RBRICA DEL PROYECTO

Componentes del Proyecto Qu unidad/tema? Previo a la computadora Principiante (1) porttil (0) Intermedio (2) Experto (3) Puntaje

Entre los elementos clave de las preguntas esenciales podemos mencionar: es abierta, se centra en el tema principal del plan de estudio, exige pensamiento crtico, es atractiva y significativa, ayuda a los alumnos a comprender hechos e ideas dentro de un marco conceptual.

Actividad

Cul es la pregunta esencial?

No se describe ninguna pregunta esencial.

La pregunta esencial no es especfica ni aborda los elementos clave de la misma.

La pregunta esencial slo aborda algunos de los elementos clave de las mismas.

La pregunta esencial aborda todos los elementos clave.

Entre los elementos clave de las preguntas de la unidad podemos mencionar: es abierta, invita a la exploracin de ideas dentro de un tema, es especfica de una unidad de estudio, apoya la exploracin de la pregunta esencial, ayuda a los alumnos a comprender hechos e ideas dentro de un marco conceptual, exige pensamiento crtico.
Cules son las preguntas de la No se describe preguntas de la Las preguntas de la unidad no abordan Las preguntas de la unidad slo abordan Las preguntas de la unidad abordan

unidad?

unidad.

ningn elemento clave de las mismas. La lista de recursos existe, pero puede estar incompleta o contener algunos elementos inapropiados.

uno o ms elementos clave de las mismas. La lista de recursos es adecuada y los recursos descriptos en general son apropiados.

todos los elementos clave.

Qu recursos se necesitan?

Se carece de lista de recursos o es errnea.

La lista de recursos es exacta. Los recursos seleccionados son creativos y especficamente apropiados para la temtica.

Habilidades del siglo XXI: pensamiento inventivo (logrando complejidad, creatividad, razonamiento crtico), alta productividad (trabajo en equipo y colaboracin, comunicacin efectiva, responsabilidad personal y social), alfabetizacin en informtica (operaciones y conceptos bsicos, herramientas tecnolgicas para la productividad, investigacin, resolucin de problemas, creacin, produccin, comunicacin, evaluacin y/o aprendizaje individualizado).
Qu parte de la actividad exige pensamiento crtico? La actividad no exige pensamiento crtico.
La actividad podra exigir algo de pensamiento crtico, pero est principalmente orientada a lo mecnico o repetitivo.

La actividad exige bastante pensamiento crtico.

La actividad exige altos niveles de pensamiento crtico. Sera imposible realizarla sin altos niveles de pensamiento y esfuerzo mental.

Cmo apoyar la actividad al desarrollo de Habilidades del Siglo XXI?

Los alumnos no utilizar Habilidades del Siglo XXI en la actividad.

Los alumnos practican Habilidades del Siglo XXI durante la unidad, pero la instruccin para apoyar su desarrollo es escasa.

Se instruye a los alumnos y se brindan modelos para ayudarlos a mejorar y desarrollar Habilidades del Siglo XXI.

Se observa un esfuerzo evidente para incluir elecciones e instrucciones de los alumnos en esta actividad, pero an as se formulan algunos elementos clave y pueden perderse oportunidades de lograr una actividad centrada en el alumno. Se ha identificado una lista muy apropiada de habilidades previas en cuanto a las destrezas tecnolgicas que se incluyen y se describen.

Cules son las destrezas tecnolgicas y Habilidades del Siglo XXI previas que necesitan los alumnos para participar de esta actividad?

Si bien no se han identificado habilidades previas en cuanto las destrezas tecnolgicas, resultan obvias en la descripcin de la actividad y de los recursos necesarios que se requieren.

Si bien se han identificado algunas habilidades y destrezas previas, stas se basan en la descripcin de la actividad y en los recursos utilizados; la lista es incompleta.

Se ha identificado una lista apropiada de habilidades previas y destrezas tecnolgicas necesarias. Las omisiones pareceran ser mnimas.

Interacciones

Cmo interactan los alumnos entre s? Cmo se apoyarn estas interacciones?

La actividad slo incluye instrucciones directas y tradicionales. No hay lugar para preguntas ni colaboracin por parte de los alumnos.

Los alumnos participan de trabajos de a dos o en grupo, pero no se les brinda gua alguna sobre colaboracin efectiva, trabajo en equipo ni habilidades interpersonales. La instruccin directa es central en la mayora de las tareas o actividades. Si bien podra existir la posibilidad de una comunicacin o colaboracin limitada con una comunidad ms grande, no es explcita ni central para la actividad.

Los alumnos participan en varios trabajos de colaboracin. Se comparten algunas orientaciones y expectativas para lograr, trabajo en equipo o habilidades interpersonales efectivas.

La colaboracin alumno/docente constituye el ncleo de esta actividad. El docente acta como facilitador del proceso de aprendizaje en lugar de dirigirlo. Se brinda instruccin explcita sobre habilidades de colaboracin y stas se evalan. La comunicacin y colaboracin con una comunidad ms grande es central en esta actividad. Es evidente que existe el apoyo necesario para garantizar la calidad de esta colaboracin.

Los alumnos se comunicarn y colaborarn con una comunidad ms grande? En caso afirmativo, cmo?

Esta actividad no incluye comunicacin ni colaboracin fuera del aula.

Existen algunas oportunidades explcitas de comunicacin o colaboracin con una comunidad ms grande. Estn debidamente descriptas.

Se espera que las herramientas tecnolgicas puedan soportar: el uso efectivo de herramientas de la vida real; el pensamiento crtico, la creacin de productos de alta calidad, visual e informtico.

Herramientas tecnolgicas e integracin

Qu se utilizan las herramientas tecnolgicas en el aula?

No se identifica ninguna herramienta o su uso es evidentemente inapropiado.

La tecnologa es un agregado y tiene conexin nula o mnima con el concepto estudiado, con valor agregado nulo o mnimo. No apoya las expectativas correspondientes a las herramientas tecnolgicas.

La herramienta seleccionada es til y agrega valor al concepto o tema, pero no es una parte integral de la leccin o no apoya alguna de las expectativas correspondientes a las herramientas tecnolgicas.

La herramienta seleccionada es parte integral de la leccin o de la actividad. La herramienta apoya una o ms expectativas correspondientes a las herramientas tecnolgicas.

Expectativas en cuanto a integracin tecnolgica: la eleccin de tecnologa depende de las necesidades de la actividad/unidad, dicha integracin mejora la participacin de los alumnos, la tecnologa es fundamental a los fines de la unidad/actividad. La integracin de tecnologa es significativa e intencionada.
Cmo se integran las herramientas? No hay pruebas de integracin tecnolgica. La integracin de tecnologa parece irrelevante y/o innecesaria para el objetivo general de la actividad/unidad y tiene un impacto La integracin de tecnologa es importante (pero no fundamental) para la actividad/unidad y puede mejorar o La integracin de la tecnologa es fundamental para la actividad/unidad y mejora el compromiso del alumno. En

nulo o mnimo sobre el compromiso del alumno. La integracin de la tecnologa parece superficial.

no el compromiso del alumno. En consecuencia, puede hacer, o no, que el aprendizaje del alumno sea significativo como intencionado. La eleccin de tecnologa apoya a los objetivos de la leccin.

consecuencia, hace que el aprendizaje del estudiante sea significativo e intencionado. La eleccin de tecnologa mejora los objetivos de la propuesta.