Diversificación - 5 AÑOS - Contextualizado 2012 - DCN

AO DE LA INTEGRACIN NACIONAL Y RECONOCIMIENTO DE NUESTRA DIVERSIDAD
Dcada de la Educacin Inclusiva 2003-2012

Programacin Curricular 2012
MACR

5 Aos - Educacin Inicial
DIRECTORA:
MACR

Al ensear a las nias y nios pequeos aydate con algn juego y vers con mayor claridad las tendencias naturales en cada una de ellas y ellos

HUANCAYO - 2012

. EDUCANDO CON EMPATA,
EQUIDAD Y AMOR.
ORGANIZACIN DE LAS COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ACTITUDES DEL DISEO CURRICULAR DE E.B.R. REGIN JUNN 2012

NIVEL CICLO AOS I.E. / PROGRAMA / LUGAR
Inicial II 3-5 aos

PERFILES DEL EDUCANDO
Cada nia y nio es una individualidad, todos somos diferentes. No hay un rea curricular igual a otra. Pero, cmo conocerlos y cmo
utilizar esta informacin en beneficio del proceso de enseanza-aprendizaje? La clave puede estar en la evaluacin diagnstica.
DIMENSIN PERFIL REAL PERFIL IDEAL
S
O
C
I
O
-
A
F
E
C
T
I
V
O

Necesidad de sentirse seguro y querido, esto contribuye a la formacin de una auto-imagen
positiva.
Las interrelaciones sociales van a estar fuertemente condicionadas por su egocentrismo, por
tanto la escolarizacin supone un paso decisivo en su socializacin.
Tienen poca capacidad para mantener la atencin en periodos prolongados de tiempo,
caracterstica que habr que tener en cuenta al temporalizar las actividades escolares.
Moral heternoma, va a aceptar las reglas que se le impongan aunque no las asimila, por esto se
le deben explicar a un nivel que la nia y/o nio pueda entender. La primera moral del nio es
la obediencia y el primer criterio, durante mucho tiempo es la voluntad de los padres.
Regulacin de intereses y valores: El inters implica un sistema de valores. Es capaz de aplazar
la recompensa un corto espacio de tiempo, si aquello lo merece para l.
Desarrollo de sentimientos interindividuales: Afectos, simpatas y antipatas hacia los que le
rodean.
Atraviesan una etapa egocntrica, slo hablan de s mismos y no tienen en cuenta el punto de
vista de los dems.
La interrelacin con los otros y su imitacin les acercan a un dilogo socializado.
Se relacionan con los adultos segn criterios de obediencia y estima.
Consideran a los mayores modelos de comportamiento y aprenden de ellos actitudes de conducta y
normas sociales bsicas.
Inician, gradualmente, la formacin de pequeos grupos, determinados por intereses inestables o
por el sexo de sus integrantes.
En el aula, el vnculo de relacin es el profesor, por el que necesitan sentirse queridos.
- Tiene una imagen positiva de s mismo,
identificando sus caractersticas y cualidades
personales, valorando adecuadamente sus
posibilidades y limitaciones.
- Respeta y valorar las caractersticas y
cualidades de otras personas sin
discriminarlas por razones de sexo, o
cualquier otro rasgo diferenciador.
- Descubre y utiliza las propias posibilidades
motrices, sensitivas y expresivas, adecuadas a
las diversas actividades que emprende en su
vida cotidiana.
- Desarrolla la coordinacin y el control
dinmico general del propio cuerpo para
realizar tareas de la vida cotidiana y
actividades de juego.
- Adquiere y desarrolla una buena coordinacin
visomanual tanto en actividades de la vida
cotidiana como en las distintas formas de
representacin grfica.
- Identifica, comunica y respeta los
sentimientos emociones y necesidades propias y
ajenas, a travs de las distintas actividades
cotidianas.
- Analiza, toma conciencia y asume sus deberes y
derechos cvicos y patriticos.
C
O
G
N
I
T
I
V
O

Su lenguaje, sobre todo el oral, adquiere mayor expresividad y adopta recursos simblicos. A
partir de los tres aos, los nios y nias disponen de la capacidad de operar con mltiples
representaciones. Hacia los 4 aos ya han asimilado, en general, las reglas gramaticales bsicas
de su lengua materna. A esta edad pueden reconocer palabras muy significativas de su entorno,
por lo que se puede favorecer su habilidad lectora.
Explican lo que les rodea dejndose llevar por la imaginacin, dan vida a objetos inanimados,
describen las cosas por su utilidad, establecen lazos con situaciones cercanas y todo lo
consideran el resultado de la accin humana.
El lenguaje escrito tambin adquiere importancia en estos aos, inicindose su aprendizaje
mediante la representacin grfica de letras, palabras y frases sencillas.
- De juicio crtico y autocrtico.
- Asume una actitud investigadora ante hechos y
situaciones.
- Aprende a resolver problemas y tareas de la
vida cotidiana aceptando las posibles
frustraciones con una actitud de superacin
frente a dificultades que se presenten,
buscando ayuda y colaboracin en los otros.
- Aprecia, crea, disfruta y goza la creacin
del arte y la belleza en sus diversas
manifestaciones.
- Manejo instrumental de otro idioma que le
facilite el conocimiento directo de nuevas
fuentes culturales.
PSICOMOTOR
En este periodo el nio descubre su cuerpo y sus posibilidades: salta, corre, sube, modela,
dibuja, pega, etc. cada da maneja mejor sus piernas, brazos y manos. Dirige los movimientos y
los coordina con mayor destreza y equilibrio. Surge la dominancia lateral.
Durante esta etapa se establece la visin binocular (simultnea con los dos ojos).
Lograran un desarrollo, por lo general completo de la motricidad gruesa (a los 5 aos).La
motricidad fina habr que desarrollarla y afianzarla a lo largo del ciclo. En este ciclo es de
gran importancia el desarrollo del esquema corporal, eje corporal, a partir de la previa
diferenciacin de las partes. Los conceptos espacio-temporales debern ser trabajados
estructuralmente, y mejora su capacidad para orientarse en el tiempo y en el espacio.
Incrementan el control del tono muscular y la respiracin.
Aumentan su capacidad de atencin, que se hace ms slida y consciente.
- Desarrollo acorde con su nivel de edad
cronolgica.
- Desarrollo de la prctica deportiva
multidisciplinar.
- Habilidades diversas que lo conduzca a
desempearse asertivamente en el quehacer
diario.
- Adecua su propio comportamiento a las
necesidades, demandas, requerimientos y
explicaciones de otros nios y adultos, e
influir en la conducta de los dems, evitando
la adopcin de actitudes de sumisin o de
dominio, u desarrollando actitudes y hbitos
de ayuda, colaboracin y cooperacin.
- Progresa en la adquisicin de hbitos de
higiene, salud, bienestar y seguridad
personal.
- Adquiere hbitos y actitudes de respeto y
cuidado del medio ambiente y el entorno
natural que le rodea.
- Adquiere y fomenta normas y hbitos de
convivencia y comportamiento hacia los dems,
y de respeto para las instalaciones y
materiales que utiliza cotidianamente.

TEMAS
TRANSVERSALES
DESCRIPCIN OBJETIVOS
Educacin para
la nutricin y
salud.
En la escuela hay que crear desde la infancia unos hbitos
de higiene fsica, mental y social que desarrollen la
autoestima y mejoren la calidad de vida.
El concepto de Salud ha evolucionado desde la simple
ausencia de enfermedad hasta el estado completo de
bienestar fsico, mental y social. La salud forma parte
del desarrollo de la personalidad y es objeto de la
educacin, orientando al alumnado a crear hbitos que sean
saludables en su vida cotidiana.
Es importante conocer el estado de salud de cada uno/a de
nuestros/as nios/as. Para ello, nos ser muy til la
informacin obtenida en la primera entrevista familiar.
No podr faltar un botiqun de primeros auxilios.
Este apartado incluye la limpieza corporal y hbitos de
higiene, salud y alimentacin.
El equilibrio emocional y las buenas relaciones afectivas
forman parte de esa salud a la que aludimos.
Prevencin de riesgos y primeros auxilios: Trataremos de inculcarles los
riesgos que pueden correr, que conozcan la importancia de los accidentes y
adquieran ciertos hbitos de reflexin sobre sus propias capacidades para
afrontar riesgos.
Educacin sexual: Se trabajar de forma ms natural, conociendo su cuerpo, sus
rganos sexuales, las diferencias sexuales e inculcndoles la aceptacin de su
propio cuerpo, fomentando un autoconcepto positivo, desarrollando su
autoestima, aceptndose a s mismo, evitando prejuicios, inhibiciones,
explicando los acontecimientos reproductores y respondiendo a sus preguntas y
curiosidades con naturalidad y sinceridad, de acuerdo con su edad.
Educacin vial: Pretendemos prevenir cualquier tipo de accidentes, inculcar
valores y normas a los conductores del futuro en el uso y respeto hacia las
normas de circulacin. Los/as nios/as lo practicarn en el aula como juego y,
realmente, en las salidas y paseos por la calle al cruzar por los pasos de
peatones, con el semforo en verde, atendiendo a los guardias,.
Actividad fsica. Alimentacin y nutricin. Higiene y salud: Uno de nuestros
objetivos es desarrollar las capacidades fsicas de nuestros/as nios/as y que
sean capaces de utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo.
Capacitar a las nias y nios para participar activa y responsablemente en la
creacin y gestin de su salud.
Conocer y apreciar su propio cuerpo y utilizar el conocimiento sobre el
funcionamiento y sobre sus posibilidades y limitaciones para afianzar hbitos
autnomos de cuidado y de salud personal.
Reconocer situaciones y conductas que pueden implicar peligros o riesgos y ser
capaces de enfrentarse a ellas con responsabilidad.
Conocer e interiorizar las normas bsicas para la salud: higiene, alimentacin,
cuidado corporal, etc.
Despertar y estimular el inters y el gusto por el deporte como medio para
alcanzar una vida saludable y para el fomento del compaerismo, la amistad y la
solidaridad.
Educacin moral,
tica y cvica.
Es el eje referencial en torno al cual se articulan el
resto de los temas transversales ya que sus tres
dimensiones engloban el conjunto de los rasgos bsicos del
modelo de persona que participa activamente para solucionar
los problemas sociales. La dimensin moral promueve el
juicio tico acorde con unos valores democrticos,
solidarios y participativos, y la cvica incide sobre estos
mismos valores en el mbito de la vida cotidiana.
Durante la etapa de educacin inicial se sientan las bases
de la personalidad de los individuos. Somos seres sociales
por naturaleza, por lo que es fundamental que las nias y
nios incorporen a su personalidad actitudes morales,
Esfuerzo formativo centrado en los siguientes contenidos:
Autoestima, aceptacin y confianza en s mismo/a.
Discriminacin de comportamientos adecuados.
Autocrtica: reconocimiento de errores, valoracin de su propia actuacin.
Responsabilidad, compromiso personal.
Regulacin del propio comportamiento, autocontrol.
Defensa de los propios derechos y opiniones.
Autonoma e iniciativa, planificacin y secuencia de la propia accin.
Participacin en el grupo y en el establecimiento de las normas.
Respeto a los dems compaeros y a los objetos de uso comn.
Pautas de convivencia en la escuela y en la familia.
ticas y cvicas.
A travs de esta educacin, las nias y nios aprendern a
relacionarse de manera saludable con el entorno social y
adquirirn conductas prosociales.
Pretende el desarrollo moral de la persona, como parte
fundamental de la construccin del autoconcepto, as como
educar para la convivencia en el pluralismo.
Ayuda y colaboracin con sus iguales y los adultos.
Inters por compartir amistades, objetos, atencin, etc.
Uso de normas lingsticas en los dilogos y conversaciones en grupo.
Inters por comunicarse con los dems.
Expresin del afecto y de los sentimientos
Se propone formar personas autnomas, dialogantes, tolerantes, comprometidas en la
participacin social y en la relacin personal. En educacin inicial, la conducta
moral se aprende experimentando, comprobando y viviendo las consecuencias de las
acciones diarias.
Aprender a ser: Trata de hacer que las nias y nios tengan conciencia de s
mismos y de sus decisiones personales. Esto ayudar al desarrollo de la
conciencia para actuar acorde a los valores morales.
Aprender a convivir: Consiste en ensear a las nias y nios valores para la
convivencia. El dilogo y la flexibilidad sern fundamentales. Adems buscan
despertar el inters por la colaboracin y el trabajo en grupo.
Aprender a ser buen ciudadano: Se ensear a las nias y nios los derechos
humanos y sus instituciones, para que conozcan sus derechos y deberes y se
preparen para la democracia.

Educacin para
el desarrollo
sostenible.
La educacin debe habilitar efectivamente a todas las
personas para la toma de decisiones responsables y
fundamentadas, en el mbito personal y colectivo, que les
permita hacer frente a los desafos del presente y del
futuro, comprometindose as en la construccin de un
futuro comn posible para todos y promoviendo as la
formacin de ciudadanas/os comprometidos, conscientes y
capaces de incidir en la creacin de un nuevo mundo, un
mundo ms equitativo y ambiental, cultural y socialmente
sostenible.
Observacin, reflexin y discusin sobre las repercusiones que tiene la
actuacin humana sobre el medio natural.
Educacin para la sostenibilidad.
Motivar sobre el cambio climtico e interiorizacin de actitudes y hbitos para
su prevencin.
Mejorar la calidad de vida.
Desarrollo de la investigacin y la tecnologa.
Educacin para el fomento de labores productivas.
Educacin para
el uso
inteligente de
las TIC
En la actual sociedad del conocimiento es necesario educar
a las nias y nios y nias, de forma transversal, en la
construccin de conocimiento. Esta construccin para el
desarrollo autnomo de las nias y nios y nias para que
adopten sus propias maneras de sentir, de pensar y de
actuar. Para ello es necesario incluir e integrar en el
currculo de todas las reas la formacin para la
utilizacin de las TIC.
Entre las estrategias de intervencin educativa podemos destacar:
Utilizacin de las nuevas tecnologas para el aprendizaje y desarrollo de la
lectoescritura.
Uso de procesadores de textos para la presentacin de trabajos escritos.
Utilizacin de las nuevas tecnologas para el aprendizaje y desarrollo del
razonamiento y habilidades lgico-matemticas.
Utilizacin de las nuevas tecnologas para la elaboracin de dibujos y obras
plsticas.
Utilizacin de las nuevas tecnologas para el conocimiento y audiciones
musicales.
Utilizacin de Internet para la bsqueda, seleccin y anlisis de informacin.
Utilizacin del correo electrnico.
Uso de otros medios audiovisuales: TV, DVD, grabador
Educacin para
el logro de la
identidad
regional.
El objetivo fundamental de la cultura de la Regin Junn es
tratar de acercar a las nias y nios y nias a los
valores, costumbres, tradiciones, identidad, en general
los rasgos culturales y hechos diferenciadores de la Regin
Junn.

Conocer costumbres y tradiciones ms relevantes de la Regin Junn.
Conocer aspectos relacionados con el folklore la Regin Junn.
Conocer aspectos histricos diferenciadores de la Regin Junn.
Conocer elementos culturales diferenciadores de la Regin Junn: gastronoma,
juegos populares,
Conocer costumbres y tradiciones de minoras tnicas la Regin Junn:
Ashaninkas,...
Conocer zonas geogrficas y parajes naturales ms importantes de la Regin
Junn.
Educacin
ambiental.
Las nias y nios tienen que comprender las relaciones con
el medio en el que estamos inmersos y conocer los problemas
ambientales y las soluciones individuales y colectivas que
pueden ayudar a mejorar nuestro entorno. Hay que fomentar
la participacin solidaria colectiva y personal hacia los
problemas ambientales que estn degradando nuestro planeta
a un ritmo preocupante.
Las nias y nios deben comprender las relaciones con el
medio que les rodea y dar respuesta de forma participativa
a los problemas ambientales locales y mundiales.
Supone acercar a las nias y nios y nias al medio natural
aprendiendo a valorar la importancia que ste tiene para la
vida de las personas, y desarrollando actitudes de respeto
y cuidado hacia l.
Programacin de salidas fuera del centro para la observacin y exploracin del
medio natural.
Conocimiento y uso responsable de los recursos naturales: agua, fuentes de
energa
Motivar sobre la importancia de reciclar todo tipo de materiales y de la
repercusin de residuos en el medio ambiente.
Utilizacin de los materiales reciclables.
Observar y escuchar el medio ambiente de forma espontnea y libre
Disfrutar el entorno de forma compatible con su conservacin.
Adquirir una profunda sensibilidad y respeto por el medio ambiente y desarrollar
una actitud de responsabilidad hacia su proteccin y mejora.
Educacin para
la equidad de
gnero
La constitucin poltica del Estado comienza con el derecho
a la igualdad sin distincin de sexos, razas o creencias.
Sin embargo, una parte de la sociedad sigue siendo
machista, racista e intolerante, por lo que se hace
imprescindible transmitir al alumnado este derecho de la
humanidad. Las discriminaciones derivadas de la pertenencia
a un determinado sexo son de tal envergadura social que
justifica plenamente su entidad como tema propio. Las
mujeres dejarn de estar marginadas en la medida en que
todas las personas sean educadas para ello.
El valor de la igualdad de gnero constituye una de las
bases fundamentales sobre las que debe construirse nuestro
sistema educativo A pesar de que esta igualdad debe
referirse tanto a la raza como a la religin, los autores
desarrollan especialmente la igualdad de ambos sexos quizs
porque el machismo est demasiado extendido en nuestra
sociedad.
La sociedad en que vivimos asigna ya desde pequeos a los
nios y nias roles diferentes en funcin de su sexo. Los
profesores y profesoras pueden y deben corregir estas
Desarrollo de actitudes de respeto hacia las diferencias individuales por razn
de sexo.
Organizaremos las actividades del aula, espacios, materiales, de tal forma que
no haya ningn tipo de discriminacin por razn de sexo; valorando el uso de la
equidad de gnero de los juguetes, desarrollando actividades de juego
compartidas y evitando la dicotoma entre juegos de nios y juegos de nias.
Por otra parte, utilizaremos un lenguaje coeducativo.
Anlisis de problemas o cuestiones relevantes relacionados con la diversidad de
gnero.
Asignacin de responsabilidades en el aula indistintamente a nios y nias.
Evitaremos los tpicos sobre determinadas tareas como Eso es cosa de nias,
valorando la cooperacin y participacin de los/as nios/as independientemente
de su sexo.
Hablaremos de la importancia de expresar sentimientos y emociones en ambos
sexos, trabajaremos el desarrollo de la identidad sexual y la formacin de un
buen autoconcepto, evitando en todas nuestras propuestas metodolgicas la
asignacin de roles, estereotipos, valores y comportamientos contrarios a la
equidad de gnero.
Fomentaremos la aceptacin y desarrollo por ambos sexos de valores
desigualdades utilizando la coeducacin como estrategia
educativa.
tradicionalmente considerados femeninos (afectividad, sensibilidad,
cooperacin,) o masculinos (tipo de actividad, autonoma, competitividad,).
Promocin de la participacin de las nias y nios y nias en las tareas
domsticas, en colaboracin con la familia.
El reconocimiento del propio esquema corporal teniendo en cuenta las
caractersticas de la sexualidad, sin cargas menospreciativas o inhibitorias.
La importancia de la expresin corporal como medio para desarrollar otros
aspectos. Se recomienda empezar desde pequeos para evitar rechazos y plantear
grupos mixtos.
El juego es de gran importancia y ha de desarrollarse y aplicarse con sentido
propio y no slo como preparacin para otras actividades.
La prctica deportiva suele conllevar una gran discriminacin por lo que
debemos:
= Plantear juegos modificados sin distincin de sexos
= Confeccionar equipos mixtos
= Fomentar la cooperacin y no slo la competicin en la iniciacin deportiva
= Facilitar que cada alumno y alumna pueda encontrar una actividad
significativa y satisfactoria.
Educacin para
la convivencia
democrtica
El objetivo es que el nio y la nia comprendan que la
construccin de la paz es tarea de todos. Igual que sucede
con los conflictos cotidianos, muchas veces el odio entre
los pueblos es fruto del desconocimiento y la falta de
comunicacin, y la mejor manera de superar estos problemas
es el dilogo y el respeto a la diversidad.
w Resolucin pacfica y progresivamente autnoma de conflictos.
w Utilizacin del lenguaje para resolver conflictos y aprender a dialogar.
w La no-violencia: actitud crtica frente a la cultura blica que se transmite a
travs de los juguetes, dibujos animados, juegos informticos, pelculas
w Conocimiento y valoracin de las diferencias, evitando situaciones de
discriminacin con respecto a sexo, etnia, cultura, profesiones, clase
social...
w Conocimiento y respeto de otras realidades, costumbres y formas de vida.

REA: PERSONAL SOCIAL

DESARROLLO DE LA
PSICOMOTRICIDAD / C1
CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMA / C2
DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE
CONVIVENCIA DEMOCRTICA / C3
TESTIMONIO DE VIDA EN LA
FORMACIN CRISTIANA / C4
Explora de manera autnoma el
espacio, su cuerpo y los objetos,
desarrollando la creatividad e
interactuando en situaciones de
juego y de la vida cotidiana con
seguridad en sus posibilidades,
educa sus movimientos y cuida su
integridad fsica con
emprendimiento.
Se identifica como nio o nia reconociendo y valorando sus
caractersticas fsicas, afectivas y espirituales desarrollando su sentido de
pertenencia, desarrollo emocional respetando las diferencias de los dems
en un contexto de interculturalidad, para fortalecer sus relaciones
interpersonales en su medio social.
Acta con seguridad, iniciativa y confianza en s mismo mostrando
autonoma en las actividades cotidianas de juego, alimentacin, higiene,
desarrollando una cultura y gestin ambiental sostenible cuidando su
integridad fsica, con sentido esttico y lgico para la vida.
Participa en actividades con sus pares en
diversos espacios seguros, afectivos,
pensados para ellos, identificndose como
parte de un grupo social en el que se
interrelaciona, aprende y vivencia una
educacin para la paz, con uno mismo, los
dems y la naturaleza, promoviendo su
autoestima, identidad para una autntica
construccin en valores.
Participa activamente y con agrado
en prcticas propias de la confesin
religiosa familiar, reconociendo a
Dios como padre y creador.

