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Direo: Prof Renata Teixeira Junqueira Freire Vice Direo Administrativa: Mrcio Les Alcal Coordenao Pedaggica Educao Infantil e 1 Ano Ensino Fundamental I Prof. Hevelyn Tatiane Silva Barcelos Campelo Coordenao Pedaggica Ensino Fundamental I: Prof. Marta Candido Moreira Coordenao Pedaggica Ensino Fundamental II: Prof. Adriene Cristina Pontes Alves Silva Coordenao Pedaggica Ensino Mdio: Prof. Neusi Rosa Gonzaga Oliveira

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NOSSA MISSO A Misso da UBEE-UNBEC educar e evangelizar crianas e jovens, fundamentada em So Marcelino Champagnat, para formar cristos e cidados comprometidos na construo de uma sociedade sustentvel, justa e igualitria. VISO DE FUTURO Ser referncia nacional em educao, pastoral e ao social, reconhecida por: Excelncia acadmica e formao em valores Empreendedorismo educacional, social e cultural Desenvolvimento do protagonismo infanto-juvenil Gesto profissional e estratgica Forte identidade e imagem institucional Efetiva articulao com a comunidade eclesial e a sociedade. PROPOSTA CURRICULAR Senhores pais, Ao apresentarmos a proposta curricular 2010 queremos ressaltar a importncia da parceria entre a famlia e a escola. Somos parceiros na tarefa educativa. Que sejamos aliados. Que possamos compreender a escola, como uma instituio de precioso valor na formao de nossas crianas e jovens. Nosso projeto educativo integra o desenvolvimento dos nossos

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alunos na dimenso formativa e informativa. Ou seja, queremos garantir uma excelente formao acadmica, que permita o desenvolvimento das diferentes capacidades de nossos alunos; intelectuais, scio-afetivas e psicomotoras. Uma escola, que realmente, possa solidificar bases necessrias para o sucesso futuro de nossos alunos na carreira profissional, que escolherem. Ao mesmo tempo, consideramos de extrema importncia, a formao de valores, como a defesa da justia social, da solidariedade, do amor ao prximo. Consideramos a f, como alicerce para a fora interior e estruturao humana. Assim, ser, conviver, refletir, sentir, construir , expressar, so aes que se tornam princpios e perspectivas de nosso trabalho. Precisamos formar profissionais, mas profissionais que sejam pessoas humanas, equilibradas e felizes. Contamos com a confiana e a parceria efetiva durante o ano, para que os contedos trabalhados, sejam realmente instrumentos para o desenvolvimento intelectual e humano de nossos alunos. Recebam o nosso abrao fraterno.

Mrcio Alcal Vice-diretor Administrativo

Renata Teixeira Junqueira Freire Diretora

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Querido(a) aluno(a) Ao entregarmos a proposta curricular 2010 destacamos a importncia da sua participao e compromisso para o sucesso do nosso projeto educativo. Assim se constitui de fundamental importncia a sua responsabilidade em aspectos como: Pontualidade e assiduidade Participao efetiva nas aulas Estudo e cumprimento das tarefas de casa Empenho nas avaliaes e atividades pedaggicas Postura de aprendiz, ou seja, a demonstrao do desejo de aprender, de buscar, de querer aprender. Neste caderno esto importantes informaes sobre a programao curricular que ser desenvolvida em 2010. Conhea o que ser estudado, acompanhe nosso trabalho e traga suas perguntas, ideias e sugestes. Lembre-se que na sua caminhada como estudante, voc contar com as nossas orientaes, apoio e confiana. Conte conosco! O seu sucesso o nosso sucesso! Renata Teixeira Junqueira Freire

AVALIAO DE APRENDIZAGEM
Queremos cabeas bem cheias ou bem feitas? Alunos alegres ou instrudos? Um desenvolvimento global ou aquisio de noes? Queremos interiorizar normas ou desenvolver a criatividade e a autonomia? PERRENOUD, Phillipe

Nas disposie gerais do Captulo II do artigo 21, Lei 9394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional), constam, entre os critrios, para

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a verificao do rendimento escolar na Educao Bsica:

