PROGRAMACIN DEL MDULO PARTICIPACIN Y CIUDADANA 2011-2012 1 P.C.P.I. I.E.

S MIGUEL CRESPO (FERNN-NEZ)

PROGRAMACIN DIDCTICA ANUAL

MDULO: PARTICIPACIN Y CIUDADANA

I.E.S. MIGUEL CRESPO NIVEL: 1 P.C.P.I. CURSO ACADMICO: 2011-2012

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NDICE
I. INTRODUCCIN --------------------------------------------------------------------- 3 II. OBJETIVOS.--------------------------------------------------------------------------- 3 III. CONTENIDOS ----------------------------------------------------------------------- 4 III.1. BLOQUES TEMTICOS ------------------------------------------------ 4 IV. TEMPORALIZACIN ------------------------------------------------------------- 7 V. METODOLGA --------------------------------------------------------------------- 7 VI. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS-------------------------------- 8 VII. EVALUACIN. --------------------------------------------------------------------- 8 VII. 1 CRITERIOS DE EVALUACIN-------------------------------------- 8 VII. 2. PROCEDIMIETOS, TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN. ----------------------------- 9 VII. 3. CRITERIOS DE CALIFICACIN --------------------------------- 10 VII. 4. AUTOEVALUACIN-------------------------------------------------- 11 VII. 5. MEDIDAS DE RECUPERACIN ---------------------------------- 11 VII. 6. EVALUACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA ------------------------------------------------------------ 11 VIII. ATENCIN A LA DIVERSIDAD--------------------------------------------- 12 IX. TEMAS TRANSVERSALES ----------------------------------------------------- 12 X. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ------------------------------------------------------------- 13

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I. INTRODUCCIN.
Los destinatarios de este Programa de Cualificacin Profesional Inicial constituyen un grupo heterogneo de catorce alumnos y alumnas de edades comprendidas entre los 16 y 18 aos que no han alcanzado los objetivos de la ESO, de los cuales cinco son chicas y nueve chicos. En general, su motivacin para el aprendizaje es baja, as como su capacidad de atencin, concentracin y memorizacin. Algunos y algunas tienen poca capacidad de organizacin y baja autoestima. En la actualidad no presentan problemas conductuales pero s una valoracin negativa de la institucin escolar. En cuanto al nivel de competencia curricular, podramos situarlos en el tercer ciclo de Educacin Primaria o primer ciclo de la E.S.O. Tres alumnos y alumnas son de Necesidades Especficas de Apoyo Educativo y presentan mayor desfase curricular. Respecto al punto de partida relativo al nivel de conocimientos referidos a este mdulo, podemos destacar lo siguiente: al tratarse mayoritariamente cuestiones de actitud personal ante situaciones sociales reales, detectamos que tienen muchas ideas preconcebidas y acerca de situaciones de su vida diaria (ayuda en las labores domsticas, resolucin de problemas y conflictos de tipo personal, habilidades sociales, etc.). Este punto de partida nos servir para determinar en qu medida debemos de hacer hincapi en los diferentes conceptos trabajados en dicho mdulo. A la hora de realizar nuestra programacin didctica se tendrn en cuenta la Orden de 24 de junio de 2008 por la que se regulan los Programas de Cualificacin Profesional Inicial, as como las Orientaciones para la evaluacin de la Competencia Social y Ciudadana. La principal finalidad de este mdulo obligatorio consiste en formar al alumnado del programa en su doble dimensin personal y social, para que pueda participar de forma activa en la vida social, ejerciendo sus derechos y asumiendo sus responsabilidades.

II. OBJETIVOS.
1. Desarrollar la habilidad de comunicacin y expresin de ideas propias, de escucha de ideas ajenas, ejerciendo empata. 2. Desarrollar las habilidades sociales para la convivencia, resolviendo las diferencias de valores y los conflictos con actitud constructiva, utilizando la practica del dialogo y de la negociacin para llegar a acuerdos. 3. Desarrollar la autonoma personal y las relaciones sociales potenciando, el desarrollo de habilidades emocionales, comunicativas y la adopcin de actitudes de tolerancia, apoyo mutuo y respeto a la diversidad. 4. Participar en proyectos que impliquen compromiso y solidaridad. 5. Participar en actividades conmemorativas de da Internacionales relacionados con los Bloques Temticos. 6. Desarrollar habilidades para el desarrollo de la competencia social y ciudadana, es decir, capacidad para usar la informacin, ser capaz de reflexionar y analizar los hechos sociales y la capacidad de comunicacin y de convivencia en sociedad. 3

