MAESTRIA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL

Modulo Gestion Educativa

Autor: Bracero Marcia MSc. Franklin Miranda

ACTIVIDADES DE COMPRENSION 1. Redacte un resumen/anlisis relacionado con las Nuevas Tecnologias en la Educacion. No existe un mximo ni un mnimo de caracteres ni de hojas para realizar su trabajo.

LA TECNOLOGIA EDUCATIVA HACIENDOSE MAYOR Gracias a la Tecnologa Educativa, se ha logrado y desarrollado algunos estudios e investigaciones, que la conviertieron en una disciplina que se relaciona con varios aspectos del contexto, social, politico y cultural. Su presencia en la educacion ha sido muy importante pero sin embargo tambien ha derivado algunos problemas que afectan mucho a la identidad del ser humano, como la prdida de los valores morales, y haciendo que el proceso de aprendizaje no tenga mucho valor en el acto educativo orientndolo solo la obtencin de objetivos. Anotamos el siguiente extracto: Se entiende por tecnologa educativa al acercamiento cientfico basado en la teora de sistemas que proporciona al educador las herramientas de planificacin y desarrollo, as como la tecnologa, busca mejorar los procesos de enseanza y de aprendizaje a travs del logro de los objetivos educativos y buscando la efectividad y el significado del aprendizaje. Tecnologa Educativa. Extrado el 20 de febrero de 2012. Desde http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADa_educativa Por otro lado la planificacin y la organizacin educativa se ha hecho mucho ms gil con la ayuda de las TEC, y por ende su evolucin con el aprendizaje, enfocndose en la enseanza, tenemos que tomar en cuenta que la tecnologa es eminentemente social, y su entendimiento y aplicacin, estar afectando directamente en la sociedad. LA TECNOLOGIA EDUCATIVA MADURANDO, SE AVECINAN TIEMPOS DE CAMBIO. Adems de los cambios sociales y culturales que acontecieron en los aos sesenta, tambin surgio la tecnologa, que evolucion los medios de comunicacin creando una nueva cultura. La Tecnologa protagoniza un papel bsico para la construccin del mundo, por lo tanto su aplicacin no solo se limita en el uso de mquinas sino que pasa a ser parte del sistema social, toma una posicin participativa y comprometia con el contexto ya que son influenciados por las factores, culturales, sociales e ideolgicos. Las consecuencias y los efectos que se derivan de la Tecnologa no siempre pueden ser buenos o malos sino que pueden ser analizados como una variable ms de la sociedad. En si las TEC, son entendidas como el estudio del proceso comunicativo interpersonal, que esta vinculado en la comprensin de los procesos humanos. Citamos lo siguiente: Se trata pues de todo un cambio social, un cambio radical de valores que hace que el conocimiento se convierta en la clave del crecimiento y la riqueza, y que la mente humana sea una fuerza de extraordinario poder. Tecnologa y Cambio. Extraido el 22 de febrero de 2012. Desde http://ares.cnice.mec.es/informes/08/documentos/2.htm#1.

LA TECNOLOGIA EDUCATIVA DE LA POSTMODERNIDAD

Dentro de postmodernidad esta el cambio y adelanto tecnolgico del caul se aprovechan las facilidades que esta ofrece principalmente en el rea de la comunicacin y la computacin, el mismo que es parte de un sinnmero de factores que caracterizan la sociedad de finales de siglo, donde la educacin esta entendida como un subsistema social, que esta unida directamente con la tecnologa. Tenemos el siguente extracto: La postmodernidad es una corriente de pensamiento, por tanto acepta un discurso o presentacin filosfica y es al mismo tiempo la parbola que mejor define las caractersticas de la sociedad tecnolgica del futuro. La postmodernidad se presenta pues ante la educacin como filosofa y consecuencia de la sociedad tecnolgica. Colom Antonio (1997, pag.9). Postmodernidad y Educacin. Fundamentos y perspectivas Extrado el 24 de febrero de 2012. Desde http://www.raco.cat/index.php/EducacioCultura/article/viewFile/75769/96273 Como se pretende, la tecnologa en la educacin da paso a una nueva actitud socio cultural, mas de esta se derivan varias consecuencias y entre estas tenemos aspectos positivos y negativos, en los cuales; el individuo se vuelca al mundo virtual en el cual, no hay valores que se rescaten, ya que este puede crear una vida virtual (falsa) en la cual los valores interpersonales, desaparecen y el contexto de aprendizaje puede verse deformado o anulado. DESARROLO TECNOLOGICO: NUEVAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y DE LA COMUNICACION. El desarrollo tecnologico ha originado la sociedad postindustrial, en la cual la telecomunicacin y los computadores son fundamentales y de la misma se derivan dos fenomenos: 1) 2) La significacin de las nuevas teconologas de la informacin y de la comunicacin, y el Consumismo.

