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DESARROLLO MULTIDIMENSIONAL DISERTACION ADOLESCENCIA 11 a 20 aos La Adolescencia: Durante la adolescencia cambia la apariencia de los jvenes, debido a los eventos hormonales de la pubertad; el cuerpo se transforma en el de un adulto. Tambin cambia su pensamiento y se vuelven muchos ms competentes para pensar abstracta e hipotticamente, sus sentimientos cambian casi del todo y se enfrentan a la tarea ms importante que es: Lograr la identidad, incluida la identidad sexual que perdura en la edad adulta. La Adolescencia comienza alrededor de los 11-12 aos hasta los 20 aos aproximadamente, ni el comienzo ni el fin estn marcados con claridad, se considera que la adolescencia comienza con la pubertad, proceso que conduce a la madurez sexual o a la fertilidad. Algunas personas siempre pertenecen en la adolescencia sin importar su edad cronolgica. DESARROLLO FISICO Como comienza la Pubertad Fin de la niez: Comienza por un incremento agudo en la produccin de hormonas sexuales. Entre los 5 y 9 aos las glndulas Adrenales comienzan a secretar grandes cantidades de Andrgenos que cumplen con la funcin del crecimiento del vello pubico, axilar y facial. En las Mujeres los ovarios comienzan a producir estrgeno, que estimula el crecimiento de los genitales femeninos y desarrollo de los senos.

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En los Varones, los testculos incrementan la produccin de Andrgenos, en especial la Testosterona, estimulando el crecimiento de los genitales masculinos, masa muscular y vello corporal. Existen 2 Caractersticas Sexuales Caracterstica reproduccin. En las Mujeres, los rganos sexuales son los ovarios, las trompas de Falopio, tero y la vagina. En los Hombres, los rganos sexuales son los testculos, el pene, escroto, vescula seminal y glndula prosttica. Durante la Pubertad estos rganos crecen y maduran. Caracterstica Sexual Secundaria: Son seales fisiolgicas de madurez sexual que no involucran directamente los rganos sexuales En las Mujeres la caracterstica sexual secundaria es por ejemplo: el crecimiento de los senos, los pezones crecen y se proyectan hacia delante y toman una forma cnica y luego redondeada. En los Hombres la voz se hace ms grave, ensancha hombros, la piel se hace ms spera y grasosa y el acn es ms comn en los hombres que en las mujeres. Primeros Signos de la Madurez Sexual Hombres: Produccin de semen, eyaculacin involuntaria (llegada de la Espermarca), sabanas Mujeres: Menstruacin o menarca, que ocurre mensualmente y vara de10 a 16 das, la menarca llega al poco tiempo despus que los senos hayan comenzado a desarrollarse. mayoritariamente esta eyaculacin involuntaria se produce en las noches, llamado sueo hmedo, en donde manchan las Sexual Primaria: rganos necesarios para la

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Salud Mental, Fsica del Adolescente Por lo general, los problemas de salud son consecuencia del estilo de vida sedentario o de la pobreza, dependiendo del origen tnico y social, muchos adolescentes precoces consumen drogas, conducen en estado de ebriedad y son sexualmente activos. Estado Fsico Menos activos durante la adolescencia, solo el 50% de los hombres y el 25% de mujeres participan en actividades fsicas por lo menos 3 veces a la semana. La falta de ejercicio afecta la salud fsica y mental, incluso la actividad fsica moderada, como pasear, montar bicicleta, entre otros, beneficia la salud, si se practica con regularidad. Un estilo de vida sedentaria conlleva a riesgos crecientes de obesidad, diabetes y enfermedades cardiovasculares. Necesidad del Sueo No duermen el tiempo suficiente, pues se acuestan ms tarde y se levantan ms temprano en la poca escolar. Deben dormir 8 horas diarias como mnimo, para tener un descanso reparador. El dormir los fin de semana hasta ms tarde, no recuperara el sueo perdido, esto causa que el adolescente durante el da este en un estado de animo bajo, irritable y desempeo escolar deficiente. Trastornos alimentario y de nutricin Los Adolescentes deben evitar los Alimentos Chatarra, esto conlleva a una baja de minerales como el calcio, zinc y hierro. Debe potenciar ms el calcio (crecimiento de los huesos) consumiendo leche descremada, baja en materia grasa para mantener un peso adecuado a su estatura.