A avaliao contnua e cumulativa do desempenho do educando, destacando-se os aspectos, qualitativos e os resultados no processo sobre os quantitativos e os das provas finais; Os estudos de recuperao obrigatrios e preferencialmente paralelos ao perodo letivo. Assim, em consonncia com o que determina a lei e, de acordo com a concepo de ensino-aprendizagem adotada no Colgio Marista Diocesano, organizamos o processo de avaliao da seguinte forma: a) Os perodos de avaliao A avaliao durante todo o processo de ensino aprendizagem, por meio de instrumentos formais e estratgias informais de observao e interpretao qualitativa das habilidades, competncias e conhecimentos construidos pelo educando. Os alunos realizam semanalmente provas escrita, individuais, conforme cronograma apresentado no incio de cada etapa letiva. Alm das provas individuais semanais, desenvolvem-se atividades e projetos interdisciplinares, trabalhos individuais, estudos dirigidos, debates, seminrios, pesquisas, entre outros. s trs etapas letivas, determinadas no calendrio escolar anual, correspondem os perodos de avaliao da aprendizagem e a distribuio de pontos, a saber: 1 etapa: 30 pontos 2 etapa: 30 pontos 3 etapa: 40 pontos No final do ano letivo, ser considerado aprovado o aluno que: tiver frequncia igual ou superior a 75% do cmputo geral da carga horrio oferecida na srie; obtiver, em cada disciplina, total igual ou superior a 60% da soma dos pontos distribudos ao longo do ano letivo. Quanto avaliao do aluno no aspecto processual e qualitativo con

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sidera-se o Conselho de Classe o rgo legalmente institudo (conforme Regimento do Colgio Marista) para a sua realizao. b) Os estudos de recuperao Com o objetivo de oferecer ao aluno outras possibilidades de construo da aprendizagem de contedos e competncias, realizam-se os estudos de recuperao paralela e recuperao final. O processo de recuperao se desenvolve em sistema de monitoria, por disciplina, durante a etapa letiva, e realizao de provas, aps o encerramento da etapa. Os estudos de recuperao podero ser realizados em todas as disciplinas em que o estudante no atingiu a mdia mnima necessria. Com o objetivo de buscar a recuperao de contedos e notas assim se distribuem os pontos dos estudos de recuperao que anulam os pontos obtidos em cada etapa. 1 etapa: 30 pontos 2 etapa: 30 pontos Recuperao Final: 100 pontos Entre a nota da etapa e a da recuperao, prevalece a maior nota, observando-se o limite da mdia (60%). O aluno pode obter, como resultado mximo da recuperao final e do respectivo ano letivo, o correspondente mdia: 60% do total distribudo durante o ano. SO FUNES DA AVALIAO DA APRENDIZAGEM NO COLGIO MARISTA DIOCESANO DE UBERABA. Diagnosticar: caracterizar o aluno quanto aos seus interesses, necessidades, conhecimentos e habilidades; identificar dificuldades e possveis causas; Retroinformar: oferecer subsdios para replanejamento do trabalho docente; Estimular o desenvolvimento individual do aluno, a partir do seu

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autoconhecimento; Verificar o rendimento escolar com vistas certificao da aprovao para a srie seguinte. No contexto do programa de Educao Integral, desenvolvido no CMDS, consideramos a importncia de diferentes tipos de aprendizagem, alm dos aspectos conceituais inerentes cada disciplina escolar. Abordamos e avaliamos, portanto, o conhecimento do aluno nas seguintes categorias: a) A avaliao dos contedos atitudinais, feita pela observao sistemtica dos alunos atravs de opinies emitidas e de suas atuaes nas atividades grupais, nos debates, nas assemblias, nas manifestaes dentro e fora de sala de aula, nas atividades de campo, excurses, nas distribuies das tarefas e responsabilidades, durante o recreio, nas atividades esportivas, etc. b) A avaliao dos contedos procedimentais, que implicam no saber fazer, isto , se d quando verificamos o desempenho do aluno na aquisio do saber dialogar, debater, fazer pesquisa, trabalhar em equipe, utilizar instrumentos. c) A avaliao dos contedos conceituais, que se situam, especialmente, dentro das capacidades cognitivas. A metodologia que adotamos para avaliao da aprendizagem dos conceitos o domnio deles expresso por meio de representaes por escrito, utilizando de habilidades cognitivas de progressiva complexidade, tais como: transferncia, deduo, classificao, inferncia, anlise, sntese, julgamento, etc.