CAPACIDAD CONOCIMIENTOS ACTITUDES INDICADORES
1.1 Identifica las caractersticas y cualidades del
propio cuerpo, tanto global como
segmentariamente: talla, rasgos fsicos,
segmentos y partes corporales, aptitudes
fsicas.
> El cuerpo humano: Caractersticas
diferenciales del cuerpo. Identificacin y
localizacin de partes externas e internas
del cuerpo. Exploracin del propio cuerpo.
Identificacin y aceptacin progresiva de las
caractersticas propias.
> Rasgos fsicos: sexo, estatura, color de pelo
y ojos.
> Respeto a las diferencias que presentan las
personas: edad, sexo o procedencia cultural.
> Representacin grfica del esquema
corporal.
Aprecia y cuida su cuerpo.
Inters por conocer y controlar el propio
cuerpo.
Aceptacin de las diferencias individuales,
evitando discriminaciones.
Valoracin positiva de uno mismo y de los
dems, respetando sus posibilidades y
limitaciones.
Aceptacin de los propios sentimientos y
emociones.
Cuidad del aspecto fsico e higinico.
+ Enumera sus principales caractersticas
personales: talla, peso, etc.
+ Resalta caractersticas personales de sus
amigos, profesora y padres.
+ Describe caractersticas de algunas partes de
su cuerpo, referidas a forma, tamao y color.
Por ejemplo, mis piernas son algo blancas, no
son muy largas.
+ Nombra las partes gruesas de su cuerpo sin
error: cabeza, tronco y extremidades (manos y
pies).
+ Enumera las caractersticas de las partes
gruesas de su cuerpo
1.2 Crea nuevos movimientos, con todo su
cuerpo, vivenciando sus posibilidades.
> Posibilidades motoras: posturas del cuerpo,
control corporal, tensin y relajacin,
actividad y reposo.
> Asimilacin de las posibilidades y
limitaciones de cada uno.
Demuestra placer y disposicin para la
realizacin de actividades motrices.
Confianza e iniciativa en la propia capacidad
para realizar tareas.
Muestra autonoma en sus movimientos.
+ Se desplaza con diferentes ritmos por el patio
del jardn.
+ Mantiene el equilibrio postural al desplazarse
con adecuada coordinacin de sus
movimientos.
1.3 Nombra las partes de su cuerpo y las
representa grficamente.
> El cuerpo humano: imagen global y
segmentaria. Cambios con el paso del
tiempo.
> Los sentidos, rganos y funciones.
> Identificar los sentidos con las sensaciones
y percepciones.
Observacin, descripcin y representacin
de las diferentes partes de su cuerpo,
expresando respeto y cuidado.
+ Nombra al menos 5 partes de su cuerpo. Por
ejemplo: con los ojos puedo mirar, mi nariz me
sirve para oler y la boca para comer...
+ Seala la importancia de las diferentes partes
de su cuerpo en su vida cotidiana.
+ Reconoce las partes gruesas de su cuerpo
1.4 Reconoce y hace buen uso de su lateralidad. > Predominio motor relacionado con las partes Aprecia y cuida su cuerpo. + Ubica sin error su lateralidad: derecha e
del cuerpo, que integran sus mitades
derecha e izquierda.
> Reconocimiento del lado izquierdo.
> Reconocimiento del lado derecho.
Confianza en las propias acciones.
Gusto por el ejercicio fsico y el movimiento.
Inters por la precisin de movimientos:
globales y finos.
izquierda.
+ Desplazarse siguiendo indicaciones: hacia la
izquierda o hacia la derecha.
+ Poner un objeto a la derecha de otro.
1.5 Demuestra agilidad, coordinacin, equilibrio
postural y un adecuado control de sus
movimientos.
> Movimientos y nociones bsicas de
orientacin espacio-temporal.
> Orientacin espacio-temporal.
> Las necesidades bsicas del cuerpo.
Identificacin, manifestacin, regulacin y
control de las mismas. Confianza en las
capacidades propias para su satisfaccin.
Confianza e iniciativa en la propia capacidad
para realizar tareas.
Curiosidad por conocer y dominar
progresivamente los espacios y los
momentos ms significativos de su actividad
habitual.
Experimenta con alegra las nociones
bsicas de orientacin espacial:
delante/detrs.
+ Corre alternando velocidades. Por ejemplo,
rpido y lento.
+ Se mueve lento y rpido haciendo uso de su
cuerpo.
+ Coge pelotas con ambas manos sin soltarlas.
+ Patea pelotas a un arco pequeo de acuerdo a
su edad y tamao.
+ Lanza objetos a cajas ubicadas a una distancia
prudencial sin error.
1.6 Maneja el espacio en relacin con su cuerpo,
los objetos y los otros, identificando nociones
espaciales: arriba, abajo, delante, detrs,
derecha, izquierda, cerca, lejos.
> Las referencias espaciales en relacin con el
propio cuerpo.
> Comprender las distintas situaciones
espaciales en relacin con el propio cuerpo:
lejos/cerca;
arriba/abajo;
derecha/izquierda;
delante/detrs;
enfrente; alrededor.
> Grfico de ayuda
Demuestra placer y disposicin para la
realizacin de actividades motrices.
Gusto por el ejercicio fsico y el riesgo
controlado.
Inters y precisin, finura y gracia de
movimientos.
Iniciativa por aprender habilidades nuevas.
Aceptacin de las reglas que rigen los
juegos fsicos y el sentido de la disciplina.
Actitud positiva hacia la regularidad de las
rutinas de la vida cotidiana.
+ Corre con un implemento liviano, siguiendo
instrucciones, hacia la derecha y luego a la
izquierda.
+ Se coloca delante a un lado, al otro de un
objeto cercano.
+ Se ubica arriba y abajo con respecto a objetos
de su aula.
+ Discrimina las nociones y trminos bsicos de
orientacin en el espacio.
1.7 Identifica nociones temporales en diferentes
actividades: rpido-lento, mucho tiempo-poco
tiempo.
> Comprender las nociones temporales en sus
actividades diarias:
rpido-lento,
mucho tiempo-poco tiempo.
> Exploracin y valoracin de las posibilidades
y limitaciones perceptivas, motrices y
expresivas propias y de los dems.
Aplicacin en su actividad cotidiana de las
propias posibilidades sensoriales y motoras.
Realizacin de tareas, esforzndose
progresivamente en su perfeccionamiento.
Progresiva confianza en sus posibilidades y
limitaciones de accin y percepcin.
+ Corre con un implemento liviano, alternando
velocidad y direccin. Por ejemplo, siguiendo
instrucciones, corre con una pelota rpido y
luego lento., hacia la derecha y luego a la
izquierda.
+
1.8 Realiza diferentes movimientos y
desplazamientos siguiendo el pulso y ritmo
con su cuerpo.
> Coordinacin y control postural: El cuerpo y
el movimiento. Progresivo control del tono,
equilibrio y respiracin. Satisfaccin por el
creciente dominio corporal.
Manifiesta placer o malestar ante
determinadas situaciones que lo afectan en
su interaccin con los dems.
Disfrute a travs del control progresivo de
movimientos cada vez ms precisos.
+ Sita, orienta y mueve el propio cuerpo por el
espacio conocido, intencional y
significativamente, utilizando diferentes formas
de desplazamiento y el conocimiento de
nociones bsicas de orientacin.
1.9 Coordina con precisin, eficacia y rapidez a
nivel viso motriz: culo manual y culo podal.
> Exploracin y valoracin de las posibilidades
y limitaciones perceptivas, motrices y
expresivas propias y de los dems. Iniciativa
para aprender habilidades nuevas.
> Coordinacin y control de las habilidades
Muestra disposicin para realizar tareas de
acuerdo con sus posibilidades, solicitando
apoyo cuando lo necesita.
Gusto a travs de la participacin en
actividades ldicas, de movimiento y
+ Ensarta cuentas grandes.
+ Colorea en diferentes direcciones sin respetar
bordes.
+ Aprende a usar las tijeras.
+ Atornilla y desatornilla.
motrices:
Coordinacin general global o de
grandes extremidades:
Combinacin y alternancia de movimien-
tos del tronco y las extremidades, por
ejemplo: caminar.
Coordinacin especfica, fina, perceptivo -
motora, culo - manual y culo - pedal:
Utilizacin de un sentido acompaado de
movimientos muy delicados. Por ejemplo:
escribir, enhebrar una aguja o lanzar un
baln a canasta.
Esquema corporal.
Cunto conocemos nuestro cuerpo y en
cunto se modifican sus dimensiones.
Relacin tiempo - espacio.
Todo movimiento se realiza en un tiempo
y espacio que son inseparables.
Equilibrio. Cuando se controla el centro
de gravedad en diferentes situaciones.
- Equilibrio dinmico es el que se
realiza en movimiento, por ejemplo,
montar en bicicleta, correr o dar una
voltereta.
- Equilibrio esttico es el que se
efecta sin movimiento, por ejemplo,
permanecer de pie o hacer el pino.
Lateralidad.
Ligada al esquema corporal, es el
predominio de uso de una extremidad. Si
usamos la derecha somos diestros; si
usamos la izquierda somos zurdos y si
usamos las dos, somos ambidextros.
Tambin podemos tener una lateralidad
en las extremidades superiores y otra en
las inferiores. Hay que afirmar la
lateralidad sea cual sea para que no
existan graves trastornos psicomotrices.

deportivas.
Cuidado en la manipulacin de objetos y
juguetes con los que realiza su actividad.
Curiosidad por conocer y dominar
progresivamente los espacios y los
momentos ms significativos de su actividad
habitual.
Identificacin de las propias limitaciones
como va en la prevencin de situaciones
peligrosas.
Progresiva iniciativa en el aprendizaje de
nuevas habilidades.
+ Lanza una pelota grande con cierta precisin.
+ Rebota pelotas contra el piso.
+ Construye edificaciones de bloques.
+ Colorea en forma irregular respetando bordes.
+ Rasga con direccionalidad.
+ Recorta sin respetar formas.
+ Dibuja figuras sencillas con algunas
caractersticas del objeto real.
+ Dobla hojas de papel en sentido vertical y
horizontal.
+ Recorta respetando lneas rectas.
+ Copia una cruz.
+ Dibuja la figura humana con cabeza, tronco y
piernas.
+ Ataja una pelota mediana con ambos brazos.
+ Ensarta cuentas pequeas.
+ Puede lanzar una pelota pequea con una sola
mano.
+ Maneja los cubiertos con facilidad.
+ Agarra correctamente el creyn.
+ Copia un cuadrado.
+ Recorta respetando lneas curvas.
+ Colorea figuras pequeas en forma regular sin
salirse del borde.
+ Copia las letras.
+ Intenta escribir su nombre.
+ Une cada dedo por separado con el dedo
pulgar.
+ Puede cortar siguiendo lneas rectas.
+ Realiza dibujos sencillos.
+ Recorta y pega figuras sencillas.
+ Pespuntea.
+ Hace plegados de figuras sencillas.
+ Rasga figuras curvas.
+ Abrocha, desabrocha, abotona, desabotona,
sube y baja cierres.
+ Clava un clavo con un martillo grande.
+ Colorea una figura grande respetando los
bordes.
+ Ataja una pelota pequea.
+ Batea pelotas sin controlar la direccin.
+ Recorta figuras.
+ Dibuja [a figura humana con detalles.
+ Escribe palabras simples.
+ Realiza nudos y lazos de zapatos.
+ Ataja pelotas pequeas con una mano.
+ Tiene lateralidad definida en ojos, mano y pie.
+ Preferencia manual derecha o izquierda.
+ Distingue la derecha y la izquierda en si mismo.
+ Distingue la derecha y la izquierda en otro.
1.10 Coordina gilmente brazos y piernas al
desplazarse, correr, saltar, trepar, reptar,
bailar, entre otros.
> Adaptacin del tono y la postura a las
caractersticas del objeto, del otro, de la
accin y de la situacin.
Muestra confianza en las tareas que realiza + Combina al menos tres movimientos motrices
gruesos, alternando velocidad, direccin y
posicin. Por ejemplo, corre, salta, trepa y
repta, de un lado a otro, ms rpido y ms
lento.
+ Coordina brazos y piernas al caminar y correr.
+ Salta en dos pies de manera coordinada.
+ Rueda sobre su cuerpo de manera coordinada.
2.1 Identifica sus caractersticas corporales,
cualidades personales y las de sus pares.
Conocimiento de si mismo.
Identificacin de cualidades personales.
Cualidades de sus pares.
Acepta sus caractersticas y cualidades como
persona singular con derecho a ser tratada con
respeto, y acepta las caractersticas de los
dems.
Aceptacin de las diferencias individuales,
evitando discriminaciones.
Se identifica como nia o nio resaltando sus
caractersticas corporales que lo definen como
tal.
Dice su nombre y apellidos completos.
Sabe cuantos aos tiene.
Sabe quienes son las personas de su entorno.
Conoce las partes de su cuerpo y percibe sus
caractersticas propias.
Comprende que es diferente.
Conoce sus habilidades y limitaciones.
Sabe donde, cuando y cmo naci.
2.2 Reconoce su derecho a la vida, a un nombre,
a vivir en una familia y a una nacionalidad,
ser tratado con respeto y a ser protegido por
las autoridades y miembros de su localidad y
regin.
Reconocimiento de su derecho a la vida.
Importancia y valoracin de sus datos
personales (nombres y apellidos).
Importancia de la familia para su felicidad.
Respeto y proteccin de los adultos.
Demuestra aceptacin o rechazo frente a las
prcticas de crianza del adulto, mediante la
expresin gestual y verbalizacin.
Se identifica y expresa como un nio o nia que
al igual que otros nios del mundo debe tener
oportunidades para acceder a los Derechos del
Nio.
Dice su nombre y apellido con alegra.
Se dibuja a s mismo/a con seguridad.
Menciona sus caractersticas fsicas con
seguridad.
Pide ser llamado por su nombre por
considerarlo un derecho propio.
Llama por su nombre a sus compaeros y
amigos de aula.
2.3 Se reconoce como nia o nio identificando
sus caractersticas corporales relacionn-
dolas con las de su sexo, reconociendo la
equidad de gnero.
Valoracin positiva y respeto por las
diferencias, aceptacin de la identidad y
caractersticas de los dems, evitando
actitudes discriminatorias.
Respeta las diferencias al interactuar con
personas diferentes, con necesidades
especiales y de otras culturas.
Reconoce la diversidad y existencia de
personas con distintas caractersticas,
respetando las normas bsicas de convivencia.
2.4 Comunica sus sentimientos y emociones,
preferencia, ideas e intereses y el de los
dems apreciando su singularidad y
diversidad etnolingstica de su regin.
Identificacin y expresin de sentimientos,
emociones, vivencias, preferencias e
intereses propios y de los dems. Control
progresivo de los propios sentimientos y
emociones.
Acta con agrado frente a sus producciones,
acepta sugerencias para mejorar y reconoce el
trabajo de los dems.
Desarrollo de un sentimiento de gusto y
seguridad ante las demostraciones de afecto de
Desarrolla acciones fsicas de acuerdo con las
posibilidades y limitaciones del propio cuerpo.
Elabora producciones, de forma individual y
colectiva mostrando confianza en s mismo.
Expresa las vivencias, emociones y situaciones
Aceptacin y valoracin ajustada y positiva
de s mismo, as como de las posibilidades y
limitaciones propias.
Valoracin positiva y respeto por las
diferencias, aceptacin de la identidad y
caractersticas de los dems, evitando
actitudes discriminatorias.
los compaeros y los adultos ms cercanos.
Gusto por participar en escenificaciones y
representaciones.
Disfrute a travs del control progresivo de
movimientos cada vez ms precisos.
Inters por comunicar necesidades,
sentimientos y emociones.
de la vida cotidiana como instrumento de
comunicacin con los dems.
Explica, de forma clara y ordenada, mensajes
relacionados con su imagen y cuidado
personal, sus actividades cotidianas, y las
posibilidades motrices de su cuerpo.
2.5 Interacta con seguridad frente a los dems
al realizar tareas cotidianas y nuevas,
valorando y respetando la interculturalidad.
Las actividades de la vida cotidiana.
Iniciativa y progresiva autonoma en su
realizacin. Regulacin del propio
comportamiento, satisfaccin por la
realizacin de tareas y conciencia de la
propia competencia.
Demuestra perseverancia, iniciativa constancia
y esfuerzo al realizar tareas cotidianas nuevas.
Satisfaccin por la realizacin de tareas.
Realiza diversas tareas, esforzndose progre-
sivamente en su perfeccionamiento.
Participar en las tareas y actividades del
entorno familiar, escolar y de otros grupos
sociales a los que pertenece, respetando
normas bsicas de convivencia.
2.6 Identifica y reconoce sus derechos y deberes
y el de los dems, relacionados con la
comunidad, regin y pas, vivenciando
situaciones prcticas de cumplimiento
recproco de los mismos.
Derechos fundamentales (a la vida, a un
nombre y a una nacionalidad; al amor y
cuidado de los padres; a ser iguales; A vivir
en una casa, a comer, a estar limpios y
abrigados para estar sanos, y si nos
enfermamos, a que nos curen; ...)
Deberes principales (respetar y amar a los
padres y hermanos/as; a realizar las tareas
de la escuela y otras pequeas taretas del
hogar).
Las actividades de la vida cotidiana.
Iniciativa y progresiva autonoma en su
realizacin. Regulacin del propio
comportamiento.
Es solidario con las necesidades de los dems,
brinda ayuda sin que le sea pedida.
Participa activamente en escenificaciones,
vivenciando situaciones prcticas de
cumplimiento recproco de los mismos.
Toma de conciencia, en la medida de sus
posibilidades, sobre sus derechos y deberes.
Valora comportamientos correctos e
incorrectos, adecuados e inadecuados segn
diversas circunstancias familiares y escolares.
Seala sus principales derechos.
Reconoce algunos de sus deberes bsicos.
Expresa, de forma clara y coherente, algunas
caractersticas esenciales de los derechos y
deberes propios y de los dems.
Reconoce ciertas demandas, necesidades y
sentimientos en los que le rodean.
Solicita adecuadamente ayuda de los adultos
en situaciones de dificultad o enfermedad.
Reconoce las relaciones bsicas mantenidas
con los ms prximos (familiares, amistosos, de
compaerismo, de vecindad...).
Cumple las normas y pautas bsicas de
comportamiento en la escuela y en la casa.
2.7 Reconoce y valora los smbolos
representativos de su entorno: familiar,
comunal, regional y nacional.
Smbolos representativos de la localidad;
amor y respeto por los smbolos de la regin
y de la patria (Himno Nacional; Bandera;
Escudo y Escarapela).
Aprecia e incorpora elementos significativos de
la cultura local, regional y nacional en prcticas
cotidianas y expresiones artsticas.
Refuerzo y ejemplificacin de los smbolos
ms representativos de su entorno
inmediato, a travs de su participacin en
diferentes actividades.
Identifica los smbolos bsicos de su entorno:
familiar, comunal, regional y nacional: amor,
unin, solidaridad, trabajo comunitario, himno,
bandera, cultura, artes.
Participa con entusiasmo en actividades
diversas con personas de su entorno familiar.
Participa activamente en actividades de la I.E.
y lo hace formando parte de ellas.
2.8 Investiga sobre los lugares tursticos de su
localidad, regin y pas y valora su cultura.
El mapa turstico de nuestra regin,
ubicando las que corresponden a nuestra
comunidad.
El circuito turstico nacional.
Importancia de nuestro patrimonio cultural
como generador de ingresos para las
familias.
Muestra satisfaccin por los lugares tursticos
de su comunidad.
Muestra respeto por los turistas.
Participa en jornadas de sensibilizacin de
nuestro patrimonio arqueolgico local, regional
y nacional.
Pide la palabra para emitir su opinin sobre
temas de su inters.
Espera su turno para opinar sobre temas de su
vida cotidiana.
Cumple los acuerdos del aula de manera
constante.
Menciona lugares tursticos de su localidad.
2.9 Investiga diferencias y semejanzas de las Actividades agrcolas, ganaderas, Reflexiona sobre las actividades econmicas Enumera a los miembros de su familia,
actividades econmicas de su localidad,
regin y pas valorando la diversidad
artesanales, comerciales, de servicios e
industriales de su localidad.
Profesiones y oficios propios de personas de
su entorno: agricultor, ganadero, carpintero,
ingeniera, enfermera, profesora artesano,
comerciante, ...
que se realizan en su localidad y en otros
lugares.
Admiracin ante la proliferacin de actividades
econmicas de servicios: tiendas, bodegas,
restaurantes, peluqueras, mercados, postas de
salud, escuelas, ...
nombrndolos por sus nombres propios.
Explica las funciones que cada uno de los
miembros de su familia.
Relaciona algunos grupos sociales y
actividades profesionales del entorno local
atendiendo a las personas que los poseen,
tareas, herramientas, e instrumentos que
utilizan.
2.10 Participa activamente en las actividades
diarias de alimentacin, higiene, juego,
actividad y descanso, con autonoma.
Higiene corporal.
Salud: la enfermedad, la salud y el bienestar
corporal, medidas que favorecen la salud.
Recreacin
Rutinas y descansos.
Rechazo de conductas y pautas contrarias al
mantenimiento de la salud.
posibilidades, de su propio papel en el
Actitud de tranquilidad ante los cuidados
recibidos en situaciones de accidentes o
enfermedades
Lleva a cabo tareas rutinarias y de juego con
una coordinacin y control dinmico bsicos.
Iniciativa para aprender habilidades nuevas
respetando los momentos de alimentacin,
higiene, juego, actividad y descanso.
Reconoce la necesidad de sueo y descanso.
2.11 Practica con autonoma hbitos de orden,
limpieza y cuidado del ambiente en que se
desenvuelve.
Normas de convivencia, higiene y respeto:
utilizacin de papeleras, cuidado de
animales y plantas, respeto...
Gusto por mantener un aspecto y un entorno
limpio y aseado.

