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CEIP LA INMACULADA Plan de Convivencia

JUNTA DE ANDALUCIA Consejera de Educacin

PLAN DE CONVIVENCIA

C.E.I.P. LA INMACULADA EL VISO CURSO 2011/2012

PLAN DE CONVIVENCIA NDICE 0. INTRODUCCIN 1. DIAGNSTICO DEL CENTRO Datos del Centro. Tipo de Centro. Realidad social, econmica, cultural y laboral del Centro. Los alumnos. El Profesorado/organizacin. El personal no docente. El Centro/dependencias. Relacin con la familia y la comunidad. Relacin del Centro con el AMPA. Situacin actual de la convivencia en el Centro.

2. OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN ALCANZAR 3. ACTIVIDADES PREVISTAS PARA LA CONSECUCIN DE LOS OBJETIVOS. 4. 5. 6. 7. NORMAS DE CONVIVENCIA GENERALES DEL CENRO Y DEL AULA. CORRECCIONES. Normas de convivencia del Centro. Normas que regulan la convivencia en el aula. Actuaciones para el alumnado y para el profesorado. Correcciones y medidas disciplinarias. COMPOSICIN, PLAN DE REUNIONES Y PLAN DE ACTUACIN DE LA COMISIN DE CONVIVENCIA. NORMAS ESPECFICAS PARA EL FUNCIONAMIENTO DEL AULA DE CONVIVENCIA EN EL CENTRO. MEDIDAS A APLICAR PARA PREVENIR, DETECTAR, MEDIAR Y RESOLVER LOS CONFLICTOS QUE PUDIERAN PLANTEARSE.

8. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN. PROCEDIMIENTOS. 1.-Actuaciones correctivas para el fomento de la convivencia del centro en general. 2.-Actuaciones para con los alumnos que presentan alteraciones de comportamiento o acoso 3.- Protocolo de actuacin en supuestos de acoso escolar 4.- Protocolo de actuacin en caso de maltrato infantil.

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5.- Protocolo de actuacin ante casos de violencia de gnero en el mbito educativo. 6.- Protocolo de actuacin en caso de agresin hacia el profesorado o el personal no docente. 9. 10. COMPROMISO DE CONVIVENCIA FUNCIONES DE LOS DELEGADOS Y DE LAS DELEGADAS DEL ALUMNADO EN LA MEDIACIN PARA LA RESOLUCIN PACFICA DE LOS CONFLICTOS QUE PUDIERAN PRESENTARSE ENTRE EL ALUMNADO PROCEDIMIENTO DE ELECCIN Y FUNCIONES DEL DELEGADO O DELEGADA DE LOS PADRES Y MADRES DEL ALUMNADO PROCEDIMIENTO PARA LA RECOGIDA DE INCIDENCIAS

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12.

13. CONTROL DEL ABSENTISMO DEL ALUMNO Consideracin de faltas de asistencia justificadas. Instrucciones de la Direccin General de Orientacin Educativa acerca del control y seguimiento del absentismo escolar. 14. DIFUSION, SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DEL PLAN DE CONVIVENCIA.

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0.- INTRODUCCIN. La escuela es un lugar privilegiado de convivencia. Es un espacio de crecimiento, de encuentro, de aprendizaje, de experiencias compartidas, de conocimiento de los otros y de descubrimiento del mundo. En la escuela, como en un microcosmos, se reproducen las situaciones conflictivas de la sociedad, pero tambin las posibilidades de superacin e integracin que favorecen los ambientes educativos. Es, sin duda, un taller insuperable donde aprender a convivir. Las noticias vinculan con frecuencia las palabras violencia, acoso y fracaso a la escuela. Frente a ellas, tenemos que hablar de prevencin, motivacin, comunicacin y mediadores, de objetivos, proyectos y experiencias, de profesores/as, alumnos/as y compaeros/as. Las nuevas situaciones que vive la escuela pueden ser foco de conflictos, pero son tambin oportunidades para aprender. Los nios/as que crezcan, aprendan y maduren juntos en un ambiente educativo de sana convivencia, sern ciudadanos/as capaces de asumir las diferencias, respetar a los otros/as, dialogar y convivir. Este es el objetivo primordial de nuestro Centro lograr un clima de convivencia basado en el respeto y fluida comunicacin entre los diversos agentes que integran la Comunidad Escolar. Es importante crear en el Centro un clima de grata convivencia que facilita el trabajo del profesorado, que debe sentirse seguro, asistido y respetado. Para conseguirlo, se solicitar la participacin de toda la Comunidad Educativa. Desde estas perspectivas bsicas proyectaremos, sobre nuestro alumnado, valores humanos de no violencia, justicia, tolerancia, respeto y democracia, sin menoscabo de ofrecer un producto educativo de calidad que busque la adaptacin futura de los mismos a las demandas culturales de nuestra sociedad. En definitiva, consideramos pues, que el cuidado por mantener unas relaciones humanas relajadas y profundamente respetuosas entre los diferentes miembros de la comunidad, se traducir en actitudes capaces de generar por s mismas un ambiente generalizado de confianza y seguridad, propiciador de la creatividad y eficacia.

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1. DIAGNSTICO DEL CENTRO Nombre Direccin Cd. Centro Tfno./Fax Datos del Centro. CEIP La Inmaculada C/ Crdoba, 53 14006849 957139613-957139615 Cd. Postal E-mail Localidad Provincia 14470 14006849.edu@juntadeandalucia.es El Viso Crdoba

Tipo de Centro. Es un Centro de Educacin Infantil y Primaria que posee ya una lnea a excepcin de 2 y 5 de Primaria que tiene dos. Tiene implantada la jornada de maana de 9 a 2. El horario de tutora se lleva a cabo los lunes en horario de tarde de 17:00 a 18:00 horas. Situacin Socio-Cultural. Al Centro asisten todos los nios/as de la poblacin en edad escolar desde Infantil de 3 aos hasta 6 de Primaria. En general, los ncleos familiares que asisten al Centro estn formados por matrimonios estables, de edad joven, con una media de dos hijos por familia. El nivel cultural y econmico general es medio, con minoras de niveles ms bajo y otros de nivel superior. Matriculados 46 alumnos de Educacin Infantil, 147 de Educacin Primaria, de ellos, 8 con necesidades especiales educativas. El alumnado. En el Centro hay 193 alumnos/as matriculados entre todos los cursos, repartidos en las etapas de Infantil 46 y Primaria 147. De ellos hay 8 con necesidades educativas especiales. El Profesorado/Organizacin. El Centro cuenta con 11 unidades, de las cuales 3 son de Educacin Infantil, 8 de Educacin Primaria y 1 de Audicin y Lenguaje. Contando para ello con la siguiente plantilla de maestros/as: 3 maestras especialistas en Educacin Infantil, 8 Maestros/as generalistas de Educacin Primaria, 2 maestros de Educacin Fsica, 1 maestra de Idioma Extranjero-Ingls, 1 maestra especialista de Msica, 1 maestra especialista en Educacin Especial, 1 maestra de Audicin y Lenguaje y 1 maestra de Religin Catlica (Infantil y Primaria) y 1 maestro de Religin Evanglica. De los 17 maestros/as, que forman la plantilla del Centro, 8 tienen destino definitivo, 6 son profesores provisionales, 1 interina y 2 son maestros de Religin contratadas por el Obispado.

El personal no docente. El personal no docente del Centro est compuesto por una monitora escolar para atender al alumnado con necesidades educativas especiales de nuestro Centro y una segunda dedicada a labores de administracin. El Centro/dependencias. Nuestro Centro tiene un amplio recinto vallado, con un edificio central de tres plantas, rodeado de extensas zonas verdes con rboles, csped y jardines. Tiene tres pistas polideportivas, un campo de ftbol y un amplio aparcamiento que se utiliza como zona de recreo. Este colegio se construy en el 1978 y se inaugur en el 1980. Su estado de conservacin es bueno, aunque ya se deja sentir el paso del tiempo. En la Planta baja est situada la Direccin, secretara, Sala de Profesores, Tutora, saln de usos mltiples, aula de infantil de 3 aos, aula con msica, cocina, cuarto de limpieza, calderas, servicios de nios y nias, almacn y servicios para el profesorado. En la primera planta estn situadas el aula de P.T. Ayuda a la Integracin, biblioteca, aulas de 1, 2 de Primaria, aulas de Infantil 4 y 5 aos, tutora, servicios de nios y de nias, y servicios del profesorado. En la planta segunda estn situadas las aulas de 3, 4, 5 y 6 de E. Primaria, aula de Informtica, aula de ingls, laboratorio, tutora, servicios de nios y nias, y servicio para el profesorado. Relacin con la familia y la comunidad. La relacin con las familias es buena, con reuniones de informacin y notas informativas. Es relevante la actuacin de los tutores en la coordinacin con las familias a travs de los alumnos/as o mediante el horario de tutora. Las situaciones familiares que afectan a la convivencia y resolucin de conflictos en el Centro suele ser comentada con la familia si procede algn tipo de intervencin o informacin de la conducta. Relacin del Centro con el AMPA. Siempre ha sido un reto para nosotros el que los padres/madres participen plenamente en el proceso de la educacin de sus hijos, aunque la realidad ha sido que la implicacin de los padres en la educacin de sus hijos es mayor en los niveles inferiores, Educacin Infantil y Primer Ciclo de Primaria, pero a medida que el alumno/a es mayor la implicacin de los padres es menor. Tambin hay que sealar, que este grado de implicacin es llevado por las madres. Por ello, desde antao, hemos venido llevando a cabo actuaciones para lograr dicho objetivo implicando, desde el Centro, la participacin y colaboracin, una vez ms, desde las distintas Administraciones locales (Ayuntamiento) y provinciales.

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Situacin actual de la convivencia en el centro. El enfoque de la convivencia en el Centro tiene una visin constructiva y positiva, por lo que las actuaciones van encaminadas al desarrollo de comportamientos adecuados para convivir mejor y resolver conflictos, a travs de la participacin, buenos cauces de comunicacin y la prevencin de problemas de conductas. En la actualidad el clima de convivencia es bueno y satisfactorio. No se observan serios problemas, apareciendo de vez en cuando, algn conflicto que se resuelve fundamentalmente con el dilogo y alguna medida disciplinaria de carcter menor (quedarse sin jugar en el recreo o la correccin que se imponga). Algunos de los conflictos con los que nos podemos encontrar pueden ser insultarse unos a otros, ponerse motes, alguna pelea por causa del juego, falta de acuerdo y en algunos caso, no hacer caso a las indicaciones de los tutores o no realizar las tareas escolares. Los tipos de conflictos ms frecuentes son: - Disrupcin en el aula: Hablar a destiempo, levantarse sin permiso, hablar con los compaeros - Distraccin y falta de atencin. - Olvido del material para el desarrollo de la clase o de tareas. - Peleas entre iguales o a menores durante el recreo como consecuencia del juego o falta de acuerdo. - Desobediencia a las rdenes educativas-formativa del maestro/a o familia. - Falta de respeto, a veces, entre iguales. Sus causas, adems de su gravedad e intensidad, son: - Falta de motivacin. - Llamadas de atencin de forma global. - Dificultades de aprendizaje. - Falta de colaboracin y/o implicacin por parte de los padres: no revisan si traen el material a clase, etc. - Impulsividad, poca reflexin. - Falta de un referente de autoridad. - Falta de responsabilidad de la familia ante el Centro en casos puntuales. Las respuestas del Centro a estas situaciones: - Los tutores resuelven los conflictos con dilogo y pactando con sus alumnos las normas que van a regir la buena marcha de la clase. - El Equipo Directivo apoya esta labor reforzando las medidas disciplinarias aplicadas. Se informa a los padres permanentemente de los conflictos bien 7

en el momento que surge o bien en las frecuentes entrevistas de los tutores ya que, debido a la corta edad, es necesario utilizar los conflictos que surjan como medio para educar e ir formando el carcter y la personalidad de nuestro alumnado. Si surge algn problema, la actuacin sigue el siguiente procedimiento: - Hablar con el alumno o con los implicados. - Intentar clarificar el problema. - Hacer las paces, pedirse perdn, si es una situacin de pelea o insulto. Segn la gravedad: - Amonestacin oral. - Quedarse sin jugar en el recreo y hacer algn trabajo relacionado con el conflicto. - Llamar a sus padres e informarles de lo sucedido. - Si es una falta grave, el/a Jefe/a de Estudios la registrar en Sneca. En definitiva, la respuesta educativa del Centro est relacionada con el deseo de promover una mayor participacin en el Centro, mejorar los cauces de dilogo, respeto y comunicacin para solucionar cualquier conflicto y la necesidad de potenciar la mejora de la convivencia a travs de la adquisicin de habilidades sociales para resolver los conflictos. 2. OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN ALCANZAR Los objetivos que pretendemos alcanzar en nuestro plan de convivencia son los siguientes: a) Facilitar a los rganos de gobierno y al profesorado instrumentos y recursos en relacin con la promocin de la cultura de paz, la prevencin de la violencia y la mejora de la convivencia en el Centro. b) Concienciar y sensibilizar a la Comunidad Educativa sobre la importancia de una adecuada convivencia escolar y sobre los procedimientos para mejorarla. c) Fomentar en el Centro los valores, las actitudes y las prcticas que permitan mejorar el grado de aceptacin y cumplimiento de las normas y avanzar en el respeto a la diversidad y en el fomento de la igualdad entre hombres y mujeres. d) Facilitar la prevencin, deteccin, tratamiento, seguimiento y resolucin de los conflictos que pudieran plantearse en el Centro, y aprender a utilizarlos como fuente de experiencia de aprendizaje.

e) Facilitar la prevencin, deteccin y eliminacin de todas las manifestaciones de violencia, especialmente de la violencia de gnero y de las actitudes y comportamientos xenfobos y racistas.

