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INSTITUTO NACIONAL DE PESQUISAS DA AMAZNIA - INPA UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAZONAS - UFAM

METODOLOGIA DA PESQUISA CIENTFICA

Professor: LUIZ ANTONIO DE OLIVEIRA

Ph.D. - INPA

Maro de 2012

METODOLOGIA DA PESQUISA CIENTFICA

APOSTILA

PROF. LUIZ ANTONIO DE OLIVEIRA

CONTEDO

ORGANIZAO DO CURSO, CONHECIMENTO CIENTFICO

DOCUMENTOS E REDAO CIENTFICA

APERFEIOAMENTO HUMANO, DICAS, CRIATIVIDADE

PROJETO DE PESQUISA E REVISO BIBLIOGRFICA

Luiz Antonio de Oliveira

INPA: 3643-1856 / 3643-1855 /3643-1949 Celular: 8121-1649

DISCIPLINA: METODOLOGIA DA PESQUISA CIENTIFICA

Professor: Luiz Antonio de Oliveira Ph.D., INPA

Carga horria: 45 horas

3 crditos

EMENTA:

Cincia: Definio, contribuio para o desenvolvimento, fraudes e erros; Epistemologia, filosofia e metodologia da cincia; Funes e atividades na cincia; Filosofia da cincia natural e da cincia social; Fatos, leis e teorias; Lgica dedutiva e lgica indutiva; Hipteses; Tcnicas de pesquisa; Aperfeioamento do profissional cientfico; Como apresentar trabalhos cientficos; Tipos de documentos cientficos (projetos, artigos cientficos e revises bibliogrficas); Normas de redao cientfica; Uso da biblioteca.

1. BIBLIOGRAFIA UTILIZADA:

1.1. Apostila da disciplina

1.2. Livros textos (recomendveis):

Cervo, A.L.; Bervian, P.A. 2007. Metodologia Cientfica. McGraw-Hill, 6 edio, 176p.

La atos, E.M.; Marconi, M.A. 2006. Metodologia do trabalho cientfico. Atlas, 238p .

Martins, E. 1992. O Estado de S.Paulo. Manual de Redao e Estilo. Maltese, 2 ed. 351 p.

Pinto, I.O.1993. O livro: manual de preparao e reviso. Editora tica S.A., 1993. 191p .

1.3. Livros complementares:

1. Sal ing, N.J. 1991. Exploring Research. Macmillan Publ. Co., 361p.

2. Wilson Jr., E.B. 1952. An Introduction to Scientific Research. McGraw-Hill. 3 73p.

4. Rensberger, B. 1986. How the World Wor s. William Morrow Co. 378p.

5. Harr, R. 1984. Great Scientific Experiments. Oxford Univ. Press. 216p.

6. Langford, J.J. 1983. Galileo Science and the Church. The Univ. of Michigan Pr ess, 207p.

7. Pimentel Gomes, F. 1987. Curso de Estatstica Experimental. Livraria Nobel S.A. , 12 ed., 467p.

8. Hecht, P.F. 1994. A Comunicao Eficaz. Editora Luz Ltda., Curitiba, PR. 49p.

9. Gronbec , B.E. 1983. The Articulate Person. Scott, Foresman and Co., 2nd Edit ion, 294p.

10. Martin, H.H.; Colburn, C.W. 1972. Communication and Consensus: An Introducti on to Rhetorical Discourse. Harcourt Brace Jovanovich Inc., 293p.

11. Ehninger, D.; Monroe, A.H.; Gronbec , B.E. 1978. Principles and Types of Spe ech Communication. Scott, Foresman and Co., 8th Edition, 491p.

3. Mar s, J.1988. Science and the Ma ing of the Modern World. Heinemann Ed. Boo s Ltd. 507p.

12. Bell, G. 1992. Segredos para ser bem-sucedido em discursos e apresentaes. Nobe l, 172p.

13. Weiss, D. 1992. Como Escrever Com Facilidade. Nobel, 109p.

14. Rico, G.L. 1983. Writing the Natural Way. Tarcher, J.P., Inc., 287p.

15. Deep, S.; Sussman, L. 1992. Atitudes Inteligentes. Nobel, 237p.

16. Bernhoeft, R. 1985. Administrao do Tempo. Nobel, 88p.

17. Weiss, D. 1990. Aumente o Poder de Sua Memria. Nobel, 2 Edio, 92p.

18. Weinland, J.D.1985. How to Improve Your Memory. Harper & Row, Publ., 149p.

19. Ehrenberg, M.; Ehrenberg, O. 1985. Optimum Brain Power. A total program for increasing your intelligence. Dodd, Mead & Co., 250p.

20. Buzan, T. 1983. Use Both Sides of Your Brain. Dutton, E.P., 156p.

21. Doidge, N. 2011. O crebro que se transforma. Record, 418p.

22. Eagleman, D. 2011. Incgnito, as vidas secretas do crebro, Rocco, 287p.

23. Winter, A.; Winter, R 1986. Como Desenvolver o Poder da Mente. Cultrix, 194p .

24. de Bono, E. 1967. O Pensamento Lateral. Record, 126p.

25. Regush, N.; Regush, J. 1977. Mind Search. Ber ley Publ. Corp., 307p.

26. Ribeiro, L. 1992. O Sucesso No Ocorre Por Acaso. Rosa dos Tempos, 119p.

27. Adair, J. 1992. Liderana Para o Sucesso. Deixe de ser chefe para ser lider. N obel, 175p.

28. Weiss, D. 1991. Motivao & Resultados. Como obter o melhor de sua equipe.Nobel, 123p.

29. Batista, E. 2011. O X da questo. Sextante, 160p.

30. Helmstetter, S. 1994. Programao Neurolinguistica. Editora Record, 3 edio. 299p.

31. Schwartz, D.J. 1995. A Mgica de Pensar Grande. Editora Record, 17 edio. 283p.

32. Brody, DE; Brody, AR. 2000. As sete maiores descobertas cientficas da histria. Editora Schwarcz Ltda. 436p.

33. Russell, B. 2001. Histria do pensamento ocidental. Ediouro, 463p.

DISCIPLINA: METODOLOGIA DA PESQUISA CIENTIFICA

Professor: Luiz Antonio de Oliveira, Ph.D., INPA Carga horria: 45 horas

1. Objetivos: 1.1. Proporcionar ao estudante uma melhor viso sobre o que CINCIA e a sua importncia para a humanidade.

1.2. Dar ao estudante um embasamento para que o mesmo possa desempenhar adequadamente a sua funo como PESQUISADOR, PROFESSOR, EXTENSIONISTA, etc.

1.3. Dar um melhor embasamento sobre conhecimentos cientficos atuais e antigos, visando maior criatividade profissional.

1.4. Apresentar modelos e normas de redao de documentos cientficos visando melhor qualidade em apresentaes e participaes.

1.5. Apresentar tipos de treinamentos necessrios para que o profissional da rea d e C&T possa desempenhar adequadamente a sua funo.

Organizao do curso:

1) Introduo O que cincia; cincia no contesto religioso; interferncias da religio na cincia; fraudes e erros na cincia.

2) Cincia e Desenvolvimento O papel da cincia no desenvolvimento da civilizao (as grandes invenes); o papel do cientista na sociedade; usos negativos do conhecimento cientfico.

3) Funes e atividades na cincia

Pesquisas, ensino, administrao e extenso.

4) Aperfeioamento humano - Tradicionais (lato sensu, mestrado, doutorado, etc.); complementares (lnguas, datilografia, informtica, etc.); especiais (dico, leitura dinmica, comunicao, memorizao, aprimoramento mental e intelectual, conhecimentos sobre o crebro e a mente, etc.). - Caractersticas humanas desejveis (honestidade, dinamismo, tica profissional, etc ).

5) Atividades cientficas (Aulas prticas) Elaborao de projetos e de artigos cientficos; divulgao (seminrios, congressos, publicaes); uso da biblioteca; normas de redao cientfica.

6) Sistema de avaliao dos estudantes Trabalhos referentes aos estudos pioneiros; normas de citaes bibliogrficas, trabal hos com erros, artigo para a mdia

ORGANIZAO DO CURSO, CONHECIMENTO CIENTFICO

INTRODUO

O ser humano evoluiu muito na Terra at atingir o estdio atual. Das cavernas, caban as, tendas, etc., hoje ele vive, inclusive, em prdios construdos com alta tecnologia, onde possvel adquirir quase tudo sem sair do mesmo ou de sua vizinhana. Da vestimenta rudimentar ou nula, como a encontrada ainda hoje em alguns ndios, ele passou a us ar roupas sofisticadas e at de alta tecnologia, como aquelas dos astronautas, capaze s de proteg-los em suas viagens espaciais e, as de protees contra contaminaes radioativas e microbiolgicas, usadas em laboratrios altamente sofisticados.

Quanto aos meios de transportes, das caminhadas a p, que levavam s vezes meses e a nos, passou a ter a carroa, o carro, trem, avio e o espacial. Viagens que levavam dias e meses, hoje levam horas ou at minutos, dependendo do meio de transporte. Alm disso, houve uma evoluo muito grande nos meios de transportes. Dos carros obsoletos do passado pouco existe hoje. Um carro de Frmula 1, por exemplo, usa uma tecnologia to avanada que seria impensada h 20 anos atrs.

Na rea das telecomunicaes, dos iniciais corredores a p e a cavalo (os mensageiros), existe hoje, o telefone celular, o fax, a internet, que permitem entrar em conta to com qualquer parte do mundo em questo de segundos. A televiso mostra tambm, no mesmo dia, fatos ocorridos em todo o globo terrestre. Essa evoluo no ocorreria sem o uso da cincia, do conhecimento cientfico. A cincia ajudou a humanidade a progredir tanto, que hoje o ser humano pode decidir melhor o seu futuro com menos possibilidades de e rrar.

2. CINCIA

O que CINCIA?

H vrias definies para Cincia:

No Dicionrio Aurlio encontra-se estas cinco:

a) Conhecimento. b) Saber que se adquire pela leitura e meditao, instruo, erudio, sabedoria. c) Conjunto organizado de conhecimentos relativos a um determinado objeto, especialmente os obtidos mediante a observao, a experincia dos fatos e um mtodo prprio. d) Soma de conhecimentos prticos que servem a um determinado fim. e) A soma dos conhecimentos humanos considerados em conjunto.

Pode-se assim dizer, que Cincia um conjunto de fatos, de verdades. A divulgao de inverdades, boatos e de dados duvidosos devem ser evitados, pois prestam um dess ervio sociedade e levam anti-cincia.

Segundo Cervo & Bervian (1983), "a Cincia de hoje no considerada como algo pronto, acabado ou definitivo, no sendo portanto, a posse de verdades imutveis". Segundo e les, "atualmente a Cincia entendida como uma busca constante de explicaes e solues, de reviso e reavaliao de seus resultados e tem a conscincia clara de sua falibilidade e de seus limites. Por ser dinmica, a cincia busca renovar-se e reavaliar-se continuame nte, sendo, portanto, um processo de construo contnuo".

Pode-se dividir a cincia em duas, a ortodoxa e a heterodoxa. A ortodoxa a cincia tradicional, tendo duas fases, a antiga e a moderna. J a cincia heterodoxa (altern ativa) muitas vezes chamada de cincias ocultas, onde h uma mistura de religio, esoterismo, cultos, etc. Os cientistas tradicionais do pouca ateno e valor para o que considera m como cincia oculta. Chegam inclusive a rejeitar os conhecimentos da cincia heterod oxa, pois muitos deles no so mensurveis ou obtidos atravs de mtodos com rigor cientfico. De um modo geral, esses cientistas consideram esses conhecimentos como obra do a caso, da f religiosa e sem valor cientfico. A cincia tradicional trabalha com dados e res ultados consolidados e de ocorrncia generalizada, enquanto que os fenmenos heterodoxos so raros ou espordicos. So raras, por exemplo, as pessoas que tm a habilidade de premonio ou percepo sensorial efetiva. Esta a grande diferena entre os dois ramos da cincia universal.

2.1. Cincia Universal

A cincia universal, por outro lado, a unio da ortodoxa com a heterodoxa. Poucos so aqueles que aceitam e praticam o que se pode designar de cincia universal. O ser humano s progredir de fato, quando praticar extensa e intensamente, o que se denomina aqu i, de cincia universal.

2.1.1. Cincia Ortodoxa ou Tradicional. dividida em Cincia Antiga e Moderna.

Cincia Antiga

Os conhecimentos do ser humano, adquiridos de gerao para gerao at aproximadamente 1550, compem a Cincia Antiga. A descoberta do fogo, roda, escrita,

etc., so exemplos de conhecimentos adquiridos e que influenciaram profundamente o comportamento humano. Algumas tecnologias, como a preservao das mmias e a construo das pirmides, so exemplos de conhecimentos da cincia antiga, embora aparentemente complexas e dignas de serem inseridas na cincia moderna. A Grcia Antiga muito colaborou para o desenvolvimento da Cincia Antiga e consequentemente , para a Moderna. Scrates apenas um exemplo grego que muito contribuiu para a cincia . De fato, um sculo antes de Scrates, os gregos criaram a filosofia, teatro e a histr ia escrita, tendo tambm participao em grandes inovaes na arquitetura. Outros gregos muito conhecidos pelas suas obras so: Hipcrates (mdico famoso), Pitgoras e Ptolomeu (matemticos), Euclides (geometrista).

Cincia Moderna Considera-se que a cincia moderna se iniciou em algum tempo entre a morte de Copernicus em 1543 e o trabalho de Isaac Newton em 1680. Neste perodo se originou na Europa uma srie de mudanas que estudiosos chamaram de Revoluo Cientfica.

E muito importante entender como a cincia moderna funciona, porque o seu uso tem t ido uma influncia vital na histria mundial, muito maior que qualquer outro fator.

Existem trs reas principais nas quais direta ou indiretamente a cincia muito influe nciou no tipo de sociedade em que vivemos:

1) A cincia influenciou na origem da Revoluo Industrial e no seu subsequente desenvolvimento. Esta revoluo se iniciou no final do sculo 18 na Inglaterra, com a mecanizao da indstria de tecelagem, do ferro (metalurgia) e do desenvolvimento de uma nova fonte de energia, advinda do vapor. A mquina a vapor, inventada por Jame s Watt, foi um grande avano e, separadamente ou em combinao, essas trs novas tecnologias proporcionaram o surgimento das primeiras fbricas e das primeiras fer rovias.

2) A cincia moderna proporcionou idias de progresso e aumentou o potencial das pessoas em controlarem, de um certo modo, o seu destino. Isso influenciou trs gra ndes revolues que afetaram o mundo nos ltimos 220 anos: A Revoluo Americana em 1776, que resultou na independncia dos Estados Unidos, a Francesa em 1789 e a Revoluo Russa em 1917. Estas duas influenciaram os sistemas polticos de vrios pases, principalmente o sovitico, adotado como modelo por partidos comunistas em vrias regies do planeta.

3) Proporcionou ao homem uma melhor idia do seu lugar no universo e suas relaes com outros seres vivos, bem como aumentou a sua capacidade de utilizar os recursos t errestres para o seu prprio uso, embora s vezes isso tenha ocorrido de uma maneira inadequad a. Hoje se sabe que a Terra no o centro do universo, como antigamente se supunha, ma s apenas um pequeno planeta situado no sistema solar, que por sua vez, apenas um d os bilhes existentes no universo.

Trs grandes cientistas poderiam hoje ser citados como grandes modificadores do no sso modo de pensar, viver e de nos situarmos no contexto universal. So eles Galileu G alilei, Charles Darwin e Sigmund Freud. Galileu mostrou que a Terra no o centro do sistem a solar e muito menos do universo. Darwin mostrou-nos a existncia de uma seleo natura l e que somos provenientes dos mesmos ancestrais dos macacos, ao contrrio do que se

acreditava anteriormente, de que ramos originrios de Ado e Eva. Finalmente, Freud mostrou-nos que no somos donos nem de nossa mente, quanto mais da Terra ou do Universo. As idias de Charles Darwin revolucionaram o mundo quanto ao aspecto da evoluo das espcies e suas interaes com o meio ambiente. Ao se considerar as cincias como um todo (exatas, biolgicas, puras e aplicadas), percebe-se como elas afetaram o mund o, tanto poltica, como econmica ou religiosamente falando. Basta lembrarmo-nos do descobrimento da luz, do rdio, televiso, carro, avio, computador, para vermos o qua nto essas invenes afetaram o nosso modo de viver. Os avanos constantes da medicina, engenharia, informtica, etc., tm aumentado e melhorado o nvel de vida no planeta de uma maneira inimaginvel sem os conhecimentos cientficos.