Escucha y cumple las indicaciones de los
adultos con respecto a su comportamiento.
2.12 Evita situaciones peligrosas para prevenir
accidentes y discrimina objetos y ambientes
peligrosos.
Prevencin de accidentes: puntos de peligro
en el jardn, casa y calle.
Participa en los simulacros de sismos con
responsabilidad y orden.
Elige de acuerdo con su preferencia las
actividades que va a desarrollar en momentos
de: juego, rutinas, cumplimiento de
responsabilidades y otros.
Adopta comportamientos adecuados asociados
a la seguridad en el manejo de algunos objetos
de uso cotidiano, para evitar accidentes.
2.13 Identifica personas y situaciones que brindan
seguridad a su integridad fsica y emocional
distinguindolas de aquellas que representan
peligro.
Las autoridades y otras instituciones que le
brindan seguridad y proteccin.
Situaciones de riesgo y peligro.
Prevencin de accidentes: puntos de peligro
en el jardn, casa y calle.
Busca soluciones ante situaciones
problemticas, solicitando apoyo cuando lo
necesita.
Identificacin de sus propias limitaciones como
va de prevencin de accidentes.
No conversa con personas adultas extraas,
cuando no estn presentes sus familiares.
Evita lugares y personas peligrosas.
Est alerta ante situaciones de peligro.
2.14 Decide las actividades que desea realizar
fundamentando sus preferencias.
Las distintas actividades de la vida cotidiana
(rutinas, juegos, tareas, salidas...) y su
requerimiento.
Actividades usuales de la jornada escolar.
El juego.
Normas sociales establecidas de relacin y
convivencia.
Muestra autonoma e iniciativa en las
actividades que le son propuestas y aquellas
que crea.
Confianza en las posibilidades propias y en la
propia capacidad para realizar aquellas tareas y
conductas que estn al alcance de la nia y/o
nio.
Toma decisiones por s mismo.
Expresa sus decisiones a otros.
Sugiere actividades ideas y soluciones.
Tiene iniciativa.
Escoge frente a varias opciones.
Intenta resolver sin ayuda los problemas que se
le presentan
2.15 Practica reglas elementales de educacin vial
para la proteccin de su integridad fsica.
Normas bsicas de educacin vial.
La calle: elementos principales, servicios
pblicos, edificios.
Medios de transporte de tierra, mar y aire.
Los oficios.
Las seales de trfico.
Respeto por las normas viales.
Inters por conocer las distintas vas de
transporte y los vehculos que circulan por ella.
Respeto a los dems usuarios de las vas.
Muestra seguridad en la prctica de educacin
vial y ciudadana.
Valoracin de los oficios relacionados con los
medios de transporte.
Identifica los espacios destinados a los
peatones.
Cumple las normas viales cuando tiene que
desenvolverse por la ciudad.
Clasifica correctamente medios de transporte
segn su va.
Cita ejemplos de vas.
Cita cinco tipos de oficios (chofer, ...)
Apreciacin hacia las funciones que realizan las
seales de trfico.
Respeto hacia las seales de trfico.
El semforo.

Cita ejemplos de transportes que circulan por la
va area; ferroviaria y va martima.
Relaciona correctamente el conductor con el
transporte que maneja.
Identifica la seal con su significado.
Identifica el color del semforo con su
significado.
2.16 Identifica la causa- efecto de sus acciones en
la relacin con sus pares y el medio natural.
Normas elementales que regulan la vida
cotidiana. Planificacin secuenciada de la
accin para resolver tareas. Aceptacin de
las propias posibilidades y limitaciones en la
realizacin de las mismas.
Hbitos elementales de organizacin,
constancia, atencin, iniciativa y esfuerzo en
la propia actividad.
Habilidades para la interaccin y
colaboracin y actitud positiva para
establecer relaciones de afecto con las
personas adultas y con los iguales.
Mantenimiento de limpieza y orden en el
entorno.
Solicita consejos a sus pares y a los adultos.
Acta segn sus valores, admitiendo su error,
sealado las dificultades y aceptando
sugerencias.
Muestra habilidades para la interaccin y la
colaboracin: ayuda, gratitud, generosidad,
amistad, compaerismo.
Sugiere pequeas reglas para tener una mejor
relacin con sus pares.
Participa activamente en las actividades de
cuidado y proteccin de su medio natural.
Aceptacin de las normas de convivencia,
higiene y respeto; utilizacin de papeleras,
tachos, ... cuidado de animales y plantas;
respeto por el medio ambiente.
Toma decisiones coordinando diversos puntos
de vista.
Pide que le expliquen normas y prohibiciones.
Muestra satisfaccin y gusto por el trabajo
bien hecho por uno mismo y por los dems,
reconociendo los errores y la aceptacin de
correcciones para mejorar sus acciones.
Dar muestras de interesarse por el medio
natural, identificar y nombrar algunos de sus
componentes, establecer relaciones sencillas
de interdependencia, manifestar actitudes de
cuidado y respeto hacia la naturaleza, y
participar en actividades para conservarla.
2.17 Propone y ejecuta acciones que promuevan
el amor y respeto por los animales y plantas
de su entorno inmediato argumentando su
importancia para la vida del hombre.
Los animales de la regin y su hbitat: ciclo
de vida, clasificacin segn el medio en que
viven, caractersticas sobresalientes,
animales salvajes y domsticos: las aves de
corral.
Las plantas: sus partes, ciclo vital y utilidad,
el huerto y el jardn: plantas representativas
de la comunidad.
rboles y plantas de la comunidad, distrito,
provincia y regin.
Relacin entre personas, animales y plantas.
Participa progresivamente en la planifica-
cin, organizacin, atencin, iniciativa y
esfuerzo, para el cuidado de animales y
plantas de su entorno.
Placer y gusto por las actividades al aire
libre.
Valoracin de la importancia de las plantas y
animales para las personas.
Conocimientos y cuidado de las plantas del
entorno.
Curiosidad e inters por conocer otros
paisajes.
Distingue las normas bsicas para la
conservacin del medio natural (ahorro de
agua, reciclar basura) describiendo las
acciones diarias que el hombre lleva a cabo en
el medio y que lo benefician o lo perjudican.
Expresa, de forma clara y coherente, la
repercusin de su comportamiento en el medio
respecto a su conservacin y cuidado.
Utiliza adecuada y selectivamente los sentidos
para extraer informacin significativa en la
observacin y exploracin de la realidad
2.18 Investiga y opina sobre la importancia del uso
adecuado de los recursos renovables (agua,
luz elctrica) y sugiere acciones a cumplir
para tal fin.
Los recursos no renovables (que contaminan
el ambiente).
Los recursos naturales renovables (que se
renuevan en perodos ms o menos cortos.)
Muestra preocupacin por la creciente
explotacin de nuestros recursos no
renovables: minera, recursos forestales, etc.
Valora las acciones encaminadas a emplear los
recursos renovables en nuestras actividades
cotidianas.
Muestra admiracin por saber que tambin se
puede generar electricidad gracias a los rayos
solares, empleando tecnologas apropiadas.
Reconoce que los recursos no renovables son
aquellos cuyos procesos de formacin
tardan miles de millones de aos, su
explotacin conduce al agotamiento, tal es el
caso de los minerales como el hierro, el
petrleo, el carbn y el oro.
Seala que los recursos renovables son
poco afectados por la accin humana:
Nombra algunos recursos renovables: La
radiacin solar o la energa de las mareas; el
suelo, el agua, la flora, la fauna, el aire, el
paisaje, la energa del Sol y el viento.
3.1 Identifica aspectos positivos de las
manifestaciones culturales propias de su
contexto sociocultural: comidas, costumbres,
fiestas religiosas, tradiciones, idioma,
vestidos, juegos tradicionales juguetes,
canciones y bailes.
+ Tradiciones, sistema de ideas y valores (no
robar, no ser ocioso/a, ...); trabajos
comunales (minka, ayni, ...); fiestas
patronales y cvicas; comidas de la
localidad, vestidos, juegos, juguetes,
canciones, danzas y bailes .
Adopcin de normas de cortesa y
comportamiento en lugares pblicos.
Inters por participar en fiestas y tradiciones
(Navidad, Semana Santa, romera, cruces, Da
de la comunidad...).
Valoracin e inters por costumbres populares
propias de su comunidad y regin.
> Describe manifestaciones del medio cultural de
su comunidad distinguindolas de otras culturas
diferentes a la propia.
Reconoce aquellos hbitos y buenas
costumbres de la cultura local que le ayudarn
a mantener una salud adecuada.
3.2 Elabora con el grupo y la docente acuerdos
que respeta y hace respetar, desarrolla
proyectos de vida con metas sencillas en un
tiempo determinado.
+ Normas elementales que regulan la vida
cotidiana en el jardn.
+ Iniciativa en las tareas y la bsqueda de
soluciones a las dificultades que aparecen,
en el desarrollo del proyecto de vida.
Respeto a las normas de convivencia en la
familia y escuela.
Actitud de ayuda y colaboracin para con los
compaeros y de respeto hacia los gustos
de los otros.
Aceptacin de las reglas bsicas de
convivencia y normas de comportamiento.
Adquisicin de hbitos de organizacin.
> Participa en las tareas y actividades del entorno
familiar, escolar y de otros grupos sociales a los
que pertenece, respetando normas bsicas de
convivencia.
> Utiliza estrategias para la resolucin de
conflictos que surgen en las relaciones con los
otros (escuchar, respetar las opiniones ajenas,
llegar a acuerdos, aportar opiniones...)
3.3 Identifica a los miembros de su familia, de la
familia escolar a la que pertenece,
instituciones de su comunidad e interacta
con ellos reconociendo los roles que
desempean.
+ La familia, sus miembros, actividades
cotidianas, normas.
+ La familia nuclear:
Mam y pap.
Hermanas y/o hermanos.
+ La Familia Extendida:
Abuela y abuelo.
Tas y tos.
Primas y primos.
+ Otras clases de familia.
+ La familia escolar:
Directora; Profesora; Nias y nios
Madres y padres de familia.
Muestra alegra al identificar a los miembros de
su familia.
Respeto a las normas de convivencia en la
familia y escuela.
Valoracin positiva por la I.E. e inters por las
actividades que en ella se realizan.
Respeto hacia las personas de la comunidad
escolar.
Colaboracin e inters por participar en
actividades de la casa y la escuela.
Adopcin de normas de cortesa y
comportamiento en lugares pblicos.

> Identifica a todos los miembros de la familia y
conoce las relaciones de parentesco.
> Identifica los roles de la familia.
> Participa en actividades familiares.
> Identifica la conformacin de su familia y
reconoce diversos tipos de conformacin
familiar.
> Seala los roles del jardn.
> Reconoce las relaciones bsicas mantenidas
con los ms prximos (familiares, amistosos, de
compaerismo, de vecindad...).
> Enumera los roles de algunas instituciones
pblicas y privadas de su localidad.
3.4 Interacta en diferentes eventos familiares,
sociales, culturales, religiosos, con sentido de
pertenencia
+ Habilidades para la interaccin y
colaboracin y actitud positiva para
establecer relaciones de afecto con las
personas adultas y con los iguales, en los
eventos familiares, sociales, culturales,
religiosos, con sentido de pertenencia.
Inters por participar en la vida familiar y
escolar y por asumir pequeas
responsabilidades y cumplirlas, con actitudes
de afecto, iniciativa, disponibilidad y
colaboracin.
Inters por participar en fiestas y tradiciones.
> Participa en actividades familiares.
> Participar en hechos culturales de su entorno.
> Respeta a las nias y nios de otras culturas y
se interesa por sus costumbres, bailes, comidas
tpicas, idioma.
3.5 Demuestra habilidades sociales: saluda,
sonre, se despide, se presenta ante los
dems, pide disculpas, pide permiso, sabe
dar las gracias, pide las cosas por favor,
ayuda a las personas que necesitan
escuchar, pedir la palabra, pedir permiso,
+ La Urbanidad como arte de comportarse
bien en cualquier situacin de la vida.
+ Reglas de Urbanidad, son por ejemplo:
Saludar amablemente a la persona con
quien te encuentres o te visite, el buen
comportamiento en la mesa a la hora de
Se compromete y colabora en actividades del
mbito familiar y de aula, aportando ideas,
asumiendo responsabilidades y el cumplimiento
de los plazos establecidos.
Valora y respeta todo lo que uno pueda
hacer para una sana convivencia
> Muestra habilidades sociales y resuelve
conflictos.
> Saluda a personas conocidas.
> Pide las cosas por favor si se le recuerda.
> Da las gracias si se le recuerda.
> Considera "bueno" lo que los adultos le
esperar turno, cumplir acuerdos y los
reconoce como comportamientos y actitudes
socialmente aceptados en el grupo social.
comer, el buen trato con nias, nios,
mujeres y ancianos.
+
Inters por usar las Reglas de Urbanidad en
los grupos sociales a los que se pertenece y
participa en el establecimiento de algunas de
ellas.
permiten hacer y "malo" lo que le prohben.
> Dice gracias y por favor espontneamente.
> Utiliza normas de cortesa.
> Pide permiso para usar algo.
3.6 Reconoce elementos y personajes
caractersticos de su comunidad, regin e
interacta con ellos en diferentes actividades,
visitas, y reuniones para obtener informacin
y valora sus aportes.
+ Instituciones pblicas:
Casa comunal
Municipalidad
Postas, centros de salud y hospitales.
Puestos policiales
Juzgados, etc.
+ Funcionarios pblicos:
Autoridades comunales
Alcaldes
Regidores
Profesionales de la salud
Policas
Jueces, etc.
Consejeros regionales.
Presidente Regional,...
Respeto por las instituciones y sus
representantes en su comunidad y regin.
Muestra preocupacin por los actos de
corrupcin de los diferentes funcionarios
pblicos.
Valora el esfuerzo personal y la honestidad.
escolar y por asumir pequeas responsabili-
dades y cumplirlas, con actitudes de afecto,
iniciativa, disponibilidad y colaboracin.
> Identifica los distintos roles de las personas a
cargo de las diferentes instituciones de su
localidad.
> Seala a la persona y la institucin a la que
representa:
> Alcalde = Municipalidad;
> Directora = Jardn;
> Polica = Puesto policial;...
> Medico = Centro de Salud
> Identifica profesiones y las respeta.
>
3.7 Practica valores: justicia, respeto, dignidad
de cada persona, espritu solidario, tolerancia
y disfrute de los dems y la aceptacin de la
diversidad de los pueblos, como eje de las
relaciones humanas en situaciones
cotidianas.
+ Valores basicos:

+ Practica valores, hbitos y actitudes que
fomenten la armona en su familia y
comunidad.
Asume actitudes democrticas en el aula
mostrando disposicin para tomar acuerdos en
situaciones de conflicto, eligiendo entre varias
opciones respuestas no violentas como el
dilogo.
Muestra sensibilidad cuando se trata de su
autoestima.
Practica la solidaridad permanentemente.
Dice la verdad en cualquier circunstancia.
> Tiene apertura ante el conocimiento de su
cultura y otras que le son cercanas.
> Escucha y expresa su opinin crtica, sobre una
situacin de inters para las nias y nios.
> Practica constantemente la honestidad en sus
relaciones con sus pares y con los adultos.
> No hiere la autoestima de sus pares ni desea
que lo hagan otros con ella o l.
3.8 Expresa sus deseos, ideas y opiniones en
situaciones concretas y respeta los de los
dems, contribuyendo a crear un clima
democrtico en el aula y otros contextos de
relacin.
+ Identificacin y expresin de sentimientos,
emociones, vivencias, preferencias e
intereses propios y de los dems.
+ Control progresivo de los propios
sentimientos y emociones.
+ Cooperar con los dems en las labores
cotidianas, mostrando actitudes de respeto y
colaboracin en el aula y en los espacios
escolares y otros de relacin cercana.
+ Comunica sus pensamientos e ideas, en
forma verbal y simblica, formando en
cuenta las relaciones de su entorno natural,
social y cultural.
Es solidario y reconoce las bondades de sus
pares y adultos.
Expresin de sentimientos y emociones
utilizando el dilogo
Acta conscientemente ante situaciones que se
le presentan en la vida cotidiana.
Acepta perder llegado el caso y se muestra
capaz de renunciar si es necesario.
> Comunica con claridad sus pensamientos e
ideas, utilizando frases negativas y afirmativas.
> Identifica falso y verdadero y lo sustituye por
negacin y afirmacin.
> Asocia smbolos para el uso de falso y
verdadero en actividades que se le presentan.
> Explica el concepto de absurdo en ilustraciones
y diferentes actividades que realiza.
> Identifica distintas palabras que indican la
relacin de oposicin(antnimos) o similitud
> (sinnimos).
> Utiliza su creatividad para clasificar u ordenar
objetos segn el criterio que se le presenta.
3.9 Participa con proyectos y propuestas de
desarrollo comunal orientados a crear
+ Describe la importancia de su interrelacin
con la naturaleza inanimada y seres vivos,
Valoracin de la importancia de los fenmenos,
fsicos, atmosfricos y minerales en el
> Describe los fenmenos atmosfricos que
benefician a la vida del ser humano.
conciencia ecolgica. participando en actividades de proteccin y
conservacin.
desarrollo de la vida del ser humano.
Participacin en actividades de proteccin y
conservacin de la naturaleza.
Valoracin de los beneficios que obtiene el ser
humano de los animales y las plantas.
Demostracin de inters por conservar su
buena salud.
> Identifica las estaciones del ao.
> Describe el beneficio que obtiene el ser humano
de los animales, las plantas y de los minerales.
> Participa espontneamente en actividades de
prevencin de la salud y de proteccin y
conservacin de plantas y animales
3.10 Participa de tcnicas de reflexin y desarrollo
moral: debates breves y sencillos sobre
experiencias cotidianas, resolucin de
conflictos, dramatizaciones, juegos de
simulacin, asumiendo un juicio crtico.
+ Tcnicas de reflexin y desarrollo moral
asumiendo un juicio crtico.
+ Juego simblico y juego reglado.
Comprensin y aceptacin de reglas para
jugar. Valoracin de su necesidad.
+ Comprensin y aceptacin de las normas
implcitas que rigen los juegos de
representacin de papeles, participacin en
su regulacin y valoracin de su necesidad.
+ Actitud de ayuda y colaboracin con los
compaeros en los juegos.
+ Iniciacin a la representacin teatral.
Afecto, disfrute, iniciativa, ayuda y
disponibilidad en sus relaciones con los
miembros de los grupos a los que pertenece.
Respeta y participa en la elaboracin de las
normas que rigen la convivencia en los grupos
sociales a los que pertenece.
Participa en la sugerencia de alternativas para
la resolucin de situaciones conflictivas,
solicitando la ayuda del adulto de forma
ajustada.
Participar en las dramatizaciones y juegos de
simulacin de las costumbres y tradiciones de
su entorno.
> Acepta con agrado las normas de convivencia
para realizar debates breves y sencillos sobre
experiencias cotidianas en el hogar y la
escuela.
> Muestra habilidades para la resolucin de
conflictos, dramatizaciones, juegos de
simulacin, asumiendo un juicio crtico.
> Comprende y acepta las normas que rigen sus
juegos, necesarias para no tener conflictos con
sus pares y los adultos.
> Colabora y ayuda a sus pares en los juegos.
> Utiliza sus habilidades para realizar pequeas
dramatizaciones y otros juegos de roles.
3.11 Participa de actividades y expresa la
importancia que promueven la obligacin de
emitir y exigir comprobantes de pago como
base para la conciencia tributaria.
+ Simulacin de actividades de compra y
venta.
+ Obligacin de emitir y exigir comprobantes
de pago como base para la conciencia
tributaria.
Demuestra autoestima al realizar bien sus
trabajos y aceptar sugerencias para mejorar sus
acciones.
Desarrolla actitudes vinculadas a la conciencia
tributaria.
> Participa en las actividades donde se simulan
operaciones de compra y venta de bienes y
servicios.
> Reconoce la importancia de exigir
comprobantes de pago.
3.12 Reconoce y valora su cultura material local y
regional (recoleccin, caza, pesca,
agricultura, ganadera, apicultura, minera,
panadera, artesana, etc.)
+ Cultura material local y regional:
> Recoleccin, caza, pesca, agricultura.
> Ganadera, apicultura, minera
> Panadera, carpintera, artesana, ...
Inters por conocer y participar en las
costumbres y tradiciones de su entorno local y
regional, relacionados con su cultura material.
> Fortalece sus conocimientos previos
relacionados a su cultura material local, los
difunde y practica en la medida de sus
posibilidades.
3.13 Identifica al dilogo como medio de
negociacin para llegar a un acuerdo comn,
resolver conflictos, etc.
+ Utilizacin del dilogo para la interaccin
familiar, social y cultural expresando con
libertad y coherencia sus ideas,
pensamientos y sentimientos.
+ El dialogo como herramienta principal para
llegar a un acuerdo y resolver conflictos,
+ Juegos de roles y de simulacin.
Asume una actitud crtica frente a situaciones
del contexto local y regional.
Asume actitudes conciliadoras necesarias para
convivir pacficamente en sociedades plurales,
resolviendo conflictos por la va del dilogo.
> Reconoce el dialogo como forma bsica de
interaccin con sus semejantes.
> Identifica la negociacin como va de llegar a
acuerdos comunes.
> Emplea el dialogo y la negociacin para
resolver pequeos conflictos.
3.14 Organiza y dirige equipos de trabajo en el
aula y en la institucin orientndolos hacia el
logro de sus metas.
+ Iniciativa para aprender habilidades nuevas.
+ Liderazgo y trabajo en equipo.
Promueve cambios en el aula demostrando
liderazgo, asumiendo actitudes negociadoras
en bien del grupo.
> Muestra seguridad al dirigir equipos de trabajo
en el aula.
> Trabaja en equipo para alcanzar metas.
3.15 Practica los valores ecolgicos en
situaciones cotidianas: amor y respeto a la
naturaleza, al ambiente, a nuestros recursos
naturales (agua, aire y suelo), el cuidado de
+ Tablas de valores o escala de valores.
+ Las escalas de valores como caractersticas
del contexto social, cultural y poltico
+ Variacin en diferentes momentos de la
Cuidado de los entornos naturales y sociales de
su comunidad y la regin en los que desarrolla
su actividad.
Muestra amor y respeto a la naturaleza, al
> Participa en las actividades ecolgicas con
responsabilidad y cuidado.
> Muestra amor y respeto por la naturaleza, el
entorno y los recursos naturales.
las plantas y animales, de nuestras calles, de
las flores, de nuestra comunidad, etc. y
expresa la importancia para la vida humana.
vida.
+ Escalas de valores que propician el
desarrollo moral de las personas.
+ Existencia de valores superiores a otros,
empeo por alcanzar los valores ms
elevados.
ambiente, a nuestros recursos naturales (agua,
aire y suelo).
Cuida a los animales y las plantas del su
entorno inmediato: casa, escuela, comunidad y
en otro contextos de la regin.
> Cuida las fuentes de agua, el aire y el suelo de
su entorno inmediato.
> Siente curiosidad por cuanto le rodea y a
menudo hace preguntas.
> Colabora en el cuidado de los animales y las
plantas de la escuela e indica su importancia.
4.1 Reconoce a Dios Padre que nos cuida y nos
ha creado con amor a travs de sus
vivencias familiares, con sus pares y
comunidad.
Las enseanzas de Dios. Agradece a Dios espontneamente por las
cosas que tiene y recibe.
+ Reconoce que dios es creador de todas las
cosas.
+
4.2 Identifica a los miembros de la familia de
Jess.
La familia de Jess. Muestra inters por conocer la historia del
nacimiento y vida del nio Jess.