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f) Facilitar la mediacin para la resolucin pacfica de los conflictos. 3. ACTIVIDADES PREVISTAS PARA LA CONSECUCIN DE LOS OBJETIVOS SEALADOS. Con carcter general se intentar realizar cada curso escolar las siguientes actividades: Debate y discusin de las Normas de Convivencia en cada tutora. (1 Trimestre). Elaboracin en cada clase de las normas que van a regir la marcha de la clase basadas en las normas generales de convivencia del Centro. Comunicacin a los padres de cada tutora de dichas normas. Charla, debate y difusin del Plan de Convivencia del centro a los padres. Trabajar en la tutora la forma de proceder para evitar que se de el maltrato, acoso e intimidacin entre iguales de manera especial en el tercer ciclo de primaria. (Tutora) Trabajar con los padres, mediante una charla de formacin, en donde se incida en las estrategias familiares que son ms recomendables para favorecer la resolucin de conflictos. (E.O.E) Se trabajar en cada tutora, por lo menos una vez al mes, y siempre que se considere oportuno la marcha de la convivencia y todo aquello que potencie las buenas relaciones del grupo y de la clase. Fomentar los valores democrticos: la tolerancia, la igualdad, la justicia, la aceptacin de la diversidad, la resolucin de conflictos de forma pacfica y no violenta. (Plan de accin Tutorial) Elaboracin de un parte para recoger las incidencias de los alumnos que presenten alteraciones de comportamiento. 4.- NORMAS DE CONVIVENCIA GENERALES DEL CENTRO Y PARTICULARES DEL AULA. CORRECCIONES. Las normas de convivencia del Centro pretenden propiciar un clima de responsabilidad de trabajo y de esfuerzo, que permita que todo el alumnado obtenga los mejores resultados del proceso educativo y adquieran buenos hbitos de convivencia, respeto y tolerancia.

A) NORMAS GENERALES DEL CENTRO La principal norma de convivencia es el respeto a los dems: a los compaeros/as, al profesorado y dems personal del Centro. 9

Asistir a clase con puntualidad: El alumnado tiene la obligacin de asistir de forma puntual a sus clases y actividades complementarias. Justificar las faltas de asistencia al Colegio mediante escrito o manifestacin oral de los padres. Participar en las actividades orientadas al desarrollo del currculo. Seguir las directrices del profesorado respecto a la educacin y el aprendizaje. Cumplir y respetar los horarios para el desarrollo de las actividades del centro. Participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la consecucin de un adecuado clima de estudio en el centro, respetando el derecho de los compaeros/as a la educacin Respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas y morales. Respetar la autoridad y las orientaciones del profesorado. Respetar la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa. No discriminar a ningn miembro de la comunidad educativa por razn de nacimiento, raza, sexo o por cualquier otra circunstancia personal o social. Conservar y hacer un buen uso de las instalaciones del centro y de los materiales didcticos y respetar las pertenencias de todos los miembros de la comunidad educativa.

B) NORMAS DE AULA - Durante la primera quincena de clase, el tutor/a de cada clase establecer unas normas de aula consensuadas con el alumnado. Dichas normas sern propias de cada clase y estarn adecuadas a las edades y caractersticas del alumnado. - En cada clase se elegir un delegado o delegada, que ser la persona, junto con el tutor/a, encargada de velar por el cumplimiento de las normas del aula (mediador). - Ser preciso mantener un clima de respeto entre compaeros/as y hacia el profesorado que imparta docencia en el aula, potenciando las actitudes de dilogo ante cualquier tipo de conflictos que pueda surgir.

Desde las diferentes tutoras se velar por el cuidado de las aulas y el material recogido en ellas, procurando en todo momento que, tanto el mobiliario como el material escolar, as como las pertenencias personales, las plantas, etc. Sean respetados y

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tratados con el cuidado necesario para su conservacin. Las aulas debern mantenerse limpias y ordenadas respetando los criterios anteriormente establecidos y que se refieren a la distribucin del mobiliario para la posterior limpieza, el apagado de las luces, la limpieza de suelo y paredes, el uso de papeleras, etc. Cuidar y conservar los libros de texto y la biblioteca de aula. Entrar y salir de clase en fila. Cada clase tendr un delegado/a de padres y madres y otro de alumnos/as.

Actuaciones para el cumplimiento de las normas de convivencia: Puntualidad. Slo se admitirn retrasos justificados. Acceso al colegio. Salidas: - Las entradas al Colegio debemos hacerlas ordenadamente y agrupados como indique el profesor o tutor encargado de la clase. Los nios de los Ciclos Superiores debern facilitar el paso a los alumnos/as ms pequeos. - Queda totalmente prohibido, y se considera falta grave, provocar situaciones peligrosas en las escaleras, como asomar el cuerpo por las barandillas, deslizarse por ellas o empujar a los compaeros, asimismo asomarse por las ventanas de las clases o servicios por el peligro que supone caer al patio. - Slo se permitir salir en horas de clase con presencia de los padres o persona autorizada. Pasillos y uso de lavabos: - Durante las horas de clase no se podr permanecer en los pasillos. - El uso de lavabos de debe realizar en tiempo de recreo o en casos de verdadera necesidad, evitando en todo momento la costumbre de salir al servicio en horas de clase. - En todo momento se deben usar con normas higinicas, utilizando cisternas y papeleras.

Golosinas: - Quedan totalmente prohibidas dentro del Centro. Trato con los profesores y los compaeros: - El respeto hacia los profesores y hacia los compaeros nos

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har ms agradable y pacfico el tiempo que estamos en el colegio. - Ser falta muy grave que la direccin no permitirofender con gestos groseros o palabras a los compaeros y profesores. Todos tenemos derecho a ser respetados. Cauce reglamentario: - Ante cualquier problema siempre el alumno debe consultar a su tutor en primer lugar. Si l no diese solucin, irn al Jefe de Estudios y por ltimo al Director. Recreos: - En los recreos se debe jugar o pasear respetando el descanso y el juego de los dems. Estn prohibidos los juegos violentos, peligrosos y que pretendan manchar o ensuciar la ropa o el cuerpo de otros alumnos/as. - Cada alumno/a debe jugar en la zona del patio que tiene asignada para el recreo. - Dado el carcter abierto y flexible de la Educacin Infantil, se fomentar entre el alumnado tiempo de descanso y actividad, por lo que el periodo de recreo se podr ampliar para realizar juegos dirigidos, juegos de motricidad fina o juego libre. Material e instalaciones: - Nuestro colegio posee un edificio y material que debemos cuidar de la misma manera que cuidamos las cosas de nuestra casa. Los alumnos/as que maltraten o usen inadecuadamente las instalaciones y material del Centro sern responsables ante la Direccin, que les har pagar los daos producidos. Aprovechamiento y compostura: - Los nios que asistan a nuestro centro tienen el derecho y la obligacin de aprender y dejar que los dems aprendan. Sern consideradas faltas graves o muy graves las repetidas interrupciones, desobediencias o situaciones de violencia que impidan este derecho fundamental.

Actuaciones del Profesorado: El profesorado del Centro llevara a cabo las siguientes actuaciones: 1) ENTRADAS: Deben hacerse con puntualidad, desde los puntos de reunin sealados para cada curso o grupo, en fila o en grupos, segn la edad, acompaados por el tutor, evitando en todo momento aglomeraciones y desrdenes.

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2) SALIDAS: Los Profesores vigilarn las salidas de sus alumnos/as, evitando aglomeraciones y desrdenes en pasillos y escaleras. Ningn alumno o grupo de alumnos podrn adelantar a otros alumnos cuando estos hayan iniciado el descenso por las escaleras. 3) Estn prohibidas las salidas descontroladas en horas de clase por los riesgos que stas conllevan. a. Los alumnos de Primaria iniciarn la salida de clase despus de haber sonado el timbre. b. Los desplazamientos de alumnos de un aula a otro, de una clase a otra, SIEMPRE han de realizarse acompaados del profesor correspondiente, procurando brevedad en los mismos y evitando molestias (gritos, carreras, golpes, etc.) al resto de alumnos. c. La participacin de grupos de alumnos en actividades colectivas se realizarn siempre en presencia del tutor. 4) RECREOS: En ellos, el profesorado vigilar al alumnado atentamente para evitar situaciones de violencia o peligro. a. Es particularmente arriesgado dejar a los nios solos en las aulas, por lo que dicha situacin queda totalmente prohibida.

CORRECCIONES Y MEDIDAS DISCIPLINARIAS: Conductas contrarias a las Correcciones de las conductas normas de convivencia contrarias a las normas de convivencia

rgano competente

a)Los actos que perturben el -Suspensin del derecho de asistencia a -Profesor que se normal desarrollo de las clase. encuentre en el aula. actividades de la clase. La aplicacin de esta medida implicar 13

que: a)El centro deber prever la atencin educativa del alumno/a al que se imponga esta correccin. b)Deber informarse a quienes ejerzan la tutora y la jefatura de estudios en el transcurso de la jornada escolar sobre la medida adoptada y los motivos de la misma. Asimismo, el tutor/a deber informar de ello al padre, a la madre o a los representantes legales del alumno/a, de la adopcin de esta medida quedar constancia escrita en el Centro.

b)La falta de colaboracin sistemtica del alumnado en la realizacin de las actividades orientadas al desarrollo del currculo, as como en el seguimiento de las orientaciones del profesorado respecto a su aprendizaje. c)Las conductas que puedan impedir o dificultar el ejercicio del derecho o el cumplimiento del deber de estudiar por sus compaeros/as.

a)Amonestacin oral. b)Apercibimiento por escrito.

-Todos los maestros. -Tutor/a.

c)Realizacin de tareas dentro y fuera -Jefa de estudios del horario lectivo que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro, as como a reparar el dao causado en las instalaciones, recursos materiales o documentos del mismo.

d)Suspensin del derecho de asistencia -Jefa de estudios. a determinada clases por un plazo mximo de tres das lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensin, el alumno/a deber realizar las actividades d)Las faltas injustificadas de formativas que se determinen para puntualidad. evitar la interrupcin de su proceso formativo. e)Las faltas injustificadas de asistencia a clase. f)La incorreccin y e)Excepcionalmente , la suspensin del desconsideracin hacia los derecho de asistencia al centro por un -Director. otros miembros de la perodo mximo de tres das lectivos. comunidad educativa. Durante el tiempo que dure la g)Causar pequeos daos en suspensin el alumno/ a deber realizar las instalaciones, recursos materiales o documentos del las actividades formativas que se centro, o en las pertenencias determinen para evitar la interrupcin

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Las conductas contrarias prescribirn en el plazo de 30 das

Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia

rganos Medidas disciplinarias competentes

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a) La agresin fsica contra a) Realizacin de tareas fuera -Director que dar cualquier miembro de la del horario lectivo que traslado a la Comisin comunidad educativa. contribuyan a la mejora y de Convivencia. desarrollo de las actividades b) Las injurias y ofensas contra cualquier miembro de la del Centro, as como a reparar el dao causado en las comunidad educativa. instalaciones, recursos c)El acoso escolar, entendido materiales o documentos del como el maltrato psicolgico, mismo, sin perjuicio del deber verbal o fsico hacia un de asumir el importe de otras alumno/a producido por uno o reparaciones que hubieran de ms compaeros/as de forma reiterada a lo largo de un tiempo efectuarse por los hechos objeto de correccin y de la determinado. responsabilidad civil de sus d) Las actuaciones perjudiciales padres, madres o para la salud y la integridad representantes legales en los personal de los miembros de la trminos previstos por las comunidad educativa del leyes. Centro, o la incitacin a las mismas. b) Suspensin del derecho a e) Las vejaciones o humillaciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa, particularmente si tienen una componente sexual, racial, religiosa, xenfoba u homfoba, o se realizan contra alumnos/as con necesidades educativas especiales. f) Las amenazas o coacciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa. g) La suplantacin de la personalidad en actos de la vida docente y la falsificacin o sustraccin de documentos acadmicos. participar en las actividades extraescolares del Centro por un perodo mximo de un mes. c) Cambio de grupo. d) Suspensin del derecho de asistencia a determinadas clases durante un perodo superior a tres das lectivos e inferior a dos semanas. Durante el tiempo que dure la suspensin, el alumno/a deber realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupcin en el proceso formativo.

-El Director podr h) Las actuaciones que causen e) Suspensin del derecho de levantar la suspensin graves daos en las asistencia al Centro durante un antes del agotamiento

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perodo superior a tres das del plazo previsto. lectivos e inferior a un mes. Durante el tiempo que dure la suspensin, el alumno/a deber realizar las actividades formativas que se determinen i) La reiteracin en un mismo para evitar la interrupcin de curso escolar de conductas su proceso formativo. contrarias a las normas de convivencia del Centro a las que f) Cambio de centro docente. se refiere el artculo 33. j) Cualquier acto dirigido directamente a impedir el normal desarrollo de las actividades del Centro. k) El incumplimiento de las correcciones impuestas, salvo que la comisin de convivencia considere que este incumplimiento sea debido a causas justificadas.

Las conductas prescribirn a los 60 das.

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En todo caso, en las correcciones y en las medidas disciplinarias por los incumplimientos de las normas de convivencia, deber tenerse en cuenta lo que sigue: a) El alumno/a no podr ser privado del ejercicio de su derecho a la escolaridad. b) No podrn imponerse correcciones ni medidas disciplinarias contrarias a la integridad fsica y a la dignidad personal del alumno/a. c) La imposicin de las correcciones y de las medidas disciplinarias previstas en el presente Reglamento respetar la proporcionalidad con la conducta del alumno/a y deber contribuir a la mejora de su proceso educativo. d) Asimismo, en la imposicin de las correcciones y de las medidas disciplinarias debern tenerse en cuenta las circunstancias personales, familiares o sociales del alumno/a, as como su edad. A estos efectos, se podrn recabar los informes que se estimen necesario sobre las aludidas circunstancias y recomendar, en su caso, a los padres y madres o a los representantes legales del alumnado, o a las instituciones pblicas competentes, la adopcin de las medidas necesarias. e) El alumnado que tenga 1/3 de faltas de asistencia sin justificar en una asignatura a lo largo de un trimestre no podr ser evaluado. 5. COMPOSICIN, FUNCIONES, PLAN DE REUNIONES Y PLAN DE ACTUACIN DE LA COMISIN DE CONVIVENCIA. Composicin. La comisin de convivencia va a estar formada por los siguientes miembros: - Director. - Jefa de estudios. - Dos maestros/as pertenecientes al Consejo Escolar. - Cuatro padres, madres o representantes legales del alumnado pertenecientes al Consejo Escolar. Funciones. La comisin de convivencia tendr las siguientes funciones: - Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar la convivencia, el respeto mutuo, as como promover la cultura de paz y la resolucin pacfica de los conflictos. - Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y el cumplimiento de las normas de convivencia del Centro.

