determinar una explicacin lgica. Prediccin: al momento de crear un texto no cuenta con una imaginacin para realizar historias y para dar a conocer el final de un texto narrativo. Especialidad: Espaol Pgina 61 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO III DESARROLLO DEL TEMA Correccin: no deduce en la extraccin de informacin del texto y relacionarlo con los conocimientos que este tiene del tema. Dificultades de produccin de textos: Planificacin: Genera ideas a travs de una tcnica: no utiliza una tcnica para seleccionar informacin de un texto y as mismo establecer un argumento sustentando con el conocimiento que este le dejo. Organiza las ideas a travs de una tcnica: no jerarquiza las ideas, mostrando en sus textos la carencia de informacin Revela la estructura del texto: la organizacin de sus ideas no son presentadas de acuerdo a un orden lgico, la mayora de sus ideas no son claras y hace mal uso de los signos de puntuacin haciendo que la redaccin de sus escritos que carezca de cohesin y coherencia. Textualizacin: no aplic en la actividad. b) Caso de la alumna: Ma. De los ngeles. Ma. De los ngeles Escobedo Hernndez es una alumna con un rendimiento acadmico bueno lo cual algunas de sus dificultades presentadas en sus actividades diarias es la falta de ortografa, como tambin la falta de extraer ideas de texto y relacionarlas con el conocimiento que este texto le dejo. Mediante el cotejo de ocho indicadores relacionados con las actividades que realiza cotidianamente la alumna en sus actividades mostraba una letra legible, sus Especialidad: Espaol Pgina 62 Olga Donaj Ibarra Leal.

Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO III DESARROLLO DEL TEMA actividades presentaba limpieza as mismo cada una de ellas ingresaba la fecha e instrucciones, la revisin tena una puntuacin de 9 a 10, mostrando cada una de ellas errores ortogrficos el mal uso de maysculas, minsculas y los signos de puntuacin. No. 1 2 3 4 5 6 7 8 Indicadores Fecha Caligrafa Limpieza Instrucciones Ortografa Organizacin del trabajo Revisin Puntuacin Si 9 9 9 8 2 8 11 6 No 2 2 2 3 9 3 4 Porcentaje 82 82 82 73 18 73 100 55 Obtuvo 39.8% de eficiencia en el cumplimiento de los elementos de las actividades en el cuaderno. A continuacin se presenta un anlisis exhaustivo de sus principales dificultades en los diferentes indicadores que le fueron analizados respecto a la comprensin y produccin de textos. Dificultades de comprensin lectora: Interpretacin: en base a lo observado la mayora de sus escritos no da una explicacin basada con informacin necesaria manteniendo en ella un sentido lgico; sus argumentos carecen de informacin, en la redaccin de sus escritos incluye datos que no son sustentables, manteniendo un texto careciente de una idea clara y concisa. Especialidad: Espaol Pgina 63 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO III DESARROLLO DEL TEMA Prevencin: en sus textos narrativos nos muestra la falta de prediccin en la manera de redactar una historia basada en la imaginacin as mismo no contiene una idea

clara. Correccin: en la extraccin de informacin no la analiza, mostrando la falta de interpretacin con ello no sintetiza la idea principal del texto. Al unir el conocimiento previo con la informacin no representa una idea basada en un argumento claro y conciso; deduciendo que no relaciona la informacin que le dejo el texto. Dificultades de produccin de texto: Planificacin: Genera ideas a travs de una tcnica: no utiliza ideas para agregar a sus textos mostrando una falta de bsqueda de informacin y la clasificacin de la misma. Organiza las ideas a travs de una tcnica: en sus escritos no jerarquiza las ideas, sin embargo en sus actividades demuestran una limitacin en las ideas que quiere plasmar en el texto; con ellas realiza una secuencia de ideas sin un sentido lgico. Revela la estructura del texto: en sus actividades muestran actividades realizadas de acuerdo a su criterio, sus argumentos son limitados, sin sustento de las lecturas, no utiliza punto y seguido, como tambin uso adecuado de comas haciendo su texto presenten una falta de cohesin y coherencia. Especialidad: Espaol Pgina 64 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO III DESARROLLO DEL TEMA Textualizacin: Ejecuta el plan elaborado: en sus textos incluye ideas repetidas, no se percata de realizar un borrador para analizar las faltas de ortografa, empleo de maysculas as mismo corregir vocablos. c) El caso del alumno: Marlene del Pilar. Marlenne del Pilar Rodrguez es una alumna con un rendimiento bajo, es regular en la asistencia de la clase, sus ejercicios carecen de informacin sustentable, los argumentos que realiza no cuentan con ideas principales siendo as que no utiliza un mtodo para buscar informacin en un texto. Con lo que respeta con el cotejo de ocho indicadores relacionados con actividades que realiza cotidianamente la alumna, las de las 6 actividades del cuaderno analizadas presenta un mal uso de signos de puntuacin, falta de

organizacin de sus ejercicios, cada una presentaba sus instrucciones, algunas carecan de fecha, la letra es legible, mostrando una limpieza en ellos, cada una de ella fueron revisados con un rango de 7 a 10. No. 12345678 Indicadores Fecha Caligrafa Limpieza Instrucciones Ortografa Organizacin del trabajo Revisin Puntuacin Si 35550261 No 31116405 Porcentaje 50 83 83 83 0 33 100 17 Obtuvo 56 % de eficiencia en el cumplimiento de los elementos de las actividades en el cuaderno. A continuacin se presenta un anlisis exhaustivo de sus principales dificultades en los diferentes indicadores que le fueron analizados respecto a la comprensin y produccin de textos. Especialidad: Espaol Pgina 65 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO III DESARROLLO DEL TEMA Dificultades de comprensin lectora: Interpretacin: cada una de las actividades se apreci que no manifestaba en sus actividades la seleccin de informacin que fuera til para realizar una idea clara. Anticipacin: en las actividades refleja que constantemente no formula ideas en base a un texto; no realiza sus textos con precisin, no amplia el contenido con detalles importantes para el texto. Prevencin: al realizar texto no emplea una explicacin lgica en textos narrativos Correccin: dentro de sus actividades manifiesta que carece de relacionar los conocimientos que el texto le da a conocer con la interpretacin que hace del mismo; reflejando ideas sin un sentido y escasas de informacin. Dificultades de produccin de texto: Planificacin: Genera ideas a travs de una tcnica: dentro de sus actividades manifiestan una realizacin que carece de ideas claras sustentadas en informacin sin utilizar una

tcnica para valorar y analizar la informacin. . Organiza las ideas a travs de una tcnica: en sus actividades no organiza las ideas deduciendo por las ms importantes, argumentos. delimitando cada uno de sus Revela la estructura del texto: dentro de su estructura los textos producidos carecen de un sentido lgico, manifestando que no analiza, compra, clasifica e Especialidad: Espaol Pgina 66 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO III DESARROLLO DEL TEMA identifica la informacin. Dentro de sus textos repite ideas, no adecua un ttulo que refleje la idea del texto producido, delimitando a un mensaje claro. Adems que no utiliza signos hace mal uso de los signos de puntuacin que hace que su texto no presente coherencia y cohesin Queda claro en el borrador los objetivos: dentro de una actividad de acuerdo a la instruccin que se le dio, realiz una actividad diferente confundiendo los trminos que se les menciono en la instruccin. d) Caso del alumno: Emily A. Emily Aurora Mndez Alcocer es una alumna con rendimiento regular donde en cada una de sus actividades no estn realizadas en el da de la actividad, sus textos que realiza presentan falta de ideas principales. De acuerdo con el cotejo de ocho indicadores relacionados con las actividades que realiza cotidianamente el alumno, dentro de las actividades se observo que la alumna no utiliza signos de puntuacin, dejando algunos ejercicios sin un orden y falta de coherencia, no presentaba una organizacin sus textos, en escasas actividades anotaba las instrucciones as mismo la fecha y la actividad. La limpieza en sus ejercicios es limitada y no presenta legibilidad en cada uno de ellos. Las actividades fueron evaluadas con un valor de 10 a 8. Especialidad: Espaol Pgina 67 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO III DESARROLLO DEL TEMA No. Indicadores 1 Fecha 2 Caligrafa 3 Limpieza 4 Instrucciones 5 Ortografa 6 Organizacin del trabajo 7 Revisin 8 Puntuacin

Si 3 2 2 3 1 1 7 0 No 4 5 5 4 6 6 0 7 Porcentaje 43 29 29 43 14 14 100 0 Obtuvo 34 %de eficiencia en el cumplimiento de los elementos de las actividades en el cuaderno. A continuacin se presenta un anlisis exhaustivo de sus principales dificultades en los diferentes indicadores que le fueron analizados respecto a la comprensin y produccin de textos. Dificultades de comprensin lectora: Interpretacin: en las actividades da a conocer ideas pero no son desarrolladas a lo largo de la misma, dejando en ellas la falta de clasificacin de ideas, frases que sirvan para continuar con un sentido lgico en su texto. Prevencin: sus textos no mantienen una continuacin lgica sus ideas son limitadas y carecen de informacin que sea sustentable, algunas veces no son terminadas y escribe solo ejemplos que se les menciona. Anticipacin: en las actividades se manifiesta que no precisa en detalles que sean como herramienta para llevar un seguimiento en la redaccin que presenta basada en textos ya analizados. Dejando en claro que no sintetiza la informacin como as mismo no es analizada del todo. Especialidad: Espaol Pgina 68 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO III DESARROLLO DEL TEMA Correccin: generalmente sus ideas no son relacionadas con los textos que son previamente analizados; mostrando argumentos que se limitan de informacin, presentando en cada uno de los prrafos distintas. Control: sus actividades carecen de anlisis, clasificacin de informacin, identificar ideas principales del texto, deducir que es lo que quiere dar entender el texto y valorizar la informacin que presenta. As mismo que las actividades el alumno no deduce si la informacin es correcta y no se percata en aportar ms contenido a su idea. Dificultades de produccin de texto: Planificacin: Genera ideas a travs de una tcnica: en las actividades manifiesta que no utiliza una tcnica para realizar ideas ya que no interpreta la informacin. Organiza las ideas a travs de una tcnica: en la mayora de sus actividades no presentan un orden repetidas. dejando delimitadas algunas ideas y plasmando ideas Revela la estructura del texto: en cada uno de las actividades hace mal uso de los signos de

puntuacin. Cada uno de sus argumentos no es generado por una idea principal. Dentro textos narrativos no presentan un orden lgico omite el orden que debe llevar. e) El caso del alumno: Jess E. Jess Eduardo Bautista Robles es un alumno regular en sus actividades algunas no las realiza, algunas de sus dificultades son de no organizar las ideas que Especialidad: Espaol Pgina 69 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO III DESARROLLO DEL TEMA presenta, sus textos carecen de informacin relevante, en sus textos producidos carecen de coherencia y cohesin, adems de faltas ortogrficas. De acuerdo con el cotejo de ocho indicadores relacionados con las actividades que realiza cotidianamente el alumno, se puede observar que el alumno cumple con la actividades; dentro de los ejercicios muestran algunas deficiencias su escritura en la mayora de los ejercicios no es entendible, no incluye la fecha y el nmero de actividad; no hace uso de los signos de puntuacin, como as tambin no presenta una ortografa adecuada, no escribe bien la palabra, est mal acentuada; la organizacin de su trabajo est en desorden y presenta en algunos ejercicios que no presente una limpieza adecuada. Cada una de las actividades fue evaluada del 8 al 10. No. 1 2 3 4 5 6 7 8 Indicadores Fecha Caligrafa Limpieza Instrucciones Ortografa Organizacin del trabajo Revisin Puntuacin Si 1 2 4 6 0 2 12 0 No 11 10 8 6 12 10 0 12 Porcentaje 8 17 33 50 0 17 100 0 Obtuvo 28% de eficiencia en el cumplimiento de los elementos de las actividades en el cuaderno. A continuacin se presenta un anlisis exhaustivo de sus principales dificultades en los diferentes indicadores que le fueron analizados respecto a la comprensin y produccin de textos. Especialidad: Espaol Pgina 70 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO III DESARROLLO DEL TEMA Dificultades de comprensin lectora: Interpretacin: en los ejercicios se puede observar que en la mayora de ellos no se selecciona ideas, palabras que puedan deducir de lo que se va a tratar el texto. Prevencin: dentro de los textos realizados no se redacta detalles que puedan llevar un seguimiento continuo de la historia, mostrando que el alumno carece en la redaccin de llevar un dialogo, describir personajes y en la definicin de momentos del

texto. Correccin: en las actividades el alumno no interpreta la informacin, como tambin no formula ideas en base al texto; realiza argumentos con limitado contenido mostrando ideas con informacin que no es relevante. Dificultades de produccin de texto: Planificacin: Genera ideas a travs de una tcnica: en las actividades se puede mostrar que el alumno no genera ideas, as mismo que no realiza una idea clara, en cada prrafo no presenta una idea principal. Dentro de actividades que deba presentar una escritura libre era limitada y concisa su informacin. Organiza las ideas a travs de una tcnica: en sus ejercicios se puede constatar que no presenta una enumeracin de ideas, as mismo una jerarquizacin de ellas, dejando sin un sentido lgico, dejando ideas incompletas y desordenadas. Revela la estructura del texto: en las actividades algunos de sus textos carecan de una introduccin, cuerpo y conclusin, la falta del manejo de los signos de puntuacin hace que su texto muestra una falta de coherencia y cohesin; sus limitadas respuestas muestra que no interpreta los textos. Especialidad: Espaol Pgina 71 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO III DESARROLLO DEL TEMA f) El caso del alumno: Julio C. Julio Csar Gonzales Mrquez es un alumno que un rendimiento bajo no cumple con actividades, algunos de sus deficiencias es la falta de generar ideas en base a un texto y la realizacin de las mismas. De acuerdo con el cotejo de ocho indicadores relacionados con las actividades que realiza cotidianamente el alumno, dentro de sus actividades muestra que el alumno, no presenta una escritura entendible, como as tambin la mayora de las actividades no presentan una organizacin arrogando la falta de limpieza en sus textos, las actividades fueron evaluadas del 7 al 10, cabe destacar que algunos ejercicios se limita a contestar solo escriba la instruccin; el alumnos escriba en algunas actividades instruccin, pero en la mayora de ellas no anexaba la fecha y el nmero de actividad. Se puede constatar la falta de ortografa en su redaccin, y el uso adecuado de los signos de puntuacin. No. 1 2 3 4 5 Indicadores Fecha Caligrafa Limpieza Instrucciones Ortografa Organizacin del 6 trabajo 7 Revisin 8 Puntuacin Si 1 2 3 3 0 0 6 0 No Porcentaje 5 17 4 33 3 50 3 50 6 0 6 0 6 0 100 0 Obtuvo 31% de eficiencia en el cumplimiento de los elementos de las actividades en el cuaderno. A continuacin se presenta un anlisis exhaustivo de sus principales dificultades en los diferentes indicadores que le fueron analizados respecto a la comprensin y produccin de textos.

Especialidad: Espaol Pgina 72 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO III DESARROLLO DEL TEMA Comprensin lectora: Prediccin: en los ejercicios analizados el alumno al momento de realizar una opinin carece de llevar un seguimiento manteniendo definiciones, dilogos que son seleccionados de un texto Correccin: dentro de sus actividades no analiza, compara y clasifica la informacin para despus interpretar y realizar ideas claras y sustentadas en ideas principales de cada prrafo. Se limita en interpretar y crear respuestas sustentadas en el texto. Control: dentro de sus textos no se percata si son correctas sus respuestas, as mismo infiere en la bsqueda de ideas y contenido relevante. Produccin de texto: Planificacin: Genera ideas a travs de una tcnica: en cada uno de sus actividades analizadas se puede observar que no utiliza una tcnica para la bsqueda de ideas; en la escritura libre se limita a dar argumentos sin un sustento. Organiza las ideas a travs de una tcnica: las actividades muestran que no enumera sus ideas, adems que dentro de los textos realizados no llevan una estructura de introduccin, cuerpo y conclusin. Revela la estructura del texto: en las actividades se puede observar que se limita a contestar a criterio propio sin un orden de ideas, sin haber seleccionado informacin como as tambin la interpretacin de ella. Especialidad: Espaol Pgina 73 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO III DESARROLLO DEL TEMA 3.3 Cules son las propuestas didcticas pertinentes para la enseanza de la produccin y la interpretacin de textos?

Durante la implementacin de las actividades diseadas para la propuesta se utiliz el plan y programa de espaol, para la educacin secundaria en relacin con la produccin y la interpretacin de textos, puesto que mantiene un intercambio oral, con un acceso a las diferentes expresiones culturales. En el diseo de las actividades propuestas el mejoramiento de la comprensin y produccin de textos se tom en cuenta que El lenguaje es una actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva mediante el cual expresamos, intercambiamos y defendemos nuestras ideas; establecemos y mantenemos relaciones interpersonales; accedemos a la informacin; participamos en la en la construccin del pensamiento (S.E.P., 2006:9). Ahora bien, se manej al lenguaje como un instrumento para convivir y desarrollar en los alumnos diversas formas de utilizar la expresin escrita, por lo tanto les sirvi para enriquecer su vocabulario y la forma de expresarse apropiadamente, adems, se utiliz la produccin e interpretacin de textos como un medio para mantener un intercambio oral. Esto se desarroll en la diversidad del aula donde los alumnos mostraban sus variados registros de lenguaje, fue favorecedor para todos al interactuar e intercambiar diferentes tipos de lenguaje. Dentro del plan y programa de espaol se toma en consideracin que: Especialidad: Espaol Pgina 74 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO III DESARROLLO DEL TEMA La escuela debe crear los espacios para que la dimensin social del lenguaje sea comprendida en toda su magnitud, para que los alumnos desarrollen la capacidad de interactuar y expresarse de manera eficaz en las diferentes situaciones de comunicacin de las sociedades contemporneas y, al mismo tiempo, aprendan a valorar la diversidad de lenguas y sus usos. (S.E.P., 2006:10; 11) De acuerdo con lo citado anteriormente se crearon esos espacios en donde el alumno fortaleci las capacidades de expresin, al mismo tiempo se le valoraron diferentes formas de diversidad y uso de la lengua. Cabe destacar que cada alumno se present activo durante el proceso de las actividades que fueron en relacin con el plan y programa de espaol. Las actividades que se llevaron a cabo con el propsito de desarrollar la habilidad oral y escrita. Los alumnos elaboraron textos escritos y orales, donde pudieron producirlos, interpretarlos, compartirlos y hablar de ellos. Las actividades fueron realizadas a travs de las prcticas sociales del leguaje que se encuentra dentro del programa de espaol y que se puso en relacin con los contenidos presentados a los alumnos, a lo largo de los proyectos, a travs de la produccin e interpretacin de textos orales y escritos. Se aplicaron actividades donde el alumno manejara diversos textos manteniendo un amplio uso de ellos; comprenden los diferentes modos de leer, interpretar, estudiar y compartir los textos, de aproximarse a su

escritura y de participar en los intercambios orales y analizarlos (S.E.P., 2006:11). Del mismo modo se trat de establecer una estrecha relacin con el propsito de la enseanza del espaol para orientar cada una de las actividades propuestas en los proyectos que se realizaron con los alumnos. Especialidad: Espaol Pgina 75 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO III DESARROLLO DEL TEMA y Usen la escritura para planear y elaborar su discurso. y Amplen su conocimiento de las caractersticas del lenguaje y lo utilicen y para comprender y producir textos y Interpreten y produzcan textos para responder a las demandas de la vida y social, empleando diversas modalidades de lectura y escritura en funcin y de sus propsitos. y Utilicen el lenguaje de manera imaginativa, libre y personal para reconstruir y la experiencia propia y crear ficcin. Para el cumplimiento de estos propsitos y el mejoramiento de la comprensin y la produccin de textos, estas propuestas didcticas, se aplicaron durante las jornadas de trabajo docente en la Escuela Secundaria Federalizada No. 3 Profr. Jos Guadalupe Longoria, ya que desde la jornada de observacin que realic, pude detectar la manera en que aprendan, as mismo la forma de ensear por parte del docente y la utilizacin de estrategias en los ejercicios para mantener en el alumno el inters por el contenido. Pude observar que los alumnos no estaban atentos a la clase, al momento de realizar un ejercicio no lo terminaban, su motivacin era escasa y los estudiantes le dedican poco tiempo a la lectura dentro y fuera de clase. Partiendo de lo antes expuesto, me di a la tarea de conocer la causa y necesidades de los alumnos, se realiz unas entrevistas hacia alumnos previamente seleccionados. Se llev un control administrativo sobre lo que se hizo en cada una de las actividades que se disearon y que presento como parte del contenido de la propuesta. Especialidad: Espaol Pgina 76 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO III DESARROLLO DEL TEMA El cuerpo de la propuesta didctica consta bsicamente de los contenidos tratados a lo largo del trabajo docente, organizados por: bloque, mbitos, prctica general, prctica especfica y actividades propuestas. Segundo grado Bloque: 1er. mbito: Participacin ciudadana Prctica general Leer y utilizar distintos documentos administrativos y legales. Prctica especfica Analizar el papel que desempea diversos documentos nacionales e internacionales para garantizar los derechos y las obligaciones de los ciudadanos. Fecha Del 27 de septiembre al 8 de octubre del 2010.

