Psicologia - Guia Academica

Edita: SECRETARA GENERAL UNIVERSIDAD DE SALAMANCA
Realizado por: TRAFOTEX FOTOCOMPOSICIN, S. L. SALAMANCA, 2011
Facultad de Psicologa
Gua Acadmica 2010-2011 Universidad de Salamanca
ndice
Presentacin Sr. Decano ..................................................................................................................................................................................... 1. Informacin General ....................................................................................................................................................................................... Direccin ......................................................................................................................................................................................................... Equipo de Gobierno ........................................................................................................................................................................................ Personal de Administracin y Servicios .......................................................................................................................................................... Aula de Informtica ......................................................................................................................................................................................... Departamentos de la Facultad ....................................................................................................................................................................... Conserjera ..................................................................................................................................................................................................... Ciclo ................................................................................................................................................................................................................ Ubicacin del Centro y Servicios .................................................................................................................................................................... Planos del Edificio ........................................................................................................................................................................................... Profesorado por Departamentos: Listado alfabtico del Profesorado que imparte Docencia en la Titulacin de Psicologa y/o Terapia Ocupacional ................................ Dpto de Psicologa Bsica, Psicobiologa y Metodologa de las Ciencias del Comportamiento .............................................................. Dpto de Personalidad, Evaluacin y Tratamiento Psicolgicos ............................................................................................................... Dpto de Psicologa Evolutiva y de la Educacin ...................................................................................................................................... Dpto de Psicologa Social y Antropologa ................................................................................................................................................ Profesores Asociados: Prcticum de Psicologa ...................................................................................................................................... Profesores Asociados: Estancias prcticas de Terapia Ocupacional ....................................................................................................... Otros Departamentos ............................................................................................................................................................................... Otros Centros ........................................................................................................................................................................................... Informacin complementaria para el alumno ................................................................................................................................................. Correo Electrnico de la Universidad ............................................................................................................................................................. Calendario Acadmico 2010-2011 .................................................................................................................................................................. 2. Estudios en la Facultad de Psicologa ............................................................................................................................................................. 3. Licenciatura de Psicologa ............................................................................................................................................................................... 4. Diplomatura de Terapia Ocupacional .............................................................................................................................................................. 5. Prcticum de la Facultad de Psicologa .......................................................................................................................................................... 5 9 11 11 12 12 12 13 13 14 18 26 30 31 32 33 33 34 34 34 36 37 42 45 83 185 221

Estudios en la Facultad de Psicologa Licenciado en Psicologa Licenciatura en Psicologa (Plan 2001) Horarios Psicologa Exmenes Psicologa (Plan 2001) Programa Formativo:
Diplomado en Terapia Ocupacional Diplomatura en Terapia Ocupacional Horarios Terapia Ocupacional Exmenes Terapia Ocupacional Programas Formativos:
Licenciatura en Psicologa Curso Segundo Curso Tercero Curso Cuarto Curso Quinto Optativas de 4 y 5 Prcticum Psicologa Salidas profesionales
Diplomatura en Terapia Ocupacional Curso Segundo Curso Tercero Optativas Programa de Estancias Prcticas Terapia Ocupacional Salidas profesionales
Perfil de ingreso Perfil de egreso Relacin de Posgrados, Ttulos Propios y Programas de Doctorados
Presentacin
BIENVENIDOS A LA FACULTAD DE PSICOLOGA En el curso 2011-2012 comienza la 34 promocin de Psicologa y la 10 promocin de Terapia Ocupacional. Se inicia un curso durante el cual van a continuar nuestros esfuerzos por mejorar y mantenernos como un centro de calidad y excelencia. Aprovecha las oportunidades que te brinda este nuevo curso. Ten la seguridad de que constituyes nuestra mayor y mejor preocupacin y transmtelo as a tus padres. Trabajaremos para desarrollar tus habilidades, competencias y conocimientos, y juntos intentaremos conseguir que, al graduarte, seas el mejor profesional. El Profesorado y el Personal de Administracin hemos preparado con toda ilusin la oferta formativa y el conjunto de actividades que aparecen en esta Gua Acadmica. Entras a formar parte de la Comunidad de la Facultad de Psicologa. Sintete orgulloso y defindela como tuya. Bienvenido!!! D. Jos Carlos Snchez Garca Decano de la Facultad de Psicologa

POLTICA DE CALIDAD
La Facultad de Psicologa en su apuesta por la calidad se compromete a cumplir con los requisitos, normativas y reglamentacin que le sea de aplicacin y se compromete a seguir los parmetros definidos en los siguientes mbitos de actuacin:
Implantar una forma de trabajo y profesionalidad que identifique y Buscar la satisfaccin de las personas del centro mediante el trato
personalizado y la atencin a sus necesidades.
establezca unas pautas de imagen y comunicacin que repercutan directamente sobre el proceso formativo de nuestros usuarios.
Gestionar los recursos disponibles con responsabilidad y honestidad Establecer un clima favorable a travs de la mejora continua en los
canales de comunicacin horizontal y vertical. formacin personal y planificada profesional.
mediante criterios de eficacia y eficiencia estableciendo un sistema de control y seguimiento de esta gestin.
Favorecer el desarrollo profesional del PDI y del PAS mediante Dotar a nuestros usuarios de los medios necesarios para el ejercicio Favorecer la actualizacin de los usuarios en el manejo de las tcnicas y procedimientos para el desarrollo de su actividad. Anticiparse a las necesidades del mercado, a travs de la investigacin y generacin de nuevas ideas, en todos los niveles de la organizacin
para conseguir la mejora en el diseo de nuestros servicios
MISIN La Misin de la Facultad de Psicologa es crear las condiciones docentes y de investigacin en el contexto del Espacio Europeo de Educacin Superior para que nuestros Titulados en Psicologa y Terapia Ocupacional lleguen a ser excelentes profesionales en su campo de actuacin en la sociedad.
VISIN La Facultad busca convertirse y mantenerse en un modelo de referencia dentro de la cultura de la excelencia, desarrollando procesos de mejora en todos los mbitos de la comunidad universitaria.
ESTRATEGIA El Equipo Decanal revisa y actualiza continuamente sus procesos, logros y condiciones a travs de las acciones de un plan estratgico que compromete a todos sus miembros. CDIGO TICO
Reconocer, respetar y defender activamente la dignidad personal creando un clima de respeto mutuo. Potenciar el desarrollo Integral de las personas. Fomentar el trabajo en equipo, propiciando una comunicacin fluida y un clima de trabajo, entre todos los miembros de la comunidad Universitaria. Mejorar continuamente los mtodos, el servicio, la calidad, y la capacidad en el trabajo. Actuar en todo momento con profesionalidad en la ejecucin del trabajo. Actuar con lealtad hacia la Institucin y hacia todos los miembros que la componen. Promover en las personas la superacin personal y la autonoma. Impulsar el intercambio de sugerencias, ideas y experiencias en un marco de respeto mutuo, con vistas a una mayor eficacia. en el trabajo. Realizar una gestin acorde con los principios de sostenibilidad y mejora de la Calidad.
PERFIL DE INGRESO Recomendaciones a los estudiantes que deseen cursar los estudios de PSICOLOGA en la universidad de salamanca. La Psicologa es una ciencia experimental que se enmarca en el campo de las Ciencias de la Salud. Tiene tambin amplias conexiones con las ciencias Sociales. Estas reas de conocimiento definen las aptitudes, competencias, habilidades y aspiraciones que han de reunir los estudiantes que eligen la Licenciatura de Psicologa. Desde el punto de vista de la Sanidad y las Ciencias de la Salud, el estudiante que elija la licenciatura de psicologa es recomendable que posea capacidades de atencin y percepcin, capacidad de anlisis, sntesis, rigurosidad y atencin al detalle, memoria visual y auditiva, razonamiento lgico, aptitudes numricas y espaciales, facilidad de abstraccin, inclinacin hacia la investigacin, gusto por los acontecimientos cientficos e inters por las nuevas tecnologas, inters en el desarrollo humano. Desde el punto de vista de las Ciencias Sociales el estudiante ha de tener inters por el estudio del hombre como individuo y de su entorno. Son aptitudes recomendables una sensibilidad social, aptitud para las relaciones y contactos interpersonales, capacidad para hablar en pblico, razonamiento y comprensin verbal, memoria auditiva y visual, capacidad de anlisis y de negociacin, flexibilidad y sentido crtico. El xito en los estudios de psicologa no slo depende de las capacidades iniciales, sino tambin del trabajo durante la carrera y sobre todo de su motivacin, no slo, por el estudio sino por ser un profesional capacitado y responsable. Son valores importantes de un psiclogo su honestidad y respeto por las personas y la bsqueda continua de la excelencia en su trabajo. Recomendaciones a los estudiantes que deseen cursar los estudios de TERAPIA OCUPACIONAL en la universidad de salamanca La Terapia Ocupacional es una ciencia aplicada de carcter experimental que se encuadra en el campo de las Ciencias de la Salud. Tiene tambin amplias conexiones con las Ciencias Sociales y las Ciencias del Comportamiento. Estas reas de conocimiento definen las aptitudes, competencias, habilidades y aspiraciones que han de reunir los estudiantes que eligen la Diplomatura en Terapia Ocupacional. Desde el punto de vista de la Sanidad y las Ciencias de la Salud, el estudiante que elija la licenciatura de psicologa es recomendable que posea capacidades de atencin y percepcin, capacidad de anlisis, sntesis y rigurosidad y atencin al detalle, memoria visual y auditiva, razonamiento
lgico, aptitudes numricas y espaciales, facilidad de abstraccin, inclinacin hacia la investigacin, gusto por los acontecimientos cientficos e inters por las nuevas tecnologas, inters en el desarrollo humano. Desde el punto de vista de las Ciencias Sociales y del Comportamiento el estudiante ha de tener inters por el estudio del hombre como individuo y de su entorno. Son aptitudes recomendables una sensibilidad social, aptitud para las relaciones y contactos interpersonales, razonamiento y comprensin verbal, memoria auditiva y visual. El xito en los estudios de Terapia Ocupacional no slo depende de las capacidades iniciales, sino tambin del trabajo durante la carrera y sobre todo de su motivacin no slo por el estudio sino por ser un profesional capacitado y responsable. Son valores importantes de un Terapeuta Ocupacional su honestidad y respeto por las personas y la bsqueda continua de la excelencia en su trabajo. PERFIL DE EGRESO La formacin del PSICLOGO debe llevar a la obtencin de un profesional con los conocimientos necesarios para incidir y promover la calidad de vida en las personas, grupos, comunidades y organizaciones en diferentes contextos: escolar, clnico, salud, trabajo y organizaciones y comunitario. Por ello, el egresado tiene que conocer las funciones, caractersticas y limitaciones de los distintos modelos tericos de la Psicologa; las leyes bsicas de los distintos procesos psicolgicos; las etapas del desarrollo a lo largo del ciclo vital; los fundamentos biolgicos de la conducta; los principios psicosociales del funcionamiento de los grupos; los mtodos de evaluacion, diagnstico e intervencin; los diseos de investigacin, procedimientosde formulacin y constrastacin de hiptesis e interpretacin de resultados; etc. Todos estos conocimientos han de ir acompaados de competencias y habilidades especficas que le permitan identificar, analizar, y dar respuesta a las demandas de los destinatarios en diferentes contextos siempre desde un comportamiento tico profesional.(En la actualidad se estn sometiendo a consenso nacional el listado de conocimientos, habilidades y competencias del Psicologo, en el marco de la elaboracin del Libro Blanco de la titulacin que coordina la ANECA). La formacin del Terapeuta Ocupacional se centra en ofrecer al alumno los conocimientos competencias y habilidades necesarias para prevenir o mejorar las discapacidades temporares o permantentes de carcter fsico, psquico, sensorial o social. Las compentencias del Terapeuta Ocupacional le permiten disear y desarrollar actividades dirigidas a promover la restauracn y utilizacin mxima de las funciones del individuo al objeto de que este pueda afrontar las demandas de su entorno personal, social o de trabajo.(En la actualidad se estn sometiendo a consenso nacional el listado de conocimientos, habilidades y competencias del Terapeuta Ocupacional en el marco de la elaboracin del Libro Blanco de la titulacin que coordina la ANECA).
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General
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Informacin General
LA FACULTAD DE PSICOLOGA
DIRECCIN Avda. de la Merced, s/n (37005 - Salamanca) Avda. de la Merced, s/n (37005 - Salamanca) Telfonos: Secretara 923 294612, fax: 923 294604 Telfono Conserjera : 923 294610 http://psicologia.usal.es EQUIPO DE GOBIERNO DECANO: Jos Carlos Snchez Garca Telfono : ext. 3315 e-mail: jsanchez@usal.es VICEDECANA DE DOCENCIA: M Victoria Perea Bartolom Telfono: ext. 3279 e-mail: vperea@usal.es VICEDECANO DE RELACIONES INSTITUCIONALES: Alberto Valentn Centeno Telfono : ext.3257 Email :avc@usal.es VICEDECANO DE INFRAESTRUCTURA Y ECONOMIA: Vicente Ortiz Oria Telfono: ext. 3303 e-mail: vortiz@usal.es SECRETARIO: Cristina Caballo Escribano Telfono : ext. 3319. e-mail: crisca@usal.es
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PERSONAL DE ADMINISTRACIN Y SERVICIOS ADMINISTRADOR DE CAMPUS: M del Carmen Martn Poveda Ext. 3259. E-mail: adm.fps@sal.es DECANATO: Secretaria: Consuelo Garca Herrero Ext. 4613. E-mail: dec.fps@usal.es SECRETARIA-FACULTAD DE PSICOLOGIA Mnica Rodrguez Martnez (Jefe de Negociado) Ext.4612-3252 E-email: monica@usal.es Raquel Casas Martn (contratada)Ext. 3253 E-email: raquel@usal.es M del Carmen Garca Martnez (Administrativa) Ext. 3251 E-email carmengm@usal.es BIBLIOTECA: http://psi.usal.es/biblioteca Jess Garca Beneitez bene@usal.es Jess Lpez Lucas jlopez@usal.es Concepcin de la Calle callemar@usal.es Isabel Rodrguez Maestre rmaestre@usal.es Margarita Hernndez Hermosa mhermosa@usal.es Hortensia Teresa Macas Snchez hteresa@usal.es AULA DE INFORMTICA http://www.usal.es/~aulas/aulas/pb/pb_pri.htm M Teresa Martn Montero. Tcn. Aula Informtica mmm@usal.es Jos M Hernndez Verano. Tcn. Aula Informtica verano@usal.es DEPARTAMENTOS DE LA FACULTAD DPT. DE PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACION: (Secretario Dpt.) ext. 3208 dpto.pseye@usal.es http://www.usal.es/~evolutiv/ DPT. DE PSICOLOGIA BASICA, PSICOBIOLOGIA y MM.CC.: (Secretaria del Dpt) Ext. 3261 y 4625
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E-mail:dpto.pbpym@usal.es http://www.usal.es/basbiomet/ DPT. DE PSICOLOGIA DE LA PERSONAL. EVALU. Y TRAT. PSICOLG.: (Secretaria Dpt.) Ext. 3301 E-amil dpto.peyt@usal.es http://www.usal.es/petra/ DPT. DE PSICOLOGIA SOCIAL Y ANTROPOLOGIA: (Secretaria Dpt.)Ext. 3207 email:sociant@usal.es http://psocial-ant.usal.es/ CONSERJERA (e-mail: conpsico@usal.es) Jos Ramn Rguez. Pita (Coordinador de Conserjeras) (monpita@usal.es) Luca Domnguez Rodrguez (Aux. Servicios) Jos Manuel Marcos Almaraz (Aux. Servicios) Estrella Snchez Verdejo (Aux. Servicios) Rosala de la Cruz Rodrguez (Aux. Servicios) Mara Jos Martn Garca (Aux. Servicios) CICCO http://www.usal.es/~cicco Recurso virtual de apoyo a la docencia y de formacin a distancia (moodle) Rubn Simn Conde (Tcnico de Laboratorio) (tecnico.fps@usal.es)
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Ubicacin del Centro y Servicios

CONTACTAR Facultad de Psicologa Avda de la Merced 109-131. 37005 Salamanca Tfn: 923.29.46.10 Fax: 923.29.46.04 http://psicologia.usal.es/
Administrador/a del Campus Ciudad Jardn o nombre: M del Carmen Martn Poveda o telfono: +34 923 294400 ext 3259 o e-mail: adm.fps@usal.es Decanato o nombre: Isabel Poveda o telfono: +34 923 294613 o fax: +34 923 294826 o e-mail: dec.fps@usal.es
Conserjera o telfono: +34 923 295610 o e-mail: conpsico@usal.es
Secretara o nombre: Mnica Rodrguez Mnez. o telfono: +34 923 294612 o fax +34 923 294604 o e-mail: monica@usal.es
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Aula de Informtica o nombre: M Teresa Martn o telfono: + 34 923 294400 ext 3218 o e-mail: mmm@usal.es
Biblioteca o nombre: Jess Lpez o telfono: +34 923 294400 ext 3230 o e-mail: jlopez@usal.es
Oficina de Relaciones Internacionales. Vicedecanato de Relaciones Institucionales o nombre: Prof. Alberto Valentn o telfono: +34 923 294610 ext 3257 o fax: +34 923 294604 o e-mail: psicorrii@usal.es Centro de Investigacin en Ciencias del Comportamiento o telfono: 923 294610 ext.3257
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LOCALIZACIN DE LA FACULTAD Autobuses urbanos Lnea 1: Estacin de Buenos Aires (por plaza) Lnea 1 B: Estacin de Buenos Aires (por hospitales) Lnea 2: Pizarrales - Aldealengua Lnea 3: Garrido - San Jos Lnea 4: Filiberto Villalobos - Puente Ladrillo Lnea 5: Ciudad Jardn - Chamber Lnea 6: Garrido - San Jos (por hospitales) Lnea 6 B: Ctra. Zamora - San Jos Lnea 7: Campus Unamuno - Alto del Rollo Lnea 8: Aldehuela - Chamber Lnea 9: Capuchinos - Zurgun Lnea 10: Crespo Rascn - Vistahermosa Lnea 11: Estacin - Buenos Aires (por hospitales Lnea 12: Barrio Blanco - San Jos Lnea 13: Huerta Otea - Calatrava Lnea N: Filiberto Villalobos (Gran Va) - Buenos Aires (servicio nocturno) LNEA 5: CIUDAD JARDN-CHAMBER HORARIOS CIUDAD JARDIN CHAMBERI LABORABLES PRIMERO 7:35 7:30 FREC.: 30 min. ULTIMO 23:35 23:30 SABADOS PRIMERO 8:35 8:30 FREC.: 30 min. ULTIMO 23:35 23:30
FESTIVOS PRIMERO 10:05 10:00 FREC.: 30 min.
ULTIMO 23:35 23:30
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PLANOS DEL EDIFICIO
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EQUIPO DE GOBIERNO
DECANO: Jos Carlos Snchez Garca Telfono : ext. 3315 e-mail: jsanchez@usal.es VICEDECANA DE DOCENCIA: M Victoria Perea Bartolom Telfono: ext. 3279 e-mail: vperea@usal.es VICEDECANO DE RELACIONES INSTITUCIONALES: Alberto Valentn Centeno Telfono : ext.3257 Email :avc@usal.es VICEDECANO DE INFRAESTRUCTURA Y ECONOMIA: Vicente Ortiz Oria Telfono: ext. 3303 e-mail: vortiz@usal.es SECRETARIO: Cristina Caballo Escribano Telfono : ext. 3319. e-mail: crisca@usal.es
PERSONAL DE ADMINISTRACIN Y SERVICIOS

ADMINISTRADOR DE CAMPUS: Carmen Martn Poveda Ext. 3259. E-mail: adm.fps@sal.es DECANATO: (Secretaria de Decano)Consuelo Garca Herrero Ext. 4613. E-mail: dec.fps@usal.es SECRETARIA-FACULTAD Mnica Rodrguez Martnez (Jefe de Negociado) Ext.4612-3252 E-email: monica@usal.es Raquel Casas Martn (contratada) Ext. 3253 E-email: raquel@usal.es M del Carmen Garca Martnez (Administrativa) Ext. 3251 E-email carmengm@usal.es
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DEPARTAMENTOS DE LA FACULTAD DPT. DE PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACION: (Secretario Dpt.) ext. 3208 dpto.pseye@usal.es http://www.usal.es/~evolutiv/ DPT. DE PSICOLOGIA BASICA, PSICOBIOLOGIA y MM.CC.: E-mail: dpto.pbpym@usal.es (Secretaria Dpt.) Ext. 3261 . http://www.usal.es/basbiomet/ DPT. DE PSICOLOGIA DE LA PERSONAL. EVALU. Y TRAT. PSICOLG.: (Secretaria Dpt.) Ext. 3301 E-amil: dpto.peyt@usal.es http://www.usal.es/petra/ DPT. DE PSICOLOGIA SOCIAL Y ANTROPOLOGIA: (Secretaria Dpt.)Ext. 3207 E-email: sociant@usal.es http://psocial-ant.usal.es/ Aula De Informatica http://www.usal.es/~aulas/aulas/pb/pb_pri.htm M Teresa Martn Montero. Tcn. Aula Informtica (mmm@usal.es) Jos M Hernndez Verano. Tcn. Aula Informtica (verano@usal.es BIBLIOTECA: http://psicologia.usal.es/fuentes.html Jess Garca Beneitez bene@usal.es Jess Lpez Lucas jlopez@usal.es Concepcin de la Calle callemar@usal.es Isabel Rodrguez Maestre rmaestre@usal.es Margarita Hernndez Hermosa mhermosa@usal.es Hortensia Teresa Macas Snchez hteresa@usal.es Conserjeria (e-mail: conpsico@usal.es) Jos Ramn Rguez. Pita (Coordinador de Conserjeras)(monpita@usal.es) Luca Domnguez Rodrguez (Aux. Servicios) Jos Manuel Marcos Almaraz (Aux. Servicios) Estrella Snchez Verdejo (Aux. Servicios) Rosala de la Cruz Rodrguez (Aux. Servicios) Mara Jos Martn Garca (Aux. Servicios) CICCO http://www.usal.es/~cicco Recurso virtual de apoyo a la docencia y de formacin a distancia (moodle) Rubn Simn Conde (Tcnico de Laboratorio) (tecnico.fps@usal.es)
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LISTADO ALFABTICO DEL PROFESORADO QUE IMPARTE DOCENCIA EN LA TITULACIN DE PSICOLOGA Y/O TERAPIA OCUPACIONAL
Apellidos y Nombre Alfonso Gonzlez, M Teresa Antn Rubio, Concha Arana Martnez, Jos M Arroyo Anllo, Eva Barba Tejedor, Antonio Alberto Beato Gutirrez, M Soledad Blanco Blanco, Juan Francisco Blanco Pedraz, Jos Mara Bueno Martnez, Beln Buz Delgado, Jos Caballo Escribano, Cristina Calvo Arenillas, Jos Ignacio Calvo Vera, Ana Beln Carro Ramos, Juan Castillo De La Torre, Francisco Contador Castillo Israel Criado Del Valle, Carlos Hugo Delgado Gonzlez, Ana Rosa Delgado Schez., Mateos, Juan Diez Villoria, Emiliano Briz, Oscar Fernndez Pulido , Ramn Fernndez Ramos, Angel Fernndez Rivas, Silvia e-mail sociant@usal.es canton@usal.es arana@usal.es anlloa@usal.es albar@usal.es msol@usal.es jfblanco@usal.es u571@usal.es bbueno@usal.es buz@usal.es crisca@usal.es calvoreh@usal.es calvoreh@usal.es jcarro@usal.es fcastil@usal.es contador@usal.es delvalle@usal.es adelgado@usal.es jdelgado@usal.es emid@usal.es obriz@usal.es rfpulido@usal.es angelfr@usal.es silviaferivas@usal.es 3305 4641 4617 4575 4575 3265 3258 3248 3302 3269 3274 3262 4520 3266 3271 Extensin 3207 3324 3285 3263 3315 3283 1895
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Apellidos y Nombre Fernndez Seara, Jos Luis Franco Snchez, Antonio Fuertes Martn, Jos Antonio Garca De La Hoz, Antonio Garca Meiln, Juan Jos Garca Ogueta , M Isabel Garca Prez, M Del Carmen Garca-Agndez Perez-Coca, M Carmen, Giner Abati, Francisco Glez.- Tablas Sastre, M Mar Gonzlez Del Campo, Jos A. Gonzlez Martnez, M Teresa Gutierrez Palmero, Maria Jos Hernndez Gmez, Angel Herrero Alonso, M Del Carmen Jenaro Ro, Cristina Jimnez Gmez, Fernando Juanes Mndez, Juan Antonio Ladera Fdez., Valentina Lpez Len, Felipe Lpez Palenzuela, David Lpez Prez, Estrella Lpez Snchez, Flix Lpez Sosa, Carmen Lorenzo Blanco, Maria Pilar Luengo Galvn, Amparo Macas Nez, Juan Florencio Martn Prieto, laura (T.O.) Martnez Alvarez, Jos Luis
e-mail seara@usal.es afranco@usal.es afuertes@usal.es delahoz@usal.es meilan@usal.es ogueta@usal.es carmelos@usal.es cargapc@usuarios.retecal.es abati@usal.es marola@usal.es campo@usal.es Mtgonzalez@usal.es mjgp@usal.es ahernand@usal.es cherrero@gugu.usal.es crisje@usal.es fjimenez@usal.es jajm@gugu.usal.es ladera@usal.es felon@usal.es dlp@usal.es practpsi@usal.es flopez@usal.es lopezsosa@usal.es aluengog@usal.es jfmacias@usal.es maral@usal.es
Extensin 3312 3483 3306 3328 3262 3277 3312 3208 3321 3266 3273 3443 1915 3315 3288 3313 4546 3279 4616 3303 3308 3308 1851 1895 4610 3497 3258 3377
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Apellidos y Nombre Masip Palleja, Jaime Mateos Garca , Pedro Mayor Cinca, M Angeles Mayoral Babiano, Paula Merino Barragn , Vicente Morales Romo, Noelia Montse Alonso Sardn Moro Gutirrez, Lourdes Navarro Gngora, Jos Navarro Gonzlez, Alberto Nieto Carracedo, Ana Maria Orgaz Baz, M Begoa Ortiz Oria, Vicente Pedro Moro, Juan de Peinado Manzano, MAngeles Perea Bartolom, M Victoria Perez Fernndez, Miguel Picado Valverde,Eva Mara Pino, Javier del Pozo Garca, M Rosario Prieto Adnez, Gerardo Fermoso , Julio Ramos Campos, Francisco Rascn Trincado, Victoria Rguez. Domnguez, Sandalio Rubio Snchez, Manuel Rueda Snchez, Mercedes Isabel Saiz Snchez, Carlos Snchez Crespo, Guadalupe
e-mail jmasip@usal.es pmateos@usal.es mayor@usal.es paulamb@usal.es Noemoa@usal.es @usal.es moro@usal.es jgongora@usal.es albertng@usal.es acarracedo@usal.es borgaz@usal.es vortiz@usal.es Cirugi@usal.es mpm@usal.es vperea@usal.es mipefe@usal.es Jpino@usal.es chpozo@usal.es gprieto@usal.es @usal.es frc@usal.es mvrascon@usal.es mrsa@usal.es mirueda@usal.es csaiz@usal.es lupes@usal.es
Extensin 3258 3273 3314 3263 3191 3191 1801 3321 3311 3288 3288 3265 3303 3271 3271 3279 3307 3283 3283 3269 1885 3307 1851 3277 4546 3377 3278 3312
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Apellidos y Nombre Snchez Garca, Jos Carlos Snchez Miguel, Emilio Snchez Rodrguez, Juan L. Snchez Snchez, Carmen Snchez Snchez, Jos Luis Snchez Snchez, Jos Maria Snchez-Anguita Muoz, Angel Santiago Herrero , Fco. Javier De Santos Asensi, M Carmen Santos Prez, M. Elvira Serrano Pintado, Isabel Torre Garca, Alberto E. De La Torre laso, Jess Valentn Centeno, Alberto Vega Rodrguez, M Teresa Verdugo Alonso, Miguel Angel Vicente Prez, Conrado Carlos Yurrebaso Macho, Amaia
e-mail jsanchez@usal.es esanchez@usal.es jlsanch@usal.es csanchez@usal.es jlsanchez@usal.es chesan@usal.es asam@usal.es desantiago@usal.es casantos@usal.es mesp@usal.es serrano@usal.es latorre@usal.es jesustl@usal.es avc@usal.es mayteveg@usal.es verdugo@usal.es conrad@usal.es amaiay@usal.es
Extensin 3315 3309 3285 1955 1955 3208 3327 3208 1895 3274 3318 3248 3324 3317 3208
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PROFESORADO ADSCRITO A LA FACULTAD Y AL DEPARTAMENTO DE PSICOLOGA BSICA, PSICOBIOLOGA Y METODOLOGA DE LAS CIENCIAS DEL COMPORTAMIENTO
REA DE METODOLOGA DE LAS CIENCIAS DEL COMPORTAMIENTO Apellidos y Nombre Carro Ramos, Juan Delgado Gonzlez, Ana Rosa Delgado Schez.- Mateos, Juan Fernndez Pulido , Ramn Glez.- Tablas Sastre, M Mar Orgaz Baz, M Begoa Prieto Adnez, Gerardo Cuerpo T.U. C.U. T.U. T.U. T.U. T.U. C.U. e-mail jcarro@usal.es adelgado@usal.es jdelgado@usal.es rfpulido@usal.es marola@usal.es borgaz@usal.es gprieto@usal.es extensin 3265 3269 3274 3266 3266 3265 3269
REA DE PSICOBIOLOGA
Apellidos y Nombre Arroyo Anll, Eva Contador Castillo, Israel Ladera Fdez., Valentina Mayoral Babiano,Paula Peinado Manzano, MAngeles Perea Bartolom, M Victoria Ruisoto Palomera, Pablo Snchez Rodrguez, Juan L. Cuerpo Contratada Dr. Contratado Dr. T.U. Contratado Dr. T.U. T.U. Asoc. (6) Contratado Dr. e-mail anlloa@usal.es contador@usal.es ladera@usal.es paulamb@usal.es mpm@usal.es vperea@usal.es ruisoto@usal.es jlsanch@usal.es 3285 extensin 3263 3248 3279 3263 3271 3279
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REA DE PSICOLOGA BSICA

Apellidos y Nombre Cuerpo e-mail extensin
Arana Martnez, Jos M Beato Gutirrez, M Soledad Criado Del Valle, Carlos Hugo Diez Villoria, Emiliano Fernndez Ramos, Angel Fernndez Rivas, Silvia Garca Meiln, Juan Jos Garca Ogueta , M Isabel Gonzlez Del Campo, Jos A. Mateos Garca , Pedro Nieto Carracedo, Ana Maria Pozo Garca, M Rosario Rguez. Domnguez, Sandalio Saiz Snchez, Carlos Valentn Centeno, Alberto
T.U. T.U. Asoc. (6h) T.U. C.U. Asociado 6 h Contratado Dr. T.U. T.U. T.U. Ayudante Dr. Ayudante Dr. C.U. T.U. Contratado Dr.
arana@usal.es msol@usal.es delvalle@usal.es emid@usal.es angelfr@usal.es Silviaferivas@usal.es meilan@usal.es ogueta@usal.es campo@usal.es pmateos@usal.es acarracedo@usal.es chpozo@usal.es isabelgv@usal.es csaiz@usal.es avc@usal.es
3285 3283 3302 3262 3271 3262 3277 3273 3273 3288 3283 3277 3278 3248
PROFESORADO ADSCRITO A LA FACULTAD Y AL DEPARTAMENTO DE PERSONALIDAD EVALUACIN Y TRATAMIENTO PSICOLGICOS

Caballo Escribano, Cristina Fernndez Seara, Jos Luis Franco Martn, Angel Garca De La Hoz, Antonio Garca Perez, M Del Carmen Jenaro Ro, Cristina Jimnez Gmez, Fernando
T.U. T.U. Asoc. (6h) T.U. Asoc.(6h) T.U. T.U.
crisca@usal.es seara@usal.es afranco@usal.es delahoz@usal.es carmelos@usal.es crisje@usal.es fjimenez@usal.es
4617 3312 3483 3328 3312 3288 3313
32
Apellidos y Nombre
Lpez Palenzuela, David Merino Barragn, Vicente Navarro Gngora, Jos Ortiz Oria, Vicente Prez Fernndez, Miguel Ramos Campos, Francisco Snchez Crespo, Guadalupe Santiago Herrero, Fco. Javier De Serrano Pintado, Isabel Verdugo Alonso, Miguel A.
Cuerpo
T.U. Asocia. (6h) T.U. Contratado Dr. T.U. T.U. Contratada Dr. Asoc. (6h) T.U. C.U.
dlp@usal.es jgongora@usal.es vortiz@usal.es mipefe@usal.es frc@usal.es lupes@usal.es desantiago@usal.es serrano@usal.es verdugo@usal.es
e-mail
3303
extensin
3311 3303 3307 3307 3312 3327 3274 3317
PROFESORADO ADSCRITO A LA FACULTAD Y AL DEPARTAMENTO DE PSICOLOGA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIN

Bueno Martnez, Beln Fuertes Martn, Antonio G-Agundez Prez-Coca, Car. Hernndez Gmez, Angel Lpez Len, Felipe Lpez Snchez, Flix Martnez Alvarez, Jos Luis Mayor Cinca, M Angeles Navarro Gonzlez, Alberto Morn , Purificacion Rueda Snchez, Mercedes I. Snchez Miguel, Emilio Snchez Snchez, Jos Mara Santos Asensi, M Carmen Vicente Prez, Conrado C.
T.U. C.U. Asoc.(3) Asoc. (3h) Asoc. (3h) C.U. T.U. T.U. Asoc. (3h) T.U. C.U. Asoc. (6h) Aso. (3h) Asoc. (3h)
bbueno@usal.es afuertes@usal.es cargapc@usuarios.retecal.es ahernand@usal.es felon@usal.es flopez@usal.es maral@usal.es mayor@usal.es albertng@usal.es Mpura.moran@gmail.com mirueda@usal.es esanchez@usal.es chesan@usal.es casantos@usal.es conrad@usal.es
3305 3306 3208 3208 4616 3308 3377 3314 3208 3377 3309 3208 3208 3208
33
PROFESORADO ADSCRITO A LA FACULTAD Y AL DEPARTAMENTO DE PSICOLOGA SOCIAL Y ANTROPOLOGA

REA DE PSICOLOGA SOCIAL
Alfonso Gonzlez, M Teresa Antn Rubio, Concha Barba Tejedor, Antonio A. Herrero Alonso, M Carmen Masip Palleja, Jaime Picado Valverde, Eva M Snchez Garca, Jos Carlos Snchez-Aguita Muoz, Angel Torre Garca, Alberto de La Torre Laso, Jess Vega Rodrguez, M Teresa Yurrebaso Macho, Amaia REA DE ANTROPOLOGA SOCIAL
Apellidos y Nombre
Asoc. (3h) T.I.E.U. Asoc. (6h) T.U. T.U. Asociado T.U. Asoc. (6 h) T.U. Asociado T.U. Asociada
sociant@usal.es canton@usal.es albar@usal.es cherrero@gugu.usal.es jmasip@usal.es jsanchez@usal.es asam@usal.es latorre@usal.es Jesstl@usal.es mayteveg@usal.es amaiay@usal.es
3207 3324 3315 3315 3258 3315 3318 3324
Cuerpo
e-mail
extensin
Giner Abati, Francisco Moro Gutirrez, Lourdes
C.U. T.U.
abati@usal.es moro@usal.es
3321 3321
PROFESORES ASOCIADOS DEL PRCTICUM DE PSICOLOGA

Castillo De La Torre, Fco. Lpez Prez, Estrella Saez Regidor, Maria Luisa
Asoc.(6h) Asoc. (6h) Asocia. (6h)
fcastil@usal.es practpsi@usal.es lregidor@usal.es
3258 3258 3258
34
PROFESORES ASOCIADOS DE ESTANCIAS PRCTICAS DE TERAPIA OCUPACIONAL

Rocio Molas Robles Rosa M Snchez
Asoc. 6h Asoc. 6 h.
3258
PROFESORADO ADSCRITO A LA FACULTAD Y PERTENECIENTE A OTROS DEPARTAMENTOS

DEPARTAMENTO DE ANATOMA E HISTOLOGA HUMANAS. REA DE ANATOMA Y EMBRIOLOGA HUMANA
Juanes Mndez, Juan Antonio Rubio Snchez, Manuel DEPARTAMENTO DE CIRUGA, REA DE CIRUGA
Apellidos y Nombre
T.U. T.U.
jajm@gugu.usal.es mrsa@usal.es
4546 4546
Cuerpo
e-mail
extensin
Lorenzo Blanco, M Pilar
Asociado (3 H. )
1895
PROFESORADO ADSCRITO A OTROS CENTROS

Blanco Blanco, Juan Fco. Blanco Pedraz, Jos M Buz Delgado, Jos
Ciruga. Fsc.Inge. y Radiolo.Mdica Psic. Evolut. Y de la Educ.
jfblacno@usal.es u571@usal.es buz@usal.es
1895 1915 4616
35
Apellidos y Nombre
Cuerpo
e-mail
extensin
Calvo Arenillas, Jos Igna. Briz, Oscar Elsa M Fonseca Sanchez-Jara Macas Nez, Juan F. Gonzlez Martnez , M Teresa Gutierrez Palmero, M Jos Profa. M Jos Daniel Huerta Lpez Sosa, Carmen Montse Alonso Sardn Hermoso, Julio Rascn Trincado, Victoria Morales Romo, Noelia Snchez Ledesma, M.J. Snchez Snchez, Carmen Snchez Snchez, Jos Luis Santos Prez, M. Elvira Santos Prez, M. Elvira Santos Prez, M. Elvira
Fsc.Inge. y Radiolo.Mdica Fisiologa y Farmacologa Didctica Expres.Musi.Plas. Medicina. Personal.Eval.y Trat. Psic. Fsc.Inge. y Radiolo.Mdica Didctica Expres. Music. Plastica. Obstetricia,Ginecolog. y Pediatra. Med. Preven.Salud Pblic. Microbio. Medicina. Obstetricia,Ginecologa yPediatra. Sociologa. Ciruga Fsc.Inge. y Radiolo.Mdica Fsc.Inge. y Radiolo.Mdica Ciruga. Ciruga. Ciruga.
calvoreh@usal.es obriz@usal.es jfmacias@usal.es Mtgonzalez@usal.es mjgp@usal.es
4575 4472 3354 3497 3443 1955 3354
lopezsosa@usal.es @usal.es @usal.es mvrascon@usal.es noemo@usal.es Mledesma@usal.es csanchez@usal.es jlsanchez@usal.es mesp@usal.es mesp@usal.es mesp@usal.es
1851 1801 1885 1851 3191 1895 1955 1955 1895 1895 1895
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INFORMACIN COMPLEMENTARIA PARA EL ALUMNO

En la Secretara del Centro existen copias de los siguientes documentos, a disposicin del alumno que solicite. Adems, es posible acceder direEn la Secretara del Centro existen copias de los siguientes documentos, a disposicin del alumno que solicite. Adems, es posible acceder directamente a varios documentos a travs de las pginas web de la Universidad que se especifican en cada caso. Estatutos de la Universidad de Salamanca: (http://www.usal.es/webusal/pdfs/Estatutos.PDF) Reglamento de funcionamiento interno del Claustro Universitario. (http://www3.usal.es/gobierno/claustro/Reglamento%20de%20funcionamiento%20interno.pdf) Reglamento de funcionamiento interno de la Junta de Gobierno. (http://www3.usal.es/gobierno/consejogob/consejogob.htm, http://www3.usal.es/une/ofe/juntagobierno.html ) Reglamento de la Comisin de Garantas al Universitario. (http://www3.usal.es/une/ofe/garantias.html) Reglamento del Gabinete Jurdico. (http://www3.usal.es/gerencia/servicios/s-juridicos.htm) Reglamento de funcionamiento interno de la Comis. de Evaluacin: (http://www3.usal.es/une/ofe/comevaluacion.html) Reglamento de exmenes y otros sistemas de evaluacin. (http://www3.usal.es/gesacad/coordinacion/normativaproce/examen.html) Normas reguladoras del Grado de Salamanca. (http://www3.usal.es/gesacad/coordinacion/normativaproce/reglagrado.doc) Normativa Universitaria : (Becas/Scrates/Sicue/Fray Luis y otras) http://www.usal.es/gesacad Reglamento de rgimen interno del Centro. Reglamento de rgimen interno de los Departamentos: (Departamento de Psicologa Bsica, Psicobiologa y Metodologa de las Ciencias del Comportamiento: http://www3.usal.es/~basbiomet/reglamento/reglamento.html ) Normativa: Gestion Acadmica-Coordinacin de centros: * http://campus.usal.es/~gesacad/coordinacion/proceindice.html http://campus.usal.es/~becas/ Direcciones web de inters: Gua de acogida de la Universidad de Salamanca Campus Virtual Portal del Servicio de Archivos y Bibliotecas Portal de los Servicios Informticos
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Portal del SOU Portal del SAS Portal del SEFyD Ediciones Universidad de Salamanca
UNIVERSIDAD DE SALAMANCA: WWW.USAL.ES SERVICIO DE ARCHIVOS Y BIBLIOTECAS: HTTP://SABUS.USAL.ES SERVICIO DE ORIENTACIN AL UNIVERSITARIO: HTTP://WEBSOU.USAL.ES SERVICIO DE COLEGIOS, COMEDORES Y RESIDENCIAS: WWW.USAL.ES/COLEGIOS SERVICIO DE ASUNTOS SOCIALES: WWW.USAL.ES/SAS SERVICIO DE EDUCACIN FSICA Y DEPORTES: WWW.USAL.ES/DEPORTES SERVICIO DE ACTIVIDADES CULTURALES: HTTP://SCI.USAL.ES CURSOS EXTRAORDINARIOS Y FORMACIN CONTNUA: WWW.USAL.ES/PRECUREXT SERVICIOS INFORMTICOS: HTTP://LAZARILLO.USAL.ES SERVICIO DE PUBLICACIONES: HTTP://WEBEUS.USAL.ES SERVICIO DE RELACIONES INTERNACIONALES: HTTP://REL-INT.USAL.ES CAMPUS VIRTUAL STUDIUM: HTTPS://MOODLE.USAL.ES/
CORREO ELECTRNICO DE LA UNIVERSIDAD

INTRODUCCIN La Universidad ofrece su servicio de correo electrnico gratuito a toda la comunidad universitaria (alumnos, profesores, investigadores y personal de administracin y servicios). Todos los usuarios de correo electrnico tienen la posibilidad de hacer uso de este servicio tanto desde dentro como desde fuera de la Universidad, siempre y cuando el ordenador personal disponga de una conexin con Internet. El usuario se compromete a utilizar el servicio de correo electrnico como apoyo a sus tareas de gestin, investigacin o docencia y nunca con carcter ldico personal. ALTA DE CUENTA DE CORREO ELECTRNICO No es necesario darse de alta en el servicio de correo electrnico. Todo usuario con alguna relacin contractual con la USAL, tiene ya una cuenta de correo electrnico creada. 1. Datos de la cuenta - el nombre de usuario o login (lo que va antes de la arroba @) ser u+NIP (el NIP es el nmero que figura en el carn universitario polivalente. Ejemplo: u1111) contrasea inicial: los 8 primeros caracteres de su NIF (inserte un cero delante en caso necesario). En el caso de personas con Tarjeta de Residente o Pasaporte deber introducir todos los dgitos que lo componen, en caso de contener letras maysculas, stas debern escribirse en maysculas.
38
2. Puedo cambiar el alias? S, el propio usuario puede cambiar el alias. Desde la pgina principal del portal pulsando sobre la barra de herramientas en Mis Datos, aparecer esta ventana: 3. Si ya tena cuenta, que va a pasar con ella? A efectos de la utilizacin de la cuenta para el usuario no cambia nada. Pongamos un ejemplo: si hasta ahora estoy utilizando una cuenta de correo con direccin: pepe@usal.es y en mi carn universitario tengo asignado el NIP 1111, pues mi cuenta de correo ahora ser u1111@usal.es y pepe@usal.es pasar a ser un alias de mi cuenta. 4. Voy a perder los mensajes que reciba? Si cambia el alias de su cuenta antigua slo recibir el correo en ese nuevo alias ya que el servidor de correo electrnico no reconocer el antiguo. IMPORTANTE: Este cambio afecta a su direccin de correo electrnico, teniendo por tanto que modificar la configuracin del programa de correo que habitualmente utilice (Eudora, Outlook, etc.). El no hacer estos cambios significa que los mensajes que le envien a la antigua cuenta (o alias) se perdern.
39
CAMBIO DE CONTRASEA Para cambiar la contrasea se har desde el portal en el men que se muestra abajo pulsando en Cambiar clave.
Aparecer la siguiente imagen; nos pregunta la password o clave actual y la nueva clave.
Una vez cambiada, pulsar botn de Aceptar. Para entrar en el portal la clave ser la misma. OLVID MI CONTRASEA Si olvid su contrasea de correo electrnico tampoco podr acceder al portal y modificarla, por tanto, deber dirigirse al Tcnico del ula de informtica ms prximo. LEER EL CORREO ELECTRNICO Puede hacerlo desde: http://lazarillo.usal.es pulsando en la pestaa Correo. http://correo.usal.es Un programa de correo como por ejemplo Eudora o Outlook. Ms informacin en el portal de los Servicios Informticos http://lazarillo.usal.es
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RECURSO VIRTUAL DE APOYO A LA DOCENCIA Y DE FORMACIN A DISTANCIA DE LA FACULTAD DE PSICOLOGA

INTRODUCCIN La Facultad de Psicologa cuenta con un entorno para la enseanza en Red, donde los profesores tienen la posibilidad de poner a disposicin de los alumnos material didctico as como actividades on-line para el aprendizaje, con el fin de complementar las clases presenciales. Moodle es la plataforma informtica empleada. El acceso se realiza a travs de la direccin: http://psi.usal.es ALTA EN EL SISTEMA Para acceder a dichos contenidos electrnicos es necesario crear una cuenta de alumno en el sistema. El nombre de usuario y contrasea los asigna el propio alumno durante el proceso de alta que a continuacin se describe: Acceder a http://psi.usal.es y pulsar el link entrar situado en la parte superior derecha. A continuacin pulsar el botn Solicitud de Alta. Rellenar los datos del formulario o Elegir nombre de usuario o nick (sin espacios) y contrasea. (Pueden ser los mismos que los del correo electrnico u otros) o Debes poseer una direccin de correo electrnico vlida. Es altamente recomendable utilizar el correo electrnico de la universidad (@usal. es) ya que la cuentas de correo gratuito (hotmail, yahoo...) pueden ocasionar problemas y algunos profesores no las admiten. Tras pulsar el botn Crear cuenta recibirs un email (en la cuenta de correo electrnico que introdujimos en el paso anterior) el cual llevar un enlace que hay que pulsar para confirmar la creacin de la cuenta. Si todo ha ido correctamente ya tienes la cuenta creada y activa. Ms informacin en la presentacin powerpoint (con capturas grficas) accesible desde http://psi.usal.es/altamoodle ACCESO A MATERIALES DE LAS ASIGNATURAS Para acceder a las asignaturas que tienen contenidos on-line (no todos los profesores utilizan este apoyo en red) debes seguir los siguientes pasos: Entrar en el sistema con los datos de t cuenta (la que creaste en el paso anterior Alta en el Sistema): nombre de usuario y contrasea. Navegar por las categoras de cursos para buscar la asignatura a la cual queremos acceder (ver en el siguiente punto cmo est organizado el campus virtual) Pinchar en el link de la asignatura e introducir la clave de acceso facilitada por el profesor en el aula. Si el proceso fue correcto, podrs ver en la parte izquierda de la pantalla el listado de asignaturas a las que tienes acceso. NOTA: La contrasea de entrada en moodle va asociada a tu cuenta de acceso a moodle y es totalmente diferente de la clave de la asignatura que pueda proporcionarte el profesor en clase. Cada asignatura puede tener una clave diferente.
41
ORGANIZACIN DELL CAMPUS VIRTUAL Las asignatura en el Campus Virtual se organizan igual que en las diferentes titulaciones que se imparten en la Facultad de Psicologa: CATEGORAS DE CURSOS Asignaturas de Psicologa Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Optativas Asignaturas de Terapia Ocupacional Primero Segundo Tercero Optativas Para cualquier duda o consulta no dudes en contactar con Rubn Simn Conde en el email: tcnico.fps@usal.es o en el despacho 02 del Stano.
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CALENDARIO ACADMICO 2011-2012
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44
en la Facultad de Psicologa
2 Estudios
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LICENCIATURA EN PSICOLOGA (PLAN 2001)

N TOTAL DE CRDITOS 307 Cur. 1 Cdigo 15850 15851 15852 15853 15854 15855 15856 15857 15858 Nombre Fundamentos. Biolgicos Personalidad Bases Antropolgicas Introduccin a la Psic. Cognitiva Psicologa de la Personalidad Historia de la Psicologa Estadistica Descriptiva Desarrollo Cognit. y Lingi. Persona. y Difer. Individual. Teora Psicoanaltica Materias de Libre Eleccin (Mnimo) A/C S/docencia S/docencia S/docencia S/docencia S/docencia S/docencia S/docencia S/docencia S/docencia CT 1 2 1 2 1 1 2 1 2 C P Tot. Cuat 9 Cuat 4,5 Cuat 6 Cuat 4,5 Cuat 6 Cuat 4,5 Cuat 5 Cuat 4,5 Cuat 4,5 11,5 Tipo Asign. Troncal Obligat. Obligat. Troncal Troncal Troncal Troncal Troncal Obligat. L.E: Observac. Slo examen Slo examen Slo examen Slo examen Slo examen Slo examen Slo examen Slo examen Slo examen
Cur. 2
Cdigo 15859 15860 15861 15862 15863 15864 15865 15866 15867
Nombre Psicologa Fisiolgica Estadistica Inferenc. Aplic. a la Psic. Desarrollo Sexual, Afectivo y Social Condicionamiento y Aprendizaje Psicologa de la Motivacin Psicometra Desarrollo Adulto y Envejecimiento Psicologa de la Memoria Atencin y Percepcin Materias de Libre Eleccin (Mnimo)
A/C Anual 1Cuatri. 1Cuatri. 1Cuatri. 1Cuatri. 2Cuatri. 2Cuatri. 2Cuatri. 2Cuatri
CT 6 4 3 4 4 4 3 4 4
CP 3 2 2 2 2 2 2 2 2
Tot. 9 6 5 6 6 6 5 6 6 5
Tipo Asign. Troncal Troncal Troncal Troncal Troncal Troncal Troncal Troncal Troncal L.E.
Observac. Slo examen Slo examen Slo examen Slo examen Slo examen Slo examen Slo examen Slo examen Slo examen
48
Cur. 3
Cdigo 15868 15869 15870 15871 15872 15873 15874 15875 15876
Nombre Neuropsicologa Metodolog. De La Investg. En Psicolog. Psicologa Social Evaluacin Psicolgica Psicologa de la Sexualidad Psicologa de la Inteligencia Metodolog. Experimental en Psicolog. Intervencin en la Vejez Psicologa de la Salud Materias de Libre Eleccin (Mnimo) Nombre Psicologa de Grupos Psicopatologa I Psicologa de las Organizaciones Psicologa de la Educacin Psicologa del Pensamiento Tcnicas de Modific.de Conducta Materias de Libre Eleccin (Mnimo) Materias Optativas (Mnimo) Nombre Psicoterapia I Psicologa de la Instruccin Practicum Psicolingistica Materias de Libre Eleccin (Mnimo) Materias Optativas (Mnimo)
A/C Anual 1Cuatri. Anual Anual 1Cuatri. 1Cuatri. 2Cuatri. 2Cuatri. 2Cuatri.
CT 6 4 6 6 3 4 3 3 3
CP 3 2 4 3 1,5 2 1,5 1,5 1,5
Tot. 9 6 10 9 4,5 6 4,5 4,5 4,5 4,5 Tot. 10 6 10 4,5 6 4,5 5 18 Tot. 4,5 4,5 9 6 5 31,5
Tipo Asign. Obligato. Troncal Troncal Troncal Obligat. Obligat. Troncal Obligat. Obligat. L.E. Tipo Asign. Troncal Troncal Troncal Troncal Troncal Troncal L.E. Optativas Tipo Asign. Troncal Troncal Troncal Troncal L.E. Optativas
Cur. 4
Cdigo 15877 15878 15879 15880 15881 15882
A/C Anual 1Cuatri. Anual 2Cuatri. 1Cuatri. 2Cuatri.
CT 6 4 6 3 4 3
CP 4 2 4 1,5 2 1,5
Cur. 5
Cdigo 15883 15884 15885 15886
A/C 1Cuatri. 1Cuatri. Anual 1Cuatri.
CT 3 3 0 4
CP 1,5 1,5 9 2
49
Cur.
Cdigo Nombre MATERIAS OPTATIVAS 15887 Recursos Instr. Invest. Psicolgica 15888 Aplic.de T de la respuesta Items . 15889 Construccin de Cuestionarios 15890 Anal.Multiv.Informati.Aplicad.a.Psc 15891 Diseos Experm.En Psc.Trat.Informat 15892 Psicopatologa II 15893 Psicopatologa Infantil 15894 Personalidad,Cognicin y Salud 15895 Evaluacin en Psicologiaa Clnica 15896 Psicoterapia II 15897 Evaluacin Infantil 15898 Psicolog. Discapac.Retraso Mental 15899 Aplicaciones Modific.de Conducta 15900 Psicoterapia De Grupo 15901 Estrs y Salud 15902 Terapia Familiar y de Pareja 15903 Psicofamacologa 15904 Psicobiologa de la Drogadiccin 15905 Filogen. y Ontogen.Conduc. Aliment. 15906 Proces.Atenc.Y Percept.en Ergonoma 15907 Recuerdo, Fiabilidad y Testimonio 15908 Volicin y Procesos Afectivos 15909 Proc.Psicolg.Bsicos y Segur. Vial 15910 Aprendizaje y Cognicin 15911 Toma de Decisiones 15912 Educacin Gerontolgica 15913 Programas Psicogeritricos 15914 Promoc.del Desarr.Sexual, Afec.y Soc.
A/C 1Cuatr. 2Cuatro. 2Cuatr. 1Cuatr. 1Cuatr. 1Cuatr. 2Cuatr. 2Cuatr. 2Cuatr. 1Cuatr 2Cuatr. 1Cuatr. 1Cuatr. 1Cuatr. 2Cuatr. 2Cuatr. 1Cuatr 1Cuatr
CT 1,5 3 3 1,5 1,5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
CP 3 1,5 1,5 3 3 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5
Tot. Tipo Asign. 4,5 4,5 4,5 4,5 4,5 4,5 4,5 4,5 4,5 4,5 4,5 4,5 4,5 4,5 4,5 4,5 4,5 4,5 4,5 4,5 4,5 4,5 4,5 4,5 4,5 4,5 4,5 4,5 ACTIVADA NO ACTIVADA ACTIVADA NO ACTIVADA NO ACTIVADA ACTIVADA ACTIVADA NO ACTIVADA NO ACTIVADA ACTIVADA ACTIVADA ACTIVADA ACTIVADA ACTIVADA ACTIVADA ACTIVADA ACTIVADA ACTIVADA ACTIVADA NO ACTIVADA NO ACTIVADA NO ACTIVADA NO ACTIVADA NO ACTIVADA NO ACTIVADA NO ACTIVADA NO ACTIVADA ACTIVADA
50
Cur.
Cdigo 15915 15916 15917 15918 15919 15920 15921 15922 15923 15924 15925 15926 15927 15928 15929
Nombre Interv.en Desar.Sexual-Afect.en la Juven la Vida Adulta Interv.en los Trast.del Desar.Lingis. Anlisis del Lenguaje y la Comunicac. Interv.en las Dific.de Aprend.Escolar Psicologa del Testimonio Psicologa Social de la Justicia Psicologa de la delincuencia Cambio y Desarrollo Organizacional Desarrollo Del Personal Seleccin y Formacin Psicologa Comunitaria Psicologa Social de La Salud Antropologa Psicolgica Antropologa de la Salud Teora Psicolgicas Comtemporneas
A/C 2Cuatr 1Cuatr 1Cuatr 1Cuatr 2Cuatr 1Cuatr 1Cuatr 2Cuatr 1Cuatr 1Cuatr 2Cuatr -
CT 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
CP 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5
Tot. 4,5 4,5 4,5 4,5 4,5 4,5 4,5 4,5 4,5 4,5 4,5 4,5 4,5 4,5 4,5
Tipo Asign. ACTIVADA ACTIVADA NO ACTIVADA NO ACTIVADA ACTIVADA NO ACTIVADA ACTIVADA ACTIVADA ACTIVADA NO ACTIVADA ACTIVADA ACTIVADA ACTIVADA ACTIVADA NO ACTIVADA
ASIGNATURAS de LIBRE ELECCION CONFIGURACION = 31 Crditos (asignaturas que el alumno elige libremente entre aquellas que la Universidad oferta correspondiente a cualquier titulacin que no sea la propia de creacin especfica). RESUMEN DE LA ORGANIZACIN DEL PLAN DE ESTUDIOS DE LICENCIADO EN PSICOLOGIA (2001) TOTAL: 307 CREDITOS (183 TRONCALES + 43,5 OBLIGATORIAS + 49,5 OPTATIVOS + 31 de LIBRE ELECCION) DISTRIBUCIN DE CRDITOS POR CURSO Y MATERIAS CURSO 1 2 3 4 5 MATERIAS TRONCALES 33,5 55 29,5 41 24 MATERIAS OBLIGATORIAS 15 28,5 MATERIAS OPTATIVAS 18 31,5 CREDITOS de LIBRE ELECCION 11,5 5 4,5 5 5 TOTALES 60 60 62,5 64 60,5
51
DIPLOMATURA EN TERAPIA OCUPACIONAL

N TOTAL DE CRDITOS 205 Cur. 1 Cdigo Nombre 15600 15601 15602 15603 15604 15605 15606 15607 15608 15609 15610 Psicologa de la Salud Anatoma Humana Fisiologa Humana Procesos Psicobiolgicos Bsicos Fundamentos de Psicologa Salud Publica Sociologa Terapia Ocupacional Tecn. Reeduca. en Psicomotricidad Introduccin a la Evaluacin Psicologa del Desarrollo Elegir : Una Asignatura Optativa Elegir: Asignat. Libre Configur. A/C S/docencia S/docencia S/docencia S/docencia S/docencia S/docencia S/docencia S/docencia S/docencia S/docencia S/docencia -- CT 1 1 1 2 2 2 1 2 1 2 2 CP Cuat Cuat Cuat Cuat Cuat Cuat Cuat Cuat Cuat Cuat Cuat Tot. Tipo Asign. 5 8 7 4,5 4,5 6 5 4,5 4,5 4,5 4,5 4,5 8 Troncal Troncal Troncal Troncal Troncal Troncal Troncal Troncal Troncal Obligat. Obligat. Optativ. L.C. Observac. Slo examen Slo examen Slo examen Slo examen Slo examen Slo examen Slo examen Slo examen Slo examen Slo examen Slo examen
Cur. 2
Cdigo 15611 15612 15613 15614 15615 15616 15617 15618 15619
Nombre Patologa Mdica Patologa Quirrgica Actividades de la Vida Diaria Actividades Ocupacionales Aplicadas Evalu. Interv. Ambito Serv.Socia. Evalu.Interv. Ambito Educacin. Evalu. Interv. en el Ambito Salud Estancias Prcticas I Psicologa de la Discapacidad Elegir: Asignat. Libre Configur.
A/C Anual Anual 1 Cuatr. 2 Cuatr. 1 Cuatr. 1 Cuatr. 2 Cuatr. Anual 2 Cuatr. -
CT 7 8 1 2 2,5 2,5 2 1 3 -
CP 3 2 5 4 2 2 2,5 12 1,5 -
Tot. 10 10 6 6 4,5 4,5 4,5 13 4,5 9
Tipo Asign. Troncal Troncal Troncal Troncal Troncal Troncal Troncal Troncal Obligat. L.C.
Observac. Slo examen Slo examen Slo examen Slo examen Slo examen Slo examen Slo examen Slo examen Slo examen
52
Cur. 3
Cdigo 15620 15621 15622 15623 15624 15625 15626
15627 15628 15630 15631 15633 15635 15637 15638 15639 15641 15643 15645
Nombre Geriatra Aplicaciones en la Salud Aplicaciones en la Educacin Aplicaciones en Servicios Sociales Estancias Prcticas II Ayudas Tcnicas Disfunciones Sexuales Orgnicas Elegir : 4 Asignaturas Optativas Elegir: Asignat. Libre Configur. MATERIAS OPTATIVAS Adaptacion al entorno fsico Integracin Laboral Entrenamien. Cognit. (No Se Imparte) Habilidades Sociales Deporte en la Discapacidad Dolor y Acti. Ocupac. (No Se Imparte) Intervencion en la Vejez Marginacin Social (No Se Imparte) Entrenamiento Sensoriomotor Modifica. de Conduc. (No Se Imparte) Sexualidad en Las Minusvalas Enfermedad Mental Rehabilitacin Mdico-Funcional Interv. Retraso Mental.(No Se Imparte) Musicoterapia Psicosocio.de la Salu(no se imparte) Reeducacin Del Lenguaje Psic.Social Aplicada (No Se Imparte) Terapia Ocup. en Patologa Peditri.
A/C 1 Cuatr. 2 Cuatr. 2 Cuatr. 1 Cuatr. Anual 1 Cuatr. 2 Cuatr. 2 Cuatr. 2 Cuatr. 1 Cuatr. 2 Cuatr. 1 Cuatr. 1 Cuatr. 2 Cuatr. 1 Cuatr. 1 Cuatr. 2 Cuatr. 1 Cuatr. 2 Cuatr. 1 Cuatr. 1 Cuatr. 1 Cuatr. 2 Cuatr. 2 Cuatr. 1 Cuatr. 2 Cuatr.
CT 3 1 1 1 1 3 3 3,5 3,5 3,5 3,5 3,5 3,5 3,5 3,5 3,5 3,5 3,5 3,5 3,5 3,5 3,5 3,5 3,5 3,5 3,5
CP 2 3,5 3,5 3,5 12 1,5 1,5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Tot. 5 4,5 4,5 4,5 13 4,5 4,5 18 4 4,5 4,5 4,5 4,5 4,5 4,5 4,5 4,5 4,5 4,5 4,5 4,5 4,5 4,5 4,5 4,5 4,5 4,5 4,5
Tipo Asign. Troncal Troncal Troncal Troncal Troncal Obligat. Obligat. Optativ. L.C. Optativ Optativ Optativ Optativ Optativ Optativ Optativ Optativ Optativ Optativ Optativ Optativ Optativ Optativ Optativ Optativ Optativ Optativ Optativ
53
ASIGNATURAS DE LIBRE CONFIGURACION = 21 Crditos (asignaturas que el alumno elige libremente entre aquellas que la Universidad oferta correspondiente a cualquier titulacin que no sea la propia). RESUMEN DE LA ORGANIZACION DEL PLAN DE ESTUDIOS DE TERAPIA OCUPACIONAL TOTAL: 205 CREDITOS (139 Tronc. + 22,5 Oblig. + 22,5 Optat. + 21 Libre Configuracin). DISTRIBUCIN DE CRDITOS POR CURSO Y MATERIAS CURSO 1 2 3 MATERIAS TRONCALES 49 58,5 31,5 MATERIAS OBLIGATORIAS 9 4,5 9 MATERIAS OPTATIVAS 4,5 18 CREDITOS LIBRE CONFIGURACION 8 9 4 TOTALES 70,5 72 62,5
54
HORARIOS DE LICENCIADO EN PSICOLOGA 2011-2012

TERCER CURSO - PRIMER CUATRIMESTRE 3A (de la A a la F) Aula 0.1 Horario 9-10 10-11 11-12 12-13,30 13,3014,30 13,30-15 16,30-18 LUNES Psic. Inteligencia Evalua.Psicolgic Psic. Sexualidad PR.Ps.Social Psic.Sexual. PR.Eval.Psic (1) Aula 0-1 PR.Psic.Intelig(1-2) PR.Eval.Psic (2) Aula 0-1 3B (de la G a la M Aula 0.2 Horario 9-10 10-11 11-12 12-13 12-13,30 13,30-15 18-19,30 PR.Neuropsic. (3) PR.Metod.Invest. PR.Eval.Psic(3) Aula 0-1 PR.Psic.Inteli(3-4) PR.Eval.Psic(4) Aula 0-1 PR.Neurops(4) PR.Psi.Social LUNES Evalua.Psicolgica Psic. Sexualidad Psic. Inteligencia MARTES Psic. Sexualidad Psic. Inteligencia Evalua.Psicolgica MIERCOLES Psic. Inteligencia Metodolog.Invest. Psicologa Social JUEVES Metodolog.Invest. Neuropsicolo. Psicologa Social Psic. Sexualidad Neuropsicolo. VIERNES Metodolog.Invest. MARTES Evaluac.Psicolgica Psic. Sexualidad Psic. Inteligencia. PR.Neuropsic. (2) MIERCOLES Psicologa Social Psic. Inteligencia Metodolog.Invest. PR Met.Inves. JUEVES Psicologa Social Metodolog.Invest. Neuropsicolo. VIERNES Neuropsicolog Metodolog.Invest. PR.Neuropsic. (1)

33C (de la N a la Z) Aula 0.3
55
Horario 9-10 10-11 11-12 12-13,30 13-14,30 13,30-15 18-19,30 19,30-21
LUNES Psic. Sexualidad Psic. Inteligencia Evaluac.Psicolgic PR. Met.Invest.
MARTES . Psic. Inteligencia Evaluac.Psicolgic Psic. Sexualidad Psic. Sexual.
MIERCOLES Metodolog. Invest. Psicologa Social Psic. Inteligencia
JUEVES Neuropsicolo. Psicologa Social Metodolog.Invest. PR. Ps.Intelig(5-6)
VIERNES Neuropsicolo. Metodolog.Invest. PR.Psi.Social
PR.Neurops(6) Aula 0-3 PR.Eval.Psic (6) Aula 0-1
PR.Neurops(5) Aula 0-3 PR.Eval.Psic (5) Aula 0-1
NEUROPSICOLOGIA (6+3): Dra. M Victoria Perea y Dra. Valentina Ladera, Prcticas: Dr. Ricardo Garca y Prof. Pablo Ruisoto PSICOLOGIA SOCIAL (6+4): Dra. Carmen Herrero/ Dr. Jaime Masip, Prof. Alberto Barba y Profa. Eva M Picado. EVALUACION PSICOLOGICA (6+3): Dr. Fernando Jimnez /Dra. Guadalupe Snchez Crespo / Prcticas: Dr. Vicente Merino METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIN (4+2): Dra. Ana Delgado/Prcticas: Dra. Ana Delgado PSICOLOGIA DE LA SEXUALIDAD (3+1,5): Dr. D. Antonio Fuertes Martn PSICOLOGIA DE LA INTELIGENCIA (4+2): Dra. M Soledad Beato / Prcticas: Dr. Carlos H. Criado TERCER CURSO - SEGUNDO CUATRIMESTRE 3A (de la A a la F) Aula 0.1 Horario 9-10 9-10,30 10-11 10,30-12 11-12 12-13,30 13,30-15 16,30-18 LUNES Neuropsicolo. Evalua.Psicol Interv. Vejez Pr.Ps.Social Pr. Eval.Psic (1) Aula 0-2 MARTES Psic. Salud Interv. Vejez Neuropsicolog Pr. Ps. Salud (1) Ps.PsSalud(2) Pr. Eval.Psic(2) Aula 0-2 MIERCOLES Psic. Social Mtod.Experi. Psic. Salud Pr.Neurops(2) JUEVES Psic. Social Mtodo.Experi Pr. Met.Exp.(2) Evalua.Psicol Pr. Neuropsi. (1) Pr. Interv. Vejez VIERNES Pr.Met.Exp.(1)
56

3B (de la G a la M) Aula 0.2 Horario 9-10 9-10,30 10-11 10,30-12 11-12 12-13,30 13,30-15 18-19,30 LUNES Evalua. Psicolgica. Interv. Vejez MARTES Interv. Vejez MIERCOLES Mtod. Experim.
JUEVES Mtod. Experim.
VIERNES Pr. Neuropsi (4)
Neuropsicolo.
Psic. Salud
Evalua.Psicol
Pr.Ps.Salud (3) Pr.Neuropsic (3)
Neuropsicolo. Pr.Met.Exp(3) Pr.Eval.Psic. (4) Aula 0-2
Psic. Salud PR.Psi.Social Pr.Met.Exp(4) Pr. Eval.Psic (3) Aula 0-2
Psic.Social Pr.Interv.Vej
Psic.Social Pr. Ps.Salud (4)
3 C (de la N a la Z) Aula 0.3 Horario 9-10 9-10,30 10-11 10,30-12 11-12 12-13,30 13,30-15 19,30-21 LUNES Interv. Vejez Neuropsicolo. Evalua.Psicolgica Pr. Met.Exp. (5) Pr.Ps.Social Pr. Eval.Psic (6) Aula 0-2 MARTES Neuropsicolo. Psic. Salud Interv. Vejez Pr. Met.Exp. (6) Pr. Eval.Psic (5) Aula 0-2 MIERCOLES Psic. de la Salud Psic.Social Mtod.Experiment. Pr. Ps. Salud (5) JUEVES Evalua.Psicol Psic. Social Mtod. Experimemt. Pr. Interv. Vejez Pr. Neuropsi. (5) VIERNES Pr.Ps. Salud(6) Pr.Neurop(6)
NEUROPSICOLOGIA (6+3): Dra. M Victoria Perea y Dra. Valentina Ladera, Prcticas: Dr. Ricardo Garca y Prof. Pablo Ruisoto. PSICOLOGIA SOCIAL (6+4): Dra. Carmen Herrero / Dr. Jaume Masip; Dr. Alberto Barba y Profa. Eva M Picado. EVALUACION. PSICOLOGICA (6+3): Dr. Fernando Jimnez / Dra. Guadalupe Snchez Crespo / Prcticas: Dr. Vicente Merino METODOLOGIA EXPERIMENTAL (3+1,5): Dr. Juan Delgado INTERVENCION EN LA VEJEZ (3+1,5): D. Noelia Fernndez Rouco PSICOLOGIA DE LA SALUD (3+1,5): Dra. Cristina Caballo ESCRIBANO, Prcticas: Dra. Noelia Flores
57
CUARTO CURSO - PRIMER CUATRIMESTRE 4A (de la A a la F) Aula 3.3 Horario 9-10,30 10,30-12 12-13,30 16,30-18 LUNES Pr.Ps.Organiz(1) Pr.Ps.Grupos (1) Pr.Psicopato.(1) Aula 1.1. LUNES Pr.Ps.Grupos (3) Pr.Ps.Organiz (3) Pr.Psicopato.(3) Aula 1.1. LUNES Pr.Ps.Grupos (5) Pr.Ps.Organiz (5) MARTES Psicopatolog. Pensamiento Ps.Organizac. Pr.Psicopato.(2) Aula 1.1 MARTES Ps.Organizac. Psicopatologa Pensamiento Pr.Psicopato.(4) Aula 1.1 MARTES Pensamiento Ps.Organizac. Psicopatologa MIERCOLES Psicopatol. Pensamiento Ps.Grupos JUEVES Pr.Ps.Grupos(2) Pr.Ps. Pensam(2)(1) Pr.Ps.Organiz(2) Pr.Psicopat.(2) VIERNES
4 B (de la G a la M) Aula 3.2 Horario 9-10,30 10,30-12 12-13,30 18-19,30 MIERCOLES Pensamiento Ps.Grupos Psicopatol. JUEVES Pr.Ps. Pensam (4)(3) Pr.Ps.Organiz (4) Pr.Ps.Grupos (4) Pr.Ps.Grupos (4) VIERNES
4 C (de la N a la Z) Aula 3.1 Horario 9-10,30 10,30-12 12-13,30 13,30-15 16,30-18 18-19,30 MIERCOLES Ps.Grupos Psicopatol. Pensamiento Pr.Ps.Pensam (6)(5) Pr.Psicopato. (5) Aula 1.1 Pr.Psicopato.(6) Aula 1.1 JUEVES Pr.Ps.Organiz (6) Pr.Ps.Grupos (6) Pr.Ps.Grupos (6) Pr.Ps.Pensam (6) VIERNES
PSICOPATOLOGIA I (4+2): Dr. Francisco Ramos Campos; Prcticas: Dr. Miguel Prez Fernndez PSICOLOGIA DE LOS GRUPOS (6+4): Dr. Jos Carlos Snchez Garca, Prcticas: Prof. Alberto Barba y D. Amaia Yurrebaso PSICOLOGIA DE LAS ORGANIZACIONES (6+4): Dr. Alberto de la Torre. Prcticas: Dra. Concha Antn. PSICOLOGIA DEL PENSAMIENTO (4+2): Dra. Ana Nieto.
58

