ENSAYO CRITICO SOBRE EL ACTUAR DOCENTE EN BASE A LAS TEORAS CONTEMPORNEAS DEL APRENDIZAJE

Presenta:

YAZMN ELISA MNDEZ ZANELLA

Grupo: PSICOLOGA EN LA EDUCACIN SUPERIOR

Catedrtico: ELSA VERNICA GOMEZ TAFOYA

Len, Gto., Mayo 2007

ENSAYO CRITICO SOBRE EL ACTUAR DOCENTE EN BASE A LAS TEORAS CONTEMPORNEAS DEL APRENDIZAJE

CONCEPCIN DE ENSEANZA La enseanza como concepto es la accin de instruir, doctrinar, comunicar ideas, dar a conocer a alguien algo. En este sentido entonces puedo entender que para ensear es necesario comunicar algo, y para comunicar se sabe que existe mnimo como tal un emisor y un receptor, en donde entre el emisor y el receptor existe un intercambio de ideas, pensamiento y conocimientos. Con todo lo anterior es lgico concluir que el momento de la enseanza en si, se va a dar en el momento que exista comunicacin y exposicin de ideas y conocimientos por parte del maestro, de ah el alumno (receptor) codificar en base a sus conocimientos e ideas el mensaje del maestro( emisor) y dar su respuesta a lo que est captando. Es interesante analizar que un proceso tan simple de comunicacin se ha mitificado tanto y se ha tratado de exponer como algo muy complejo. Cuando en realidad a la enseanza entonces es simplemente una exposicin de conocimientos e ideas del maestro y ha la vez el maestro espera por parte de los alumnos un respuesta a lo que el expone. Pienso que una de las partes de la enseanza que se ha olvidado es esperar la respuesta del alumno, sino que enseanza se espera que sea la simple exposicin de ideas del maestro y el alumno absorberlas sin ningn tipo de comentario, pienso que es uno de los obstculos a los que se ha enfrentado la actividad de ensear, pensar que el maestro es el que dice la ltima palabra, cuando en s debera ser un intercambio de conocimientos e ideas para enriquecer el acervo de conocimientos y experiencias. Tambin durante todo el proceso de la historia se ha tratado estudiar diferentes formas de ensear y se han planteado varias teoras que encajan en ciertos momentos histricos de la psicologa: el constructivismo, conductismo, cognoscitivismo, humanismo, sociocultural, etc. Las cules son tendencias, posturas que puede adoptar el maestro para comunicar sus conocimientos y que al final de cuentas no lo quitan ni le ponen valor final a lo que se quiere trasmitir, simplemente son posturas, herramientas que pueden ser utilizadas para la comunicacin de las ideas. CONCEPCIN DEL APRENDIZAJE Aprender es adquirir el conocimiento de algo por medio del estudio o de la experiencia. Por lo tanto, independientemente de las posturas tericas que el maestro haya elegido para comunicar y trasmitir sus conocimientos, uno de los objetivos y metas que tiene el alumno en el aula es APRENDER con o sin el maestro, a pesar del maestro, con ayuda del maestro, etc. Al igual tambin pienso que uno de los objetivos principales que no debemos de perder ni de olvidar como maestros es que el alumno aprenda, ya no es que si utilizamos la teora constructivista en el aula o que el conductismo o que el humanismo, definitivamente la meta mas grande que tenemos es que el alumno aprenda: ya sea los conceptos de la materia, como resolver problemas, como analizar situaciones, como contribuir a la mejora continua etc. Yo creo que antes que discutir que postura de enseanza vamos a mantener en el aula, primero es preguntarnos Qu debe aprender de esta materia el alumno?, cul es la parte esencial de esta materia?, Cmo la va a utilizar cuando el salga de la universidad?, en resumen contestando las preguntas de el: qu? Cundo? Dnde?, para qu?, porqu?, etc a partir de ah definimos a donde