De esta manera se interna en lo social y lo cultural, bajo condiciones dadas por la misma tecnologa y el consumo de esta, se marca el fin del industrialismo con lo que se integra y facilita una accin de avanzada para la sociedad. Todo esto da paso al surgimiento de la postmodernidad, punto en el que se busca nuevos significados al conocimiento, aplicados a lo social y no solo al progreso basado en los avances tecnolgicos. La comunicacin es una actividad que no se pose, sino que se experimenta, se propaga y quiere ser libre, amplia a cambios y perseverante, teniendo en cuenta que la teconologa es valiosa para la informacin e importante para las desiciones. Citamos el siguiente parrafo: El momento histrico por el cual atraviesa la humanidad es de gran significado para el hombre actual, la transicin entre dos perodos, uno que esta llegando a su fin (modernidad) y otro que se inicia (postmodernidad). Trae asociados cambios fundamentales en el plano poltico, econmico, social, cultural, educacional, etc. Esta culminacin e iniciacin de un nuevo tiempo requiere un cambio paradigmtico en la vida del hombre. Post modernidad y Educacin. Extraido el 25 de febrero de 2012. Desde http://miruskajr.bligoo.com/content/view/223672/Postmodernidad-yeducacion.html EL COLEGIO INVISIBLE. En la postmodernidad, tambin surge otros modelos externos a la Tecnologa Educativa, en los cuales varios personajes critican el hecho de que la Tecnologa solo sea usada como un proceso lineal de informacin, y se reduzca a la comunicacin solo como abstraccin.

Por lo tanto le dan una visin ms humana que defiende la creatividad, la misma que esta apoyada en los siguientes principios: 1) Se acepta que un problema presenta varias soluciones, no solo una. 2) Pone atencin en la relacin con los medios para evitar malas interpretaciones, dando importancia al lenguaje, smbolos y metforas. 3) Se busca contradicciones en mensajes propios y de los otros. 4) Se reconoce la forma de comprensin de los estudiantes, observando la interpretacin de los medios y su aporte al aprendizaje, sin basarse solamente a las lecturas de sentido comn. Adems: Se rompe con el modelo tradicional y autoritario de enseanza y comprension de la tecnologa. Fortalece el idealismo, la creatividad y sus cambios. Toma en cuenta el proceso, el conocimiento y el objetivo. En la planificacin considera a la tecnologa y a las necesidades. Todo esto concluye en que la tarea del tecnlogo educativo postmoderno, constituira en resolver problemas reales y no dar soluciones mecnicas. La Tecnologa Educativa con respecto a lo cultural, parte de la idea que la comunicacin educativa no es neutral y tiene parte en el contexto socio poltico, por lo tanto la seleccin de medios para la enseanza sera cuidadosa; teniendo en consideracin las diferencia culturales creando el diseo instructivo, dirigido a todos los estudiantes y no solo a la mayoria. De la misma manera debe contar con la colaboracin de los alumnos en la tarea de disear y los invita a ser creativos. Se expone: El colegio invisible acta, adems de como red de comunicacin e intercambio, como foro de educacin y socializacin de los nuevos cientficos que comienzan su trabajo en una lnea concreta de investigacin. Caldeiro Mara del Carmen (2010). Tecnologa Educativa y Valores Democrticos. Extrado el 25 de febrero de 2012. Desde http://www.educaweb.com/noticia/2010/12/13/tecnologia-educativa-valoresdemocraticos-14511.html Dentro de este criterio, ha nacido el Colegio Invisible, el cual reclama una conexin con la cultura, con valores propios que busca la justicia social y la liberacin, el fin de este ser en que la tecnologa educativa se base en intereses ms humanos, ticos, democrticos, dejando de lado los enfoques tradicionales. ANTECEDENTES DEL CTS EN EL MARCO DE LA FILOSOFIA DE LA CIENCIA Y LA FILOSOFIA DE LA TECNOLOGIA La Ciencia, Tecnologa y Sociedad (CTS), nacio en Estados Unidos y Europa, este movimiento de pesamiento filosfico tiene como proposito cambiar el modo tradicional de planterase la ciencia y la tecnologa en un cotexto social. Las CTS, se fundamentan en la filosofa construtivista y en contexto social democrtico, algunos autores en este punto exponen sus criterios apoyando o criticando la influencia que las misma han tenido en la sociedad y su presencia constante en esta. Uno de los mas destacados autores para formar este campo de estudio Mitchan (1989) da dos enfoques teconolgicos desde la filosofa.