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7. Adquirir competencias intrapersonales e interpersonales como base para una convivencia positiva, as como construir una escala de valores de forma reflexiva y critica. 8. Desarrollar el pensamiento crtico y habilidades para defender posiciones propias en debates, as como valorar y respetar las opiniones de los dems. 9. Reconocerse como miembros activos de la sociedad y valorar la importancia de la participacin, en el mundo laboral, en actividades tales como el cooperativismo, el asociacionismo, el voluntariado. 10. Analizar de forma reflexiva y crtica hechos y problemticas sociales en relacin con la igualdad de derechos, el medioambiente, el consumo responsable, el comercio justo y el uso adecuado de las TIC. 11. Reconocer la diversidad cultural y social como enriquecedora de la convivencia, mostrando respeto por las costumbres y modos de vida de otras personas. 12. Conocer y valorar los principales derechos y obligaciones que se derivan de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y de la Constitucin Espaola. 13. Identificar y rechazar situaciones de injusticia y de discriminacin, mostrando sensibilidad por las necesidades de las personas ms desfavorecidas y desarrollando comportamientos solidarios y contrarios a la violencia. 14. Participar en la prevencin de la violencia de gnero, identificando sus causas, rechazando estereotipos o prejuicios que supongan discriminacin y marginalidad hacia las mujeres. 15. Desarrollar valores de respeto y convivencia pacfica entre hombres y mujeres. 16. Resolver los conflictos de forma pacifica y constructiva, utilizando habilidades de comunicacin y negociacin. 17. Ejercer activa y responsablemente los derechos y deberes ciudadanos, especialmente en cuestiones referidas a: genero, medioambiente, consumo responsable, comercio justo, uso de las tecnologas, movilidad vial, hbitos de vida saludable, bienestar fsico, mental y social y utilizacin del tiempo libre y del ocio. 18. Conocer y poner en prctica las normas y hbitos cvicos que regulan los grupos a los que se pertenece -familiar, escolar y social- y contribuir activamente a su progreso. 19. Mantener hbitos de limpieza y orden, respetando a las instalaciones, materiales y al personal del centro.

III. CONTENIDOS. III. 1. BLOQUES TEMTICOS.

Los contenidos se distribuirn en los siguientes bloques temticos: BLOQUE I: IGUALDAD EN EL ESPACIO DOMSTICO. CORRESPONSABILIDAD EN EL HOGAR. El ser humano como ser social. La familia como institucin socializadora. Cambios de la organizacin familiar en la sociedad actual. 4

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El espacio domstico: un espacio compartido. La asuncin de responsabilidades en el hogar. Distribucin equitativa de las tareas domsticas como base de las relaciones igualitarias entre hombres y mujeres. Atencin y cuidado de los dems miembros de la comunidad familiar. Valoracin crtica de la divisin social y sexual del trabajo domstico y de los perjuicios sexistas que la sustentan. BLOQUE II: NUESTRA CONTRIBUCIN ECONMICA COMO CIUDADANOS Y CIUDADANAS.

La provisin de servicios pblicos, base material del ejercicio de los derechos humanos. Identificacin, aprecio y cuidado de los bienes y servicios pblicos Los impuestos y la contribucin de los ciudadanos y las ciudadanas en el mantenimiento de los derechos sociales bsicos: educacin, sanidad, seguridad, cultura, vivienda, trabajo y justicia. Redistribucin de la renta y compensacin de las desigualdades sociales. La ayuda a las personas desfavorecidas y pueblos empobrecidos. BLOQUE III: ANTE LOS PROBLEMAS DE COMUNICACIN: EL DILOGO.

La comunicacin, base de la convivencia pacfica entre los seres humanos. La comunicacin como expresin personal de necesidades, intereses y sentimientos. La competencia social: habilidades de comunicacin, respeto a las diferencias de opinin y de pensamiento. Las normas y su necesidad para la convivencia. El conflicto como rasgo estructural de las relaciones interpersonales e intergrupales. Mtodos constructivos para la resolucin de conflictos. Rechazo de la violencia y defensa de la resolucin pacfica de conflictos a travs de la empata, el dilogo y la bsqueda de acuerdos. BLOQUE IV: PARTICIPACIN Y DEMOCRACIA.

