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Quiero tambin referirme al tema de la educacin, un tema que para nosotros ha sido central, pero no solamente ha sido central en el discurso, no es que hicimos campaa, y lo que es curioso, si uno observa los discursos de la campaa de Kirchner o la ma, nunca prometimos absolutamente nada, pero somos el gobierno que logr destinar 6.47 por ciento del PBI a la educacin argentina, lo que nunca se haba logrado. (Aplausos). Sin embargo desgraciadamente no se pudo llegar a un acuerdo en todas las jurisdicciones en el tema de salarios. Bastante dispar por cierto, porque la negociacin no lleg a buen trmino en el orden nacional pese a que ofrecimos un aumento de prcticamente el 20 por ciento de un bsico, de un salario testigo, porque hay que tenerlo claro, la ley de Financiamiento Educativo no fija salario, fija salario testigo mnimo para todos los docentes, por una razn muy sencilla, los docentes no estn a cargo del Estado Nacional, son a cargo de las provincias. Y digo que ha sido una cosa muy dispar, porque con motivo del Bicentenario de la Bandera y charlando con el seor gobernador de la provincia de Santa Fe, el seor Bonfati, me deca que les haba ofrecido 4.000 pesos de bsico, 4.025, Gobernador, y no haban aceptado, pero haban aceptado en otras provincias por cifras muy inferiores. Entonces creo que yo tengo un gran aprecio por todos los docentes, los considero compaeros, los considero con una gran vocacin, un gran esfuerzo, pero creo que sinceramente de corazn han quedado atrapados en una lgica que era la lgica de otro pas, que era la lgica de la carpa blanca porque no le daban nada a la educacin, que era la lgica de que les descontaban el salario, que era la lgica donde los maestros tenan que comprarse su rubro material porque no tenan libros. Hemos repartido millones de libros. Yo quiero recordar a Nstor y a Filmus, que lo tengo sentado aqu al fondo, me hiciste acordara hora, cuando fueron a Entre Ros a levantar una huelga de 3 meses, 4 5 no s cunto era, quiero recordar el pas donde se pagaba en papelitos. Hubo 13 14 12 u 8 papelitos diferentes, uno por cada provincia. Yo me acuerdo de los Lecops porque eran los de la provincia de Buenos Aires y eran los que tenan mayor grado de circulacin. Ah,
eran los Patacones, los Lecops eran nacionales, no ves que era un lo que hasta yo me confundo. Imaginate lo que poda hacer cualquier ciudadano de a pie. El salario docente desde el ao 2003 a la fecha ha tenido un aumento, una evolucin del 651 por ciento, del salario testigo estoy hablando, testigo. Yo creo que vamos a tener que rediscutir muchas cosas. La primera, el FONID, la ley del FONID. El FONID fue creado y ac Adriana Puigrs me va a dar la razn, por el gobierno de la Alianza, si mal no recuerdo, fue sancionado precisamente para el momento o hasta el momento en que se dictara una ley de Financiamiento Educativo, eran 60 pesos. Hoy es de 255, con lo cual el FONID debi haber desaparecido al momento que se sancion la ley de Financiamiento Docente. No la encuentro, tena ac para leerla exactamente pero ustedes la pueden leer. Ac est, ley 25.053 Creacin del Fondo por el plazo de 5 aos. Esto fue en noviembre del 98, ley 25.053 Creacin del plazo por 5 aos. Desde el 1 de enero del 2004 deca, cuando la reformamos, hasta la aprobacin de una ley de Financiamiento Educativo. Se aprob la ley de Financiamiento Educativo y el FONID prosigui. Y yo creo sinceramente que el FONID es absolutamente regresivo en su distribucin y les voy a explicar por qu. Porque el FONID que son 255 pesos por cargo, le llega lo mismo al docente que cobra 2.300 que al que cobra 8.000 9.000, y adems si tiene 2 cargos que en la primaria seran 2 frente al grado y en la secundaria seran 30 horas, 15 y 15, porque en la secundaria se considera por cargo, llegara