SECRETARA DE EDUCACIN SUBSECRETARA DE EDUCACIN ESTATAL DIRECCIN DE EDUCACIN MEDIA Colegiado Acadmico de la Educacin Media

Secretara de Educacin-Seccin 40 del S.N.T.E.

PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

INFORMTICA I
PRIMER SEMESTRE

ELABORADO POR:

PROFESORES DE EDUCACIN MEDIA DEL ESTADO

TUXTLA GUTIRREZ, CHIAPAS AGOSTO, 2009.

DIRECTORIO

Lic. Juan Sabines Guerrero

Gobernador del Estado de Chiapas

Mtro. Javier lvarez Ramos

Secretario de Educacin

Profra. Juana Mara Velasco Hernndez

Subsecretaria de Educacin Estatal

Profr. Julio Csar Cham Martnez

Secretaro General Seccin 40 del SNTE

Dr. Jos Jaime Guadalupe Ramrez padilla

Director de educacin media

Profr. Juan Manuel Yong Cruz

Secretario de Trabajo y Conflictos de Nivel Medio Seccin 40 del SNTE

Dra. Mara del Carmen Gonzlez Mayo

Coordinadora del Grupo Tcnico Acadmico

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Profesores de Educacin Media

Agosto de 2009

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SECRETARIA DE EDUCACIN DIRECCION DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

ASIGNATURA: INFORMTICA I

CAMPO DICIPLINAR: COMUNICACIN

SEMESTRE:

PRIMERO

HORA SEMANA MES:

3 HRS.

HORAS TOTALES: 50 HRS.

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INTRODUCCIN: Los cambios estructurales a la educacin Media Superior en Mxico, impactan en la realidad educativa en Chiapas, especficamente en las Preparatorias del Estado; se convierten en la oportunidad para emprender procesos de formacin y bsqueda de espacios para el dilogo; asimismo, brinda la posibilidad de realizar investigacin educativa y transitar hacia nuevos horizontes.

En la Educacin Media en Chiapas, se tiene un largo trayecto de formacin en teora y prctica curricular; en ese sentido, se ha diseado y aplicado currculas centradas en proceso, cuyos actores desarrollan las acciones educativas desde la reflexin de la prctica; sta mirada curricular, demanda la formacin de profesores crticos, sobre todo, sensibles a la realidad educativa, poltica, social, cultural y econmica que constituye el contexto de las instituciones educativas.

La

formacin de los docentes de las Preparatorias, ha desarrollado en ellos,

actitudes de compromiso y responsabilidad frente a las demandas sociales y del currculum; desde esta perspectiva, el enfoque de competencias exige la participacin activa, propositiva y efectiva de los actores del currculum, de quienes ya contamos con estas caractersticas; lo que facilitar el desarrollo de las potencialidades de los estudiantes chiapanecos.

La cultura curricular adquirida en el proceso mencionado, posibilit apoyar las actividades de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS) a nivel nacional, regional (sur-sureste) y estatal; en ste ltimo contexto, permiti dinamizar la socializacin de la RIEMS, as como acciones curriculares al interior de las preparatorias, adems de la relacin acadmica con los distintos subsistemas de Educacin Media Superior presentes en Chiapas; no obstante los avances, se tienen todava rezagos que se deben superar.

Para responder a las exigentes demandas de la sociedad contempornea, es necesario impulsar profundos cambios en la actitud docente, de tal manera, que se comprenda a la RIEMS como un proceso de innovacin integral, que implica instrumentos, programas, materiales y procesos de formacin que garanticen la implementacin de ste currculum.
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Chiapas posee

una planta docente preparada y comprometida, cuyo esfuerzo

cotidiano la ubica de frente a las nuevas generaciones, al futuro del estado, del pas y de la aldea global; la planta docente contribuir al logro de los propsitos y metas de la Reforma Integral, mediante una educacin de calidad con equidad: eficiente, eficaz y pertinente; gozar de un sistema educativo con estas caractersticas,

requiere de la suma de esfuerzos y recursos.

Congruentes con el planteamiento anterior, la representacin Seccional del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin en Chiapas y la Secretara de Educacin Estatal a travs del Colegiado de Trabajo y Conflictos del Nivel Medio y el Grupo Tcnico Acadmico de la Direccin de Educacin Media, constituyeron el Colegiado Acadmico de la Educacin Media, Secretara de EducacinSeccin 40 del S.N.T.E., quienes gestionaron la elaboracin de programas con el enfoque de competencias, para las asignaturas de primer semestre; proceso que integr las aportaciones de las academias de docentes y asesores del Universidad Autnoma de Chiapas; estas producciones se entregaron al Colegiado Acadmico de la Seccin 40 del S.N.T.E. para su revisin e integracin de sus diversos apartados.

Es importante reconocer el esfuerzo, implicacin y compromiso de los profesores de las diversas academias y escuelas participantes; su intervencin fue fundamental para lograr en tiempo y forma, la mayora de los compromisos establecidos respecto a la elaboracin de los programas del primer semestre. La tarea no esta concluida, queda pendiente la implementacin, observacin, seguimiento, evaluacin y reconstruccin de los mismos, adems, la elaboracin de los programas de lo que actualmente se denomina Apoyo Formativo, Capacitacin para el Trabajo, Programas para las Escuelas Preparatorias con Formacin Bivalente, Terminal y Agropecuarias.

Lo anterior constata y ratifica el compromiso con la educacin en Chiapas de los docentes de este nivel, al haber asumido la responsabilidad de ser autores de su propia historia y de reconocerse como actores de la formacin, misma que se consolida en las dimensiones personal, profesional y colaborativa.
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PRESENTACIN:

La informtica se deriva de la necesidad de automatizar la informacin a travs de computadoras, buscando la disminucin de tiempo y esfuerzo del trabajo a realizar. En la actualidad, las tecnologas de comunicacin e informacin se han venido desarrollando a pasos agigantados, por lo que el estudiante de nivel medio no puede permanecer ajeno al manejo de las mismas, en este sentido, la asignatura de Informtica pretende que el alumno identifique los elementos de una computadora, la forma de trabajo en INTERNET y el manejo de informacin mediante programas de aplicacin necesarios para integrar actividades de otras asignaturas y enfrentar as las exigencias del mundo actual.

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NOMBRE DE LA ASIGNATURA

INFORMTICA I EVALUACIN POR COMPETENCIAS

UNIDAD TEMTICA DESEMPEOS Investiga los elementos y clasificacin de las partes que integran una computadora. I Identifica y argumenta la diferencia entre los dispositivos.

EVIDENCIAS CONOCIMIENTOS Seala y clasifica los elementos que integran una computadora. Formula las ventajas y desventajas entre dispositivos del mismo tipo. Reproduce el procedimiento de encendido y apagado de una computadora. Clasifica el software. ACTITUDES Y VALORES PRODUCTOS Elabora un diagrama en el que organice los dispositivos que integran una computadora. Realiza un cuadro comparativo entre dispositivos del mismo tipo. Elabora un esquema de la clasificacin del software y sus caractersticas.

CONCEPTOS, ESTRUCTURA Y Ilustra las caractersticas FUNCIONAMIENTO de varios dispositivos del DE LA mismo tipo. COMPUTADORA. Enciende y apaga de manera adecuada una computadora. Reconoce la funcionalidad de los tipos de software.

Responsabilida d, disciplina, organizacin, iniciativa, asistencia, respeto, participativo, higiene, trabajo colaborativo, solidario.

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CAMPO DE APLICACIN UNIDAD DE TRABAJO Conceptos, estructura y funcionamiento de la computadora. Conceptos bsicos. o o Informtica Hardware Computadora Identifica las partes que integran una computadora y su funcionamiento. Compara las caractersticas entre varios dispositivos del mismo tipo RESULTADO DE APRENDIZAJE

AULA CRITERIOS DE EVALUACIN

BIBLIOGRAFA

Argumenta las diferencias entre los dispositivos que integran una computadora. Valora las caractersticas entre varios dispositivos del mismo tipo. Realiza el encendido y apagado de una computadora de manera adecuada. Reconoce la utilidad de los distintos tipos de software.

TIZNADO M.A., Informtica., 2da Ed., McGraw-Hill., 2004

(estructura de la computadora) o

Conceptos y seguridad o Dispositivos Realiza el o Entrada procedimiento de o Proceso encendido y apagado o Almacenamiento de una computadora o Salida correctamente. o Encendido y apagado Distingue los tipos de software que se Software emplean en una (funcionamiento de la computadora computadora). o o o Conceptos y seguridad. Clasificacin. Tipos.

FERNANDEZ P. J.M., Sumuano L. M.A., Informtica I., 2da Ed., Compaa editorial Nueva Imagen S. A de C.V., 2007.

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NOMBRE DE LA ASIGNATURA

INFORMTICA I EVALUACIN POR COMPETENCIAS

UNIDAD TEMTICA DESEMPEOS Maneja y configura los elementos que integran el entorno de Windows. Organiza archivos y carpetas.

EVIDENCIAS CONOCIMIENTOS Identifica los elementos que integran el entorno de Windows y su utilidad. Crea, maneja y organiza adecuadamente carpetas y archivos en Windows. ACTITUDES Y VALORES Responsabilida d, disciplina, organizacin, iniciativa, asistencia, respeto, participativo, higiene, trabajo colaborativo, solidario. PRODUCTOS Reporte de los elementos que integran el entorno de Windows. Crea una estructura de carpetas y archivos.

II SISTEMA OPERATIVO.

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CAMPO DE APLICACIN UNIDAD DE TRABAJO

Sistema Operativo. Entorno de Windows. Elementos, manejo y configuracin. Organizacin de informacin.

LABORATORIO DE CMPUTO. RESULTADO DE CRITERIOS DE BIBLIOGRAFA APRENDIZAJE EVALUACIN TIZNADO M.A., Distingue e Informtica., 2da identifica los Ed., Identifica, maneja y elementos que configura, los integran el entorno elementos que McGraw-Hill., 2004 de Windows. integran el entorno de Windows. Maneja y configura los elementos que Identifica y FERNANDEZ P. integran el entorno organiza archivos y J.M., Sumuano L. de Windows. carpetas. M.A., Informtica I., 2da Ed., compaa Organiza archivos y editorial Nueva carpetas desde Imagen S. A de Windows. C.V., 2007.

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NOMBRE DE LA ASIGNATURA

INFORMTICA I EVALUACIN POR COMPETENCIAS

UNIDAD TEMTICA DESEMPEOS Busca informacin sobre la evolucin de INTERNET Identifica los elementos fsicos y lgicos empleados en la conexin de INTERNET

EVIDENCIAS CONOCIMIENTOS ACTITUDES Y VALORES PRODUCTOS Un peridico mural por equipo, sobre la evolucin de Internet. Reporte de los diferentes tipos de conexin a Responsabilidad, travs de disciplina, consulta en organizacin, distintas iniciativa, asistencia, instancias que respeto, proporcionan el participativo, higiene, servicio de tolerancia, trabajo INTERNET. colaborativo, solidario, Creacin de correo electrnico. Envo de un reporte al docente a travs de correo electrnico.

Clasifica los eventos relevantes en el desarrollo de INTERNET Configura la navegacin en INTERNET. Expresa y argumenta las ventajas y desventajas del uso de INTERNET Transfiere informacin por medio del correo electrnico.

III. INTERNET:

Comenta su percepcin sobre BSQUEDA, las ventajas y MANEJO Y desventajas de TRANSFERENCIA DE INTERNET INFORMACIN. Selecciona un buscador y determina los elementos de bsqueda. Transfiere mensajes y archivos a travs de correo electrnico.

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CAMPO DE APLICACIN UNIDAD DE TRABAJO

Internet: Bsqueda, manejo y transferencia de informacin. Desarrollo y conceptos de Internet. Ventajas/desventajas. Tipos de navegadores. Tipos de Buscadores. Bsqueda de informacin. Correo electrnico. o o Creacin. Envo y recepcin de informacin.

LABORATORIO DE CMPUTO. RESULTADO DE CRITERIOS DE APRENDIZAJE EVALUACIN Identifica el desarrollo histrico de INTERNET hasta la actualidad Identifica requerimientos para la conexin de INTERNET. Reconoce los trminos y elementos para la navegacin. Determina las ventajas y desventajas del uso de INTERNET de acuerdo a su percepcin y entorno. Identifica condiciones y utilidad del INTERNET, desde sus inicios hasta la actualidad. Reconoce los elementos fsicos y lgicos para la conexin de Internet. Analiza las ventajas y desventajas del uso de Internet.

BIBLIOGRAFA

TIZNADO M.A., Informtica., 2da Ed., McGraw-Hill., 2004

Reconoce los distintos buscadores que se utilizan Emplea navegadores y formatos de direcciones. en INTERNET. Aplica condiciones de bsqueda. Emplea el correo electrnico como medio de comunicacin y transferencia de informacin.

FERNANDEZ P. J.M., Sumuano L. M.A., Informtica I., 2da Ed.,

Compaa editorial Enva y recibe mensajes Nueva Imagen S. A e informacin a travs de C.V., 2007. del correo electrnico.

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NOMBRE DE LA ASIGNATURA

INFORMTICA I EVALUACIN POR COMPETENCIAS

UNIDAD TEMTICA DESEMPEOS

EVIDENCIAS CONOCIMIENTOS ACTITUDES Y VALORES PRODUCTOS

Distingue caractersticas y funcionalidad de los procesadores de textos. Ejecuta el programa de diversas formas. IV PROCESADOR DE TEXTOS

Identifica los elementos y la funcionalidad de los procesadores de texto. Elaboracin de una gaceta estudiantil, en la que emplee todas las herramienta s de Microsoft Word.

Reconoce las formas de acceso al procesador de Emplea los elementos textos. del entorno de trabajo. Reconoce las funciones bsicas y Elabora documentos herramientas empleando las avanzadas de funciones bsicas. Microsoft Word. Disea documentos Reproduce el empleando procedimiento para herramientas transferir avanzadas. informacin de Internet a Microsoft Transfiere Word. informacin desde Internet y la manipula en el procesador de textos.

Responsabilidad, disciplina, organizacin, iniciativa, asistencia, respeto, participativo, higiene, tolerancia, trabajo colaborativo, solidario,

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CAMPO DE APLICACIN UNIDAD DE TRABAJO Procesador de Textos. Conceptos Tipos Microsoft Word. o Entorno de trabajo y elementos Funciones bsicas. Ruta de acceso Nuevo documento Guardar Cerrar Abrir Salir RESULTADO DE APRENDIZAJE

LABORATORIO DE CMPUTO. CRITERIOS DE EVALUACIN

BIBLIOGRAFA

Identifica los conceptos y caractersticas de los procesadores de texto. Reconoce las formas de acceso a Microsoft Word. Identifica el entorno de trabajo y elementos. Realiza operaciones bsicas. Manipula y edita textos. Determina la configuracin para imprimir documentos. Emplea herramientas avanzadas para diseo de documentos de calidad. Obtiene informacin mediante los buscadores y los transfiere al procesador de textos

o o o o o o o

Reconoce las caractersticas y funcionalidad de los procesadores de textos. Accesa al programa y realiza operaciones bsicas. Emplea los comandos para manipular textos e imprimirlos. Crea e inserta textos y objetos empleando las herramientas avanzadas.

TIZNADO M.A. Informtica., 2da Ed., McGraw-Hill., 2004

Manipulacin de texto. o o Seleccin. Formato: texto, prrafo y pgina.

FERNANDEZ P. J.M., Sumuano L. M.A., Informtica I., 2da Ed., compaa editorial Nueva Imagen S. A de C.V., 2007.

Impresin de documentos. Herramientas avanzadas. Transferencia y edicin de la informacin de Internet.

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COMPETENCIAS GENRICAS CATEGORAS Se autodetermina y cuida de s COMPETENCIAS 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. Se expresa y se comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

Piensa crtica y reflexivamente

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

Aprende de forma autnoma Trabaja en forma colaborativa Participa con responsabilidad en la sociedad

7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

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COMPETENCIAS DISCIPLINARES

COMUNICACIN Las competencias disciplinares bsicas de comunicacin estn referidas a la capacidad de los estudiantes de comunicarse efectivamente en el espaol y en lo esencial en una segunda lengua en diversos contextos, mediante el uso de distintos medios e instrumentos. Las competencias de comunicacin estn orientadas adems a la reflexin sobre la naturaleza del lenguaje y a su uso como herramienta del pensamiento lgico. Competencias: 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. 2. Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos. 3. Plantea supuestos sobre los fenmenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. 6. Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa. 7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicacin en la recreacin o la transformacin de una cultura, teniendo en cuenta los propsitos comunicativos de distintos gneros. 8. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica. 9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicacin. 10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural. 11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lgico, oral o escrito, congruente con la situacin comunicativa. 12. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin

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