CUARTO CURSO - SEGUNDO CUATRIMESTRE 4A (de la A a la F) Aula 3.3 Horario 9-10,30 10,30-12 12-13,30 13,30-15 LUNES PR.Tec.Mod.C.(1) Pr.Ps.Organiz(1) Pr.Ps.Educac.(1-2) Pr.Ps.Grupos (1) MARTES Ps.Organizac. *Tec.Mod.C *Ps.Educac. MIERCOLES *Ps.Educac. *Tec.Mod.C Ps.Grupos
JUEVES Pr.Ps.Grupos (2) PR.Tec.Mod.C.(2) Pr.Ps.Organiz (2)
VIERNES
4 B (de la G a la M) Aula 3.2 Horario 9-10,30 10,30-12 12-13,30 13,30-15 LUNES PR.Tec.Mod.C.(1) Pr.Ps.Organiz(1) Pr.Ps.Educac.(1-2) Pr.Ps.Grupos (1) MARTES Ps.Organizac. *Tec.Mod.C *Ps.Educac. MIERCOLES *Ps.Educac. *Tec.Mod.C Ps.Grupos JUEVES Pr.Ps.Grupos (2) PR.Tec.Mod.C.(2) Pr.Ps.Organiz (2) VIERNES
4 C (de la N a la Z) Aula 3.1 Horario 9-10,30 10,30-12 12-13,30 13,30-15 LUNES Pr.Ps.Educac.(5-6) Pr.Ps.Grupos (5) Pr.Ps.Organiz (5) PR.Tec.Mod.C.(5) MARTES *Ps.Educac. Ps.Organizac. *Tec.Mod.C MIERCOLES Ps.Grupos *Ps.Educac. *Tec.Mod.C JUEVES Pr.Ps.Organiz (6) Pr.Ps.Grupos (6) PR.Tec.Mod.C.(6) VIERN
(*) Las clases tendrn una duracin de 1 hora en vez de hora y media. PSICOLOGIA DE LOS GRUPOS (6+4):Dr. Jos Carlos Snchez Garca; Prcticas: Prof. Alberto Barba y D Amaia Yurrebaso. (*)PSICOLOGIA DE LA EDUCACION (3+1,5): Dr. Emilio Snchez Miguel. PSICOLOGIA DE LAS ORGANIZACIONES (6+4): Dr. Alberto de la Torre, Prcticas: Dra. Concha Antn (*)TECN. MODIFICACION DE CONDUCTA (3+1,5):Dra. Isabel Serrano / Prcticas: Dra. Cristina Caballo
59
QUINTO CURSO - PRIMER CUATRIMESTRE 5A (de la A a la F) Aula 2.4 Horario 9-10 10-11 11-12 12-13 13-14 LUNES Psicolings. Psicolings. PR.Psic.Inst. PR.Psicot.(1) MARTES PR.Psicoling(2) Psic.Inst. Psic.Inst. PR.Psicoling.(1) MIERCOLES Psicoterapia Psicoterapia PR.Psicot.(2) Psicolings JUEVES VIERNES
5B (de la G a la M) Aula Magna Horario 9-10 10-11 11-12 12-13 13-14 14-15 LUNES PR.Psicoling.(3) PR.Psicot.(3) Psicolings. Psicoterapia Psicoterapia MARTES Psicolings. Psicolings. PR.Psicot.(4) MIERCOLES PR.Psicoling.(4) PR.Psic.Inst.(3) Psic.Inst. Psic.Inst. Psicolings. 5C (de la N a la Z) Aula: 1-1 Horario 10-11 11-12 12-13 13-14 LUNES Psic.Inst. Psic.Inst. Psicolings. Psicolings. MARTES PR.Psicoling.(5) PR.Psicot.(5) Psicoterapia Psicoterapia MIERCOLES PR.Psicoling.(6) Psicolings. PR.Psicot.(6) PR.Psic.Inst. JUEVES VIERNES JUEVES VIERNES
PSICOLINGUISTICA 4+2): Dr. Juan Jos Garca Meiln / Prcticas Dr. Emiliano Dez. PSICOLOGIA DE LA INSTRUCCION (3+1,5): Dra. Mercedes I. Rueda Snchez. PSICOTERAPIA I (3+1,5): Dr. Antonio Garca de la Hoz / Dr. Vicente Ortiz y Dr. Javier de Santiago.
60

OPTATIVAS CUARTO Y QUINTO - PRIMER CUATRIMESTRE
(AULA 1-7) Horario 10-11 LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES Ps.Soci.Salud Aula 3.1 .. Antrop.Psico. Aula 3.3 Ps.Soci.Salud Aula 3.1 .. Antrop.Psico. Aula 3.3 PR.Psi.Soci.Salud(1) Aula 3.1 .. PR.Antrop.Psico. Aula 3.3 PR.Psi.Soci.Salud(2) Aula 3.1 PR.Ps.Testi(1) .
11-12
12-13
13-14 16-17 PR.Estr.Sal(1) PR.Aplic. mod.Con (2) Aula 0.2 PR.Psicop.Inf.(1) . PR.Psicofa.(3) Aula 3-2 PR.Des..Perso.(1) Aula 0.2 PR.Estr.Sal(2) PR.Camb.Des.O (1)Aula3.1
PR.Psicofar.(1) Aula 3-2 .. PR.Aplic. mod.Con (3) Aula 0.2
61
17-18
Estr.ySalud A .. PR.Aplic. mod.Con (1) Aula 0.2
18-19
Estr.y Salud A . Ter.Fam.Par.B Aula-3.3 . Aplic. mod.Con (A) Aula 0.2
PR.T.Fam.P.(1) Aula 3.3 Psicofarmac. B Aula 3-2 Psicop.Infant Desar.Personal Aula 0.2 Ter.Fam.Par. A Aula 3.3 Psicop.Infant. .. Psicofarmac. B Aula 3-2 Desar.Personal Aula 0.2 Ter.Fam.Par. A Aula 3.3 PR.Psicopat. Infant. (2) .. PR.Psicofa.(4) Aula 3-2
Psicofarmac. A Aula 3-2 Rec.Inst. Aula 0.3 Int.Tras.Des . PR.Aplic. mod.Con (4) Aula 0.2 Psicofarmac. A Aula 3-2 PR.Rec.Inst. Aula 0.3 . Int.Trast.Des Aplic. mod.Con (B) Aula 0.2 PR.Psicofa.(2) Aula 3-2 PR.Rec.Inst. Aula 0.3 . PR.Int.Trast. ..
Estr.y Salud B Camb.Des.Org. Aula.3.1
Ps.Testim. Psicofarmac. A -
Pro.Des.Ed.Sex Aula 3.2 Estr.y Salud B Camb.Des.Org. Aula 3.1
Ps.Testim. Psicofarmac. A
19-20
Ter.Fam.Par.B Aula 3.3 .............. Aplic. mod.Con (A) Aula 0.2
Pro.Des.Ed.Sex Aula 3.2 PR.Camb.Des.O Aula 3.1
PR.Ps.Testi . (2)
62
PR.Des..Perso.(2) Aula 0.2 20-21 PR.T.Fam.P.(2) Aula 3.3
Aplic. mod.Con (B) Aula 0.2
PR.P.De.Ed.Sex Aula 3.2
ANTROPOLOGIA PSICOLOGICA (3+1,5): Dra. Lourdes Moro (1) APLICACIONES DE LA MODIFICACION DE CONDUCTA :Profa. Isabel Serrano CAMBIO Y DESAR. ORGANIZACIONAL (3+1,5): Dr. ngel Snchez-Anguita DESARROLLO DEL PERSONAL (3+1,5): Dr. ngel Snchez-Anguita ESTRS Y SALUD (3+1,5) Dr. Jos Lus Fernndez Seara. INTERV. Y TRASTORNO DEL DESARROLLO (3+1,5): Dra. M ngeles Mayor Cinca PROM. DESAR. SEXUAL, AFECTIVO Y SOCIAL (3+1,5): Dr. J. L. Martnez. lvarez PSICOFARMACOLOGIA (3+1,5): Dr. Juan Luis Snchez Rodrguez. Dra. Pablo Ruisoto y Dr. Israel Contador PSICOLOGIA DEL TESTIMONIO (3+1,5): Dr. Jaime Masip Palleja PSICOLOGIA SOCIAL DE LA SALUD (3+15):Dra. M Teresa Vega (2) PSICOPATOLOGIA INFANTIL (3+1,5):Dra. M Teresa Gonzlez RECURSOS INSTRUMENTALES EN INVESTIGACIN PSICOLGICA (1,5+3): Dra. Begoa Orgaz TERAPIA FAMILIAR Y DE PAREJA (3+1,5):Dra. Carmen Garca Prez (1) "Es obligatorio que los alumnos hayan cursado previamente la asignatura Tcnicas de Modificacin de Conducta". (2) Se Recomienda para los alumnos que han superado la Asignatura de Psicopatologia I. OPTATIVAS CUARTO Y QUINTO - SEGUNDO CUATRIMESTRE Horario 9-10 10-11 LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES Ps.Comunit./ Aula 3.1 Ps.Comunit. /Aula 3.1
(AULA 1-7) Horario 16-17 LUNES Filo.Ontog .. MARTES PR.Eval.Inf(1) Aula 3-3 MIERCOLES Antropo. Salud Aula 3-3 JUEVES PR.Eval.Inf.(3) Aula 3-3 VIERNES PR.Psicop.II (1) Aula 3-2
63
Disc.Ret.MentA Aula 3-2 . PR.Ps.Comuni (1) Aula 1.1
. Ps.Delinc. .. PR.Psicoter.II (1) Aula 1.1 . Dis.Ret.Ment.(B) Aula 3-2
Psicot.Gr.B .. Psb.Drogad. B Aula 3.2
PR.Psicot.G.(1) Psb.Drogad. A Aula 0.1 .. Constr.cuest. Aula 3-2
17-18
Filog.Ontog. Disc.Ret.MentA Aula 3-2 PR.Ps.Comuni (2) Aula 1.1
Eval.Infan. (A) Aula 3-3 .. Ps.Delinc. Psicoterapia II Aula 1.1 Dis.Ret.Ment.CB) Aula 3-2
Antropo. Salud Aula 3-3 . PR.Psicot.G(2) Psb.Drogad. B Aula 3.2
Psicot.Grupo A Eval.Infantil(B) Aula 3-3 . Psb.Drogad. A Aula 0.1 Constr.cuest. Aula 3-2
Psicopatol.II Aula 3-2
Psicopat.II Aula 3-2
18-19
PR.Filo.Ontog(A) .. PR.D.R.M.(1) Aula 3-2
Eval.Infan. (A) Aula 3-3 .. Pr.Ps.Delin(1) Psicoterapia II Aula 1.1 PR.D.R.M. (2) Aula 3-2
PR.Antropo. Salud Aula 3-3 Int.Des.Sex-Af Aula 0.1 Psicot.Gr.B PR.Drogadic. B Aula 3.2
Psicot.Grupo A Eval.Infantil(B) Aula 3-3 . PR.Drogadic.A. Aula 0.1 PR.Constr.Cues Aula 3-2
Aula 3-3
64
19-20
PR.Filo.Ontog (B)
PR.Eval.Inf (2) Aula 3-3 Pr.Ps.Delin (2) .. PR.Psicoter.II (2) Aula 1.1
In.Des.Sex-Af Aula 0.1 . PR.Drogadic. C Aula 3.2
PR.Eval.Inf.(4) Aula 3-3 PR.Drogadic. D Aula 0.1
PR.PsicopII (2) Aula 3-2
20-21
PR.Int.Sex.Afe (1)Aula 0.1
ANTROPOLOGIA DE LA SALUD (3+1,): Dr. Francisco Giner Abati CONSTRUCCION DE CUESTIONARIOS (3+1,5): Dr. Ramn Fernndez. Pulido EVALUACION INFANTIL (3+1,5): Dr. Jess Herrero Snchez FILOGENIA Y ONTOGENIA DE LA CONDUCTA ALIMENTARIA. (3+1,5): Dra. Paula Mayoral INTERVENCIN Y DESARROLLO SEXUAL AFECT. (3+1,5): Dr. Antonio Fuertes PSICOLOGA DE LA DISCAPACI. RETRASO MENTAL (3+1,5): Dr. Miguel ngel Verdugo Alonso PSICOBIOLOGIA DE LA DROGADIC. (3+1,5): Dra. Paula Mayoral Babiano y Dra. Eva Arroyo Anll PSICOLOGIA COMUNITARIA (3+1,5): Dra. M Teresa Vega Rodrguez PSICOLOGIA DE LA DELINCUENCIA (3+1,5): Eva M Picado Valverde PSICOPATOLOGIA II (3+1,5): Dr. Miguel Prez Fernndez PSICOTERAPIA DE GRUPO (3,5+1,5): Dr. Antonio Garca de la Hoz. PSICOTERAPIA II (3+1,5): Dr. Vicente Ortiz Oria
65
HORARIOS DE TERAPIA OCUPACIONAL 2011-2012

TERCER CURSO - PRIMER CUATRIMESTRE AULA 1-6 LUNES 10-12 10-13 12-13 16-17 17-18 18-19 18-20 Ayudas tcnicas Ayudas tcnicas Ayudas tcnicas PR.Aplic.ss.ss(B) Aplicacion.ss.ss PR.Ayudas Tcnic Estanc.Prct.II Aula 0-1 GERIATRA (3+2): Dr. Juan Florencio Macas Nez APLICACIONES EN SERVICIOS SOCIALES (1+3,5): Dra. Carmen Garca Prez AYUDAS TECNICAS (3+1,5): Prof. M Pilar Lorenzo Blanco ESTANCIAS PRACTICAS II: Profa. Rosa M Snchez Snchez y Roco Mols Robles PR.Aplic.ss.ss(B) PR.Aplic.ss.ss(B) PR.Aplic.ss.ss(A) PR.Aplic.ss.ss(A) PR.Aplic.ss.ss(A) Estanc.Prct.II Aula 0-1 Geriatra Aula Psicomotricidad MARTES MIRCOLES PR.Geriatra Aula Psicomotricidad JUEVES VIERNES
66

TERCER CURSO - SEGUNDO CUATRIMESTRE HORA 10-11 11-12 12-13 13-14 16-17 17-18 18-19 18-20 19-20 PR.Aplica.Educ Aplicac.Educac. PR.Aplica.Educ PR.Aplica.Educ Estanc.Prct.II Aula 0-1 Estanc.Prct.II Aula 0-1 LUNES MARTES Disfun.Sex.Org Aula Psicomotricidad Disfun.Sex.Org Aula Psicomotricidad Disfun.Sex.Org Aula Psicomotricidad PR.Disf.Sex.Org Aula Psicomotricidad PR.Aplica.Salud PR.Aplica.Salud Aplica.Salud PR.Aplica.Salud AULA 1-6 MIRCOLES
JUEVES
VIERNES
APLICACIONES EN LA SALUD (1T+3,5P): Profa. Ana Beln Calvo Vera APLICACIONES EN LA EDUCACION (1T+3,5P): Prof. Jos M Snchez Snchez DISFUNCIONES SEXUALES ORGANICAS (3T+1,5P): Prof. Carmen Lpez Sosa ESTANCIAS PRACTICAS II: Profa. Rosa M Snchez Snchez y Roco Mols Robles
67
ASIGNATURAS OPTATIVAS - PRIMER CUATRIMESTRE HORA 9-13 LUNES Rehabilitacin Medico Funcion. (Seminario Dpt.Fsica Ing. Y Radiol. Medica,/ Facult. Medicina/) MARTES AULA 2-2 MIRCOLES JUEVES VIERNES
17-18 18-19 Deport.Discap. Musicoterapia. Aula Psicomot. Deport.Discap. Musicoterapia Aula Psicomot. Deport.Discap Musicoterapia Aula Psicomot. PR.Deport.Discp PR.Musicoterap Aula Psicomot.
Sexual. Minusv. Sexual.Minusv. Entrenam.Sensor Aula Psicomotricidad .. Sexual. Minusv. Entrenam.Sensor Aula Psicomotricidad .. PR.Sexual.MinusAula Entrenam.Sensor. Aula Psicomotricidad
19-20
20-21
PR.Entrenam. Sensor Aula Psicomotricidad
DEPORTE EN LA DISCAPACIDAD (3,5T+1P): Prof. Carmen Snchez Snchez ENTRENAMIENTO SENSORIOMOTOR (3,5T+1P): Prfa. M Jos Daniel Huerta SEXUALIDAD EN LAS MINUSVALIAS (3,5T+1P): Prof. Jos Luis Martnez Alvarez REHABILITACION MEDICO-FUNCIONAL (3,5T+1P): Prof.J.M Blanco y Profa. Gutirrez Palmero MUSICOTERAPIA (3,5T+1P): Profa. Elsa M Fonseca Snchez -Jara
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ASIGNATURAS OPTATIVAS - SEGUNDO CUATRIMESTRE HORA 16-17 17-18 18-19 19-20 Habili.Social Aula Psicomotricidad Ter. Ocup.PP Aula Psicomotricidad Reeduc.Lengu. Ter. Ocup.PP Aula Psicomotricidad Reeduc. Lengu. Interv. vejez Aula Psicomot. Interv. vejez Aula Psicomot. Enfermed. Mental Adapt.Ent.Fs. Aula Psicomot. Enfermed. Mental Adapt.Ent.Fs. Aula Psicomot. LUNES MARTES AULA 2-2 MIRCOLES
JUEVES Inter. Vejez Aula Psicomot. Integrac.laboral PR.Interv. vejez Aula Psicomot. Integrac.laboral Enfermed. Mental Adapt.Ent.Fs. Aula Psicomot. PR.Enfermed.Ment PR.Adapt.Ent.Fs Aula Psicomot.
VIERNES Integrac.laboral PR.Integr.labor. Habilidades Sociales Aula Psicomotricidad Habilidades Sociales Aula Psicomotricidad PR.Habilid.Soci. Aula Psicomotricidad
20-21
Ter. Ocup.PP Aula. Psicomo Reeduc.Lengu. PR.Ter.Ocup.P Aula Psicomot PR.Reeduc.Len
OPTATIVAS: ADAPTACION DEL ENTORNO FISICO (3,5T+1P): Prof. Felipe Lpez Len TERAPIA OCUPACIONAL EN PATOLOGIA PEDIATRICA (3,5T+1P): Prof. Victoria Rascn Trincado INTEGRACION LABORAL (3,5T+1P): Dra. Concha Antn REEDUCACION DEL LENGUAJE (3,5T+1P): Profa. M Angeles Mayor y Jos M Shez. Schez. ENFERMEDAD MENTAL (3,5T+1P): Prof. Vicente Ortiz Oria INTERVENCION EN LA VEJEZ (3,5T+1P): Jos Buz Delgado HABILIDADES SOCIALES (3,5T+1P): Prof. Carmen Garca
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CALENDARIO DE EXMENES DE LA LICENCIATURA DE PSICOLOGA (PLAN 2001)

CALENDARIO DE EXMENES PRIMER CUATRIMESTRE: ENERO DE 2012 3 Maana Enero Dia 18 Tarde Maana Enero Dia 19 Tarde Maana Enero Dia 20 Tarde Maana Enero Dia 21 Sbado Maana Enero Dia 23 Tarde Maana Enero Dia 24 Tarde Maana Enero Dia25 Tarde Maana Enero Dia 26 Tarde Apli.Mod. Cond.(2) Psic.Inteligencia (1) Psic.Pensamiento (1) . Psicopat.Infant. (1) Metod.Inv.Psico.(2) . .. Terap.Fam.y Pare.(1) 4 . Psicofarmacolog. (1) 5 . Psic.Testimonio (2) Pro.Des.Sex.Afec.(2)
.. Ps.Social Salud (2) Desarro.Personal(1) --------------------
Psicoterapia (2) Psic.Instruc (2) . Camb.y Des.Org. (1)
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Maana Enero Dia 27 Tarde Maana Enero Dia 30 Tarde Maana Enero Dia 31 Tarde Maana Enero Dia 1 Tarde
Antrop.Psicolog. (1) Psic.Sexualid.(1) Psicopatologa I (1) .. Estrs y Salud (1) Psicologa Grupos Parcial (1) ..................................
Interv.Tras.Des. (2) Psicolingstic(2)
.. Recu.Inst.Inv.P. (2)
FECHA TOPE DE ENTREGA DE ACTAS: 5 DE FEBRERO DE 2011 Para facilitar la compatibilidad entre exmenes se han establecido 4 franjas horarias: dos franjas horarias de maana / (1) a partir de las 9; (2) a partir de las 12 / y dos franjas horarias de tarde / (1) a partir de las 16; (2) a partir de las 18,30. La hora definitiva para la realizacin del examen la determinar el profesor al convocar el examen. En caso de coincidencia de exmenes, el profesor para reservar el Aula Magna slo podr utilizar un turno.
CALENDARIO DE EXMENES SEGUNDO CUATRIMESTRE: MAYO DE 2012 3 CURSO Maana Mayo Dia 28 Tarde Maana Mayo Dia 29 Tarde Maana Mayo Dia 30 Tarde Eval.Psicolg.(2) . Metod. Experim. (1) 4 CURSO Tec.Modif.Conducta (2) Antropologa Salud (1) Psicoterapia II(1) 5 CURSO Psc.Disc.Ret.Men.(1) Evaluac.Infant(2) Ps.Comunitaria(1) ..
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Maana Mayo Dia 31 Tarde Maana Junio Dia 1 Tarde Maana Junio Dia 4 Tarde Maana Junio Dia 5 Tarde Maana Junio Dia 6 Tarde Maana Junio Dia 7 Tarde Maana Junio Dia 8 Tarde . Psico. Salud (1) . Inter.Vejez(2) Psicob.Dogradici (1) ---------------- Psic.Educacin (2) Psic. Social(1) Neuropsicol.(1) Psic.Organizac.(2) Psicologa Grupos (2)
. Psic.Delincuenc. (1) Construc.Cuestion (1)
Interv.D.Sex-Af (1) .. Filog. Ontoge.(1) Psicopatologa II (1) Psicoter. Gru.(2)
FECHA TOPE DE ENTREGA DE ACTAS:11 de junio de 2011. Para facilitar la compatibilidad entre exmenes se han establecido 4 franjas horarias: dos franjas horarias de maana / (1) a partir de las 9; (2) a partir de las 12 / y dos franjas horarias de tarde / (1) a partir de las 16; (2) a partir de las 18,30. La hora definitiva para la realizacin del examen la determinar el profesor al convocar el examen. En caso de coincidencia de exmenes, el profesor para reservar el Aula Magna slo podr utilizar un turno.
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CALENDARIO DE EXMENES EXTRAORDINARIOS DE LAS ASIGNATURAS DEL SEGUNDO CUATRIMESTRE: JUNIO DE 2012 3 CURSO Maana Junio Dia 18 Tarde Maana Junio Dia 19 Tarde Maana Junio Dia 20 Tarde Maana Junio Dia 21 Tarde Maana Junio Dia 22 Tarde Maana Junio Dia 25 tarde Maana Junio Dia 26 Tarde Maana Junio Dia 27 Tarde Maana Junio Dia 28 Tarde Maana Junio Dia 29 Tarde Metod. Experim.(2) .. 4 CURSO Tec.Modif.Conducta(1) -------------------Psc.Disc.Ret.Men. (21) ----------Eval.Psicolg.(2) . Psicoterapia II (2) 5 CURSO .. Ps.Comunitar. (2) .. Psic.Delincue.(1) . Construc.Cuestion (1) Filog. Ontoge.(1) Psic.Social (1) Inter.Vejez (2) ---------------Psic. Organiz.(2) Psic. Grupos (1) -----------Antropolo. Salud(2) . Neuropsicol.(1) -------------------------------Psicob.Dogradi.(1) Psicopatologa II(2) ------------Psicoter.Grup.(1) ----------------Psic.Salud.(1) . Psic.Educacin(2) ------------Evalua.Infant (1) . Interv.D.Sex-Af (1)
FECHA TOPE DE ENTREGA DE ACTAS: 9 de julio de 2011. Para facilitar la compatibilidad entre exmenes se han establecido 4 franjas horarias: dos franjas horarias de maana / (1) a partir de las 9; (2) a partir de las 12 / y dos franjas horarias de tarde / (1) a partir de las 16; (2) a partir de las 18,30. La hora definitiva para la realizacin del examen la determinar el profesor al convocar el examen. En caso de coincidencia de exmenes, el profesor para reservar el Aula Magna slo podr utilizar un turno.
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CALENDARIO DE EXMENES EXTRAORDINARIOS DE LAS ASIGNATURAS DEL PRIMER CUATRIMESTRE: SEPTIEMBRE DE 2012 Maana Sept. Dia 3 Tarde Maana Sept.Dia 4 Tarde Maana Sept.Dia 5 Tarde Maana Sept.Dia 6 Tarde Maana Sept.Dia 7 Tarde Maana Sept.Dia 10 Tarde Maana Sept.Dia 11 Tarde Maana Sept.Dia 12 Tarde Maana Sept.Dia 13 Tarde Maana Sept.Dia 14 Tarde 3 CURSO 4 CURSO Terap.Fam.yPare.(1) Psic.Sexualid.(1). ------------------Psicofarmacolog.(1) Recu.Inst.Inv.P.(1) --------------PsicopatologaI (1) ---------Psic.Inteligencia (1) Psic.Pensamiento(1) ------------Metod.Inv.Psic(1) .. ------------Estrs y Salud (1) Psicopat.Infant.(1) . Antrop.Psicolog.(1) 5 CURSO Psic.Instruc (2) .. Psicoterapia (2) Interv.Tras.Des(2) ----------------Ps.Social Salud(2) ------------Desarro.Personal(2) ----------------------------------Aplic. modif.. Conduct. (1) Pro.Des.Sex.Afec(2)
Psic.Testimonio (2) Psicolingstic(2)
Camb.y Des.Org.(2)
FECHA TOPE DE ENTREGA DE ACTAS:10 de Septiembre de 2011. Para facilitar la compatibilidad entre exmenes se han establecido 4 franjas horarias: dos franjas horarias de maana / (1) a partir de las 9; (2) a partir de las 12 / y dos franjas horarias de tarde / (1) a partir de las 16; (2) a partir de las 18,30. La hora definitiva para la realizacin del examen la determinar el profesor al convocar el examen. En caso de coincidencia de exmenes, el profesor para reservar el Aula Magna slo podr utilizar un turno.
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CALENDARIO DE EXMENES DE LA LICENCIATURA DE PSICOLOGA (PLAN ANTIGUO 2001) A EXTINGUIR CURSO 2011-2012 CALENDARIO DE EXMENES CONVOCATORIA ORDINARIA CONVOCATORIA Febrero Dia 2 Febrero Dia 6 Febrero Dia 10 Mayo da 29 Mayo da 28 Junio Dia 4 Junio Dia 3 Junio Dia 6 Junio Dia 12 1 CURSO Estadstica Descriptiva H Psicologa Introduccin a la Psicologa Cognitiva Bases Antropolgicas Personalidad y Diferencias Individuales Teora Psicoanaltica Fundamentos Biolgicos de la Person. Desarrollo Cognitivo y Lingstico Psicologa de la Personalidad CONVOCATORIA Enero Dia 16 Enero Dia 24 Enero Dia 26 Junio Dia 8 Enero Dia 18 Junio Dia 6 Junio Dia 7 Junio Dia 4 Mayo Dia 29 2 CURSO Estadstica Inferencial Condicionamiento y Aprendizaje Desarrollo .Sexual Afec. y Social Desarrollo Adulto y Envejecimiento Psicologa de la Motivacin Psicologa de la Memoria Psicologa Fisiolgica Atencin y Percepcin Psicometra
CALENDARIO DE EXMENES CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA CONVOATORIA Junio da 19 tarde Junio da 20 Junio da 22 Junio da 21 Junio da 22 Junio da 25 Junio da 27 Junio da 30 Junio da 30 1 CURSO Estadstica Descriptiva H de la Psicologa Bases Antropolgicas Fundamentos Biolgicos de la Personalidad Introduccin a la Psicologa Cognitiva Desarrollo Cognitivo y Lingstico Psicologa de la Personalidad Teora Psicoanaltica Personalidad y Diferencias Individuales 2 CURSO Junio da 25 Junio da 18 Junio da 28 Junio da 19 Junio da 20 Junio da 22 Junio da 21 Junio da 28 Junio da 27 Psicometra Estadstica Inferencial Psicologa de la Memoria Psicologa de la Motivacin Psicologa Fisiolgica Condicionamiento y Aprendizaje Desarrollo Sexual Afec Social Desarrollo Adulto y Envejecimiento Atencin y Percepcin
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LIMITACIN DE MATRCULA PARA LOS ESTUDIOS DEL PLAN ANTIGUO DE PSICOLOGA 1995 (A EXTINGUIR) CURSO 2011-2012: CURSO 2012-2013: 1 Y 2 CURSO SIN DOCENCIA SLO DERECHO A EXAMEN 3 4 Y 5 CURSO: DOCENCIA Y DERECHO A EXAMEN 1 CURSO (SOLICITUD AL RECTOR) SIN DOCENCIA SLO DERECHO A EXAMEN 2, 3 CURSO: SIN DOCENCIA SLO DERECHO A EXAMEN 4 Y 5 CURSO : DOCENCIA Y DERECHO A EXAMEN 2 CURSO (SOLICITUD AL RECTOR) SIN DOCENCIA SLO DERECHO A EXAMEN 3 Y 4 CURSO: SIN DOCENCIA SLO DERECHO A EXAMEN 5 CURSO: DOCENCIA Y DERECHO A EXAMEN 3 CURSO (SOLICITUD AL RECTOR) SIN DOCENCIA SLO DERECHO A EXAMEN 4 Y 5 CURSO: SIN DOCENCIA SLO DERECHO A EXAMEN 4 CURSO (SOLICITUD AL RECTOR) SIN DOCENCIA SLO DERECHO A EXAMEN 5 CURSO: SIN DOCENCIA SLO DERECHO A EXAMEN 5 CURSO (SOLICITUD AL RECTOR) SIN DOCENCIA SLO DERECHO A EXAMEN EXTINGUIDO EL PLAN DE LICENCIADO EN PSICOLOGIA
CURSO 2013-2014:
CURSO 2014-2015: CURSO 2015-2016: CURSO 2016-2017: CURSO 2017-2018:
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EXMENES DE LA DIPLOMATURA EN TERAPIA OCUPACIONAL

CALENDARIO DE EXMENES: ENERO DE 2012 Horario de Exmenes Maana Enero Dia 18 Tarde Maana Enero Dia 19 Tarde Maana Enero Dia 20 Tarde Maana Enero Dia 23 Tarde Maana Enero Dia 24 Tarde Maana Enero Dia 25 Tarde Maana Enero Dia 26 Tarde Maana Enero Dia 27 Tarde Maana Enero Dia 30 Tarde Maana Enero Dia 31 Tarde 3 CURSO y OPTATIV. . Geriatria (1)
Entrena. Sensoriomotor (1) Sexual.Minusvalas (1) .
Reab. Mdic-Funcional (1) Musicoterapia (2)
Ayudas Tcnicas (1)

Deporte en la Discapa. (1)
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Maana Febrero Dia 1 Tarde Maana Febrero Dia 2 Tarde Maana Febrero Dia 3 Tarde
Aplicaciones en SS.SS. (1)
FECHA TOPE DE ENTREGA DE ACTAS : 11 DE FEBRERO de 2012 Para facilitar la compatibilidad entre exmenes se han establecido 4 franjas horarias : dos franjas horarias de maana / (1) a partir de las 9; (2) a partir de las 12 / y dos franjas horarias de tarde / (1) a partir de las 16 ; (2) a partir de las 18,30. La hora definitiva para la realizacin del examen la determinar el profesor..
CALENDARIO DE EXMENES: MAYO DE 2012 Horario de Exmenes Maana Mayo Dia 28 Tarde Maana Mayo Dia 29 Tarde Maana Mayo Dia 30 Tarde Maana Mayo Dia 31 Tarde Maana junio Dia 1 Tarde 3 CURSO y OPTATIVAS Aplicaciones en la Educa Reeducacin Del Lenguaje(2) . Aplicaciones en la Salud(2) Intervencin en la Vejez (2) Integracin Laboral .
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Maana junio Dia 4 Tarde Maana junio Dia 5 Tarde Maana junio Dia 6 Tarde Maana junio Dia 7 Tarde Maana Junio Dia 8 Tarde FECHA TOPE DE ENTREGA DE ACTAS:11 de Junio de 2012
Disfunc. Sex. Orgnicas Adaptacin del entorno fsico Habilidades Sociales Enfermedad Mental (2) . Terapia Ocu.Patol.Pedia. .
Para facilitar la compatibilidad entre exmenes se han establecido 4 franjas horarias : dos franjas horarias de maana / (1) a partir de las 9; (2) a partir de las 12 / y dos franjas horarias de tarde / (1) a partir de las 16 ; (2) a partir de las 18,30. La hora definitiva para la realizacin del examen la determinar el profesor.
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CALENDARIO DE EXMENES EXTRAORDINARIOS DE LAS ASIGNATURAS DEL SEGUNDO CUATRIMESTRE: JUNIO DE 2012 Horario de Exmenes Maana Junio Dia 18 Tarde Maana Junio Dia 19 Tarde Maana Junio Dia 20 Tarde Maana Junio Dia 21 Tarde Maana Junio Dia 22 Tarde Maana Junio Dia 25 Tarde Maana Junio Dia 26 Tarde Maana Junio Dia 27 Tarde Maana Junio Dia 28 Tarde Maana Junio Dia 29 Tarde 3 CURSO y OPTATIVAS Terapia Ocupa.Patol. Pediat. . Aplicaciones en la Educa.(2) Adaptacin entorno fsico(2) Integracin Laboral .. Disfunc. Sex. Orgnicas(2) .. Aplicaciones en la Salud (2) Habilidades Sociales (2) . Reeducacin Del Lenguaje (2) Enfermedad Mental (2) . Intervencin en la Vejez (2)
Fecha tope de entrega de Actas:9 de Julio del 2011. Para facilitar la compatibilidad entre exmenes se han establecido 4 franjas horarias: dos franjas horarias de maana / (1) a partir de las 9; (2) a partir de las 12 / y dos franjas horarias de tarde / (1) a partir de las 16; (2) a partir de las 18,30. La hora definitiva para la realizacin del examen la determinar el profesor.
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CALENDARIO DE EXMENES EXTRAORDINARIOS DE LAS ASIGNATURAS DEL PRIMER CUATRIMESTRE: SEPTIEMBRE DE 2012 Horario de Exmenes Maana Sept. Dia 3 Tarde Maana Sept.Dia 4 Tarde Maana Sept.Dia 5 Tarde Maana Sept.Dia 6 Tarde Maana Sept.Dia 7 Tarde Maana Sept.Dia 10 Tarde Maana Sept.Dia 11 Tarde Maana Sept.Dia 12 Tarde FECHA TOPE DE ENTREGA DE ACTAS :18 DE SEPTIEMBRE de 2012 Para facilitar la compatibilidad entre exmenes se han establecido 4 franjas horarias : dos franjas horarias de maana / (1) a partir de las 9; (2) a partir de las 12 / y dos franjas horarias de tarde / (1) a partir de las 16 ; (2) a partir de las 18,30. La hora definitiva para la realizacin del examen la determinar el profesor. 3 CURSO y OPTATIV. Musicoterapia (1) . Entrena. Sensoriomot. (2) Ayudas Tcnicas (2) Aplicaciones en SS.SS.(2) .. Reab.Mdic.Funcional(2) .. Sexualidad.Minusvalas(2)
Deporte en la Disc.(2)
Geriatria (2)
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EXMENES DE LA DIPLOMATURA EN TERAPIA OCUPACIONAL (PLAN ANTIGUO) A EXTINGUIR CURSO 2011-2012 CALENDARIO DE EXMENES CONVOCATORIA ORDINARIA CONVOCATORIA Enero Da 23 Enero Da 30 Febrero da 6 Febrero Da 1 Febrero Da 10 Mayo Da 23 Junio Da 1 Junio Da 4 Junio Da 6 Junio Da 13 Junio Da 5 1 CURSO Tecn.Reeduc.Psicomotricidad Anatoma Sociologa Fisiologa Humana Psicologa de La Salud psicologa del Desarrollo Terapia Ocupacional Introduc. a la Evaluacin Fundamentos de Psicologa Procesos Psicobiolg.Bsicos Salud Pblica CONVOCATORIA Enero Da 30 Enero Da 26 Enero Da 27 Mayo Da 28 Mayo Da 29 Junio Da 1 Junio Da 4 Junio Da 6 2 CURSO Activ. Vida Diaria Eva.Interv.Amb.Educ. Eva.Inter.Amb Ss.Ss. Patologa Quirurgica Patologa Medica Psicol.Discapacidad Activid.Ocup.Aplicadas Eval.Interv.Amb.Salud
CALENDARIO DE EXMENES CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA CONVOCATORIA Junio Da 29 Junio Da 18 Junio Da 19 Junio Da 20 Junio Da 22 Junio Da 25 Junio Da 26 Junio Da 27 Junio Da 26 Junio Da 28 Julio Da 29 1 CURSO Tecn. Reeduc. Psicomotri. Psicologa De La Salud Anatoma Sociologa Fisiologa Humana Psicologa Desarrollo Terapia Ocupacional Introduc. a la Evaluacin Fundamentos de Psicologa Proces. Psicobiol.Bsicos Salud Pblica CONVOCATORIA Junio Da 28 Junio Da 27 Junio Da 29 Junio Da 26 Junio Da 30 Junio Da 25 Junio Da 22 Junio Da 21 2 CURSO Patologa Quirurgica Patologa Medica (1) Psicolog.Discapacidad Activid.Ocup.Aplicada Eval.Interv.Amb.Salud Activ. Vida Diaria Eva.Interv.Amb.Educ Eva.Inter.Amb Ss.Ss.
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LIMITACIN DE MATRCULA PARA LOS ESTUDIOS DEL PLAN ANTIGUO DE DIPLOMADO EN TERAPIA OCUPACIONAL (A EXTINGUIR) CURSO 2011-2012: CURSO 2012-2013: CURSO 2013-2014: CURSO 2014-2015: CURSO 2015-2016: 1 y 2 CURSO sin docencia slo derecho a examen 3 curso : Docencia y derecho a examen 1 CURSO (Solicitud al Rector) sin docencia slo derecho a examen 2 y 3 Curso : sin docencia slo derecho a examen 2 CURSO (Solicitud al Rector) sin docencia slo derecho a examen 3 Curso : sin docencia slo derecho a examen 3 CURSO (Solicitud al Rector) sin docencia slo derecho a examen EXTINGUIDO EL PLAN DE DIPLOMADO EN TERAPIA OCUPACIONAL
3 Licenciatura
de Psicologa
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CURSO TERCERO - ASIGNATURA ANUAL

PLAN 2001
EVALUACIN PSICOLGICA 3 Curso, Anual/Troncal, 6 crd. Tericos y 3 crd.Prcticos Profesores: Fernando Jimnez Gmez (teora) y Vicente Merino Barragn (prcticas) Prf. Fernando Jimnez Gmez: Despacho 227 (2 piso). E-mail: fjimenez@usal.es. Tfno. Ext.3313 Horas de tutoras: Lunes-Martes y Jueves: 12.00-14.00 horas. Profesor Vicente Merino Barragn: Despacho 208. E-mail: vmb@usal.es y vmerinobarragan@yahoo.es. Horario de tutoras: Lunes y Martes por las tardes.
OBJETIVOS Y METODOLOGA DIDCTICA Esta materia est orientada fundamentalmente a facilitar la adquisicin de los conocimientos necesarios y fundamentales aplicados a la intervencin, en diferentes contextos, de la Evaluacin Psicolgica. Las clases tericas se destinarn a exposiciones magistrales sobre los principales temas del programa. Todos los temas tendrn la misma estructura: 1) Esquema del tema; 2) Exposicin de los diferentes apartados referidos por el esquema y 3) Bibliografa referencial para que el alumno pueda completar o ampliar sus conocimientos de cada tema. Cada uno de los temas, y sus respectivos esquemas que el profesor desarrollar en su explicacin, estn colgados en la red (Studium) en formato .pdf para consulta del alumno. En las clases prcticas se le ensear al alumno la utilizacin de los principales instrumentos de evaluacin, incluyendo ejercicios sobre procesos evaluativos completos. A juicio del profesor de prcticas los alumnos podran realizar, de forma voluntaria, un trabajo prctico sobre casos reales que se les computar conjuntamente con la nota final de examen. La evaluacin de la materia se efectuar mediante exmenes tipo test cuyas cuestiones abarcarn conjuntamente el programa terico y prctico de la materia. Tambin se evaluarn los trabajos, la colaboracin en investigaciones abiertas y la asistencia a clase del alumno. No habr exmenes parciales. PROGRAMA TERICO DE LA ASIGNATURA PARTE I. FUNDAMENTOS Y CONTEXTOS DE LA EVALUACIN PSICOLGICA Tema 1.- Concepto de evaluacin psicolgica. Tema 2.- El Proceso de la evaluacin.
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Tema 3.- Los instrumentos de evaluacin: caractersticas y fichas tcnicas. Tema 4.- La comunicacin de los resultados: el informe. Tema 5.- Evaluacin en el contexto Clnico Tema 6.- Evaluacin en el contexto judicial. PARTE II.- ESTRATEGIAS PARA LA OBTENCIN DE INFORMACIN. Tema 7.- La estrategia de la Entrevista. Tema 8.- La estrategia Psicomtrica: los Autoinformes Tema 9.- La estrategia Proyectiva. PARTE III.- EVALUACIN DE LA SINTOMATIOLOGA DIAGNSTICA (casos prctivos). Tema 10.- Trastornos de Ansiedad. Crisis de ansiedad, Fobias, Trastorno Obsesivo Compulsivo, Trastorno por estrs postraumtico. Tema 15.- Trastornos de la Personalidad: Trastorno Antisocial, Trastorno Disociativo, Trastorno delirante, Tema 16: Otros trastornos: Anorexia, Pedofilia, Alzheimer, Munchausen PROGRAMA DE LOS CONTENIDOS PRCTICOS PARTE IV: PROGRAMA DE PRCTICAS 1.- Evaluacin de la capacidad intelectual y aptitudes. Principales instrumentos de evaluacin. 2.- Evaluacin de la personalidad normal y patolgica. Principales instrumentos de evaluacin. BIBLIOGRAFA BSICA (en castellano) Aiken, L. (2002). Tests psicolgicos y evaluacin. Mxico: Pearson. vila, A.; Jimnez, F.; Ortiz, P.; y Rodrguez Sutil, C. (1993/97). La evaluacin en Psicologa Clnica.- Modelos psicomtricos (vol. I). La evaluacin en Psicologa Clnica.- Modelos cualitativos (vol. II). Salamanca: Amar Ediciones. Buela-Casal, G. y Sierra, J.C. (1997). Manual de evaluacin psicolgica. Siglo XXI. Mxico. Caballo, V (2006). Manual para la evaluacin clnica de los trastornos psicolgicos. Trastornos de la edad adulta e informes psicolgicos. Pirmide. Madrid. Jimnez, F. (2001-2003) Evaluacin psicolgica Forense (3 Vols.). Salamanca: Amar ediciones. Jimnez, F. y Snchez, G. (2003). Evaluacin psicolgica Forense 4. Contribucin de las tcnicas de Minnesota y Millon. Amar ediciones, Salamanca Millon, Th, y Davis R. (1998). Trastornos de la personalidad. Ms all del DSM-IV. Masson. Barcelona. TEA, S.A. (1987-2003). Tests y documentos psicolgicos. Informacin tcnica y criterios de utilizacin. TEA Ediciones, Madrid. Urra, J. (2002). Tratado de Psicologa forense. Siglo XXI, Madrid.
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NEUROPSICOLOGIA Tercero de Psicologa. Obligatoria. Anual ;9 Crditos: 6 Tericos y 3 Prcticos Profesoras: Prof.: M Victoria Perea Bartolom Despacho 224. Ext: 3279; e-mail: vperea@usal.es / Tutoras: Lunes, martes y mircoles de 17h-19h. Prof.: Valentina Ladera Fernndez Despacho 216. Ext: 3279; e-mail: ladera@usal.es / Tutoras: Lunes, martes y mircoles de 17h-19h Practica: Prof.: Ricardo Garcia Garca e-mail: rigar@usal.es /Tutoras: Lunes, martes y mircoles de 17h-19h. Prof.: Pablo Ruisoto Palomera e-mail: ruisoto@usal.es /Tutoras: Lunes, martes y mircoles de 17h-19h. OBJETIVOS 1- Favorecer la adquisicin de un cuerpo de conocimientos organizados en Neuropsicologa. 2-Trasmitir al Estudiante los conocimientos pertinentes, que incluirn aspectos referentes a la situacin actual de la Neuropsicologa, tanto Clnica como Experimental, su importancia, sus actividades, sus competencias y sus aplicaciones. Fomentar la formacin de neuropsiclogos, destacando el papel de la Neuropsicologa actual y las salidas profesionales, basado siempre en una completa Formacin Acadmica. 3- Trasmitir el conocimiento de los distintos mtodos utilizados en investigacin en Neuropsicologa. La comprensin de la tcnica y el manejo de la metodologa utilizada para la consecucin de los conocimientos tanto tericos como prcticos. 4- Desarrollar las caractersticas fundamentales de la Evaluacin Neuropsicolgica integrada. 5- Estudio de los principales Sndromes Neuropsicolgicos. 6- Evaluar los resultados de esta actividad y el grado de conocimientos terico/prcticos adquiridos por el Alumno. PROGRAMA DE LOS CONTENIDOS TEORICOS 1.- Concepto y definicin de la Disciplina. Concepto de Neuropsicologa. La Neuropsicologa como Disciplina. Aproximacin histrica. Objetivos de la Neuropsicologa. Neuropsicologa y Neurociencias. Neuropsicologa Cognitiva. Neurologa Conductual. Neuropsiquiatra. Marco de actuacin de la Neuropsicologa. Neuropsicologa Clnica. Neuropsicologa Experimental. Neuropsicologa del desarrollo. Neuropsicologa del adulto. 2.- Fundamentos Neurolgicos generales de la Cognicin y la Conducta: I Embriognesis del SN. Clulas del SN. Neuroqumica y SN. Coordenadas cerebrales: antero/posterior, lateral y pico-caudal. Descripcin anatomo-funcional del sistema nervioso: Mdula Espinal. El nervio perifrico. El Tronco enceflico. Regin dienceflica. Hemisferios cerebrales (corteza y regin subcortical). Sistema nervioso vegetativo.
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3.- Fundamentos Neurolgicos generales de la Cognicin y la Conducta: II Plasticidad neuronal y desarrollo cerebral de funciones. Desarrollo cognitivo: Aspectos neuropsicolgicos. Localizacin de funciones: variabilidad, etiologa y diferencias individuales. Significado biolgico de las asimetras. Asimetras anatmicas y bioqumicas. Asimetras cognitivo-conductuales. Destreza manual. Dominancia manual y niveles cognitivos. 4.- Mtodos y Tcnicas en Neuropsicologa Metodologa para la investigacin y estudio neuropsicolgico. Mtodo lesional. Tcnicas Neuroqumicas. Inhibicin cerebral selectiva. Tcnicas instrumentales de diagnstico clnico. Registros electrofisiolgicos. Mapas de estimulacin elctrica. Potenciales evocados. Tcnicas anatmicas de Neuroimagen: Tomografa computarizada. Resonancia Magntica Nuclear. Neuroimagen funcional: Medidas de flujo sanguneo cerebral (PET y SPECT); Resonancia Magntica Nuclear Funcional. Investigacin actual en Neurociencia cognitiva. Modularidad. Diagramas. 5.- Etiopatologa neurolgica Lesin versus funcin. Patologa vascular: Territorios vasculares. Definicin y Tipos de patologa vascular. Patologa Infecciosa: Las enfermedades infecciosas y el SN. Tumores Cerebrales: Aspectos neurolgicos generales. Traumatismos craneo-enceflicos. Procesos degenerativos. Patologa electrofisiolgica: Epilepsias. Patologa neurolgica y gentica. 6- Funciones de integracin cortical Concepto de funcin de integracin cortical (FIC.). A qu llamamos: Lenguaje, Memoria, Orientacin, etc..?. Clasificacin de las FIC. Relaciones, dependencias, activaciones e inhibiciones entre las FIC. Desorganizacin de las funciones corticales. 7 - Evaluacin neuropsicolgica I Desarrollo histrico. Objetivos de la evaluacin. Caractersticas bsicas de las tcnicas e instrumentos de evaluacin neuropsicolgica. Criterios generales. Marco terico y evaluacin neuropsicolgica. Modelo cuantitativo o Psicomtrico. Modelo Cualitativo. La necesidad de estudios complementarios. La necesidad del examen neurolgico: Sistema motor. Sistema sensitivo. Coordinacin. Marcha y Estacin. La necesidad del examen psiquitrico. 8 - Evaluacin neuropsicolgica II La Historia clnica neuropsicolgica: Anamnesis. Antecedentes personales y familiares. Datos biogrficos de interes en neuropsicologa. Dominancia manual. Idioma/s. Nivel educacional y habtos. Situacin premrbida. Observaciones conductuales. Nivel de conciencia. Empata y colaboracin. Nivel atencional general. 9- Tcnicas, Pruebas y Baterias de Evaluacin Neuropsicolgica Uso y abuso de test en Neuropsicologa. Exploracin neuropsicolgica con caractersticas integradas: Necesidad del estudio global de todas las funciones de integracin cortical. Escalas abreviadas de evaluacin neuropsicolgica: Test de rastreo cognitivo. Bateras generales y especficas de evaluacin. Principales bateras de exploracin neuropsicolgica general. 10- Neuropsicologa de los mecanismos de atencin. Definicin de los mecanismos atencionales: arousal, activacin, atencin, secuenciacin, motivacin, etc. Estructuras anatmicas que controlan la atencin. Componentes funcionales de la atencin. Descripcin cognitiva de los mecanismos atencionales. Componentes atencionales bsicos. Evaluacin neuropsicolgica de los procesos atencionales: Vigilancia; Percepcin de diferencias; Atencin PD; Atencin-Memoria inmediata; etc. Trastornos neuropsicolgicos. Inatencin. Sndrome de Balint. Heminegligencias.
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11- Orientacin Definicin de los mecanismos de orientacin. Descripcin cognitiva. Descripcin anatomo-funcional. Comportamiento espacial. Percepcin espacial elemental. Cognicin espacial. Orientacin temporal. Orientacin alopsquica y autopsquica. Evaluacin neuropsicolgica de los procesos de orientacin. Trastornos neuropsicolgicos. 12- Neuropsicologa del Lenguaje Lenguaje y Comunicacin. Anatomo-fisiologa. Modelos Neurales del lenguaje. Descripcin cognitiva del Lenguaje. Comunicacin verbal y comunicacin no verbal. Lenguaje y Paralenguaje. Lenguaje y habla. Componente oral y escrito de la comunicacin verbal. Evaluacin neuropsicolgica del lenguaje. Anlisis de la expresin oral: La conversacin, narracin y descripcin de imgenes; Secuencias automticas; Denominacin; Formacin de frases; Repeticin; Lectura en voz alta. Anlisis de la comprensin oral: Comprensin de palabras aisladas; Comprensin de frases; Comprensin del discurso. Anlisis de la expresin escrita: Escritura espontanea y narracin escrita; Producciones automticas; Evocacin de palabras; Copia; Dictado; Anlisis de la comprensin escrita: Palabra, texto. 13- Trastornos del Lenguaje: I Trastornos del lenguaje de tipo central: Afasias. Conceptualizacin. Nomenclatura utilizada. Enfoque actual de los trastornos afsicos. Etiologa de las Afasias. Epidemiologa de los trastornos afsicos. Encuadre general dentro de las alteraciones del lenguaje. Formas clnicas del sndrome afsico. Diagnstico y diagnstico diferencial. Exploracin afasiolgica. Descripcin de los principales Test psicomtricos empleados en el estudio del lenguaje. Estudio de los principales test afasiolgicos: Test neuropsicolgico de Luria. Test de Ducarne. Test Boston para el diagnstico de la Afasia. Token test. Test Boston de Vocabulario, etc. 14- Trastornos del Lenguaje: II Escritura. Alteraciones en el lenguaje escrito: Disgrafias-Agrafias. Agrafia Afsica. Agrafia Pura. Agrafia motora. Agrafia visuo-espacial. Procesos de lectura. Dislexias-Alexias. Alexia: Posterior, Central, Anterior. Alexia: Superficial, Fonolgica, Profunda. Alexia Afsica. DiscalculiasAcalculias. Alexia y Agrafia para nmeros. Acalculia espacial. Anaritmtica. Aportaciones desde la neuropsicologa cognitiva. 15- Trastornos del Lenguaje: III Psicofoniatra en el adulto. El lenguaje en las Neurosis: Disfona Neurastnica o Depresiva. Disfona espstica. Fonofobia. Trac vocal. Disfona obsesiva. Afona histrica. Rinolalia histrica. Disfona suspirosa. Mutismo. etc. El lenguaje en las Psicosis: Esquifofrenia. Mania. Depresin. Sndrome de Guilles de la Tourette. Trastornos del lenguaje, en: Enfermedades Desmielinizantes; Enfermedades Degenerativas. Enfermedades Cerebelosas. Epilepsias. Demencias. Otras. Trastornos del lenguaje debidos a patologa sistmica: Endocrino-Metablica. Inflamatoria. Infecciosa. Txicos. Otros. 16- Memoria Procesos mnsicos. Conceptos y nomenclatura de utilidad en Neuropsicologa de la Memoria. Memoria declarativa o explcita: Memoria semntica y memoria episdica. Memoria no declarativa o implcita: Aprendizaje perceptivo. Sustrato neurofuncional. La Memoria desde la Psicologa Cognitiva. Enfoque actual de la evaluacin neuropsicolgica de la memoria. Descripcin de los principales Test psicomtricos empleados en el estudio del rea mnsica. 17- Trastornos de Memoria Etiologa y epidemiologa de los trastornos mnsicos. Clasificacin. Encuadre general dentro de las alteraciones neuropsicolgicas. Diagnstico y diagnstico diferencial. Memoria y alteraciones atencionales y de orientacin. Amnesias. Amnesia antergrada. Amnesia retrgrada.
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Confabulacin. Amnesia lagunar. Alteraciones de la Memoria asociadas a la edad. Sndrome amnsico. Sndrome de Korsakoff. Sndrome Postraumtico. Amnesia global transitoria. 18- Neuropsicologa de la funcin prxica. Definicin de los procesos prxicos. Descripcin anatomo-funcional. Modelos cognitivos. Clasificacin de las praxias. Enfoque actual de la exploracin neuropsicolgica de las praxias. Evaluacin neuropsicolgica. 19- Trastornos de la funcin prxica Etiologa y epidemiologa de las apraxias. Clasificacin. Encuadre general dentro de las alteraciones neuropsicolgicas. Diagnstico y diagnstico diferencial. Apraxias: Apraxia gestual; Apraxias constructivas; Apraxia del vestido; Apraxias ideatorias-ideomotoras. Apraxias electivas: Apraxia de la marcha; apraxia buco-facial; apraxia de la mirada. Principales sndromes neuropsicolgicos aprxicos. 20- Neuropsicologa de la funcin de reconocimiento. Concepto y definicin. Anatomo-fisiologa de la funcin de reconocimiento. Aportaciones desde la Neuropsicologa Cognitiva. Mecanismos Neurales para el procesamiento visual. Gnosia visual. Procesamiento de formas. Modelo funcional del procesamiento de caras. Procesamiento del color, gnosia para los colores. Gnosia visuoespacial. Gnosia tctil. Reconocimiento de objetos. Somatognosia. Gnosias auditivas. Enfoque actual de la exploracin neuropsicolgica de la funcin gnsica. Evaluacin neuropsicolgica. 21- Trastornos de la funcin de reconocimiento. Principales sndromes neuropsicolgicos de reconocimiento. Etiologa y epidemiologa de los trastornos gnsicos. Clasificacin. Encuadre general dentro de las alteraciones neuropsicolgicas. Diagnstico y diagnstico diferencial. Agnosias canal sensorial dependient: Agnosia visual; Agnosias auditivas; Agnosia tactil; Agnosia olfativa; Agnosia gesica. Agnosias modalidad especfica dependientes: Prosopagnosia; Agnosia cromtica; Agnosia para las letras; Agnosia para la msica; Agnosia espacial. Agnosia Aperceptiva y Agnosia Asociativa. Enfoque terapetico. 22- Sndromes neuropsicolgicos: I Sndromes neuropsicolgicos lobares. Etiologa y epidemiologa. Sndrome del lbulo Frontal. Sndrome del lbulo Parietal. Sndrome del lbulo Temporal. Sndrome del lbulo Occipital. Evaluacin neuropsicolgica. Baterias y test fundamentales. 23- Sndromes neuropsicolgicos: II Sndromes neuropsicolgicos difusos. Etiologa y epidemiologa. Demencia vascular y demencia degenerativa. Demencia cortical y demencia subcortical. Demencia semntica. Clasificacin de las demencias. Estadios clinicos en las demencias. Demencia y calidad de vida. Evaluacin neuropsicolgica integrada en las demencias. Baterias y Test fundamentales. Test de evaluacin cognitiva. Test funcionales y Test conductuales. PROGRAMA DE LOS CONTENIDOS PRACTICOS Prctica N 1: Tcnicas instrumentales de diagnstico clnico. Prctica N 2: Estudio anatomo-funcional del SN a travs de tcnicas de Neuroimagen. Prctica N 3: Historia Clnica en Neuropsicologa. Prctica N 4: Exploracin neurolgica. Prctica N 5: Exploracin neuropsicolgica: Rastreo cognitivo.
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Prctica N 6: Exploracin neuropsicolgica: Bateras estandarizadas. Prctica N 7: Especializacin hemisfrica. Prctica N 8: Evaluacin neuropsicolgica de la atencin y orientacin. Prctica N 9: Principales sndromes atencionales. Prctica N 10: Evaluacin neuropsicolgica del lenguaje. Prctica N 11: Afasia. Prctica N 12: Evaluacin neuropsicolgica de la memoria. Prctica N 13: Amnesia. Prctica N 14: Evaluacin neuropsicolgica de las prxias. Prctica N 15: Apraxia. Prctica N 16: Evaluacin neuropsicolgica de las gnosias. Prctica N 17: Agnosias. Prctica N 18: Sndromes lobares. Prctica N 19: Demencia. PLAN DE TRABAJO La Asignatura se desarrollar a lo largo de todo el curso (anual), en tercero de Psicologa. La materia se impartir a travs de clases tericas y clases prcticas de acuerdo con el reparto horario establecido por la Comisin de Docencia del Centro. Se utilizar material audio-visual complementario, tanto en las clases tericas como prcticas. El Alumno podr realizar si lo desea a lo largo del curso la cumplimentacin, dirigida y revisada por los profesores encargados de la asignatura, del Libro de Trabajo de Neuropsicologa. EVALUACIN DEL CURSO La evaluacin de la Asignatura se realizar, tanto en lo que se refiere a los contenidos tericos como prcticos, a travs de un examen final obligatorio. La prueba ser escrita (tipo test, 50 preguntas). La asistencia a Prcticas, la cumplimentacin del Libro de Trabajo y la participacin activa del Estudiante, se valorarn positivamente. BIBLIOGRAFA RECOMENDADA - Adams R, Victor M y Ropper A (1999). Principios de Neurologa. Ed. McGraw-Hill-Interamericana. - Andrewes, D. (2001). Neuropsychology. From Theory to Practice. UK: Psychology Press Ltd. - Afifi, A.K. y Bergman, R.A. (1999). Neuroanatoma Funcional. Texto y Atlas. Mxico: McGraw-Hill Interamericana - Junqu, C. y Barroso, J. (1994). Neuropsicologa. Madrid: Sntesis. - Kolb, B. Y Whishaw, I.Q. (1986). Fundamentos de Neuropsicologa Humana. Barcelona: Labor, S.A. - Lezak, M. (2004). Neuropsychological Assessment (4 ed.). New York: Oxford University Press. - Netter, F.H. (1991). Sistema Nervioso. Anatoma y Fisiologa. (Vol.1). Coleccin CIBA de Ilustraciones Mdicas. Barcelona: Salvat. - Parkin, AL. (2003). Exploraciones neuropsicologa cognitiva. Madrid: Editorial Mdica Panamericana. - Perea, M.V. y Ardila, E. (2005). (Coord.). Sndromes neuropsicolgicos. Salamanca: Ediciones Amar - Perea, M.V., Ladera, V. y Echeanda, C. (2001). Neuropsicologa. Libro de Trabajo. (2 ed.). Salamanca: Ediciones Amar.
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- Perea, MV. y Ladera, V. (2005). Evaluacin neuropsicolgica. En: I. Morgado (Coordinador). Psicobiologa: De los Genes a la Cognicin y el Comportamiento. Barcelona: Ed. Ariel Neurociencias, S.A, pp. 185-194. - Portellano, JA. (2005). Introduccin a la Neuropsicologa. Madrid: McGraw-Hill/Interamericana de Espaa. - Spreen, O. y Strauss, E. (1991). A Compendium of Neuropsychological Tests. New York: Oxford University Press. OTROS TEXTOS DE INTERES - Boller, F. y Grafman, J. (eds.) (2002). Handbook of Neuropsychology. (2nd edition). Amsterdam: Elsevier Science B.V. - Carpenter, M.B. (1994). Neuroanatoma. Fundamentos. Madrid: Editorial Mdica Panamericana - Eslinger, PJ. (2002). Neuropsychological Interventions: Clinical Practice and Research. New York: The Guilford Press. - Heilman, KM. y Valenstein, E. (Eds). (2003). Clinical Neuropsychology. Oxford: University Press. - Martin, J.H. (1997). Neuroanatoma (2ed.). Madrid: Prentice Hall. - Purves, D., Augustine, G.J., Fitzpatrick., D., Katz, L.C., LaMantia, A.S. y McNamara, J.O. (Directores). (2001). Invitacin a la Neurociencia. Madrid: Editorial Mdica Panamericana. - Romero, F.J. (ed.). (1999). Neuroimagen Clnica. Madrid: Aran Ediciones, S.A. - Sagan, C. (2003). El cerebro de Broca. Barcelona: Editorial Crtica - Snell, R. (1999). Neuroanatoma Clnica. (2ed.). Madrid: Editorial Mdica Panamericana. - Young PA y Joung PH. (1998). Neuroanatoma clnica funcional. Barcelona: Ed. Masson. REVISTAS Aging Neuropsychology and Cognition http://www.swetswise.com/eAccess/viewTitleIssues.do?titleID=5469 Applied Neuropsychologyhttp://ejournals.ebsco.com/Journal.asp?JournalID=105139 Archives of Clinical Neuropsychology http://www.elsevier.nl/inca/publications/store/8/0/2/ Brain and Cognition http://www.sciencedirect.com/science/journal/02782626 Brain and Language http://www.sciencedirect.com/science/journal/02782626 Journal of Clinical & Experimental Neuropsychology http://www.szp.swets.nl/szp/journals/jc.htm Neuropsychiatry, Neuropsychology & Behavioral Neurology http://library.usask.ca/ejournals/full.phtml?issn=0894-878X Neuropsychologia http://www.sciencedirect.com/science/journal/00283932 Neuropsychological Rehabilitation http://www.tandf.co.uk/journals/titles/09602011.asp Neuropsychology http://gateway2.ovid.com/ovidweb.cgi?QS=uDN%2bknAlB%2fuP4rwGWkkpt%2b8KoKg%2f42IoKuvnLh4IDiEiS9mlsaMDIwQlnf% 2bnBf1KEiHKtPFMi%2fR9mfpK7lsNSRPeX9X7h%2fjz7fp6CAk%3d_7Tf8CwqIony791Za Neuropsychology Review http://www.kluweronline.com/issn/1040-7308/contents Psicothema http://www.psicothema.com/ Revista de Neurologa http://www.neurologia.org/ PAGINAS WEB DE INTERES http://www.brainsource.com/neuropsy.htm http://www.med.harvard.edu/AANLIB/home.html http://visual-ra.swmed.edu/mhb95.html
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http://www.med.harvard.edu/AANLIB/home.html http://neuro.psyc.memphis.edu/NeuroPsyc/home.htm http://www.neuropsychologycentral.com/ http://www.neuropat.dote.hu/ http://medstat.med.utah.edu/kw/sol/sss/subj2.html https://www.neuropsychonline.com/enter.htm
PSICOLOGIA SOCIAL 3 Curso , Anual./Troncal ,6 crd. tericos y 4 crd. prcticos PROFESORES: Teora (Primer Cuatrimestre): Dra. Carmen Herrero Tutoras: Pendientes de fijar a principio de curso Despacho 111 y por mail: (cherrero@usal.es) y a travs de Skype Tlfno.: 923 294500 o 923294610, Ext.: 3315 Teora (Segundo Cuatrimestre): Dr. Jaume Masip Palleja Tutoras: pendientes de fijar al principio de curso Despacho 213 (jmasip@usal.es), Tlfno 923 294500 o 923294610 Ext.: 3324. Prcticas (Primer Cuatrimestre): Alberto Barba Tejedor Tutoras: pendientes de fijar al principio de curso albar@usal.es Prcticas (Segundo Cuatrimestre): Da. Eva M picado Valverde Despacho 383 (evapicado@usal.es) Tutoras: a determinar con los alumnos. PROGRAMA (Contenidos Tericos) Bloque 0: INTRODUCCIN: PRESENTACIN, OBJETIVOS y CONTENIDOS Tema 1. Sobre el qu: la importancia de la Perspectiva Psicosocial Tema 2. Sobre el a quin: Psicologa Social y Sentido Comn Bloque I: PREMISAS, PRINCIPIOS Y PROCESOS FUNDAMENTALES Tema 3. Punto de partida: el poder de la situacin. Evidencia y controversia. Construccin Social de las situaciones. Tema 4. Algunos procesos fundamentales. Tema 5. Algunas predicciones y estimaciones sobre nuestra conducta y la de los dems. Tema 6. Los detalles de las situaciones: herramientas para el cambio. Tema 7. Modelos de naturaleza humana y causalidad.
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Bloque II. CONSTRUCCIN Y CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD SOCIAL Tema 8. Percepcin-Cognicin Social Tema 9. De la categorizacin social al conflicto entre grupos. Prejuicios y discriminacin. Tema 10. Atribucin y Sesgos de atribucin Bloque III. PROCESOS DE INFLUENCIA Tema 11. Actitudes y cambio de actitudes Tema 12. Conformidad y Obediencia Tema 13. Innovacin Minoritaria Bloque IV. RELACIONES Y COMPORTAMIENTOS SOCIALES Tema 14. Afiliacin, atraccin, amor, soledad. Tema 15. La agresividad Tema 16. La conducta prosocial Bloque V. ALGUNOS MBITOS DE INTERVENCIN Tema 17. Psicologa Ambiental Tema 18. Psicologa Social de la Justicia y Justicia Organizacional. Tema 19. Psicologa y Ley, Psicologa de la delincuencia y Criminologa. PGINA EN STUDIUM y TUTORAS-ATENCIN ON-LINE La asignatura tendr disponible una pgina en la Plataforma Virtual Studium que servir como un elemento ms en el desarrollo de la asignatura. Es imprescindible que los alumnos coloquen una fotografa en su perfil los primeros das del curso. Adems de servir como repositorio de distintos materiales y como medio de comunicacin profesores-alumnos, alumnos-alumnos, estarn disponibles distintas actividades y tareas, algunas de ellas online, as como diversos foros para realizar contribuciones y/o consultar dudas. Las contribuciones relevantes sern valoradas positivamente. As mismo, la Profesora Carmen Herrero, tendr disponible la Tutora-Atencin on-line a travs de Skype. Los primeros das del curso se facilitar la direccin y las instrucciones pertinentes. PROGRAMA (Contenidos Prcticos) Se desarrollarn distintas actividades, algunas de las cuales requerirn la utilizacin de las aulas de informtica, que versarn sobre los temas propuestos en el programa de contenidos tericos. Adems, algunos ejercicios y actividades propuestos podrn realizarse en los horarios de clases tericas y los resultados obtenidos en el aula servirn para la explicacin de distintos procesos y fenmenos psicosociales fundamentales. Estos ejercicios se valorarn con la parte de teora. EVALUACIN La evaluacin de la parte terica del primer cuatrimestre consistir de un examen escrito compuesto por preguntas de desarrollo de distinta extensin y en el que se evaluarn los contenidos impartidos en las clases, las lecturas que se recomienden a lo largo del curso as como los contenidos derivados de las actividades que se realicen sobre la parte terica en clase o a travs de la plataforma virtual.
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La evaluacin de la parte terica del segundo cuatrimestre consistir de un examen tipo test. Los contenidos prcticos del primer y del segundo cuatrimestre se evaluarn a travs de dos exmenes o partes (uno para cada cuatrimestre) de preguntas cortas. Para aprobar la asignatura habr que superar la teora y las prcticas. La parte de teora supondr el 60% -70 % de la nota final y las prcticas entre el 30 y 40%. BIBLIOGRAFA RECOMENDADA Lectura Obligatoria Aronson, E. (2000). El Animal Social. Introduccin a la Psicologa Social. Madrid: Alianza. (8 Edicin). A lo largo del curso se recomendarn otras lecturas de carcter obligatorio para los distintos temas abordados. BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA Alvaro, J. L., Garrido, A. y Torregrosa, J. R. (1996). Psicologa Social Aplicada. Madrid: McGraw-Hill. Aragons, J. Y. y Amrigo, M. (2000). Psicologa Ambiental. Madrid: Pirmide. Bandura, A. (1987). Pensamiento y Accin: Fundamentos Sociales. Barcelona: Martnez-Roca. Bandura, A. (1999). Auto-eficacia: cmo afrontamos los cambios de la sociedad actual. Bilbao: Descle de Brouwer. Baron, R. A. y Byrne, D. (1998). Psicologa Social. Madrid: Prentice Hall (8 Edicin). Doise, W., Deschamps, J. C. y Mugny, G. (1985). Psicologa Social Experimental: Autonoma, diferenciacin e integracin. Barcelona: Hispano Europea. Expsito, F. y Moya, M. (2005). Aplicando la Psicologa Social. Madrid: Pirmide. Fernndez-Dols. J. M. y colaboradores (2000). Interaccin Social (Tratado de Psicologa Social Vol. II). Madrid: Sntesis. Garrido, E., Masip, J. y Herrero, C. (2006). Psicologa Jurdica. Madrid: Pearson Educacin. Garrido Luque, Alicia y Estramiana, J.L. (2007). Psicologa Social. Madrid: McGraw-Hill / Interamericana. Gilovich, T., Keltner, D. y Nisbett, R. E. (2010, 2 Edicin). Social Psychology. New York: W. W. Norton & Company. Gilovich, t., Griffin, D. y Kahneman, D. (2002). Heuristics and Biases: The Psychology of Intuitive Judgment. Cambridge: Cambridge University Press. Gmez, A., Gaviria, E. y Fernndez, I. (2006). Psicologa Social. Madrid: Sanz y Torres. Gmez Jacinto, L. y Canto, J. M. (1998 ). Psicologa Social. Madrid: Eudema. Hewstone, M., Stroebe, W., Codol, J. P. y Stephenson, G. M. (1990). Introduccin a la Psicologa Social. Una Perspectiva Europea. Barcelona: Ariel. Myers, D. G. (2000). Psicologa Social. Madrid: McGraw-Hill (6 Edicin). Myers, D. G. (2004). Exploraciones de la Psicologa Social. Madrid: McGraw-Hill / Interamericana. Ross, L. y Nisbett, R. (1991). The Person and the situation. New York: McGraw-Hill. Smith, E. R. y Mackie, D. M. (1997). Psicologa Social. Madrid: Editorial Mdica Panamericana. Zimbardo, P. G. (2008). El efecto Lucifer : el porqu de la maldad. Barcelona ; Paids, D.L. Cualquier otro manual de Psicologa Social puede ser til para consultar y completar los contenidos del programa. UTILIZACIN DE LAS AULAS DE INFORMTICA Algunas actividades prcticas se realizarn en las aulas de informtica de la Facultad de Psicologa.
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CURSO TERCERO - PRIMER CUATRIMESTRE

