CURSO DE ENTRENADOR DE SEGUNDO NIVEL

PSICOLOGÍA APLICADA

TRABAJO
DE
PSICOLOGÍA APLICADA

ALFONSO MORGADO LOZANO

FEDERACIÓN DE BALONCESTO DE MADRID.

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PSICOLOGÍA APLICADA

TRABAJO.

El trabajo estará más relacionado a categorías inferiores ya que soy coordinador de las escuelas
de mi club.

1. Cuadro de Psicología evolutiva del equipo que voy a entrenar esta

temporada:

Edad Estadio Evolutivo Características Implicaciones en

mi trabajo como
entrenador
11-12 Operaciones Pico-sociales Saber que somos
concretas Solidaridad a un modelo a
Grupo imitar.
Constancia Trabajar como
educador a la vez
Cognitivas que como
El juego como diversión. entrenador.
Motivar mucho
Físicas para subir
Cambios drásticos en su cuerpo. autoestima. Hacer
Difíciles de controlar. mucho refuerzo
Se puede empezar a trabajar positivo.
mas cosas debido a su rapidez, Tomar objetivos
coordinación acorde a su edad
y que sean fáciles
de conseguir.

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2. Plantear un entrenamiento teniendo en cuenta de forma explicita los

conceptos de aprendizaje significativo y de zona de desarrollo próximo.

A la hora de entender la zona de desarrollo próximo lo podemos ver en el siguiente

ejercicio:

A la hora de explicar un cambio de mano en reverso al grupo, tenemos dos jugadores

que ante la misma explicación tanto visual como de palabra. Al terminar el ejercicio lo
acaba uno con errores normales debido a su edad y aceptables y otro que lo ha hecho
pese a las mismas explicaciones con muchos más errores. Esto es debido a que cada
uno tiene una facilidad distinta a entender el ejercicio. Pero que será nuestra labor la
de con mas motivación e intentando dar mas explicaciones e estímulos para alcanzar el
objetivo deseado que es el fundamento del reverso.
Para todo esto el entrenador tiene que tener claro la edad de sus jugadores y las
posibilidades de esa edad. Para no pedir mas de lo que el jugador nos puede dar.
También debemos estar atentos a que los jugadores nos puedan pedir mas por su
potencial, debemos intentar atender sus necesidades como al resto.

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Entrenamiento de 75’
Empezamos el entrenamiento con un calentamiento dinámico.
Empezaremos con un tulipán dos se la ligan y el que diga tuli se queda parado hasta
que alguno de sus compañeros pase por debajo de las piernas. Lo hacemos con balón y
siempre tienen que estar botando, el que se la liga va sin balón. Aquí fomentamos el
compañerismo y el aprendizaje activo. Ya que para no ser pillados tenemos que utilizar
cambios de mano, cambios de ritmo. 8’
Seguiremos con unas ruedas de entrada en los dos aros. Les haremos hincapié que
ellos mismos vayan cambiando la forma de hacer las entradas. 5’
Estiramientos. Lo harán a las órdenes de uno de los jugadores que siempre será
voluntario. Con ello los hacemos participes del entrenamiento y además les hacemos
sentirse importantes.
Esto se llevara unos 20’ del entrenamiento.

Haremos fintas de salida (abierta, cruzada) y entradas a canasta. 8’

Un pasador y jugador sin defensa trabajaremos las fintas de recepción y la puerta

atrás. Primero lo haremos sin defensor y luego meteremos un defensor simplemente
para molestar. 8’
Estos ejercicios los haremos mas teórico e intentando que el jugador coja la ejecución
del fundamento.

Bote con cambios de mano y entrada. Hacemos hincapié en la entrada y dejamos libre
el cambio de mano. Con esto veremos cómo cada uno llega a hacer el cambio de mano
y hasta donde llegan cada uno. En las entradas son las que hacemos con unas pautas,
por la derecha, aro pasado pie cambiado etc... 15’

Continuamos con 1X1 daremos pocas normas (pocos botes, no pasar de un lado que
marcaremos etc...) y lo que intentaremos es que el jugador aplique en el 1X1 lo que
sabe. Ver como usa los fundamentos dependiendo de las situaciones del defensor. 10’

Igual que el anterior pero con un pasador. Les damos la opción de que si el 1X1 no se
puede acabar en tiro o tres botes. Pasamos al pasador y buscamos opción de canasta.
Las normas son para buscar otras opciones. Pero lo importante es que seguimos dando
la iniciativa al jugador para buscar las soluciones de canasta. 10’

1x1 por `parejas desde el medio campo, el atacante es el que toma la decisión del
campo atacar el defensor defiende dependiendo del atacante. Lo que hacemos es que
el defensor tenga que estar pendiente del atacante y tome decisión dependiendo del
atacante. 10’

En estos ejercicios estamos usando el aprendizaje activo.

Tiraremos una serie de tiros por pareja estando pendiente de la mecánica de tiro.

Acabaremos con estiramientos dirigidos por otro componente del equipo.

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3. Explicitar metas y objetivos del equipo y los jugadores para la próxima

campaña
a. Características de las metas y objetivos.