tambin a 2 cargos. De hecho tengo aqu varios informes. Dos FONID los est cobrando un tercio prcticamente de los docentes, otros cobran proporcionalmente uno y medio, otros cobran hasta uno, y es la cifra ms importante que ustedes aprobaron en el Presupuesto. Ustedes aprobaron en el Presupuesto para nivelamiento de los docentes mil y pico de millones, 1.098, 1.100 millones pero para FONID aprobaron, aumentaron inclusive el FONID y aprobaron casi 4.000 millones, 3.880 si mal no recuerdo. Con lo cual la parte ms gruesa que se destin no es para los que menos ganan, sino repartida en forma igualitaria entre los que no son iguales. Y cuando uno reparte igualitariamente entre los que no son iguales, est repartiendo muy desigual. Por eso creo que vamos a tener que discutirlo en el Consejo Federal de Educacin con todos los gobernadores. Quiero tambin decir que el salario mnimo lo cobra solamente el 9 por ciento de los docentes. Por qu? Porque una cosa son la cantidad de docentes y otra cosa son los cargos docentes. Hay aproximadamente 998.000 docentes fsicos, personas fsicas, pero hay aproximadamente1 milln y medio, 1 milln 600 mil cargos, con los cuales la
proporcin por docente de cargo es 1.53. Eso de cargos, sin contar suplentes. Si uno va al marco de las suplencias, se encuentra con situaciones francamente preocupantes. El promedio de ausentismo, es decir de cargos docentes que se requieren cuando el docente titular o el mismo suplente por equis motivo nova, el promedio nacional es 24,18 por ciento de ausentismo. Un cuarto de la masa salarial que se paga en la Repblica Argentina en materia de docentes, se paga 2 veces. Se entiende? Porque le estoy pagando al que est en el cargo y al suplente y al que tiene el cargo que est por alguna una situacin no presente frente al aula o no dando las horas ctedra. En algunas provincias alcanza valores preocupantes. Voy a mencionar mi provincia, para que nadie se sienta mal, pero hay otras provincias en que todava es ms alto el ausentismo. En mi provincia, que tiene el salario docente ms importante de todo el pas, en bruto 4.599 para el que recin se inicia, el ausentismo llega al 47,12 por ciento. Ahora estn trabajando porque estn recuperando, pero claro, no se pudieron pagar todos los sueldos. Esta es la Argentina y la forma de funcionar -y me incluyo- que tenemos todos. Parece ser que tenemos que tocar fondo, hacer agua para tomar conciencia de las cosas que se han hecho mal y no se debieron hacer. Por eso yo pido mucha colaboracin, porque adems la Argentina como Estado Federal tiene la responsabilidad de las universidades, que esa s es responsabilidad del Gobierno Federal, y la verdad que hemos dedicado a nuestras universidades y al mejoramiento de sus salarios, de sus investigadores, cifras ms que importantes. En el presupuesto tenemos 16 mil millones de pesos de masa salarial docente y tenemos en la universidad una evolucin del salario del 724 por ciento; para un ayudante de primera, con dedicacin exclusiva, 20 horas semanales, un salario que era de 278 pesos en el 2003, en el 2011 es de 2.300 pesos; el aumento el ao pasado fue del 25%; en la Universidad para una ayudante de primera con exclusiva, que son el doble de horas, 40 horas semanales, que tena 541 pesos, en el ao 2003, hoy tiene casi 1.948 pesos, el aumento fue del 27 por ciento; un titular exclusiva, con 40 horas semanales, de 844pesos que ganaba, hoy tiene 6.455, un 664 por ciento de aumento. Mdanlo con el ndice que miden la inflacin y no les da en cuanto a no poder reconocer la increble capacidad de poder adquisitivo que han tenido los salarios de todo el sector pblico y especficamente el docente. En el caso de los trabajadores de la Universidad ha sido de 698pesos que ganaban- segn convenio colectivo - a 7.733 pesos, unos 1.010 por