2.1.2. Cincia Heterodoxa

Os cultos religiosos no tradicionais, o esoterismo, a ufologia e grande parte dos conhecimentos sobre a mente, vindos principalmente dos pases orientais, so incorpo rados neste ramo da cincia.

O grande paradoxo do ser humano que com todo o desenvolvimento tcnico e industria l, ele tem dado pouca importncia para o conhecimento de si prprio. O crebro humano tem aproximadamente 100 mil anos, mas ns aproveitamos apenas 4-7% do seu potencial. E m outras palavras, em todo esse tempo de evoluo, ainda estamos quase na estaca zero quanto ao aproveitamento da nossa capacidade cerebral. Poucos so aqueles que conseguem aproveitar melhor esse potencial mental. Para cada 100 ou 200 pessoas q ue falam, s uma pensa (John Rus in). Das que pensam, talvez apenas uma em cada 20 coloca suas idias em prtica. Cerca de 95% do conhecimento que temos atualmente sob re o crebro foram adquiridos nos ltimos 30 anos, o que demonstra o descaso que a cinci a deu para o entendimento do nosso principal rgo. Os estudos da mente esto mais evoludos graas aos costumes orientais, que sempre deram certa importncia para a meditao, a yoga e outras prticas mentais.

Outro paradoxo que os estudos sobre o crebro (rgo) esto inseridos na cincia tradicional e os da mente (entidade) na cincia alternativa.

Para o ser humano evoluir, preciso estudar e entender melhor tanto o crebro quant o a mente. Desse modo, maior ser o nmero de pessoas que poder usar suas capacidades mentais e intelectuais com mais eficincia, dando assim, uma maior contribuio para termos um mundo melhor. Ou em outras palavras, devemos praticar a cincia universa l, e no apenas a tradicional ou alternativa.

3. TRABALHOS PIONEIROS

Nesse tpico sero abordados vrios conceitos e pesquisas cientficas que mudaram nossa percepo de ver o mundo, retirados dos livros de Harr (1984) e de Rensberger (1986).

Harr (1984), em seu livro "Great Scientific Experiments" (Oxford University Press ) cita vinte experimentos que mudaram a viso do homem em relao ao mundo:

3.1) A embriologia da galinha (Aristoteles).

Aristoteles, que nasceu em Stagira, uma colnia grega na sia menor em 384 AC, foi u m dos primeiros a desenvolver estudos sistemticos e a escrever um trabalho detalhad o sobre formas orgnicas, conhecido como Historia Animalium. Atravs dos seus estudos com ovos de galinhas, ele foi o precursor da embriologia. Ele colocou cerca de duas dzias de ovos sob uma galinha para chocar, retirando um por dia para um estudo detalhado sobre o seu interior, at a ecloso, mostrando assim, o desenvolvimento total da galinha den tro do ovo. Foi s a partir dos seus estudos que se identificou a formao do feto em diverso s animais, inclusive do homem. Estudos subseqentes mostraram a importncia da placent a, do cordo umbilical, bem como as variaes e semelhanas na formao do feto de diversas espcies de animais.

3.2) A digesto como um processo qumico (William Beaumont).

Acreditava-se que a digesto era um processo de cozimento, isto , que os alimentos ingeridos eram cozidos pelo calor do estmago. William Beaumont, um americano nasc ido em 1785 em Libano, uma cidade de Connecticut, USA, provou que a digesto era um processo qumico e no de cozimento. Ele fez um estudo metdico e bem detalhado usando como cobaia, um soldado ferido, de nome Alexis St. Martin. Em junho de 1822, Ale xis foi ferido no estomago, com os ferimentos deixando uma abertura pela qual Beaumont f ez um estudo minucioso durante nove anos. Ele mediu a temperatura do estmago e intestin o frequentemente, bem como observou o tempo de digesto de diversos alimentos ingeri dos pelo soldado. Ele retirou pores do suco gstrico, colocando-as em recipientes juntam ente com alimentos, fazendo assim, os primeiros estudos in vitro do processo qumico da digesto.

3.3) Inclinao e campo magntico (Robert Norman).

Robert Norman, um simples navegador que nasceu em torno de 1550 e que viveu no m ar por 18 a 20 anos e W. Gilbert com o seu trabalho De Magnete em 1600, documentara m a presena da inclinao e campo magnticos da Terra. Pesquisas atuais mostram que esse fenmeno devido a uma diferena do movimento de rotao da superfcie da Terra em relao do seu magma.

3.4. A circulao da seiva nas plantas (Stephen Hales).

Stephen Hales nasceu em 1677 em Be esbourne, Kent e estudou experimentalmente, vrios aspectos do sistema vascular de animais como cavalos, ces, e sapos. Ele proc urou entender como eram os sistemas, suas condies hidrodinmicas, presses e fluxos, sendo seus trabalhos definitivos, dando grande contribuio para a cincia. Passou-se a questionar como seria a circulao nas plantas e suas similaridades. Malphighi comeou a

especular como seria isso, sabendo de antemo que o processo seria desde as folhas at as razes. A contribuio de Hales foi provar como o processo realizando experimentao, onde ele mostrou que atravs da transpirao, criava-se um gradiente interno na planta , obrigando ocorrncia de um fluxo das razes para as folhas.

3.5. As condies de "imprinting" (comportamento dos animais) (Konrad Lorenz).

Lorenz nasceu em 7 de novembro de 1903, sendo um dos primeiros pesquisadores a trabalhar no Instituto Max-Planc . Em 1974 ele ganhou o Premio Nobel com Ni o Tinbergen e Otto von Frisch pelos seus trabalhos. Seus estudos se concentraram n o campo da etologia, que o estudo dos animais no seu ambiente natural, tentando avaliar como o meio ambiente afeta seus hbitos. Ele isolava filhotes de pssaros e outros animais dos seus semelhantes, procurando saber quais os costumes mantidos ou obtidos por est es durante os seus isolamentos. Vrios tipos de pssaros mantinham certos comportamento s, tais como medo do homem; mas outros, como um tipo de ganso, comportaram-se bem diferente. Quando criados pelo homem, eles o acompanhavam como se o homem (Loren z no caso) fosse seu pai ou me. Esse fenmeno chama-se em ingls, imprinting, sendo que a

manuteno desse comportamento depende da espcie de pssaro e da idade em que sofreram esta experincia.

3.6. A lei da declividade (Galileu Galilei).

Galileu nasceu em Piza em 15 de fevereiro de 1564. Ele deu muitas contribuies para a cincia, como as descries das montanhas da Lua e a descoberta das luas de Jupiter realizadas atravs de um telescpio. Essas luas fizeram com que ele questionasse o c entro de rotao do sistema solar, pondo-o em apuros por aqueles que consideravam a Terra como esse centro. Galileu descobriu a lei da declividade atravs de experimentao usa ndo uma bola num plano inclinado. Ele verificou a presena de uma fora que induzia a bo la a descer, formulando um teorema em que havia uma correlao entre as distncias e o tempo, sendo esta relao, proporcional ao quadrado do tempo. Seus estudos deram posteriormente, na descoberta da acelerao da gravidade, energia cintica, energia potencial, etc.

3.7. A medio da presso dos gases (Robert Boyle)

Robert Boyle nasceu em 1627 em Lismore, Irlanda. O problema que motivou os estud os com o ar no sculo 17 estava relacionado com a natureza e mesmo a possibilidade de ocorrncia do vcuo. Aqueles que acreditavam nessa possibilidade, como Torricelli, tinham que explicar que havia uma tendncia dos gases em preencher todos os espaos e assim, o vcuo seria raro e instvel. Boyle foi um dos que acreditavam que isso era devido ao poder real de expanso do ar. Atravs de seus estudos, Boyle conseguiu mostrar co mo o ar se comporta sob diferentes presses, chegando-se assim, na Lei de Boyle-Mariott e dos gases reais e formula PV = n RT.

3.8. A ocorrncia do arco-ris (Thodoric of Freibourg)

Freibourg nasceu na Alemanha, provavelmente um pouco antes de 1250. Antes de Freibourg, os estudos que explicariam os arcos-ris davam ateno para dois importante

s aspectos para a compreenso da luz e de seus efeitos. Como as cores so formadas? Qu al a explicao da regularidade geomtrica vista no fenmeno da reflexo e refrao? Os arcos-ris do um exemplo de como isso ocorre de uma maneira bem particular, o que f oi demonstrado por Freibourg.

3.9. A preparao de vacinas artificiais (Louis Pasteur).

Pasteur nasceu em 1822 na cidade de Dora, regio de Jura, Frana. Ele deu vrias contribuies para a cincia, como a eliminao da teoria da gerao espontnea, bem como no conhecimento de que microrganismos eram os responsveis pelo processo de fermentao em vinhos, etc. Estudando a clera de galinhas, ele verificou que injetand o uma cultura velha de microrganismos da clera em galinhas, estas no adquiriram a doena. "Chances favorecem apenas as mentes preparadas", ele disse na ocasio, pois ao injetar novamente nova cultura destes microrganismos nestas galinhas, elas se apresentaram imunes doena. Esse foi o princpio das vacinas artificiais, que tanta contribuio tem dado humanidade. Pasteur tambm contribuiu para o controle de organismos atravs da elevao da temperatura, da o nome "pasteurizao". Isto ocorreu

atravs dos seus estudos com a doena de aves Antrax, observando que os bacilos no conseguiam se esporular entre 42-44C, morrendo a 45C.

3.10. A transmutao artificial dos elementos (Ernest Rutherford).

Rutherford nasceu em 1871 na Nova Zelndia e foi o ganhador do Prmio Nobel de qumica em 1908. Em 1909, em colaborao com Geiger e Marsden, ele desenvolveu estudos, sugerindo que os tomos consistiam de um ncleo pesado envolto por eltrons. Desde o tempo de Alexandria, 300 anos AC, as pessoas acreditavam ser possvel transformar um elemento em outro, tais como ferro em ouro, etc. Rutherford conse guiu produzir artificialmente, hidrognio de nitrognio, abrindo perspectivas futuras com os metais pesados, usados atualmente em pesquisas e atividades nucleares, bem como no desenvolvimento de aceleradores artificiais.

3.11. A deteco do movimento da Terra (A.A. Michelson e E.W. Morley).

Albert A. Michelson nasceu em 1852 em Strelno, Prussia e junto com seus pais, mi grou para os EUA, sendo o primeiro cidado americano a ganhar o Prmio Nobel. Edward W. Morley nasceu em 1838 em Newar , Nova Jersey, USA. Eles desenvolveram estudos co m vistas a medir a velocidade da luz. Atravs destes estudos, foi possvel verificar o movimento da Terra.

3.12. A transferncia direta de material gentico (F. Jacob e E. Wollman).

Franois Jacob nasceu em Nancy em 1920, estudou na Universidade de Paris e trabalh ou no Instituto Pasteur, ganhando o Prmio Nobel em 1965, juntamente com Jacques Mono d. Elie E. Wollman nasceu em 1917, tornando-se Vice-Diretor do Instituto Pasteur em 1966. As bactrias so haplides, multiplicando-se por mitose, originando clulas filhas idntic as s mes. No entanto, j na dcada de 1920 foi possvel verificar que a bactria virulenta de

pneumonia, mesmo morta, era capaz de transferir sua virulncia para no-virulentas v ivas. Jacob e Wollman, trabalhando com Escherichia coli, conseguiram transferir em laboratrio, genes de uma estirpe para outra, identificando os fragmentos transfer idos e suas caractersticas.

3.13. O mecanismo da percepo (J.J. Gibson)

James Gibson nasceu em 1604 em McConnelsville, Ohio, USA. Seu trabalho centraliz ou em responder como o ser humano consegue perceber as coisas. Os estudos da percepo antes do experimento realizado por Gibson se baseavam na teoria de que a percepo e ra um processo passivo.

Gibson idealizou um experimento muito simples, usando formas de fazer biscoitos, cada uma com um formato diferente. Ele pediu para as pessoas colocarem a palma da mo s obre esses objetos, para que adivinhassem os seus formatos. Deste modo, 29% das obser vaes estavam corretas. Quando ele pediu para as pessoas colocarem os dedos nas formas , sentindo seus formatos, as respostas corretas aumentaram para 95% dos casos. Par a eliminar a possibilidade residual devido aos fatores palma da mo versus ponta dos dedos, ele voltou a testar as pessoas, pedindo para colocarem a palma das mos, fazendo e m

seguida uma pequena rotao das formas, para que as pessoas sentissem mais os objeto s. Neste caso, as respostas certas se elevaram para 72%. Nesse simples experimento, Gibson mostrou que a explorao ativa, no a recepo passiva, o processo essencial no modo de ns percebermos as coisas no mundo fsico. Pesquisas evoluram, testando os outros rgos de sentido, como viso, olfato, etc.

14. A prova da hiptese do oxignio (A.L. Lavoisier)

Antoine L. Lavoisier nasceu em Paris em 1743 e morreu l executado em 1794. O fenmeno da combusto antes de Lavoisier estava ligado ao estudo da composio e natureza do ar por pelo menos 100 anos antes das suas experincias. Aproximadament e em 1673, John Mayow sistematicamente estudou a diminuio do ar causado pela combusto e respirao, explicando com isso, que o ar era uma mistura de partculas distintas, uma das quais era absorvida na combusto.

A soluo encontrada por Lavoisier foi muito simples. Ele usou mercrio puro, esquentando-o por doze dias a uma temperatura quase capaz de ferv-lo. Houve ento a formao de oxido de mercrio, com o oxignio sendo retirado do ar.

3.15. O isolamento eletroltico de novos elementos (Humphry Davy).

Davy nasceu em Penzance, Cornwall, em 1778, publicando em 1800, um livro sobre o xido nitroso (gs hilariante). Aproximadamente em 1806 ele iniciou estudos com eletroqumica, desenvolvendo o uso de correntes eltricas como um mtodo de anlises. A teoria se baseava em que haveria um transporte na soluo eletroltica, relacionada co m foras de atrao e repulso. Ele estava convicto que a afinidade qumica deveria ter uma base eltrica. Usando seus novos mtodos, ele isolou no apenas potssio e sdio, mas magnsio, clcio, brio, estrncio, boro e slica.

3.16. A descoberta do eltron (J.J. Thomson)

Joseph J. Thomson nasceu perto de Manchester em 1856, sendo um dos ganhadores do Prmio Nobel em 1906, dominando o cenrio cientfico britnico durante sua poca.

As pesquisas mostravam na poca, que quando a eletricidade passava por uma camada de gs fina inserida num tubo, ocorriam efeitos luminosos, muito comuns hoje nas lmpad as fluorescentes. Supunha-se que eram descarregadas partculas eltricas, mas no havia dados cientficos para suportar esta hiptese. Em 1897, Thomson props num seminrio na Royal Institution, duas hipteses:

- O tamanho das partculas deve ser muito pequeno comparado com o de tomos ou molculas, devido rapidez que elas penetram na camada de gs.

- As partculas so as mesmas, independente do gs usado no tubo.

Ele preparou um aparato para testar suas hipteses, consistindo de um ctodo como fo nte dos raios e dois terminais de metal para produzirem um bom raio. Ele criou um ca mpo magntico ligando duas placas numa bateria, verificando que os raios emitiam partcu las

que se aproximavam do plo positivo e se afastavam do negativo, ocasionando uma reflexo em sua trajetria.

3.17. A natureza das cores (Isaac Newton)

Newton nasceu em Woolsthorpe, Lincolnshire, Inglaterra, no natal de 1642. O questionamento na sua poca era: a cor uma qualidade de luz produzida num corpo ou a qualidade da luz separada por um corpo? Ele procurou demonstrar que o fenmeno das cores causado pela refratabilidade diferente de raios presentes na luz branca. E le usou um prisma chato e longo, procurando coloc-lo junto a uma luz branca, separando assim as cores, isto , mostrando que as cores visveis estavam contidas na luz branca.