PLAN 2001
METODOLOGA DE LA INVESTIGACION EN PSICOLOGIA 3 CURSO / Troncal ; 4 crd. Ter. y 2 crd. Prct. / 1 Cuatrimestre Profesores: Ana R. Delgado (tericas y prcticas); despacho: 311; ext. 3269; adelgado@usal.es. Tutoras: martes de 9 a 13 y de 17 a 19 OBJETIVOS Aprendizaje de los conceptos bsicos del mtodo cientfico y de sus modalidades en psicologa, as como de los criterios a seguir en la planificacin de investigaciones. Familiarizacin con los procedimientos cualitativos, observacionales y selectivos tanto en la investigacin cientfica como en la prctica profesional. PLAN DE TRABAJO Se estructura en tres tipos de actividades: clases tericas, clases prcticas y lecturas recomendadas. En las clases tericas se expondrn los conceptos bsicos de la asignatura. En las clases prcticas los alumnos realizarn, en pequeos grupos, diversos ejercicios relacionados con los temas desarrollados en las clases tericas, as como un trabajo tutorizado. Algunas de estas clases se llevarn a cabo en el aula de informtica. Se recomienda profundizar en la bibliografa, cuyas caractersticas e importancia se comentarn en la primera clase terica. PROGRAMA I. CONTENIDOS TERICOS 1. El mtodo cientfico 1.1. Obtencin y justificacin del conocimiento. 1.2. La planificacin de investigaciones: criterios de calidad y clasificacin de los diseos. 2. Las metodologas cualitativas en el contexto del mtodo cientfico. 2.1. Tipos de investigacin cualitativa. 2.2. Anlisis cualitativo de los datos. 3. Modalidades del mtodo cientfico en psicologa: observacional, selectiva y experimental. 4. La modalidad observacional: recogida, control de calidad y tratamiento de los datos. 5. La modalidad selectiva: recogida, control de calidad y tratamiento de los datos.
II. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES 1. tica 2. Clasificacin de diseos 3. Diseo cualitativo
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4. Recogida de datos I 5. Categoras, muestreo y registro 6. Recogida de datos II 7. Fiabilidad. Amenazas a la validez 8. Recogida de datos III 9. Plan de anlisis de datos 10. Informe emprico EVALUACIN La evaluacin consistir en un examen tipo test de los contenidos del programa. Se valorar positivamente haber entregado antes de la fecha de examen un informe emprico adecuado del trabajo tutorizado y expuesto en las clases prcticas. BIBLIOGRAFA RECOMENDADA Alasuutari, P., Bickman, L. Y Brannen, J. (Eds.) (2008). The Sage Handbook of Social Research Methods. London: Sage. Anguera, M.T. (Coord.)(1991). Metodologa observacional en la investigacin psicolgica. Barcelona: P.P.U., vol. I. Bakeman, R. y Quera, V. (1996). Anlisis de la interaccin: anlisis secuencial con SDIS y GSEQ. Madrid: Ra-Ma (orig. ingls 1995). Camic, P.M.; Rodes, J.E. y Yardley, L. (Eds.) (2003). Qualitative research in Psychology. Expanding perspectives in methodology and design. Washington, DC: APA. Delgado, A.R. y Prieto, G. (2007). Introduccin a los mtodos de investigacin de la psicologa. Madrid: Pirmide. Delgado, A.R. (2010). Metodologa especial, mtodos cualitativos y conceptos abstractos. Psicothema, 22, 509-512. Lpez, J. S., Blanco, F., Scandroglio, B. y Guttman, I.R. (2010). Una aproximacin a las prcticas cualitativas en Psicologa desde una perspectiva integradora. Papeles del psiclogo, 31, 131-142. Maxwell, J.A. (2005). Qualitative research design. An interactive approach (2 ed.).London: Sage. Navas-Ara, M.J. (Coord.) (2001). Mtodos, diseos y tcnicas de investigacin psicolgica. Madrid: UNED. Silverman, D. (2005). Doing qualitative research. A practical handbook (2 ed.) London: Sage.
PSICOLOGA DE LA INTELIGENCIA 3 Curso, 1 Cuatrim./ Obligatoria. Crditos: 4 Tericos y 2 Prcticos) Profesora: Mara Soledad Beato Gutirrez (Desp. 339. Telf. 3283. e-mail: msol@usal.es) Prof. : Carlos Hugo del Valles (prcticas Horario de tutoras: Martes y miercoles 10-12h, jueves 12-14h. OBJETIVOS Con los temas incluidos se pretende que los alumnos comprendan los diferentes enfoques existentes en el campo de la Inteligencia, dominen la terminologa y conceptos especficos de esta disciplina, as como que conozcan las vinculaciones de la Inteligencia con otros procesos superiores. Adems, se persigue el aprendizaje de diversas tcnicas e instrumentos de evaluacin y optimizacin de la Inteligencia.
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PROGRAMA Tema 1. Fundamentos histricos y evolucin del concepto de inteligencia. Tema 2. Enfoques psicomtricos en el estudio de la inteligencia. Tema 3. El modelo de inteligencia Gf-Gc de Cattell-Horn. Tema 4. El procesamiento de la informacin y la velocidad mental. Tema 5. Aproximaciones cognitivas a la inteligencia: Correlatos y componentes cognitivos. Tema 6. La teora trirquica de la inteligencia. Tema 7. La teora de las inteligencias mltiples. Tema 8. Determinacin de la inteligencia humana: Herencia versus Ambiente. Tema 9. Variabilidad individual e inteligencia. Tema 10. Mejora de la inteligencia: Programas de entrenamiento cognitivo. METODOLOGA DE EVALUACIN El programa propuesto se desarrollar en clases tericas y clases prcticas. Asimismo, se indicarn lecturas extradas de la bibliografa para que los alumnos puedan completar sus conocimientos. Tanto los contenidos de la parte terica como los de la parte prctica se evaluarn por medio de un nico examen final escrito. La calificacin final se complementar con la entrega de diferentes trabajos a lo largo del curso. Estos trabajos tendrn carcter voluntario. BIBLIOGRAFA Andrs-Pueyo, A. y Colom, R. (1998). Ciencia y poltica de la inteligencia en la sociedad moderna. Madrid: Biblioteca Nueva Calero, M. D. (1995). Modificacin de la inteligencia: Sistemas de evaluacin e intervencin. Madrid: Ediciones Pirmide. Colom, R. (2002). En los lmites de la inteligencia. Madrid: Ediciones Pirmide. Deary, I. J. (2000). Looking down on human intelligence. From psychometrics to the brain. Oxford: Oxford University Press. Delclaux, I. y Seoane, J. (1982). Psicologa cognitiva y procesamiento de la informacin. Madrid: Ediciones Pirmide. Eysenck, H. J. (1983). Estructura y medicin de la inteligencia. Barcelona: Editorial Herder. Eysenck, H. J. y Kamin, L. (1991). La confrontacin sobre la inteligencia. Herencia - ambiente? Madrid: Ediciones Pirmide. Gardner, H. (1993). La mente no escolarizada. Cmo piensan los nios y cmo deberan ensear las escuelas. Barcelona: Ediciones Paids. Gardner, H. (1995). Inteligencias mltiples: La teora en la prctica. Barcelona: Ediciones Paids. Gardner, H. (1997). Arte, mente y cerebro. Una aproximacin cognitiva a la creatividad. Barcelona: Ediciones Paids. Gardner, H. (2001). La inteligencia reformulada: Las inteligencias mltiples en el siglo XXI. Barcelona: Ediciones Paids. Genovard, C. y Castell, A. (1990). El lmite superior: Aspectos psicopedaggicos de la excepcionalidad intelectual. Madrid: Ediciones Pirmide. Goleman, D. (1996). Inteligencia emocional. Barcelona: Editorial Kairs. Gould, S. J. (1997). La falsa medida del hombre. Barcelona: Drakontos. Guilford, J. P. (1977). La naturaleza de la inteligencia humana. Buenos Aires: Ediciones Paids. Halpern, D. F. (1992). Sex differences in cognitive abilities. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates. Jensen, A. R. (1998). The g factor. The science of mental ability. Westport: Praeger Publishers. Juan-Espinosa, M. (1997). Geografa de la inteligencia humana. Madrid: Ediciones Pirmide.
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Mackintosh, N. J. (1998). IQ and human intelligence. New York: Oxford University Press. Nickerson, R. S., Perkins, D. N. y Smith, E. E. (1994). Ensear a pensar. Aspectos de la aptitud intelectual. Barcelona: Ediciones Paids. Prez, L. F., Domnguez, P. y Daz, O. (1998). El desarrollo de los ms capaces: Gua para educadores. Salamanca: Ministerio de Educacin y Cultura. Plomin, R., DeFries, J. C. y McClearn, G. E. (1984). Gentica de la conducta. Madrid: Alianza Editorial. Rushton, J. P. (1997). Race, evolution, and behavior. A life history perspective. New Brunswick, NJ: Transaction Publishers. Sternberg, R. J. (1990). Ms all del cociente intelectual. Bilbao: Ediciones Desclee de Brouwer. Sternberg, R. J. (1996). Inteligencia exitosa. Cmo una inteligencia prctica y creativa determina el xito en la vida. Barcelona: Ediciones Paids. Sternberg, R. J. (Ed.) (2000). Handbook of intelligence. Cambridge: Cambridge University Press. Sternberg, R. J. y Detterman, D. K. (1988). Qu es la inteligencia? Enfoque actual de su naturaleza y definicin. Madrid: Ediciones Pirmide. Sternberg, R. J. y Grigorenko, E. L. (1997). Intelligence, heredity, and environment. Cambridge: Cambridge University Press. Sternberg, R. J. y Grigorenko, E. L. (2002). The general factor of intelligence. How general is it? Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates. Vernon, P. E. (1980). Inteligencia y entorno cultural. Madrid: Ediciones Marova.
PSICOLOGIA DE LA SEXUALIDAD Curso 3. Cuatrimestre 1. Asignatura Obligatoria. Crditos: 3 Tericos y 1.5 Prctico) Profesor : Antonio Fuertes Martn Despacho: 221; Tlfno: 3306; Email :afuertes@usal.es E- mail: afuertes@usal.es TUTORAS: Lunes de 13.00 a 14:30 horas Martes de 12:00 a 13:30 horas Mircoles de 11:00 a 14:00 horas OBJETIVOS Ofrecer un acercamiento multidisciplinar a la sexualidad humana, que nos permita conocer y comprender en mayor medida las diferentes dimensiones que la componen e integran. Aproximarnos a la diversidad de los comportamientos y vivencias sexuales, a sus posibles explicaciones, y a las posibilidades de intervencin. PLAN DE TRABAJO En trminos generales, la formacin del alumno consistir en: Exposicin de los aspectos tericos bsicos del programa, por parte del profesor. Presentacin y anlisis de videos didcticos Lecturas a realizar por parte del alumnos. Participacin en las actividades/seminarios a desarrolar en el aula.
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EVALUACION La evaluacin se realizar mediante un examen final escrito, que abarcar los distintos aspectos considerados en el programa. Se valorar positivamente la realizacin de un trabajo voluntario, que requerir la supervisin del profesor. PROGRAMA BLOQUE I: PERSPECTIVAS ACERCA DE LA SEXUALIDAD HUMANA. TEMA 1: Concepto y dimensiones de la sexualidad humana. La programacin biolgica de la especie. La dimensin sociocultural. La dimensin interpersonal. La dimensin individual o personal. Funciones y destinos de la sexualidad. TEMA 2: Historia de los estudios sobre sexualidad. Perodo precientfico. Primeras aproximaciones cientficas al estudio de la sexualidad. Los estudios sobre sexualidad despus de la Segunda Guerra Mundial. BLOQUE II: ASPECTOS BIOFISILOGICOS Y PSICGICOS EN EL DESARROLLO SEXUAL. TEMA 3: Procesos biofisiolgicos y psicosociales implicados en el desarrollo sexual: Perodo prenatal. Infancia. Pubertad y adolescencia. Vida adulta. Vejez TEMA 4: La orientacin del deseo sexual. Concepto y modelos sobre la orientacin del deseo sexual. Teoras sobre el origen de la orientacin sexual. TEMA 5: La Respuesta sexual. Estudios fisiolgicos sobre la respuesta sexual. Procesos psicolgicos implicados en la respuesta sexual. TEMA 6: Personalidad y comportamiento sexual. Dimensiones de personalidad y comportamiento sexual. Dimensiones de personalidad asociadas a la vivencia sexual. BLOQUE III: ASPECTOS CLNICOS Y SOCIALES. TEMA 7: Criterios de salud sexual y taxonoma de los comportamientos sexuales. TEMA 8: Sexualidad en las minusvalas. TEMA 9: Violencia y sexualidad. BIBLIOGRAFA RECOMENDADA Davison, J.K. y Moore, N.B. (2001). Speaking of sexuality : interdisciplinary readings. Los Angeles : Roxbury Publishing Company. Fernndez, J. (Coor.) (1996). Varones y mujeres: desarrollo de la doble realidad del sexo y del gnero. Madrid: Pirmide. Fuertes, A. Y Lpez, F. (1997). Aproximaciones al estudio de la sexualidad humana. Salamanca: Amar. Hyde, J.S. y Delamater, J.D. ( 2006). Sexualidad humana. Mexico: McGraw-Hill. Masters, W. H., Johnson, V. y Kolodny, R. (1997). La sexualidad humana (13 edicin).Barcelona: Grijalbo. Masters, W.H, Johnson, V.E., and Kolodny, R. (2000). Eros: Los mundos de la sexualidad. Barcelona: Grijalbo. Rathus;S.A., Nevid, J.S. y Fichner-Rathus, L. (2005). Sexualidad humana.Madrid: Pearson Szuchman, L. T., y Muscarella, F. (2000). Psychological perspectives on human sexuality. Nueva York, NY, US: John Wiley and Sons, Inc. Tepper, M.S. y Owens, A.F. (2007. Sexual Health (IV volmenes). Westport, CT: Praeger. Wiederman, M. W. (2001). Understanding sexuality research. Belmont, CA, US: Wadsworth/Thomson Learning. BIBLIOGRAFA GENERAL Alemany, M.C.; Luc, V.; Mozo, C. (2001) El acoso sexual en los lugares de trabajo. Madrid: Instituto de la Mujer. Amor, J.R. (2000). Sexualidad y personas con discapacidad psquica: segunda conferencia nacional. Madrid: FEAPS
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Borrillo, D. (2001). Homofobia. Barcelona: Bellaterra. Brecher, E. M. (1970) The Sex Researchers. London: Andre Deutsch. En cast.: Investigadores del sexo. Mexico: Grijalbo (1973). Buss, D. (1994) La evolucin del deseo. Alianza Byrne, D. y. Kelley K.(1986). Alternative approaches to the study of sexual behavior. Hillsdale: Lawrence Elrbaum Associates, Inc. Cceres, J. (2001). La sexualidad humana: diagnstico psicofisiolgico. Bilbao: Universidad de Deusto Cceres, J. (2001).Parafilias y violacin. Madrid: Editorial Sntesis, S.A. Cantn, J.; Corts, R.(2002). Malos tratos y abuso sexual infantil: causas, consecuencias e intervencin. Madrid: Siglo XXI de Espaa Editores, S.A. Carpintero, E. y Lpez Lucas, J. (1994). Cmo documentarse en sexologa. Salamanca: Amar Ediciones. Carrobles, J.A. (1990). Biologa y psicofisiologa de la conducta sexual. Madrid: Fundacin Universidad-Empresa. Crooks, R. y Baur, K. (2000). Nuestra sexualidad. Mxixo: Thomson Editores. Diamond, Jared M.(2007. Por qu es divertido el sexo? : la evolucin de la sexualidad humana. Ed. Debate Echebura, E. ; Guerricaechevarra, C.(2000). Abuso sexual en la infancia : vctimas y agresores : un enfoque clnico. Barcelona: Editorial Ariel, S.A. Everaerd, W., Laan, E., y Both, S. (2001). Sexual appetite, desire and motivation: Energetics of the sexual system. Amsterdam, Netherlands: Koninklijke Nederlandse Akademie van Wetenschappen. Geer, J .H. y ODonohue, W.T. (1987).Theories of Human sexuality. New York: Plenum Press. Gmez Zapiain, J. (Ed.) (1997). Avances en sexologa. Bilbao: Universidad del Pas Vasco, Servicio Editorial. Gmez Zapiain, J. (2009. Apego y sexualidad : entre el vnculo afectivo y el deseo sexual. Alianza Editorial Kaplan, H. S. (1974). La nueva terapia sexual. (vol 1 y 2). Madrid: Alianza Ed., 1978. Kaplan, H. S. (1979). Trastornos del deseo sexual. Barcelona: Grijalbo, 1982. Kelley, K. y Byrne, D. (1992). Exploring human sexuality. New Jersey: Prentice Hall. Kinsey, A.C., Pomeroy, W.B., Martin, C.E.y Gebhard, P.H. (1953). Sexual behavior in the human female. Filadelfia: Saunders. (Trad. cast.: Conducta sexual de la mujer. Buenos Aires: Siglo XX, 1967). Kinsey, A.C., Pomeroy, W.B., y Martin, C.E. (1948). Sexual behavior in the human male. Filadelfia: Saunders. (Trad. cast.: Conducta sexual del hombre. Buenos Aires: Siglo XX, 1968). Laumann, E. O., Gagnon, J. H., Michael, R. T. y Stuart M, (1994). The social organization of sexually sexual practices in the United States. Chicago: University of Chicago Press. Lpez , F. (2002). Sexo y afecto en personas con discapacidad. Madrid: Biblioteca Nueva. Lpez, F.(2009) Amores y desamores : procesos de vinculacin y desvinculacin sexuales y afectivos. Madrid: Biblioteca Nueva, S.L. Lpez, F. y Fuertes, A. (1989). Para comprender la sexualidad. Estella: E.D.V. Lpez, F. y Olazbal, J. (1998). Sexualidad en la vejez. Madrid: Pirmide. Masters, W. y Johnson, V. (1966). Respuesta sexual humana. Buenos Aires: Intermdica, 1976. Moreno, B. (1990). La sexualidad humana. Estudio y perspectiva histrica. Madrid: Fundacin Universidad-Empresa. Nieto, J.A. (2003) Antropologa de la sexualidad y diversidad cultural. Talasa Ediciones. Potts, M.; Short, R. (2001). Historia de la sexualidad: desde Adn y Eva (2001). Madrid: Cambridge University Press. Travis, C. B., y White, J. W. (2000). Sexuality, society, and feminism. Washington, DC, US: American Psychological Association. Savin Williams, R.(2009). La nueva adolescencia homosexual. Morata Sipski, M. L., y Alexander, C. J. (1997). Sexual function in people with disability and chronic illness: A health professionals guide. Gaithersburg, MD, US: Aspen Publishers, Inc. Soriano, S.(1999). Cmo se vive la homosexualidad y el lesbianismo. Salamanca: Amar Ediciones Villar, V.; Dale OLeary, B.(2003). Cmo entender la homosexualidad: preguntas sobre la homosexualidad. Madrid: Sekotia, S.L.
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CURSO TERCERO - SEGUNDO CUATRIMESTRE

PLAN 2001
INTERVENCION EN LA VEJEZ Obligatoria, Curso 3 -Cuatrimestre 2, 3 Tericos y 1,5 Prcticos. Profa. Noelia Fdez. Rouco Tutoras: a determinar OBJETIVOS Aprender los principios bsicos de Intervencin en la Vejez Familiarizarse con la valoracin geropsicolgica y geritrica de las Personas Mayores Desarrollar la capacidad para analizar casos de personas mayores. Adquirir habilidades para desarrollar programas de Intervencin en la Vejez en las principales reas de actuacin del psiclogo Aplicar los conocimientos adquirido en otras materias (e.g., psicologa evolutiva, evaluacin psicolgica, psicopatologa, personalidad, etc ) para disear el proyecto del Geropsiclogo PROGRAMA DE CLASES TEORICAS Tema 1. Metodologa de Intervencin en la Vejez. Plan General de Intervencin. Desarrollo y Evaluacin de Programas. Tema 2. La valoracin Geritrica y Geropsicolgica. El Equipo Interdisciplinar. Tema 3. Promocin de la autonoma y de la Independencia. Modificaciones ambientales y Gerotecnologa. Tema 4. Valoracin e intervencin en trastornos cognitivos. Tema 5. Valoracin e Intervencin en trastornos afectivos Tema 6. Intervencin con los cuidadores familiares y profesionales Tema 7. Intervencin Social: Apoyo y Recursos Sociales. Tema 8. Perspectiva psicolgica de la enfermedad fsica en la vejez. Tema 9 La promocin de hbitos saludables en la vejez Tema 10. La dependencia de frmacos y otras sustancias en la vejez CLASES TERICAS Y PRACTICAS La asignatura est organizada en mdulos didcticos de tres horas: dos tericas y una prctica, cubriendo la fundamentacin, evaluacin e intervencin de cada tema.
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Durante las clases prcticas se presentarn y estudiaran casos clnicos de pacientes ancianos relacionados con cada uno de los temas tericos. Tambin se desarrollar el Proyecto del Geropsiclogo que integrar desde un punto de vista profesional, todos los conocimientos tericos y prcticos. La asignatura tiene una orientacin terica, prctica y profesional en el campo de la intervencin en los problemas de las personas mayores. METODOLOGIA DE EVALUACIN De acuerdo con el calendario acadmico, se efectuar un examen terico para evaluar el aprovechamiento de la asignatura, mediante una prueba objetiva de 40 preguntas con cuatro opciones donde solo una es verdadera, y con penalizacin en la que se descontara una pregunta bien por cada tres mal. BIBLIOGRAFA Bibliografa Recomendada: Duffy, M. (Ed) (1999). Handbook of Counseling and Psychotherapy with Older Adults. New York: John Wiley & Sons. Inc. Frank, R. G. E., McDaniel, S. H., Bray, J. H., and Heldring, M. (Eds.) (2004). Primary care psychology. Washington, DC, US: American Psychological Association. Izal, M. y Montorio I (1999). Gerontologia conductual: Bases para la Intervencin y mbitos de aplicacin. Madrid: Sntesis Lichtenberg, P.A (Ed) (1999). Handbook of assessment in clinical gerontology. New York, NY, US: John Wiley and Sons, Inc. Montorio, I y Izal, M. (1999). Intervencion psicolgica en la vejez: Aplicaciones en el mbito clnico y de la salud. Madrid: Sntesis. Nordhus, I.H., VandenBos, G.R., Berg S., and Fromhold P (1998). Clinical Geropsychology. Wasington: American Psychological Association. Schaie, K.W. y Willis, S.L. (2003). Psicologa de la edad adulta y la vejez (5 ed). Madrid: Pearson educacin. Vega, J.L. y Bueno, B. (1995). Desarrollo Adulto y Envejecimiento. Madrid: Sntesis. Wood, R.T. (1999). Psychological Problems of Ageing: Assessment, Treatment and Care. New York: Wiley. Yanguas, J.J., Leturia, A. Leturia, M., y Uriarte, A., (1998). Intervencin Psicosocial en Gerontologia. Madrid: Caritas. Bibliografa General: Hinrichsen, G. A., & McMeniman, M. (2002). The impact of geropsychology training. Professional-Psychology:-Research-and-Practice, 2002. Jun; Vol 33(3): 337-340 Kendall-Tackett, Kathleen A (2004): Consecuencias sobre la salud del maltrato en la familia: Una gua clnica para la prctica basada en ia evidencia. Washington, DC, US: Asociacin Psicologica Americana Knight, Bob G. ; Ten, Linda (Ed); et-al. (1995). Mental health services for older adults: Implications for training and practice in geropsychology. Washington, DC, US: American Psychological Association. Krampen, G., & Wahl, H. W. (2003). Geropsychology and psychology in the last quarter of the 20th century European Psychologist, 2003. Jun; Vol 8(2): 87-91 Lomranz, J. E(1998). Handbook of aging and mental health: An integrative approach. New York, NY, US: Plenum Press Mellow, Alan M 2004: Psiquiatra geritrica. Barcelona: Ars Mdica Molilnari, V., Karel, M., Jones, S. S., Zeiss, A., Cooley, S. G., Wray, L., Brown, E., & Gallagher Thompson, D. (2003). Recommendations about the know/edge and skills required of psychologists working with older adults. Professional-Psychology:-Research-and-Practice. Aug; Vol 34(4): 435-443
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Qualls, S. H., Segal, D. L., Norman, S., Niederehe, G., & Gallagher Thompson, D. (2002). Psychologists in practice with older adults: Current patterns, sources of training, and need for continuing education. Professional-Psychology:-Research-and-Practice. Vol 34(4): 435443 Ramos, R. y P. Jimenez (1999): Salud y envejecimiento. Madrid: Uned. Ruiperez, l., JJ. Baztan y otros (1998). El Paciente Anciano. Madrid: McIGraw-Hill.
METODOLOGA EXPERIMENTAL EN PSICOLOGIA Curso 3 -Cuatrimestre 2 -Troncal , Crditos: 3 Tericos y 1,5 Prctico. Profesor: Juan Delgado Snchez-Mateos Despacho: 314; Tlfno. Ext.3274; Email:jdelgado@usal.es Horario de Tutorias: Por determinar, en funcin del horario de clases tericas y prcticas. OBJETIVOS Que los estudiantes de este curso adquieran una serie de conocimientos y competencias que les permitan analizar investigaciones experimentales. Excepcionalmente, alguno de los estudiantes utilizar en la prctica, realizando alguna investigacin experimental, los conocimientos y competencias adquiridos durante este curso. Pero ese no es el objetivo del curso. Concretamente, los objetivos operativos a conseguir con los estudiantes seran: 1. Que al leer un trabajo de investigacin identifiquen si se trata de un experimento o no. Si lo es, qu identifiquen qu tipo de investigacin experimental. Si es un diseo experimental, que distingan de cul se trata. 2. Que comprendan el desarrollo lgico y temporal de una investigacin experimental. 3. Que conozcan el lenguaje, terminologa, y conceptos fundamentales de la investigacin experimental. 4. Que sean capaces de entender los resultados del experimento, tanto desde el punto de vista conceptual como desde el punto de vista del anlisis de datos. 5. Que sean capaces de criticar los resultados, desde los dos puntos de vista anteriores. 6. Que estn advertidos de cmo la inferencia estadstica no es un proceso mecnico, y de los errores que se cometen habitualmente al usarla. 7. Todo ello, entendido como primeros pasos en un rea muy grande, compleja y en constante desarrollo. OBJETIVOS QUE SE DEBEN HABER ALCANZADO PREVIAMENTE Son requisitos previos para esta asignatura los contenidos de las asignaturas: Estadstica descriptiva aplicada a la Psicologa Estadstica inferencial aplicada a la Psicologa Psicometra (parcialmente) Metodologa de la investigacin en Psicologa
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Los estudiantes que posean las habilidades bsicas de razonamiento y clculo con los materiales estadsticos y metodolgicos estudiados en estas asignaturas previas, seguirn sin dificultad los contenidos de este curso. En cambio, el estudiante que no posea esas habilidades, ver muy difciles las clases de esta asignatura. Se le anima a que estudie los contenidos de las citadas asignaturas para alcanzar un rendimiento suficiente en este curso. PLAN DE TRABAJO Las clases tericas consistirn en presentaciones orales con apoyo multimedia de los contenidos fundamentales del curso. Se utilizarn procedimientos participativos y se plantearn debates sobre los temas susceptibles de discusin. Para los temas de carcter tcnico o estadstico se apoyar la exposicin con el uso de software estadstico de cdigo abierto y libre. Las clases prcticas integrarn contenidos ya expuestos en clase, y su formato ser variable: anlisis estadsticos sobre experimentos conocidos, realizacin de tareas en la plataforma virtual, etc. Sus contenidos se irn adaptando al desarrollo del curso terico, aunque siempre contendrn ejemplos de investigacin experimental, y los anlisis estadsticos de datos correspondientes realizados mediante hojas de clculo y programas de anlisis estadsticos. Se insistir en la interpretacin de los resultados desde el punto de vista conceptual: qu significan los resultados, qu aprendemos tras el anlisis. Todos los estudiantes matriculados en el curso se registrarn como alumnos en el curso Metodologa experimental en Psicologa en la plataforma Moodle, donde encontrarn Vnculos a sitios de inters para la asignatura, Resumen de temas tratados, Documentos y archivos para prcticas, Tareas y cuestionarios a realizar, Calendario de trabajo, Etc. Experimentos a travs de Internet. Se ha proyectado la realizacin de cuatro experimentos on-line, cuyo calendario exacto se comunicar con antelacin suficiente en la plataforma virtual. Cada estudiante podr participar como sujeto experimental en cada experimento, y se analizarn posteriormente los resultados de todos los que hayan participado. El plan exacto de cada experimento se comunicar en clase: cundo se puede comenzar con cada experimento, hasta qu fecha estar abierto, en qu clase prctica se analizarn los resultados, hasta qu fecha podrn los estudiantes presentar informes, etc. EVALUACIN Convocatoria de Junio. Examen Habr un nico examen final de la asignatura, cuyo formato ser la combinacin de preguntas de eleccin mltiple, preguntas de respuestas breves, temas y clculo e interpretacin de estadsticos, y cubrirn materiales de las lecturas, y de las clases tericas y prcticas. Se ponderar como mnimo como un 60 % de la nota final. Actividades fuera de clase Se tendr en cuenta, con la ponderacin que se pacte a fin de curso, hasta un mximo de un 40 %, el conjunto de actividades que cada estudiante haya desarrollado de entre las que se propongan en la plataforma virtual Studium. La experiencia de los ltimos cursos acadmicos
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aconseja no proponer de antemano ponderaciones fijas, sino adaptarlas al desarrollo del curso. Si se realizan muchas actividades fuera de clase, pesarn mucho; si se realizan pocas, pesarn poco. En cualquier caso, previo acuerdo con los estudiantes. Convocatorias extraordinarias y especiales. Habr un nico examen final de la asignatura, cuyo formato ser la combinacin de preguntas de eleccin mltiple, preguntas de respuestas breves, temas y clculo e interpretacin de estadsticos, y cubrirn materiales de las lecturas, de las clases tericas y prcticas, y de las actividades fuera de clase. PROGRAMA Introduccin 1. Contextos temporal y filosfico de la investigacin experimental 2. Cuestiones terminolgicas. 3. Secuenciacin de una investigacin experimental. 4. Tipos de experimentos. 5. La lgica de la prueba de hiptesis: Razonamiento correcto e interpretaciones incorrectas. 6. Anlisis grficos e intervalos de confianza. 7. Tamao del efecto, potencia y tamao de la muestra. Parte I. Diseos experimentales clsicos 8. Experimentos de un nico factor 8. a. Aleatorizacin y bloqueo. 8. b. Modelos lineales y sus supuestos 8. c. Comparaciones analticas entre medias 8. d. Anlisis de tendencias 8. e. Comparaciones simultneas 9. Los experimentos factoriales 8. a. Modelo lineal: Efectos e interacciones 8. b. Anlisis global de los diseos de dos factores 8. c. Efectos principales y efectos simples 8. d. Anlisis de los componentes de la interaccin. 10. Los experimentos intra-sujetos 8. a. Diseo intra-sujetos de un nico factor 8. a. i. Modelo lineal 8. a. ii. Supuesto de esfericidad 8. a. iii. Efectos del tiempo y su control 8. b. Diseo intra-sujetos de dos factores 8. c. Diseo mixto 11. Experimentos factoriales de orden superior 8. a. Anlisis global de los diseos de tres factores
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8. 8. 8. 12. 13. 14. 15.
b. Componentes de la interaccin de tres factores c. Interacciones contraste factor d. Extensin a diseos de orden superior Factores aleatorios y generalizaciones Experimentos jerrquicos Diseos multifactoriales en las ciencias del comportamiento. Crticas a los diseos experimentales fisherianos
Parte II. Planes experimentales alternativos 16. Diseos cuasi-experimentales 17. Diseos experimentales de caso nico BIBLIOGRAFA Bibliografa en castellano: La mayora de los contenidos del curso (no todos los contenidos) se encuentran representados en el siguiente libro de texto, de lectura aconsejada: Ato, M.; Vallejo, G. (2007). Diseos experimentales en Psicologa. Madrid: Pirmide. El profesor desarrollar su propio temario, aunque teniendo en cuenta el citado libro, que ampliar, limitar o corregir durante las clases tericas. Los temas 16 y 17 del curso se estudiarn en los captulos correspondientes del citado libro. Otros textos aconsejables en castellano: Clark-Carter, D. (2002). Investigacin cuantitativa en Psicologa. Del diseo experimental al reporte de investigacin. Mxico: Oxford University Press. Meltzoff, J. (2000): Crtica a la investigacin. Psicologa y ciencias afines. Alianza: Madrid. Kantowitz, B. H.; Roediger, H. L.; Elmes, D. G. (2001): Psicologa experimental, 7 Edicin. Mxico:Thomson-Paraninfo. Bibliografa general: Se ha podido constituir en la Biblioteca de la Facultad de Psicologa un fondo de textos y manuales de alta calidad que pueden servir como consulta bsica y especializada. La mayor parte de ellos contienen material fcilmente comprensible en sus captulos iniciales, y progresivamente ms exigente conforme se avanza en la lectura de los captulos subsiguientes. Su nivel de dificultad es variable. Se dar, en su caso, en el aula una orientacin de lo que se puede encontrar en cada texto. El profesor de la asignatura anima a los estudiantes a acercarse a estas referencias, y a extraer de ellas cuanto puedan. Esto es lo mismo que animarles a superar sus lmites. Box, G. E. P.; Hunter, J. S.; Hunter, W. G. (2005). Statistics for Experimenters: Design, Innovation, and Discovery, 2 Edicin. New York: J. Wiley Cliff, N.; Keats, J. A. (2003). Ordinal measurement in the behavioral sciences. Mahwah: Lawrence Erlbaum Associates Cohen. J. (1988): Statistical power analysis for the behavioral sciences. 2 Ed. Hillsdale (New Jersey): Lawrence Erlbaum Associates Delgado, J. (1992). Problemas tericos bsicos del Anlisis de Varianza. Salamanca: Ediciones Universidad de Salamanca. Dodge, Y. (2008). The concise encyclopedia of statistics. Nueva York: Springer.
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Dowdy, S.; Wearden, S.; Chilko, D. (2004). Statistics for research 3 Ed. Hoboken: Wiley-Interscience. Everitt, B.; Howell, D. C. (Eds.) (2006). Encyclopedia of statistics in behavioral science. Chichester: Wiley. Federer, W. T.; King, F. (2007). Variations on Split Plot and Split Block Experiment Designs. New York: J. Wiley Giesbrecht, F. G.; Gumpertz, M. L. (2004). Planning, Construction, and Statistical Analysis of Comparative Experiments. New York: J. Wiley Good, P. I.; Hardin, J. W. (2006). Common Errors in Statistics (and How to Avoid Them), 2 Edicin. New York: J. Wiley. Grove, D. M.; Davis, T. P. (1992). Engineering, quality and experimental design. Harlow, Essex: Longman Scientific & Technical. Harlow, L. L.; Mulaik, S. A.; Steiger, J. H. (Eds.). (1997). What if there were no significance tests? Mahwah, NJ: Erlbaum. Hinkelmann, K.; Kempthorne, O. (2005) Design and Analysis of Experiments, Volumen 2, Advanced Experimental Design. New York.: J. Wiley Hoaglin, D. C., Mosteller, F. and Tukey, J. W., eds. (1983). Understanding robust and exploratory data analysis. Nueva York; Wiley. Hoaglin, D. C., Mosteller, F. and Tukey, J. W., eds. (1991). Fundamentals of exploratory analysis of variance. Nueva York; Wiley. Howson, C.; Urbach. P. (1989). Scientific reasoning : the Bayesian approach. La Salle: Open Court. Hoyle, R. H. (Ed.) (1999). Statistical strategies for small sample research. Thousand Oaks: Sage Publications. Kempthorne, O.; Hinkelmann, K. (2007) Design and Analysis of Experiments: Introduction to Experimental Design. Nueva York: John Wiley & Sons Keppel, G; Wickens, T. D. (2004): Design and analysis. A researchers handbook, 4 Edicin. Upper Saddle River (NJ): Pearson Prentice Hall Kline, R. B. (2004). Beyond significance testing: reforming data analysis methods in the behavioral sciences. Washington, DC: American Psychological Association Kraemer, H. C.; Thiemann, S. (1987). How many subjects?: statistical power analysis in research. 4 Ed. Newbury Park: SAGE Publications. Lipsey, M. W. (1990). Design sensitivity : statistical power for experimental research. Newbury Park: Sage. Montgomery, D. C. (2004). Design and Analysis of Experiments, 6 Edicin. New York.: J. Wiley Murphy, K. R.; Myors, B. (2004). Statistical power analysis : a simple and general model for traditional and modern hypothesis tests. 2 Ed. Mahwah: Lawrence Erlbaum Associates. Robinson, G. K. (2000). Practical Strategies for Experimenting. New York: J. Wiley. Rosenthal, R.; Rosnow, R. L. (1985). Contrast analysis: focused comparisons in the analysis of variance. Cambridge: Cambridge University Press. Rosenthal, R.; Rosnow, R. L. (1991). Essentials of behavioral research: methods and data analysis. Nueva York: McGraw-Hill. Rosenthal, R.; Rosnow, R. L.; Rubin, D. B. (2000). Contrast and effect sizes in behavioral research : a correlational approach. Cambridge: Cambridge University Press. Ryan, T. P. (2007). Modern Experimental Design. New York: J. Wiley. Sahai, H.; Ageel, M. I. (2000). Analysis of Variance. Fixed, Random and Mixed Models, New York: Springer Birkhuser Tabachnick, B. G.; Fidell, L. S. (2007): Experimental designs using ANOVA. Belmont (CA): Duxbury Thomson Brooks-Cole. Taguchi, G. (1987). System of experimental design : engineering methods to optimize quality and minimize costs. White Plains: UNIPUB/Kraus International Publications; Dearborn, Mich.: American Supplier Institute Toutenberg, H. (2002). Statistical analysis of designed experiments, 2 Ed. Nueva York: Springer. Tukey, J. W. (1977). Exploratory data analysis. Reading, MA: Addison-Wesley. Weiss, D. J. (2006). Analysis of variance and functional measurement: a practical guide. Oxford: Oxford University Press. Wilcox, R. R. (1996). Statistics for the social sciences. San Diego: Academic Press. Wilcox, R. R. (2003). Applying contemporary statistical techniques. San Diego: Academic Press. Wilcox, R. R. (2005). Introduction to robust estimation and hypothesis testing. 2 Edicin. Burlington (MA): Elsevier Academic Press. Wu, C. F. J.; Hamada, M. (2000). Experiments: Planning, Analysis, and Parameter Design Optimization. New York: J. Wiley.
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PSICOLOGIA DE LA SALUD Curso 3 -Cuatrimestre 2: Crditos: 3 Tericos y 1,5 Prctico. Prof.: Dra. Cristiana Caballo Escribano y Mara Victoria Cilleros HORARIO DE TUTORAS: Martes y Mircoles de 12:00 a 14:00 OBJETIVOS 1. Conocer los conceptos y mbitos de actuacin que caracterizan la psicologa de la salud 2. Adquirir conocimientos bsicos sobre las relaciones entre conducta y enfermedad 3. Familiarizarse con la forma en que la psicologa de la salud aborda la evaluacin y la intervencin en los problemas de salud 4. Introducirse en las estrategias de prevencin de la enfermedad y promocin de la salud PROGRAMA TERICO Tema 1. Aspectos introductorios y conceptuales. Salud y psicologa de la salud. Tema 2. Estrs y salud Tema 3. La alimentacin: dietas, obesidad y trastornos de alimentacin. Tema 4. Ejercicio fsico, actividad fsica y salud. Tema 5. Adicciones: tabaco y drogas Tema 6. Adicciones ii: alcohol Tema 7. El dolor y la psicologa de la salud. Dolor crnico y cefaleas Tema 8. Enfermedades crnicas y psicologa de la salud. Vih y sida PROGRAMA DE PRCTICAS Consumo del alcohol Juego patolgico Dolor crnico El estrs reas de aplicaciones de psicologa de la salud Hbitos de alimentacin saludables Practica sobre salud en cuidadores de personas dependientes
METODOLOGIA DE LA EVALUACIN DEL ALUMNO El 85 % de la calificacin ser el resultado de un examen tipo test de opcin mltiple, de los contenidos de teora y prcticas. El 15% se obtendr de la valoracin de los trabajos de prcticas entregados.
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BIBLIOGRAFA Amigo, I.; Fernndez Rodrguez, C. y Prez, M. (2003) (2 ed.). Manual de psicologa de la salud. Ediciones Pirmide, S.A. Brannon, L. & Feist, J. (2001). Psicologa de la salud. Madrid: Paraninfo. Gil, J. (2004). Psicologa de la salud. Aproximacin histrica, conceptual y aplicaciones. Madrid: Pirmide. Ortigosa, J. M., Quiles, M. J., Mndez, F. J. (coords.) (2003). Manual de psicologa de la salud con nios, adolescentes y familia. Madrid: Pirmide. Simn, M.A. (2001). Manual de psicologa de la salud. Fundamentos, Metodologa y aplicaciones. Madrid: Siglo XXI. Taylor, S.E (2003). Psicologa de la salud. Mxico: McGrawHill
CURSO CUART0 - ASIGNATURA ANUAL

PLAN 2001
PSICOLOGIA DE LAS ORGANIZACIONES 4 Curso. Troncal. Crditos 10 (6 ter. 4 prct.) Prof. Alberto De La Torre. Despacho 124; Tlfno. Ext.3318 ; Email:latorre@usal.es Horario de Tutoras : Jueves de 12 a 15 PROGRAMA Tema 1: Concepto de Organizacin.- Un enfoque pluridisciplinar: Psicologa Social de las Organizaciones, Sociologa de las Organizaciones, Teora Organizacional. Las perspectivas trans-culturales. Discusin y crtica en el pensamiento nico: post-modernismo y organizaciones.Tipologa de organizaciones. Tema 2: La Psicologa de las Organizaciones en Europa en las puertas del nuevo milenio.- El significado del trabajo y tendencias del empleo.Qu nuevas organizaciones ?. La influencia de las posiciones medio-ambientales: determinismo o influencia ?.- La disciplina en el marco acadmico y su desarrollo en el marco profesional: una nueva profesin.- Investigacin o Evaluacin en/de las organizaciones: planteamiento conceptual de modelos. Tema 3: Estructura Organizacional: dimensin y configuracin.- El paradigma racional: sus desarrollos.- Cultura y Valores de Organizacin: Cultura organizacional. Organizacin como cultura.- El pensamiento organizativo : dimensiones cognitivas. - La organizacin como sistema de poder. Tema 4: Los problemas humanos en las Organizaciones: qu constituye el recurso humano para la organizacin ?.- Primaca de los enfoques procesuales o de las aproximaciones tcnico-gerenciales ?: la actuacin en la necesidad mutua.- La aproximacin racional/econmica. la delimitacin humanstica/ motivacional.- Exposicin, estudio, anlisis y crtica de caso.
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Tema 5: Organizaciones y comportamiento humano.- La organizacin como un sistema de roles.- Socializacin.- Expectativas.- Satisfaccin.Motivacin.- Equidad.- El control externo de la conducta individual: conceptos sobre intercambio y reforzamiento.- Comunicacin: cuestin sustantiva y central en las Organizaciones.-Toma de decisiones: cuestin de estrategia o asunto de administracin cotidiana ?.- Tema 6: Liderazgo y Participacin.- Funcionalidad del liderazgo y creacin de estilo organizacional.- Modelos para la eficiencia de los recursos humanos o aportaciones para la participacin en la efectividad organizacional.- Management versus Liderazgo.- Areas de decisin: por qu es tan difcil diagnosticar un liderazgo ?.- Discusin actual no slo en el mbito organizacional. Tema 7: Grupos y Organizacin.- Definicin y Tipologa de grupos.- Clima y Ambiente Organizacional: niveles de anlisis.- Grupo y control social.- Los procesos de conflicto y negociacin en el contexto de intereses y poder grupal: cooperacin versus competicin.- El anlisis del proceso de toma de decisiones: su efectividad.Tema 8: Efectividad Organizacional.- Conceptos bsicos.- Condiciones organizacionales.- Eleccin de criterios para la auditora organizacional.- Modelos versus tcnicas para el logro de Efectividad.- Hablamos de Cambio o de Desarrollo Organizacional ?: modelos y reflexin.- Estudio de caso sobre Efectividad organizacional: no todo es oro lo que reluce. Tema 9: Es necesario hacer otras consideraciones.- Tecnologa y Organizacin: la cuestin del determinismo tecnolgico: modelos y supuestos.- Cambios laborales y organizativos con ocasin de implementacin de Nuevas Tecnologas.- Tecnologa y Comportamiento laboral: cmo afecta a los trabajadores ?.- El futuro de las Organizaciones: alcance de prospectiva en el estudio multidisciplinar de las Organizaciones. BIBLIOGRAFA Alvaro, J.L., Garrido, A., & Torregrosa. R. (1993). Psicologa Social Aplicada. De. McGraw-Hill, Madrid. Bowditch, J. & Buono, A. (1996). Primer on Organizational Behavior. De. Wiley, Nueva York. Cooper, C.L., & Robertson, I.T. (1996). Key Reviews in Managerial Psychology. Concepts and Research for Practice. De. Wiley, Chichester. Cooper, C. & Jackson, S. (1996). Handbook of Organizational Behavior. Wiley, Nueva York. Cooper, C. & Rousseau, D. (1996). Trends in Organizational Behavior. Wiley, Nueva York. Drenth, P., Thierry, H., Willens, P., & Wolff, C. (1998). New Handbook of Work and Organizational Psychology. Taylor & Francis, Londres. Etkin, J. (1993). La doble moral de las Organizaciones. Ed. MacGraw-Hill, Buenos Aires. Gibson, R. (1993). Rethinking the Future. Nicholas Brealey Publishing, Londres. Gruneberg, M., & Wall, T. (1984). Social Psychology and Organizacional Behaviour. Wiley, Nueva York. Hassard, J., & Parker, M. (1993). Post-Modernism and Organizations. Ed. Sage, Londres. Howard, A. (1995). The Changing nature of Work. De. Jossey Bass, san Francisco. Katz, D., & Kahn, R. (1978). The Social Psychology of Organizations. Wiley, Nueva York. Kolb, D., Rubin, I., & McIntyre, J. ( 1982). Psicologa de las Organizaciones. Problemas y Experiencias. Ed. Prentice-Hall, Buenos Aires. Mayntz, R. (1987). Sociologa de la Organizacin. Ed. Alianza, Madrid. Montalbn, M. (1997). La Organizacin Psicosocial. Ed. Algaida, Sevilla. Munduate, L. (1996) Psicologa Social de la Organizacin. Ed. Pirmide, Madrid. Murphy, K., & Saal, F. (1990). Psychology in Organizations. Lawrence Erlbaum Associates, Hillsdale. Nicolson, N., & Wall, T. (1982). The Theory and Practice of Organizational Psychology. Academic Press, Londres. Peir, J. M. (1990). Organizaciones: Nuevas Perspectivas Psicosociolgicas. Ediciones PPU, Barcelona. Peir, J.M. & Ramos, J. (1994). Intervencin Psicosocial en las Organizaciones. De. P.P.U., Barcelona. Peir, J.M. & Prieto, F. (1996). Tratado de Psicologa del Trabajo. Volmenes 1, 2, 3. De. Sntesis, Madrid.
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Pfeffer, J. (1992). Organizaciones y Teora de Organizaciones. Fondo de Cultura Econmica, Mxico. Quijano, S. (1993). La Psicologa Social en las Organizaciones. Ed. Fundamentos, Barcelona. Rami, C., & Ballart, X. (Eds) (1993). Lecturas de Teora de la Organizacin, 2 vol. Ministerio para las Administraciones Pblicas, Madrid. Rodrguez, A. (1998). Introduccin a la Psicologa del Trabajo y de las Organizaciones. De. Pirmide, Madrid. Sims, H., Gioia, D. (1986). The Thinking Organization. Ed. Jossey-Bass, San Francisco.
PSICOLOGIA DE LOS GRUPOS 4 curso. Troncal . 10 Crditos (6 ter. Y 4 prct.) Profesor: Dr. D. Jos Carlos Snchez Garca Tfno: 923-294610, correo electrnico: jsanchez@usal.es Horario de atencin al alumno: martes por la maana. OBJETIVOS GENERALES 1. Proporcionar al futuro profesional de la psicologa las claves del comportamiento grupal y colectivo con ayuda de las cuales pueda desentraar ambas realidades. 2. Dotar de los conocimientos e instrumentos necesarios para poder intervenir en ambos niveles desde diferentes perspectivas (especialmente desde la perspectiva organizacional). 3. Acercar al alumno a las aplicaciones concretas que se desprenden del conocimiento terico de algunos temas. OBJETIVOS ESPECFICOS Conocer la evolucin que ha seguido el estudio de los grupos Delimitar el concepto de grupo, sus caractersticas y tipos Conocer la estructura y funcionamiento grupal Conocer los principales procesos de influencia en los grupos, tanto a nivel intra como intergrupal Analizar la funcin del grupo en el contexto de otras ramas de la psicologa (p.ej., organizaciones, educacin, clnica, comunitaria...) como fuente de apoyo social para el bienestar y ajuste del individuo. Saber llevar a cabo las distintas dinmicas de grupos. Conocer los efectos beneficiosos de la dinmica grupal en cualquiera de los mbitos de aplicacin de la psicologa. PROGRAMA I. FUNDAMENTOS TEORICOS y METODOLOGICOS: 1.Introduccin: Marco referencial de la psicologa de los grupos (Captulo 1 del manual de la asignatura); 2.Aproximaciones tericas al estudio de los grupos (Captulos 2 a 6 del manual). 3.Metodologa de la investigacin grupal (Captulo 7 del manual) . II. ESTRUCTURA y PROCESOS de GRUPO: 4. Formacin, Desarrollo,Socializacin y cohesin grupal (Captulo 8); 5. Estructura
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de los grupos: Estatus roles, normas y cohesin (Captulo 9); 6. El entorno de los grupos (captulo 10); 7. Comunicacin grupal (captulo 11); 9. Procesos de influencia social en los grupos (Captulo 12); 10.El liderazgo en los grupos (Captulo 13); 11. Procesos implicados en el rendimiento grupal (Captulo 14); 12.Toma de decisiones en grupo (Captulo 15); 13 Procesos intergrupales: (Captulo 16); III. LOS GRUPOS EN SU CONTEXTO. 14. Ambitos de aplicacin de los grupos: salud, educacin, organizaciones, otros mbitos de aplicacin grupal (Captulo 17) BIBLIOGRAFA Bibliografa bsica El manual de la asignatura es el siguiente texto : Snchez, J.C. (2002). Psicologa de los grupos. Madrid: McGraw-Hill. Bibliografa complementaria Abrams, D. y Hogg, M.A. (eds.) (1999). Social identity and social cognition. Oxford: Blackwell Publishers. Antons, K. (1978). Prctica de la dinmica de grupos. Barcelona: Herder Ayestarn, S. (ed.) (1996), El grupo como construccin social. Barcelona: Plural. Canto Ortiz, J.M. (1998). Psicologa de los Grupos. Estructura y Procesos. Mlaga: Ediciones Aljibe. Gil, F. y Alcover, C.M. (Cor.)(1999). Introduccin a la Psicologa de los Grupos. Madrid: Pirmide. Gonzlez, M.P. (1995). Orientaciones tericas fundamentales en psicologa de los grupos. Barcelona: EUB. Gonzlez, M.P. (ed.) (1997). Psicologa de los grupos. Madrid: Sntesis. Turner, J.C. (1990). Redescubrir al grupo social. Madrid: Morata. (v.o. 1987) EVALUACIN Prueba presencial: Segn fecha fijada en el calendario de exmenes, que versar sobre los contenidos tericos y prcticos desarrollados en la asignatura. Prcticas En la presentacin de la asignatura se indicarn las modalidades de prcticas, as como los puntos a desarrollar en las mismas. El alumno presentar informes sobre las mismas. Son obligatorias y por tanto requisito imprescindible para poder aprobar la asignatura. La nota obtenida en las prcticas se sumar (en la proporcin correspondiente) a la nota del examen de la asignatura, siempre y cuando se haya obtenido una calificacin mnima de apto (cinco o ms). No se podr aprobar la asignatura sin la presentacin de los correspondientes trabajos de prcticas, ni se admitirn despus de la fecha indicada para su entrega, aunque el alumno se presente en la convocatoria de septiembre. Los alumnos del plan antiguo no es necesario que realicen las prcticas, siempre y cuando ya las hayan realizado anteriormente. Los alumnos del plan nuevo debern realizar las prcticas, aunque ya las hubiesen hecho anteriormente. La nota de prcticas slo tendr validez para las convocatorias de un curso acadmico. Los alumnos de fin de carrera debern ponerse en contacto con el profesor a comienzo de curso (antes del quince de octubre) para la realizacin de las prcticas. Criterios generales para la evaluacin final La evaluacin final se basar en la suma de la calificacin obtenida en la prueba presencial (examen) ms la puntuacin de las prcticas.
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CURSO CUARTO - PRIMER CUATRIMESTRE

PLAN 2001
PSICOLOGA DEL PENSAMIENTO Curso: 4. Cuatrimestre: 1. Troncal. Crditos: 6 (4 tericos y 2 prcticos) Horario de tutoras: se fijar a comienzo de curso. Profesores: Ana M Nieto/ Sin especificar Despacho 238b. Ext. 3272. E-mail: acarracedo@usal.es Horario de tutoras: se fijar a comienzo de curso. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA Conocer, valorar y aplicar un marco general desde el que entender el pensamiento. Analizar, comparar y relacionar los distintos estilos o dimensiones del pensamiento: el pensamiento crtico- creativo; y el pensamiento lgicocientfico y el pensamiento narrativo. Analizar, aplicar y valorar en situaciones cotidianas los principales procesos del pensamiento: el razonamiento, la comprobacin de hiptesis, la toma de decisiones, y la solucin de problemas. Identificar la interrelacin entre los procesos del pensamiento durante el funcionamiento cognitivo diario. Conocer y analizar los principales factores psicolgicos y contextuales que pueden afectar al buen desempeo de los procesos del pensamiento. Conocer y analizar las limitaciones, errores y sesgos, de nuestro pensamiento cotidiano. Conocer y aplicar algunas de las estrategias y tcnicas susceptibles de mejorar la calidad de los diferentes procesos del pensamiento. Apreciar los productos del pensamiento de calidad. Respetar las diferentes formas de expresin y manifestacin de los productos de pensamiento, siempre y cuando estos estn justificados. Adquirir y desarrollar actitudes y disposiciones favorables hacia la reflexin. PROGRAMA DE LOS CONTENIDOS TERICOS LA ASIGNATURA Tema 1: El pensamiento: naturaleza, procesos y dimensiones Tema 2: El razonamiento Tema 3: Elaboracin y comprobacin de hiptesis Tema 4: Toma de decisiones Tema 5: La solucin de problemas.
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PROGRAMA DE PRCTICAS DE LA ASIGNATURA Tema 1: El pensamiento: naturaleza, procesos y dimensiones Tema 2: El razonamiento Tema 3: Elaboracin y comprobacin de hiptesis Tema 4: Toma de decisiones Tema 5: La solucin de problemas EVALUACIN Instrumentos Se realizar un examen escrito, que constar de una parte terica y prctica. Examen terico contar de 30 preguntas de eleccin mltiple (cuatro alternativas).Y el examen prctico constar de 5 problemas o tareas similares a las actividades trabajadas en las clases prcticas. Cada una de las parte tendr un valor de 10 puntos. Un punto adicional por las tareas que puedan ser solicitadas por el profesor. Criterios. Los alumnos debern demostrar que disponen de un mnimo de conocimientos tericos y prcticos, por lo que debern tener 5 puntos mnimo en cada una de las partes. BIBLIOGRAFIA Ayuso, M. C. (1997). Razonamiento y racionalidad, Somos lgicos? Barcelona: Paids. Carretero, M. y Asensio, M. (Eds., 2008). Psicologa del pensamiento (2 ed). Barcelona: Alianza. Espino, O. (2004). Pensamiento y razonamiento. Madrid: Pirmide. Fernndez, P. y Ramos, N. (Eds., 2002). Corazones inteligentes. Barcelona: Kairs. Gabucio, F., Domingo, J. M., Lichtenstein, F., Limn, M., Minervino, R., Romo, M., & Tubau, E. (2005). Psicologa del pensamiento. Barcelona: Editorial UOC. Halpern, D. F. (2003). Thought and knowledge: An introduction to critical thinking (Fourth edition). Hillsdale, NJ: Erlbaum. Holyoak, K.J. y Morrison, R.G. (Eds., 2005). The Cambridge handbook of thinking and reasoning. Cambridge: Cambridge University Press. Len, O. G. (2001). Tomar decisiones difciles. Madrid: McGraw-Hill. Saiz, C. (Ed., 2002). Pensamiento crtico: conceptos bsicos y actividades prcticas. Madrid: Pirmide. Saiz, C. (2002). Ensear o aprender a pensar. Escritos de Psicologa, 6, 53-72. Weston, A. (1994). Las claves de la argumentacin. Barcelona: Ariel. BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA (Solicitar al profesor en caso de ser necesario)
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PSICOPATOLOGIA I 4 Curso,Asignatura troncal ,1 Cuatrim. Crditos: 6 Prof. Francisco Javier de Santiago Prof. Manuel Franco Martn OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA a) Conocimiento global de la Psicopatologa como ciencia psicolgica. b) Conocimiento y aplicacin de las estrategias metodolgicas de investigacin psicopatolgica, y en consecuencia, realizacin de trabajos de investigacin psicopatolgica terica o aplicada. c) Saber comentar, evaluar y criticar textos de contenido psicopatolgico. d) Conocer las distintas fuentes de documentacin sobre los temas de la asignatura. El objetivo final es pues que el alumno con el conocimiento y dominio de las asignaturas sea capaz de utilizar la ciencia psicopatolgica, tanto a nivel profesional como de investigacin. METODOLOGA a) Exposicin directa de los temas con participacin de los alumnos. b) Anlisis de casos clnicos. c) Comentario y discusin de experimentos psicopatolgicos relevantes. d) Proyeccin de videos relacionados con la asignatura. EVALUACIN: Examen final.(En la fecha que lo fije la junta de Facultad)que constar de: -Prueba objetiva de 50 preguntas de alternativa mltiple. -Anlisis de caso PROGRAMA RESUMIDO DE PSICOPATOLOGA I Tema 1: Concepto y objeto de la Psicopatologa. Tema 2: Los modelos Psicopatolgicos. Tema 3: Psicopatologa Cognitiva I :Alteraciones de la atencin, percepcin y de la memoria, Tema 4: Psicopatologa Cognitiva II Alteraciones del pensamiento y de la inteligencia. Tema 5: Psicopatologa del lenguaje y la comunicacin Tema 6: Alteraciones motoras y conductuales. Tema 7: Alteraciones fisiolgicas :Trastornos de la alimentacin y del sueo . Tema 8: Alteraciones de la sexualidad. Tema 9: Alteraciones de la afectividad.
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Tema 10:Clasificacin de los trastornos mentales. El programa de prcticas est estrechamente relacionado con el programa terico, se realiza por medio del anlisis de casos clnicos grabados en video o Dvd. BIBLIOGRAFA BASICA Manual de la asignatura: Belloch, A., Sandin, B. y Ramos, F. (1995). Manual de Psicopatologa. Vol. I. Madrid: McGraw Hill. Belloch, A., Sandin, B. y Ramos, F. (1995). Manual de Psicopatologa. Vol. II. Madrid: McGraw Hill.
CURSO CUARTO - SEGUNDO CUATRIMESTRE

