MAESTRA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL

MDULO PARA LA GESTIN EDUCATIVA

Autor: Sixto Celiano Jimnez Torres

Docente: MSc Franklin Miranda

ACTIVIDADES DE COMPRENSIN 1. Redacte un resumen/ anlisis relacionado con las nuevas Tecnologas en la Educacin. No existe un mximo ni mnimo de caracteres ni de hojas para realizar su trabajo. . Cuando nos referimos a las NNTT nos estamos refiriendo a las comunicaciones. As mismo los procesos de enseanza se refiere a la comunicacin. En cuanto a las tecnologas estn pensadas y diseadas para la comunicacin. Estamos consientes de los cambios que se estn produciendo en la sociedad, en lo que respecta al aprendizaje y en la produccin. De igual forma si partimos de los procesos de enseanza son bsicamente procesos de comunicacin intencionados, diseados y realizados con un propsito como son las NNTT. En lo que se refiere a la didctica tambin se refiere a los procesos de comunicacin a fin de establecer, reflexionar apoyando a los modelos metodolgicos. La metodologa es la base del diseo curricular: con la finalidad de poder transferir los contenidos a la disponibilidad o no de fuentes y recursos. Las nuevas tecnologas aportan con cuestiones de enseanza con posibilidades y un alto grado de significacin que nos obligan a buscar nuevos caminos didcticos. Las nuevas tecnologas nos ayudan a la gestin en la enseanza convirtindose la administracin en una forma gil y dinmica. Las nuevas tecnologas sirven para la investigacin ya que permite realizar una serie de tareas acadmicas, como es trabajos rpidos y extenso, expedientes, diarios. En cuanto a la docencia ya que es el centro de este trabajo y de inters didctico en relacin de las NNTT. Anotamos cuatro aspectos que son: Como medios de gestin y control, como herramientas de trabajo, como medios didcticos y por ultimo como medios para la colaboracin. En primer lugar la disponibilidad por parte de los profesores de informacin amplia de todos y cada uno de los alumnos, permanentemente actualizada y con total facilidad de acceso. Otro aspecto es la facilitacin y el seguimiento de los alumnos.

La posibilidad de acceso, rpido y extenso a expedientes, diarios, trabajos etc. De los alumnos permite un seguimiento y conocimiento de estos que ayuda a la interpretacin, valoracin, justificacin de hechos que suceden en la vida acadmica y con ello facilitar la toma decisiones. En el tema de las comunicaciones tenemos el correo electrnico, chat, telfonos mviles etc. son herramientas que permiten prolongar la accin educativa mas halla del centro escolar. Del mismo modo facilita la comunicacin con los padres de familia Tambin son instrumentos de trabajo para desarrollar las NNTT que sirven como herramientas de trabajo para desarrollar tareas, investigaciones, de contenidos, contenidos y el desarrollo de destrezas y habilidades, herramientas de calculo. Las NNTT como medio didctico nos referimos como posibilidad que tienen estas tecnologas para facilitar la comunicacin y favorecer la accin didctica, de evaluacin y medio de trabajo autnomo. No podemos dejar de lado la comunicacin entre profesor y alumno sin la cual no hay enseanza. As surge el intercambio de informacin y aprendizaje se ven superadas ante la creacin de espacios virtuales de comunicacin. La evaluacin en el seguimiento permanente del alumno y la evolucin del mismo en lo que se refiere al conocimiento. Algunas variables al incorporar las NNTT. y Variable evolutiva. A medida de las diferentes capacidades de los individuos tambin evoluciona las tecnologas. y Variable fisiolgica. Hay que tomar en cuenta las limitaciones que pueden tener ciertos sujetos a la hora de utilizar las tecnologas y por otro la el apoyo para la superacin de las mismas. y Variables culturales. No referimos una serie de rasgos que identifican a una etnia, a una religin un estado o nacin y que tienen que ver con una

concepcin de la sociedad y de la relacin de la misma. y Variables relacionadas con el desarrollo socioeconmico. El nivel

socioeconmico del grupo social se pretende incorporar las tecnologas, lo que nos obliga a actualizarnos permanentemente.

Objetivos y ritmos y en cualquier caso disear y desarrollar previamente los planes para su integracin real.