3.18. A identidade de todas as formas de eletricidades (Michael Faraday).

Faraday nasceu em Londres no dia 22 de setembro de 1791. Em 1833, muitos filsofos estavam ainda tentando distinguir as eletricidades produzidas por diferentes fon tes, ou pelo menos duvidando se suas identidades seriam provadas. As variedades de eletricida des em questo eram: a comum, produzida por frico; a voltaica, produzida pela ao qumica; a magntica, produzida em geradores eletromagnticos; a trmica, gerada pelo calor na po nta de dois metais no similares; e a animal, produzida pelas enguias eltricas. O exper imento consistiu no argumento de que todas estas eletricidades seriam idnticas nos seus efeitos, apesar de suas origens. Faraday provou que seus efeitos e propriedades tinham mu ito em comum, apesar das origens diferentes.

3.19. A perfeio das medidas qumicas (J.J. Berzelius).

Jons J. Berzelius nasceu em Vaversande, Ostergotland, Sucia em 1779. Ele era um pesquisador muito meticuloso e cuidadoso, o que possibilitou avaliar como os ele mentos qumicos se combinam, de acordo com suas propriedades qumicas, para formar novos

compostos. A teoria na poca era de que se um tomo de sdio pesava 23 vezes mais que o de hidrognio e o de oxignio 16 vezes, ento a relao de reao entre eles seria 23:16:1. Naquele tempo ainda no se distinguia tomos de molculas, o que resultou num erro em relao ao hidrognio, mas seus experimentos foram precisos e deram resultados capazes de avaliar as propores de reaes de diversos elementos qumicos.

3.20. O aspecto das ondas da matria e o nmero do terceiro quantum (Otto Stern).

Stern nasceu no ano de 1888 em Schrau, Silsia Superior, anteriormente parte da Alemanha. As teorias na poca eram de se ambas as cargas positivas e neutras dos to mos formavam o ncleo, ento os eltrons (cargas negativas) ficariam na periferia. Neste c aso, sendo os eltrons muito pequenos e negativos, possivelmente poderiam ter uma rbita em torno do ncleo. Se isto era verdade, como seriam essas rbitas? Quais seriam seus momentos orbitais? Se as rbitas ocorrem num plano ou planos, como seriam esses pl anos relacionados uns com os outros? Se os eltrons eram pequenos corpos eltricos, como eles poderiam virar (spin) sobre seus prprios eixos? Quais seriam as direes dessa rotao? Stern deu uma grande contribuio para que essas perguntas fossem respondidas, possibilitando identificar as diversas camadas de eltrons presentes num tomo.

Rensberger (1986), no seu livro "How the World wor s", descreve no segundo captul o, os maiores avanos da cincia atravs de 24 teorias e descobertas cientficas:

3.21. A grande exploso (Big Bang) e a expanso do Universo.

O Universo "nasceu" entre 13-20 bilhes de anos atrs. Em 1929, Edwin Hubble, um astrnomo americano, observou algumas particularidades na luz de estrelas e galxias , concluindo que a nica razo para isso seria que esses corpos celestiais estavam se distanciando uns dos outros a uma velocidade espantosa. Segundo ele, o Universo estaria se expandindo como se ele estive explodindo de um nico e central ponto. A exploso recebeu o nome de Big Bang (a Grande Exploso) e foi possvel estimar quando ocorreu . No incio, toda a matria, energia, espao e tempo estavam contidos numa forma primordial pobremente entendida, que por razes desconhecidas, explodiu e se expan diu, originando o Universo.

3.22. A Revoluo Coperniana: O Sistema Heliocntrico.

A Terra no o centro do Universo e nem do sistema solar, uma vez que ela gira em torno do Sol. No sculo XVI, um astrnomo polons (Copernico) props que a Terra girava em torno do Sol. Um sculo depois, o astrnomo italiano Galileu Galilei confi rmou essa teoria usando um telescpio. Posteriormente, o alemo Johannes Kepler verificou que a rbita da Terra tinha a forma de elipse e no de crculos perfeitos.

3.23. A origem da Terra, as placas tectnicas e o uniformitarianismo geolgico.

Cerca de 4,5 bilhes de anos atrs a Terra no era mais do que um simples objeto do sistema solar. Com o tempo, este corpo comeou a se organizar num dinmico planeta. O calor do centro da Terra liquefez o material disforme, permitindo que os element os mais pesados, tais como o ferro, fosse para o centro. Os mais leves, como a slica, for am para a superfcie, sendo assim, um dos componentes das rochas superficiais. Esse processo ainda

continua nos dias atuais, modificando a Terra atravs das placas tectnicas, separan do continentes, como a frica da Amrica e causando problemas como os terremotos em vrias partes do mundo, como na Califrnia, USA. Esse processo de modificao contnua representa uma taxa fundamentalmente uniforme de atividade geolgica, sendo atualm ente chamado de Uniformitarianismo Geolgico. Esse termo veio do sculo XIX em contraste com a teoria do catastrofismo, representada pela inundao da Terra, segun do a Bblia (teoria da Arca de No).

3.24. A lei de Newton sobre a Gravitao Universal

Todos os corpos do universo exercem uma atrao sobre outros, devido s suas massas. Essa atrao diretamente proporcional massa e inversamente distncia entre os corpos. Isaac Newton, um matemtico e fsico ingls do sculo 17, desenvolveu uma srie de frmulas para calcular a fora de atrao em relao massa e distncia entre dois corpos, mostrando como estas variveis se relacionam e atuam entre s.

3.25. As trs Leis do Movimento (Newton).

Newton desenvolveu o que hoje se considera como os trs princpios da mecnica que virtualmente governam todos os movimentos dos objetos. Essas leis no se aplicam dentro dos tomos ou para objetos se movimentando a uma velocidade perto da luz. A s trs leis so: (1) um objeto em movimento ou parado permanecer nesses estados a no ser que alguma fora externa atue sobre ele. (2) fora alguma ao que muda a taxa de movimento de um corpo. (3) para cada ao de uma determinada fora, h sempre uma reao igual e oposta.

3.26. Teorias da Relatividade (Einstein).

Em 1905 Albert Einstein, um fsico terico de nacionalidade alem/sua/americana, levantou duas teorias da relatividade: a teoria especial e a geral. Essas teoria s mostram que as leis de Newton no funcionam para objetos que viajam a uma velocidade prxima da luz. Nesses casos, aparentemente a massa do objeto aumenta e o tempo parece diminuir, fazendo com que na hiptese de um astronauta viajar velocidade da luz po r um perodo de um ano, o tempo na Terra seria de vrios anos.

3.27. Teoria Atmica

A matria feita de pequenas partculas, chamadas de tomos. Os gregos foram os primeiros a pensarem nessa teoria, mas Einstein, em 1905, provou-a, tornando-a u m fato. As pessoas acreditavam que a matria seria compacta, apesar de um sculo antes de Einstein, John Dalton ter desenvolvido o primeiro conceito de tomos, afirmando qu e cada elemento (ferro, carbono, oxignio, etc.) era feito de seus prprios tomos.

3.28. Estrutura Atmica: tomos so feitos de partculas menores.

Acreditava-se, como o nome em grego dizia, que os tomos seriam indivisveis. Ruther ford desenvolveu o modelo nuclear, demonstrando que os tomos so feitos de partculas aind a menores, como os nutrons, prtons e eltrons. Mesmo os prtons e os nutrons no so

indivisveis, sendo feitos de partculas menores chamadas de quar s.

3.29. A Natureza das Ligaes Qumicas.

As molculas so combinaes de tomos ligados entre si de maneiras regulares e previsveis. Embora milhes de tipos de molculas possam ser formados, h apenas dois tipos de ligaes entre os tomos: ligaes covalentes ou inicas. Nas ligaes covalentes os tomos dividem seus eltrons entre si, enquanto que nas inicas, o eltron de um tomo transferido para o outro.

3.30. Teoria e Mecnica Quntica

Apresentada por Max-Planc e desenvolvida por Albert Einstein e Niels Bohr, a te oria quntica diz que a energia, como a matria, vem na forma de matria ou gros. Em outras palavras, a energia no uma coisa continuamente varivel; quando voc examina menores e menores unidades de energia, voc finalmente atinge a unidade fundamenta l, o

quantum. Embora os quanta (mltiplos de quantum) venham em diferentes tamanhos, no existe o meio quantum.

3.31. A unificao do magnetismo e da eletricidade.

O magnetismo era conhecido nos tempos remotos, como uma propriedade curiosa de u m mineral chamado lodestone. Depois, a eletricidade passou a ser conhecida na form a de relmpagos, eletricidade esttica e como o produto das baterias, inventadas em 1800. Na dcada de 1820, Michael Faraday descobriu que ao mover um im prximo a um fio (ou vice-versa), uma corrente eltrica passa por ele. Por outro lado, se uma corrente eltrica flui atravs de um fio perto de um pedao de ferro, este se torna num im.

3.32. A natureza da luz.

Isaac Newton disse na dcada de 1600, que a luz consiste de partculas finas. Christ ian Huygens disse que ela no era partcula, mas ondas. No incio deste sculo, Albert Einst ein disse que ambos estavam corretos, pois a luz tem esta dupla natureza (partcula= p rtons) (ondas= magnetismo).

3.33. A conservao da matria e da energia.

Na natureza, a matria no pode ser criada e nem destruda. Antoine Lavoisier, John Dalton, Gottfried Leibniz e Hermann von Helmholtz provaram que essa teoria se ap lica tanto para a matria como para a energia, mostrando que elas se transformam. Embor a ambos os princpios de conservao sejam verdadeiros nas condies normais, Albert Einstein mostrou no incio desse sculo, que sob condies especiais, a matria e a energi a podem ser convertidas uma na outra.

3.34. A natureza do calor e as leis da termodinmica.

O calor est em todas as partes e, mesmos nos dias mais frios, as temperaturas dos objetos se encontram acima de 300, medidos a partir do zero absoluto. Uma das relaes mais fundamentais a de calor e trabalho. O estudo da relao entre calor e trabalho produ ziu as duas leis clssicas da termodinmica. A primeira diz que calor uma forma de energia. A segunda diz que quando se usa energia para fazer trabalho, uma parte se perde at ravs de calor.

3.35. A lei da Biognesis: Vida vem apenas da vida.

Acreditava-se no passado, que havia gerao espontnea da vida, com as minhocas e vermes nascendo diretamente de estrume e outros dejetos. Francisco Redi mostrou nos anos de 1600, que carne protegida de moscas no dava origem a outras moscas. Um scu lo depois, Lorenzo Spallanzani fez o mesmo com as bactrias, provando que no se origin am do nada.

3.36. Teoria celular: A unidade fundamental da vida a clula.

Em 1839, Theodor Schwann e Mathias Schleiden mostraram que a menor unidade da vi da a clula. Rudolf Virchow, logo em seguida, mostrou que o crescimento devido multiplicao das clulas.

3.37. Teoria dos germes: micrbios causam doenas.

Cerca de um sculo atrs, Robert Koch demonstrou que uma bactria era o agente responsvel pela doena antrax. Posteriormente ele identificou a bactria responsvel pe la tuberculose, acabando com o misticismo de que as doenas eram causadas por maus espritos ou outros fenmenos sobrenaturais, formulando assim, a teoria dos germes.

3.38. Teoria da evoluo de Darwin.

A contribuio de Charles Darwin para a cincia pode ser dividida em duas partes. A primeira foi a de que os seres vivos atuais nem sempre existiram, mas se desenvo lveram atravs de modificaes de remotos ancestrais. A segunda contribuio veio atravs da sua sugesto de como isso aconteceu. Ele chamou as modificaes como o resultado de uma seleo natural que opera de quatro for-mas. a) Os seres vivos produzem mais proles do que o necessrio para sobreviver (parte deles morre). b) A prole varia ligeirament e no corpo e comportamento. c) A competio por alimentos e reproduo seleciona os melhores da prole. d) Os melhores produziro mais herdeiros que os perdedores.

3.39. A teoria de Mendel sobre a partcula da herana (hereditariedade).

Gregor Mendel encontrou em ervilhas, que os caracteres hereditrios so trans-ferido s de gerao para gerao. Ele deduziu que fatores hereditrios vm em pares, com cada parente contribuindo com um dos componentes dos pares.

3.40. Genes so feitos de DNA que esto nos cromossomos.

Mendel mostrou que os genes existem. Posteriormente, em 1902 (cerca de 40 anos d epois do trabalho de Mendel), Walter S. Sutton verificou que os cromossomos tinham alg uma ligao com os genes descobertos por Mendel. Na dcada de 1920, Thomas Hunt Morgan encontrou nos cromossomos, algumas caractersticas consideradas genticas. Na dcada d e 1940, Oswald Avery finalmente adivinhou que tipo de molcula havia nos cromossomos e que constitua os genes, que recebeu o nome de DNA.

3.41. A dupla hlice: Como o DNA se multiplica.

Talvez a mais famosa descoberta da biologia moderna seja a da estrutura molecula r do DNA. Isso ocorreu em 1953 por James Watson e Francis Cric , que atravs de informaes cientficas conseguiram descobrir como formada a molcula do DNA.

3.42. Quebrando o cdigo gentico: Como os genes trabalham.

A descoberta do DNA no explica o que os genes fazem ou como eles so. No entanto, antes da descoberta da dupla hlice, as funes dos genes j tinham sido descobertas. Is to

ocorreu na dcada de 1940 pelos bilogos americanos George Beadle e Edward Tatum, trabalhando com as moscas das frutas.

3.43. A sntese moderna: unificando Darwin e Mendel.

Darwin mostrou que as diversas espcies da terra eram descendentes de um ancestral comum, mas no sabia explicar como ocorreram as modificaes. A unificao dos seus conhecimentos com os de Mendel possibilitou na explicao destas modificaes, causadas nos genes dos seres vivos e responsveis pela evoluo das espcies.

3.44. A evoluo do homem.

Um dos maiores conhecimentos da cincia est em entendermos a nossa origem e evoluo atravs dos tempos. O aparecimento da raa humana na Terra bem recente, ocorrendo no s ltimos 0,01% desde que o universo surgiu. Ns somos, como Darwin disse, descendente s de pequenos primatas africanos, semelhantes aos macacos.

3.45. A psicanlise (Sigmund Freud)

Sigmund Freud, nasceu em 6 de maio de 1856, em Freiberg, Moravia. Famlia de orige m judaica, emigrou para a capital da ustria com quatro anos de idade. Permaneceu residindo em Viena at pouco antes de sua morte, aos 78 anos, onde completou sua educao e realizou os estudos e pesquisas que o tornaram mundialmente famoso. Cursou a Faculdade de Medicina de Viena, concluindo o curso em 1881, tornando-se um clnico especializado em neurologia. O ano de 1884 marca a data dec isiva para o futuro profissional de Freud. Josef Breuer narrou-lhe os resultados de su as extraordinrias experincias. Ele havia conseguido curar sintomas graves de histeria fazendo com que o doente, submetido ao sono hipntico, conseguisse se recordar das circunstncias que deram origem sua molstia. Durante dez anos, Freud trabalhou sozinho no desenvolvimento da psicanlise. Em 1906, a ele se juntou um certo nmero de colegas, entre os quais seus famosos discpulos Adler, Jung, Jones e Ste el que, e

m 1908, se reuniram no primeiro Congresso Internacional de Psicanlise. Dois anos mais tar de, o grupo fundou a Associao Internacional Psicanaltica, com sucursais em vrios pases. Durante toda a vida Freud foi vtima da hostilidade pblica que suas idias despertara m. A maior parte dos ataques lanados contra ele vinha dos prprios cientistas, que indig nados com as novas idias, tudo fizeram para destru-lo e desmoraliz-lo. Freud nunca se sen tiu derrotado por seus inimigos. No fundo, restava-lhe sempre a certeza de que sua t eoria era capaz at mesmo de explicar porque razo o combatiam tanto. Para Freud, era natural que a sociedade reagisse s suas idias, pois ela sempre reage a todo progresso revoluci onrio que venha contrariar os hbitos de pensar e de agir tradicionais. Freud volve o ol har para seus prprios dias escolares luz de suas descobertas. Atribui uma parte central ao professor, como sendo aquele que pode "abrir ou fechar a estrada do conhecimento e a fruio dele". Refere-se ao fato de que a emoo intensa um srio obstculo aprendizagem.