+ Enumera cada uno de los miembros de la
familia de Jess con alegra.
+ Compara su familia con la familia de Jess con
sus propias palabras.
4.3 Conoce la vida de Jess y practica sus
enseanzas en su vida diaria
La vida y enseanzas de Jess. Se alegra al participar en actividades religiosas
de su localidad.
+ Sigue las enseanzas de Jess.
4.4 Identifica las festividades religiosas de su
entorno social.
Festividades religiosas ms importantes de
su comunidad.
Expresa con acciones el sentido de pertenencia
a la Iglesia.
+ Participa activamente en las manifestaciones
religiosas de su localidad (misas, fiestas
patronales, procesiones, etc.)
4.5 Participa activamente en las festividades
religiosas del grupo social al que pertenece.
Participacin responsable en las festividades
religiosas ms importantes de su localidad.
Muestra respeto hacia sus compaeros de
distintas confesiones religiosas
+ Interviene en las actividades religiosas de su
localidad (misas, fiestas patronales,
procesiones, etc.)
4.6 Escucha con atencin pasajes de la Biblia
referidos al nacimiento y la vida del nio
Jess.
La Biblia en relacin con el nacimiento y
vida de Jess.
Participa con alegra de las festividades
religiosas.
+ Conoce los diversos pasajes del nacimiento e
infancia del nio Jess.
4.7 Se reconoce como hijo de Dios y miembro
de la iglesia.
La iglesia. Participa con alegra de las festividades
religiosas.
+ Se identifica como miembro de la Iglesia.
4.8 Conoce los signos y smbolos de su fe
cristiana
Signos y smbolos de la fe cristiana. Muestra respeto por los signos y smbolos
religiosos.
+ Se persigna y reza correctamente.
+ Seala los smbolos de la fe cristiana.
4.9 Elabora oraciones de agradecimiento,
peticin y alabanza a Dios.
Peticiones, canciones y alabanzas del
pueblo cristiano.
inters por conocer las oraciones, peticiones y
alabanzas a Dios.
+ Agradece a dios mediante sus oraciones.
4.10 Asume las enseanzas de los Santos en su
vida cotidiana
Las enseanzas de los Santos. Respeto por la vida y obra de los santos. + Valora las enseanzas de los santos de la
Iglesia.

REA: CIENCIA Y AMBIENTE
CUERPO HUMANO Y CONSERVACIN DE LA SALUD SERES VIVIENTES, MUNDO FSICO Y CONSERVACIN DEL AMBIENTE
Practica con agrado hbitos de alimentacin, higiene y cuidado de su cuerpo,
reconociendo su importancia para conservar su salud.
Reconoce y valora a los seres vivos y la relacin con el mundo fsico, y aprovechndolos para realizar
Actividades productivas y emprendedoras, promoviendo el desarrollo de una cultura y gestin ambiental sostenible.

1.1 Demuestra hbitos alimenticios para el
aprovechamiento de los alimentos de su
regin que ingiere: utiliza los cubiertos,
individual, servilletas, participando en la hora
de la alimentacin familiar y escolar.
> Alimentacin, alimentos propios de su
comunidad y de la regin donde vive.
> Prctica de las normas bsicas
favorecedoras de la salud, relacionadas con
el cuidado de s mismo.
> Identificacin de conductas adecuadas e
inadecuadas en la mesa.
> Peticin y aceptacin de ayuda en
situaciones que lo requieran.
Muestra disposicin para alimentarse
saludablemente.
Muestra disposicin para adquirir hbitos de
higiene y de alimentacin.
Disfruta al ingerir alimentos saludables de su
entorno.
+ Mastica bien los alimentos antes de ingerirlos.
+ Consume sus alimentos en las horas
correspondientes.
+ Utiliza adecuadamente cubiertos, individual,
servilletas, durante su hora de alimentacin
familiar y escolar.
1.2 Participa en la elaboracin de recetas y
prepara platos nutritivos de su regin.
> Participacin en la elaboracin de normas
relacionadas con los hbitos saludables.
> Manipulacin progresivamente autnoma de
los utensilios relacionados con la higiene y
los alimentos.
Demuestra preferencia por el consumo de
alimentos nutritivos producidos en su
localidad, evitando en lo posible el consumo
de la comida chatarra.
+ Elabora sencillas recetas con productos
nutritivos de la regin.
+ Prepara ensaladas de frutas y verduras
cuidando la higiene y la adecuada manipulacin
de los utensilios.
1.3 Prctica hbitos de higiene personal
reconociendo su importancia para el cuidado
de su salud: cepillado de dientes, bao diario,
cambio de ropa, uso de pauelo y lustrado de
zapatos.
> Higiene, limpieza y cuidado del propio
cuerpo.
> Vestido y desvestido.
> Ejercicio y descanso
> Actividad y juego (los deportes)
Muestra iniciativa e inters para practicar
hbitos de higiene y alimentacin (hogar,
escuela, etc.).
Participa con agrado a acciones para la
proteccin de su salud.
+ Es limpi@ en su higiene personal.
+ Se lava las manos antes y despus de comer e
ir al bao.
+ Participa activamente para tener espacios
limpios, seguros y saludables.
1.4 Practica hbitos de higiene personal para el
cuidado y promocin de la salud.
> Prctica de las normas bsicas
favorecedoras de la salud, relacionadas con
el cuidado de s mismo.
> Enfermedad: dolor corporal.
> Medidas que favorecen la salud.
Rechazo de conductas y pautas contrarias al
limpio y aseado.
+ Utiliza adecuadamente los objetos relacionados
con la higiene corporal (peine, toalla, jabn,
cepillo, etc.)
+ Realiza con iniciativa actividades habituales
para satisfacer necesidades bsicas,
consolidando progresivamente hbitos de
cuidado personal, higiene, salud y bienestar.
1.5 Reconoce agentes dainos para su salud:
consumo excesivo de alcohol, cigarro, etc.
> Diferenciacin de acciones promotoras y
contrarias al mantenimiento de la salud,
tanto de la niez como de los adultos.
Actitud de rechazo frente a situaciones que
podran daar su salud.
+ Identifica hbitos y buenas costumbres que le
ayudarn a mantener una salud adecuada
desarrollando ejercicio fsico y dieta sana.
1.6 Experimenta y descubre diferentes
sensaciones a travs de los rganos de los
sentidos.
> Los sentidos:
Vista
Olfato
Gusto
Tacto
Odo
Toma de conciencia acerca de la
importancia de cada uno de los rganos de
los sentidos y los cuida celosamente.
Valora los sentidos, sus funciones y rganos
correspondientes sealando relevancia para
comunicarnos con lo que nos rodea.
+ Nombra correctamente los rganos de los
sentidos y comenta su utilidad en la vida
cotidiana.
+ Reconoce con inters sabores conocidos sin
apoyo visual.
+ Experimenta y reconoce con entusiasmo
> Las sensaciones
> Las percepciones
Regocijo por la manipulacin de diferentes
materiales, instrumentos y objetos.
Respeta las normas bsicas de convivencia.
objetos o elementos naturales fros o calientes.
+ Discrimina con esmero y correctamente
texturas y objetos por medio del tacto.
+ Menciona ejemplos de estmulos recibidos por
los diferentes sentidos.
1.7 Participa en acciones para la prevencin y
control de su salud.
> Higiene y limpieza en relacin con el
bienestar personal.
> Alimentos y hbitos de alimentacin.
limpio y aseado.
+ Toma de conciencia, en la medida de sus
1.8 Identifica los roles de los profesionales e
instituciones de su comunidad que velan por
su salud: hospitales, postas mdicas,
farmacia o botica, mdico, enfermera, entre
otros.
> Funciones y ocupaciones de los distintos
profesionales de la salud.
> Botiqun y medicinas.
> Conductas preventivas (en el contacto con
los animales, los desplazamientos y los
medios de transporte, con objetos y
aparatos...)
> Rutinas de la vida cotidiana.
> Factores de riesgo y acciones preventivas
de situaciones peligrosas.
Muestra satisfaccin por la existencia de
instituciones pblicas y privadas
relacionadas al cuidado de la salud.
Actitud de tranquilidad ante los cuidados
recibidos en situaciones de accidentes o
enfermedades.
+ Seala las instituciones de su entorno cercano
que se ocupan del cuidado de la salud.
+ Identifica a las profesiones del sector salud:
Medico, enfermera, dentista, ambulancia,...
+ Seala correctamente que productos se
encuentran en una farmacia o botica.
1.9 Identifica el proceso de la gestacin y etapas
de la vida del ser humano.
> El proceso de gestacin.
> Duracin del embarazo.
> Las etapas de la vida humana.
Muestra inters por conocer el proceso del
desarrollo humano.
Valora a una madre gestante.
+ Identifica necesidades, caractersticas y
cambios en los procesos de crecimiento y
etapas del desarrollo de las personas y otros
seres vivos en varios ambientes y lugares.
2.1 Diferencia las caractersticas de los seres
vivos y otros elementos de su entorno natural
y participa de su cuidado y conservacin.
Los seres vivos: personas, animales y plantas:
- Tipologa y particularidades. Caractersticas
similares (alimentacin, reproduccin, etc.) y
diferenciales (forma, desplazamientos).
- Animales y plantas del entorno.
- El medio natural y los seres vivos: el campo,
el bosque, el rio, la laguna y los animales que
viven en ellos.
- Los animales salvajes.
- Qu es una reserva, un zoolgico y un
parque nacional.
Utilidad de los seres vivos para el hombre:
Relacionada con la alimentacin: animales de
granja, cultivos.
Con la compaa: animales domsticos,
plantas de ornamentacin, de interior, y
jardn.
Valoracin de la importancia de animales y
plantas para la vida de las personas.
Curiosidad, respeto y cuidado hacia los
animales y plantas como primeras actitudes
para la conservacin del medio natural.
Inters por conocer las caractersticas y
funciones de los seres vivos.
Iniciativa en la asuncin de pequeas
responsabilidades y encargos relacionados con
el cuidado de los animales y plantas del centro.
Valora y utiliza las plantas medicinales, en el
cuidado de su salud.
Aproximacin a la valoracin de la aportacin
de los seres vivos a su vida cotidiana.
+ Enumera los animales y plantas de su localidad
y su entorno inmediato.
+ Cuida a sus mascotas respetando sus
cualidades propias.
+ Agrupa a las plantas como seres vivos
diferentes a los animales.
+ Describe los animales y plantas de su localidad.
+ Cuida las plantas de su I.E. y aula respetando
las normas de convivencia.
+ Reconoce y distingue animales de tierra, agua o
aire.
+ Aprende algunas de las atenciones que
requieren.
+ Conoce la utilidad de algunos animales (vaca:
leche, gallinas: huevos,...) y plantas para
nuestra alimentacin.
+ Busca similitudes entre animales (plumas, ...).
2.2 Representa y describe hechos que se
producen al interior de algunos fenmenos
naturales que se producen en su entorno:
lluvia, granizo, viento, rayo, trueno y helada.
Estados de la materia.
Elementos de la naturaleza:
El agua (caractersticas, ciclos, usos,
consumo, regado, higiene, etc.).
Respeto y cuidado por los elementos del
entorno natural y urbano, y valoracin de su
importancia para la vida humana.
Placer y gusto por las actividades al aire libre y
+ Formula conjeturas sobre las causas y
consecuencias de la lluvia, granizo, viento,
rayo, trueno, helada, etc. que se presentan en
su entorno.
El aire.
El sol y la luna (el da, la noche, las sombras,
etc.).
Variaciones climatolgicas (la lluvia, el
granizo, el viento, el calor, el rayo, el trueno,
el relmpago, etc.).
El paisaje rural y el urbano:
- El pueblo y la ciudad.
- Paisajes cercanos y lejanos: campo,
montaa, selva, desierto, zona polar, etc.).
- El papel de las personas en los cambios, la
recuperacin y conservacin del medio
natural.
en la naturaleza.
Inters por conocer las caractersticas del
propio barrio, pueblo o ciudad.
Prudencia ante los factores de riesgo existentes
en el entorno, evitando situaciones peligrosas.
Valoracin de los ambientes limpios, no
degradados ni contaminados.
Prevencin de situaciones peligrosas en su
contacto con objetos y aparatos.
+ Reconoce algunos fenmenos naturales que se
producen en su entorno: lluvias, granizos,
vientos, rayo, trueno y heladas.
+ Describe la lluvia como un fenmeno natural
propio de su localidad.
+ Explica la importancia de la lluvia para la vida
de las plantas.
+ Descubre algunos elementos del medio natural
a travs de la exploracin: agua, arena, hojas,
etc.
2.3 Discrimina y clasifica desastres naturales de
su regin y participa en acciones de defensa
civil, y comprende que defensa civil es tarea
de todos.
Los desastres naturales:
Los huaycos
Las inundaciones
Los sismos, Los terremotos, etc.
Defensa civil:
Funciones y obligaciones.
Inters por aumentar su conocimiento de los
aspectos fundamentales del entorno
relacionados a los desastres naturales.
Valora el papel del Instituto de Defensa Civil en
la prevencin y ayuda en casos de desastres.
+ Menciona los desastres naturales ms
frecuentes en su localidad y regin.
+ Identifica las causas de los desastres naturales.
+ Seala las consecuencias de los desastres.
+ Reconoce la labor de INDECI.
2.4 Identifica y describe el ciclo vital de las
plantas y algunos animales de su regin:
visita al zoolgico, a una granja, observa el
jardn, el colegio, la chacra.
Cambios (evolucin, ciclo vital) que se dan en
los seres vivos en el curso de su desarrollo:
Nacen, crecen, se reproducen y mueren.
Gusto por mantener un entorno limpio, seguro y
saludable.
Admiracin por la diversidad de vida animal de
su entorno.
Cuidado por las plantas de su comunidad.
+ Seala el ciclo vital de una planta.
+ Identifica en lminas cmo es el ciclo vital de
los animales.
+ Visita el campo y descubre el agua, tierra,
arena, hojas, palitos, flores, nombrndolos
adecuadamente.
2.5 Realiza experimentos sencillos descubriendo
causa y efecto, explicando el proceso y
resultado.
Las modificaciones que se producen en los
elementos del medio por intervencin del
hombre: mezclas y combinaciones sencillas; la
pila y sus aplicaciones, etc.
Muestra alegra y satisfaccin al realizar
pequeas actividades de experimentacin con
objetos de su entorno y ver qu pasa.
Realiza experimentos sencillos, explorando
objetos, produciendo cambios y transfor-
maciones en ellos.
Orden y clasificacin de objetos y espacios de
su entorno prximo.
Gusto por la ejercitacin de una conducta
progresivamente autnoma.
Disfrute a travs del ejercicio fsico regular.
Valoracin en la medida de sus necesidades de
la necesidad de sueo y descanso.
Aceptacin de las normas sociales bsicas
asociadas a los hbitos.
Alegra por las sensaciones producidas debido
a la manipulacin de diferentes materiales,
instrumentos y objetos.
+ Identifica sensaciones y emociones que
experimenta en relacin con determinados
objetos o materiales (Es suave, Me gusta
mucho, Me da asco,...).
+ Le gusta explorar y experimentar con los
objetos y los materiales (juntar, verter, calentar,
mojar,...) y observar las consecuencias.
+ Lo hace espontneamente - cuando se lo
indicamos - no le interesa.
+ Es capaz de prever lo que puede suceder al
realizar determinadas acciones con los objetos
(Si mezclo agua y tierra obtendr barro,...).
+ Hace construcciones e inventos personales con
objetos variados - pide ayuda.
+ Respeta la naturaleza al usar instrumentos y
procedimientos de exploracin y experimen-
tacin del medio.
2.6 Discrimina el da y la noche relacionndolo
con las actividades que realiza en esos
momentos: da para jugar, noche para dormir.
Actividades que se realizan durante el da:
tomar los alimentos, asearse, hacer la limpieza
del entono inmediato, ir al jardn, jugar, reposar;
etc.
La noche, sirve para dormir y hay silencio en
las calles.
Reconoce el da y la noche y las relaciona con
actividades que realiza dentro del hogar y la I.E.
Reconoce la necesidad de abrigo segn los
cambios de clima.
+ Seala las actividades cotidianas que se
pueden realizar cuando es de da.
+ Identifica qu actividades puede realizar de
noche.
+ Emplea los cuantificadores de tiempo:
temprano-tarde; ayer-hoy-maana.
2.7 Utiliza el medio natural como un espacio para
la recreacin y el contacto con elementos de
la naturaleza, practicando acciones de
conservacin ambiental.
Importancia de mantener los ambientes
naturales limpios, seguros y saludables no
contaminados, ideales para la recreacin y el
contacto con sus diversos elementos.
Participa en el cuidado y uso racional del agua,
en el hogar y en la I.E.
Disfruta al interactuar con diversos elementos
naturales: agua, arena, hojas, etc.
Gusto por las actividades que se desarrollan al
aire libre y en la naturaleza.
+ Apreciar el medio natural como un espacio para
la recreacin y la aventura, la realizacin de
actividades al aire libre y el contacto con
elementos de la naturaleza, reconociendo el
beneficio que estas actividades tienen para su
salud.
2.8 Discrimina la energa natural (sol, viento) y la
energa artificial (electricidad), como
elementos necesarios para la vida y el
desarrollo.
Las energas naturales:
Sol
Viento
Mareas
Las energas artificiales:
- Electricidad.
- Energa nuclear
- Energas basadas en el petrleo.
- Energas basadas en las gasolinas.
- Energas basadas en el gas.
Muestra admiracin por los adelantos
cientficos relacionados con las energas que se
pueden renovar permanentemente.
Muestra actitud crtica ante las energas
contaminantes de su entorno.
Disfrute a travs de la contemplacin de la
naturaleza.
+ Seala en su entorno formas de energa natural
y artificial.
+ Explica satisfactoriamente en qu consiste la
energa del sol.
+ Reconoce como se transporta la electricidad.
+ Identifica los cables de transporte de
electricidad.
+ Nombra para qu sirve un interruptor, un
soquete, un tomacorriente.
+ Seala los peligros de la electricidad.
2.9 Identifica y nombra objetos que funcionan
con electricidad. Identifica los usos y
beneficios de la electricidad para el
funcionamiento de artefactos elctricos de
uso cotidiano en su hogar.
Artefactos que funcionan con electricidad:
- La TV
- La radio
- El refrigerador
- Los focos
- Los fluorescentes, etc.
Usos y beneficios de la electricidad en la vida
cotidiana.
Muestra admiracin por la gran diversidad
de artefactos e instrumentos que funcionan
con electricidad.
Valora las aplicaciones de la electricidad en
la vida diaria.
Gusto por las actividades que se desarrollan
al aire libre y en la naturaleza.
+ Menciona los artefactos y equipos de la
escuela, hogar y comunidad que funcionan con
electricidad.
+ Formula preguntas para asegurar una mejor
comprensin de los mensajes, utilizando las
reglas bsicas del comportamiento
comunicativo (escuchar, respetar opiniones
ajenas, llegar a acuerdos, aportar opiniones
2.10 Disea y construye con iniciativa y
creatividad objetos sencillos en funcin de los
propios intereses y de objetivos previamente
fijados.
Diseo y construccin de objetos y juguetes
sencillos para sus actividades ldicas y de
aprendizaje.
Es perseverante, no se desanima frente a las
adversidades porque cree en s mismo.
Aprende de sus dificultades y asume nuevos
retos.
+ Utiliza estrategias para el diseo y construccin
de materiales ldicos y de otros usos.
2.11 Aplica tecnologa artesanal de transformacin
de los recursos naturales para la ejecucin
de pequeos proyectos creativos e
innovadores: produccin de humus,
hidropona, biohuertos, crianza de animales
menores.
Formas de transformacin de los recursos
naturales: naturales (artesanal, manualmente) y
artificiales (empleando mquinas y equipos)
La tecnologa artesanal (hecho en casa) para
su aplicacin en proyectos sencillos.
Obtencin de humus, pequeos huertos,
crianza de animales menores: aves de corral,
cuyes y conejos.
Muestra curiosidad por descubrir el por qu? y
para qu? de las cosas.
Coopera en la creacin de los pequeos
proyectos productivos de su aula.
Cuidado de los entornos naturales y sociales
en los que desarrolla su actividad.
+ Respeta la naturaleza al usar instrumentos y
procedimientos seguros.
+ Emplea tecnologa artesanal o aquellas que
ms domina para elaborar sus proyectos
productivos.
+ Expresa las sensaciones producidas por la
manipulacin de diferentes materiales,
instrumentos y objetos.
2.12 Disea y elabora, productos, utilizando Elaboracin de diferentes productos para el Participa en forma responsable y trabaja en + Clasifica productos de su entorno para usarlos c
recursos de su entorno exponindolas en
diferentes eventos o ferias: educativas
(tarjetas, llaveros, etc.) gastronmicas,
artesanales, etc. explicando el proceso de
elaboracin, como una forma de
emprendimiento.
consumo, la recreacin o exhibicin.
La cedan productiva.
La empresa y su importancia para el desarrollo
del pas.
equipo.
Iniciacin en actitudes relacionadas con la
explotacin responsable del medio ambiente.
en sus diversos emprendimientos.
+ Realiza pequeas actividades micro-
empresariales.
+ Realiza con esfuerzo, orden y precisin
adecuada al momento evolutivo juguetes y
aparatos para sus actividades cotidianas
2.13 Reconoce y diferencia la biodiversidad de su
contexto.
Origen y evolucin del trmino
Definicin
Biodiversidad y evolucin
Importancia de la biodiversidad:
El aspecto ecolgico
El aspecto econmico
El aspecto cientfico
Muestra admiracin por la gran biodiversidad
de su entorno cercano.
Percepcin de atributos y cualidades de objetos
y materias.
Rechazo ante conductas de mala educacin
relacionadas con el cuidado y la atencin a los
seres vivos.
+ Menciona los objetos y materias presentes en el
medio, sus funciones y usos cotidianos.
+ Inters por su exploracin y actitud de respeto y
cuidado hacia objetos propios y ajenos.
+ Experimenta, a travs de los diferentes
sentidos, algunos objetos del entorno,
descubriendo algunas caractersticas que les
diferencian (dureza, tamao, color, olor, etc.).
2.14 Identifica y relaciona entre s animales
domsticos y salvajes, hbitat, forma de
alimentacin, forma de reproduccin, proceso
de crecimiento, cuidados y utilidad.
Los animales domsticos.
Los animales salvajes.
Semejanzas y diferencias (hbitat,
alimentacin, reproduccin)
Cuidados
Utilidad.
Demuestra inters y preocupacin por el
cuidado los seres vivos y el medio natural como
una forma de preservar la vida.