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Desarrollar iniciativas que eviten la discriminacin del alumnado, estableciendo planes de accin positiva que posibiliten la integracin de todos los alumnos/as. Mediar en los conflictos planteados. Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias en los trminos que hayan sido impuestas. Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia en el Centro. Dar cuenta al pleno del Consejo Escolar, al menos dos veces a lo largo del curso, de las actuaciones realizadas y de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas. Realizar el seguimiento de los compromisos de convivencia suscritos en el Centro. Cualesquiera otras que puedan serle atribuidas por el Consejo Escolar, relativas a las normas de convivencia en el Centro.

Mediacin en la resolucin de conflictos. Como ya se ha dicho con anterioridad, corresponde a la comisin de convivencia la funcin de mediar en los conflictos planteados en el Centro. Para que pueda haber una mediacin tiene que ser solicitada por alguno de los miembros de la comunidad educativa implicados en el conflicto. Sern susceptibles de mediacin todos aquellos conflictos en los que estn implicados dos o ms miembros de la comunidad educativa. Ser requisito fundamental en la mediacin la firma de un compromiso de convivencia que comprometa a todas las partes. El equipo de mediacin estar formado por un profesor/a y un padre de entre los que componen la comisin de convivencia, la orientadora u orientador del Centro y el Delegado de los padres y madres del curso donde se haya producido el conflicto ( es requisito fundamental, que los mediadores tengan o reciban formacin en esta materia). Los compromisos que se firmen entre el equipo de mediacin y los miembros implicados en el conflicto llevarn un seguimiento peridico para ver el grado de solucin del mismo. La periodicidad del seguimiento ser establecida por el propio equipo de mediacin. Si alguno o algunos de los que tienen potestad para pedir la mediacin, solicita la aplicacin de la misma, acto seguido, desde la Jefatura de Estudios o desde la Direccin del Centro, se le comunicar esta decisin a la Comisin de Convivencia, al profesor/a tutor/a y a las familias de los alumnos/as implicados. En la mediacin de conflictos, es necesario tener en cuenta lo siguiente:

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- La mediacin tiene carcter voluntario, pudiendo solicitarla todos los miembros de la comunidad educativa que lo deseen, con la finalidad de restablecer la comunicacin, establecer acuerdos entre las personas y proporcionar nuevos elementos de respuesta en situaciones parecidas que se pudieran producir. - Las personas mediadoras actuarn como facilitadoras del proceso de comunicacin y acuerdo entre las partes. - Cuando el procedimiento de mediacin afecte al alumnado este procedimiento no eximir del cumplimiento de las correcciones o medidas disciplinarias que puedan aplicarse por incumplimiento de las normas de convivencia. - Los acuerdos alcanzados en la mediacin se recogern por escrito, debiendo quedar constancia de la aceptacin de las condiciones por todas las partes, as como de los compromisos asumidos y del plazo para su ejecucin. Plan de reuniones y plan de actuacin. La Comisin de Convivencia tendr, al menos, cinco reuniones anuales de acuerdo con lo establecido en las funciones que tienen encomendadas: 1) Al inicio del curso donde se abordar la canalizacin de iniciativas para mejorar la convivencia y promover el respeto y una cultura de paz, as como la resolucin pacfica de conflictos. Para la adopcin de medidas preventivas que garanticen todos los derechos de los miembros de la comunidad educativa y el cumplimiento de las normas. Y para desarrollar iniciativas que eviten la discriminacin del alumnado contribuyendo a su integracin. 2) Una en cada trimestre, en la que se tendr conocimiento y se valorara el cumplimiento de las correcciones y medidas impuestas. Se realizar el seguimiento del plan de convivencia y la coordinacin de las actuaciones y medidas contenidas en el mismo. Y se propondr al Consejo Escolar las mejoras que se consideren oportunas para el Plan de convivencia. 3) Una final, en la que se realizar un evaluacin del desarrollo del Plan de Convivencia y la mejora del mismo, con un anlisis sobre los avances producidos, las dificultades, puntos dbiles, etc. Y en consecuencia, formulara las propuestas de mejora que consideren convenientes. 6. NORMAS ESPECFICAS PARA EL FUNCIONAMIENTO DEL AULA DE CONVIVENCIA. Nuestro Centro dispone de un aula de convivencia para el tratamiento individualizado del alumnado de educacin primaria que, como consecuencia de

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la imposicin de una correccin o medida disciplinaria, se vea privado de su derecho a participar en el normal desarrollo de las actividades lectivas. El alumnado que presente problemas de convivencia ser atendido por el/la docente que en esa hora se encuentre fuera de su aula atendiendo al refuerzo educativo. Para ello se utilizar alguna de las aulas que se encuentran vacas en cualquiera de las plantas, o bien en la biblioteca del Centro si se hace necesario la utilizacin de alguno de los recursos de que all se dispone. Si hubiera algn tramo horario sin ningn profesor/a atendiendo el refuerzo educativo, el aula de convivencia no funcionara a esa hora o se barajara la posibilidad de ser atendida por alguien del equipo directivo o por algn profesor/a liberado por alguna coordinacin. En esta aula de convivencia se favorecer un proceso de reflexin por parte del alumno/a acerca de las circunstancias que han motivado su presencia en ellas, de acuerdo con los criterios y la programacin de las actuaciones a llevar a cabo con este alumnado que har el equipo de orientacin educativa y se garantizar la realizacin de las actividades formativas que est realizando el/la alumno/a en su grupo- clase, para lo cual llevar la tarea que le asigne el profesor/a que lo derive al aula de convivencia. Corresponde al Director o Directora del Centro la adopcin de la resolucin mediante la que se decide que el alumno o alumna sea atendido en el aula de convivencia, previa verificacin del cumplimiento de los criterios y condiciones establecidos en el plan de convivencia, garantizndose, en todo caso, el trmite de audiencia a los padres, madres o a quien ejerza la tutela del alumnado. En la resolucin constar el nmero de das que el alumno o alumna ser atendido en el aula de convivencia y el nmero de horas al da que deber permanecer en la misma. 7. MEDIDAS A APLICAR EN EL CENTRO PARA PREVENIR, DETECTAR, MEDIAR Y RESOLVER CONFLICTOS QUE PUDIERAN PLANTEARSE. Medidas concretas encaminadas a la prevencin: Actividades encaminadas a facilitar la integracin y la participacin de alumnado: actividades de acogida del nuevo alumnado, actividades que faciliten el conocimiento por parte del alumnado de las normas de convivencia. Actividades dirigidas a favorecer la relacin de las familias y el centro educativo favoreciendo la participacin de las familias. Aplicar el Plan de Accin Tutorial. Facilitar y promover la comunicacin en el entorno educativo. Medidas para la deteccin. Conseguir que las sesiones del Plan de Accin Tutorial, a travs de las asambleas de aula, funcione de forma efectiva para solucionar posibles conflictos.

Analizar la causa de la conflictividad a travs de la observacin 21

sistemtica. Medidas para mediar y resolver los conflictos. Mediacin escolar La mediacin escolar es una estrategia de resolucin pacfica, en la que se ofrece a personas con un conflicto a sentarse juntas, voluntariamente, con una tercera persona neutral, hablar de su problema e intentar llegar a un acuerdo de una forma positiva y colaborativa. En nuestro centro el mediador/a ser el delegado de cada aula, apoyado y orientado por el tutor/a o especialista. Fases de la mediacin: - Exposicin de los hechos, incidencias y motivos que han originado el conflicto. - Manifestacin de los sentimientos y emociones que han surgido en cada uno de los agentes del conflicto. - Formulacin de actuaciones concretas para que la situacin no vuelva a ocurrir. - La misin del mediador/a ser la de exigir que se cumplan las dos fases anteriores. Funciones del mediador/a - Regular conflictos en el patio de recreo y en zonas comunes (pasillos, servicios, salida, entrada) - Ayudar a las partes implicadas a identificar y solucionar el conflicto. - No defender a ninguno de los implicados. - Recordar las normas de convivencia en el patio y en zonas comunes. - Cuidar la integridad fsica del alumnado ms dbil y desprotegido. - Avisar al profesor/a ante la situacin de riesgo en enfrentamientos violentos. 8. ESTRATEGIAS DE INTERVENCION. ESPECFICOS DE INTERVENCIN. PROCEDIMIENTOS

1 Actuaciones correctivas para el fomento de la convivencia del centro en general. Ante una situacin de conducta disruptiva se podrn aplicar las siguientes tcnicas disciplinarias: Las reprimendas: Se hablar seriamente con el alumno intentando que comprenda los efectos negativos de su conducta tanto para s mismo como para el resto de alumnos y profesores.

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Las consecuencias naturales: Dejar a los alumnos experimenten las consecuencias lgicas de su mala conducta a fin de que perciban por qu una norma particular es importante. El rincn: Ubicar a un alumno en un rincn neutro o poco estimulante durante un breve espacio de tiempo para que reflexione sobre su accin inadecuada. Quitarle una actividad que le gusta: A veces se les puede dejar sin hacer alguna actividad que les guste (quedarse sin jugar en el patio...) Un sistema de puntaje: Para problemas largos y prolongados se recomienda un sistema de coleccin de puntos que los nios tienen que ganar si quieren conseguir una recompensa que ambicionan (aprobados, juguetes, premios diversos). 2 Actuaciones para con los alumnos que presentan alteraciones de comportamiento. Si con las medidas anteriores no es suficiente para corregir la conducta y surge alteraciones de comportamiento grave se pondrn en marcha las siguientes actuaciones: A) Actuaciones iniciales.

Comunicacin de la situacin. Se pondr en conocimiento del profesor tutor la conducta disruptiva detectada. Informacin a la familia. Se pondr en conocimiento de la familia del alumno la situacin, a la que tambin se le informar de la medida disciplinaria que se impondr al alumno, de tal forma de que ste perciba de que su famita y la escuela estn de acuerdo. Pronstico inicial. En el caso de las alteraciones sean continuadas y/o graves, se iniciar una recogida de informacin para analizar las causas de dicha conducta. Disfunciones en el proceso de E/A. Situaciones de tipo familiar, socioambiental, etc. Algn tipo de dficit o patologa psquica. Toma de decisiones. Decidir el tipo de medida correctiva a aplicar, que estar recogida en el ROF. Comunicarse con la familia en el caso de que no se haya hecho antes. En el caso de que los desrdenes de comportamiento sean continuados se comunicar la situacin a otros organismos y servicios (Centro de Salud y/o Servicios Sociales) de acuerdo a las caractersticas de la alteracin. Comunicar la situacin a la Comisin de Convivencia.

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Seguir con actuaciones posteriores si procede. Todas estas actuaciones quedarn recogidas en un informe elaborada por el profesor/a tutor/a en colaboracin con el orientador/a. B) Actuaciones posteriores.

Evaluacin del comportamiento problemtico. Se llevar a cabo una evaluacin con el objetivo de determinar el comportamiento problemtico y las causas que lo provocan, analizando los acontecimientos que lo preceden y las consecuencias de dichos comportamientos. Se evaluar: El alumno de forma individual. Se recabar informacin de los servicios ajenos al centro, que tengan relacin con el alumno/a. El centro docente: alumnos/as, profesores/as y personas que estn relacionadas con la conducta disruptiva, se estudiarn tambin otros aspectos como la organizacin de la clase, del centro, actuacin del profesorado, agrupamiento y motivacin de los alumnos/as, si la disfuncin es debida a problemas de aprendizaje. La familia del alumno/a. Se mantendrn reuniones para recabar informacin con los organismos y servicios sociales en los casos en que la alteracin podra tener alguna relacin con las relaciones y/o ambiente familiar. Plan de actuacin. Se programar un plan de actuacin para el alumno/a por parte del orientador/a y el profesor/a tutor/a del alumno/a, y que ser presentado a los dems miembros del claustro. El Plan de Actuacin deber incluir los aspectos siguientes: a) Actuacin con el alumno/a individualmente. En este apartado se incluirn los objetivos de conducta, seleccin y aplicacin de tcnicas que se trabajarn con el alumno. Estar especificado tambin los momentos en que se trabajar con el alumno individualmente y en grupo, as mismo la temporalizacin que se considere necesaria para la consecucin de los objetivos y las personas directamente implicadas (Orientador/a, profesor/a, tutor/a, otros docentes). b) En relacin con el centro (profesores/as y alumnos/as). Medidas adoptadas en relacin con el comportamiento disruptivo: la organizacin y dinmica de la clase y/o del centro, la interaccin profesor-alumno, la ubicacin espacial en el aula, la aceptacin o rechazo del alumno por parte de sus compaeros, el desarrollo del currculo.

Medidas de apoyo escolar con el alumno en caso de ser necesario

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inclusin dentro del Programa de Refuerzo Educativo o del aula de apoyo. Tomar decisiones consensuadas de todos los miembros del Claustro sobre las medidas a seguir en caso de que se de una conducta disruptiva en un momento determinado. c) En relacin con el mbito familiar. Con el fin de mantener una lnea de actuacin comn y aumentar de este modo la eficacia de la actuacin se establecern una serie de reuniones con la familia del alumno, en las que se les explicar en qu consiste la actuacin programada, se les dar orientaciones de actuacin y se ir evaluando la eficacia de dicha actuacin. d) En relacin con otros mbitos. Establecimiento de reuniones de informacin y coordinacin con otros organismos (Servicios sanitarios y/o sociales) que tengan relacin con el alumno/a. 3 Actuaciones ante una situacin de posible intimidacin o acoso entre iguales. El acoso escolar es entendido como el maltrato psicolgico, verbal o fsico hacia un alumno/a producido por uno o ms compaeros/as de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. Es importante no confundir este fenmeno con agresiones espordicas entre el alumnado y otras manifestaciones violentas que no suponen inferioridad de uno de los participantes en el suceso y que sern atendidas aplicando alguna de las medidas educativas recogidas en este Plan de Convivencia. El acoso escolar presenta las siguientes caractersticas: - Intencionalidad. La agresin producida no constituye un hecho aislado y se dirige a una persona concreta con la intencin de convertirla en vctima. - Repeticin. Se expresa en una accin agresiva que se repite en el tiempo y la vctima la sufre de forma continuada, generando en ella la expectativa de ser blanco de futuros ataques. - Desequilibrio de poder. Se produce una desigualdad de poder fsico, psicolgico o social, que genera un desequilibrio de fuerzas en las relaciones interpersonales. - Indefensin y personalizacin. El objetivo del maltrato suele ser un solo alumno/a, que es colocado de esta manera en una situacin de indefensin.