De acuerdo al documento legal elegido analizan y comparan en qu espacio y situacin se aplica, registrndolo en el cuadro proporcionado de la manera siguiente: nombre del documento, derecho u obligacin, espacio donde se utiliza y situacin en que se utiliza. Los alumnos dan a conocer sus investigaciones. Se explicara dudas a los alumnos sobre los modos verbales. De los documentos investigados identificar modos verbales y registran en un cuadro. De los documentos seleccionados los alumnos dan ejemplos de los verbos deber, poder, tener que y haber qu. Los alumnos contestan el siguiente cuadro dando ejemplos de cada uno de los verbos. Verbo Deber Poder Tener que Haber que Ejemplo Derecho Obligacin Especialidad: Espaol Pgina 77 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO III DESARROLLO DEL TEMA Los alumnos en equipo elaboran un resumen del documento que hayan elegido. Redactan una primera versin del texto que presentarn en su folleto o cartel. Los alumnos realizan un trptico o cartel con base a la informacin que recopilaron y seleccionaron. Segundo grado Bloque: 1er. mbito: Literatura Prctica general leer para conocer otros pueblos Prctica especfica leer cuentos de la narrativa latinoamericana de los siglos XIX y XX Fecha Del 11 al 22 de octubre del 2010 Elegir un cuento de su libro de texto Amor secreto Manuel Payno pg. 60, Un da de estos Gabriel Garca Mrquez pg. 54, y dar lectura individualmente. Identifica las caractersticas de los personajes y el ambiente social del cuento en el siguiente cuadro: Nombre del cuento: Personajes Principales: Secundarios: Caractersticas: Ambiente: Relacin entre los personajes y el ambiente Analizar e identificar con colores diferentes las variantes sociales y dialectales de los cuentos Los desterrados Horacio Quiroga pg. 52 Paso del norte Juan Rulfo pg. 53. Dar a conocer algunas variantes sociales y dialectales y el significado pasando al pizarrn, registrar en su cuaderno los ejemplos mencionados. Especialidad: Espaol Pgina 78 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO III DESARROLLO DEL TEMA A travs de un esquema se presenta al grupo los datos bsicos que deben tomar en cuenta

para realizar el comentario de su cuento, los alumnos toman nota del esquema. Leer individualmente a travs de su libro de texto el ejemplo de un comentario del cuento EL nio de junto al Cielo pg. 62. Toma como base las preguntas realizada en la clase anterior y el ejemplo del comentario del cuento y realiza el borrador del comentario del cuento que elegiste. Segundo grado Bloque: 2do. mbito: Estudio Prctica general Prctica especfica Fecha Participar en eventos comunicativos formales Mesas redondas sobre temas investigados previamente y Del 8 al 19 de noviembre del 2010. Qu preguntas pueden plantearse los expositores? De acuerdo al tema realizar una ficha de argumentacin. Ficha de argumentacin ( )A favor( )En contra Afirmacin : Razones y hechos que la confirman. Razones y hechos que la niegan. Por lo tanto, nuestro punto de vista es: Realizacin de la mesa redonda tomando De acuerdo a la investigacin comenta qu son las estrategias discursivas. Se refuerza cules son las estrategias discursivas en una mesa redonda. Se presenta un video de una mesa redonda analizan y realizan el siguiente cuadro: Argumentos Si se basa en hechos o datos Cules presenta? Si se basa en opiniones personales, qu opinan? Estrategias discursivas utilizadas Especialidad: Espaol Pgina 79 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO III DESARROLLO DEL TEMA Seleccionar grupalmente un tema: Qu se de inters personal Qu lo hayan estudiado en otras asignaturas. Qu trate sobre la diversidad lingstica y cultural de los pueblos en Mxico En equipos establecidos registrar en su cuaderno con base a la investigacin del tema, los aspectos que pueden aportar datos ms interesantes para la mesa redonda. Realizan las siguientes preguntas: Qu comentarios pueden generar discusin o controversia? Segundo grado Bloque: 2do. mbito: Estudio Prctica general Participar en eventos comunicativos formales Prctica especfica Mesas redondas sobre temas investigados previamente Fecha Del 8 al 19 de noviembre del 2010. De acuerdo a la investigacin comenta qu son las estrategias discursivas. Se refuerza cules son las estrategias discursivas en una mesa redonda. Se presenta un video de una mesa redonda analizan y realizan el siguiente cuadro:

Argumentos Si se basa en hechos o datos Cules presenta? Si se basa en opiniones personales, qu opinan? Estrategias discursivas utilizadas Seleccionar grupalmente un tema: Que sea de inters personal Que lo hayan estudiado en otras asignaturas. Que trate sobre la diversidad lingstica y cultural de los pueblos en Mxico En equipos establecidos registrar en su cuaderno con base a la investigacin del tema, los aspectos que pueden aportar datos ms interesantes para la mesa redonda. Realizan las siguientes preguntas: 1. Qu comentarios pueden generar discusin o controversia? Especialidad: Espaol Pgina 80 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO III DESARROLLO DEL TEMA 2. Qu preguntas pueden plantearse los expositores De acuerdo al tema realizar una ficha de argumentacin. Ficha de argumentacin ( )A favor( )En contra Afirmacin : Razones y hechos que la confirman. Razones y hechos que la niegan. Por lo tanto, nuestro punto de vista es: Segundo grado Bloque: 2do. mbito: literatura Prctica general Escribir textos con propsitos expresivos y estticos. Prctica especfica Escribir cuentos. Fecha Del 23 de noviembre al 3 de diciembre del 2010. Los alumnos dan lectura del cuento El almohadn de plumas Horacio Quiroga. Realizan un esquema en su cuaderno del cuento El almohadn de plumas Horacio Quiroga, donde identifican los personajes y la trama. Realizan de acuerdo al cuento ya ledo el siguiente cuadro. Especialidad: Espaol Pgina 81 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO III DESARROLLO DEL TEMA Tiempo: Ambiente Fsico: Tipo de narrador o voz narrativa:

Psicolgico: De acuerdo al cuento ya ledo identifiquen con color rojo la descripcin de acciones y con color azul los dilogos. Realizar en su cuaderno un esquema de que les servir de modelo para realizar el cuento. Ttulo del cuento, Trama, Tiempo, Narrador, Personajes, Espacio y ambiente, Sucesos (planteamiento, nudo y desenlace): Realizar en su cuaderno del borrador del cuento tomando en cuenta el esquema del cuento realizado en la clase anterior. Incluir los siguientes aspectos: Ttulo del cuento. Trama. Voz narrativa. Ambiente y descripcin. Incluir dilogos de los personajes. Coherencia y ortografa. Segundo grado Bloque: 3er. mbito: Estudio Prctica general Revisar y reescribir textos producidos en otras reas de estudio. Prctica especfica Escribir la biografa de un personaje Fecha Del 17 al 28 de enero del 2011 El maestro practicante anota en el pizarrn la siguiente instruccin: Redactar individualmente un enunciado referido a un compaero. Especialidad: Espaol Pgina 82 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO III DESARROLLO DEL TEMA El maestro practicante entrega fotocopias de biografas a los alumnos siguiente instruccin: y escribe la En tu cuaderno pega la biografa proporcionada, lela, identifica y escribe en tu cuaderno 10 oraciones con sujeto y predicando y que hars identificado en la biografa. El maestro practicante escribe en el pizarrn la siguiente instruccin: Pega el cuadro proporcionado y contesta lo que se te pide en la segunda columna 1.2.- Redacta dos enunciados de lo que haces cada da por la maana. El ___________________ ___________________ Imagina que estas, en 1910 y conoces a Francisco I. Madero y Emiliano Zapata redacta lo que hace cada uno. __________________ __________________

Redacta lo que es tu to. _______________ Redacta un enunciado de lo que hiciste ayer. ____________ Redacta lo que hacas hace un ao. _________ Redacta como estn tus abuelos. ________________ 3.4.maestro practicante toma nota de las participaciones de los alumnos. El maestro practicante anota la siguiente instruccin en el pizarrn: De acuerdo a la explicacin, tomando en cuenta el cuadro anotar en cada columna de la primera filas a que pertenece si a presente indicativo habitual, histrico, atemporal, el tiempo pretrito y copretrito donde corresponda. En la tercera fila del cuadro realizar 2 enunciados de cada una de ellas, identificndolas en la biografa ya leda en la clase anterior. El maestro practicante anota la siguiente instruccin: Anotar los ejemplos que estn en el pizarrn en la fila 4 de su cuadro. El maestro practicante escribe la siguiente instruccin: Sin registrar el nombre describe a la persona que te gusta, registrando 5 caractersticas. En una frase cmo lo definiras (ejemplo: la protagonista de mis sueos). Especialidad: Espaol Pgina 83 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO III DESARROLLO DEL TEMA De acuerdo a la explicacin subraya los adjetivos y participios que se encuentran en tu descripcin e identifica a que pertenece la frase que escribiste. De la biografa ya leda en la clase anterior, identifica la descripcin del personaje y regstrala en tu cuaderno, subraya los adjetivos, participios que se encuentren en el texto. Escribe una aposicin del personaje. El maestro practicante realiza en el pizarrn la siguiente instruccin: En tu cuaderno redacta lo que hiciste, lo que realizase e fin de semana, indicando donde, de qu manera, cuantas ocasiones, por qu, con que, con quien y para qu. En la biografa leda en la clase anterior analiza e identifica dos oraciones circunstanciales que se encuentran en la biografa, organiza la informacin en el siguiente cuadro: Contexto Suceso paralelos relevantes. Relaciones causales principales. Da lectura a la biografa proporciona Neil Armstrong e identifica lo siguiente: El maestro practicante anota la siguiente instruccin: De acuerdo al cuadro proporciona realiza lo que se te pide. Oracin Lugar Tiempo Modo Cantidad El maestro practicante anota la siguiente instruccin:

Especialidad: Espaol Pgina 84 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO III DESARROLLO DEL TEMA De los ejercicios que realizaste escribe a qu pertenece (sinnimos, parfrasis) y subraya e identifica los pronombres. De la siguiente palabra cmbiala por una palabra que signifique lo mismo pero que sea diferente. Feliz _______________ y De la siguiente cita explica con tus propias palabras. Para conservar la salud, el rico tiene que hacer ejercicio corporal, observar la abstinencia y vivir como si fuera pobre Paul Dudley y Realiza un enunciado de cmo eres fsicamente. Realizar en tu cuaderno el borrador de la biografa del personaje seleccionado, tomando en cuenta el cuadro organizador y utiliza los recursos para evitar repeticiones, apoyndote en el diccionario de sinnimos. Para el tratamiento de la problemtica dise y formul las siguientes propuestas didcticas Especialidad: Espaol Pgina 85 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO III DESARROLLO DEL TEMA Presentacin de la propuesta La siguiente propuesta se dise con el fin de que el docente conozca una perspectiva comunicativa y funcional de la enseanza de la produccin y la interpretacin de textos, se apropie de algunas herramientas que le permitan lograr en el alumno un aprendizaje significativo. La elaboracin y el diseo de esta propuesta se llevaron a cabo durante el trabajo docente en la Escuela Secundaria Federalizada No. 3 Profr. Jos Guadalupe Longoria, dentro de la jornada de observacin pude detectar la forman en que los alumnos se desarrollaban dentro de clase y manera en que tenan un aprendizaje significativo, como as mismo la forma de ensear por parte del docente y la utilizacin de estrategias en los ejercicios para mantener en el alumno el inters por el contenido. Dentro de ella pude detectar la evidencia de algunos problemas los alumnos no mantenan el inters por estar atentos a la clase, al momento de realizar un

ejercicio no lo terminaban, la escasa motivacin por la lectura est relacionada con el tiempo que los estudiantes le dedican a esta actividad dentro y fuera de clase. Finalmente se observ que los docentes no utilizan las estrategias adecuadas para la enseanza de la produccin e interpretacin de textos. En este sentido se detect por parte de los alumnos de la escuela secundaria, el mal uso de un lenguaje, organizado, claros y adecuados as mismo la ausencia de lectura, anlisis y comprensin en los diferentes tipos de texto. Con ello los alumnos presentan problemas de produccin e interpretacin de texto. Partiendo de lo antes expuesto, me di a la tarea de conocer la causa y necesidades de los alumnos, realic unas entrevistas hacia alumnos previamente seleccionados. Especialidad: Espaol Pgina 86 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO III DESARROLLO DEL TEMA Desde la perspectiva de los alumnos, no realizan lecturas rpidas, como as tambin pierden el inters por el texto al momento de leerlo, a su vez se les dificulta encontrar la idea principal e infieren en significados de palabras desconocidas que se encuentran dentro de la lectura. Al escribir un texto presentan faltas de orografa y se es difcil plasmar su idea en el texto. En este sentido, se utilizaron ciertas actividades y ejercicios que se incluyeron en los proyectos visto en las jornadas de trabajo, realizados por los alumnos para as poder analizar cada uno de ellas, y conocer las dificultades que presentas al elaborarlas. No obstante como futuro docente y partiendo del importante papel que tenemos como iniciadores del aprendizaje y desarrollar personas activas, capaces de actuar y construir su propio aprendizaje. Con la necesidad de plantear el problema y trabajan en ellos en este caso en un documento recepcional en forma de ensayo. Por lo tanto era necesario documentarlo, en este sentido disear actividades y llevar el control de cada una de ellas. Al presentar evidencias y resultados de la problemtica tratada, me llev a la exigencia de realizar un anlisis de evaluacin conforme a los indicadores para evaluacin de la comprensin y la produccin de textos. Se llev un control administrativo sobre lo que se hiso en cada una de las actividades propuesta. Por lo tanto el tema de estudio se fundament con algunos autores para conocer cmo se ensea la produccin y comprensin de textos y cmo deben de aprender los alumnos y que sugieren para ello. Especialidad: Espaol Pgina 87 Olga Donaj Ibarra Leal. me di la tarea de que se disearon presentadas en el cuadro del contenido de la Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO III DESARROLLO DEL TEMA

Debido a lo anteriormente expuesto a continuacin se presenta el cuerpo de la propuesta didctica. Se presenta principalmente el fundamento de la propuesta, se elabor de un anlisis somero. Se emple como apoyo para el diseo de las actividades, mediante las teoras de aprendizaje, mtodos de enseanza, y autores sobre la produccin y comprensin de textos; posteriormente se plantearon orientaciones didcticas que deba realizar el docente al guiar al alumno en la elaboracin de cada una de las actividades. Se presenta el cuadro de los contenidos empleados a lo largo del trabajo, organizado por: bloque, mbitos, prctica general y prctica especfica. Finalmente se sugiere algunas orientaciones para la evaluacin de cmo, cundo, con qu, de qu manera y en dnde se evalu cada una de las actividades propuestas, como as tambin la organizacin de los aspectos tomados para el anlisis de la evaluacin. Especialidad: Espaol Pgina 88 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO III DESARROLLO DEL TEMA Fundamentacin de la propuesta Dentro de mi papel como futura docente, reconozco que solamente el aula es detectora y marco de referencia en la cual dedicaremos parte de nuestro trabajo. Y as mismo puedo concretar saber lo que no se quiere. Por ello implement actividades, diseadas para mejorar el rendimiento del alumno. Se tom en cuenta que la escuela es el agente de cambio, el lugar en donde la educacin sea vida y esperanza, adems de educar para construir un futuro mejor. La metodologa de esta propuesta los bas en los siguientes principios. y El alumno viva y experimente lo que descubre y que no exista una separacin entre su vivencia y lo que expresa. y Partir de la realidad del alumno, abriendo cauces para un mejor y crtico conocimiento de su entorno y para que adquiera una actitud responsable ante la realidad. y Mantener la escuela activa como apoyo para educar los intereses del alumno, entendiendo stos como la base de un aprendizaje que, adems de formar parte de su propia vida. y Organizar el trabajo del alumno partiendo del conocimiento de los estudios de su desarrollo, teniendo en cuenta su nivel madurativo e implicando tambin a la familia. y Como docente jugar un papel doble dentro del aula: ser el motivador del descubrimiento de gozoso del aprendizaje y a la vez saber de dnde partir y a dnde quiere llegar. Especialidad: Espaol Pgina 89 Olga Donaj Ibarra Leal. que para empezar a definir hay que empezar por Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO III

DESARROLLO DEL TEMA Como punto de partida, expongo que para contribuir en el aprendizaje del adolescente. Opt por utilizar el aprendizaje por descubrimiento, dentro de las actividades planeadas y diseadas se intenta avanzar en el aprendizaje, para poder adaptarse a las posibilidades del alumno. Este aprendizaje genera que los alumnos sean activos, y sean capaces de resolver por s mismos la actividad, adems se parti de un ejercicio espontaneo para contribuir a un aprendizaje significativo el cual se mantuvo a travs de los conocimientos previos, como as tambin a travs de materiales de apoyo como esquemas, cuadros. Segn J.S. Bruner el aprendizaje por descubrimiento consiste en la adquisicin de conceptos, principios o contenidos a travs de un mtodo de bsqueda activa, sin una informacin inicial sistematizada de contenido del aprendizaje, VARIOS, diccionario de Ciencias de la Educacin. Santillana. Madrid 1973. P.121. Dentro de las actividades puestas en prctica a travs del mtodo de bsqueda activa, el alumno, mediante ejemplos, oraciones diseadas por ellos, a partir de sus aprendizajes previos pudo presentaba el tema a tratar y consolidar su aprendizaje. Como medio para que el alumno aprendiera se retom el aprendizaje para aprender y descubrir : y y y y El aprendizaje como descubrimiento personal. El aprendizaje como proceso. El aprendizaje como estructura de conocimientos. El aprendizaje como actitud frente a lo que nos rodea. Especialidad: Espaol Pgina 90 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO III DESARROLLO DEL TEMA yy El aprendizaje grafticamente en la medida en que nos resuelve interrogantes. El aprendizaje como respuesta personal con incidencia en el grupo de clase. De acuerdo a lo anterior se define que el aprendizaje del alumno se promovi con la finalidad de que el educando tomar en cuenta que se aprende haciendo y al mismo tiempo, descubre que aprendi. Se tom en consideracin el modelo sistemtico de aprendizaje cognitivo en el diseo de las actividades llevadas a prctica, pues para aprender fue necesario relacionar los nuevos aprendizajes a partir de las ideas previas. En el proceso de aprendizaje se trataba de construir el nuevo conocimiento a partir de los conocimientos que ya poseen.

Donde dentro del aula y de las actividades solo me convert como una mediadora entre los conocimientos y la participacin activa del alumno, para ello, se crearon estrategias que permitieron al alumno, estar dispuesto y motivado por aprender. Tomando en cuenta a D. P. Ausubel trat de que estos conocimientos fueran significativos para el estudiante, es decir, que el estudiante aprendiera para dar un sentido prctico a su nuevo conocimiento (Barral; 1996). Se retom un aprendizaje por recepcin donde el estudiante aprendi de los conocimientos ya establecidos y que se les fueron dando en su contexto, por ejemplo las lecturas de libros, explicacin sobre algn tema, adems de las fuentes de conocimiento actual internet, televisin, radio. En ellas esta recepcin de nuevos conocimientos, lo estuvieron descubriendo. Especialidad: Espaol Pgina 91 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO III DESARROLLO DEL TEMA Dentro de las visiones constructivistas, el proceso de aprendizaje que se llev con los alumnos, bsicamente mediante este modelo se fundamentaron en aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento. Mediante este modelo la construccin de los aprendizajes de los alumnos como mencione anteriormente se realizaron con los esquemas que el alumno ya posee, en otras palabras los conocimientos. Pero no solo me centr en el nuevo conocimiento que habran de adquirir los alumnos, si no que adquirieran una nueva competencia que les permitiera generalizarla, es decir aplicar lo ya conocido a una situacin nueva pues, es el objetivo central del modelo de enseanza implementado. Para ello se mantuvo en el aula un clima afectivo, armnico, de mutua confianza, ayudando a los alumnos a que se vincularan positivamente con el conocimiento y sobre todo su proceso de adquisicin. Dentro de las actividades conoc los intereses de los alumnos y necesidades de cada uno de ellos, para lograr en ellos una construccin de un aprendizaje significativo. Desarroll en los alumnos la importancia del trabajo colaborativo, se establecieron mejores relaciones con los dems compaeros, aprendieron ms y se sintieron ms motivados durante la actividad. Sin embargo los alumnos tambin desarrollaron un ritmo de trabajo ms eficaz y con mejor dependencia en cada uno de sus ejercicios individuales. El constructivismo tiene como fin que el alumno construya su propio aprendizaje, por lo tanto, trat de poner en prctica lo que plantea TAMA (1986): el profesor en su rol de mediador debe apoyar al alumno para:

Especialidad: Espaol Pgina 92 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO III DESARROLLO DEL TEMA 1.- Ensearle a pensar: Desarrollar en el alumno un conjunto de habilidades cognitivas que les permitan optimizar sus procesos de razonamiento 2.- Ensearle sobre el pensar: Animar a los alumnos a tomar conciencia de sus propios procesos y estrategias mentales (metacognicin) para poder controlarlos y modificarlos (autonoma), mejorando el rendimiento y la eficacia en el aprendizaje. 3.- Ensearle sobre la base del pensar: Quiere decir incorporar objetivos de aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas, dentro del currculo escolar . Del mismo modo y en la manera de lo posible intent siempre que comprendieran lo que aprendan, como lo menciona Perkins D.: el aprendizaje, dentro de las visiones constructivistas actuales han relacionado el aprendizaje con la comprensin como capacidad creciente de accin con lo que se aprende (Perkins, 1997). De acuerdo a los autores mencionados anteriormente, fundamento que el xito de cada una de las actividades diseadas e implementadas contribuy en el mejoramiento del aprendizaje del alumno, ya que dentro de las actividades el educando fortaleci de manera crtica sus conocimientos. En el trabajo docente, se fortalecieron logros de cada uno de ellos y se marcaron errores solo para contribuir en el perfeccionamiento de su aprendizaje. Especialidad: Espaol Pgina 93 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO III DESARROLLO DEL TEMA Orientaciones didcticas de la propuesta Esta propuesta didctica fue diseada e implementada para la enseanza y aprendizaje para la produccin y la interpretacin de textos, ya que est organizada en indicadores que se enfocan hacia el conocimiento y anlisis de las finalidades de los aprendizajes. Durante la implementacin de las propuestas las sugerencias y las orientaciones fueron flexibles y se fueron ajustando al considerar las caractersticas de los estudiantes y las condiciones de la escuela de prctica. 1. Al iniciar la clase, di a conocer al grupo por medio del pintarrn la instruccin de la actividad previamente diseada, posteriormente se realice el pase de lista. 2. Despus de escribir la instruccin de la actividad, organic al grupo, ya sea para una actividad individual o colaborativa, para ello se expuso a los alumnos los objetivos e indicadores que toman en cuenta para el desarrollo de la actividad. algunos de ellos fueron en este caso en un trabajo colaborativo se decidi esclarecer en el tamao del grupo con as

la asignacin de los alumnos en el equipo, explicacin de los criterios de evaluacin. 3. Dentro de las actividades mantuve un monitoreo en el proceso de la actividad con base en la forma de trabajo del alumno. 4. Al finalizar el trabajo evalu la calidad del trabajo y valoric el avance del alumno dentro de la revisin de la actividad. Especialidad: Espaol Pgina 94 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO III DESARROLLO DEL TEMA 5. En el proceso de la actividad encauc al alumno hacia los objetivos de la actividad, y desarrollando en ellos la participacin en clase como nico medio para conocer sobre el tema. 6. Al trmino de la clase di a conocer a los alumnos las actividades extraescolares, para fortalecer el hbito de bsqueda de informacin en diversas fuentes (libros de texto, internet.). 7. Al concluir con el lmite de tiempo del ejercicio o la serie de actividades el revis si el alumno cumpli o no con la actividad. 8. Al finalizar la clase expres comentarios sobre la actividad y sugerencias adems de los avances y resultados que obtuvieron en el proceso de la actividad solo para concluir con el objetivo de la misma. Especialidad: Espaol Pgina 95 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO III DESARROLLO DEL TEMA Evaluacin de las propuestas didcticas En el desarrollo de las actividades implementadas y diseadas para la propuesta se tom en cuenta el trmino de evaluacin de Prez Gmez proceso de recogida y provisin de evidencias, sobre el funcionamiento y evolucin de la vida en el aula, en base a las cuales se forman decisiones sobre la posibilidad, efectividad y valor educativo del currculum (Prez Gmez, 19833b:43). Esto nos permiti decidir si se llev un avance en el alumno o identificar errores para un mejoramiento del proceso para utilizar

e implementar otros mtodos de enseanza. En el diseo de las actividades propuestas se implic realizar y planificar previamente las acciones que permitira evaluar el rendimiento del alumno y los logros de enseanza. De esta manera las tcnicas, estrategias e instrumentos que se determinaron y seleccionaron, as mismo como en su elaboracin deben mejoraron en el proceso evaluado, como lo menciona Stufflebeam D.L. y Shinkield, A.D (1987): el propsito ms importante de la evaluacin no es demostrar, sino perfeccionar Como ya sabemos los alumnos solo cumple con ciertas actividades, revisan algunas tareas y en para el examen escasamente estudian con anterioridad los contenidos vistos. Por ello se les inform acerca de los resultados de la evaluacin como un proceso continuo y detectaron los errores de aprendizaje de cada los alumno; por otra parte result un fuerte ingrediente motivador para que alumnos siguieron trabajando. De acuerdo a lo expuesto hasta ahora, los objetivos que permitieron perseguir la aplicacin de la evaluacin, adaptadas convenientemente en los procesos de Especialidad: Espaol Pgina 96 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO III DESARROLLO DEL TEMA enseanza y aprendizaje, no se limitaron a comprobar lo aprendido por el alumno, si no a ampliar sus expectativas y posibilidades. B) Anlisis de los resultados de las propuestas implementadas. A continuacin se presenta la actividad fotocopiada de la alumna Mara de los ngeles y pasaremos analizar su desempeo. Bloque III mbito: estudio Prctica general: revisar y reescribir textos producidos en otras reas de estudio. Prctica especfica: escribir una biografa de un personaje. Actividad: Z En tu cuaderno pega el cuadro proporcionado y contesta lo que se te pide en la segunda columna Z Redacta dos enunciados de lo que haces por la maana. Z Imagina que estas, en 1910 y conoces a Francisco I. Madero y Emiliano Zapata redacta lo que hace cada uno. Z Redacta lo que es tu to Z Redacta como estn tus abuelos. Z Redacta un enunciado de lo que hiciste ayer. Z Redacta lo que hacas hace un ao. Z En la primera fila identifica a que corresponde cada una de las oraciones si es habitual, histrico o atemporal. Z En la tercera fila de tu cuaderno realizar dos enunciados de acuerdo a cada uno de ellas identificndolas en las bibliografas de tu libro de texto de la pgina 139 a 141. Z En La cuarta fila identifica en que pertenece cada uno de los ejemplos proporcionados en el pizarrn: Z Hace, traba y come; pelea, lucha, defiende y proclama; es, son, estn; hice, com, dorm; hacia, coma, dorma y rea. El propsito de esta actividad fue que el alumno sintetizara la informacin travs de cuadros y lo realizara con base en ejemplos y conocer las funciones del presente simple del indicativo: habitual, histrico y atemporal.

Especialidad: Espaol Pgina 97 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO III DESARROLLO DEL TEMA La activad fue favorable ya que el alumno, entreg su trabajo en tiempo y forma, tom en cuenta las instrucciones y contest lo que se le pidi, muestra algunas faltas de ortografa que seal correctamente. Dentro de la actividad evita ideas repetidas, son claras y delimitadas. Adems que construye las oraciones con los elementos imprescindibles de la oracin (sujeto y predicado). Adems orden a los elementos de la oracin. Sujeto, verbo y complementos. Lo anterior hace relacin con lo que establece el autor Daniel Cassany desarrollarlo mediante la escritura. al mantener un aprendizaje no consiste en comprenderlo si no el saber hacer, Abandonamos el mbito del saber para situarnos en el saber hacerno se trata de acumular datos o comprenderlos, sino de desarrollar procesos personales de redaccin (Cassany, 1993; 106: 107). III bloque mbito: estudio Prctica general: revisar y reescribir textos producidos en otras reas de estudio. Prctica especfica: escribir una biografa de un personaje. Especialidad: Espaol Pgina 98 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO III DESARROLLO DEL TEMA Instrucciones: organiza la informacin investigada del personaje que elegiste, en tu cuaderno realiza el borrador de la biografa iniciando con los siguientes aspectos: Z Datos de los personajes. Z Descripcin del personaje Z Trayectoria. El propsito de la actividad es que el alumno aprendiera las diversas estrategias y tcnicas durante la produccin del escrito, adems de ejecute los conocimientos que posee. La activad es favorable ya que el alumno, realiz la actividad en tiempo y forma, la actividad fue revisada y cotejada, dentro de ella el alumno anoto las instrucciones, se puedo observar que presenta con algunas faltas de ortografa pero la actividad la realiz de acuerdo a lo que se le pide.

De la misma manera en la actividad genera ideas mismas que son jerarquizadas, una estructura de introduccin, desarrollo y conclusin. Lo anterior hace referencia lo que menciona Mendoza se basa en el producto final de la escritura para proponer una calificacin, esta se compone de nueve niveles Especialidad: Espaol Pgina 99 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO III DESARROLLO DEL TEMA los cuales son los siguientes: experto, muy bueno, bueno, competente, modesto, entre estos niveles el alumno se sita en experto y muy bueno. (Mendoza, 1990) Experto: produce cualquier tipologa de texto, setos son precisos y con estilo, demuestra en los mismos dominios de la gramtica. Muy bueno: expone la informacin en el escrito de forma clara y precisa, posee el dominio de la gramtica y elementos constituyentes de la lingstica textual pero en algunas ocasiones comete errores. III bloque mbito: participacin ciudadana. Prctica general: analizar y valorar crticamente los medios de comunicacin. Prctica especfica: realiza el seguimiento de noticias en los medios de comunicacin y hacer un anlisis comparativo. Instrucciones: Z En tu cuaderno escribe una noticia que hayas visto en cualquier medio de comunicacin sobre el tema el grafiti y realiza una breve opinin sobre este tema. Z Identifica e la actividad nmero doce si pertenece a un hecho u opinin. Z Da lectura a la noticia de la pg. 116 y 117 de tu libro de texto y realiza el cuadro hecho y opiniones Propsito de la actividad que entendiera a diferenciar entre hecho u opinin a travs de noticias. Especialidad: Espaol Pgina 100 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO III DESARROLLO DEL TEMA La actividad es parcialmente favorable ya que contest la actividad de acuerdo a las instrucciones, cabe sealar que el alumno present faltas de ortografa, y omiti escribir la fecha, pero es importante mencionar que el alumno contest la actividad en tiempo y forma. Tambin se observ que dentro de su texto agrega ideas amplias como as mismo domina

habilidades cognitivas tales como: comparar, clasificar, identificar, interpretar, empleadas en el escrito. Lo anterior hace referencia lo que menciona Connor en los docentes tiene que evaluar los escritos de los alumnos en varios niveles, mientras estos profundizan el conocimiento del gnero (Connor, 1990:74). Mientras que Bereiter y Scardmalia mencionan que el conocimiento de los elementos estructurales del discurso es importante para poder comprender las diferencias entre textos (Bereiter y Scardmali, 1987). III bloque mbito: participacin ciudadana. Prctica general: analizar y valorar crticamente los medios de comunicacin. Prctica especfica: realiza el seguimiento de noticias en los medios de comunicacin y hacer un anlisis comparativo. Propsito de la actividad fue que el alumno analizar una serie de noticias, para poder identificar la relevancia entre ellas. Adems de desarrollar la comprensin y la produccin de textos a travs de contenidos que llamaron su atencin. Instrucciones: Z En tu cuaderno realiza las siguientes preguntas: Z Cules son las noticias que ocupan ms espacio? Z Cules ocupan menos espacios? Z Por qu crees que sea as? Z Dentro del peridico, identifica 2 noticias una relevante y otra menos relevante, posteriormente recorta y pega en tu cuaderno. Z De las noticias seleccionadas identifica los tipos de titulares: ttulo, antettulo, subttulo, entradilla y pie de foto. Z Analiza la noticia de la pg. 115 de tu libro d texto y contesta las siguientes preguntas: Z Qu mensaje se transmite? Z A partir de tu experiencia y las noticas ledas qu opinas sobre este tema? Especialidad: Espaol Pgina 101 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO III DESARROLLO DEL TEMA La actividad result parcialmente favorable ya que la alumna, dentro de la actividad escribi la instruccin, adems la realiz de acuerdo a los indicadores establecidos, revis la actividad de acuerdo al tiempo establecido donde fue revisada y evaluada. Tambin mostr faltas de ortografa, gener ideas mismas que presentan informacin necesaria que le permiti dar sentido a su escrito Lo anterior hace referencia lo citado por Gabriela Yncln donde menciona lo siguiente El propsito fundamental de la lectura es comprender los sentidos de un texto para efectuar

una interpretacin.[...] Competencia en la interpretacin de texto significa desarrollar una capacidad para encontrar el sentido general del mismo; es buscar sentidos diferentes, extraer nuevos significados partiendo de lo ledo y generar significados propios sobre l. (YNCLN, Gabriela. Castillos Posibles. Bsqueda de significado e interpretacin de texto en el aula. Una propuesta para la educacin bsica. Mxico: CIECE, pp.10-12. Especialidad: Espaol Pgina 102 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO III DESARROLLO DEL TEMA Shairo y Hudson mencionan que la coherencia da cuenta de cmo las partes del texto se interrelacionan y se organizan significativamente como un todo (Shapiro y Hudson, 1997). L coherencia requiere un proceso activo del lector para captar la estructura global (Shapiro y Hudson, 1991). IV bloque mbito: estudio. Prctica general: Obtener y organizar informacin Prctica especfica: Utilizar la entrevista como medio para obtener informacin. Propsito de la actividad fue que el alumno se apropiar de conocimientos mediante el manejo de informacin que recibe del texto en virtud de sus aprendizajes previos, y llevar una formulacin de ideas y deducciones. Instrucciones: Z Escribe en tu cuaderno una entrevista que hayas visto o ledo en cualquier medio de comunicacin y menciona que informacin te dio a conocer. Z Identifica en tu cuaderno dentro de la actividad nueve, a qu tipo de entrevista se refiere. Z Realizar el cuadro en base a la entrevista de Julieta Venegas, donde identificars tema de la entrevista, nombre de la entrevistada, fecha, actividad, fuente, y contestaras las preguntas que estn dentro del cuadro que son las siguientes: Z Cmo inicia la entrevista? Z Informacin que proporciona actitud del entrevistad. Z Conclusin como audiencia o lector de esta entrevista. Especialidad: Espaol Pgina 103 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO III DESARROLLO DEL TEMA La actividad es parcialmente favorable ya que el alumno present una actividad donde se revis en tiempo y forma, escribi las instrucciones y contest de acuerdo a lo que se le indic, mostr faltas de ortografa y una delimitacin parcial de la expresin oral. Pero tambin es importante sealar que desarroll ideas que fueron

seleccionas y jerarquizadas en su redaccin. Lo anterior se tom en cuento lo citado por Flood y Lapp menciona los lectores estratgicos resumen, evalan y aplican las ideas presentes en el texto ledo (Flood y Lapp, 1991). Por su parte Pierre menciona que el desafo de la enseanza de la lectura no sea desarrollar un saber-leer, sino el formar lectores que integren lo escrito en todas las dimensiones de su vida, de la misma manera como integran lo oral, sugiere Pierre (1994). IV bloque mbito: participacin ciudadana. Prctica general: Analizar y valorar crticamente a los medios de comunicacin Prctica especfica: Leer y escribir reportajes El propsito de la actividad fue que el alumno consolid, seleccion de acuerdo al anlisis de reportajes. Instrucciones: Z En tu cuaderno parafrasea la siguiente cita: mi inquietud por escribir guiones surgi a los 17 ao. E cine siempre me haba gustado per nunca quedaba conforme con la historia que acaba de ver. Me la pasaba das enteros pensando en mejorar la trama, hasta que un da me decid a escribir mi propia pelcula nos cuenta el guionista de la cinta. Z Identifica en la actividad 8 a qu tipo de discurso pertenece. Z Del reportaje entregado anorexia identifica realiza una lista de discursos directos e indirectos que se muestren en el texto. De la lista delos discursos directos utiliza 3 para cambiarlos a discurso indirecto (parafrasalo). Especialidad: Espaol Pgina 104 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO III DESARROLLO DEL TEMA La actividad es favorable ya que la alumna en su actividad escribi las instrucciones, y lo llev a cabo, revis la actividad en tiempo y forma, dentro de la actividad se mostr faltas de ortografas pero muy mnimas. Dentro de la actividad gener ideas a travs de la seleccin de informacin, adems que gener y rescribi ideas en base a la lectura y excluyo ideas repetidas. Dentro de su redaccin cuenta con conectores y mantuvo un lenguaje adecuado. De lo anterior se tom a consideracin lo mencionado por Cuetos define la composicin escrita como una actividad sumamente compleja compuesta de muchas subtareas diferentes y en la que intervienen multitud de procesos cognitivos de todo tipo (Cuetos, 200:9). Es compleja porque estn involucradas las operaciones cognitivas asociadas con la escritura (planificacin, textualizacin y revisin) y suboperaciones (generacin y organizacin de ideas, planeacin de objetivos, evaluacin y revisin tanto en la planificacin como en la textualizacin).

Del mismo modo se tom en cuenta lo mencionado por Caado, Gmez y Prez que proponen tres niveles de calidad de los escritos, pasare a mencionar el siguiente: Nivel ptimo: lo produce un escritor experto, atiende las operaciones y suboperaciones cognitivas asociadas a la escritura. En cuanto al producto final, se refleja un uso Especialidad: Espaol Pgina 105 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO III DESARROLLO DEL TEMA correcto de la gramtica; una apropiada presentacin del escrito; una adecuada utilizacin de los elementos constituyentes de la lingstica, como tambin una seleccin adecuada del gnero y tipologa textual; un contenido acorde con el tema; un texto donde se pone de manifiesto un dominio de las habilidades cognitivas y cognitivo lingsticas.( Caado, Gmez y Prez, 1996) IV bloque mbito: participacin ciudadana. Prctica general: Analizar y valorar crticamente a los medios de comunicacin Prctica especfica: Leer y escribir reportajes Propsito de la actividad se propona que el alumno mediante la lectura de reportajes conoci sobre su estructura, los elementos que la comprenden como tambin aplicaros en su realizacin. Instrucciones: Z En equipo ordena la informacin, en tu cuaderno realiza la primera parte del reportaje tomando en cuenta el siguiente orden: ttulo, Subttulo, tipo de entrada. Z En equipo realizar en su cuaderno la estructura del reportaje, debe incluir lo siguiente: datos, encuestas, informacin (la ms importante), testimonios. Z En equipo selecciona una opinin sobre el tema, escribe en tu cuaderno el tipo de conclusin que elegirn para despus realizarla de acuerdo a la elegida. La actividad result parcialmente favorable ya que el alumno en su actividad escribi la actividad, revis en tiempo y forma adems que dentro de su texto Especialidad: Espaol Pgina 106 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO III DESARROLLO DEL TEMA present faltas de ortografa y de puntuacin. Pero es importante sealar que dentro de la actividad mantuvo una organizacin de ideas, se bas en informacin indagada

en diferentes medios de informacin. Dentro de su texto mostr una estructura de introduccin, desarrollo y conclusin. Lo anterior mencionado se tom a consideracin a Scardamalia y Bereiter, menciona que los escritores hacen su actividad desatendiendo las operaciones cognitivas, es decir, en su proceso de composicin de textos est ausente la planificacin y la revisin o esta ltima operacin slo la realiza atendiendo a la forma del escrito. Por su parte no atienden a su audiencia y slo se limitan a decir los conocimientos, buscan en su memoria a largo plazo las ideas relacionadas con el tema y finalizan esta actividad cuando consideran que dijeron todo lo que saban del tema (Scardamalia y Bereiter, 1992) De tal manera se tom en cuenta a Cassany que incluye tanto al proceso de composicin como al producto final: 1. Escritor competente: utiliza diversas estrategias y tcnicas durante la produccin del escrito. En el producto final se observa dominio de la gramtica, elementos constituyentes de la lingstica textual y habilidades cognitivas. 2. Escritor sin cdigo: ejecuta las operaciones y suboperaciones de la escritura pero no posee los conocimientos suficientes de la gramtica, elementos constituyentes de la lingstica textual. 3. Escritor bloqueado: se caracteriza por poseer conocimiento de la gramtica y lingstica textual pero no ejecuta las operaciones y suboperaciones asociadas a la escritura. 4. Escritor no iniciado: carece tanto del cdigo de la escritura y de tcnicas para producir un escrito (Cassany ,1999) Especialidad: Espaol Pgina 107 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO III DESARROLLO DEL TEMA 3.4 Cul es el impacto de las propuestas didcticas diseadas e implementado en la comprensin y produccin de textos en el aprendizaje de los alumnos de la escuela secundaria? Aqu expongo la organizacin de las evaluaciones que obtuvieron los alumnos durante la jornada de prctica a travs de diversos proyectos, la base de datos se organiza a partir de la de los promedios alcanzados durante los proyectos desde el da 27 de septiembre del 2010 hasta la sptima jornada efectuada hasta el da 3 de junio del 2011. Tabla promedios de calificaciones de los alumnos en cada uno de los proyectos desarrollados de la jornada de prctica desde el 27 de septiembre del 2010 al 3 de junio del 2011 del grupo de 2do. B 1era. Jornada NOMBRE

2da. jornada 3era. jornada 4 jornada 5Jornada 6 Jornada 7Jornada suma 1 2 3 4 5 10 0 10 9 0 9 10 8 6 10 10 0 4 7 10 7 10 10 6 7 8 9 10 0 8 10 0 7 5 3 8 5 10 0 4 3 10 7 10 10 10 10 0 8 10 0 7 5 3 8 5 10 0 4 3 10 7 10 10 11 10 0 10 10 0 10 3 10 10 10 10 0 10 4 10 7 10 10 110 0 97 81 0 93 64 82 88 100 110 0 78 49 104 80 109 106 % Incremento y decremento 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10 11 12 13 14 15 16 17 18 ALFARO OVALLE YESSICA NAYELI 10 10 10 10 CARRIZALES MARTNEZ JULIO CESAR 10 10 10 0 9 7 0 9 2 5 9 9 9 0 5 2 5 3 9 0 7 0 8 10 0 9 7 0 8 6 7 8 9 10 0 7 4 9 7 10 10 0 CASTELLANOS REYES JOS GUADALUPE 0 10 4 0 0940 0 10 4 0 9 CASTILLEJA BALBOA LEIDY RUBI 4 CASTILLEJA MARA CRISTINA 10 10 0 9 1 8 10 0 9 3 9 7

0 CERVANTES LPEZ DIANA LAURA 5 CORTEZ LIMN NGEL DE JESS 10 10 10 10 10 10 10 10 8 4 10 10 5 CORTES ZUIGA MARA FERNANDA 7 DOMNGUEZ LPEZ ESTRELLA GUADALUPE 4 FUENTES CASAS MANUEL FLORES CABAAS FELIPE JAVIER 10 10 10 10 10 10 10 10 GMEZ DAZ WANDO GUADALUPE 10 10 10 10 0 10 3 9 3 0 9 3 10 9 0 GMEZ ZAPATA MARA FERNANDA 088 0 10 4 088 7 GONZLEZ CASTELLANOS BRANDON 4 HERNNDEZ CHAIRES LORENZO ANTONIO HERNNDEZ ELIZONDO CELSO MISAEL 10 10 10 10 7 HERNNDEZ UEZ JANETH PATRICIA 10 9 10

8 HERNNDEZ RAMOS MA. CECILIA ISABEL 10 10 10 10 10 10 10 10 8 10 10 10 0 0 9 181 0 93 -43 40 119 0 0 0 43 -6 0 -2 28 20 Especialidad: Espaol Pgina 108 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO III DESARROLLO DEL TEMA 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 MARTNEZ DE LA ROSA ISRAEL ALEJANDRO 5 MENDOZA HERNNDEZ ISAAC LEVI 445870 977860 445870 10 7 23 10 10 0 10 10 8 7 0 0 10 7 9 334880 654 976 7 6 4 8 8 0 10 10 10 3 0 0 8 8 7 7 6 4 8 8 0 10 10 10 3 0 0 8 8 7

8 9 8 9 10 0 10 10 10 10 0 0 8 8 9 72 64 80 98 89 0 110 110 86 59 0 0 74 73 7 6 7 9 8 0 10 10 8 5 0 0 7 7 8 36 5 MORENO RIVAS OMAR ALEJANDRO 7 MUOZ FLORES OSCAR ALBERTO 8 ORTA AGUILAR JOS GUADALUPE 10 10 9 0 7 0 6 PUENTE LPEZ JORGE ABIMAEL 0 RAMREZ REYES HILDA GUADALUPE ROBLES BENZOR PERLA ZAYDALI 10 10 10 10 10 10 10 10 SENZ RODRGUEZ ESTEFANY CAROLINA 10 10 10 10 10 10 9 5 0 0 3 3 7 10 10 4 0 0 3 6 8 6 0 0 4 4 8 7 SNCHEZ LPEZ JESSICA GISELLE 3400898 7800968 3400898 5 TRINIDAD SALAZAR NICOLS 0 VZQUEZ CASTILLEJA YESSENIA TOPACIO 0 VZQUEZ MRQUEZ DANIEL ALEJANDRO

