Ps-Graduao em Necessidades Educativas Especiais Domnio Cognitivo e Motor

Desenvolvimento Curricular e Diferenciao Pedaggica Mdulo: Desenvolvimento Curricular

Anlise e crtica a uma Planificao Semanal sobre a Alimentao

Autoras: Ana Ribeiro 090234009 Sara Oliveira 090234036

Professor Doutor: Ramiro Marques

Discentes: Turma B Manuela Cristina de Oliveira - 110226041 Sandra Isabel Santos Domingos - 110226042 Sandra Marta Correia Pedro - 110226021 Tnia Alexandra de Passos Caneira - 110226040

2011/2012

Anlise e crtica a uma Planificao semanal sobre a alimentao

ndice

Pg.

1. Introduo ........... 2. Contedos / Objetivos . 3. Estratgias / Atividades .. 4. Recursos / Avaliao . 5. Concluso .. 6. Bibliografia .

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1. Introduo
No presente trabalho iremos fazer uma anlise crtica e construtiva planificao elaborada pelas alunas Ana Ribeiro e Sara Oliveira do 1 ano do curso de ensino bsico. Antes de mais importa referir que atravs de uma planificao que se delineia uma linha orientadora que deve servir de guia a qualquer professor. importante que qualquer planificao seja coerente, possuindo contedos, objetivos, atividades, estratgias, recursos e avaliao bem definidos. Ao construir uma planificao o professor reflete sobre as melhores estratgias, mtodos e materiais que devem ser utilizados durante as suas aulas, e que sejam mais facilitadores e adequados aprendizagem dos alunos. Aps a anlise da presente planificao so vrios os aspetos merecedores da nossa ateno. O primeiro aspeto a ser contemplado numa planificao a apresentao do plano semanal da planificao em questo de forma a facilitar a leitura e a compreenso do que se pretende trabalhar ao longo da semana. Outro aspeto que se destaca so os dias da semana no estarem divididos por perodos letivos - manh e tarde. Importa mencionar que ao longo da planificao no so explorados dois dos objetivos mencionados pelas autoras: importncia da gua potvel e verificao do prazo de validade dos alimentos. Sendo uma planificao semanal esta deve contemplar a matemtica, a lngua portuguesa, o estudo do meio e as expresses e no ser estruturada apenas com base num contedo de estudo do meio. Na organizao da estrutura da planificao apresentada faria sentido constar a correspondncia entre reas, contedos, objetivos, atividades e avaliao. Ressalvamos o facto de as atividades planificadas terem um link ao qual ns no tivemos acesso, podendo este conter informao til para a anlise da planificao em questo. As atividades parecem adequadas ao tema, pelo nome das mesmas e pelo que se supe da estratgia para as explorar, no entanto, parece impraticvel tantas tarefas para cada dia da semana, como por exemplo, a visita programada, na tera-feira, horta pedaggica. Esta pode exigir uma manh ou uma tarde ou mesmo um dia inteiro.
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Como a planificao apresenta erros de construo, as crticas e as sugestes que apresentamos referem-se, de um modo geral, planificao global sendo que no possvel fazer a referncia por pginas.

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2. Contedos / Objetivos Crticas Sugestes

O intuito da planificao foi apenas Atravs do contedo abordado o propsito abordar um contedo na rea de estudo deve ser trabalhar de todas forma as a reas existir esta

do meio para toda a semana, no disciplinares

entanto, ao analisarmos os objetivos transdisciplinaridade.

Sendo

deparamo-nos com objetivos referentes planificao a nvel do 1 ciclo a contedos de outras reas, como a fundamental existir esta linha transversal lngua portuguesa, formao cvica e a dos contedos, pois desta forma as educao e expresso fsico-motora e aprendizagens sero significativas. plstica. Verificamos a ausncia da A planificao deveria apresentar os educao e expresso dramtica e contedos e os objetivos de todas as reas musical, assim como a matemtica. trabalhadas durante a semana de uma forma explcita. Na matemtica poderia ser trabalhado o contedo grandezas e medidas atravs das receitas da salada de frutas e da sopa de agries. A educao e expresso dramtica poderia ser explorada atravs de uma pequena dramatizao relacionada com o tema da alimentao. Atravs de uma cano alusiva ao tema seria abordada a educao e expresso musical. Esta interdisciplinaridade importante para diversificar as aprendizagens dos alunos. Ao utilizar este mtodo de ensino

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existe

uma

maior

probabilidade

de

sucesso por parte dos alunos, pois o professor trabalha de forma a que sejam exploradas mltiplas. Os objetivos esto mal formulados Numa planificao semanal os objetivos restringindo-se gerais. apenas a objetivos devem ser especficos, uma vez que os objetivos gerais encontram-se todas as inteligncias

referenciados nos contedos. Na planificao em questo, por exemplo, as autoras referem como objetivo verificar a importncia de lavar bem os alimentos, sendo que o objetivo poderia estar formulado da seguinte forma: descreve os cuidados a ter na lavagem dos alimentos. Em algumas atividades os objetivos no que so Quando se planeia uma atividade deve-se se ter em conta os objetivos que queremos

apresentados

pretendem alcanar com as mesmas, que os alunos adquiram. isto verifica-se por exemplo na visita horta pedaggica.

