EL FRACASO DEL SISTEMA EDUCATIVO DEMUESTRA EL FRACASO HISTRICO DEL CAPITALISMO COMO SISTEMA SOCIAL

Los servicios pblicos estn sufriendo en los ltimos aos un duro ataque por parte del capital, cuyo objetivo estratgico es la privatizacin de todos ellos. La crisis estructural del capitalismo ha agudizado las ansias privatizadores para reducir gasto pblico y abrir nuevos mbitos de mercado, al tiempo que ha facilitado la coartada ideolgica de la necesidad de ajuste y austeridad ante una clase obrera poco ideologizada y organizada. En el sector educativo, la crisis ha permitido a los defensores del capitalismo recuperar viejas aspiraciones de privatizacin ya desarrolladas en el modelo educativo estadounidense o en el britnico desde las reformas de los aos 80. El discurso ideolgico que sustenta ese proyecto privatizador tiene dos ideas centrales que se complementan: la del fracaso del actual modelo educativo y la necesidad de ajustes presupuestarios. El fracaso del actual sistema educativo espaol es una evidencia, con un porcentaje de abandono escolar antes de obtener la titulacin mnima (graduado de la ESO) que ronda el 30% en el conjunto del estado espaol y con unas comparativas que muestran un bajo nivel medio del alumnado espaol frente al de otros pases europeos en pruebas como el informe PISA. Con unas tasas tan altas y tan continuadas de fracaso escolar se demuestra que no se trata slo de un fracaso del sistema educativo, sino de un fracaso del sistema social en su conjunto. Estamos en una sociedad que cuenta con recursos materiales y humanos ms que suficientes para asegurar una educacin de calidad a sus jvenes, y no slo no lo logra sino que la calidad de la educacin se va deteriorando paulatinamente. Las causas no hay que buscarlas nicamente en el interior del sistema educativo, sino que son fundamentalmente causas vinculadas a las relaciones sociales imperantes en esta sociedad y a la ideologa que las sustenta. Por supuesto, la ideologa burguesa no puede aceptar esta conclusin, a pesar de que los estudios ms serios sobre resultados acadmicos del informe PISA demuestren que el principal factor que se relaciona con el xito escolar es el nivel socio-educativo de las familias y del entorno donde viven los estudiantes. Existe menos diferencia entre los estudiantes espaoles de ambiente social y educativo alto con los estudiantes finlandeses (que estn a la cabeza de Europa), que entre esos mismos estudiantes y los espaoles de ambiente socio-educativo bajo. El fracaso de la LOGSE, con su pedagoga pretendidamente igualitarista, proviene en gran medida de su idealismo: pretendan igualar la sociedad a travs de cambios en el sistema

educativo, en lugar de igualar el sistema educativo por medio de transformaciones en el sistema social, un sistema social que durante las dcadas de aplicacin de la LOGSE ha desarrollado un capitalismo especulativo, de paro estructural y precarizacin del trabajo, de un sistema productivo que no da oportunidades laborales a muchos titulados, de desindustrializacin y primaca de la construccin, el comercio y la hostelera en la economa, de desestructuracin del modelo familiar, de la cultura del pelotazo, del consumismo, de la cultura entendida como un espectculo y negocio, y, en definitiva, de individualismo y el dinero como valores supremos. El xito del modelo educativo cubano demuestra que el camino acertado era el contrario. Como decamos, incapaces de admitir que el fracaso educativo es ante todo un fracaso social, la ideologa burguesa trata de plantear el problema escolar como un problema esencialmente de mala gestin de los recursos disponibles, es decir, desde una visin empresarial. Las causas principales de los malos resultados acadmicos provendran por tanto del sistema pblico, con sus vicios, segn la ideologa capitalista, de falta de competencia e iniciativa individual, no profesionalizacin de la gestin, exceso de democracia interna, falta de estmulos a unos funcionarios acomodados en definitiva, muchos derechos y poca productividad. La solucin para los idelogos capitalistas pasa por la privatizacin y la aplicacin de una gestin empresarial. Esa privatizacin de la educacin se est desarrollando a travs de dos estrategias polticas complementarias. La primera consiste en favorecer directamente a los centros privados por medio de conciertos educativos. Aunque a nivel meditico parece que sea nicamente el PP quien apuesta por esta va, la LOE, impulsada por el PSOE, ya equipar a los centros pblicos y los concertados, bajo la etiqueta de centros sostenidos con fondos pblicos, la plasmacin legal de una prctica poltica de ambos partidos (y otros como CiU o PNV). En el caso espaol se suma otro factor a esta poltica privatizadora que se comparte con los dems pases capitalistas, el protagonismo de la Iglesia catlica en el sector de la enseanza privada, sumando al inters privado la ideologizacin ms conservadora del alumnado. La Comunidad de Madrid se ha convertido en la punta de lanza de esta ola privatizadora, otorgando numerosos beneficios y privilegios a los centros privados: cesin de suelo pblico para construir nuevos centros, prioridad para concertar nuevos niveles en vez de hacerlo en centros pblicos, no apertura de nuevos centros pblicos en zonas donde existen centros privados para no hacerles competencia y, la ltima ocurrencia, deducciones fiscales de 900 euros para las familias que matriculan a sus hijos en centros privados (estas deducciones supondrn un coste de 90 millones de euros, mientras que los recortes en la pblica, con aumento de horas lectivas y despido de miles de profesores interinos, son de 80 millones). En definitiva, no es slo un recorte de la educacin pblica sino un trasvase de dinero pblico a empresas privadas.