5 ZAPATA MONTALVO JOS MANUEL 6 PROMEDIO 70 88 16 10 55 0 0 0 44 95 0 0 54 29 7 Esta tabla muestra las calificaciones que alcanzaron los alumnos de 2do. B, durante la primera jornada a la sptima jornada. Los promedios presentados fueron evaluados conforme al proceso que obtuvieron los alumnos durante las actividades propuestas enfocadas en el mejoramiento del aprendizaje. Se obtuvo durante los proyectos un incremento grupal del 8 %, este dato es arrojado del porcentaje de los promedios que obtuvo en cada uno de los proyectos desde el primer proyecto hasta nmero once. Del mismo modo se puede observar dentro de la tabla el promedio que se llev en los alumnos durante cada uno de los proyectos vistos, desde la primera practica que se obtuvo un promedio de 7 hasta la ltima que se obtuvo un promedio de 9, se destaca el mejoramiento que se obtuvo a lo largo de los proyectos que en parte se implementaban estrategias para favorecer en el aprendizaje del alumno. Especialidad: Espaol Pgina 109 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO III DESARROLLO DEL TEMA Tambin quiero destacar que dentro del grupo se present desercin de un 18.75%, por lo tanto no se present un incremento mayor durante las jornadas de prctica. Por otra parte dentro de la organizacin de las evaluaciones no se tom en cuenta un indicador vital para conocer los aprendizajes de los alumnos, en este caso me refiero a la herramienta utilizamos para que nos d a conocer si el alumno obtuvo un aprendizaje significativo. Ahora bien este indicador no se tom en cuenta debido a que el maestro titular seal al grupo que este tipo de evaluacin no mantena un valor dentro de su calificacin, dado as que la mayora de los alumnos no presentaron un inters por contestar objetivamente el examen puesto a esto expuesto no obtuvieron una calificacin favorable. Tabla promedios de calificaciones de los alumnos en cada uno de los proyectos desarrollados de la jornada de prctica desde el 27 de septiembre del 2010 al 3 de junio del 2011 del grupo de 2do. C 1era. Jornada 2da. jornada 3era. jornada 4 jornada 5 jornada 6 jornada 7 jornada suma N.L

NOMBRE 1 BAUTISTA ROBLES JESS EDUARDO 2 8 0 0 10 8 10 0 3 8 0 10 8 7 3 10 0 0 10 7 10 0 4 8 0 10 10 6 4 8 0 0 10 8 10 0 3 8 0 10 8 7 5 10 0 0 10 6 10 0 3 5 0 10 3 7 6 7 8 10 0 0 10 7 10 0 3 7 0 10 3 6 9 10 0 0 10 9 10 0 8 5 0 10 3 10 10 10 0 0 10 9 10 0 8 5 0 10 3 10 11 10 0 0 10 8 10 0 7 9 0 10 7 10 108 0 0 110 90 110 0 50 73 0 110 57 82 % Incremento y decremento -3 10 0 0 10 8 10 0 5 7 0 10 5 7 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. BECERRA VERDINES KARLA PATRICIA 10 0 CASTILLO CARREN ROSA MARGARITA 0 DELGADO LLANAS LISSET AMAIRANI 10 ECHARTEA DE LA ROSA CRISTIAN ISIDRO 7 ESCOBEDO HERNNDEZ MA. DE LOS NGELES FLORES TRUJILLO LUIS MANUEL GMEZ ROJO ANAIS PILAR 4 GONZLEZ MRQUEZ JULIO CESAR 6 GUEVARA GONZLEZ GUILLERMO GUADALUPE GUEVARA QUINTERO KARLA SUJEY GUZMN HONORATO MAYRA ELIZABETH 5 HERNNDEZ RICO SANDRA ELIZABETH 6 0 10 10 0 10 10 0 0 0 0 00080 10 10 10 10 10 10 0 3 5 0 0 3 5 0 0 101 53 0 0 32 64 10 10 3 9 3 3 Especialidad: Espaol Pgina 110 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO III DESARROLLO DEL TEMA 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32 LAZO FRANCO PAOLA ABIGAIL 10 LARA GMEZ NESTRO JACIEL 5 LOPEZ GUTIERREZ ERICK GUADALUPE 0 LOPEZ QUINTERO JESUS ALBERTO 0 LOPEZ ZAMARRIPA DAVID URIEL 0 MARQUEZ AGUILAR RICARDO ALI GUADALUPE MENDEZ ALCOCER EMILY AURORA MORENO MANDUJANO CHRISTIAN JULIAN 5 MORENO PEREZ LUIS GERARDO 5 MUIZ CATACHE ERICKA NALLELY 10 NUEZ SOTO LILIANA MONSERRAT 7 RANGEL MARTINEZ JOSE LUIS 0 REYNA GOMEZ YULISA DE JESUS 10 RICARDO MALDONADO ASCENCION 0 RODRIGUEZ GAMEZ MARCO ANTONIO 6 RODRIGUEZ

MARTINEZ JUAN JOSE 7 RODRIGUEZ SALAS MARLENNE DEL PILAR 3 TREJO LOPEZ ADRIANA GUADALUPE 8 ARJONA PERALES LESLY 5 PROMEDIO 7 8 8 8 8 7 7 7 8 8 9 8 5 5 5 5 5 5 5 10 10 10 70 6 10 8 10 10 10 10 10 10 10 10 106 10 7 3 7 4 3 0 3 10 10 10 60 5 9 7 9 8 5 9 6 7 7 7 81 7 8 8 8 5 1 3 2 4 4 7 56 5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 110 10 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 10 10 10 10 7 3 9 10 10 10 96 9 9 10 9 10 10 10 10 10 10 10 108 10 8 9 8 6 4 3 3 4 4 2 57 5 7 6 7 5 4 5 3 5 5 7 60 5 10 10 0 10 10 0 10 10 0 10 10 0 10 10 0 0 0 10 10 0 10 10 0 10 10 0 10 10 0 113 112 0 10 10 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 10 3 9 3 3 3 7 7 9 63 6 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 110 10 0 89 0 0 0 0 10 10 10 10 0 42 -51 3 43 0 0 0 18 5 236 20 100 33 Esta tabla muestra las calificaciones que obtuvieron con los alumnos de 2do. C, durante la primera jornada a la sptima jornada. Los promedios presentados fueron evaluados conforme al proceso que obtuvieron los alumnos durante las actividades propuestas enfocadas en el mejoramiento del aprendizaje de los alumnos. Se obtuvo durante los proyectos un incremento grupal del 8 %, este resultado se obtuvo del porcentaje de los promedios que presentaron en cada uno de los proyectos desde el primer proyecto hasta nmero once. Tambin quiero destacar que dentro de la jornada de prcticas en este grupo se present una desercin de un 28.12%, por lo tanto no se, mantuvo un incremento mayor durante las jornadas de prctica. Especialidad: Espaol Pgina 111 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO III DESARROLLO DEL TEMA De igual manera, quiero sealar el avance que se obtuvo durante cada uno de los proyectos en donde grupalmente se obtuvo en el primer proyecto un promedio de 7 y que durante la implementacin de estrategias para encaminar en los alumnos hacia un aprendizaje significativo se obtuvo en el ltimo proyecto un promedio de 9, queda reflejado que se obtuvo un avance en el aprendizaje de los alumnos y que fueron favorables cada una de las estrategias implementadas. En este grupo, tambin no se tom en cuenta en la evaluacin un indicador para conocer los aprendizajes de los alumnos, me refiero al examen que se presentaba al trmino de un proyecto. Este indicador no se tom en cuenta debido a que el maestro titular seal al grupo que este tipo de evaluacin no mantena un valor dentro de su calificacin, provocando as que la mayora de los alumnos no mostraran un inters por contestar y debido a ello los alumnos obtuvieran bajas calificaciones. Se seleccionaron de este grupo a seis alumnos para el mejoramiento de la comprensin y produccin de textos, durante la realizacin de las actividades previamente diseadas; para mejorar dicha problemtica, se utilizaron estrategias para un avance a partir de las

dificultades que mostraron, de este modo, los alumnos al trmino de las jornadas de trabajo obtuvieron un incremento del 14. 33 %, dicho de otro modo obtuvieron un resultado positivo. Especialidad: Espaol Pgina 112 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO III DESARROLLO DEL TEMA Julio Csar Gonzlez Mrquez, presento un promedio de 6 en el primer proyecto a lo largo los proyectos y las estrategias implementadas obtuvo un promedio de 7, donde obtuvo un incremento de 10%. Marlenne del Pilar Rodrguez Salas, presento en el primer proyecto un promedio de 3, un promedio bajo a lo largo de las actividades diseadas para su mejoramiento en el ltimo proyecto present un promedio de 5puntos, e increment un 5%. Especialidad: Espaol Pgina 113 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO IV DESARROLLO DEL TEMA Especialidad: Espaol Pgina 114 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO IV CONCLUSIONES IV CONCLUSIONES 4.1 Nivel de comprensin y produccin de textos Al trmino de este documento se alcanz un resultado favorable debido al diseo de las actividades implementadas para el mejoramiento de las dificultades que los alumnos presentaron a partir de las necesidades e intereses de los alumnos, para disear, interpretar cada una de estas propuestas. La evaluacin de la propuesta, no solo se realiz como fines para mejorar la enseanza sino tambin como un medio que permitiera conocer sobre los errores y dificultades que el alumno present en el desarrollo de cada una de las actividades

diseadas. Cada una de las estrategias ya implementadas result entre un nivel favorable y parcialmente favorable para el aprendizaje del alumno. A continuacin presento los niveles de comprensin y produccin de textos por parte de los alumnos de segundo grado grupos B y C, dichos datos se obtuvieron de las evaluaciones del test, al iniciar la jornada de trabajo, para conocer el nivel en que se encontraban los alumnos. Despus de que se conoci el nivel que poseen, se disearon las actividades propuestas, sobre el mejoramiento de dicho problema. Al trmino de las actividades se calcul si se logr en el alumno un incremento o un decremento en la comprensin y produccin de textos, para ello se realiz el post test. De acuerdo a lo anterior, el resultado que se obtuvo mediante el pre-test y posttest aplicados, se organiz en grficas que a continuacin se presentan. Especialidad: Espaol Pgina 115 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO IV CONCLUSIONES 7)Histograma evaluacin del nivel de comprensin de textos en los alumnos de 2 B Pre-test Post-test En el Grfico se muestra que en la primera evaluacin los alumnos obtuvieron un 52% de comprensin lectora. Mediante la implementacin de las actividades diseadas para su mejoramiento, se alcanz un 77%, en la aplicacin del posttest. Ahora bien tambin se muestra el incremento grupal que se obtuvo este fue de 49%. Especialidad: Espaol Pgina 116 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO IV CONCLUSIONES 8) Histograma de evaluacin del nivel de comprensin de textos en los Pre-test Post-test En el grfico se presenta dentro del pre- test se obtuvo un 44%, dentro de las actividades para el mejoramiento de la problemtica se alcanz un 75% en nivel de comprensin y

produccin de textos dato obtenido en la aplicacin de post- test. Ahora bien en la finalizacin de las actividades se obtuvo un incremento grupal del 121% De esta manera seal que los alumnos seleccionados que se encamin en el mejoramiento de la comprensin lectora, incrementaron en la comprensin lectora un 60.5%. Especialidad: Espaol Pgina 117 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO IV CONCLUSIONES 9.- Histograma de evaluacin del nivel de produccin de textos en los alumnos de 2 B Pre-test Post-test Dentro del grfico se presenta los resultados de la aplicacin del pre-test donde se obtuvo un 42% grupal mediante la implementacin de las estrategias se alcanz un 87% grupal en el nivel de produccin de texto, resultado obtenido de la aplicacin del post- test, esto da a conocer que se obtuvo un incremento grupal del 109%. Especialidad: Espaol Pgina 118 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO IV CONCLUSIONES 10. Histograma de evaluacin del nivel de produccin de textos en los alumnos del 2 C Pre-test Post-test En el grfico, se da a conocer el incremento grupal, en cuanto a produccin de textos el cual fue del 248%, resultado obtenido a travs de la aplicacin del pretest donde se obtuvo un 26 % grupal y mediante la implementacin de las estrategias se alcanz un 86% grupal en el nivel de produccin de texto, resultado obtenido de la aplicacin del post- test. De esta manera se llev un incremento con el grupo, tambin con los alumnos seleccionados, donde mantenan un nivel desfavorable, y de esta manera a travs de las estrategias y actividades encausadas para su mejoramiento, se estableci Especialidad: Espaol Pgina 119 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO IV CONCLUSIONES

un desarrollo en esta problemtica, presentado los alumnos un nivel favorable incrementando un 233.6%. 4.2 las dificultades de los alumnos seleccionados a partir de los indicadores de la CRATAC. Los alumnos en el proceso de las actividades mostraron dificultades sobre la comprensin y produccin de textos. Se utilizaron actividades previamente diseadas para el mejoramiento de la comprensin y produccin de textos. De esta manera los alumnos mostraron un avance favorable o parcialmente favorable en cada uno de los indicadores que se tomaron en cuenta en la evaluacin la comprensin y produccin de textos. Las dificultades y avances que mostraron los alumnos se mencionan a continuacin. Ricardo Al Guadalupe Mrquez Aguilar Las dificultades que present el alumno son las siguientes se limitaba a seleccionar informacin para realizar una explicacin de un texto, no relaciona conocimientos previos con la informacin del texto, la mayora de sus ideas no son claras y hace un mal uso de los signos de puntuacin haciendo que su redaccin carezca de cohesin y coherencia. En cada una de las dificultades que present el alumno, se llev a su mejoramiento al final se obtuvo un resultado favorable ya que al finalizar las actividades propuestas el alumno present actividades donde realiza actividades donde muestra argumentos elaborados a travs de sus conocimientos previos y la idea que le dej el texto. Especialidad: Espaol Pgina 120 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO IV CONCLUSIONES Ma. De los ngeles Escobedo Hernndez Dentro de las dificultades que mostr en la realizacin de las actividades en los textos narrativos mostraba la falta de prediccin en la manera de redactar una historia basada en la imaginacin as mismo no contiene una idea clara; adems no analiza lecturas y se le dificultaba seleccionar informacin importante del texto, para realizar argumentos. De los avances que se llev en la alumna a partir de las actividades propuestas para el mejoramiento fueron que dentro de sus textos se organizan las ideas de acuerdo a una jerarquizacin de las mismas, realizaba actividades donde desarrollaba su habilidad escrita, presentaba un texto con creatividad pero con los elementos de esta introduccin, desarrollo y conclusin. Marlene del Pilar Rodrguez Salas: Dentro de la realizacin de sus actividades present dificultad en la seleccin de informacin que sea til para realizar ideas claras, dentro de las actividades refleja que no genera ideas a travs del texto. En la realizacin de textos narrativos no mantiene una explicacin lgica. Ahora bien se llevaron actividades diseadas para su mejoramiento donde se obtuvieron actividades donde gener ideas a travs de la lectura, las cuales sus textos presentaban ideas delimitas, mantiene un cohesin y dentro de las estructura contiene elementos importantes como son las instruccin,

desarrollo y conclusin. Tambin se muestra que utiliza tcnicas para seleccionar informacin imprtate y que plasma que analiza, comprende y explica la lectura. Especialidad: Espaol Pgina 121 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO IV CONCLUSIONES Emily Aurora Mndez Alcocer Las dificultades que mostr en la realizacin de sus actividades son la falta de clasificacin de informacin, no mantiene un orden lgico y realiza ideas limitadas. Dentro del texto no deduce si la informacin es correcta y no se percata en aportar ms contenido a su idea. De este modo se llev a cabo el diseo de actividades para su mejoramiento donde, la alumna obtuvo actividades favorables, utiliza una seleccin de informacin con base en el texto, realiza una deduccin del tema y realiza un texto delimitando informacin con orden y jerarquizacin. Jess Eduardo Bautista Robles En las dificultades que mostr en sus actividades fue que no utiliza una seleccin de informacin, que le pueda dar a deducir de qu se tratar el texto. Dentro de sus escritos no redacta con detalles para llevar un seguimiento continuo, presenta argumentos limitados y con informacin que no es de relevancia. De esta manera se tomaron en cuenta estas dificultades para desarrollar estrategias para el mejoramiento de las mismas que al termin de ellas se obtuvo que el alumno realizara textos con una estructura donde mantuvo un orden lgico de ideas, presentaba una estructura y generaba ideas con base en una seleccin de informacin y conocimientos previos. Julio Csar Gonzlez Mrquez Dentro de las actividades que present dificultad fue el realizar escritos con ideas escasas, sin interpretar la informacin y relacionarla con ideas previas. No seleccionaba informacin, adems que no analiza, compara y clasifica dicha informacin. Al detectar esas dificultades se disearon y se implementaron Olga Donaj Ibarra Leal. Pgina 122 Especialidad: Espaol Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO IV CONCLUSIONES estrategias para su mejoramiento resultando en el alumno actividades donde mantiene una amplia seleccin de informacin a travs de tcnicas de bsqueda, muestra informacin analizada, comparada y clasificada de acuerdo a su jerarquizacin de ideas.

4.3 Sobre la pertinencia de las propuestas didcticas diseadas e implementadas A continuacin se presenta las actividades que fueron diseadas e implementas para el mejoramiento de la comprensin y produccin de textos, por consiguiente doy a conocer las ms utilizadas, como as tambin el porqu de haberlas aplicado, y del mismo modo las que resultaron ser las ms exitosas y de tal manera las que tuvieron poco xito. En la realizacin de las propuestas didcticas se llevaron a cabo diversas actividades para el mejoramiento de la comprensin y produccin de texto y llevar al alumno por un aprendizaje significativo. Por lo tanto las actividades que se implementaron con mayor frecuencia fueron las de lectura, donde los alumnos seleccionaron informacin misma que interpretaron y dieron a conocer, estas actividades. Otra de las actividades fue a travs de ejemplos que dieron a conocer sus conocimientos previos del tema, las cuales realizaban con mayor inters ya que no se limitaba su expresin oral y escrita. Ahora bien las actividades con mayor xito, es decir las que perfeccionaron en el alumno habilidades y dejaron un aprendizaje fueron las de escritura, esta actividad la realizaron con entusiasmo ya que se expresaban libremente a travs de opiniones, desarrollaban su creatividad en la realizacin de cuentos. Otra de la actividad con mayor xito fue la clasificacin de informacin a travs de cuadros y Especialidad: Espaol Pgina 123 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO IV CONCLUSIONES mapas conceptuales donde los alumnos al seleccionar la informacin lo daban a conocer a travs de los cuadros y mapas conceptuales. Se realizaron actividades que no fueron exitosas una de ellas es la del manejo de informacin de diversas fuentes, los alumnos no presentaban un inters por seleccionar, comparar y analizar la informacin presentada. Por lo tanto en el diseo de las actividades propuestas se tom a consideracin un mtodo de enseanza, una teora de aprendizaje y diversos autores, con el nico motivo de presentar al alumno escenarios adecuados y tiles para el desarrollo de sus capacidades y la construccin a partir de sus experiencias. De esta manera se tomaron en cuenta varias teoras de aprendizaje; estas son por descubrimiento y una teora cognitiva de reestructuracin. Las teoras favorecen en el aprendizaje de los alumnos unir sus nuevos conocimientos con los conocimientos previos a travs de una bsqueda activada y para posteriormente construirse un nuevo conocimiento. Al respecto Pozo considera que: La Teora del Aprendizaje Significativo como una teora cognitiva de reestructuracin; para l, se trata de una teora psicolgica que se construye desde un enfoque organicista del individuo y que se centra en el aprendizaje generado en un contexto escolar (Pozo, 1989:3). Dicho de otra manera el propio alumno es quien genera y construye su aprendizaje. Por otra parte, Bruner menciona que el aprendizaje por descubrimiento consiste en la adquisicin de conceptos, principios o contenidos a travs

de un mtodo de bsqueda activa, sin una informacin inicial sistematizada de contenido del aprendizaje, VARIOS, diccionario de Ciencias de la Educacin. Santillana. Madrid 1973. P.121. Especialidad: Espaol Pgina 124 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO IV CONCLUSIONES Dentro de las actividades puestas en prctica se llev a cabo un mtodo de bsqueda activa, el alumno, mediante ejemplos, oraciones diseadas por ellos, se presentaba el tema a tratar y a partir de sus aprendizajes previos, se retomaron para consolidar su aprendizaje. 4.4 Impacto de las propuestas didcticas A continuacin se presentan las calificaciones que obtuvieron los alumnos durante la implementacin de las actividades previamente diseadas para el mejoramiento de la comprensin y produccin de textos, estos datos fueron organizados en una base de datos en Excel, desde la primera evaluacin que fue realizada el da 27 de septiembre del 2010 hasta la ltima evaluacin aplicada el da 3 de junio del 2011. Se promediaron los indicadores que se tomaron en cuenta en la evaluacin de cada uno de los proyecto, despus de haber implementado las actividades, fueron evaluados y se realiz un anlisis para conocer si el alumno obtuvo un incremento o decremento durante las jornadas; para el promedio final de incremento o decremento de los alumnos y los grupos, se tom en cuento la primera calificacin y el porcentaje de todos los proyectos. 1era. evaluacin ltima evaluacin Incremento y decremento N.l. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10 NOMBRE ALFARO OVALLE YESSICA NAYELI CARRIZALES MARTNEZ JULIO CESAR CASTELLANOS REYES JOS GUADALUPE CASTILLEJA BALBOA LEIDY RUBI CASTILLEJA MARA CRISTINA CERVANTES LPEZ DIANA LAURA CORTEZ LIMN NGEL DE JESS CORTES ZUIGA MARA FERNANDA DOMNGUEZ LPEZ ESTRELLA GUADALUPE FUENTES CASAS MANUEL 10 0 9 4 0 5 5 7 4 10 10 0 10 10 0 10 3 10 10 10 0 0 9 181 0 93 -43 40 119 0