+ Menciona a los animales domsticos.
+ Identifica en lminas a los animales salvajes.
+ Reconoce diferentes hbitats donde viven los
animales y crecen las plantas.
+ Seala formas de alimentacin, reproduccin,
proceso de crecimiento, cuidados y utilidad
2.15 Reconoce los residuos slidos orgnicos e
inorgnicos.
Residuos slidos orgnicos (los diferentes
vegetales: las cascaras, las hojas, etc.).
Residuos slidos inorgnicos (metales,
plsticos, vidrios, ladrillos, etc.)
Preocupacin por la existencia cotidiana de
residuos slidos orgnicos e inorgnicos en las
vas pblicas.
+ Participa en acciones de cuidado del entorno,
clasificando los residuos slidos orgnicos e
inorgnicos.
+ Usa diferentes recipientes para los residuos.
2.16 Identifica problemas y propone acciones en la
planificacin y ejecucin de proyectos
ambientales sostenibles: arborizacin,
manejo de residuos slidos, etc.
Cuidado del medio ambiente:
- Reducir (Usar lo necesario)
- Reciclar (Usar hasta que se acabe)
- Reutilizar (Volver a utilizar)
Campaas de sensibilizacin a la sociedad.
Campaas de arborizacin
Campaas de limpieza de calles y los ros.
Respeta y cuida su medio ambiente, mediante
acciones de proteccin permanentes.
+ Disea y ejecuta proyectos ambientales
sencillos y sostenibles: arborizacin, manejo de
residuos slidos, etc.
+ Desarrolla acciones sencillas para mantener
ambientes limpios, seguros y saludables:
recoger cascaras, no votar papeles, etc.
2.17 Identifica y deduce las consecuencias que
produce el calentamiento global sobre los
seres vivos.
El calentamiento global
Causas
Consecuencias
Experimento sencillo sobre sus efectos.
Preocupacin ante la accin del hombre en
perjuicio de la naturaleza,
Reconoce la importancia del medio ambiente
para la supervivencia de los seres vivos.
+ Vivencia el calentamiento global empleando
materiales sencillos de su entorno.
2.18 Realiza experimentos sencillos descubrien-
do: propiedades y transformaciones as como
causa - efecto: agua, aire, viento, calor,
equilibrio, fuerza de gravedad, luz, sombra,
magnetismo, sonido, etc.
Experimentos sencillos empleando diferentes
elementos que existen en el entorno inmediato:

Muestra inters por la importancia del cuidado
de las plantas, como fuente de alimento de las
personas y de los animales.
Cuida y respeta la naturaleza, y participa en
actividades para conservarla.
+ Realiza diversos tipos de experimentos
sencillos teniendo cuidado en su ejecucin.
+ Identifica sensaciones y emociones que
experimenta en relacin con determinados
objetos o materiales (Es suave, Me gusta
mucho, Me da asco,...).
+ Le gusta explorar y experimentar con los
objetos y los materiales (juntar, verter, calentar,
mojar,...) y observar las consecuencias.
+ Lo hace espontneamente - cuando se lo
indicamos - no le interesa.
+ Es capaz de prever lo que puede suceder al
realizar determinadas acciones con los objetos
(Si mezclo agua y arena obtendr barro,...).
+ Hace construcciones e inventos personales con
objetos variados - pide ayuda.
2.19 Identifica y discrimina causas y efectos de los
fenmenos naturales (la lluvia, el trueno,
granizo, neblina, heladas, arco iris, etc.).
Causas de los fenmenos naturales.
Debido a factores naturales y artificiales.
Efectos de los fenmenos naturales
- Favorables (con la lluvia crecen las plantas)
- Desfavorables (con el granizo y las heladas
ya no crecen las plantas, etc.)
Admiracin ante la diversidad de fenmenos
naturales que se presentan en su medio.
+ Seala los fenmenos naturales propios de su
entorno.
+ Identifica que los fenmenos naturales guardan
relacin con las estaciones del ao.
+ Reconoce que hay que tener cuidado frente a
determinados fenmenos naturales.
2.20 Identifica los cambios del clima y estaciones
del ao.
El sistema planetario solar.
Los movimientos de traslacin y rotacin de la
Tierra en torno al sol.
Las estaciones del ao y sus caractersticas.
Observacin del tiempo atmosfrico, sus
consecuencias y reflejo en el calendario.
Medida del tiempo: el calendario y el registro de
la fecha.
Ubicacin temporal de actividades cotidianas.
Los das de la semana.
Los meses del ao.
Actitud de tranquilidad ante los cambios de
clima.
Aceptacin de la existencia de cambios del
clima y estaciones del ao.
Gusto por la ejercitacin de lxico relacionado a
las medidas de tiempo, calendario y registro de
fechas.
Alegra por sealar un da especial de la
semana.
Cuidado de espacios y reas verdes.
Disfrute a travs de la contemplacin de la
naturaleza.
+ Conoce algunos componentes del universo, sus
caractersticas e interrelaciones con la vida
animal y vegetal.
+ Nombra las estaciones del ao y sus
caractersticas.
+ Registra el tiempo atmosfrico.
+ Registra la fecha en el calendario y ubicar
temporalmente actividades cotidianas.
+ Nombra los das de la semana.
+ Seala los meses del ao.
+ Identifica un mes con una celebracin
especifica (mayo, da de mam,...).
+ Relaciona la ropa y abrigos que utiliza de
acuerdo a los diversos climas de su localidad.
+ Usa adecuadamente el calendario del tiempo.

REA: MATEMTICA
NMERO Y RELACIONES GEOMETRA Y MEDICIN ESTADSTICA
Establece relaciones y diferencias, entre personas de
su entorno y objetos creados por ellos mismos de
acuerdo a sus caractersticas con seguridad y disfrute.
Establece y comunica relaciones espaciales de ubicacin identificando formas y relacionando
espontneamente objetos y personas importantes de su regin.
Realiza clculos de medicin utilizando medidas arbitrarias y conocidas por su comunidad, resolviendo
situaciones problemticas simples de la vida cotidiana.
Registra datos referidos a situaciones de su
vida cotidiana, apreciando el lenguaje
grafico.

1.1 Identifica, relaciona y describe caractersticas
perceptuales y/o funcionales en personas y
objetos en situaciones de la vida diaria.
> Tipos de objetos presentes en su entorno:
- Tipos: del colegio, de la casa; objetos
naturales y elaborados; objetos propios de
cada estacin; objetos relacionados con la
experimentacin; objetos ldicos; objetos
relacionados con los hbitos; objetos
relacionados con los medios de
comunicacin y las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
- Materiales, funciones, normas de
utilizacin y cuidado.
- Propiedades: tamao, forma, material,
textura, color, grosor, peso.
- Funciones bsicas.
- Estados de los objetos y sustancias.
- Elementos del universo: cielo, espacio, el
sol.
> Identifica objetos instituciones pblicas
(Hospital, Posta mdica, centro de salud,
comisara, iglesia, municipalidad), recursos
naturales, culturales y reciclables, personas
y sus y tareas asociadas.
Disfruta al realizar actividades matemticas
mediante el juego y otras actividades
cotidianas.
escolar.
Esfuerzo por asumir pequeas
responsabilidades y llevarlas a cabo con
progresiva autonoma.
Desarrollo de actitudes de afecto, disfrute,
iniciativa, ayuda y disponibilidad en sus
relaciones con los miembros de los grupos a
los que pertenece.
Respeto y participacin en la elaboracin de
las normas que rigen la convivencia en los
grupos sociales a los que pertenece.
Participacin en la sugerencia de
alternativas para la resolucin de
situaciones conflictivas, solicitando la ayuda
del adulto de forma ajustada.
Iniciacin en el respeto ante la diversidad de
sexos, grupos tnicos y profesiones.
Iniciativa creciente en sus actividades
escolares y familiares.
Tiene iniciativa
+ Conoce los objetos habituales de su entorno y
su funcin.
+ Sabe donde se guardan y colabora para
ordenarlos.
+ Utiliza los instrumentos escolares habituales
(tijeras, carpetas, estuche, pincel, etc.
+ Sabe emplear el tenedor y la cuchara.
+ Sabe encender el televisor, la radio, ...
+ Relaciona las caractersticas fsicas de las
personas de su entorno en altas, bajas,
gordos, delgados.
+ Agrupa siluetas de personas de acuerdo a sus
caractersticas corporales.
+ Discrimina objetos y elementos del entorno
inmediato y actuar sobre ellos.
+ Agrupa, clasifica y ordena elementos y
colecciones segn semejanzas y diferencias
ostensibles.
+ Discrimina y compara algunas magnitudes y
cuantifica colecciones mediante el uso de la
+ serie numrica.
+ Adopta comportamientos adecuados
asociados a la seguridad en el manejo de
algunos objetos de uso cotidiano.
1.2 Agrupa objetos de su entorno, formas
geomtricas, con uno o dos atributos
verbalizando los criterios de agrupacin
propuestos por l.
> Criterios en la agrupacin de objetos:
utilidad, semejanzas y diferenci as;
pertenencia y no pertenencia,
equivalencia
> Relaciona objetos: personas, instituciones
pblicas, recursos naturales, culturales
recuperables por semejanzas y diferencias
teniendo en cuenta dos o ms atributos y
los explica.
Disfruta realizando el conteo de manera
espontnea.
objetos del entorno a travs de la
exploracin e identificacin de sus
propiedades bsicas.
+ Agrupa objetos diversos de acuerdo al color,
forma, tamao, consistencia.
+ Utiliza diagramas simples para representar
sus clasificaciones.
+ Discrimina adecuadamente formas planas y
cuerpos geomtricos en objetos cotidianos.
1.3 Compara y describe colecciones de objetos
utilizando cuantificadores aproximativos y
comparativos.
> Relaciona los objetos: personas,
instituciones pblicas, recursos naturales,
culturales recuperables de una coleccin,
utilizando cuantificadores: muchos.
pocos, uno ninguno, varios ms
que... menos que...
cotidianas.
Inters por manipular objetos de manera
ajustada a las normas para su uso y
conservacin.
Autoresponsabilizacin progresiva de los
propios objetos.
Disfrute a travs de actividades
relacionadas con explorar, contar, comparar
y clasificar objetos.
+ Posee las nociones de cantidad mucho, poco.
+ Diferencia nociones de cantidad: ms, menos.
+ Reconoce nociones uno, ninguno, varios.
+ Conoce las nociones de cantidad: grande,
pequeo; ms, menos.
+ Discrimina objetos de una lmina.
+ Reconoce los errores presentados en una
lmina
+ Reconoce objetos y distingue sus
propiedades.
+ Reconoce un objeto por su descripcin
1.4 Agrupa y representa grficamente
colecciones de objetos sealando el criterio
de agrupacin.
> Relaciones que establecen los objetos,
colecciones:
Correspondencias
Clasificaciones
Seriaciones de sus elementos
Ordenaciones
> Representacin grafica de colecciones de
objetos, segn criterio de agrupacin.
>
espontnea.
conservacin.
Elaboracin de objetos creativos.
Desarrollo de actitudes relacionadas con un
consumo responsable.
Disposicin a compartir materiales y
juguetes propios con los amigos.
Curiosidad por hallar usos personales y
originales en los objetos habituales.
Curiosidad por la experimentacin con
materiales, objetos y sustancias.
propiedades bsicas.
+ Utiliza cuantificadores: muchos y pocos para
relacionar cantidades de objetos.
+ Colecciona objetos relacionndolos con
cuantificadores: muchos y pocos.
+ Realiza agrupaciones sencillas
+ Aparea objetos semejantes.
+ Forma conjuntos de al menos 5 elementos
+ Discrimina objetos que guarden una relacin
dentro de un grupo dado.
+ Asocia objetos con un uso determinado.
+ Realiza correspondencia entre los elementos
de dos conjuntos de igual nmero de
elementos.
+ Relaciona imgenes atendiendo a las
diferencias de: color, tamao o forma.
+ Agrupa objetos segn su utilidad.
1.5 Construye y establece la relacin trmino a
trmino en dos colecciones con objetos
(tazas con sus platos, ollas con sus tapas,
etc.).
(Correspondencia univoca: Esta forma de
correspondencia es la que utiliza el hombre
primitivo para estar seguro de los objetos que
posee, para saber que recibe lo mismo que
da, cuando an no sabe contar, y es el
mismo recurso que utiliza el nio antes de la
nocin nmero.)
> Correspondencia univoca.
Correspondencia objeto a objeto con
encaje: se vinculan los elementos de dos
conjuntos mediante la relacin o
introduccin de un elemento dentro del
otro. Ej: nio-abrigo, frasco-tapa, llave-
cerradura.
Correspondencia objeto a objeto: los
objetos que se usan para establecer la
relacin poseen una afinidad natural. Ej.:
taza-plato, plato-cuchara, nio-carrito,
nia-mueca, persona-asiento.
Correspondencia objeto a signo:
establece vnculos entre objetos
Disfruta al realizar actividades matemticas,
cotidianas.
objetos del entorno.
conservacin.
Disposicin a compartir materiales y
juguetes propios con los amigos.
+ Nombra y reconoce objetos
+ Reconoce al menos una propiedad de los
objetos
+ Agrupa objetos atendiendo a un criterio dado.
+ Identifica objetos con caractersticas comunes.
+ Discrimina objetos iguales a una muestra
presentada.
+ Clasifica objetos dado un criterio.
+ Forma conjuntos de elementos atendiendo a
sus propiedades.
+ Agrupa objetos segn una o dos
caractersticas.
+ Relaciona cantidades de objetos con el
concretos y signos que la representan.
Ej.: nio-su nombre, persona-iniciales de
su nombre.
Correspondencia signo a signo: se
vinculan signos con signos, representan
el mayor grado de abstraccin en el
camino de la correspondencia. Ej. cinco-
5, pe-p, be-b, cu-q. Este es el tipo de
correspondencia que establece entre el
concepto de nmero su nombre y su
signo grfico o numeral.
propiedades bsicas.
Desarrollo de actitudes relacionadas con un
consumo responsable.
Intenta resolver sin ayuda los problemas
que se le presentan
numeral que le corresponde del 1 al 3.
+ Utiliza tarjetas numricas para relacionar
cantidades de objetos con su numeral hasta el
3.
+ Realiza clasificaciones por tamao o forma.
1.6 Construye y verbaliza el orden en una serie:
por forma, por tamao, por tamao y forma,
entre otras combinaciones, utilizando, objetos
y material representativo de su entorno.
> Confecciona series de objetos: personas,
instituciones pblicas, recursos naturales,
culturales recuperables en funcin de
caractersticas perceptuales:
- Por forma: circular, rectangular, delgado,
grueso,...
- Por tamao: grande, mediano, chico; ms
alto, ms bajo.
- Por textura: ms duro, ms blando, ms
suave, ms spero.
- Por su temperatura: ms fro, ms
caliente.
espontnea.
propiedades bsicas.
Tiene iniciativa
+ Seria objetos atendiendo a un criterio.
+ Seria imgenes atendiendo a un criterio dado.
+ Realiza correctamente seriaciones de tamao,
color, forma.
+ Muestra las series atendiendo a criterios que
determina: combinaciones de tamao-color;
tamao-forma; color-forma, ...
1.7 Establece secuencias o sucesiones por color
utilizando objetos de su entorno y material
representativo.
> Secuencias y sucesiones de objetos,
recursos naturales, culturales recupera-bles,
teniendo en cuenta el color.
mediante el juego y otras actividades en
general.
+ Realiza clasificaciones por color.
+ Muestra series y sucesiones de objetos
teniendo en cuenta el color.
1.8 Ordena objetos de grande a pequeo, de
largo a corto, de grueso a delgado, utilizando
material estructurado y no estructurado,
verbalizando el criterio de ordenamiento.
> Agrupa objetos: personas, instituciones
pblicas, recursos naturales, culturales
recuperables, en funcin a caractersticas
perceptuales: de grande a pequeo, de
largo a corto, de grueso a delgado.
Muestra inters al resolver situaciones de la
vida cotidiana.
objetos del entorno
+ Alterna dos objetos en una serie atendiendo al
tamao (grande, pequeo); forma (cuadrado,
crculo); medidas (largo, corto).
+
1.9 Identifica y establece en colecciones la
relacin entre nmero y cantidad del 0 hasta
el 9.
> El nmero:
Unidad: aspectos cardinales y ordinales
del nmero.
La serie numrica: nmeros del 0 al 9.
Los primeros ordinales: 1 a 9
> Tablas de doble entrada.
> Sumas y restas sencillas (suma vertical).
> Codifica el nmero de objetos de su entorno
de una coleccin hasta 9.
> Ordena objetos de una coleccin utilizando
los ordinales hasta el noveno lugar.
Muestra disposicin para verbalizar las
acciones que realiza.
propiedades bsicas.
Valoracin de la funcionalidad de los
nmeros cardinales y ordinales en
situaciones de la vida cotidiana.
+ Cuenta hasta 5 elementos
+ Identifica los nmeros del 1 al 5.
+ Reconoce los nmeros del O a 9.
+ Cuenta al menos hasta 10.
+ Realiza composicin y descomposicin de
cifras del 2 al 5.
+ Reconoce y asigna el cardinal de un conjunto.
+ Realiza correspondencia entre los elementos de
dos conjuntos dados.
+ Arma rompecabezas (4, 6,8,10,12 piezas)
+ Arma rompecabezas de ms de 12 piezas
+ Realiza comparaciones de medida.
1.10 Utiliza espontneamente el conteo en > Representa grficamente la cantidad de Respeta las proposiciones de los dems. + Asigna adecuadamente los nmeros del 1 a 5 a
situaciones de la vida diaria. objetos de su entorno de una coleccin
mediante cdigos convencionales y no
convencionales.
Intenta resolver sin ayuda los problemas
que se le presentan
un conjunto presentado.
+ Es capaz de ordenas las 5 primeras cifras.
+ Conoce y utiliza correctamente las 5 primeras
cifras. .
1.11 Enumera y describe objetos propios de su
localidad, usndolos en su vida diaria.
> Interpreta y crea series de objetos,
personas, recursos naturales y culturales de
acuerdo a un criterio, y las argumenta.
Valora los objetos de su localidad.
propiedades bsicas.
Tiene iniciativa.
+ Puede clasificar objetos por caractersticas o
utilizacin en la vida cotidiana.
+ Conoce los objetos habituales de su entorno y
su funcin.
+ Sabe donde se guardan y colabora para
ordenarlos.
+ Tipos de objetos que le interesan: naturales
(piedras, hojas, pinas, etc.), aparatos elctricos
y de sonido, objetos de cocina, aparatos para
subirse a ellos y desplazarse, tiles escolares,
libros y cuentos, etc.
1.12 Propone y fundamenta soluciones a un
problema de su vida cotidiana.
> Resuelve situaciones problemticas que
implican aplicaciones sencillas: agregar,
reunir, quitar.
+ Disfruta en la solucin de situaciones
problemticas.
+ Prev efectos de las acciones sobre los objetos.
1.13 Resuelve problemas de la vida cotidiana
(aadir, quitar y repartir).
> Resuelve situaciones problemticas que
implican aplicaciones sencillas: aadir,
quitar, separar, prestar, repartir.
+ Satisfaccin en participar en actividades que
simulan situaciones de la vida cotidiana con
nociones de aadir, quitar y repartir algo.
+ Intenta resolver sin ayuda los problemas que
se le presentan
+ Iniciacin en tareas relacionadas a la solucin
de problemas:
Aadir cantidades
Quitar cantidades
Repartir cantidades
Juntar cantidades
2.1 Nocin elemental de lnea. Lneas: abiertas, cerradas, curvas y rectas. + Muestra satisfaccin al realizar diferentes
trazos (sin cerrarlos), para reconocer que se
trata de lneas.
+ Reconoce la nocin de una lneas, mediante:
> Trazos libres (lneas curvas)
> Trazos guiados (lneas rectas y curvas).
2.2 Identifica y representa formas geomtricas
relacionndolas con objetos de su entorno:
cuadrado, tringulo, crculo, rectngulo y
rombo.
Formas planas: el crculo, el cuadrado, el
tringulo el rectngulo y el rombo.
Combinaciones de formas planas.