Variables relacionadas con las situaciones de los sistemas educativos. Se refiere al sistema escolar propiamente dicho. Parece ser muy importante la incorporacin de las tecnologas en una institucin educativa con el fin de captar mayor nmero de educandos. El modelo didctico sino incorporamos objetivos no se puede aprovechar correctamente el uso de las tecnologas. En cuanto a los equipos se van innovando y van quedando rezagados aquellos que no estn actualizados. Directamente relacionado con lo anterior, el tipo de comunicacin que se pretende utilizar, sincrnica y asincrnica, vendr condicionada por las disponibilidades tcnicas, si bien tambin es posible el establecer la relacin inversa. El padre de esta disciplina fue Skinner mas o menos en el ao cincuenta, se cree que ha tenido una vida azarosa y cambiante, como tambin toma distintas direcciones y estamos viviendo una vida peligrosamente, al ciberespacio y en el nos encontramos con una tecnologa educativa que parece olvidarse de los medios tradicionales, obsesionada por todos los cambios que se nos avecinan para llamarlas nuevas tecnologas. Todos cambios afectan de algn modo a la educacin superior y las universidades. Estamos viviendo el auge virtual y algunos creen que es el fin de nuestras universidades presenciales, de libros impresos, de las clases tradicionales. La tecnologa educativa nace en el seno de la psicologa, considerndola como madre y le ha dado un fuerte carcter y ha sido condicionada su evolucin debido a los cambios en este mbito, especialmente significativos el paso del conductismo al cognitivismo y con ello a las teoras curriculares y a los paradigmas, enfoques. En otra parte las concepciones tecnolgicas marcadas por las revoluciones industriales y aplicadas al aspecto educativo que han marcado la vida de la tecnologa educativa que ha provocado muchas crticas, su excesiva carga positiva y racionalista su marcado acento eficientista, la traslacin pura y simple de modelos de la ingeniera. Una vez que ha llegado a su madurez aparecen nuevas influencias como es el estudio de la ciencia, el desarrollo tcnico y social formndose as las interrelaciones e interinfluencias.

La aplicacin de la tecnologa a la educacin se ha venido conformando como el resultado de diferentes concepciones educativas relacionadas con la resolucin de problemas prcticos, de esta manera la tecnologa educativa abarca desde la ingeniera pedaggica hasta la ferretera pedaggica, diferenciando de esta manera sobre la utilizacin de los medios y los recursos audiovisuales con el fin de mejorar la enseanza que basan en modelos de abstraccin de la informacin. La tecnologa educativa en la actualidad se basa en muchos fundamentos como es fundamento plural en el confluyen distintas perspectivas en desarrolladas en forma simultaneas en el tiempo y cuyas bases existe una evolucin. Hablando de la tecnologa podemos decir que conduce a una accin de planificar y de organizar el proceso educativo, donde consta los medios al servicio de la enseanza, los mismos que estn dentro del proceso de aprendizaje, convirtindose la tecnologa dentro del proceso educativo. A partir de los aos sesenta surgen cambios, surgen los movimientos de crtica social, la contracultura, la filosofa posmoderna, mas la influencia del desarrollo tecnolgico y desarrollo tecnolgico masivo de la comunicacin. El conocimiento aplicado al uso de mquinas y artefactos. La tecnologa es una ms de las variables que constituyen los sistemas sociales y no escapa a influencias polticas, culturales, econmicas, ideologices. La tecnologa y la ciencia no son neutrales ni escapan a las influencias ideolgicas. En este contexto crtico tiene lugar el desarrollo del enfoque CTS. Todo lo anterior nos lleva a comprender mejor la Tecnologa Educativa que en la sociedad global, en el postmodernismo, en la cibercultura, en la revolucin digital no puede ceirse a modelo ingenieril. La comunicacin por medios electrnicos es una de las preocupaciones centrales de los postmodernos. El colegio invisible. Afirman que esta naciendo un nuevo modelo educativo, el colegio invisible que se distancia de la tecnologa tradicional y reclama una conexin con la cultura de su entorno, con criterios morales y con valores propios de la democrtica cuyo sistema educativo ha de buscar la justicia social y la emancipacin. Y el CTS LLEGA A NUESTRAS VIDAS

