1.

Anlisis de las reas de Proceso

Ministerio de Educacin Divisin de Educacin General

Diagnstico Institucional

1. Anlisis de las reas de Proceso

Orientaciones Tcnicas para la Elaboracin del Plan de Mejoramiento Educativo

rea de Gestin del Currculum

Dimensin 1 Conocimiento Normativo

1.1 Dominio del marco normativo Prctica general a evaluar: Conocimiento y dominio del marco normativo que permita elaborar estrategias sistemticas y secuenciadas, para fortalecer las trayectorias educativas desde la visin institucional.
Estado de la prctica Prcticas especficas 1 1. Se elaboran estrategias institucionales para el conocimiento y articulacin del marco normativo, favoreciendo las trayectorias educativas de todos los estudiantes, en el contexto de la Ley N. 19.876/2003 (Doce aos de escolaridad). 2. El establecimiento educacional incorpora en el PEI los principios y orientaciones explicitados en la normativa del Nivel y/o Modalidad. 3. A partir del conocimiento del marco normativo (Bases Curriculares, Programas de estudio, Programas pedaggicos, Mapas de progreso, entre otras) se elaboran estrategias con foco en el mejoramiento de los aprendizajes. 2 3 4

Diagnstico Institucional

1. Anlisis de las reas de Proceso

rea de Gestin del Currculum

Dimensin 2 Organizacin Curricular

2.1 Organizacin del plan de estudio (excepto para Educacin Parvularia) Prctica general a evaluar: Procedimientos sistemticos para organizar, revisar, evaluar y adecuar el Plan de Estudio, asegurando una oferta curricular que responda a las necesidades de aprendizaje de todos los estudiantes.
Estado de la prctica Prcticas especficas 1 4. La carga horaria semanal del Plan de Estudio se organiza considerando las asignaturas o ncleos de aprendizaje con bajos resultados, las metas que el establecimiento desea alcanzar, las necesidades, diferencias individuales e intereses de todos los estudiantes. 5. Las horas de libre disposicin se distribuyen para fortalecer la implementacin del currculum y/o las metas de aprendizaje que el establecimiento desea alcanzar (reforzamiento, talleres, visitas guiadas, actividades artsticas, culturales o deportivas). 6. Evaluar y adecuar anualmente el Plan de Estudio, en funcin de los resultados de aprendizaje y de su coherencia con las Bases Curriculares, PEI, Plan de Mejoramiento Educativo, entre otros. (director y equipo tcnico). 2 3 4

Orientaciones Tcnicas para la Elaboracin del Plan de Mejoramiento Educativo

rea de Gestin del Currculum

Dimensin 2 Organizacin Curricular

2.2 Elaboracin de la planificacin anual y horario escolar Prctica general a evaluar: Proceso sistemtico de elaboracin de la planificacin anual, teniendo como eje la implementacin curricular articulada para favorecer la trayectoria educativa de todos los estudiantes.
Estado de la prctica Prcticas especficas 1 7. La planificacin anual se organiza para resguardar la cobertura curricular y garantizar la implementacin del programa de estudios, programas pedaggicos y las adecuaciones curriculares para los estudiantes que lo requieran. 8. El equipo tcnico en conjunto con los docentes definen anualmente el formato, los componentes y los criterios comunes para el diseo de la planificacin anual, considerando la cobertura curricular y el aprendizaje de todos los estudiantes. 9. El equipo tcnico coordina instancias de articulacin sistemticas entre docentes de los distintos niveles y modalidades, para fortalecer las trayectorias educativas y el trnsito de todos los estudiantes de un nivel a otro. 2 3 4