Rasgos constitutivos del Estado de Derecho: democracia y separacin de de poderes. La organizacin poltica del estado espaol: la Constitucin Espaola de 1978 y el Estado de las Autonomas. Los poderes del Estado espaol: atribuciones y funcionamiento. Funcionamiento bsico de las principales instituciones sociales, polticas y cvicas a nivel local, andaluz, espaol y europeo. La integracin de Espaa en la Unin Europea. Los cauces de participacin democrtica en el centro educativo y en la sociedad. Procedimientos democrticos para reclamar los derechos reconocidos. Principales rganos, instituciones y asociaciones. BLOQUE V. TODAS LAS PERSONAS TENEMOS LOS MISMOS DERECHOS Y DEBERES.

La construccin de un mundo justo: dignidad y respeto. La Declaracin Universal de los Derechos Humanos. Deberes y Derechos Humanos en la sociedad actual. 5

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Personas representativas o movimientos importantes que lucharon o luchan a favor de los Derechos Humanos. El derecho a la educacin. Los deberes: la participacin, el esfuerzo y el respeto. El ejercicio del pensamiento crtico. Ciudadana y conciencia cvica: respeto, responsabilidad, solidaridad y justicia. Diversidad social y cultural. Convivencia de culturas distintas en una sociedad plural. La conquista de los derechos de las mujeres: participacin poltica, educacin, trabajo remunerado, igualdad de trato y oportunidades. Situacin en el mundo actual. La superacin de estereotipos y prejuicios sociales racistas, xenfobos y sexistas en una sociedad multicultural. Prevencin de la violencia de gnero. BLOQUE VI: UNA CIUDADANA RESPONSABLE.

Ciudadanos y ciudadanas responsables en la ocupacin y uso de las vas pblicas. Principales normas de circulacin. Causas y consecuencias de los accidentes de circulacin. La prevencin de los mismos. El viario pblico, lugar de encuentro y convivencia. El derecho al uso ldico y respetuoso, del espacio pblico. Conocimiento, conservacin y mejora del patrimonio cultural. Consumo racional y responsable. Derechos y deberes de los consumidores. Organismos e instituciones que velan por estos derechos. Repercusin de los hbitos sociales y de consumo en la salud y en el medio ambiente. Hacia un consumo sostenible. La publicidad como generadora de valores, modelos y hbitos sociales. Actitud crtica hacia los mensajes publicitarios. Prevencin de conductas de riesgo en la adolescencia y juventud: adicciones y relaciones afectivo-sexuales. Asuncin de normas y hbitos sociales saludables. Necesidad de normas para la convivencia social. BLOQUE VII: UNA CIUDADANA A FAVOR DE LA PAZ.

Definicin positiva de paz: libertad y justicia. Actuaciones individuales y colectivas a favor de la paz. El centro educativo como espacio de paz. Organismos e instituciones que velan por la paz mundial. El uso del dilogo como estrategia para abordar los conflictos con los compaeros y compaeras y con el profesorado de forma no violenta. Participacin en actividades que fomentan la paz y la No violencia. BLOQUE VIII: LA CONSTRUCCIN DEL MUNDO ACTUAL.

Bases ideolgicas y econmicas que explican el mundo actual: sociedad de masas, industrializacin, autoritarismo y democracia. La sociedad planetaria, un mercado global. La aparicin de la sociedad contempornea: globalizacin asimtrica, desigualdad y solidaridad. Actividades econmicas en Andaluca: sectores productivos, perspectivas y problemas en una sociedad de servicios. Caractersticas bsicas de la poblacin espaola y andaluza: crecimiento natural y movimientos migratorios.