PLAN 2001
PSICOLOGIA DE LA EDUCACION Asignatura : Trocal. 4,5 Crditos Prof. Emilio Snchez Miguel Tlfno.Ext.3309; email:esanchez@usal.es Horario de tutoras : a determinar con los alumnos OBJETIVO Por qu una asignatura como Psicologa de la Educacin?Qu puede aportar a lo que un alumno de 4 curso ya sabe? Qu relacin tiene con sus intereses profesionales o personales? Un elemento esencial para avanzar en la respuesta a estas preguntas es aclarar que la Psicologa de la Educacin tiene como objeto de estudio entender cmo cambia nuestra mente (aprendizaje) gracias a las ayudas (enseanza) que nos proporcionan otras mentes. Gracias a esa interaccin entre aprendizaje y enseanza, los seres humanos pueden adquirir sus capacidades bsicas (hablar, andar, relacionarse con los dems) y aprender las competencias ms especficas (leer, aprender un oficio, tocar un instrumento musical) que requiere su participacin en la vida social y cultural en la que han vivir. Se sobreentiende que sin esas ayudas, el desarrollo de esas capacidades o el aprendizaje de estas competencias sera menos probable, menos firme o menos profundo. Sin duda, el ejemplo ms sobresaliente de aprendizaje con ayudas es lo que ocurre en la escuela, y por esa razn la Psicologa de la Educacin suele quedar confinada a lo escolar y a los nios. Mas si realmente su objetivo es entender cmo cambia nuestra mente gracias a la ayuda intencional de otras mentes, no hay motivo alguno para esa visin tan estrecha. Pensemos en lo que ocurre en una sesin teraputica o en los procesos de desarrollo profesional. Gran parte de la asignatura esta dedicada a mostrar que hay un conjunto de conocimientos sobre cmo aprendemos con ayuda que afectan por igual a todas esas experiencias.
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PROGRAMA Temario: 1. Introduccin: La Psicologa de la Educacin: 1. Concepto de Psicologa de la Educacin. 2. Nocin de situacin educativa. 3. Tipos de situaciones Educativas. 4. Tipos de contenidos Educativos. 5. Dimensiones de la Psicologa de la Educacin 2. Cmo aprende la gente? 1. Procesos de aprendizaje y procesos de enseanza contemplados simultneamente. 2. Aprendizaje implcito e explcito. 3. Por qu hay cosas que aprendemos tan fcilmente y otras nos resultan tan costosas? El problema de las diferencias humanas. 4. Ideas ingenuas sobre los procesos de aprendizaje y la enseanza. 5. Mente, cerebro y educacin. 3. Ayudas clidas y fras en los procesos de resolucin de problemas. 1.Un modelo para entender los procesos emocionales y motivacionales en las experiencias de aprendizaje deliberado. 2. Fase Predecisional, post-decisional y Evaluacin. 3. Elementos para observar la interaccin entre aprendizaje y ayuda educativa en el desarrollo de las tareas. 4. El asesoramiento como un proceso de resolucin conjunta de problemas. 4 Aprendiendo cmo son las cosas: El aprendizaje de los conceptos: 1. El aprendizaje significativo: condiciones y tipos de aprendizaje significativo. 2. La comprensin del discurso: 3. Los conocimientos previos como teoras implcitas: la mente no escolarizada. 4. El cambio conceptual. 4.1. Tipos y niveles de cambio conceptual. 4.2. Para facilitar el cambio conceptual. 5. Aprendiendo a hacer cosas. El aprendizaje de procedimientos. 1. Para facilitar la adquisicin de habilidades y estrategias: 11. Para observar y reflexionar sobre la accin. 1.2. El papel de la supervisin. 1.3. El papel de la prctica y la automatizacin. 2. Qu es lo que se aprende cuando se adquiere un nuevo procedimiento?: 3. Cambio conceptual y adquisicin de competencias. ACTIVIDADES PRCTICAS: Tema I. Analizar tres situaciones diferentes en trminos de procesos de aprendizaje y enseanza Tema II: Aprendiendo habilidades sociales para entender como se integran los procesos de aprendizaje y los de enseanza en una actividad concreta. Se trata de un taller en el que se busca que aprendis nuevos procedimientos para enfrentaros a conflictos interpersonales justamente para poder mostrar los tipos de cambios ms comunes que se producen en las situaciones educativas. Tema III: Analizando el comportamiento de los asesores. Se trata de una situacin fronteriza que es muy propicia para ver lo que hay de comn en cualquier proceso de cambio. Adems es especialmente relevante para distinguir la nocin de ayuda y cmo ests puede centrarse en la tarea (ayudas fras) o en la persona (ayudas clidas) Tema IV Taller sobre el cambio conceptual. Tema V: Modelado y andamiaje. CALIFICACIONES: 2 puntos como mximo para valorar los informes de las prcticas que se aaden a la calificacin obtenida en el examen final. El examen final plantea preguntas que requieren pensar con las nociones desarrolladas y otras que requieren pensar en ellas... REFERENCIAS GENERALES. Alexander, P. y Winne, P (2007). Handbook of Educational Psychology. Mahwah, NJ: Erlbaum. Battro, A.M. Fisher, K.W. y Lena, P.J. (Eds.), The Educated Brain,. Candridge, MA: Cambridge University Press,
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Bruer, J. T. (1995) Escuelas para pensar. Barcelona: Paidos. Claxton, G. (1984). Vivir y Aprender. Madrid: Alianza. Coll, C., Palacios, J. y Marchesi, A. (1990). Desarrollo Psicolgico y Educacin (Vol. II y III). Madrid: Alianza. Donovan, S., Bransford, J. D., & Pellegrino, J. W. (2000). How people learn: Bridging research and practice. Washinton DC: National Research Council Fisher, K. W. e Immordino-Yang M.H. (2008). The fundamental importance of the brain and learning for the education. The Jossey-Bass Reader on the Brain and Learning. San Francisco: John Wiley and Sons. Gardner, H. (1994). La mente no escolarizada. Barcelona: Paidos. Iaccoboni, M. (2008). Mirroring people. Nueva York: Farrar, Strauss and Giroux. Newman, D., Griffin, P. y Cole, M. (1991). La zona de construccin de conocimiento. Madrid: Morata. Pozo, I. (1996). Aprendices y Maestros. Madrid: Alianza. Rogoff, B. (1993). Aprendices del pensamiento. Barcelona: Paidos. Snchez, E. (1998) Comprensin y Redaccin de Textos.. Barcelona: EDEBE. Sawyer, R.K (2006). The Cambridge Handbook of the Learning Science. Cambridge University Press.
TECNICAS DE MODIFICACION DE CONDUCTA 4 Curso. Troncal;2 Cuat. Crditos: 4,5 (3 ter., 15 prct.) Profesora clases tericas: Isabel Serrano Pintado Despacho: 306 / Telf: 3274 / e-mail: serrano@usal.es Horario de Tutoras: Jueves de 9 a 14 Profesora clase prcticas: Cristina Caballo Escribano Despacho: 343 / Telf: 4617 / e-mail: crisca@usal.es OBJETIVOS Dos son los objetivos generales que intentamos alcanzar a lo largo del curso: 1. Formar al alumno desde una perspectiva terica. Se intenta que el alumno tenga una visin actualizada de la Modificacin de Conducta, de tal forma que pueda llegar a profundizar posteriormente en aquellos instrumentos necesarios para el tratamiento de los casos a los que deba enfrentarse, as como en la investigacin. Este objetivo general ser cubierto mediante los siguientes objetivos especficos: 1. Conocimiento del concepto, mtodo, y tcnicas de la modificacin de conducta. 2. Conocimiento de las posibles fuentes de informacin sobre temas de Modificacin de Conducta. 2: Formar al alumno desde una perspectiva aplicada. Ello permitir poner en prctica los conocimientos adquiridos, a fin de consolidar las habilidades necesarias para el adecuado empleo de recursos en el futuro ejercicio profesional de la modificacin de conducta, entendiendo el mismo como intervencin e investigacin.
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METODOLOGIA Clases tericas El objetivo didctico de la docencia terica es eminentemente informativo, propiciando el sentido crtico de los alumnos. Mediante leccin magistral se expondr los elementos esenciales de parte del temario. Los alumnos debern completarlo mediante las indicaciones puntuales por parte del profesor. Clases Prcticas Se pretende acercar al alumno a la realidad cientfica y teraputica. En estas sesiones se manejarn los contenidos transmitidos en las clases tericas. Las clases prcticas agruparn una serie de actividades diferentes: a) ejercicios y demostraciones prcticas y b) explicacin y ensayo de una prctica con un caso real. EVALUACION DEL CURSO Se realizar una prueba tipo test de los programas terico y prctico. El contenido corresponder al material impartido en clase y a las lecturas obligatorias. PROGRAMA PRIMERA PARTE Tema 1. Concepto y caractersticas de la Modificacin de Conducta Tema 2. Metodologa en Modificacin de Conducta SEGUNDA PARTE Tema 3. Procedimientos para el control de la activacin Tema 4. Procedimientos para controlar la respuesta de ansiedad Tema 5. Procedimientos operantes no aversivos Tema 6. Procedimientos de control aversivo Tema 7. Procedimientos de modelado Tema 8. Estrategias de autocontrol Tema 9. Tcnicas cognitivas Tema 10. Entrenamiento en habilidades sociales Las prcticas se corresponden con los contenidos tratados en el programa terico. BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA Labrador, F. J. (coordinador). (2008): Tcnicas de modificacin de conducta. Madrid: Pirmide. Caps: 14, 16, 20, 22, 23 y 26 Bibliografa bsica: Entendemos por bibliografa bsica el material estrictamente necesario para cubrir los conocimientos exigidos en el temario.
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Barlow, D. H. y Hersen, M. (1984): Single case experimental designs. Nueva York: Pergamon Press. (Traduccin castellana: Martnez Roca, 1988). Caballo, V. E. (1991): Manual de tcnicas de terapia y modificacin de conducta. Madrid: Siglo XXI de Espaa Editores. Kazdin, A. E. (1996): Modificacin de conducta y sus aplicaciones prcticas. Mxico: Manual Moderno Labrador, F. J. (coordinador). (2008): Tcnicas de modificacin de conducta. Madrid: Pirmide. Labrador, F. J., Cruzado, J. A. y Muoz, M. (1983): Manual de tcnicas de modificacin y terapia de conducta. Madrid: Pirmide. Martin, G. y Pear, J. (1997): Modificacin de Conducta. Madrid: McGraw Vallejo, M. A. (ed.) (1998): Avances en modificacin de conducta y terapia de conducta: Tcnicas de intervencin. Madrid: FUE Bibliografa complementaria Dada la inmensa cantidad de publicaciones relacionadas con Modificacin de Conducta, resultara una lista prcticamente interminable. Es por ello que no pretendemos ser exhaustivos. Ofrecemos por lo tanto, un nmero determinado de citas que podrn consultar los alumnos interesados. a) Libros: Bandura, A. (1969): Principles of behavior modification. Nueva York: Holt, Rinehart and Winston. (Traduccin castellana: Sgueme, 1983). Buceta, J. M. (1987): Psicologa clnica y salud: Aplicacin de estrategias de intervencin. Madrid: UNED. Buceta, J. M. y Bueno, A. M. (Coord.) (1990):Modificacin de conducta y salud. Perspectivas actuales en la aplicacin de tratamientos de psicologa. Madrid: Eudema. Caballo, V. (1993): Manual de evaluacin y tratamiento de las habilidades sociales. Madrid: Siglo XXI. Caballo, V. (Dir) (1997): Manual para el tratamiento cognitivo-conductual de los trastornos psicolgicos. Madrid: Siglo XXI. Carrobles, J. A. I., Costa, M., Del Ser, T. y Bartolom, P. (1986): La prctica de la terapia de conducta: Teora y mtodo de aplicacin para la prctica clnica. Valencia: Promolibro. Craighead, W. E., Kazdin, A. E. y Mahoney, M. J. (1976): Behavior modification. Principles, issues and applications. Boston: Houghton Mifflin Company. (Traduccin castellana: Omega, 1981). Ellis, A. (1962): Reason and emotion in psychotherapy. Nueva York: Stuart. (Traduccin castellana: Descle de Bruwer, 1980). Ellis, A. y Dryden, W.(1989): Prctica de la terapia racional emotiva Bilbao: Descle de Brouwer, 1989 Ellis, A. y Grieger, R. (1981): Manual de Terapia Racional Emotiva. Bilbao: Descle de Bruwer. Erwin, E. (1978): Behaviour Therapy. Cambridge: Cambridge University Press. (Traduccin castellana: Pirmide, 1985). Eysenck, H. J. (1964): Experiments in behaviour therapy. Nueva York: Pergamon Press. (Traduccin castellana: Fundamentos, 1979). Gavino, A. (2002): Gua de ayuda para el terapeuta cognitivo-conductual. Madrid: Pirmide Hersen y Last (1985): Manual de casos de terapia de conducta. Bilbao: DDB Izquierdo, A. (1988): Empleo de mtodos y tcnicas en terapia de conducta. Valencia: Promolibro. Kanfer, F. H. y Phillips, J. S. (1970): Learning Foundations of behavior Therapy. Nueva York: John Wiley & Sons. (Traduccin castellana: Trillas, 1976). Kazdin, A. E. (1975a): Behavior modification in applied settings. Homewood, Illinois: Dorsey Press. (Traduccin castellana: El Manual Moderno, 1978). Kazdin, A. E. (1978): Hystory of behavior modification. Baltimore: University Park Press. (Traduccin castellana: D. D. B., 1983). Kelly, J. A. (1992): Entrenamiento de las habilidades Sociales. Bilbao: DDB Labrador, J. (2000): Voluntad o autocontrol? : cmo ser lo que quieres ser. Madrid: Temas de Hoy Lazarus, A. A. (1971): Behavior therapy and beyond. Nueva York: McGraw-Hill. (Traduccin castellana: Paids, 1980).
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Lega, L. I., Caballo, V. E. y Allis, A. (2002): Teora y prctica de la terapia racional emotivo-conductual. Madrid: Siglo XXI Maci, D. y Mndez, F. (1988): Aplicaciones clnicas de la evaluacin y modificacin de conducta. Estudio de casos. Ed. Pirmide. Maci, D.; Mndez, F. y Olivares, J. (1993): Intervencin psicolgica: Programas aplicados de tratamiento. Ed. Pirmide. Mayor, J. y Labrador, F. J. (1984): Manual de modificacin de conducta. Madrid: Alhambra. Mndez, F. y Maci, D(1991): Modificacin de conducta con nios y adolescentes. Libro de casos. Ed. Pirmide. Mndez, F.; Maci, D. y Olivares, J. (1993): Intervencin conductual en contextos comunitarios I. Programas aplicados de prevencin. Ed. Pirmide. Olivares, J. y Mndez, F. X. (2005): Tcnicas de modificacin de conducta, 4 ed, pp 113-132. Madrid: Biblioteca Nueva Rimm, D. C. y Masters, J. C. (1974): Behavior therapy: Techniques and empirical findings. Nueva York: Academic Press. (Traduccin castellana: Trillas, 1980; 1 reimpresin, 1981). Ross, A. O. (1981): Child behavior therapy: Principles, procedures and empirical basis . New York: John Wiley and Sons. (Traduccin castellana: Limusa, 1987). Serrano, I (1996): Agresividad infantil. Madrid: Pirmide Thorensen, C. E. y Mahoney, M. J. (1974): Behavioral self-control. New York: Holt, Rinehart & Winston. Wolpe, J. (1958): Psychotherapy by reciprocal inhibition. Stanford: Stanford University Press. (Traduccin castellana: DDB, 1981). Vallejo, M. A. y Ruiz, M. A. (1993): Manual prctico de modificacin de conducta (vols 1 y 2). Madrid: Fundacin Universidad Empresa. Vila, J. y Fernndez-Santaella, M.C. (2004): Tratamientos psicolgicos. La perspectiva experimental Wolpe, J. (1973): The practice of behavior therapy (2 edicin). Nueva York: Pergamon. (Traduccin castellana: Trillas, 1977) Yankura, J. y Dryden, W (2000) Terapia conductual racional emotiva (REBT): casos Ilustrativos. Bilbao: Descle de Brouwer Yates, A. J. (1970): Behavior therapy. New York: Wiley. (Traduccin castellana: Trillas, 1973). b) Revistas y publicaciones peridicas especializadas en el tema: En este apartado indicamos algunas de las revistas especficas sobre Modificacin y Terapia de Conducta que se encuentran en las bibliotecas de nuestra Universidad Anlisis y Modificacin de Conducta Behavior Modification Behavior Research and Therapy Behavior Therapy Cognitive and Behavioral Practice Journal of Applied Behavior Analysis Journal of Behavior Therapy and Experimental Psychiatry Psicologa Conductual
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CURSO QUINTO
PRIMER CUATRIMESTRE
PSICOTERAPIA I 1 Cuatrimen.Troncal, 2,5 crditos tericos; 1,5 Prcticos Profesores: Dr. Antonio Garca De La Hoz (Despacho 228)/Email: Delahoz@usal.es // Telf. 923/29.44.00 ext 3328 Horario de Tutoras: Mircoles 16.00-20.00 y Jueves 13.00-15.00 Dr. Vicente Ortiz Oria (Despacho 105)/Email : vortiz@usal.es / Telf. 923/29.44.00 ext 3303 Horario de Tutoras: Miercoles 9.00-14.00 Profesor de prcticas Prof Fco. Javier de Santiago (Despacho 301)/Email : desantiago@usal.es / Telf. 923/29.44.00 ext 3327 Horario de Tutoras: Lunes 10.00-12.00 y Martes 10.00-12.00/ OBJETIVOS Y PLAN DE TRABAJO DEL CURSO La disciplina de Psicoterapia est orientada a facilitar la adquisicin de los conocimientos bsicos necesarios para que los alumnos identifiquen diferentes alternativas de tratamiento psicolgico, y profundicen en el conocimiento terico y tcnico de las estrategias de intervencin y tratamiento basadas en procedimientos verbales, derivadas del Psicoanlisis y otras Psicologas Dinmicas, introducindose tambin mediante lecturas en las aportaciones de la Psicologa y Modelos Cognitivos e Interpersonales. La perspectiva de las tcnicas y estrategias de intervencin clnica se completa con el contenido de las disciplinas de Tcnicas y Aplicaciones de la Modificacin de Conducta, en la que se desarrollan los modelos, tcnicas y aplicaciones de la Terapia y Modificacin de Conducta, tanto en su vertiente conductual como conductual-cognitiva. Conexas a ella estn las materias previas de Psicologa de la Personalidad y Teora psicoanaltica, en las que se exponen los modelos tericos sobre los que se fundan las estrategias de tratamiento, as como las de Evaluacin en Psicologa Clnica y Psicologa Clnica y de la Salud en las que se abordan los marcos conceptuales y las estrategias y tcnicas de evaluacin necesarias para el desarrollo de los tratamientos. Por otra parte la disciplina de Psicoterapia se complementa con las de Psicoterapia de Grupo, Intervencin en Salud Mental Comunitaria y Terapia Familiar y de Pareja. Las clases tericas se destinarn a exposiciones sobre los temas del programa, ilustrndolos en la medida de lo posible con material clnico. En las clases prcticas se presentarn o comentarn casos, incluyendo si es posible, ejercicios sobre tcnicas de evaluacin adecuadas a las diferentes fases del proceso teraputico.
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EVALUACION DEL CURSO La evaluacin de la parte terica de la materia se efectuar mediante exmenes escritos tipo texto (y excepcionalmente orales cuando sean necesarios) que versarn sobre temas o epgrafes del programa, segn las indicaciones bibliogrficas pertinentes y explicaciones de clase, la realizacin de ejercicios de comentario de textos y de anlisis de casos prcticos. La evaluacin de la parte prctica de la materia se llevar a cabo mediante un trabajo personal, que ser calificado, y cuya nota se incorporar a la nota final de curso. Ser preceptivo obtener al menos aprobado en el trabajo. El trabajo consistir en realizar las tareas que indiquen los profesores, que tendrn inters prctico o de consulta documental. PROGRAMA PARTE I: ASPECTOS HISTORICOS Y CONCEPTUALES DE LAS TCNICAS DE INTERVENCIN Y TRATAMIENTO PSICOLGICOS Tema 1. Introduccin histrica y conceptual a las psicoterapias El nacimiento de la psicologa cientfica y los inicios de la Psicologa Clnica. Freud y la psicoterapia. Fundamentos epistemolgicos de las tres corrientes principales de la psicoterapia: psicoanlisis, conductismo y existencialismo. Concepto de psicoterapia. La Psicoterapia como Proceso de Cambio. Lmites de la Psicoterapia con el Consejo Psicolgico y la Consultora. Tema 2. Perspectiva general de los modelos tericos y tcnicos de las psicoterapias contemporneas. Clases de Psicoterapias. Dimensiones que facilitan una clasificacin. Principales sistemas: La psicoterapia psicoanaltica y sus diferentes concepciones; las psicoterapias derivadas del psicoanlisis; las psicoterapias experienciales; la terapia y modificacin de conducta; las terapias cognitivas. Otros sistemas y modalidades. PARTE II: LA PSICOTERAPIA PSICOANALITICA Tema 3. Concepto e historia de la psicoterapia psicoanaltica.[1] Los orgenes de la tcnica psicoanaltica y su ubicacin en el contexto de la obra freudiana. Los casos de Freud. La proposiciones tcnicas en la obra de Freud. Evolucin histrica de la tcnica psicoanaltica. Avances actuales. Psicoanlisis y psicoterapias psicoanalticas. Variantes de la psicoterapia psicoanaltica y diferencias en el proceso: Tratamiento convencional o cura tipo; psicoterapia de expresin; psicoterapia focal; psicoterapia de apoyo. Tema 4. El proceso de la psicoterapia psicoanaltica. Modelos del Proceso de la Psicoterapia psicoanaltica. Modelo freudiano; Modelo analgico del desarrollo; Otros modelos. Las reglas bsicas: El mtodo de la asociacin libre. La atencin flotante. Neutralidad y regla de abstinencia. Tema 5. La iniciacin del tratamiento. Alianza de trabajo, Transferencia y Resistencia. La demanda en psicoterapia. Indicaciones y contraindicaciones de la psicoterapia psicoanaltica: analizabilidad y accesibilidad. La entrevista psicoanaltica. El encuadre y contrato en psicoterapia psicoanaltica. Motivacin de tratamiento y alianza teraputica. El papel de la Supervisin. Concepto y variedades de la transferencia. La neurosis y psicosis de transferencia. Resistencia y transferencia. Variedades de la resistencia. Problemas especiales en la transferencia. Transferencia y relacin real. La contratransferencia. La neurosis de contratransferencia. Tema 6. Los instrumentos tcnicos: la interpretacin y otras intervenciones. Metapsicologa de la interpretacin. Tipos. La interpretacin, su dinmica y proceso. Relaciones con otros instrumentos teraputicos: Sugestin, catarsis, manipulacin, confrontacin, clarificacin e interpretacin. Apoyo, sugestin y persuasin. Ferenczi, Rank y la cuestin de la actividad en psicoterapia. Tema 7. Problemas especiales del tratamiento psicoanaltico. La Terminacin. La problemtica del Insight. Problemas especiales de la Resistencia: Acting-out. Reaccin teraputica negativa. Regresin y ansiedades de separacin. La terminacin del tratamiento psicoanaltico. Criterios de finalizacin.
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Tema 8. Las psicoterapias breves y focales de orientacin analtica. Alexander, French y la escuela de Chicago. Desarrollos posteriores: Mann, Malan, Strupp, Davanloo, Sifneos. Criterios para la seleccin del cliente. El contrato teraputico en psicoterapia breve. El foco teraputico. Procedimientos interpretativos. Terminacin y seguimiento. Direcciones futuras. La intervencin en crisis: Tcnicas psicoteraputicas aplicables en la intervencin en crisis. Similitudes y diferencias con la psicoterapia breve. Modelos institucionales. Las comunidades teraputicas. Tema 9. Psicoterapias derivadas del Psicoanlisis. La psicoterapia Adleriana. El anlisis Jungiano. Evaluacin crtica. El psicoanlisis en E. Fromm. Las aportaciones tcnicas de K. Horney. Contribuciones de K. Horney para una psicoterapia de la mujer. Evaluacin crtica. El enfoque interpersonal en psicoterapia: H.S.Sullivan. El Yo individual y el Yo social. El tratamiento de las psicosis. Influencia posterior de Sullivan. La psicoterapia de C.R. Rogers. Orientacin y conducta del terapeuta. Fases de la terapia. Estrategias y tcnicas. La terapia centrada en el cliente para nios y adolescentes. Caractersticas tcnicas. La crisis del enfoque rogeriano en cuanto terapia. El anlisis existencial. Las aportaciones de Binswanger. Perspectiva norteamericana: R. May y A. Maslow. La terapia como encuentro. La psicoterapia existencial de Ronald Laing. La Logoterapia de V. Frankl. El psicodrama moreniano como terapia existencial. W. Reich y la Vegetoterapia caractero-analtica. La Bioenergtica de A. Lowen. Otras terapias corporales. Evaluacin critica. La terapia guestltica. La obra de F. Perls. Conceptos bsicos y tcnicas teraputicas. Reglas y juegos. Utilizacin de los sueos. Influencia de las tcnicas guestlticas en las actuales terapias dinmicas y cognitivas. PARTE III: PROBLEMATICAS DE INVESTIGACION, ETICAS Y PROFESIONALES. Tema 10. Panorama general de la investigacin en psicoterapia. Epistemologia y estatuto cientfico de las psicoterapias. Lneas principales de investigacin. Efectos positivos y efectos negativos. Mtodos de investigacion en psicoterapia. La Efectividad de la Psicoterapia. Investigaciones tradicionales. Mtodos de meta-anlisis y revisin de las investigaciones. Perspectivas actuales. Estudio de los efectos placebo. Del nfasis en la efectividad y la comparacin de las terapias al estudio del proceso de cambio. Diseos experimentales para la investigacin del proceso de cambio. Fenmenos foco de la investigacin del proceso. Investigacin sobre variables de la psicoterapia: Cliente, Terapeuta, Contexto, Resultados. Investigacin de elementos y condiciones del proceso. Tema 11. Los planteamientos de convergencia e integracin de las psicoterapias. Etica, Psicoterapia y profesin Los planteamientos sobre principios y factores comunes. Los modelos integradores y eclcticos (Goldberg, Marmor, Garfield, Wachtel y otros). Problemas deontolgcos en el ejercicio de la psicoterapia. La importancia de los valores en la psicoterapia. Sobre el concepto de salud y trastorno mental. La psicoterapia combinada con tratamientos psicofarmacolgicos. Lmites, objetivos y finalidad en la psicoterapia. La psicoterapia como profesin. La formacin de psicoterapeutas. BIBLIOGRAFA DE PSICOTERAPIA a) Manuales de trabajo para el alumno: vila, A., Roj, B. y Saul, L.A. (2004). Introduccin a los tratamientos psicodinmicos. Madrid: UNED. (Para una amplia seleccin de temas). Poch, J. y vila, A. (1998) Investigacin en Psicoterapia. La contribucin psicoanaltica, Barcelona: Paidos. [ISBN 84-493-0492-X] (Para temas de teora y prcticas) Rodrguez Sutil, C. (2002). Psicopatologa Psicoanaltica. Un enfoque vincular. Madrid: Biblioteca Nueva / Quip. [ISBN 84-9742-114-0] (Para los modelos de intervencin en patologas especficas) Sandler, J.; Dare, Ch. y Holder, A. (1973; ed. Rev. 1992) The Patient and the Analyst. The basis of the psychoanalytic process. (ed. Revisada y aumentada por J. Sandler y A.U. Dreher) New York, International Univers. Press. (Versin castellana: El paciente y el analista. Las bases del proceso psicoanaltico, Buenos Aires: Paidos, 1986, ed. Rev. 1993) [ISBN 950-12-4037-1] (Una visin sinttica y a la vez rigurosa de la teraputica psicoanaltica).
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b) Otras referencias de consulta: Aulestia, M.A.J. (1999). El proceso de individuacin y el continuo normalidad-patologa. Madrid: Fundamentos. vila, A. (2001). Reglas, vectores y funciones del encuadre: Su papel generador del proceso analtico. Intersubjetivo, 3 (1) 29-42. vila, A. y Poch, J. (Comps.). (1994) Manual de Tcnicas de Psicoterapia Madrid: Siglo XXI Editores. Bellak, L. Siegel,H. (1986) Manual de psicoterapia breve, intensiva y de urgencia. Mexico. Manual Moderno. Benedetti,G (1983) Psicoterapia clnica. Barcelona. Herder. Bofill, P. y Tizn, J.L. (1994) Qu es el psicoanlisis. Orgenes, temas e instituciones actuales, Barcelona: Herder. Botella, L. y Feixas, G. (1998). Teora de los Constructos Personales: Aplicaciones a la prctica psicolgica. Barcelona: Laertes /Col. Psicopedagoga. Caro, I. (comp.) (2003). Psicoterapias cognitivas. Evaluacin y comparaciones. Barcelona: Paidos. Coderch, J. (1987) Teora y tcnica de la Psicoterapia Psicoanaltica, Barcelona: Herder. Coderch, J. (2001). La relacin paciente-terapeuta. El campo del psicoanlisis y la psicoterapia psicoanaltica. Barcelona: Paids y Fundacin Vidal I Barraquer. Cormier, W.H. y Cormier, L-.S. (1997). Estrategias de entrevista para terapeutas. Bilbao: Descle de Brouwer. De Santiago, F.J., Fernndez, M.J. y Guerra, L.R. (1999) Psicodiagnstico dinmico a travs de las tcnicas proyectivas. Salamanca. Amar. Duncan, B.L., Hubble, M.A. y Miller, S.D. (2003). Psicoterapia con casos imposibles. Tratamientos efectivos para pacientes veteranos de la terapia. Barcelona: Pidos. [original de 1997] Ellis, A. Grieger, R. (1981) Manual de Terapia Racional-Emotiva. Bilbao. DDB. Etchegoyen, R.H. (1986) Los fundamentos de la tcnica psicoanaltica, Buenos Aires: Amorrortu editores. Feixas, G. y Villegas, M. (2000) Constructivismo y Psicoterapia, 3 ed. revisada Bilbao: Descle de Brouwer. Frankl, V. (1992). Teora y Terapia de las Neurosis. Barcelona: Herder. Freud, A. (1985) El psicoanlisis infantil y la clnica, Barcelona: Paidos, 1985. Freud, S. (1967) Obras Completas, 3 vols. Madrid: Biblioteca Nueva, 1967. [Tambin la edicin de J. Etcheverri en Buenos Aires: Amorrortu, 1979]. (El Departamento dispone de la versin de las obras completas en CD-ROM, Buenos Aires: Nueva Hlade) [Revisar en especial los Escritos Tcnicos] Garca de la Hoz, A. (1990) Construcciones en psicoanalisis, Verdad o poesa?, Madrid: Rev. Clnoca y Anlisis grupal / Quip Garca de la Hoz, A. (2000) Teora Psicoanaltica, Madrid: Biblioteca Nueva / Quip Garca de la Hoz, A. y Avila, A. (1993) Materiales clnicos de la Psicoterapia Psicoanaltica y sus derivaciones I, Salamanca: Amar. (Serie Actividades Prcticas en Psicoterapia 1) Greenson, R.R. (1967) The Technique and Practice of Psychoanalysis, New York, International Universities Press (Versin castellana: Tcnica y prctica del psicoanlisis. Mxico, Siglo XXI, 1978). Guy, James D. (1987) La vida personal del psicoterapeuta. El impacto de la prctica clnica en las emociones y vivencias del terapeuta, Barcelona: Paidos, 1995. Haley,J. y Hoffman, L. (1976) Tcnicas de terapia familiar. Buenos Aires. Amorrortu. Kelly, G.A. [Maher, B. , comp.] (1969). Psicologa de los constructos personales. Textos escogidos. (Int. y edicin de G. Feixas). Barcelona: Paidos. Kleinke, C.L. (1998). Principios comunes en psicoterapia. Bilbao: Descle de Brouwer. Knobel, M. (1987) Psicoterapia breve. Buenos Aires. Paidos. Kriz, J. (1985) Grundkonzepte der Psychoterapie, Psychologie Verlags Union. (Versin castellana: Corrientes fundamentales en psicoterapia, Buenos Aires, Amorrortu Editores, 1990. Mahoney, M.J. y Freeman, A. (Eds.) (1985) Cognition and Psychotherapy New York: Plenum Press (Versin castellana: Cognicin y psicoterapia, Barcelona: Paidos, 1988).
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Marc, E. (1993) Gua prctica de las nuevas terapias. Barcelona. Kairos. Minuchin,S. Fischman, H. Ch. (1992) Tcnicas de terapia familiar. Barcelona, Paidos. Perls, F. ( 1978), Sueos y existencia Chile. Cuatro Vientos. Polster, E. y Polster, M. (1973) Terapia guesltltica, Buenos Aires: Amorrortu. 1976. Racker, H. (1958). Estudios sobre tcnica psicoanaltica. Buenos Aires: paidos, 1977. Rogers, C.R. (1977) El proceso de convertirse en persona. Mi tcnica teraputica. Buenos Aires. Paidos. Sifneos, P. E. (1992) Psicoterapia breve con provocacin de angustia. Manual de tratamiento Buenos Aires: Amorrortu, 1993. Singer, E. (1965) Key concepts in psychotherapy, New York, Random House. (Versin castellana: Conceptos fundamentales de la psicoterapia, Mexico: FCE, 1969. Small,L. (1971) Psicoterapias breves. Barcelona. Gedisa. Winnicott, D.W. (1993) Los procesos de maduracin y el ambiente facilitador. Barcelona: Paidos. En esta bibliografa no se han incluido textos que carezcan de versin en castellano. Otras referencias para ampliacin o sobre aspectos especficos sern facilitadas por los profesores durante el curso. PROGRAMA DE PRCTICAS DE PSICOTERAPIA Profesores: Dr. Vicente Ortiz Oria y Ld. Francisco Javier de Santiago y colaboraciones de los becarios de la Unidad de Investigacin en Psicologa Clnica y Psicoterapia. OBJETIVOS Y METODO Facilitar al alumno ciertos elementos prcticos, dentro de los recursos docentes disponibles, sobre aspectos aplicados de la psicoterapia. Principalmente la discusin sobre materiales clnicos; el manejo de ciertos modelos y herramientas tcnicas, orientado al mejor conocimiento de sus implicaciones tericas; y cierta participacin experiencial, forzosamente limitada ante el elevado nmero de alumnos a atender. Las prcticas sern evaluadas mediante la ejecucin de tareas a indicar por el profesor. La calificacin de las prcticas formar parte de la nota final, siendo imprescindible superar un nivel de rendimiento medio para poder aprobar la asignatura. La realizacin completa del programa de prcticas estar en funcin de los recursos docentes disponibles. CONTENIDO Comentario de videos de inters en la historia de la psicoterapia. Ejemplos clnicos de las diferentes fases e intervenciones en el proceso teraputico, mediante anlisis de contenido de sesiones. Manejo de instrumentos y escalas de evaluacin del proceso y resultados de la psicoterapia (Poch y vila, 1998), a partir de transcripciones literales de sesiones de tratamiento grabadas. Role-playing y trabajo en subgrupos para tareas relacionadas con las habilidades psicoteraputicas. Realizacin de una seleccin de tareas de autoobservacin e interaccin a partir de Beitman y You (2004). MATERIAL ESPECFICO DE CONSULTA Poch, J. y vila, A. (1998) Investigacin en Psicoterapia. La contribucin psicoanaltica, Barcelona: Paidos. [ISBN 84-493-0492-X] Beitman, B.D. y Yue, D. (2004). Psicoterapia. Programa de formacin. Barcelona: Masson. [84-458-1239-4] (Contiene abundantes esquemas para las prcticas genricas en psicotera
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PSICOLINGSTICA Curso 5, 2 Cuatrimestre, Troncal, Cuatrimestre 1- 4 + 2 Crditos. Profesor: Juan Jos Garca Meiln Despacho 333 / Email: meiln@usal.es TUTORIAS : Martes de 10 a 12 Prof. Prcticas : Emiliano Dez Villoria emid@usal.es OBJETIVOS Los temas que se abordan en esta asignatura tienen el objetivo principal de lograr que los alumnos adquieran los conocimientos fundamentales sobre los aspectos ms relevantes del procesamiento del lenguaje, las principales tcnicas de investigacin, los principales modelos explicativos desarrollados a lo largo de la historia de la psicologa y los ltimos estudios acerca del procesamiento cognitivo y neuropsicolgico del lenguaje. Aborda, tambin, aspectos tradicionalmente controvertidos sobre la relacin entre pensamiento y lenguaje, lenguaje de signos o el bilingismo. PLAN DE TRABAJO Se fijar el da de comienzo de las clases tericas. Consistir en la adquisicin de conocimientos a partir de las clases tericas y prcticas. Adems, la realizacin de 1 trabajo terico y 1 trabajo prctico. EVALUACIN Examen final escrito basado en preguntas tipo test sobre los contenidos de la parte terica y prctica. La calificacin final se completar con los resultados obtenidos de la evaluacin de los trabajos realizados en la parte terica y prctica a lo largo de la asignatura. PROGRAMA PARTE PRIMERA: Introduccin general a la Psicologa del Lenguaje. Tema 1. Aproximacin a los contenidos fundamentales de la psicologa del lenguaje. Tema 2. Mtodos de estudio en la Psicologa del lenguaje. Tema 3: Panorama histrico en la Psicologa del lenguaje. Tema 4: Relaciones entre Psicologa del lenguaje y Pensamiento. PARTE SEGUNDA: PROCESAMIENTO DEL LENGUAJE. Tema 5. Procesos de percepcin del habla Tema 6: Procesos de comprensin de palabras y significado TEMA 7: Procesos de produccin del habla. TEMA 8: Procesamiento de oraciones, texto y discurso PARTE TERCERA: Temas de la Psicolingstica TEMA 9: Bilingsmo TEMA 10: Lenguajes alternativos
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PROGRAMA PRCTICAS Reflexiones generales sobre las capacidades lingsticas La Tarea de Decisin Lxica Percepcin categrica del habla Movimientos oculares y lectura Factores que afectan al acceso lxico Procesamiento de oraciones Efectos de facilitacin semntica Anlisis de los errores espontneos del habla Diferencias individuales en capacidades verbales Sistemas alternativos y aumentativos de comunicacin CONTENIDOS Objetivo general: Ofrecer una primera aproximacin a la psicologa del lenguaje. Objetivos especficos: Familiarizar al alumno con algunas de las nociones fundamentales de la psicologa del lenguaje. Que sirva de gua para la comprensin del resto de los temas desarrollados. BIBLIOGRAFA BSICA Harley, Trevor. ( 2001). The Psychology of Language. From data to theory. Ed. Psychology Press, New York. Crhistiansen, Morten H. y Chater, Nick. (2001). Connectionist psycholinguistics. Ablex Publishing, London. Belinchn, M.; Rivire, A.; Igoa, J.M. (1992) Psicologa del lenguaje. Investigacin y teora. Editorial Trotta. Madrid. Valle, F. (1991) Psicolingstica. Edic. Morata. Madrid Vega, Manuel de. (1999) Psicolingstica del espaol. Ed. Trotta. Madrid
PSICOLOGIA DE LA INSTRUCCION Curso 5, 1 Cuatrimestre. Troncal, 4,5 Crditos (3 teric.; 1,5 prct.) Profesora: Mercedes I. Rueda Snchez Despacho n209; tlf. 923 294610 ext.3377; e-mail mirueda@usal.es Tutoras: viernes de 9 a 15 OBJETIVOS Describir y hacer comprender el proceso de enseanza y aprendizaje escolar centrndonos en el papel que juegan en este proceso el alumno, el profesor y los contenidos.
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Describir el proceso de enseanza y aprendizaje escolar en contenidos especficos del curriculum escolar. As como comprender algunas de las dificultades que pueden surgir en este proceso. PROGRAMA TERICO Tema 1: Psicologa de la Instruccin Tema 2: Principios que explican el aprendizaje de la lectoescritura Tema 3: Principios que explican el aprendizaje de matemticas Tema 4: Principios que explican el aprendizaje de las Ciencias F/N Tema 5: El alumno cmo protagonista de la Instruccin Tema 6: Condiciones que favorecen o entorpecen el Cambio Educativo PRCTICAS Las prcticas tienen como objetivo ofrecer al alumno un conjunto de procedimientos necesarios para evaluar e intervenir en dificultades educativas escolares como la lectura y la escritura. PRCTICAS DE CAMPO Las prcticas en el aula se acompaan de prcticas en Centros. Estas prcticas son de carcter voluntario, se iniciarn en el mes de octubre y finalizarn en el mes de mayo, ambos incluidos. En ellas los alumnos desarrollarn, en un colegio, un programa de evaluacin e intervencin en dificultades de lecto-escritura. PLAN DE TRABAJO La adquisicin de los contenidos que posibilitan lograr los objetivos previstos en la asignatura se realizar a partir de las clases tericas, lecturas complementarias, trabajos y asistencia y participacin en las prcticas. EVALUACIN La evaluacin se realizar a partir de la valoracin de las actividades realizadas por los alumnos a lo largo del curso y de la puntuacin obtenida por los alumnos en una prueba escrita con la que se evaluar los contenidos impartidos en las asignaturas, tanto tericos como procedimentales. BIBLIOGRAFA RECOMENDADA Berliner, D.C. Calfee, R.C. (1996) Handbook of educational psychology. Nueva York: Prentice Hall. Patricia A. Alexander, Philip H. Winne (2005) Handbook of Educational Psychology. Division 15 of the American Psychologigal Association. Bruning, R.H., Schraw, G.J. y Ronning, (2005) Psicologa cognitiva e instruccin. Madrid: Pearson. Prentice Hall. Claxton, G. (2001) Aprender. El reto del aprendizaje contino. Barcelona: Paids Coll, C., Palacios, J. y Marchesi, A. (2005) Desarrollo psicolgico y educacin. 2.Psicologa de la educacin escolar. Madrid: Alianza Editorial. Psicologa y Educacin.
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Mayer, R.E. (2002) Psicologa de la Educacin. El aprendizaje en las reas de conocimiento. Madrid: Prentice Hall Prez, M (2003) Orientacin educativa y dificultades de aprendizaje. Madrid: Thomson. Pontecorvo, Cl.(2003) Manual de Psicologa de la Educacin. Madrid: Editorial Popular Pozo, J.I. (2008) Aprendices y maestros (edicin renovada). Madrid: Alianza. Psicologa Minor Resnick L.B., y Ford, W.W. (1990) La enseanza de las matemticas y sus fundamentos psicolgicos. Barcelona: Paids. Reynolds, W.M; Millar, G.E. (2003) Handbook of Psychology. Vol. 7 Educational Psychology. New Jersey: Wiley &Sons. Rueda, M.I (2002) La lectura. Adquisicin, dificultades e intervencin. Salamanca: Amar.(2edic) Snchez, E. (1998) Comprensin y redaccin de textos. Barcelona: Edeb.
OPTATIVAS de 4 y 5
PRIMER CUATRIMESTRE
ANTROPOLOGIA PSICOLOGICA Asignatura Optativa, 4.5 crditos (3 tericos, 1.5 prcticos) Profesora: Lourdes Moro Gutirrez Despacho 107/ Email:moro@usal.es Horario de tutoras:Lunes: de 10.00 a 13.00 horas Martes: de 10.00 a 13.00 horas OBJETIVOS La asignatura antropologa psicolgica plantea las posibilidades de cooperacin interdisciplinar entre la antropologa y la psicologa como ciencias que se interesan por la cultura y por el hombre. Subraya las dimensiones sociales y culturales de determinados procesos psicolgicos y nos ayuda a conocer los problemas psicolgicos a que se enfrentan los individuos y los grupos cuando se ven afectados por modificaciones drsticas de su entorno cultural vital. PROGRAMA DE CONTENIDOS TERICOS BLOQUE I. CONCEPTO, MTODO E HISTORIA DE LA ANTROPOLOGA PSICOLGICA 1-. Concepto de Antropologa Psicolgica 2-. La evolucin histrica de la Antropologa Psicolgica 3-. Mtodos de investigacin en Antropologa Psicolgica
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BLOQUE II. LOS CONTENIDOS BSICOS DE LA ANTROPOLOGA PSICOLGICA 4-. Lo individual y lo cultural 5-. Desarrollo humano, socializacin y personalidad 6-. El proceso de aculturacin 7-. Los condicionantes culturales en la Antropologa de la salud 8-. Psicopatologa transcultural PROGRAMA DE CONTENIDOS PRCTICOS 1-. Anlisis de los artculos de lectura que se presentarn al finalizar cada uno de los temas tericos. 2-. Presentacin de investigaciones relacionadas con los temas tericos correspondientes al Bloque II. 3-. Realizacin del diseo de un proyecto de investigacin. EVALUACIN Las clases tericas se evaluarn mediante un examen escrito al finalizar la asignatura. Las clases prcticas se evaluarn con el diseo de un proyecto de investigacin, siguiendo los contenidos metodolgicos que se darn en clase. BIBLIOGRAFA Berry, J.W.; Poortinga, Y.H.; Segall, M.H. y Dasen, P.R. (2002). Cross-cultural Psychology. Cambridge: Cambridge University Press Bock, Ph.K. (1994). Handbook of Psychological Anthropology. London: Greenwood Press. Jahoda, G. (1982). Psychology and Anthropology: A Psychological Perspective. London: Academic Press. Kazarian, S. Y Evans, D. (eds.), (1998). Cultural, clinical psychology. New York: Oxford University Press. MacLachlan, M. (ed.) (2001). Promoting health acroos cultures. Chichester: Wiley. Pawlik, K. y Rosenzweig, M. (eds.), (2000). International handbook of psychology. London: Sage. Schwartz, Th.: White, G.M. y Lutz, C.A. (eds.) (1992). New Directions in Psychological Anthropology. Cambridge: Cambridge University Press.
CAMBIO Y DESARROLLO ORGANIZACIONAL Optativa, 1 Cuatrimestre, 4,5 crditos Profesor :Dr. D. Angel Snchez-Anguita Muoz e-mail :asam@usal.es /Despacho 001 Facultad Ciencias Sociales Horario de Tutoras: Miercoles de 16,00 a 18,00 h. OBJETIVOS El objetivo general de la asignatura es conocer los principales procesos, mtodos y tcnicas para el desarrollo de las organizaciones, siempre tomando como valor el personal y los grupos de trabajo que surgen para conseguir el objetivo de crecimiento y mejora continua.
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PLAN DE TRABAJO En clase se impartirn los contenidos tericos del programa con explicaciones en clase y bsqueda de la participacin activa del alumno mediante el debate y la reflexin. Se realizarn prcticas relacionadas con los temas del programa que faciliten su comprensin y su aplicacin en el mbito organizacional mediante la resolucin de casos reales y supuestos en grupos. Deber realizarse lectura y consulta de bibliografa. EVALUACIN Examen final escrito y realizacin de prcticas con entrega obligatoria de un dossier de prcticas al final del cuatrimestre con estructura indicada por el profesor al inicio del curso, valorndose la participacin y realizacin. PROGRAMA 1. Introduccin y fundamentos del Desarrollo Organizacional 2. Procesos del Desarrollo Organizacional e Investigacin-accin 3. Intervenciones del Desarrollo Organizacional 4. Intervenciones de equipo 5. Intervenciones inter-grupo 6. Intervenciones globales 7. Intervenciones estructurales y tecno-estructurales 8. Entrenamiento de grupos organizacionales y planificacin 9. Cultura corporativa en el Desarrollo Organizacional 10. Desarrollo Organizacional y salud laboral BIBLIOGRAFA Achiles de Faria, F. (1990). Desarrollo organizacional, enfoque integral. Limusa. Beckard, R. (1988). Desarrollo organizacional: Estrategias y modelos. Addison Wesley. Burke, A. (1990). Desarrollo Organizacional. Addison Wesley Iberoamericana. Davis y Newstrom (1995). Comportamiento humano en el trabajo. McGraw- Hill. Drucker, P. F. (1992). La Gerencia de empresas. Edhasa. French, W. L. y Bell, C. H. (1996) Desarrollo Organizacional. Prentice Hall. Guizar, R. (2004). Desarrollo organizacional (2 edicin). McGraw Hill. Jordyce, J. K. Y Weil, R. (1994). Mtodos de desarrollo organizacional para ejecutivos. Addison Wesley Iberoamericana. Moreno, M. (1996). Desarrollo organizacional. Sainz y Torres. Robbins, S. (1995). Comportamiento organizacional. Prentice Hall Snchez-Anguita A. (2002). Salud Laboral. Salamanca. Amar Schein, E.(1990). Consultora de procesos. Vol. 2. Sitesa Wagner, J. y Hollenbeck, J. (2004). Comportamiento organizativo. Thomson. Walton, R. E. (1988). Conciliacin de conflictos interpersonales. Addison Wesley
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DESARROLLO DEL PERSONAL Optativa, 1 Cuatrimestre, 4,5 crditos Profesor :Dr. D. Angel Snchez-Anguita Muoz e-mail :asam@usal.es /Despacho 001 Facultad Ciencias Sociales Horario de Tutoras: Miercoles de 16,00 a 18,00 h. OBJETIVOS El objetivo general de la asignatura es conocer los principales procesos en el rea de recursos humanos y especficamente dirigidas al desarrollo de personal y las acciones para conseguir el adecuado desarrollo de los recursos humanos dentro de la empresa, como medio de integracin que satisfaga simultneamente los objetivos de eficacia organizacional, al mismo tiempo que permita la realizacin del personal, su aprendizaje y superacin en la carrera profesional desde una perspectiva de enfoque estratgico. PLAN DE TRABAJO Exposicin de los contenidos tericos del programa por parte del profesor fomentando la participacin activa del alumno mediante el debate y la reflexin. Realizacin de prcticas para la aplicacin de los contenidos tericos aprendidos en la resolucin de casos prcticos que se realizarn en grupos afrontando en cada una: el diagnstico, la aplicacin de tcnicas y el anlisis de resultados. EVALUACIN Examen final escrito y realizacin de prcticas con entrega obligatoria del dossier de prcticas al final del cuatrimestre, con requisitos y estructura indicadas por el profesor valorndose la participacin y la realizacin final. PROGRAMA Tema 1: Los recursos humanos en la actualidad. Poltica y objetivos de direccin: Ventaja competitiva. Desafos de futuro. Cambios laborales. Responsabilidad y competencia. Tema 2: Descripcin, anlisis y valoracin de puestos: Anlisis y de puestos. El perfil profesional. Valoracin de puestos y organizacin del trabajo. Tema 3: Reclutamiento y seleccin de personal: Fuentes de reclutamiento. Tcnicas de seleccin. La entrevista de seleccin. Anlisis, valoracin y decisin. Tema 4: La entrada en la empresa: Contratacin y acogida. Formacin e integracin y seguimiento del empleado. Tema 5: La evaluacin del desempeo: Introduccin a la evaluacin. Objetivos y criterios. Los evaluadores. Tcnicas de evaluacin del rendimiento. Tema 6: Capacitacin y Desarrollo: El Plan de Carrera: Necesidades y diseo. Procesos e implantacin. Evaluacin del potencial. Formacin y desarrollo. Sistemas de recompensa. Capacitacin y Promocin de directivos. Tema 7: Salud Laboral y desarrollo profesional: Estrs y burnout. Adiccin y mobbing laboral. Desempleo y jubilacin. BIBLIOGRAFA Bohlander G. Et al. (2003). Administracin de Recursos Humanos. Madrid. Paraninfo. Bounds, G. y Woods, J.(1999). Supervisin. Mjico. Thomson.
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Dolan, S., Schuler, R. y Valle R. (1999). La gestin de los recursos humanos. Mc Graw Hill. Garca-Tenorio, J. y Sabater, R. (2004). Fundamentos de Direccin y Gestin de Recursos Humanos. Madrid. Thomson. Fernndez Rios, M. (1995). Anlisis y descripcin de puestos de trabajo. Madrid. Daz de Santos. Fernndez Rios, M y Snchez, J. C. (1997). Valoracin de puestos de trabajo. Madrid. Daz de Santos. Gmez-Meja, L. R. et al. (2001). Direccin y gestin de recursos humanos. Madrid. Prentice Hall. Gratton, L. (2001). Estrategias de capital humano. Madrid. Prentice Hall. Palac, F. y Peir, J. M. (1995). La incorporacin a la empresa. Valencia. Promolibro. Snchez, J. C. (1997). Seleccin de personal. Salamanca. Amar. Snchez-Anguita A. (2002). Psicopatologas laborales. Salamanca. Upsa. Valle, R. (1995). La gestin estratgica de los recursos humanos. EEUU. Addison Wesley Iberoamericana.
ESTRS Y SALUD Optativa.1 cuatrimestre. 4,5 Crditos Prof. Jos Luis Fernndez Seara Horario de Tutoras : a determinar con los alumnos TEMARIO TERICO Tema 1. Aspectos conceptuales sobre el estrs Tema 2. Ambitos de estudio e investigacin del estrs Tema 3. Implicaciones del ests en la salud Tema 4. Posibilidades de evaluacin psicolgica del estrs Tema 5. Programas de prevencin y gestin del estrs Tema 6. Estrategias de afrontamiento del estrs Tema 7. Programas de tratamiento psicolgicos del estrs OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO Dentro del marco de referencia que son las unidades didcticas, sealaremos una serie de objetivos que los alumnos deben conseguir a travs de las clases tericas, prcticas y estudio personal. Entre ellos sealamos los siguientes: Conocimiento de la problemtica general y planteamientos sobre el stress. - Conocimiento de las implicaciones biolgicas y psicolgicas del stress. Efectos del stress en la salud y bienestar psicolgico. PLAN DE TRABAJO DEL CURSO Metodologa: Durante el curso acadmico se desarrollarn teoricamente cada uno de los temas por parte del profesor de la asignatura. Contar con esquemas, exposicines, transparencias, vdeos, bibliografa por temas,..
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EVALUACIN DEL CURSO La nota final vedr dada por el examen final o por la superacin de los dos parciales que el profesor ofrece realizar opcionalmente. Adems, se tiene en cuenta la participacin en todas las actividades antes reseadas. TEMARIO DE LAS CLASES PRACTICAS Tema 1. Estudios e investigaciones actuales sobre el estrs Tema 2. Escalas de medida del estrs Tema 3. Programas de prevencin del estrs para directivos Tema 4. Estrategias m s relevantes de afrontamiento del estrs Objetivos de las clases prcticas Elaboracin de programas de prevecin y su aplicacin a contextos concretos. Uso y manejo en las estrategias de afrontamiento del stress Conocimiento y manejos de las tcnicas de medida del stress BIBLIOGRAFA BASICA BUENDA, J. (1998). Estrs laboral y salud. Madrid: Biblioteca Nueva. BUENDA, J y RAMOS, F. (2001). Empleo, estrs y salud. Madrid: Pirmide. ECHEBURA, E. (1993). Estrs. San Sebastin: UPV. FDEZ. SEARA, J. L. (2001)). Stress y salud. Salamanca: Univ. de Salamanca. LABRADOR, F. (1996). El estrs. Madrid: Temas de Hoy.PEIRO, J.M. (1996). Control del estrs laboral. Valencia: Eudema.
INTERV. EN LOS TRASTORN. DEL DESARROLLO LINGSTICO Optativa , 1 cuatrimestre, 4,5 crditos (Tericos: 3;Prcticos 1,5) Profesora: Maria Angeles Mayor Cinca Despacho: 231. Tfno: 923.294610. Ext: 3314. / e-mail:mayor@usal.es Tutoras: Mircoles de 10:00 a 14:00 Seminario 204 (Tutoras en grupo) OBJETIVOS 1. Concretar un marco explicativo de los efectos discapacitantes que ciertos trastornos ejercen sobre el desarrollo. 2. Definir un conjunto de procedimientos de evaluacin que permitan valorar las capacidades y dificultades de los nios afectados 3. Justificar un marco terico desde el que optimizar la intervencin educativa
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PROGRAMA DE LOS CONTENIDOS TEORICOS: 1. INTRODUCCION: DESARROLLO y DISCAPACIDAD. Introduccin al concepto de discapacidad. Un modelo explicativo de los trastornos del desarrollo. Un modelo para la intervencin. 2. TRASTORNOS EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE y LA COMUNICACION. Maduracin cerebral y desarrollo. Los retrasos del lenguaje. Los trastornos especficos de la adquisicin del lenguaje oral (TEL). Evaluacin del lenguaje. Orientaciones para la reeducacin. 3. EL DESARROLLO DEL NIO AUTISTA. Definicin del autismo. Autismo y teora de la mente. Dimensiones de la evaluacin. Los sistemas de intervencin en el rea de la comunicacin. Autismo y necesidades educativas. 4 TRASTORNOS ESPECIFICOS DEL APRENDIZAJE DEL LENGUAJE ESCRITO. El aprendizaje de la lectura. La distincin entre retraso y dificultad. Las dificultades especficas en lectura. Evaluacin de las dificultades lectoras. La intervencin en nios prelectores. 5. EL NIO CON DEFICIENCIA AUDITIVA. Introduccin al dficit auditivo. Variables que inciden en el desarrollo del nio sordo. Deficiencia auditiva y necesidades educativas. Criterios para la evaluacin curricular. Intervencin en el rea comunicativo-lingstica. 6. EL DESARROLLO DE LOS NIOS CON TARTAMUDEZ. Concepto. Naturaleza del problema. Evaluacin. Intervencin en los nios. 7. EL DESARROLLO DEL NIO SUPERDOTADO. Concepto de superdotacin. Identificacin y evaluacin del nio superdotado. La intervencin educativa. PROGRAMA DE LOS CONTENIDOS PRACTICOS: 1. Evaluacin del retraso del lenguaje 2. Identificacin y evaluacin del TEL 3. Programa de entrenamiento comunicativo en autistas 4. Programa de incentivacin de la lectura en prelectores 5. Evaluacin e intervencin en la sordera 6. Evaluacin e intervencin en la tartamudez 7. Programas educativos para el nio superdotado METODOLOGA DE EVALUACIN La evaluacin de los alumnos recoge la formacin terico-prctica de la asignatura. La formacin terica se evaluar mediante exmen escrito (tipo test) acerca de los contenidos impartidos. La formacin prctica se evaluar a travs de: (1)la orientacin y valoracin de un caso prctico en el mismo exmen final (tipo test); (2) la realizacin de un trabajo en grupo. BIBLIOGRAFA RECOMENDADA Acosta, V. y cols. (1996) La evaluacin del lenguaje. Archidona: Aljibe Aguado, G. (1999) Trastorno especfico del lenguaje. Archidona: Aljibre Benito, Y.(1996) Desarrollo y educacin de los nios superdotados. Salamanca: Amar Rio del, M. J. (1997). Lenguaje y comunicacin en personas con necesidades especiales. Barcelona: M. Roca. Defior, S. (1999) Las dificultades de aprendizaje:un enfoque cognitivo. Archidona:Aljibe
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Garca, J. (1999) (Coord.). Intervencin psicopedaggica en los trastornos del desarrollo. Madrid: Pirmide. Hobson, P. (1993) Autism and Development of Mind. Lawrence Erlbaum Associates. ( Trad. cast. El autismo y el desarrollo de la mente, Madrid, Alianza, 1995) Miranda, A., Vidal-Abarca, E. Y Soriano, M. (2000). Evaluacin e intervencin psicoeducativa en dificultades de aprendizaje. Madrid: Pirmide Mendoza, E. (coord.)(2001). Trastorno especfico del lenguaje. Madrid: Pirmide Narbona, J. y Chevrie-Muller, C. (1997). El lenguaje del nio. Desarrollo normal, evaluacin y tratamiento. Barcelona: Masson. Prez, E. Y Serra, M. (1998) Anlisis del retraso del lenguaje (AREL). Barcelona: Ariel Rodrguez, A. (2003). La tartamudez naturaleza y tratamiento. Barcelona: Herder Torres, S., Rodrguez. J. M., Santana, R. y Gonzlez, A. (1995). Deficiencia auditiva. Aspectos psicoevolutivos y educativos. Mlaga: Aljibe BIBLIOGRAFA GENERAL Baumgart, D. Y cols (1990) Augmentative and Alternative Communication Systems for Persons with Moderate and Severe Disabilities (Trad cast. Sistemas alternativos de comunicacin para personas con discapacidad. Madrid, Alianza, 1996) Beltran, J. A., Bermejo, V., Prieto, M. D. y Vence, D. (1993) (Eds.). Intervencin psicopedaggica. Madrid: Pirmide. Carr, E. Y cols (1994) Communication-Based Intervention for Problem Behavior (Trad. Cast. Intervencin comunicativa sobre los problemas del comportamiento. Madrid, Alianza, 1996) Clemente, M. Y Domnguez, A.(1999). La enseanza de la lectura. Madrid: Pirmide CNREE (1991). Las necesidades educativas especiales en la escuela ordinaria. Las NN EE EE del nio con deficiencia auditiva. El alumno con retraso mental en la escuela ordinaria. Intervencin educativa en el autismo infantil. Las necesidades educativos del nio con deficiencia motora. Madrid: MEC. Frith, U. (1989). Autism: Explaning the Enigma. (Trad. cast. Autismo. Madrid, Alianza, 1991) Genovard, C. y Castell, A, (1990) El lmite superior. Aspectos psicopedaggicos de la excepcionalidad intelectual. Madrid: Pirmide Hernandez, J. (1995). Propuesta curricular en el rea del lenguaje. Educacin infantil y alumnos con trastornos en la comunicacin. Madrid: CEPE. Juarez, A. y Monfort, M. (1989). Estimulacin del lenguaje oral. Un modelo interactivo para nios con dificultades. Madrid: Santillana. Juncos, O. (1998) Lenguaje y envejecimiento. Bases para la intervencin. Barcelona: Masson Mayor, M. A. (1994). Evaluacin del lenguaje oral. En M. A. Verdugo (Dir.), Evaluacin curricular: Una gua para la intervencin psicopedaggica. Madrid:Siglo XXI. Monfort, M. y Juarez, A. (1993). Los nios disfsicos. Descripcin y Tratamiento. Madrid: CEPE. Palacios, J, Marchesi, A, y Coll, C. (Comp.) (1999). Desarrollo psicolgico y educacin III: Alumnos con necesidades educativas especiales. Madrid: Alianza. Rapin, I. (1987). Disfuncin cerebral en la infancia.. Barcelona: Martnez Roca. Sacks, O. (1991). Veo una voz. Madrid: Anaya. Sotillo, M. (1993). Sistemas aumentativos de comunicacin. Madrid: Trotta.
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PROMOCIN DEL DESARROLLO SEXUAL, AFECTIVO Y SOCIAL Optativa 1 cuatrimestre, 4,5 crditos (3 tericos y 1,5 prcticos) Profesores: Jos Luis Martnez lvarez Despacho211/ Telef. Ext.3377 /email :maral@usal.es Flix Lpez Snchez Despacho235/ Telef. Ext.3308 /email :flopez@usal.es Horario de Tutoras: martes y mircoles (10-13 horas) OBJETIVOS 1. Considerar la promocin del desarrollo sexual, afectivo y social como un objetivo educativo fundamental. 2. Comprender y analizar algunos programas de educacin sexual dirigidos a la infancia y la adolescencia. 3. Aprender cmo organizar e implantar un programa de educacin sexual en un centro escolar. 4. Desarrollar estrategias para la intervencin educativa con el alumnado, la familia y los profesionales. 5. Aprender cmo afrontar algunas situaciones concretas relacionadas con la sexualidad. 6. Conocer diversos programas de intervencin en el aula que promueven el desarrollo afectivo y social. CONTENIDOS TERICOS 1. DESARROLLO SEXUAL, AFECTIVO Y SOCIAL. 1. 1.1. Conceptos previos. 1. 1.2. Contexto general para la intervencin educativa. 1. 1.3. Consideraciones previas para los/las educadores/as. 1. 1.3. 2.1.3. La importancia del currculum oculto. 1. 1.3. 2.1.4. Posibilidades organizativas en contextos educativos. 1. 1.3. 2.1.5. Orientaciones metodolgicas. 2. EDUCACIN AFECTIVA Y SEXUAL 1. 2.1. Modelos de intervencin en educacin sexual. 1. 2.2. La importancia de las actitudes en educacin sexual. 1. 2.3. Los objetivos y contenidos de la educacin sexual. 1. 2.4. Las actividades. 1. 2.5. La evaluacin. 1. 2.6. La prctica de la educacin sexual. 1. 1.3. 2.6.1. Precondiciones para la intervencin educativa. 1. 1.3. 2.6.2. El trabajo con padres y madres. 1. 1.3. 2.6.3. El trabajo con el alumnado. 1. 2.7. La formacin de los educadores/as. 1. 2.8. Anlisis de diferentes programas de educacin sexual en la escuela.
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3. PROMOCIN DEL DESARROLLOS SOCIAL 1. 3.1. Objetivos y contenidos en la promocin del desarrollo social. 1. 3.2. Lneas y ejemplos de programas de intervencin educativa: 1. 1.3. 3.2.1. Intervenciones organizativas. 1. 1.3. 3.2.2. Intervenciones directas en el aula: 1. 1.3. 3.2.2. 3.2.2.1. Programas optimizadores del desarrollo. 1. 1.3. 3.2.2. 3.2.2.2. Programas preventivos. 1. 1.3. 3.2.2. 3.2.2.3. Programas correctores. 1. 1.3. 3.2.3. Intervenciones globales o ecolgicas. CONTENIDOS PRCTICOS El programa prctico se realizar a la par que el terico y estar condicionado y relacionado con ste. Muchos de estos contenidos se ofrecen a travs de la plataforma virtual studium. En concreto, los contenidos prcticos sern los siguientes. 1. La educacin sexual en nuestro entorno. Se trata de investigar-indagar como est implantada la Promocin del desarrollo sexual, afectivo y social (o la educacin sexual en su defecto) en otros pases de nuestro entorno, o bien, en otras culturas. 2. Recursos en educacin sexual. Visionado de un recurso audiovisual utilizado en la educacin sexual y elaboracin de un informe crtico sobre el mismo. 3. Situaciones en educacin sexual. Discusin en grupo de diferentes situaciones relacionadas con la prctica de la educacin sexual. 4. Programa de educacin sexual para adolescentes (12-16 aos). Entre todo el grupo/clase, elaboran este programa en un wiki. EVALUACIN La evaluacin de la asignatura ser el resultado de tres procesos: 1) Un examen escrito al final del cuatrimestre, con 5 preguntas tericas a desarrollar por el alumnado. Supone el 75% de la nota final. En cualquier caso, es imprescindible superar el examen para superar la asignatura. 2) Evaluacin de contenidos prcticos: es la valoracin del trabajo prctico, a realizar por el alumnado en la plataforma moodle. Supone el 25 % de la nota final. 3) Una evaluacin y/o informacin continua. Es la valoracin por parte del profesor de la dedicacin, conocimiento, aprovechamiento y participacin del alumnado en las clases tericas y prcticas. Contribuye positiva o negativamente a la nota final. LIBROS DE CONSULTA Lpez, F. (2004). Educacin sexual. Madrid: Biblioteca Nueva. Lpez, F. Carpintero, E., Campo Del A., Susana, L., Soriano, E., (2006). Programa BIENESTAR. El bienestar personal y social y la prevencin del malestar y la violencia. Madrid: Pirmide. BIBLIOGRAFA RECOMENDADA Barragn, F. (1997). La educacin sexual: gua terica y prctica. Barcelona: Paids. Bruess, C. E. (2004). Sexuality education : theory and practice. Sudbury : Jones and Bartlett. Gmez Zapiain, J. (2000). Programa de educacin afectivo-sexual. Vitoria: Gobierno Vasco.
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Haffner, D. W. (2001).De los paales a la primera cita : la educacin sexual de los hijos de 0 a 12 aos. Madrid : Grupo Santillana de Ediciones. Lameiras, M., Rodrguez, Y., Ojea, M. y Dopereiro, M. (2004). Programa AGARIMOS : programa coeducativo de desarrollo psicoafectivo y sexual. Madrid : Pirmide. Loizaga, F. (2008). Nuevas tcnicas didcticas en educacin sexual. Madrid: McGraw-Hill / Interamericana de Espaa, S.A. Lpez, F. (1995). Educacin sexual de adolescentes y jovenes : reelaboracin de Cmo planear mi via. Madrid : Siglo Veintiuno. Lpez, F. (2005). La educacin sexual de los hijos. Madrid : Pirmide. Martnez, J. L. y Hernndez, A. (1999). Riesgos asociados a la conducta heterosexual adolescente: pautas para la educacin y prevencin. En J. Navarro y col. (Ed.). Prevencin e intervencin en salud mental (p. 109-138). Salamanca: Amar. Monjas, I. (2002). Programa de enseanza de habilidades de interaccin social (PEHIS). Para nios/as y adolescentes. Madrid: CEPE (Ciencias de la Educacin Preescolar y Especial). OCallaghan, E. (coord.) (2007) Educar en sexualidad y valores. Barcelona: Oceano. Otte, A. (2006). Cmo hablar a los jvenes de sexualidad: 132 respuestas a sus preguntas. Editorial EIUNSA. Ediciones Internacionales Universitarias S. A. Rathus, S. A. (2005). Sexualidad humana. Madrid : Pearson Educacin. Rodrguez, N. (2007). Hablas de sexo con tu hijo?. Las claves del comportamiento adolescente. Ediciones Temas de Hoy. Veglia, F. y Pellegrini, R. (2007). Erase una vez la primera vez: cmo hablar de sexo y amor en la familia y la escuela. Editorial Grao. RECURSOS EN INTERNET http://www.siecus.org http://www.mec.es/cide/jsp/plantilla.jsp?id=reeps07a http://sexuality.jbpub.com http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos/educacion_sexual.php3
PSICOFARMACOLOGIA Asignatura optativa, 1 cuatrimestre,Crditos: 4,5 (3 ter. y 1,5 prct.) Profesor responsable de la asignatura: Juan Luis Snchez Rodrguez Despacho 337 / Email: jlsanch@usal.es Horario de Tutoras: Lunes, Martes y Mircoles de 9 h a 11 h Este programa tiene como objetivo esencial proporcionar a los alumnos conocimientos avanzados que pueden serles de utilidad tanto en un contexto bsico como aplicado. OBJETIVOS DEL CURSO 1. Profundizar en los mecanismos neurofisiolgicos de los psicofrmacos sobre el SNC
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2. Diferenciar las distintas sustancias psicoactivas y su mecanismo de accin en las alteraciones mentales. 3. Identificar los efectos de las sustancias psicotropas y la influencia en la terapia psicolgica. METODOLOGA DIDCTICA Y EVALUACIN El temario descrito en el programa de la asignatura ser expuesto en las clases tericas (30 horas. Las clases prcticas (15 horas) se realizarn en el aula con apoyo de medios audiovisuales y tendrn carcter voluntario. La evaluacin se llevar a cabo mediante una prueba final de carcter escrito, sobre los temas expuestos en las clases tericas y el contenido de las clases prcticas. PROGRAMA TERICO PARTE I. PRINCIPIOS DE PSICOFARMACOLOGA TEMA 1. INTRODUCCIN. CONCEPTO BSICO DE PSICOFRMACO Y DE PSICOFARMACOLOGA Los medicamentos y el psiquismo a lo largo de la historia. Concepto actual de psicofrmaco. PARTE II ORGANIZACIN NEUROANATMICA Y FUNCIONAL DEL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL TEMA 2. NEUROFARMACOLOGA Principios de neurofarmacologa de la sinapsis: Comunicacin neuronal. Transmisin en la sinapsis. Integracin sinptica. Modulacin de la transmisin sinptica. Liberacin del transmisor. Neurotransmisores. PARTE III. PSICOFARMACOLOGA BSICA TEMA 3. PRINCIPIOS BSICOS de FARMACOLOGA: FARMACOCINTICA y FARMACODINAMIA Farmacodinamia. Relacin dosis-respuesta. Indice terapetico. Efecto placebo. Adicin. Tolerancia. Dependencia. Interaccin entre frmacos. TEMA 4. CLASIFICACIN de LOS PSICOFRMACOS Diversas clasificaciones a lo largo de la historia. Clasificacin actual de los psicofrmacos. TEMA 5. AGENTES ANTIPSICTICOS: NEUROLPTICOS (3 Horas) Psicobiologa del efecto antipsictico. Clasificacin de los agentes antipsicticos. Acciones farmacolgicas de los agentes antipsicticos. Mecanismo de accin de los agentes antipsicticos. Efectos adversos de los agentes antipsicticos. Valoracin de los efectos secundarios sobre las funciones cognitivas. TEMA 6. LOS TRANQUILIZANTES O ANSIOLTICOS Psicobiologa del efecto ansioltico. Diferentes tratamientos: (Teraputicas benzodiacepnicas. Teraputicas no benzodiacepnicas. Otras Teraputicas). Valoracin de los efectos secundarios sobre las funciones cognitivas. TEMA 7. LOS HIPNTICOS O INDUCTORES AL SUEO Psicobiologa del efecto hipntico. Clasificacin. Valoracin de los efectos secundarios sobre las funciones cognitivas. TEMA 8. LOS ANTIDEPRESIVOS Psicobiologa del efecto antidepresivo. Clasificacin. Valoracin de los efectos secundarios sobre las funciones cognitivas. Sales de litio y otros reguladores del humor. TEMA 9. DEPENDENCIA Y ADICCIN A LOS FRMACOS Modelo bsico en el sistema dual de la adiccin. Factores ambientales en el desarrollo y mantenimiento de la adiccin.
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TEMA 10. PSICOFARMACOLOGA de LA DEMENCIA SENIL y PROCESOS NEURODEGENERATIVOS Psicoenergizantes. Vasodilatadores cerebrales. Lneas actuales de investigacin. Nuevas perspectivas en el tratamiento de dichos procesos. TEMA 11. TERAPIA PSICOLGICA y/o TERAPIA FARMACOLGICA Tipos de alternativas teraputicas.Ventajas de los tratamientos combinados. Terapias combinadas: farmacolgicas y no farmacolgicas en las demencias. PROGRAMA PRCTICO 1. Estructura del VADEMECUM Internacional 2. Clasificaciones de los psicofrmacos en el VADEMECUM Internacional. 3. Bsquedas de psicofrmacos junto con sus propiedades farmacocinticas y farmacodinmicas, su composicin, forma farmacutica, indicaciones teraputicas, posologa, sobredosificacin, forma de administracin, contraindicaciones, precauciones de uso e interaccin con otros medicamentos, a travs de la utilizacin del VADEMECUM Internacional. 4. Casos prcticos sobre los efectos adversos de los neurolpticos tpicos. 5. Casos prcticos de la buena praxis con ansiolticos. 6. Casos prcticos de la buena praxis con antidepresivos. BIBLIOGRAFA BSICA Appleton, W. S. y Davis, J. M. (1993). Psicofarmacologa clnica prctica. Barcelona: Salvat. Ayuso, J.L. & Cabranes, J.A. (1988). Psiconeuroendocrinologa. Ed. Universidad Complutense. Madrid. Ayuso, J.L., y cols. (1997). Gua Prctica para el Tratamiento Prolongado de la Depresin. Madrid: Editores Mdicos S.A. Cabrera, R., Mancias, E. y Cabrera, J. (1993). Toxicologa de los Psicofrmacos. Madrid: F. Ciudad. Changeux, J.P. (1994). Quimica de las comunicaciones cerebrales. Investigacion y Ciencia, 208, Enero. Chinchilla, A. (1989). Tratamientos psicofarmacolgicos en Psiquiatra. Barcelona: Viking, S. A. Cooper, J.R., Bloom, F.E. & Roth, R.H (1974). Las bases bioquimicas de la neurofarmacologia. Ed. El Manual Moderno. Costentin, J. (1996). Los medicamentos del cerebro. Madrid: Ed. Debate. Florez, J., Armijo, J. A. y Mediavilla, A. (1992). Farmacologa Humana. Barcelona: Salvat Masson. Ginestet, D., Peron-Magnan, P., Zarifian, E. y Chevalier, J. F. (1991). Manual de Psicofarmacologa. Barcelona: Masson. Gmez-Jarabo, G. (1997). Farmacologa de la conducta. Manual bsico para psicoterapetas y clnicos. Editorial Sntesis Psicologa. Madrid. Gonzles Moncls, E. (1993). Psicofarmacologa Aplicada. Barcelona: Organon. Kandel, E.R., Chawartz, T.M., Jessell, T.M. (1997). Neurociencia y Conducta. Ed. Prentice Hall. Madrid. HISTORIA DE LA PSICOFARMACOLOGA Lpez-Muoz, F., lamo C. (2007). Historia de la Psicofarmacologa. TOMO I.TOMO II. TOMO III. Editorial Mdica Panamericana. Salazar, M., Peralta, C., Pastor, J. (2004). Tratado de Psicofarmacologa. Bases y Aplicacin Clnica. Editorial Mdica Panamericana. Madrid. Selkoe, D.J. (1992). Envejecimiento cerebral y mental. Investigacion y Ciencia. 194, Noviembre. Velasco Martn, A. & Alvarez Gonzlez, F.J. (1988). Compendio de Psiconeuro-farmacologia. Ed. Diaz de Santos, S.A. BIBLIOGRAFA BSICA EN INGLES Bloom, F.E. & Kupfer, D.J. (1994). Psychopharmacology the fourth generation of progress. Raven Press.
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Daz, J. (1997). Psychopharmacology. How Drugs Influence Behavior. Ed. Prentice Hall. U.K. Feldroan, R.S. & Quenzer, L.F. (1989). Fundamentals of Neuropsycho-pharmacology. Sinaver Associates Inc. Ghodse, H., Hhan, I. (1990). Psychoactive Drugs: Improving precribing practiques. World Health Organization (Ed.): Haropharma, S.A. Grilly, D.M. (1998). Drugs and Human Behavior. Ed. Prentice Hall. U.K. William, A. M. (1997). Drugs and Behavior. Ed. Prentice Hall. U.K
PSICOLOGA DEL TESTIMONIO Optativa, Cuatrimestre 1,Crditos: 3 tericos y 1,5 prcticos. Profesor: Jaume Masip Pallej Despacho: 213; Telfono: 923 294610, ext. 3324; E-mail: jmasip@usal.es Horario de Tutoras: a determinar con los alumnos.