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6 ANO HISTRIA INTENO EDUCATIVA DA REA: Entender a Histria como o estudo dos seres humanos em suas relaes sociais sob diferentes tempos e espaos, perceber as experincias humanas em seu constante processo de transformao fazendo com que os homens sejam sujeitos e produtos da Histria, perceber o movimento e a diversidade, estabelecendo comparaes entre grupos e sociedades, situar-se diante das permanncias e mudanas, rupturas e continuidades. Objetiva-se que os alunos possam ampliar suas capacidades lanando um novo olhar sobre as mltiplas possibilidades da sociedade e dos processos de compreenso humana e desenvolvendo a autonomia e a compreenso da realidade e descubrase como participante e co-responsvel na vida social. CONTEDOS PROGRAMTICOS Que histria essa? Os diferentes significados da palavra histria Tempo e histria Divises da histria A pr-histria Havia histria antes da Histria? O Estudo da Pr-Histria A origem do ser humano A evoluo do ser humano

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Os perodos da Pr-histria Grandes mudanas: agricultura, domesticao e metalurgia. O homem chega Amrica Os primeiros habitantes da Amrica A origem dos primeiros povos americanos Os perodos da Pr-Histria americana A diversidade das sociedades americanas O povoamento do atual territrio brasileiro Os indgenas do Brasil Quando comeou a nossa histria? Os grupos indgenas do Brasil Modos de vida, crenas e mitos A Histria dos povos indgenas hoje A civilizao egpcia O que uma civilizao? A origem da civilizao egpcia Uma hiptese sobre o surgimento do Estado no Egito A diviso social e a economia no Egito antigo Os perodos da histria egpcia Religio, cincia e arte As civilizaes da Mesopotmia Mesopotmia: regio entre rios Povos e imprios da Mesopotmia Assrios e caldeus - origem de dois grandes imprios Economia, sociedade e poltica

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Alguns aspectos culturais Hebreus, Fencios e Persas Semitas e Indoeuropeus Os Hebreus A verso bblica da Histria dos Hebreus Diviso e disperso dos Hebreus Os Fencios Os Persas As primeiras civilizaes da Amrica A Amrica antes de Colombo As primeiras civilizaes da Mesoamrica Os Maias Os Astecas As civilizaes andinas Origens da Grcia antiga As relaes de poder ontem e hoje A Grcia Antiga O perodo Pr-Homrico: a civilizao cretense O perodo Homrico O perodo Arcaico e as polis A Grcia clssica O perodo Clssico A sociedade Espartana A sociedade Ateniense As leis e a poltica em Atenas

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A trajetria grega: do clssico ao helenismo A cultura da Grcia antiga As guerras Mdicas e a hegemonia ateniense As guerras do Peloponeso e o perodo Helenstico A religiosidade na Grcia antiga As artes na Grcia antiga A filosofia e cincia A cultura helenstica Roma: Da Monarquia Repblica Origens da civilizao romana A Monarquia romana A Repblica romana Sociedade e conflitos O expansionismo romano A crise da Repblica O imprio romano O Imprio romano O Triunvirato e a ditadura de Csar O Alto Imprio Dinastias do Alto Imprio O Baixo Imprio Aspectos culturais da Roma antiga A civilizao da ndia e da China ndia: primrdios da civilizao Os Vedas e as invases dos Persas As dinastias Muria e Gupta China

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Antigas dinastias A China Imperial INGLS INTENO EDUCATIVA DA REA: A rea tem como objetivo principal que o educando perceba o texto em sua funo sociocomunicativa, por isso privilegia o estudo da estrutura das caractersticas e da finalidade de diversos gneros textuais. Espera-se que ele interaja com o texto como seu interlocutor e, portanto, escolha entre as possibilidades da lngua inglesa, as formas apropriadas s diversas situaes de comunicao. Como leitor, desejase que o aluno oua, analise, interprete, avalie e critique as produes de fala e de escrita do outro; como produtor de texto, que expresse seu ponto de vista, com clareza e objetividade, considerando a situao comunicativa e o ponto de vista do interlocutor. CONTEDOS PROGRAMTICOS: Basic Level ( Nvel 1) Present tense TO BE/ Possessive Adjectives/Personal Pronouns Cardinal Numbers ( 1 to 10)/Countries/Cities. Present Tense TO BE/Possessive Adjectives/Personal Pronouns/ Wh-questions: WHAT, WHERE, HOW/ Cardinal Numbers (11 to 20). Possessive Adjectives/Personal Pronouns/ A-AN/ Singular and Plural nouns/Nationalities/Occupations/Food. Prepositions of place: in-on-under/Present tense TO BE: Yes/No questions and WH-questions/Colors/Everyday objects/School objects.