Especialidad: Espaol Pgina 125 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO IV CONCLUSIONES 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 FLORES CABAAS FELIPE JAVIER GMEZ DAZ WANDO GUADALUPE GMEZ ZAPATA MARA FERNANDA GONZLEZ CASTELLANOS BRANDON HERNNDEZ CHAIRES LORENZO ANTONIO HERNNDEZ ELIZONDO CELSO MISAEL HERNNDEZ UEZ JANETH PATRICIA HERNNDEZ RAMOS MA. CECILIA ISABEL MARTNEZ DE LA ROSA ISRAEL ALEJANDRO MENDOZA HERNNDEZ ISAAC LEVI MORENO RIVAS OMAR ALEJANDRO MUOZ FLORES OSCAR ALBERTO ORTA AGUILAR JOS GUADALUPE PUENTE LPEZ JORGE ABIMAEL RAMREZ REYES HILDA GUADALUPE ROBLES BENZOR PERLA ZAYDALI SENZ RODRGUEZ ESTEFANY CAROLINA SNCHEZ LPEZ JESSICA GISELLE TRINIDAD SALAZAR NICOLS VZQUEZ CASTILLEJA YESSENIA TOPACIO VZQUEZ MRQUEZ DANIEL ALEJANDRO ZAPATA MONTALVO JOS MANUEL PROMEDIO 10 0 7 4 10 7 8 8 5 5 7 8 6 0 10 10 7 5 0 0 5 6 7 10 0 10 4 10 7 10 10 8 9 8 9 10 0 10 10 10 10 0 0 8 8 9 0 0 43 -6 0 -2 28 20 70 88 16 10 55 0 0 0 44 95 0 0 54 29 36 Dentro de esta tabla se muestra las calificaciones que presentaron los alumnos de 2do. B durante la primera evaluacin. Cada una de las calificaciones de los alumnos revela un nivel desfavorable y parcialmente favorable. Por lo tanto durante la realizacin de las actividades diseadas e implementadas que se realizaron en los alumnos para su mejoramiento, se desarrollaron hbitos de trabajo en cada una de los proyectos, los logros que se obtuvieron con los alumnos estn plasmados en los promedios de la primera y ltima evaluacin. Especialidad: Espaol Pgina 126 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria

 Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO IV CONCLUSIONES a) Histograma de los promedios de la jornada de prctica de 2 B Promedio de la 1ra. evaluacin 7 Promedio de la ltima evaluacin 8 Dentro de esta grfica se muestra que el incremento que se alcanz en el grupo fue de 36%, a lo largo de las actividades propuestas, el grupo mantena en la primera evaluacin un 7 en promedio y durante el desarrollo de las actividades presentaron una mejora en las habilidades de trabajo pues en su ltima evaluacin obtuvieron un 8 en promedio. 1era. Evaluacin 10 0 0 10 7 10 0 ltima evaluacin 10 0 0 10 8 10 0 N.L 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. NOMBRE BAUTISTA ROBLES JESS EDUARDO BECERRA VERDINES KARLA PATRICIA CASTILLO CARREN ROSA MARGARITA DELGADO LLANAS LISSET AMAIRANI ECHARTEA DE LA ROSA CRISTIAN ISIDRO ESCOBEDO HERNNDEZ MA. DE LOS NGELES FLORES TRUJILLO LUIS MANUEL Incremento y decremento -3 0 0 0 8 0 0 Especialidad: Espaol Pgina 127 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO IV CONCLUSIONES 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32 GMEZ ROJO ANAIS PILAR GONZLEZ MRQUEZ JULIO CESAR GUEVARA GONZLEZ GUILLERMO GUADALUPE GUEVARA QUINTERO KARLA SUJEY GUZMN HONORATO MAYRA ELIZABETH HERNNDEZ RICO SANDRA ELIZABETH LAZO FRANCO PAOLA ABIGAIL LARA GMEZ NESTRO JACIEL LOPEZ GUTIERREZ ERICK GUADALUPE LOPEZ QUINTERO JESUS ALBERTO LOPEZ ZAMARRIPA DAVID URIEL MARQUEZ AGUILAR RICARDO ALI GUADALUPE MENDEZ ALCOCER EMILY AURORA MORENO MANDUJANO CHRISTIAN JULIAN MORENO PEREZ LUIS GERARDO MUIZ CATACHE ERICKA NALLELY NUEZ SOTO LILIANA MONSERRAT RANGEL MARTINEZ JOSE LUIS REYNA GOMEZ YULISA DE JESUS RICARDO MALDONADO ASCENCION RODRIGUEZ GAMEZ MARCO ANTONIO RODRIGUEZ MARTINEZ

JUAN JOSE RODRIGUEZ SALAS MARLENNE DEL PILAR TREJO LOPEZ ADRIANA GUADALUPE ARJONA PERALES LESLY PROMEDIO 4 6 0 10 5 6 10 5 0 0 0 10 10 5 5 10 7 0 10 0 6 7 3 8 5 7 9 0 10 7 10 10 9 0 0 0 10 10 7 2 10 10 0 10 0 7 7 10 10 10 101 53 0 0 32 64 0 89 0 0 0 0 0 42 -51 3 43 0 0 0 18 5 236 20 100 7 9 33 Dentro de esta tabla se muestra las calificaciones que presentaron los alumnos de 2do. C durante la primera evaluacin. Cada una de las calificaciones de los alumnos revela un nivel desfavorable y parcialmente favorable. Durante la realizacin de las actividades diseadas e implementadas en los alumnos para su mejoramiento se desarrollaron hbitos de trabajo y de compromiso en la realizacin Especialidad: Espaol Pgina 128 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO IV CONCLUSIONES de cada una de las actividades de los proyectos, los logros que se obtuvieron estn plasmados en la lnea de promedios de la primera y ltima evaluacin. Promedio de la 1era. evaluacin 7 Promedio de la ltima evaluaci9 Dentro de esta grfica se muestra que el incremento que se alcanz en el grupo fue de 33%, a lo largo de las actividades propuestas, el grupo mantena en la primera evaluacin un 7 en promedio y durante el desarrollo de las actividades presentaron una mejora en las habilidades de trabajo pues en su ltima evaluacin obtuvieron un 9 en promedio. Especialidad: Espaol Pgina 129 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO

BIBLIOGRAFA Bibliografa Caleidoscopio, revista de contenidos educativos del CEP de Jan, nm. 2, 2009 17/11/2010 CARLOS Rosales; evaluacin de los aprendizajes Criterios para una evaluacin formativa. Espaa. Ed. Narcea pp 107-136. 07/06/2011 CASSANOVA, Mara Antonieta; mbitos de la evaluacin en: La evaluacin educativa. Espaa., Biblioteca Normalista. Pp. 41-47. 07/06/2011 CASSANY, Daniel. Describir el escribir. Cmo se aprende a escribir. Paids. Buenos Aires.1989. 13/09/2010 FERREIRO, Emilia. Los sistemas de escritura en el desarrollo del nio. Siglo XXI. 20 ed., Mxico, 1999. 13/19/2010 GOODMAN, k, la educacin obligatoria. Fontanella. Barcelona, 1973. 07/06/2011 GOODMAN, K. (1996), La lectura, la escritura y los textos escritos, en Textos en contexto II, Buenos Aires. Lectura y vida. 13/09/2010 Instituto Nacional de Estadstica y Geografa, 2010,(ISBN: 978-607-487-.0) ISSN 1989-0281 17/11/2010 Varios. Diccionarios ciencias de la educacin. Santillana. Madrid 1973.P. 121. 7/06/2011 http://books.google.com/books?id=xduCpqoPKBgC&pg=PA201&lpg=PA201&dq=Cooley +(190 2)+llam%C3%B3+la+%E2%80%9Cidentidad+del+espejo%E2%80%9D.&source=bl&ots= gVJP9 JQ2yV&sig=viiWUykuJ7rqSVvhUmEuZyNivXM&hl=es&ei=LL7xTebpOOun0AHSreHL Cw&sa=X &oi=book_result&ct=result&resnum=1&ved=0CBsQ6AEwAA#v=onepage&q=Cooley%2 0(1902 )%20llam%C3%B3%20la%20%E2%80%9Cidentidad%20del%20espejo%E2%80%9D.&f =false 19/12/2010 http://docs.google.com/viewer?a=v&q=cache:tAPlDUxK_l0J:erevistas.saber.ula.ve/index.p hp/ cled/article/view/284/303+Angulo+%C3%81lvarez,+%E2%80%9Ces+frecuente+la+queja +del+p rofesorado+de+todo+el+sistema+educativo+sobre+c%C3%B3mo+se+escribe&hl=es&pid= bl& srcid=ADGEEShoiV0TI76lmHV9ccaQ-X0XgTuGEuBPMIOyThpEspecialidad: Espaol Pgina 130 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO BIBLIOGRAFA eVbzDpVDkyBhBrnBp_Z4k9LYebvrDDXMp2V5LGX8vqsWQ6GC2071XHoXjqkn jE4twmN0Yp6c EQsrJqhISkXkvEa7Jqxtqldk&sig=AHIEtbQkUIp2eK7oIfmFUKVG3isvRXQnA17/11/2010 http://eav.upb.edu.co/RevQ/ediciones/8/286/286.pdf 19/12/2010 http://educacion.tamaulipas.gob.mx/desarrollo_educativo.pdf 19/ 12 /2010

http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_secundaria 18/ 12/ 2010 http://es.wikipedia.org/wiki/Tamaulipas 17/12/2010 http://www.conapo.gob.mx/18/ 12/ 2010 http://www.eduteka.org/Pisa2009.php18/ 12/ 2010 http://www.hoytamaulipas.net/index.php?PHPSESSID=7fa1a5e0ea&v1=notas&v225689& tit=Ra m%C3%B3n_Dur%C3%B3n_Ruiz_en_su_h%C3%A1bitat 18/ 12/ 2010 http://www.ice.deusto.es/RINACE/reice/vol2n1/Zorrilla.htm18/ 12/ 2010 http://www.inegi.org.mx/prod_serv/contenidos/espanol/bvinegi/productos/integracion/pais/ ag enda/2010/Agenda_2010.pdf 17/11/2010 http://www.monografias.com/trabajos75/desafio-lectura/desafio-lectura2.shtml17/11/2010 http://www.oei.es/fomentolectura/dificultades_aprendizaje_lectura_escritura_aguirre.pdf17 /11 /2010 http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S018526982009000300003&script=sci_arttext 17/11/2010 http://www.sep.gob.mx/ 07/06/2011 http://www.uam.es/gruposinv/meva/publicaciones%20jesus/libros_jesus/1992_Leer,%20co mp render%20y%20pensar.pdf 17/11/2010 http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDF 19/12/2010 http://www.unicef.org/mexico/spanish/educacion.html 17/11/2010 Especialidad: Espaol Pgina 131 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO ANEXOS ANEXOS ANEXO 1 Gua de observacin136 ANEXO 2 Test para conocer el canal de percepcin.138 ANEXO 3 test de evaluacin de produccin de textos. ..139 ANEXO 4 Test de evaluacin de comprensin de textos140 ANEXO 5 Lista de los promedios de calificaciones de 2do. B del proyecto 1 del bloque 1..142 ANEXO 6 Lista de los promedios de calificaciones de 2do. B del proyecto 2 del bloque 1.....143 ANEXO 7 Lista de los promedios de calificaciones de 2do. B del proyecto 1 del bloque 2..144 ANEXO 8 Lista de los promedios de calificaciones de 2do. B del proyecto 2 del bloque 2145 ANEXO 9 Lista de los promedios de calificaciones de 2do. B del proyecto 1 del bloque 3..146 ANEXO 10 Lista de los promedios de calificaciones de 2do. B del proyecto 2 del bloque 3147 ANEXO 11 Lista de los promedios de calificaciones de 2do. B del proyecto 3 del bloque 3148 ANEXO 12 Lista de los promedios de calificaciones de 2do. B del proyecto 4 del bloque 3149 ANEXO 13 Lista de los promedios de calificaciones de 2do. B del proyecto 1 del bloque 4...150 ANEXO 14 Lista de los promedios de calificaciones B del proyecto 2 del bloque 4...151 ANEXO 15 Lista de los promedios de calificaciones B del proyecto 1 del bloque 5...152 ANEXO 16 Lista de los promedios de calificaciones de 2do. C del proyecto 1 del bloque.153 ANEXO 17 Lista de los promedios de calificaciones de 2do.

C del proyecto 2 del bloque 1....154 ANEXO 18 Lista de los promedios de calificaciones de 2do. C del proyecto 1 del bloque 2155 ANEXO 19 Lista de los promedios de calificaciones de 2do. C del proyecto 2 del bloque 2..156 ANEXO 20 Lista de los promedios de calificaciones de 2do. C del proyecto 1 del bloque 3157 ANEXO 21 Lista de los promedios de calificaciones de 2do. C del proyecto 2 del bloque 3158 ANEXO 22 Lista de los promedios de calificaciones de 2do. C del proyecto 3 del bloque 3159 ANEXO 23 Lista de los promedios de calificaciones de 2do. C del proyecto 4 del bloque 3160 ANEXO 24 Lista de los promedios de calificaciones de 2do. C del proyecto 1 del bloque 4..161 ANEXO 25 Lista de los promedios de calificaciones C del proyecto 2 del bloque 4..162 ANEXO 26 Lista de los promedios de calificaciones C del proyecto 1 del bloque 5..163 Especialidad: Espaol Pgina 132 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO ANEXOS Gua de observacin Especialidad: Espaol Pgina 133 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO ANEXOS Especialidad: Espaol Pgina 134 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO ANEXOS Inventario de Canales de Percepcin Especialidad: Espaol Pgina 135 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO ANEXOS

Test de evaluacin del nivel de produccin de textos Test de evaluacin de comprensin de textos. Especialidad: Espaol Pgina 136 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO ANEXOS Test de nivel de comprensin de textos. Institucin educativa:______________________________________________________ Nombre del alumno:_____________________________________________________ Fecha:________________________ Lee el texto y contesta las preguntas correspondientes. 1.- el texto ledo es: a) un cuento b) una poesa 2.- Quin se le acerc a la perdiz y sus polluelos? 3.- Cmo se le acercaba el zorro a la perdiz y sus polluelos? 4.- Por qu razn el zorro solt a las pequeas perdices? 5.-Qu hizo la perdiz para que el zorro pudiera silbar? 6.-Que abra pasado despus con el zorro y su hocico cosido? 7.-Crees que el zorro fue inteligente en esta historia? Por qu? Especialidad: Espaol Pgina 137 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO ANEXOS 8.-Crees que la perdiz fue inteligente en esta historia? Por qu? Lee atentamente y pon una V si la oracin es verdadera o una F si es falsa en los espacios indicados: A. B. C. D. El zorro saboreo a las pequeas perdices_____ La perdiz cosi el hocico del zorro___ El zorro dio un zarpazo y cogi a la perdiz____ La perdiz y sus polluelos caminaban buscando comida___ Lee y marca con un (X) la respuesta correcta Cuando el zorro vio a la perdiz y sus polluelos. A. Se froto alegremente las manos. B. Se alej para no espantarlos. C. Les saludo respetuosamente. El zorro se asqueo de los polluelos porque A. Tenan plumas espinosas. B. La madre dijo que tenan diarrea. C. Eran muy pequeos y apestaban. El zorro no pudo comer a los animales que se acervan al escuchar sus silbidos porque A. No tena hambre. B. Quera un asado, pues ya no coma carne cruda. C. Le cocieron el hocico.

Especialidad: Espaol Pgina 138 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO ANEXOS Lista de los promedios de calificaciones de 2do. B del proyecto 1 del bloque 1. N.L 1 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. NOMBRE ALFARO OVALLE YESSICA NAYELI CARRIZALES MARTNEZ JULIO CESAR CASTELLANOS REYES JOS GUADALUPE CASTILLEJA BALBOA LEIDY RUBI CASTILLEJA MARA CRISTINA CERVANTES LPEZ DIANA LAURA CORTEZ LIMN NGEL DE JESS CORTES ZUIGA MARA FERNANDA DOMNGUEZ LPEZ ESTRELLA GUADALUPE FLORES CABAAS FELIPE JAVIER GMEZ DAZ WANDO GUADALUPE GMEZ ZAPATA MARA FERNANDA GONZLEZ CASTELLANOS BRANDON HERNNDEZ CHAIRES LORENZO ANTONIO HERNNDEZ ELIZONDO CELSO MISAEL HERNNDEZ UEZ JANETH PATRICIA HERNNDEZ RAMOS MA. CECILIA ISABEL MARTNEZ DE LA ROSA ISRAEL ALEJANDRO MENDOZA HERNNDEZ ISAAC LEVI MORENO RIVAS OMAR ALEJANDRO MUOZ FLORES OSCAR ALBERTO ORTA AGUILAR JOS GUADALUPE PUENTE LPEZ JORGE ABIMAEL RAMREZ REYES HILDA GUADALUPE ROBLES BENZOR PERLA ZAYDALI SENZ RODRGUEZ ESTEFANY CAROLINA SNCHEZ LPEZ JESSICA GISELLE TRINIDAD SALAZAR NICOLS VZQUEZ CASTILLEJA YESSENIA TOPACIO VZQUEZ MRQUEZ DANIEL ALEJANDRO ZAPATA MONTALVO JOS MANUEL ASISTENCIA 10 10 10 10 7 10 9 9 10 10 6 10 10 10 10 10 10 10 9 10 10 10 10 10 10 10 7 10 8 10 9 ACTIVIDADES Tarea EXAMEN Calf. PARTICIPACIN Calf. Final

7.4 1.7 8.5 6.8 2.8 3.7 8.1 5.6 7.3 8.2 1.7 5.6 5.1 9.4 9.1 9.7 8.9 6.6 4.3 2.6 4.6 6.8 5.8 9.4 5.6 0.9 4.7 1.1 3.2 8.4 5.7 10 0.0 10.0 6.7 3.3 10.0 6.7 0.0 6.7 6.7 0.0 3.3 10.0 6.7 6.7 10.0 10.0 6.7 0.0 6.7 3.3 6.7 3.3 10.0 3.3 0.0 3.3 0.0 0.0 3.3 6.7 5.8 5.6 6 3.6 7.4 4.6 4.6 2 5 8 0 3.2 2 3.8 4.8 8 8 4.2 2.2 1.8 6 6.2 0.8 4.2 5.4 2 1.2 3 4.8 4 8 8.3 4.3 8.6 6.8 5.1 7.1 7.1 4.1 7.3 8.2 1.9 5.5 6.8 7.5 7.6 9.4 9.2 6.9 3.9 5.3 6.0 7.4 5.0 8.4 6.1 3.2 4.1 3.5 4.0 6.4 7.3 1.2 0.2 1.5 1.2 0.3 0.7 0.7 0.0 0.8 1.2 0.0 0.2 0.5 0.8 0.2 1.5 1.2 1.2 0.7 0.3 0.8 0.5 0.0 2.0 1.2 0.0 0.5 0.0 0.7 0.8 1.8 9.5 4.5 10.1 7.9 5.5 7.7 7.7 4.1 8.1 9.4 1.9 5.7 7.3 8.3 7.8 10.9 10.4 8.0 4.6 5.6 6.8 7.9 5.0 10.4 7.2 3.2 4.6 3.5 4.7 7.3 9.2 Especialidad: Espaol Pgina 139 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO ANEXOS Lista de los promedios de calificaciones de 2do. B del proyecto 2 del bloque 1. N.L 1 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. NOMBRE ALFARO OVALLE YESSICA NAYELI CARRIZALES MARTNEZ JULIO CESAR CASTELLANOS REYES JOS GUADALUPE CASTILLEJA BALBOA LEIDY RUBI CASTILLEJA MARA CRISTINA CERVANTES LPEZ DIANA LAURA CORTEZ LIMN NGEL DE JESS CORTES ZUIGA MARA FERNANDA DOMNGUEZ LPEZ ESTRELLA GUADALUPE FLORES CABAAS FELIPE JAVIER GMEZ DAZ WANDO GUADALUPE GMEZ ZAPATA MARA FERNANDA GONZLEZ

CASTELLANOS BRANDON HERNNDEZ CHAIRES LORENZO ANTONIO HERNNDEZ ELIZONDO CELSO MISAEL HERNNDEZ UEZ JANETH PATRICIA HERNNDEZ RAMOS MA. CECILIA ISABEL MARTNEZ DE LA ROSA ISRAEL ALEJANDRO MENDOZA HERNNDEZ ISAAC LEVI MORENO RIVAS OMAR ALEJANDRO MUOZ FLORES OSCAR ALBERTO ORTA AGUILAR JOS GUADALUPE PUENTE LPEZ JORGE ABIMAEL RAMREZ REYES HILDA GUADALUPE ROBLES BENZOR PERLA ZAYDALI SENZ RODRGUEZ ESTEFANY CAROLINA SNCHEZ LPEZ JESSICA GISELLE TRINIDAD SALAZAR NICOLS VZQUEZ CASTILLEJA YESSENIA TOPACIO VZQUEZ MRQUEZ DANIEL ALEJANDRO ZAPATA MONTALVO JOS MANUEL ASISTENCIA 10 10 10 10 10 10 9 9 10 10 5 10 9 10 10 10 10 10 9 9 10 10 9 9 10 9 9 10 9 10 8 ACTIVIDADES Tarea EXAMEN Calf. PARTICIPACIN 1.17 0.17 1.50 1.17 0.33 0.67 0.67 0.00 0.83 1.17 0.00 0.17 0.50 0.83 0.17 1.50 1.17 1.17 0.67 0.33 0.83 0.50 0.00 2.00 1.17 0.00 0.50 0.00 0.67 0.83 1.83 Calf. Final 9.9 2.9 9.7 7.9 8.8 9.8 8.5 6.7 7.9 9.9 3.7 6.7 3.9 10.0 9.9 10.0 8.9 8.7 9.5 5.8 8.8 9.3 4.6 9.9 9.9 3.7 6.7 0.0 4.8 6.8 7.0 6.7 0.0 10.0 0.0 3.3 6.7 10.0 3.3 6.7 6.7 0.0 0.0 0.0 10.0 10.0 10.0 10.0 6.7 0.0 6.7 3.3 10.0 0.0 10.0 10.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 6.7 9.4 2.5 4.1 1.6 1.9 9.0 3.9 8.4 4.9 6.0 6.6