OBJETIVOS DEL CURSO Se pretende que los alumnos: (a) Sepan qu es y qu estudia la psicologa del testimonio, en qu se diferencia de la psicologa forense y de la psicologa de la delincuencia, y qu tiene que ver con la psicologa jurdica, la psicologa social y la psicologa bsica. (b) Conozcan los factores que determinan la precisin del testimonio y sean conscientes de la dificultad que entraa ofrecer un testimonio preciso. (c) Sean conscientes de la maleabilidad de la memoria humana y de las consecuencias que esto entraa. (d) Se familiaricen con los conceptos propios de la psicologa del testimonio: variables del sistema, variables a estimar, efecto de informacin errnea, efecto del ensombrecimiento verbal, efecto de focalizacin en el arma, confesiones falsas internalizadas, etc. (e) Conozcan y utilicen instrumentos y tcnicas especficas que se emplean en mbitos aplicados: software para hacer retratos robot, la entrevista cognitiva, instrumentos para la evaluacin de la credibilidad (por ej., el CBCA), etc. (f) Sobre todo, que sepan cmo hay que proceder en mbitos aplicados; por ejemplo a la hora de disear una rueda reconocimiento, hacer un retrato robot, entrevistar a testigos (adultos o nios) o sospechosos, evaluar la credibilidad de una declaracin, etc. (g) Sean conscientes de la necesidad de (in)formar a los profesionales que trabajan en contextos aplicados. (h) Adviertan la utilidad prctica de los contenidos de la asignatura. (i) Desarrollen una actitud curiosa y crtica sobre los contenidos de la asignatura. PROGRAMA Es probable que las limitaciones de tiempo impidan ver en profundidad todos los temas de este programa, pero, ms all de unos mnimos imprescindibles, se expondrn aquellos que puedan resultar ms relevantes e interesantes.
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CONTENIDOS TERICOS: TEMA 1. ASPECTOS HISTRICOS Y CONCEPTUALES SOBRE LA PSICOLOGA DEL TESTIMONIO. (1) Qu es la Psicologa del Testimonio: (a) definicin efectiva, (b) relaciones y distinciones con otras ramas de la psicologa, (c) marco conceptual de la Psicologa del Testimonio. (2) Breve Recorrido Histrico Sobre la Psicologa del Testimonio: (a) a la caza del error, (b) a la caza de la mentira, (c) la psicologa del testimonio en Espaa. TEMA 2. RECUERDO DE ACONTECIMIENTOS: RECUERDOS RECUPERADOS Y FALSOS RECUERDOS. (1) El Efecto de la Informacin Errnea. (2) Es Posible Implantar Recuerdos Completamente Falsos? (3) Recuerdos Recuperados. (4) Recomendacin para el Sistema Penal. TEMA 3. RECUERDO E IDENTIFICACIN DE PERSONAS. (1) Introduccin. (2) Descripcin Verbal. (3) Ruedas de Reconocimiento: (a) tipos, (b) resultados posibles, (c) variables que influyen sobre la exactitud de la identificacin (variables a estimar [del testigo, del culpable, del suceso] y variables del sistema [del proceso, de las ruedas]), (d) posibles indicadores de exactitud?, (e) ruedas en vdeo. (4) Retratos Robot. (5) Identificacin acstica, olfativa o tctil. TEMA 4. ENTREVISTAS E INTERROGATORIOS. (1) Entrevistas a Testigos: (a) recomendaciones generales, (b) la entrevista cognitiva, (c) la entrevista paso a paso. (2) Interrogatorios y entrevistas a Sospechosos: (a) interrogatorios, (b) confesiones falsas, (c) entrevistas. TEMA 5. EL TESTIMONIO INFANTIL. TEMA 6. LA DETECCIN DE LA MENTIRA EN EL TESTIMONIO. (1) Aproximacin de los indicadores no-verbales. (2) Aproximacin de los criterios de contenido (verbales): el CBCA, el RM y las ARJS. (3) Aproximaciones psicofisiolgicas. TEMA 7. RECOMENDACIONES, CONCLUSIONES, DISCUSIN FINAL. CONTENIDOS PRCTICOS Algunas de las prcticas que se pueden realizar en la asignatura son las que se relacionan a continuacin. No es una lista cerrada, sino orientativa; las prcticas pueden variar en funcin de la disponibilidad de recursos y de los intereses de los alumnos. - Hacer un retrato robot con un programa informtico especfico para ello. En qu medida se parece al culpable? - Ruedas de reconocimiento. - Role playing de entrevistas: (1) Entrevista cognitiva; (2) Entrevista paso a paso. - Aplicacin del CBCA sobre una declaracin infantil de abuso sexual. - Visualizacin y comentario crtico de vdeos relacionados con los contenidos de la asignatura. - Comentario de noticias de los medios a la luz de los conocimientos derivados de la psicologa del testimonio: Se procedi adecuadamente al hacer tal rueda de reconocimiento? Puede la confesin de aquel sospechoso ser falsa dado el tipo de interrogatorio empleado? Puede ese condenado ser inocente? Cmo habramos podido evitar estos errores? METODOLOGA DE EVALUACIN La evaluacin del curso se realizar, fundamentalmente, mediante un examen al final del mismo. Tambin se valorar positivamente la participacin activa en clase, especialmente en las prcticas. No se descartan (antes al contrario) otras metodologas de evaluacin, como la exposicin de trabajos, la realizacin de ciertas tareas en el aula, etc. BIBLIOGRAFA (Se indica entre parntesis la signatura de los libros depositados en bibliotecas de la USAL. Los restantes estn solicitados para que, en breve, estn a disposicin de los alumnos en la biblioteca).
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LECTURAS OBLIGATORIAS: Los alumnos debern estudiar varios de los captulos relacionados con la psicologa del testimonio del siguiente libro: Garrido, E., Masip, J. y Herrero, C. (Eds.). (2006). Psicologa jurdica. Madrid: Pearson Educacin. (PS/343.95 PSI gar) LECTURAS COMPLEMENTARIAS: General: Alonso-Quecuty, M. L. (2001). Memoria y contexto legal: Testigos, vctima y sospechosos recuerdan lo sucedido. En A. Snchez Cabaco y M. S. Beato (Eds.), Psicologa de la memoria. mbitos aplicados (pp. 171-190). Madrid: Alianza. (PS/159.953 PSI san) Brewer, N. y Williams, K. D. (Eds.). (2005). Psychology and law: An empirical perspective. Nueva York: The Guilford Press. (PS/343.95 PSY bre) Eisen, M. L., Quas, J. A. Y Goodman, G. S. (2002). Memory and suggestibility in the forensic interview. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum. (PS/343.96 MEM eis) Faigman, D. L. Kaye, D. H., Saks, M. J. y Sanders, J. (2002). Modern scientific evidence: The law and science of expert (Vol. 2). St. Paul, MN: West Publishing. (S/343.14 MOD fai) Faria, F. y Arce, R. (Eds.). (1997). Psicologa e investigacin judicial. Madrid: Fundacin Universidad-Empresa. (PS/MF343.95 PSI psi) Ibabe, I. (2000). Psicologa del testimonio. San Sebastin: Erein. Kapardis, A. (1997). Psychology and law. A critical introduction. Cambridge: Cambridge University Press. (PS/MF 343.95 KAP psy) Manzanero, A. (2008). Psicologa del testimonio. Una aplicacin de los estudios sobre memoria. Madrid: Pirmide. (PS/343.14 MAN psi) Memon, A., Vrij, A. y Bull, R. (1998). Psychology and law. Truthfulness, accuracy, and credibility. Londres: McGraw-Hill. (PS/343.14 MEM psy) Mira, J. J. (1991). Memoria de testigos. En J. M. Ruz-Vargas (Ed.), Psicologa de la memoria (pp. 383-407). Madrid: Alianza. (PS/159.953 RUI psi) Pozo, C. (2005). El testimonio en la prctica jurdica. En M. A. Soria (Ed.), Manual de psicologa jurdica e investigacin criminal (pp. 97-113). Madrid: Pirmide. Lecuerdo de Acontecimientos: Loftus, E. y Ketcham, K. (1991). Witness for the defense: The accused, the eyewitness, and the expert who puts memory on trial. Nueva York: St. Martins Press. (PS/343.14 LOF wit) Ross, D. F., Read, J. D. y Toglia, M. P. (Eds.). (1994). Adult eyewitness testimony: Current trends and developments. Cambridge: Cambridge University Press. (PS/343.14 ADU adu) Recuerdo e Identificacin de Personas: Alonso-Quecuty, M. L. (1998). Psicologa del testimonio: Identificacin acstica, olfativa o tctil. En E. Sola, J. M. Bethencourt, P. Matud y P. Garca (Eds.), Implicaciones de la psicologa en la criminologa actual (pp. 69-81). La Laguna: Universidad de La Laguna. (FV/O 405 IMP mat) Ross, D. F., Read, J. D. y Toglia, M. P. (Eds.). (1994). Adult eyewitness testimony: Current trends and developments. Cambridge: Cambridge University Press. (PS/343.14 ADU adu) Sporer, S. L., Malpass, R. S. y Koehnken, G. (1996). Psychological issues in eyewitness identification. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum. (PS/343.14 PSY psy) Entrevistas, Interrogatorios y Confesiones: Gudjonsson, G. (2002). The psychology of interrogations and confessions: A handbook. Chichester: Wiley. (PS/343.14 GUD psy) Lassiter, D. (Ed.). (2004). Interrogations, confessions, and entrapment. Nueva York: Kluwer. (PS/343.14 INT las) Milne, R. y Bull, R. (1999). Investigative interviewing: Psychology and practice. Chichester: Wiley. (PS/343.95 MIL inv)
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Testimonio Infantil: Bull, R. (Ed.). (2001). Children and the law: The essential readings. Oxford: Blackwell. (PS/343.541 CHI bul) Cantn, J. y Corts, M. R. (2000). Gua para la evaluacin del abuso sexual infantil. Madrid: Pirmide. (PS/343.541 CAN gui) Goodman, G. S. y Bottoms, B. L. (Eds.). (1993). Child victims, child witnesss: Understanding and improving testimony. Nueva York: The Guilford Press. (PS/343.14 CHI chi) Masip, J. y Garrido, E. (2007). La evaluacin del abuso sexual infantil. Anlisis de la validez de las declaraciones del nio. Alcal de Guadara (Sevilla): MAD/Trillas Eduforma. Deteccin de la Mentira: Granhag, P.-A. y Strmwall, L. A. (Eds.). (2004). The detection of deception in forensic contexts. Cambridge: Cambridge University Press. (PS/343.14 DET gra) National Research Council. Committee to Review the Scientific Evidence on the Polygraph. Division of Behavioral and Social Sciences and Education (2003). The polygraph and lie detection. Washington, DC: The National Academies Press. (PS/343.14 POL com) Vrij, A. (2008). Detecting lies and deceit. Pittfalls and opportunities (2 ed.). Chichester: Wiley. (PS/343.14 VRI det) UTILIZACIN DE LABORATORIOS O AULA DE INFORMTICA Convendr realizar algunas de las prcticas en el aula de informtica.
PSICOLOGA SOCIAL DE LA SALUD Optativa; Cuatrimestre 1 - 4 Crditos :3 tericos y 1,5 prcticos Profa. M Teresa Vega Rodrguez Despacho 109, Tfno.: 923 294610 (Ext. 3324), mayteveg@usal.es Horario de Tutoras: Martes y Jueves de 10 a 1. OBJETIVOS Se pretende que los alumnos: 1. Conozcan las bases psicosociales de los comportamientos que intervienen en la salud y en la adopcin y mantenimiento de hbitos y estilos de vida saludables. 2. Conozcan las principales tcnicas e instrumentos empleados en la investigacin e intervencin psicosocial para la promocin de la salud. 3. Conozcan la aplicabilidad de los conocimientos, habilidades y tcnicas aprendidas. 4. Desarrollen una conciencia crtica y tica a la hora de analizar las situaciones de salud y de poner en prctica tcnicas y estrategias de actuacin.
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PROGRAMA Tema 1. Introduccin. Psicologa Social de la Salud como disciplina terico-aplicada. Usuarios y Servicios de Salud. Tema 2. Promocin de la salud. Conductas de Salud y estilos de vida. Autorregulacin del comportamiento saludable. Alimentacin y ejercicio fsico. La salud de los cuidadores primarios. Tema 3. Emociones y salud. Soledad como factor de riesgo para la salud. Respuestas emocionales ante la enfermedad. Emociones positivas. Tema 4. Prevencin del VIH/SIDA. Conductas de proteccin. Programas de actuacin. Tema 5. Atencin sociosanitaria a inmigrantes. Percepcin de salud y enfermedad. Utilizacin de los servicios sanitarios. Mejora de la atencin sanitaria. PROGRAMA DE CONTENIDOS PRCTICOS Con el fin de que los alumnos centren su atencin en la aplicabilidad de los conocimientos adquiridos y pongan en prctica la metodologa de las ciencias sociales en el mbito de la salud, las clases prcticas consistirn en la elaboracin de un programa de promocin de la salud basndose en un problema de la realidad social o en la aplicacin de un programa de promocin de la salud dirigido a un colectivo social. Para ello tendrn que seguir las explicaciones del profesor en relacin con las siguientes fases : 1) Justificacin del programa presentando una descripcin general del problema, 2) estudio de la situacin actual, 3) establecimiento de objetivos de actuacin, 4) diseo del programa, 5) diseo de la evaluacin del programa. Para la elaboracin del programa se organizar la clase en grupos de trabajo. METODOLOGIA DE EVALUACION La evaluacin consta de dos partes y tiene en cuenta la distribucin de los crditos tericos y prcticos: Evaluacin de contenidos tericos: Se realizar mediante un examen tipo test que evaluar los contenidos impartidos en el aula y las lecturas obligatorias que se recomendaran en cada tema. Los contenidos tericos supondrn el 66,67 % de la nota final. Evaluacin de contenidos prcticos: Se realizar mediante la presentacin de un trabajo grupal realizado por los alumnos. El trabajo consistir en elaborar un programa de promocin de la salud. Los contenidos prcticos supondrn el 33,33 % de la nota final. Se valorar la participacin activa de los alumnos en las distintas actividades realizadas durante el desarrollo del cuatrimestre. Para superar la asignatura los alumnos tienen que tener aprobadas las dos partes. BIBLIOGRFICA RECOMENDADA Buela-Casal, G., Fernndez-Ros, L. y Carrasco Jimnez, T. G. (1997). Psicologa preventiva: avances recientes en tcnicas y programas de prevencin. Madrid: Pirmide. PS/MD316.6 BUE psi Fernndez-Ros, L. (1994). Manual de psicologa preventiva: teora y prctica. Madrid: Siglo XXI. PS/316.6 FER man Gil Cruz, M. (2007). Psicologa Social: un compromiso aplicado a la salud. Zaragoza: Prensas Universitarias de Zaragoza. UP/VZ.v/410 GIL psi Gil Rodrguez, F., Len Rubio, J. M. y Jarana Expsito, L. (1992; 1995). Habilidades sociales y salud (2 edicin). Madrid: Pirmide. PS/316.47 HAB hab Gonzlez, V. ... [et al.]. Tomando control de su salud : una gua para el manejo de las enfermedades del corazn, diabetes, asma, bronquitis, enfisema y otros problemas crnicos. PS/613.7 TOM gon Len Rubio, J.M. y Medina Anzano, S. (2002). Psicologa social de la salud: fundamentos tericos y metodolgicos. Sevilla: Comunicacin social. UP/VZ.h/410 LEO psi Len Rubio, J.M.; Medina Anzano, S.; Barriga Jimnez, S. y Ballesteros Regaa, A. (2004). Psicologa de la salud y Calidad de Vida. Barcelona: UOC. PS/613.7 PSI leo :
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Lpez de La Llave, A y Prez-Llantada, M. (2005). Evaluacin de programas en Psicologa Aplicada: salud, intervenciones sociales, deporte, calidad. Madrid: Dykinson. PS/159.9.018 EVA per Rodrguez-Marn, J. (1995). Psicologa Social de la salud. Madrid: Sntesis. TD/159 ROD psi EF/G29 ROD psi UP/VZ.h/410 ROD psi Peter Salovey, Alexander J. Rothman (2003). Social psychology of health : key readings. New York : Psychology Press. PS/613.8 SOC sal Taylor, S. E. (2003). Psicologa de la Salud (6 ed.) McGraw-Hill Interamericana. Mjico
PSICOPATOLOGIA INFANTIL Optativa; Cuatrimestre 1 - 4 Crditos Profesora . Dra. M Teresa Gonzlez Despacho 49. Facultad de Educacin. Tfno: 923. 294630 (Ext. 3443) E-mail: mtgonzalez@usal.es. Horario de Tutorias: Martes y Mircoles de 11 a 14 horas OBJETIVOS Acercamiento al panorama general de la psicopatologa infantil: Conocimiento de los conceptos bsicos dentro de la psicopatologa infantil Aproximacin histrica Conocer las principales taxonomas Conocimiento terico de los principales trastornos incluidos en la psicopatologa infantil Acercamiento prctico a los principales trastornos incluidos en la psicopatologa infantil Aproximacin al conocimiento de las principales tcnicas de intervencin en el mbito de la Psicopatologa infantil PLAN DE TRABAJO Explicacin por la profesora de los temas que constituyen los contenidos del programa Preparacin por los alumnos de aspectos concretos y puntuales de algunos temas mediante bibliografa recomendada por la profesora. Lecturas y trabajos complementarios para profundizar en algunos aspectos bsicos de la asignatura Trabajos en grupo o individual terico-prcticos sobre cuestiones concretas de esta materia que puntualmente se determinarn a lo largo del desarrollo de la asignatura Participar en actividades de trabajo sobre casos prcticos aportados por la profesora EVALUACIN La evaluacin de la asignatura se realizar por escrito y tendr en cuenta todas las actividades incluidas en el plan de trabajo de la asignatura. La valoracin global tendr en cuenta los siguientes aspectos:
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La superacin de un examen final mediante una prueba objetiva de 50 tems de eleccin mltiple, sobre los contenidos tericos de la asignatura. La superacin de una prueba prctica sobre alguno de los contenidos de la asignatura Los trabajos tericos y prcticos elaborados durante el curso. PROGRAMA. CONTENIDOS I. Cuestiones Generales Tema 1.- Aspectos Conceptuales Bsicos. Definicin, consideraciones epidemiolgicas y clasificaciones de la psicopatologa infantil Tema 2.- Aproximacin histrica a la psicopatologa infantil II. Trastornos Especficos Tema 3. El trastorno por conducta antisocial. Caractersticas clnicas y tratamiento Tema 4. El trastorno por conducta agresiva. Caractersticas clnicas y tratamiento Tema 5. Trastorno por hiperactividad y dficit de atencin. Caractersticas clnicas y tratamiento Tema 6. Trastornos por ansiedad. Caractersticas clnicas y tratamiento Tema 7. Trastornos de la conducta alimentaria. Trastornos de la eliminacin. Trastornos del sueo. Caractersticas clnicas y tratamiento Tema 8. Trastornos psicolgicos asociados a enfermedades fsicas. Caractersticas clnicas y tratamiento BIBLIOGRAFIA BASICA. OBRAS DE CARCTER GENERAL American Psychiatric Association. (APA) (2001). Manual diagnstico y estadstico de los trastornos mentales. (D.S.M.IV-ER). Barcelona, Masson Ajuriaguerra. J. (1990). Manual de Psiquiatra Inlantil. Barcelona, Masson Ajuriaguerra y Marcelli. D. (1987).Manual de psicopatologa del nio. Barcelona, Masson Belloch, A. Sandan, B. y Ramos, F. (1995). Manual de psicopatologa (2 vol.), Madrid, MacGraw-HilI Buela, J. (1996). Psicopatologa en nios y adolescentes. Madrid. Madrid, Pirmide Buenda, J. (1996). Psicopatologa en nios y adolescentes. Desarrollos actuales. Madrid, Pirmide Caballo, V. E. (comp.). (1993). Manual de tcnicas de terapia y modificacin de conducta. Madrid. Siglo XXI Caballo, V.E. y Simon, M.A. (Cors.) (2002). Manual de psicologa clnica infantil y del alolescente. Trastornos generales. Madrid. Pirmide Caballo, V.E. y Simon, M.A. (Cors.) (2002). Manual de psicologa clnica infantil y del alolescente. Trastornos especficos. Madrid. Pirmide Cameron, N. (1996). Desarrollo y psicopatologa de la personalidad. Mxico. Trillas. Clarizio, H. J. y McCoy, G. F. (1994). Trastornos de la conducta en el nio, Mxico. El Manual Moderno Domnech, E. (1995). Actualizaciones en psicopatologa infantil, Barcelona. PPU Echebura, E. (Coord.). (1996). Personalidades violentas. Madrid, Pirmide Espada, J.P., Olivares, J y Mendez, X.F. (Coors. ) (2005). Terapia psicolgica. Casos prcticos. Madrid, Pirmide Garca.S., J (Coord.). (1999). Intervencin psicopedaggica en los trastrornos del desarrollo, Madrid. Pirmide Gonzalez Barn, R. (Coord.). (1998). Psicopatologa del nio y del adolescente. Madrid, Pirmide Jimnez, M. (1997). Psicopatologa infantil. Mlaga. Aljibe Lemos. S. (1995). Psicopatologa. Madrid. Sntesis Lozano, J. y Gmez, M. (Edits.). (1999). Avances en salud mental infantojuvenil. Sevilla. Universidad. de Sevilla
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Luciano, C. (Dir.) (1996). Manual de psicologa clnica. Infancia y adolescencia. Valencia. Promolibro Macia A, D. (2002). Problemas cotidianos de conducta en la infancia. Intervencin psicolgica en el mbito clnico y familar. Madrid, Pirmide Maganto, M.C. (Dir.) (2002). Investigaciones en psicologa clnica. Ibaeta, San Sebastin Mazet, P. y Houzel, D. (1981). Psiquiatra del nio y del adolescente. Barcelona. Edit. Mdica y Tcnica Mndez, F. y Maci A. (1996). Modificacin de conducta con nios y adolescentes. Libro de casos. Madrid, Pirmide Ollendick, T. y Hersen, M. (Coords.).(1983). Psicopatologa infantil. Barcelona Martnez Roca Oliendick, T. y Hersen, M. (Coords.).(1993). Psicopatologa infantil. Barcelona. Martnez Roca Rodrguez, J. (1995). Psicopatologa del nio y del adolescente. (2 vol.). Sevilla. Universidadde Sevilla. Wicks-Nelson, R. y Allen, C. (1997). Psicopatologa del nio y del adolescente. Madrid. Prentice-Hall
RECURSOS INSTRUMENTALES EN LA INVEST. PSICOLOGICA Optativa 1 Cuatrimestre,Crditos: 4,5 crditos. 1,5 Terico, 3 Prcticos Profesora: M Begoa Orgaz Baz Despacho: 302, telfono: 923-294610, Ext. 3265, e-mail: borgaz@usal.es. Horario de tutoras: a determinar con los alumnos. OBJETIVOS Conocimiento y aplicacin de los diferentes recursos instrumentales disponibles para la realizacin de investigaciones psicolgicas. PLAN DE TRABAJO Se estructura en clases tericas y prcticas. En las clases tericas, se realizar una breve introduccin sobre los conceptos bsicos de cada tema. En las clases prcticas, se ensear a los alumnos la utilizacin de los diferentes recursos instrumentales. PROGRAMA DE LOS CONTENIDOS TERICOS. TEMA 1. Objetivos en cada una de las fases de la investigacin. TEMA 2. Fase Terico-Conceptual: Recursos bibliogrficos. TEMA 3. Fase Tcnico-Metodolgica: Recursos en la recogida de datos. TEMA 4. Fase Estadstico-Analtica: Paquetes estadsticos. PROGRAMA DE LOS CONTENIDOS PRCTICOS. BLOQUE 1. Documentacin: bsquedas bibliogrficas computerizadas en diferentes bases de datos a travs de INTERNET. BLOQUE 2. Recogida de datos: diseo y construccin de una prueba informatizada utilizando un sistema de programacin. BLOQUE 3. Anlisis de datos: utilizacin de un paquete estadstico para analizar los datos de obtenidos en la fase anterior.
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METODOLOGA DE EVALUACIN Se evaluarn los tres bloques de que consta la asignatura, bien mediante trabajos realizados en grupo (formado por un mximo de 4 alumnos), o bien mediante un examen eminentemente aplicado. Adems, se realizar un seguimiento semanal individual sobre los contenidos y procedimientos explicados en la sesin anterior. BIBLIOGRAFA Algarabel, S. y Sanmartn, J. (1990). Mtodos informticos aplicados a la psicologa. Madrid: Pirmide. Carrascal, U. (1997). Aplicaciones estadsticas y economtricas con SAS. Madrid: RA-MA. Cordn, J.A., Lpez, J. y Vaquero, J.R. (2001). Manual de investigacin bibliogrfica y documental. Teora y prctica. Madrid: Pirmide. Garca-Cueto, E. (1992). Tcnicas de anlisis de datos. Introduccin al uso del paquete estadstico BMDP. Barcelona: Signo. Prez, C. (2001). Tcnicas estadsticas con SPSS. Madrid: Prentice Hall. Stoloff, M.L. y Couch, J.V. (Eds.) (1988). Computer Use in Psychology: A Directory of Software.(2nd. Ed.). Washington, DC: APA. Visauta, B. (1997). Anlisis estadstico con SPSS par Windows. Madrid: McGraw-Hill.
TERAPIA FAMILIAR Y PAREJA Optativa, 1 Cuatrimestral, 4,5 Crditos Profesora :Carmen Garca Prez Horario de Tutoras : a determinar con los alumnos. PROGRAMA TEORICO TERAPIA FAMILIAR y de PAREJA 1. Elementos de Teora de Sistemas aplicados a la familia- Dinmica de sistemas. 2. El procedimiento estndar en T.F. Formato de sesin- Elementos de evaluacin.- Elementos de intervencin. 3. Escuelas en TF: Estructural.- Miln.- Terapias Centradas en Soluciones. 4. Modelos psicoeducativos en TF. 5. Aplicaciones de la TF: Alcoholismo y Familia. 6. Modelos de conflicto de pareja 7. Entrenamientos ms usuales en la TP: solucin de problemas, comunicacin, negociacin, asertividad. 8. Infidelidad. 9. Ruptura y reconstitucin de la pareja. 10. El estatus cientfico de la TF y de la TP.
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PROGRAMA PRACTICAS DE TERAPIA FAMILIAR Y DE PAREJA 1.-El Proceso Teraputico. 2.-Las Teoras sobre la Patologa. 3.-Los Elementos de Evaluacin. 4.-Las Teoras sobre el Cambio. 5.-Los Elementos de Intervencin. 6.-Las Dimensiones Estratgicas. 7.-Los Cambios Conductuales, Cognitivos, Emocionales y Relacionales. OBJETIVOS Se pretende ilustrar a travs de tcnicas de role-playing los aspectos ms importantes del programa. EVALUACION Los alumnos realizarn un trabajo escrito que se concretar el primer da de clase. Dicho trabajo ser individual y tendr carcter obligatorio. Se entregar inexcusablemente el ltimo da de clases prcticas. BIBLIOGRAFA Anderson, H. y Goolishian, H. A. (1988). Human systems as linguistic systems: Preliminary and evolving ideas about the implications for clinical theory, Family Process, 27, pp. 371-394. De Shazer, S. (1986). Claves para la solucin en terapias breves. Buenos Aires: Ed. Paids. De Shazer, S. (1987). Pautas de Terapia Familiar Breve. Barcelona: Ed. Paids. Fisch, R., Weakland, J. y Segal, L. (1993). La tctica del cambio. Barcelona. Ed. Herder. Fishman, H. Ch. (1990). Tratamiento de adolescentes con problemas. Barcelona. Ed. Paids. Haley, J. (1985). Trastornos de la emancipacin juvenil y Terapia Familiar. Buenos Aires: Ed. Amorrortu. Haley, J. (1987). Problem solving therapy. San Francisco: Jossey Bass Inc. Minuchin, S. y Fishman, CH. (1985). Tcnicas de Terapia Familiar. Barcelona: Ed. Paids. Navarro, J. (1992). Tcnicas y programas e Terapia Familiar. Barcelona: Ed. Paids. Ochoa de Alda, I. (1995). Enfoques en Terapia Familiar Sistmica. Barcelona: Ed. Herder. OHanlon, W. H. y Weiner, D. M. (1990). En busca de soluciones. Buenos Aires: Ed. Paids. Watzlawick, P. y otros. (1981). Teora de la comunicacin humana. Barcelona: Ed. Herder. Watzlawick, P. y Nardone, G. (1995). El arte del cambio. Barcelona: Ed. Herder. White, M. (1989). The externalizing of the problem and the re-authoring of lives and relationships. Dulwich Center Newsletter. Verano White, M. y EPSTON, D. ((1993). Medios narrativos para fines teraputicos. Barcelona: Ed. Paids. White, M. (1994). Guas para una Terapia Familiar Sistmica. Barcelona: Ed. Gedisa.
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OPTATIVAS 4 y 5
SEGUNDO CUATRIMESTRE
ANTROPOLOGIA DE LA SALUD Asignatura Optativa, 4.5 crditos (3 tericos, 1.5 prcticos) Profesor: Dr. Francisco Giner Abati Despacho 122 / Telf. Ext. 4731 / Email:abati@usal.es DESCRIPCIN DEL CURSO El curso proporciona una introduccin general al creciente campo de la Antropologa de la Salud, teniendo en cuenta los aspectos psicosociales. Trata de la interaccin entre la biologa, la cultura y el comportamiento, que afecta a los sistemas mdicos y a la salud. La primera parte del curso abarca los enfoques ms relevantes: biolgico, ecolgico, etnomdico, crtico y aplicado, as como algunos de los principales temas de inters, tales como cultura, enfermedad y salud mental. La segunda parte enfatiza la aplicacin del concepto de cultura para resolver problemas prcticos de la asistencia sanitaria en una sociedad multicultural. OBJETIVOS Identificar los principales problemas actuales de salud, as como los potenciales problemas sanitarios segn las tendencias demogrficas. Demostrar un conocimiento prctico de las tcnicas utilizadas en salud pblica para el diagnstico, prevencin y tratamiento de las enfermedades ms importantes. Identificar los mtodos apropiados de investigacin necesarios para el descubrimiento de problemas psicosociales y para el desarrollo de intervenciones culturalmente adecuadas en salud pblica. EVALUACIN La evaluacin se lleva a cabo mediante la realizacin de un trabajo cientfico, para demostrar el dominio conceptual de la asignatura. PROGRAMA Perspectivas tericas 1. Introduccin a la Antropologa de la Salud. Campos de desarrollo. 2. Evolucin, salud y medicina. Variabilidad biolgica. El gen ahorrador. 3. Determinantes de la salud. 4. Enfermedad, Ecologa y Comportamiento: Ecologa de la salud y la enfermedad. 5. El proceso teraputico.
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Psicologa, Cultura y Salud Mental 6. Trastornos psicopatolgicos en diferentes culturas. 7. Cultura, Emocin y Trastornos mentales. 8. Alcohol y estudios de drogas. 9. Cultura, Estrs y Enfermedad. 10. Efecto nocebo. Mtodos en Antropologa de la Salud 12. Diseos de investigacin en Antropologa de la Salud. 13. Epidemiologa Cultural. Cultura y Nutricin 14. Nutricin en Antropologa mdica. Malnutricin y obesidad. Salud Pblica e Internacional 15. Salud Pblica e Internacional. Problemas y programas. BIBLIOGRAFA BOAZ, N. (2002) Evolving Health. New York. Wiley. BROWN, P and R. BARRETT (2009) Understanding and Applying Medical Anthropology 2nd ed. Mc Graw Hill. BRNE, M. (2008) Evolutionary Psychiatry. Oxford: Oxford University Press. DETTWYLE, K.A. (1994) Dancing Skeletons. Life and Death in West Africa. Illinois: Waveland Press. ELTON, S. and P. OHIGGINS (2008) Medicine and Evolution. Boca Raton: CRC Press. HAHN, R (1999) Anthropology in Public Health. Oxford: Oxford University Press. HILL, C.E. ed. (1991) Training Manual in Applied Medical Anthropology. American Anthropological Association. INHORN, M.C. and P.J. BROWN (1997) The Anthropology of Infectious Disease. Gordon and Breach Publishers. JORALEMON, D. (2009) Exploring Medical Anthropology. 3rd ed. Allyn and Bacon. KLEINMAN, A (1980) Patients and Healers in the Context of Culture. London: University of California Press. McELROY, A. and TOWNSEND, P.K. (2009) Medical Anthropology in Ecological Perspective. 5th ed. San Francisco: Westview Press. NESSE, R.M, and G.C. WILLIAMS (1995) Why We Get Sick. New York: Vintage. NICHTER, M. and M. NICHTER (1996) Anthropology and International Health. 2nd ed. Amsterdam: Gordon and Breach Publishers. PAYER, L (2000) Medicine and Culture. New York: Penguin SARGENT CF, JOHNSON TM (1996) Medical Anthropology: Contemporary Theory and Method. London: Praeger. SINGER, M. and H. BAER (2007) Introducing Medical Anthropology. Lanham: Altamira Press. STEARNS, S.C. and J.C. KOELLA (2008) Sec. Edition. Evolution in Health and Disease. New York, Oxford Univ.Press. STEVENS, A. and J. PRICE (1996) Evolutionary Psychiatry.London: Routledge. WILEY, A.S. and J.S. ALLEN (2009) Medical Anthropology. New York. Oxford University Press.
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WEBSITES Asian Development Bank: http://www.asiandevbank.org Central Intelligence Agency Home page http://www.odci.gov The Global Health Network: http://www.pitt.edu/HOME/GHNet. Html Inter-American Development Bank http://www.iadb.org Morbidy & Mortality Weekly Report: http://www.crawford.com/cdc/mmwr/mmwr.html PAHO- Pan American Health Organization http://www.paho.org/ UNDP-United Nations Development Programme: http://www.undp.org/ World Bank http://www.worldbank.org World Health Organization: http://www.who.ch
CONSTRUCCIN DE CUESTIONARIOS Optativa,2 Cuatrimestre 4,5 crditos (3 tericos y 1,5 prcticos) Profesor : Ramn Fernndez Pulido Despacho 304. Tfno.: 923294610-3266. E-mail: rfpulido@usal.es Horario de Tutoras: martes de 12 a 13,30 y mircoles de 12 a 13,30 y de 16,30 a 19,30 Horario de Tutoras: martes de 12 a 13,30; mircoles de 16,30 a 19,30 y jueves de 12 a 13,30. OBJETIVOS Aprendizaje de diferentes mtodos y enfoques aplicados al proceso de construccin de escalas y cuestionarios psicolgicos PROGRAMA DE LOS CONTENIDOS TERICOS I. Introduccin II. Escalamiento de Estmulos. 1. Mtodo de Dunn-Rankin 2. Mtodos de Thurstone 2.1. Comparaciones binarias 2.2. Intervalos sucesivos 2.3. Intervalos aparentemente iguales III. Escalamiento de Sujetos. Modelo Likert IV. Escalamiento Conjunto: Modelos de Teora de Respuesta al Item PROGRAMA DE LOS CONTENIDOS PRCTICOS 1.- Construccin de una escala desde el enfoque del escalamiento de estmulos.
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2.- Construccin de una escala desde el enfoque del escalamiento de sujetos. 3.- Construccin de una escala desde el enfoque del escalamiento conjunto. EVALUACIN Exmen de 10 preguntas de desarrollo con las que se evaluar tanto la parte terica como la prctica. Opcionalmente y a criterio del profesor se podr sustituir el examen por la realizacin de un trabajo personal. Se complementar la calificacin total con una evaluacin continuada a lo largo del curso en funcin del nivel de participacin, tanto cuantitativa como cualitativa en las clases prcticas. BIBLIOGRAFA RECOMENDADA Arce, C. (1994). Tcnicas de construccin de escalas psicolgicas. Madrid: Sntesis Barbero, M.I. (1993). Psicometra II: Mtodos de elaboracin de escalas. Madrid: UNED Martnez-Arias, R. (1995). Psicometra: T de los tests psicolgicos y educativos. Madrid: Sntesis. Martnez-Arias, R., Hernndez, M.J. y Hernndez M.V., (2006). Psicometra. Madrid: Alianza Ed. Muiz, J. (2000). Teora clsica de los tests (6 ed.). Madrid: Pirmide. Muiz, J. (1997). Introduccin a la T de Respuesta a los Items. Madrid: Pirmide. Thorndike, R.L. (1989). Psicometra Aplicada, Mxico: Limusa. UTILIZACIN AULA DE INFORMTICA En principio necesitara un aula PC todos los jueves de 16 a 19 horas desde el primer jueves de Marzo de 2011 hasta finalizar la asignatura (primera o segunda semana de mayo de 2011)
EVALUACION INFANTIL Optativa de 2 Cuatrimestre, Crditos:4,5 (3T y 1,5P) Profesor: Guadalupe Snchez Crespo Despacho: 207 Telfono:923 294500 Ext.3312 Correo electrnico: lupes@usal.es Horario de Tutoras: 2 cuatrimestre Lunes 9.00 a 14.00 h. y Jueves 20.00 a 21.00 h. OBJETIVOS Y METODOLOGIA DIDACTICA Esta materia est orientada fundamentalmente a facilitar la adquisicin de los conocimientos aplicados necesarios para la intervencin de los diferentes contextos en la Evaluacin Infantil, as como las pruebas psicolgicas ms habituales de uso en cada uno de esos mbitos
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Las clases tericas se destinarn a exposiciones sobre los temas del programa a las que se le acompaarn la lectura de diferentes materiales relacionados con la Evaluacin Infantil. En las clases prcticas se adiestrar al alumno en la utilizacin de diferentes instrumentos de evaluacin. PROGRAMA DE CONTENIDOS TERICOS TEMA 1.- Caractersticas de la Evaluacin Infanto-juvenil TEMA 2.- Proceso de Evaluacin TEMA 3.- Evaluacin del Desarrollo. TEMA 4.- Evaluacin de la Competencia Social. TEMA 5.- Evaluacin de la Inteligencia. TEMA 6.- Evaluacin clnica de los trastornos psicolgicos. TEMA 7.- Deontologa Profesional. ACTIVIDADES PRCTICAS En las clases prcticas los alumnos realizarn diversos ejercicios relacionados con los temas desarrollados en las clases tericas. Consistirn en el desarrollo de procedimientos de administracin, correccin e interpretacin de pruebas de evaluacin infantil-juvenil. METODOLOGA DE EVALUACION La evaluacin de la materia se efectuar mediante exmenes tipo test, con preguntas de cuatro alternativas, una sola verdadera (y excepcionalmente orales cuando sean necesarios) que versarn sobre los contenidos tericos y as como aspectos vistos en las prcticas. En la calificacin final se tendr en cuenta la participacin y realizacin de las actividades prcticas, hasta un punto adicional. BIBLIOGRAFA Aiken, L.R. (2003). Tests psicolgicos y evaluacin. Mxico: Pearson Barrio, V. del (2003). Evaluacin psicolgica aplicada a diferentes contextos. Madrid: UNED. [PS 616-07 EVA bar] Buela-Casal, G. y Sierra, J.C. (1997). Manual de evaluacin psicolgica. Fundamentos, tcnicas y aplicaciones. Madrid: Siglo Veintiuno. Caballo, V.E. (2005). Manual para la evaluacin clnica de los trastornos psicolgicos. Estrategias de evaluacin, problemas infantiles y trastronos de ansiedad. Madrid: Pirmide Caballo, V.E. y Simon, M.A. (Cors.) (2002). Manual de psicologa clnica infantil y del alolescente. Trastornos generales. Madrid: Pirmide Caballo, V.E. y Simon, M.A. (Cors.) (2002). Manual de psicologa clnica infantil y del alolescente. Trastornos especficos. Madrid: Pirmide Fernandez-Ballesteros, R. (1994). Evaluacin conductual hoy. Un enfoque para el cambio en psicologa clnica y de la salud. Madrid: Pirmide. [CDU 616-07 FER eva] Forns, M. (1993). Evaluacin psicolgica infantil. Barcelona: Barcanova. Maganto, C. (1995). Psicodiagnstico infantil: Aspectos conceptuales y metodolgicos. Facultad de Psicologa. Bilbao: Universidad Pas Vasco. [CDU 616.07 MAG psi] Moreno, C. (Ed.) (2003). Evaluacin Psicolgica. Concepto, proceso y aplicacin en las areas del desarrollo y de la inteligencia. Madrid: Sanz y Torres. Ollendick, T. (1993). Psicopatologa infantil. Martnez Roca. Barcelona. Sattler, J. (2003). Evaluacin infantil:Aplicaciones cognitivas vol.I. 4 Ed. Mxico: Manual Moderno. Sattler, J. (2003). Evaluacin infantil:Aplicaciones conductuales y clnicas vol.II. 4 Ed. Mxico: Manual Moderno.
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FILOGENIA Y ONTOGENIA DE LA CONDUCTA ALIMENTARIA Optativa. Curso 4 y 5 (2 Cuatrimestre) Profesora: Paula Mayoral Babiano 4,5 Crditos: 3 tericos y 1,5 prcticos Despacho 218. E-mail: paulamb@usal.es Tutoras: Lunes de 9h a 14h Martes de 9h a 10h OBJETIVOS 1. Introducir al alumno en el estudio comparado de la conducta alimentaria. 2. Examinar la conducta alimentaria desde una perspectiva antropolgica. 3. Conocer los factores que condicionan la conducta alimentaria. 4. Aprender las diferencias en la conducta alimentaria a lo largo del ciclo vital. 5. Estudiar la conducta alimentaria como motivacin primaria. 6. Razonar las diferencias entre alimentacin y nutricin. 7. Analizar y evaluar los efectos y consecuencias de la conducta alimentaria como respuesta a las demandas y presiones medioambientales. 8. Establecer la relacin entre hbitos alimenticios y salud fsica y mental. 9. Reflexionar sobre cmo una sociedad se construye en torno a cmo se produce y se consume sus alimentos. 10. Proporcionar al alumno los determinantes de la conducta alimentaria para el desarrollo profesional en su propio campo y en campos relacionados con las ciencias de la alimentacin, la nutricin, la medicina, la salud pblica y la hostelera. PROGRAMA TEMA 1.- DIETA Y EVOLUCIN DE LOS PRIMATES: DIETA Y EVOLUCIN DE LA INTELIGENCIA. ECOLOGA DE LA CONDUCTA ALIMENTARIA. DIETA ENFERMEDAD Y REGULACIN DE LA SALUD EN LA ESCALA FILOGENTICA. MODELOS ALIMENTARIOS EN EL CONTEXTO FILOGENTICO Y COMPARADO
TEMA 2.- LA ALIMENTACIN A LO LARGO DE LA HISTORIA. AUTORREGULACIN Y EQUILIBRIO ALIMENTARIO. ASPECTOS INNATOS Y APRENDIDOS EN LA CONDUCTA
ALIMENTARIA. APRENDIZAJE AVERSIVO EN LA INGESTA DE ALIMENTOS
TEMA 3.- FACTORES DETERMINANTES DE LA CONDUCTA ALIMENTARIA HUMANA: FACTORES FISIOLGICOS. FACTORES PSICOLGICOS. FACTORES MEDIOAMBIENTALES. TEMA 4.- LA CONDUCTA ALIMENTARIA COMO MOTIVACIN SOCIAL. SIGNIFICADO SOCIAL DEL COMER EN LA HISTORIA. LA INGESTA COMO REGULADOR DEL PESO Y DE LA IMAGEN CORPORAL EN LA HISTORIA. TEMA 5.- LA CONDUCTA ALIMENTARIA COMO MOTIVACIN PRIMARIA: BASES NEUROFISIOLGICAS DE LA INGESTA. MECANISMOS REGULADORES DEL HAMBRE Y LA SACIEDAD: HOMEOSTASIS, APRENDIZAJE Y CONTROL DE LA CONDUCTA ALIMENTARIA. METABOLISMO ENERGTICO. REGULACIN DE LOS RECURSOS HDRICOS. TEMA 6.- ALIMENTACIN Y NUTRICIN. ALIMENTOS Y NUTRIENTES. NUTRICIN EN SITUACIONES FISIOLGICAS. NECESIDADES NUTRICIONALES A LO LARGO DEL CICLO VITAL. ALIMENTOS FUNCIONALES. VALORACIN DIETTICA Y NUTRICIONAL. NUTRIGENMICAS. TEMA 7.- LA CONDUCTA ALIMENTARIA Y SUS IMPLICACIONES EN EL SISTEMA NERVIOSO, EL SISTEMA ENDOCRINO, EL SISTEMA INMUNE. CONDUCTA ALIMENTARIA Y PROCESOS OXIDATIVO. ALIMENTACIN, COGNICIN Y ESTADOS EMOCIONALES. LA CONDUCTA ALIMENTARIA EN LA PREVENCIN DE RIESGO ASOCIADO A DAOS ESTRUCTURALES Y FUNCIONALES DEL SISTEMA NERVIOSO.
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TEMA 8.- ALTERACIONES DE LA CONDUCTA ALIMENTARIA: ANOREXIA, BULIMIA Y OTROS TRASTORNOS DE LA ALIMENTACIN NO ESPECIFICADOS DE OTRA MANERA. OBESIDAD. TRASTORNOS DE LA CONDUCTA ALIMENTARIA Y SUSTANCIAS DE ABUSO. ANALOGA ENTRE LOS TRASTORNOS DE LA CONDUCTA ALIMENTARIA Y LA CONDUCTA ADICTIVA. TEMA 9.- PSICONEUROINMUNOLOGA. LA ALIMENTACIN Y EL ESTADO NUTRICIONAL EN LA PROMOCIN DE LA SALUD FSICA Y PSICOLGICA. METODOLOGA DIDCTICA La adquisicin de los conocimientos tericos, las habilidades prcticas y profesionales se promovern a travs de clases magistrales, medios audiovisuales (Power Point, videos didcticos, material informtico) y ejercicios individuales y de grupo. Los conocimientos tericos se completarn con la bibliografa recomendada. En las clases prcticas se realizarn actividades relacionadas con algunos puntos del temario y los alumnos elaboran un trabajo de campo o de revisin cientfica sobre temas propuestos y acordados con la profesora en las dos primeras semanas de clase de la asignatura. La elaboracin del trabajo se realizar segn a las caractersticas de un artculo cientfico de revisin. Podr realizarse individualmente o en grupo, los grupos estarn compuestos por un mximo de 2-3 personas. Los alumnos que opten por el trabajo de campo deben asistir obligatoriamente a todos y cada uno de los seminarios organizados al respecto. TEMPORIZACIN Se dedicarn aproximadamente cuatro horas a cada tema, teniendo en cuenta la proporcionalidad de la formacin terica y prctica fijada para la asignatura. EVALUACIN DEL CURSO La evaluacin de la asignatura considerar los conocimientos tericos con una puntuacin mxima de 7 puntos y las habilidades prcticas desarrolladas con una puntuacin mxima de 3 puntos. La prueba de evaluacin escrita correspondiente a los conocimientos tericos consistir en una prueba objetiva tipo test con cuarenta items, modalidad verdadero/falso. En la valoracin de las clases prcticas se valorar con un mximo de 2 puntos por el desarrollo del trabajo de revisin y 1 punto por exposicin y defensa. BIBLIOGRAFA RECOMENDADA Audesirk, Teresa, Gerald Audesirk, y Bruce E. Byers. (2003). Biologa la vida en la tierra. Prentice Hall. Biesalski, H. H. y Grimm, P. (2007). Nutricin, Texto y Atlas. Madrid: Editorial Mdica Panamericana. Carlson, N. R. (2005). Fisiologa de la conducta. Pearson. Madrid Garca_Garca E., Kaufer_Horwitz M., Pardo J. y Arroyo P. (2010). La obesidad: Perspectivas para su comprensin y tratamiento. Madrid: Editorial Mdica Panamericana Gil Hernndez ngel (Editor) (2010). Tratado de Nutricin. 2 edic. Tomo I, II, III, IV. Madrid: Edit. Mdica Panamericana. Kandel, E., J. H. Schwartz y T. M. Jessell (2001) Principios de Neurociencia. MacGraw-Hill. Madrid Lpez-Gimera, G. y Snchez Carracedo D. (2010). Prevencin de las alteraciones alimentarias. Fundamentos tericos y recursos prcticos. Ediciones Pirmide Mataix, J. (2010). Nutricin y alimentacin humana. 2 edic. Tomo I, II. Madrid: Ergn. Ogden, J. (2005). Psicologa de la alimentacin: comportamientos saludables y trastornos. Ediciones Morata
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Pinel, J. P. (2007). Biopsicologa. 6 Ediccin Pearson. Madrid Rodrguez-Santos F, Aranceta Bartrina J. y Serra Majem Ll. (2008). Psicologa y Nutricin. Editorial Elsevier Masson BIBLIOGRAFA GENERAL Arsuaga Jl, 2002. Los aborgenes: la alimentacin en la evolucin humana.. Premio Sent Sovi 2002 Arsuaga JL, Martinez I., 1998. La especie elegida. Ediciones Temas de Hoy. Madrid. Boakes, Robert A., David A. Popplewell, Michael J. Burton (Editor) Eating Habits : Food, Physiology and Learned Behaviour ASIN: 0471907448 Booth, D.A. (1994). Psychology of nutrition. London: Taylor & Francis / Hove: Psychology Press. Campillo Alvarez, J.E. (2004). El Mono Obeso. Editorial Crtica; Barcelona Campillo Alvarez, J.E. y de Arcos Nieto- Guerrero, R. (1996). Alimentos y salud. Badajoz: Laboratorio de Aplicaciones Farmacodinmicas Campillo Alvarez, J.E. (1997). Alimentacin: Ciencia, Tradicin y Salud. Madrid: Arn Ediciones Capaldi, Elizabeth and Terry Powley (1990), Taste, Experience, and Feeding: Development and Learning Washington: American Psychological Association 275 Pages ISBN: 1-55798-235-X Capaldi,-Elizabeth-D. (Ed) (1996). Why we eat what we eat: The psychology of eating. Washington: American Psychological Association. ix, 339 pp. Amer Psychological Assn; ISBN: 1557983666 Carretero, C. (2006). La prevecin de los trastornos del comportamiento alimentario. Infocop online. Artculo descargado el 8 de mayo del 2008 desde http://www.infocop.es/view_article.asp?id=792 Chapuy, P.-H. (1994). Cuadernos de diettica. N 1: Nutrientes alimentos y tecnologa alimentaria. Barcelona: Masson, S.A Chapuy, P.-H. (1994). Cuadernos de diettica. N 2: Alimentacin de las personas sanas. Barcelona: Masson, S.A Christensen, Larry (1996) Diet-Behavior Relationships : Focus on Depression Washington: American Psychological Association 209 Pages ISBN: 155798-325-9 Colagiuri S, Brand-Miller J. 2002. The carnivore connection. Evolutionary aspect of insulin resistance. European Journal of Clinical Nutrition; 56: 30-35. Contreras J, 1993. Antropologa de la alimentacin.. Eudema, S.A. (Ediciones de la Universidad Complutense, S.A.). Madrid. Cordn F, 1978. La alimentacin, base de la biologa evolucionista: historia natural de la accin y experiencia.. Vol. I, Orgen,naturaleza y evolucin del protoplasma. Alfaguara. Madrid. Cruciferae and Liliaceac vegetables. Biosci. Biotech. Biochem. 60:1439-1443. Davis C, Claridge G. (1998) the eating disorders as addiction: Aps Diagnostic and statistical manual of mental disorders (DSM-IV). (1994). Washington, D.C.: American Psychiatric Association. Eaton SB, Eaton SB III, Konner HJ. 1997. Paleolithic nutrition revisited: a twelve year retrospective on its nature and implications. European Journal Clinical Nutrition; 51: 207-216. Eaton SB, Konner H. 1985. Paleolithic nutrition. New England Journal of Medicine; 312: 283-289. European Monitoring Center for Drugs and Drug Abuse Report (2006). Acceso el 8 de mayo del 2008 desde http://www.emcdda.europa.eu/html.cfm/indexEN.html Fischler C. 1995. El (h) omnnovo.. Ed. Anagrama. Barcelona (Espaa). Mariani-Costanini J. 2000. Natural and cultural influences on the evolution of the human diet: background of the multifactorial processes that shaped the eating habits of western societies. Nutrition, 16: 483-486. Giuffre, Kenneth, Theresa Foy Digeronimo (Contributor) (1999) The Care and Feeding of Your Brain : How Diet and Environment Affect What You Think and Feel. Career Press; ISBN: 1564143805
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Guisado JA., Vaz FJ., Peral D., Fernndez-Gil MA., Lpez J. (2000) Relacin entre el consumo de sustancias txicas y el comportamiento alimentario: predictores clnicos Psiquiatra Fac Med Barna;27(4):188-192 Illera Martn, M., Illera del Portal, J., Illera del Portal, JC. (2000). Vitaminas y minerales.Madrid: Ed. Complutense. Jaffe W, 1981. La evolucin de la alimentacin humana. Arch. Latinoamericano de Nutricin. Vol XXXI, n 1. Kathleen Mahan, L y Escott-Stump,S. (1998). Nutricin y Dietoterapia de Krause. Mxico: MacGraw Hill Interamericana. Krebs, J.R i Davies, N.B. (1981) An intoduction to behavioural ecology. Oxford: Blackwell Kurihara,-Kenzo y otros (1998) Umami: Taste perception, nutrition, and central mechanisms. En Murphy, Claire (Ed); et-al. Olfaction and taste XII: An international symposium. Annals of the New York academy of sciences, Vol. 855. (pp. 393-441). New York, NY, USA: New York Academy of Sciences. 872 Leibowitz, S. F. (1992). Neuorochemical-neuroendocrine systems in the brain controlling macronutrient intake and metabolism. Trends in Neuroscience, 15, 491-497. Lev-Ran A. 2001. Human obesity: an evolutionary approach to understanding our bulging waistline. Diabetes Metabolism Research and Reviews.; 17: 347-362. Lombard, Jay, Carl Germano (1998) The Brain Wellness Plan : Breakthrough Medical, Nutritional, and Immune-Boosting Therapies 292 pages ISBN:1575662930 Moure A. 1989. El origen del hombre : de cazadores a agricultores /. Historia 16, D.L. Madrid. Marcos, A. (2004) Actualizacin en Nutricin, Inmunidad e Infeccin. Madrid: Editorial Mdica Panamericana Mataix Verd, J (2002). Nutricin y alimentacin humana. Tomo I, II. Madrid: Ergn. Martin, R.D (1994) Capacidad cerebral y evolucin. Investigacin y Ciencia, 219: .70-77 Martnez, M. C. Y Rodrguez A. (2002) Influencia de la alimentacin en el comportamiento humano a travs de la historia. Offarm 7(21):80-88 Mayoral, P. (1996). Vida Saludable. En Vega, J.L. y B. Bueno (Coords.): Curso de Preparacin para la Jubilacin. Madrid: Sntesis Mayoral P, Martnez-Salgado CS, Santiago JM, Rodrguez-Hernndez MV, Garca-Gmez ML, Morales A, Lpez-Novoa JM, Macias-Nnez JF. Effect of ham protein substitution on oxidative stress in older adults. J Nutr Health Aging 2003;7(2):84-9. Mayoral P, Macias-Nnez JF. Peinado Manzano MA, Santiago JM, Lpez-Novoa JM, (2005). Relacin entre el estrs oxidativo y los procesos psicolgicos y sociales en personas mayores. Rev Esp Geriatr Gerontol. Milton, K. (1993) Dieta y evolucin de los primates. Investigacin y ciencia, p.:56-63 Milton, K. Y M.W. Demment (1988) Digestion and passage kinetics of chimpanzees fed high and low fiber diets and comparison with human data. Journal of Nutrition, 118, 9, 1082-1088 Milton, K. (1988) Foraging Behaviour and the evoluition of primate intelligence en Richard Byme y andrew whiten: Machiavellian Intelligence: Social expertise and the evolution of intellect in Monkeys, apes and humans. Oxford University Press Muoz Hornillo, M., Aranceta Bartrina, J., Guijarro Garca J.L. (2005). Libro Blanco de la Alimentacin de los Mayores. Madrid: Editorial Mdica Panamericana Niesink, Raymond J.M. (Editor) (1998) Introduction to Neurobehavioral Toxicology : Food and Environment Plan Nacional Sobre Drogas. (2008). Ministerio de Sanidad y Consumo. (2000). Estadsticas y estudios. Acceso el 8 de mayo del 2008 desde http://www.pnsd.msc.es/ca/Categoria2/observa/estudios/uso/resulta.htm Richard J. Wurtman (Editor) Nutrition and the Brain Robert A. Boakes, David A. Popplewell, Michael J. Burton (Editor): Eating Habits : Food, Physiology and Learned Behaviour Rosenzwieg M. R., Breedlove S.M. y Watson M.V. (2005). Psicobiologa. Ariel. Madrid Rubinstein, D.I i Warangham, R.W. (ed.) (1987) Ecological aspects of social evolution. Princeton: Princeton Univ. Presss
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Martin J.R., White, B.D., y Huslsey, M. G. (1991) The regulation of body weight. Americam Scientist, 79,528-541. Schulkin,-Jay (1999). The neuroendocrine regulation of behavior. New York: Cambridge University Press. x, 323 pp Seeley, R. J., y Schwanrtz, M. W. (1997) The regulation of energy balance: Peripheral hormonal signals and hypothalamic peptides. Current Directions in Pycchological Science, 6, 39-44 Sillen, A. (1994) La alimentacin de los hombres prehistricos. Mundo Cientfico, 147, 514-520 Shils, M.E., Olson J.E., Shike A., Ross C. (2002) Nutricin en la salud y en la enfermedad. Tomo I, II. Mexico: MacGraw-Hill Stephens, D., y Krebs, J.r. (1986). Foraging theory. Princeton University Press Steinhausen HC. (2002). The outcome of anorexia nervosa in the 20th century. American Journal of Psychiatry; 159(8):128493 Stennie KA and Gold M. (1997). Eating disorders an addictions: behavioural and neurobiological similarities. In:Miller NS, editors. The principles and practice of addictions in Psychiatry. USA: WB Saunders Company; p. 309-19. Stitt, Barbara R. (1997) Food & Behavior Natural Pr; ISBN: 0939956098 Toro, Jos (1999) Prevencin de la bulimia y anorexia nerviosa. Nutricin y obesidad 91-14 Van Way III, Ch.W. (1999). Secretos de la nutricin. Mxico: McGraw-Hill Interamericana. SA: Via C.M. y Herrero Romero Mara (2002). Actitudes y conductas alimentarias y su relacin con el consumo de drogas: una muestra universitaria. Anlisis y modificacin de conducta; 121(28)645-670 Warldlaw, G. M., Hampl J. S. y DiSilverio R. A. (2004). Perspectiva en nutricin. Sexta edicin. Mxico: MacGraw-Hill Weindruch, R. (1996). Caloric restriction and aging. Scientific Americam, January, 274, 46-96. Williams, Christina L. PhD Developmental Effects of Choline: Food for Thought? Washington: American Psychological Association Woods, S. C., y Strubbe, J. H. (1994) The Psychobiology of meals. Psychonomic Bulletin y Review, 1, 141-155. Woolsey MM (2009): Terapia nutricional mdica de las enfermedades psiquitricas. En: Mahan KL, Escorr-Stump S, Eds. Krause Dietoterapia. Elsevier Espaa SL. Pg. 1102-1116. Wurtman Richard J (Editor) Nutrition and the Brain ASIN: 0890047332.
INTERVENCIN EN EL DESARROLLO SEXUAL-AFECTIVO EN LA JUVENTUD Y VIDA ADULTA (PLAN 2001) Optativa, 2 Cuatrimestre, 4,5 crditos Profesores : Antonio Fuertes Martn DESPACHO: 221 ; E- MAIL: afuertes@usal.es TUTORAS: LUNES, MARTES Y JUEVES DE 12:30 A 14:30 HORAS OBJETIVOS Dar a conocer a los alumnos algunas de las posibilidades de intervencin psicolgica en el mbito del desarrollo sexual-afectivo en personas jvenes y adultas. Aprender a analizar, desarrollar y organizar programas de educacin y promocin sexual dirigidos a la infancia, la adolescencia, la vida adulta y la vejez. Aprender cmo afrontar algunas situaciones y dificultades concretas relacionadas con la sexualidad a lo largo del ciclo vital
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PLAN DE TRABAJO En trminos generales, la formacin del alumno consistir en: Exposicin de los aspectos tericos bsicos del programa, por parte del profesor. Presentacin y anlisis de videos didcticos Lecturas a realizar por parte del alumnos. Participacin en las actividades/seminarios a desarrolar en el aula. EVALUACION La evaluacin se realizar mediante un examen final escrito, que abarcar los distintos aspectos considerados en el programa. Se valorar positivamente la realizacin de un trabajo voluntario, que requerir la supervisin del profesor. PROGRAMA TEMA 1: Factores que condicionan el desarrollo sexual-afectivo en la juventud y vida adulta. Factores socioculturales. Factores personales. Factores relacionales. TEMA 2: La promocin y prevencin del desarrollo sexual-afectivo en personas jvenes y adultas. Objetivos y propuestas de intervencin. TEMA 3: La promocin y prevencin del desarrollo sexual-afectivo en la vejez. Objetivos y propuestas de intervencin. TEMA 4: El enriquecimiento de las relaciones sexuales-afectivas en la pareja. Objetivos y propuestas de intervencin. TEMA 5: Consejo e intervencin psicolgica en los problemas sexuales. Factores etiolgicos implicados en los problemas sexuales. Modelos de evaluacin e intervencin psicolgica. BIBLIOGRAFA RECOMENDADA Beck A. T. (1990). Con el amor no basta. Como superar los malentendidos, resolver conflictos y enfrentarse a los problemas de la pareja. Mxico: Paids. Bieschke, K.J., Perez, R.M. and DeBord, K.A.(2007). Handbook of Counseling and Psychotherapy with Lesbian, Gay Bisexual, and Transgender Clients. Washington: APA Burlew, L. D y Capuzzi, D. (2002). Sexuality counseling. New york : Nova science publishers, cop. 2002 Fernndez, J. (coord.) (2000). Intervencin en los mbitos de la Sexologa y la Generologa. Madrid: Pirmide. Fuertes, A. (1997). Avances en el tratamiento de los problemas de deseo sexual. En J.Gmez,(Ed.) Avances en sexologa. Bilbao: Universidad del Pas Vasco, Servicio Editorial. Fuertes, A. (1999). Tratamiento de los problemas sexuales en la pareja. En J. Navarro, A. Fuertes y T. Ugidos (Coords.), Prevencin e intervencin en salud mental (pp.339-368). Salamanca: Amar Ed. Green, S. and Flemons, D. (2009. Manual de terapia breve sexual. Barcelona :Paids Ibrica, S.A. Heiman, J. R. y LoPiccolo, J. (2000. Alcanzar el orgasmo : una gua para explorar la sexualidad femenina e incrementar el placer. Barcelona: Editorial Ocano, S.L. Leiblum, S. R., & Rosen, R. (2000). Principles and practices of sex therapy (3rd ed.). New York: Guilford Press. Levine, S.B., Rise, C. B, Althof, S. E. (2003). Handbook of clinical sexuality for mental health professionals. New York: Brunner-Routledge Lpez, F. y Olazabal, J.C. (1998). Sexualidad en la vejez. Madrid: Pirmide.
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McCarthy,B. and McCarthy, E.(2003). Rekindling Desire. New York: Brunner-Routledge Rowland, D. L. and Incrocci, L. (2008. Handbook of sexual and gender identity disorders John Wiley & sons, inc. Weeks, G. R., & Gambescia, N. (2002). Hypoactive sexual desire: integrating sex and couple therapy (1st ed.). New York: Norton.
PSICOBIOLOGA DE LA DROGADICCION Optativa 4 y 5 curso: 4,5 crditos: 3 ter. y 1,5 Pract. 2 Cuatrimestre Profesora: Eva M Arroyo-Anll Despacho. 215. E-mail: anlloa@usal.es Tutoras: a concretar con los alumnos OBJETIVOS DEL CURSO 1. Adquirir conocimientos sobre los aspectos genticos, neurobiolgicos y farmacolgicos del consumo de sustancias psicoactivas. 2. Comprender e interpretar los fenmenos psicobiolgicos y sociales asociados al consumo de sustancias psicoactivas. 3. Conocer los mecanismos de accin de las drogas en el sistema nervioso. 4. Estudiar las modificaciones a corto, medio y largo plazo sobre el SNC y sus consecuencias sobre la salud fsica y mental. 5. Adquirir habilidades para integrar los conocimientos de la asignatura en el trabajo profesional y en la vida diaria. 6. Entender la importancia del abordaje multidisciplinar en personas con problemas de adiccin a drogas. 7. Conocer estrategias y habilidades asociadas a la intervencin en personas con problemas de adiccin a sustancias adictivas. 8. Conocer los recursos para la intervencin en los problemas relacionados con la conducta adictiva METODOLOGA DIDCTICA Y EVALUACIN La adquisicin de los conocimientos tericos, las habilidades prcticas y profesionales se promovern a travs de medios audiovisuales (Power Point, videos didcticos) y ejercicios individuales y de grupo. Los conocimientos tericos se completarn con la bibliografa recomendada. Se dedicarn aproximadamente 4-5 horas a cada tema teniendo en cuenta la proporcionalidad de la formacin terica y prctica fijada para la asignatura. La evaluacin se llevar a cabo mediante una prueba final de carcter escrito, sobre los temas expuestos en clases tericas y contenido en las prcticas. Se tendr en cuenta la elaboracin de un trabajo voluntario para la calificacin final de la materia. PROGRAMA TERICO TEMA 1.- La Psicobiologa de la Drogadiccin. Concepto de droga. Problemtica de la clasificacin de las drogas. Caractersticas de las sustancias adictivas. Aspectos histricos y culturales en el consumo de sustancias psicoactivas. Drogas institucionalizadas. Drogas no institucionalizadas. Principios ticos, deontolgicos y legales de la actuacin sociosanitaria en drogodependencias. Tratamiento de la drogodependencia. Recursos psico-sociales y sanitarios.
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TEMA 2.- Mecanismos de tolerancia, de dependencia y de retirada: La abstinencia. Condicionantes genticos, psicobiolgicos y psico-sociales de la drogodependencia. Evaluacin del potencial adictivo de las sustancias psicoactivas. El sistema endgeno de recompensa: Distribucin anatmica del sistema de recompensa. Mecanismo de actuacin del sistema de recompensa. Terias Psicobiologa de la adiccin. Otros efectos producidos por las sustancias adictivas. El proceso teraputico. TEMA 3.- Opiceos. Origen e historia. Opioides endgenos y receptores opioides. Tipos de opiceos y acciones farmacolgicas. Intoxicacin aguda Dependencia. Sndrome de abstinencia Tolerancia. Complicaciones orgnicas y psiquitricas de la dependencia a opiceos. Tratamiento. TEMA 4.- Cocana. Origen e historia. Farmacologa de la cocana. Dependencia. Sndrome de abstinencia. Intoxicacin aguda. Complicaciones orgnicas y psiquitricas del consumo de la cocana. TEMA 5.- Anfetaminas. Origen e historia. Farmacologa de las anfetaminas. Dependencia. Sndrome de abstinencia. Intoxicacin aguda. Complicaciones orgnicas. Otros psico-estimulantes y drogas de diseo. TEMA 6.- Cannabis. Origen e historia. Farmacologa de las anfetaminas. Dependencia. Tolerancia. Intoxicacin aguda. Complicaciones orgnicas y psiquitricas del consumo del cannabis. El cannabis como uso teraputico. TEMA 7.- Alucingenos. Definicin. Tipos de alucingenos. LSD y otras sustancias psicodislpticas. Efectos psicopatolgicos. TEMA 8.- Alcohol. Antecedentes histricos y socioculturales de las bebidas alcohlicas. Bases neurofarmacolgicas del abuso del alcohol. Intoxicacin aguda. Accin del alcohol sobre el organismo: efectos orgnicos y psicolgicos del abuso del alcohol. Tratamiento. TEMA 9.-Tabaco y nicotina. Origen, historia de su consumo. Mtodos de administracin y composicin. Acciones farmacolgicas. Dependencia. Sndrome de abstinencia. Tolerancia. Accin de la nicotina sobre el organismo: efectos orgnicos y psicolgicos. Tratamiento de la dependencia tabquica. TEMA 10.- Benzodiacepinas y barbitricos. Farmacologa de las benzodiacepinas. Dependencia. Tolerancia. Sndrome de abstinencia. Tratamiento de la dependencia a benzodiacepinas y barbitricos. PROGRAMA PRCTICO PRACTICA N1.- El cerebro adictivo. PRACTICA N2.- La presin del grupo: El adolescente y el consumo de drogas. PRACTICA N3.- Legalidad de las drogas. Aspectos mdicos legales relacionados con las drogodependencias. PRACTICA N4.- El cannabis: usos teraputicos. PRACTICA N5.- Efectos psicolgicos de la Cocana. PRACTICA N6.- Consecuencias neuropsicolgias del alcohol. BIBLIOGRAFA Bibliografia recomendada: Lorenzo, P., Ladero, J.A., Leza, J.C., Lizasoain, I. (2003): Drogodependencias: Farmacologa, Patologa, Psicologa, Legislacin. Madrid, Panamericana. Gil, R. (2007). Manual de Neuropsicologa . Barcelona: Masson. Goldstein, A. (2003): Adiccin: De la biologa a la poltica de drogas. Barcelona, Ars Mdica. Beneit, J.V., Garca, C., Mayor, L.I. (Eds) (1997): Intervencin En Drogodependencias. Un Enfoque Multidisciplinar. Madrid, Sntesis. Sociedad Espaola de Toxicologa (2006). Tratado de SET de trastornos Adictivos. Madrid, Editorial Mdica Panamericana.
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Bibliografa general: Abel, E.L. (1986): Marihuana, tabaco, alcohol y reproduccin. Barcelona, Daz de Santos. Barrueco, M., Hernndez, M.A., Torrecilla, M. (2003): Manual de Prevencin y Tratamiento del Tabaquismo. Madrid, Ergn. Becoa, E. (1999). Bases tericas que sustentan los programas de prevencin de drogas. Madrid, Plan Nacional de Drogas Becoa, E., Palomares, A.Y., Garca P. (1994). Tabaco y salud: Gua de prevencin y tratamiento del tabaquismo. Madrid, Pirmide Bobes, J. (1995). xtasis. Aspectos farmacolgicos, psiquitricos y mdicos-legales. Barcelona, Monografas de neurociencias. CITRAN. FISP. Cam, J. (1995): Farmacologa y toxicidad de la MDMA. xtasis. Barcelona, Ediciones de Neurociencias Casas, M. (Coord.) (1992): Trastornos psquicos en las toxicomanas. Barcelona, Monografas de Toxicomanas. CITRAN, FISP. Casas, M., Gutirrez, M., San, L. (Coords.) (1995): Avances en drogodependencias: Tratamientos Farmacolgicos. Barcelona, Ediciones en Neurociencia. Casas, M., Gutirrez, M., San, J. (Coords.) (1994): Psicopatologa y alcoholismo. Barcelona, Monografa de Toxicomanas. CITRAN, FISP. Cuadrado, P., Martnez, J. y Picatoste, J. (1994): Plan Nacional sobre Drogas. Madrid, Ministerio de Justicia e Interior. Eysenck, H.J. (1994). Tabaco, personalidad y estrs. Barcelona, Herder Garca Rodrguez, J.A; Lpez Snchez, C. (1998): Nuevas aportaciones a la prevencin de las drogodependencias. Madrid, Sntesis. Gold, M. S. (1991): Marihuana. Barcelona, Ediciones de Neurociencias. Gold, M. S. (1995): Tabaco. Barcelona, Ediciones en Neurociencias Gold, M. S. (1997): Cocana. Barcelona Ediciones de Neurociencias Graa Gomez, J.L. (Eds). (1994): Conductas adictivas: teora, evaluacin y tratamiento. Madrid, Debate. Hofmann, A. (1997): LSD. Barcelona. Gedisa Insa, P. (1999). Manual de educacin sanitaria: recursos para disear talleres de prevencin con usuarios de drogas. Zarautz: Universidad del Junta de Castilla y Len (1992): II Plan Sectorial sobre Drogas. Valladolid, Direccin General de Salud Pblica. Matellanes, M Y Satre, E. (2003). Investigacin sobre tcnicas psicolgicas aplicadas en programas de prevencin. Madrid: Colegio Oficial de Psiclogos. Miller,N.S., Gold, M.S. (1993): Alcohol. Biblioteca de Toxicomanas. CITRAN. FISP Pardell, H., Salt, E., Salleras, Ll. (1996): Manual de diagnstico y tratamiento del tabaquismo. Madrid, Panamericana. Plan Nacional Sobre Drogas. (1997). Prevencin de la drogodependencias: Anlisis y propuestas de actuacin. Madrid, Plan Nacional sobre Drogas Plan Nacional Sobre Drogas. (2000). Estrategia nacional 2000-2008. Madrid, Plan Nacional sobre Drogas. Portella, E., Ridao, M., Carrillo, E., Rib, C., Salvat, M. (1998): El alcohol y su abuso: Impacto socioeconmico. Madrid, Panamericana San, L., Gutirrez, M., & Casas, M. (Coords.). (1996): Alucingenos. Barcelona, Ediciones en Neurociencias. Snchez-Turet, M. (1993): Uso, abuso y dependencia del alcohol en adolescentes y jvenes. Barcelona, PPU. Snchez-Turet, M. (1999): Enfermedades y problemas relacionados con el alcohol. Barcelona, Espaxs. Soler Insa, P.A., Freixa, F., Reina Galan, F. (1988): Trastornos por dependencia del alcohol. Conceptos actuales. Barcelona, Ed. Laboratorio Delagrange. Solomon, H. Snyder. (1992): Drogas y cerebro. Barcelona, Prensa Cientfica. Spitz, H.I., & Rosecan, J.S. (Coords.). (1993): Cocana. Abuso. Nuevos enfoques en la investigacin y tratamiento. Barcelona, Biblioteca de toxicomanas. CITRAN, FISP: Washton, A.M. (1995): La adiccin a la cocana. Tratamiento, recuperacin y prevencin. Buenos Aires, Piados
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PSICOLOGIA DE LA DISCAPACIDAD. RETRASO MENTAL Asignatura Optativa: 2 cuatrimestre 4,5 crditos (3 tericos; 1,5 prcticos) Clases tericas: Dr. Miguel ngel Verdugo Alonso. Despacho: 103; Telf. Ext: 3317; Email: verdugo@usal.es; Tutoras: lunes y mircoles de 9:00 a 12:00 Clases prcticas: Patricia Navas Macho (Sala 132; Telf. Ext. 3327) Email: patricianavas@usal.es; Tutoras: martes de 10.00 a 12.00) Eva Vicente evavs@usal.es Vernica Guilln veronicaguillen@usal.es OBJETIVOS Se pretende que los alumnos adquieran conocimientos introductorios y especializados sobre las personas con discapacidad, haciendo especial hincapi en las personas con discapacidad intelectual. El objetivo es adquirir una una comprensin cientfica de la discapacidad y de las perspectivas de evaluacin e intervencin ms novedosas y actuales. PROGRAMA DE LOS CONTENIDOS TERICOS TEMA 1. Concepcin actual de la discapacidad. TEMA 2. Clasificacin de la discapacidad. TEMA 3. Personas con discapacidad intelectual TEMA 4. Planificacin Centrada en la Persona TEMA 5. Personas con discapacidad fsica. TEMA 6. Personas con discapacidad visual. TEMA 7. Personas con discapacidad auditiva. TEMA 8. Personas con autismo y trastornos generalizados del desarrollo. TEMA 9. Transicin a la vida adulta, empleo y discapacidad. TEMA 10. Calidad de Vida y Autodeterminacin. Psicologa y Discapacidad. PROGRAMA DE LOS CONTENIDOS PRCTICOS PRCTICA 1: (tema 1) Discapacidad en Internet. PRCTICA 2: (tema 2) Utilizacin de la clasificacin de la OMS: CIF (2001). PRCTICA 3: (tema 3) Programas Conductuales Alternativos (PCA) PRCTICA 4. (tema 4) Escala de Intensidad de Apoyos (SIS). PRCTICA 5: (tema 5) Etiologa y Sndromes PRCTICA 6: (tema 6) Taller de Braille. PRACTICA 7. (tema 7) Sistemas alternativos de comunicacin: LSE PRCTICA 8: (tema 8) Estudio de casos de trastornos generalizados del desarrollo. PRCTICA 9: (tema 9) Mesa de experiencias. PRCTICA 10: (tema 10) Escala Integral de Calidad de Vida.
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METODOLOGA DE EVALUACIN Se realizar un examen final sobre los contenidos del programa mediante una prueba objetiva sobre el programa terico y prctico y sobre las lecturas obligatorias. sta consistir en una combinacin de examen de opcin mltiple y examen escrito de preguntas cortas tanto en la convocatoria de mayo como en la de junio. Asmismo, se valorar que los alumnos presenten trabajos sobre aguno de los temas del programa, previo acuerdo con el profesor. Estos trabajos tendrn carcter voluntario y debern ser individuales. Se valorarn positivamente la participacin activa del alumnado en las clases tericas y prcticas y la entrega de trabajos en las clases prcticas. BIBLIOGRAFA RECOMENDADA Luckasson, R., Borthwick-Duffy, S., Buntix, W.H.E., Coulter, D.L., Craig, E.M., Reeve, A., y cols. (2002). Mental Retardation. Definition, classification and systems of supports (10th ed.). Washington, DC: American Association on Mental Retardation. [Traduccin al castellano de M.A. Verdugo y C. Jenaro (2004). Madrid: Alianza Editorial]. Organizacin Mundial de la Salud (2001). Clasificacin Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud: CIF. Madrid: Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales, Instituto de Migraciones y Servicios Sociales. Schalock, R.L., Borthwick-Duffy, S.A., Bradley, V., Buntix, W.H.E., Coulter, M-D., Craig, E.M., Gomez, S.C., Lachapelle, Y., Luckasson, R., Reeve, A., Shogren, K.A., Snell, M.E., Spreat, S., Tass, M.J., Thompson, J.R., Verdugo, M.A., Wehmeyer, M.L. and Yeager, M.H. (2010). Intellectual disability. Definition, Classification, and Systems of Supports. 11th Edition. Washington, D.C.: American Association on Intellectual and Developmental Disabilities. [Traduccin al castellano de M.A. Verdugo (2011). Madrid: Alianza Editorial]. Schalock, R.L. y Verdugo, M.A. (2003). Calidad de vida. Manual para profesionales de la salud, educacin y servicios sociales. Madrid: Alianza. Thompson, J.R., Bradley, V. J., Buntinx, W. H.E., Schalock, R.L., Shogren, K.A. Snell, M.E. & Wehmeyer, M.L. et al. (2009). Conceptualizing supports and the support needs of people with intellectual disability. Intellectual and Developmental Disabilities, 47 (2), 135-146. [Siglo Cero, 2010, Vol. 41(1), n 233, 7-22] Verdugo, M. A. (Ed.) (1995). Personas con discapacidad: Perspectivas psicopedaggicas y rehabilitadoras. Madrid: Siglo XXI. Verdugo, M. A. (2006). Cmo mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad. Instrumentos y estrategias de evaluacin. Salamanca: Amar. Verdugo, M.A. y Gutirrez-Bermejo, B. (2009, 2011). Discapacidad intelectual. Adaptacin social y problemas de comportamiento. Madrid: Pirmide. Verdugo, M.A. y Jordn de Urres, F.B. (Coords.) (1999). Hacia una nueva concepcin de la discapacidad. Salamanca: Amar. Verdugo, M.A. y Jordn de Urres, F.B. (Coords.) (2001). Apoyos, autodeterminacin y calidad de vida. Salamanca: Amar. Verdugo, M.A. y Jordn de Urres, F.B. (Coords.) (2003). Investigacin, innovacin y cambio. Salamanca: Amar. Verdugo, M.A. y Jordn de Urres, F.B. (Coords.) (2006). Rompiendo inercias. Claves para avanzar. Salamanca: Amar. Verdugo, M.A., Nieto, T., Jordn de Urres, F.B. y Crespo, M. (Coords.) (2009). Mejorando resultados personales para una vida de calidad. Salamanca: Amar Verdugo, M.A., Schalock, R.L. (2010). ltimos avances en el enfoque y concepcin de las personas con discapacidad intelectual. Siglo Cero, 2010, 41(4), 7-21. Instituto Universitario de Integracin en la Comunidad (INICO): http://inico.usal.es. Servicio de Informacin sobre Discapacidad (Universidad de Salamanca-INICO y Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales): http://sid.usal.es
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UTILIZACIN DEL AULAS DE INFORMTICA LABORATORIOS PARA LAS PRCTICAS Se requiere el uso del aula de informtica (Aula PC) para la primera prctica (Discapacidad en Internet). Dicha aula ser necesaria para el primer lunes y martes (17.30-19.30) del segundo cuatrimestre.