a) Perspetiva ingenieril, analiza la teconologa en si misma, explica el mundo en forma mecnica. b) Perpectiva hermeonetica, se adentra en el significado de la tecnologa y sus relacin con la sociedad. Por otro lado otros autores han criticado a la tecnologa entre ellos sealamos los siguientes: Munmford (1969), quien da importancia a la creatividad, a la mente y su capacidad para interpretar el conocimiento en la construccin de una cultura por medio del lenguaje, indica que las mquinas no son una proyeccin de los organos humanos pero no niega su utilidad. En este punto el autor divide a las mquinas en tres fases: tcnicas; intuitivas con agua y viento (molinos),empricas con hierro y carbon (tren) y cientficas de electricidad y aleaciones de metales (carros, computadoras, etc.) Ortega y Gasset (1982), seala, que el ser humano esta ligado a la tecnologa y que el mismo es un ser "homofaber" ya que es capaz de crear y que las mquinas son la naturalizacin de sus ideas, al mismo tiempo hace una referencia historica de la tecnologa y la divide en: Tcnica: descubrieta por azar, del artesano que se transmite de una generaicon a otra, del tecnico o del ingeniero, unida al desarrollo de forma analtica vinculada a la ciencia moderna y con ella a la tecnologa. Ellul (1960), analiza el cambio del mundo donde la tecnologa reemplaza al ambiente natural, para el la tcnica es autnoma, pero esta que tiene que ver con los cambios sociales. Roszak (1970,1988), analiza la cultura comtempornea como una Contracultura (hijos de la tecnocracia), que es una alternativa de construir un mundo diferente, sin embargo mitifica la tecnologa como un error y pone en peligro el arte de pensar. Mitchan; su critica se basa en las repercusiones de la tecnologa, porque pone en cuestionamiento el accionar social. Plantea que la ciencia y la tecnologa son utlizados por el capitalismo y reconoce que la misma es utilizada para el domino del hombre, da una reflexin marxista en cuanto al tema. Marcuse, seala que la tecnologa no es un instrumento de opresin sin que los patrones sociales la convierten como tal. Da la iniciativa de crear una tecnologa como medio de libertad. Habermas, dice qu el desarrollo tecnolgico no satisface necesidades y analiza la repercusion de este, la ciencia y le tecnologa sealan una sociedad tecnocrata donde el bienestar esta generado por las mquinas, el mismo autor se contradice y analiza tambien a la tecnologa con un enfoque de constructor social y sus influenias polticas, y ticas. Despues de estos criterios se llega a la definicin de la tecnologa como un proceso social en el contexto. LA TECNOLOGIA EN EL ENFOQUE DE LAS CTS Este enfoque analiza a la tecnologa, inmersa en aspectos socio culturales y polticos sin autonoma, por el hecho de ser social y permite su participacin democrtica de la sociedad, en su avance. Expone algunas tendencias: Interrelacin de aspectos tcnicos organizativos y culturales, en el cual los cambios de un criterio afectan al otro.