DOCUMENTOS E REDAO CIENTFICA

TIPOS DE DOCUMENTOS CIENTFICOS

1. Resumo 2. Resumo Expandido 3. Trabalho cientfico comum (Publicao comum, paper) 4. Reviso Bibliogrfica 5. Projeto Cientfico 6. Monografia (cursos de graduao ou de lato sensu (especializao, aperfeioamento, atualizao) 7. Dissertao (cursos de Mestrado) 8. Tese (cursos de Doutorado ou Ph.D.)

1. Resumo Consiste de um pequeno texto em um trabalho cientfico ou em anais de congressos, geralmente com menos de 100 palavras. Nele deve constar um pedao de cada parte do trabalho, isto , um pedao da Introduo, do Material e Mtodos, dos Resultados e Discusso e, das Concluses. No colocar tabelas, figuras ou citaes bibliogrficas nele.

2. Resumo Expandido Muitos congressos cientficos esto preferindo colocar em seus anais, um Resumo expandido, que como o nome diz, um resumo mais completo. Normalmente, ele tem de duas a trs pginas, onde podem ser inseridas tabelas, figuras e citaes bibliogrficas. Deve conter um pedao das partes do trabalho completo, como no Resumo do tpico anterior.

3. Trabalho Cientfico Comum (paper) um documento cientfico completo contendo dados cientficos originais, publicado em revistas cientficas. Ele consiste do Ttulo, Nomes dos Autores, Resumo, Palavras ch aves ( que no estejam no ttulo), Abstract (Summary) Key words, Introduo, Material e Mtodos, Resultados e Discusso, Concluses (opcional, pois em algumas revistas, termina-se a Discusso com uma frase conclusiva), Agradecimentos (opcional) e Referncias Bibliogrficas.

4. Reviso Bibliogrfica um documento cientfico que consiste em juntar os resultados e idias de vrios trabal hos cientficos comuns, formando uma viso s obre o assunto abordado. Uma Reviso completa (vide modelo na apostila) tem os seguintes tpicos: Ttulo, Nomes dos Autor es, Resumo, Palavras chaves, Abstract (Summary) Key words, Introduo, Corpo do Trabalho (contendo tpicos e sub-tpicos, no coloque a palavra Corpo e nem Reviso Bibliogrfica), Consideraes Finais, Agradecimentos (opcional) e Referncias Bibliogrficas.

5. Projeto Cientfico um documento elaborado para executar posteriormente a pesquisa propriamente dita e que serve para obter financiamento junto a rgos de fomento pesquisa. um documento

exigido pelo programa de ps-graduao para fins de planejamento das atividades e das necessidades financeiras. Consiste de (vide modelo na apostila) Ttulo, Equipe, Justificativa, Objetivos, Material e Mtodos, Metas (ou Cronograma de Execuo), Custo s (Recursos Financeiros necessrios), Cronograma de Desembolso (dos Recursos Financeiros) e Referncias Bibliogrficas. H algumas variaes nestes documentos, conforme as exigncias da Agncia Financiadora.

6. Monografia (cursos de graduao ou de lato sensu (especializao, aperfeioamento, atualizao)). um documento exigido por alguns cursos de graduao ou de lato sensu, consistindo basicamente, do Ttulo, Nome do Autor, Resumo, Palavras chaves (que no estejam no ttulo), Abstract (Summary) Key words, Introduo, Reviso Bibliogrfica, Material e Mtodos, Resultados e Discusso, Concluses, Agradecimentos (opcional), Referncias Bibliogrficas e Anexos. Geralmente, uma monografia consistente tem pelo menos 40 pginas (mas nem sempre quantidade significa qualidade).

7. Dissertao (cursos de Mestrado) um documento exigido por alguns cursos de mestrado, consistindo basicamente, do Ttulo, Nome do Autor, Resumo, Palavras chaves ( que no estejam no ttulo), Abstract (Summary) Key words, Introduo, Reviso Bibliogrfica, Material e Mtodos, Resultados e Discusso, Concluses, Agradecimentos (opcional), Referncias Bibliogrficas e Anexos. Geralmente, uma dissertao consistente tem pelo menos 70 pginas (mas nem sempre quantidade significa qualidade).

8. Tese (cursos de Doutorado ou Ph.D.) um documento exigido por alguns cursos de doutorado, consistindo basicamente, do Ttulo, Nome do Autor, Resumo, Palavras chaves (que no estejam no ttulo), Abstract (Summary) Key words, Introduo, Reviso Bibliogrfica, Material e Mtodos, Resultados e Discusso, Concluses, Agradecimentos (opcional), Referncias Bibliogrficas e Anexos. Geralmente, uma tese consistente tem pelo menos 90 pginas (mas nem sempre quantidade significa qualidade).

Anexos: Exemplos: Tabelas de Anlises de Varincia, Formulao de meios de cultura, Descrio detalhada de mtodos, etc.

CITAES BIBLIOGRFICAS EM TRABALHOS CIENTFICOS

1. Citaes bibliogrficas abreviadas:

So feitas dentro do texto do trabalho ou projeto de pesquisa, citando-se apenas os nomes dos autores e as datas de publicaes.

Exemplos:

1.1. Um autor: Lima (1991) ou (Lima, 1991). 1.2. Dois autores: Silva & Souza (1986) ou (Silva & Souza, 1986). 1.3. Mais de dois autores: Sanchez et al. (1983) ou (Sanchez et al., 1983).

As citaes abreviadas vm, nos trabalhos cientficos, dentro dos tpicos: Introduo, Material e Mtodos, Resultados e Discusso. Em Revises Bibliogrficas, estas citaes vm nos tpicos Introduo, Corpo e, Consideraes Finais. Se na reviso houver Concluses ao invs de Consideraes Finais, as citaes no devem ser includas neste tpico. No devem ser includas tambm, no Resumo do trabalho. Em projetos, elas so includas na Introduo (Justificativa) e Material e Mtodos.

Informao importante: Cada pargrafo contendo informaes cientficas especficas deve ter pelo menos uma citao bibliogrfica abreviada, visando indicar ao leitor, de onde foram obtidas essas informaes. Documentos com pargrafos informativos sem citaes bibliogrficas indicam descaso do autor para com os leitores e deixam-no sem a qua lidade mnima exigida para esse tipo de documento.

Exemplo: Os solos da Amaznia so, em sua maioria, de baixa fertilidade e elevada acidez, limitando seus usos na agricultura regional (Nicholaides et al., 1983). Segundo esses autores, cerca de 90% dos solos Amaznicos so deficientes em N e P, dois elementos essenciais para as plantas e de difcil aplicao pelos agricultores devido ao alto cu sto e dificuldade de transporte.

Sem a citao bibliogrfica, esse texto perde sua qualidade, pois o leitor no sabe onde buscar as informaes cientficas inseridas nesse pargrafo.

1.4. Uso do apud (citado por):

Esta expresso usada quando se utiliza uma citao obtida dentro de outra citao. Isto , quando no foi possvel obter um trabalho citado por um outro autor, mas a informao usada no trabalho. Exemplo: Suponha que no trabalho de Hungria (1994) citado o trabalho de Long (1989), o qu al no tivemos acesso direto, mas queremos citar no nosso trabalho. Neste caso, usa-se a expresso:

Segundo Long (1989, apud Hungria, 1994), os genes nod, essenciais para a nodulao, ....

Deste modo, dizemos que no foi possvel ler o trabalho de Long (1989) e que obtivem os a informao ao lermos o trabalho de Hungria (1994).

2. Citaes bibliogrficas completas:

So feitas no final do trabalho, no tpico Referncias Bibliogrficas (Referncias, Citaes Bibliogrficas ou Bibliografia Citada).

Elas consistem de se citar os autores, a data, o ttulo do trabalho, a revista em que foi publicada, o volume, nmero e paginao. Neste caso, os autores so citados na ntegra . Exemplos:

2.1. Um autor: Fearnside, P.M. 1992. Reservas extrativistas: uma estratgia de uso sustentado. Cin cia Hoje, 14(81):14-18.

2.2. Dois autores: Eisenberg, J.F.; Thorington, R.W. 1973. A preliminary analysis of a neotropical mammal fauna. Biotropica, 5:150-161.

2.3. Mais de dois autores: Reis, H.H.T.; Azulay, R.D.; Marinho, D. 1982. O chamado "P-de-atleta". Aspectos micolgicos e epidemiolgicos. An. bras. Dermatol., 57(2):99-100.

2.4. Citaes de apud:

Long, S.R. 1989. Rhizobium-Legume nodulation: life together in the underground. Cell, 56:203-214. apud Hungria, M. 1994. Sinais moleculares envolvidos na nodulao das leguminosas por rizbio. Rev. bras. Ci. Solo, 18(3):339-364.

Essa forma muito pouco usada. Usa-se mais, citar cada uma delas separadamente, seguindo a ordem alfabtica. Exemplo:

Hungria, M. 1994. Sinais moleculares envolvidos na nodulao das leguminosas por rizbio. Rev. bras. Ci. Solo, 18(3):339-364.

Long, S.R. 1989. Rhizobium-Legume nodulation: life together in the underground. Cell, 56:203-214.

Estas citaes vm em ordem alfabtica, a no ser que sejam precedidas de nmeros referentes ordem de citao no texto, conforme adotado por algumas revistas.

NORMA GERAL: Ao submeter o trabalho a alguma revista, recomenda-se verificar como so feitas as citaes abreviadas e as completas, pois h algumas diferenas entre as revistas nacionais ou estrangeiras. Algumas, por exemplo, adotam a citao bibliogrfi ca semi-completa, na qual se omite o ttulo do trabalho (Exemplos: NATURE, SCIENCE). Outras colocam as datas no final da citao, ao invs de aps os nomes dos autores.

Sempre que possvel, citar os nomes dos autores no texto e, as citaes completas (nas Referncias), no se omitindo nada. Deste modo, d-se mrito aos autores e facilita a procura e citao por pessoas interessadas nos trabalhos citados.

NORMAS INTERNACIONAIS DE CITAES COMPLETAS:

Apesar de haver pequenas diferenas nas normas das revistas, normalmente seguem-se os seguintes modelos:

1. Citaes em peridicos: Nomes dos autores. Ano. Ttulo do trabalho. Revista, Volume (Nmero): paginao. Exemplo:

Reis, H.H.T.; Azulay, R.D.; Marinho, D. 1982. O chamado "P-de-atleta". Aspectos micolgicos e epidemiolgicos. An. bras. Dermatol., 57(2):99-100.

Algumas revistas tm formas oficiais de abreviaes dos seus nomes, os quais devem ser usados apenas como for recomendado pela revista. Exemplos: Soil Biological Biochemistry: A forma abreviada oficial : Soil Biol. Biochem. Archives of Microbiology. A forma abreviada oficial : Arch. Microbiol. Revista Brasileira de Cincia do Solo. A forma abreviada oficial : R. Bras. Ci. Sol o.

Evitar fazer abreviaes no oficiais. Alguns peridicos, como a Acta Amazonica, no tm a forma abreviada oficial e tambm a palavra Amazonica no acentuada (Amaznica).

2. Citaes de Livros: Nomes dos autores. Ano. Ttulo do livro. Editora, Local. Nmero de pginas (citao da

obra toda) ou das pginas consultadas (citao parcial da obra). Exemplos:

2.1. Citao total: Moran, E.F. 1981. Developing the Amazon. Indiana University Press, Bloomington. 202p.

2.2. Citao parcial: Moran, E.F. 1981. Developing the Amazon. Indiana University Press, Bloomington. p.3540.

3. Citao de captulos de livros: Nomes dos autores. Ano. Ttulo do captulo. In: Autores do livro (Eds.). Ttulo do liv ro. Editora, Local. Pginas do captulo. Exemplo:

Pereira, A.C. 1991. Garimpo e fronteira amaznica: as transformaes dos anos 80. In: Lena, P.; Oliveira, A.E. (Eds.). Amaznia: A Fronteira Agrcola 20 Anos Depois. Muse u Paraense Emlio Goeldi, Belm, PA. p.305-318. 4. Expresses latinas:

Devem ser escritas em itlico, para deixar claro ao leitor, que so palavras de outr o idioma. Exemplo:

Apud: significa citado(s) por

et al.: a forma abreviada de et alii (e outros) ou de et aliae (e outras).

Nomes cientficos de espcies biolgicas: Tambm devem ser em itlico por virem do latim.

Uso do & ou da conjuno e:

Ao citar trabalhos de dois autores, o ideal que sejam separados pelo & comercial , conhecido mundialmente como substituto do e (portugus), and (ingls), und (alemo) et c. Nas tradues de um idioma para o outro, evita confundimento ao leitor ou tradutor. Em revistas que aceitam trabalhos em mais de um idioma, como a Acta Amazonica (ingls , portugus ou espanhol), o uso do & padroniza as citaes. Caso contrrio, as citaes dos textos em ingls deveriam ficar como Silva and Costa (1999), em portugus deveriam s er Silva e Costa (1999) e em espanhol, Silva y Costa (1999), despadronizando a form a de citar os trabalhos cientficos dentro de uma mesma revista.

REGRAS GERAIS PARA CITAES BIBLIOGRFICAS NO TEXTO DE TRABALHOS CIENTFICOS (citaes bibliogrficas abreviadas).

1. Autores fora e datas entre parntesis:

Isto ocorre quando se chama os autores. Os autores fazem parte da frase e sem s eus

nomes, ela fica sem sentido. Exemplos:

1.1. Um trabalho (citao):

Segundo Wolf (1987), h cerca de 30 milhes de espcies de insetos na Amaznia.

Certos autores, tais como Wolf (1987), consideram que na Amaznia podem ocorrer ce rca de 30 milhes de espcies de insetos.

As micorrizas VA sero identificadas pelo mtodo de Kormanic et al. (1980). A nodulao ser avaliada pelo mtodo de Somasegaran & Hoben (1985).

1.2. Mais de um trabalho (citao):

Colocar em ordem cronolgica, com os mais antigos vindo em primeiro lugar, separan doos por vrgula quando h mais de dois. Exemplos:

A metodologia para avaliao da nodulao ser a descrita nos trabalhos de Vincent (1970) e Somasegaran & Hoben (1985).

Vrios autores, tais como Kayser & Munns (1976, 1990), Cassman et al. (1981a,b), B ec & Munns (1985), reportaram a ocorrncia de estirpes de rhizobia tolerantes acidez do solo.

Vrios autores, tais como Kayser & Munns (1976), Cassman et al. (1981a), Cassman e t al. (1981b), Bec & Munns (1985), Kayser & Munns (1990) reportaram a ocorrncia de estirpes de rhizobia tolerantes acidez do solo.

2. Autores e datas dentro dos parntesis:

Isto ocorre quando no se chama os autores. As frases continuam completas mesmo aps a excluso dos nomes dos autores. Exemplos:

2.1. Um trabalho (citao):

Existem na Amaznia, cerca de 30 milhes de espcies de insetos (Wolf, 1987). Essa grande diversidade de insetos pode ser uma das causas que explicam o insucesso d a implantao de monocultivos na regio (Oliveira, 1991).

2.2. Mais de um trabalho (citao):

Colocar em ordem cronolgica, separando os trabalhos por ponto e vrgula:

Vrios autores (Kayser & Munns, 1976, 1990; Cassman et al., 1981; Bec & Munns, 1985) reportaram a ocorrncia de estirpes de rhizobia tolerantes acidez do solo.

Nos solos de terra firme, as limitaes so de ordem qumica, pois a maioria apresenta baixa fertilidade e, alta acidez e toxidez de alumnio (Oliveira & Sylvester-Bradl ey, 1982; Nicholaides et al., 1983; Oliveira et al., 1992a,b).

OBSERVAO: Existem algumas variaes entre as revistas cientficas quanto forma de citar os autores: Algumas colocam os nomes dos autores como nos exemplos acim a, enquanto que em outras, todas as letras dos nomes dos autores so colocadas em mais culo (exemplo: BECK & MUNNS, 1985). O et al. pode vir em itlico em algumas e sem realce em outras. Em algumas, os nomes de dois autores podem vir separados pela conjuno e ao invs do & (exemplo: Bec e Munns, 1985).