PSICOBIOLOGA DE LA DROGADICCION Optativa 4 y 5 curso: 4,5 crditos:3 ter. y 1,5 Pract.2 Cuatrimestre Tutoras: mircoles de 9-h a 14-h; Martes de 9-h a 10-h. OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Adquirir conocimientos sobre los aspectos genticos, neurobiolgicos y farmacolgicos del consumo de sustancias psicoactivas. Comprender e interpretar los fenmenos psicobiolgicos y sociales asociados al consumo de sustancias psicoactivas. Conocer los mecanismos de accin de las drogas en el sistema nervioso. Estudiar las modificaciones a corto, medio y largo plazo sobre el SNC y sus consecuencias sobre la salud fsica y mental. Adquirir habilidades para integrar los conocimientos de la asignatura en el trabajo profesional y en la vida diaria. Entender la importancia del abordaje multidisciplinar en personas con problemas de adiccin a drogas. Conocer estrategias y habilidades asociadas a la intervencin en personas con problemas de adiccin a sustancias adictivas. Conocer los recursos para la intervencin en los problemas relacionados con la conducta adictiva.
PROGRAMA DE CLASES TERICAS TEMA 1.-La Psicobiologa de la Drogadiccin. Concepto de droga. Problemtica de la clasificacin de las drogas. Caractersticas de las sustancias adictivas. Aspectos histricos y culturales en el consumo de sustancias psicoactivas. Drogas institucionalizadas. Drogas no institucionalizadas. Epidemiologa. TEMA 2.-Mecanismos de tolerancia, de dependencia y de retirada: La abstinencia. Condicionantes genticos, psicobiolgicos y psico-sociales de la drogodependencia. Evaluacin del potencial adictivo de las sustancias psicoactivas. El sistema endgeno de recompensa: Distribucin anatmica del sistema de recompensa. Mecanismo de actuacin del sistema de recompensa. Terias Psicobiologa de la adiccin. Otros efectos producidos por las sustancias adictivas. El proceso teraputico. TEMA 3.-Opiceos. Antecedentes del consumo. Opioides endgenos y su accin sobre el cerebro. Tipos de opiceos. Farmacologa de los opiceos. Accin de los opiceos sobre el organismo: Efectos orgnicos. Efectos psicolgicos. Tolerancia. Dependencia. Sndrome de abstinencia. Intoxicacin aguda Mecanismos de accin en el sistema nervioso. Neuroqumica de los opiceos. Desintoxicacin y rehabilitacin de la adiccin a opiceos. TEMA 4.-Psicoestimulantes. Tipos de psicoestimulantes: Cocana. Antecedentes del consumo. Farmacologa de la cocana. Accin de los picoestimulantes sobre el organismo: Efectos orgnicos. Efectos psicolgicos. Tolerancia. Dependencia. Sndrome de abstinencia. Intoxicacin aguda. Mecanismos de accin en el sistema nervioso. Neuroqumica de la cocana. Anfetaminas. Efectos de las anfetaminas. Desintoxicacin y rehabilitacin
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TEMA 5.-Psicodislpticos: Alucingenos, Cannabis y Drogas de diseo Antecedentes del consumo. Tipos de alucingenos: LSD. Mescalina. Alucingenos de ndole colinrgica. Cannabinoides. Las drogas de diseo. Otros alucingenos. Efectos orgnicos del LSD. Efectos psicolgicos del LSD. Mecanismos de accin del LSD en el sistema nervioso. Neuroqumica del LSD. Mecanismos de accin de otros alucingenos. Otros efectos de los alucingenos. Desintoxicacin y rehabilitacin TEMA 6.-Alcohol etlico. Antecedentes del consumo. Bases biolgicas del alcoholismo. Farmacologa del alcohol. Tolerancia. Dependencia. Sndrome de abstinencia. Accin del alcohol sobre el organismo: Efectos orgnicos. Efectos psicolgicos. Intoxicacin aguda. Mecanismos de accin sobre el sistema nervioso. Neuroqumica del alcohol. Sndrome de alcoholizacin fetal. Desintoxicacin y rehabilitacin TEMA 7.-Cafena y otras Xantina. Antecedentes del consumo. Tolerancia. Dependencia. Sndrome de abstinencia. Accin de las xantinas sobre el organismo: Efectos orgnicos. Efectos psicolgicos. Mecanismo de accin sobre el sistema nervioso. Desintoxicacin TEMA 8.-Inhalantes Antecedentes del consumo. Intoxicacin aguda: Efectos orgnicos. Efectos psicolgicos. Mecanismo de accin sobre el sistema nervioso. Desintoxicacin TEMA 9.-Tabaco. Agentes activos. Antecedentes del consumo. Tolerancia. Dependencia. Sndrome de abstinencia. Accin de la nicotina sobre el organismo: Efectos orgnicos. Efectos psicolgicos. Mecanismo de accin sobre el sistema nervioso. Neuroqumica de la nicotina. Desintoxicacin TEMA 10.-Abuso de frmacos de prescripcin: El paciente qumicamente dependiente. Empleo de los frmacos psicoactivos en los pacientes qumicamente dependientes. Mtodos para minimizar el riesgo de desarrollar una drogodependencia. Doping. Otros trastornos adictivos TEMA 11.-Principios ticos, deontolgicos y legales de la actuacin sociosanitaria en drogodependencias. Tratamiento de la drogodependencia. Aspectos mdico-biolgicos. Aspectos psico-sociales. Fases en el tratamiento de la drogodependencia. Mtodos de desintoxicacin. La rehabilitacin. Los recursos sociales. PROGRAMA DE CLASES PRCTICAS PRACTICA N1.- El cerebro adictivo. PRACTICA N2.- Tests psicobiolgicos utilizados en experimentacin animal para la identificacin de los cambios biolgicos y conductuales. PRACTICA N3.- Modificaciones en el registro de medidas fisiolgicas por el consumo de tabaco. PRACTICA N4.- La presin de grupo: El adolescente y el consumo de drogas. PRACTICA N5.- Instrumentos de valoracin y diagnostico de la conducta adictiva. PRACTICA N6.- Modelos y programa de intervencin en drogodependencias. PRACTICA N7.- El circuito teraputico: Programas y recursos para la desintoxicacin y rehabilitacin de las personas con problemas de adiccin. Intervencin en el mbito ambulatorio. PRACTICA N8.- Programas psico-educativos para la rehabilitacin en drogodependencias: Centro de da. PRACTICA N9.- La intervencin clnica de Psicoestimulantes: Cocana. PRACTICA N10.- Un modelo de intervencin: La comunidad teraputica. PRACTICA N11.- Aspectos mdicos legales relacionados con las drogodependencias. PRACTICA N12.- Grupos de autoayuda: Programa 12 pasos de AA y otros grupos de autoayuda. PRACTICA N13.- Intervencin en ludopata. PRACTICA N14.- Valoracin de la tasa de alcoholemia. PRACTICA N15.- El consumo de sustancias psicoactivas y efectos sobre el embarazo.
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METODOLOGA DIDCTICA La adquisicin de los conocimientos tericos, las habilidades prcticas y las habilidades profesionales se promovern a travs de medios audiovisuales (Power Point, videos didcticos) y ejercicios individuales y de grupo. La experiencia profesional se trasmitir conectando al alumno con los recursos comunitarios en el campo de las drogodependencias. Los conocimientos tericos se completarn con la bibliografa recomendada. TEMPORIZACIN Se dedicarn aproximadamente cuatro horas a cada tema teniendo en cuenta la proporcionalidad de la formacin terica y prctica fijada para la asignatura. EVALUACIN DEL CURSO La evaluacin del curso considerar los conocimientos tericos, las habilidades prcticas desarrolladas y la experiencia adquirida en el manejo de los recursos comunitarios. La prueba de evaluacin consistir en una prueba objetiva de cuarenta tems, modalidad verdadero o falso. BIBLIOGRAFA Bibliografia recomendada: Lorenzo, P., Ladero, J.A., Leza, J.C., Lizasoain, I. (2003): Drogodependencias: Farmacologa, Patologa, Psicologa, Legislacin. Madrid, Panamericana. Goldstein, A. (2003): Adiccin: De la biologa a la poltica de drogas. Barcelona, Ars Mdica. Beneit, J.V., Garca, C., Mayor, L.I. (Eds) (1997): Intervencin En Drogodependencias. Un Enfoque Multidisciplinar. Madrid, Sntesis. Bibliografa general: Abel, E.L. (1986): Marihuana, tabaco, alcohol y reproduccin. Barcelona, Daz de Santos. Aragones, J. Bach, L. Bayes, A.J. y Otros. (1987): La enfermedad alcohlica. Barcelona, Fargraf de Espaa. Barrueco, M., Hernndez, M.A., Torrecilla, M. (2003): Manual de Prevencin y Tratamiento del Tabaquismo. Madrid, Ergn. Becoa, E. (1999). Bases tericas que sustentan los programas de prevencin de drogas. Madrid, Plan Nacional de Drogas Becoa, E., Palomares, A.Y., Garca P. (1994). Tabaco y salud: Gua de prevencin y tratamiento del tabaquismo. Madrid, Pirmide Bobes, J. (1995). xtasis. Aspectos farmacolgicos, psiquitricos y mdicos-legales. Barcelona, Monografas de neurociencias. CITRAN. FISP. Cam, J. (1995): Farmacologa y toxicidad de la MDMA. xtasis. Barcelona, Ediciones de Neurociencias Carlson, N.R. (1996): Fundamentos de Psicologa fisiolgica. Mxico: Prentice Hall Casas, M. & Gossop, M. (Eds) (1993): Recadas y prevencin Barcelona, Monografas de Toxicomanas. CITRAN. FISP. Casas, M. (Coord.) (1992): Trastornos psquicos en las toxicomanas. Barcelona, Monografas de Toxicomanas. CITRAN, FISP. Casas, M., Gutirrez, M. & San, L. (Coords.) (1993): Adiccin a psicofrmacos. Barcelona, Monografas de Toxicomanas. CITRAN, FISP. Casas, M., Gutirrez, M., San, L. (Coords.) (1995): Avances en drogodependencias: Tratamientos Farmacolgicos. Barcelona, Ediciones en Neurociencia Casas, M., Gutirrez, M., San, J. (Coords.) (1994): Psicopatologa y alcoholismo. Barcelona, Monografa de Toxicomanas. CITRAN, FISP. Cuadrado, P., Martnez, J. y Picatoste, J. (1994): Plan Nacional sobre Drogas. Madrid, Ministerio de Justicia e Interior. Eysenck, H.J. (1994). Tabaco, personalidad y estrs. Barcelona, Herder Freixa, F. (1981): Toxicomana: Un enfoque multidisciplinar. Barcelona, Fontanella.
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Garca Rodrguez, J.A; Lpez Snchez, C. (1998): Nuevas aportaciones a la prevencin de las drogodependencias. Madrid, Sntesis. Gold, M. S. (1991): Marihuana. Barcelona, Ediciones de Neurociencias. Gold, M. S. (1995): Tabaco. Barcelona, Ediciones en Neurociencias Gold, M. S. (1997): Cocana. Barcelona Ediciones de Neurociencias Gomez-Jarabo,G. (1997): Farmacologa de la conducta. Manual bsico para psicoterapeutas y clnicos. Madrid, Sntesis Graa Gomez, J.L. (Eds). (1994): Conductas adictivas: teora, evaluacin y tratamiento. Madrid, Debate. Hofmann, A. (1997): LSD. Barcelona. Gedisa Insa, P. (1999). Manual de educacin sanitaria: recursos para disear talleres de prevencin con usuarios de drogas. Zarautz: Universidad del Pas Vasco, Plan nacional sobre drogas y plan nacional sobre Sida. Junta de Castilla y Len (1992): II Plan Sectorial sobre Drogas. Valladolid, Direccin General de Salud Pblica. Matellanes, M Y Satre, E. (2003). Investigacin sobre tcnicas psicolgicas aplicadas en programas de prevencin. Madrid: Colegio Oficial de Psiclogos. Miller,N.S., Gold, M.S. (1993): Alcohol. Biblioteca de Toxicomanas. CITRAN. FISP Pardell, H., Salt, E., Salleras, Ll. (1996): Manual de diagnstico y tratamiento del tabaquismo. Madrid, Panamericana. Plan Nacional Sobre Drogas. (1997). Prevencin de la drogodependencias: Anlisis y propuestas de actuacin. Madrid, Plan Nacional sobre Drogas Plan Nacional Sobre Drogas. (2000). Estrategia nacional 2000-2008. Madrid, Plan Nacional sobre Drogas. Portella, E., Ridao, M., Carrillo, E., Rib, C., Salvat, M. (1998): El alcohol y su abuso: Impacto socioeconmico. Madrid, Panamericana Ramos Atance, J.A. (1993): Neurobiologa de la Drogadiccin. Madrid, Eudema Biologa. San, L., Gutirrez, M., & Casas, M. (Coords.). (1996): Alucingenos. Barcelona, Ediciones en Neurociencias. Snchez-Turet, M. (1993): Uso, abuso y dependencia del alcohol en adolescentes y jvenes. Barcelona, PPU. Snchez-Turet, M. (1999): Enfermedades y problemas relacionados con el alcohol. Barcelona, Espaxs. Soler Insa, P.A., Freixa, F., Reina Galan, F. (1988): Trastornos por dependencia del alcohol. Conceptos actuales. Barcelona, Ed. Laboratorio Delagrange. Solomon, H. Snyder. (1992): Drogas y cerebro. Barcelona, Prensa Cientfica. Spitz, H.I., & Rosecan, J.S. (Coords.). (1993): Cocana. Abuso. Nuevos enfoques en la investigacin y tratamiento. Barcelona, Biblioteca de toxicomanas. CITRAN, FISP: Washton, A.M. (1995): La adiccin a la cocana. Tratamiento, recuperacin y prevencin. Buenos Aires, Piados
PSICOLOGIA COMUNITARIA Asignatura optativa. Segundo cuatrimestre.4,5 crditos Profesor: M Teresa Rodrguez Vega Despacho 109, Tfno.: 923 294610 (Ext. 3324), mayteveg@usal.es Horario de Tutoras: Martes y Jueves de 10 a 1. OBJETIVOS Se pretende que los alumnos: 5. Conozcan los desarrollos terico-metodolgicos que constituyen la base de la disciplina y sus mbitos de aplicacin.
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6. Aprendan a analizar las situaciones sociales desde una perspectiva comunitaria. 7. Conozcan las principales tcnicas e instrumentos empleados en la investigacin e intervencin comunitarias. 8. Conozcan la aplicabilidad de los conocimientos y estrategias de intervencin aprendidas. 9. Desarrollen una conciencia crtica y tica a la hora de analizar las situaciones sociales y de poner en prctica tcnicas y estrategias de actuacin. 10. Desarrollar actitudes adecuadas al rol del profesional que trabaja con la comunidad. PROGRAMA Tema 1. Introduccin. Fundamentos de la Psicologa Comunitaria. Comunidad. Sentido psicolgico de comunidad. mbitos de actuacin Tema 2. Intervencin comunitaria. Grupos de apoyo y autoayuda. Coaliciones Comunitarias. Voluntariado social. Centros comunitarios. Tema 3. Atencin psicosocial a la mujer. Caractersticas psicosociales de la mujer maltratada. Actuacin con maltratadores. Tema 4. Actuacin con la infancia. Malos tratos a la infancia. Recursos de proteccin. Acogimiento residencial. Tema 5. Integracin social de colectivos desfavorecidos. Minoras tnicas. Programas de actuacin. PROGRAMA DE CONTENIDOS PRCTICOS Con el fin de que los alumnos centren su atencin en la aplicabilidad de los conocimientos adquiridos y pongan en prctica la metodologa comunitaria en la realidad cotidiana, las prcticas de campo consistirn en varias alternativas: 1) hacer un estudio de necesidades sobre una determinada problemtica comunitaria, o 2) elaborar un programa de intervencin comunitaria basndose en la realidad social, o 3) aplicar un programa de intervencin dirigido a un colectivo social. Para ello tendrn que seguir las explicaciones del profesor en relacin con las siguientes fases: 1) Justificacin del estudio o programa presentando una descripcin general del problema a intervenir, 2) anlisis de la situacin actual del problema, 3) establecimiento de objetivos de actuacin, 4) diseo de la investigacin o del programa, 5) diseo de la evaluacin del programa. Dada la dificultad y esfuerzo que se necesita se har en grupo. METODOLOGIA DE LA EVALUACION: La evaluacin consta de dos partes y tiene en cuenta la distribucin de los crditos tericos y prcticos: Evaluacin de contenidos tericos: Se realizar mediante una prueba objetiva tipo test que evaluar los contenidos impartidos en el aula y las lecturas obligatorias que se recomendaran en cada tema. Los contenidos tericos supondrn el 66,67 % de la nota final. Evaluacin de contenidos prcticos: Se realizarn prcticas de campo grupales y orientadas a la realidad social de la comunidad. mediante la presentacin de un trabajo grupal realizado por los alumnos..Los contenidos prcticos supondrn el 33,33 % de la nota final. Se valorar la participacin activa de los alumnos en las distintas actividades realizadas durante el desarrollo del cuatrimestre. Para superar la asignatura los alumnos tienen que tener aprobadas las dos partes. BIBLIOGRFICA RECOMENDADA Blanco y J. Rodrguez (2007, Coords.). Intervencin psicosocial. Madrid: Prentice-Hall.. PS/316.6 INT bla Gracia, E. (1997). El apoyo social en la intervencin comunitaria. Barcelona: Paidos. FV/R 04 GRA apo CE/6.7/188 CE/6.7.1/115 Gracia. E. Y Murillo, L. (2007). Psicologa Comunitaria: redes de apoyo y mbitos de intervencin. Valencia: Serrano Villalba.
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Hombrados, I., y cols. (2006, Coords). Intervencin social y comunitaria. Mlaga: Aljibe. FV/R4 INT hom Lpez de La Llave, A. y Prez-Llantada, M. (2005). Evaluacin de programas en Psicologa Aplicada: salud, intervenciones sociales, .Madrid: Dykinson. En Psicologa Martn, J.M. (2995). La intervencin ante el maltrato infantil. Una revisin del sistema de proteccin. Madrid: Pirmide. Musitu,G. Herrero, J. y Cantera, L.M. (2004). Introduccin a la Psicologa Comunitaria. Barcelona: UOC PS/316.6 INT mus Musitu,G. Herrero, J. y Cantera, L.M. (2004). Introduccin a la Psicologa Comunitaria. UOC. SL. Navarro, M.I. (2003). La intervencin psicosocial con familias multiproblemticas: la perspectiva ecolgica. Universidad de Valencia: Servicio de publicaciones Snchez, A. (2007). Manual de Psicologa Comunitaria: un enfoque integrado. Pirmide. PS/316.6 SAN man
PSICOLOGIA DE LA DELINCUENCIA Optativa, Cuatrimestre 2,Crditos: 3 tericos y 1,5 prcticos. Profesor: Eva Maria Picado Valverde (picadovalverde@yahoo.es) Horario de Tutoras: a determinar con los alumnos. OBJETIVOS DEL CURSO Con la primera parte del temario, se pretende que los alumnos conozcan las contribuciones de diversas teoras psicolgicas, psicosociales y sociolgicas al mbito de la explicacin del comportamiento delictivo. La segunda parte del temario se centra en la prevencin del delito y la intervencin, tanto en el plano individual (centrada en el delincuente) como situacional y comunitario. Por otra parte, se pretende que las clases prcticas amplen el mbito de la asignatura, abarcando otros temas (ms all de la explicacin del delito y la intervencin) en los que psicologa y delincuencia se encuentran, tales como violencia domstica, influencia de los medios de comunicacin sobre la agresin, psicologa penitenciaria, vnculo entre drogadiccin y delincuencia, psicopatas, criminal profilers, poltica criminal, menores infractores etc. Se trata no slo de adquirir conocimientos, sino de reflexionar y pensar crticamente sobre aspectos relacionados con la psicologa y la delincuencia (poltica penitenciaria, aspectos ticos del tratamiento, determinismo vs. libre albedro de la conducta delictiva, etc.). PLAN DE TRABAJO Clases tericas: Se centrarn sobre las explicaciones psicolgicas, psicosociales y sociolgicas del delito, y tambin en la prevencin e intervencin en el mismo. Clases prcticas: Se focalizarn sobre otros aspectos relacionados con la psicologa y la delincuencia. Consistirn en el visionado y comentario crtico de vdeos, discusin de artculos, algunas tareas prcticas en grupo, etc. EVALUACIN La evaluacin del curso se realizar, fundamentalmente, mediante un examen al final del mismo. Tambin se valorar positivamente la asistencia y, sobre todo, la participacin activa en clase, especialmente en las prcticas. No se descartan (antes al contrario) otras metodologas de evaluacin, como la exposicin de trabajos, la realizacin de ciertas tareas en clase, etc.
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PROGRAMA Este es un programa ideal, muy exhaustivo. Las limitaciones de tiempo impedirn ver todos los temas, pero, ms all de unos mnimos imprescindibles, se expondrn aquellos que puedan resultar ms interesantes. Ntese que, adems de temas centrados sobre la psicologa de la delincuencia, se incluyen otros que abren el rango, comprendiendo aproximaciones sociolgicas al estudio del fenmeno delictivo. TEMA 1. LA CONCEPCIN DEL DELITO: Segn el diccionario, delito como una violacin de la ley, delito como infraccin de la norma, delito como construccin social, delito como censura ideolgica, delito como invencin histrica TEMA 2. PRIMERAS TEORAS DE LA DELINCUENCIA: La escuela clsica de criminologa, el neoclasicismo, el positivismo (internalista-personal y externalista-social). TEMA 3. EXPLICACIONES DE LA DELINCUENCIA: TEORAS PSICOLGICAS O MODELOS DE EXPLICACIN INDIVIDUAL (DELINCUENTE). Teora del atavismo criminal, aportaciones de la Teora Somatotpica de Sheldon al estudio de la delincuencia, aportaciones desde la Teora de Eysenck al mbito de la delincuencia, desarrollo moral y delincuencia, aprendizaje social y agresividad, limitaciones de las teoras de explicacin individual: la persona y la situacin como determinantes del comportamiento. TEMA 4. EXPLICACIONES DE LA DELINCUENCIA: TEORAS PSICOSOCIALES CONDICIONES DE LA CONDUCTA DELICTIVA. El trpode de la psicologa social, determinantes situacionales de la conducta delictiva, construccin de la realidad y conducta delictiva: Las Teoras de la Desvinculacin Moral. TEMA 5. EXPLICACIONES DE LA DELINCUENCIA: TEORAS SOCIOLGICAS. Teoras de la Anomia y de la Tensin (Durkheim, Merton, Agnew), la teora de la asociacin diferencial de Sutherland, la teora del etiquetado. TEMA 6. EXPLICACIONES DE LA DELINCUENCIA: TEORAS INTEGRADORAS. Teora General del Crimen de Gottfredson y Hirschi, Teora de Farrington, El delito como eleccin racional, Teora de las Actividades Rutinarias. TEMA 7. PREVENCIN E INTERVENCIN CON DELINCUENTES. La prevencin desde el paradigma de la resistencia, la rehabilitacin: necesidad, programas y tcnicas. La mediacin penal TENA 8. INTERVENCION MENORES SEGN LA LEY 5/2000. Estudio de la ley del menor. Tipos de delitos en menores. Intervencin segn la medida de ejecucin. La mediacin penal en menores TEMA 9. PREVENCIN SITUACIONAL DEL DELITO. Fundamentos tericos, la criminologa ambiental (espacio defendible, diseo ambiental y estrategias situacionales), la prevencin del delito, de la victimizacin y del miedo al delito. TEMA 10. PREVENCIN SITUACIONAL-COMUNITARIA DEL DELITO. La participacin social, los programas de vigilancia en el comunitario. BIBLIOGRAFA (Se indica entre parntesis la signatura de los libros depositados en bibliotecas de la USAL). Clemente, M. (1985). Enfoques psicosociales en el estudio de la delincuencia. En J. F. Morales, A. Blanco, C. Huici y J. M. Fernndez (Eds.), Psicologa social aplicada. Bilbao: Descle de Brouwer. (PS/316.6 PSI psi) Clemente, M. y Espinosa, P. (Eds.), (2001). La mente criminal: Teoras explicativas del delito desde la psicologa jurdica. Madrid: Dykinson. (PS/343.95 MEN cle) Cullen, F.T. y Agnew, R. (Eds.), (2002). Criminological theory past to present: Essential readings (2 ed.). Los Angeles: Roxbury. (PS/343.95 CUL cri) Echebura, E. (Ed.), (1998). Personalidades violentas. Madrid: Pirmide. (PS/159.943 ECH per) Garca-Pablos de Molina, A. (2003). Tratado de criminologa (3 ed.). Valencia: Tirant lo Blanch. (FV/O 40 GAR tra) Garrido, V. (1993). Tcnicas de tratamiento para delincuentes. Madrid: Centro de estudios Ramn Areces. (PS/343.98 GAR tec) Garrido, V., Stangeland, P., y Redondo, S. (2001). Principios de criminologa. Valencia: Tirant lo Blanch. (FV/O 40 GAR pri)(CE/6.1/980) Miller, A. G. (Ed.), (2004). The social psychology of Good and Evil. Nueva York: Guilford. (PS/316.624 SOC mil)
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Romero, E. (1998). Teoras sobre la delincuencia en los 90. Anuario de psicologa jurdica, 8, 31-59. (se puede descargar desde Psicodoc accediendo desde un ordenador de la Universidad: http://psicodoc.idbaratz.com/Restringido/index.html) Romero, E., Sobral, J. y Luengo, M. A. (1999). Personalidad y delincuencia. Entre la biologa y la sociedad. Grupo Editorial Universitario. Sanmartn, J. (Ed.), (2004). El laberinto de la violencia: Causas, tipos y efectos. Barcelona: Ariel. (PS/159.943 LAB san). Sangrador, JL. LA ICTIMOLOGIA Y EL SISTEMA JURIDICO PENAL. Cap.4 de Jimnez Burillo y Clemente, M. Psicologa social y sistema penal. Ed. Alianza Universal. Madrid (1986) Serrano, A. (2004). Introduccin a la criminologa. Madrid: Dykinson. (FV/O 40 SER int) Stangeland, P. (Ed.), (1998). La criminologa aplicada (3 vols.). Madrid: Consejo General del Poder Judicial. (FV/O 40 CRI sta) Zimbardo, P. (1997). Situaciones sociales: Su poder de transformacin. Revista de Psicologa Social, 12(1), 99-112. (disponible en la biblioteca de la Facultad de Psicologa)
PSICOPATOLOGIA II Optativa, 2 Cuatrimestre: 3 cred. Teor. Y 1,5 cred. Pract. Prof.Dr.Miguel Prez Fernndez Despacho 229. / Tfno 923 294610 (ext. 3307) Email : mipefe@usal.es Horario de Tutoras: Lunes a mircoles de 13 a 15 OBJETIVOS El objetivo principal es facilitar al alumno conocimientos bsicos en Psicopatologa, para que, como futuros profesionales de la Psicologa, sean capaces de identificar problemas de Salud Mental. Partiendo del concepto de Salud, se profundizar en el anlisis psicopatolgico, tanto de procesos como de estructuras, con el fin de que el alumno, con el conocimiento adquirido a lo largo del cuatrimestre, sea capaz de aplicar la ciencia psicopatolgica en el mbito cientfico y profesional. PROGRAMA Tema 1. Aproximacin a la Psicopatologa. El estudio de anlisis de caso. Tema 2.Trastornos de ansiedad: Naturaleza y factores etiolgicos. Aspectos clnicos. Trastorno de ansiedad generalizada.Trastorno por estrs postraumtico. Fobia especfica. Trastorno de angustia. Fobia social. Agorafobia. Trastorno obsesivo-compulsivo. Tema 3. Trastornos disociativos: Aspectos clnicos. Amnesia disociativa. Fuga disociativa. Personalidad mltiple (trastorno disociativo de identidad). Trastornos somatoformes: Trastorno de somatizacin. Trastorno de conversin. Dolor psicgeno. Hipocondriasis. Trastorno somatoforme indiferenciado. Trastornos facticios. Tema 4. Trastornos afectivos: Aspectos clnicos. La clasificacin de los trastornos afectivos. Caractersticas clnicas de los trastornos afectivos y aspectos epidemiolgicos. Modelos psicolgicos de la depresin. Suicidio y conductas de auto-agresin. Tema 5. Esquizofrenia y otros trastornos psicticos atpicos: Aspectos clnicos y etiolgicos. El modelo de vulnerabilidad. Modelos cognitivos. Tema 6. El Trastorno delirante: Concepto y dimensiones de las ideas delirantes. Caractersticas clnicas. Modelos explicativos de la formacin de los delirios.
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Tema 7.Trastornos de la personalidad. Definicin y clasificacin de las personalidades anormales. Tema 8. Sndromes cerebrales orgnicos: Las Demencias: Clasificacin y manifestaciones clnicas. Aspectos epidemiolgicos. PROGRAMA DE LOS CONTENIDOS DE CARCTER PROCEDIMENTAL O PRCTICO Tema 1. Prctica de Anlisis de caso. Tema 2. Anlisis de caso de un Trastorno de ansiedad: Tema 3.Anlisis de caso de un Trastorno disociativo. Anlisis de caso de un Trastorno somatoforme. Tema 4. Anlisis de caso de un Trastorno afectivo. Tema 5. Anlisis de caso de un Trastorno Esquizofrnico. Tema 6. Anlisis de caso de un Trastorno delirante. Tema 7. Anlisis de caso de un Trastorno de la personalidad, Tema 8. Anlisis de caso de un Sndrome cerebral orgnico. METODOLOGA DE EVALUACIN El examen final escrito consistir en una prueba objetiva, tipo test, de 50 preguntas con 5 alternativas, y un anlisis de caso. La asistencia, participacin y trabajo en las clases prcticas se valorar para la calificacin final. BIBLIOGRAFA Textos Bsicos American Psychiatric Association (APA) (2002): DSM-IV-TR. Barcelona: Masson. Belloch, A. Sandn, B. y Ramos F. (Eds.) (1994). Manual de Psicopatologa, Vol. II. Madrid: McGraw-Hill Prez Fernndez, M. (2005). Glosario bsico de Psicopatologa. Salamanca: Amar. Textos complementarios: Belloch, A.; Sandn, S. y Ramos, F., (1994). Manual de Psicopatologa (Vol. I). Madrid, McGraw-Hill. Caballo, V.E., Buela-Casal, G. y Carrobles, J.A. (Eds.) (1996). Manual de Psicopatologa y trastornos psiquitricos. (2 vols.) Madrid: Siglo XXI. Jaspers, K. (1975). Psicopatologa general. Buenos Aires. (Publicacin original: 1913.) Kaplan, H. I. y Sadock, B. J. (1989): Compendio de Psiquiatra. Barcelona: Salvat Editores, 2 edicin. Kraepelin, E. (1913): Psychiatrie. 8 ed. Vol. 3. Leipzig: Barth. Martnez-Moya, A., Murcia, L., y Navarro, L. (2001). Psicopatologa. Psiclogos Internos Residentes. Vol 1. Sevilla: Mad. Monedero, C. (1996). Psicopatologa humana. Ed. Siglo XXI, Madrid. OMS (1992). CIE-10. Trastornos mentales y del Comportamiento: descripciones clnicas y pautas para el diagnstico. Madrid: Ed. Meditor. Pelechano V., Pinillos J. L., y Seoane J. (1981). Psicologema. Valencia: Alfaplus. Peregrina Cetrn, H. (2006). Fundamentos antropolgicos de la Psicopatologa. Madrid: Polifemo. Pinillos, J. L. (1977). Psicopatologa de la vida urbana. Madrid: Espasa-Calpe. Polaino-Lorente, A. (1985). Psicologa Patolgica. 2 vols. Madrid: UNED. Madrid. (2 Ed.). Rojas Marcos, L. (1995). Las semillas de la violencia. Madrid: Espasa-Calpe.
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Sandn, B. (1986). Aportaciones recientes en psicopatologa. Madrid: Ed. Novamedic. Sarason, I.G. y Sarason, B.R. (1996). Psicologa anormal, 7 ed. Madrid: Prentice-Hall/Addison Wesley. Szasz, T. (1968). El mito de la enfermedad mental. Barcelona: Fontanella. Vallejo J. (Ed.), (2002). Introduccin a la psicopatologa y la psiquiatra (5 Ed.). Barcelona: Masson.
PSICOTERAPIA DE GRUPO Asignatura optativa. Segundo cuatrimenstre.4,5 crditos Profesor Dr. Antonio Garca de la Hoz (email :delahoz@usal.es) Telf. 923/29.44.00 ext 3327 Horario de Tutoras: Miercoles (12,00-14,00; 16,00-18,00. Jueves (12,00-14,00). Despacho 228 Profesor de prcticas Francisco Javier de Santiago(Despacho 301)/Email : desantiago@usal.es / Telf. 923/29.44.00 ext 3327 Horario de Tutoras: Lunes 10.00-12.00 y Martes 10.00-12.00/ OBJETIVOS Y METODOLOGIA DOCENTE: El programa est orientado en proporcionar a los alumnos los conocimientos bsicos de las concepciones actuales de la psicoterapia de grupo, as como los modelos ms importantes con la justificacin de su vigencia. Se parte de los pioneros en esta especialidad y de su transcendencia para la psicoterapia grupal de actualidad, para ir viendo progresivamente las sucesivas aportaciones de las escuelas mas importantes hasta nuestros dias. Se trata con ello de posibilitar la evaluacin crtica de las distintas fuentes de informacin, las aplicaciones de la Psicoterapia de grupo ante las demandas sociales y la mejor formacin del alumno a travs de la introduccin a trabajos de investigacin tericos y prcticos. Las clases tericas (25 horas) se dedicarn preferentemente a la exposicin de los temas por parte del profesor, pero haciendo especial hincapi en la interaccin con los alumnos y en el carcter vivencial desde la propia experiencia de cada uno, lo que se considera fundamental en la exposicin de esta asignatura. Ello ser especialmente relevante en las clases prcticas previstas (15 horas), que comprendern bsicamente los niveles siguientes: 1) La exposicin individual o por subgrupos de lecturas extradas de la bibliografa del programa que sern propuestas y debatidas por los alumnos con el asesoramiento del profesor y 2) Videos, grabaciones y escenificacin por medio del role-playing de ejemplos de sesiones de grupo que ilustren la teora. No hay que olvidar la estrecha vinculacin entre el contenido de la asignatura y la vertiente clnica de la misma EVALUACION Consistir en un examen final (tanto para junio como para septiembre) de la materia explicada en clase, tanto de la parte terica como de la parte prctica. Dicho examen ser escrito y excepcionalmente oral para aquellos alumnos que as lo soliciten. Se tendrn en cuenta para la calificacin final la presentacin de trabajos originales sobre algn aspecto del programa, previa consulta al profesor. Estos trabajos tendrn un carcter voluntario y debern ser realizados individualmente. Asimismo tambin se valorarn positivamente las exposiciones, participacin y posibles trabajos de los alumnos en las clases practicas.
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PROGRAMA PARTE PRIMERA (Clases tericas) 1.- Los pioneros de la psicoterapia de grupo- Terapia de grupo paternales. Terapias de grupo fraternales. El Psicoanlisis y la psicoterapia de grupo. 2.- La psicoterapia psicoanaltica grupal.- Introduccin histrica: Freud y el grupo La psicoterapia psicoanaltica en grupo. La psicoterapia psicoanaltica de grupo. Bion, Foulkes, Pichon Rivire. 3.- Los fundamentos filosficos de lo grupal- Sartre y la psicoterapia de grupo. Las fases de evolucin del grupo. 4.- El psicodrama y la psicoterapia de grupo.- J.L. Moreno: Psicodrama y psicoanlisis. Elementos terico-tcnicos. El psicodrama psicoanaltico: escuela latinoamericana y escuela francesa. 5.- La formacin del grupo teraputico. Criterios de agrupacin 6.- La psicoterapia psicoanaltica grupal en la actualidad La tcnica de la psicoterapia de grupo. La sesin de grupo. Modalidades de psicoterapia de grupo. PARTE SEGUNDA (CLASES PRACTICAS) A) Exposiciones individuales o en grupo y debate de lecturas escogidas (a ttulo indicativo se proponen las siguientes) Texto 1.- GRINBERG,L., LANGER,M. y RODRIGUE,E., Psicoterapia del grupo, Buenos Aires, Paidos. (tema terico 1) Texto 2.- W.R. BION. Experiencias en grupos Buenos Aires, Ed. Paidos (Tema terico 2). Texto 3.- Ejemplos clnicos de sesiones grupales de Foulkes (Tema terico 2) Texto 4.- Ejemplos clnicos de sesiones de terapia de grupo de la actualidad (tema terico 5) Texto 5.- Ejemplos de tcnicas psicodramticas (Tema terico 4). B) Ilustracin de la teora por medio de tcnicas dramticas (role-playing) realizadas por pequeos grupos de alumnos 1) La seleccin de los pacientes para la psicoterapia de grupo. 2) Representacin de la conduccin de una primera sesin de psicoterapia de grupo. 3) Exposicin dramtica de situaciones grupales: paranoide, depresiva, confusional. 4) Exposicin prctica de ejemplos de tcnicas gestlticas. 5) Representaciones de situaciones especficas de psicoterapia de grupo, como la admisin de un nuevo miembro, la salida de un integrante, la coterapia, la ausencia de un terapeuta. BIBLIOGRAFA BASICA Avila Espada (dir), Manual de psicoterapia de grupo analtico-vincular, (dos vols) Madrid, Quip ediciones, 1993. Avila, A. y Poch, J. (comps.) (1994): Manual de tcnicas de Psicoterapia, Ed. Siglo XXI: Madrid. (Captulos 22 y 23)). Bauleo, A., Ideloga, Grupo y familia, Buenos Aires, Ed. Kargieman. Bion, W., Experiencias en grupos, Buenos Aires, Paidos, 1979. Foulkes, S., Psicoterapia grupo-analtica, Barcelona, Gedisa, 1981. Garca de la Hoz, A., Revisin histrica de la Psicoterapia Grupal, en rev. Clnica y anlisis grupal, 1, 1976, Madrid. Garca de la Hoz, A; Avila Espada, A., Materiales clnicos de la Psicoterapia Psicoanaltica y sus derivaciones. Salamanca: Amar, 1993 Grinberg, L., Langer,M. y Rodrigu, E., Psicoterapia del grupo, Buenos Aires, Paidos.
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Moreno, J.L., Psicodrama, Buenos Aires, Horm, 1974. Perls, F., Sueos y esxistencia, Santiago de Chile, Ed Cuatro Vientos, 1974. Pichon Rivire, El proceso Grupal. Del psicoanlisis a la psicologa social, Buenos Aires, Nueva Visin, 1978. Rosenfeld, D. Sartre y la psicoterapia de grupo. Buenos Aires Paidos. (NOTA: A lo largo del desarrollo del programa se facilitar bibliografa adicional pertinente con los temas tericos)
PSICOTERAPIA II Optativa,3 crditos tericos; 1,5 Prcticos Profesores: Vicente Ortiz Oria (Despacho 105)/Email : vortiz@usal.es / Telf. 923/29.44.00 ext 3303 Horario de Tutoras: Miercoles 9.00-14.00 OBJETIVOS Con el desarrollo de esta asignatura se pretende: Contribuir a la formacin humana de la visin psicoteraputica del alumno. Proporcionar a los alumnos recursos que le permitan un conocimiento global de la asignatura, la fundamentacin de las teoras, y la justificacin de la vigencia actual. Posibilitar la evaluacin crtica de las distintas fuentes de informacin acerca de la disciplina. Profundizar en la aplicacin de la psicoterapia en la resolucin de la prctica y la demanda social. Desarrollar la realizacin de trabajos de investigacin tericos-prcticos. PLAN DE TRABAJO A) Metodologa La disciplina de Psicoterapia II est orientada en general a que los alumnos amplen el conocimiento terico y prctico de la psicoterapia en su intervencin. El plan de educativo de la asignatura se desarrollara en funcin de los siguientes apartados: Las clases tericas que se destinarn a exposiciones sobre los temas expuestos en el programa, ilustrndolos con casos clnicos. Los seminarios, consistirn en la profundizacin sobre temas de inters previamente seleccionados e investigados por los alumnos y orientados por el profesor. B) Evaluacin La evaluacin se efectuar mediante exploraciones escritas-orales, que versarn sobre temas del programa, segn las indicaciones y explicaciones de clase.
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PROGRAMA Leccin I: Sobre Las Ciencias: Interpretacin-Comprension, Co-Explicacion Leccin II: Factores De Personalidad, Aparto Psquico, Y El Proceso Consciente- Inconsciente Leccin III: La Comiunciacin Terpaputica: Paratransferencia Transferencia Y Contratransnferencia. Apoyo, Persuasin, Insight Y Ajuste. Leccin IV: El proceso de la psicoterapia: entrevistas fases iniciales, medias y finales. Leccin V: Reacciones adversas al proceso, encuadre y resistencias Leccin VI: Las Tcnicas Activas y la Dinamizacin del Proceso Teraputico Leccin VII: Los Criterios De Alt; Duelo, Separacin, Y Seguimiento Leccin VII: Los Sueos Y Su Funcion Emocional Correctora Leccin IX: Etica y Supervisin BIBLIOGRAFA DE PSICOTERAPIA II Abrahan, K.(1980) Orgenes y desarrollo del amor objetivo. Buenos Aires. Horn. Abrahan, K.(1959) Psicoanlisis clnico. Buenos Aires. Paids. Aulestia, M.A.J. (1999). El proceso de individuacin y el continuo normalidad-patologa. Madrid: Fundamentos. vila, A. y Poch, J. (Comps.) (1994). Manual de Tcnicas de Psicoterapia Madrid: Siglo XXI Editores. vila, A., Roj, B. y Saul, L.A. (2004). Introduccin a los tratamientos psicodinmicos. Madrid: UNED. Balint, M. (1972) El amor genital. Pars. Payot. Basabe, Barcala, J. (2001) DEL OTRO LADO. Una gua clnica para terapeutas, Salamanca P.U.E. Beitman, B.D. y Yue, D. (2004). Psicoterapia. Programa de formacin. Barcelona: Masson. [84-458-1239-4] Bergeret, J. (1980) La personalidad normal y patolgica . Barcelona: Gedisa. Bleger, J. (1976). Temas de Psicologa. Entrevista y Grupos. Buenos Aires: Nueva Visin. Bleichmar, H. (1997) Avances en psicoterapia psicoanaltica. Madrid: Paids. Bofill, P. y Tizn, J.L. (1994). Qu es el psicoanlisis. Orgenes, temas e instituciones actuales, Barcelona: Herder. Bowlby, J.: (1986).Vnculos afectivos: Formacin, desarrollo y prdida. Morata. Madrid. Breger, L. (2001). Sigmund Freud. El genio y sus sombras. Barcelona: Javier Vergara Editor. Castilla del Pino, C. (1978) Introduccin a la Psiquiatra. Madrid: Alianza. Cencillo, L.: (1971). El Inconsciente. Marova. Madrid. Cencillo, L.: (2001). Lo que Freud no lleg a ver. Madrid. Syntagama Coderch, J. (1987). Teora y tcnica de la Psicoterapia Psicoanaltica, Barcelona: Herder. Coderch, J. (1995). La Interpretacin en Psicoanlisis, Barcelona: Herder. Coderch, J. (2001). La relacin paciente-terapeuta. El campo del psicoanlisis y la psicoterapia psicoanaltica. Barcelona: Paids y Fundacin Vidal I Barraquer. Etchegoyen, R.H. (1986). Los fundamentos de la tcnica psicoanaltica, Buenos Aires: Amorrortu editores. Feixas, G. y Mir, M.T. (1993). Aproximaciones a la psicoterapia. Una introduccin a los tratamientos psicolgicos, Barcelona: Paids. Feixas, G. y Villegas, M. (2000). Constructivismo y Psicoterapia, 3 ed. revisada Bilbao: Descle de Brouwer. Fernndez Liria, A. y Rodrguez Vega, B. (2001). La prctica de la psicoterapia. La construccin de narrativas teraputicas. Bilbao: Descle de Brouwer.
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Sandler, J.; Dare, Ch. y Holder, A. (1973; ed. Rev. 1992). El paciente y el analista. Las bases del proceso psicoanaltico, Buenos Aires: Piados. Sifneos, P. E. (1992). Psicoterapia breve con provocacin de angustia. Manual de tratamiento Buenos Aires: Amorrortu, 1993. Singer, E. (1969). Conceptos fundamentales de la psicoterapia, Mexico: FCE. Stern, D.N. (1997). La constelacin maternal. La psicoterapia en las relaciones entre padres e hijos. Barcelona: Paidos. Thom, H. y Kchele, H. (1989). Teora y Prctica del Psicoanlisis. 2 Vols., Barcelona: Herder. Tizn, Jorge L. (Dir.) (1992). Atencin Primaria en Salud Mental y Salud Mental en Atencin Primaria, Barcelona: Doyma. Wachtel, Paul L. (1996). La comunicacin teraputica. Principios y prctica eficaz, Bilbao: Descle de Brouwer. Winnicott, D. W. (1999). Escritos de pediatra y psicoanlisis. Barcelona: Paids. Winnicott, D.W. (1993). Los procesos de maduracin y el ambiente facilitador. Barcelona: Paids. World Health Organization (1984). Health promotion. A discussin document on the concept and principles. Copenhague. Zazzo, R. (1989). La vinculacin. Marfil. Alcoy. PROGRAMA DE PRCTICAS DE PSICOTERAPIA II OBJETIVOS Facilitar al alumno dispositivos mltiples, sobre aspectos utilizados en la psicoterapia. Se desarrollaran a travs de diversas actividades que permitan al alumno profundizar en la captacin prctica de la intervencin. Principalmente la discusin sobre materiales clnicos; el manejo de ciertos modelos y herramientas tcnicas, orientado al mejor conocimiento de sus implicaciones tericas; y prcticas. La realizacin completa del programa de prcticas estar en funcin de los recursos docentes disponibles. Las clases prcticas se presentarn o comentarn casos sobre tcnicas de intervencin adecuadas a las distintas patologas, considerando en el mejor de los casos las distintas fases del proceso teraputico. Comentario de videos de inters de la psicoterapia psicoanaltica. Ejemplos clnicos de las diferentes fases e intervenciones en el proceso teraputico, mediante anlisis de sesiones. Role-play y trabajo para tareas referidas a las habilidades psicoteraputicas. La calificacin de las prcticas formar parte de la nota final.
4 Diplomatura
de Terapia Ocupacional
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CURSO TERCERO
PRIMER CUATRIMESTRE
APLICACIONES EN LOS SERVICIOS SOCIALES Asignatura Troncal. 4.5 crditos (1 terico y 3.5 prcticos) 3. Primer cuatrimestre. Profesor: D Carmen Garca Prez Email: carmelos@usal.es Horario de Tutorias : Mircoles de 19 a 20 INTRODUCCIN La actividad esencialmente propia de la Terapia Ocupacional es facilitar la insercin de aquellas personas que deban recuperarse, con la mayor rapidez posible, de los trastornos fsicos o psquicos generados por distintas enfermedades y traumatismos. Tiene como campos de accin los enfermos fsicos y psquicos (en edad adulta o infantil) que sufren trastornos neurolgicos, de conducta o problemas fsicos de carcter agudo o crnico. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA Facilitar a los alumnos el conocimiento de diferentes procedimientos, recursos y actividades en el mbito de los Servicios Sociales. Desarrollar programas de intervencin en los diferentes campos de accin de los Servicios Sociales (discapacidad fsica, psquica, sensorial, personas mayores, enfermos mentales, enfermos crnicos...). Posibilitar la rehabilitacin y reinsercin de aquellas personas que pueden recuperarse de los trastornos fsicos o psquicos generados por distintas enfermedades o traumatismos. PROGRAMA DE CONTENIDOS TERICOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. Introduccin a las aplicaciones en los servicios sociales. Historia de la rehabilitacin y salud mental. Atencin comunitaria a la salud Mental. Rehabilitacin del trastorno mental. Programas y dispositivos de rehabilitacin y seguimiento de personas con trastorno mental. Evaluacin de programas de rehabilitacin.
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PROGRAMA DE CONTENIDOS PRCTICOS Prctica 1: Comunicacin y relacin de ayuda Prctica 2: Actividades de la vida diaria Prctica 3: Habilidades sociales Prctica 4: Integracin social I Prctica 5: Integracin social II Prctica 6: Psicoeducacin I Prctica 7: Psicoeducacin II Prctica 8: Rehabilitacin cognitiva Prctica 9: Rehabilitacin laboral Prctica 10: Limitaciones laborales del TO METODOLOGA DE EVALUACIN Crditos tericos: Los crditos tericos se evaluarn a partir de un examen final escrito de cinco preguntas a desarrollar, al finalizar el cuatrimestre, sobre los contenidos de los temas tericos. Crditos prcticos: Los alumnos debern realizar un dossier de trabajo en el que incluyan todas las prcticas realizadas, aportando el resumen y el comentario personal de los casos prcticos, de los vdeos visionados y de las visitas realizadas a las instituciones. sern valoradas todas las actividades realizadas por los alumnos, as como su grado de participacin en las mismas. La calificacin final ser la suma de la nota del examen ms la nota del dossier de trabajo. BIBLIOGRAFA Aldaz, J. A., Vzguez C. (1996). Esquizofrenia: fundamentos psicolgicos y psiquitricos de la rehabilitacin. Madrid: Siglo XXI. Arias Martnez, B. Y Morentn Gutirrez, R. (2004). Opiniones y actitudes de las familias de personas con discapacidad en Castilla y Len. Valladolid: Junta de Castilla y Len, Gerencia de Servicios Sociales. Blanco A. y Pastor A. (1997). Las personas con enfermedades mentales crnicas: delimitacin, problemtica y necesidades. En A. Rodrguez (coord.): Rehabilitacin Psicosocial de personas con trastornos mentales crnicos. Madrid: Editorial Piramide. Bueno Abad, J.R. (1988). Servicios Sociales: planificacin y organizacin. Valencia: Mestza. Caballo, V. E. (1993). Manual de evaluacin y entrenamiento de las habilidades sociales. Ediciones Siglo XXI. Madrid. Canovas Snchez, F. Y Pardavila Martnnez, B. (2004). La gestin de la calidad en los Servicios Sociales. Madrid: IMSERSO. Casado, D. (1991). Introduccin a los Servicios Sociales. Madrid: Acebo. De Castro, A. (2004). El cuaderno del centro. Valladolid: Junta de Castilla y Len, Gerencia de Servicios Sociales. Desviat M. (1995). La Reforma Psiguitrica. Madrid: Ediciones Doz. Garca, J., Espino A., y Lara L. (Eds) (1998). La Psiguiatria en la Espaa de fin de siglo. Madrid: Editorial Diaz de Santos. Hagerdorm, R. (1993). Occupational Therapy: Foundations for practice. Models, frames of reference and core skills. New York: Churchil Livingstone.
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Hopkins, H.L. y Smith, H.D. (1998). Terapia Ocupacional. Madrid: Editorial Mdica Panamericana. La calidad de vida de las personas con discapacidad intelectual en los centros de la Gerencia de Servicios Sociales.(2004). Valladolid: Junta de castilla y Len, Gerencia de Servicios Sociales. Liberman R.P. (1993). Rehabilitacin Integral del Enfermo Mental Crnico. Barcelona: Martnez Roca. Lpez-Cabanas, M. y Chacn, F. (1999). Intervencin psicosocial y servicios sociales. Un enfoque participativo. Madrid: Sntesis. Ministerio de Sanidad (1985). Informe de la Comisin para la Reforma Psiquitrica. Madrid: Ministerio de Sanidad y Consumo. II Plan Sociosanitario de Castilla y Len. (2003). Valladolid: Junta de Castilla y Len, Consejera de Sanidad. Sarraceno B, Montezo F (1993). La rehabilitacin entre modelos y prcticas. En V. Aparicio (coord): Evaluacin de Servicios en Salud Mental. Madrid: Asociacin Espaola de Neuropsiquiatra. Verdugo, M.A. (1995). Personas con discapacidad. Perspectivas psicopedaggicas y rehabilitadoras. Madrid: Siglo Veintiuno.
AYUDAS TECNICAS 3 Curso.1 Cuatrimestre. Asignatura obligatoria.4,5 crditos Profesor M Pilar Lorenzo Blanco ploren@usal.es Horario de Tutoras: a concertar con los alumnos que lo soliciten va correo electrnico. Departamento de Ciruga OBJETIVO Conocimiento de las ayudas tcnicas, ortesis y prtesis y su aportacin en el proceso rehabilitador PROGRAMA TERICO TEMA 1 Delimitacin de conceptos de ayudas tcnicas, ortesis y prtesis. Antecedentes histricos. TEMA 2 Tecnologa y diseo en la discapacidad TEMA 3 Concepto. Clasificacin de las Ayudas Tcnicas. Ayudas Tcnicas como medios auxiliares del proceso rehabilitador. Prescripcin. Ayudas tcnicas en Espaa TEMA 4 Ayudas para la terapia y el entrenamiento. Concepto. Clasificacin. Tipos de ayudas TEMA 5 Ayudas para la proteccin y el cuidado personal Concepto. Clasificacin. Tipos de ayudas TEMA 6 Ayudas tcnicas para la movilidad personal. Concepto. Clasificacin TEMA 7 Ayudas para caminar. Tipos de ayudas. Criterios de uso y seleccin TEMA 8 Sillas de ruedas. Criterios de sedestacin. Otras Ayudas Tcnicas para la movilidad TEMA 9 Ayudas Tcnicas para transferencias, elevacin y traslado, para la superacin de desniveles arquitectnicos. TEMA 10 Coches y adaptaciones de vehculos TEMA 11 Ayudas tcnicas para las tareas domsticas. Concepto. Clasificacin. Tipos de ayudas
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TEMA 12 Muebles y adaptaciones para la vivienda y otros edificios. Accesos. Infraestructuras domiciliarias. Principales estancias TEMA 13 Ayudas tcnicas para la comunicacin, informacin y sealizacin. Concepto y clasificacin TEMA 14 Ayudas Tcnicas para la escritura y el dibujo manual. Ayudas Tcnicas para el clculo. Ayudas Tcnicas para la lectura TEMA 15 Ayudas Tcnicas para el acceso a la informacin auditiva. Ayudas Tcnicas para la sealizacin y/o pulsin TEMA 16 Ayudas Tcnicas para la comunicacin. Comunicacin telefnica. TEMA 17 Sistemas de informacin, Control de entorno. Juguetes adaptados TEMA 18 Ayudas tcnicas para el manejo de productos y mercancas. Concepto. Clasificacin. Tipos de ayudas TEMA 19 Ayudas y equipamiento para mejoras ambientales, herramientas y mquinas. Concepto. Clasificacin. Tipos de ayudas TEMA 20 Ayudas tcnicas para el esparcimiento. Arte y manualidades. Juegos. Pasatiempos, Deportes TEMA 21 Concepto de ortesis. Objetivos de la ortetizacin. Prescripcin de las ortesis. Condiciones de diseos de las ortesis TEMA 22 Clasificacin y tipos de ortesis. TEMA 23 Ortesis de miembro superior TEMA 24 Ortesis de miembro inferior TEMA 25 Ortesis de Columna TEMA 26 Concepto y Tipos de prtesis TEMA 27 Prtesis Ortopdicas. Concepto y objetivos de la protetizacin. Adaptacin y eleccin de la prtesis. Condiciones generales de las prtesis. TEMA 28 Clasificacin y tipos de prtesis TEMA 29 Prtesis de miembro superior TEMA 30 Prtesis de miembro inferior EVALUACIN Los contenidos tericos se evaluarn mediante un examen escrito REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS VILADOT R. y cols .: Ortesis y prtesis del aparato locomotor ( Columna vertebral) Edit Masson , Barcelona, 1985-5 Reimpresin 1995 VILADOT R y cols .: Ortesis y prtesis del aparato locomotor ( 2.1.: Extremidad inferior) Edit Masson , Barcelona , 1987-5 Reimpresin 2001 VILADOT R. y cols .: Ortesis y prtesis del aparato locomotor( 2.2.: Extremidad inferior) Edit Masson , Barcelona 1989-5 Reimpresin 2001 VILADOT R. y cols : Ortesis y prtesis del aparato locomotor( Extremidad inferior superior) Edit Masson , Barcelona 1992-5 Reimpresin 2001 M.A Gonzalez Viejo y cols Amputacin de extremidad inferior y discapacidad .Prtesis y Rehabilitacin. Edit Masson Barcelona 2005 Catalogo de Ayudas Tcnicas Edit por IMSERSO . Madrid Catlogo de Material Tiflotcnico 2007 Edit ONCE Madrid ORIOL COHI. LUIS XIMENO-Actualizaciones en tcnica ortopdica Edit Masson. Barcelona 2001 POVEDA Y COLS. Gua de seleccin y uso de silla de ruedas Edit Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. Madrid 1998 CARLOS SOLER Y COLS. Catlogo Valorado de ayudas para caminar (I) Edit Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. Madrid 1998 ALVARO PAGE Y COLS. Gua de recomendaciones para el diseo y seleccin de mobiliario para personas mayores Edit Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. Madrid 1995 Libro Verde de la Accesibilidad en Espaa. Instituto Universitario de Estudios Europeos Edit Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. Madrid 2002 Los Mayores y la tecnologa de la vivienda Edit Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. Madrid 2002 Accesibilidad para personas con ceguera y deficiencia visual Edit ONCE 2003
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GERIATRA Asignatura Ttroncal : 1 Cuatrimestre / 3 crd. Tericos + 2 Crd. Prcticos Profesor Juan F. Macas Nez Email:jfmacias@usal.es Horario de Tutoras: a determinar con los alumnos PROGRAMA Tema 1:Transicin epidemiolgica Enfermedades no comunicables y envejecimiento. Proyecciones y situacin del envejecimiento global, en Europa y en Espaa. Tema 2:Definicin de envejecimiento. Biologa del envejecimiento. Hiptesis del envejecimiento Cambios morfolgicos y funcionales durante el proceso de envejecimiento. Consecuencias Clnicas del envejecimiento. Tema 3:Geriatra: Definiciones y conceptos. El anciano enfermo, metodologa de estudio. Caractersticas generales del enfermar geritrico. Tema 4:Problemas de salud ms frecuentes en Geriatra y manifestaciones clnicas. Los grandes sndromes geritricos. Tema 5: Sndrome de inmovilidad. Sndrome de inestabilidad y cadas. Tema 6:Sndrome de incontinencia Tema 7:Alteraciones de la esfera psquica. Trastorno conductual agudo Tema 8 :Ulceras por presin. Patologa del sistema nervioso autnomo. Hipotermia. Hipotensin ortosttica Tema 9:Trastornos del agua, la sed y el manejo de los electrolitos Tema 10:Envejecimiento activo y curso de vida Intervencin comunitaria. Tema 11:Principios de rehabilitacin en geriatria:Tema 12: Cuidados del final de la vida Tema 13:La visita a domicilio. BIBLIOGRAFIA DE CONSULTA Geriatra desde el Principio. Editor: Juan F. Macas Nez. Co-editores: Francisco Guillen LLera y Jos Manuel Ribera Casado. .Editorial Glosa. Barcelona. 2001 Geriatra clnica. Editores_:Robert L. Kane, Joseph G. Oslander, Itamar B. Abrass. . Editorial: McGraw-Hill Interamericana.Mxico1994 El paciente anciano. 50 casos clnicos comentados. Editores: I. Ruiprez Cantera , J.J. Baztn Corts, C. Jimnez Rojas,. D. Seplveda Moya. Editorial: McGraw-Hill Interamericana. Madrid
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CURSO TERCERO
APLICACIONES EN LA EDUCACION Cuatrimestre, 2 Cuatrimestre Troncal 4,5 crditos ( 1 crditos teorico, 3,5 prcticos) Profesor: Jos Luis Martnez lvarez Despacho 211 E-mail: maral@usal.es Tel. Ext. 3377 Horario de Tutoras : M (16-17 / 19-21); V (16-19) OBJETIVOS 1. Sensibilizar al alumnado de la importancia del trabajo del terapeuta ocupacional en el contexto escolar. 2. Proporcionar una formacin bsica sobre la escuela actual y las posibilidades educativas del alumnado con necesidades educativas especiales. 3. Conocer diferentes lneas de intervencin educativas y ocupacionales para nios/as con deficiencias motricas y sensoriales. 4. Elaborar estrategias especficas de intervencin ocupacional. PROGRAMA DE LOS CONTENIDOS TERICOS 1. Escuela y alumnos con NEE. 1.1. La escuela actual. 1.2. Alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE). 1.3. Normalizacin, integracin y escuelas inclusivas. 1.4. La familia de nios con NEE y la escuela. 2. La terapia ocupacional en el contexto escolar. 2.1. Marco general de la TO. 2.2. Condicionantes previos del terapeuta ocupacional escolar. 2.3. Actuacin del terapeuta ocupacional escolar. 2.4. Importancia del juego en el nio/a de edad escolar. 3. Aplicaciones teraputicas en trastornos motricos. 3.1. Nios/as con parlisis cerebral. 3.1. 3.1.1. Conceptos previos. 3.1. 3.1.2. El desarrollo psicolgico en la edad escolar 3.1. 3.1.3. Intervencin educativa. 3.1. 3.1.4. Intervencin ocupacional.
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3.2. Otras alteraciones motrices. 4. Aplicaciones teraputicas en deficientes visuales y ciegos. 4.1. Conceptos previos. 4.2. El desarrollo psicolgico en la edad escolar 4.3. Intervencin educativa. 4.4. Intervencin ocupacional. 5. Aplicaciones teraputicas en nios/as sordos. 5.1. Conceptos previos. 5.2. El desarrollo psicolgico en la edad escolar 5.3. Intervencin educativa. 5.4. Intervencin ocupacional. PROGRAMA DE LOS CONTENIDOS PRCTICOS 1. ESCUELA Y NEE. 1.1. Discusin y debate sobre discapacidad e integracin: alternativas educativas. 1.2. Elaboracin de propuestas concretas de colaboracin de los/las T. O. en la escuela. 1.3. Elaboracin de un discurso para un centro educativo sobre la importancia de la T. O. en la escuela. 1.4. Lectura, anlisis y discusin de textos sobre la importancia, ventajas, dificultades, etc. de las escuelas inclusivas y el papel de los T. O. en ellas. 2. T. O. EN NIOS/AS CON PC, DEFICIENCIAS VISUALES Y DEFICIENCIAS AUDITIVAS EN CONTEXTOS EDUCATIVOS. 2.1. Anlisis de casos. 2.2. Tarea de investigacin: Bsqueda y recopilacin de ayudas tcnicas. 2.3. Aplicaciones prcticas desde la T.O.: protocolos de intervencin. EVALUACION La evaluacin del programa terico y prctico se realizar por medio de un examen escrito al final del cuatrimestre. Es imprescindible superar este examen para aprobar la asignatura. Adems, la evaluacin del programa prctico se ver complementada con la valoracin por parte del profesor de la dedicacin, conocimiento, aprovechamiento y participacin del alumnado en las clases tericas y prcticas. BIBLIOGRAFA Alcantud Marn, F. y Ferrer Manchn, A. M. (1998). Ayudas tcnicas para estudiantes con discapacidades fsicas y sensoriales: las tecnologas de ayuda. En F. Rivas y M. L. Lpez, Asesoramiento vocacional a estudiantes con minusvalas fsicas y sensoriales. Valencia: Universitat de Valncia. Arnaiz, P. (2002). Hacia una educacin eficaz para todos: la educacin inclusiva. Educar en el 2000, 15-19. Arnaiz, P. y Martnez, R. (1998). Educacin infantil y deficiencia visual. Madrid: Ed. CCS. Barnes, K. J. y Turner, K. D. (2001). Team collaborative practices between teachers and occupational therapists. American Journal of Occupational Therapy, 55, 83-89.
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APLICACIONES EN LA SALUD Crditos: 4,5 (1 tericos y 3,5 prcticos) Prof: Ana Beln Calvo Vera; E-mail abcvera@usal.es Prof: Jos Ignacio Calvo Arenillas; E-mail: calvoreh@usal.es Departamento Fsica, Ingeniera y Radiologa Mdica Centro Escuela Universitaria de Enfermera y Fisioterapia rea de Fisioterapia Telfono Telfono: +34 923 294590 Ext. 1955 Tutoras: Martes y jueves de 10:00 a 12:00 INTRODUCCIN Esta asignatura busca la aplicacin tcnica de la Terapia Ocupacional en el campo de la disfuncin fsica. Introduce al abordaje de nuestra disciplina a travs de tcnicas pertenecientes a los marcos conceptuales de la rehabilitacin (neurodesarrollo, biomecnico, integracin sensorial, perceptivo-cognitivo) OBJETIVOS Se pretende que el alumno adquiera los conocimientos, habilidades y destrezas en el manejo de instrumentos de valoracin y evaluacin, en el campo de la disfuncin fsica, as como tambin en las herramientas teraputicas tales como modelos de trabajo y/o tcnicas de cada marco conceptual antes mencionado. Constituye una aproximacin terico-prctico para el estudio de la disfuncin ocupacional en una poblacin determinada, abordada por la medicina de rehabilitacin como: patologas neurolgicas, ortopdicas, traumatolgicas, reumticas, cardiorrespiratorias quemados. PROGRAMA TERICO: 1. Problemas de desarrollo. Parlisis cerebral, espina bfida y epilepsia. 2. Anomalas congnitas y adquiridas en la infancia. 3. Trastornos neurolgicos del adulto. 4. Trastornos ortopdicos, traumatolgicos y reumatolgicos. 5. Amputaciones, protetizacin y reimplante de miembros. 6. Terapia Ocupacional en la recuperacin del quemado. 7. Trastornos cardiopulmonares. BIBLOGRAFA GENERAL DE LA ASIGNATURA Bobath, Berta y Bobath, Carel: Desarrollo motor en distintos tipos de Parlisis Cerebral. Ed. Panamericana. 1976 Bobath, Berta: Hemipleja del adulto. Evaluacin y Tratamiento. Ed. Mdica Panamericana. 1986
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Grieve, June Bssc. MSc.: Neuropsicologa para Terapeutas Ocupacionales. Ed. Panamericana. 1995. Hopkins, Helen L., Smith, Helen D. Willard y Spackman. Terapia ocupacional. Octava Edicin. Ed. Panamericana. 1998 Levitt, Sophie: Tratamiento de la Parlisis Cerebral y del Retraso Motor. 3ra. Edicin. Editorial Panamericana. 2000. Cap. 2: Mtodos de Tratamiento. Polonio Lpez, Begoa. Terapia Ocupacional en discapacitados fsicos: Teora y Prctica Polonio Lpez, Begoa; Durante Molina, Pilar; Noya Arnaiz, Blanca. Conceptos Fundamentales de Terapia Ocupacional. 1 ed. Madrid: Mdica Panamericana, 2001. Trombly, Catherine Anne: Terapia Ocupacional para enfermos incapacitados fsicamente. La Prensa Mexicana. 1990. SISTEMAS DE EVALUACIN Y RGIMEN DE PROMOCIN El alumno elaborar un dossier de prcticas y la exposicin en clase de un caso prctico planteado por la profesora. Contar un 20% de la nota final de la asignatura. Es obligatorio a imprescindible para aprobar la asignatura. Habr un examen terico-prctico: 20 preguntas de test en la primera parte y temas prcticos a desarrollar, en la segunda. Contar el 80 % de la nota final de la asignatura.
DISFUNCIONES SEXUALES ORGANICAS Asignatura: Obligatoria,2 Cuatrimestre, 4,5 crditos Profesora: Dra. Carmen Lpez Sosa E-mail: lopezsosa@usal.es Departamento: Obstetricia Ginecologa Pediatra Area: Obstetricia y Ginecologa. Facultad de Medicina. Despacho: Sexologa, 2 piso. Tutoras: lunes 10-14 E-mail: lopezsosa@usal.es. Telf: 923294500 ext 1851. Web: http://www3.usal.es/~ogyp/ Web: http://www.usal.es/~sexologia/ Horario de Tutoras : lunes de 10-13 Despacho Facultad Medicina 2 planta PROGRAMA TEORICO I. INTRODUCCIN A LOS ASPECTOS MDICOS DE LA SEXUALIDAD Tema 1: Sistema Sexual Humano: Concepto. Funciones y elementos que lo componen Tema 2: Respuesta sexual humana. Concepto. Modelos y procesos fisiolgicos Tema 3: Asesoramiento reproductivo 3.1-Concepto de esterilidad Tcnicas de reproduccin asistida 3.2: Concepto de regulacin de la fertilidad. Mtodos .anticonceptivos Tema 4: Disfunciones sexuales : Concepto. Clasificacin. Tema 5: Farmacopea: y Repercusiones en la sexualidad
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Objetivos de este primer bloque: Conocer los elementos morfolgicos y funcionales que integran el sistema sexual humano Comprender las implicaciones de la enfermedad en la sexualidad Comprender las implicaciones de los frmacos en el sistema sexual Saber los mtodos de fertilidad y anticoncepcin II IATROGENIA DE LAS PATOLOGIAS ORGANICAS EN EL SISTEMA SEXUAL 1) SISTEMA NERVIOSO: Lesin medular. Epilepsia. Parlisis cerebral. Demencias: Concepto. Afectacin sexual. Intervencin en conselling sexual y reproductor 2) OTROS SISTEMAS: Endocrinopatias .Insuficiencia renal. Cardiopata. Accidentes cerebro vasculares. Epoc, asma, apnea del sueo. Trastornos de la alimentacin. Procesos involutivos fisiolgicos y degenerativos. Concepto, incidencia en la sexualidad, consejo sexual y reproductor. 3) AFECTACIN DE LOS SISTEMAS DE LOS SENTIDOS y su incidencia en la sexualidad. Intervencin en conselling sexual y reproductor. Objetivo: Conocer las consecuencias de las lesiones orgnicas en el sistema sexual Conocer tcnicas y tratamientos de estimulacin sexual Ser capaz de informar sobre tcnicas reproductivas y anticonceptivas. PROGRAMA PRACTICO Tcnicas de intervencin en consejo sexual. Mediante: PBL, interpretacin, escenificacin Objetivo: Saber trasmitir informacin y consejo sexual. Saber organizar programas de intervencin en consejo sexual METODOLOGA Clases preseniales de 45 minutos Debates Trabajos en grupos: un modelo de intervencin y exposicin. Evaluacin continua y/ examen terico del contenido ms el modelo de intervencin. Dia de examen: 27/5/2012 Aula: Ginecologa. Facultad de Medicina BIBLIOGRAFIA BSICA Documentos: Pan American Health Organitation/ World Health Organitation. Promotion of sexual health:Recommendations for action. Procedings of a regional consultation convened by Pan World Health Organitation (PAHO), World Health Organitation (WHO). (In collaboration with the World Association for Sexology) 2000 May 19-22. http://www.paho.org/search/DbSReturn.asp Consulta 19.7.2004
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Revistas: Sexologies, Dishability and sexuality y Sexologa Integral, Sexologa (Biblioteca Departamento) y (Catlago Usal) slo consulta, no prstamo. Manuales y artculos: Actualizacin en Androloga. Compilador J.L. Arrondo Arrondo. Ed. Servicio Navarro de Salud. Varios captulos. Autores varios. 1999. (Biblioteca Medicina) Actualizaciones en Sexologa Clnica. Compilador : Itziar Alonso Arbiol. edit. Universidad del Pais Vasco. 2005. Botella y Llusia J.; Fernndez de Molina A.: La Evolucin de la Sexualidad y los estados intersexuales. Ed. Daz de Santos. 1997. (Biblioteca Departamento) Cabello Santamara F. Y Lucas Matheu M: Manual Mdico de Terapia Sexual. Ed. Psimtica.. Nov. 2002. (Biblioteca Departamento). Calaf J. Manual Bsico de Anticoncepcin.Edit. Masson, 2005 Guia: Hablemos de sexo. Director C.Lopez Sosa. Edit, Asociacin Fibrosis Quistica.Valencia 2009. Castelo-Branco C.Sexualidad Humana.Una perspectiva Integral. Ed. Panamericana.Madrid 2005 Lpez Sosa,C.; Garca Garca,R,; Lanchares Prez,JL. : Sexualidad, Pareja y Alzheimer: programa de apoyo.C. Medicina Psicosomtica, N 28/29(35-38),1994 Lpez Sosa,C. Lanchares Prez J. y cols.: Schma corporel interne et satisfaction sexuelle aprs hysterectomie. Sexologies.Vol. IV n16:24-29.1995. Lpez Sosa, C . La violacon una lectura desde el rol de gnero. Monografia Estudios multidisciplinares de gnero. Vol :227-37. Eit Centro de estudios de la Mujer. Universidad de Salamanca, 2004 Lopez Sosa, Roldan Tevar R. The Human Sexual System in the constext of the health Sciences. Sexuality and Disability. Vol.23, 3 :145-154, 2005 Lopez Sosa C. Sexo y solo sexo. Ed. Planeta Barcelona 2005 Lucas Matheu M, Cabello Santamara F.: Introduccin a la Sexologa clnica.Ed. Elselvier.2007 Masters, W.; Jhonson,V.: Respuesta Sexual humana.Edit Intermdica,Barcelona,1976. Masters,W.; Jhonson,V.; Kolodny,R.:La Sexualidad humana, 2tomo :Personalidad y conducta sexual. Edit. Grijalbo,3era edicin ., 1987. Roldan Tevar R, Lopez Sosa C. El Sistema Sexual. Sexologa Integral.2004; 1:87-91 Pelculas Moolaade .Director Ousmane Sambene 1,57. Tema Infibulacin Documental Beso salado Juan Zauson films 35 minutos. Tema la fibrosis qustica Documental: El camino Moiss. Realizadora Cecilia Barrega y guin Martha Zein. Transgenerico de F-M Documental Almas con sexo .Realizadora Pilar Gonzlez Ramos 35 minutos. Discapacidad y sexualidad. Documental : El sexo de los ngeles. Gonzlez Amago, J. Tema Discapacidad Mi pie izquierdo. Director Jim Sheridan 1,35 . Discapacidad y sexualidad Nueve semanas y media. Director Adrian Len 1,35. Tema Fetichismo El perfume. Director Tom Tykwer. Tema Fetichismo T quien eres. Director A. Mercero. Tema Alzheimer La vida secreta de las palabras. Director I. Coixet. Tema Violacin y violencia sexual Nacional 7. Director Jean Pierre Sinapi. Tema Discapacidad Acusados. Director Jonathan Kaplan. Tema Violacin Tess: Director Romn Polanski .Tema Violacin, gore Born Innocent Director Donald Wrye. Tema Violacin 4 meses 3 semanas y 2 dias. Director Cristian Mungiu 2007 Bailo por dentro Director Damien ODonnell
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OPTATIVAS
PRIMER CUATRIMESTRE
DEPORTE EN LA DISCAPACIDAD Crditos tericos 3,5 y crditos prcticos 1 Profesor Encargado: D Carmen Snchez Snchez Despacho: E. U. de Enfermera y Fisioterapia. rea de Fisioterapia. Tfno. 923 294590 Ext. 1955. Tutoras: horario a determinar con el alumno en la direccin de correo electrnico: csanchez@usal.es OBJETIVOS Saber describir las caractersticas, reglas deportivas, indicaciones y contraindicaciones de los deportes para personas con discapacidad. Conocer el trabajo que se desarrolla en equipos profesionales multidisciplinares en las organizaciones asistenciales y deportivas de personas con discapacidad. Comprender la importancia del deporte para la integracin de las personas con discapacidad. PROGRAMA TERICO 1.- DEPORTE EN LA DISCAPACIDAD. GENERALIDADES: Conceptos. Historia. Papel de los distintos profesionales. Beneficios generales de la prctica deportiva. 2.- DEPORTE Y DISCAPACIDAD FSICA: Patologas. Adaptaciones generales. Beneficios especficos. 3.- DEPORTE Y DISCAPACIDAD VISUAL: Clasificacin funcional. Adaptaciones generales. Beneficios especficos. 4.- DEPORTE Y DISCAPACIDAD INTELECTUAL: Clasificacin. Categoras. Adaptaciones generales. Beneficios especficos. Deportes ms practicados. 5.- DEPORTE Y DISCAPACIDAD AUDITIVA: Clasificacin. Adaptaciones generales. Deportes ms practicados. 6.- DEPORTES PARALMPICOS: Participantes. Clasificaciones funcionales. Modalidades y pruebas. Adaptaciones especficas. Beneficios y contraindicaciones. Cada grupo de 2 3 estudiantes expondr en clase un tema de los contenidos tericos o disear una prctica donde el resto de alumnos realice alguna actividad fsico-deportiva adaptada a personas con discapacidad. El resto de los temas ser impartido por el profesor mediante clases magistrales participativas y clases prcticas donde se simularn la prctica de los distintos deportes y otras actividades relacionadas con el deporte en la discapacidad. PROGRAMA PRCTICO Se realizarn 10 horas por estudiante que consistirn en la prctica de deportes adaptados y la participacin en programas deportivos de personas con discapacidad fsica, sensorial y/o intelectual de distintas instituciones de Salamanca.
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EVALUACIN Se evaluar de forma continua la participacin en las clases tericas y prcticas y la exposicin en clase del tema elegido del programa terico. BIBLIOGRAFA Campognelle SH. La silla de ruedas y la actividad fsica. Barcelona: Paidotribo; 1998. Castro P. Los hroes olvidados. El deporte en los discapacitados fsicos. Oviedo: Universidad de Oviedo; 1999. Comit Olmpico Espaol. Deportes para minusvlidos fsicos, psquicos y sensoriales. Madrid: Comit Olmpico Espaol, 1994. Garca de Mingo JA. Actividades fsicas y deportes para minusvlidos fsicos. Madrid: Campomanes Libros SL; 1993. Ministerio de Asuntos Sociales. Deportes para minusvlidos psquicos. Coleccin rehabilitacin. Madrid: Ministerio de Asuntos Sociales; 1994. Peterson L, Renstrom P. Lesiones deportivas. Prevencin y tratamiento. Barcelona: Editorial Jims; 1988. Ros y cols. El juego y los alumnos con discapacidad. 3 ed. Barcelona: Paidotribo; 2001. En Internet: www.paralympic.org (Comit Paralmpico Internacional) paralimpicos.sportec.es/ (Comit Paralmpico Espaol) www.feddf.es (Federacin Espaola de Deportes de Personas con Discapacidad Fsica) www.fedc.es (Federacin Espaola de Deportes para Ciegos) www.feddi.org (Federacin Espaola de Deportes para Personas con Discapacidad Intelectual) www.specialolympics.org (Organizacin Special Olympics) www.avivasalamanca.org (Club Deportivo AVIVA - Enrique Snchez-Guijo) www.feds.es (Federacin Espaola de Deportes para Sordos) www.deaflympics.com (Comit Internacional de Deportes para sordos)
ENTRENAMIENTO SENSORIO-MOTOR Curso 3 - Terapia Ocupacional Asignatura Optativa Crditos 4,5 (T: 3,0, P: 1,5) Profa. M Jos Daniel Huerta Area de conocimiento: Educacin Fsica y Deportiva OBJETIVOS Ofrecer a los alumnos los conocimientos necesarios sobre los conceptos de actividad fsica y su relacin con aquellas personas que han de ser tratadas por los futuros profesionales de la Terapia Ocupacional.