 En el aspecto social la tecnologa es considerada una organizacin social, por encima de lo tcnico. En este punto se concibe los "sociosistemas" es decir, la interrelacin de la tecnologa con lo social, que se establece como un vnculo de interdependiencia. Se da un sentido crtico para que la sociedad participe y elabore una respuesta, comprometiendose en la toma de desiciones con los cambios polticos, cientficos y tecnolgicos en los que vivimos, sin embargo hay que tener precaucin en la relacin de la tecnologa con la poltica, ya que esta puede servir como instrumento de manipulacin procelitista.

LOS INGENIEROS DANDO LECCIONES: TEORIA DE LA COMPLEJIDAD SOCIOTECNICA DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION. Desde el punto de vista ingenieril , se modela conceptos de accin que ayudan a la comprensin de la tecnologa y su relacin con la condicion humana, de esta manera nos ayudar a entender, la educacin accin y reaccin del individuo ante esta realidad, con pilares humanisticos sin dejar de lado el enfoque tcnico, en el que la sociotecnologa se relaciona con el usuario. Falco Sebastian dice lo siguiente:

El ingeniero es un hombre que, partiendo de ideas recursos, medios y el material humano disponible, construye objetos o productos utilitarios, realiza proyectos tcnicos o desarrolla procesos tecnolgicos, con un objetivo fundamental mejorar la calidad de vida del ser humano. Tecnologa. Extrado el 25 de febrero de 2012. Desde http://www.monografias.com/trabajos16/tecnologia/tecnologia.shtml. En si la tecnologa de la informacin es el conjunto de telecomunicaciones e informtica (computadores, red de internet, ofimtica, multimedia, etc,.) que alimentan a la sociedad facilitando el acceso ilimitado a la informacin. En este punto aparecen modelos que proponen la accin de transmitir la informacin lista al usuario, influenciados por fatores sociales y humanos (sociotecnologa). Modelos de las cinco subculturas informticas (1975), revela la sociedad sociotcnica, posibles consecuencias y orientaciones para el diseo. Modelos de las cuatros CES para los ordenadores personales (1987), clasifica a los computadores por su capacidad, compatibilidad, conectividad y convivencialidad, se toma al desarrollo de las computadoras y su integracin en la sociedad como medio de alfabetizacin.

Modelos de la integracin de las tecnolgas de la informacin (1983), sirve para describir y predecir la evolucin histrica, favorece el que hacer de las mquinas, en el que hacer humano y explica su porque. Modelos de la complejidad de la tecnologa de la informacin en tres niveles (1983), el diseo de una aplicacin informtica debe ser; socio tcnico y si no fuera as estudia su porque. Modelo OITP, til para el diseo de procesos de innovacin tecnolgica en las empresas. Y ADEMAS LA TECNOLOGIA EDUCATIVA NO PUEDE OLVIDARSE DE OTROS FAMILIARES CERCANOS.

 Chadwick, presenta la tecnologa como fuente en el aprendizaje, la comunicacin y los sistemas, este esquema nos permite comunicar nuevas vas de trabajo, contemplando el contexto social, en el que se dearrolla la enseanza. Rodriguez Dieguez (1994), presenta la teora del caos, que aplica a la enseanza en el contexto cientfico, afirma que las nuevas tecnologas afectan al hombre y a la comunicacin y esto puede producir una innovacin de la enseanza catica. Escudero (1995), remarca la crtica de la tecnologa, como una ruptura tcnica que nos permite conectar una perspectiva social y tica, sealando dos tendencias:

1. Corriente de pensamiento que exige el cambio que afecte a todo el sistema escolar porque no responde a las exigencias sociales. 2. Renovacin de los sistemas escolares que se basarn en valores democrticos, creacin de espacios sociales y comunitarios en los que se desarrolla la relacin de comunicacin, al mismo tiempo pone atencin al peligro de que la educacin depende de la tecnologa. Por esta razn promueve un movimiento de resistencia o un cambio humano libre y relacionado con la tecnologa la poltica, la sociedad e ideologas. Este enfoque afirma que la tecnologa contribuye con la comunicabilidad entre profesores y alumnos, adems presenta formas del proceso del conocimiento haciendolo abierto al intercambio de criterios y al dilogo. El paradigma en la sociedad se ha desarrollado, dando la importancia al hombre como constructor de significados en el contexto que este desempea. y Pablos (1994-1996),su criterio se basa en la teora curricular referentes significativos como las tradiciones epistemolgicas, que fundamentan la investigacin en las ciencias sociales, destacando la influencia de la sicologia cognitiva, el constructivismo o el enfoque contextualizado. EL DESARROLLO TECNOLOGICO MARCANDO LA VELOCIDAD El desarrollo tecnolgico ha producido un gran impacto en la sociedad la cual la aceptado con mucho, ms apertura que antes, inclusive hay grupos de personas fanticas de la tecnologa que estan siempre al tanto de las ltimas novedades, este actitud se denomina TECNOFILIA. La tecnologa existe desde que existe el hombre y unos de sus avances significativos fue en el ao de 1950 cuando la informtica y la telecomunicacin se unieron para servir a intereses militares nortamericanos en la guerra fra. La telecomunicacin , la informtica y la telemtica han avanzado considerablemente y al mismo tiempo provoca cambios en su uso social. En este punto se expone lo siguiente: El creciente desarrollo de las nuevas tecnologas de la informacin ha conllevado a que los sistemas educacionales sufran transformaciones para adecuarse a una sociedad en estado de cambio permanente, con nuevos valores y necesidades. Gonzalez Mait y Mouris Yandira (2007). Internet y Tecnologa. Extraido el 26 de febrero de 2012. Desde: http://www.gestiopolis.com/canales8/ger/nuevas-tecnologiasde-informacion-y-comunicaciones-y-su-impacto-en-sistemas-educativos.htm

En el ao de 1969, surge la primera red conocida como ARPANET, algunos estudiantes de la University Corporaction For Advances Internet Development (UCAID), realizaron investigaciones que ayudaron a el desarrollo de las redes y en 1999 el internet 2.0 marca un visible desarrollo en el mundo de la telemtica, y aporta a los laboratorios de investigacin de los Estados Unidos y conecta a las universidades cubriendo las necesidades de la educacin superior. ADONDE LLEGAMOS CON TODO ESTO Se debe entender que la tecnologa educativa, lleva a la comprencin de los procesos educativos, la misma tiene una disciplina de carcter propio ya que para construir el conocimiento se basa en principios sicolgicos, sociolgicos y didcticos, etc., tienen diversas formas de estudiar desde una ptica comunicativa, hasta instructiva, la cual ha sido marcada por el desarrollo tecnolgico as como su uso para la formacin, la enseanza pero sobre todo la nivelacin y superacin de estudio (campus virtuales, etc.,). Los sistemas de teleenseanza de dividen de la siguiente forma: 1) Interactividad Conginitva, (entre personas), considerando el diseo, el tiempo y perfil de los comunicantes. 2) Intercatividad instrumental (con el medio), considerando los contenidos de la codificacin y la conformacin con la cual se trabaja y la estructura de las acciones de los alumnos. Salinas, distingue las tcnicas de enseanza segun el M. Congnitivo de la siguiente manera: UNO, facilita la comunicacin humana. UNO A UNO, comunicacion puntual (por telfono) UNO A MUCHOS Y MUCHOS A MUCHOS, posibilita el trabajo colaborativo. Diseo de contenidos: deben dar la posibilidad de crear una opinin reflexiva y analtica, de lo que contiene los materiales para la enseanza que debe ser emprendida desde una revisin previa de los objetivos y metodologa. Igualmente se dar importancia al contexto, identidad cultural y multiculturalidad. Todo esto es necesario para la aplicacin de la teleenseanza entre otras tcnicas multimedias, hipermedia, hipertexto, etc.