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IV. TEMPORALIZACIN. BLOQUES TEMTICOS I II III IV V VI VII VIII VI TTULOS

Igualdad en el espacio domstico. Corresponsabilidad en el hogar. Nuestra contribucin econmica como ciudadanos y ciudadanas. Ante los problemas de comunicacin: el dilogo. Participacin y democracia. Todas las personas tenemos los mismos derechos y deberes. Una ciudadana responsable (1) Una ciudadana a favor de la paz. La construccin del mundo actual. Una ciudadana responsable (2)

TEMPORALIZACIN N Trimestre semanas 3: 19 sept. 7 oct. 3: 10 oct. 28 oct. 3: 2 nov. 1 18 nov. 3: 21 nov. 6 dic. 3: 7 dic. 23 dic. 3: 9 ene. 27 ene. 3: 30 ene. 2 17 feb. 3: 20 feb. 9 mar. 4: 12 mar. 3 30 mar.

La enumeracin de los bloques temticos no se corresponde con la utilizada el la Orden citada anteriormente. Se alterar su ordenacin para impartir algunos de ellos en las fechas de celebraciones de algunas efemrides. Al bloque V se dedicar ms tiempo, ya se trabajar durante el segundo y tercer trimestre de forma interdisciplinar, relacionndolo con los Bloques Temticos del mdulo Proyecto Emprendedor.

V. METODOLOGA.
A la hora de planificar y desarrollar la enseanza, se utilizar una metodologa interdisciplinar, fomentando la capacidad para trabajar en equipo, la asertividad y las habilidades comunicativas. Estar basada en los siguientes principios: Los procesos de enseanza partirn de las ideas y concepciones previas del alumnado con respecto a los temas planteados. Se desarrollar un aprendizaje activo del alumnado en el aula, basado en la reflexin y argumentacin de sus actuaciones e ideas, favoreciendo el desarrollo del razonamiento y el pensamiento crtico. Se utilizar tanto estrategias expositivas como aquellas basadas en el planteamiento de problemas histricos, sociales o morales, reales o hipotticos y actividades de investigacin, individuales o en grupo, de acuerdo con el tema a estudiar. 7

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Se propondrn actividades que contemplen el principio de atencin a la diversidad desde criterios inclusivos, facilitando la individualizacin y personalizacin del proceso de enseanza-aprendizaje. Se plantearn tareas y actividades motivadoras, funcionales y relevantes, que versen sobre el mundo actual, con especial atencin a los problemas existentes en el entorno socionatural. Se fomentar la autonoma del alumnado en la bsqueda de informacin y utilizacin de fuentes diversas sobre los temas planteados. Se utilizarn estrategias didcticas, como el debate y la confrontacin de ideas e hiptesis a travs de la argumentacin y defensa de los puntos de vista propios, y de la comprensin y respeto de los ajenos. Se establecern relaciones comunicativas y afectivas fluidas y multidireccionales en el aula, as como la participacin y el trabajo en grupos cooperativos.

VI. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS.

En este apartado sealaremos los recursos y materiales que son necesarios para poder realizar las actividades previstas. Dichos recursos sern los siguientes: Fichas de trabajo, fotocopiadas o situadas en la plataforma Helvia, con un componente terico. Lecturas con actividades sobre temas transversales. Libro de 3 de ESO de Educacin para la Ciudadana. Editorial SM. Medios audiovisuales e informticos. Medios de comunicacin social: prensa escrita, radio y televisin. Recursos didcticos: o Adolescentes con personalidad. Educacin del carcter a travs de la pantalla (www.acpeditorial.com/). o Ser persona y relacionarse. Manuel Segura. o Programa de inteligencia emocional para la Convivencia Escolar. Editorial EOS. o Cuentos para reflexionar de Jorge Bucay. o Textos, canciones y pelculas para trabajar la educacin en valores.

VII. EVALUACIN. VII. 1 CRITERIOS DE EVALUACIN.

Para evaluar este mdulo se tendrn en cuenta los siguientes indicadores de evaluacin: 1. Selecciona y comprende textos procedentes de diversas fuentes, produciendo mensajes que muestren opiniones argumentadas y actitudes solidarias y tolerantes. 2. Participa en la prevencin de la violencia de gnero, identificando sus causas, rechazando estereotipos o prejuicios que supongan discriminacin y marginalidad hacia las mujeres. 8

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3. Reconoce los principios bsicos de la Declaracin Universal de Derechos Humanos y su situacin en el mundo de hoy, identificando los principales conflictos de la sociedad actual. 4. Reconoce en la propia sociedad de pertenencia consecuencias y rasgos del proceso de globalizacin, valorando la creciente diversidad tnica y cultural como una oportunidad de enriquecimiento personal y colectivo. 5. Entiende y explica la relacin entre el ejercicio igualitario de los derechos ciudadanos y el establecimiento y financiacin de una red de servicios pblicos, como base material del principio de equidad social.