- Observadores pasivos. Las situaciones de acoso normalmente son conocidas por terceras personas que no contribuyen suficientemente para 25

que no cese la agresin. Tipos de acoso. La agresin y el acoso pueden adoptar distintas manifestaciones: - Exclusin y marginacin social. - Agresin verbal. - Vejaciones y humillaciones. - Agresin fsica directa o indirecta. - Intimidacin, amenazas, chantaje. - Acoso a travs de medios tecnolgicos o ciber-acoso. Intimidacin, difusin de insultos, amenazas o publicacin de imgenes no deseadas a travs del correo electrnico, pginas wed o mensajes en telfonos mviles - Acoso o agresin contra la libertad y orientacin sexual. - Acoso sexual o abuso sexual. Consecuencias del acoso. - Para la vctima: puede traducirse en fracaso escolar, trauma psicolgico, riesgo fsico, insatisfaccin, ansiedad, infelicidad y riesgo para su desarrollo equilibrado. - Para el agresor/a: puede ser la antesala de una futura conducta antisocial, una prctica de obtencin de poder basada en la agresin, que puede perpetuarse en la vida adulta. - Para los compaeros/as observadores: puede conducir a una actitud pasiva y complaciente o tolerante ante la injusticia y una percepcin equivocada de vala personal. PROTOCOLO Paso 1. Identificacin y comunicacin de la situacin. Cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento o sospechas de una situacin de acoso sobre un alumno/a, tiene la obligacin de comunicarlo a un profesor/a, al tutor/a, a la persona responsable de la orientacin o al equipo directivo, segn el caso y miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento de la situacin. En cualquier caso, el receptor o receptora de la informacin siempre informar al director o directora o, en su ausencia, a un miembro del equipo directivo. Paso 2. Actuaciones inmediatas. Tras esta comunicacin, se reunir el equipo directivo con el tutor /a de los alumnos/as afectados y la persona o personas responsables de la orientacin en el Centro para recopilar informacin, analizarla y valorar la intervencin que proceda.

La realizacin de esta reunin deber registrarse por escrito, especificando la informacin recogida y las actuaciones acordadas.

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En todos los casos en los que se estime que se estime que pueda existir una situacin de acoso escolar se informar del inicio del protocolo de actuacin al Servicio Provincial de Inspeccin de Educacin. Paso 3. Medidas de urgencia. En caso de estimarse necesario, se adoptarn las medidas de urgencia que se requieran para proteger a la persona agredida y evitar las agresiones: - Medidas que garanticen la inmediata seguridad del alumno/a acosada, as como medidas especficas de apoyo y ayuda. - Medidas cautelares dirigidas al alumno/a acosador. Paso 4. Traslado a las familias o responsables legales del alumnado. El tutor/a, o la persona o personas responsables de la orientacin en el Centro, previo conocimiento del equipo directivo, con la debida cautela y mediante entrevista, pondrn el caso en conocimiento de las familias o responsables legales del alumnado implicado, aportando informacin sobre la situacin y sobre las medidas adoptadas. Paso 5. Traslado al resto de profesionales que atienden al alumno/a acosado/a. El director/a, con las debidas reservas de confidencialidad y proteccin de la intimidad de los menores afectados y la de sus familias o responsables legales, podr informar de la situacin al equipo docente del alumnado implicado. Si lo estima oportuno, informar tambin al resto del personal del Centro y a otras instancias externas (sociales, sanitarias o judiciales, en funcin de la valoracin inicial). Paso 6. Recogida de informacin de distintas fuentes. Una vez adoptadas las medidas oportunas de urgencia, el equipo directivo recabar la informacin necesaria relativa al hecho de las diversas fuentes que se relacionan a continuacin: - Recopilacin de la documentacin existente sobre el alumnado afectado. - Observacin sistemtica de los indicadores sealados: en espacios comunes del Centro, en clase, o en actividades complementarias y extraescolares. - Asimismo, la direccin del Centro solicitar al departamento de orientacin educativa que, con la colaboracin de la persona que ejerce la tutora, complete la informacin. Esto se har, segn el caso, observando al alumnado afectado, contrastando opiniones con otros compaeros/as, hablando con el alumnado afectado o entrevistando a las familias o responsables legales del alumnado. Si se estima conveniente,

se completar la informacin con otras fuentes complementarias, tales como el personal de administracin y servicios, o personal de los servicios sociales correspondientes. 27

- Una vez recogida toda la informacin, el director/a del Centro realizar un informe con los datos obtenidos, para lo que contrastar la informacin aportada por las diferentes fuentes. En este proceso se deben considerar los siguientes aspectos: - Garantizar la proteccin de los/as menores. - Preservar su intimidad y la de sus familias o responsables legales. - Actuar de forma inmediata. - Generar un clima de confianza bsica en los/las menores. - Recoger todo tipo de pruebas e indicadores. - No duplicar intervenciones y evitar dilaciones innecesarias. Paso 7. Aplicacin de correcciones y medidas disciplinarias. Una vez recogida y contrastada toda la informacin, se proceder por parte del Director/a a la adopcin de correcciones a las contrarias a la convivencia o de medidas disciplinarias al alumnado agresor implicado, en funcin de lo establecido en nuestro Plan de Convivencia. Estas correcciones o medidas disciplinarias se registrarn en Sneca siguiendo el protocolo detallado con anterioridad. Paso 8. Comunicacin a la comisin de convivencia. El director/a del centro trasladar el informe realizado tras la recogida de informacin as como, en su caso las medidas disciplinarias aplicadas, a la comisin de convivencia del Centro. Paso 9. Comunicacin a la inspeccin educativa. El equipo directivo remitir el informe al servicio de inspeccin, sin perjuicio de la comunicacin inmediata del caso, tal y como se establece en el paso 2. Paso 10. Medidas y actuaciones a definir. El equipo directivo, con el asesoramiento de la persona o personas responsables de la orientacin educativa en el Centro, definir un conjunto de medidas y actuaciones para cada caso concreto de acoso escolar. Asimismo, si se considera necesario, podr contar con el asesoramiento del gabinete provincial de Asesoramiento sobre la Convivencia Escolar y de la inspeccin educativa. Estas medidas y actuaciones se referirn, tanto a las que sean de aplicacin en el Centro y en el aula, como las que sean de aplicacin al alumnado en conflicto, que garanticen el tratamiento individualizado tanto de la vctima como de la persona o personas agresoras, incluyendo actuaciones especficas de sensibilizacin para el resto del alumnado as como para el alumnado observador. Todo ello, sin perjuicio de que se apliquen al alumnado acosador las medidas correctivas recogidas en este Plan de Convivencia.

De manera orientativa, recogemos a continuacin una serie de medidas y actuaciones para poder utilizar en caso de acoso escolar: - Actuaciones con la persona acosada: actuaciones de apoyo y

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proteccin expresa e indirecta, actividades de educacin emocional y estrategias de atencin y apoyo social, intervencin individualizada por la persona orientadora para el aprendizaje y desarrollo de habilidades sociales, de comunicacin, autoestima y derivacin, si procede, a servicios de la Consejera competente en materia de proteccin de menores. - Actuaciones con el alumnado agresor: aplicacin de las correcciones correspondientes estipuladas en este Plan de Convivencia, actuaciones educativas en el aula de convivencia, o programas o estrategias especficos de modificacin de conducta y ayuda personal, y derivacin, si procede, a servicios de la Consejera competente en materia de proteccin de menores. - Actuaciones con los compaeros/as observadores pasivos: actuaciones de desarrollo de habilidades sociales, de comunicacin, emocionales, campaas de sensibilizacin as como actividades de mediacin y de ayuda entre iguales. - Actuaciones con las familias: orientaciones sobre cmo ayudar a sus hijos/as, sean vctimas o agresores, actuaciones para una mejor coordinacin y comunicacin sobre el proceso socioeducativo de sus hijos/as, informacin sobre posibles apoyos externos y seguimiento de los mismos, as como establecimiento de compromisos de convivencia. - Actuaciones con el profesorado y el personal de administracin y servicios: orientaciones sobre cmo intervenir positivamente en la situacin y cmo hacer el seguimiento, orientaciones sobre indicadores de deteccin , as como actividades de formacin especfica. La direccin del centro se responsabilizar de que se lleven a cabo las medidas y actuaciones previstas, informando peridicamente a la comisin de convivencia, a las familias o responsables legales del alumnado y al inspector/a de referencia del grado de cumplimiento de las mismas y de la situacin escolar del alumnado implicado. Paso 11. Comunicacin a las familias o responsables legales del alumnado. Se informar a las familias del alumnado implicado de las medidas y actuaciones de carcter individual, as como las medidas de carcter organizativo y preventivo propuestas para el grupo, nivel y centro educativo, observando en todo momento confidencialidad absoluta en el tratamiento del caso. Paso 12. Seguimiento del caso por parte de la inspeccin educativa.

El inspector/a de referencia realizar un seguimiento de las medidas y actuaciones definidas y aplicadas, as como de la situacin escolar del alumnado implicado.
4 Protocolo de Actuacin en caso de Maltrato Infantil.

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Caractersticas del maltrato infantil. Se entiende por maltrato infantil cualquier accin, omisin o trato negligente, no accidental, por parte de los padres o madres, cuidadores/as o instituciones, que comprometa la satisfaccin de las necesidades bsicas del menor o la menor, e impida o interfiera en su desarrollo fsico, psquico y/o social. Tipologa del maltrato. - Maltrato fsico: cualquier acto, no accidental, ocasionado a un menor por su progenitor/a o sustituto/a que le provoque dao fsico o enfermedad, o le coloque en situacin de riesgo grave de padecerla. - Maltrato psicolgico/emocional: las personas adultas del grupo familiar manifiestan de forma reiterada una hostilidad verbal hacia el menor o la menor, a travs de insultos, desprecio, crtica o amenaza de abandono y un constante bloqueo de las iniciativas infantiles de interaccin(desde la evitacin hasta el encierro). Asimismo puede producirse abandono psicolgico/emocional a travs de una ausencia persistente de respuesta a las seales, expresiones emocionales y conductas procuradoras de proximidad e interaccin iniciadas por el menor o la menor y una falta de contacto o expresividad emocional en las interacciones mutuas, por parte de una figura adulta estable. - Maltrato pasivo por negligencia o abandono fsico/cognitivo: las necesidades fsicas o psicolgicas bsicas del o de la menor (alimentacin, vestido, higiene, proteccin y vigilancia en las situaciones potencialmente peligrosas, educacin y cuidados mdicos) no son atendidas temporal o permanentemente por ningn miembro del grupo que convive con l. - Abuso sexual: cualquier clase de contacto o interaccin sexual de una persona adulta con un menor, en la que la persona adulta, que goza de una situacin de poder o autoridad sobre ella menor, lo utiliza para la realizacin de actos sexuales. Tambin se contempla su comisin por personas menores de 18 aos, cuando sean significativamente mayores que el/la menor o cuando estn en una situacin de poder o poder sobre este/a. - Corrupcin: cuando la persona adulta incita al menor a la realizacin o implicacin en conductas antisociales, autodestructivas, particularmente en las reas de agresin, sexualidad o uso de sustancias adictivas, dificultando la normal integracin social infantil y pudiendo producir una incapacidad para las experiencias sociales normales.

- Explotacin laboral: los padres, madres o cuidadores/as asignan al/la menor con carcter obligatorio, y para la obtencin de beneficios econmicos o similares, la realizacin continuada de trabajos (domsticos o no) que exceden los lmites de lo habitual, deberan ser realizados por personas adultas e interfieren de manera clara en sus actividades y necesidades sociales y/o escolares.

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- Sndrome de Munchasen por poderes: los padres, madres, someten al nio/a a continuos ingresos y exmenes mdicos, alegando sntomas fsicos patolgicos ficticios o generados de manera activa por ellos mismos (mediante la inoculacin de sustancias al nio/a). Como consecuencia , se ve sometido a continuos ingresos, exmenes mdicos y pruebas diagnsticas molestas e innecesarias y que, incluso, pueden ser perjudiciales para su salud fsica y mental. - Maltrato prenatal: abuso de drogas o alcohol durante el embarazo - Retraso no orgnico en el crecimiento. - Maltrato institucional: cualquier programa, legislacin, procedimiento o actuacin u omisin por parte de organizaciones o instituciones pblicas o privadas o bien procedente del comportamiento individual de un profesional que conlleve abuso, negligencia, detrimento de la salud, del desarrollo y de la seguridad o que viole los derechos bsicos de los menores. Clasificacin del maltrato en cuanto a la gravedad. - Casos de maltrato leve: cuando la conducta maltratante no es frecuente y su intensidad es mnima. Los efectos del maltrato recibido no han provocado daos en el menor o la menor ni se prevn que se produzcan. Si se ha producido dao, ste no es significativo, por no requerir intervencin o tratamiento especializado. En estas circunstancias se procurar, siempre que sea posible, la intervencin con las familias o responsables legales del menor, desde el propio mbito que haya detectado el maltrato, en colaboracin con los servicios sociales correspondientes, los cuales prestarn el apoyo y asesoramientos necesarios. - Casos de maltrato moderado: cuando el maltrato recibido, por su intensidad o frecuencia, ha provocado daos en el menor, o se prev que puedan producirse en su futuro desarrollo. Por tanto se requiere de algn tipo de intervencin o tratamiento especializado, as como el establecimiento de un plan de intervencin interdisciplinar y personalizada por parte de los servicios sociales correspondientes, en coordinacin entre otros, con los servicios educativos y sanitarios, para salvaguardar la integridad del menor dentro de su ncleo familiar. - Casos de maltrato grave: Cuando los efectos del maltrato recibido puedan hacer peligrar la integridad fsica o emocional del menor, o provocar daos significativos en su desarrollo, o existe un alto riesgo de

que puedan volverse a repetir los episodios de maltrato, o bien el nio es muy pequeo o padece algn tipo de enfermedad o discapacidad que lo hacen especialmente vulnerable. Estas circunstancias podrn implicar la adopcin de una medida protectora por parte de la Delegacin Provincial de la Consejera competente en proteccin del menor, o en su caso, la derivacin a los servicios sociales correspondientes para un tratamiento especializado en el medio. 31

