UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA

MAESTRA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL

MDULO PARA LA GESTIN EDUCATIVA

Autor: Hctor Araguilln

Docente: MSc Franklin Miranda

MARZO - 2012

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MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA MAESTRA EN GERENCIA Y LIDERAZGO INSTITUCIONAL
ACTIVIDADES DE COMPRENSIN:

1.

Redacte un resumen/anlisis relacionado con las Nuevas Tecnologas en la Educacin. No existe un mximo ni mnimo de caracteres ni de hojas para realizar su trabajo.

LAS NUEVAS TECNOLOGAS EN LA EDUCACIN

Introduccin La presencia de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en la sociedad y en el sistema educativo es un dato innegable en los ltimos aos. Su impacto ha provocado una suerte de revolucin en la economa, la poltica, la sociedad y la cultura, que est transformando profundamente las formas de producir riqueza, de interactuar socialmente, de definir las identidades y de producir y hacer circular el conocimiento. En este escenario las NNTT en educacin estn jugando un papel sumamente importante, en primer lugar, la enseanza son procesos de comunicacin y en segundo lugar, son procesos intencionados, diseados y realizados para que se den aprendizajes significativos, en este sentido es bueno saber: cules son las funciones de las NNTT en la enseanza y en la docencia misma, cules son las variable previas a contemplar ante la integracin de las NNT en la enseanza, en el modelo didctico donde debe ser contemplado, qu aspectos se deben considerar para la toma de decisiones en cuanto al uso de los medios tecnolgicos que se desea utilizar en el proceso de enseanza y aprendizaje. Desarrollo: Para hablar de las funciones de las NNTT en la enseanza y en la docencia misma, es necesario tener en cuenta que las tecnologas no solo estn centradas en la comunicacin, tambin tienen repercusin en cualquier mbito de trabajo y las relaciones humanas, en este sentido la tecnologa educativa deja de ser solamente esos medios que permitan la presentacin de la informacin bajo criterios y diseos nicos, con cdigos de representacin preestablecidos, hoy en da se tratan de medios que le permiten interactuar es decir comunicarse.

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MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA MAESTRA EN GERENCIA Y LIDERAZGO INSTITUCIONAL La integracin de las NTICS en la educacin puede ser vista desde el mbito de gestin, investigacin y docencia. En la administracin como gestin educativa, es en donde inician el aparecimiento las NNTT en el sector educativo, y con ello se agilita el control administrativo y se abre las posibilidades de seguimiento y evaluacin de los centros educativos, esta sistemas informticos, redes telemticas y telefona mvil permiten mantener un acercamiento constante entre institucin educativa y padres de familia porque estos ltimos a travs de las NNTT pueden estar al tanto del desarrollo acadmico de sus hijos. La investigacin en el campo educativo es otra variable en la que influyen directamente las NNTT, ya que se constituyen herramientas que agilizan el trabajo investigativo con su gran capacidad de disponibilidad de datos, la velocidad para procesar informacin, realizar clculos, con lo que se han acortado tiempos. Y desde el punto de comunicacin e integracin de grupos de trabajo, las tecnologas han hecho posible la conformacin de verdaderos equipos de investigacin que no necesitan estar fsicamente cerca, ya que los medios de comunicacin permiten tener un acercamiento inmediato borrando las fronteras o espacios que nos separan, con lo que tambin se ahorra tiempo y dinero. En la docencia, las NNTT tienen su influencia en cuatro aspectos en la tarea especfica de los docentes, como lo seala Martnez Snchez Francisco (2011): como medios de gestin y control, como herramienta de trabajo como medios didcticos y por ltimo como medios de comunicacin: Como medios de gestin y control, el docente tiene en sus manos una herramienta que el permite manejar una amplia informacin de todos sus estudiantes, hacer un seguimiento, abrir la comunicacin con los representantes de los alumnos para informar de manera inmediata de lo que sucede con su hijo o representado, es decir permite una relacin de comunicacin directa con el padre de familia lo que incidir directamente en la formacin integral de los estudiantes. Como herramienta de trabajo, el docente cuando utiliza las NNTT en su tarea de

enseanza cuenta un valiossimo recurso que le permite contar con una informacin especfica de su ctedra que puede ser tratada desde procesadores de texto a editores, creadores de bases y bancos de datos. Como una herramienta de clculo que agilitan