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Possessive (s) /Possessive Adjectives/ This-That-these-those/ Alphabet/Family numbers. Question words/Personal Pronouns/Possessive adjectives/ Present tense TO BE/Cardinal numbers (21-101)/Months/Sports. Present tense TO BE: affirmative-negative-interrogative/ Adjectives describing feelings. Adjectives/School subjects/Days of the week. There is-are/ Some-any/ Places in a town/weather/parts of the house & furniture. Imperative (aff. and neg.)/Spelling of plural nouns(-s/-es endings)/ weather Can (request)/ School related words. Advanced Level ( Nvel 2) Welcome Unit Verb to be am-is-are)/The Alphabet/Greetings/ Numbers 1 to 20/ Spelling/School Objects & classroom commands. Question words: What-where & how old/ preposition from/ Possessive Adjectives: my and your/ Verb to be ( aff. )/subject pronouns (I-you-he-she)/Where + to be/Verb to (int.) and short answers/ Subject pronoun: it/ Question words: when and how/ Preposition in + month/Countries and nationalities/Colors/ Months of the year. Verb to be ( neg.)/ Subject pronouns: we and they/verb to be and short answers/Possessive Adjectives: my-his-her-our and their? Parts of the body/ Adjectives (physical characteristics and personality)/Occupations/Sports/Adjectives/ Opinion adjectives/ Titles ( Mr./Miss, Mrs./ Ms.).

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Demonstrative pronouns: this that and these - those/Indefinite articles: a and an/Possessive (s)/ Lets + verb/ Conjunctions: andbut/School objects/Personal objects/Objects. There is there are (aff.- neg.-int.) + short answers/ Where isare?/Prepositions of place/Any and no/Question word: how many/ Pronoun: none/ school and neighbors facilities/objects/ numbers 20-50. Possessive (s )/ regular and irregular plurals/word order/havehas/What about + noun or verb + ing/ There is-are vs. have-has/ family members/parts of the body/ Chunks: go & play + activities and sports/Occupations. Verbs: love-like, dont like, hate/have x dont have/prepositions of time: in on- from to-at/ Question words: When? What time?/School subjects/days of the week/periods of the day/ hours a.m. p.m./Sorry-no problem/thats all right Present simple (aff) + subject pronouns I-you-we and they./ Sequences: first-then-after that/Present simple(int.) + short answers with subject pronouns I-you-we and they/ Prepositions : by and on/Present simple (neg.) + subject pronouns: he and she/ every day activities/meals/outdoor activities and sports/ Acronyms/ Chunk: how do you go to?/Collectables/Pets Present Simple (aff.)/subject pronouns He and she/Present simple (int.) + short answers/subject pronouns: he, she and it/adverbs of frequency: always, often, sometimes and never/position of adverbs of frequency/verbs/adjectives/weird pets.

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LNGUA PORTUGUESA INTENO EDUCATIVA DA REA: A rea tem como objetivo principal que o educando perceba o texto em sua funo sociocomunicativa, por isso privilegia o estudo da estrutura das caractersticas e da finalidade de diversos gneros textuais. Espera-se que ele interaja com o texto como seu interlocutor e, portanto, escolha entre as possibilidades da lngua materna, as formas apropriadas s diversas situaes de comunicao. Como leitor, deseja-se que o aluno oua, analise, interprete, avalie e critique as produes de fala e de escrita do outro; como produtor de texto, que expresse seu ponto de vista, com clareza e objetividade, considerando a situao comunicativa e o ponto de vista do interlocutor. Em relao Literatura, objetivam-se o desenvolvimento pelo gosto da leitura e a apreciao, da dimenso esttica dos textos literrios. importante tambm que o aluno reconhea a literatura como forma de expresso esttica de sentimentos humanos e valores sociais, produto de um trabalho do homem historicamente situado. CONTEDOS PROGRAMTICOS: Linguagem oral Leitura oral: expressividade, entonao, musicalidade, dico (poema, relato pessoal, notcia, reportagem). Interpretao do texto oral, considerando a polissemia, a ambiguidade e a subjetividade do discurso. Anlise das intenes explcitas, inferncia das intenes implcitas do enunciador e posicionamento crtico em relao s vozes do discurso.