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3. Estratgias / Atividades Crticas

As estratgias no so claras, uma vez que Nas

Sugestes
estratgias deveriam ser

no se consegue compreender o modo apresentadas situaes de trabalho e como as autoras organizam as tarefas de processos aprendizagem. No existe concordncia organizao entre algumas estratgias e atividades. de mediao das tarefas e de de

aprendizagem. (Janurio, 1988)

Verifica-se tambm a inexistncia de As autoras deveriam apresentar todas estratgias para algumas atividades. as tarefas de uma forma clara para que sejam percetveis todos os passos que o professor deve realizar para fazer o aluno aprender. Aquando a realizao da construo em grupos da roda dos alimentos deveriam ter em conta qual o objetivo que queriam alcanar com a atividade, pois no se percebe se as autoras pretendem apenas que os alunos identifiquem os grupos dos alimentos ou se tambm pretendem trabalhar a noo de proporo. apresentada uma ficha de diagnstico Segundo as autoras, o objetivo da ficha nas estratgias. de diagnstico a comparao entre os conhecimentos prvios dos alunos vs os conhecimentos adquiridos aps a interveno. No entanto, a interveno deveria partir da anlise destas pr concees que os alunos tm sobre este tema, de a modo a puder adequar as estratgias de acordo com os seus conhecimentos. Para tal, a ficha de diagnstico teria de ser aplicada
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previamente. A ficha de diagnstico deveria estar contida na avaliao.

Existem algumas atividades que esto As atividades apresentadas deviam referidas na grelha que no so tarefas, estar em forma de tarefas a realizar como por exemplo, Alimentao saudvel pelos alunos em funo da estratgia. vs. m alimentao e receita salada de frutas.

atividade

do

jogo

roda

dos Apesar de no termos conhecimento

alimentos proposta para ser realizada do jogo apresentado, sugeramos a individualmente no computador realizao da atividade em grande

Magalhes no parece exequvel porque grupo atravs da projeo. impossvel observar todos os alunos

individualmente e ao mesmo tempo.

Na grelha das estratgias apresentada uma atividade em PowerPoint cujo

objetivo ser explorar posteriormente as opinies registadas dos alunos acerca dos benefcios da alimentao. Aps a anlise da planificao verificmos que esta estratgia nunca foi cumprida.

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4. Recursos / Avaliao Crticas Recursos

Existem alguns recursos referidos de A forma correta deveria ser imagens de forma incorreta, como por exemplo, alimentos para colorir. alimentos para colorir.

Nos recursos existem alguns materiais que no se percebem em que atividade vo ser utilizados, dificultando assim a perceo da sua utilidade, por exemplo, as tintas coloridas e as galochas. Uma das atividades contempla a

realizao de uma sala de frutas a partir de uma receita, no entanto, a receita no aparece nos recursos

materiais. Em relao aos recursos humanos Ao planificar as atividades deve-se ter em verificamos diariamente a presena de conta se estas podem ser colocadas em uma auxiliar de ao educativa. prtica sem o auxlio de terceiros, uma vez que no existe uma auxiliar permanente na sala de aula do 1 ciclo. Verifica-se que a avaliao igual para Tendo em conta as atividades propostas todos os dias da semana e que no faria sentido os alunos terem realizado, existe diversidade nos mtodos por exemplo um menu saudvel, um utilizados. Para alm disso, no existe a debate, etc correspondncia entre o instrumento de As autoras propuseram a realizao de um avaliao e a atividade a que este seria livro de receitas saudveis, no entanto, aplicado. no o utilizaram como instrumento de avaliao, o que na nossa opinio este seria uma mais-valia. As duas fichas de diagnstico
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contempladas nas estratgias deveriam estar contidas na avaliao. Sendo que, a ltima ficha de diagnstico deveria ser designada como ficha de aplicao de conhecimentos, uma vez que foi aplicada aps aprendizagem deste contedo.

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5. Concluso
Na formao inicial de professores um dos pontos fundamentais formar profissionais reflexivos, sendo a construo de uma planificao um instrumento fundamental para a prtica pedaggica. Sendo as autoras do trabalho em anlise, alunas do 1 ano do curso de ensino bsico, constatam-se muitas lacunas na elaborao de uma planificao, nomeadamente confuso entre objetivos e contedos, atividades e estratgias e a falta de diversidade nas formas avaliativas. As estratgias utilizadas prendem-se demasiado em apresentaes de PowerPoint e exposies preparadas pelo professor, devendo este fornecer meios diversificados para que os alunos consigam chegar ao conhecimento autonomamente. Deste modo, as suas aprendizagens seriam mais significativas. Em todas as planificaes deve existir uma transdisciplinaridade e

interdisciplinaridade entre as vrias reas curriculares de forma a dar igual oportunidade de aprendizagem a todos os alunos respeitando as capacidades intelectuais de cada um (inteligncias mltiplas). Em suma, a anlise crtica a esta planificao contribuiu, de uma forma fundamental, para a nossa consciencializao no que concerne importncia de planificar com coerncia, adequao, flexibilidade, preciso, clareza e riqueza.

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6. Bibliografia Ribeiro, C. e Ribeiro, L. (1989). Planificao e avaliao do ensinoaprendizagem. Lisboa: Universidade Aberta.

Gaspar, I. e Roldo, M. C. (2007). Elementos do Desenvolvimento Curricular.

Lisboa: Universidade Aberta. Janurio, C. (1988). O currculo e a reforma do ensino. Lisboa: Livros Horizonte. Ministrio da educao (2001). Currculo Nacional do Ensino Bsico Competncias Essenciais. Lisboa: Departamento de Educao Bsica. Ministrio da educao (2004). Organizao curricular e programas ensino bsico 1 ciclo. Mem Martins: Departamento de Educao Bsica. Roldo, M. do Cu (2003). Gesto do Currculo e Avaliao de Competncias As questes dos professores. Lisboa: Editorial Presena.

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