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MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA MAESTRA EN GERENCIA Y LIDERAZGO INSTITUCIONAL procesos complejos que el profesor y el estudiante deben saber manejar en el campo investigativo, es una herramienta que le permite recuperar informacin, hacer un seguimiento de la tarea de enseanza a la vez que le permite evaluar el proceso de aprendizaje. Como medio didctico, para analizar este punto de vista es necesario recordar que las NNTT son medios de comunicacin y al ser tomados as lo que estos permiten es que exista una verdadera interaccin comunicativa con una realidad que muchas veces es compleja o abstracta y que a travs de estos medios puede presentrselos en forma objetiva, tomadas as las NNTT permiten al docente la presentacin a sus estudiantes de informacin variada y exquisita de la realidad, es un medio que el docente puede aprovechar para incentivar la investigacin, el trabajo autnomo, que invite al estudiante a salirse de las cuatro paredes del aula, es decir, que incite a interactuar con otros estudiantes con otras fuentes de informacin a travs comunicaciones virtuales y el estudiante puede aprender lo que el realmente quiere, a su manera y a su ritmo, como recurso didctico el docente lo puede utilizar las NNTT de variadas formas desde el inicio de su tarea docente para motivar, para elaborar el conocimiento y evaluar el aprendizaje. Como medios de colaboracin, al docente le permite aplicar tcnicas de trabajo colaborativo, ya sea entre sus mismos estudiantes o con otros estudiantes, enriqueciendo el conocimiento a travs del intercambio de experiencias con estudiantes de otras latitudes, esta tcnica colaborativa no solo puede ser entre estudiantes sino tambin con los profesores, entre profesores para compartir tcnicas de enseanza en otras culturas y recoger diversos puntos de vista para mejorar los conocimientos y tarea educativa. Variables a considerar en la incorporacin de las NNTT en la enseanza Se est viviendo un modelo pedaggico en el cual los docentes debemos insertarles a la tecnologa y aprovechar de sus bondades en todo el proceso educativo pero para ello se debe tomar en cuenta variables relacionadas con el contexto y los estudiantes a los cuales est dirigida la tarea de enseanza y aprendizaje como lo seala Martnez Snchez francisco (2011), variables evolutivas, fisiolgicas, culturales y variables relacionadas con el desarrollo socioeconmico, a las cuales nos vamos a referir una a una: variables evolutivas el docente debe saber con qu tipo de estudiantes cuenta, si

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MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA MAESTRA EN GERENCIA Y LIDERAZGO INSTITUCIONAL ellos tienen o no conocimiento en el uso de las NNTT, y adecuar la enseanza de acuerdo al grado evolutivo de los estudiantes, es necesario irse actualizando constantemente en el uso de las TIC porque estas evolucionan a grandes velocidades; Variables fisiolgicas, el docente a la hora de planificar ha de tomar en cuenta las limitaciones fisiolgicas de los estudiantes para determinar el tipo de equipamiento a utilizar en el proceso de enseanza teniendo como medio de comunicacin las NNTT; Variables culturales: en el momento de incorporar las NNTT al proceso de enseanza el docente debe tomar en cuenta en que cultura se encuentran sus estudiantes y con qu cultura espera se relacionen a travs de las tecnologas, para abrir espacios a nuevas culturas y aprender mutuamente; variables relacionadas con el desarrollo socioeconmico, es lgico pensar que el docente debe planificar sus clases incorporando las NNTT de acuerdo con el equipo con que cuente la institucin educativa porque no puedo `pensar en planificar una clase donde el estudiante tenga que utilizar el internet y si la institucin no cuenta con este servicio, pensar en realizar simulaciones en el ordenador si las mquinas no cuentan con ese tipo de software, entonces el factor econmico si es importante porque nos permite adquirir equipos, software y mas implementos que faciliten la interactividad en la conformacin de grupos de trabajo, que contengan una amplia base de datos para investigar; variables relacionadas con la situacin de los sistemas educativos, en el sistema escolar es necesario tomar en cuenta para la incorporacin de las NNTT la formacin del docente, la poblacin escolar, la motivacin que tenga el estudiante y el profesor para trabajar con las NNTT, la situacin de la infraestructura. El modelo didctico como referente Si en la institucin educativa los docentes no estn capacitados para incorporar las NNTT en sus planificaciones didcticas y el uso de estas como instrumentos, mediadores del aprendizaje o como canales de comunicacin entonces mal hara una institucin en invertir en tecnologa educativa si el modelo didctico de los docentes no est en ese mbito, en este acpite es bueno diferenciar lo Martnez, Snchez Francisco (20011)que manifiesta con respecto a la tarea de los docentes y las NNTT en la enseanza: Enseanza de las NNTT ensear con las NNTT; entonces preguntmonos los docentes creen que ensear a utilizar las NNTT es incorporar estas a su trabajo docente, o los docentes deben utilizar las NNTT como mediadores del aprendizaje, silo