Es una corriente de pensamiento filosfico que afirma la necesidad de cambiar el modo tradicional de plantearse la ciencia y de los supuestos beneficios de la tecnologa fenmenos en estrecha relacin con la evolucin sociopoltica calificadas como postmodernas. ANTECEDENTES DEL CTS EN EL MARCO DE LA FILOSOFIA DE LA CIENCIA I LA FILOSOFIA DE LA TECNOLOGIA. Entre los autores tenemos: Mitchan en 1989 seala dos enfoques de la tecnologa desde la filosofa. Kapp, Engelmeier, Dessauer . por otra la perspectiva de las humanidades con una orientacin ms critica. Munford, Ortega y Gasset, Heidegger o Ellul. En este grupo podra incluirse igualmente Roszak. Desde la perspectiva ingenieril se analiza la tecnologa en si misma, lo conduce a explicar el mundo en trminos tecnolgicos de forma mecanicista. En este humanstico de la tecnologa aparece Aristteles quien afirma que el hacer no es un fin en si mismo y aparece ligado a sistemas polticos. Rousseau, autor que critica la idea de que el progreso cientfico y tecnolgico contribuye automticamente al avance de la sociedad, la riqueza o la virtud. LA TECNOLOGIA EN EL ENFOQUE CTS Seala el autor la necesidad de una revolucin cultural que haga posible la

participacin social creativa y realmente democrtica en la deliberacin y decisin sobre las innovaciones tecnolgicas y las formas de organizacin social y poltico. Aunque su origen en la ingeniera puede conducirnos a rpidas y certezas crticas se cree que tiene interesantes aplicaciones en el campo de la tecnologa, pues sus modelos nos ayudan a comprender la realidad educativa influida por la innovacin tecnolgica y acta sobre la realidad educativa y totalmente tcnica y merece un profundo anlisis desde los pilares humansticos. Este autor entiende la socio tecnologa de la informacin como un enfoque nuevo destinado a integrar en discurso y en la prctica de la tcnica de los elementos de la psicologa, de la economa, de la filosofa, de la teora de los sistemas. Es un enfoque nuevo multidisciplinar, para una adecuada integracin social de la tecnologa.

Define las tecnologas de la informacin como el conjunto formato por las telecomunicaciones y la informtica y todos antecedentes y consecuencias (microelectrnica, redes de computadores, ofimtica, groupware, red de internet, tecnologas del multimedia etc). Esta tecnologa de la informtica es la savia que alimenta la denominada sociedad inteligente. Y ADEMAS LA TECNOLOGIA EDUCATIVA NO PUEDE OLVIDARSE DE OTROS FAMILIARES CERCANOS. Se puede afirmar que en la actualidad se comienza a postular una Tecnologa Educativa que no se limita a la fundamentacin en principios cientficos deducidos de estudios tericos de otras disciplinas, sino que reconocen mltiples influencias y principios provenientes tanto de la teora como de la prctica. EL DESARROLLO TECNOLOGICO MACANDO LA VELOCIDAD. El desarrollo avanza a gran velocidad y esta provocando un significativo impacto en nuestra sociedad, desde tiempos remotos existe la tecnologa, pero ahora en las ultimas dcadas se ha desarrollado en los campos de la informtica y las telecomunicaciones y esto sucede a partir del ao cincuenta cuando por primera vez se realizan las transmisiones por computadores gracias al mdem y partir de esta fecha se desarrollan los cientficos como militares y es aqu donde nacen las redes telemticas llegando a producir los cambios sociales.. Justo en la guerra fra cuando la agencia de defensa norteamericana ARPA decide investigar en torno a las posibilidades los computadores utilizando como canal la lnea telefnica para el envi de datos sin servidor estamos hablando de 1969, surge la primera red conocida como ARPANET . Un estudiante de UCLA enva los primeros paquetes en una conexin con el mencionado instituto de investigacin. En 1990 en el ao en que se conecta Espaa. Para ese momento internet como red de redes que anunciaba iba a ser extendido sus tentculos por todo el mundo. ADONDE LLEGAMOS CON TODO ESTO La tecnologa Educativa no es una simple mezcla de principios tericos provenientes de otras disciplinas, sino una disciplina con carcter propio para construir el conocimiento asume principios psicolgicos, sociolgicos, didcticos, filosficos etc. Dicho de otro modo cualitativamente aparece un modelo que permite interacciones sncronas y asncronas frente a un modelo asncrono.

En la interactividad instrumental hemos considerado fundamental los contenidos en cuanto a la codificacin de la informacin con lo cual se trabaje.