+ Muestra iniciativa al explorar el espacio.
+ Disfruta descubriendo y sealando diferentes
formas geomtricas en objetos de su alrededor.
+ Intenta resolver sin ayuda los problemas que se
le presentan
+ Tiene iniciativa.
+ Relaciona objetos de su entorno con figuras
geomtricas conocidas como el cuadrado, el
rectngulo, el triangulo y el crculo.
+ Relaciona la forma rectangular con cuadros y
marcos de ventanas de su entorno.
+ Relaciona crculos con pelotas, relojes, chapas,
etc.
2.3 Explora e identifica caractersticas de los
cuerpos geomtricos en objetos de su
entorno: cubo, esfera y cilindro.
Cuerpos geomtricos: la esfera, el valo, el
cubo, la pirmide, el prisma, el cilindro.
+ Disfruta descubriendo en objetos diferentes
formas.
+ Satisfaccin por reconocer en su entorno
cuerpos geomtricos.
+ Juega al Veo, Veo y relaciona objetos de
formas cuadradas y circulares con objetos de
su aula.
+ Diferencia el cuadrado del crculo haciendo uso
de siluetas.
2.4 Relaciona por semejanzas y diferencias
formas geomtricas y slidos geomtricos de
su entorno y las describe.
Representa grficamente, por semejanzas y
diferencias, formas geomtricas y slidos
geomtricos de su entorno, las interpreta y
argumenta.
+ Demuestra libertad al realizar
desplazamientos.
+ Disfruta descubriendo en objetos diferentes
formas.
Identifica por semejanzas figuras geomtricas
planas y cuerpos geomtricos.
Selecciona por diferencias las figuras planas y
los cuerpos geomtricos de un conjunto.
2.5 Identifica posiciones: arriba, abajo, dentro de,
fuera de, delante de, detrs de, lejos de,
cerca de, al lado de, en medio de.
Las posiciones de los objetos en el espacio
y en relacin con el propio cuerpo:
arriba/abajo; dentro/fuera; alrededor;
delante/detrs; al lado de; a un lado / al otro
lado; centro; en medio; entre; juntos/
separados; derecha, izquierda.
+ Demuestra libertad al realizar
desplazamientos.
+ Escoge frente a varias opciones.
+ Tiene iniciativa.
Ubica objetos delante de una silla sin error.
Coloca objetos detrs de la mesa sin error.
Sigue direcciones al desplazarse hacia delante
atrs, a un lado, al otro lado.
Cambia de direccin al correr y escucha r una
seal con el silbato.
2.6 Construye sucesiones de personas u objetos
identificando el orden de cada uno,
describiendo sus ubicaciones: primero,
segundo, tercero, cuarto y quinto, primero y
ltimo.
Interpreta en grficos las sucesiones de los
objetos y personas, segn el orden de cada
uno: primero, segundo, tercero, cuarto y
quinto, primero y ltimo.
+ Disfruta al experimentar mediciones.
+ Valoracin de la funcionalidad de los
nmeros cardinales y ordinales en
Emplea los ordinales en situaciones de la vida
cotidiana.
Construye sucesiones teniendo en cuenta el
ordinal y la jerarqua de sus nociones.
2.7 Reconoce diferentes direccionalidades al
desplazarse con su cuerpo en el espacio:
hacia adelante, hacia atrs, hacia abajo,
hacia arriba, hacia un lado, hacia el otro,
hacia la derecha, hacia la izquierda.
Se ubica en el espacio (en las instituciones,
en el entorno familiar y cultural)
identificando las nociones: dentro, fuera,
arriba, abajo, cerca de, lejos de, aun lado, al
otro lado, delante, atrs, a la derecha, a la
izquierda.
Interpreta en grficos las relaciones de los
objetos (personas, instituciones, recursos
naturales y culturales) segn su ubicacin
en el espacio teniendo como referencia
diversos puntos: arriba, abajo, delante,
atrs, cerca de, lejos de, dentro de, fuera de
a un lado, al otro lado, a la derecha, a la
izquierda.
Representa e interpreta cdigos de
desplazamiento y describe su direcciona-
lidad: hacia delante, hacia atrs, hacia
arriba, hacia abajo, un lado y al otro lado,
hacia la derecha, hacia la izquierda
utilizndolo en la planificacin de sus
actividades.
+ Disfruta al experimentar mediciones.
+ Prevencin de situaciones peligrosas en su
+ Iniciacin en la prctica de habilidades de
solucin de problemas bsicos.
+ Disfrute a travs de actividades relacionadas
con explorar, contar, comparar y clasificar
objetos.
+ Inters por aumentar su conocimiento de los
propiedades bsicas.
+ Utilizacin limitada y orientada por los
adultos de los medios materiales a su
alcance para la realizacin de las
actividades de enseanza-aprendizaje.
se le presentan.
+ Escoge frente a varias opciones
+ Tiene iniciativa.
Compara longitudes: largo, corto al hacer
mediciones con unidades arbitrarias.
Colorea el objeto ms largo y encierra con una
lnea el objeto ms corto de un grfico.
Utiliza las nociones espaciales bsicas para
explicar la ubicacin de l mismo.
Muestra creciente coordinacin para
desplazarse con su cuerpo en el espacio,
identificando diferentes direccionalidades:
Hacia adelante / hacia atrs;
Hacia abajo / hacia arriba;
Hacia un lado / hacia el otro,
Hacia la derecha / hacia la izquierda.
2.8 Compara longitudes al medir diferentes
objetos de su entorno, describiendo las
relaciones y utilizando medidas arbitrarias
(mano, pie, cintas, lana, etc.).
Unidades de medida: naturales y arbitrarias.
La cantidad: todos/algunos, casi todos,
ninguno, alguno; muchos/pocos, ms que /
menos que /
igual que, tantos como, mitad, doble.
Bastante, suficiente.
Calcula la longitud de objetos de su entorno
con unidades arbitrarias de su cuerpo y
objetos.
La medida de longitud: largo/corto; alto/
bajo.
+ Muestra iniciativa al explorar cuerpos
geomtricos propios de su localidad.
contacto con objetos y aparatos. (3,4)
+ Inters por manipular objetos de manera
conservacin.
+ Disfrute a travs de actividades relaci onadas
objetos.
+ Elaboracin de objetos creativos.
Mide objetos de su aula utilizando palitos de
chupete.
Mide el largo de su aula utilizando pasos.
Mide el largo de su mesa utilizando sus manos.
2.9 Compara la altura al medir diferentes objetos
de su entorno y personas, describiendo las
relaciones, utilizando medidas arbitrarias:
palos, lanas, sogas, etc.: ms largo, ms
corto, igual de largo, ms alto, ms bajo,
igual de alto.
La medida del tamao: ancho/estrecho;
grande/ pequeo/ mediano.
La medida del peso: gordo/ delgado; ligero/
pesado.
+ Demuestra respeto a los dems al
desplazarse dentro y fuera del aula.
propiedades bsicas.
Utiliza correctamente los conceptos: grande/
pequeo, alto/ bajo, todo/ nada, muchos/ pocos;
ms largo / ms corto, igual de largo, ms alto /
ms bajo, igual de alto..
2.10 Compara la capacidad de diferentes
recipientes describiendo la relacin: contiene
ms, contiene menos, contiene igual.
La medida de capacidad: lleno/vaco;
bastante; suficiente; la mitad; el doble;
contiene ms, contiene menos, contiene
igual.
+ Disfruta descubriendo diferentes formas y
medidas en los objetos.
+ Sugiere actividades ideas y soluciones.
Realiza mediciones de capacidad usando
diferentes recipientes y objetos a medir,
discriminando nociones: contiene ms, contiene
menos, contiene igual.
2.11 Identifica y ordena una sucesin de
acontecimientos en la vida cotidiana: antes
de, despus de, ayer, hoy y maana.
La media del tiempo: rpido/lento; deprisa/
despacio; antes/despus, maana/tarde/
noche, ayer/hoy/maana.
Estaciones del ao
Das de la semana
Meses del ao.
Las horas, los minutos y segundos.
+ Muestra disposicin para realizar diversas
actividades.
+ Expresa sin temor las acciones que realiza.
objetos.
propiedades bsicas.
+ Toma decisiones coordinando diversos
puntos de vista.
Seala la sucesin de ciertos acontecimientos
de la vida cotidiana:
Antes de
Durante ...
Despus de
Estima la duracin de ciertas rutinas de la vida
cotidiana, en relacin a:
Segundos
Minutos
Horas
Das
Semanas
Ubica actividades de la vida cotidiana en el
tiempo:
Da
Maana
Tarde
Noche.
Seala la sucesin de ciertos acontecimientos
Ayer (Pasado)
Hoy (Presente)
Maana (Futuro)
2.12 Manipula y disea maquetas repitiendo
formas de cuerpos geomtricos, a partir de
elementos de la cultura local, fundamenta su
utilidad.
Emplea las formas y las figuras geomtricas
bsicas, para construir maquetas y juguetes
con objetos de su entorno.
+ Elaboracin de objetos creativos.
+ Disposicin a compartir materiales y
juguetes propios con sus pares.
Pide permiso para usar algo.
Le gusta explorar y experimentar con los
objetos, figuras y cuerpos geomtricos y
observar sus realizaciones y creaciones
valindose de su imaginacin (pensamiento
abstracto).
Hace construcciones e inventos personales con
objetos variados
2.13 Establece relaciones espaciales con su
cuerpo y los objetos.
Calcula la longitud de objetos de su entorno
con unidades arbitrarias de su cuerpo y
objetos.
+ Disfruta al descubrir diferentes cantidades.
+ Curiosidad por hallar usos personales y
Posee nociones de dentro, fuera, arriba; abajo.
Diferencia nociones de adelante y atrs.
Reconoce nociones cerca y lejos; alto y bajo.
Empleo de nociones espaciales en variadas
situaciones y combinaciones:
objetos.
propiedades bsicas.
se le presentan.
+ Exterioriza sus sentimientos de rabia,
alegra, tristeza, miedo.
+ Escoge frente a varias opciones
+ Tiene iniciativa.
+ Apoya afectivamente a otr@s ni@s.
+ Cree que puede hacerlo todo.
+ Reconoce lo que se le facilita o se le
dificulta.
Se orienta en el espacio con respecto a las
nociones: dentro y fuera; encima y debajo;
adelante y atrs.
Se sita en el espacio con respecto a un objeto
o persona: cerca, lejos; arriba, abajo; delante,
detrs.
Sita los objetos en el espacio correspondiente
al representarlos plsticamente.
Se sita correctamente en el espacio respecto a
un punto de referencia
Distingue las nociones junto, separado; dentro
fuera; lado derecho, lado izquierdo.
Reconoce las posiciones espaciales: arriba,
abajo; entre; primero, ltimo, en medio; delante,
detrs, en medio de.
Discrimina posiciones horizontales, verticales,
inclinadas.
Se sita correctamente con respecto a un
objeto.
Coloca un objeto en la posicin que se le
indique.
Se sita correctamente respecto a varios
puntos de referencia.
3.1 Registra datos de la realidad utilizando palotes
y puntos en cuadros de doble entrada,
diagrama de barras, control de asistencia,
lneas del tiempo, cuadro de cumplimiento de
responsabilidades, etc.
Situaciones cuantificables utilizando cdigos
de registro de datos: palotes y puntos u
otros smbolos creados por ellos.
Disfruta al registrar e interpretar tablas,
datos en su vida cotidiana.
Intenta resolver sin ayuda los problemas que
se le presentan
Toma decisiones coordinando diversos
puntos de vista.
Emplea diferentes objetos: palitos, piedritas,
granitos de cereales, papelitos,... para
determinar la ocurrencia de sucesos
probabilsticos en situaciones de la vida
cotidiana.
Emplea cuadros de doble entrada para anotar
resultados de sucesos en observacin.
Emplea grficos de barras para comunicar sus
hallazgos.
3.2 Interpreta tablas de doble entrada
correspondientes a experiencias cotidianas
(cuadros de asistencia, de responsabili-dades,
etc.)
Registra informacin e interpreta tablas de
doble entrada y diagramas de barras de su
vida cotidiana: cuadros de asistencia, de
responsabilidades, etc.
Iniciacin en la prctica de habilidades de
Expresa sus decisiones a otros.
Pide que le expliquen normas y prohibiciones.
Sugiere actividades ideas y soluciones.
Desarrolla habilidades para diferentes formas
de clculo, interpretacin de los resultados y
justificacin de los procedimientos.
Afianza y profundiza la resolucin y el
planteamiento de problemas, desarrollo de
estrategias de resolucin que impliquen el uso
de la intuicin, la creatividad y el razonamiento
lgico.
Trata estadsticamente informacin sencilla de
la matemtica; estima y usa sus probabilidades.

REA: COMUNICACIN
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL / C1 COMPRENSIN DE TEXTOS / C2 PRODUCCIN DE TEXTOS / C3
Expresa espontneamente en su lengua materna sus necesidades, sentimientos, deseos,
ideas, y experiencias, desarrollando su emocionalidad, identidad y sentido de pertenencia,
escuchando y demostrando comprensin a lo que dicen otras personas dentro de su medio
intercultural.
Comprende e interpreta mensajes de diferentes
imgenes y textos verbales de su entorno,
expresando con claridad y espontaneidad sus ideas.
Produce material escrito empleando sus trazos, grafismos o
formas convencionales de escritura de manera libre,
creativa y espontanea, con sentido de lo que quiere
comunicar.

1.1 Escucha con atencin diversas narraciones o
relatos de su localidad y regin por periodos
prolongados, sin interrupciones.
Mantenimiento de la escucha activa y la atencin
en la lectura y narracin de textos por parte del
adulto.
Reproduccin y comprensin de la idea bsica
que transmiten algunos textos de tradicin cultural
(cuentos, poemas, canciones de corro,
adivinanzas, trabalenguas y juegos de palabras)
individual y colectivamente.
Participacin y escucha activa en situaciones
habituales de comunicacin. Acomodacin
progresiva de sus enunciados a los formatos
convencionales, as como acercamiento a la
interpretacin de mensajes, textos y relatos orales
producidos por medios audiovisuales.
Escucha con inters, mostrando su disfrute y
placer.
Inters progresivo por participar en situaciones
comunicativas orales: dilogos, narraciones,
explicaciones, reglas de juego.
Iniciativa creciente en la sugerencia de
aportaciones en las situaciones comunicativas
en las que participa.
Inters por la mejora y enriquecimiento de las
propias producciones lingsticas.
Actitud de escucha y atencin en relacin a las
intervenciones de los otros en las situaciones
comunicativas en las que participa.
Curiosidad por conocer e ir asimilando
progresivamente las aportaciones, ideas y
explicaciones de recibe de los otros (adultos y
nios).

+ Se mantienen atentos mientras disfrutan de la
narracin o lectura de Cuentos.
+ Recuerdan los hechos importantes y los nombres
de los personajes.
+ Repiten algunos comienzos y finales tpicos de
cuentos (matutinos).
+ Cuentan con sus propias palabras algunos
episodios de un cuento escuchado.
+ Demuestran su comprensin de los textos
escuchados a travs de diversas expresiones
artsticas.
+ Escucha cuentos sonoros y explica lo que entendi
del mismo.
+ Resume las principales ideas expresadas en textos
orales de uso cotidiano.
+ Disfruta la audicin de una variedad de textos
literarios breves y sencillos, manifestando inters
por conocer detalles del contenido.
+ Realiza algunas sencillas predicciones e inferencias
directamente relacionadas con situaciones de un
texto ledo por el adulto.
1.2 Escucha cuando otros le hablan, dialogando
sobre los aspectos que le interesan del tema
en su lengua originaria y en castellano
compartiendo informacin en comprensin
mutua.
Interpretacin de las intenciones comunicativas de
aquellos mensajes que recibe de adultos e
iguales.
Familiarizacin con diversas intenciones
comunicativas que dependen de las diversas
Utilizacin adecuada de las normas que rigen el
intercambio lingstico, respetando el turno de
palabra, escuchando con atencin y respeto.