PROTOCOLO Paso 1. Identificacin y comunicacin de la situacin. De acuerdo con la ley 1/1998, de 20 de Abril, de los derechos y la atencin al menor, y sin perjuicio del deber general de denuncia previsto en el normativa estatal de aplicacin, cualquier persona o entidad y, en especial la que por razn de su profesin o finalidad tenga noticia de la existencia de una situacin de maltrato, deber ponerlo en conocimiento de cualquier autoridad, que inmediatamente lo comunicar a la Administracin competente, Autoridad Judicial o Ministerio Fiscal. Por tanto, cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento o sospechas de una situacin de maltrato infantil tiene la obligacin de ponerlo en conocimiento del equipo directivo. Paso 2. Actuaciones inmediatas. Tras esta comunicacin, se reunir el equipo directivo con el tutor/a del alumno/a afectado y la/s persona/s responsables de la orientacin del Centro, para recopilar informacin, analizarla y valorar la intervencin que proceda. La realizacin de esta reunin deber registrarse por escrito, especificando la informacin recogida y las actuaciones acordadas. En todos los casos en que se estime que pueda existir una situacin de maltrato infantil, se informar del inicio del protocolo de actuacin al servicio Provincial de Inspeccin de Educacin. Paso 3. Servicios mdicos. Cuando se sospeche de la existencia de lesiones, algn miembro del equipo directivo acompaar al menor a un centro sanitario para su valoracin clnica, informando posteriormente a la familia de la actuacin realizada. En cualquier caso, se solicitar un informe o parte de lesiones, que se adjuntar al informe realizado. Paso 4. Evaluacin inicial. La direccin del centro solicitar al departamento de orientacin o equipo de orientacin educativa que corresponda la evaluacin inicial del caso, en la que colaborar el tutor/a o el equipo docente, con la informacin que haya obtenido del menor, y de su familia. Esta informacin se recabar, segn el caso:

- Observando al menor o a la menor. - Contrastando opiniones con otros compaeros/as. - Hablando con el menor. - Entrevistando a la familia. - Si se estima conveniente, se contactar asimismo con los servicios sociales y con cualquier otra fuente que pueda aportar alguna informacin. En este proceso se deben considerar los siguientes aspectos:

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- Garantizar la proteccin del menor o de la menor. - Preservar su intimidad y la de su familia. - Actuar de manera inmediata. - Generar un clima de confianza bsica en el menor. - Recoger todo tipo de pruebas e indicadores. - No duplicar intervenciones y evitar dilaciones innecesarias. Paso 5. Hoja de deteccin y notificacin del maltrato infantil. A travs de la informacin recogida, se determinar el nivel de gravedad del maltrato caso de existir, y se cumplimentar un ejemplar de la hoja de deteccin y notificacin, contemplada en el sistema de informacin sobre maltrato infantil en Andaluca, segn lo establecido en la orden de 23 de Junio de 2006, por los que se aprueban los modelos de esta hoja. Para la cumplimentacin y envo por los distintos canales esta citada hoja, mira BOJA nm. 132. Orden de 20 de Junio de 2011, por la que se adoptan medidas para la promocin de la convivencia en los centros docentes sostenidos con fondos pblicos Paso 6. Derivacin en funcin de la gravedad. Segn lo dispuesto en la Orden de 11 de Febrero de 2004, el centro actuar de la siguiente forma, atendiendo a la gravedad de la situacin detectada: - Casos de maltrato leve: pueden ser resueltos a travs de actuaciones planificadas por el propio centro educativo. La direccin lo notificar a los servicios sociales de la Corporacin Local mediante el envo de la hoja de deteccin y notificacin y del informe realizado sobre el caso, para su conocimiento, conservando en su poder su propio ejemplar. - Casos de maltrato moderado: la direccin lo notificar a los servicios sociales de la Corporacin Local mediante el envo de la hoja de Deteccin y Notificacin y del informe realizado sobre el caso, para su estudio e intervencin; y al servicio Provincial de Inspeccin de Educacin, conservando en su poder su propio ejemplar. - Casos de maltrato grave: la direccin lo notificar al Servicio Provincial de Inspeccin de Educacin, al servicio de proteccin de menores de la delegacin provincial de la Consejera para la Igualdad y Bienestar Social, y en su caso, al Juzgado de Guardia del Partido Judicial correspondiente adjuntado los informes tcnicos pertinentes, conservando en su poder su propio ejemplar.

- Casos urgentes: se efectuar una notificacin inmediata a la Delegacin Provincial de la Consejera para la Igualdad y Bienestar Social, Autoridad Judicial o Ministerio Fiscal, adems de a todas las instituciones anteriores. Asimismo se tomarn las medidas oportunas para garantizar la atencin que el menor requiera, tales como su acompaamiento a centros sanitarios, o la peticin de proteccin policial. Evaluacin y seguimiento. 33

En todos los casos de maltrato, haya sido necesaria o no la intervencin de agentes externos al centro educativo, el equipo directivo realizar un seguimiento de la situacin y de las condiciones en que se encuentre el alumno/a afectado. Para ello, peridicamente realizar un anlisis de la situacin basndose en los indicadores que detectaron la situacin, recabando la informacin que fuera necesaria. De volver a detectarse una situacin de maltrato, volvera a iniciarse el proceso, siempre en este caso notificndolo a las autoridades competentes. 5.- Protocolo de actuacin ante casos de violencia de gnero en el mbito educativo. Se entiende por violencia de gnero aquella que, como manifestacin de la discriminacin, la situacin de desigualdad y las relaciones de poder de los hombres sobre las mujeres, se ejerce sobre estas por el hecho de serlo. Esta violencia puede ser fsica, psicolgica En los centros educativos se debe intentar en la medida de lo posible, detectar y atender los casos de violencia de gnero. PROTOCOLO Paso 1: Identificacin y comunicacin de la situacin. Cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento o sospechas de una situacin de violencia de gnero ejercida sobre una alumna/o, tiene la obligacin de ponerlo en conocimiento del director/a del centro o a un miembro del equipo directivo, a travs de las vas ordinarias de comunicacin. Paso 2: Actuaciones inmediatas. Tras esta comunicacin, se reunir el equipo directivo con el tutor/a del alumnado afectado, la persona responsable de coeducacin y la persona /as responsables de la orientacin del centro, para recopilar toda la informacin posible sobre el presunto acto violento, analizarla y valorar la intervencin que proceda. La realizacin de esta reunin deber registrarse por escrito, especificando la informacin recogida y las actuaciones acordadas. En todos los casos que se estime que pueda existir una situacin de violencia de gnero se informar del inicio del protocolo de actuacin al Servicio Provincial de Inspeccin de Educacin.

Con la finalidad de asegurar la necesaria coordinacin institucional y procurar una intervencin integral ante estos casos, el Servicio Provincial de Inspeccin de Educacin informar del inicio del protocolo de actuacin a los servicios especializados en materia de violencia de gnero. Paso 3: Medidas de urgencia. En caso de estimarse necesario, se adoptarn las medidas de

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urgencia que se requieran para proteger a la alumna/o afectada y evitar las agresiones: - Medidas para garantizar la inmediata seguridad de la alumna, as como medidas especficas de apoyo y ayuda. - Medidas cautelares con el agresor/es, en caso de ser alumno/os del centro, considerndose entre ellas la no asistencia al centro, si el caso lo requiere. Paso 4: Traslado a las familias o responsables legales del alumnado. El tutor/a o la persona responsable de la orientacin en el centro, previo conocimiento del director/a del centro, con la debida cautela y mediante entrevista, pondrn el caso en conocimiento de las familias o responsables legales del alumnado implicado, aportndoles informacin sobre la situacin y sobre las medidas adoptadas. Paso 5: Traslado al resto de profesionales que atienden a la alumna vctima de violencia de gnero. El director/a, con las reservas debidas de confidencialidad, proteccin de la intimidad de los menores afectados y la de sus familias o responsables legales, podr informar de la situacin al equipo docente del alumnado implicado. Si lo estima oportuno informar tambin a otro personal del centro y a otras instancias externas(sociales, sanitarias o judiciales, en funcin de la valoracin inicial). Paso 6: Recogida de informacin de distintas fuentes. Una vez adoptadas las oportunas medidas de urgencia, el director/a del centro recabar la informacin necesaria relativa al hecho de las diversas fuentes que se relacionan a continuacin: - Recopilacin de la documentacin existente sobre el alumnado afectado. - Observacin sistemtica de los indicadores sealados: en espacios comunes del centro, en clase, o en actividades complementarias y extraescolares. - Asimismo, la direccin del centro solicitar al departamento de orientacin o equipo de orientacin educativa que, con la colaboracin del tutor/a, complete la informacin. Esto se har, segn el caso, observando al alumnado afectado, contrastando opiniones con otros

compaeros/as, hablando con el alumnado afectado o entrevistando a las familias del alumnado. Si se estima conveniente, se completar la informacin con otras fuentes complementarias, tales como el personal de administracin y servicios, o personal de los servicios sociales correspondientes. - Una vez recogida toda la informacin, el director/a del centro realizar un informe con los datos obtenidos, para lo que contrastar la informacin aportada por las diferentes fuentes. 35

En este proceso se deben considerar los siguientes aspectos: - Garantizar la proteccin de los menores. - Preservar la intimidad y la de sus familias o responsables legales. - Actuar de manera inmediata. - Generar un clima de confianza bsica en los menores. - Recoger todo tipo de pruebas e indicadores. - No duplicar intervenciones y evitar dilaciones innecesarias. Paso 7: Aplicacin de correcciones y medidas disciplinarias. En caso de que la persona o personas agresoras sean alumnos del centro, una vez recogida y contrastada toda la informacin, se proceder por parte del director/a del centro a la adopcin de correcciones a las conductas contrarias a la convivencia o de medidas disciplinarias al alumnado agresor implicado, en funcin de lo establecido en este nuestro Plan de Convivencia, y, en cualquier caso, de acuerdo con lo establecido en el Captulo III del Ttulo V de los Decretos 327/2010 y 328/2010, ambos de 13 de Julio. Estas correcciones se registrarn en el sistema Sneca. Paso 8: Comunicacin a la Comisin de Convivencia. Sin perjuicio del principio de confidencialidad y de la obligada proteccin de la intimidad de los menores, y la de sus familias, el director/a trasladar el informe realizado tras la recogida de informacin as como, en su caso, las medidas disciplinarias aplicadas, a la Comisin de Convivencia del Centro. Paso 9: Comunicacin a la inspeccin educativa. El director/a del centro remitir asimismo el informe al servicio de inspeccin de Educacin, sin perjuicio de la comunicacin inmediata del caso, tal como se establece en el paso n 2 del protocolo. Paso 10: Medidas y actuaciones a definir. El equipo directivo, con el asesoramiento de la persona responsable en coeducacin, y la persona/as responsables de la orientacin educativa del centro, definir un conjunto de medidas y actuaciones para cada caso concreto de violencia de gnero en el mbito educativo. Asimismo, si se considera necesario, podr contar con el

asesoramiento del gabinete Provincial de Asesoramiento sobre la convivencia escolar y la inspeccin educativa, adems de otros organismos e instituciones. Estas medidas y actuaciones se referirn a las intervenciones a realizar mediante un tratamiento individualizado, con la alumna vctima y con el alumno/os agresores. Si el caso lo requiere, se incluirn actuaciones con los compaeros/as de este alumnado, y con las familias o responsables

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legales. De manera complementaria, se contemplarn actuaciones especficas de sensibilizacin para el resto del alumnado de centro. Con carcter orientativo, proponemos algunas medidas y actuaciones para aplicar en caso de violencia de gnero, aunque habr que estudiar individualmente cada caso que pudiera aparecer, e individualizar estas medidas y actuaciones: - Actuaciones con la alumna vctima de violencia de gnero: actuaciones de apoyo y proteccin expresa e indirecta, actividades de educacin emocional y estrategias de de atencin y apoyo social, intervencin individualizada por la orientadora para el aprendizaje y desarrollo de habilidades sociales, de comunicacin, autoestima y derivacin, si procede, a servicios de la Consejera competente en materia de proteccin de menores. - Actuaciones con el alumno/os agresores: aplicacin de las correcciones y medidas disciplinarias correspondientes estipuladas en este Plan de Convivencia, actuaciones educativas en el aula de convivencia del centro, en su caso, o programas y estrategias especficos de modificacin de conducta y ayuda personal, y derivacin, si procede, a servicios de la Consejera competente en materia de proteccin de menores. - Actuaciones con los compaeros/as del alumnado implicado: actuaciones de desarrollo de habilidades sociales, de comunicacin, emocionales y de empata, campaas de sensibilizacin para la igualdad de gnero y de prevencin y rechazo de la violencia, as como programas de mediacin y ayuda entre iguales. - Actuaciones con las familias: orientaciones sobre cmo ayudar a sus hijos/as. En el caso de la vctima, orientaciones sobre cmo abordar el hecho en el mbito familiar e informacin sobre posibles apoyos externos y recursos institucionales disponibles para recibir ayuda psicolgica y asesoramiento jurdico. En el caso del alumnado agresor, orientaciones sobre cmo educar para prevenir, evitar y rechazar todo tipo de violencia y, en especial, la violencia de gnero, e informacin sobre programas y actuaciones para la modificacin de conductas y actitudes relacionadas con la violencia de gnero.

