2012.

Ao Internacional de la Lectura Escuela Normal Superior del Estado de Mxico

ACTA-RELATO: En la cuidad de Toluca, Estado de Mxico, a los seis das del Mes de marzo del Dos mil doce y siendo las once horas del da con diez minutos, Se renen los alumnos del Primer Semestre de La Licenciatura En Educacin Secundaria con Especialidad en Biologa: Profra: Consuelo Gallegos, Alvarado Maza Brayan Aranda Rodrguez Yunuel Blancas Velmar Jess Eduardo Camacho Contreras Cristian De Jess Rojas Luis Eduardo Domnguez Caramn Gustavo Duran Vzquez Christian Garca Romero Alejandra Gaspar Reyes Tracey Gutirrez Velsquez Marlet Hernndez Garca Yeimme Lilian Martnez Prianti Jos Manuel Miranda Zepeda Mariela Ortega Campos Itzel Emyret Santana Prez Alejandro-Surez Angeles Daniela Ireri Tadeo Huerta Luis Miguel Temahuay Ventolero Julin-Torres Favila Martn Vega Lpez Estefany Victoria Gaspar Miguel Angel Zarza Gonzlez Maira Lizeth. Con Motivo de ralizar un debate, con el tema: cuestiones bsicas 1 se comienza la reunin. Con la presentacin de la moderadora alumna: Marlet, se procede a presentar a los debatientes a favor, Yeimme Lilian, con defensa del autor Bruner tambin se presenta el segundo grupo debatiente del autor jean Piaget. Se cedi la palabra al equipo uno a exponer el tema de enseanza modelos y aprendizaje. Comienza la alumna: maira lizeth; con su argumentacin de relacin docente alumno, contina el alumno Luis Eduardo, habl de el involucramiento de la informacin a transmitir, procede la alumna: Mariela Zepeda, menciona que la enseanza debe mantenerse sistemtica, contina la alumna Yeimme Lilian, mencion; modelos de enseanza para ilustrar al alumno ante las ideas principales, culmina el primer equipo con 3 minutos de sobra. Prosigue el euipo dos con la propocision de los: tres modelos de enseanza, ante la participacin de la la alumna; Alejandra, con fundamento en la primera lectura del programa de la materia con referencia a jean Piaget, le sgui el alumno Alejandro; mencion que la creacin de estrategias ser crucial para el aprendizaje dentro de los modelos de enseanza. le sigui el alumno; Julin ventolero, con su portura de conclusin ante el tema. Se maneja la pregunta por parte de la moderadora: cual es el modelos mejor adaptado para el aprendizaje?; el equipo dos responde, ante la respuesta de

Alejandra: no existe modelo continuo, como primordial el modelo de enseanza constructivista. Se realiz la mima pregunta al primer equipo: respondi yemm como un modelo de enseanza simblica defiende argumentando su respuesta; a lo cual no estuvo de acuerdo la alumna a Alejandra con el argumento de Yeimme, Esta ltima argumento que el aprendizaje no puede efectuarse de esa manera. El moderador elige a Maira, y ella argumenta que: el aprendizaje debe ser mas mental ante la demostracin de imgenes, del equipo dos Martin argument, la educacin se encuentra con el lado de el involucramiento significativo. La alumna Daniela ireri del equipo uno se inclina defender los intereses de su autor. Habl la alumna Daniela ireri, en donde menciona que: la informacin adquirida se transforma con el tiempo Alejandra del equipo dos cuestiona: Cmo se aplica esa tcnica?. Daniela respondi: ellos lo hacen significativo y transforman su aprendizaje Moderador: sede la palabra al alumno Luis Eduardo; menciono que Bruner se postulaba ante la necesidad de llevar una observacin ante un aprendizaje. Se sede la palabra al equipo dos al alumno Julin: el alumno debe llevar un proceso de aprendizaje. se genera una pregunta ante la enseanza constante y el alumno Julin seal que el aprendizaje se pule en mejoramiento con el tiempo. La alumna Yeimme seal que los alumnos tiene procesos e hiptesis para tener un conocimiento mas homogneo de conceptos para un mejor a aprendizaje; el moderador sede la palabra al alumno Cristian Ivn y argument; se puede ayudar al alumno transmitiendo una idea en paralelo con la realidad, ante la postura de constructivismo, como algo cotidiano; se cede la palabra a la alumna Daniela; argument: retomando puntos de vista entre Bruner y Piaget, se lleva una relacin de informacin para el procesamiento de una hiptesis. Martin del segundo equipo, reitera su posicin de la pasada participacin. Luis mencion que el alumno llega a una idea de tener un objeto de estudio, argumenta Alejandra del equipo dos: no puedes meterle tanto conocimiento de golpe, si no que se construya un conocimiento significativo con el tiempo; habl Daniela: todo tiene que ser con sistematizacin de conocimientos, Alejandra: debe de ser simblico para su mayor aprendizaje. Yeimme del primer equipo mencion la funcin principal de cada unos de los modelos de enseanza.

Se realiza la indicacin de llevar un dialogo entre los compaeros de los equipos para renovar sus ideas, dentro de un lapso de cinco minutos. Al cabo del tiempo sealado, el moderador comenta las funciones del segundo periodo ante los conclusiones de los grupos; Jess Eduardo lo simblico y constructivismo como elementos mutuos para su aprendizaje; miguel coment; el aprendizaje se lleva atraves de una asociacin de construccin. Equipo dos; Tracey; mencion los modelos de enseanza en base a su funcin; Cristian Camacho; mencion las funciones de los moedlos de enseanza ante su funcin principal que sea significativo basado en competencias y habilidades del alumno. Se concluy el debate a las once del da con cuarenta y tres minutos.