6. Asume la corresponsabilidad en el mantenimiento de un medio ambiente saludable, un consumo responsable y la mejora de la seguridad vial, en el doble papel de peatn o conductor. 7. Reconoce y analiza crticamente algunas conductas de riesgo propias de la adolescencia y juventud, proponiendo alternativas ldicas y de realizacin interpersonal basadas en unas relaciones afectivo-sexuales y sociales sanas y equilibradas.

VII. 2. PROCEDIMIETOS, TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN.

La evaluacin del Mdulo de Participacin y Ciudadana ser continua, teniendo como referencia los objetivos propuestos. LAS TCNICAS que se utilizarn para evaluar el proceso de aprendizaje del alumnado sern los siguientes:

La observacin sistemtica del proceso de aprendizaje a travs del seguimiento directo de las actividades realizadas individualmente y en grupo. La observacin sistemtica de las actitudes personales del alumnado, de su forma de organizar el trabajo, de las estrategias que utiliza, de cmo resuelve las dificultades que se le presenta. La revisin y anlisis de las tareas y de los trabajos del alumnado. Se revisaran y corregirn de forma continua los trabajos individuales y grupales, as como las conclusiones que presenten de su trabajo. El anlisis de sus exposiciones orales en las puestas en comn, debates y sus actuaciones para la resolucin de las actividades, observando y obteniendo informacin sobre aspectos actitudinales, de integracin, de habilidades sociales y de interrelacin.

En cuanto a los INSTRUMENTOS de evaluacin que se emplearn sern los siguientes:

El registro de evaluacin diaria para anotar los resultados de la evaluacin de las actividades. El registro de evaluacin de trabajos. El anecdotario para recoger los aspectos ms llamativos de lo ocurrido durante la realizacin de las actividades o las situaciones que nos den informacin til sobre las reacciones del alumnado ante situaciones imprevistas.

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Por ltimo, se considera importante realizar, al final de cada trimestre, una reflexin sobre lo aprendido y cmo se ha aprendido y, tambin, sobre lo enseado y cmo se ha enseado, es decir, un ejercicio de autoevaluacin y de heteroevaluacin que ayude a mejorar, por un lado, el proceso de aprendizaje y por otro la prctica docente. VII. 3. CRITERIOS DE CALIFICACIN. Se valorarn tanto conceptos, procedimientos y actitudes de la siguiente forma:

Criterios de Evaluacin
Actividades de clase (1)

Valoracin 40 % 15 % 25 % 10 % 10 %

Conceptos y Procedimientos (80 %)

Grado de participacin en el desarrollo de las actividades propuestas (2) Trabajos especficos sobre los contenidos de las diferentes Bloques Temticos, realizados en clase o casa (3) Asistencia regular a clase (4) Conducta, inters y actitud demostrada en clase ( 5)

Actitudes (20 %)

Esta valoracin se mantendr en cada una de las tres evaluaciones, cuyas fechas de realizacin no tendrn por qu coincidir con la fecha de la evaluacin del resto del alumnado del centro, variando en funcin del comienzo del mdulo de Formacin en Centros de Trabajo. Hay que sealar que en este Mdulo de Participacin y Ciudadana, -dado que su finalidad es conseguir alumnado responsable, participante activos en la sociedad de su entorno-, consideramos que no son necesarias pruebas escritas que valoren la adquisicin o no de determinados conceptos tericos sobre los contenidos trabajados. Por ello se considera fundamental la valoracin del desarrollo de las actividades programadas, as como el grado de participacin en clase, el trabajo desarrollado tanto en clase como en su casa, ya sea de investigacin o de anlisis de informacin recibida, elaboracin de conclusiones, etc. En este sentido se propondrn trabajos en los que el alumnado debe estructurar las informaciones recogidas mediante el uso de diferentes medios de comunicacin, siguiendo un esquema propuesto, ya sea en forma de cuestiones concretas que deben responder, o en forma de puntos que deben desarrollar. Los procedimientos de evaluacin sern los siguientes: (1) Para evaluar las actividades realizadas en clase referidas a las diferentes Bloques Temticos, se tendr en cuenta: el contenido, su adecuacin a lo solicitado, la presentacin y la finalizacin en el plazo establecido. En caso de realizarlas fuera del plazo indicado se valorarn con la mitad de la puntuacin asignada. (2) Para evaluar el grado de participacin en el desarrollo de las actividades propuestas, se tendr en cuenta el nmero de intervenciones constructivas y la relacin de sus argumentos con el contenido trabajado. (3) Para evaluar los trabajos especficos sobre los contenidos de las diferentes Bloques Temticos realizados en clase o en casa, se tendr en cuenta: el contenido, su adecuacin 10