VERBOS USADOS NA APRESENTAO DOS RESULTADOS E DISCUSSO

CONHECIMENTO ANLISE SNTESE AVALIAO APLICAO CRTICA Pelos Quadros Que e isto Podendo-se e isto O que Pelas Tabelas (Figuras)

Percebe-se houve sugere prever importante Assemelha Nota-se ocorreu

permite aventar essencial

Concorda Observa-se apresentou importa extrapolar interessante Equivale Verifica-se causou indica inferir fundamental Equivale V-se alterou induz deduzir conveniente Confere Visualiza-se acompanhou conduz comparar pode aumentar Iguala Detecta-se

contribui mostra concluir pode beneficiar comparvel Registra-se alcanou fora relacionar pode viabilizar Contradiz Depreende-se beneficiou acarreta esclarecer pode otimizar

acusou denota pressupor pode solucionar Difere

afetou ajuda argumentar pode favorecer Discorda

diminui caracteriza evitar interessar Supera

deferiu levanta obter auxiliar Ultrapassa

limitou justifica modificar acumular

reduziu possibilita lanar baratear

incrementou oferece esboar pode ser aplicado

resistiu refora recomendar ser aplicado

superou explica criticar pode reduzir

tolerou confirma esperar pode prejudicar

aumentou limita avaliar pode interromper

suplantou Condiciona testar

pode inviabilizar

pode diluir

pode mascarar

pode encarecer

pode onerar

pode influenciar

pode apontar

APRESENTAO ORAL

1. INTRODUO

DIVULGAO DOS RESULTADOS:

RESULTADOS DE SEMANAS, MESES OU ANOS DE TRABALHO CIENTFICO.

BOA APRESENTAO: VALORIZA O TRABALHO FEITO.

M APRESENTAO: COLOCA POR TERRA TODO O ESFORO DISPENDIDO COM O TRABALHO. _____________________________________________________________ MTODO DE DADOS RETIDOS DEPOIS DE RELAES DE ENSINO 3 HORAS 3 DIAS EFICINCIA _____________________________________________________________

SOMENTE ORAL 70% 10% SOMENTE VISUAL 72% 20% (100%) AUDIO-VISUAL 85% 65% (550%) (225%) _____________________________________________________________ TIPOS DE INDIVDUOS: AUDITIVOS, VISUAIS, SINESTSICOS.

MTODO AUDIO-VISUAL: ATINGE AUDIO+VISO.

________________________________________________________________________

2. PRINCPIOS BSICOS DA APRESENTAO ORAL

2.1. POSTURA 2.2. QUALIDADE DAS TRANSPARNCIAS (SLIDES) 2.3. ORGANIZAO DAS IDIAS 2.4. CLAREZA DOS DADOS (TABELAS OU FIGURAS) 2.5. TEMPO 2.5.1. DISTRIBUIO DO TEMPO

2.1. POSTURA

SOBRIEDADE: no vestir, no gesticular, na movimentao, na entonao.

POSICIONAMENTO: evitar ficar entre a projeo e a platia.

2.2. QUALIDADE DAS TRANSPARNCIAS

- TAMANHO E CLAREZA DAS LETRAS (tamanho mnimo 14; letras MAISCULAS melhores que minsculas, NEGRITO melhor que sem realce, Arial ou Times New Roman melhores que Courier).

- USO DE CORES DIFERENTES - Evitar cores claras: amarelo, laranja, verde claro, quando em fundo claro. - USAR FRASES CURTAS OU PALAVRAS CHAVES.

2.3. ORGANIZAO DAS IDIAS:

TPICOS:

- TTULO - AUTORES - INTRODUO (JUSTIFICATIVA) ASPECTOS GERAIS SOBRE O ASSUNTO. (CITAES BIBLIOGRFICAS ABREVIADAS - CBA) Costa (1985), Neves & Silva (1986), Silva et al. (1990)

- MATERIAL E MTODOS

COMO FOI OU SER FEITO O TRABALHO (USAR CBA)

- RESULTADOS E DISCUSSO

TABELAS E/OU FIGURAS (USAR CBA SE NECESSRIO)

- CONCLUSES

2.4. CLAREZA DOS DADOS (RESULTADOS):

ESCOLHA ENTRE FIGURAS OU TABELAS, A MELHOR FORMA DE APRESENTAO (NO COLOCAR OS MESMOS DADOS EM FORMA DE FIGURA E TABELA).

FIGURAS: DADOS QUE INDICAM ALGUMA TENDNCIA DE COMPORTAMENTO LINEAR, EXPONENCIAL, ETC.

TABELAS: DADOS NUMRICOS E ANLISE ESTATSTICA: COMPARAO DE TRATAMENTOS DIFERENTES.

SUGESTO: EM CASO DE DVIDAS, COLOCAR OS DADOS NAS DUAS FORMAS E ESCOLHER A MAIS ADEQUADA PARA CADA CASO.

AS FIGURAS E TABELAS DEVEM SER AUTO-EXPLICATIVAS. EX.:

Feijo caupi

6 6 g/ vaso

3 3

2 4 6 8 2 4 6 8 Semanas Inadequada, no diz nada Fig. 1. Crescimento do feijo caupi

_______________________________________________________ TRATAMENTOS NODULAO MVA PESO ________________________________________________________

1 205,4 1,500 96,499 3,4456 2 10,6 0,100 90,866 3,8667 3 320,7 2,344 75,464 6,946 4 25,8 0,223 60,567 8,465 5 30,4 0,343 65,475 9,842 ________________________________________________________ Tabela inadequada, sem padro (excesso de casas decimais), sem informaes importantes .

Ela fica adequada se colocarmos as seguintes informaes: Ttulo, padronizao de casas decimais, nomes dos tratamentos, unidades, etc. Exemplo:

TABELA 1. Efeito da adubao no feijoeiro em um latossolo da Amaznia. __________________________________________________________ TRATAMENTOS NODULAO MA MAT. SECA __________________________________________________________ n/vaso g/vaso % g/vaso

1- Testemunha 205 b 1,50 b 96 a 3,4 c 2- N 11 c 0,10 c 91 a 3,9 c 3- P 321 a 2,34 a 75 b 6,9 b 4- NP 26 c 0,22 c 61 b 8,4 ab 5- NPK 30 c 0,34 c 65 b 9,8 a __________________________________________________________ MA: Micorrizas Arbusculares

USO DE CORES NA TABELA: Serve para destacar determinados tratamentos (Pode ser de outra forma, como sublinhar. Ex.: P ou, colocar em itlico. Ex. N).

OBSERVAO: O ttulo das figuras vai embaixo, enquanto que o de tabelas vai em cima.

2.5. TEMPO DE APRESENTAO:

- RESPEITAR O TEMPO. SE 15 MINUTOS: USAR AT 12 MINUTOS 3 MINUTOS PARA DEBATE

- DISTRIBUIO DO TEMPO: ____________________________________________________________ PALESTRA TPICOS SEM RESULTADOS COM RESULTADOS ____________________________________________________________

TTULO E INTRODUO 1/2 - 3/4 2/8 METODOLOGIA 1/2 - 1/4 1/8 RESULTADOS ------- 4/8 CONCLUSES ------- 1/8 ____________________________________________________________

EXEMPLO: 12 MINUTOS: 1/2 = 6 MINUTOS 3/4 = 9 MINUTOS 1/4 = 3 MINUTOS

PRINCPIOS BSICOS PARA A ELABORAO DO RELATRIO (TRABALHO CIENTFICO).

ORGANIZAO:

- TTULO: o tpico mais lido. Deve ser claro e conciso. Evitar palavras como Contribuio , Contribuio ao estudo de (Todo trabalho d sua contribuio, por isso, no precisa ser dito no ttulo).

- AUTORES: Quem fez e escreveu o trabalho.

- RESUMO: Incluir partes da Introduo, Material e Mtodos, Resultados e Discusso e Concluses.

- PALAVRAS CHAVES: Para uso em bibliotecas. Facilita procura.

- INTRODUO (JUSTIFICATIVA): Aspectos gerais sobre o assunto estudado. Incluir Citaes Bibliogrficas Abreviadas (CBA): Ex.: Pereira (1985), Costa & Silva (1990), Neves et al. (1992).

- OBJETIVOS (Opcionalmente pode ser dividido em Geral e Especficos).

- MATERIAL E MTODOS: Como foi (ser) feito o trabalho. Incluir CBA dos mtodos usados.

- RESULTADOS E DISCUSSO - Incluir Figuras, Tabelas, CBA - Evitar repetir os dados nas duas formas (Fig. e Tab.). - Usar anlise estatstica quando necessria.

- Boa distribuio: 50% de figuras e 50% de tabelas se possvel. Mas h situaes em que todos os dados devem ser em forma de figura ou tabela.

- CONCLUSES - Informaes relevantes obtidas pelo trabalho.

- BIBLIOGRAFIA CITADA - Colocar aqui, apenas as Citaes includas no texto (Introduo, Material e Mtodos, Resultados e Discusso).

- CITAES: COMPLETAS OU SEMI-COMPLETAS:

COMPLETA: AUTORES, ANO, TTULO, NOME DA REVISTA, VOLUME, NMERO, PGINAS.

SEMI-COMPLETA: OMITE O TTULO DO TRABALHO E S VEZES, OS NOMES DOS CO-AUTORES.

EXEMPLOS: COMPLETA (NORMAS DA ACTA AMAZONICA):

Fonteles, M.C.; Gadelha, M.G.T.; Sousa, N.R.; Alencar, V.H.M.; Matos, F.J.A. 19 88. Algumas propriedades farmacolgicas de hidrolatos de plantas do nordeste brasileir o. Acta Amazonica, 18(1/2):123-127.

SEMI-COMPLETA (NORMAS DA NATURE):

Fonteles, M.C. et al. Acta Amazonica, 18(1/2):123-127 (1988).

NORMAS DE REDAO CIENTFICA

NOS TPICOS: Introduo, Material e Mtodos, Resultados e Discusso.

1- TEXTO CLARO E CONCISO.

2- FRASES: Trs regras bsicas para escrever frases de alta qualidade: 2.1. As frases devem ser curtas (com menos de trs linhas). 2.2. Colocar apenas uma idia em cada frase. 2.3. Escreva de preferncia na voz ativa.

3- FORMA IMPESSOAL: EVITAR 1 PESSOA DO SINGULAR: EU, MEU, MINHA. EVITAR 1 PESSOA DO PLURAL: NS, NOSSO.

EXEMPLOS: Evitar: Substituir por: OS NOSSOS DADOS INDICAM OS DADOS INDICAM CONCLUIMOS QUE CONCLUI-SE QUE

4. NMEROS SEGUIDOS DE PALAVRAS INTEIRAS: 1-15: Escrever por extenso. Ex. um experimento, quinze experimentos acima de 15: Por o nmero. Ex. 18 experimentos, 32 experimentos

EXCEES: Nmeros seguidos por unidades abreviadas: 1 cm, 10 ha., 9 L, 10 mL 30 cm, 40 ha., 30 L, 43 mL

5. USO DE et al. (QUANDO CITAR TRABALHOS COM MAIS DE DOIS COAUTORES): Ex.: Oliveira et al. (1984)

et alii ( E OUTROS): PELO MENOS UM DOS CO-AUTORES FOR MASCULINO. et aliae (E OUTRAS): TODOS OS CO-AUTORES FOREM FEMININOS.

USAR et al., POIS ABREVIAO DE et alii E et aliae: EVITA ERRAR. DEPENDENDO DA REVISTA, O et al. EM NEGRITO, ITLICO OU SEM REALCE.

6. CITAES BIBLIOGRFICAS (CBA) FORA DO PARNTESIS:

QUANDO A CITAO FAZ PARTE DA FRASE ( um componente da frase). EX.:

- Segundo Costa (1984), a soja produz bem em solos sem nitrognio. - Os dados obtidos por Neves et al. (1989) indicam que as Lecythidceas so comuns

7. CITAES BIBLIOGRFICAS ABREVIADAS (CBA) DENTRO DO PARNTESIS: QUANDO A CITAO NO FAZ PARTE DA FRASE (no um componente da frase). EX.:

- Vrios autores (Souza, 1981; Costa & Oliveira, 1985; Silva et al., 1990) observa ram que .....

- O camu-camu contm altos teores de vitamina C (Ferreira, 1992).

APERFEIOAMENTO HUMANO, DICAS, CRIATIVIDADE

COMO SER EFICIENTE Hoje, ser eficiente fundamental. No trabalho, na escola, no lar, devemos sempre procurar alcanar a mxima eficincia. Para ajudar voc a ser mais eficiente, a Tilibra oferece e ssas dicas para voc, esperando que possam lhe ser teis.

Organizao pessoal comea com mesa limpa Um dos problemas mais comuns que sempre afetam a eficincia de uma pessoa sem dvida a organizao - ou melhor, a desorganizao - da mesa de trabalho, cujo sintoma mais evidente o excesso de papis e pastas esperando pela sua ateno e ao. A mesa atulhada uma das grandes causadoras de perda de tempo nos escritrios. As pessoas perdem tempo procurando papis, revistando arquivos e pastas, manuseando centenas de vezes os mesmos papis na busca de um documento perdido. Alm da perda de tempo causada pela distrao visual de ter papis no necessrios na mesa e de uma sensao de peso, de desespero, de trabalho infindvel que a mesa atulhada muitas vezes acarre ta. Algumas pessoas, erroneamente, interpretam a mesa cheia de papis como um smbolo da importncia e da indispensabilidade de seus cargos. No entanto, elas devem lembrar -se que a mesa atulhada tambm pode indicar desorganizao pessoal, indeciso, procrastinao, insegurana, prioridades confusas e incapacidade de terminar as tarefa s dentro dos prazos.

Trabalhe em apenas um projeto de cada vez Uma das regras da boa organizao profissional diz que sempre devemos enxergar o top o de uma mesa. Como voc s pode trabalhar em um s projeto a um s tempo, todo o restante da papelada deve ser posto de lado e facilmente recupervel quando voc pre cisar dele. Quando se tem vrias tarefas a cumprir ao mesmo tempo, facilmente podemos se r distrados, acabando por perder nossa concentrao. Para ser realmente eficaz em sua m esa de trabalho, crie o hbito de mant-la sempre limpa. E trabalhe em apenas um projeto de cada vez.

Como ordenar o fluxo de papis que chegam diariamente at sua mesa

1. Ter um bom lugar - e apenas um bom lugar - para tudo que voc possa pensar em q uerer reter. Manter tudo no seu lugar, exceto nos momento em que voc tem necessidade de trabalhar com eles. 2. Despachar toda a papelada que puder imediatamente. Lembre-se que 80 % das tar efas que chegam at voc podem ser executados na mesma hora. 3. No pr de lado nenhum item antes de uma ao inicial, seno de soluo, pelo menos de um encaminhamento para soluo.

Lista de tarefas Um instrumento til para sua organizao fazer uso de um caderno onde voc registra tudo o que precisa fazer e/ou lembrar e a data alvo ou o prazo para sua realizao. Esse Caderno de Lista de Tarefas deve ser manuseado diariamente, pois com ele que voc planeja seu dia e sua semana. Tudo que lhe vier cabea, para fazer ou lembrar, reg istre nele. Voc se surpreender com a melhoria obtida em sua organizao pessoal.

O Lixo No h lugar melhor para voc colocar uma boa parte dos papis que chegam diariamente at sua mesa do que o lixo. No tenha medo de jogar nele, memorandos internos, aviso s de datas de reunies (anote primeiro na agenda), circulares, cpias de cartas para simp les informao, folhetos, etc. Enfim, use o lixo para tudo o que voc tomou conhecimento e sabe que no precisa mais recuperar. Com esta prtica voc estar esvaziado sua mesa de coisas inteis e preparando o terreno para trabalhar mais organizadamente e com e com mais clareza de idias.

Faa agora. No deixe para depois. Todos ns, com maior ou menor intensidade, tendemos a adiar nossas tarefas e aes, deixando tudo para depois. Essa tendncia procrastinao quase sempre tem um custo alto, pois s nos cria mais trabalho, problemas, preocupaes e crises. A procrastinao um dos maiores desperdiadores de tempo que existe e a sua soluo exige entendimento das causas, avaliao de suas consequncias e constante disciplina para enfrent-la.