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Argumentao e contra-argumentao com consistncia e objetividade. Elaborao de snteses orais a partir da escuta de ideias e debates, teses e opinies e / ou a partir de leituras diversas. Linguagem escrita Gneros textuais: conto maravilhoso, resumo, relato pessoal, email, dirio, cartaz, receita, fbula, poema (contato e uso), propaganda, histria em quadrinhos / tirinha, esquema, pequenos textos de opinio. Anlise e reflexo sobre a lngua Caractersticas dos gneros textuais. Anlise das sequncias discursivas: descrio e narrao Variao lingustica Lxico: sinonmia. Ambiguidade Linguagem conotativa Fato / opinio Ortografia Anlise do efeito de sentido decorrente do uso de pontuao expressiva Morfossintaxe: Relaes morfossintticas (determinantes e determinados) Classes de palavras: substantivo, adjetivo e locuo adjetiva, pronome, numeral, artigo Concordncia nominal

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Correlao de termos referentes REDAO INTENO EDUCATIVA DA REA: A rea tem como objetivo principal que o educando perceba o texto em sua funo sociocomunicativa, por isso privilegia o estudo da estrutura das caractersticas e da finalidade de diversos gneros textuais. Espera-se que ele interaja com o texto como seu interlocutor e, portanto, escolha entre as possibilidades da lngua materna, as formas apropriadas s diversas situaes de comunicao. Como leitor, deseja-se que o aluno oua, analise, interprete, avalie e critique as produes de fala e de escrita do outro; como produtor de texto, que expresse seu ponto de vista, com clareza e objetividade, considerando a situao comunicativa e o ponto de vista do interlocutor. CONTEDOS PROGRAMTICOS Linguagem oral Leitura oral: expressividade, entonao, musicalidade, dico. Interpretao do texto oral, considerando a polissemia, a ambiguidade e a subjetividade do discurso. Percepo das intencionalidades discursivas ao analisar as informaes explcitas e implcitas, as inferncias e os pressupostos, alm de posicionamento crtico em relao s vozes do discurso. Argumentao e contra-argumentao com consistncia e objetividade.

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Elaborao de snteses orais a partir da escuta de ideias, debates, teses e opinies levando-se em conta leituras diversas. Linguagem escrita Produo de textos Reconhecimento e caracterizao dos tipos de textos: narrativo, descritivo, dissertativo, injuntivo e preditivo Reconhecimento e caracterizao dos diversos gneros textuais: conto maravilhoso, resumo, relato pessoal, e-mail, dirio, cartaz, receita, fbula, poema, propaganda, histria em quadrinhos/ tirinha, esquema, pequenos textos de opinio Produo de textos com clareza e objetivadade Adequao da linguagem ao interlocutor e situao Apresentao de textos levando-se em conta a legibilidade, a organizao espacial, a correo e a pontuao Elaborao de textos com coerncia, coeso, continuidade, considerando-se o tipo e o gnero textual proposto, tendo em vista um possvel leitor Segmentao do texto em pargrafos Transposio da linguagem no-verbal para a verbal e vice-versa Relacionamento entre linguagem verbal e no-verbal na elaborao de textos. MATEMTICA INTENO EDUCATIVA DA REA: As reflexes sobre o conhecimento matemtico, sua natureza, seu papel na sociedade hoje, sua construo individual e coletiva trazem para a educao o desafio de refletir a respeito da colaborao que a

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Matemtica tem a oferecer com vistas formao da cidadania. Ou seja, sua contribuio para a constituio de condies humanas de sobrevivncia, insero das pessoas no mundo do trabalho, das relaes sociais e da cultura, com o desenvolvimento de posicionamento crtico e propositivo diante das questes sociais. CONTEDOS PROGRAMTICOS Nmeros e Operaes Operaes fundamentais no Conjunto dos Nmeros Naturais (N) Potenciao, raiz quadrada e expresses numricas Mdia aritmtica Mltiplos e divisores Divisibilidade e seus critrios Nmeros Primos Clculo de MDC e MMC Forma fracionria dos nmeros racionais e suas operaes Relao entre as representaes fracionria, decimal e percentual Geometria Ideia de ponto, reta e plano ngulos: Definio e construo Regies planas Polgonos Tringulos e quadrilteros Permetro de um polgono reas das figuras planas

