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Modelo Gaviln
Consiente de la importancia del tema de la CMI (La Competencia Para Manejar La Informacin), una de las habilidades indispensables para el Siglo XXI en la Educacin Bsica y Media, la Fundacin Gabriel Piedrahita Uribe (FGPU) comenz hace algn tiempo a implementar procesos de solucin de problemas de informacin en tres Instituciones Educativas (IE) de la ciudad de Cali. Utiliz como gua los Modelos Big 6 y OSLA y se concentr en el uso efectivo de Internet como principal fuente de informacin. Qu es el Modelo Gaviln? El Modelo Gaviln tiene que ver con las competencias para manejar informacin (C.M.I), el desarrollo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Con l abreviamiento de Internet pasamos de una poca de que la informacin era escasa, costosa y de difcil acceso a una poca en donde es de fcil acceso y gratuita. Historia Del Modelo Gaviln Fue creado en Enero del ao 2002 por la Fundacin Gabriel Piedrahita Uribe (Colombia) , que comenz con sus primeras publicaciones en Eduteka, con con el propsito de resolver problemas de informacin, el cual consta de 4 Pasos fundamentales. Describe las habilidades especficas que se deben poner en prctica para lograr el desarrollo de la capacidad general al evaluar informacin. Objetivo Del Modelo Gaviln C.M.I: definido como las habilidades, conocimientos y actitudes que el estudiante debe poner en prctica para: identificar lo que necesita saber en un momento dado, buscar efectivamente la informacin que esto requiere, determinar si esta informacin es pertinente para responder a sus necesidades y convertirla en conocimiento til para solucionar Problemas de Informacin en situaciones variadas y reales de la vida cotidiana. La FGPU decidi construir un Modelo propio que adems de ofrecer orientacin para resolver efectivamente Problemas de Informacin, como lo hacen otros Modelos, tuviera como uno de sus propsitos principales ayudar al docente a disear y ejecutar actividades de clase conducentes a desarrollar adecuadamente la CMI. Para lograrlo, se definieron cuatro Pasos fundamentales, cada uno con una serie de subpasos que explicitan las acciones especficas que deben realizar los estudiantes para ejecutarlos de la mejor manera. Como producto de este esfuerzo surgi el Modelo Gaviln [1]. Los cuatro Pasos del Modelo hacen referencia a procesos fundamentales que estn presentes en cualquier proceso de investigacin, y que, con uno u otro nombre, son comunes a todos los Modelos consultados.

Alexis Jair Lpez Gutirrez 25 De Febrero Del 2012 Centro Bachillerato Tecnolgico Industrial Y De Servicios No.212 Los Pasos sealan y atienden una capacidad general que el estudiante debe alcanzar, y los subpasos, los conocimientos y habilidades que se deben poner en prctica como requisito para desarrollarla. El Modelo Gaviln es el siguiente: PASO 1: DEFINIR EL PROBLEMA DE INFORMACIN Y QU SE NECESITA INDAGAR PARA RESOLVERLO Subpaso 1a: Plantear una Pregunta Inicial Subpaso 1b: Analizar la Pregunta Inicial Subpaso 1c: Construir un Plan de Investigacin Subpaso 1d: Formular Preguntas Secundarias Subpaso 1e: Evaluacin del Paso 1 PASO 2: BUSCAR Y EVALUAR FUENTES DE INFORMACIN Subpaso 2a: Identificar y seleccionar las fuentes de informacin ms adecuadas Subpaso 2b: Acceder a las fuentes de informacin seleccionadas Subpaso 2c: Evaluar las fuentes encontradas Subpaso 2d: Evaluacin Paso 2 PASO 3: ANALIZAR LA INFORMACIN Subpaso 3a: Elegir la informacin ms adecuada para resolver las Preguntas Secundarias Subpaso 3b: Leer, entender, comparar, y evaluar la informacin seleccionada Subpaso 3c: Responder las Preguntas Secundarias Subpaso 3d: Evaluacin Paso 3 PASO 4: SINTETIZAR LA INFORMACIN Y UTILIZARLA Subpaso 4a: Resolver la Pregunta Inicial Subpaso 4b: Elaborar un producto concreto Subpaso 4c: Comunicar los resultados de la investigacin Subpaso 4d: Evaluacin del Paso 4 y del Proceso DEFINIR EL PROBLEMA DE INFORMACIN Y QU SE NECESITA INDAGAR PARA RESOLVERLO