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a lo solicitado, la presentacin y la finalizacin en el plazo establecido. En caso de realizarlas fuera del plazo indicado se valorarn con la mitad de la puntuacin asignada. (4) Para evaluar la asistencia regular a clase. Se tendr en cuenta el porcentaje de asistencia durante cada evaluacin, que ser directamente proporcional a la nota correspondiente por este concepto. Cada dos faltas injustificadas supondr la prdida de 0,1 puntos, del total de 1 que supondra este apartado. (5) Se valorar la actitud demostrada en clase, la adecuacin de sus intervenciones a las normas bsicas de comportamiento en los dilogos y debates, el inters, el esfuerzo por la autosuperacin, la puntualidad y la conducta en clase.

VII. 4. AUTOEVALUACIN.
Al finalizar cada trimestre o cada bloque temtico se llevar a cabo un proceso de autoevaluacin del alumnado, bien de forma oral o a travs de un cuestionario.

VII. 5. MEDIDAS DE RECUPERACIN.

En funcin de los resultados de la evaluacin del proceso de enseanza aprendizaje, contaremos con medidas de recuperacin para aquellos alumnos o alumnas que no lleguen a alcanzar los objetivos previstos. Dichas medidas consistirn en explicaciones individualizadas de los aspectos que presenten mayores dificultades, actividades de refuerzo sobre los mismos y, finalmente, trabajos sobre dichos aspectos que nos aporten informacin del grado de adquisicin de estos conocimientos a recuperar.

VII. 6. LA EVALUACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA.

Como docentes, tambin debemos reflexionar sobre nuestro proceso de enseanza y nuestra prctica docente Por ello, tambin los evaluaremos en base a los siguientes criterios de evaluacin: La adecuacin de los objetivos al alumnado. La relacin y secuenciacin de objetivos. El grado de idoneidad de la metodologa empleada y de los recursos y materiales curriculares empleados. La organizacin de las actividades y su grado de dificultad. El ambiente del aula, creado con el alumnado. El aprovechamiento de los recursos del centro. La validez de los criterios de evaluacin y promocin. El grado de funcionamiento de la coordinacin entre todos los docentes que impartimos el PCPI y con otro profesorado que imparte en el centro Educacin para la Ciudadana, tica o el encargado de la coordinacin de los proyectos, planes y programas en los que participaremos.

Evaluaremos el proceso de enseanza a travs de la reflexin personal y la aplicacin de un cuestionario al alumnado. 11

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VIII. ATENCIN A LA DIVERSIDAD.

En general el alumnado del Programa de Cualificacin Profesional Inicial presenta una gran diversidad en cuanto a: niveles de competencia curricular, procedencia socioeconmica y cultural, intereses, necesidades personales, aptitudes y de actitudes ante el aprendizaje. Esto ser tenido en cuenta a la hora de programar las actividades y de plantear la metodologa En consecuencia el tratamiento dado a este alumnado ser lo ms individualizado posible. Adems, en este grupo contamos con tres alumnos y alumnas de Necesidades Especficas de Apoyo Educativo, que presentan un mayor desfase curricular. Con este alumnado trabajaremos a un ritmo adecuado a sus capacidades personales y sus aptitudes, de manera que, al final del curso, haya conseguido, los objetivos previstos. La secuenciacin de actividades planteadas con estos tres alumnos o alumnas puede ser diferente de la del resto, adaptadas a sus capacidades y en funcin de los resultados que se vayan obteniendo. Por otra parte se atender al alumnado que presenta mayor competencia curricular, plantendole actividades de ampliacin relativas a las unidades temticas.