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Slidos geomtricos Volume do paraleleppedo retngulo Grandezas e Medidas Medida de tempo Medida de ngulo Unidades de medida de comprimento Unidades de medida de superfcie Unidades de medida de volume Unidades de medida de capacidade Relao entre volume e capacidade Obs: Os contedos so trabalhados com nfase na resoluo de problemas, envolvendo o cotidiano do aluno. GEOGRAFIA INTENO EDUCATIVA DA REA: Levar o aluno a compreender e explicar as relaes da sociedade com o meio em que vive, a partir de conceitos, imagens, dados estatsticos, categorias e procedimentos bsicos que fundamentam a cincia geogrfica. Alm disso, permitir a capacidade de instrumentalizar o espao geogrfico no qual as relaes se harmonizem em busca de uma sociedade justa, cidad e ciente da importncia da preservao do espao geogrfico. CONTEDOS PROGRAMTICOS Desvendando paisagens e compreendendo o mundo

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Paisagem, espao e lugar O trabalho humano e a alterao do espao geogrfico A importncia da Cartografia e a linguagem cartogrfica. Orientao no espao geogrfico (rosa dos ventos, coordenadas geogrficas, latitude, longitude, hemisfrios e outros). O Planeta Terra Caractersticas gerais do planeta Terra A estrutura interna da Terra e os grandes acontecimentos geolgicos As formas de relevo e os agentes formadores Os rios e as bacias hidrogrficas Os climas As grandes paisagens vegetais Atuao do homem O espao rural, suas paisagens e transformaes O espao humano, suas paisagens e transformaes O extrativismo e a agropecuria Indstria, comrcio e prestao de servios As fontes de energia ARTE INTENO EDUCATIVA DA REA: O ensino de arte visa uma proposta educativa integrada, onde as diferentes linguagens e formas de expresso artstica possibilitem a

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formao de crianas e jovens mais crticos esteticamente e culturalmente, alm de oportunizar experincias que desenvolvam a criatividade e a sensibilidade atravs do olhar artstico. CONTEDOS PROGRAMTICOS Eixos do Contedo Arte e Vida Arte e Linguagem Arte na Construo da Identidade do Homem Perceber manifestaes artsticas em nosso dia-a-dia. Valorizar a arte como manifestao cultural e forma de comunicao entre os povos. Reconhecer os diferentes contextos da arte. Reconhecer a presena da arte e suas relaes sociais, culturais, religiosas e estticas. Perceber e reconhecer elementos da composio plstica e artstica em geral. Observar e reconhecer as diferentes formas de registro da figura humana em movimentos artsticos e atividades de expresso. Reconhecer os primeiros produtores de arte no Brasil e no mundo Arte na Antiguidade, Arte Indgena, Arte Rupestre. Produzir atividades artsticas, individuais e em grupos, a partir dos contedos estudados Relacionar arte e religiosidade, arte e cincia, arte e expresso de sentimentos, arte e manifestao de protesto e crtica.

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CINCIAS INTENO EDUCATIVA DA REA: Envolve as disciplinas de Cincias do Ensino Fundamental I e II (Cincias Naturais, de acordo com os PCNs), Biologia, Fsica e Qumica do Ensino Mdio. Temos substitudo a viso puramente lgica por uma participao efetiva do aluno no processo de aprendizagem. So criadas condies para que o aluno identifique problemas, a partir de observaes sobre um fato, proponha e teste hipteses, podendo ou no refut-las. Trata-se de permitir que o aluno possa redescobrir o que a cincia j conhece. Adequados a cada nvel, os temas: meio ambiente, sade e tecnologia so sempre abordados e, quando possvel, de forma inter e transdisciplinar. Entendemos que valorizar o conhecimento da natureza permitir ao aluno posicionar-se melhor frente aos desafios crescentes, em especial, o de um modelo para o desenvolvimento sustentvel e os avanos da biotecnologia. Outra ao que desenvolvida pela rea o incentivo a leitura e interpretao de textos de cunho cientfico e a aplicao dos conhecimentos de Biologia, Fsica e Qumica na compreenso dos fenmenos naturais. Atividade relevante desenvolvida pela rea so as aulas prticas laboratrios de Cincias, Biologia, Fsica e Qumica. As aulas prticas permitem reforo e auxlio ao desenvolvimento dos contedos aplicados em sala de aula, inclusive com o desenvolvimento de projetos cientficos que, em geral, so expostos durante a Mostra de Cincias e Tecnologia.