A procrastinao impede o sucesso A mudana na sua propenso de "fao isso depois" para " fao isso agora " requer uma ao positiva. As coisas no acontecem por si s. Elas acontecem porque as pessoas fazem com que elas aconteam. Responda sua correspondncia ao abr-la. Nunca deixe para responder mais tarde. Quando voc disser a si mesmo: "Eu preciso fazer algo sobre isto", faa-o na hora, no depois. Programe coisas, trabalhe e viva de acordo com sua programao. Crie o hbito de fazer as coisas mais importantes primeiro. Procrastinao um problema psicolgico, e uma vitria sobre ela uma vitria essencialmente psicolgica. Aceite a idia de que voc um procrastinador. A coisa mais valiosa que vo c pode fazer quando procrastina admiti-lo. Continuando a neg-lo ou racionaliz-lo ape nas ir retardar suas condies de super-lo. O sucesso deriva fazer as coisas realmente importantes que levam a resultados. Contudo, as coisas importantes que usualment e so o foco da nossa procrastinao. Raramente adiamos as coisas no importantes. Se ns aprendermos a transferir nossa procrastinao das coisas importantes, nosso problema ter grandes chances de desaparecer. Procrastinao tambm fazer atividades de baixa prioridade ao invs de fazer as de alta prioridade.

Algumas dicas para voc resolver o problema da procrastinao 1. Estabelea prazos de incio e concluso. Sempre que voc tiver pela frente uma tarefa desagradvel, d um prazo para comear. A presso dos prazos, mesmo os auto-impostos, pode ser suficiente para criar uma ao de

sua parte. 2. Faa o desdobramento das tarefas. Muitas vezes uma tarefa difcil pode ser desdobrada em tarefas menores, mais fceis de serem feitas. Desdobre a tarefa em sub-tarefas e comece a trabalhar nelas. 3. No espere a inspirao chegar. V atrs dela. Em muitos casos uma tarefa difcil adiada porque exige de sua parte um pensamento criativo, que no momento no est surgindo. Mas lembre-se que inspirao 90% de transpirao. Portanto comece j, no espere. 4. Procure saber tudo sobre a tarefa. O fato de voc no estar animado no momento pode decorrer de uma falta de motivao ou desinteresse. A no familiaridade geralmente gera a falta de interesse. Quanto mais voc sabe, mais tende a se envolver e a se entusiasmar. Procure obter mais informaes e envolver-se mais com o problema.

5. Descubra as causas de sua indeciso. Se voc est indeciso, procure saber por que voc no quer se definir. A indeciso ocorre quando as pessoas tm um forte desejo de acertar, um tempo para deliberar e um par a agir. O tempo para decidir quando a informao adicional ir acrescenta muito pouco qualidade de sua deciso. Faa o mximo de esforo para obter a melhor informao possvel dentro do tempo que voc dispe. Ento tome a deciso e v em frente. Acima de tudo, no fique atormentando-se com a deciso tomada. E, principalmente, no a refaa. 6. Evite o perfeccionismo. No seja 100% perfeito. Contente-se em ser 90% ou at 80% perfeito. Lembre-se que o timo inimigo do bom. Pense em tudo isso e comece a agir agora.

COMO ESTUDAR Estudar exige mais do que pacincia e fora de vontade. Estudar requer tambm, muita disciplina e o domnio de algumas tcnicas - s vezes, simples - para que o aprendizad o seja feito com a mxima eficincia e o mnimo de tempo.

Como ler bem "Ler um livro estabelecer um dilogo animado pelo desejo de tura deve ser governada por um princpio fundamental de respeito vro . No temos o direito de desprezar um livro s porque contradiz tambm no devemos elogi-lo incondicionalmente se estiver de Armando Zubizarreta). compreender. Nossa lei voz que nos fala no li nossas convices, como acordo com elas" (Prof.

Qualquer leitor, portanto, tem como primeiro desafio o de estar pronto para ler: disposto a aprender e aproveitar a leitura. Mesmo em caso de tratar-se, primeira vista, de mera tarefa e no de algo que possa lhe dar prazer. Essa preparao exige dois pr-requisitos : prestar ateno e evitar a avidez. Devorar centenas de pginas no leva a nada. Voc vai ler? Saiba ento que a compreenso de um texto exige mais do que simples corr er dos olhos sobre as letras. Comece por escolher um local tranqilo, confortvel, bem iluminado. E no se apavore em caso de no conseguir entender tudo de imediato. A compreenso depende do nvel cultural do leitor, que vai se ampliando a cada nova le itura ou releitura.

Recomenda-se, em geral, que no se passe ao pargrafo seguinte sem ter entendido bem o anterior. Isso voc pode conseguir, voltando e relendo o trecho quantas vezes fore m necessrias e, se preciso, recorrendo a dicionrios e enciclopdias. No entanto, no se deve interromper demais a leitura. Por isso, conforme-se em apr ender o significado geral, sabendo que, com o hbito de ler, essa tarefa vai fica cada vez mais fcil. Lembre-se sempre que um mnimo de disciplina indispensvel ao leitor que quer ou precisa aprender. A leitura, para ser mais produtiva, pode ser dividida em fases : . Faa um reconhecimento do texto para saber de que assunto trata. Mesmo no caso d e romance bom ter uma idia do tema central. . Procure isolar as informaes principais. Para isso, bom sublinhar ou assinalar passagens. . Ao encontrar expresses especializadas (de medicina, direito, e etc.), procure reconhecer e anotar os seus significados. Assim, alm de aumentar seu vocabulrio, voc conseguir uma correta interpretao de sua leitura.

. Procure separar os fatos, das interpretaes que deles faz o autor. Retome as informaes essenciais que foram isoladas anteriormente, para saber que relaes existem entre elas. Assim, voc estar pronto para estabelecer suas prprias idias sobre o texto. Mas lembr ese: o trabalho intelectual exige rigor. Por isso nunca demais voltar ao texto, r eler e aperfeioar a leitura.

Como tomar notas A escrita um poderoso instrumento para preservar o conhecimento. Tomar notas a melhor tcnica para guardar as informaes obtidas em aula, em livros, em pesquisas de campo. Manter os apontamentos fundamental. Logo, nada de rabiscar em folhas solt as. Mas tambm no se deve ir escrevendo no caderno tudo que se ouve, l ou v. Tomar notas supe rapidez e economia. Por isso, as anotaes tm de ser: a) Suficientemente claras e detalhadas, para que sejam compreendidas mesmo depoi s de algum tempo; b) Suficientemente sintticas, para no ser preciso recorrer ao registro completo, o u quase, de uma lio. Anotar uma tcnica pessoal do estudante. Pode comportar letras, sinais, que s ele entenda. Mas h pontos gerais a observar. Quando se tratar de leitura, no basta sub linhar no livro. Deve-se passar as notas para o caderno de estudos. O aluno tem de se a costumar sntese: aprender a apagar mentalmente palavras e trechos menos importantes para a notar somente palavras e conceitos fundamentais. Outros recursos: jamais anotar dados conhecidos a ponto de serem bvios; eliminar artigos, conjunes, preposies e usar abreviaturas. preciso compreender que anotaes no so resumos, mas registros de essenciais.

Como educar a memria Aprender uma operao que no se resume em adquirir noes, mas consiste em reter o que foi lido, reproduzido e reconhecer uma srie de experincias e pensamentos. Port anto, imprescindvel educar a memria. Logo aps o estudo de algum ponto ou matria, notase que o esquecimento tambm trabalha: a mente elimina noes dispensveis. Sem disciplina, entretanto, nunca haver um jogo til entre memria e esquecimento, entre hora de estudo e horas de descanso. Para facilitar o aprendizado e fixar na memria os contedos aprendidos, basta proceder a uma srie de operaes sucessivas e gradativas no tempo. Repetir importante, mas no s: saber de cor nem sempre vai alm de um

papaguear mecnico. As tcnicas psicolgicas de memorizao so complexas, mas podem ser utilizadas simplificadamente pelo estudante. Algumas indicaes: a) Ler mentalmente e compreender o assunto; b) No releia em voz alta; pode atrapalhar outras pessoas que esto perto de voc. c) Concentrar a ateno em aspectos especficos: nomes, datas, ambiente, etc; d) Notar semelhanas, diferenas, relaes; e) Procure visualizar os conhecimentos (em forma de imagens); f) Tente entender a lgica desses conhecimentos; g) Repetir vrias vezes mentalmente ou escrever os conhecimentos adquiridos (os po ntos principais); h) Fazer fichas com esquemas que incluam, de um lado, a seqncia das noes principais e, do outro, detalhes referentes a cada uma delas; i) Nunca esquecer de repousar, pois uma mente cansada aprende pouco e retm com dificuldade.

Como estudar em grupo Estudar em conjunto um modo produtivo de fazer render ao mximo o esforo do aprendizado. E h muitas maneiras de os estudantes se ajudarem, mesmo que no se organizem em um grupo. Entre as mais importantes: a comparao dos apontamentos das aulas e das horas de estudo. Assim, trocam-se idias e verificam-se os pontos fundamentais e os mais difceis. . Dois princpios a serem pensados: a) O estudo em conjunto deve refletir uma inteligente diviso de trabalho; b) As snteses no garantem plena compreenso, mas so interessantes como resumo dos conhecimentos adquiridos. Quando o estudo em grupo uma preparao para provas, exames, o aluno dever estudar toda a matria por si mesmo de modo que o trabalho com os colegas seja apenas uma reviso, uma possibilidade de aprofundamento e, s vezes, de correo dos pontos. Algumas possibilidades de organizao e diviso de trabalho no grupo: . Cada um estuda partes diferentes de um assunto e traz para serem fundidas na r eunio; . Cada um estuda e consulta fontes sobre o assunto e expe ao grupo, para uma comparao e aprofundamento; . Cada um estuda um ponto de um captulo e faz seu relatrio ao grupo, debatendo ou respondendo a perguntas depois. a voz corrente entre professores que a melhor maneira de aprender uma matria ensi nla aos outros. Os alunos podem comprovar isso nas exposies orais de reunies de grup o. E toda vez que um colega vier pedir auxlio.

Como fazer uma redao Comunicar, eis a principal finalidade de uma redao. Ou seja: dizer algo, por escr ito, a algum. Mas o qu? A primeira operao para redigir um tema compreender corretamente o enunciado contido no ttulo. Um exame cuidadoso do ttulo proposto d a o estudante a exata delimitao do assunto, permite-lhe perceber imediatamente como desenvolver o pensamento para no fugir do tema. E conduz ao segundo passo: fazer um esboo do que vai ser dito. H quem prefira esboar o tema mentalmente. Nunca demais, porm, o cuidado de anotar o plano, de modo que seja fcil segui-lo depois. Fazer um esboo depende, claro, do conhecimento do aluno. E at mesmo do assunto. Mas um macete infalvel o da diviso em trs partes: introduo, desenvolvimento, concluso. Comea-se por chamar a ateno do leitor para o assunto digamos, "A descoberta do Brasil", falando sobre a situ ao de Portugal no sculo XV, o florescimento cultural, a Escola de Sagres e as tcnicas de navegao ali aperfeioadas. a introduo, que conduzir ao desenvolvimento: a frota de

Cabral, seus objetivo, a viagem e seus problemas, a chegada a Porto Seguro, a comunicao da descoberta. Conclui-se de modo a evidenciar a importncia que foi atribuda ao fato, poca, podendo-se adiantar algo sobre o significado histrico que t eria depois. Na exposio de assunto cientfico ou de carter interpretativo, bom lembrar que o sistema : antecipar o que se vai provar, provar o que se havia proposto e enuncia r o que j se provou. Nunca deixar tambm, de enumerar em estrita ordem alfabtica, todas as fo ntes, toda a bibliografia para compor o trabalho. Depois de tudo escrito, a tarefa ain da no terminou. A redao, feita em casa ou em classe, deve ser revista. preciso ver se fo ram utilizadas as palavras mais expressivas, se no h erros de grafia, se a pontuao foi b em feita. No se exige de ningum um texto literariamente perfeito, mas escrever corret amente obrigao.

COMO ESCREVER MELHOR

Escrever bem saber expressar idias claras, rpidas e persuasivamente. Uma boa redao revela capacidade de raciocnio e esforo pessoal - mesmo para aqueles que tm mais facilidade.

1. Tenha sempre em mente que o tempo do leitor limitado. O que voc escrever deve ser entendido na primeira leitura. Se voc quer que seu trabalho seja lido e analisado por seus superiores, seja brev e. Quanto menor o texto, maior chance de ser lido por eles. Durante a 2 Guerra Mundial, nen hum documento com mais de uma pgina chegava mesa de Churchill.

2. Saiba onde voc quer chegar. Antes de redigir, faa um esboo, listando e organizando suas idias e argumentos. Ele lhe ajudar a no se desviar da questo central. Comece pargrafos importantes com sentenas - chave, que indiquem o que vir em seguida. Conclua com pargrafo resumido.

3. Torne a leitura fcil e agradvel Os pargrafos e sentenas curtos so mais fceis de ler do que os longos. Mande telegramas, no romances.

4. Seja Direto. Sempre que possvel, use a voz ativa. Voz Passiva - "Estamos preocupados com que nosso projeto no seja aprovado, o que poderia afetar negativamente nossa fatia de mercado". Voz Ativa - "Acreditamos que esse projeto necessrio para manter nossa fatia de mercado".

5. Evite

clichs."

Use suas prprias palavras. Clich: O ltimo, mas no menos importante.... Direto: Por ltimo ...

6. Evite o uso de advrbios vagos. E no esclarecedores, como "muito", pouco", Vago O projeto est um pouco atrasado. razoavelmente".

Direto - O projeto est uma semana atrasado.

7. Use uma linguagem simples e direta. Evite o jargo tcnico e prefira as palavras conhecidas. No esnobe o seu portugus. Jargo- Input, Output. Portugus comum - fatos / informaes, resultados.

8. Ache a palavra certa. Use palavras de que voc conhea exatamente o significado. Aprenda a consultar o dicionrio para evitar confuses. Palavras mal-empregadas so detectadas por um bom leitor e depem contra voc.

9. No cometa erros de ortografia. Em caso de dvida, consulte o dicionrio ou pea a algum para revisar seu trabalho. Uma redao incorreta pode indicar negligencia de sua parte e impressionar mal o leitor.

10. No exagere na elaborao da mensagem. Escreva somente o necessrio, procurando condensar a informao.

11. Ataque o problema. Diga o que voc pensa sem rodeios. Escreva com simplicidade, naturalidade e confia na.

12. Evite palavras desnecessrias. Escreva o essencial. Revise e simplifique. No escreva Escreva Plano de ao Plano Fazer um debate Debater Estudar em profundidade Estudar No evento de Se Com o propsito de Para Ao nvel de Diretoria Pela Diretoria

13. Evite abreviaes, siglas e smbolos. O leitor pode no conhec-los. Caso tenha que us-los, escreva por extenso, entre parntesis, a primeira que colocar no texto. Ex.: IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica).

14 . No se contente com o primeiro rascunho. Reescreva. Revise. Acima de tudo, corte. Quando se tratar de um trabalho importa nte, faa uma pausa, entre o primeiro e o segundo rascunho, de pelo menos uma noite. Volte a ele com um olhar crtico e imparcial.

15 . Pea a um colega para revisar seus trabalhos mais importantes. E d total liberdade para comentrios e sugestes.

EXEMPLOS DE FRASES LONGAS (evitar frases com mais de trs linhas):

Estudante de graduao:

Sendo assim, os recursos pesqueiros, adequadamente explorados, oferecem uma estr atgica fonte de alimentos indefinidamente renovveis. Em vista disso, se faz necessrio uma completa utilizao dos recursos disponveis, atra vs da evoluo na manipulao do pescado de forma a avanar numa direo distinta das tradicionais, oferecendo razoveis pontos de partida sobre os quais se prope novas tecnologias visto que existem esperanas de que sejam capazes de utilizar-se futur amente, objetivando tambm estimular a implantao de tecnologias alternativas que promovam a utilizao destas espcies regionais largamente encontradas e no exploradas racionalmente e incentivando a criao de pequenas unidades de produo voltadas para a explorao desta matria-prima.

Estudante de doutorado:

A conservao do plen de plantas frutferas e de interesse econmico como a pupunheira (Bactris gasipaes Kunth) e a polinizao controlada, oferecem um meio seguro e contr ibui como uma iniciativa de preservao da agricultura tropical, que poder ampliar substancialmente o domnio agrcola, considerando que os resultados prticos sero constatados dentro de um certo tempo partir do qual poder se desenvolver e seleci onar cultivares imunes de agentes patgenos, assim como aumentar a produtividade e a qualidade dos frutos.