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EVALUACIN La Evaluacin final se realizar mediante un examen escrito que tendr una puntuacin mxima de 9,5 puntos a la que se sumar una valoracin subjetiva del profesor cuyo valor ser de 0,5 puntos. PUNTOS MNIMOS PARA SUPERAR LA ASIGNATURA: 5 PUNTOS. PROGRAMA 1.- Actividad Fsica. 1.- 1.1.- Concepto. 1.- 1.2.- Fines. 1.- 1.3.- Objetivos. 2.- Habilidades, Destrezas y Tareas motrices. 1.- 2.1.- Concepto general. 1.- 2.1.- 2.1.1.- Habilidades motrices. 1.- 2.1.- 2.1.2.- Destrezas motrices. 1.- 2.1.- 2.1.3.- Tareas motrices. 1.- 2.2.- Habilidades y Destrezas bsicas. Coordinacin y equilibrio. 1.- 2.1.- 2.2.1.- Concepto. 1.- 2.1.- 2.2.2.- Coordinacin. 1.- 2.1.- 2.2.1.- 2.2.2.1.- Desplazamientos. 1.- 2.1.- 2.2.1.- 2.2.2.2.- Saltos. 1.- 2.1.- 2.2.1.- 2.2.2.3.- Giros. 1.- 2.1.- 2.2.1.- 2.2.2.4.- Lanzamientos y recepciones. 1.- 2.1.- 2.2.3.- Equilibrios. 3.- Cualidades fsicas bsicas. 1.- 3.1.- Concepto y clasificacin. 1.- 3.2.- Cualidades fsicas bsicas. Factores de desarrollo 1.- 2.1.- 3.2.1.- Fuerza. 1.- 2.1.- 3.2.2.- Resistencia. 1.- 2.1.- 3.2.3.- Flexibilidad. 1.- 2.1.- 3.2.4.- Velocidad. 4.- Teora del entrenamiento. 1.- 4.1.- Sistemtica del ejercicio. 1.- 2.1.- 4.1.1.- Principios de la sistemtica del ejercicio y elementos estructurales del movimiento. 1.- 2.1.- 2.2.1.- 4.1.1.1.- Ejes y planos de movimiento. 1.- 2.1.- 2.2.1.- 4.1.1.2.- Caracterstica del ejercicio fsico. 1.- 2.1.- 2.2.1.- 4.1.1.3.- Estructura del ejercicio fsico. 1.- 2.1.- 4.1.2.- Sistemas de entrenamiento de la actividad fsica. 1.- 2.1.- 2.2.1.- 4.1.2.1.- Sistemas analticos.
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1.- 2.1.- 2.2.1.- 4.1.2.2.- Sistemas naturales. 1.- 2.1.- 2.2.1.- 4.1.2.3.- Sistemas rtmicos. 1.- 2.1.- 2.2.1.- 4.1.2.4.- Sistemas deportivos. 1.- 4.2.- Entrenamiento de las cualidades fsicas. 1.- 2.1.- 4.2.1.- Entrenamiento de la fuerza. 1.- 2.1.- 4.2.2.- Entrenamiento de la resistencia. 1.- 2.1.- 4.2.3.- Entrenamiento de la flexibilidad. 1.- 2.1.- 4.2.4.- Entrenamiento de la velocidad. 1.- 4.3.- Entrenamiento de las habilidades fsicas. 5.- Salud y ejercicio fsico. 1.- 5.1.- Concepto de salud en relacin con la actividad fsica. 1.- 5.2.- Efecto de la actividad fsica en los diferentes rganos y sistemas. 1.- 2.1.- 5.2.1.- Efecto sobre el sistema seo. 1.- 2.1.- 5.2.2.- Efecto sobre el sistema muscular. 1.- 2.1.- 5.2.3.- Efecto sobre el sistema cardiovascular. 1.- 2.1.- 5.2.4.- Efecto sobre el sistema respiratorio. 1.- 2.1.- 5.2.5.- Efecto sobre el sistema neuromscular.
MUSICOTERAPIA Optativa : Crditos: 4,5 Profesor: Elsa M Fonseca Sanchez-Jara Horario de Tutoras: a determinar con los alumnos OBJETIVOS Conocer los fundamentos de la msica en relacin con la conducta humana. Conocer de forma terica y prctica las aplicaciones de la actividad musical en la Terapia Ocupacional. Relacionar los distintos perfiles de terapia ocupacional con la actividad musical. CONTENIDOS La msica y su proceso. La msica como lenguaje, definicin de msica, la materia prima de la msica: el sonido, los elementos de la msica, los sistemas musicales, gnero y estilo musical, los significados de la msica, la msica y su proceso: el compositor, el intrprete, el oyente. Mecanismos psicofisiolgicos de la conducta musical. Captacin y reproduccin del sonido, lateralizacin de las funciones musicales, desarrollo evolutivo de la capacidad para la actividad musical, aptitudes musicales, respuestas del ser humano al estmulo sonoro y musical.
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Actividades musicales y sus aportaciones a la reeducacin y a la terapia. Musicoterapia en Terapia Ocupacional. Aplicaciones generales en Musicoterapia; aplicaciones en Terapia Ocupacional. METODOLOGA Expositivo-participativa para los contenidos tericos y trabajo en grupo para los contenidos prcticos. EVALUACIN Prueba escrita objetiva de carcter final a realizar en las convocatorias oficiales de examen. BIBLIOGRAFA BSICA Adrin Torres, J.A. Msica y cerebro: trastornos musicales en afsicos con lesiones unilaterales izquierdas. Tesis doctoral indita. Salamanca: UPSA, 1990. gueda Carmona, M.F. Musicoterapia aplicada al nio deficiente. Ed. Diputacin Provincial: Crdoba, 1985 Aldridge, D. (Ed.) Music therapy in dementia care. J.K.P.: London, 2000 Alvin, J. Musicoterapia. Paidos: Buenos Aires, 1967. Bas, J. Tratado de la forma musical. 9 ed. Ricordi: Buenos Aires, 1981. Benenzon, R. Manual de musicoterapia. Paids: Barcelona, 1981. Benenzon, R. et al. Sonido, comunicacin, terapia. Coleccin msica, arte y proceso. Amar ed.: Salamanca, 1997. Betes de Toro y otros. Fundamentos de musicoterapia. Ed. Morata: Madrid, 2000. Bright, R. La musicoterapia en el tratamiento geritrico. Bonum: Buenos Aires,1993. Bruscia, K. Definiendo musicoterapia. Amar ediciones: Salamanca, 1997. Domnech Zornoza, J. L. y otros. Musicoterapia en la formacin del terapeuta. Nau llibres: Valencia, 1987. Ducorneau, G. Musicoterapia. La comunicacin musical: su funcin y sus mtodos en terapia y reeducacin. Edaf: Madrid, 1990. Fregtman, C.D. Cuerpo, msica y terapia. Mirall: Barcelona, 1990. Fubini, E. La esttica musical desde la Antigedad hasta el siglo XX. Madrid:Alianza Msica, 1988. Gaston, E.T. y otros. Tratado de musicoterapia. Piados: Barcelona, 1968. Grabner, H. Teora general de la msica. Madrid: Akal, 2001. Hubel, D.H. y otros. El cerebro. Libros de investigacin y ciencia. Prensa Cientfica: Barcelona, 1979. La Rue, J. Anlisis del estilo musical. Barcelona: Labor, 1989. Lacrcel Moreno, J. Musicoterapia en educacin especial. Universidad de Murcia: Murcia, 1990. Langeveld, J. Escuchar y mirar. Teora de la msica. Madrid: Akal, 2002. Lpez Gonzlez, M. Tcnicas de musicoterapia aplicadas al deficiente mental. Servicio de publicaciones de la Universidad de Crdoba: Crdoba, 1985. Loroo, A Del Campo.P. Taller de biomsica. Manual de musicoterapia. Cuadernos de integral: Barcelona, 1987. Marchn FIZ, S. El universo del arte. Barcelona: Salvat, 1981. Ulrich, M. Atlas de msica. Madrid: Alianza Msica, 1982. Verdeau-Pailles, J. Las tcnicas pisomusicales activas de grupo y su aplicacin en psiquiatra. Ed. Cientfico-Mdica: Barcelona, 1979. Zamacois, J. Teora de la msica. 4 ed. Barcelona: Labor, 1975.
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REHABILITACIN MDICO-FUNCIONAL Optativa, cuatrimestral, 1 cuatrimestre. Crditos: 4,5. (Tericos 3,5.Prcticos 1). Profesores encargados: Da. Mara Jos Gutirrez Palmero. D. Jos M Blanco Pedraz Dpto. De Fsica, Ingeniera y Radiologa Mdica /rea de Radiologa y Medicina Fsica. rea Fisioterapia Horario de tutoras: lunes de 13:00 a 14:00, resto de 12:00 a 13:00. D. Jos M Blanco Pedraz: Servicio de Rehabilitacin. Hospital Virgen de la Vega Da. Mara Jos Gutirrez Palmero: Despacho 2.30 Facultad de Medicina. mjgp@usal.es OBJETIVOS La utilizacin, con fines preventivos y teraputicos, de actividades ocupacionales facilita la adaptacin de los discapacitados a su entorno. La Terapia Ocupacional se caracteriza por su aspecto social y sanitario y es un integrante significativo en el programa teraputico de la Medicina de Rehabilitacin, especialidad mdica de la discapacidad. Los objetivos asistenciales de autonoma personal, productividad, tareas de ocio y tiempo libre, uso de material ortoprotsico e integracin laboral precisan del conocimiento terico y prctico de los procesos patolgicos con repercusin sobre la capacidad operativa del individuo, que debe formar parte del perfil curricular del terapeuta ocupacional. CONTENIDOS A. Contenidos de carcter terico: BLOQUE I.- Conocimientos Bsicos de Medicina Fsica y Rehabilitacin. TEMA 1.- Definiciones de Medicina Fsica y de Rehabilitacin. Antecedentes histricos. Papel de la rehabilitacin en la Medicina actual. Concepto de Discapacidad y Minusvala. Discapacidad Primaria y Secundaria. El equipo interdisciplinario de Rehabilitacin mdica. TEMA 2.- Principios generales de biomecnica y cinesiologa. Valoracin del movimiento articular. Generalidades. Principios bsicos. Balances articulares. Goniometra instrumental. Balance Muscular. Generalidades. Principios bsicos. Examen manual de la fuerza muscular. Mtodos de valoracin. Escala de Daniels. Valoracin analtica. Otras escalas de valoracin funcional: coma, espasticidad, Actividades de la vida diaria, otros. Control de la funcin motora, posturas y movimientos. Mtodos diagnsticos en Medicina Fsica y Rehabilitacin. BLOQUE II Terapias en Medicina Fsica y Rehabilitacin. TEMA 3.- Cinesiterapia. Concepto. Efectos fisiolgicos. Principios de aplicacin. Tipos de cinesiterapia. Indicaciones y contraindicaciones. TEMA 4.- Electroterapia. Electroestimulacin. Bases electrofisiolgicas. Principios de instrumentacin. Mtodos de aplicacin. Corriente Galvnica. Electroforesis. TEMA 5.- Corrientes de alta frecuencia. Onda corta. Efectos fisiolgicos. Tcnicas de aplicacin. Dosificacin. Indicaciones y contraindicaciones. Microondas. Tcnica de aplicacin. Indicaciones y contraindicaciones. Alta frecuencia pulsante. Magnetoterapia. TEMA 6.- LASER. Concepto. Aplicaciones en Medicina y biologa. Efectos fisiolgicos. Instrumentacin. Dosimetra. Aplicaciones teraputicas. Precauciones y contraindicaciones. TEMA 7.- Ultrasonoterapia. Mecanismos de accin. Tcnicas de tratamiento. Indicaciones. Precauciones y contraindicaciones. TEMA 8.- Termoterapia. Mtodos de termoterapia. Efectos fisiolgicos. Indicaciones y contraindicaciones. Termoterapia superficial. Crioterapia. Concepto. Principios de aplicacin. Efectos fisiolgicos. Tcnica de aplicacin. Indicaciones y contraindicaciones.
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TEMA 9.- Hidroterapia. Principios fsicos. Principios trmicos. Tcnicas hidroterpicas. Lavados o abluciones. Afusiones. Compresas y fomentos. Baos. Duchas y chorros a presin. Baos de remolino. Terapia en piscina. Natacin. TEMA 10.- rtesis y Prtesis. Conocimientos generales de las rtesis. Materiales. Cuidados y usos. rtesis del Miembro superior. rtesis de tronco. Marcha normal y patolgica. rtesis de Miembro Inferior. Ayudas de marcha. rtesis de marcha. Rehabilitacin de la marcha. Sillas de ruedas. Prtesis de Miembro superior. Prtesis de Miembro inferior. BLOQUE III.- Principios generales de Medicina Fsica y Rehabilitacin aplicada a pacientes con afecciones patolgicas especficas. TEMA 11.- Rehabilitacin Mdica Osteoarticular: La Medicina Fsica y Rehabilitacin en la atencin integral de pacientes con afecciones traumticas. Reumatologa. TEMA 12.- Rehabilitacin Mdica Neurolgica: La Medicina Fsica y Rehabilitacin en la atencin integral de pacientes con afecciones del Sistema Nervioso Central y Perifrico. Conceptos bsicos de la rehabilitacin del paciente con lesin neurolgica central: Traumatismo craneoenceflico. Accidente cerebrovascular. Lesin medular. TEMA 13. Atencin Temprana y Rehabilitacin Infantil: La Medicina Fsica y Rehabilitacin en la atencin integral de la infancia y la adolescencia. TEMA 14.- La Medicina Fsica y Rehabilitacin en la atencin integral de la persona mayor. TEMA 15.- La Medicina Fsica y Rehabilitacin en la atencin integral del amputado. Prtesis. TEMA 16.- Terapia Ocupacional en los Servicios de Rehabilitacin. Objetivos. Tcnicas. B. Contenidos de carcter prctico: Prctica 1: Electroterapia. Prctica 2: Cinesiterapia. Prctica 3: Sistema Nervioso: ACV. PC y TC-E. Prctica 4: Traumatologa. EVALUACIN Mediante examen escrito sobre temas de los contenidos tericos y contenido de clases prcticas, desarrolladas en el Servicio de Rehabilitacin del Hospital Universitario de Salamanca. BIBLIOGRAFA Miranda Mayordomo JL. Rehabilitacin Mdica. Aula Mdica: Madrid, 2004 Manual SERMEF de Rehabilitacin y Medicina Fsica, 2005. Delgado, Pastor, Sendra. Manual de Medicina Fsica. Harcourt Brace: Madrid, 1998 De Lisa J, Gans B, Currie D. Rehabilitation Medicine. Principles and Practice. Lippincott: Filadelfia, 1993
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SEXUALIDAD EN LAS MINUSVALIAS Cuatrimestral, 1 cuatrimestre, optativa,4,5 crditos (3,5 tericos y 1 prctico) Profesor: Jos Luis Martnez lvarez Despacho 211. E-mail: maral@usal.es. Tel. Ext. 3377 Horario de Tutoras: M (10-13); X (10-13) OBJETIVOS 1. Tomar conciencia de la importancia de la educacin sexual en personas con discapacidad. 2. Fomentar una actitud crtica, abierta y tolerante en materia de sexualidad. 3. Conocer los elementos bsicos que definen y caracterizan la sexualidad en discapacitados psquicos. 4. Aprender cmo organizar e implantar la educacin sexual para discapacitados, profesionales y padres. 5. Adquirir habilidades y estrategias para elaborar programaciones concretas. CONTENIDOS TERICOS 1. Concepto de sexualidad. 2. Actitudes hacia la sexualidad. 3. Consideraciones generales de la sexualidad en la discapacidad. 3. 3.1. Mitos sobre la sexualidad en personas con discapacidad. 3. 3.2. Condicionantes de la sexualidad en el discapacitado: 3. 3.2. 3.3.1. Efectos de la discapacidad. 3. 3.2. 3.3.2. La socializacin sexual: barreras sociales y familiares. 3. 3.2. 3.3.3. La etapa de ciclo vital. 3. 3.2. 3.3.4. La legislacin: capacidad-incapacidad jurdicas. 3. 3.3. Caractersticas de la sexualidad en personas con discapacidad. 3. 3.2. 3.2.1. Necesidades afectivas y sexuales. 3. 3.2. 3.2.2. Manifestaciones sexuales. 4. La educacin sexual: contexto general. 3. 4.1. Educacin sexual formal y no formal. 3. 4.2. Modelos de educacin sexual. 3. 4.3. Orientaciones generales para la educacin sexual. 5. La educacin sexual en personas con discapacidad. 3. 5.1. Condiciones previas. 3. 5.2. Programaciones: objetivos, contenidos, metodologa. 6. La educacin sexual con los profesionales. 7. La educacin sexual con la familia. CONTENIDOS PRCTICOS Gran parte de estos contenidos los realizar el alumnado utilizando la plataforma virtual studium.
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1. Concepto y actitudes hacia la sexualidad en las personas con discapacidad: Lectura, anlisis y discusin de textos. 2. Caractersticas de la sexualidad en personas con discapacidad: Tarea de investigacin: bsqueda de respuestas. 3. Condicionantes de la sexualidad en el discapacitado: Anlisis y discusin de situaciones. 4. La educacin sexual: elaboracin de propuestas educativas para personas con discapacidad, profesionales y familias. EVALUACION La evaluacin de la asignatura ser el resultado de tres procesos: 1) Un examen escrito al final del cuatrimestre, con 5 preguntas a desarrollar por el alumnado. Contribuye un 75% a la nota final. En cualquier caso, es imprescindible superar el examen para superar la asignatura. 2) Evaluacin de contenidos prcticos: es la valoracin de las actividades propuestas en la plataforma studium. Contribuye un 25 % a la nota final. 3) Una evaluacin y/o informacin continua. Es la valoracin por parte del profesor de la dedicacin, conocimiento, aprovechamiento y participacin del alumnado en las clases tericas y prcticas. Contribuye positiva o negativamente a la nota final. LIBROS DE CONSULTA AMOR, J. R. (2000). Sexualidad y personas con discapacidad psquica: segunda conferencia nacional. Madrid: Confederacin Espaola de Organizacionesa favor de las Personas con Retraso Mental (FEAPS). Disponible en http://www.feaps.org/biblioteca/libros/coleccion.htm LPEZ, F. (2002). Sexo y afecto en personas con discapacidad. Madrid: Biblioteca Nueva. TORICES, I y AVILA, G. (2007). Orientacin sexual para personas con discapacidad. Aspectos generales y especficos. Sevilla: Trillas Eduforma. BIBLIOGRAFA RECOMENDADA AMOR, J. R. (1997). Afectividad y sexualidad en la persona con deficiencia mental. Madrid: Universidad Pontificia de Comillas. CAMPO, M. I. (2003). Aspectos de las relaciones afectivas y sexuales en personas con discapacidad intelectual. Informaci Psicolgica, 83, 15-19. CARDENAL, F. (2002). Discapacidad, sexualidad y familia. Boletn del Real Patronato sobre Discapacidad, vol. 51-52, 84-89. DEL-MORAL-ZAMUDIO, M.-P. (2000). La prevencion del abuso sexual infantil y la discapacidad intelectual. Archivos Hispanoamericanos de Sexologia, 6(2), 117-131. ESCALERA, C. e INIESTA, J. (2004). Intimidad, privacidad y salud sexual de las personas con discapacidad intelectual: un enfoque desde la institucin. Informaci Psicolgica, 85-86, 60-70. GARCIA-GUERRA, G.-E. (1999). Actitudes de los Padres ante la Sexualidad del y la joven con Discapacidad Intelectual. Archivos Hispanoamericanos de Sexologia, 5(2), 141-163. GORMAN-SMITH, D. and MATSON, J. L. (1993). Abuso sexual y personas con retraso mental. Siglo Cero, 146, 5-14. LPEZ, F. (1999). La importancia de las actitudes en la educacin sexual. Informaci Psicologica, 69, 7-15. Lpez, F. (2004). Educacin sexual. Madrid: Biblioteca Nueva. LPEZ, F. (2006). La educacin sexual de personas con discapacidad. Siglo Cero, 37, 5-22. MORENTIN, R., ARIAS, B., RODRGUEZ, J. M., y AGUADO, A. L. (2006). Pautas para el desarrollo de programas eficaces de educacin afectivosexual en personas con discapacidad intelectual. Siglo Cero, 37, 41-58. MORENTIN, R., ARIAS, B., VERDUGO, M. ., y RODRGUEZ, J. M. (2006). Amor y enamoramiento en personas con discapacidad intelectual: un campo por explorar. Siglo Cero, 37, 59-80.
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NEISTADT, M. E. (1993). Sexualidad humana y asesoramiento. En H. L. Hopkins y. H. D. Smith, Occupational therapy (pp. 148-165). Filadelfia: J. B. Lipincott. (Trad. cast.: Terapia ocupacional. Madrid: Ed. Mdica Panamericana, 1998). RODRGUEZ MAYORAL, J. M., LPEZ, F., MORENTIN , R. y ARIAS, B. (2006). Afectividad y sexualidad en personas con discapacidad intelectual. Una propuesta de trabajo. Siglo Cero, 37, 23-40. TALLIS, J. (comp.). (2005) Sexualidad y discapacidad. Buenos Aires: Mio y Davila. VERDUGO, M. A.; ALCEDO, M. A.; BERMEJO, B., Y AGUADO, A. L. (2002). El abuso sexual en personas con discapacidad intelectual. Psicothema, 14 (Supl.):124-129. TORICES, I y AVILA, G. (2007). Orientacin sexual para personas con discapacidad. Aspectos generales y especficos. Sevilla: Trillas Eduforma. TORICES, I (2007). La sexualidad y la discapacidad fsica. Sevilla: Trillas Eduforma.
OPTATIVAS
ADAPTACION DEL ENTORNO FISICO Asignatura OPTATIVA,, 3,5 crd. Ter. y 1,5 crdt. Prct., 2 Cuatrimestre Profesor: Felipe Lpez Len E-mail: flopez@lasalina.es Horario de Tutoras: a determinar con los alumnos OBJETIVOS 1. Sensibilizar al alumno acerca de la necesidad de un entorno fsico accesible 2. Identificacin de las barreras existentes 3. Estudio de las soluciones METODOLOGIA La base sera la realizacin de recorridos simulando las distintas situaciones en que se puede encontrar una persona en relacin con su entorno y la posterior discusin de las mejores soluciones. Exposicin de los contenidos tericos mediante la utilizacin de medios audiovisuales. EVALUACION DEL CURSO Se realizar un ejercicio terico comn a todos los alumnos con preguntas cortas y un ejercicio prctico individual o en pequeos grupos. Ser imprescindible la asistencia a los recorridos.
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PROGRAMA DE CLASES TERICAS Persona y entorno mbitos de la accesibilidad Factores clave para un diseo accesible Accesibilidad en el entorno inmediato Entorno urbano Entorno del Transporte Entorno de la comunicacin. Solucionas tcnicas Legislacin y normativa. Ley 3/1998, de 24 de junio, de Accesibilidad y Supresin de Barreras de la Comunidad Autnoma de Castilla y Len PROGRAMA DE CLASES PRACTICAS Los recorridos se realizarn en el entorno de la edificacin, en el entorno del urbanismo y en el del transporte. BIBLIOGRAFA Junca Ubierna, Jos Antonio. Diseo universal. Factores clave para la accesibilidad integral.1997 Ministerio de Asuntos Sociales. Manual de accesibilidad. INSERSO 1994 Organizacin Nacional de Ciegos Espaoles, ONCE, 2003. Accesibilidad para personas con ceguera y deficiencia visual.(disponible en Internet) Revista CAUCE 2000 n87. Ciudades accesibles. Colegio de Ingenieros de Caminos,Canales y Puertos. Agosto 1998 Socytec. Manual de accesibilidad integral de Castilla-La Mancha. Consejeria de bienestar social. Junta de comunidades de Castilla-La Mancha.1999 (disponible en Internet)
ENFERMEDAD MENTAL (Asignatura Optativa 4,5 crditos) Profesor: Vicente M. Ortiz Oria Despacho 105, Telf. Ext.3303, Email :vortiz@usal.es Horario de tutoras : Mircoles de 9 a 14 horas. OBJETIVOS Con la imparticin de esta asignatura se pretende: - Proporcionar al alumno recursos que le permitan un conocimiento global de la disciplina de la Enfermedad mental y su comprensin en Terapia Ocupacional, la fundamentacin de las teoras y la justificacin de su vigencia actual.
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- Posibilitar la evaluacin crtica de las distintas fuentes de informacin acerca de la disciplina. - Profundizar en la aplicacin de la terapia ocupacional en la resolucin de la prctica de las demandas sociales. - Contribuir a la formacin del alumno en la realizacin de trabajos de investigacin en la teora y prctica de la Enfermedad Mental. PLAN DE TRABAJO A) METODOLOGA El plan de trabajo de esta asignatura se desarrollar en funcin de cuatro apartados: 1. Desarrollo de un conjunto de temas por parte del profesor. 2. Seminarios-Prcticas: Consistirn: A) En la profundizacin sobre temas de inters, previamente seleccionados y/o investigados por los alumnos, y co-ordinados por el profesor. Los temas a elegir, forma de realizacin del trabajo y desarrollo de los seminarios sern comunicados, con detalle a los alumnos, a principios de curso. B) En el diseo de diversas actividades que permitan al alumno profundizar en la captacin prctica de las problemticas reales que estudia la asignatura. Sirvan como ejemplo las siguientes: dramatizacin de casos clnicos, comentario y crtica de los alumnos acerca de lo experimentado en las dramatizaciones, anlisis de la dinmica grupal, video-forum ... B) EVALUACIN Consistir en una evaluacin global, atendiendo a los resultados obtenidos por los alumnos en las pruebas siguientes: - evaluaciones parciales sobre lecturas; - evaluacin global sobre el trabajo del alumno desarrollado en clases seminarios-prcticas; - una prueba escrita-oral de la materia explicada en clase, con tres preguntas a desarrollar, cuya puntuacin se ubicar en la escala de cero a tres cada una, dependiendo de la argumentacin, fidelidad, fundamentacin, creatividad y rigor con la que se formalice la prueba por el alumno. C) TUTORAS Las dudas y dificultades sern atendidas en las horas de tutora, sealadas a los alumnos a principios de curso, una vez se presente la operatividad del programa. PROGRAMA 1. La Enfermedad Mental como disciplina cientfica .- Historia y concepto de la Enfermedad Mental.- Epistemologa y cientificidad de la Enfermedad Mental. Relacin entre enfermedad mental y psico-pato-loga. Actualidad, vigencia y necesidad de la Terapia ocuapcional. 2. Concepcin dinmica de la personalidad. .- Presupuestos tericos.- Factores constitutivos: - Afectividad.- Simbolizacin.- Prxis.Personalidad y persona.- Elementos dinmicos y factores implicados. Principio econmico, dinmico, semntico, psicosocial.- Procesos de Recuperacin, hermenutica y contextualidad existencial. 3. Dinmica del comportamiento humano .- Funcionamiento del sistema psquico: conciencia, preconciencia, supraconciencia.- El sistema inconsciente y sus estratos: reprimido, semntico, emocional, y libidinal-pulsional.- Modelo complementario estructural: ello, yo, super-yo, como procesamiento de informacin. Concepto de libido versus energa psquica y su evidencia en la fenomenologa humana y social.
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4. Dinamismos self-defensivos: El yo y el proceso de formalizacin de la personalidad.- Defensa, afectos, ansiedad-angustia.- Manifestaciones defensivas permanentes.- La negacin como defensa, actos y procesos.- Comprobacin en la prctica y en la investigacin clnica. Negacin.Represin.- Regresin.- Condensacin.- Desplazamiento. Identificacin. Sublimacin..., 5. Ansiedad Angustia y ncleo confusional psictico. - La posicin esquizo-paranoide.- Posicin depresiva.- Defensa expansiva y separacin. Encuadre: elementos dinmico-evolutivos y lmites.- Los registros expresivos, sealamientos e interpretaciones.- El proceso de individuacin-mismacin en el desarrollo de la identidad humana. 6. Estructuras clnicas de la personalidad .- El concepto de estructura de la personalidad.- Teora y estructuras de personalidad.- estructuras neurticas, obsesiva e histrica.- Las falsas neurosis.- La estructura psictica.- Las a-estructuraciones: la organizacin lmite, el acondicionamiento perverso, las organizaciones caracteriales, psicticas y lmites. 7. Formalizacin de proceso de ayuda en terapia ocupacional.- Contacto con el terapeuta.- Primera entrevista y entrevistas preliminares.Coelaboracin del material.- Articulacin fsica del proceso de Ayuda. Fases iniciales, medias, resolutivas y finales.- Ayuda diferenciada en funcin de las fases del proceso.- Fin del proceso de Ayuda.- Integracin de la personalidad.- La armona y sus parmetros referenciales.9. La comunicacin afectiva.- La identificacin y el insight.- Problemas y controversias.- Resistencias, defensas y ganancias secundarias.- Los silencios en la dualidad comunicativa.- Los sueos, factores de curacin y la comunicacin consciente-inconsciente. 10. Dinmica de la comunicacin: transferencia y contratransferencia.- Articulacin y progreso de los objetos transicionales en la dinmica del taller: Modelado, Dibujo, Pintura, Plastilina, barro y actividades proyectivas. Tcnicas corporales y psicomotricidad. BIBLIOGRAFA BSICA Bergeret, J. (1980) La personalidad normal y patolgica . Barcelona: Gedisa. Bleichmar, H. (1997) Avances en psicoterapia psicoanaltica. Madrid: Paids. Castilla Del Pino, C. (1978) Introduccin a la Psiquiatra. Madrid: Alianza. Cencillo, L. (1973) El inconsciente . Madrid: Marova. 2de. - (1982) Los sueos, factor terpico . Madrid: Marova. - (2002) Cmo Platn se vuelve terapeuta . Madrid: Syntagma. Coderch, J. (199O) La teora y tcnica de la psicoterapia en psicoanlisis. Barcelona: Herder. Corces, V. (Coor.) (1983) Aproximacin dinmica a la psicosis. Madrid: Asociacin espaola de neuropsiquiatra. Crawford, C. J. (1988) La psicoterapia de inspiracin psicoanaltica. Barcelona: Hogar del Libro. Durante Molina P. y Noya Arnaiz, B. : (1998) Terapia ocupacional en salud mental: Principios y prctica. Madrid: Masson. Ferenczi, S. (1981) Psicoanlisis . Madrid: Espasa Calpe. 4 tomos. Foucault. M. : (1979) Enfermedad mental y personalidad . Buenos Aires: Paids. Freud, S. (1981) Obras completas . Madrid: Biblioteca Nueva. 9 tomos. Hugh Erdelyi, M. (1987) Psicoanlisis. La psicologa cognitiva de Freud . Barcelona: Labor. Jung, C. (1999) Obras Completas, 20 vol. Madrid: Trotta. Lacan, J. (1977) Las formaciones del inconsciente . Buenos Aires: Nueva Visin. Minieri, A. I. y Neis, J. (1988) La ansiedad: perspectivas psicoanalticas. Barcelona: Hogar del libro. Ortiz Oria V. M. y Guerra Cid L. R. : (2002) Antropologa Personalidad y Tratamiento.. Salamanca: Amar. Roudinesco, E. y Michel, Plon. (1998) Diccionario de Psicoanlisis. Buenos Aires: Paids. Villamarzo, P. (1995) Vigencia clnica de Freud. ELmtodo freudiano como situcin experimental. Salamanca: Amar. Wolman, B. B
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HABILIDADES SOCIALES Optativa , crditos: 3 c. Teora y 1,5 c. Prcticas Profesora: Carmen Garca Prez/emailcarmelos@usal.es Horario Tutoras :Viernes de 19,30 a 20,30 OBJETIVOS Ofrecer al alumno una fundamentacin terica que le permita comprender el concepto de habilidades sociales, caractersticas y su importancia en la vida cotidiana y profesional. Ensear el manejo de tcnicas para el entrenamiento y la evaluacin de las habilidades sociales. Desarrollar programas de intervencin de habilidades sociales en diferentes problemticas (discapacidad, enfermos mentales, personas mayores...). Proporcionar las habilidades necesarias para la relacin interpersonal y el trabajo en equipo en el mbito profesional. PROGRAMA PARTE I: FUNDAMENTACIN TERICA TEMA 1: Definicin y modelos conceptuales de habilidades sociales. TEMA 2: Componentes de las habilidades sociales. TEMA 3. Tcnicas de evaluacin de las habilidades sociales. TEMA 4. Tcnicas de entrenamiento en habilidades sociales. PARTE II: APLICACIONES DEL ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES SOCIALES TEMA 5. Personas con retraso mental. TEMA 6. Personas con problemas de salud mental. TEMA 7. Personas con deficiencia visual. TEMA 7. Habilidades sociales para el trabajo en equipo. TEMA 8: Otras aplicaciones. PRACTICAS Se realizarn prcticas de los contenidos de la asignatura mediante aplicaciones reales e instrumentos de evaluacin, utilizacin de tcnicas de entrenamiento mediante role-playing, anlisis y programacin de intervenciones en casos concretos con diferentes problemticas, simulaciones y elaboracin de trabajos prcticos. EVALUACIN Para la evaluacin final de la asignatura se tendrn en cuenta los siguientes criterios: Participacin del alumno en las clases tericas. Participacin del alumno en las actividades prcticas.
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Elaboracin de un Dossier de Trabajo, recogiendo todas las prcticas realizadas por escrito. Examen final que constar de 5 preguntas y un caso prctico. La calificacin final ser la suma de la nota del examen ms la nota del Dossier de Trabajo. BIBLIOGRAFA BSICA Alvarez Pillado, A. Y cols. (1990). Desarrollo de las Habilidades Sociales en nios de 3-6 aos. Madrid: Visor Distribuciones, S.A. Caballo, V. (1993). Manual de Evaluacin y Entrenamiento de las Habilidades Sociales. Madrid: Siglo XXI. Cautela, J. R. y Groden, J. (1986). Tcnicas de relajacin. Barcelona: Martnez Roca. Costa, M., Lpez, E. (1986) Salud Comunitaria. Barcelona. Martnez Roca. Davis, M. Y cols. (1985). Tcnicas de autocontrol emocional. Barcelona: Martnez Roca, S.A. Fensterheim, H. Y Baer, J. (1976). No diga s cuando quiera decir no. Barcelona: Ed. Grijalbo. Gil, F. Y cols. (1982). Habilidades Sociales y Salud. Madrid: Ed. EUDEMA, S.A. Goldstein, A. P. , Sprafkin, R. P., Gershaw, N. J., y Klein, P. (1989). Habilidades Sociales y Autocontrol en la Adolescencia. Barcelona: Martnez Roca. Kelly, J.A.(1987). Entrenamiento de las Habilidades Sociales. Bilbao: Descle de Brouwer. Mckay, M. Y cols. (1987). Tcnicas cognitivas para el tratamiento del estrs. Barcelona: Martnez Roca. Michelson, L., Sugai, D.P., Wood, R.P., y Kazdin, A.E. (1987). Las Habilidades Sociales en la Infancia. Barcelona: Martnez Roca. Monjas, I (1993). Programa de enseanza de habilidades de interaccin social para nios y nias en edad escolar. Valladolid: Casares Impresores. Pelechano, V. (1987). Habilidades Sociales en deficientes mentales adultos. Siglo cero, 109, 12-24. Pelechano, V. (1991). Habilidades interpersonales en ancianos: conceptualizacin y evaluacin. Valencia: Ed. Alfapls. Ruiz Fernndez, M.A. y Villalobos crespo, A. (1994). Habilidades teraputicas. Madrid: Ed. Fundacin Universidad-Empresa. Smith, M.J. (1997). Cuando diga no, me siento culpable. Barcelona: Ed. Grijalbo. Valls Arndiga. (1994). Programas de Refuerzo de las Habilidades Sociales I,II y III. Madrid: Ed. EOS Verdugo, M.A. (1997). Programas conductuales alternativos para la educacin de los deficientes mentales. Programa de habilidades sociales. Salamanca: Amar Ediciones.
INTEGRACIN LABORAL Asignatura Optativa. 4,5 Crditos. 2cuatrimestre. Prof. Teora: Dra. Concha Antn. Despacho 116 Horario de Tutoras: a determinar con los alumnos OBJETIVO El objetivo bsico de la asignatura es proporcionar los conocimientos terico-prcticos necesarios para que el alumno, en su vida laboral, sea capaz de facilitar la insercin sociolaboral de las personas. Para ello se estudiaran los procesos de orientacin profesional y laboral con discapacitados y la planificacin, aplicacin y evaluacin de programas de insercin.
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PROGRAMA Tema 1.- Aproximacin a la integracin laboral: del mercado laboral abierto al protegido. Mercado de trabajo, organizaciones y minoras. Tema 2.- Orientacin profesional y laboral del discapacitado. Centros ocupacionales y centros especiales de empleo. Tema 3.- Conceptos de ergonoma. Valoracin de la discapacidad. Ergonoma para discapacitados. Tecnologas y su aplicacin a la readaptacin y el empleo. Tema 4.- Programas de integracin laboral. Evaluacin de los programas de integracin. Tema 5.- Integracin sociolaboral en diversas discapacidades. Anlisis de casos. BIBLIOGRAFA Agull, E. y Ovejero, A. (Coor.) (2001). Trabajo, individuo y sociedad. Madrid, Ediciones Pirmide. Castresana, H. y Gutierrez, J. (1996). Programa de formacin ocupacional y de anlisis de la capacidad productiva para la integracin laboral y social de personas con discapacidad. Madrid. Escuela Libre Editorial. Fundacin ONCE. Fundacin MAFRE Medicina (1994). Metodologas y estrategias para la integracin laboral. MAFRE. Gobierno Vasco. Departamento de Sanidad y seguridad Social (1984). Integracin laboral de minusvlidos. Vitoria. Servicio Central de Publicaciones del Gobierno Vasco. Instituto de Migraciones y Servicios Sociales (1997). Gua de integracin laboral para personas con discapacidad. Estndares de calidad. Madrid. Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. IMSERSO. Instituto de Migraciones y Servicios Sociales. Instituto de Migraciones y Servicios Sociales (1999). Empleo con apoyo. Gua de buenas prcticas. Madrid. Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. Secretara General de Asuntos Sociales. Instituto de Migraciones y Servicios Sociales. Snchez-Cervera, J. (2000). Los trabajadores discapacitados. Madrid. Monografas Laborales. CISS. Verdugo, M. (1995). Personas con discapacidad: perspectivas psicopedaggicas y rehabilitadoras. Madrid. Siglo XXI. Verdugo, M. (2000). POT: Programa de orientacin al trabajo. Salamanca. Amar.
INTERVENCIN EN LA VEJEZ Curso 3, Cuatrimestre 2, Optativa, 4,5 crditos (3,5 Ter; 1 Prct.) Profesor: Dr. Jos Buz Delgado Despacho: Seminario 319, Tfno: Ext. 3302, e-mail: buz@usal.es Tutoras: Lunes y Martes: 9:00h-11:00h OBJETIVOS Bajo la premisa de un alto nivel de exigencia, el objetivo general de la asignatura es capacitar a los terapeutas ocupacionales en la aplicacin de los principios bsicos de la Intervencin en la Vejez desde una perspectiva interdisciplinar. La incorporacin de la perspectiva psicolgica en su formacin exige que el programa docente se articule en torno a la mejora del Bienestar Subjetivo hasta el final de la vida. Este objetivo contiene, por tanto, componentes cognitivos y emocionales propios de la psicologa.
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OBJETIVOS ESPECFICOS - Familiarizar y entrenar en el uso e interpretacin de la valoracin geropsicolgica diferencindola de la valoracin geritrica. - Aprender a elaborar instrumentos de evaluacin de las capacidades funcionales y comprender los requisitos psicomtricos de las escalas de evaluacin existentes en el mercado. - Desarrollar la capacidad para analizar casos de personas mayores con problemas relacionados con el proceso de envejecimiento normal. - Conocer la sintomatologa, la evolucin y las estrategias de tratamiento de los problemas de salud mental ms frecuentes en personas mayores. - Adquirir habilidades para desarrollar programas de intervencin en contextos comunitarios con personas mayores sanas y con patologa, segn las principales reas de actuacin del terapeuta ocupacional. PROGRAMA DE LOS CONTENIDOS TERICOS El programa se articula en torno a los conceptos de Calidad de Vida y la mejora del Bienestar Subjetivo hasta el final de la vida. 1. Conceptos bsicos para la intervencin en la vejez. 2. La valoracin de la persona mayor. 3. Intervencin social: redes, apoyo y recursos sociales. 4. El funcionamiento cognitivo 5. Salud y enfermedad: la promocin de hbitos saludables. 6. El estado afectivo PROGRAMA DE LOS CONTENIDOS PRCTICOS La asignatura est organizada en mdulos didcticos de tres horas: dos tericas y una prctica, cubriendo la fundamentacin, evaluacin e intervencin de cada tema terico. Durante las clases prcticas se revisar numeroso material en papel, casos prcticos, material on-line y se discutirn formas y estrategias de intervencin adoptando el alumno la figura de un profesional. METODOLOGA DE EVALUACIN Se har un examen final tipo test de 30 preguntas con tres opciones de respuesta. La nota final ser el resultado de la nota del examen y de las calificaciones obtenidas durante las clases prcticas. BIBLIOGRAFA RECOMENDADA Fernandez Ballesteros, R. (2000) Gerontologa Social. Madrid: Piramide Hersen, M. E., & Van Hasselt, V. B. E. (1998). Handbook of clinical geropsychology. New York, NY, US: Plenum Press. Izal, M. e I. Montorio (1999): Gerontologa conductual: Bases para la Intervencin y mbitos de aplicacin. Madrid: Sntesis Montorio, I. e Izal (1999): Intervencion psicolgica en la vejez: Aplicaciones en el mbito clnico y de la salud. Madrid: Sntesis. Nordhus, I.H., G.R. VandenBos, S. Berg y Pia Fromhold (1998): Clinical Geropsychology. Wasington: American Psychological Association.
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Ramos, R. y P. Jimenez (1999): Salud y envejecimiento. Madrid: Uned. Vega, J.L. y Bueno, B. (1995). Desarrollo Adulto y Envejecimiento. Madrid: Sntesis. Yanguas, J.J., Leturia F.J. y otros (1998): Intervencin Psicosocial en Gerontologa. Madrid: Caritas UTILIZACIN DE LAS AULAS DE INFORMTICA LABORATORIOS PARA LAS PRCTICAS: NO SE UTILIZAN
REEDUCACION DEL LENGUAJE Cuatrimestral, 2 cuatrimestre, Optativa 4,5 crditos ( 3,5 teoricos 1 practico) Profa. MCarmen Santos Asensi. Despacho : planta 3 Email: casantos@usal.es Horario de Tutoras : a determinar al inicio de las claes. OBJETIVOS Que los alumnos adquieran conocimientos bsicos sobre las dimensiones y componentes del lenguaje. Identificar las caractersticas del lenguaje en las personas que presentan diferentes discapacidades. Uso y conocimiento de los sistemas de comunicacin aumentativa y alternativa. El objetivo de esta asignatura es dotar al alumnado de instrumentos prcticos que les permita tener recursos para comunicarse, desarrollar y o mantener las capacidades de comunicacin de personas con diversas dificultades de lenguaje. PROGRAMA: CONTENIDOS TERICOS Y PRCTICOS 1. Introduccin general al desarrollo lingstico. Patologas generales del lenguaje relacionadas con la prctica de los terapeutas ocupacionales. Prcticas: Conocimiento y uso de programas informticos: entorno J-clik, Lenguaje (CEPE) y otros(se entregar material DVD). Discusin en clase de un artculo. 2. Sistemas Aumentativos y Alternativos de la Comunicacin. Prcticas: Realizacin de un tablero de comunicacin alternativo tipo S.P.C. 3. Lenguaje en personas mayores Prcticas: Elaborar la propuesta de alguna sesin para trabajar en un centro de da o taller para personas mayores. Se partir de la propuesta de programacin de Juncos y del material de Juegos de expresin oral y escrita de Dolors Badia. Conocimiento de los programas de lenguaje del material sobre Alzheimer de la Caixa (se entregar material). 4. Lenguaje en personas con traumatismos craneoenceflicos y Afasias. Prcticas: Discusin en clase de artculo sobre sistemas de comunicacin aumentativa y alternativa para las Afasias. Trabajo sobre las terapias para afasias de Helm-Estarbrooks, cada alumno/a trabajar sobre un tipo de terapia. Trabajo sobre casos prcticos de diferentes tipos de afasias.
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5. Lenguaje en personas con Discapacidad cognitiva. Prcticas: Conocimiento y utilizacin el aula del sistema de comunicacin total Shaffer(uso de programa informtico)(se entregar material. Conocimiento y uso de diversos materiales para trabajar el lenguaje Discusin en clase de un artculo. 6. Lenguaje en personas con Autismo. Prcticas: continuacin de la prctica con el sistema de comunicacin total de Shaffer. Trabajo sobre un vdeo para desarrollar el uso de palabras bsica en personas con dificultades graves de lenguaje y discapacidad cognitiva. 7. Lenguaje en personas con Parlisis Cerebral. Prctica: Introduccin al sistema de comunicacin alternativo: Bliss, Meanspeak con salidas de voz. Discusin de un artculo sobre sistema de comunicacin aumentativo / alternativo. 8. Lenguaje en personas con discapacidad auditiva. Prctica: Lenguaje bimodal y Lenguaje de signos(se entregar material). METODOLOGA DE EVALUACIN La calificacin final de la asignatura se obtendr de la valoracin de los siguientes aspectos: Evaluacin del trabajo prctico y personal que se recoger por escrito en el portafolio personal: hojas de registro de las prcticas, materiales elaborados en clase, reflexiones sobre los artculos ledos y sobre las aportaciones de la asignatura. Realizacin de un trabajo relacionado con el temario que ser expuesto en el aula. BIBLIOGRAFA BSICA AA. VV. (1999.) Logopedia en la parlisis cerebral. Barcelona: Masson Alcantud, F. y SOTO, F.J. (Coords)(2003). Tecnologas de ayuda en personas con trastornos de comunicacin. Valencia: Nau Llibres Basil, C., Soro-Camats, E. Y Rosell, C. (2002). Sistemas de Signos y Ayudas tcnicas para la comunicacin aumentativa y la escritura. Principios tericos y aplicaciones. Barcelona: Masson Estells, M. (2007). Prevencin, diagnstico y tratamiento de los trastornos de de comunicacin en las personas mayores.Talleres de logopedia. Grafein Ediciones Goodglass, H. (2008). Evaluacin de la afasia y de los trastornos relacionados. Madarid: Mdica Panamericana Junque, C., Bruna, O. y Matar, M. (2004). Neuropsicologa del lenguaje. Funicionamiento normal y patolgico. Barcelona: Masson. Marchesi. A. Coll, C. y Palacios, J. (Comps) (19992): Desarrollo psicolgico y educacin, III. Madrid: Alianza Editorial Pea- Casanova, J. (20013): Manual de logopedia. Barcelona: Masson. Puuelo Sanclemente M. , Rondal, J.A. (2003). Manual de desarrollo y alteraciones del Lenguaje. Aspectos evolutivos y patolgicos en el nio y el adulto. Barcelona: Masson Revista de Logopedia, Foniatra y Audiologa.. de la Asociacin Espaola de Logopedia, Foniatra y Audiologa. Ediciones Doyma, S.L. UTILIZACIN DE LAS AULAS DE INFORMTICA. Se utilizarn un mnimo de cuatro horas el aula de informtica.
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TERAPIA OCUPACIONAL EN PATOLOGA PEDITRICA Carcter de la asignatura: Opcional; Crditos totales: 4.5 (3.5 T+ 1P) Profesor Responsable: M Victoria Rascn Trincado. Email : mvrascon@usal.es Departamento de Obstetricia Ginecologa y Pediatra Area de conocimiento: Pediatra. Horario de Tutoras : a determinar con los alumnos OBJETIVOS Proporcionar al alumno los conocimientos tericos sobre la patologa peditrica ms relevante en el origen de discapacidades y minusvalas. Identificar los dficits o carencias que presentan los nios con discapacidad en cualquiera de las reas de su actividad y que son subsanables mediante la implantacin de una accin formativa especfica. El alumno conocer los aspectos en que los diferentes tipos de discapacidad influyen en el nio, en su desarrollo, escolarizacin e integracin social. Disear acciones formativas, adecuadas para cada tipo de discapacidad, de forma coherente con las necesidades previamente detectadas. Conocer el manejo de las tcnicas de tratamiento y rehabilitacin, en los procesos patolgicos de curso evolutivo crnico. METODOLOGIA La Metodologa ser activa y orientadora que invite a la investigacin y fundamentacin terica y prctica. Las clases prcticas sern participativas, experimentando los alumnos las tcnicas ocupacionales que se propongan. Asistencia a Centros especficos donde se realice la prctica con los usuarios. Visualizacin, anlisis y comentario de vdeos sobre los diferentes contenidos del programa. PROGRAMA TEORICO El mtodo de enseanza en las clases tericas ser de carcter expositivo, aunque se propiciar en todo momento un clima que favorezca la participacin y discusin por parte de los alumnos. TEMA 1.- Diagnstico prenatal de enfermedades con discapacidad. Prevencin. TEMA 2.- Procesos desencadenantes de discapacidades en el nio. Secuelas. TEMA 3.- Terapia Ocupacional dirigida a nios con problemas de maduracin motriz y desarrollo. TEMA 4.- Terapia Ocupacional en la atencin temprana. Nios con alteraciones motoras y sensoriales. TEMA 5- Terapia Ocupacional en la atencin temprana. Nios con alteraciones del lenguaje y perceptivo-cognitivas. TEMA 6.- La Terapia Ocupacional en nios con trastornos del lenguaje. Motilidad buco-facial. TEMA 7.- Terapia Ocupacional en el nio enfermo crnico. Patologa peditrica ms relevante. TEMA 8.- La Terapia Ocupacional en la enfermedad cerebro-vascular del nio y sus secuelas. TEMA 9.- La Terapia Ocupacional en nios con lesiones de la mdula espinal. TEMA 10.- La Terapia Ocupacional en nios con enfermedades musculares. TEMA 11.- La Terapia Ocupacional en nios con enfermedades neoplsicas.
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TEMA 12.- Implicaciones de la Terapia Ocupacional en nios con discapacidades sensoriales. TEMA 13.- La Terapia Ocupacional en el Sndrome de Disfuncin Cerebral Mnima. TEMA 14.- Implicacin de la Terapia Ocupacional en los aspectos psiquitricos de las incapacidades crnicas. TEMA 15.- Tratamiento multidisciplinario del nio con enfermedad de larga duracin. TEMA 16.- Funcin del Terapeuta Ocupacional en los Centros de Integracin y Especficos. TEMA 17.- El juego y los juguetes en Terapia Ocupacional. PROGRAMA PRACTICO El crdito prctico se desarrollar en dos partes: por un lado, la discusin de casos prcticos realizada en forma de seminario, y por otro, el comentario realizado por cada alumno de un caso elegido de entre los que hayan tenido ocasin de conocer durante las prcticas clnicas. Para este comentario debern apoyarse en datos bibliogrficos. La extensin no superar las tres hojas. CRITERIOS DE EVALUACION Para aprobar la asignatura, los alumnos debern superar tanto la parte terica como la prctica. La evaluacin de esta asignatura constar de dos partes: Prueba objetiva sobre los contenidos tericos del Programa, de tipo test y /o preguntas a desarrollar. Evaluacin continua durante el desarrollo de las prcticas. La calificacin final de la asignatura se obtendr valorando las calificaciones del contenido terico y prctico de la asignatura. BIBLIOGRAFA Turner, A.; Foster, M.; Johnson,S.: Occupational Therapy and Physical Dysfunction. Principles Skills and Practice. Churchill Livingstone 3 ed., 1992. Trombly, C. A., y Scott: Terapia Ocupacional para enfermos incapacitados fsicamente. Ediciones Cientficas. La Prensa Mdica Mexicana. 1 ed., 1990. Vojta, V.: Alteraciones motoras cerebrales infantiles. Paideia, 1991. Levitt: Tratamiento de la parlisis cerebral y del retraso motor. Buenos Aires. Mdica Panamericana, 1993. Le Mtayer, M.: Reeducacin cerebro-motriz del nio pequeo. Educacin terapetica. Ed. Masson, 1994. Cratty, B. J.: Desarrollo perceptual y motor en los nios. Paids. Barcelona Espaa, 1982. Huerta, V.: Mimeo. Curso de Integracin Sensorial. Barcelona, 1999. Otemberg, D.: El nio diferente. Rev. Acuario, 1994. REVISTAS Archives of Occupational Therapy.American Journal of Occupational Therapy. British Journal of Occupational Therapy. Minusval.
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5 Prcticum
de la Facultad de Psicologa
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1. ORGANIZACIN DEL PRACTICUM EN PSICOLOGA
En el actual Plan de estudios de la Titulacin de Psicologa de la Universidad de Salamanca, el Prcticum es una materia troncal del segundo ciclo de la Licenciatura, con una carga lectiva de 9 crditos. EL PRACTICUM SE DEFINE COMO: Conjuntos integrados de prcticas a realizar en Centros Universitarios o vinculados a la Universidad por Convenios o Conciertos que pongan en contacto a los estudiantes con los problemas de la prctica profesional. Podra ser tambin total o parcialmente de investigacin. Los estudiantes realizan un Prcticum de entre los propuestos por cada Universidad (B.O.E. 12-1-93). En virtud de todo ello, la Facultad de Psicologa de la Universidad de Salamanca ha acordado que los alumnos de esta Facultad puedan desarrollar su Prcticum a travs de tres diferentes vas: Realizacin del Prcticum en alguno de los Centros o Instituciones que oferta la propia Facultad y con los cuales existe un Convenio de Colaboracin. Realizacin del Prcticum en otros Centros o Instituciones, a propuesta del propio alumno/a, tras la valoracin y aprobacin pertinente por parte de la Comisin del Prcticum de la Facultad. Realizacin del Prcticum de Investigacin bajo la tutorizacin y direccin de un Profesor Doctor de la Facultad. Con objeto de favorecer la coordinacin, funcionalidad y el aprovechamiento del Prcticum realizado en Centros o Instituciones externas, existir la figura de un Tutor/a en el Centro o Institucin de destino y la figura de un Tutor/a de la Facultad, cuyas funciones se describen ms adelante. En los Prcticum de Investigacin, el Tutor/a ser el Profesor responsable de la Investigacin. En cualquiera de los casos y por acuerdo de la Comisin del Prcticum, slo podrn matricularse en el Prcticum los alumnos/as de segundo ciclo de la Titulacin que tengan pendiente menos de 12 crditos del primer ciclo. 1.1.- EL PRACTICUM EN LOS CENTROS O INSTITUCIONES OFERTADAS POR LA FACULTAD En el anexo I de esta gua y en la Plataforma del Eprcticum (http://psi.usal.es/Prcticumpsicologia) aparece la relacin y algunas de las caractersticas de las ofertas de Prcticum gestionadas por la Facultad de Psicologa para el curso 2011-2012. Para optar a estas plazas los alumnos debern entrar en la Plataforma del Eprcticum (http://psi.usal.es/Prcticumpsicologia) donde se encuentran el Impreso de Solicitud y el cuestionario del Cdigo Deontolgico, documentos que debern ser entregados (va EPrcticum) antes del 15 de Septiembre del presente curso. Las listas con la asignacin definitiva de alumnos a prcticas concretas se publicarn en el tabln de anuncios del Prcticum en el mes de octubre, donde tambin se especificar el tutor responsable de las mismas. Dada la limitacin de plazas, si la demanda del alumnado supera la oferta, para la asignacin se establecer un orden de prioridad atendiendo al nmero de crditos que haya superado el alumno/a. En caso de que se mantenga igualdad de crditos y la demanda supere la oferta de cada Prcticum especfico, la seleccin se llevar a cabo teniendo en cuenta la nota media del expediente acadmico, procediendo, en ltimo trmino, a un sorteo entre las personas afectadas si an persistiese el conflicto. 1.2.- EL PRACTICUM EN OTROS CENTROS O INSTITUCIONES Los alumnos que estn en disposicin matricularse del Prcticum y deseen realizarlo en algn Centro o Institucin no ofertado por la Facultad, debern solicitar su aprobacin por parte del Vicedecano de Relaciones Institucionales de la Facultad a lo largo del curso acadmico pero siempre antes del 1 de marzo.
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Para ello ser necesario que presente ante el tutor de la Facultad que corresponda una solicitud (Anexo 2 (http://psi.usal.es/Prcticumpsicologia)) en la que se especifiquen, entre otros, los siguientes aspectos: Datos del alumno/a, y datos del Centro o la Institucin. Nombre del Psiclogo/a de la Institucin que se har responsable de la tutorizacin del Prcticum. Memoria de los objetivos y actividades a desarrollar. Y la aceptacin expresa de la persona responsable del Centro, que posteriormente se refrendara con la firma de un Convenio de Cooperacin Educativa entre dicho Centro y la Universidad de Salamanca. 1.3.- EL PRACTICUM DE INVESTIGACIN Los alumnos/as que estn en disposicin de matricularse del Prcticum y deseen realizarlo en el campo de la Investigacin, podrn realizarlo tanto en alguno de los que aparecen ofertados en el Anexo 1 de esta gua, como en algn otro propuesto por el propio interesado/a. En cualquiera de los dos casos se deber presentar la propuesta de realizacin ante el Tutor de Prcticum de la Facultad que corresponda, con el visto bueno del Profesor/a responsable. Ser, por tanto, responsabilidad del alumno/a interesado, ponerse en contacto con el profesor/a con quien desee realizar el Prcticum y fijar de mutuo acuerdo su posible viabilidad.
2. DERECHOS Y DEBERES DEL ALUMNADO Una vez formalizada la matrcula y asignado el programa de Prcticum a realizar, el alumnado: Ser convocado por el tutor/a de la Facultad para recibir la informacin oportuna en relacin con el inicio y desarrollo de su Prcticum. Ser tutelado por un profesional del Centro o Institucin colaboradora y por un tutor/a de la Facultad. Ser beneficiario del Seguro de Accidentes y Responsabilidad Civil suscrito por la Universidad de Salamanca. Respetar las condiciones acordadas para la realizacin del Prcticum. En caso de que su horario de Prcticum se solape con el horario de clases de alguna asignatura de asistencia obligatoria, debe ponerlo en conocimiento del profesor de dicha asignatura al principio del cuatrimestre en que sta se imparta. Con el fin de resolver cuestiones administrativas, se presentar ante su tutor/a de la Facultad durante la semana anterior al inicio de las prcticas, en horario de tutoras. De lo contrario no ser evaluado. Previamente a su incorporacin al centro receptor, deber entregar el Anexo 3 (http://psi.usal.es/Prcticumpsicologia)de esta gua, debidamente firmado, a su tutor/a de la Facultad. Durante la realizacin del Prcticum se reunir al menos una vez cada mes con el tutor/a de la Facultad para facilitar su seguimiento de las actividades realizadas. De lo contrario no ser evaluado. Comunicar al tutor/a de la Facultad cualquier incidencia que afecte al desarrollo de su actividad formativa. Guardar con absoluto rigor el secreto profesional, si as se requiriese, y seguir en todo momento las prescripciones que se explicitan en el Cdigo Deontolgico del Psiclogo, del cual se incluye una copia en el Anexo 5 de la presente Gua y en la Plataforma EPrcticum (http://psi.usal.es/Prcticumpsicologia). Asistir a la sesin de puesta en comn que se celebrar antes del periodo de exmenes finales, y que se convocar a su debido tiempo y con la suficiente antelacin. Se someter a la evaluacin oportuna de su Prcticum. Para ello, entregar la memoria al tutor/a de la Facultad dentro de los plazos establecidos, que se especifican en el apartado Evaluacin del Prcticum. La no entrega de la memoria, o su entrega una vez hayan transcurrido los plazos sealados, supondr una calificacin de no-presentado.
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Al trmino del periodo de prcticas, entregar a su tutor/a de Facultad, debidamente cumplimentada, la hoja de valoracin del Prcticum que se adjunta (Anexo 4 (http://psi.usal.es/Prcticumpsicologia)) y rellenar los cuestionarios especficos que encontrar en la Plataforma. Es responsabilidad del alumno conocer las presentes disposiciones, as como los plazos de entrega de memoria.
3. FUNCIONES DE LOS TUTORES/AS DE LOS CENTROS Recibir a los alumnos e informarles sobre el funcionamiento general del centro. Explicar las actividades que se van a desarrollar. Supervisar la asistencia, actitud y rendimiento del alumnado. Atender a las consultas planteadas en relacin a su trabajo. Comunicar al tutor/a de la Facultad cualquier incidencia de relevancia que vaya a afectar el desarrollo del Prcticum del alumno (por ej., cambios en las actividades originalmente planeadas, cambio de tutor externo, etc.). Llevar a cabo la evaluacin de acuerdo con el tutor/a de la Facultad. Para ello se les va a remitir una hoja de evaluacin diseada para este fin. Al trmino de las prcticas, cuidar que el Centro o Institucin en que el alumno/a haya realizado el Prcticum emita un certificado para dicho alumno/a por el que se reconozca el tiempo de prcticas realizado.
En reconocimiento a la labor de tutorizacin efectuada por los profesionales de los Centros o Instituciones a los que acudan los alumnos para realizar su Prcticum, la Facultad de Psicologa: Extender a cada tutor/a externo/a un certificado acreditativo de su labor de tutorizacin al trmino del ao acadmico. Ofrecer libre acceso a los recursos de la Biblioteca de la Facultad de Psicologa: consulta de los fondos documentales, bsquedas bibliogrficas, etc. Ofrecer a los tutores externos informacin acadmica: Gua acadmica, agenda universitaria, etc. Ofrecer eventualmente a los tutores externos participacin en otras actividades que la Facultad organice (Entrega Anual de Premios y Reconocimientos de la Facultad, etc).
4. FUNCIONES DEL TUTOR/A DE LA FACULTAD Coordinarse con el tutor/a del Centro en el que se realiza el Prcticum. Convocar a los alumnos para facilitarles el contacto con el Centro. Ejercer las tareas propias de la tutorizacin a lo largo del desarrollo del Prcticum (seguimiento del alumno, supervisin de sus prcticas, etc.). Explicar a los alumnos el procedimiento de evaluacin del Prcticum. Llevar a cabo la evaluacin de los alumnos en coordinacin el tutor/a del Centro. Realizar un informe general de cada Prcticum, basado, entre otros elementos, en la valoracin realizada por el alumnado. Promover y gestionar nuevos Convenios de Colaboracin Educativa.
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5. EVALUACIN DEL PRACTICUM
Como asignatura troncal del Plan de Estudios de Psicologa, el Prcticum realizado por el alumnado ser sometido a un proceso de evaluacin que conducir a una calificacin final de suspenso, aprobado, notable, sobresaliente o matrcula de honor. Dicha calificacin la determinar el tutor o tutora de la Facultad a partir de los informes de los Tutores/as del Centro, de los Profesores/as de Investigacin y de la valoracin de una Memoria que debern realizar todos los alumnos/as sobre el Prcticum. Extensin de la memoria. La memoria debe abarcar entre un mnimo de 10 y un mximo de 30 pginas, a parte de los anexos y/o bibliografa que el alumno/a decida incluir. Contenido y estructura de la memoria. La memoria debe reflejar las actividades realizadas y los conocimientos adquiridos durante el periodo de prcticas. Siguiendo las directrices acordadas de forma conjunta por buena parte de las Facultades de Psicologa de las Universidades espaolas, que estn tratando de establecer unos criterios comunes de realizacin y evaluacin del Prcticum, se propone la siguiente estructura para la memoria: 1.. Descripcin del centro y seccin/rea/departamento en que se han realizado las prcticas. Aqu se describirn aspectos tales como: Caractersticas principales (objetivos, ubicacin, poblacin, programas y servicios, principales actividades, etc), descripcin del departamento(s), rea(s) o equipo(s) en los que se ha desarrollado el trabajo (funciones, orientacin terica, modelos...), etc. La descripcin, adems de los datos concretos que pueden tomarse de informes del propio centro o del tutor, debe incidir especialmente en datos que se consideren relevantes para un profesional de la Psicologa. 2. Actividades desarrolladas en las que haya participado el alumno. Se describirn en este punto los objetivos de tales actividades, las actividades propiamente dichas (formacin especfica que haya recibido, sesiones clnicas, entrevistas, evaluacin, elaboracin de materiales, redaccin de informes, acompaamiento...), la metodologa empleada (tcnicas, instrumentos, procedimientos...) y la forma de participacin del alumno (observacin, diseo, direccin, co-terapeuta, etc). 3. Resultados y valoracin de la experiencia Cumplimiento del plan de trabajo, aprendizaje terico-prctico, qu se ha aprendido, relacin con los elementos curriculares de la universidad, experiencias, cumplimiento de expectativas y decisiones futuras, anlisis de las aportaciones del alumno al centro, etc. 4. Comentarios y sugerencias. 5. Documentacin complementaria Referencias bibliogrficas, anexos, etc. Plazos de presentacin de la memoria. Los alumnos que realicen sus prcticas durante el curso escolar debern entregar a su tutor de la Facultad la memoria durante el mes siguiente a la finalizacin del Prcticum y siempre antes de la fecha que se determine al inicio de curso. El incumplimiento de estos plazos supondr una calificacin de no presentado en la asignatura del Prcticum.
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En la Plataforma EPrcticum (http://psi.usal.es/Prcticumpsicologia) se encuentra ubicado el documento que especifica los criterios de evaluacin que se seguirn para su correccin. Otros requerimientos de cara a la evaluacin: La no asistencia a las reuniones de seguimiento con el tutor o tutora de la Facultad comportar una calificacin de no-presentado en la asignatura Prcticum. A final de curso se realizar una puesta en comn donde un alumno destinado a cada Centro o Institucin har una breve exposicin de su experiencia al resto de compaeros e informar a los alumnos de cuarto que vayan a realizar las prcticas el curso siguiente. Se requiere la asistencia y participacin en esta reunin. Se celebrar antes del periodo de exmenes finales, y se convocar a su debido tiempo y con la suficiente antelacin.
PROFESORES DE PRCTICUM Localizacin: Despacho del Prcticum, Decanato. Telfono: 923 294500 Extensin 3258. Profesora: Luisa Mara Sez Regidor Horario de tutoras: Lunes y Mircoles de 10 a 13 h Correo electrnico: lregidor@usal.es Profesor: Francisco del Castillo de la Torre Horario de tutoras: Lunes y Martes de 16:00 a 19:00 horas. Correo electrnico: fcastil@usal.es Profesora : Estrella Lpez Prez Horario de tutoras: Martes de 9:30 a 13:30 horas; viernes de 9:30 a 11:30 horas. Correo electrnico: practpsi@usal.es
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ANEXO 1.
OFERTAS DEL PRCTICUM DE LA FACULTAD DE PSICOLOGA Curso 2010-2011 (ESTA INFORMACIN SE COMUNICAR AL ALUMNO TAN PRONTO COMO SEA POSIBLE)
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ANEXO 2. SOLICITUD DEL PRCTICUM EN OTROS CENTROS O INSTITUCIONES DATOS DEL ALUMNO/A: Nombre Apellidos Telfono (fijo) Telfono (mvil) Crditos primer ciclo superados Inters en estas prcticas DATOS DEL CENTRO: Centro Direccin mbito de actividad Tutor/a: Nombre Apellidos Telfono E-mail Direccin Observaciones E-mail Direccin Curso Perodo de prcticas propuesto Observaciones
Persona de contacto: Nombre Apellidos Telfono E-mail Direccin
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ANEXO 2. (Continuacin) SOLICITUD DEL PRCTICUM EN OTROS CENTROS O INSTITUCIONES OBJETIVOS
ACTIVIDADES
Salamanca, a .......... de ................................. de 20......... Fdo.: ................................................................. Alumno de la Facultad de Psicologa Universidad de Salamanca
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ANEXO 2 (Continuacin SOLICITUD DEL PRCTICUM EN OTROS CENTROS O INSTITUCIONES (Aceptacin del Centro o Institucin de Prcticas)
D/ Da ................................................................................................................................................................................................en calidad de representande legal de ............................................................................................................................................................................................ EXPONE Que acepta al alumno del Prcticum de la Facultad de Psicologa de la Universidad de Salamanca D./Da .......... ................................................................................................................................................................. como alumno en prcticas en su entidad, bajo la tutorizacin de D.Da .......................................................................................................................................................................................... Y para que conste a los efectos oportunos, lo firmo y sello en ........................, a ...... de ..................... de 20....
Fdo.: ..............................................
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ANEXO 3 (A entregar debidamente firmado al tutor de la Facultad antes del inicio del practicum). Don/Doa .............................................................................................................................................................................................. D.N.I. ...................................................................................................................................................................................................... Alumno/a del Practicum de Psicologa en............................................................................................................................................ .............................................................................................................................................................................................................. SE COMPROMETE A: a. Guardar fielmente la informacin obtenida durante su periodo de prcticas en este Centro, Institucin o Empresa. b. Cumplir el secreto profesional segn el CDIGO DEONTOLGICO de la profesin de PSICLOGO. (Se le proporciona dicho Cdigo Deontolgico como Anexo 7 de la Gua del Practicum). c. Aceptar las normas de funcionamiento del Centro, Institucin o Empresa y sus responsables. d. Velar por el buen nombre de la Facultad de Psicologa y la Universidad de Salamanca. Salamanca, a ....... de ............................... de 20......
Fdo.: .............................................................. Alumno de la Facultad de Psicologa Universidad de Salamanca
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ANEXO 4 (A entregar al tutor de la Facultad junto con la memoria de prcticum)
EVALUACIN DEL ALUMNO SOBRE EL DESARROLLO DEL PRACTICUM CENTRO, INSTITUCIN o EMPRESA ................................................................................................................................................ .............................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................. NADA El Practicum ha cumplido tus expectativas POR QU? Consideras que te ser de utilidad en tu carrera profesional POR QU? Has comprobado una aplicacin de los contenidos tericos que ofrece la carrera Te has sentido a gusto Te han explicado el desarrollo de las actividades Has encontrado disposicin para aclarar posibles dudas Te han ofrecido informacin sobre los instrumentos o tcnicas aplicadas Han tenido en cuenta tu iniciativa Te han permitido una participacin activa Se han cumplido los objetivos marcados EVALUACIN GLOBAL 0 0 1 1 2 2 3 3 4 4 Mucho 5 5
0 0 0 0 0 0 0 0 0
1 1 1 1 1 1 1 1 1
2 2 2 2 2 2 2 2 2
3 3 3 3 3 3 3 3 3
4 4 4 4 4 4 4 4 4
5 5 5 5 5 5 5 5 5
SUGERENCIAS/COMENTARIOS PARA LA EVALUACIN: .............................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................. ..............................................................................................................................................................................................................
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ANEXO 5 CDIGO DEONTOLGICO DEL PSICLOGO
I. PRINCIPIOS GENERALES II. DE LA COMPETENCIA PROFESIONAL Y DE LA RELACIN CON OTROS PROFESIONALES III. DE LA INTERVENCIN IV. DE LA INVESTIGACIN Y DOCENCIA V. DE LA OBTENCIN Y USO DE LA INFORMACIN VI. DE LA PUBLICIDAD VII. DE LOS HONORARIOS Y REMUNERACIN VIII. GARANTAS PROCESALES ANEXO: REGLAMENTO DE LA COMISIN DEONTOLGICA ESTATAL DEL COLEGIO OFICIAL DE PSICLOGOS TITULO PRELIMINAR Artculo 1 Este CODIGO DEONTOLOGICO de la profesin de Psiclogo/a est destinado a servir como regla de conducta profesional, en el ejercicio de la Psicologa en cualquiera de sus modalidades. El Colegio Oficial de Psiclogos lo hace suyo y de acuerdo con sus normas juzgar el ejercicio de la profesin de los colegiados. Artculo 2 La actividad del Psiclogo se rige, ante todo, por los principios de convivencia y de legalidad democrticamente establecidos en el Estado Espaol. Artculo 3 En el ejercicio de su profesin el/la Psiclogo/a tendr en cuenta las normas explcitas e implcitas, que rigen en el entorno social en que acta, considerndolas como elementos de la situacin y valorando las consecuencias que la conformidad o desviacin respecto a ellas puedan tener en su quehacer profesional. Artculo 4 El/la Psiclogo/a rechazar toda clase de impedimentos o trabas a su independencia profesional y al legtimo ejercicio de su profesin, dentro del marco de derechos y deberes que traza el presente Cdigo. I. PRINCIPIOS GENERALES Artculo 5 El ejercicio de la Psicologa se ordena a una finalidad humana y social, que puede expresarse en objetivos tales como: el bienestar, la salud, la calidad de vida, la plenitud del desarrollo de las personas y de los grupos, en los distintos mbitos de la vida individual y social. Puesto que el/la Psiclogo/a no es el nico profesional que persigue estos objetivos humanitarios y sociales, es conveniente y en algunos casos es precisa la colaboracin interdisciplinar con otros profesionales, sin perjuicio de las competencias y saber de cada uno de ellos.
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Artculo 6 La profesin de Psiclogo/a se rige por principios comunes a toda deontologa profesional: respeto a la persona, proteccin de los derechos humanos, sentido de responsabilidad, honestidad, sinceridad para con los clientes, prudencia en la aplicacin de instrumentos y tcnicas, competencia profesional, solidez de la fundamentacin objetiva y cientfica de sus intervenciones profesionales. Artculo 7 El/la Psiclogo/a no realizar por s mismo, ni contribuir a prcticas que atenten a la libertad e integridad fsica y psquica de las personas. La intervencin directa o la cooperacin en la tortura y malos tratos, adems de delito, constituye la ms grave violacin de la tica profesional de los/las Psiclogos/as. Estos no participarn en ningn modo, tampoco como investigadores, como asesores o como encubridores, en la prctica de la tortura, ni en otros procedimientos crueles, inhumanos o degradantes cualesquiera que sean las personas vctimas de los mismos, las acusaciones, delitos, sospechas de que sean objeto, o las informaciones que se quiera obtener de ellas, y la situacin de conflicto armado, guerra civil, revolucin, terrorismo o cualquier otra, por la que pretendan justificarse tales procedimientos. Artculo 8 Todo/a Psiclogo/a deber informar, al menos a los organismos colegiales, acerca de violaciones de los derechos humanos, malos tratos o condiciones de reclusin crueles, inhumanas o degradantes de que sea vctima cualquier persona y de los que tuviere conocimiento en el ejercicio de su profesin. Artculo 9 El/la Psiclogo/a respetar los criterios morales y religiosos de sus clientes, sin que ello impida su cuestionamiento cuando sea necesario en el curso de la intervencin. Artculo 10 En la prestacin de sus servicios, el/la Psiclogo/a no har ninguna discriminacin de personas por razn de nacimiento, edad, raza, sexo, credo, ideologa, nacionalidad, clase social, o cualquier otra diferencia. Artculo 11 El/la Psiclogo/a no aprovechar, para lucro o beneficio propio o de terceros, la situacin de poder o superioridad que el ejercicio de la profesin pueda conferirle sobre los clientes. Artculo 12 Especialmente en sus informes escritos, el/la Psiclogo/a ser sumamente cauto, prudente y crtico, frente a nociones que fcilmente degeneran en etiquetas devaluadoras y discriminatorias, del gnero de normal/anormal, adaptado/inadaptado, o inteligente/deficiente. Artculo 13 Nunca el/la Psiclogo/a realizar maniobras de captacin encaminadas a que le sean confiados los casos de determinadas personas, ni tampoco proceder en actuaciones que aseguren prcticamente su monopolio profesional en un rea determinada. El/la Psiclogo/a en una institucin pblica no aprovechar esta situacin para derivar casos a su propia prctica privada. Artculo 14 El/la Psiclogo/a no prestar su nombre ni su firma a personas que ilegtimamente, sin la titulacin y preparacin necesarias, realizan actos de ejercicio de la Psicologa, y denunciar los casos de intrusismo que lleguen a su conocimiento. Tampoco encubrir con su titulacin actividades vanas o engaosas. Artculo 15 Cuando se halle ante intereses personales o institucionales contrapuestos, procurar el/la Psiclogo/a realizar su actividad en trminos de mxima imparcialidad. La prestacin de servicios en una institucin no exime de la consideracin, respeto y atencin a las personas que pueden entrar en conflicto con la institucin misma y de las cuales el/la Psiclogo/a, en aquellas ocasiones en que legtimamente proceda, habr de hacerse valedor ante las autoridades institucionales.