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1. Anlisis de las reas de Proceso

rea de Gestin del Currculum

Dimensin 3 Preparacin de la Enseanza

3.1 Elaboracin de la planificacin de clases Prctica general a evaluar: Acciones sistemticas para la elaboracin de la planificacin de las clases, con criterios tcnicos, favoreciendo el logro de aprendizajes de todos los estudiantes.
Estado de la prctica Prcticas especficas 1 10. La planificacin de clases considera variadas estrategias de enseanza, uso de recursos de aprendizaje y procesos de evaluacin, respondiendo a las necesidades educativas de todos los estudiantes, para mejorar los resultados educativos, de aprendizaje y de eficiencia de la institucin escolar. 11. La planificacin de clases y/o diseo de la enseanza incorpora estrategias diferenciadas para responder a las necesidades educativas y a la diversidad cultural, social e individual de todos los estudiantes (etnias, credos, contexto geogrfico, etc.). 12. El equipo tcnico evala y retroalimenta la planificacin de la enseanza diferenciada, para cautelar el avance y cumplimiento de la cobertura curricular y de las metas de aprendizaje. 13. Los docentes adecuan las planificaciones de las unidades curriculares, de acuerdo a la retroalimentacin institucional, para lograr avances efectivos de los aprendizajes de todos los estudiantes. 14. Los docentes adecuan las planificaciones de las unidades curriculares, de acuerdo a la retroalimentacin institucional, para lograr avances efectivos de los aprendizajes de todos los estudiantes. 2 3 4

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rea de Gestin del Currculum

Dimensin 3 Preparacin de la Enseanza

3.2 Elaboracin de la planificacin de la evaluacin Prctica general a evaluar: Acciones sistemticas de diseo, validacin, monitoreo y seguimiento de la planificacin de la evaluacin, para el logro de los aprendizajes de todos los estudiantes.
Estado de la prctica Prcticas especficas 1 15. Se concuerda e implementa un Reglamento de evaluacin y promocin conocido por la comunidad educativa, que responde al marco normativo, al PEI y a las necesidades educativas de todos los estudiantes. 16. Los instrumentos de evaluacin elaborados por los docentes responden a las necesidades educativas, a la planificacin de clases y a los aprendizajes esperados, los que son revisados por la UTP2 para monitorear y hacer seguimiento al logro de los aprendizajes de todos los estudiantes. 17. Los procesos de evaluacin son informados oportuna y formalmente a todos los estudiantes y apoderados, para su validacin y establecer compromisos para el avance de los aprendizajes. 18. La UTP asegura y promueve instancias sistemticas de reflexin tcnica de anlisis de los resultados del proceso de evaluacin, para monitorear y hacer seguimiento al logro de los aprendizajes y reorientar la planificacin. 2 3 4

2. En el caso de las escuelas de Prvulos, la direccin en conjunto con los docentes. Y para el caso de las Escuelas Rurales Multigrado, el profesor encargado en conjunto con los docentes.

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rea de Gestin del Currculum

Dimensin 4 Accin Docente en el Aula

4.1 Desarrollar un ambiente propicio para el aprendizaje Prctica general a evaluar: Procesos institucionales que permiten a los docentes desarrollar ambientes educativos propicios y gradualmente desafiantes para el aprendizaje de todos los estudiantes.
Estado de la prctica Prcticas especficas 1 19. Los directivos, tcnicos y docentes disean, difunden e implementan estrategias para propiciar un ambiente educativo adecuado, que responden a las necesidades educativas e intereses de todos los estudiantes. 20. Los directivos, tcnicos y docentes promueven una cultura de altas expectativas para el aprendizaje de todos los estudiantes, diseando estrategias diversas y desafiantes que aseguren avances en los aprendizajes. 21. Los directivos, tcnicos y docentes promueven estrategias de respeto a la diversidad, las que se consideran en el PEI, para garantizar la participacin y el aprendizaje de todos los estudiantes. 2 3 4

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rea de Gestin del Currculum

Dimensin 4 Accin Docente en el Aula

4.2 Diseo de la enseanza para el aprendizaje de todos los estudiantes Prctica general a evaluar: Acciones sistemticas y secuenciales diseadas por los docentes, que contribuyan a que todos los estudiantes logren aprendizajes de calidad.
Estado de la prctica Prcticas especficas 1 22. Las clases realizadas por los docentes responden a una estructura (inicio, desarrollo y trmino), articulando los conocimientos previos para el desarrollo de nuevos conocimientos. 23. Los docentes comunican a todos los estudiantes el objetivo de la clase y los motivan para el logro de los objetivos esperados. 24. Las acciones desarrolladas por los docentes en el aula incorporan variados recursos didcticos y tecnolgicos, para responder a las necesidades educativas, a los objetivos de la clase y a las disposiciones de aprendizaje de todos los estudiantes. 25. Al finalizar una clase o experiencia de aprendizaje, los docentes utilizan variadas estrategias para realizar sntesis, evaluar los recursos, el nivel de logro alcanzado y reforzar el aprendizaje. 2 3 4

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rea de Gestin del Currculum

Dimensin 4 Accin Docente en el Aula

4.3 Acompaamiento al docente en el aula (excepto para Escuelas Rurales Multigrado) Prctica general a evaluar: Procesos y estrategias que apoyen a los docentes en sus tareas educativas, para potenciar la efectividad de su quehacer profesional a nivel de aula.
Estado de la prctica Prcticas especficas 1 26. El equipo directivo y tcnico desarrolla procedimientos asociados al seguimiento y acompaamiento a la accin docente en el aula, con instrumentos de monitoreo consensuados y procesos de retroalimentacin, que permiten mejorar el quehacer docente en el aula. 27. El equipo directivo y tcnico desarrolla acciones oportunas y peridicas de apoyo especfico a los docentes, que presentan dificultades, para el logro de los aprendizajes de todos los estudiantes. 28. El equipo directivo y tcnico desarrolla estrategias sistemticas y secuenciadas, para el anlisis tcnico de las buenas prcticas pedaggicas y las dificultades observadas en el proceso de seguimiento, asegurando espacios y tiempos regulares. 2 3 4

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rea de Gestin del Currculum

Dimensin 5 Evaluacin de la Implementacin Curricular
5.1 Anlisis de resultados y de la cobertura curricular Prctica general a evaluar: Procedimientos sistemticos de evaluacin de la implementacin curricular, mediante el anlisis de los resultados de los planes, proyectos y/o estrategias desarrolladas, para asegurar una adecuada cobertura curricular.
Estado de la prctica Prcticas especficas 1 29. El equipo directivo y tcnico generan y conducen instancias tcnicas peridicas, para evaluar la cobertura curricular y las metas de aprendizaje que el establecimiento se ha propuesto alcanzar, a partir de los resultados de mediciones tanto internas como externas. 30. Se desarrollan instancias tcnicas peridicas de seguimiento de la efectividad y articulacin de los planes, proyectos y/o estrategias de mejoramiento que se implementan en el establecimiento (PME, PIE, EIB, entre otros), para su evaluacin, ajuste o reformulacin. 31. Se definen apoyos diferenciados a los estudiantes que presentan necesidades educativas especiales y rezagos para alcanzar los aprendizajes esperados, sobre la base de los resultados. 2 3 4

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rea de Liderazgo Escolar

Dimensin 6 Director con visin estratgica y foco en lo acadmico
6.1 Director con visin estratgica y foco en lo acadmico Prctica general a evaluar: El director, con visin estratgica, planifica, conduce y evala el proceso de mejoramiento continuo para el logro de aprendizajes de todos los estudiantes, comprometiendo a toda la comunidad educativa.
Estado de la prctica Prcticas especficas 1 32. El director desarrolla acciones efectivas de comunicacin con el sostenedor y establece acuerdos estratgicos para facilitar la adecuada gestin institucional. 33. El director genera una cultura institucional de altas expectativas, identificacin y compromiso con el PEI y las metas institucionales, para el logro de aprendizajes de calidad de todos los estudiantes. 34. El director, apoyado por el equipo tcnico, analizan la coherencia entre las diversas planificaciones, proyectos, programas o acciones de mejoramiento (PEI, Propuesta Curricular, PME, PIE y otros), para asegurar el logro de las metas institucionales y el aprendizaje de todos los estudiantes. 35. El director y el equipo tcnico definen, difunden, monitorean y hacen seguimiento a las metas de aprendizaje y a los logros institucionales, para el mejoramiento de la planificacin anual, proyectos, programas o acciones de mejoramiento. 36. El director orienta la planificacin, el trabajo colaborativo y la implementacin de acciones y estrategias, para apoyar especficamente a las necesidades educativas de los estudiantes prioritarios y/o con necesidades educativas especiales. 2 3 4

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rea de Liderazgo Escolar

Dimensin 6 Director con visin estratgica y foco en lo acadmico
6.1 Director con visin estratgica y foco en lo acadmico Prctica general a evaluar: El director, con visin estratgica, planifica, conduce y evala el proceso de mejoramiento continuo para el logro de aprendizajes de todos los estudiantes, comprometiendo a toda la comunidad educativa.
Estado de la prctica Prcticas especficas 1 37. El director y el equipo tcnico aseguran la elaboracin y entrega oportuna de los diferentes instrumentos que guan los procesos anuales de enseanza y de aprendizaje y de la gestin institucional (planificaciones escolares, planificacin anual, plan de estudio, entre otros), para garantizar la adecuada implementacin curricular. 38. El director asegura que el tiempo no lectivo de los docentes sea destinado fundamentalmente a actividades de planificacin, evaluacin, estudio, perfeccionamiento y reflexin de sus prcticas, para mejorar su quehacer. 39. El director establece la articulacin con otras instituciones o redes competentes para detectar, derivar y tratar problemas psicolgicos, sociales y/o necesidades educativas especiales, para mejorar las disposiciones de aprendizaje de los alumnos prioritarios. 40. El director y el equipo tcnico gestionan alianzas estratgicas y articulan redes de apoyo, para potenciar el mejoramiento de los aprendizajes en pro de las trayectorias educativas y el fortalecimiento de la formacin valrica y ciudadana de todos los estudiantes. 41. El director en conjunto con el sostenedor cautelan que el establecimiento rena las condiciones de accesibilidad universal, para garantizar los doce aos de escolaridad de todos los estudiantes. 2 3 4

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1. Anlisis de las reas de Proceso

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rea de Liderazgo Escolar

Dimensin 7 Evaluacin institucional para la toma de decisiones
7.1 Evaluacin institucional para la toma de decisiones Prctica general a evaluar: El Director y el Equipo Directivo implementan acciones peridicas de evaluacin, basadas en la recoleccin, sistematizacin y anlisis de la informacin institucional, para la toma de decisiones.
Estado de la prctica Prcticas especficas 1 42. El director en conjunto con el sostenedor definen parmetros de retencin, asistencia y aprobacin, para definir metas y estrategias institucionales. 43. El director disea, implementa y analiza peridicamente mecanismos de recoleccin y sistematizacin de informacin para establecer en conjunto con el equipo tcnico y docentes el monitoreo y el seguimiento al logro de los objetivos y metas institucionales. 44. El director planifica e implementa en conjunto con el equipo tcnico y los docentes acciones que apoyen la ptima trayectoria educativa de todos los estudiantes (E. Parvularia - E. Bsica -E. Media, eleccin de Formacin Diferenciada, egreso-titulacin y estudios superiores). 2 3 4

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Orientaciones Tcnicas para la Elaboracin del Plan de Mejoramiento Educativo

rea de la Convivencia Escolar

Dimensin 8 Ambiente Escolar
instrumento 8.1 Propiciar un ambiente escolar adecuado Prctica general a evaluar: Actividades institucionales sistemticas que generan un ambiente escolar apropiado para el desarrollo del aprendizaje, la convivencia, la participacin y la integracin de la comunidad educativa.
Estado de la prctica Prcticas especficas 1 45. El director en conjunto con el sostenedor aseguran condiciones y procedimientos para hacer de la escuela un lugar seguro, acogedor y motivador para todos, favoreciendo el aprendizaje de los estudiantes. 46. El establecimiento educacional cuenta con un equipo a cargo de la Convivencia Escolar del establecimiento, con funciones conocidas por todos los integrantes del establecimiento educacional, para cautelar la participacin democrtica y la integracin de los actores de la comunidad educativa. 47. El Proyecto Educativo Institucional y el Reglamento de Convivencia Escolar son coherentes entre s, estn consensuados y validados por la comunidad educativa, y son evaluados y perfeccionados regularmente para asegurar su pertinencia y vigencia. 48. El Reglamento de Convivencia Escolar establece normas de convivencia, derechos y responsabilidades y, procedimientos para la resolucin de conflictos con criterio formativo y acciones especficas. 49. Los docentes disponen de tiempo para la atencin individual y grupal de los estudiantes y apoderados, as como para generar espacios de reflexin e iniciativas en torno a la convivencia escolar y la calidad de las relaciones interpersonales. 2 3 4

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1. Anlisis de las reas de Proceso

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rea de la Convivencia Escolar

Dimensin 8 Ambiente Escolar

8.1 Propiciar un ambiente escolar adecuado Prctica general a evaluar: Actividades institucionales sistemticas que generan un ambiente escolar apropiado para el desarrollo del aprendizaje, la convivencia, la participacin y la integracin de la comunidad educativa.
Estado de la prctica Prcticas especficas 1 50. Se implementan estrategias institucionales que fomentan la participacin efectiva de todos los actores de la comunidad educativa (en Consejo Escolar, Centro de Padres, Centro de Alumnos, Consejo de Profesores). 51. El establecimiento educacional dispone de estrategias y mecanismos para fomentar una interrelacin armoniosa y sin violencia entre los diferentes actores de la Comunidad Educativa, en todos los espacios formativos (en aula, talleres, bibliotecas, patios, actos ceremoniales, eventos deportivos). 52. El establecimiento educacional dispone de estrategias claras y consensuadas para prevenir y abordar situaciones de violencia escolar. 2 3 4

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rea de la Convivencia Escolar

Dimensin 9 Relacin con Padres, Apoderados y Familia
9.1 Compromiso y participacin de padres, apoderados y familia Prctica general a evaluar: Desarrollo sistemtico de acciones que favorezcan la participacin y el compromiso de los padres, apoderados y familia con el proceso formativo de sus hijos(as).
Estado de la prctica Prcticas especficas 1 53. El equipo directivo genera mecanismos para que los padres, madres y apoderados participen en las instancias que los representan (Consejo Escolar, Centro de Padres) y en la elaboracin y revisin de las metas institucionales y de los instrumentos de gestin (Proyecto Educativo Institucional, Reglamento de Convivencia u otros). 54. El director dispone de mecanismos peridicos para informar sistemticamente a los padres, madres y apoderados sobre el proceso formativo y el aprendizaje de todos los estudiantes (reuniones de apoderados, talleres para padres, reuniones individuales, etc.) 55. El establecimiento educacional cuenta con mecanismos de participacin e informacin (por vas escritas, tecnolgicas u otras) para integrar y comprometer a los padres, madres y apoderados con la misin y objetivos institucionales, y fortalecer el compromiso de los padres, apoderados y familia con los aprendizajes y las trayectorias educativas de todos los estudiantes. 56. El establecimiento dispone de estrategias y mecanismos para informar oportunamente a los padres, madres y apoderados acerca de las situaciones de violencia que ocurran en el establecimiento o que puedan afectar a sus hijos, y los incorporan en las alternativas de solucin. 2 3 4

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1. Anlisis de las reas de Proceso

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rea de Gestin de Recursos

Dimensin 10 Recursos Humanos

10.1 Gestin de Recursos Humanos Prctica general a evaluar: Acciones sistemticas y secuenciadas, que contribuyan a la gestin de los recursos humanos, evaluando su quehacer pedaggico, para mejorar sus competencias y desarrollo profesional, en beneficio del logro de los objetivos y metas institucionales.
Estado de la prctica Prcticas especficas 1 57. El director diagnostica las necesidades e incentivos de los diversos actores de la comunidad educativa y contratacin del personal, para disear un plan de accin consensuado con el sostenedor, que favorezca el logro de los objetivos y de las metas institucionales. 58. El director, en conjunto con el sostenedor, disean e implementan una poltica de formacin continua y perfeccionamiento profesional pertinentes a cada nivel educativo, basada en las competencias de los actores y la necesidad de implementacin del currculum, dando respuesta a la diversidad de cada uno de los estudiantes para el logro de los objetivos y de las metas institucionales. 59. El director, en conjunto con el sostenedor, implementan procesos de evaluacin y retroalimentacin de desempeo del personal, basados en procedimientos y criterios formalmente consensuados, para el logro de los objetivos y de las metas institucionales. 60. El director, en conjunto con el sostenedor y equipo tcnico (o los docentes), definen, gestionan y evalan las alianzas estratgicas externas y articulan redes de apoyo, para potenciar el desarrollo profesional de todos los actores. 2 3 4

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Orientaciones Tcnicas para la Elaboracin del Plan de Mejoramiento Educativo

rea de Gestin de Recursos

Dimensin 11 Recursos Pedaggicos

11.1 Buen uso de Recursos Pedaggicos Prctica general a evaluar: Procedimientos y acciones sistemticas que permitan a los actores generar, disponer, mantener y utilizar los recursos pedaggicos necesarios para apoyar los procesos de aprendizaje de todos los estudiantes.
Estado de la prctica Prcticas especficas 1 61. Se generan y disponen recursos pedaggicos necesarios y suficientes en cada nivel educativo, asegurando su uso adecuado, para apoyar el logro de los aprendizajes de todos los estudiantes en los distintos niveles, modalidades y tipos de formacin. 62. Los recursos pedaggicos, propios o proporcionados por el Ministerio, son utilizados adecuadamente y adaptados, segn las necesidades (Tics, textos, modelos multigrado, bibliotecas, textos braille o macrotipo, entre otros), para apoyar el aprendizaje. 63. Se establecen y aplican procedimientos internos de distribucin, mantencin y devolucin de los recursos pedaggicos, facilitando el acceso a ellos en tiempos y espacios adecuados, para cautelar su uso en beneficio de los aprendizajes. 64. Se disponen y utilizan sistemticamente los laboratorios, rincones de aprendizaje, talleres y recursos pedaggicos, para apoyar los procesos de enseanza y de aprendizaje de todos los estudiantes. 2 3 4

Diagnstico Institucional

1. Anlisis de las reas de Proceso

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rea de Gestin de Recursos

Dimensin 12 Recursos Tecnolgicos

12.1 Buen uso de Recursos Tecnolgicos Prctica general a evaluar: Acciones sistemticas, que contribuyan al buen uso de los recursos tecnolgicos, para apoyar la gestin institucional y el aprendizaje de todos los estudiantes.
Estado de la prctica Prcticas especficas 1 65. El equipo directivo cuenta con una poltica que permite disponer y asegurar el uso adecuado de los recursos tecnolgicos con que cuenta el establecimiento para apoyar los procesos de gestin institucional y del uso pedaggico. 66. El establecimiento cuenta con un sistema de gestin curricular para mantener actualizada la informacin de sus estudiantes, tanto para la gestin administrativa como evaluativa. (Ej. Ingreso de asistencia, evaluaciones, anotaciones y otros). 67. El director se apoya en recursos tecnolgicos existentes para comunicar el proceso de mejoramiento educativo institucional (Sitio WEB, blog, correo electrnico, entre otros). 68. El establecimiento cuenta con un sistema informtico que permite hacer seguimiento a la cobertura curricular de los sectores de aprendizaje impartidos por sus docentes. 69. Los docentes planifican utilizando herramientas TIC. 70. Los docentes utilizan herramientas tecnolgicas, para optimizar su quehacer pedaggico (mapas, pizarras interactivas, programas computacionales, unidad de aprendizaje multimedia, unidad didctica digital, DVD entre otros), promoviendo el mejoramiento de los aprendizajes de todos los estudiantes. 71. Los estudiantes cuentan con espacios de libre disposicin para el uso de herramientas tecnolgicas. 2 3 4

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