Atravs das tcnicas j desenvolvidas e perfectveis em escala de laboratrio, permite-se avaliar atravs do plen conservado em perodos de longa durao, os benefcios potenciais que ter como efeito a ampliao da base gentica do cultivo, bem como a rentabilidade de culturas frutferas e salvaguarda de espcies ameaadas de extino.

Doutor:

Acreditamos que o desempenho mais fraco dos peixes que receberam a rao com 19% de protena e 2.3% de fibra, comparado com os que receberam rao com igual teor protico e 15% de fibra se deva ao fato de que alm dos 15% de fibra, foi adicionado 15% de le o de milho rao, o qual foi incorporado como lipdeo corporal e que aos nveis de 24 e 28% de protena na rao, os alevinos de carpa toleraram at 15% de fibra na dieta sem comprometer seu desempenho, com auxlio da energia fornecida pelo leo de milho contido nestas raes.

DICAS E ORGANIZAO DE IDIAS PARA ESCREVER UM ARTIGO PARA A MDIA

Dicas: a) Evite usar jarges cientficos e palavras difceis. b) Faa frases curtas, com menos de trs linhas. c) Procure, sempre que possvel, escrever na voz ativa. d) Coloque apenas uma idia em cada frase. Se a frase insuficiente para completar a idia, ponha um ponto final e continue com a idia na frase seguinte. e) Tenha uma seqncia lgica de idias.

Voc pode escrever o artigo completo (uma a duas pginas; no mais que isso, pois fica ria muito extenso e mais difcil de sair na mdia) ou ento, seguir o roteiro abaixo de perguntas. Se voc responder cada pergunta com um ou dois pargrafos (seis a quinze linhas), teremos um artigo de uma a duas pginas. Nossos jornalistas tero condies de transformar suas respostas num artigo pronto para a mdia.

Organizao de idias:

Para suas pesquisas:

1) 2) ) 3) 4) 5) 6) 7) 8)

Qual (is) (so) o(s) assunto(s) de suas pesquisas? Qual (is) a(s) importncia(s) de seus estudos? (Importncia econmica, ecolgica, etc Quais os principais resultados alcanados nos ltimos anos? Quais as dificuldades encontradas na realizao de suas pesquisas? Qual o pblico alvo de suas pesquisas? Com base nos resultados obtidos at agora, quais so suas recomendaes? Qual(is) o(s) prximo(s) passo(s) de suas pesquisas? Por que? Outras respostas pertinentes.

Para dar sua opinio sobre um determinado assunto: (Exemplos: sobre biopirataria, sobre organismos transgnicos, sobre desenvolviment o regional, etc.) 1) Qual sua opinio sobre o assunto abordado? 2) Quais os pontos positivos (vantagens)? Quais os pontos negativos (desvantagen s)? (Isso se o assunto permitir). 3) Quais suas recomendaes? Com base em que princpios (ou conhecimentos)?

4) Outras respostas pertinentes.

A IMPORTNCIA DA PONTUAO CORRETA

Autor: Desconhecido

Um homem rico estava moribundo, pediu ento papel e pena e escreveu: Deixo meus bens minha irm no a meu sobrinho jamais ser paga a conta do alfaiate no aos pobres. Ele morreu antes de colocar a pontuao na frase. A quem deixava a sua fortuna? Eram quatro os interessados: O sobrinho fez a seguinte pontuao: Deixo meus bens minha irm? No! A meu sobrinho. Jamais ser paga a conta do alfaiate. No aos pobres. A irm chegou em seguida, pontuou assim o escrito: Deixo meus bens minha irm. No a meu sobrinho. Jamais ser paga a conta do alfaiate. No aos pobres. O alfaiate pediu a cpia do original. Puxou a brasa pra sardinha dele: Deixo meus bens minha irm? No! A meu sobrinho? Jamais! Ser paga a conta do alfaiate. No aos pobres. A, chegaram os descamisados da cidade. Um deles fez esta interpretao: Deixo meus bens minha irm? No! A meu sobrinho? Jamais! Ser paga a conta do alfaiate? No! Aos pobres... Assim a vida. Ns que colocamos os pontos. E isso faz a diferena.

COMO FALAR MELHOR Perder a inibio para falar, preparar aulas ou palestras, falar de improviso, evita r o "branco", dirigir ou participar de reunies, so problemas de comunicao verbal que podem ser eliminados com tcnica, disciplina e treinamento.

1. Seja voc mesmo Essa a primeira e maior dica de como falar melhor: a naturalidade acima de tudo. Nenhuma tcnica poder ser mais importante que a sua naturalidade. Aprenda, aperfeioe , progrida, mas ao falar, seja sempre natural.

2. Pronuncie bem as palavras Pronuncie completamente todas as palavras; principalmente no omita a pronncia dos "s" e "r" finais e dos "i" intermedirios. Por exemplo: fale primeiro, janeiro, te rceiro, precisar, fazer, levamos, e no, janero, tercero, precis, traz, levamo. Pronunciando todos os sons corretamente, a mensagem ser melhor compreendida pelos ouvintes e haver maior valorizao da imagem de quem fala. Faa exerccio para melhorar a dico lendo qualquer texto com o dedo entre os dentes e procurando falar da forma mais clara possvel.

3. Fale com boa intensidade Se falar baixo, as pessoas que estiverem distantes no entendero suas palavras e de ixaro de presta ateno. Tambm no dever falar muito alto porque alm de se cansar rapidamente, poder irritar os ouvintes. Fale numa altura adequada para cada ambie nte. Nunca deixe, entretanto, de falar com entusiasmo e vibrao. Se no demonstrar interes se por aquilo que transmite, no conseguir tambm interessar sua platia.

3. Fale com boa velocidade No fale rpido demais. Se a sua dico for deficiente ser ainda mais grave, j que dificilmente algum conseguir entend-lo. .

Tambm no fale muito lentamente, com pausas prolongadas, para no entediar os ouvintes. Use um aparelho gravador para conhecer a velocidade da sua fala e decidir-se pe lo melhor estilo.

5. Fale com bom ritmo Alterne a altura e velocidade da fala para construir um ritmo agradvel de comunic ao. Quem se expressa com velocidade e altura constantes acaba por desinteressar os o uvintes, no pela falta de contedo, mas pela maneira "descolorida" como se apresenta.

6. Tenha um vocabulrio adequado. Um bom vocabulrio tem de estar isento do excesso de termos pobres e vulgares, com o palavres e grias. Por outro lado, no se recomenda um vocabulrio repleto de palavras difceis e quase sempre incompreensveis. Evite tambm o vocabulrio especfico da sua profisso diante de pessoas no familiarizadas com esse tipo de palavreado. Evitando o vocabulrio pobre e vulgar, no tendo a preocupao de se expressar com palavras difceis e reservando o vocabulrio profissional apenas para aqueles que atuam dentro da rea , voc estar desenvolvendo um vocabulrio simples, objetivo e suficiente e para identif icar todas as suas idias e pensamentos.

7. Cuide da gramtica. Ume erro gramatical, dependendo da sua gravidade, poder atrapalhar a apresentao e a t mesmo destruir sua imagem. Principalmente, faa uma reviso de concordncia e conjugao de verbos. Muitos hesitam na construo das frases porque tm dvidas sobre a concordncia a fazer ou o verbo a conjugar. Alm disso, aumente suas leituras de liv ros de bons autores e observe atentamente a construo de suas frases. A leitura uma das melhores fontes de aprendizado.

8. Tenha postura correta Fique sempre bem posicionado. Ao falar, procure no colocar as mos no bolsos, nas costas, cruzar os braos, nem se debruce sobre a mesa, cadeira ou tribuna. Deixe o s braos naturalmente ao longo do corpo ou acima da linha da cintura e gesticule com mode rao. O excesso de gesticulao mais prejudicial que a falta. Distribua o peso do corpo sobre as duas pernas, evitando o apoio ora sobre uma p erna, ora sobre a outra em demasia. Essa atitude torna a postura deselegante. Tambm no fique se movimentando desordenadamente de um lado para outro e quando estiver parado, no a bra demasiadamente as pernas. S se movimente se pretender se aproximar dos ouvintes o u dar nfase a determinada informao. No relaxe a postura do tronco com os ombros cados. Poder passar uma imagem negligente ou de excesso de humildade, cuidando tambm para no agir de forma contrria, no levantando demasiadamente a cabea, nem mantendo rgida a posio do trax. Poder passar uma imagem arrogante e prepotente. Deixe o semblante sempre descontrado e, sendo possvel, sorridente. No fale em alegria com a fisionomia fecha da, nem em tristeza com a face alegre. Lembre-se sempre que preciso existir coerncia entre o que falamos e o que demonstramos na fisionomia. Ao falar, olhe para todas as pessoas para ter certeza de que esto ouvindo e prest ando ateno nas suas palavras. Principalmente ao ler, este cuidado tem de ser redobrado, pois existe sempre a tendncia de olhar o tempo todo para o texto, esquecendo a presena de ouvintes.

9.Tenha incio, meio e fim

Toda fala, seja numa simples conversa ou numa apresentao para uma grande platia, precisa ter incio, meio e fim. O incio No incio, procure conquistar os ouvintes desarmando suas resistncias e conquistand o seu interesse e ateno. Para isso, poder usar interesse e ateno. Para isso, poder usar algumas das seguintes dicas: . Conte uma pequena histria que tenha estreita relao com o contedo da sua mensagem. Histrias normalmente despertam o interesse. . Elogie sinceramente os ouvintes (Nem sempre isso adequado. Parece bajulao). . Use uma frase que provoque impacto positivo. . Faa uma citao de autor respeitado pelos ouvintes (desde que esteja relacionada co m o assunto a ser abordado). . Use um fato bem humorado. Entretanto, evite piadas chulas. . Levante uma reflexo. . Demonstre sutilmente que conhece o assunto e possui experincia.

. Aproveite uma circunstncia fazendo um comentrio sobre algum presente ou que tenha falado h pouco, ou ainda sobre um acontecimento conhecido dos ouvintes. No incio, voc no dever: . Pedir desculpas por estar com problemas fsicos ( gripe, resfriado, dor de cabea, etc. ) ou por no estar devidamente preocupado para falar. . Contar piadas jocosas, discriminadoras, sujas, etc. . Fazer perguntas quando no desejar a resposta . Tomar partido sobre assuntos polmicos (no entanto, no conveniente ficar em cima do muro quando pode dar alguma contribuio de conscientizao de algum problema que atinge a sociedade). . Comear com "chaves" ou frases muito usadas. Por exemplo: A unio faz a fora; Uma andorinha s no faz vero; etc. . Fazer citaes de autores muito polmicos que no tragam contribuio para a apresentao.

Saiba ainda que o incio dever ser breve, neutro e guardar interdependncia com o restante da fala. O meio Na primeira parte do meio, prepare o tema a ser abordado: . Conte numa nica frase sobre a matria que ir abordar. Por exemplo: "Vou falar sobr e o lazer do homem moderno". . Em seguida, faa um relato histrico do tema ou levante um problema para o qual da r soluo. . Finalmente, fale sobre as etapas do assunto que ir desenvolver. Por exemplo: se o tema fosse lazer, as etapas poderiam ser o lazer no campo, o lazer na praia e o lazer no clube. Na Segunda parte, desenvolva a assunto principal atendendo ao que foi preparado. Se fez um relato histrico, agora fale do presente; se levantou um problema, agora d a sol uo; se dividiu o tema, agora cumpra as etapas prometidas. Use comparaes, exemplos, estatsticas, testemunhos, enfim tudo que puder para confirmar o contedo da sua exposio. Se sentir que algum poderia fazer alguma objeo s suas afirmaes, este o momento de refut-la. O fim No final, faa uma breve recapitulao. Em apenas uma ou duas frases, faa o resumo do que apresentou. Em seguida, para encerrar, use os mesmos recursos sugeridos para iniciar: elogia r o auditrio (cuidado para no passar a imagem de bajulador barato), fazer uma citao,

aproveitar uma circunstncia, um fato bem humorado, levantar uma reflexo, etc. Alm disso, poder pedir que ajam de acordo com suas propostas. No encerre dizendo "era isso que eu tinha para falar " (pode, sim, usar essa frase para finalizar) ou outras formas vazias, sem objetividade.

10. Pratique bastante Treine bastante e , sempre que puder, aproveite a oportunidade para falar. No se esquea tambm que o bom comunicador deve saber ouvir.

COMO SER CRIATIVO A criatividade no um Dom especial que s algumas pessoas possuem. Voc pode desenvolver sua criatividade se buscar continuamente a informao sobre tudo que o cerca, se tiver sensibilidade para todas as coisas que acontecem sua volta e cur iosidade para descobrir o que se esconde nas aparncias dos fatos, dos objetos, das pessoas . A inspirao, o "clic ", o resultado final de muita leitura, observao e anlise. A inspirao o momento em que o arquivo mental entra em ao e abre-se uma gaveta com uma grande idia. Para que esta gaveta se abra, o arquivo tem que ser abastecido.

20 Maneiras de ser mais criativo

1. Saiba que h um tesouro em sua cabea - uma mina de ouro entre suas orelhas. Construir um computador com as mesmas caractersticas do seu celebro custaria mais do que 3 bilhes de bilhes de dlares. Sabe como se escreve isso? Assim, um trs e dezoito zeros: US$ 3.000.000.000.000.000.000,00 2. Todo dia escreva pelo menos uma idia sobre estes assuntos: como eu posso fazer meu trabalho melhor, como eu poderia ajudar outras pessoas; como eu posso ajudar a m inha empresa; como eu posso ajudar o meu pas . 3. Escreva seus objetivos especficos de vida. Agora, carregue esta relao no bolsosempre. 4. Faa anotaes. No saia sem papel e lpis ou algo para escrever. Anote tudo, no confie na memria. 5. Armazene idias. Coloque em cada pasta um assunto. Idias para a casa para aument ar a sua eficincia no trabalho, para ganhar mais dinheiro. E v aumentando este banco de dados atravs de leitura, viagens, conhecimento com no vas pessoas, filmes, competies esportivos etc. 6. Observe e absorva. Observe tudo cuidadosamente. Aproveite o que voc observa. E principalmente, observa tudo como se fosse a ltima vez que voc fosse ver. 7. Desenvolva uma forte curiosidade sobre pessoas, coisas, lugares. Ao falar com outras pessoas faa com que elas se sintam importantes.

8. Aprenda a escutar e a ouvir, tanto com os olhos quanto com os ouvidos. 9. Descubra novas fontes de idias. Atravs de novas amizades, de novos livros, de assuntos diversos e at de artigos como este que voc est lendo. 10. Compreenda primeiro. Depois julgue. 11. Mantenha o sinal verde de sua mente sempre ligado, sempre aberto. 12. Procure ter uma atitude positiva e otimista. Isso ajuda voc a realizar seus o bjetivos. 13. Pense todos os dias. Escolha uma hora e um lugar para pensar alguns minutos, todos os dias. 14. Descubra o problema. Ataque seus problemas com maneiras ordenadas. Uma delas descobrir qual realmente o problema, seno voc no vai achar a soluo. Faa seu subconsciente trabalhar. Ele pode e precisa. Dia e noite. Fale com algum sobre a idia, no a deixe morrer. 15. Construa GRANDES idias a partir de pequenas idias. Associe idias. Combine. Adapte. Modifique. Aumente. Diminua. Substitua. Reorganize-as. E finalmente, inv erta as idias que voc tem. 16. Evite coisas que enfraqueam o crebro: barulho, fadiga, negativismo, dietas desequilibradas, excessos em geral.