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DESARROLLO COGNITIVO ASPECTOS DE MADUREZ COGNITIVA Etapa de Operaciones Formales de Piaget Segn Piaget, los adolescentes logran el ms alto nivel de desarrollo cognitivo (operaciones formales), cuando alcanzan la capacidad para pensar en forma abstracta. Este desarrollo se inicia a los 11 aos, este pensamiento le proporciona nuevas herramientas para manejar la informacin. Ya no s limitan al aqu y al ahora, sino que pueden planear el futuro. Son capaces de elaborar y comprobar hiptesis. Capaz de preguntar el porqu de las cosas. CARACTERISTICAS ADOLESCENTE David Elkind: (Psiclogo) Identifico comportamientos y actitudes inmaduros en los adolescentes, que pueden ser el resultado de las primeras aventuras de los jvenes en el pensamiento abstracto. Los adolescentes creen que se la saben toda y que todo gira en torno a ellos. Elkind tambin seala que los adolescentes siempre estn actuando. Tendencia a Discutir: Los adolescentes buscan nuevas habilidades de razonamiento y demostrarlas. Buscan razones por ejemplo para llegar a casa ms tarde de lo que sus padres creen que deben llegar. Indecisin: No estn seguros de las posibilidades que entrega la vida, muchos adolescentes tienen dificultades para decidir, como en cosas tan sencillas de ir al centro comercial con un amigo. DE INMADUREZ EN EL PENSAMIENTO

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Bsqueda de fallas en las figuras de autoridad: Los adolescentes descubren a que los adultos que alguna vez obedecieron (padres, abuelos, profesores, etc.) , les busca sus debilidades y los critica Hipocresa evidente: Es cuando por ejemplo, te ayudo a ordear la vaca, pero no me pidas que me levante a las 3 de la maana, es decir, apoya las actividades, pero por parte de l no hace ningn esfuerzo. Autoconciencia - Audiencia imaginaria: La fantasa de la vivencia imaginaria es fuerte en los primeros aos de adolescencia. El adolescente cree que todo el mundo lo est observando. Suposicin de invulnerabilidad Fbula personal: son condiciones que los adolescentes creen que jams le pasar a ellos. Por ejemplo l consume drogas pero yo no. La Fbula personal es aquella enseanza que los dejan, por ejemplo: se le rompi el cierre del pantaln, mientras ms insegura, mayor es la vergenza que se siente. K Wagner Schaine: El modelo de Schaine se refiere a los usos del intelecto en desarrollo dentro del contexto social. Se dividen en 7 etapas: Etapa Adquisitiva (niez y adolescencia): Nios y adolescentes adquieren informacin y habilidades que les sern tiles o les servirn de preparacin para insertarse en la sociedad. Etapa de Logros (entre 18 a 21 aos): Los adolescentes ya no adquieren conocimientos solo para utilizarlo sino que emplean lo que saben para conseguir objetivos. Ej.: Una carrera universitaria.

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Etapa Responsable (39 a 60 aos): Emplean la mente para resolver problemas prcticos asociados a las responsabilidades frente a los dems y emplean metas a largo plazo. Etapa Ejecutiva (30 a 40 aos): Las personas son capaces de ser responsables de sistemas sociales. Ej.: Empresariales o gubernamentales. Etapa reorganizadora (fin de la edad adulta intermedia, comienzo de la edad adulta tarda): Los adultos mayores enfocan sus limitadas energas en tareas significativas para ellos. Etapa de legado(vejez avanzada): Las personas ancianas se preparan para morir, registran las historias de sus vidas, distribuyen sus bienes, etc. RAZONAMIENTO MORAL: TEORA DE KOHLBERG Los nios obedecen las reglas de los dems para evitar el castigo, Kohlberg describe tres niveles de razonamiento moral, lo cuales se dividen en: Nivel 1: Moral preconvencional (4 a 10 aos): Las personas obedecen reglas para no recibir castigos o para recibir recompensa. Nivel 2: Moral convencional (10 a 13 aos): Convencional, quiere decir, son acuerdos que me dan los mayores. Estn preocupados por ser buenas, agradar a los dems y mantener el orden social. Muchas personas no alcanzan este nivel, no siquiera en la edad adulta.