Demuestra inters frente a las situaciones
comunicativas (cuando le preguntan o responde
preguntas).
Disfrute a travs de la elaboracin de respuestas
creativas en narraciones, descripciones y
dramatizaciones.
Valoracin del lenguaje como medio de
comunicacin con los dems y de planificacin
de la propia conducta.
+ Pronuncia adecuadamente las palabras al usar su
lenguaje familiar y en situaciones de comunicacin
formal.
+ Da a su voz el volumen adecuado a la situacin
comunicativa.
+ Toma la palabra cuando corresponde con
seguridad y entusiasmo.
+ Respeta el turno para hablar y hacer respetar el
propio.
+ Adecua el habla a la persona a quien se dirige, de
acuerdo a su edad y jerarqua.
+ Da la entonacin adecuada a las oraciones
afirmativas, negativas, exclamativas e
explicaciones de los dems.
interrogativas, en sus intervenciones orales.
+ Pregunta y responde en forma pertinente.
+ Interviene espontneamente en conversaciones.
+ Conversa con sus compaeros (as) sobre temas
propuestos o de su inters de manera acertada en
lapsos de tiempo cortos.
+ Responde a indicaciones simples consultando la
respuesta con sus compaeros(as) de aula.
+ Responde a preguntas de diferentes personas,
utilizando las reglas bsicas del intercambio
comunicativo (escuchar, aportar opiniones).
1.3 Utiliza frases afirmativas, interrogativas,
negativas, exclamativas. Variaciones
morfolgicas: artculo, gnero, nmero.
Nociones estructurales: adverbio de negacin,
nombres propios, derivacin de palabras,
conjunciones, pretrito perfecto, perfrasis de
futuro (voy a), diminutivos y aumentativos,
adjetivos calificativos, pronombres posesivos;
oraciones coordinadas, subordinadas, afirmativas,
interrogativas, exclamativas.
+ Compone textos orales de diferente tipo utilizando
oraciones sencillas (afirmativas, negativas,
interrogativas, admirativas, exclamativas,
coordinadas y subordinadas); y las variaciones que
hacen referencia a gnero, nmero, tiempo,
persona.
1.4 Expresa poesas, canciones, adivinanzas,
trabalenguas, etc. con entonacin y gestos
con claridad, modulando su tono de voz, con
seguridad y confianza desarrollando su
capacidad de liderazgo.
Uso progresivo, acorde con la edad, de lxico
variado y con creciente precisin, estructuracin
apropiada de frases, entonacin adecuada y
pronunciacin clara de: poesas, canciones,
adivinanzas, trabalenguas, etc.
comunicativas orales: poesas, canciones,
adivinanzas, trabalenguas,...
aportaciones en las situaciones comunicativas.
+ Recita poemas, ante sus compaeros, con
entonacin y expresin adecuadas.
+ Memoriza y expresa de forma oral cuentos,
poesas, adivinanzas, refranes, trabalenguas,
propios de la cultura local y regional utilizando la
pronunciacin adecuada.
1.5 Reconoce en situaciones de juego, y en
acciones cotidianas la integracin silbica
(reconoce la silaba que falta, inicial, media o
final en una palabra).
La conciencia fonolgica: Implica una reflexin
sobre segmentos como fonemas, slabas,
palabras o rimas.
Importancia de conciencia fonolgica.
Integracin silbica (reconoce la silaba que falta,
inicial, media o final en una palabra).
Se expresa espontneamente.
explicaciones
+ Recita poesas cortas sobre temas de su inters.
+ Entona canciones respetando el ritmo de las
mismas.
+ Dice rimas a partir de sus nombres y los de sus
compaeros.
+ Expresa adivinanzas en el aula con pronunciacin
adecuada.
+ Sigue instrucciones dadas por el docente, con un
mximo de tres variables.
+ Da instrucciones claras y precisas para realizar un
juego.
1.6 Reconoce en situaciones comunicativas y
nombra palabras que riman y palabras que
tienen el mismo sonido inicial.
Utilizacin y valoracin progresiva de la lengua
oral para evocar y relatar hechos, para explorar
conocimientos para expresar y comunicar ideas y
sentimientos y como ayuda para regular la propia
conducta y la de los dems.
Escucha con inters, mostrando su disfrute y
placer.
aportaciones en las situaci ones comunicativas
+ Recuerda y repite rimas, letras de rondas,
canciones, adivinanzas y otras formas literarias
simples.
+ Recita, cantan y juegan con los elementos de la
tradicin oral que recuerdan o incorporan a travs
de la audicin.
+ Identifica pares de objetos que contengan rimas y
aliteraciones.
+ Identifica palabras que riman, dentro de las formas
literarias simples que leen o juegan a leer.
1.7 Asocia sonidos con la palabra escrita en
situaciones de juego: sonidos
onomatopyicos y en acciones cotidianas
Los sonidos: del colegio, de la casa, de los
animales, de la naturaleza, de los medios de
transporte, de los medios de comunicacin.
comunicativas orales.
+ Utiliza palabras nuevas para nombrar objetos de su
entorno.
+ Comunica sus deseos e intereses haciendo uso de
palabras nuevas para incrementar su vocabulario.
1.8 Narra experiencias reales: personales y
familiares e imaginarias desarrollando su
emocionalidad e identidad, recrendolas:
cambia el final de un cuento, agrega pasajes
y personajes.
Descripcin de algunas de las propiedades
bsicas de los objetos, personas y situaciones
con los que tiene contacto habitual.
Narra experiencias vinculadas a su vida habitual
en situaciones de juego y rutinas: cambia el final
de un cuento, agrega pasajes y personajes.
Relata en forma coherente cuentos que conoce o
inventa, ancdotas, experiencias personales y
familiares...
Demuestra inters frente a las situaciones
comunicativas (cuando le preguntan o responde
preguntas).
dramatizaciones.
+ Cuenta algunos hechos y experiencias personales
y familiares.
+ Narra cuentos breves con cierto orden.
+ Toman la palabra, con frecuencia y seguridad,
dando a entender lo que dicen y respetando el
turno de los otros.
+ Narra con claridad sucesos de su vida cotidiana
que ms le impactaron.
+ Hace preguntas para recibir alguna informacin.
+ Responde preguntas sobre hechos que relata.
+ Dan datos suficientes para que lo relatado se
entienda.
+ Respeta la secuencia de las narraciones.
+ Narra, frente al curso, ancdotas, experiencias o
temas de inters personal.
+ Crea narraciones breves, a partir de elementos
tanto de la vida cotidiana como de la fantasa.
1.9 Practica su lengua materna en situaciones de
juego y actividades cotidianas.
Formas orales socialmente establecidas: saludos,
presentaciones, despedidas, peticiones,
expresiones de ayuda y agradecimientos.
Situaciones comunicativas vinculadas a su vida
habitual: dilogos, conversaciones, situaciones de
juego, rutinas.
Describen, dan explicaciones e instrucciones, en
forma sencilla, en distintas situaciones de la vida
diaria.
Se expresa espontneamente.
nios).
+ Hace uso del telfono para comunicarse con los
dems.
+ Representa, en forma libre, vivencias de la vida
diaria o inspirada en las narraciones.
+ Da la entonacin y la gestualidad adecuadas a los
distintos dilogos.
+ Explica el funcionamiento de un juego o
instrumento.
+ Da las instrucciones para realizar una receta
simple.
+ Describe el significado de algunas indicaciones de
trnsito.
+ Describe ante sus compaeros, en forma simple,
personas, objetos, animales o fenmenos que sean
interesantes para ellos.
1.10 Elabora oraciones completas y compuestas
que expresan con claridad sus deseos,
Formas orales socialmente establecidas: saludos,
presentaciones, despedidas, peticiones,
Escucha con inters y manifiesta sus
sentimientos expresndose con libertad y
+ Participa en situaciones de comunicacin oral
caractersticas del entorno escolar (asambleas,
intereses y necesidades, verbalizndolas con
una correcta pronunciacin y estructuracin,
utilizando nuevas palabras respetando su
lengua materna.
expresiones de ayuda y agradecimientos. espontaneidad en sus relaciones con los otros. dilogos) respetando las normas que hacen posible
el intercambio comunicativo.
1.11 Describe y manifiesta caractersticas visibles,
utilidad y roles de las personas, animales,
objetos, lugares y manifestaciones culturales
y situaciones de su entorno inmediato
Necesidades: expresin y descripcin de
necesidades, emociones e intenciones. Deseos y
sensaciones. Sugerencias, aportaciones y
desacuerdos. Gustos y preferencias. Alternativas
para la solucin pacfica de conflictos. Respuestas
afirmativas y negativas.
Disfruta de las diferentes narraciones
manifestando su punto de vista.
dramatizaciones.
+ Elabora textos orales sencillos para planificar y
regular la propia conducta en los que se presenta
de forma organizada la informacin.
1.12 Se comunica con otras personas
intercambiando informaciones locales y
regionales, utilizando la tecnologa: telfono,
computadora.
Necesidades y situaciones de expresin y
comunicacin oral ms habituales:
Respiracin, pre-articulacin y soplo, para
facilitar el perfeccionamiento (entonacin y
articulacin) de la expresin oral.
Vocabulario relacionado con cada situacin
comunicativa.
Demuestra inters cuando le preguntan o
responde a preguntas.
+ Se comunica con sus pares y otras personas a
travs de otros medios de comunicacin (telfono,
radio, celular, computadora), utilizando las reglas
bsicas del intercambio comunicativo (escuchar,
aportar opiniones).
+ Utiliza adecuadamente el telfono explicando la
importancia del mismo en la comunicacin de las
personas.
1.13 Discrimina sonidos de letras y palabras
(conciencia fonolgica) a travs del juego y
actividades sencillas alegres.
Actividades para estimular la conciencia
fonolgica:
1) Fase de desarrollo de la conciencia lxica.
Manipulacin de palabras dentro del contexto
de la frase.
2) Fase de desarrollo de la conciencia silbica.
3) Desarrollo de la conciencia fonmica.
Muestra inters por incrementar su vocabulario y
sus posibilidades de comunicacin.
+ Compone textos orales de diferente tipo utilizando
oraciones sencillas, discriminando sonidos de letras
y palabras.
+ Juega componiendo diversos textos y oraciones
sencillas.
+ Identifica las vocales y su nombre.
+ Reconoce que las palabras estn conformadas por
slabas y distingue aquellas que terminan con la
misma slaba.
+ Forma familias fnicas a partir de palabras
generadoras.
+ Dibuja palabras figurativas y establece
correspondencia entre palabras e ilustraciones.
+ Forma nuevas palabras a partir de palabras
conocidas combinando slabas directas. Por
ejemplo: mam y pap originan mapa.
1.14 Utiliza progresivamente algunas normas de
comunicacin verbal.
Normas bsicas que rigen los intercambios
lingsticos verbales.
Se interesa por conocer nuevas palabras. + Utiliza adecuadamente las reglas bsicas del
intercambio comunicativo (escuchar, aportar
opiniones).
1.15 Muestra inters por incrementar su
vocabulario y posibilidades de comunicacin.
Vocabulario relacionado con cada situacin (con
el propio cuerpo, el colegio, la casa, los hbitos,
las estaciones, el entorno social y natural)
Se interesa por la tecnologa como forma de
comunicacin.
+ Resuelve el sentido de textos orales de uso
habitual mediante la comprensin de las ideas
expresadas.
1.16 Responde a indicaciones dadas por el adulto,
preguntando aquello que no comprendi y
dando su opinin sobre lo que no est de
Sugerencias, aportaciones y desacuerdos a los
intercambios comunicativos con los adultos y sus
pares.
+ Responde a preguntas de diferentes personas,
utilizando las reglas bsicas del intercambio
comunicativo (escuchar, aportar opiniones).
acuerdo. sus pares).
1.17 Expresa e interacta espontneamente con
el mundo de la literatura infantil.
La literatura infantil local, regional, nacional e
internacional.
progresivamente las aportaciones e ideas del
mundo de la literatura infantil.
Familiarizacin con los valores positivos que
transmiten los cuentos y otras manifestaciones
de la literatura infantil en la Comunidad.
+ Interacta con el mundo de la literatura infantil de
uso habitual mediante la comprensin de las ideas
expresadas en los textos.
1.18 Escucha historias de personajes
emprendedores de su localidad y regin,
dialogando sobre lo que ms le interesa del
tema.
Biografas de personajes representativos de su
comunidad, regin y pas, preguntando sobre lo
que ms les ha llamado la atencin.
+ Muestra inters por las narraciones sobre
personajes representativos de su comunidad.
1.19 Utiliza el lenguaje para anticipar soluciones,
plantear predicciones antes de experimentar
situaciones y acciones: hacer entrevistas,
realizar visitas y pequeos proyectos
personales.
Empleo del lenguaje en situaciones comunicativas:
La entrevista.
Las visitas guiadas.
Proyectos personales sencillos.
+ Resume las principales ideas expresadas en textos
orales de uso cotidiano.
1.20 Escucha con inters y manifiesta sus
sentimientos, lo que piensa y lo que siente
relacionados a su medio local, regional;
desarrollando su identidad y sentido de
pertenencia expresndose con libertad y
espontaneidad en sus relaciones con los
otros.
Dilogos y conversaciones relacionados a su
medio local, regional y nacional.
Desarrolla su identidad y sentido de pertenencia
expresndose con libertad y espontaneidad en
sus relaciones con otras personas.
Escucha activa y comprensivamente textos
pertenecientes a la tradicin oral y narraciones
que le son ledas.
nios).
+ Utiliza estrategias de comprensin oral adecuadas
en las audiciones de narraciones de literatura
(escucha atenta, formulacin de preguntas sobre
informacin complementaria).
+ Se expresa con libertad y espontaneidad en
sus relaciones con sus pares y los adultos.
+ Escuchan textos de la tradicin oral y ejercitan
acciones y juegos relacionados con ellos.
+ Se mantiene atento mientras disfruta de la lectura
de cuentos, fbulas y otras narraciones literarias.
+ Recuerda los hechos importantes, los personajes
principales y los lugares de la accin.
+ Resume con sus propias palabras los hechos ms
importantes de las narraciones escuchadas y
reproducen algunos dilogos.
1.21 Disfruta de las diferentes narraciones
manifestando su punto de vista.
Las narraciones de hecho y situaciones reales e
inventadas, emitiendo su opinin.
+ Realiza un resumen de las principales ideas
expresadas en una narracin y emite su punto de
vista acerca de ella.
1.22 Demuestra inters cuando le preguntan o
responde a preguntas.
Situaciones comunicativas sencillas de preguntas
y repuestas.
+ Responde adecuadamente a las diferentes
preguntas que se le plantea, escuchando y
aportando opiniones.
1.23 Se interesa por conocer nuevas palabras Conocimiento progresivo de nuevas palabras que
emplea en su vida cotidiana.
+ Se interesa por conocer el significado de nuevas
palabras, preguntando a sus pares y a los adultos
+ Reconoce y utiliza en su expresin oral un rango de
diez palabras o frases, propias de las narraciones.
+ Indaga el significado de palabras que no conocen.
1.24 Escucha audiciones musicales para Desarrollo de la atencin, percepcin y memoria Valoracin del lenguaje como medio de + Muestra inters en escuchar las audiciones
desarrollar la atencin, percepcin y memoria
auditiva verbal.
auditiva verbal, mediante la escucha de
audiciones musicales.
musicales.
+ Demuestra un creciente desarrollo de la
atencin, percepcin y memoria auditiva
verbal al escuchar audiciones musicales.
2.1 Identifica imgenes describiendo varias
caractersticas de los objetos o personajes
observados, discriminando visualmente y
detalles principales.
> Las imgenes, los signos y smbolos como medio
de comunicacin, informacin y disfrute.
Imgenes fijas: cuentos, ilustraciones, fotos,
lminas, carteles, imgenes de la prensa
(revistas y peridicos)
Imgenes mviles: cine, televisin,
publicidad, programas informticos, imgenes
de Internet.
Disfruta de textos que lee o le leen
mostrando su gusto o disgusto.
+ Relaciona expresiones que escucha en
quechua y las relaciona con expresiones de su
lengua materna.
+ Distingue entre imagen o ilustracin y texto
escrito.
+ Diferencia libros de diarios y revistas, cuentos
de poemas, avisos de cartas, en cuanto a forma
y extensin.
+ Entiende que los materiales impresos se leen
de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo.
2.2 Comprende y explica diferentes situaciones
de textos ledos de su tradicin cultural
narrativa respondiendo a preguntas y
argumentando sus respuestas sobre lo ledo
de autores de su localidad y regin
> Textos de tradicin cultural local y regional:
cuentos, ancdotas, leyendas, poemas,
canciones, adivinanzas, trabalenguas, coplas,
romanzas y juegos de palabras.
> Cuentos e historias inventadas.
Muestra autonoma al elegir libros y
materiales impresos.
Disfrute a travs de la elaboracin de
respuestas creativas en narraciones,
descripciones y
dramatizaciones.
+ Comprende palabras de la segunda lengua con
situaciones comunicativas.
+ Dibuja el contenido de oraciones breves.
+ Establece correspondencia entre dibujos y
oraciones.
+ Comenta lo ledo.
2.3 Identifica y utiliza el significado de algunas
seales y cdigos lingsticos y no
lingsticos comunicando su significado.
> Escenificacin de situaciones e intercambios
lingsticos vinculados a su vida cotidiana as
como a los cuentos y otras manifestaciones
literarias.
> Emisin de seales extralingsticas (entonacin,
gesticulacin, expresiones faciales) que faciliten y
apoyen la comprensin y expresin oral.
Respeta las normas acordadas para el
cuidado de los textos: manos limpias,
cuidado de los textos.
aportaciones en las situaciones
Inters por la mejora y enriquecimiento de
las propias producciones lingsticas.
+ Reconoce palabras funcionales.
+ Reconoce palabras clave.
+ Reconoce palabras pertenecientes a la sala
letrada y al entorno.
+ Reconoce palabras favoritas.
+ Muestra una progresiva destreza en el empleo
de recursos extralingsticos dando a conocer
su significado.
+ Resuelve el sentido de textos orales de uso
habitual mediante la comprensin de las ideas
expresadas.
2.4 Describe de forma ordenada la secuencia de
imgenes de un cuento o historia corta,
creados por el o por otro, con ms de cinco
escenas
> Imgenes fijas y en movimiento: lminas, comas,
ilustraciones, fotos, imgenes televisivas e
informticas.
Disfruta de la lectura silenciosa de
diversos textos de su medio local, regional y
nacional.
+ Elabora cuentos, explicaciones sencillas orales
en los que se presentan ideas, vivencias
personales.
2.5 Elige textos diversos de su agrado y los lee
autnomamente, utilizando la biblioteca como
un medio de informacin.
> Textos, manifestaciones y soportes propios de la
lengua escrita.
> Normas en la manipulacin y la utilizacin.
Manifiesta su agrado y desagrado sobre
textos que lee o le leen.
+ Utiliza con agrado los diferentes textos de la
biblioteca cuidando de no daarlos.
2.6 Comprende y participa en la organizacin de
los textos de la biblioteca.
> La Biblioteca Escolar.
> Utilizacin de la biblioteca con respeto y cuidado.
> Valoracin de la biblioteca como recurso
informativo de entretenimiento y disfrute.
Demuestra autonoma, iniciativa y placer al
utilizar diversos textos.
+ Apoya la distribucin adecuada de los libros de
la biblioteca escolar
2.7 Identifica palabras, iconos, smbolos,
imgenes, cuentos, poesas y recetas
interpretando su mensaje.
> Las vocales
> Las letras del alfabeto
> Las palabras
> Los iconos
> Smbolos
> Imgenes
> Cuentos
> Poesas
> Recetas
Disfruta de canciones, poesas, rimas,
trabalenguas, aliteraciones, jitanjforas,
pictogramas, grafismos.
Inters progresivo por participar en
situaciones comunicativas orales: dilogos,
narraciones, explicaciones, reglas de juego.
comunicacin con los dems y de
planificacin de la propia conducta.
+ Repite de memoria las vocales en distinto
orden.
+ Repite ldicamente la secuencia de las once
primeras letras del alfabeto.
+ Reconoce el significado de las palabras.
+ Disfruta la audicin de una variedad de textos
literarios breves y sencillos como: cuentos,
poemas, rimas y retahlas, manifestando sus
preferencias.
+ Explora libros y otros textos impresos,
buscando ilustraciones, smbolos, palabras y
letras conocidas. Manifiesta inters en conocer
el contenido de algunos textos escritos de su
entorno.
2.8 Identifica y utiliza algunas pautas de la
escritura para la lectura: linealidad, posicin
del papel, posicin del libro, orientacin: de
izquierda a derecha, de arriba hacia abajo,
etc.
> Iniciacin a la escritura.
> Trazos verticales, horizontales, circulares,
oblicuos, aspas y cruces, espirales, festones
(ascendentes y descendentes). Bucles
ascendentes y descendentes, ondas, almenas.
Enlaces y combinaciones.
Respeta las normas acordadas para el
cuidado de los textos: manos limpias, cuidar
los textos, guardar silencio, etc.
explicaciones de los dems.
+ Explora libros y otros textos impresos,
intentando seguir el orden bsico de la lectura:
izquierda a derecha y arriba hacia abajo.
+ Sigue visualmente el texto ledo por la docente.
+ Juega a leer narraciones u otros textos que han
memorizado a travs de las sesiones de
lecturas compartidas.
+ Reconoce ttulos de cuentos y algunas palabras
a partir de sus caractersticas grficas.
2.9 Realiza lectura silenciosa de diversos
hechos de textos reales y fantasiosos de su
medio local, regional y nacional, y da una
opinin sobre ellos.
> Reconocimiento visual de los diversos hechos que
se muestran en los textos reales y fantasiosos de
su medio local, regional y nacional .
Disfruta de la lectura silenciosa de
diversos textos de su medio local, regional o
nacional.
+ Manifiesta inters por reconocer diversos tipos
de textos escritos, conocer algunos de sus
propsitos y predecir el contenido a partir de su
formato.
2.10 Se anticipa respecto al contenido del texto
dando a conocer su opinin sobre el mensaje
y la trama del mismo, relacionndolo con sus
propias experiencias.
> Reconocimiento de textos.
> Inicio trama desenlace.
> Relacin del texto con sus experiencias
personales.
Disfrute a travs de la elaboracin de
respuestas creativas en narraciones,
descripciones y dramatizaciones.
+ Realiza algunas sencillas predicciones e
inferencias directamente relacionadas con
situaciones de un texto y los relaciona con sus
propias experiencias.
2.11 Comprende mensajes explcitos e implcitos
en textos de su localidad y regin.
> Asociacin de imgenes y smbolos (de carteles,
grabados y fotografas) a palabras y textos
escritos.
> La lengua escrita como medio de comunicacin,
informacin y disfrute. Inters por explorar
algunos de sus elementos.
> Mensajes explcitos e implcitos en textos de su
localidad y regin.
comunicacin con los dems y de
planificacin de la propia conducta.
+ Identifica algunas palabras familiares.
+ Reconoce que algunas palabras estn
conformadas por la misma cantidad de slabas
y distingue aquellas que se inician con la misma
slaba.
3.1 Produce con intencionalidad dibujos que
tienen relacin con la realidad, para transmitir
Elaboracin de imgenes y smbolos para
transmitir mensajes sencillos.
Elementos principales (objetivos y subjetivos)
+ Mensajes referidos a necesidades,
emociones e informaciones a travs de la
combinacin del lenguaje corporal, oral y
Cuenta experiencias personales y familiares,
narra pequeos cuentos originales y recreados,
mensajes e ideas, sentimientos y
conocimientos de lo vivido.
que transmiten las imgenes fijas o en
movimiento.
plstico. que son editados por el docente.
Identifica el destinatario de algunos textos
escritos (a quin escribirle) y su contenido (qu
le quieren decir).
3.2 Escribe utilizando signos y smbolos no
convencionales para crear textos con
diferentes formatos, formulando hiptesis de
acuerdo con sus posibilidades.
Ejercitacin de habilidades escri tas bsicas
relacionadas con la grafomotricidad relativas a
nmeros y a trazos progresivamente ms
complejos.
Combinacin de trazos conocidos.
Grafa de nmeros del 0 al 9.
Lectura global de frases y palabras muy
significativas
Reproducen, segn modelos, las diferentes
letras en estudio.
Identificacin en algunos soportes del
contenido escrito y el contenido icnico:
dibujos, seales, pictogramas.
Interpretacin del significado de smbolos
relacionados con el medio social y natural ,
vinculados a las palabras.
Signos y smbolos no convencionales para
idear textos de diferentes formatos.
+ Iniciativa creciente en la sugerencia de
+ Inters por la mejora y enriquecimiento de
+ Desarrollo de actitudes creativas en la
elaboracin y lectura de imgenes y
smbolos.
+ Gusto y disfrute en el contacto con el
material y las tcnicas de la expresin
escrita.
+ Familiarizacin con las tcnicas de
grafomotricidad bsica.
Toma correctamente el lpiz y mantienen una
postura adecuada al realizar el acto grfico.
Traza lneas continuas y laberintos sin levantar
el lpiz.
Efecta, en distintos tamaos y formatos,
trazados y guirnaldas semejantes a algunas
formas de la escritura manuscrita cursiva.
Juega a escribir en forma manuscrita y
experimentan con la escritura en una variedad
de situaciones exploratorias.
Identifica y reproduce el punto de partida,
desarrollo y final de cada una de las vocales.
Reproduce las letras m y n, a travs de
movimientos ondulatorios con una progresin
de izquierda a derecha.
Reproduce las letras u, i, t, cuyo movimiento
ondulatorio es inverso al anterior.
desarrollo y final de cada una de las otras
consonantes en estudio.
Escribe cada una de las letras en su
correspondiente zona de escritura (media, alta y
baja).
3.3 Da su opinin sobre diferentes textos
elaborados por el y/o por sus compaeros.
Uso de la escritura para cumplir finalidades
reales de comunicacin y/o transmisin de
mensajes.
+ Disfrute a travs de la creacin de oraciones
y relatos, de elaboracin propia y los
creados por sus pares.
+ Reconoce el contacto con la lengua escrita
como medio de comunicacin y disfrute.
3.4 Se inicia en situaciones de escritura
considerando ciertas convencionalidades: se
escribe de izquierda a derecha, de arriba
hacia abajo, que lo que se escribe expresa
una idea.
Aplicacin de algunos conocimientos
convencionales relacionados con la lengua
escrita (posicin del libro, paso de las hojas,
funcin de las ilustraciones, postura,
prensin del lpiz).
Empleo de algunas convenciones del sistema
de la lengua escrita como linealidad,
orientacin y organizacin del espacio, y
gusto por producir mensajes con trazos cada
vez ms precisos y legibles.
Experimentan la escritura de palabras, frases
y oraciones sencillas utilizando el
computador si se dan las condiciones.
smbolos.
escrita.
+ Curiosidad por el contacto con la lengua
escrita como medio de comunicacin y
disfrute.
y relatos.
+ Participacin activa en la recreacin de
textos de tradicin cultural.
Integra cada letra en estudio dentro de una
guirnalda, que progresa de izquierda a derecha.
Liga las consonantes en estudio con las vocales
de ligado simple: e, i, u, para formar palabras
monoslabas.
Copia palabras formadas por vocales y por
slabas directas que contengan las consonantes
en estudio.
Escribe al dictado palabras que han sido
ejercitadas a travs de la copia.
Incluye las palabras generadas dentro de
contextos orales o escritos que les otorguen
sentido.
Escribe espontneamente su propio nombre, el
de algunas personas de su entorno, nombres
de animales y objetos de uso frecuente y
palabras favoritas.
Identifica en el teclado la forma imprenta
mayscula de las letras estudiadas.
Escribe palabras, frases y oraciones sencillas
que contengan las consonantes y vocales en
estudio.
3.5 Construye y narra colectivamente textos
sencillos de su localidad y regin, que son
dictados por el adulto.
Inters y atencin en la escritura de
narraciones, explicaciones, instrucciones o
descripciones, ledas por otras personas.
Produccin de textos sencillos: cuentos,
relatos, leyendas, poesas, rimas o
adivinanzas, tanto tradicionales como
contemporneas, como fuente de placer y de
aprendizaje.
+ Familiarizacin con diversos textos de
tradicin cultural: cuentos, canciones,
poemas, romanzas, adivinanzas, de su
propia tradicin cultural y de otras.
+ Gusto por atender a narraciones de cuentos
y otras manifestaciones de literatura infantil.
+ Curiosidad por la lectura y secuenciacin de
imgenes.
+ Actitud de escucha activa en la narracin de
cuentos que el adulto lee.
Muestra inters por incorporar a las
producciones propias los diversos recursos
interpretativos a su alcance en la elaboracin
de producciones sencillas, de forma individual y
colectiva, de manera desinhibida.
Representa objetos, elementos sencillos,
personas, utilizando distintos materiales y
apoyndose en experiencias vividas.
3.6 Produce diferentes textos planificando el qu,
para qu y cmo del texto, luego escribe su
nombre.
Acercamiento a la lengua escrita como medio
de comunicacin, informacin y disfrute.
Exploracin de algunos de sus elementos
para divertirse y para aprender.
y relatos.
+ Rubrica su firma en sus producciones.
Muestra una progresiva destreza en la
planificacin y produccin de textos expresando
motivo, mensaje y sentimientos.
Elabora sus textos y los rubrica en seal de
culminacin de su actividad intelectual.
3.7 Utiliza el dibujo para expresar sus
experiencias, les coloca nombre, los describe
con grafismos o letras.
El dibujo, usos y finalidades.
Empleo de grafismos o letras.
Expresin y comunicacin de hechos,
sentimientos y emociones, vivencias, o
fantasas a travs del dibujo y de
producciones plsticas realizadas con
distintos materiales y tcnicas.
smbolos.
imgenes.
Utiliza los recursos expresivos del dibujo
incorporando a sus producciones sencillas los
diversos recursos interpretativos a su alcance
Muestra en sus dibujos vivencias, emociones y
sentimientos.
3.8 Comunica verbalmente, ideas e historias
sencillas sobre su produccin y comprende
que llevan un mensaje.
Produccin de mensajes con dibujos y trazos
cada vez ms precisos y legibles.
escrita, que utiliza para dar a conocer un
mensaje.
Explica de forma sencilla las caractersticas de
su produccin intelectual propias de su
contexto, expresando las ideas y sentimientos
que le suscitan su culminacin.
3.9 Reproduce palabras y textos pequeos para
dar a conocer informacin cotidiana que le es
til y reconoce algunos signos
convencionales: copia una esquela pequea
Escritura de palabras y textos pequeos de
carcter potico, de tradicin cultural o de
autor, empleando signos convencionales.
Uso, gradualmente autnomo, de diferentes
disfrute.
Comprende y utiliza los trminos: letra, slaba,
palabra, lnea, ttulo, pgina y portada.
Comprende los trminos: subrayar, encerrar en
un crculo, marcar con una cruz.
para mam, copia un saludo en la tarjeta que
dibuja para mama, etc.
soportes de la lengua escrita como libros,
revistas, peridicos, carteles o etiquetas.
Utilizacin progresivamente ajustada de la
informacin que proporcionan los textos.
Comprenden y utilizan trminos propios del
lenguaje escrito.
y relatos.
Comprende y utiliza trminos referidos a
nociones espacio-temporales incluidas en
instrucciones tales como: izquierda, derecha,
arriba, abajo, delante, atrs, ahora, antes,
despus.
3.10 Producen y difunden pequeos textos de su
costumbre: cultura alimenticia, de su
localidad y regin.
Textos con ritmo y con rima, relacionados a
las costumbres y cultura de su comunidad y
regin.
Configurar pequeos textos escritos sencillos
utilizando adecuadamente distintos trazos,
bucles, enlaces y combinaciones en la grafa.
3.11 Representa mediante figuras o signos
experiencias, sentimientos e ideas para dar a
conocer informacin cotidiana expresan-do
un mensaje.
Participacin creativa en juegos lingsticos
Dramatizacin de textos literarios y disfrute e
inters por expresarse con ayuda de recursos
extralingsticos.
Lectura de imgenes mviles relacionadas
con los medios de comunicacin y las TICs.
+ Inters por compartir interpretaciones,
sensaciones y emociones provocadas por
las producciones literarias.
+ Familiarizacin con los valores positivos que
transmiten los cuentos y otras
manifestaciones de la literatura infantil en la
Comunidad.
Buscar informaciones sencillas en textos
impresos infantiles (literarios, propios de los
medios de comunicacin, grficos, propias de la
cultura local,.), apoyndose en sus imgenes
fijas y mviles.