ciento, son valores para una categora tres, con una antigedad aproximada de tres aos, son valores en brutos. No digo que sean la panacea, no digo que estn perfectos, pero para trabajadores que gozan de estabilidad frente al resto de los trabajadores, por ejemplo, que cuando no anda la fbrica le cierran la persiana y los echan; por el tiempo que tambin tienen de cuatro horas frente a la jornada laboral obligatoria de ocho horas para cualquier trabajador; frente a la suerte tambin, porque siempre fue as y est bien que sea as, de tres meses de vacaciones frente a trabajadores que tienen vacaciones mucho ms reducidas; con el esfuerzo que hemos hecho de dotar a nuestros alumnos de netbooks. Cmo es posible que cada vez que nos tengamos que reunir con sus dirigentes siempre tengamos que hablar de salarios y no hablemos de qu pasa con los pibes que no tienen clases. (Aplausos). Esto es lo que yo quiero cambiar de la cultura. Hemos repartido casi 2 millones de netbooks, en una inversin extraordinaria del Estado, a docentes y alumnos para mejorar los procesos educativos. Por eso yo les pido la colaboracin y fundamentalmente la reflexin de los valores que representan, sobre todo porque son los valores de la escuela pblica, de la universidad pblica. Y hablando de universidad pblica, miren qu bien que estarn y voy a contar una ancdota que no le va a gustar a Alberto Sileoni. Quiero contarles una ancdota que me pas, yo controlo todo los das el mercado de cambios, s lo controlo todo y as y todo se me pasan cosas porque es imposible controlarlo todo. Yo todos los da miro el tipo de cambio, paridades cambiarias, veo como estamos con el real, compradores y vendedores en el mercado nico de cambios y veo de repente en el mercado nico de cambios - hace muy pocos das a una universidad pblica que haba adquirido 2 millones de dlares para atesoramiento de billetes. Cuando vi en la Argentina - pareca Argentina Ao Verde una universidad pblica comprando el mximo permitido por las normas regulatorias en dlares del Banco Central, para atesorar billetes, lo llam a Sileoni por telfono y le digo: Alberto, escuchame esta universidad, no lo voy a decir porque no tiene sentido, ya se van a enterar igual, es de la provincia de Buenos Aires, compr 2 millones dlares. No, no puede ser, me dice el ministro. Y le digo: ac lo tengo, quiero que lo consultes. Va, consulta y s, era para comprar un inmueble y un campo -se ve que se dedican a las cuestiones agrotcnicas, lo cual me parece muy bien - compraron100 hectreas. Ah, ya sabs quin es. Compraron 100 hectreas a un precio que aparentemente es el precio
que est la hectrea en ese lugar. Adems obviamente tom cuenta la AFIP de los compradores y dems porque no sabamos si estaba declarada la venta o no, y somos el Estado Nacional. Lo nico que faltara es el Estado Nacional evadiendo, comprando dlares una universidad pblica y adems evadiendo impuestos, ya estaramosPero doy este ejemplo para que entiendan la cantidad de recursos con los que cuentan las universidades, que una universidad pueda destinar tales recursos. Ustedes se acuerdan que una de las propuestas, en el ao 2001 era reducir el presupuesto de las
universidades para mejorar las finanzas pblicas? Hoy una universidad de reciente creacin, cuenta con un spread de 2 millones de dlares para poder comprar un campo. (Aplausos). Pero qu Argentina que tenemos. La verdad, yo me enoj debo decirles las cosas que le dije al pobre Sileoni, que no era quien haba comprado los 2 millones de dlares, pero que fue como si los hubiera comprado, se comprometi a averiguarme, hasta que mand todos los boletos, adems documentacin sellada, pasada por escribano pblico, lo nico que faltara. Pero lo cuento como ancdota para que vean en qu pas estamos viviendo, lo que hemos progresado y lo que nos falta progresar. Pero esto es, en fin, lo que nos pasa.