queremos que lleguen y es mas fcil decidir de esta manera que postura de enseanza puedo utilizar de acuerdo al tipo de ideas que quiero trasmitir. CONCEPCIN DE ALUMNO Al momento que decido a donde quiero llegar en la materia que voy a impartir y decido cul es el tipo de teora o posturas que voy a tomar para ensear de ah se define cual ser mi concepcin del alumno, ya que dependiendo del paradigma que elija, la postura del alumno ser diferente. En este sentido puedo opinar que las posturas que mas se acercan al concepto de alumno que yo tengo al impartir mi clase es constructivista y cognoscitivista. En el primer caso constructivista, porque me gusta primero mostrar a los alumnos que se hace y como se hace y a partir de ah permito que ellos lo hagan, lo practiquen y se equivoquen y lo mejoren, pueden aportar y concluir. Tambin adopto la postura cognoscitivista porque me baso en que el alumno debe tener la informacin necesaria para despus poder tomar una decisin, por lo tanto primero es proveerlo de toda la informacin posible, a partir de ah que la revise, la analice y despus pueda llegar a una conclusin o poderla poner en prctica. Algunas otras posturas me sirven para ubicar a los alumnos en ciertos contextos y poder trabajar mejor con ellos, por ejemplo la postura sociocultural y la humanista me sirven para dirigirme a ellos de alguna manera sin marcar tanta jerarqua entre alumno- maestro y llevar una relacin en el aula mas cordial y amable. CONCEPCIN DE MAESTRO Por todo lo anterior el maestro en el aula es una parte fundamental de todo el proceso de enseanza- aprendizaje, ya que es la persona que dirige la escena de este proceso y es quien decide hacia donde caminar. Por lo que es indispensable el conocimiento de todas las teoras que se han presentado a lo largo de la historia de la psicologa en educacin para tener un panorama del avance en esta materia y partir de ah para continuar aportando nuevas ideas de nuevas posturas que se puedan tener para la trasmisin de conocimientos. Lo que quiero decir es que los maestros no debemos limitarnos a lo que nos dan o a lo que hay, sino que a partir de lo que ya hay es necesario proponer nuevas formas de enseanza, crear nuevas teora en base a nuestra experiencia y en base al contexto en el que nos desarrollamos. Pienso que las teoras que seguirn a las que ya hemos visto estarn mas enfocadas al contexto de los alumnos, las teoras de enseanza se pueden llegar a dividir en forma mas especializada: Para alumnos de preescolar, alumnos de primaria, alumnos de primaria en un pas diferente a su pas natal, alumnos universitarios en escuelas de paga, o alumnos universitarios que trabajan, etc. Pienso que los contextos han cambiado, las circunstancias son diferentes y surgen nuevas formas de ensear, con esto tambin viene unido el avance y desarrollo de la tecnologa. CONCEPCIN DE ESTRATEGIAS ESPECFICAS DE TIPO DIDCTICO Las estrategias especficas didcticas son muy importantes ya que son apoyos que van a servir al docente a reafirmar los conocimientos adquiridos, por lo que es necesario que se haga uso de todo lo que sea necesario para ello, tanto los apoyos humanos en cuanto a la transmisin de ideas como los tecnolgicos. Ni tanto las estrategias didcticas humanas como las tecnolgicas le restarn importancia al proceso de enseanza aprendizaje, al contrario servirn como base y apoyo de transmisin de los conocimientos y por lo tanto es importante considerarlos.

CONCEPCIN DE EVALUACIN Despus de analizar todo lo anterior es importante hacer una reflexin en cuanto a cmo el maestro medir el desempeo de los alumnos, existen varios estudios sobre formas de evaluar, existen varios mtodos que debemos conocer y utilizar al momento de evaluar lo aprendido durante un parcial o durante un final. Antes de realizar una evaluacin como normalmente la realizamos es importante analizar con apoyos por ejemplo de la taxonoma de bloom para identificar que grado de aprendizaje queremos medir, ya sea a un nivel simple de conocimientos de conceptos o hasta un anlisis de situaciones por resolver, es necesario analizar por ejemplo cul es el grado de aprendizaje que deben tener los alumnos de acuerdo al nivel de semestre o cuatrimestre que van para, de esta manera realizar una prueba que realmente mida el nivel de adquisicin de conocimientos de los alumnos. Ya sea desde una prueba de preguntas abiertas o de opciones mltiple, solucin de casos, examen oral, prueba individual, anlisis y solucin de casos, ensayos sobre los temas vistos durante el ao, etc. Es necesario considerarlos, estudiarlos para tomar la mejor decisin.