IX. TEMAS TRANSVERSALES.

En este mdulo, se trabajarn los temas transversales. Entre ellos la Educacin para la vida en Sociedad. Daremos una gran importancia al tratamiento de la educacin en valores, trabajando especficamente algunos de ellos tales como: el respeto, la honestidad, la justicia, la tolerancia, la responsabilidad, la solidaridad y la generosidad. Se har hincapi en el fomento de actitudes de respeto ante las diferencias de tipo personal, cultural, socioeconmico, religioso o tnico. Al mismo tiempo se trabajarn y debern interiorizar una serie de normas de comportamiento, de uso comn, que ayuden a conseguir un buen clima dentro de la clase. En definitiva, se fomentar el respeto a todos los dems, sin distincin de sexo, razas, religiones, diversidad en general, minusvalas, psquicas o fsicas, etc., valorando la importancia de la solidaridad, de la ayuda y del compaerismo. Por otra parte se trabajar la Educacin para la Paz, analizando de una forma crtica la situacin actual, desarrollando el espritu crtico del alumnado. Participaremos en la red: Escuela Espacio de Paz trabajando actividades para la mejora de la convivencia. Respecto la Educacin Ambiental, trabajaremos la importancia del respeto al medio ambiente para el desarrollo de toda la humanidad. En este sentido, comenzaremos con los entornos ms prximos. Se fomentar la necesidad de mantener limpio en el centro y de reutilizar materiales y reciclar los de desecho. Por otra parte, trabajaremos las actividades propuestas en el Programa Ecoescuelas que se desarrolla en el centro. Asimismo, se trabajar de forma interdisciplinar las actividades propuestas en este mdulo y las del mdulo Proyecto Emprendedor relacionadas con el consumo responsable. Se organizarn charlas sobre el mismo. En relacin a la Coeducacin, destacaremos la importancia de la introduccin de la mujer en sectores en los que se halla discriminada. Tambin destacaremos la necesidad de colaborar en igualdad de condiciones en las labores domsticas. Se trabajarn actividades programadas en el Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educacin que se desarrolla en el centro, as como en las 12

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referidas al Proyecto Comenius relativas al tema. La coeducacin tambin se trabajar de forma interdisciplinar con el Mdulo Proyecto Emprendedor. En cuanto a la Educacin para la Salud trabajar el tema referido la importancia de la alimentacin para nuestro desarrollo. Se fomentar el orden, la limpieza del entorno (aula, centro y en el exterior), y la higiene como medida de prevencin de la enfermedades. Al mismo tiempo hablaremos sobre de la necesidad de controlar el consumo de drogas, tabaco y alcohol para crear en el alumnado actitudes de rechazo a estas sustancias o elementos nocivos para la salud. Se organizarn charlas sobre alimentacin, sexualidad y drogas. Asimismo se trabajar en la Educacin Vial aspectos relacionados con las principales normas de circulacin, las causas y consecuencias de los accidentes de circulacin, as como la prevencin de los mismos.

X. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

La propuesta de actividades complementarias y extraescolares a realizar con el alumnado de Programa de Cualificacin Profesional Inicial para este curso 2011-2012 es la siguiente: Participacin en actividades complementarias que se organicen en el centro: Da de la Constitucin, Da de Andaluca, Da Internacional de la paz y no violencia, Da Internacional contra la Violencia de Gnero, Da de Andaluca, Feria del libro, certmenes de tipo cultural, entre otros. Charlas sobre sexualidad. Fechas: 26 de octubre de 13:00 a 14:00 horas. Charla sobre drogas. Fecha 4 de noviembre de 8:30 a 10:30 horas. Charla sobre consumo responsable. Fecha 15 de noviembre de 8:30 a 10 horas. Charla sobre alimentacin y otros temas de inters para el desarrollo de este mdulo. Taller de habilidades sociales. Participacin en actividades organizadas conjuntamente con el profesorado que imparte Educacin para la Ciudadana o tica y con las coordinadoras y coordinadores de proyectos en los que participaremos. Participacin en alguna actividad o excursin organizada por otros Departamentos del Centro, que puedan resultar de inters para el desarrollo de este mdulo. Participacin en el encuentro-convivencia de Grupos de Programas de Cualificacin Profesional Inicial de la provincia de Crdoba.

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