- Actuaciones con el profesorado y el personal de administracin y servicios: actuaciones sobre cmo intervenir ante una situacin de violencia de gnero y cmo desarrollar acciones de sensibilizacin, prevencin y rechazo de la violencia, as como actividades de formacin especfica. La direccin del centro se responsabilizar de que se lleven a cabo las actuaciones y las medidas previstas, informando peridicamente a la comisin de convivencia, a las familias o responsables legales del alumnado, y al inspector/a de referencia, del grado del cumplimiento de 37

las mismas y de la situacin escolar del alumnado implicado. Paso 11: Comunicacin a las familias o responsables legales del alumnado. Se informar a las familias del alumnado implicado de las medidas y actuaciones de carcter individual, as como las medidas de carcter organizativo y preventivo propuestas para el grupo, nivel y centro educativo, observando en todo momento confidencialidad absoluta en el tratamiento del caso. Paso 12: Seguimiento del caso por parte de la educacin educativa. El inspector/a de referencia realizar un seguimiento de las medidas y actuaciones definidas y aplicadas, as como de la situacin escolar del alumnado implicado. 6.- Protocolo de actuacin en caso de agresin hacia el profesorado o el personal no docente. Este protocolo pretende articular los mecanismos de proteccin, asistencia y apoyo al profesorado o al personal que ejerce sus funciones en el mbito de la enseanza. a/ Conductas protegidas: - Agresiones. - Intimidaciones graves. - Resistencia activa grave. - Cualquier otra conducta que tuviera la consideracin de delito o falta en el cdigo penal. Las conductas descritas pueden ser cometidas por el alumnado o por cualquier persona que tenga relacin con el mismo. b/ Sujetos protegidos: La proteccin jurdica ir dirigida al profesorado y al personal de administracin y servicios y de atencin educativa complementaria de los centros pblicos, en el ejercicio de sus funciones. Este protocolo se aplicar al profesorado y personal descrito, en el ejercicio de sus funciones, independientemente de que el hecho se produzca en el interior del centro docente o fuera del mismo.

PROTOCOLO Paso 1: Primera actuacin ante una situacin de agresin. Ante cualquier posible agresin al personal del centro procede mantener la calma, tratar de contener la situacin y, en ltimo extremo, responder exclusivamente mediante el empleo de medios de legtima defensa y solicitar ayuda. El auxilio y presencia de los compaeros/as u otras personas cercanas servir en un primer momento para contener y/o acabar con la situacin de violencia, adems de que puedan actuar como testigos de los hechos si ello fuera preciso. Paso 2: Solicitud de ayuda externa.

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En el caso de que, a pesar de los intentos de disuadir al agresor/es, la situacin de violencia persista, se pasar a reclamar ayuda inmediata a los Cuerpos y Fuerzas de Seguridad (polica municipal, Guardia Civil), para que se personen en el centro o en el lugar donde se desarrollen los hechos que motivaron la actuacin. Paso 3: Comunicacin al equipo directivo y a la inspeccin educativa. Cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento de una situacin de agresin tiene la obligacin de ponerlo en conocimiento del director/a del centro o, en caso de ausencia, de otro miembro del equipo directivo. El director/a, o el equipo directivo notificar inmediatamente el hecho al inspector/a de referencia del centro quien, en funcin de la gravedad de los hechos, se personar en el centro o, al menos, atender al profesional agredido va telefnica. Paso 4: Servicios mdicos. En caso de agresin a un profesional, si fuera necesario, ste se dirigir, acompaado de algn miembro del equipo directivo del centro, al centro de salud o de urgencias correspondiente, donde se proceder al reconocimiento y a las actuaciones pertinentes, por parte de los facultativos de los servicios mdicos. En cualquier caso, se solicitar un informe o parte de lesiones. ACTUACIONES DE LA INSPECCIN EDUCATIVA 1.- Contacto con el profesional agredido. El inspector/a de referencia del centro, cuando tenga conocimiento de que se ha producido una situacin de agresin hacia un profesional, en funcin de la gravedad de los hechos se personar en el centro o atender al profesional agredido va telefnica. 2.-Ofrecimiento de asistencia jurdica.

El inspector/a de referencia del centro le ofrecer asistencia jurdica, segn lo establecido en los artculos 11.5 y 16.2 del Decreto 327/2010, de 13 de Julio, en los artculos 9.5 y 14.2 del Decreto 328/2010, de 13 de Julio, y en la Orden de 27 de febrero de 2007, por la que se regula la asistencia jurdica al personal docente de todos los niveles educativos, a excepcin del universitario, dependiente de la Consejera de Educacin, y se establece el procedimiento para el acceso a la misma. Esta asistencia jurdica se proporcionar tanto en los procedimientos judiciales iniciados frente al personal docente, como en aquellos otros que ste inicie en defensa de sus derechos frente a actos que atenten contra su integridad 39

fsica o provoquen daos en sus bienes. La inspeccin educativa informar sobre la asistencia que podr articularse, en funcin de la opcin de quienes resulten interesados, por las siguientes frmulas: a/ A travs de Letrados adscritos al Gabinete Jurdico de la Junta de Andaluca. b/ A travs de profesionales que facilite la Consejera de Educacin. c/ A travs de profesionales elegidos por la persona interesada. Asimismo, la inspeccin educativa le informar sobre el procedimiento para cursar la solicitud de asistencia jurdica que se presentar en la correspondiente Delegacin Provincial de Educacin, con la siguiente documentacin: - Solicitud segn modelo previsto en el Anexo I de la citada Orden. - Informe de la direccin del centro, segn modelo previsto en el Anexo II de la Orden, en el que se recoja una descripcin detallada de los hechos. - En su caso, copia de la citacin judicial correspondiente donde conste el tipo de trmite procedimental para el que se requiere la presencia del profesional letrado. - Pruebas y documentacin que contribuyan al esclarecimiento de los hechos, en particular las que acrediten que los hechos se produjeron en el desempeo de la actividad docente o como consecuencia de ella. Estudiada la solicitud y dems documentacin aportada, la persona titular de la Delegacin Provincial de Educacin dictar Resolucin, previo informe del Gabinete Jurdico de la Junta de Andaluca, en un plazo que permita hacer efectivo el ejercicio del derecho cuyo reconocimiento se requiere. 3.- Ofrecimiento de apoyo psicolgico El inspector/a orientar e informar al personal afectado y, si fuera preciso, arbitrar las medidas necesarias, a fin de que la persona interesada reciba asistencia psicolgica por distintas modalidades.

Asimismo, la inspeccin educativa le informar sobre el procedimiento para cursar la solicitud de asistencia psicolgica, en la que se podr hacer constar la modalidad elegida para ello, y que se presentar en la correspondiente Delegacin Provincial de Educacin, acompaada del informe de la direccin del centro, en el que se recoger una descripcin detallada de los hechos. Junto con la solicitud podr aportarse tambin cuanta documentacin acredite que los hechos se produjeron en el desempeo de la actividad docente o como consecuencia de ella. Estudiada la solicitud y dems documentacin aportada, el

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delegado/a provincial de educacin dictar resolucin autorizando la asistencia psicolgica solicitada, en un plazo que permita hacer efectivo el ejercicio del derecho cuyo reconocimiento se requiere. 4.- Informe a la Delegacin Provincial de Educacin. Por ltimo, el inspector/a de referencia del centro, recabar la informacin necesaria para su traslado a la persona titular de la Delegacin Provincial de Educacin. El informe especificar, en su caso, los daos materiales producidos, incluido el posible dao patrimonial sufrido por la Administracin o su personal a consecuencia de destrozos, sustracciones e incluso por la incapacidad laboral del profesional agredido. Tambin se harn las recomendaciones de ndole administrativo que se pudiesen adoptar. A dicho informe se adjuntar en su caso, el informe o parte de lesiones de los servicios mdicos para su traslado a la Unidad de Prevencin de Riesgos Laborales de la Delegacin Provincial de Educacin. ACTUACIONES DE LA DIRECCIN DEL CENTRO. 1.- Recogida de informacin. El equipo directivo recabar la informacin necesaria relativa al hecho de las diversas fuentes que se relacionan a continuacin, realizando un informe con los datos obtenidos: - Profesional agredido. - Identificacin del agresor/a - Testigos. - Tutor/a, en el caso de que la agresin haya sido cometida por un alumno/a. - Otros profesionales que tengan relacin con la situacin de agresin. - Otro personal del centro o de la comunidad educativa que tenga contacto o relacin con el agresor/a. 2.- Canalizacin de la denuncia. Al fin de agilizar su tramitacin procesal, las denuncias sern canalizadas por la direccin del centro a las secciones de menores de las

correspondientes fiscalas provinciales, mediante la cumplimentacin del anexo correspondiente, adjunto a nuestro Plan de Convivencia, incorporando el parte de asistencia mdica si lo hubiera, en el caso del alumno menor de edad. En el supuesto de personas mayores de 18 aos, la denuncia, que se realizar de acuerdo con el correspondiente anexo, se trasladar al Juzgado de Guardia o a los Cuerpos de Seguridad del Estado. A los menores de 14 aos no se les exigir responsabilidad con arreglo a la Ley Orgnica 5/2000, de 12 de Enero, sino que se les aplicar lo dispuesto en las normas sobre proteccin de menores previstas en el 41

Cdigo Civil y dems disposiciones vigentes. En el caso de personas mayores de 18 aos su instruccin corresponde, conforme el artculo 14 de la Ley de Enjuiciamiento Criminal, a los Jueces de Instruccin y su enjuiciamiento al Juzgado de lo penal o a la Audiencia Provincial. 3.- Informacin a las familias del alumnado implicado. Si el agresor/a fuera un alumno/a del centro, el director/a del mismo proceder a comunicar los hechos a las familias. 4.- Aplicacin de medidas disciplinarias Si el agresor/a es un alumno/a del centro, se proceder a la adopcin de las medidas disciplinarias en funcin de lo establecido en los Decretos 328/2010 y 327/2010, ambos de 13 de Julio, por los que se aprueban los reglamentos orgnicos de los colegios de educacin infantil y primaria. 5.- Comunicacin a la comisin de convivencia. El director/a del centro trasladar el informe realizado tras la recogida de informacin as como, en su caso, las medidas disciplinarias aplicadas, a la comisin de convivencia del centro, para su conocimiento. 6.- Comunicacin a la inspeccin educativa y otros servicios de la Delegacin Provincial. El director/a del centro remitir asimismo el informe al servicio provincial de inspeccin de educacin, todo ello sin perjuicio de la comunicacin inmediata del suceso. Si existiese parte de lesiones y/o incapacidad laboral del profesional agredido, la direccin del centro comunicar tambin estos hechos a la asesora mdica de la delegacin provincial de educacin. 7.- Registro informtico. En caso de agresin a un profesional, los datos especficos de cada incidente se registrarn segn lo establecido en el artculo 12.1 de la presente Orden.

ACTUACIN DE LA DELEGACIN PROVINCIAL DE EDUCACIN La persona titular de la Delegacin de Educacin comunicar al centro el rechazo de la agresin y pondr a disposicin del mismo y de sus profesionales aquellas medidas de apoyo que se estimen convenientes. Como accin preventiva, tras mediar una agresin y a peticin del profesional, la persona titular de la Delegacin Provincial podr determinar su adscripcin temporal a otro centro de trabajo.

CEIP LA INMACULADA Plan de Convivencia GUA DE ORIENTACIN JURDICA.

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La finalidad principal de esta gua es la de orientar a los profesionales en las acciones legales que puedan emprenderse en cada situacin y caso. 1.- Jurisdiccin. De la ejecucin de las infracciones que se contemplan en este protocolo de actuacin pueden nacer dos tipos de acciones, lo que obliga a precisar ante qu jurisdiccin pueden ejercitarse las mismas: - Accin penal: en tanto que se encuentran tipificadas en el Cdigo Penal, como delito o falta para el castigo del culpable o la culpable, y nicamente puede ejercitarse ante la jurisdiccin penal. - Accin Civil: en los supuestos en que se hayan producido daos y perjuicios, y con el fin de conseguir la reparacin del dao y la indemnizacin de perjuicios causados por el hecho punible. La accin civil derivada de un ilcito criminal puede ejercitarse conjuntamente con lo penal, o bien separadamente ante la jurisdiccin civil. Por tanto, cuando un profesional sufra algn tipo de infraccin penal de la que se deriven daos y prejuicios, podr ejercerse no slo la accin penal para el castigo del culpable, sino tambin la accin civil para reclamar la indemnizacin que corresponda. 2.- Inicio del procedimiento. Puede iniciarse mediante denuncia o mediante querella: - Denuncia: consiste en hacer una declaracin de conocimiento de los hechos. Resulta mucho ms gil, ya que no requiere especiales requisitos formales para su admisin. - Querella: A diferencia de la denuncia, es un acto del ejercicio de la accin penal mediante el cual el querellante asume la cualidad de parte acusadora a lo largo del procedimiento. Debe formularse siempre por escrito ante el rgano jurisdiccional competente. Adems, los atestados que redacten los funcionarios de la polica, a consecuencia de las averiguaciones que hubiesen practicado cuando son requeridos desde el propio centro docente, tendrn la consideracin de denuncia.

3.- Plazo. La responsabilidad penal se extingue por prescripcin Del delito o falta, por lo que la accin penal debe promoverse con anterioridad al transcurso de los plazos de prescripcin que se establecen, fundamentalmente, en funcin de la duracin de la pena que la ley seale para el delito o falta cometidos. En el caso de las faltas es de seis meses. 4.- Pruebas. Por ltimo, hay que recordar que en materia penal rige el principio de presuncin de inocencia, por lo que el denunciante debe procurar acudir al juicio con pruebas suficientes para poder enervar dicha presuncin. En este sentido resulta de gran utilidad: 43

- La declaracin de testigos. - Los partes de asistencia sanitaria, en el caso de agresiones fsicas. Es recomendable que en todos los supuestos en que se produzcan agresiones fsicas, el profesional sea asistido, de forma inmediata, por un facultativo. 9. COMPROMISO DE CONVIVENCIA. La implicacin y el compromiso de las familias es una pieza fundamental en la prevencin y resolucin de conflictos en el mbito educativo. Dentro de las medias de carcter preventivo, con objeto de que sirva para evitar situaciones de alteracin de la convivencia o para prevenir el agravamiento de las mismas, las familias del alumnado que presente problemas de conducta y de aceptacin de las normas escolares podrn suscribir con el Centro un compromiso de convivencia, con objeto de establecer mecanismos de coordinacin con el profesorado y otro profesionales que atienden al alumno/a y de colaborar en la aplicacin de las medidas que se propongan, tanto en el tiempo escolar como en el extraescolar, para superar dicha situacin. La suscripcin del compromiso de convivencia se har por iniciativa de la familia del alumno o de su tutor, y siempre con conocimiento del Director, para que ste verifique el cumplimiento de las condiciones previstas en el Plan de Convivencia. Una vez verificadas las condiciones, el Director autorizar al tutor/a para que lo suscriba. El documento podr ser modificado en caso de incumplimiento por algunas de las partes o de que las medidas recogidas en l no sea efectivas. La Comisin de convivencia del Consejo Escolar podr proponer iniciativas.