REA: INGLS
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL / C1 COMPRENSIN DE TEXTOS / C2 PRODUCCIN DE TEXTOS / C3
Incrementa su vocabulario, estructurando oraciones
cortas relacionadas con su contexto.
Expresa en segunda lengua algunas caractersticas
de seres, objetos, paisajes de su contexto.
Identifica imgenes describiendo varias caractersticas de los objetos o personajes
observados discriminando visualmente detalles principales.
Sigue indicaciones sencillas para elaborar trabajos sencillos.
Realiza lectura silenciosa de diversos textos de hechos reales de su medio local, regional
y nacional.
> Manifiesta su agrado y desagrado sobre textos
que lee o escucha.
> Respeta las normas acordadas para el cuidado de
los textos y su medio ambiente.

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES INDICADORES DE EVALUACIN
1.1 I want a banana, I like an apple, I dont like Nombre de frutas que conoce.
Oraciones y frases simples.
- Formacin de una actitud positiva hacia la
lengua inglesa.
- Inters por usar y revisar el lxico aprendido.
+ Menciona el nombre de la fruta que se le
muestra.
+ Pronuncia oraciones sencillas de acuerdo a las
preferencias por una determinada fruta.
1.2 A blue pen, a new book, a black cat, a good
boy
Los colores.
Contar del 1 al 10
Partes del cuerpo
Formas geomtricas bsicas.
Nombre de objetos de su entorno inmediato:
hogar y escuela.
Nombre de animales domsticos y salvajes.
Nombre de los componentes de una familia.
- Participar con entusiasmo en las actividades y
dramatizaciones.
- Cooperar en los juegos.
- Manifestar inters por observar el tiempo
atmosfrico.
- Disfrutar con la audicin y representacin de los
cuentos conocidos o no.
- Respetar el turno de los dems y las reglas de
los juegos.
- Respetar las opiniones de los dems.
+ Dice el nombre de los colores bsicos.
+ Cuenta del uno al diez.
+ Menciona las partes del cuerpo.
+ Identifica las formas geomtricas bsicas.
+ Seala el nombre de los objeto presentes en el
aula y en el hogar.
+ Menciona los ambientes de su hogar.
+ Identifica a los animales domsticos y salvajes.
+ Nombra a los miembros de su familia.
1.3 Lets play, please help me, please bathroom. Saludos (Greetings), despedidas y reglas de
cortesa elementales.
- Aprendizaje de frmulas para saludar y
despedirse.
+ Saluda correctamente.
+ Se despide adecuadamente.
+ Emplea sencillas frases de cortesa.
2.1 Identifica imgenes describiendo varias
caractersticas de los objetos o personajes
observados, discriminando visualmente los
detalles principales.
Decir dnde se encuentran algunos personajes
dentro de una casa.
Decir cul es su animal favorito.
Identificar y nombrar partes del cuerpo.
Mostrar inters por los diferentes personajes
que se le presenta (mascota).
Cooperar en los juegos.
Relaciona expresiones que escucha en ingls y
lo relaciona con expresiones de su lengua
materna.
Distingue entre imagen o ilustracin y texto
escrito.
Diferencia libros de diarios y revistas, cuentos
de poemas, avisos de cartas, en cuanto a forma
y extensin.
2.2 Comprende y explica diferentes situaciones
de textos ledos.
Nombrar animales domsticos y salvajes
presentados con cuentos.
Identificar comida y bebida partiendo de un
cuento.
Expresar gustos y preferencias acerca de las
comidas.
Inters por leer y escribir palabras en ingls.
Inters por usar y revisar el lxico aprendido.
comunicacin
Comprende palabras de la segunda lengua con
situaciones comunicativas.
Dibujan el contenido de oraciones breves.
Establecen correspondencia entre dibujos y
oraciones.
Comentan lo ledo.
2.3 Se anticipa respecto al contenido del texto
dando a conocer su opinin sobre el mensaje
relacionndolo con sus propias experiencias.
Identificar comida y bebida partiendo de un
cuento.
Expresar gustos y preferencias acerca de las
Disfruta de textos que lee o le leen
mostrando su gusto o disgusto.

Realiza sencillas predicciones e inferencias
directamente relacionadas con situaciones de
un texto y los relaciona con sus propias
comidas. experiencias.
2.4 Sigue indicaciones sencillas para elaborar
trabajos sencillos.
Comprender instrucciones sencillas en ingls. Inters por la mejora y enriquecimiento de
Realiza actividades sencillas siguiendo
indicaciones sencillas.
Su realizacin est relacionada con situaciones
de su propia experiencia.
2.5 Identifica y utiliza pautas de lengua escrita
para la lectura, orientacin: de izquierda a
derecha.
Comprender globalmente los cuentos. Valoracin del lenguaje como medio de
comunicacin con los dems
Entiende que los materiales impresos se leen
de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo.
3.1 Produce con intencionalidad dibujos que
tienen relacin con la realidad, para transmitir
mensajes e ideas, sentimientos y
conocimientos de lo vivido.
Elaboracin de imgenes y smbolos para
transmitir mensajes sencillos.
Elementos principales (objetivos y subjetivos)
que transmiten las imgenes fijas o en
movimiento.
+ Mensajes referidos a necesidades,
emociones e informaciones a travs de la
combinacin del lenguaje corporal, oral y
plstico.
Cuenta experiencias personales y familiares,
narra pequeos cuentos originales y recreados,
que son editados por el docente.
Identifica el destinatario de algunos textos
escritos (a quin escribirle) y su contenido (qu
le quieren decir).
3.2 Produce diferentes textos planificando el qu,
para qu y cmo del texto, luego escribe su
nombre.
Ejercitacin de habilidades escritas bsicas
relacionadas con la grafomotricidad relativas a
nmeros y a trazos progresivamente ms
complejos.
Combinacin de trazos conocidos.
Grafa de nmeros del 1 al 10.
Lectura global de frases y palabras muy
significativas
Reproducen, segn modelos, las diferentes
letras en estudio.
Identificacin en algunos soportes del
contenido escrito y el contenido icnico:
dibujos, seales, pictogramas.
Interpretacin del significado de smbolos
relacionados con el medio social y natural ,
vinculados a las palabras.
Signos y smbolos no convencionales para
idear textos de diferentes formatos.
+ Iniciativa creciente en la sugerencia de
+ Inters por la mejora y enriquecimiento de
smbolos.
escrita.
+ Familiarizacin con las tcnicas de
grafomotricidad bsica.
Toma correctamente el lpiz y mantienen una
postura adecuada al realizar el acto grfico.
Traza lneas continuas y laberintos sin levantar
el lpiz.
Efecta, en distintos tamaos y formatos,
trazados y guirnaldas semejantes a algunas
formas de la escritura manuscrita cursiva.
Juega a escribir en forma manuscrita y
experimentan con la escritura en una variedad
de situaciones exploratorias.
desarrollo y final de cada una de las vocales.
Reproduce las letras m y n, a travs de
movimientos ondulatorios con una progresin
de izquierda a derecha.
Reproduce las letras u, i, t, cuyo movimiento
ondulatorio es inverso al anterior.
desarrollo y final de cada una de las otras
consonantes en estudio.
Escribe cada una de las letras en su
correspondiente zona de escritura (media, alta y
baja).
3.3 Reproduce palabras y textos pequeos para
dar informacin.
Uso de la escritura para cumplir finalidades
reales de comunicacin y/o transmisin de
mensajes.
y relatos, de elaboracin propia y los
creados por sus pares.
+ Reconoce el contacto con la lengua escrita
como medio de comunicacin y disfrute.
3.4 Utiliza el dibujo para expresar sus
experiencias, les coloca nombre.
El dibujo, usos y finalidades.
Experimentan la escritura de palabras, frases
y oraciones sencillas utilizando el
smbolos.
Integra cada letra en estudio dentro de una
guirnalda, que progresa de izquierda a derecha.
computador si se dan las condiciones. + Gusto y disfrute en el contacto con el
escrita.
disfrute.
y relatos.
Liga las consonantes en estudio con las vocales
de ligado simple: e, i, u, para formar palabras
monoslabas.
Copia palabras formadas por vocales y por
slabas directas que contengan las consonantes
en estudio.
Escribe al dictado palabras que han sido
ejercitadas a travs de la copia.
Incluye las palabras generadas dentro de
contextos orales o escritos que les otorguen
sentido.
Escribe espontneamente su propio nombre, el
de algunas personas de su entorno, nombres
de animales y objetos de uso frecuente y
palabras favoritas.
Identifica en el teclado la forma imprenta
mayscula de las letras estudiadas.
Escribe palabras, frases y oraciones sencillas
que contengan las consonantes y vocales en
estudio.
3.5 Comunica verbalmente ideas e historias
sencillas sobre su produccin y comprende
que llevan un mensaje.
Produccin de textos sencillos: cuentos,
relatos, leyendas, poesas, rimas o
adivinanzas, tanto tradicionales como
contemporneas, como fuente de placer y de
aprendizaje de otro idioma.
+ Familiarizacin con diversos textos de
tradicin cultural: cuentos, canciones,
poemas, romanzas, adivinanzas, de su
propia tradicin cultural y de otras.
+ Gusto por atender a narraciones de cuentos
y otras manifestaciones de literatura infantil.
imgenes.
+ Actitud de escucha activa en la narracin de
cuentos que el adulto lee.
Muestra inters por incorporar a las
producciones propias los diversos recursos
interpretativos a su alcance en la elaboracin
de producciones sencillas, de forma individual y
colectiva, de manera desinhibida.
3.6 Observa figuras y completa paisajes
relacionando con las expresiones: Good
Morning, Good Afternoon y Good Night.
Exploracin de algunos de sus elementos
y relatos.
+ Rubrica su firma en sus producciones.
Muestra una progresiva destreza en la
planificacin y produccin de textos expresando
motivo, mensaje y sentimientos.
Elabora sus textos y los rubrica en seal de
culminacin de su actividad intelectual.
3.7 Comprende y responde la pregunta: What is
your Name? My name is
Empleo de grafismos o letras.
Expresin y comunicacin de hechos,
sentimientos y emociones, vivencias, o
fantasas a travs del dibujo y de
producciones plsticas realizadas con
distintos materiales y tcnicas.
smbolos.
imgenes.
Utiliza los recursos expresivos del dibujo
incorporando a sus producciones sencillas los
diversos recursos interpretativos a su alcance
Muestra en sus dibujos vivencias, emociones y
sentimientos.
3.8 Identifica las diversas formas: square, circle,
triangle, oval, diamond) y las pinta con
Produccin de mensajes empleando las
formas geomtricas bsicas y trazos cada
colores adecuados (red, blue, yellow, orange,
green, brown).
vez ms precisos y legibles. escrita, que utiliza para dar a conocer un
mensaje.
Explica de forma sencilla las caractersticas de
su produccin intelectual propias de su
contexto, expresando las ideas y sentimientos
que le suscitan su culminacin.
3.9 Describe los diversos objetos del saln de
clase. What is this? This is a (an)
Escritura de palabras y textos pequeos
indicando los diversos objetos del saln de
clases.
Uso, gradualmente autnomo, de diferentes
soportes de la lengua escrita como libros,
revistas, peridicos, carteles o etiquetas.
Utilizacin progresivamente ajustada de la
informacin que proporcionan los textos.
Comprenden y utilizan trminos propios del
lenguaje escrito.
disfrute.
y relatos.
Comprende y utiliza los trminos: letra, slaba,
palabra, lnea, ttulo, pgina y portada.
Comprende los trminos: subrayar, encerrar en
un crculo, marcar con una cruz.
Comprende y utiliza trminos referidos a
nociones espacio-temporales incluidas en
instrucciones tales como: izquierda, derecha,
arriba, abajo, delante, atrs, ahora, antes,
despus.
3.10 Dibuja un rostro y va verbalizando cada parte
de este (eyes, nose, mouth, ear, face)
Dibujo y explicacin relacionados al rostro
humano (cara, ojos, cejas, nariz,...)
Configura pequeos textos escritos sencillos
utilizando adecuadamente distintos trazos,
bucles, enlaces y combinaciones en la grafa.
3.11 Identifica las diferentes partes de su cuerpo
(head, neck, shoulders, elbow, arms, hands,
fingers, knee,legs, foot-feet).
Representa el cuerpo humano e identifica
cada una de sus partes.
+ Inters por compartir interpretaciones,
sensaciones y emociones provocadas por
las producciones literarias.
+ Familiarizacin con los valores positivos que
transmiten los cuentos y otras
manifestaciones de la literatura infantil en la
Comunidad.
Busca informaciones sencillas en textos
impresos infantiles (literarios, propios de los
medios de comunicacin, grficos, propias de la
cultura local,.), apoyndose en sus imgenes
fijas y mviles.

COMO EL IDIOMA INGLS ES UN REA CURRICULAR INDITO EN LA EDUCACIN INICIAL, ESPECIALMENTE PARA ESCUELAS DEL MBITO RURAL, SU ENSEANZA - APRENDIZAJE DEBE
REALIZAR MEDIANTE EL ENSAYO Y ERROR, TENIENDO EN CUENTA EL SIGUIENTE:

TRATAMIENTO DEL ERROR
> A lo largo del proceso de enseanza-aprendizaje podremos observar que nuestras nias y nios cometen errores; errores que son debidos a su progresin en el aprendizaje de la lengua inglesa, y que nos
facilitarn informacin puntual sobre el estado de cada alumno /a. Por este motivo, el error debe ser entendido como un elemento ms del proceso de aprendizaje y nuestra actitud ante l va a ser clave para el
xito de dicho proceso.
> La correccin sistemtica del error no favorece su eliminacin; por el contrario, deberemos intentar que sean los alumnos los que perciban los errores, enfrentndoles a actividades de comparacin con las
versiones correctas, y siempre que produzcan dificultades en la comunicacin. De esta manera, irn adquiriendo conciencia de la importancia de la correccin en la expresin para comprender y hacernos
comprender en la transmisin de mensajes.
> La mayora de los errores provienen de las hiptesis que establece el alumno y de las transferencias que realiza de su lengua materna a la nueva lengua.
> Es importante hacer una distincin entre error y equivocacin.
Se considera error el fallo debido a un escaso conocimiento de la lengua; deber ser corregido al final de los intercambios lingsticos y teniendo en cuenta que requieren un tiempo hasta su desaparicin.
La equivocacin es un fallo ocasional que puede ser debido a la falta de atencin en un momento determinado; no merece la pena corregirlos porque no son relevantes del proceso de enseanza-
aprendizaje.
PROGRAMACIN CURRICULAR DEL TALLER DE COMPUTACIN

DEL PRIMER TRIMESTRE II CICLO - INICIAL
COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS ACTITUD INDICADORES
I. Reconoce componentes bsicos y la
organizacin de los atributos de la
computadora, demostrando inters en
el tema.

1.1. Reconoce la computadora y sus
funciones.

1.2.Reconoce la forma y la funcin
del monitor.

La Computadora
Componentes de la computadora

El monitor
Partes del monitor
Funcin del monitor.

Muestra disposicin.

Tiene confianza en si mismo.

Cumple con las normas de
seguridad.
Identifica la silueta de la computadora.
Delinea segn se ha indicado.
Colorea los dibujos como se le indica.
Reconoce los usos de la computadora

Delinea correctamente el monitor.
Colorea con los colores sealados.
Recuerda la silueta del monitor.
Nombra la utilidad del monitor.
II. Utiliza y reconoce los fundamentos
bsicos de los programas de la
computadora, resolviendo algunos
problemas cotidianos.

2.1. Reconoce y diferencia el uso del
Mouse y del puntero.

2.2. Identifica las principales parte
del Mouse.

El mouse
Partes del mouse
Funcin del mouse.

El mouse
Partes de mouse.

Muestra disposicin.


seguridad.

Delinea y colorea correctamente el Mouse
Reconoce la silueta del Mouse.
Identifica con facilidad el Mouse.
Entiende la diferencia de Mouse y Puntero.

Colorea segn lo indicado.
Delinea correctamente.
Reconoce en los grficos las partes del
Mouse
Diferencia la utilidad de las partes.
III. Explora y utiliza programas de
aplicacin de la computadora en la
realizacin de diversas actividades.

3.1. Conoce el teclado y su funcin.

3.2. Identifica la unidad central y sus
partes.

El teclado
Funciones del teclado.

El CPU.
Partes del CPU.

Muestra disposicin.


seguridad.

Colorea segn lo indicado
Reconoce la silueta del teclado.
Participa en clase.
Identifica correctamente el teclado.

Delinea la unidad central.
Utiliza los colores indicados.
Reconoce las partes de la unidad central
Reconoce la utilidad de la unidad central

DEL SEGUNDO TRIMESTRE II CICLO - INICIAL
COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD INDICADORES

I. Reconoce componentes
bsicos y la organizacin de los
atributos de la computadora,
demostrando inters en el
tema.

1.3. Reconoce el botn de
encendido y apagado del
monitor y la unidad central.

1.4. Realiza la secuencia de
pasos para encender la
computadora.

1.5. Reconoce los elementos
del Escritorio de Windows.
Botn de encendido.
Botn para apagar el monitor y CPU.

Pasos para encender el CPU y el
monitor.

El escritorio.
Partes del escritorio.

Muestra disposicin.

Tiene confianza en si
mismo.

seguridad.

Colorea los botones de encendido.
Delinea correctamente.
Reconoce la ubicacin de los botones
Identifica los botones de encendido.

Reconoce si la computadora esta
encendida o apagada.
Relaciona correctamente los pasos.
Enciende la computadora.

Reconoce y pinta los iconos.
Delinea los dibujos como se ha
sealado.
Presenta sus trabajos.
Ubica el lugar correcto de los
elementos del escritorio.

II. Utiliza y reconoce los
fundamentos bsicos de los
programas de la computadora,
resolviendo algunos problemas
cotidianos.

2.3. Ingresa al software
educativo Microchip.

2.4. Reconoce la ventana del
software educativo.

2.5. Utiliza el software
educativo en el primer
nivel.

Microchip.

Ventana.
Partes de una ventana.

Hagamos clic.

Muestra disposicin.

mismo.

seguridad.

Colorea correctamente
Delinea segn lo indicado
Elige correctamente el tema indicado.
Manipula el Mouse rpidamente.

Colorea correctamente
Elige correctamente el tema indicado.
Manipula el Mouse rpidamente.

Realiza con seguridad lo
encomendado.
Elige rpidamente la actividad
indicada
Utiliza el Mouse con familiaridad.

III. Explora y utiliza programas de
aplicacin de la computadora
en la realizacin de diversas
actividades.

3.3. Recuerda las partes
principales de la
computadora.

Partes principales de la computadora.

Muestra disposicin.

Delinea correctamente la
computadora.
Presenta sus trabajos
Relaciona las partes de la

3.4. Reconoce como encender
la computadora.

3.5. Recuerda la 1ra clase en la
computadora.

Enciende la computadora.

La computadora
Partes de la computadora.
mismo.

seguridad.

computadora.

Nombra los pasos para encender la
computadora.
Relaciona correctamente los pasos.
Identifica correctamente los pasos.

Colorea como se ha indicado.
Identifica si la computadora esta
encendida o apagada.
Reconoce la primera pantalla al
encender la computadora.

DEL TERCER TRIMESTRE II CICLO - INICIAL
COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD INDICADORES

I. Reconoce componentes
bsicos y la organizacin de
los atributos de la
computadora, demostrando
inters en el tema.

1.6 Reconoce el icono de
Paint y los pasos para
ingresar al programa.

1.7. Identifica los botones
maximizar, minimizar y
cerrar.

1.8. Reconoce las partes
principales de la ventana
de Paint.

El icono
Clases de iconos.

Botones:
Maximizar
Minimizar
Cerrar.

Programa Paint.
Ventana de Paint.
Partes de la ventana de Paint.

Muestra disposicin.

mismo.

seguridad.

Delinea el icono de Paint.
Identifica el icono correcto.
Ingresa a Paint

Colorea segn lo indicado
Reconoce el botn maximizar.
Identifica el botn minimizar.
Reconoce la diferencia de cada botn.

Delinea y colorea los dibujos segn lo
indicado.
Ubica cada elemento en su lugar
correcto.
Reconoce cada parte de la ventana de
Paint.

2. Utiliza y reconoce los
fundamentos bsicos de los
programas de la computadora,
resolviendo algunos
problemas cotidianos.

2.6. Conoce la barra de
herramientas de Paint.

2.7. Identifica el rea de dibujo
de Paint.

2.8. Reconoce la paleta de
colores del programa.
Herramientas
Herramientas de Paint.

Area.
Area de dibujo de Paint.

Paleta de colores.

Muestra disposicin.

mismo.

seguridad.

Ubica cada elemento e su lugar.
Elige los botones indicados.
Reconoce los elementos de la barra
de herramientas

Recorta y pega lo indicado.
Identifica el rea de dibujo.
Participa en clase.
Nombra la funcin del rea de dibujo.

Identifica la paleta de colores.
Participa en clase.
Selecciona los colores solicitados.

3. Explora y utiliza programas de
aplicacin de la computadora
en la realizacin de diversas
actividades.

3.6. Reconoce la utilidad del
botn lpiz y pincel

3.7. Utiliza el botn relleno
aplicando colores a sus
dibujos.

Botn:
Lpiz
Pincel.

Botn relleno

Muestra disposicin.

mismo.

Recorta Pega y el icono
Pinta lo indicado.
Realiza el trabajo encomendado.
Selecciona con rapidez el botn lpiz.

Delinea y colorea.
Utiliza de manera correcta el botn.

3.8. Reconoce la utilidad del
botn borrador.

Botn borrador.
seguridad.

Reconoce la utilidad del botn relleno
de color.

Delinea y colorea.
Utiliza de manera correcta el botn.
Reconoce la utilidad del botn
borrador.

Diversificación - 5 AÑOS - Contextualizado 2012 - DCN

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Diversificación - 5 AÑOS - Contextualizado 2012 - DCN

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

AO DE LA INTEGRACIN NACIONAL Y RECONOCIMIENTO DE NUESTRA DIVERSIDAD

Dcada de la Educacin Inclusiva 2003-2012

Вам также может понравиться