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CONTEDOS PROGRAMTICOS Ecologia Fatores biticos e fatores abiticos presentes no ambiente Cadeias e teias alimentares Sol como fonte de energia bsica para a manuteno da vida Fotossntese como processo de produo de matria orgnica e de gs oxignio Situaes de desequilbrios nas teias alimentares em funo das mudanas de ambiente Decomposio pela atividade trfica de bactrias e fungos Relaes entre os seres vivos no ambiente Solo O interior da Terra Tectonismo de placas e suas consequncias Rochas: sua utilizao e dos minerais pelo homem Petrleo: fonte de vrias substncias e materiais ( plstico, fibras, combustveis, etc) Solo: formao, tipos, importncia, problemas, uso consciente e tcnicas de melhoria Lixo: destinao, problemas ambientais e sociais, conscincia e processos de tratamento, reciclagem ou reutilizao Sade: manuteno e preveno de verminoses gua gua: caractersticas, propriedades, uso e qualidade Mudanas de estado fsico

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Natureza ciclca das transformaes da gua na natureza. Ponto de fuso e de ebulio: presso atmosfrica e altitude Tratamento da gua: ETA e ETE Propriedades fsicas da gua: presso, vasos comunicantes, princpio de Pascal gua como fonte de energia Sade, contaminao e poluio da gua: manuteno e preveno de doenas Ar Ar: presena, composio, caractersticas e qualidade Camadas atmosfricas: as propriedades, ar rarefeito, altitude e presso atmosfrica Propriedades dos principais gases da nossa atmosfera Poluio atmosfrica: alteraes na composio do ar atmosfrico devido emisso de substncias, partculas e outros materiais produzidos por agentes poluidores Efeito estufa, destruio da camada de oznio, chuva cida e inverso trmica Propriedades fsicas do ar: presso atmosfrica, compressibilidade e elasticidade Previso do tempo: aparelhos de medio, massas de ar e temperatura Sade: manuteno e preveno de doenas Universo Sistema solar: planetas, satlites, meteoros, cometas e demais astros

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Estrelas e galxias Planeta Terra: rotao, translao e eclipses Feira de Cincias Pesquisa, criatividade, inveno e vocao cientfica SERVIO EDUCAO FSICA ESCOLAR ( SEFE) INTENO EDUCATIVA DA REA: Contribuir para a formao integral e para a qualidade de vida dos alunos, possibilitando uma reflexo sobre suas potencialidades corporais. Assim, por meio do desenvolvimento de sua autonomia, o aluno poder exercer sua funo de integrante, dependente e agente transformador da sociedade, dentro de uma vivncia crist e culturalmente significativa. Dessa forma, ser considerado o todo: os aspectos sociais, psicoafetivos, emocionais e corporais, de maneira interligada. CONTEDOS PROGRAMTICOS Ncleos estruturadores e estruturantes do currculo: Corpo Identidade Estrutura e funcionamento Sade Jogos e Brincadeiras Contextualizao scio-histrica e cultural Caractersticas

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Regras Tcnicas Tticas Esporte Contextualizao scio-histrica e cultural Caractersticas Regras Tcnicas Tticas Basquete Futsal Futebol de campo Voleibol Peteca Atletismo Jogos de salo: dama, xadrez e tnis de mesa

Ginstica geral e de solo Contextualizao scio-histrica e cultural Caractersticas Princpios e normas Tcnicas Lutas Contextualizao scio-histrica e cultural

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Caractersticas Regras Tcnicas Eventos Organizao Caractersticas Competio Jogos internos Jogos municipais Amistosos Olimpada Provincial Marista ENSINO RELIGIOSO INTENO EDUCATIVA DA REA: Promover a compreenso, a interpretao e a (re)significao da religiosidade e do fenmeno religioso em suas diferentes manifestaes, linguagens e paisagens religiosas presentes nas culturas e nas sociedades. CONTEDOS PROGRAMTICOS O ser humano um ser Religioso Religiosidade Fenmeno Religioso Religio

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Transcendncia Tema da Campanha da Fraternidade 2010: Economia e Fraternidade Religies que formaram a religiosidade do povo brasileiro: As prticas religiosas indgenas As religies europeias As religies africanas Movimentos messinicos Religies orientais Sinais culturais de religiosidade existentes no povo brasileiro: Expresses religiosas incorporadas fala corrente, cultura e linguagem popular Costumes, gestos religiosos e expresses orais Manifestaes da religiosidade popular em diferentes regies brasileiras