Objetivos generales

Diversión.
El jugador como protagonista.
Educar en valores deportivos y humanos.
Implicar a la familia en el deporte de su hijo.
Fomentar y promocionar la actividad deportiva a través de la práctica del
baloncesto.
El uso de todos los jugadores a la hora de jugar partidos.

Objetivos específicos

Importancia del trabajo, del esfuerzo y del compromiso

Importancia del aprendizaje divertido
Formar jugadores completos tanto en defensa como en ataque.
Formar jugadores solidarios con sus compañeros.
Conocedores del deporte que practican
Trabajar para que los jugadores puedan tener las mayores opciones técnicas a
la hora de jugar situaciones de partido.

Como meta a corto plazo tendremos el paso a la categoría inmediatamente

superior al mayor número de nuestros jugadores. Intentando que las bajas
sean insignificantes. Y una meta a largo plazo y que depende más de todos los
estamentos de un club es que haya el mayor número de jugadores de las
categorías inferiores en el equipo sénior del club.

b. Teoría de los roles.

Pienso que los roles en edades tan pequeñas comprendidas entre los 6 años y
los 12, al estar en pleno desarrollo, tanto mental, física y socialmente, es
importe observar cómo van adquiriendo ellos su rol dentro del equipo. Dentro
de ese rol que puedan adquirir (es decir, el líder, el simpático, el trabajador, el
que tira del carro de sus compañeros, el vago) habría que intentar ver como
acoplar esos roles para que el equipo funcione, y ver si ese rol ha sido
impuesto por el o por compañeros, familiares, etc. Ya que si logramos tener a
cada jugador con su rol real, conseguiremos más cosas del grupo como
individualmente.

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c. Reglamento de régimen interno (premios, castigos).

Para empezar, al llevar la coordinación de escuela, incito a los entrenadores

que además son jóvenes a que tomen más en consideración las aptitudes
positivas tanto de respeto como técnicas que a las aptitudes negativas. Con
esto siempre premiaremos con un refuerzo positivo (alabanza, palmada)
reconocimiento particular y delante del grupo del jugador que ha hecho algo
bien. Como premio también podemos utilizar un refresco, un zumo, si
conseguimos algún objetivo en entrenamiento, partido etc.

Ante las cosas negativas deberemos ver si son cosas reiterativas, tanto a nivel
de respeto con los demás como pasividad en los entrenamientos y castigar en
una justa medida. Por ejemplo falta de respeto ante el entrador o algún
compañero, posiblemente hay que intentar hacérselo ver al jugador y conseguir
que lo entienda y la disculpa por parte del infractor, al igual que el perdón por
parte del receptor. Si las faltas son reiterativas tendremos que retirar al niño
del entrenamiento de manera puntual pero siempre explicándole el por qué.

Tendremos una pequeñas normas que no tienes que ser muchas ya que tienen
que ser concisas claras y efectivas.

PUNTUALIDAD EN LOS ENTRENAMIENTOS AL IGUAL QUE EN LOS

PARTIDOS.

USAR ROPA DEPORTIVA EN TODOS LOS ENTRENAMIENTOS.

CUIDAR EL MATERIAL Y LAS INSTALACIONES, YA QUE SON DE

TODOS.

ATENCIÓN DURANTE EL ENTRENAMIENTO CON RESPETO AL

ENTRENADOR Y COMPAÑEROS.

RESPETO EN LOS PARTIDOS A LOS CONTRARIOS Y ARBITRO.

INFORMAR DE TUS CALIFICACIONES ESCOLARES A TU ENTRENADOR

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4. Inventar una conversación-charla en situación deportivo y guionizarla

coherentemente a la teoría del análisis transaccional.

Esta conversación se realiza con una niña de 9 años, benjamín llamada Paula, para
explicarle la entrada a canasta, cuando la niña no sabe hacerla. Para explicar la
entrada a canasta s e pone en el suelo cuatro o cinco cartulinas con dibujos de
insectos (cucarachas, mariposas, etc.).

Paula: pero están muy lejos los que a mí me gustan.

Entrenador: cuales son los que te gustan Paula (siempre intentando mantener la
atención de la niña en el juego y le sea divertido)

Paula: a mí me gustan las mariposas y las mariquitas y no gustan nada las

cucarachas que ascoooooo-

Entrenador: a mí tampoco me gustan las cucarachas así que vamos a centrarnos en

los que te gustan y empezamos a hacer el ejercicio vale?? (Con esto intentamos la
atención de la niña)

Paula: vale a mí me gusta

Realizamos la entrada y se corrige en tono suave:

Entrenador Paula no has dicho los nombre de los animales que has pisado.

Paula: ahí se me ha olvidado, puedo repetirlo

Entrenador: venga repítelo otra vez y pisa fuerte gritando los nombres y tira el balón
(refuerzo positivo)

Paula: ahora sí que lo he hecho bien verdad? (buscando la aprobación del

entrenador)

Entrenador: animo sigue así vas a hacerlo muy bien

Esto paso hace dos semanas con Paula en un entrenamiento del equipo benjamín.

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