10. FUNCIONES DE LOS DELEGADOS Y DE LAS DELEGADAS DEL ALUMNADO EN LA MEDIACIN PARA LA RESOLUCIN PACFICA DE LOS CONFLICTOS QUE PUDIERAN PRESENTARSE ENTRE EL ALUMNADO. Los delegados/as de clase sern elegidos por votacin en el primer mes del curso por los alumno/as del grupo correspondiente y podr abandonar su cargo, bien a peticin propia o cuando se considere que incumple sus funciones. Se elegir un delegado/a suplente que har las veces del delegado cuando ste en encuentre ausente.

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El delegado/a deber ser una persona responsable, aceptada por todo el grupo, que respete a todos y se haga respetar. a) El delegado de cada grupo representar a sus compaeros/as dentro del aula. Har de portavoz de la clase y mediador entre iguales cuando haya un problema o suceda un conflicto. b) Velar por el orden del material en la clase y controlar que los encargados asignados para cada tarea cumplan sus funciones. c) Colaborar con el Tutor en los temas que afecten al funcionamiento del grupo de alumnos/as. d) Mediar en los conflictos que surgen en el aula. La asamblea de delegados/as se reunir si lo estima conveniente el equipo de orientacin. En estas asambleas se transmitirn sugerencias, inquietudes y consultas de sus compaeros/as al Equipo Directivo y as mejorar la convivencia en el Colegio. Se har una puesta en comn del estado de la convivencia en cada aula. Los alumnos/as se habitan de este modo a participar en la vida del colegio de forma democrtica y responsable. 11. PROCEDIMIENTO DE ELECCIN Y FUNCIONES DEL DELEGADO O DELEGADA DE LOS PADRES Y MADRES DEL ALUMNADO. Eleccin: En la primera reunin general del curso, los padres y madres elegirn, entre ellos y ellas, un padre o madre delegado/a de aula por el perodo de un curso escolar. Se admitirn todas las candidaturas, y ser elegido por mayora simple mediante sufragio directo y secreto, de entre las madres y padres del alumnado de cada unidad escolar presente en la reunin.

Los delegados de padres elegidos para este curso escolar 2010/2011 son los siguientes: - 1 de Infantil (3 aos): Ana M Pontes Montilla - 2 de Infantil (4 aos): Pilar Moyano Cantos. - 3 de Infantil (5 aos): Manuel Troyano Toril. - 1 de Primaria: Antonio Pino Dez. - 2 de Primaria: Petra Gil Franco. - 3 A Primaria: Francisca Rodrguez Mansilla. 45

3 B Primaria: Rosa M Snchez Lpez 4 de Primaria: M ngeles Repullo Garca. 5 de Primaria: Ana Len Lastres. 6 A de Primaria: Modesta Romero Estvez. 6 B de Primaria: Petra Gil Franco

Funciones: a/ Representar a las madres y los padres del alumnado del grupo, recogiendo sus inquietudes, intereses y expectativas y dando traslado de los mismos al profesorado tutor. b/ Asesorar a las familias del alumnado del grupo en el ejercicio de sus derechos y obligaciones. c/ Implicar a las familias en la mejora de la convivencia y de la actividad docente en el grupo y en el centro e impulsar su participacin en la actividades que se organicen. d/ Fomentar y facilitar la comunicacin de las madres y padres del alumnado con el tutor/a del grupo y con el resto del profesorado que imparte docencia al mismo. e/ Facilitar la relacin entre las familias del alumnado del grupo y el equipo directivo, la asociacin de padres y madres del alumnado y los representantes de este sector con el Consejo Escolar. f/ Colaborar en el desarrollo de las actividades programadas por el centro para informar a las familias del alumnado del grupo y para estimular su participacin en el proceso educativo de sus hijos/as. g/ Mediar en la resolucin pacfica de conflictos entre el propio alumnado del grupo o entre ste y cualquier miembro de la comunidad educativa, ajustndose siempre a nuestro Plan de Convivencia. h/ Colaborar en el establecimiento y seguimiento de los compromisos educativos y de convivencia que se suscriban con las familias del alumnado del grupo.

12. PROCEDIMIENTO PARA LA RECOGIDA DE INCIDENCIAS. Instrucciones para rellenar el parte de faltas a las normas de convivencia 1. Ocurrida una falta se rellena el parte de disciplina completando los campos con la mxima informacin disponible, y se le pondr la medida disciplinaria correspondiente al tipo de falta cometida siempre que sea de nuestra competencia.

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2. Si interviene un docente que no tenga tutora, deber firmar el documento y entregarlo antes que acabe la jornada lectiva, a quien sea titular de la tutora a la que pertenezca el alumnado. 3. Se entregar a Jefatura de Estudios que lo registrar en el programa Sneca para que quede constancia de la conducta contraria o grave y de la medida disciplinaria tomada. 4. La jefatura de estudios imprimir el documento de informacin a los padres, que ser entregado al tutor/a o Director/a (segn el tipo de conducta), que citar a la familia para informar de lo sucedido y firmar el parte para que quede constancia de que la familia est informada.

13. CONTROL DEL ABSENTISMO DEL ALUMNADO. Los tutores/as debern controlar la asistencia del alumnado a clase diariamente. Las faltas de puntualidad tambin se controlarn y reflejarn en las listas de control de asistencia del alumnado. En caso de producirse reiteracin de faltas sin justificar o de faltas de puntualidad se seguir el siguiente protocolo de actuacin: Consideracin de faltas de asistencia justificadas. Las faltas de asistencia del alumnado debern ser justificadas mediante una de las siguientes frmulas: - Justificacin mdica. - Justificacin por parte del padre, madre o responsable legal del menor. En caso de no suceder ninguna de las situaciones anteriormente mencionadas, se considerar la falta como NO justificada.

Debido a la consideracin de la Educacin Infantil como enseanza no obligatoria, las faltas en este ciclo no tendrn que justificarse. An as, los profesores de dicho ciclo llevarn el control diario de la asistencia del alumnado a fin de poseer ms datos para poder llevar a cabo su labor docente. Instrucciones de la Direccin General de Orientacin Educativa acerca del control y seguimiento del absentismo escolar. A modo de resumen y de acuerdo con dichas instrucciones, las 47

actuaciones del Centro en el tratamiento de las faltas de asistencia del alumnado no justificadas seran las siguientes: Cuando un alumno/a sume 5 faltas mensuales de asistencia no justificadas, el tutor proceder a citar a la familia con el fin de tratar el asunto. Si se produce una reincidencia, el siguiente paso es la citacin por parte del Director para dialogar con la familia. El ltimo paso que dara el Centro en caso de extrema gravedad y como consecuencia de nuestra preocupacin por el alumnado sera trasladar nuestra inquietud a los Servicios Sociales Municipales para que interviniesen. En cualquier caso, se comunicar a las familias que el colegio realiza un control estricto de la asistencia del alumnado a clase y que las faltas se comunican mensualmente a la Delegacin Provincial de Educacin mediante soporte informtico.

14. DIFUSION, SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DEL PLAN DE CONVIVENCIA. Una vez elaborado el Plan de Convivencia, se dar a conocer al Consejo Escolar para su aprobacin por mayora absoluta. Una vez aprobado, se proceder a su presentacin a todos los miembros de la comunidad educativa. El objetivo es que todos conozcan, acepten y sean partcipes de a mejora de la convivencia en el Centro. Las actuaciones de difusin que se llevarn a cabo en el Centro docente sern las siguientes: Difusin entre el profesorado. El presente documento ser presentado a principio de curso al Claustro de Profesores.

Se entregar el documento a cada uno de los maestros/as, los cuales debern custodiarlo y ponerlo a disposicin de los padres/madres o tutores legales de los alumnos/as que lo requieran. Difusin entre el alumnado. Cada tutor/a mantendr asambleas de clase para difundir y trabajar los distintos aspectos del plan. Difusin entre las familias. Una copia del documento se har llegar al AMPA y a los representantes del Consejo Escolar.

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La Comisin de Convivencia dispondr tambin de una copia, para todo aquel que quiera tener acceso al mismo. Las actuaciones de seguimiento y evaluacin sern las siguientes: - La Comisin de Convivencia ser la encargada de realizar el seguimiento y coordinacin del Plan de Convivencia durante todo el curso. - La Comisin de Convivencia se reunir, al menos, una vez al trimestre, para elaborar un informe que incluya: Anlisis de las incidencia producidas. Actuaciones relacionadas y resultados obtenidos. Propuestas al Consejo Escolar para la mejora de la convivencia. - Trimestralmente el Consejo Escolar analizar los informes que elabore la Comisin de Convivencia. - El Equipo Directivo elaborar al finalizar cada curso una memoria del Plan de Convivencia.

JUSTIFICANTE DE FALTAS

D/doa ____________________________________ padre/madre del alumno/a __________________________________comunica que su hijo/a no asiste a clase los das _____________ por: Enfermedad 49

Gestin administrativa (papeles) Viaje

Firmado:

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Lugar:

PARTE DE FALTAS A LAS NORMAS DE CONVIENCIA Fecha: Hora: Alumnado implicado

Materia que se imparta:

Hechos

Testigos

Medidas adoptadas

Profesorado: Comunicaciones Familia

Tutor/a

Jefatura de Estudios

Fdo.

Fdo.

Fdo.

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A LA FISCALA DE MENORES
Don/Doa ...................................................................................................................,con DNI nm......................................, con telfono de contacto.........................., al amparo de lo dispuesto en el artculo 773.2 de la Ley de Enjuiciamiento Criminal, por medio del presente escrito, al que se acompaa la siguiente documentacin: a) b) c) formulo DENUNCIA por los siguientes HECHOS Primero. Como director/a del centro docente .................................................., sito en la C/..........................................., de........................, expone que el alumno/a ................................................., de ............... aos de edad, que cursa .........................(detallar el hecho ocurrido) ........................................................................................................................ ........................................................................................................................................ .......... Segundo. Tales hechos fueron presenciados por: - Don/Doa....................................................................,con DNI nm........................, y con domicilio a efectos de notificaciones en..................................................................... - Don/Doa.....................................................................con DNI nm. ...................., y con domicilio a efectos de notificaciones en............................................................. Por todo ello, como director/a del centro docente, de conformidad con lo dispuesto en el artculo 6 de la Ley Orgnica 5/2000, de 12 de enero, de responsabilidad penal del Menor, interesa a esa Fiscala la prctica de las diligencias oportunas para la averiguacin de los hechos y la identificacin de las personas criminalmente responsables. En....................., a......... de............................ de........... El director o directora,

Fdo.: .................................................................

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AL JUZGADO DE INSTRUCCIN O A LOS CUERPOS DE SEGURIDAD DEL ESTADO

Don/Doa..............................................................................................................,c on DNI nm...................................., con telfono de contacto.........................., al amparo de lo dispuesto en el artculo 773.2de la Ley de Enjuiciamiento Criminal, por medio del presente escrito, al que se acompaa la siguiente documentacin: a) b) c) formulo DENUNCIA por los siguientes HECHOS Primero. Como director/a del centro docente................................................, sito en la C/.........................................., de........................, expone que la persona................................................., de............... aos de edad, que cursa........................., mayor de edad, (detallar el hecho ocurrido) ................................................................................................................. ..................................... ................................................................................................ Segundo. Tales hechos fueron presenciados por: Don/Doa......................................................................,con DNI nm. ..........................., y con domicilio a efectos de notificaciones en............................................................. Don/Doa......................................................................, con DNI nm. ..........................., y con domicilio a efectos de notificaciones en.......................................................................... Por todo ello, como director/a del centro docente, de conformidad con lo dispuesto en el artculo 14 de la Ley de Enjuiciamiento Criminal, aprobada por Real Decreto de 14 de septiembre de 1882, interesa a esta Fiscala la prctica de las diligencias oportunas para la averiguacin de los hechos y la identificacin de las personas criminalmente responsables. En....................., a......... de............................ de........... El director o directora,

Fdo.: .................................................................