La segunda forma de privatizacin, ms sutil, es la privatizacin progresiva de la gestin de los centros pblicos, tambin con normativa aprobada por el PSOE en su mayor parte. Se trata en profesionalizar la gestin de colegios e institutos, dndole un perfil gerencial a la direccin, con competencia incluso para decidir contrataciones y buscar recursos econmicos. A la par, se jerarquiza al profesorado por medio de una carrera docente en la que los equipos directivos y la inspeccin valoran los mritos y dedicacin del profesorado, situndolos en diferentes niveles que conllevarn diferencias salariales, puntos para solicitar traslados y otras ventajas, todo bajo el manido discurso del acomodamiento y baja productividad del profesorado. Desde esta perspectiva, lo que pretenden es una competencia entre centros (pblicos y privados, pblicos entre s), con calificaciones pblicas de los centros segn los resultados acadmicos de los alumnos. En suma, la titularidad de los centros sera pblica pero su gestin funcionara como la de una empresa privada. Es la misma filosofa que inspira la reforma universitaria, tanto el Plan Bolonia como la Estrategia Universidad 2015, que se basa en la reduccin de la democracia interna, la gestin empresarial y la bsqueda de fondos a travs de convenios con entidades privadas. A nivel pedaggico la nueva forma de ideologa capitalista se basa en el concepto de competencias bsicas. Muy resumidamente, se tratara de que los estudiantes desarrollen determinadas competencias o habilidades, dejando la adquisicin de contenidos en un segundo plano. Aunque ciertos pedagogos progresistas lanzan loas a esta teora pedaggica como una superacin de una educacin memorstica y anacrnica (sera una educacin para la vida segn los ms optimistas), lo cierto es que el concepto de competencias bsicas fue desarrollado desde finales de los 80 y la dcada de los 90 por crculos econmicos y empresariales, incluyendo la OCDE. Su objetivo es cubrir la nueva necesidad empresarial de tener trabajadores capaces de adaptarse a diferentes puestos y funciones, a cambios organizativos y tecnolgicos, con capacidad para aprender durante toda la vida para adaptarse a ese mundo empresarial en continua transformacin y bajo continua presin. Bajo el eufemismo de una educacin abierta a la sociedad (frente a una educacin academicista cerrada sobre s misma) se esconde la supeditacin de la cultura y del sistema educativo a las necesidades del capital. En gran medida se est enterrando toda una concepcin histrica de la cultura, que parte del Renacimiento y el Clasicismo, en la que la educacin tena un valor intrnseco como factor de progreso y bsqueda de la felicidad humana, una concepcin que la burguesa se apropi desde la Ilustracin y el liberalismo. Que esa concepcin haya derivado en muchos casos hacia una cultura burguesa y academicista no debe engaarnos sobre el carcter de clase burgus de las nuevas pedagogas.

A otro nivel, el programa electoral del PP va eliminando ese barniz igualitarista que impuls la LOGSE, anunciando la eliminacin de un curso de la ESO para recuperar un bachillerato de 3 aos y adelantar el comienzo de la FP a los 15 aos. Si la pedagoga socialdemcrata ha fracasado en igualar el nivel educativo sin modificar el contexto social, la pedagoga conservadora desplaza a segundo plano ese igualitarismo y centra su discurso en el esfuerzo y la bsqueda de la excelencia, por supuesto tambin sin considerar las diferencias de clase de los estudiantes. Otras cuestiones en las que se centra el programa del PP son el espaolismo (contra los modelos lingsticos vasco y cataln) y el conservadurismo (contra la asignatura de Educacin para la Ciudadana). Y, a nivel del profesorado, la ideologa conservadora se centra en recuperar la autoridad (represiva se entiende), todo ello sin intervenir sobre unas relaciones sociales y unos valores en los que la cultura tiene un papel cada vez ms secundario cuando no marginal.

Por todo ello, durante los prximos aos la educacin, como los servicios pblicos en general, va a ser otro importante campo de batalla ms de la lucha de clases, con diferentes frentes: el de los derechos laborales de los docentes y la democracia interna de los centros, el de la defensa de la calidad de la educacin pblica contra los recortes y la privatizacin, el de la lucha ideolgica sobre el modelo pedaggico, todo ello vinculado a la lucha global de la clase obrera. Eloy Baro Candidato PCPE por Cantabria