Con frecuencia, al enfrentarse a una investigacin, los estudiantes comienzan a recopilar informacin sin reflexionar cuidadosamente sobre qu es exactamente lo que NO saben al respecto y cul es el alcance de lo que deben investigar. Esto ocurre muchas veces porque se pide a los estudiantes consultar sobre un tema amplio determinado, por ejemplo, las clulas madre o la Segunda Guerra Mundial, sin ofrecerles parmetros claros para comenzar a investigar y sin orientarlos para que aprendan a identificar y a establecer adecuadamente lo que necesitan indagar para culminar con xito la tarea que se les plante. La finalidad de este paso, es que los estudiantes adquieran estas capacidades mediante la realizacin de actividades que les permitan aprender a plantear Problemas de Informacin y a establecer qu es exactamente lo que necesitan saber para resolverlos. Para esto se requiere que identifiquen una necesidad de informacin dentro de un contexto o situacin determinados y que la expresen mediante una Pregunta Inicial que le de un norte a la investigacin (subpaso 1a). Adicionalmente,

Alexis Jair Lpez Gutirrez 25 De Febrero Del 2012 Centro Bachillerato Tecnolgico Industrial Y De Servicios No.212 deben analizar esta ltima con el objeto de identificar los temas centrales que se deben consultar para resolverla, as como los aspectos y conceptos ms relevantes de cada tema en los cuales se debe centrar la bsqueda de informacin BUSCAR Y EVALUAR FUENTES DE INFORMACIN El objetivo de este paso es que los estudiantes desarrollen habilidades de bsqueda y evaluacin de fuentes de informacin, especialmente cuando utilizan Internet como medio para acceder a ellas. Para lograr este objetivo, es necesario que: a) conozcan gran cantidad de las fuentes a la que pueden acceder, sus tipos y las caractersticas de la informacin que ofrecen (subpaso 2a); b) que estn en capacidad de seleccionar las fuentes que pueden responder mejor a sus necesidades de informacin que identifiquen los diferentes tipos de motores de bsqueda, los utilicen adecuadamente y apliquen estrategias de bsqueda lgicas que se ajusten a los parmetros del Problema de Informacin (subpaso 2b); y d) que reconozcan la importancia de evaluar las fuentes que encuentran y adquieran criterios slidos para juzgar su pertinencia, calidad y confiabilidad. Adicionalmente, el docente debe evaluar el desempeo de los estudiantes durante la ejecucin y retroalimentarlos continuamente Analizar La Informacin Analizar informacin es una capacidad compleja y por eso es importante que los docentes orienten a los estudiantes con especial cuidado durante el proceso y utilicen herramientas que los ayuden a comprenderlo. Los subpasos del Paso 3 pretenden atender tres fases fundamentales que hacen posible el anlisis de informacin: Consiste en que los estudiantes lean cuidadosamente los contenidos de las fuentes que tienen disponibles, para localizar y seleccionar en cada una de ellas, los datos que le ayudan a responder las Preguntas Secundarias. De esta manera, los bloques de informacin extensos se descomponen para extraer de ellos nicamente lo que es til. Durante la segunda fase los estudiantes deben leer, comprender y comparar la informacin que seleccionaron de diversas fuentes, para evaluar si es coherente, pertinente, suficiente e imparcial para responder sus preguntas. Adems, si existen planteamientos o puntos de vista contrarios entre uno o ms autores; si los conceptos fundamentales se explican con la claridad y profundidad requerida o si es necesario buscar ms informacin. Tambin consiste en que los estudiantes escriban con sus propias palabras una respuesta completa y concreta a cada una de las Preguntas Secundarias. Esto pone a prueba el nivel de comprensin que sobre el tema alcanzaron durante la segunda fase. En general, el objetivo de este paso, es que los estudiantes adquieran la capacidad de analizar informacin mediante la realizacin de actividades que exijan trabajar las tres fases mencionadas de manera lgica y coherente, complementadas con la valoracin y retroalimentacin constante por parte del docente .

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Conclusin:

Modelo Gaviln

Paso 1: Definir el Problema De Informacin

Paso 2: Buscar y Evaluar La Informacin

Paso3: Analizar la Informacin

Paso 4: Sintetizar y utilizar La Informacin