17. Crie grandes metas. Grandes objetivos. 18. Aprenda a fazer perguntas que desenvolvam o seu crebro: Quem, Quando, Onde, O qu, Por qu, Qual, Como. 19. Coloque as idias em ao. Lembre-se de que uma idia razovel colocada em ao muito melhor que uma grande idia arquivada. 20. Use o seu tempo ocioso com sabedoria. Lembre-se de que a maior parte das gra ndes idias, os livros, as grandes composies musicais, as grandes invenes foram criadas no tempo ociosos dos seus criadores. Apenas para confirmar que a criatividade no um Dom, mas um potencial a ser explor ado sua volta e dentro de voc, vamos ver o que grandes inventores e pensadores escrev eram sobre CRIAR: "As pessoas que vencem neste mundo so as que procuram as circunstncias de que precisam e, quando no as encontram, as criam." (Bernard ShawFilsofo) "Minhas invenes so fruto de 1% de inspirao e 99% de transpirao. "(Thomas Edison -inventor) "As mentes so como os pra-quedas: s funcionam se estiverem abertas."( Ruth NollerPesquisadora da Universidade de Bufalo) "As boas idias vm do inconsciente. Para que uma idia seja relevante, o inconsciente precisa estar bem informado. "( David Ogilvy- Publicitrio)

Compreenda o processo criativo Catherine Patric descreve as fases do processo criativo em seu livro "O que o pensamento criativo". 1. Preparao a fase de coleta e manipulao do maior nmero de dados e elementos pertinentes a um problema. Ler, anotar, discutir, colecionar, consultar, rabiscar, cultivar sua c oncentrao no assunto. 2. Incubao quando o inconsciente entra em ao e, desimpedido pelo intelecto, elabora as inesperadas conexes que constituem a essncia da criao. 3. Iluminao O momento da gnese da idia, a iluminao ou sntese ocorre para o homem criativo em incubao nos momentos mais inesperados.

4. Verificao Nesta fase, o intelecto termina a obra que a imaginao iniciou. O criador analisa, julga e testa sua idia para avaliar sua adequao.

CRIATIVIDADE NO CAI DO CU

Dr. Belisrio Marques

PARA SER CRIATIVO, VOC PRECISA DE PREPARO, FORA DE VONTADE, OUSADIA, AMOR. Uma das marcas registradas de uma pessoa que goza de sade mental a criatividade o talento para criar, o dom de perceber novas formas, a aptido de gerar novas confi guraes diante dos estmulos que a atinge vindos do ambiente que a cerca. A personalidade sadia criativa, porque no est preocupada consigo mesma; no est presa aos seus conflitos pessoais; no est amarrada nas dvidas quanto ao papel que t em para desempenhar na vida; no est imobilizada por falta de um posicionamento nas questes bsicas que preocupam a humanidade; no est inibida por necessidades bsicas e desejos pessoais. Em conseqncia de tudo isso, ela mais livre e espontnea para gerar idias, para criar. Ela pode deixar fluir seu potencial, sem empecilhos e tropeos, com mais simplicid ade e naturalidade. Por estar em paz consigo mesma, pode se expor atravs da arte, da pi ntura, da literatura, da msica ou da cincia com mais coragem. Ela capaz de se mostrar, encar ar as crticas, suportar as opinies contrrias; capaz de conviver com o ridculo expresso pelos menos corajosos e invejosos. A pessoa criativa ousada no que acredita e sa be como correr o risco na afirmao e apresentao de suas obras criativas. O fato de ela ser corajosa no implica na ausncia de temor ou medo. Ambos podem sobrevir, mas precisam ser encarados e no negados. S se pode ir em frente se o tem or e o medo forem encarados. O que significa ir em frente com o medo e apesar do medo. Transformar o medo em companheiro e amigo em vez de rejeit-lo ou paralisar-se por causa dele. Apesar da coragem, ousadia e risco, a personalidade sadia no teimosa e muito meno s orgulhosa. Ela muito humilde e pronta para perceber os prprios erros reconhecer a ignorncia, admitir as limitaes, porque s assim ela pode crescer, aprender e abrir-se para novas idias e experincia; s assim ela pode dar novas configuraes ao mundo. Mesmo sendo aberta, flexvel, simples, ela d uma aparncia de arrogncia pela convico e dedicao com que se envolve com suas tarefas. exatamente a capacidade de viver es se aparente paradoxo que a torna apta para perder-se no trabalho, para aprofundar-s e na obra, para imergir na sua tarefa criativa. Ela se perde na criao e no na preocupao consigo

mesma. Descubra seu potencial

A pessoa criativa no se acanha de cometer os erros mais tolos possveis. Mesmo que os cometa, ela no se perde em sentimentos e pensamentos negativos, autodepreciativos , autocondenatrios e autodestrutivos. A possibilidade de errar to vlida quanto a possibilidade de acertar na sua maneira de encarar os atos humanos. As mudanas e as inovaes no perturbam a pessoa sadia. No caem sobre ela como uma tempestade avassaladora; no a fazem tremer como um terremoto destrutivo. Mas sopr am sobre ela como brisa suave que facilita o crescimento e a criatividade. Vou escrever um pouco sobre criatividade. A respeito da personalidade sadia, j es tou escrevendo h vrios meses. Procure descobrir o seu potencial criativo ao continuar a leitura deste artigo. Para ver se voc ou no criativo, trace duas linhas paralelas. Agora, procure criar algo com elas. Se o objeto que voc criar ficar dentro dos limites d as linhas paralelas, sua criatividade est limitada. Voc precisa exercit-la, precisa ler com m ais concentrao o que se segue.

A dcada de 60 foi a da exploso do conceito de criatividade, diferenciado da tomada de deciso, da soluo de problemas, do pensamento convergente. A criatividade foi to valorizada que se tornou a soluo para preencher todas as necessidades humanas e resolver os problemas sociais. De repente, bastava ser diferente, chocar, desafi ar a ordem para ser criativo. Foi como se quisessem produzir criatividade em massa. Depois, descobriu-se que criar um encontro do sujeito com o objeto, o contato do indivduo com o ambiente. Concluiu-se que criar transformar a potncia em ato - um a to criativo. Criam-se novas idias, descobrem-se princpios novos, desenvolvem-se novos mtodos e novas tcnicas em todos os campos do conhecimento e da prtica humana. Quando se enveredou por esses caminhos, descobriu-se que criar no era to fcil. No er a s inspirao, mas tambm suor. Viu-se que h certas condies, onde nasce e floresce a criatividade: o ambiente em que a pessoa vive precisa lhe propiciar liberdade pa ra explorao do meio, segurana para poder abrir-se para as novas experincias; precisa cr iar as condies para que a curiosidade seja sempre nutrida e a espontaneidade facilitad a. Apesar dessas condies, sempre houve pessoas criativas nas mais adversas situaes e no s momentos mais negros da humanidade. O ambiente tem o seu valor, mas o indivduo po de super-lo. Creio mais no potencial do indivduo que nas foras do ambiente.

Condies e fases

Enfocando as qualidades da pessoa como condio de criatividade, vamos ver algumas caractersticas importantes encontradas pelos estudiosos da criatividade. . Para criar preciso, em primeiro lugar vencer as barreiras dos prprios preconcei tos, da rigidez de pensamentos, das suposies inquestionveis. . preciso ter pacincia e perseverana, para acumular informao, resolver as contradies e chegar uma sntese construtiva. . preciso ser flexvel, para poder mudar as maneira de interpretar, compreender, u sar as idias e objetos. E, tambm, para poder conciliar o intuitivo com o analtico, o sri o com o brincalho, o criativo com o critico, o complexo com o simples. . preciso ser fluente para poder gerar idias, para produzir conceitos que ajudem na soluo dos problemas. . preciso ter originalidade, para que seu valor possa se prender entre as contri buies j existentes. . preciso ter abertura, para poder perceber, ver e ouvir o mundo, por mais contraditrias que sejam as estimulaes.

. preciso ter independncia, para no se submeter presso dos competidores, inveja dos rivais nem s rejeies sociais. . preciso ter tempo, mito tempo, para criar obras duradouras; no se pode correr c ontra o tempo para satisfazer a produo em massa. . preciso saber conviver com a solido, porque a criatividade brota, surge, emerge da solido e toma forma ou se expressa na solitude. . No ato criativo, preciso buscar a verdade com coragem, honestidade, determinao, vontade e convico. Porque a a verdade, a bondade e a beleza se fundem numa s expresso. . Sobretudo, preciso muita sensibilidade, para perceber o fascinante e o desafia nte no mundo. . preciso ter domnio de um campo de conhecimentos, uma rea de trabalho, um assunto de interesse, para poder nele criar algo de valor.

Alm das condies ambientais ou pessoais para a criatividade, h tambm as fases para o seu amadurecimento. Comeando pela proposta de Wallas, h a preparao para o contato com o objeto da criatividade. H a observao, a anlise, a interao com o objeto, vendo, ouvindo e sendo. Num segundo momento (depois da preparao), vem a incubao. Depois do contato, o objeto, o assunto, o princpio deixando de lado, em repouso. Surge ento, o terceiro momento, que a iluminao. No h interferncia. No h controle da vontade. No voluntrio, no consciente. um grito de "descobri", "achei", "eure a". E finalmente, vem a Quarta fase que a da verificao, onde h uma integrao dos objetivos com o repouso, a iluminao e o produto final.

Amar um ato criativo

H tambm as fases de Murphy, assim expressas: a imerso da mente sensvel num campo de conhecimento; a organizao da experincia, atravs de anos de acumulao e incubao: a inspirao ou iluminao que se assemelha a um insight, uma descoberta repentina; por fim, a avaliao, que o refinamento, o aperfeioamento do impulso criativo. Deduz-se assim, que a criatividade no depende da vontade de criar, do impulso de iniciar o ato criativo; ela no responde ao controle voluntrio. A criatividade no evolui metd ica e programadamente. um processo espontneo, imprevisvel e involuntrio. Voc no programa ter uma boa idia. Ela acontece. bvio que h condies para que ela ocorra. Para expressar, atualizar, concretizar a idias, voc precisa fora de vontade e determinao. Quando voc chega a esse ponto, no h substituto para o trabalho e o suor. Podem existir muitas pessoas com potencial criativo, mas h poucas dispostas a faz er o esforo necessrio para realiz-lo. Pode-se dizer que h muito talento e pouco cultivo, muita aptido e pouca dedicao, muita potncia e pouco ato, muito dom e pouco esforo. Porque transformar a iluminao em ao exige muita transpirao. As pessoas que conseguem vencer a inrcia e a preguia so as que criam e quando o fazem, elas se destacam. Por isso, vo na frente criando, inovando e guiando, enqu anto so seguidas por um exrcito de pessoas, executando as rotinas. A pessoa saudvel cria. Se voc quer ser uma personalidade sadia, preciso criar. Alis , se voc quer ter qualidade de vida, precisa criar, porque viver um constante ato de a mor com a vida, criar e amar viver.

EDUCAO CRIATIVA: O USO ADEQUADO DO CREBRO

Luiz Antonio de Oliveira, Ph.D., INPA

A capacidade do crebro muito superior ao uso que fazemos dele. Estima-se que usam os apenas cerca de 3-7% da nossa capacidade cerebral. Essa baixa eficincia pode ser explicada pelas respostas dadas s seguintes perguntas (95% das pessoas respondem NO a elas): 1) Voc teve alguma aula na escola sobre o crebro e como entendendo suas funes poderia ajud-lo a aprender, memorizar, pensar, etc.? 2) Voc teve alguma aula de como sua memria funciona? 3) Voc teve aulas sobre tcnicas para melhorar a sua memria? 4) Voc teve aulas de como seus olhos funcionam quando voc est aprendendo e como pode usar esse conhecimento para favorec-lo(a)? 5) Voc teve aulas sobre tcnicas de aprendizagem e como elas podem ser aplicadas a diferentes disciplinas? 6) Voc teve aulas sobre a natureza da concentrao e como mant-la quando necessria? 7) Voc teve aulas sobre motivao, como ela afeta suas habilidades e como us-la para favorec-lo(a)? 8) Voc teve aulas sobre a natureza das palavras e conceitos chaves e, como elas s e relacionam com anotaes e imaginao? 9) Voc teve aulas sobre pensamento? 10) Voc teve aulas sobre criatividade?

ATRIBUTOS DA PESQUISA CONSISTENTE E CONFIVEL

(Neil J. Sal ing - Exploring Research, pg. 5):

1. E baseada no trabalho de outros. 2. Pode ser replicada (repetida). 3. E generalizvel para outras situaes semelhantes. 4. E baseada em alguma razo lgica e ligada a uma teoria. 5. E capaz de ser feita (realizvel). 6. Gera novos questionamentos ou cclica na natureza. 7. E incrementvel. 8. E uma atividade apoltica que deveria ser feita para melhorar a sociedade como u m todo.

Explicaes:

1. Isto no significa que voc deva copiar o trabalho dos outros (isto plagiarismo), mas que voc sempre procura as informaes de outros para servirem de embasamento para o seu trabalho.

2. Quando os resultados da pesquisa podem ser replicados (duplicados), faz com q ue os argumentos do pesquisador sejam fortalecidos. Para isto, importante que a metodo logia seja bastante clara, para que outros possam repetir a experincia adequadamente. Ex.: Uma cultivar de feijo se mostra tolerante acidez do solo nos Estados de Rondn ia, Acre e Amazonas. A repetitividade dos resultados est bem clara nos trs Estados, da ndo consistncia aos mesmos.

3. O exemplo anterior serve de base para este atributo, pois a cultivar de feijo se mostrou tolerante acidez em trs regies diferentes, mas em solos com caractersticas semelhantes, isto , solos cidos.

4. Isto quer dizer que a pesquisa supre de respostas as perguntas que ajudam a p reencher os pedaos de um grande quebra-cabeas (teorias).

5. As pesquisas devem ser elaboradas no sentido de solucionar problemas ou supri r informaes teis. Ex.: Tentar realizar pesquisas com vistas a identificar o sexo dos anjos no um exemplo de pesquisa realizvel.

6. Uma pesquisa bem feita soluciona problemas e gera mais conhecimentos, que por sua vez, gera mais perguntas e atividades cclicas.

7. Nenhum cientista contribui sozinho para a cincia, mas est sempre apoiado nos resultados de outros. As contribuies que so feitas usualmente vm gradualmente em ritmo lento e gradual, semelhante a pulsaes.

8. Embora haja certa tendncia de grupos influentes em interferirem na liberao de ve rbas para a pesquisa, a pesquisa de alto nvel deve ser independente destas influncias negativas. Ex.: do interesse de todos, que a cura da AIDS seja atingida.

PRINCPIOS BSICOS DE ESTATSTICA - ANLISE DE VARINCIA

O teste F serve para determinar se h ou no diferena estatstica entre os tratamentos testados, isto , se prevalece a hiptese H0 ou H1.

H0: No h diferena estatstica entre os tratamentos. Todos so iguais e as diferenas entre eles so apenas numricas e no estatsticas. H1: Pelo menos um tratamento significativamente diferente de outro.

Exemplo de uma Anlise de Varincia: Causas de Variao GL SQ QM F P Tratamentos 3 32,6 10,9 7,7 0,002 Erro (Resduo) 20 28,8 1,4

Total 23

61,4

Neste exemplo, foram testados quatro tratamentos (GL tratamentos = n-1 = 3) e se is repeties, dando um total de 24 parcelas (GL total = n-1 = 23), num delineamento inteiramente casualizado.

Observa-se que o valor F foi significativo a 1% (p< 0,01), indicando que existem mais de 99% de probabilidade de que os tratamentos sejam de fato diferentes (pelo menos um deles diferente de um outro) e, menos de 1% de que esta diferena seja devido ao acaso.

Como interpretar a significncia do F?

Dica: Multiplique o valor de p por 100, achando o p%. No exemplo acima, o p% igu al a 0,2% (0,002 x 100). Se o valor p% for superior a 5%, ento prevalece a hiptese H0, de que todos os tratamentos so estatisticamente iguais. Se isto ocorrer, a anlise termina aqui.

Se o valor p% ficar entre 5% e 1%, ento prevalece a hiptese H1 ao nvel de 5%, pela qual pelo menos um dos tratamentos diferente de um outro. A anlise deve ser prosseguida, usando-se um teste de comparao de mdias (Tu ey, Duncan, etc) para se saber qual tratamento diferente do outro.

Se o valor p% for menor que 1%, ento prevalece a hiptese H1 ao nvel de 1%, pela qua l pelo menos um dos tratamentos diferente de um outro. A anlise deve ser prosseguid a, usando-se um teste de comparao de mdias (Tu ey, Duncan, etc) para se saber qual tratamento diferente do outro.

Obs.: Existe alguma discrepncia entre o teste F e os testes de comparao de mdias, como o Tu ey. Se o F for significativo, deve haver um tratamento diferente de um outro.

Se o Tu ey no identificar essa diferena, por ser muito rigoroso, deve-se usar outr o, como o Duncan ou LSD.

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