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Nivel 3: Moral posconvencional (adolescencia - adultez): Las personas siguen manteniendo principios morales y emiten sus propios juicios basados en el bien, la imparcialidad y la justicia. En general, las personas no alcanzan este nivel de razonamiento moral por lo menos hasta la adolescencia temprana o bien en la adultez temprana. DESARROLLO PSICOSOCIAL Erikson (1968): Identidad frente a la confusin de identidad. En la Teora de Erikson, l adolescente busca dar sentido coherente al yo, incluido el papel que l o la adolescente desempea en la sociedad. Segn Erikson, los adolescentes forman su identidad no solo tomando como modelo a otras personas, como lo hacen nios ms jvenes, sino tambin deben determinar y organizar sus capacidades, necesidades, intereses y deseos para expresarlos luego en un contexto social. Los adolescentes pueden mostrar alguna confusin regresando a la niez para evitar resolver conflictos comprometindose a seguir cursos de accin no muy bien definidos. La identidad se forma a medida que los jvenes resuelven tres aspectos importantes: La eleccin de una ocupacin La adopcin de valores en qu creer y por qu vivir Y el desarrollo de una identidad sexual satisfactoria El hombre slo es capaz de experimentar intimidad real despus de que ha logrado una identidad estable, en tanto la mujer se define a s misma en el matrimonio y la maternidad.

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JAMES MARCIA: Estado de identidad (crisis y compromiso). En esta etapa los adolescentes estn en plena bsqueda del yo o estado de identidad, para establecer los estados de identidad, Marcia plantea 4 tipos de identidad: Logro de identidad: Caracterizado por el compromiso de elecciones hechas despus de una crisis, un periodo dedicado a explorar alternativas. Padres estimulan para que tome sus propias decisiones, no presionan Ej.: Estaras dispuesto a renunciar a ese trabajo si tuvieras algo mejor Aceptacin sin Raciocinio (compromiso sin crisis): Es cuando una persona no dedica tiempo a considerar alternativas (es decir, que no ha estado en crisis) se compromete con los planes de otra persona para su vida. Ej.: el adolescente obedece las rdenes de sus mayores (como puede ser los padres) Moratoria (crisis sin ningn compromiso): Es cuando una persona considera alternativas (crisis) y parece guiado por el compromiso. Ej.: tiene las ganas de hacer algo (pololear), tiene la confianza en s mismo, pero no se atreve. Difusin de identidad (ni compromiso, ni crisis): En esta etapa esta la ausencia de compromiso y la falta de alternativas. No est seguro de s mismo y tiende a no cooperar, todo le da igual, lo toman todo a la ligera.

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ANALISIS DEL CONTEXTO. Los nios y nias de la fundacin presentan problemas sociales y son pertenecientes a una poblacin vulnerable, se busca crear en ellos un sentido de superacin, honradez, responsabilidad, criterio propio y participacin en una sociedad. El asilo se caracteriza por vincular de diversas maneras a toda la comunidad educativa, a travs de charlas, conferencias sobre el rendimiento, comportamiento y dems aspectos que involucran a cada uno de los nios y nias y adolescentes de la fundacin. as mismo la fundacin en asociacin con el instituto de bienestar familiar la cual se encarga de brindar alimentacin. La planta fsica de la institucin es bastante propia para satisfacer las necesidades bsicas de los nios, nias y adolescentes de la fundacin, por otra parte el asilo cuenta con buenos espacios para las necesidades de los educandos: cinco aulas de clase, dos comedores, dos baos para los nios, dos baos para las nias, una biblioteca, cancha deportiva. en particular los educandos de bsica secundaria se caracterizan en cada una de sus dimensiones por ser hbiles en sus sentidos perceptivo y racional, demostrando sus habilidades y destrezas propias a las edades en las que se encuentran. aunque dentro del aula se encuentra un nios con necesidades especiales educativas demuestra tener su parte cognitiva y de relacin bastantes aptas a pesar de su dificultad. durante el trabajo realizado en el asilo se trabajaron las diferentes dimensiones del desarrollo socio-afectivo, corporal, cognitivo, comunicativo, esttico, corporal y tico), propiciando el trabajo de

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equipo como espacio para la aceptacin de s mismo y del otro en el intercambio de experiencias, aportes, conocimientos e ideales. El contexto socio familiar de los nios, nias y adolescentes de la fundacin se define en la forma en que algunas de las familias vinculadas con la institucin son diversas, algunas son familias nucleares, estables compuestas, monoparentales y otras son disfuncionales lo cual genera gran influencia dentro el estado de nimo La relacin entre pares en bastante compleja pues los nios, nias y adolescentes de la bsica primaria en algunos de bsica secundaria utilizan palabras soeces y bastante inadecuadas para con sus compaeros y trato con los profesores. Adems crean algunos grupitos en los cuales rechazan a sus dems compaeros y esto genera grandes dificultades a la hora de realizar actividades en grupo.

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