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MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA MAESTRA EN GERENCIA Y LIDERAZGO INSTITUCIONAL hacen este segundo aspecto entonces diremos que realmente el docente dentro de su modelo didctico si est insertando las tic para favorecer un aprendizaje social y significativo. Criterios de Seleccin Al momento de tomar decisiones para seleccionar el tipo de NNTT que se requieren como medios para fortalecer el aprendizaje desde un plano humanista y no tecnocrtico se debe tomar en cuenta: Las diferencias entre los alumnos tanto en la capacidad intelectual como de preparacin en general, El nivel de complejidad tcnica y simblica, adecuacin a los objetivos y tipos de tareas, costo-eficacia en compararcin con otros medios, tipos de aprendizaje, disponibilidad del personal y condiciones fsicas, cualidades tcnicas y la flexibilidad, resistencia y comodidad del material especfico. A esto hay que tomar en cuenta que el estudiante en el nuevo modelo pedaggico es l el propio constructor de su aprendizaje y el profesor adquiere el rol de tutor, creador de materiales y evaluador, en este sentido el profesor debe poseer habilidades para orientar la tarea de los estudiantes para que ellos participen en la construccin del conocimiento. Con estos aspectos entramos en otro campo educativo, debemos salirnos de ese aspecto educativo en el que se cree que la tarea educativa solo se la hace en una aula encerrado en cuatro paredes, las NNTT abren un abanico para la implementacin de un nuevo modelo de aprendizaje, un nuevo modelo educativo , donde el estudiante aprende solo, el docente haciendo uso de la multimedia e hipermedia emite tutoras virtuales que pueden ser sincrnicas y asincrnicas, el docente gua el trabajo con tcnicas colaborativas entre estudiantes, estudiantes con profesores y otros especialistas, as el estudiante y el docente pueden ser creadores de una base de datos, desde esta ptica entonces podemos estar hablando de los colegios invisibles que son nuevas lneas de pensamiento porque las NNTT permiten estar en varios lugares a la vez y en tiempos diferentes, este ritmo vertiginoso del avance tecnolgico nos lleva a pensar en otras dimensiones de la tarea educativa pero hay que tomar en cuenta la situacin poltica, social y econmica del pas para saber si se puede o no revolucionar el hacer educativo con las NNTT, en todo caso en nuestro Pas se est dando ya este proceso de incorporacin de las NNTT en la educacin esto se mira en la educacin superior y un claro ejemplo es la UTPL con su educacin a distancia, mientras que en la educacin

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MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA MAESTRA EN GERENCIA Y LIDERAZGO INSTITUCIONAL bsica ha llegado al rea administrativa y muy poco o casi nada a la utilizacin de las NNTT en el aula, en el bachillerato ha llegado en las instituciones con especialidades tcnicas pero no como medios para aprender sino como una rea que hay que aprender a utilizar las NNTT. Conclusin: En nuestro Pas definitivamente no existe una incorporacin de las NNTT en el modelo pedaggico del docente para producir aprendizajes significativos, es ms los docentes en su gran mayora no saben utilizar las nuevas tecnologas, entonces mal se puede decir que en nuestra educacin a nivel inicial, bsico y bachillerato se estn trabajando con las NNTT esta incorporacin comienza a ser evidente solo en la Educacin Superior. Bibliografa: MARTINEZ Snchez Francisco (2011), Gua Didctica de Tecnologa Didctica para la Gestin, Editorial UTPL, Loja Ecuador. MARTINEZ, PRENDES (2010). Nuevas Tecnologas y Educacin. Editorial, Pearson Prentice Hall, Madrid Espaa http://es.scribd.com/doc/46142680/MAESTRIA-TECNOLOGIA-EDUCATIVAPARA-LA-GESTION http://es.scribd.com/doc/47693027/Actividades-de-comprension http:/www.scribd.com. http:/www.scribd.com/doc/34969380/Scribd www.unrc.edu.ar/publicar/cde/Elstein.htm