10.2 4.0 9.9 6.0 6.3 7.3 7.7 5.4 8.7 9.8 2.2 4.3 4.4 8.3 9.2 11.2 10.1 8.1 5.9 5.7 7.9 9.5 3.4 10.8 10.4 3.5 4.7 2.7 4.1 6.0 9.0 0.6 2.5 6.9 8.1 0.0 0.0 2.8 0.0 6.3 8.8 6.9 2.5 2.5 0.0 6.3 6.9 0.0 6.3 7.2 1.3 1.3 0.6 0.0 4.1 7.2 7.0 5.4 7.9 8.7 2.2 4.2 3.9 7.5 9.0 9.7 8.9 7.0 5.3 5.4 7.1 9.0 3.4 8.8 9.3 3.5 4.2 2.7 3.5 5.2 7.2 Especialidad: Espaol Pgina 140 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO ANEXOS Lista de los promedios bloque 2. de calificaciones de 2do. B del proyecto 1 del C 1 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 NOMBRE ALFARO OVALLE YESSICA NAYELI CARRIZALES MARTNEZ JULIO CESAR CASTELLANOS REYES JOS GUADALUPE CASTILLEJA BALBOA LEIDY RUBI CASTILLEJA MARA CRISTINA CERVANTES LPEZ DIANA LAURA CORTEZ LIMN NGEL DE JESS CORTES ZUIGA MARA FERNANDA DOMNGUEZ LPEZ ESTRELLA GUADALUPE FUENTES CASAS MANUEL FLORES CABAAS FELIPE JAVIER GMEZ DAZ WANDO GUADALUPE GMEZ ZAPATA MARA FERNANDA GONZLEZ CASTELLANOS BRANDON HERNNDEZ CHAIRES LORENZO ANTONIO HERNNDEZ ELIZONDO CELSO MISAEL HERNNDEZ UEZ JANETH PATRICIA HERNNDEZ RAMOS MA. CECILIA ISABEL MARTNEZ DE LA ROSA ISRAEL ALEJANDRO MENDOZA HERNNDEZ ISAAC LEVI MORENO RIVAS OMAR ALEJANDRO MUOZ FLORES OSCAR ALBERTO ORTA AGUILAR JOS GUADALUPE PUENTE LPEZ JORGE ABIMAEL RAMREZ REYES HILDA GUADALUPE ROBLES BENZOR PERLA ZAYDALI SENZ RODRGUEZ ESTEFANY CAROLINA SNCHEZ LPEZ JESSICA GISELLE TRINIDAD SALAZAR NICOLS VZQUEZ CASTILLEJA YESSENIA TOPACIO VZQUEZ MRQUEZ DANIEL ALEJANDRO ZAPATA MONTALVO JOS MANUEL ASISTENCIA 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 2 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 8 10

10 10 10 8 10 9 5 ACTIVIDADES Tarea EXAMEN Calf. PARTICIPACIN Calf. Final 9.2 0.0 6.7 0.7 1.7 8.1 9.2 6.6 1.6 4.9 10 0.0 6.7 0.0 3.3 10.0 10.0 6.7 0.0 10.0 7.6 5.2 8 5.6 0 5.6 3.2 6 8.4 8.6 9.2 3.8 7.8 4.1 3.8 8.4 8.1 7.3 5.0 8.4 9.5 1.9 8.4 4.5 7.7 7.7 9.9 8.4 7.2 6.3 5.6 6.7 5.5 7.4 9.7 6.1 7.1 3.3 4.5 7.2 5.6 1.5 0.0 1.4 0.0 0.0 1.1 1.5 0.7 0.5 1.7 10.7 3.8 9.2 4.1 3.8 9.5 9.5 8.0 5.5 10.1 11.3 2.6 9.3 5.1 9.6 8.6 11.9 10.3 7.9 7.0 6.3 7.6 6.5 7.4 11.9 11.1 6.2 7.3 3.3 4.6 8.1 7.3 9.9 0.0 8.8 0.8 6.6 8.3 10.0 9.2 7.5 6.6 3.0 9.0 6.3 4.7 10.0 10.0 6.5 5.7 0.7 3.7 8.1 4.9 10.0 0.0 10.0 0.0 10.0 6.7 10.0 6.7 6.7 3.3 6.7 3.3 0.0 10.0 10.0 10.0 3.3 6.7 0.0 0.0 6.7 3.3 8.2 5.6 4.8 7.4 4.4 5.8 9.6 7.6 4.6 5.2 2.8 4.4 5.6 6.8 8.8 4.4 6 4.4 4.2 5 9 1.7 0.7 0.9 0.5 1.8 0.9 2.0 1.9 0.7 0.7 0.7 0.9 1.0 0.0 1.9 1.4 0.2 0.2 0.0 0.2 0.9 1.7

10 10.0 Especialidad: Espaol Pgina 141 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO ANEXOS Lista de los promedios de calificaciones de 2do. B del proyecto 2 del bloque 2. N.L 1 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 NOMBRE ALFARO OVALLE YESSICA NAYELI CARRIZALES MARTNEZ JULIO CESAR CASTELLANOS REYES JOS GUADALUPE CASTILLEJA BALBOA LEIDY RUBI CASTILLEJA MARA CRISTINA CERVANTES LPEZ DIANA LAURA CORTEZ LIMN NGEL DE JESS CORTES ZUIGA MARA FERNANDA DOMNGUEZ LPEZ ESTRELLA GUADALUPE FUENTES CASAS MANUEL FLORES CABAAS FELIPE JAVIER GMEZ DAZ WANDO GUADALUPE GMEZ ZAPATA MARA FERNANDA GONZLEZ CASTELLANOS BRANDON HERNNDEZ CHAIRES LORENZO ANTONIO HERNNDEZ ELIZONDO CELSO MISAEL HERNNDEZ UEZ JANETH PATRICIA HERNNDEZ RAMOS MA. CECILIA ISABEL MARTNEZ DE LA ROSA ISRAEL ALEJANDRO MENDOZA HERNNDEZ ISAAC LEVI MORENO RIVAS OMAR ALEJANDRO MUOZ FLORES OSCAR ALBERTO ORTA AGUILAR JOS GUADALUPE PUENTE LPEZ JORGE ABIMAEL RAMREZ REYES HILDA GUADALUPE ROBLES BENZOR PERLA ZAYDALI SENZ RODRGUEZ ESTEFANY CAROLINA SNCHEZ LPEZ JESSICA GISELLE TRINIDAD SALAZAR NICOLS VZQUEZ CASTILLEJA YESSENIA TOPACIO VZQUEZ MRQUEZ DANIEL ALEJANDRO ZAPATA MONTALVO JOS MANUEL ASISTENCIA 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 7 10 10 10 9 10 9 9 10 10 10 10 9 10 10 9 8 9 6 10 10 ACTIVIDADES Tarea EXAMEN Calf. PARTICIPACIN 1.55 0.00 1.36 0.00 0.00 1.09 1.45 0.73 0.55 1.73 1.73 0.73 0.91 0.55

1.82 0.91 2.00 1.91 0.73 0.73 0.73 0.91 1.00 0.00 1.91 1.36 0.18 0.18 0.00 0.18 0.91 1.73 Calf. Final 10.0 0.0 10.0 0.0 0.0 9.1 10.0 10.0 9.1 10.0 10.0 0.0 10.0 1.7 0.0 6.7 8.3 8.3 8.3 6.7 9.3 8.2 8.2 6.1 0.0 7.9 3.6 4.6 7.5 9.3 9.8 4.6 9.6 4.4 2.5 8.4 8.0 8.2 8.7 9.0 9.3 3.6 7.0 6.2 9.2 8.4 9.8 8.2 4.0 4.6 4.7 7.4 6.6 2.3 9.7 9.2 3.7 4.7 2.3 1.5 6.9 7.9 11.4 4.6 10.9 4.4 2.5 9.5 9.4 9.0 9.3 10.7 11.0 4.4 7.9 6.7 11.0 9.3 11.8 10.1 4.7 5.3 5.4 8.3 7.6 2.3 11.6 10.6 3.9 4.9 2.3 1.7 7.8 9.6 10.0 0.0 7.1 6.2 10.0 10.0 10.0 9.1 0.9 0.5 1.3 7.3 7.8 0.0 10.0 10.0 0.0 4.5 0.0 0.0 4.5 7.3 8.3 0.0 5.0 5.0 8.3 8.3 10.0 8.3 0.0 0.0 1.7 5.0 1.7 0.0 10.0 8.3 0.0 0.0 0.0 0.0 6.7 5.0 8.9 7.5 6.1 3.6 8.6 6.4 9.3 6.4 6.1 7.9 5.7 7.1 6.8 0.0 8.9 8.6 5.7 6.4 0.0 0.0 6.4 9.3 Especialidad: Espaol Pgina 142 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO ANEXOS Lista de los promedios de calificaciones de 2do. B del proyecto 1 del bloque 3. c 1 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 NOMBRE ALFARO OVALLE YESSICA NAYELI CARRIZALES MARTNEZ JULIO CESAR

CASTELLANOS REYES JOS GUADALUPE CASTILLEJA BALBOA LEIDY RUBI CASTILLEJA MARA CRISTINA CERVANTES LPEZ DIANA LAURA CORTEZ LIMN NGEL DE JESS CORTES ZUIGA MARA FERNANDA DOMNGUEZ LPEZ ESTRELLA GUADALUPE FUENTES CASAS MANUEL FLORES CABAAS FELIPE JAVIER GMEZ DAZ WANDO GUADALUPE GMEZ ZAPATA MARA FERNANDA GONZLEZ CASTELLANOS BRANDON HERNNDEZ CHAIRES LORENZO ANTONIO HERNNDEZ ELIZONDO CELSO MISAEL HERNNDEZ UEZ JANETH PATRICIA HERNNDEZ RAMOS MA. CECILIA ISABEL MARTNEZ DE LA ROSA ISRAEL ALEJANDRO MENDOZA HERNNDEZ ISAAC LEVI MORENO RIVAS OMAR ALEJANDRO MUOZ FLORES OSCAR ALBERTO ORTA AGUILAR JOS GUADALUPE PUENTE LPEZ JORGE ABIMAEL RAMREZ REYES HILDA GUADALUPE ROBLES BENZOR PERLA ZAYDALI SENZ RODRGUEZ ESTEFANY CAROLINA SNCHEZ LPEZ JESSICA GISELLE TRINIDAD SALAZAR NICOLS VZQUEZ CASTILLEJA YESSENIA TOPACIO VZQUEZ MRQUEZ DANIEL ALEJANDRO ZAPATA MONTALVO JOS MANUEL ASISTENCIA 10 10 10 10 0 10 9 10 9 10 10 10 10 10 10 10 10 9 10 9 10 9 10 9 10 9 8 8 0 5 10 9 ACTIVIDADES Tarea EXAMEN Calf. PARTICIPACIN Calf. Final 9 9 10 9 0 9 10 7 7 10 8 7 10 6 0 6 8 6 0 9 8 18804778 6 9 7 9 8 0 7 8 7 6 9 10 6 3 5 10 6 10 9 8 6 18 8 8 3 10 9 7 7 0 7 8 6 1.5 1.3 2.2 0.7 0.0 0.8 0.7 0.5 0.7

1.8 10.2 8.2 11.6 8.8 0.0 8.0 9.1 8.0 6.7 10.6 11.5 6.7 2.6 5.7 10.7 5.9 12.2 10.6 9.5 6.7 18.2 9.7 9.4 3.2 11.3 11.3 7.9 7.8 0.0 7.4 9.9 7.4 10 7 1 7 9 7 10 9 10 7 57 9 6 0 10 10 7 70988 10 3 0 1 10 4 10 10 10 2 1 8 10 0 10 10 6 30871 10 3 0 2 9 1 11 8 0 5 3 5 7 4 9 9 8 90898 1.7 1.0 0.0 0.7 1.2 0.3 1.8 1.5 2.0 0.8 0.5 2.0 1.2 0.0 1.7 1.8 0.7 0.8 0.0 0.0 1.5 1.0 Especialidad: Espaol Pgina 143 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO ANEXOS Lista de los promedios de calificaciones de 2do. B del proyecto 2 del bloque 3 c 1 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 NOMBRE ALFARO OVALLE YESSICA NAYELI CARRIZALES MARTNEZ JULIO CESAR CASTELLANOS REYES JOS GUADALUPE CASTILLEJA BALBOA LEIDY RUBI CASTILLEJA MARA CRISTINA CERVANTES LPEZ DIANA LAURA CORTEZ LIMN NGEL DE JESS CORTES ZUIGA MARA FERNANDA DOMNGUEZ LPEZ ESTRELLA GUADALUPE FUENTES CASAS MANUEL FLORES CABAAS FELIPE JAVIER GMEZ DAZ WANDO GUADALUPE GMEZ ZAPATA MARA FERNANDA GONZLEZ CASTELLANOS BRANDON HERNNDEZ CHAIRES LORENZO ANTONIO HERNNDEZ ELIZONDO CELSO MISAEL HERNNDEZ UEZ JANETH PATRICIA HERNNDEZ RAMOS MA. CECILIA ISABEL MARTNEZ DE LA ROSA ISRAEL ALEJANDRO MENDOZA HERNNDEZ ISAAC LEVI MORENO RIVAS OMAR ALEJANDRO MUOZ FLORES OSCAR ALBERTO ORTA AGUILAR JOS GUADALUPE PUENTE LPEZ JORGE ABIMAEL RAMREZ REYES HILDA GUADALUPE ROBLES BENZOR PERLA ZAYDALI SENZ RODRGUEZ ESTEFANY CAROLINA SNCHEZ LPEZ JESSICA GISELLE TRINIDAD SALAZAR NICOLS VZQUEZ CASTILLEJA YESSENIA TOPACIO

VZQUEZ MRQUEZ DANIEL ALEJANDRO ZAPATA MONTALVO JOS MANUEL ASISTENCIA 3 3 3 3 0 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 2 0 2 3 3 ACTIVIDADES Tarea EXAMEN Calf. PARTICIPACIN Calf. Final 10 0 10 8 0 9 0 8 10 9 10 0 10 10 0 10 0 0 10 10 10 796 82870 201101011 1 10.1 2.4 8.9 7.2 0.0 9.0 2.4 4.7 9.3 8.7 9.5 2.2 4.6 1.7 5.3 3.4 9.5 9.7 3.3 2.6 4.4 7.5 8.3 0.4 10.1 9.7 9.4 5.1 0.0 0.4 2.8 2.5 10 7 6 9 8 8248782425388333770888400 10 6 6 0 8 7 10 10 6 0 7 10 8 0 10 10 10 60002 10 0 0 0 0 0 10 10 0 0 0 10 10 0 10 10 10 00000

10 8 4 8 4 10 10 4 9 4 4 9 10 10 9 9 10101012001110222 10000 94 32 Especialidad: Espaol Pgina 144 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO ANEXOS Lista de los promedios de calificaciones de 2do. B del proyecto 3 del bloque 3. c 1 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 NOMBRE ALFARO OVALLE YESSICA NAYELI CARRIZALES MARTNEZ JULIO CESAR CASTELLANOS REYES JOS GUADALUPE CASTILLEJA BALBOA LEIDY RUBI CASTILLEJA MARA CRISTINA CERVANTES LPEZ DIANA LAURA CORTEZ LIMN NGEL DE JESS CORTES ZUIGA MARA FERNANDA DOMNGUEZ LPEZ ESTRELLA GUADALUPE FUENTES CASAS MANUEL FLORES CABAAS FELIPE JAVIER GMEZ DAZ WANDO GUADALUPE GMEZ ZAPATA MARA FERNANDA GONZLEZ CASTELLANOS BRANDON HERNNDEZ CHAIRES LORENZO ANTONIO HERNNDEZ ELIZONDO CELSO MISAEL HERNNDEZ UEZ JANETH PATRICIA HERNNDEZ RAMOS MA. CECILIA ISABEL MARTNEZ DE LA ROSA ISRAEL ALEJANDRO MENDOZA HERNNDEZ ISAAC LEVI MORENO RIVAS OMAR ALEJANDRO MUOZ FLORES OSCAR ALBERTO ORTA AGUILAR JOS GUADALUPE PUENTE LPEZ JORGE ABIMAEL RAMREZ REYES HILDA GUADALUPE ROBLES BENZOR PERLA ZAYDALI SENZ RODRGUEZ ESTEFANY CAROLINA SNCHEZ LPEZ JESSICA GISELLE TRINIDAD SALAZAR NICOLS VZQUEZ CASTILLEJA YESSENIA TOPACIO VZQUEZ MRQUEZ DANIEL ALEJANDRO ZAPATA MONTALVO JOS MANUEL ASISTENCIA 10 10 10 10 10 10 4 10 10 10 9 3 10 10 9 9 7 10 10 7 10 10 10 10 10 10 7 9 0 7 10 10 ACTIVIDADES

Tarea EXAMEN Calf. PARTICIPACIN Calf. Final 10 00906059 10 10 0 10 10 0 10 0 8 10 5 8 70707028 7 9 4 5 9 3 8 1 6 9 8 9 5 8 4 8 4 9 9 7 5 4 8 8 3 10 10 8 5 0 2 3 6 200100001 2 11 4 5 10 3 9 1 6 10 10 11 6 9 4 9 4 10 11 7 6 4 9 9 3 11 11 9 5 0 2 3 6 9 6 8 0 10 0 10 8 4 4 2 7 5 0 10 10 9 00006 10 8 8 0 5 0 10 10 5 3 0 10 10 0 10 10 10 30000 9 5 6 5 9 7 10 10 9 7 4 3 7 0 8 9 8 90108 21101011010110111 00000 Especialidad: Espaol Pgina 145 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria

 Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO ANEXOS Lista de los promedios de calificaciones de 2do. B del proyecto 4 del bloque 3. N.L 1 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 NOMBRE ALFARO OVALLE YESSICA NAYELI CARRIZALES MARTNEZ JULIO CESAR CASTELLANOS REYES JOS GUADALUPE CASTILLEJA BALBOA LEIDY RUBI CASTILLEJA MARA CRISTINA CERVANTES LPEZ DIANA LAURA CORTEZ LIMN NGEL DE JESS CORTES ZUIGA MARA FERNANDA DOMNGUEZ LPEZ ESTRELLA GUADALUPE FUENTES CASAS MANUEL FLORES CABAAS FELIPE JAVIER GMEZ DAZ WANDO GUADALUPE GMEZ ZAPATA MARA FERNANDA GONZLEZ CASTELLANOS BRANDON HERNNDEZ CHAIRES LORENZO ANTONIO HERNNDEZ ELIZONDO CELSO MISAEL HERNNDEZ UEZ JANETH PATRICIA HERNNDEZ RAMOS MA. CECILIA ISABEL MARTNEZ DE LA ROSA ISRAEL ALEJANDRO MENDOZA HERNNDEZ ISAAC LEVI MORENO RIVAS OMAR ALEJANDRO MUOZ FLORES OSCAR ALBERTO ORTA AGUILAR JOS GUADALUPE PUENTE LPEZ JORGE ABIMAEL RAMREZ REYES HILDA GUADALUPE ROBLES BENZOR PERLA ZAYDALI SENZ RODRGUEZ ESTEFANY CAROLINA SNCHEZ LPEZ JESSICA GISELLE TRINIDAD SALAZAR NICOLS VZQUEZ CASTILLEJA YESSENIA TOPACIO VZQUEZ MRQUEZ DANIEL ALEJANDRO ZAPATA MONTALVO JOS MANUEL ASISTENCIA 10 10 10 10 ACTIVIDADES Tarea EXAMEN Calf. PARTICIPACIN 1.5 0.0 0.0 1.5 0.0 0.5 0.0 0.5 1.3 1.3 2.0 0.9 0.9 0.0 1.1 0.9 1.5 1.5 1.6 0.9 0.5 1.1 1.1 0.0 1.6 1.3 1.1 0.2 0.0 0.5 0.0 0.2 Calf. Final 10 0390 10

2 10 10 0 7 2 10 2 7 7.5 7.0 0.0 8.5 0.0 5.5 0.0 5.5 7.5 6.0 9.3 4.7 5.7 9.4 0.0 7.5 2.5 7.7 6.5 8.0 9.0 7.5 8.4 3.8 8.0 7.5 9.5 9.5 7.3 6.3 5.7 8.9 5.9 2.8 9.9 9.8 9.5 6.7 0.0 6.3 2.8 4.9 10.8 4.7 5.7 10.9 0.0 8.0 2.5 8.3 7.8 9.3 11.0 8.5 9.3 3.8 9.1 8.4 11.0 10.9 9.0 7.2 6.3 10.0 7.0 2.8 11.5 11.1 10.6 6.9 0.0 6.8 2.8 5.1 10 8 10 9 10 10 7 10 10 9 9 8 8 9 10 10 10 9 9 10 10 10 10 8058 9 10 7 8 0 8 9 10 10 8 7 2 9 8 0 10 10 9 30 7 8 7 0 8 7 10 10 5 2 5 10 2 2 10 10 10 50722 9.5 7.5 9.0 5.3 6.5 5.8 10.0 10.0 7.5 6.3 5.8 6.5 5.0 0.0 9.5 9.5 9.3 8.5 0.0 4.8 0.0 7.0 9 9 10 501 Especialidad: Espaol Pgina 146 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO ANEXOS Lista de los promedios de calificaciones de 2do. B del proyecto 1 del bloque 4 c 1 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 NOMBRE ALFARO OVALLE YESSICA NAYELI CARRIZALES MARTNEZ JULIO CESAR

CASTELLANOS REYES JOS GUADALUPE CASTILLEJA BALBOA LEIDY RUBI CASTILLEJA MARA CRISTINA CERVANTES LPEZ DIANA LAURA CORTEZ LIMN NGEL DE JESS CORTES ZUIGA MARA FERNANDA DOMNGUEZ LPEZ ESTRELLA GUADALUPE FUENTES CASAS MANUEL FLORES CABAAS FELIPE JAVIER GMEZ DAZ WANDO GUADALUPE GMEZ ZAPATA MARA FERNANDA GONZLEZ CASTELLANOS BRANDON HERNNDEZ CHAIRES LORENZO ANTONIO HERNNDEZ ELIZONDO CELSO MISAEL HERNNDEZ UEZ JANETH PATRICIA HERNNDEZ RAMOS MA. CECILIA ISABEL MARTNEZ DE LA ROSA ISRAEL ALEJANDRO MENDOZA HERNNDEZ ISAAC LEVI MORENO RIVAS OMAR ALEJANDRO MUOZ FLORES OSCAR ALBERTO ORTA AGUILAR JOS GUADALUPE PUENTE LPEZ JORGE ABIMAEL RAMREZ REYES HILDA GUADALUPE ROBLES BENZOR PERLA ZAYDALI SENZ RODRGUEZ ESTEFANY CAROLINA SNCHEZ LPEZ JESSICA GISELLE TRINIDAD SALAZAR NICOLS VZQUEZ CASTILLEJA YESSENIA TOPACIO VZQUEZ MRQUEZ DANIEL ALEJANDRO ZAPATA MONTALVO JOS MANUEL ASISTENCIA 10 10 10 10 0 10 9 10 9 10 10 10 10 10 10 10 10 9 10 9 10 9 10 9 10 9 8 8 0 4 10 9 ACTIVIDADES Tarea EXAMEN Calf. PARTICIPACIN Calf. Final 9 26806407 4 10 0 5 10 0 2 0 0 5 0 10 5 8 8 0 5 7 9 10 9 10 4 7 9 0 6 5 5 8 6 10 5 5 5 9 7 10 8 7 6 5 7 7 4 10 9 8 2 0 4 7 6