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ANEXO V MODELO DE COMPROMISO EDUCATIVO 1 DATOS DEL CENTRO


DENOMINACIN: PROVINCIA: C. POSTAL: D. /D. _______________________________ , en calidad de tutor/a de dicho alumno/a, CDIGO CENTRO: DOMICILIO: LOCALIDAD:

2 IDENTIFICACIN DE LAS PERSONAS QUE SUSCRIBEN EL COMPROMISO


D. /D. _______________________________ , representante legal del alumno/a __________________________________ , matriculado en este centro en el curso escolar y grupo ________

3 OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN


Ambas partes comparten que la educacin necesita la actuacin conjunta de las familias y el centro educativo y manifiestan su disposicin a cooperar para estimular y apoyar el proceso educativo del alumno/a. Por ello acuerdan colaborar para conseguir los siguientes objetivos: Conocer, compartir y facilitar el logro de los objetivos educativos adecuados al alumno/a. Comunicarse de manera habitual y positiva sobre el progreso y el desarrollo personal del alumno/a. Mejorar los resultados escolares del alumno/a. Mejorar los hbitos de estudio y esfuerzo del alumno/a. Mejorar la autonoma y responsabilidad del alumno/a en el cumplimiento de las tareas escolares. Otros:

4 COMPROMISOS QUE SE ADQUIEREN

Para conseguir los objetivos anteriormente descritos, se comprometen al cumplimiento de los siguientes compromisos: Por parte de la familia o responsables legales: Favorecer y controlar la asistencia diaria y puntual del alumno/a al centro y con los materiales necesarios para las clases. Aceptar y cumplir las indicaciones del profesorado para el progreso educativo del alumno/a. Facilitar un ambiente, horario y condiciones de estudio adecuadas para el alumno/a y procurar el cuidado de los materiales educativos. Colaborar en el control y cumplimiento de las tareas escolares del alumno/a. Mantener una comunicacin fluida con el tutor o tutora del alumno/a. Otros: Por parte del centro: Realizar el control diario y proporcionar informacin inmediata a los representantes legales sobre la ausencia del alumno/a. Proporcionar al alumno/a los recursos necesarios para la realizacin de sus actividades y tareas en el centro. Proporcionar indicaciones claras sobre la consecucin de objetivos, el cumplimiento de tareas y el progreso escolar del alumno/a. Realizar las entrevistas entre los representantes legales del alumno/a y el tutor/a con la periodicidad establecida. Facilitar la adquisicin de hbitos de estudio y el apoyo pedaggico necesario para conseguir la plena integracin escolar del alumno/a. Otros: Este compromiso educativo tendr una duracin de _______________________ y podr ser modificado en caso de incumplimiento por alguna de las partes o de que las medidas adoptadas no den el resultado esperado. En ___________________ , a ____ , del mes de ______________ de _____ FIRMA: los representantes legales del FIRMA: el tutor o tutora del alumno/a: alumno/a: Fdo.: Fdo.: V B: El director/a del centro

CEIP LA INMACULADA Plan de Convivencia

JUNTA DE ANDALUCIA Consejera de Educacin

Fdo.: ___________________

PROGRESO EDUCATIVO DEL ALUMNO/A. ACTUACIONES Y SEGUIMIENTO


Fecha de Revisin Conocer
facilitar objetivos

Comunicacin habitual y positiva

Mejora
resultados

Mejora
hbitos estudio y esfuerzo

Mejora
autonom a

Mejora
otros objetivos

Observaciones: FIRMA: los representantes legales del alumno/a: Fdo.: Fecha de Revisin Conocer
y facilitar objetivos

FIRMA: el tutor o tutora del alumno/a: Fdo.:

Comunicacin habitual y positiva

Mejora
resultados

Mejora
hbitos estudio y esfuerzo

Mejora
autonom a

Mejora
otros objetivos

Observaciones: FIRMA: los representantes legales del alumno/a: Fdo.: Fecha de Revisin Conocer
y facilitar objetivos

FIRMA: el tutor o tutora del alumno/a: Fdo.:

Comunicacin habitual y positiva

Mejora
resultados

Mejora
hbitos estudio y esfuerzo

Mejora
autonom a

Mejora
otros objetivos

Observaciones: FIRMA: los representantes legales del alumno/a: Fdo.: Fecha de Revisin Conocer
y facilitar objetivos

FIRMA: el tutor o tutora del alumno/a: Fdo.:

Comunicacin habitual y positiva

Mejora
resultados

Mejora
hbitos estudio y esfuerzo

Mejora
autonom a

Mejora
otros objetivos

Observaciones: FIRMA: los representantes legales del alumno/a: Fdo.: FIRMA: el tutor o tutora del alumno/a: Fdo.:

FINALIZACIN DEL COMPROMISO E INFORME DE CUMPLIMIENTO


Valoracin global de los objetivos conseguidos y no conseguidos: Principales causas en caso de no consecucin de objetivos: Actuaciones en caso de incumplimiento del compromiso educativo: Modificacin del compromiso: Renovacin o suscripcin de un nuevo compromiso: Observaciones generales:

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En ___________________ , a ____ , del mes de ______________ de _____ FIRMA: los representantes legales del FIRMA: el tutor o tutora del alumno/a: alumno/a: Fdo.: Fdo.: V B: El director/a del centro Fdo.: ___________________

MODELO DE COMPROMISO DE CONVIVENCIA 1


CDIGO CENTRO: DOMICILIO: LOCALIDAD:

DATOS DEL CENTRO

DENOMINACIN: PROVINCIA: C. POSTAL: D. /D. _______________________________ , en calidad de tutor/a de dicho alumno/a,

2 IDENTIFICACIN DE LAS PERSONAS QUE SUSCRIBEN EL COMPROMISO


D. /D. _______________________________ , representante legal del alumno/a __________________________________ , matriculado en este centro en el curso escolar y grupo ________

3 OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN

Ambas partes comparten que la educacin necesita la actuacin conjunta de las familias y el centro educativo y manifiestan su disposicin a cooperar para estimular y apoyar el proceso educativo del alumno/a. Por ello acuerdan colaborar para conseguir los siguientes objetivos: Conocer, compartir y facilitar el logro de los objetivos educativos adecuados al alumno/a. Comunicarse de manera habitual y positiva sobre el progreso y el desarrollo personal del alumno/a. Mejorar el comportamiento del alumno/a y su aceptacin de las normas de convivencia del centro. Mejorar la actitud hacia las personas de la comunidad educativa y relacionarse de manera respetuosa y colaborativa. Mejorar la integracin escolar del alumno/a en el centro. Otros:

4 COMPROMISOS QUE SE ADQUIEREN


Para conseguir los objetivos anteriormente descritos, se comprometen al cumplimiento de los siguientes compromisos: Por parte de la familia o responsables legales: Favorecer y controlar la asistencia diaria y puntual del alumno/a al centro y con los materiales necesarios para las clases. Aceptar y cumplir las indicaciones del profesorado para la mejora de convivencia. Colaborar con el centro para la modificacin de la conducta del alumno/a en relacin con su convivencia. Colaborar para mejorar por parte del alumno/a la percepcin y valoracin del centro y del profesorado. Informarse peridicamente sobre la actitud y conducta del alumno/a e intervenir en caso necesario para corregirlas. Mantener una actitud positiva y dialogante en la comunicacin con la direccin, con el tutor/a, y con el profesorado del centro. Colaborar con el centro en el cumplimiento de las correcciones o medidas disciplinarias que, en su caso, se impongan al alumno/a. Otros: Por parte del centro: Realizar el control diario y proporcionar informacin inmediata a los representantes legales sobre la ausencia del alumno/a. Realizar las entrevistas entre los representantes legales del alumno/a y el tutor/a con la periodicidad establecida. Proporcionar al alumno/a los recursos necesarios para la realizacin de sus actividades y tareas en el centro. Proporcionar indicaciones claras sobre el logro de objetivos, el cumplimiento de las tareas y el progreso escolar del alumno/a. Realizar el seguimiento y proporcionar informacin sobre los cambios de actitud que se produzcan en el alumno/a.

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Realizar actuaciones preventivas individualizadas y adaptadas al alumno/a para mejorar su actitud y comportamiento. Facilitar el apoyo pedaggico necesario para conseguir la plena integracin escolar del alumno/a. Otros:

Este compromiso de convivencia tendr una duracin de _______________________ y podr ser modificado en caso de incumplimiento por alguna de las partes o de que las medidas adoptadas no den el resultado esperado. En ___________________ , a ____ , del mes de ______________ de _____ FIRMA: los representantes legales del alumno/a: FIRMA: el tutor o tutora del alumno/a: Fdo.: Fdo.: V B: El director/a del centro Fdo.: ___________________

PROGRESO EDUCATIVO DEL ALUMNO/A. ACTUACIONES Y SEGUIMIENTO


Fecha de Revisin Conocer
y facilitar objetivos

Comunicacin habitual y positiva

Mejora
comportamien to

Mejora
actitud y relacin

Mejora
Integracin escolar

Mejora
otros objetivos

Observaciones: FIRMA: los representantes legales del alumno/a: Fdo.: Fecha de Revisin Conocer
y facilitar objetivos

FIRMA: el tutor o tutora del alumno/a: Fdo.:

Comunicacin habitual y positiva

Mejora
comportamien to

Mejora
actitud y relacin

Mejora
Integracin escolar

Mejora
otros objetivos

Observaciones: FIRMA: los representantes legales del alumno/a: Fdo.: Fecha de Revisin Conocer
y facilitar objetivos

FIRMA: el tutor o tutora del alumno/a: Fdo.:

Comunicacin habitual y positiva

Mejora
comportamien to

Mejora
actitud y relacin

Mejora
Integracin escolar

Mejora
otros objetivos

Observaciones:

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FIRMA: los representantes legales del alumno/a: Fdo.: Fecha de Revisin Conocer
y facilitar objetivos

FIRMA: el tutor o tutora del alumno/a: Fdo.:

Comunicacin habitual y positiva

Mejora
comportamien to

Mejora
actitud y relacin

Mejora
Integracin escolar

Mejora
otros objetivos

Observaciones: FIRMA: los representantes legales del alumno/a: Fdo.: FIRMA: el tutor o tutora del alumno/a: Fdo.:

FINALIZACIN DEL COMPROMISO E INFORME DE CUMPLIMIENTO


Valoracin global de los objetivos conseguidos y no conseguidos: Principales causas en caso de no consecucin de objetivos: Actuaciones en caso de incumplimiento del compromiso de convivencia: Modificacin del compromiso: Renovacin o suscripcin de un nuevo compromiso: Observaciones generales: En ___________________ , a ____ , del mes de ______________ de _____ FIRMA: los representantes legales del alumno/a: Fdo.: FIRMA: el tutor o tutora del alumno/a: Fdo.:

V B: El director/a del centro Fdo.: ___________________

MODELO DE ACUERDO PARA ATENCIN DE ALUMNADO AFECTADO POR MEDIDAS DISCIPLINARIAS DE SUSPENSIN DEL DERECHO DE ASISTENCIA AL CENTRO 1 DATOS DEL CENTRO
DENOMINACIN: PROVINCIA: C. POSTAL: D. /D. _______________________________ , en calidad de tutor/a de dicho alumno/a,

CDIGO CENTRO: DOMICILIO: LOCALIDAD:

2 IDENTIFICACIN DE LAS PERSONAS QUE SUSCRIBEN EL COMPROMISO


D. /D. _______________________________ , representante legal del alumno/a __________________________________ , matriculado en este centro en el curso escolar y grupo ________

3 FUNDAMENTO Y FINALIDAD DEL ACUERDO


1. La entidad _______________________, con C.I.F. ___________, y domicilio social en ________________________, se encuentra legalmente constituida como entidad sin nimo de lucro y registrada con nmero ______ , en el Registro ________________ . 2. Entre los fines sociales de esta entidad se incluye el desarrollo de programas de accin voluntaria en el mbito educativo. 3. La Orden de 20 de junio de 2011, contempla en su Disposicin adicional primera, la posibilidad de la suscripcin de acuerdos entre los centros docentes con las asociaciones de padres y madres del alumnado, as como con otras entidades que desarrollen programas de accin voluntaria en el mbito educativo, para la atencin del alumnado al que se haya impuesto la medida disciplinaria de suspensin

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del derecho de asistencia al centro durante un periodo superior a tres das lectivos e inferior a un mes. 5. Dicha entidad manifiesta su voluntad de colaboracin con el centro docente para el apoyo al alumnado afectado por medidas disciplinarias de suspensin del derecho de asistencia al centro, en la realizacin de las actividades establecidas por el centro para evitar la interrupcin de su proceso formativo. 6. El centro docente, a propuesta del equipo directivo y la entidad colaboradora, previo acuerdo de su Junta Directiva, coincidiendo en la conveniencia de complementar la atencin que recibe el alumnado al que se refiere este acuerdo, manifiestan su disposicin a cooperar mediante la firma del presente acuerdo.

4 COMPROMISOS QUE SE ADQUIEREN

Para conseguir la finalidad del presente acuerdo, ambas partes se comprometen al cumplimiento de los siguientes compromisos: Por parte de la entidad colaboradora: Realizar actividades de atencin al alumnado afectado por medidas disciplinarias de suspensin del derecho de asistencia al centro. Registrar la asistencia asidua y puntual del alumno/a a las actividades formativas. Comunicar al centro toda alteracin en las condiciones de asistencia y atencin del alumnado atendido. Mantener la necesaria comunicacin y coordinacin con el profesorado que ejerce la tutora del alumnado atendido. Realizar el seguimiento del programa formativo establecido para el alumnado durante el tiempo que dure dicha atencin. Colaborar con el centro para el establecimiento de actitudes y conductas positivas para la convivencia en el alumnado atendido. Informar a la jefatura de estudios sobre del alumnado atendido y someterse a las actuaciones de comprobacin por el centro. Otros: Por parte del centro: Proporcionar a la entidad colaboradora la informacin pedaggica necesaria relativa al alumnado atendido para el cumplimiento de su proceso formativo. Facilitar el uso de los recursos educativos, materiales didcticos y espacios del centro necesarios para la atencin del alumnado. Colaborar en el diseo y desarrollo de actividades formativas dirigidas al alumnado atendido. Facilitar una fluida comunicacin entre los tutores y tutoras del alumnado atendido y el personal de la entidad colaboradora durante todo el proceso que dure su atencin educativa. Promover en el centro educativo el conocimiento y la difusin de las actividades de voluntariado educativo desarrolladas por la entidad colaboradora. Colaborar con la entidad en las actividades de formacin dirigidas a padres y madres del alumnado mediante la cesin de uso de los recursos y espacios necesarios para ello. Otros:

5 ALUMNADO ATENDIDO
DATOS DEL ALUMNO/A: Nombre: ________________________________________ Curso y grupo: ____________________________ Periodo de atencin formativa complementaria: _________ Observaciones: DATOS DEL ALUMNO/A: Nombre: _______________________________________ Curso y grupo: ___________________________________ Periodo de atencin formativa complementaria: _________ Observaciones: DATOS DEL ALUMNO/A: Nombre: ________________________________________ Curso y grupo: ___________________________________ Periodo de atencin formativa complementaria: _________ CONFORMIDAD de los / las representantes legales del alumno/a: En ________ , a ___ , del mes de _______de ____ Fdo.: CONFORMIDAD de los / las representantes legales del alumno/a: En _________ , a ___ , del mes de ______de ____ Fdo.: CONFORMIDAD de los / las representantes legales del alumno/a: En ________ , a ___ , del mes de _______de ____ Fdo.:

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Observaciones:

6 PERSONAL PARA LA ATENCIN AL ALUMNADO


Nombre: ___________________________________________ , cualificacin profesional: __________________ Nombre: ___________________________________________ , cualificacin profesional: __________________

7 DURACIN Y FIRMA DEL ACUERDO


Este acuerdo tendr una duracin de _______________________ y podr ser prorrogado o modificado por acuerdo entre las partes, o darse por concluido en caso de incumplimiento de los compromisos adquiridos por alguna de las partes o de la finalizacin de los periodos de atencin del alumnado. En ___________________ , a ____ , del mes de ______________de _____ FIRMA: el / la representante legal de la entidad: Fdo.: FIRMA: el director/a del centro: Fdo.: