BLOQUE II

PERSPECTIVAS Y ENFOQUES DE LA EXPRESIN CORPORAL

COMPONENTES DEL GRUPO: PABLO FERNANDEZ RAQUEL DE LA PEA PATRICIA DE LA FUENTE

LA EXPRESIN CORPORAL EN LA EDUCACIN PRIMARIA

Objetivos, contenidos y criterios de evaluacin en la Educacin Fsica relacionados con la Expresin Corporal Educacin fsica

Los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin de la expresin corporal en Educacin Fsica de Primaria, segn el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas de la Educacin primaria OBJETIVOS: 1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad fsica como medio de exploracin y disfrute de sus posibilidades motrices, de relacin con los dems y como recurso para organizar el tiempo libre. 3. Utilizar sus capacidades fsicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situacin. 4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y autnoma en la prctica de actividades fsicas, deportivas y artstico-expresivas. 6. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma esttica y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas.

CONTENIDOS: 1er ciclo: Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepcin Posibilidades sensoriales. Exploracin y discriminacin de las sensaciones. Toma de conciencia del propio cuerpo en relacin con la tensin, la relajacin y la respiracin. Experimentacin de posturas corporales diferentes. Afirmacin de la lateralidad. Experimentacin de situaciones de equilibrio y desequilibrio. Nociones asociadas a relaciones espaciales y temporales. Percepcin espaciotemporal. 2

 Aceptacin de la propia realidad corporal. Bloque 2. Habilidades motrices Formas y posibilidades del movimiento. Experimentacin de diferentes formas de ejecucin y control de las habilidades motrices bsicas. Resolucin de problemas motores sencillos. Disposicin favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia de diferencias en el nivel de habilidad. Bloque 3. Actividades fsicas artstico-expresivas Descubrimiento y exploracin de las posibilidades expresivas del cuerpo y del movimiento. Sincronizacin del movimiento con pulsaciones y estructuras rtmicas sencillas. Exteriorizacin de emociones y sentimientos a travs del cuerpo, el gesto y el movimiento, con desinhibicin. Imitacin de personajes, objetos y situaciones. Disfrute mediante la expresin a travs del propio cuerpo. Posibilidades expresivas con objetos y materiales. Participacin en situaciones que supongan comunicacin Reconocimiento y respeto por las diferencias en el modo de expresarse. 2 ciclo: Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepcin Posibilidades perceptivas. Exploracin de las capacidades perceptivas y su relacin con el movimiento. Descubrimiento de los elementos orgnico-funcionales relacionados con el movimiento. Conciencia y control del cuerpo en relacin con la tensin, la relajacin y la respiracin. Representacin del propio cuerpo y del de los dems. Adecuacin de la postura a las necesidades expresivas y motrices. Consolidacin de la lateralidad y su proyeccin en el espacio. Equilibrio esttico y dinmico Organizacin espacio-temporal. Valoracin y aceptacin de la propia realidad corporal y de la de las dems personas. corporal.

Bloque 2. Habilidades motrices Formas y posibilidades del movimiento. Ajuste y consolidacin de los elementos fundamentales en la ejecucin de las habilidades motrices bsicas. Utilizacin eficaz de las habilidades bsicas en medios y situaciones estables y conocidas. Control motor y dominio corporal. Mejora de las cualidades fsicas bsicas de forma genrica y orientada a la ejecucin motriz. Inters por mejorar la competencia motriz. Disposicin favorable a participar en actividades diversas, aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad. Bloque 3. Actividades fsicas artstico-expresivas El cuerpo y el movimiento como instrumentos de expresin y comunicacin. Adecuacin del movimiento a estructuras espacio-temporales y ejecucin de bailes y coreografas simples. Expresin de emociones y sentimientos a travs del cuerpo, el gesto y el movimiento. Recreacin de personajes reales y ficticios y sus contextos dramticos. Utilizacin de los objetos y materiales y sus posibilidades en la expresin. Disfrute mediante la expresin y comunicacin a travs del propio cuerpo. Participacin en situaciones que supongan comunicacin corporal. Valoracin de las diferencias en el modo de expresarse. 3er ciclo: Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepcin Elementos orgnico-funcionales relacionados con el movimiento. Conciencia y control del cuerpo en reposo y en movimiento. Aplicacin del control tnico y de la respiracin al control motor. Adecuacin de la postura a las necesidades expresivas y motrices de forma econmica y equilibrada. Utilizacin adecuada de la discriminacin selectiva de estmulos y de la anticipacin perceptiva. Ejecucin de movimientos de cierta dificultad con los segmentos corporales no dominantes. Equilibrio esttico y dinmico en situaciones complejas.

 Estructuracin espacio-temporal en acciones y situaciones motrices complejas. Valoracin y aceptacin de la propia realidad corporal y la de los dems, mostrando una actitud crtica hacia el modelo esttico-corporal socialmente vigente. Bloque 2. Habilidades motrices Adaptacin de la ejecucin de las habilidades motrices a contextos de prctica de complejidad creciente, con eficiencia y creatividad. Dominio motor y corporal desde un planteamiento previo a la accin. Acondicionamiento fsico orientado a la mejora de la ejecucin de las habilidades motrices. Valoracin del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor. Disposicin favorable a participar en actividades diversas aceptando las diferencias en el nivel de habilidad. Bloque 3. Actividades fsicas artstico-expresivas El cuerpo y el movimiento. Exploracin y conciencia de las posibilidades y recursos del lenguaje corporal. Composicin de movimientos a partir de estmulos rtmicos y musicales. Elaboracin de bailes y coreografas simples. Expresin y comunicacin de sentimientos y emociones individuales y compartidas a travs del cuerpo, el gesto y el movimiento. Representaciones e improvisaciones artsticas con el lenguaje corporal y con la ayuda de objetos y materiales. Valoracin de los usos expresivos y comunicativos del cuerpo. Participacin y respeto ante situaciones que supongan comunicacin corporal.

CRITERIOS DE EVALUACIN: 1er ciclo 1. Reaccionar corporalmente ante estmulos visuales, auditivos y tctiles, dando respuestas motrices que se adapten a las caractersticas de dichos estmulos. Este criterio pretende evaluar la respuesta discriminada a estmulos que pueden condicionar la accin motriz. Se comprobar que sepan reconocer objetos y texturas habituales con el tacto, que puedan descubrir e identificar la procedencia de sonidos cotidianos, as como seguir e interpretar las trayectorias de objetos y mviles. Tambin se evaluar la capacidad de recordar experiencias auditivas y visuales cuando ha desaparecido el estmulo, es decir, la memoria auditiva y visual. 4. Equilibrar el cuerpo adoptando diferentes posturas, con control de la tensin, la relajacin y la respiracin. 5

El alumnado, en este ciclo, debe conseguir un cierto control del tono muscular y debe poder aplicar las tensiones necesarias en los diferentes segmentos corporales para equilibrarse. Las posturas debern diversificarse lo que permitir comprobar la reaccin frente a los diferentes estmulos que condicionan el equilibro. En la evaluacin no debe de buscarse la imitacin de modelos, sino la iniciativa del alumnado de adoptar posturas diferentes. 5. Participar y disfrutar en juegos ajustando su actuacin, tanto en lo que se refiere a aspectos motores como a aspectos de relacin con los compaeros y compaeras. Se observar la participacin activa en el juego en lo que se refiere a los desplazamientos, los cambios de direccin, la orientacin en el espacio, la discriminacin de estmulos, etc. Sobre todo, se tendrn en cuenta aquellos aspectos que permiten la construccin de buenas relaciones con compaeros y compaeras como pueden ser el respeto por las normas y la aceptacin de distintos roles as como la ausencia de discriminaciones de cualquier tipo entre las personas participantes. 6. Reproducir corporalmente o con instrumentos una estructura rtmica. Se trata de comprobar si los alumnos y alumnas son capaces de reproducir una estructura rtmica sencilla. La reproduccin puede hacerse mediante el movimiento corporal (desplazamientos, saltos, palmas, golpeos, balanceos, giros) o con instrumentos de percusin. 7. Simbolizar personajes y situaciones mediante el cuerpo y el movimiento con desinhibicin y soltura en la actividad. Es importante que sean capaces de experimentar con el propio cuerpo y tomar conciencia de sus posibilidades expresivas a travs del gesto y el movimiento. Se valorar la aportacin espontnea y el esfuerzo para encontrar nuevas formas expresivas que se alejen de situaciones estereotipadas. As mismo, se tendr en cuenta el esfuerzo personal para implicarse en las propuestas y sentirse dentro del personaje, aceptando el papel que toque representar sin prejuicios de ninguna ndole. 2 ciclo: 6. Proponer estructuras rtmicas sencillas y reproducirlas corporalmente o con instrumentos. Con este criterio se quiere evaluar si los nios y nias son capaces de inventar y reproducir una estructura rtmica sencilla, bien por la combinacin de elementos de estructuras que ya conoce, bien por la aportacin de elementos nuevos. La reproduccin puede hacerse mediante el movimiento corporal (deslazamientos, saltos, palmas, golpeos, balanceos, giros) o con instrumentos de percusin. 7. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo e implicarse en el grupo para la comunicacin de ideas, sentimientos y representacin de personajes e historias, reales o imaginarias. La implicacin del alumnado en su grupo es importante en la produccin de pequeas secuencias expresivas. Con este criterio se valorar la predisposicin al dilogo y la responsabilidad en la organizacin y la preparacin de la propuesta creativa. En la puesta en escena, se observar la produccin de gestos significativos y tambin la capacidad para prestar atencin en la expresin de los dems, recibir el mensaje y seguir la accin respetando el hilo argumental.

8. Mantener conductas activas acordes con el valor del ejercicio fsico para la salud, mostrando inters en el cuidado del cuerpo. Este criterio pretende evaluar si el alumnado va tomando conciencia de los efectos saludables de la actividad fsica, el cuidado del cuerpo y las actitudes que permiten evitar los riesgos innecesarios en la prctica de juegos y actividades. Adems, pretende valorar si se van desarrollando las capacidades fsicas, a partir de sucesivas observaciones que permitan comparar los resultados y observar los progresos, sin perder de vista que la intencin va encaminada a mantener una buena condicin fsica con relacin a la salud.

3er ciclo: 1. Adaptar los desplazamientos y saltos a diferentes tipos de entornos que puedan ser desconocidos y presenten cierto grado de incertidumbre. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumnado de resolver problemas motores al adaptar las habilidades a nuevas condiciones del entorno cada vez ms complejas. Igualmente, se evaluar la capacidad de orientarse en el espacio tomando puntos de referencia, interpretando mapas sencillos para desplazarse de un lugar a otro, escogiendo un camino adecuado. 6. Mostrar conductas activas para incrementar globalmente la condicin fsica, ajustando su actuacin al conocimiento de las propias posibilidades y limitaciones corporales y de movimiento. Se observar el inters por mantener conductas activas que conduzcan a los alumnos y alumnas a la mejora de su condicin fsica. Simultneamente se observar si el alumnado ha desarrollado las capacidades fsicas de acuerdo con el momento de desarrollo motor. Para ello ser necesario realizar sucesivas observaciones comparando los resultados y observando los progresos. As mismo, se tendr en cuenta la capacidad para dosificar el esfuerzo y adaptar el ejercicio a las propias posibilidades y limitaciones. 7. Construir composiciones grupales en interaccin con los compaeros y compaeras utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estmulos musicales, plsticos o verbales. Este criterio pretende valorar la capacidad para trabajar en grupo, compartiendo objetivos, en la elaboracin de un pequeo espectculo. Por otra parte, se observar la capacidad individual y colectiva para comunicar de forma comprensible sensaciones, mensajes, etc., a partir del gesto y el movimiento, y siendo capaz de transmitir los elementos expresivos con suficiente serenidad, desinhibicin y estilo propio. 8. Identificar algunas de las relaciones que se establecen entre la prctica correcta y habitual del ejercicio fsico y la mejora de la salud y actuar de acuerdo con ellas. Es preciso comprobar si el alumnado establece relaciones coherentes entre los aspectos conceptuales y las actitudes relacionados con la adquisicin de hbitos saludables. Se tendr en cuenta la predisposicin a realizar ejercicio fsico, evitando el sedentarismo; a mantener posturas correctas; a alimentarse de manera equilibrada; a hidratarse correctamente; a mostrar la responsabilidad y la precaucin necesarias en la realizacin de actividades fsicas, evitando riesgos. 7

Contenido a pedir en cada curso de la educacin primaria en cuanto a Expresin Corporal.

Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepcin Posibilidades sensoriales. Exploracin y discriminacin de las sensaciones. Toma de conciencia del propio cuerpo en relacin con la tensin, la relajacin y la respiracin. Experimentacin de posturas corporales diferentes. Afirmacin de la lateralidad.

1 de primaria

Experimentacin de situaciones de equilibrio y desequilibrio. Nociones asociadas a relaciones espaciales y temporales. Percepcin espacio-temporal. Aceptacin de la propia realidad corporal. Bloque 2. Habilidades motrices

er

C I C L O
2 de primaria

Formas y posibilidades del movimiento. Experimentacin de diferentes formas de ejecucin y control de las habilidades motrices bsicas. Resolucin de problemas motores sencillos. Disposicin favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia de diferencias en el nivel de habilidad. Bloque 3. Actividades fsicas artstico-expresivas Descubrimiento y exploracin de las posibilidades expresivas del cuerpo y del movimiento. Sincronizacin del movimiento con pulsaciones y estructuras rtmicas sencillas. Exteriorizacin de emociones y sentimientos a travs del cuerpo, el gesto y el movimiento, con desinhibicin. Imitacin de personajes, objetos y situaciones. Disfrute mediante la expresin a travs del propio cuerpo. Posibilidades expresivas con objetos y materiales. Participacin en situaciones que supongan comunicacin corporal. Reconocimiento y respeto por las diferencias en el modo de expresarse.

Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepcin Posibilidades perceptivas. Exploracin de las perceptivas y su relacin con el movimiento. capacidades

Descubrimiento de los elementos orgnico-funcionales relacionados con el movimiento. Conciencia y control del cuerpo en relacin con la tensin, la relajacin y la respiracin.

3 de primaria

Representacin del propio cuerpo y del de los dems. Adecuacin de la postura a las necesidades expresivas y motrices. Consolidacin de la lateralidad y su proyeccin en el espacio. Equilibrio esttico y dinmico Organizacin espacio-temporal. Valoracin y aceptacin de la propia realidad corporal y de la de las dems personas. Bloque 2. Habilidades motrices Formas y posibilidades del movimiento. Ajuste y consolidacin de los elementos fundamentales en la ejecucin de las habilidades motrices bsicas. Utilizacin eficaz de las habilidades bsicas en medios y situaciones estables y conocidas. Control motor y dominio corporal. Mejora de las cualidades fsicas bsicas de forma genrica y orientada a la ejecucin motriz. Disposicin favorable a participar en actividades diversas, aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad. Bloque 3. Actividades fsicas artstico-expresivas El cuerpo y el movimiento como instrumentos de expresin y comunicacin. Adecuacin del movimiento a estructuras espacio-temporales y ejecucin de bailes y coreografas simples. Expresin de emociones y sentimientos a travs del cuerpo, el gesto y el movimiento. Recreacin de personajes reales y ficticios y sus contextos dramticos. Utilizacin de los objetos y materiales y sus posibilidades en la expresin. Disfrute mediante la expresin y comunicacin a travs del propio cuerpo. Participacin en situaciones que supongan comunicacin corporal. Valoracin de las diferencias en el modo de expresarse.

2 C I C L O

4 de primaria

Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepcin Elementos orgnico-funcionales relacionados con el movimiento. Conciencia y control del cuerpo en reposo y en movimiento. Aplicacin del control tnico y de la respiracin al control motor. Adecuacin de la postura a las necesidades expresivas y motrices de forma econmica y equilibrada.

5 de primaria

Utilizacin adecuada de la discriminacin selectiva de estmulos y de la anticipacin perceptiva. Ejecucin de movimientos de cierta dificultad con los segmentos corporales no dominantes. Equilibrio esttico y dinmico en situaciones complejas. Estructuracin espacio-temporal en acciones y situaciones motrices complejas. Valoracin y aceptacin de la propia realidad corporal y la de los dems, mostrando una actitud crtica hacia el modelo estticocorporal socialmente vigente. Bloque 2. Habilidades motrices Adaptacin de la ejecucin de las habilidades motrices a contextos de prctica de complejidad creciente, con eficiencia y creatividad. Dominio motor y corporal desde un planteamiento previo a la accin. Acondicionamiento fsico orientado a la mejora de la ejecucin de las habilidades motrices. Valoracin del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor. Disposicin favorable a participar en actividades diversas aceptando las diferencias en el nivel de habilidad. Bloque 3. Actividades fsicas artstico-expresivas

3 C I C L O

er

6 de primaria

El cuerpo y el movimiento. Exploracin y conciencia de las posibilidades y recursos del lenguaje corporal. Composicin de movimientos a partir de estmulos rtmicos y musicales. Elaboracin de bailes y coreografas simples. Expresin y comunicacin de sentimientos y emociones individuales y compartidas a travs del cuerpo, el gesto y el movimiento. Representaciones e improvisaciones artsticas con el lenguaje corporal y con la ayuda de objetos y materiales. Valoracin de los usos expresivos y comunicativos del cuerpo. Participacin y respeto comunicacin corporal. ante situaciones que supongan

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LA EXPRESIN CORPORAL EN LA EDUCACIN SECUNDARIA

CURSO: 1ESO Objetivo: Realizar tareas dirigidas al incremento de las posibilidades de rendimiento motor, a la mejora de la condicin fsica para la salud y al perfeccionamiento de las funciones de ajuste, dominio y control corporal, adoptando una actitud de autoexigencia en su ejecucin. Contenidos: Bloque 3 1- El cuerpo expresivo: postura, gesto y movimiento 2- Aplicacin de la conciencia corporal a las actividades expresivas 3- Experimentacin de actividades expresivas orientadas a favorecer una dinmica positiva del grupo 4- Combinacin de distintos ritmos y manejo de diversos objetos en la realizacin de actividades expresivas 5- Disposicin favorable a la desinhibicin en las actividades de expresin corporal. Criterios: 1- Identificar los hbitos higinicos y posturales saludables relacionados con la actividad fsica y con la vida cotidiana. 2- Elaborar un mensaje de forma colectiva, mediante tcnicas como el mimo, el gesto, la dramatizacin o la danza y comunicarlo al resto de grupos CURSO: 2 ESO. Objetivo: Conocer y consolidar hbitos saludables, tcnicas bsicas de respiracin y relajacin como medio para reducir los desequilibrios y aliviar tensiones producidas en la vida cotidiana y en la prctica fsico-deportiva. Contenidos: Bloque 3 1- El lenguaje corporal y la comunicacin no verbal 2- Los gestos y las posturas. 3- Experimentacin de actividades encaminadas al dominio, al control corporal y a la comunicacin con los dems 4- Control de la respiracin y la relajacin en la realizacin de actividades expresivas. 5- Realizacin de movimientos globales y segmentarios con una base rtmica, combinando las variables de espacio, tiempo e intensidad, destacando su valor expresivo. 6- Realizacin de improvisaciones colectivas es individuales como medio de comunicacin espontnea. 7- Aceptacin de las diferencias individuales y respeto ante la ejecucin con los dems. 11

Criterios: 1- Manifestar actitudes de cooperacin, tolerancia y deportividad tanto cuando se adopta el papel de participante como el de espectador en la prctica de un deporte colectivo. 2- Crear y poner en prctica una secuencia armnica de movimientos corporales a partir de un ritmo escogido CURSO: 3 ESO Objetivo: Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la participacin en actividades, juegos y deportes, independientemente de las diferencias culturales, sociales y de habilidad Contenidos: Bloque 3 1- Bailes y danzas: Aspectos culturales en relacin a la expresin corporal 2- Ejecucin de bailes de prctica individual, por parejas o colectiva 3- Predisposicin a realizar los bailes y danzas con cualquier compaero y compaera Criterios: 1- Realizar bailes por parejas o en grupo, indistintamente con cualquier miembro de mismo, mostrando respeto y desinhibicin. CURSO: 4 ESO Objetivo: Practicar y disear actividades expresivas con o sin base musical, utilizando el cuerpo como medio de comunicacin y expresin creativa. Contenidos: Bloque 3 1- Adquisicin de directrices para el diseo de composiciones coreogrficas 2- Creacin de composiciones coreogrficas colectivas con apoyo de una estructura musical incluyendo los diferentes elementos: espacio, tiempo e intensidad. 3- Participacin y aportacin al trabajo en grupo en las actividades rtmicas Criterios: 1- Participar de forma desinhibida y constructiva en la creacin y realizacin de actividades expresivas colectivas con soporte musical. 2- Utilizar los tipos de respiracin y las tcnicas y mtodos de relajacin como medio para la reduccin de los desequilibrios y el alivio de tensiones producidas en la vida cotidiana.

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1 ESO CURSO OBJETIVOS CONTENIDOS

2ESO

3ESO

4ESO

ES EL MISMO PARA TODO LOS CURSOS DE SECUNDARIA Los contenidos que se vern en el primer curso de secundaria son los de la expresividad del cuerpo, gesto, movimientos, etc Estos contenidos estn relacionados con los contenidos del 2 curso de la secundaria como la comunicacin no verbal Los contenidos de 2 curso de la secundaria son la comunicacin no verbal, el control de la postura del cuerpo, gestos y movimientos rtmicos Estos contenidos se relacionan tambin con los contenidos del 3 curso de secundaria Los contenidos son el control de la respiracin y la relajacin en actividades expresiva y las combinaciones rtmicas en colectivo. Estos contenidos estn relacionados con los del 2 curso por el baile y la realizacin de movimientos rtmicos en colectivos. Los contenidos del 4 curso de secundaria vienen marcados por el curso anterior ya que lo se intenta es que el alumno sea capaz de crear coreografas ya sean individuales o colectivas.

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CRITERIOS

1ESO Los criterios que se desarrollaran sern los hbitos posturales y saludables relacionados con la E.F. Elaborar un mensaje de forma colectiva mediante gestos, mismo, dramatizacin y danza. Estos dos ltimos relacionados con los del 2 curso por tener que crear escenas o bailes

2ESO Los criterios de este curso estarn relacionados con la creacin de bailes, teatro, mostrando la cooperacin y la deportividad con el resto de compaeros.

3ESO Los criterios de este curso estn relacionados con lo de los cursos anteriores ya que los alumnos interpretan y crean bailes y por el trabajo colectivo haciendo que desaparezca la desinhibicin en el grupo de trabajo

4ESO Los objetivos de este curso son una ampliacin y mejora de los cursos anteriores. Para ello lo trabajaremos de manera que los alumnos creen y realicen actividades expresivas con soporte musical para que los alumnos acten sin miedo utilizando las tcnicas de relajacin para reducir los desequilibrios y alivios

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EXPRESIN CORPORAL EN BACHILLERATO

OBJETIVOS Relacionados con la asignatura de danza y expresin corporal 1. Consolidar una madurez personal y social. 2. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres. 3. Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina. 4. Acceder a los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y dominar las habilidades bsicas propias de la modalidad elegida. 5. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacin y de los mtodos cientficos, as como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. 6. Afianzar el espritu emprendedor. 7. Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria. 8. Utilizar la educacin fsica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

CRITERIOS DE EVALUACIN La evaluacin del aprendizaje ser continua y diferenciada segn las distintas materias y se llevar a cabo teniendo en cuenta los diferentes elementos del currculo. El alumnado podr realizar una prueba extraordinaria de las materias no superadas, en las fechas que determinen las Administraciones educativas. El profesor de cada materia decidir, al trmino del curso, si el alumno o la alumna ha superado los objetivos de la misma, tomando como referente fundamental los criterios de evaluacin. El equipo docente, constituido por los profesores de cada alumno o alumna coordinados por el profesor tutor, valorar su evolucin en el conjunto de las materias y su madurez acadmica en relacin con los objetivos del bachillerato as como, al final de la etapa, sus posibilidades de progreso en estudios posteriores.

CONTENIDOS Modalidades relacionadas con la expresin corporal

y

Modalidad de Artes: o Va de Artes escnicas, msica y danza. 15

Materias:
y

Materias comunes: son obligatorias independientemente de la modalidad elegida. Tienen como finalidad profundizar en la formacin general del alumnado, aumentar su madurez intelectual y humana, y profundizar en aquellas competencias que tienen un carcter ms transversal y favorecen seguir aprendiendo.

Materias de modalidad: tienen como finalidad proporcionar una formacin de carcter especfico, vinculada a la modalidad elegida, que oriente en un mbito de conocimiento amplio, desarrolle aquellas competencias con una mayor relacin con el mismo, prepare para una variedad de estudios posteriores y favorezca la insercin en un determinado campo laboral. Los estudiantes debern cursar, en el conjunto de los dos cursos del bachillerato, un mnimo de seis materias de modalidad, de las cuales al menos cinco debern ser de la modalidad elegida.

Materias optativas: tienen como finalidad completar la formacin del alumnado, profundizando en aspectos propios de la modalidad elegida, o ampliando las perspectivas de la propia formacin general. Los estudiantes podrn elegir tambin como materia optativa al menos una materia de modalidad. La oferta de materias optativas deber incluir una Segunda lengua extranjera y Tecnologas de la informacin y la comunicacin.

CUADRO COMPARATIVO En bachillerato slo hay educacin fsica en el primer curso como asignatura comn, pero en el segundo curso no aparece ni como optativa.

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CUADRO COMPARATIVO ENTRE EDUCACIN PRIMARIA, SECUNDARIA Y BACHILLERATO RESPECTO A LA EXPRESIN CORPORAL
OBJETIVO PRIMARIA
y Conocer y valorar su cuerpo y la actividad fsica como medio de exploracin y disfrute de sus posibilidades equipos, de relacin con los dems y como recurso para organizar el tiempo libre. Utilizar sus capacidades fsicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situacin Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y autnoma en la prctica de actividades fsicas, deportivas y artstico-expresivas y

SECUNDARIA
Realizar tareas dirigidas al incremento de las posibilidades de rendimiento motor, a la mejora de la condicin fsica para la salud y al perfeccionamiento de las funciones de ajuste, dominio y control corporal, adaptando una actitud de auto-exigencia en su ejecucin y Conocer y consolidar hbitos saludables, tcnicas bsicas de respiracin y relajacin como medio para reducir los desequilibrios y aliviar tensiones producidas en la vida cotidiana y en la prctica fsico-deportiva y y

BACHILLERATO
Consolidar una madurez personal y social Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disculpa Acceder a los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y dominar las habilidades bsicas propias de la modalidad elegida Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacin y de los mtodos cientficos, as como afianzar la sensibilidad y el respeto al medio ambiente Afianzar espritu emprendedor Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria Utilizar la educacin fsica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social

y y

Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma esttica y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas CONTENIDOS

y y y

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PRIMARIA
y 1 Ciclo:  Bloque 1: El cuerpo: imagen y percepcin  Bloque 2: Habilidades motrices  Bloque 3: Actividades fsicas artstico-expresiva 2 Ciclo:  Bloque 1: El cuerpo: imagen y percepcin  Bloque 2: Habilidades motrices  Bloque 3: Actividades fsicas artstico-expresiva 3 Ciclo:  Bloque 1: El cuerpo: imagen y percepcin  Bloque 2: Habilidades motrices  Bloque 3: Actividades fsicas artstico-expresiva y

SECUNDARIA
1 Ciclo (1 y 2):  Lenguaje corporal y comunicacin no verbal  Gestos y posturas  Control corporal y comunicacin con los dems  Control de la respiracin y relajacin  Realizar improvisaciones colectivas e individuales  Aceptacin diferencias individuales 2 Ciclo (3):  Bailes y danzas  Ejecucin de bailes de manera individual o colectiva  Predisposicin a realizar bailes y danzas con cualquier compaero 3 Ciclo (4):  Adquisicin de directrices para el diseo de composiciones coreogrficas  Creacin coreografas colectivas  Participacin y aportacin al trabajo en grupo y y y

BACHILLERATO
Aplicacin de diferentes mtodos y tcnicas de relajacin Realizacin de actividades fsicas con apoyo musical Elaboracin y representacin de una composicin corporal individual o colectiva Reconocimiento del valor expresivo y comunicativo de las actividades practicadas

CRITERIOS DE EVALUACIN PRIMARIA SECUNDARIA BACHILLER

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1 Ciclo:  Reaccionar corporalmente

antes estmulos visuales, auditivos y tctiles, dando respuestas motrices que se adapten a las caractersticas de dichos estmulos Equilibrar el cuerpo adoptando diferentes posturas, con control de la tensin, relajacin y respiracin Participar y disfrutar en juegos ajustando aspectos de relacin con los compaeros Reproducir corporalmente o con instrumentos una estructura rtmica Simbolizar personajes y situaciones mediante el cuerpo

1 ESO:  Identificar los hbitos higinicos y

posturales saludables relacionados con la actividad fsica y con la vida cotidiana  Elaborar un mensaje de forma colectiva, mediante tcnicas como el mimo, el gesto, la dramatizacin o la danza y comunicarlo al resto de grupo

La evaluacin del aprendizaje ser continua y diferenciada segn las distintas materias y se llevar a cabo teniendo en cuenta los diferentes elementos del currculo. El alumnado podr realizar una prueba extraordinaria de las materias no superadas, en las fechas que determinen las Administraciones educativas. El profesor de cada materia decidir, al trmino del curso, si el alumno o la alumna ha superado los objetivos de la misma, tomando como referente fundamental los criterios de evaluacin. El equipo docente, constituido por los profesores de cada alumno o alumna coordinados por el profesor tutor, valorar su evolucin en el conjunto de las materias y su madurez acadmica en relacin con los objetivos del bachillerato as como, al final de la etapa, sus posibilidades de progreso en estudios posteriores

   y

2 ESO:  Manifestar actitudes de

cooperacin, tolerancia y deportividad tanto cuando se adopta el papel de participante como el de espectador en la prctica de un deporte colectivo  Crear y poner en prctica una secuencia armnica de movimientos corporales a partir de un ritmo escogido

2 Ciclo:  Proponer estructuras rtmicas

sencillas y reproducirlas

3 ESO:
 Realizar bailes por parejas o en grupo, indistintamente con cualquier miembro de mismo, mostrando respeto y desinhibicin

 Utilizar recursos expresivos del

cuerpo e implicarse en el grupo para la comunicacin de ideas  Mantener conductas activas acordes con el valor del ejercicio fsico para la salud, mostrando inters en el cuidado del cuerpo

3 Ciclo:  Adaptar desplazamientos y

saltos a diferentes tipos de

4 ESO:.  Participar de forma desinhibida y constructiva en la creacin y realizacin de actividades expresivas colectivas con soporte musical  Utilizar los tipos de respiracin y las tcnicas y mtodos de

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entornos que son desconocidos  Mostrar conductas activas para incrementar la condicin fsica ajustndolo a la limitaciones del cuerpo y de movimientos  Construir composiciones grupales con los compaeros  Identificar algunas de las relaciones que se establecen entre la prctica correcta y habitual del ejercicio fsico y la mejora de la salud

relajacin como medio para la reduccin de los desequilibrios y el alivio de tensiones producidas en la vida cotidiana

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