1.1 0.4 0.9 0.9 0.0 0.9 0.4 0.0 0.9 0.5 10.9 4.6 8.1 9.8 0.0 6.5 5.3 4.8 8.7 6.2 11.1 4.9 5.0 4.5 10.0 7.5 11.8 10.0 7.4 6.3 5.1 8.0 8.6 4.1 12.0 10.4 10.2 2.0 0.0 5.0 8.4 7.9 9 0 0 0 9 5 10 5 4 6 3 4 6 0 10 8 9 0025 5 10 2 0 0 7 3 10 10 3 0 0 10 5 0 10 10 10 0037 3 9 7 9 8 8 8 9 9 9 7 8 6 9 7 10 10 6 0098 7 1.5 0.4 0.4 0.0 1.5 0.9 2.0 1.6 0.7 0.7 0.0 0.7 1.1 0.0 2.0 1.1 1.8 0.0 0.0 0.5 1.1 1.6 Especialidad: Espaol Pgina 147 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO ANEXOS Lista de los promedios de calificaciones de 2do. B del proyecto 2 del bloque 4. c 1 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 NOMBRE ALFARO OVALLE YESSICA NAYELI CARRIZALES MARTNEZ JULIO CESAR CASTELLANOS REYES JOS GUADALUPE CASTILLEJA BALBOA LEIDY RUBI CASTILLEJA MARA CRISTINA CERVANTES LPEZ DIANA LAURA CORTEZ LIMN NGEL DE JESS CORTES ZUIGA MARA FERNANDA DOMNGUEZ LPEZ ESTRELLA GUADALUPE FUENTES CASAS MANUEL FLORES CABAAS FELIPE JAVIER GMEZ DAZ WANDO GUADALUPE GMEZ ZAPATA MARA FERNANDA GONZLEZ CASTELLANOS BRANDON HERNNDEZ CHAIRES LORENZO ANTONIO HERNNDEZ ELIZONDO CELSO MISAEL HERNNDEZ

UEZ JANETH PATRICIA HERNNDEZ RAMOS MA. CECILIA ISABEL MARTNEZ DE LA ROSA ISRAEL ALEJANDRO MENDOZA HERNNDEZ ISAAC LEVI MORENO RIVAS OMAR ALEJANDRO MUOZ FLORES OSCAR ALBERTO ORTA AGUILAR JOS GUADALUPE PUENTE LPEZ JORGE ABIMAEL RAMREZ REYES HILDA GUADALUPE ROBLES BENZOR PERLA ZAYDALI SENZ RODRGUEZ ESTEFANY CAROLINA SNCHEZ LPEZ JESSICA GISELLE TRINIDAD SALAZAR NICOLS VZQUEZ CASTILLEJA YESSENIA TOPACIO VZQUEZ MRQUEZ DANIEL ALEJANDRO ZAPATA MONTALVO JOS MANUEL ASISTENCIA 10 10 10 10 0 10 9 10 9 10 10 10 10 10 10 10 10 9 10 9 10 9 10 9 10 9 8 8 0 4 10 9 ACTIVIDADES Tarea EXAMEN Calf. PARTICIPACIN Calf. Final 9 26806407 4 10 0 5 10 0 2 0 0 5 0 10 5 8 8 0 5 7 9 10 9 10 4 7 9 0 6 4 3 7 5 10 4 3 3 9 6 10 8 6 5 4 8 7 3 10 9 9 3 0 3 7 6 101101001 1 11 4 8 10 0 7 5 3 8 5 11 4 4 3 10 7 12 10 7 6 4 8 8 3 12 10 11 3 0 4 8 8 9 0 0 0 9 5 10 5 4 6 3 4 6 0 10 8 9 00255

10 2 0 0 7 3 10 10 3 0 0 10 5 0 10 10 10 00373 9 7 9 8 8 8 9 9 9 7 8 6 9 7 10 10 6 00987 10001122110110212 00112 Especialidad: Espaol Pgina 148 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO ANEXOS Lista de los promedios de calificaciones de 2do. B del proyecto 1 del bloque 5. c 1 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 NOMBRE ALFARO OVALLE YESSICA NAYELI CARRIZALES MARTNEZ JULIO CESAR CASTELLANOS REYES JOS GUADALUPE CASTILLEJA BALBOA LEIDY RUBI CASTILLEJA MARA CRISTINA CERVANTES LPEZ DIANA LAURA CORTEZ LIMN NGEL DE JESS CORTES ZUIGA MARA FERNANDA DOMNGUEZ LPEZ ESTRELLA GUADALUPE FUENTES CASAS MANUEL FLORES CABAAS FELIPE JAVIER GMEZ DAZ WANDO GUADALUPE GMEZ ZAPATA MARA FERNANDA GONZLEZ CASTELLANOS BRANDON HERNNDEZ CHAIRES LORENZO ANTONIO HERNNDEZ ELIZONDO CELSO MISAEL HERNNDEZ UEZ JANETH PATRICIA HERNNDEZ RAMOS MA. CECILIA ISABEL MARTNEZ DE LA ROSA ISRAEL ALEJANDRO MENDOZA HERNNDEZ ISAAC LEVI MORENO RIVAS OMAR ALEJANDRO MUOZ FLORES OSCAR ALBERTO ORTA AGUILAR JOS GUADALUPE PUENTE LPEZ JORGE ABIMAEL RAMREZ REYES HILDA GUADALUPE ROBLES BENZOR PERLA ZAYDALI SENZ RODRGUEZ ESTEFANY CAROLINA SNCHEZ LPEZ JESSICA GISELLE TRINIDAD SALAZAR NICOLS VZQUEZ CASTILLEJA YESSENIA TOPACIO VZQUEZ MRQUEZ DANIEL ALEJANDRO ZAPATA MONTALVO JOS MANUEL ASISTENCIA 10 10 10 10 0 10 9 10 9 10 10 10 10 10 10 6 10 10 10 10 10 10 10 5 10 10 10 9 0 0 10 10 ACTIVIDADES

Tarea EXAMEN Calf. PARTICIPACIN Calf. Final 9 9 10 9 0 9 0 7 7 10 10 3 10 10 0 7 0 10 10 10 9 88906787 2 10 7 10 10 0 9 3 9 9 10 10 3 10 4 10 6 10 10 8 9 8 8 10 2 10 10 9 9 0 0 7 7 211201011 1 12 9 11 11 0 10 3 10 10 11 11 3 12 4 12 7 12 12 8 9 8 9 11 2 12 12 10 11 0 0 8 8 10 0 10 0 9 8 10 9 8 9 8 8 9 0 10 10 7 80068 10 0 10 2 10 5 10 10 5 8 5 7 10 0 10 10 10 10 0 0 5 3 7 0 9 3 10 0 9 8 8 0 0 0 9 0 10 10 7 20080 10202122111110221 20011 Especialidad: Espaol Pgina 149 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria

 Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO ANEXOS Lista de los promedios de calificaciones de 2do. C del proyecto 1 del bloque N.L 1 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. NOMBRE BAUTISTA ROBLES JESS EDUARDO BECERRA VERDINES KARLA PATRICIA CASTILLO CARREN ROSA MARGARITA DELGADO LLANAS LISSET AMAIRANI ECHARTEA DE LA ROSA CRISTIAN ISIDRO ESCOBEDO HERNNDEZ MA. DE LOS NGELES FLORES TRUJILLO LUIS MANUEL GMEZ ROJO ANAIS PILAR GONZLEZ MRQUEZ JULIO CESAR GUEVARA GONZLEZ GUILLERMO GUADALUPE GUEVARA QUINTERO KARLA SUJEY GUZMN HONORATO MAYRA ELIZABETH HERNNDEZ RICO SANDRA ELIZABETH LAZO FRANCO PAOLA ABIGAIL LARA GMEZ NESTRO JACIEL LOPEZ GUTIERREZ ERICK GUADALUPE LOPEZ QUINTERO JESUS ALBERTO LOPEZ ZAMARRIPA DAVID URIEL MARQUEZ AGUILAR RICARDO ALI GUADALUPE MENDEZ ALCOCER EMILY AURORA MORENO MANDUJANO CHRISTIAN JULIAN MORENO PEREZ LUIS GERARDO MUIZ CATACHE ERICKA NALLELY NUEZ SOTO LILIANA MONSERRAT RANGEL MARTINEZ JOSE LUIS REYNA GOMEZ YULISA DE JESUS RICARDO MALDONADO ASCENCION RODRIGUEZ GAMEZ MARCO ANTONIO RODRIGUEZ MARTINEZ JUAN JOSE RODRIGUEZ SALAS MARLENNE DEL PILAR TREJO LOPEZ ADRIANA GUADALUPE ASISTENCIA 9 3 8 10 8 8 8 9 7 10 8 10 7 10 9 7 9 10 9 9 10 10 8 9 9 10 9 9 10 7 10 ACTIVIDADES Tarea EXAMEN Calf. PARTICIPACIN Calf. Final 6.7 0 0 10 6.7 10 3 0 6.7 0 6.7 3.3 10 10 10 0 0 3.3 10 10 0 0 6.7 6.7 0 10 0 10 6.7 0 10 6.7 0 0 10 6.7 10 3 0 6.7 0 6.7 3.3 10 10 10 0 0 3.3 10 10 0 0 6.7 6.7 0 10

0 10 6.7 0 10 4.4 1.6 3.2 5,8 3.6 8 0.4 2 1 1.8 6 8.6 0 7.8 0 2 2.2 3 4.2 4.6 3.2 0 0 3 1.3 1 1.4 4.8 1 0 8.8 6.7 1.15 2.8 7.5 6.25 9 3.6 2.75 5.35 2.95 6.85 6.3 6.75 9.45 7.25 2.25 2.8 4.9 8.3 8.4 3.3 2.5 5.35 6.35 2.575 7.75 2.6 8.45 6.1 1.75 9.7 0.56 0.11 0 2 0.78 0.56 0 0 0.11 0 1.56 0 0.22 0.67 0.89 0 0.22 0 1.44 1.11 0.11 0 0.67 1.33 0.22 1.67 0 0.89 0.11 0.33 1.67 7.26 1.26 2.8 9.5 7.03 9.56 3.6 2.75 5.46 2.95 8.41 6.3 6.97 10 8.14 2.25 3.02 4.9 9.74 9.51 3.41 2.5 6.02 7.68 2.795 9.42 2.6 9.34 6.21 2.08 11.37 Especialidad: Espaol Pgina 150 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO ANEXOS Lista de los promedios de calificaciones de 2do. C del proyecto 2 del bloque 1. N.L 1 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. NOMBRE BAUTISTA ROBLES JESS EDUARDO BECERRA VERDINES KARLA PATRICIA CASTILLO CARREN ROSA MARGARITA DELGADO LLANAS LISSET AMAIRANI ECHARTEA DE LA ROSA CRISTIAN ISIDRO ESCOBEDO HERNNDEZ MA. DE LOS NGELES FLORES TRUJILLO LUIS MANUEL GMEZ ROJO ANAIS PILAR GONZLEZ MRQUEZ JULIO CESAR GUEVARA GONZLEZ GUILLERMO GUADALUPE GUEVARA QUINTERO KARLA SUJEY GUZMN HONORATO MAYRA ELIZABETH HERNNDEZ RICO SANDRA ELIZABETH LAZO FRANCO PAOLA ABIGAIL LARA GMEZ NESTRO JACIEL LOPEZ GUTIERREZ ERICK GUADALUPE LOPEZ QUINTERO JESUS ALBERTO LOPEZ ZAMARRIPA DAVID URIEL MARQUEZ AGUILAR RICARDO ALI GUADALUPE MENDEZ ALCOCER EMILY AURORA MORENO MANDUJANO CHRISTIAN JULIAN MORENO PEREZ LUIS GERARDO MUIZ CATACHE ERICKA NALLELY NUEZ SOTO LILIANA MONSERRAT RANGEL MARTINEZ JOSE LUIS REYNA GOMEZ YULISA DE JESUS RICARDO MALDONADO ASCENCION RODRIGUEZ GAMEZ MARCO ANTONIO RODRIGUEZ MARTINEZ JUAN JOSE RODRIGUEZ SALAS MARLENNE DEL PILAR TREJO LOPEZ ADRIANA

GUADALUPE ASISTENCIA 10 10 4 10 9 8 9 8 9 9 8 10 8 10 8 8 9 6 10 10 9 9 10 10 10 7 10 9 10 8 10 ACTIVIDADES 9.1 4.2 1.5 9.9 5.4 9.8 1.5 0.0 4.8 0.0 10.0 4.5 7.3 10.0 5.3 4.6 3.8 0.0 10.0 10.0 5.2 5.9 9.2 7.2 4.5 10.0 0.0 3.8 3.8 6.2 10.0 Tarea 6.7 0 0 10 0 6.67 0 0 0 0 10 0 0 10 0 0 0 0 10 6.67 0 0 0 6.67 0 3.33 10 6.67 0 3.33 10 EXAMEN 3.1 2.5 Calf. 7.22 4.18 1.38 PARTICIPACIN 0.80 0.46 0.15 1.03 0.50 0.86 0.40 0.27 0.38 0.25 1.00 0.59 0.53 1.08 0.47 0.49 0.37 0.17 0.89 0.86 0.50 0.57 0.68 0.82 0.40 0.70 0.61 0.62 0.48 0.61 1.11 Calf. Final 8.0 4.6 1.5 10.3 5.0 8.6 4.0 2.7 3.8 2.5 10.0 5.9 5.3 10.8 4.7 4.9 3.7 1.7 8.9 8.6 5.0 5.7 6.8 8.2 4.0 7.0 6.1 6.2 4.8 6.1 11.1 7.2 3.4 6.6 3.8 1.9 0.0 9.28 4.46 7.75 3.57 2.47 3.44 2.25 8.1 6.6 3.8 8.8 3.8 5.0 0.6 9.03 5.28 4.76 9.69 4.26 4.4 3.35 1.5 1.9 4.4 3.8 5.6 5.3 5.6 0.0 4.7 1.9 2.8 3.4 4.4 10.0 7.97 7.76 4.48 5.14 6.12 7.38 3.62 6.26 5.47 5.58 4.32 5.47 10 Especialidad: Espaol Pgina 151 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO ANEXOS Lista de los promedios de calificaciones de 2do. C del proyecto 2 del bloque 1.

N.L 1 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. NOMBRE BAUTISTA ROBLES JESS EDUARDO BECERRA VERDINES KARLA PATRICIA CASTILLO CARREN ROSA MARGARITA DELGADO LLANAS LISSET AMAIRANI ECHARTEA DE LA ROSA CRISTIAN ISIDRO ESCOBEDO HERNNDEZ MA. DE LOS NGELES FLORES TRUJILLO LUIS MANUEL GMEZ ROJO ANAIS PILAR GONZLEZ MRQUEZ JULIO CESAR GUEVARA GONZLEZ GUILLERMO GUADALUPE GUEVARA QUINTERO KARLA SUJEY GUZMN HONORATO MAYRA ELIZABETH HERNNDEZ RICO SANDRA ELIZABETH LAZO FRANCO PAOLA ABIGAIL LARA GMEZ NESTRO JACIEL LOPEZ GUTIERREZ ERICK GUADALUPE LOPEZ QUINTERO JESUS ALBERTO LOPEZ ZAMARRIPA DAVID URIEL MARQUEZ AGUILAR RICARDO ALI GUADALUPE MENDEZ ALCOCER EMILY AURORA MORENO MANDUJANO CHRISTIAN JULIAN MORENO PEREZ LUIS GERARDO MUIZ CATACHE ERICKA NALLELY NUEZ SOTO LILIANA MONSERRAT RANGEL MARTINEZ JOSE LUIS REYNA GOMEZ YULISA DE JESUS RICARDO MALDONADO ASCENCION RODRIGUEZ GAMEZ MARCO ANTONIO RODRIGUEZ MARTINEZ JUAN JOSE RODRIGUEZ SALAS MARLENNE DEL PILAR TREJO LOPEZ ADRIANA GUADALUPE ASISTENCIA 10 0 2 10 10 10 10 10 10 8 10 10 10 10 10 10 10 8 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 0 10 ACTIVIDADES Tarea EXAMEN Calf. PARTICIPACIN Calf. Final 8.3 0.0 3.3 10.0 9.5 10.0 5.7 0.0 8.2 8.7 10.0 10.0 4.2 8.3 10.0 8.2 0.7 0.0 10.0 10.0 4.8 10.0 10.0 10.0 0.0 6.5 0.8 8.2 6.5 6.7 10.0 10.0 3.3 0.0 10.0 0.0 10.0 10.0 0.0 3.3 6.0 10.0 6.7 3.3 10.0 10.0 0.0 3.3 0.0 6.7 6.7 3.3 3.3 6.7 6.7 0.0 10.0

0.0 3.3 3.3 0.0 0.0 4.8 0 5.2 7.4 7.2 8 6 4 6.6 6.4 10 8.8 3 9.2 8.4 7.2 6 0 7.4 6.8 6.6 6 9.2 8.6 5.2 6.6 3.2 1.8 9 9.2 10 8.28 0.83 2.63 9.35 6.68 9.50 7.92 3.50 7.03 7.27 10.00 8.87 5.13 9.38 9.60 6.34 5.00 2.00 8.52 8.37 6.19 7.33 8.97 8.82 3.80 8.28 3.51 5.83 7.21 3.97 7.50 0.8 0.0 0.0 2.0 0.9 1.4 0.7 0.3 1.3 0.5 1.7 0.7 0.3 1.2 0.6 0.3 0.0 0.0 1.4 1.3 0.3 0.9 0.8 1.7 0.2 1.2 0.0 0.8 0.5 0.8 1.7 9.1 0.8 2.6 11.4 7.6 10.9 8.6 3.8 8.3 7.8 11.7 9.5 5.4 10.6 10.2 6.7 5.0 2.0 9.9 9.6 6.5 8.3 9.8 10.5 4.0 9.4 3.5 6.7 7.7 4.7 9.2 Especialidad: Espaol Pgina 152 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO ANEXOS Lista de los promedios de calificaciones de 2do. C del proyecto 1 del bloque 2 N.L 1 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. NOMBRE BAUTISTA ROBLES JESS EDUARDO BECERRA VERDINES KARLA PATRICIA CASTILLO CARREN ROSA MARGARITA DELGADO LLANAS LISSET AMAIRANI ECHARTEA DE LA ROSA CRISTIAN ISIDRO ESCOBEDO HERNNDEZ MA. DE LOS NGELES FLORES TRUJILLO LUIS MANUEL GMEZ ROJO ANAIS PILAR GONZLEZ MRQUEZ JULIO CESAR GUEVARA GONZLEZ GUILLERMO GUADALUPE GUEVARA QUINTERO KARLA SUJEY GUZMN HONORATO MAYRA ELIZABETH HERNNDEZ RICO SANDRA ELIZABETH LAZO FRANCO PAOLA ABIGAIL LARA GMEZ NESTRO JACIEL LOPEZ GUTIERREZ ERICK GUADALUPE LOPEZ QUINTERO JESUS ALBERTO LOPEZ ZAMARRIPA DAVID URIEL MARQUEZ AGUILAR RICARDO ALI GUADALUPE MENDEZ ALCOCER EMILY AURORA MORENO MANDUJANO CHRISTIAN JULIAN MORENO PEREZ LUIS GERARDO MUIZ CATACHE ERICKA NALLELY NUEZ SOTO LILIANA MONSERRAT RANGEL MARTINEZ JOSE LUIS REYNA GOMEZ YULISA DE JESUS RICARDO MALDONADO ASCENCION RODRIGUEZ GAMEZ MARCO ANTONIO RODRIGUEZ MARTINEZ JUAN JOSE RODRIGUEZ SALAS MARLENNE DEL PILAR TREJO LOPEZ

ADRIANA GUADALUPE ASISTENCIA ACTIVIDADES Tarea EXAMEN Calf. PARTICIPACIN Calf. Final 10 4 6 5 10 10 10 9 9 7 10 10 7 10 8 10 8 9 10 10 10 10 9 9 8 10 10 10 10 9 10 8.9 0.0 0.0 10.0 9.1 10.0 8.2 0.0 7.3 5.4 10.0 8.7 10.0 10.0 0.0 6.1 0.0 0.0 10.0 10.0 8.7 7.8 10.0 10.0 5.1 10.0 0.0 8.8 9.1 6.8 10.0 4 2 0 10 2 8 2 0 4 0 10 4 2 10 0 0 0 0 8 6 0 2 6 8 0 8 2 2 6 2 10 3.6 8.2 0.0 9.3 6.4 9.3 3.6 5.7 9.3 5.0 9.3 5.7 0.0 9.3 0.0 3.6 0.0 5.0 5.4 6.8 3.6 7.5 5.7 8.6 0.0 9.3 5.7 5.7 8.6 0.0 9.3 6.6 3.6 1.5 8.6 6.9 9.3 5.9 3.7 7.4 4.3 9.8 7.1 4.8 9.8 2.0 4.9 2.0 3.5 8.3 8.2 5.6 6.8 7.7 8.9 3.3 9.3 4.4 6.6 8.4 4.5 9.8 0.83 0.00 0.00 2.00 0.92 1.42 0.67 0.33 1.25 0.50 1.67 0.67 0.25 1.17 0.58 0.33 0.00 0.00 1.42 1.25 0.33 0.92 0.83 1.67 0.17 1.17 0.00 0.83 0.50 0.75 1.67 7.5 3.6 1.5 10.6 7.8 10.7 6.6 4.0 8.6 4.8 11.5 7.8 5.0 11.0 2.6 5.2 2.0 3.5 9.8 9.4 5.9 7.7 8.5 10.6 3.4 10.5 4.4 7.5 8.9 5.2 11.5 Especialidad: Espaol Pgina 153 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria

 Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO ANEXOS Lista de los promedios de calificaciones de 2do. C del proyecto 2 del bloque 2 N.L 1 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. NOMBRE BAUTISTA ROBLES JESS EDUARDO BECERRA VERDINES KARLA PATRICIA CASTILLO CARREN ROSA MARGARITA DELGADO LLANAS LISSET AMAIRANI ECHARTEA DE LA ROSA CRISTIAN ISIDRO ESCOBEDO HERNNDEZ MA. DE LOS NGELES FLORES TRUJILLO LUIS MANUEL GMEZ ROJO ANAIS PILAR GONZLEZ MRQUEZ JULIO CESAR GUEVARA GONZLEZ GUILLERMO GUADALUPE GUEVARA QUINTERO KARLA SUJEY GUZMN HONORATO MAYRA ELIZABETH HERNNDEZ RICO SANDRA ELIZABETH LAZO FRANCO PAOLA ABIGAIL LARA GMEZ NESTRO JACIEL LOPEZ GUTIERREZ ERICK GUADALUPE LOPEZ QUINTERO JESUS ALBERTO LOPEZ ZAMARRIPA DAVID URIEL MARQUEZ AGUILAR RICARDO ALI GUADALUPE MENDEZ ALCOCER EMILY AURORA MORENO MANDUJANO CHRISTIAN JULIAN MORENO PEREZ LUIS GERARDO MUIZ CATACHE ERICKA NALLELY NUEZ SOTO LILIANA MONSERRAT RANGEL MARTINEZ JOSE LUIS REYNA GOMEZ YULISA DE JESUS RICARDO MALDONADO ASCENCION RODRIGUEZ GAMEZ MARCO ANTONIO RODRIGUEZ MARTINEZ JUAN JOSE RODRIGUEZ SALAS MARLENNE DEL PILAR TREJO LOPEZ ADRIANA GUADALUPE ASISTENCIA 10 0 3 10 10 10 10 8 9 5 10 9 9 10 8 9 7 2 10 10 10 10 10 10 10 10 10 9 10 3 10 ACTIVIDADES Tarea EXAMEN Calf. PARTICIPACIN Calf. Final 8 0 6 10 6 10 3 0 7 6 10 0 6 10 9 2 0 8 10 9 5 3 10 10 1 10 0 2 8 4 10 8.9 0.0 6.7 10.0 2.2 10.0 2.2 0.0 0.0 6.6 10.0 0.0 4.4 10.0 8.9 0.0 0.0 0.0 10.0 10.0 0.0 0.0 7.8 10.0 0.0 10.0 0.0

8 0 5 10 7 11 3 1 9 0 10 9 0 10 0 4 0 0 9 7 3 2 10 9 7 10 13 8.68 0.00 5.31 10.00 6.41 10.16 4.72 2.30 6.39 4.28 10.00 4.57 4.95 9.89 6.67 3.82 1.67 2.42 9.65 8.96 4.52 3.90 9.34 9.78 4.42 10.00 2.72 4.03 6.67 4.99 9.89 1.3 0.0 0.0 2.0 0.0 1.4 0.4 0.0 0.0 0.6 2.0 0.0 0.3 2.0 0.6 1.0 0.0 0.0 1.7 1.3 0.6 1.6 1.4 1.4 0.3 2.0 0.0 0.4 0.3 0.6 1.7 10.0 0.0 5.3 12.0 6.4 11.6 5.2 2.3 6.4 4.8 12.0 4.6 5.2 11.9 7.2 4.8 1.7 2.4 11.4 10.2 5.1 5.5 10.8 11.2 4.7 12.0 2.7 4.5 7.0 5.6 11.6 2.2 3 5.6 9 3.3 10 10.0 Especialidad: Espaol Pgina 154 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO ANEXOS Lista de los promedios de calificaciones de 2do. C del proyecto 1 del bloque 3 N.L 1 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. NOMBRE BAUTISTA ROBLES JESS EDUARDO BECERRA VERDINES KARLA PATRICIA CASTILLO CARREN ROSA MARGARITA DELGADO LLANAS LISSET AMAIRANI ECHARTEA DE LA ROSA CRISTIAN ISIDRO ESCOBEDO HERNNDEZ MA. DE LOS NGELES FLORES TRUJILLO LUIS MANUEL GMEZ ROJO ANAIS PILAR GONZLEZ MRQUEZ JULIO CESAR GUEVARA GONZLEZ GUILLERMO GUADALUPE GUEVARA QUINTERO KARLA SUJEY GUZMN HONORATO MAYRA ELIZABETH HERNNDEZ RICO SANDRA ELIZABETH LAZO FRANCO PAOLA ABIGAIL LARA GMEZ NESTRO JACIEL LOPEZ GUTIERREZ ERICK GUADALUPE LOPEZ QUINTERO JESUS ALBERTO LOPEZ ZAMARRIPA DAVID URIEL MARQUEZ AGUILAR RICARDO ALI GUADALUPE MENDEZ ALCOCER EMILY AURORA MORENO MANDUJANO CHRISTIAN JULIAN MORENO PEREZ LUIS GERARDO MUIZ CATACHE ERICKA NALLELY NUEZ SOTO LILIANA MONSERRAT RANGEL MARTINEZ JOSE LUIS REYNA GOMEZ YULISA DE JESUS RICARDO MALDONADO ASCENCION RODRIGUEZ GAMEZ MARCO ANTONIO RODRIGUEZ MARTINEZ JUAN JOSE RODRIGUEZ SALAS MARLENNE DEL PILAR TREJO LOPEZ

ADRIANA GUADALUPE ASISTENCIA 10 0 0 10 10 10 7 10 7 7 10 10 10 10 10 0 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 3 10 10 10 ACTIVIDADES Tarea 10 0 0 10 10 10 0 0 3 0 10 0 3 10 0 0 0 0 10 10 0 0 10 3 0 10 0 0 0 0 10 EXAMEN Calf. PARTICIPACIN Calf. Final 9 0 0 10 9 8 0 0 4 0 10 0 10 10 0 0 0 0 10 8 0 0 10 6 0 10 0 0 2 0 8 7.22 0.00 3 8 3 8 3 5 4 4 10 2 7 9 9 3 6 6 7 6 4 4 6 8 6 10 20670 0.3 0.0 0.0 2.0 1.1 1.7 0.0 0.0 0.6 0.0 1.7 0.0 1.1 0.9 0.0 0.0 0.0 0.0 1.4 0.9 0.9 0.9 0.9 0.0 0.0 1.4 0.0 0.0 0.9 0.0 0.3 7.5 0.0 0.8 11.6 9.3 10.7 2.4 3.8 5.2 2.8 11.6 3.1 8.6 10.7 4.9 0.7 3.9 4.0 10.6 9.1 4.5 4.4 9.7 6.8 4.0 11.4 3.1 0.8 5.4 4.3 7.2 0.78 9.58 8.13 9.03 2.36 3.75 4.63 2.75 9.89 3.06 7.50 9.86 4.86 0.69 3.89 4.03 9.21 8.28 3.61 3.54 8.83 6.82 3.96 10.00 3.11 0.83 4.53 4.31 6.94 Especialidad: Espaol Pgina 155 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO ANEXOS Lista de los promedios de calificaciones de 2do. C del proyecto 2 del bloque 3 N.L 1 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. NOMBRE

BAUTISTA ROBLES JESS EDUARDO BECERRA VERDINES KARLA PATRICIA CASTILLO CARREN ROSA MARGARITA DELGADO LLANAS LISSET AMAIRANI ECHARTEA DE LA ROSA CRISTIAN ISIDRO ESCOBEDO HERNNDEZ MA. DE LOS NGELES FLORES TRUJILLO LUIS MANUEL GMEZ ROJO ANAIS PILAR GONZLEZ MRQUEZ JULIO CESAR GUEVARA GONZLEZ GUILLERMO GUADALUPE GUEVARA QUINTERO KARLA SUJEY GUZMN HONORATO MAYRA ELIZABETH HERNNDEZ RICO SANDRA ELIZABETH LAZO FRANCO PAOLA ABIGAIL LARA GMEZ NESTRO JACIEL LOPEZ GUTIERREZ ERICK GUADALUPE LOPEZ QUINTERO JESUS ALBERTO LOPEZ ZAMARRIPA DAVID URIEL MARQUEZ AGUILAR RICARDO ALI GUADALUPE MENDEZ ALCOCER EMILY AURORA MORENO MANDUJANO CHRISTIAN JULIAN MORENO PEREZ LUIS GERARDO MUIZ CATACHE ERICKA NALLELY NUEZ SOTO LILIANA MONSERRAT RANGEL MARTINEZ JOSE LUIS REYNA GOMEZ YULISA DE JESUS RICARDO MALDONADO ASCENCION RODRIGUEZ GAMEZ MARCO ANTONIO RODRIGUEZ MARTINEZ JUAN JOSE RODRIGUEZ SALAS MARLENNE DEL PILAR TREJO LOPEZ ADRIANA GUADALUPE ASISTENCIA 10 0 3 10 10 10 10 10 10 9 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 0 10 ACTIVIDADES Tarea EXAMEN Calf. PARTICIPACIN Calf. Final 7 0 0 10 6 8 0 0 6 0 10 0 0 9 0 0 0 0 10 8 0 0 10 0 0 10 00509 10 0 0 10 10 10 0 0 0 0 10 0 0 0 0 0 0 0 10 10 0 0 10 0 0 10 0 0 10 0 9 8 0 0 8 6 10 0 7 4 0 8 9 0 9 0 0 1 4 7 8 0 6 7 9 4 9 24578 9 0 1 9 8 9 3 4 5 2 10 5 3 7 3 3 3 3 9 9 3 4 9 5 4 10 3 4 7 2 9

1.4 0.0 0.0 1.6 1.0 0.8 0.0 0.0 0.0 0.0 2.0 0.0 0.0 1.2 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.4 1.4 0.0 1.6 0.0 0.0 0.8 0.0 0.0 0.6 0.0 0.8 10.1 0.0 0.7 11.0 8.9 10.1 2.5 4.2 4.9 2.1 11.5 4.7 2.5 8.3 2.5 2.5 2.8 3.4 9.2 9.4 3.9 4.0 10.9 4.7 3.5 10.6 3.1 3.5 8.0 1.8 9.8 Especialidad: Espaol Pgina 156 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO ANEXOS Lista de los promedios de calificaciones de 2do. C del proyecto 3 del bloque 3 N.L 1 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. NOMBRE BAUTISTA ROBLES JESS EDUARDO BECERRA VERDINES KARLA PATRICIA CASTILLO CARREN ROSA MARGARITA DELGADO LLANAS LISSET AMAIRANI ECHARTEA DE LA ROSA CRISTIAN ISIDRO ESCOBEDO HERNNDEZ MA. DE LOS NGELES FLORES TRUJILLO LUIS MANUEL GMEZ ROJO ANAIS PILAR GONZLEZ MRQUEZ JULIO CESAR GUEVARA GONZLEZ GUILLERMO GUADALUPE GUEVARA QUINTERO KARLA SUJEY GUZMN HONORATO MAYRA ELIZABETH HERNNDEZ RICO SANDRA ELIZABETH LAZO FRANCO PAOLA ABIGAIL LARA GMEZ NESTRO JACIEL LOPEZ GUTIERREZ ERICK GUADALUPE LOPEZ QUINTERO JESUS ALBERTO LOPEZ ZAMARRIPA DAVID URIEL MARQUEZ AGUILAR RICARDO ALI GUADALUPE MENDEZ ALCOCER EMILY AURORA MORENO MANDUJANO CHRISTIAN JULIAN MORENO PEREZ LUIS GERARDO MUIZ CATACHE ERICKA NALLELY NUEZ SOTO LILIANA MONSERRAT RANGEL MARTINEZ JOSE LUIS REYNA GOMEZ YULISA DE JESUS RICARDO MALDONADO ASCENCION RODRIGUEZ GAMEZ MARCO ANTONIO RODRIGUEZ MARTINEZ JUAN JOSE RODRIGUEZ SALAS MARLENNE DEL PILAR TREJO LOPEZ ADRIANA GUADALUPE ASISTENCIA ACTIVIDADES Tarea EXAMEN

Calf. PARTICIPACIN Calf. Final 10 0 4 10 10 10 8 10 7 5 10 10 9 10 8 3 9 10 10 10 10 10 10 10 10 9 7 5 10 8 10 8.9 0.0 9.9 4.8 10.0 0.0 0.0 5.5 0.0 10.0 0.0 10.0 10.0 0.0 0.0 0.0 0.0 9.8 8.7 0.0 0.0 8.9 8.1 0.0 10.0 0.0 0.0 7.3 0.0 10.0 10 0 0 10 6 8 0 0 6 0 10 0 0 10 0 0 0 0 10 10 0 0 8 10 0 10 0 0 0 0 10 5 801 1.00 0.00 0.00 1.33 0.00 1.33 0.00 0.00 0.67 0.00 2.00 0.00 0.00 1.67 0.00 0.00 0.00 0.00 2.00 0.67 0.00 0.00 1.33 0.00 0.00 2.00 0.00 0.00 0.00 0.00 1.67 9.5 0.0 1.0 11.3 6.2 10.1 2.0 3.3 7.4 2.1 12.0 4.9 4.8 11.5 2.0 1.4 3.1 4.4 11.2 9.3 2.5 3.5 10.3 8.7 3.3 11.6 2.6 2.3 5.9 3.8 11.7 10 4 7 3 9 4 10 10 10 3 4 8 7 6 4 9 7 3 10 4 4 7 7 10 10 6 9 2 3 7 2 10 5 5 10 2 1 3 4 9 9 3 4 9 9 3 10 3 2 6 4 10 Especialidad: Espaol Pgina 157 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO ANEXOS Lista de los promedios de calificaciones de 2do. C del proyecto 1 del bloque 4 N.L 1 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32

NOMBRE BAUTISTA ROBLES JESS EDUARDO BECERRA VERDINES KARLA PATRICIA CASTILLO CARREN ROSA MARGARITA DELGADO LLANAS LISSET AMAIRANI ECHARTEA DE LA ROSA CRISTIAN ISIDRO ESCOBEDO HERNNDEZ MA. DE LOS NGELES FLORES TRUJILLO LUIS MANUEL GMEZ ROJO ANAIS PILAR GONZLEZ MRQUEZ JULIO CESAR GUEVARA GONZLEZ GUILLERMO GUADALUPE GUEVARA QUINTERO KARLA SUJEY GUZMN HONORATO MAYRA ELIZABETH HERNNDEZ RICO SANDRA ELIZABETH LAZO FRANCO PAOLA ABIGAIL LARA GMEZ NESTRO JACIEL LOPEZ GUTIERREZ ERICK GUADALUPE LOPEZ QUINTERO JESUS ALBERTO LOPEZ ZAMARRIPA DAVID URIEL MARQUEZ AGUILAR RICARDO ALI GUADALUPE MENDEZ ALCOCER EMILY AURORA MORENO MANDUJANO CHRISTIAN JULIAN MORENO PEREZ LUIS GERARDO MUIZ CATACHE ERICKA NALLELY NUEZ SOTO LILIANA MONSERRAT RANGEL MARTINEZ JOSE LUIS REYNA GOMEZ YULISA DE JESUS RICARDO MALDONADO ASCENCION RODRIGUEZ GAMEZ MARCO ANTONIO RODRIGUEZ MARTINEZ JUAN JOSE RODRIGUEZ SALAS MARLENNE DEL PILAR TREJO LOPEZ ADRIANA GUADALUPE ARJONA PERALES LESLY ASISTEN CIA 10 0 7 10 10 10 10 10 10 7 10 10 10 10 9 7 9 9 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 9 10 10 6 ACTIVID ADES Tarea 10.0 0.0 5.7 10.0 10.0 10.0 0.0 5.7 0.0 0.0 10.0 0.0 10.0 10.0 4.3 0.0 0.0 0.0 10.0 9.7 2.3 0.0 10.0 10.0 0.0 10.0 0.0 0.0 4.3 10.0 10.0 10.0 EXAMEN Calf. PARTICIPACIN 1.11 0.00 1.11 1.89 0.00 1.89 0.00 0.44 0.33 0.00 2.00 0.00 0.78 2.00 0.44 0.00 0.00 0.00 1.11 1.56 0.33 1.11 1.56 1.78 0.00 1.11 0.00 0.00 0.78 1.56 2.00 1.11 Calf. Final 9 0 6 10 7 9 0 7 4 2 10 0 9 10 6 0 0 0 10 9 2 0 10 9 0 9 0 2 5 9 10 10 7 0 0 9 4 8 0 5 7 5 9 7 7 9 0 0 3 2 10 0 0 7 10 7 0 9 309997 9.15 0.00 4.65 9.80 7.76 9.26 2.50 6.99 5.13 3.54 9.81 4.17 8.85 9.81 4.75 1.75 2.92 2.75 9.94 7.23 3.64 4.33 10.00 9.05 2.60 9.62 3.33 3.06 6.99 9.52 9.83 8.33 10.3 0.0 5.8 11.7 7.8 11.2 2.5 7.4 5.5 3.5 11.8 4.2 9.6 11.8 5.2 1.8 2.9 2.8 11.1 8.8 4.0 5.4 11.6 10.8 2.6 10.7 3.3 3.1 7.8 11.1 11.8 9.4

Especialidad: Espaol Pgina 158 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO ANEXOS Lista de los promedios de calificaciones C del proyecto 2 del bloque 4. N.L 1 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32 NOMBRE BAUTISTA ROBLES JESS EDUARDO BECERRA VERDINES KARLA PATRICIA CASTILLO CARREN ROSA MARGARITA DELGADO LLANAS LISSET AMAIRANI ECHARTEA DE LA ROSA CRISTIAN ISIDRO ESCOBEDO HERNNDEZ MA. DE LOS NGELES FLORES TRUJILLO LUIS MANUEL GMEZ ROJO ANAIS PILAR GONZLEZ MRQUEZ JULIO CESAR GUEVARA GONZLEZ GUILLERMO GUADALUPE GUEVARA QUINTERO KARLA SUJEY GUZMN HONORATO MAYRA ELIZABETH HERNNDEZ RICO SANDRA ELIZABETH LAZO FRANCO PAOLA ABIGAIL LARA GMEZ NESTRO JACIEL LOPEZ GUTIERREZ ERICK GUADALUPE LOPEZ QUINTERO JESUS ALBERTO LOPEZ ZAMARRIPA DAVID URIEL MARQUEZ AGUILAR RICARDO ALI GUADALUPE MENDEZ ALCOCER EMILY AURORA MORENO MANDUJANO CHRISTIAN JULIAN MORENO PEREZ LUIS GERARDO MUIZ CATACHE ERICKA NALLELY NUEZ SOTO LILIANA MONSERRAT RANGEL MARTINEZ JOSE LUIS REYNA GOMEZ YULISA DE JESUS RICARDO MALDONADO ASCENCION RODRIGUEZ GAMEZ MARCO ANTONIO RODRIGUEZ MARTINEZ JUAN JOSE RODRIGUEZ SALAS MARLENNE DEL PILAR TREJO LOPEZ ADRIANA GUADALUPE ARJONA PERALES LESLY ASISTENCIA 10 0 7 10 10 10 10 10 10 7 10 10 10 10 9 7 9 9 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 9 10 10 6 ACTIVIDADES Tarea 10 0 6 10 10 10 0 6 0 0 10 0 10 10 4 0 0 0 10 10 2 0 10 10 0 10 0 0 4 10 10 10 EXAMEN Calf. PARTICIPACIN 1 0 1 2 0 2 0 0 0 0 2 0 1 2 0 0 0 0 1 2 0 1 2 2 0 1 0 0 1 2 2 1

Calf. Final 9 0 6 10 7 9 0 7 4 2 10 0 9 10 6 0 0 0 10 9 2 0 10 9 0 9 0 2 5 9 10 10 7 0 0 9 4 8 0 5 7 5 9 7 7 9 0 0 3 2 10 0 0 7 10 7 0 9 309997 10 0 6 10 9 10 3 8 5 3 10 3 10 10 6 2 3 3 10 10 5 3 10 10 3 10 3 4 6 10 10 9 11 0 7 12 9 12 3 8 5 3 12 3 10 12 7 2 3 3 11 11 5 4 12 11 3 11 3 4 7 11 12 10 Especialidad: Espaol Pgina 159 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO ANEXOS Lista de los promedios de calificaciones de 2do. C del proyecto 1 del bloque 5. N.L 1 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32 NOMBRE BAUTISTA ROBLES JESS EDUARDO BECERRA VERDINES KARLA PATRICIA CASTILLO CARREN ROSA MARGARITA DELGADO LLANAS LISSET AMAIRANI ECHARTEA DE LA ROSA CRISTIAN ISIDRO ESCOBEDO HERNNDEZ MA. DE LOS NGELES FLORES TRUJILLO LUIS MANUEL GMEZ ROJO ANAIS PILAR GONZLEZ MRQUEZ JULIO CESAR GUEVARA GONZLEZ GUILLERMO GUADALUPE GUEVARA QUINTERO KARLA SUJEY GUZMN HONORATO MAYRA ELIZABETH HERNNDEZ RICO SANDRA ELIZABETH LAZO FRANCO PAOLA ABIGAIL LARA GMEZ NESTRO JACIEL LOPEZ GUTIERREZ ERICK GUADALUPE LOPEZ QUINTERO JESUS ALBERTO LOPEZ ZAMARRIPA DAVID URIEL MARQUEZ AGUILAR RICARDO ALI GUADALUPE MENDEZ ALCOCER EMILY AURORA MORENO MANDUJANO CHRISTIAN JULIAN MORENO PEREZ LUIS GERARDO MUIZ CATACHE ERICKA NALLELY NUEZ SOTO LILIANA MONSERRAT RANGEL MARTINEZ JOSE LUIS REYNA GOMEZ YULISA DE JESUS RICARDO MALDONADO ASCENCION RODRIGUEZ GAMEZ MARCO ANTONIO RODRIGUEZ MARTINEZ JUAN JOSE RODRIGUEZ SALAS MARLENNE DEL PILAR TREJO LOPEZ ADRIANA GUADALUPE ARJONA PERALES LESLY ASISTENCIA

ACTIVIDADES Tarea EXAMEN Calf. PARTICIPACIN Calf. Final 10 0 0 10 9 10 0 10 10 0 9 10 10 10 9 0 5 7 10 10 10 0 10 9 10 10 10 6 9 10 10 10 9 0 6 10 7 9 0 7 4 2 10 0 9 10 6 0 0 0 10 9 2 0 10 9 0 9 0 2 5 9 10 10 10 0 0 10 7 10 0 3 10 0 10 7 10 10 10 0 0 5 10 8 7 5 10 10 0 10 0 10 5 10 10 10 8 0 0 9 9 10 0 6 6 0 9 5 8 10 8 0 0 0 7 8 10 8 3 8 8 10 6 8 8 10 10 10 10 0 2 10 7 10 0 7 8 1 9 5 10 10 8 0 2 4 10 9 6 2 10 9 3 10 3 6 6 10 10 10 10021101102112100121111101011222 11 0 2 12 8 11 0 7 9 1 11 7 11 12 9 0 2 5 12 10 7 2 11 11 3 11 3 7 7 12 12 12 Especialidad: Espaol Pgina 160 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO ANEXOS Especialidad: Espaol Pgina 161 Olga Donaj Ibarra Leal.