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II. DE LA COMPETENCIA PROFESIONAL Y DE LA RELACIN CON OTROS PROFESIONALES Artculo 16 Los deberes y derechos de la profesin de Psiclogo se constituyen a partir de un principio de independencia y autonoma profesional, cualquiera que sea la posicin jerrquica que en una determinada organizacin ocupe respecto a otros profesionales y autoridades superiores. Artculo 17 La autoridad profesional del Psiclogo/a se fundamenta en su capacitacin y cualificacin para las tareas que desempea. El/la Psiclogo/a ha de estar profesionalmente preparado y especializado en la utilizacin de mtodos, instrumentos, tcnicas y procedimientos que adopte en su trabajo. Forma parte de su trabajo el esfuerzo continuado de actualizacin de su competencia profesional. Debe reconocer los lmites de su competencia y las limitaciones de sus tcnicas. Artculo 18 Sin perjuicio de la legtima diversidad de teoras, escuelas y mtodos, el/la Psiclogo/a no utilizar medios o procedimientos que no se hallen suficientemente contrastados, dentro de los lmites del conocimiento cientfico vigente. En el caso de investigaciones para poner a prueba tcnicas o instrumentos nuevos, todava no contrastados, lo har saber as a sus clientes antes de su utilizacin. Artculo 19 Todo tipo de material estrictamente psicolgico, tanto de evaluacin cuanto de intervencin o tratamiento, queda reservado al uso de los/as Psiclogos/as, quienes por otra parte, se abstendrn de facilitarlos a otras personas no competentes. Los/las Psiclogos/as gestionarn o en su caso garantizarn la debida custodia de los documentos psicolgicos. Artculo 20 Cuando una determinada evaluacin o intervencin psicolgica envuelva estrechas relaciones con otras reas disciplinares y competencias profesionales, el/la Psiclogo/a tratar de asegurar las correspondientes conexiones, bien por s mismo, bien indicndoselo y orientando en ese sentido al cliente. Artculo 21 El ejercicio de la psicologa no deber ser mezclado, ni en la prctica, ni en su presentacin pblica, con otros procedimientos y prcticas ajenos al fundamento cientfico de la psicologa. Artculo 22 Sin perjuicio de la crtica cientfica que estime oportuna, en el ejercicio de la profesin, el/la Psiclogo/a no desacreditar a colegas u otros profesionales que trabajan con sus mismos o diferentes mtodos, y hablar con respeto de las escuelas y tipos de intervencin que gozan de credibilidad cientfica y profesional. Artculo 23 El ejercicio de la Psicologa se basa en el derecho y en el deber de un respeto recproco entre el/la Psiclogo/a y otras profesiones, especialmente las de aquellos que estn ms cercanos en sus distintas reas de actividad. III. DE LA INTERVENCIN Artculo 24 El/la Psiclogo/a debe rechazar llevar a cabo la prestacin de sus servicios cuando haya certeza de que puedan ser mal utilizados o utilizados en contra de los legtimos intereses de las personas, los grupos, las instituciones y las comunidades.
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Artculo 25 Al hacerse cargo de una intervencin sobre personas, grupos, instituciones o comunidades, el/la Psiclogo/a ofrecer la informacin adecuada sobre las caractersticas esenciales de la relacin establecida, los problemas que est abordando, los objetivos que se propone y el mtodo utilizado. En caso de menores de edad o legalmente incapacitados, se har saber a sus padres o tutores. En cualquier caso, se evitar la manipulacin de las personas y se tender hacia el logro de su desarrollo y autonoma. Artculo 26 El/la Psiclogo/a debe dar por terminada su intervencin y no prolongarla con ocultacin o engao tanto si se han alcanzado los objetivos propuestos, como si tras un tiempo razonable aparece que, con los medios o recursos a su disposicin, es incapaz de alcanzarlos. En este caso indicar a la persona, grupo, institucin o comunidad qu otros psiclogos o qu otros profesionales pueden hacerse cargo de la intervencin. Artculo 27 Por ninguna razn se restringir la libertad de abandonar la intervencin y acudir a otro psiclogo o profesional; antes bien, se favorecer al mximo la capacidad de decisin bien informada del cliente. El/la Psiclogo/a puede negarse a simultanear su intervencin con otra diferente realizada por otro profesional. Artculo 28 El/la Psiclogo/a no aprovechar la situacin de poder que pueda proporcionarle su estatus para reclamar condiciones especiales de trabajo o remuneraciones superiores a las alcanzables en circunstancias normales. Artculo 29 Del mismo modo, no se prestar a situaciones confusas en las que su papel y funcin sean equvocos o ambiguos. Artculo 30 El/la Psiclogo/a no se inmiscuir en las diversas intervenciones iniciadas por otros psiclogos. Artculo 31 En los casos en que los servicios del psiclogo sean requeridos para asesorar y/o efectuar campaas de publicidad comercial, poltica y similares, el/la Psiclogo/a colaborar en la salvaguardia de la veracidad de los contenidos y del respeto a las personas. Artculo 32 El/la Psiclogo/a debe tener especial cuidado en no crear falsas expectativas que despus sea incapaz de satisfacer profesionalmente. IV. DE LA INVESTIGACIN Y DOCENCIA Artculo 33 Todo/a Psiclogo/a, en el ejercicio de su profesin, procurar contribuir al progreso de la ciencia y de la profesin psicolgica, investigando en su disciplina, atenindose a las reglas y exigencias del trabajo cientfico y comunicando su saber a estudiantes y otros profesionales segn los usos cientficos y/o a travs de la docencia. Artculo 34 En la investigacin rehusar el/la Psiclogo/a absolutamente la produccin en la persona de daos permanentes, irreversibles o innecesarios para la evitacin de otros mayores. La participacin en cualquier investigacin deber ser autorizada explcitamente por la/s persona/s con la/s que sta se realiza, o bien por sus padres o tutores en el caso de menores o incapacitados. Artculo 35 Cuando la investigacin psicolgica requiera alguna clase de daos pasajeros y molestias, como choques elctricos o privacin sensorial, el investigador, ante todo, se asegurar de que los sujetos participen en las sesiones experimentales con verdadera libertad, sin constriccio-
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nes ajenas de tipo alguno, y no los aceptar sino tras informarles puntualmente sobre esos daos y obtener su consiguiente consentimiento. An habiendo inicialmente consentido, el sujeto podr en cualquier momento decidir interrumpir su participacin en el experimento. Artculo 36 Cuando la investigacin requiera del recurso a la decepcin o al engao, el/la Psiclogo/a se asegurar de que ste no va a producir perjuicios duraderos en ninguno de los sujetos, y, en todo caso, revelar a stos la naturaleza y necesidad experimental de engao al concluir la sesin o la investigacin. Artculo 37 La investigacin psicolgica, ya experimental, ya observacional en situaciones naturales, se har siempre con respeto a la dignidad de las personas, a sus creencias, su intimidad, su pudor, con especial delicadeza en reas, como el comportamiento sexual, que la mayora de los individuos reserva para su privacidad, y tambin en situaciones -de ancianos, accidentados, enfermos, presos, etc.- que, adems de cierta impotencia social entraan un serio drama humano que es preciso respetar tanto como investigar. Artculo 38 La experimentacin con animales evitar tambin, o reducir al mnimo, los sufrimientos, daos y molestias que no sean imprescindibles y justificables en atencin a fines de reconocido valor cientfico y humano. Las operaciones quirrgicas sobre animales se efectuarn con anestesia y se adoptarn medidas apropiadas para evitar las posibles complicaciones. El personal directamente implicado en la investigacin con animales seguir en su prctica los procedimientos de alojamiento, manejo experimental y eliminacin eutansica de los animales, que se recogen en la Gua para la conducta tica en el cuidado y utilizacin de animales editada por el Colegio Oficial de Psiclogos y que se atiene a las normas internacionales. V. DE LA OBTENCIN Y USO DE LA INFORMACIN Artculo 39 En el ejercicio de su profesin, el/la Psiclogo/a mostrar un respeto escrupuloso del derecho de su cliente a la propia intimidad. Unicamente recabar la informacin estrictamente necesaria para el desempeo de las tareas para las que ha sido requerido, y siempre con la autorizacin del cliente. Artculo 40 Toda la informacin que el/la Psiclogo/a recoge en el ejercicio de su profesin, sea en manifestaciones verbales expresas de sus clientes, sea en datos psicotcnicos o en otras observaciones profesionales practicadas, est sujeta a un deber y a un derecho de secreto profesional, del que, slo podra ser eximido por el consentimiento expreso del cliente. El/la Psiclogo/a velar porque sus eventuales colaboradores se atengan a este secreto profesional. Artculo 41 Cuando la evaluacin o intervencin psicolgica se produce a peticin del propio sujeto de quien el/la Psiclogo/a obtiene informacin, sta slo puede comunicarse a terceras personas, con expresa autorizacin previa del interesado y dentro de los lmites de esta autorizacin. Artculo 42 Cuando dicha evaluacin o intervencin ha sido solicitada por otra persona - jueces, profesionales de la enseanza, padres, empleadores, o cualquier otro solicitante diferente del sujeto evaluado-, ste ltimo o sus padres o tutores tendrn derecho a ser informados del hecho de la evaluacin o intervencin y del destinatario del Informe Psicolgico consiguiente. El sujeto de un Informe Psicolgico tiene derecho a conocer el contenido del mismo, siempre que de ello no se derive un grave perjuicio para el sujeto o para el/la Psiclogo/a, y aunque la solicitud de su realizacin haya sido hecha por otras personas.
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Artculo 43 Los informes psicolgicos realizados a peticin de instituciones u organizaciones en general, aparte de lo indicado en el artculo anterior, estarn sometidos al mismo deber y derecho general de confidencialidad antes establecido, quedando tanto el/la Psiclogo/a como la correspondiente instancia solicitante obligados a no darles difusin fuera del estricto marco para el que fueron recabados. Las enumeraciones o listas de sujetos evaluados en los que deban constar los diagnsticos o datos de la evaluacin y que se les requieran al Psiclogo por otras instancias, a efectos de planificacin, obtencin de recursos u otros, debern realizarse omitiendo el nombre y datos de identificacin del sujeto, siempre que no sean estrictamente necesarios. Artculo 44 De la informacin profesionalmente adquirida no debe nunca el/la Psiclogo/a servirse ni en beneficio propio o de terceros, ni en perjuicio del interesado. Artculo 45 La exposicin oral, impresa, audiovisual u otra, de casos clnicos o ilustrativos con fines didcticos o de comunicacin o divulgacin cientfica, debe hacerse de modo que no sea posible la identificacin de la persona, grupo o institucin de que se trata. En el caso de que el medio usado para tales exposiciones conlleve la posibilidad de identificacin del sujeto, ser necesario su consentimiento previo explcito. Artculo 46 Los registros escritos y electrnicos de datos psicolgicos, entrevistas y resultados de pruebas, si son conservados durante cierto tiempo, lo sern bajo la responsabilidad personal del Psiclogo en condiciones de seguridad y secreto que impidan que personas ajenas puedan tener acceso a ellos. Artculo 47 Para la presencia, manifiesta o reservada de terceras personas, innecesarias para el acto profesional, tales como alumnos en prcticas o profesionales en formacin, se requiere el previo consentimiento del cliente. Artculo 48 Los informes psicolgicos habrn de ser claros, precisos, rigurosos e inteligibles para su destinatario. Debern expresar su alcance y limitaciones, el grado de certidumbre que acerca de sus varios contenidos posea el informante, su carcter actual o temporal, las tcnicas utilizadas para su elaboracin, haciendo constar en todo caso los datos del profesional que lo emite. Artculo 49 El fallecimiento del cliente, o su desaparicin -en el caso de instituciones pblicas o privadas- no libera al Psiclogo de las obligaciones del secreto profesional. VI. DE LA PUBLICIDAD Artculo 50 La publicidad de los servicios que ofrece el/la Psiclogo/a se har de modo escueto, especificando el ttulo que le acredita para el ejercicio profesional, y su condicin de colegiado, y en su caso las reas de trabajo o tcnicas utilizadas. En ningn caso har constar los honorarios, ni ninguna clase de garantas o afirmaciones sobre su vala profesional, competencia o xitos. En todo caso habr una correcta identificacin profesional del anunciante. Artculo 51 Sin perjuicio de la responsabilidad penal que pueda suponer, constituye una grave violacin de la deontologa profesional atribuirse en cualquier medio - anuncios, placas, tarjetas de visita, programas, etc- una titulacin que no se posee, as como tambin utilizar denominacio-
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nes y ttulos ambiguos, que, an sin faltar de modo literal a la verdad, pueden fcilmente inducir a error o a confusin, e igualmente favorecer la credulidad del pblico a propsito de tcnicas o procedimientos de dudosa eficacia. Artculo 52 El/la Psiclogo/a no ofrecer su nombre, su prestigio o su imagen, como tal Psiclogo, con fines publicitarios de bienes de consumo, ni mucho menos para cualquier gnero de propaganda engaosa. Artculo 53 Como tal Psiclogo, en cambio, puede tomar parte en campaas de asesoramiento e informacin a la poblacin con fines culturales, educativos, sanitarios, laborales u otros de reconocido sentido social. Artculo 54 El/la Psiclogo/a que utilice seudnimo en su actividad profesional deber declararlo al Colegio Oficial de Psiclogos para su correspondiente registro. VII. DE LOS HONORARIOS Y REMUNERACIN Artculo 55 El/la Psiclogo/a se abstendr de aceptar condiciones de retribucin econmica que signifiquen desvalorizacin de la profesin o competencia desleal. Artculo 56 Sin embargo, el/la Psiclogo/a puede excepcionalmente prestar servicios gratuitos de evaluacin y de intervencin a clientes que, no pudiendo pagarlos, se hallan en manifiesta necesidad de ellos. Artculo 57 En el ejercicio libre de la profesin el/la Psiclogo/a informar previamente al cliente sobre la cuanta de los honorarios por sus actos profesionales. Artculo 58 El Colegio Oficial de Psiclogos podr elaborar orientaciones sobre honorarios mnimos por acto profesional de acuerdo con la naturaleza, duracin y otras caractersticas de cada acto de ejercicio de la Psicologa. Artculo 59 La percepcin de retribucin y honorarios no est supeditada al xito del tratamiento o a un determinado resultado de la actuacin del Psiclogo. Artculo 60 El/la Psiclogo/a, en ningn caso, percibir remuneracin alguna relacionada con la derivacin de clientes a otros profesionales. VIII. GARANTAS PROCESALES Artculo 61 La Comisin Deontolgica creada por el Colegio Oficial de Psiclogos, velar por la interpretacin y aplicacin de este Cdigo. El Colegio Oficial de Psiclogos asegurar la difusin de este Cdigo entre todos los profesionales y el conjunto de instituciones sociales. Procurarn asimismo que los principios aqu expuestos sean objeto de estudio por todos los estudiantes de Psicologa en las Universidades.
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Artculo 62 Las infracciones de las normas del Cdigo Deontolgico en el Ejercicio de la Psicologa debern ser denunciadas ante la Comisin Deontolgica. El expediente deber tramitarse bajo los principios de audiencia, contradiccin y reserva, concluyendo con una propuesta de resolucin de la Comisin. La Junta de Gobierno, odo al interesado, adoptar la resolucin procedente, acordando el sobreseimiento o la imposicin de la sancin disciplinaria que estatutariamente corresponda. Artculo 63 El Colegio Oficial de Psiclogos, garantiza la defensa de aquellos colegiados que se vean atacados o amenazados por el ejercicio de actos profesionales, legtimamente realizados dentro del marco de derechos y deberes del presente Cdigo, defendiendo en particular el secreto profesional y la dignidad e independencia del Psiclogo. Artculo 64 El Colegio Oficial de Psiclogos tratar de que las normas de este Cdigo Deontolgico, que representan un compromiso formal de las instituciones colegiales y de la profesin ante la sociedad espaola, en la medida en que la sociedad misma las valore como esenciales para el ejercicio de una profesin de alto significado humano y social, pasen a formar parte del ordenamiento jurdico garantizado por los Poderes pblicos. Artculo 65 Cuando un Psiclogo se vea en el conflicto de normas adversas, incompatibles, ya legales, ya de este Cdigo Deontolgico, que entran en colisin para un caso concreto, resolver en conciencia, informando a las distintas partes interesadas y a la Comisin Deontolgica Colegial.
ANEXO REGLAMENTO DE LA COMISIN DEONTOLGICA ESTATAL DEL COLEGIO OFICIAL DE PSICLOGOS PREMBULO El Cdigo Deontolgico de la profesin de Psiclogo/a est destinado a servir como pauta de conducta profesional en el ejercicio de la Psicologa en cualquiera de sus modalidades, rigindose su actividad ante todo por los principios de convivencia y legalidad democrticamente establecidos y debiendo tener en cuenta dicha actuacin profesional las normas explcitas e implcitas que existen en el entorno social en el que acta. El Ttulo VIII del Cdigo Deontolgico del Psiclogo recoge el marco general para el procedimiento de queja y tramitacin de demandas atribuyndole a la Comisin Deontolgica del Colegio Oficial de Psiclogos la funcin de velar por la interpretacin y aplicacin de este Cdigo. Las Delegaciones Territoriales del Colegio Oficial de Psiclogos han venido constituyendo -o estn en el proceso de hacerlo- Comisiones Deontolgicas Territoriales que se ocupan principalmente de la difusin y cumplimiento del Cdigo en sus demarcaciones, y tramitan las quejas que les son presentadas por usuarios y colegiados, velando especialmente por promover el mejor desarrollo de la conciencia y actuacin profesional y proponiendo en su caso resoluciones a las respectivas Juntas Rectoras. Compete ahora al Colegio Oficial de Psiclogos constituir y reglamentar el funcionamiento de la Comisin Deontolgica Estatal, que interinamente viene funcionando desde Noviembre de 1.991, promulgando este Reglamento que ha sido aprobado por su Junta de Gobierno Estatal en su reunin de 7 de Noviembre de 1.992.
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I. FINES DE LA COMISION DEONTOLOGICA ESTATAL La Comisin Deontolgica Estatal (C.D.E.) del Colegio Oficial de Psiclogos tendr los siguientes fines. 1.1. Velar por la difusin y el cumplimiento del Cdigo Deontolgico del Psiclogo en el mbito de su competencia. 1.2. Promover y coordinar la actividad de las Comisiones Deontolgicas de las Delegaciones Territoriales. 1.3. Asumir las competencias de las Comisiones Deontolgicas Territoriales en los siguientes supuestos: En tanto no hayan sido constituidas. Cuando la Comisin Deontolgica Territorial acuerde su incompetencia y se inhiba en favor de la Comisin Deontolgica Estatal. A peticin de la Junta de Gobierno Estatal. 1.4. Establecer relaciones con las Comisiones Deontolgicas de otros colegios, asociaciones, instituciones u otros organismos, tanto en el mbito nacional como en el internacional. 1.5. Tramitar y proponer Resoluciones, en segunda instancia, de los Expedientes deontolgicos que le sean remitidos por las Delegaciones o a propuesta de la Junta de Gobierno Estatal. 1.6. Asumir el conocimiento de las demandas deontolgicas en las cuales existan conflictos de competencia territorial entre dos o ms Delegaciones.
II. COMPOSICION, DURACION Y RENOVACION DE LA COMISION DEONTOLOGICA ESTATAL 2.1. La Comisin Deontolgica Estatal estar compuesta como miembros natos por los Presidentes de las Comisiones Deontolgicas de las Delegaciones Territoriales del Colegio Oficial de Psiclogos -u otras organizaciones colegiales con las que as se concierte- y en su defecto, interinamente, por los Coordinadores de los Temas Deontolgicos que hayan designado las respectivas Juntas Rectoras. Tambin formar parte de la Comisin Deontolgica Estatal con voz pero sin voto un miembro de la Junta de Gobierno Estatal del Colegio Oficial de Psiclogos que actuar como enlace con la misma. 2.2. La Comisin Deontolgica Estatal tendr un Presidente, Vicepresidente, Secretario y Vicesecretario, que sern elegidos mediante votacin de entre los miembros natos con voz y voto de la Comisin, en la primera sesin ordinaria de la Comisin, que se celebrar tras la aprobacin de ste Reglamento. Los cargos se ocuparn por un perodo de cuatro aos. Si un cargo electo cesa como miembro de la Comisin, continuar ocupando su cargo en funciones hasta que se proceda a nueva eleccin en la primera sesin ordinaria que celebre la Comisin. Los cargos podrn ser reelegidos exclusivamente por otro perodo de cuatro aos. 2.3. Las sesiones de trabajo sern convocadas y moderadas por el Presidente. El Secretario levantar Actas de las sesiones y se ocupar de la tramitacin de los expedientes en curso y de la custodia de los documentos. El Vicepresidente y Vicesecretario asumirn las sustituciones respectivas en caso de ausencia o enfermedad y asumirn las tareas que se les deleguen. Los acuerdos en las sesiones sern tomados por mayora simple, pudiendo expresarse votos particulares. No se aceptar delegacin de voto. El Asesor Jurdico del Colegio Oficial de Psiclogos estar presente en las deliberaciones y actuar como consultor con voz, pero sin voto. 2.4. La Comisin Deontolgica Estatal se reunir al menos dos veces al ao o a peticin de un tercio de sus miembros. 2.5. El Presidente, Vicepresidente, Secretario y Vicesecretario, asistidos por el Asesor Jurdico constituirn la Comisin Permanente.
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III. PROCEDIMIENTOS DE TRAMITACION DE DEMANDAS 3.1. En primera instancia, las quejas o demandas debern ser formuladas por escrito en sobre cerrado y enviadas al Presidente de la Comisin Deontolgica Estatal. 3.2. Cuando la Comisin Deontolgica Estatal acte en segunda instancia la Comisin Deontolgica de la Delegacin Territorial que la tramit en primera, deber aportar toda la documentacin e informacin de que disponga sobre el asunto a la Secretara de la Comisin Deontolgica Estatal, con la debida reserva. 3.3. No se aceptarn quejas o demandas presentadas de forma annima. 3.4. Se garantizar la reserva sobre el procedimiento seguido y las partes implicadas dentro de los lmites que establece la ley, y en funcin de las caractersticas de las resoluciones que se adopten. 3.5. Previo informe de la Secretara y Asesora Jurdica, la Comisin Permanente de la Comisin Deontolgica Estatal podr optar por: a) Admisin a trmite de la demanda. b) No admitir a trmite la demanda. 3.6. Una vez admitida la demanda, se decidir si se tramita por procedimiento de urgencia o el normal. 3.7. En el procedimiento de urgencia la queja o demanda ser estudiada por un Instructor, miembro de la Comisin Deontolgica Estatal designado al efecto y resuelta por l con la Comisin Permanente, en el plazo de dos meses elevando el correspondiente informe escrito. 3.8. En el procedimiento normal, el Instructor que se nombre dar audiencia a todas las partes interesadas con la asistencia de los consultores que la Comisin Deontolgica Estatal considere oportunos. 3.9. El plazo mximo de resolucin en el procedimiento normal ser de 8 meses. 3.10. El Instructor presentar informes escritos tanto del procedimiento como de las aportaciones de los consultores, que sern estudiados por la Comisin Deontolgica Estatal o su Permanente para adoptar la propuesta correspondiente. 3.11. La Comisin Deontolgica Estatal elevar propuesta a la Junta de Gobierno Estatal que adoptar la resolucin pertinente y la comunicar a las partes interesadas. 3.12. Toda la documentacin y pruebas relativas a los expedientes deontolgicos ser archivada bajo garantas suficientes que instrumentar el Secretario, durante 5 aos, al cabo de los cules ser destruida. 3.13. Para facilitar el desarrollo de investigaciones sobre temas de deontologa y psicologa el Secretario elaborar resmenes de tipo cientfico-profesional para todos y cada uno de los expedientes tramitados, con la debida garanta de confidencialidad y reserva, posibilitanto formar una casustica tica. Dichos resmenes sern archivados en el servicio de documentacin del Colegio Oficial de Psiclogos pudiendo ser objeto de consulta por los colegiados. IV. DISPOSICIONES FINALES 4.1. Toda duda que surja en la interpretacin de las anteriores normas ser resuelta a criterio de la Comisin Deontolgica Estatal. 4.2. Los miembros natos de la Comisin Deontolgica Estatal no podrn ser miembros de Juntas Rectoras o de Gobierno del Colegio Oficial de Psiclogos.
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DIPLOMATURA DE TERAPIA OCUPACIONAL GUA ACADEMICA: ESTANCIAS PRCTICAS I Y II
Esta gua ofrece la informacin bsica que es necesario conocer por parte de todas aquellas personas implicadas en la realizacin del Estancias prcticas de Terapia Ocupacional: ESTUDIANTES. TUTORES ACADMICOS TUTORES de CENTROS COLABORADORES (TUTORES EXTERNOS). ENTIDADES, ORGANISMOS O EMPRESAS IMPLICADAS. En ella se encuentran las grandes lneas referidas a: DEFINICIN DERECHOS y OBLIGACIONES FUNCIONES y RECONOCIMIENTOS BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA NDICE La formacin del estudiante de terapia ocupacional como preparacin para el ejercicio profesional. La asignatura de estancias prcticas I y II. Objetivos generales y especficos. Programa y calendario de prcticas. E-prcticum Dnde se pueden realizar las estancias prcticas. Memoria de las estancias prcticas. Evaluacin de las Estancias Prcticas. Bibliografa recomendada. Anexos: Anexo I: Ficha de recogida de informacin de centros colaboradores. Anexo II: Solicitud de adjudicacin de prcticas. Anexo III: Anexo de compromiso. Anexo IV: Informe-evaluacin del tutor externo sobre el desarrollo de las estancias prcticas y el tutor de la facultad. Anexo V: Evaluacin del alumno sobre el tutor del centro, el centro y el desarrollo de las estancias prcticas. Anexo VI: Informe-evaluacin del tutor externo sobre el desarrollo de las estancias prcticas y el rendimiento del estudiante. Anexo VII: Evaluacin de la memoria de prcticas. Anexo VIII: Cdigo deontolgico de Terapia Ocupacional. Supuesto prctico.
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LA FORMACIN DEL ESTUDIANTE DE TERAPIA OCUPACIONAL COMO PREPARACIN PARA EL EJERCICIO PROFESIONAL Tal como viene reflejado en el Real Decreto 1420/1990 de 26 de octubre, por el que se establece el ttulo universitario oficial de Diplomado en Terapia Ocupacional y las directrices generales propias de los planes de estudio conducentes a la obtencin de aquel, las enseanzas debern proporcionar una formacin adecuada en las bases tericas y en las tcnicas y actuaciones que a partir de una actividad ocupacional, tienden a potenciar y suplir funciones fsicas o psquicas disminuidas o perdidas, y a orientar y estimular actividades fsicas o psquicas. Con este objetivo, las Estancias Prcticas forman parte del plan de estudios de la Diplomatura de Terapia Ocupacional de la Facultad de Psicologa de la Universidad de Salamanca. La formacin adecuada del estudiante de Terapia Ocupacional queda establecida cuando la formacin acadmica es complementada con la prctica clnica y el contacto directo con el paciente o cliente. Los objetivos se centrarn en la preparacin y cualificacin para el ejercicio profesional. Tambin esta asignatura una importancia bsica en los planes de estudios de Castilla y Len dado el rpido acceso de los egresados al mundo laboral, teniendo un ndice de desempleo muy bajo y siendo, por tanto, fundamental que al finalizar sus estudios sean capaces de poner en prctica los conocimientos aprendidos en la carrera y desarrollen las capacidades y habilidades propias de la profesin. La asignatura de estancias prcticas: Nombre: Tipo: Curso: Crditos ECTS: Duracin: Profesora Tutoras ESTANCIAS PRCTICAS I y II Troncal 2 Y 3 10 Anual Rosa Snchez Snchez y Roco Mols Robles practicumto@usal.es Lunes y martes tardes
Con el fin de favorecer la coordinacin, funcionalidad y el aprovechamiento de las Estancias prcticas realizado en estos Centros o Instituciones existir la figura del un tutor/a externo en el Centro de destino y la figura del tutor/a de la Facultad. En ambos casos debern ser Diplomados en Terapia Ocupacional (o en su caso Licenciados en T.O. si fueran titulados por Universidades donde la Terapia Ocupacional tenga el carcter de Licenciatura). La misin de los tutores externos de Estancias Prcticas durante la estancia de los alumnos en su centro, debe basarse: Aportar su experiencia y conocimientos a los alumnos. Explicarles las funciones principales que llevan a cabo desde su departamento. Ofrecerles las oportunidades de integrar los conocimientos tericos adquiridos en la Diplomatura. Ofrecerles oportunidades de observar los protocolos de actuacin. Ofrecerles la oportunidad de llevar a cabo procesos de intervencin siempre bajo su direccin y supervisin. Evaluar la actitud, disposicin y participacin de los alumnos (segn informe de evaluacin del rendimiento del estudiante facilitado por la Anexo VI).
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Evaluar la memoria de prcticas que le ser entregada por el alumno (segn Anexo VII). Contactar con el profesor de la Facultad siempre que sea necesario. Realizar una valoracin general sobre la coordinacin la asignatura y el cumplimiento de las obligaciones, segn el Anexo V ya mencionado. OBJETIVOS Tomadas como objetivos las competencias que la ANECA designa en su Libro Blanco de la Terapia Ocupacional, dado que se refieren a las capacidades y logros que han de conseguir a lo largo de su formacin los terapeutas ocupacionales para prepararse para ejercer como tal; y es porque las estancia prcticas son el paso previo a esa realidad laboral por lo que se han tomado estas competencias. Los alumnos, tras superar la asignatura de Estancias Prcticas II, tendrn: COMPETENCIAS ESPECFICAS Conocimiento y habilidad para aplicar las actividades de la vida diaria teraputicamente en todas las reas de desempeo ocupacional. Conocimiento y habilidad para aplicar la teora y prctica de terapia ocupacional. Conocimiento y habilidad para aplicar las ocupaciones teraputicamente. Conocimiento y habilidad para mantener la dignidad, privacidad y confidencialidad de la persona. Capacidad para responder a las necesidades del paciente evaluando, planificando y desarrollando programas individualizados. Adems se pretende que el estudiante adquiera las siguientes competencias transversales: COMPETENCIAS TRANSVERSALES (GENERALES) Capacidad para aplicar los conocimientos en la prctica. Capacidad de anlisis y sntesis. Conocimientos bsicos de la profesin. Motivacin.
Capacidad de trabajar en un equipo multidisciplinar. De tal manera, el objetivo ser brindar al estudiante la posibilidad de llevar a cabo procesos de intervencin con la poblacin atendida: evaluacin planificacin ejecucin de tratamientos y valoracin de los resultados.
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Tambin cada Centro de prcticas debe establecer unos objetivos especficos de acuerdo a la tipologa de la poblacin atendida, marco de referencia con el que trabaja, jornada laboral o de prcticas, etc. Estos objetivos, marcados por los tutores externos, deben ser conocidos y aprobados por el profesor de la Facultad. Para tal efecto se le facilitar al Centro una Ficha de recogida de informacin sobre los Centros Colaboradores (Anexo I). Esta informacin ser facilitada al alumno cuando est interesado en realizar las prcticas en dicho centro. En reconocimiento a la labor prestada por los tutores externos, la Facultad de Psicologa: Extender al final del ao acadmico un certificado para cada tutor externo en el que se le reconoce la tutorizacin efectuada. Facilitar informacin acadmica: Gua acadmica, agenda universitaria, etc. Facilitar la participacin en otras actividades que la Facultad organice. PROGRAMA Y CALENDARIO DE PRCTICAS Mdulo 1: Presentacin, preparacin de prcticas y organizacin Mdulo 2: Seleccin de centros de prcticas Mdulo 3: Prcticas Mdulo 4: Memoria de prcticas. Evaluaciones MDULO 1: PRESENTACIN, PREPARACIN TERICA DE LAS PRCTICAS Y ORGANIZACIN Contenidos: Estructura, calendarios, profesorado de la asignatura. Protocolo de solicitud de los centros de prcticas Requisitos y criterios para la realizacin de las prcticas y criterios de asignacin de los centros. Posibilidades de mbitos y centros de realizacin de prcticas. Listado de centros. Principios ticos de la prctica en terapia ocupacional. Las primeras tomas de contacto y explicacin de las posibilidades de las prcticas, los protocolos y, en general, cmo se va a desarrollar la asignatura, se desarrollarn inicialmente por clases expositivas para que los alumnos tomen contacto con la asignatura y se planteen de manera real y asesorada cmo realizar las prcticas. Tambin sern fundamentales las tutoras durante este mdulo para asesorar y para estudiar la viabilidad de las propuestas personales de los alumnos. Al comenzar el mdulo se facilitar el acceso a los alumnos a toda la documentacin de la asignatura: anexos, gua del alumno, programa. Implementacin: Este mdulo se desarrollar con dos clases presenciales de una hora, una tutora obligatoria para entrega de datos y documentacin pertinente y dos horas de trabajo individual (una hora). Actividad presencial Presentacin de las prcticas, estructura y calendario de la asignatura. Presentar el protocolo de solicitud de los centros de prcticas y las posibilidades de realizarlas en diferentes periodos Requisitos y criterios para la realizacin de las prcticas y criterios de asignacin de los centros. Posibilidades de mbitos y centros de realizacin de prcticas. Listado de centros.
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Actividad no presencial Trabajo individual de un supuesto prctico del cdigo deontolgico. Conocimiento y seleccin de los centros de prcticas. Estudio de los diferentes mbitos de prcticas presentados. Completar solicitudes y documentacin complementaria para la realizacin de las prcticas. Solicitud de informe de crditos pendientes. Recogida de informacin de nuevos centros que el alumno proponga para elegir las prcticas. Tutoras Presentacin de solicitudes, entrega de documentacin personal y del trabajo individual. Seleccin del mbito adecuado para la realizacin de prcticas. Informacin y asesoramiento sobre centros: horarios, localizacin...etc. Asesoramiento para elegir las prcticas y ajustar a las posibilidades. MDULO 2: SELECCIN Y ASIGNACIN DE CENTROS DE PRCTICAS Contenidos: Centros de prcticas. Documentacin y requisitos necesarios para la realizacin de las prcticas. mbitos de trabajo del terapeuta ocupacional. Bibliografa propia de cada mbito y competencias especficas. Duracin: dos primeras semanas de noviembre. Es un mdulo ms pasivo para los alumnos, en donde se les asigna el centro de prcticas y conocen, de boca de profesionales de distintos mbitos de la terapia ocupacional, cmo trabajan y qu van a encontrar cuando lleguen a los diversos centros. Implementacin: A nivel personal tendrn que trabajar sobre el material que se les d, reflexionar sobre los mbitos donde van a realizar las prcticas, programar su calendario y recopilar informacin sobre el centro y el terapeuta ocupacional (visita al centro o toma de contacto). Tambin se incluye en este mdulo de nuevo la necesidad de tutoras para ajustar la demanda de los alumnos a las posibilidades de los centros, as como conocimiento de funciones del terapeuta ocupacional en el centro; tambin es necesario aportarles los documentos legales a rellenar para realizar las prcticas, seguros y explicar sus funciones. Actividad presencial mbitos de actuacin: formacin necesaria, bibliografa y competencias especficas. Protocolos de actuacin, funciones y funcionamiento de los centros. Actividad no presencial Trabajo individual Visita o toma de contacto con el centro de prcticas Recopilar informacin sobre el centro o el mbito de las prcticas a realizar. Rellenar anexos, estudio y resumen del cdigo tico, bsqueda de bibliografa Preparacin de las prcticas Tutoras Entrega de documentacin definitiva, firma de anexos, realizacin del seguro, toma de datos del centro. MDULO 4: PRCTICAS Contenidos: Prcticas en centros de, al menos 120 horas presenciales, con terapeutas ocupacionales.
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Duracin: - Perodo ordinario: enero, febrero (tras finalizar los exmenes). - Perodo extraordinario: los restantes meses acadmicos. - Perodo de verano: julio y septiembre. Para realizar estas prcticas se requiere justificacin personal y/o profesional acreditada. Este mdulo es el grueso de la asignatura, constituyendo en s las estancias prcticas en los centros. Implementacin: Se llevar a cabo segn los horarios y calendarios previstos con los centros de manera individual. Durante las prcticas es fundamental el trabajo diario personal, tanto para asimilar nuevos conocimientos que se van adquiriendo durante las prcticas, como para realizar las tareas designadas por el tutor del centro para realizar durante este periodo (120 horas prcticas + 30 de trabajo individual). Al concluir las prcticas, los alumnos debern realizar una memoria segn unas pautas preestablecidas en la Gua de la Asignatura. Actividad presencial Acudir a realizar las prcticas al centro designado. * En el caso de solapamiento de horario de prcticas, en periodo extraordinario, con el de clases de alguna asignatura de asistencia obligatoria el alumno debe adems comunicarlo a los profesores de dicha asignatura y obtener su consentimiento. Trabajo individual: Preparacin de las tareas encomendadas en las prcticas. Asimilacin de nuevos conocimientos. Tutoras Informacin y asesoramiento sobre temas concretos de las prcticas. Actividades no presenciales: realizacin de la memoria de prcticas de manera individual. MDULO 5: MEMORIA DE PRCTICAS. EVALUACIONES Contenidos: Memoria de prcticas Evaluaciones de la asignatura, centro de prcticas, tutor de prcticas. Experiencia de las prcticas. Formacin y Orientacin Laboral Entrega de memoria: Durante este mdulo se entregan las memorias (al Centro de prcticas y a la Facultad) y se concluyen todos los trabajos iniciales. Es aqu tambin cuando se evala asignatura, centro, tutores, etc. Implementacin: Inicialmente encaminadas a resolver dudas sobre la memoria, afianzar conocimientos de ella; posteriormente, las clases tericas servirn como puesta en comn de las experiencias en distintos campos, as como una breve formacin y orientacin laboral. Actividad presencial Esquema y estructura de memoria. Marcos de referencia aplicados. Lenguaje tcnico y correcta presentacin de la memoria. Exposicin de las diferentes experiencias prcticas Formacin y orientacin laboral.
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Trabajo individual: Entrega de memorias a los dos tutores. Evaluaciones segn anexos de la Gua Acadmica. Tutoras Informacin y asesoramiento sobre la realizacin de la memoria. E-Prcticum A lo largo de este curso se va a implantar el uso de la plataforma para gestionar las estancias prcticas de Terapia Ocupacional: ePrcticum. Para registraros y acceder a la plataforma podis hacerlo desde este enlace: http://psi.usal.es/epracticum/. Una vez registrados, en la pgina principal de la plataforma encontrareis la informacin necesaria para cursar esta asignatura como los foros, descarga de anexos y tutoras directas con el profesor. DNDE SE PUEDEN REALIZAR ESTANCIAS PRCTICAS. OFERTA DE CENTROS DE PRCTICAS Las Estancias Prcticas se podrn realizar en Centros de carcter pblico o privado con los que previamente se haya establecido un Convenio de Cooperacin Educativa entre la Universidad de Salamanca y la Empresa o Entidad que represente a dicho Centro. Estos centros deben contar con Terapeutas Ocupacionales Diplomados, que sern los tutores externos para los alumnos en prcticas. A la hora de realizar esta gua la Facultad de Psicologa tiene firmados Convenios de Cooperacin Educativa, a los que se pueden acoger alumnos de la Diplomatura de Terapia Ocupacional, con empresas o entidades cuyos centros se ven reflejados en las siguientes tablas: AREA: DISFUNCIN FSICA Nombre del Centro Hospital de Len Hospital General de Lanzarote Hospital San Juan de Dios REDACER S.L. (Centro de Recuperacin de Dao Cerebral) Hospital Nuestra Seora de Sonsoles Hospital Virgen de la Vega Unidad de Dao Cerebral de Benito Menni Complejo Hospitalario de Segovia - Hospital General de Segovia ADELA (Asociacin Espaola de Esclerosis Lateral Amiotrfica) ADEMBI Asociacin de Esclerosis Mltiple Hospital del Bierzo POVISA Centro Mdico Residencia Mdica Asistida Clnica Vintersol Instituto Guttmann Centro de Rehabilitacin Fsica Titularidad Pblica Pblica Privada Privada Pblica Pblica Privada Pblica Privada Privada Pblica Privada Privada Privada Privado Privado Localidad Len Arrecife de Lanzarote, Las Palmas Burgos Len vila Salamanca Valladolid Segovia Madrid Bilbao Ponferrada, Len Vigo, Pontevedra Telde, Gran Canaria Los Cristianos- Arona - Tenerife Badalona, Barcelona Ceuta
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Hospital Universitario N S de la Candelaria Asociacin de Dao Cerebral Centro de Rehabilitacin de Dao Cerebral CRECER Complejo Hospitalario Materno Insular ALTHAIR Complejo Hospitalario de Pontevedra Aspace Complejo Hospitalario Universitario de Albacete REA: PSIQUIATRA Nombre del Centro Centro Hospitalario Benito Menni (CRPS) Centro Asistencial Santa Teresa de Arvalo Hospital Provincial de vila Hospital Fuente Bermeja del Consorcio Hospitalario de Burgos. Hospital Psiquitrico San Juan de Dios Centro de Rehabilitacin Psicosocial AFENEZA Hospital General de Lanzarote incluido seccin Toxicomanas (horario parcial) Clnica Psiquitrica Padre Menni Hospital Santa Isabel Complejo Hospitalario de Segovia - Hospital Policlnico San Agustn - Unidad de Agudos (horario parcial) CRPS Cceres Hospital Donosita Centro Hospitalario San Luis Clnica UBARMIN CRPS de Plasencia Hospital Aita Menni Ospitalea Centro de Atencin al Dao Cerebral
Pblico Privada Privada Pblico Pblico Pblico Privado Pblico
Santa Cruz de Tenerife Mutilva (Navarra) Sevilla Las Palmas de Gran Canaria Cartagena Pontevedra Len Albacete
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Titularidad Privada Privada Pblica Pblica Privada Mixta Mixta Privada Pblico Pblica Privado Pblico Privado Pblico Privada Pblica Pblico
Localidad Valladolid Arvalo, vila vila Burgos Mondragn, Guipzcoa Zafra, Badajoz Arrecife de Lanzarote, Las Palmas Pamplona Len Segovia Cceres San Sebastin Palencia Elcano, Navarra Plasencia, Cceres Arrasate-Mondragn, Guipzcoa Madrid
REA: EXCLUSIN SOCIAL Nombre del Centro Programa De Exclusin Social Del Ayuntamiento De Cuenca Titularidad Pblico Localidad Cuenca
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REA: DISCAPACIDAD INTELECTUAL Nombre del Centro ASPACE-ASTURIAS: Centro ngel de la Guarda ASPACE-SALAMANCA CAMP LA SALLE, Salamanca CAMP y CO de Bjar Centro de Atencin a Minusvlidos Psquicos de Valladolid (CAMP) CAMP Santa Luca NORA: Asociacin de Apoyo a personas con Parlisis Cerebral y Personas con Discapacidad Psquica Asociacin Juan XXIII Fundacin Obra San Martn ASPACE Cceres Centro de Moraleja CAMP Redondela Asociacin a favor de las Personas con Discapacidad Intelectual San Jos ASPACE Managua ASPROSUBA-10 ASPROSUB (FEAPS CYL) ASPRONA (Asociacin para atencin a personas con Discapacidad Intelectual y sus familias) Fundacin Simn Ruiz Intras REA: GERIATRA Nombre del Centro Centro de Da Arenas de San Pedro Residencia Asistida Fuentes Blancas Residencia Mixta para Mayores Don Francisco Hurtado de Mendoza y D. Mara Mardones Residencia Asistida 3 Edad Residencia Asistida Tercera Edad (Residencia) Residencia Asistida Tercera Edad (S.E.D.) Residencia Tercera Edad Parquesol (Residencia) Residencia Tercera Edad Parquesol (S.E.D) Residencia Asistida de la Diputacin Infantas Elena y Cristina Residencia San Juan de Sahagn Titularidad Pblica Pblica Pblica Pblica Pblica Pblica Pblica Pblica Pblica Pblica Localidad vila Burgos Miranda de Ebro, Burgos Segovia Valladolid Valladolid Valladolid Valladolid vila Salamanca Titularidad Privada Privada Pblica Pblica Pblica Pblica Privada Privada Privada Privada Pblico Privada Privada Privada Privado Privado Privado Privado Localidad Gijn - Asturias Villamayor, Salamanca Salamanca Bjar, Salamanca Valladolid Fuenmayor, La Rioja Pola de Siero, Asturias Vigo, Pontevedra Santander Moraleja, Cceres Redondela, Pontevedra Guadix (Granada) Zamora Azuaga (Badajoz) Morales del Vino, Zamora Albacete Medina del Campo, Valladolid Toro, Zamora
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Residencia Los Royales Residencia Personas Mayores Los Tres rboles Centro de Da San Lzaro Residencia Mixta de Mayores de Ponferrada Residencia de Ancianos de Armunia Residencia de Personas Mayores Residencia de la Tercera Edad. Villa del Tratado Residencia San Raimundo Residencia Mixta de Gijn Centro Social de Personas Mayores Jardn de Cantos SED La Luz C.S. Mieres C.S. La Felguera Residencia Arapiles Residencia Virgen de la Asuncin Grupo CARE Guijuelo (Gerescal) Residencia Virgen del Bustar Residencia /Centro de Da Naranco. Oviedo Hospital de Da Geritrico Residencia de Personas Mayores Caja Cantabria Centro Asistencial Marqus de Palmerola Residencia Cervantes Residencia Nuestra Seora del Cueto Centro de Da de AFA Asociacin de Familiares de Enfermos de Alzheimer * Cruz Roja Espaola en Cantabria Residencia Mirador de Gredos Servicio Extremeo de Salud Hospital Virgen de la Montaa Hospital de Da Geritrico Complejo Hospitalario de Segovia - Hospital Policlnico San Agustn Hospital de Da Geritrico (horario parcial) Residencia Los Rosales Convenio ALCALERTE Residencia Riosol Residencia El Encinar del Rey Clnica Geritrica Ciudad de Benavente Residencia Nuestra Seora del Camino METROCES Hospital Santa Clotilde. Centro de da Residencia Nuevo Siglo
Pblica Pblica Pblica Pblica Pblica Pblica Privada Pblica Pblica Pblica Pblica Pblica Pblica Privada Privada Privada Pblica Privada Privada Privada Privada Privado Privada Privada Pblica Pblica Privada Privada Privada Privada Privada Privada Privada Privada
Soria Zamora Zamora Ponferrada, Len Len Palencia Tordesillas, Valladolid Fitero, Navarra Gijn, Asturias Avils, Asturias Avils, Asturias Mieres, Asturias La Felguera, Asturias Miranda de Azn, Salamanca Guijuelo, Salamanca Carbonero el Mayor, Segovia Oviedo, Asturias Santander Tarazona, Zaragoza Alcal de Henares, Madrid Peleas de Abajo, Zamora Zamora Santander La Adrada vila Cceres Segovia Moraleja del Vino Zamora Valladolid Valladolid Benavente, Zamora Virgen del Camino, Len Irn, Guipzcoa Santander Doinos de Salamanca
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Residencia Hijas de San Camilo Residencia de Arnedo Consell Insular de Eivissa y Formentera Hospital Residencia de CAS SERRES INTERCENTROS H.N.A. Residencia Ballesol EURORESIDENCIAS GESTIN Euroresidencias Vigo Residencia Mixta Diputacin Residencia San Rafael Residencia Montevideo Centro de Da y Residencia de AFA Asociacin de Familiares de Enfermos de Alzheimer Residencia CARE Residencia Costa Zurguen Residencia Villamayor Residencia Villaledesma ACD Centros de Da de Avils Residencia Virgen del Carmen Asociacin de Familiares de Enfermos de Alzheimer Centro Residencia Caracillo SANYRES El Encinar del Rey RESIGAR Centro de Referencia Estatal de Alzheimer y otras demencias Centro Residencial Decanos de vila Asociacin Alzheimer Bierzo Centro de da para mayores Lazarillo de Tormes Sergesa Castilla S.A. Caritas Diocesana Residencia San Agustin Centro de Estancias Diurnas Cruz Roja
Privada Mixta Pblica Privada Privada Pblica Privada Privada Privada Privada Privada Privada Privada Privada Privada Privada Privada Privada Privada Privada Pblico Privado Privado Privado Privado Privado Privado
Santa Marta de Tormes, Salamanca Arnedo, La Rioja Ibiza Santa Marta de Tormes, Salamanca Vigo, Pontevedra Ciudad Rodrigo -Salamanca Salamanca Salamanca Salamanca Len Salamanca Salamanca Ledesma, Salamanca Avils (Asturias) Peleas de Abajo (Zamora) Villena (Alicante) Ciudad Rodrigo (Salamanca) Valladolid Valladolid Monfarracinos, Zamora Salamanca vila Ponferrada, Len Salamanca Piedrahita, Avila Toro, Zamora Santa Marta de Tormes, Salamanca
REA: PEDIATRA Nombre del Centro Instituto Mdico Pedaggico del Nio Jess Clnica Peditrica Beaudry Centro Base Titularidad Privado Privado Pblico Localidad Valladolid Oviedo Valladolid
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Los contactos con Centros y Empresas para solicitar su colaboracin es continuo, por lo que esta oferta ser ampliada a medida que se vayan firmando nuevos convenios de cooperacin educativa. Por otro lado, la Facultad de Psicologa, en la persona del Profesor de Estancias Prcticas, colaborar con el alumno interesado en realizar las estancias prcticas en otro Centro con el que no se haya firmado an un Convenio. Establecer contacto con el mismo y har los trmites necesarios para la firma de dicho Convenio de Cooperacin Educativa, requisito indispensable para la realizacin de prcticas.
MEMORIA DE ESTANCIAS PRCTICAS Extensin de la memoria: La memoria debe abarcar entre un mnimo de 25 y un mximo de 50 pginas, aparte de los anexos (obligatorio incluir dentro de la memoria el anexo V) y/o bibliografa que el alumno/a decida incluir. Plazos de presentacin de la memoria: La fecha lmite para la entrega de la memoria, tanto al tutor por el Centro de prcticas como al profesor-tutor por la Universidad, ser un mes despus de terminar el periodo de prcticas. Contenido y estructura de la memoria: La memoria debe reflejar las actividades realizadas y los conocimientos adquiridos durante el periodo de prcticas. Se propone la siguiente estructura para la memoria: 1. Centro y servicio/rea/departamento. El Centro: Tipo de centro y caractersticas principales Ubicacin en tiempo y espacio. Objetivos especficos del centro y de las prcticas en el mismo. Poblacin que acoge, programas y servicios. Modo de derivacin del usuario al centro. El departamento(s), rea(s) o equipo(s) en los que se han desarrollado las prcticas: Descripcin del espacio, dimensiones, distribucin. Organizacin y descripcin del departamento. Recursos humanos y materiales (de evaluacin y/o tratamiento). Equipo multiprofesional y las funciones del T.O. dentro de l. Modo de derivacin del usuario al servicio de Terapia Ocupacional. La descripcin, adems de los datos concretos que pueden tomarse de informes del propio centro o del tutor, debe incidir especialmente en datos que se consideren relevantes para un profesional de la Terapia Ocupacional; evitar descripciones intrascendentes. 2. Usuarios Principales caractersticas generales: edad, sexo, patologas observadas, Descripcin general de los diagnsticos (particularidades de cada usuario).
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Valoracin de Terapia Ocupacional: materiales y proceso de valoracin. Planificacin del tratamiento en Terapia Ocupacional y derivacin de usuarios a los distintos programas. 3. Tratamientos Descripcin de los tratamientos (individuales o grupales) de los pacientes: Marco o modelo de referencia aplicado (Biomecnico, Neurodesarrollo, Perceptivo-cognitivo, Rehabilitacin, cognitivo, conductual, de Ocupacin Humana, etc.. Tcnica utilizada (descripcin) Objetivos. Destinatarios. Tiempo de tratamiento y estructura de la intervencin. Materiales empleados. Descripcin de los ejercicios. 4. Actividades desarrolladas en las que haya participado el alumno Descripcin de cada una de las mismas: Objetivos. Destinatarios. Planificacin. Tiempo de tratamiento y estructura de la intervencin. Materiales empleados. Metodologa y tcnica(s) utilizada(s). Forma de participacin del alumno (observacin o participacin). Marco o modelo de referencia aplicado (Biomecnico, Neurodesarrollo, Perceptivo-cognitivo, Rehabilitacin, cognitivo, conductual, de Ocupacin Humana, etc..
5. Resultados y valoracin de la experiencia El alumno aportar su valoracin de la experiencia de prcticas sealando en que medida se ha llevado a cabo: El cumplimiento del plan de trabajo (objetivos generales y especficos). La integracin de los conocimientos tericos adquiridos en la Diplomatura, indicando la importancia del aprendizaje terico-prctico, lo que se ha aprendido en la experiencia prctica en relacin con los elementos curriculares de la Universidad. La aportacin del tutor externo como referencia del rol profesional del Terapeuta Ocupacional (no a la relacin personal con l). El cumplimiento de las expectativas sobre las Estancias Prcticas y su importancia y relacin para la toma de decisiones futuras (prcticas de tercero para los alumnos de segundo, especializacin en determinado campo de trabajo...) La aportacin del propio alumno para el Centro y los profesionales que le ha acogido en prcticas
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6. Escoger una de las siguientes a) Propuesta organizativa alternativa: Elaborar un programa alternativo de actividades a realizar en el departamento/ rea en el que se han realizado las prcticas, incluyendo al menos dos programas diferentes a los que se realizan. Realizar una planificacin completa (incluyendo todos los apartados del punto 3: tratamiento). b) Caso Clnico: (Concretar un usuario con ayuda del tutor del centro) Principales caractersticas generales: edad, sexo, patologas observadas, Descripcin general del diagnstico (particularidades). Valoracin de Terapia Ocupacional y resultados de sta (listado de problemas y priorizacin segn su importancia a la hora de tratarlo) Planificacin del tratamiento en Terapia Ocupacional y derivacin a programas o actividades concretas (incluyendo todos los apartados del punto 3: tratamiento). 7. Comentarios y sugerencias 8. Referencias bibliogrficas Anexos: son documentos que complementan la memoria a los que s se hace referencia en un momento dado de la memoria. Los anexos han de ir numerados, encabezados con un nmero y un ttulo y separados entre s. Documentacin complementaria: es documentacin que ayuda a comprender puntos concretos de la memoria o que se quiere mostrar que se ha obtenido, pero a la que no se hace referencia concreta a lo largo de la memoria (panfletos del centro, programa de cursos que en l se realizan, fotos que no nos aportan datos concretos) EVALUACIN Para ser evaluados, los alumnos han de haber realizado las tareas propias de cada mdulo. El alumno ser evaluado segn los anexos designados a tal efecto en la Gua de Estancias Prcticas, tanto por el tutor del Centro de Prcticas como por el de la Facultad. Tutor del Centro de Prcticas 50% de la nota final Tutor de la Facultad 50% de la nota final Nota final Valoracin de las Prcticas Valoracin de la Memoria Valoracin de la Memoria 100% 35% 15% 50%
Los anexos utilizados para la valoracin de las prcticas de los alumnos se fundamentan en la consecucin de las competencias establecidas al principio de este documento como objetivos de la asignatura. Ser el tutor externo (el del centro de prcticas) el que, tras supervisar la ejecucin del alumno a lo largo de las prcticas, valore en l las competencias de 1 a 10, junto con otros aspectos relevantes de las prcticas, otorgndole finalmente una puntuacin entre 0 y 10 para la valoracin de este periodo, segn lo estipulado en el anexo VI.
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La valoracin de la memoria tendr en cuenta la exposicin escrita de los conocimientos y competencias adquiridos durante el periodo, as como los aspectos formales de redaccin, lenguaje tcnico adecuado, ortografa, claridad y exposicin adecuada y concreta de lo vivido durante el periodo de prcticas. La valorar tambin el tutor externo segn el anexo VII, as como el tutor de la Facultad. Sin tenerse en cuenta para la calificacin final de la asignatura, sino con fines informativos y de reevaluacin de la labor de cada una de las partes implicadas en ella, pudindose utilizar esta informacin para mejorar la calidad de la asignatura. Los alumnos valorarn: La labor de los tutores del centro, el centro y el desarrollo de las estancias prcticas, segn el anexo V (deber ser incluida en la memoria). Los tutores externos valorarn: Cuestiones generales de las Estancias prcticas, la Facultad y el Tutor de la Facultad, segn el anexo IV y la valoracin de la memoria mediante el anexo VII. BIBLIOGRAFA RECOMENDADA BIBLIOGRAFA BSICA Willard /Spackman Terapia ocupacional Editorial Mdica Panamericana. Dcima edicin, 2005. Gmez Toln, J. Fundamentos metodolgicos de la terapia ocupacional. Editores Mira. Zaragoza, 1997. Polonio, B. Conceptos fundamentales de terapia ocupacional. Editorial Mdica Panamericana. Madrid, 2001. Paganizzi, L. y otros. Terapia ocupacional, del hecho al dicho. Psicoterapias Integradas Editores. Garca Margallo Ortiz de Zrate, P., San Juan Jimnez, M., Jorquera Cabrera, S. y Nava, I. El anlisis y la adaptacin de la actividad en terapia ocupacional. AYTONA editores. Madrid, 2006. BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA: Grieve, J. Neuropsicologa para terapeutas ocupacionales. Editorial Mdica Panamericana. Madrid, 2001. Trombly, Catherine A. Terapia ocupacional para enfermos incapacitados fisicamente. La prensa Mdica Mexicana. Mxico, 1990. Durante Molina, P. y Noya Arnaiz, B. Terapia ocupacional en salud mental. Principios y prctica. Editorial Masson. Barcelona 1998. Durante Molina, P. y Pedro Tarrs, P. Terapia ocupacional en geriatra. Principios y prctica. Editorial Masson. Barcelona, 1998. Bobath, K. Base neurofisiolgica para el tratamiento de la parlisis cerebral. Editorial Panamericana. Buenos Aires, Buenos Aires 1997. Trombly, C. Terapia ocupacional para enfermos incapacitados fsicamente. Prensa Mdica Mexicana. Mxico, 1990. Chapinal Jimnez, A. Involuciones en el anciano y otras disfunciones de origen neurolgico: gua prctica para el entrenamiento de la independencia personal en la terapia ocupacional. Editorial Masson. 1999. Carrascal Martn, T. Terapia ocupacional en reimplantes del miembro superior. Editado por APETO. Madrid, 2001 Polonio Lpez, B. Terapia ocupacional en geriatra: 15 casos prcticos. Editorial Mdica Panamericana. 2002. Adems, los tutores externos aportan la bibliografa especfica que consideran oportuno en cada centro a los alumnos durante las prcticas.
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ANEXO I
FICHA DE RECOGIDA DE INFORMACIN DE CENTROS COLABORADORES Nombre del Centro: _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ Direccin: _________________________________________ Localidad: _____________________ Cdigo Postal: _______________ Provincia: _________________________________________ Telfono: ______________________ Fax: ________________________ E-mail: ____________________________________________ Nombre del / la Terapeuta Ocupacional (tutor externo): ________________________________________________________________ Universidad que expide el ttulo:___________________________________________________________________________________ Nmero de alumnos que admiten para la realizacin de las Estancias Prcticas: ___________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ Horario para los alumnos en prcticas: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ Criterio/s de seleccin del alumno/s (si procede): _____________________________________________________________________ Tipo de Centro (sealar lo que proceda): Residencia de Mayores Servicio de Estancias Diurnas Centro de da para mayores Hospital de da geritrico Centro Psicogeritrico Hospital Psiquitrico Hospital de Da de Psiquiatra Centro de Da de Psiquiatra Servicio de rehabilitacin en Hospital General Centro de Atencin a Minusvlidos Psquicos Centro Ocupacional Centro de Atencin a Minusvlidos Fsicos Centro de Atencin a Drogodependientes Centro de Atencin a Personas con Parlisis Cerebral nios adultos Otro (indicar) _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ Objetivos especficos para el alumno en prcticas en este centro: _______________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ Referencias bibliogrficas bsicas para el alumno: ____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________
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ANEXO II SOLICITUD DE ADJUDICACIN DE CENTRO Alumno de 2 3 de Terapia Ocupacional (tachar lo que no proceda) APELLIDOS Y NOMBRE DEL ALUMNO: D.N.I. _____________________________________________________________________________________________________________ Domicilio______________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ Telfono/s: ____________________________________________________________________________________________________ E-mail________________________________________________________________________________________________________
Indica, por orden de preferencia, al menos 3 Centros del listado de Oferta de Centros y su localidad y/o provincia DONDE ESTARAS INTERESADO EN REALIZAR LAS ESTANCIAS PRCTICAS: 1. CENTRO ___________________________________________________________________________________________________ Localidad__________________________________________________provincia de _________________________________________ 2. CENTRO ___________________________________________________________________________________________________ Localidad__________________________________________________provincia de _________________________________________ 3. CENTRO ___________________________________________________________________________________________________ Localidad__________________________________________________provincia de _________________________________________ 4. CENTRO ___________________________________________________________________________________________________ Localidad__________________________________________________provincia de _________________________________________ Si conoces algn otro centro donde ests interesado rellena sus datos en la parte inferior: Nombre del Centro _____________________________________________________________________________________________ Direccin _____________________________________________________________________________________________________ cdigo postal ______________________________________________Localidad y provincia __________________________________ Nombre del T.O. (si lo sabes)_____________________________________________________________________________________ Telfono ______________________________________________________________________________________________________ Otros datos de inters___________________________________________________________________________________________ Nombre del Centro _____________________________________________________________________________________________ Direccin _____________________________________________________________________________________________________ cdigo postal ______________________________________________Localidad y provincia __________________________________ Nombre del T.O. (si lo sabes)_____________________________________________________________________________________ Telfono ______________________________________________________________________________________________________ Otros datos de inters___________________________________________________________________________________________ Nombre del Centro _____________________________________________________________________________________________ Direccin _____________________________________________________________________________________________________ cdigo postal ______________________________________________Localidad y provincia __________________________________ Nombre del T.O. (si lo sabes)_____________________________________________________________________________________ Telfono ______________________________________________________________________________________________________ Otros datos de inters___________________________________________________________________________________________
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ANEXO III ANEXO DE COMPROMISO (A entregar debidamente firmado al tutor de la Facultad antes del inicio de las prcticas). Don/Doa_____________________________________________________________________________________________________ D.N.I_________________________________________________________________________________________________________ Alumno/a de Estancias Prcticas de Terapia Ocupacional en ___________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________
a. Cumplir fielmente con las reglas del secreto profesional, guardando convenientemente la informacin obtenida durante su periodo de prcticas en este Centro, Institucin o Empresa. b. Cumplir con las normas de los Cdigos de tica y Prctica del Terapeuta Ocupacional (Modelo de la Asociacin Mundial de Terapeutas Ocupacionales - WFOT y de la Asociacin Europea de T.O. (C.O.T.E.C.) respectivamente c. Aceptar las normas de funcionamiento del Centro, Institucin o Empresa y sus responsables. d. Velar por el buen nombre de la Facultad de Psicologa y la Universidad de Salamanca. Salamanca, a ______ de _______________ de 20___
Fdo.:__________________________ Alumno de la Facultad de Psicologa Diplomatura de Terapia Ocupacional Universidad de Salamanca
262
ANEXO IV INFORME-EVALUACIN DEL TUTOR EXTERNO SOBRE EL DESARROLLO DE LAS PRCTICAS Y EL TUTOR DE LA FACULTAD ________________________________________________________________________________________________________________ CENTRO: _________________________________________ Nmero de alumnos durante el presente curso acadmico (200__-200__): ALUMNOS __________________________________________________________________________ Profesor de la Facultad de Psicologa (Diplomatura en Terapia Ocupacional) con quien ha estado usted en contacto en relacin con las Estancias Prcticas: __________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________ Valore los siguientes aspectos: Informacin proporcionada sobre las prcticas (modo de funcionamiento, procedimiento, plazos, gestiones necesarias, etc.). Comunicacin del profesor con el centro (para ofrecer informacin, efectuar consultas, resolver dudas, hacer propuestas, etc). Planificacin de actividades, etc. (planificacin de las Prcticas, ya sea a nivel especfico actividades a desarrollar, calendario, etc. o general planificar el modo de reclutar alumnos, su incorporacin, fijar fechas, etc.). Seguimiento de las actividades del alumno (consultas del profesor referentes a la actuacin del alumno o a la marcha de sus prcticas, tanto durante la realizacin de las mismas como tras haber finalizado stas). Resolucin de problemas puntuales (inmediatez y eficiencia del profesor al intervenir para solucionar algn problema referente a las Prcticas o a algn alumno en particular). Insuficiente Adecuada __________________________________________________________ 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Insuficiente Adecuada __________________________________________________________ 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Insuficiente Adecuada ________________________________________________________ 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Insuficiente Adecuado __________________________________________________________ 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Insuficiente Adecuada __________________________________________________________ 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
263
Trato del profesor hacia el tutor del centro: a. Seriedad y responsabilidad Insuficiente Adecuada __________________________________________________________ 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Insuficiente Adecuada __________________________________________________________ 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
c. Educacin y respeto
Valoracin global: 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Comentarios u observaciones:
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ANEXO V INFORME DEL ALUMNO SOBRE EL TUTOR DEL CENTRO, EL CENTRO Y EL DESARROLLO DE LAS PRCTICAS CENTRO DE PRCTICAS __________________________________________________________________________________________ TUTOR DEL CENTRO ______________________________________________________________________________________________ I. VALORACIN DE LA LABOR DEL TUTOR DEL CENTRO Valore, con una puntuacin entre cero y diez, la labor del tutor: Tutorizacin. Planificacin de las prcticas Por ej.: Tiene bien programado lo que hay que hacer Se ha planificado una incorporacin progresiva Labor formativa Por ej.: Informa de lo que se va a hacer Ensea cmo debe hacerse Recomienda bibliografa u otras fuentes de informacin prepara y supervisa las actividades proporciona feedback, resuelve dudas. Incorporacin del alumno Por ej.: Favorece la participacin activa del alumno Delega responsabilidades de forma progresiva Tiene en cuenta la iniciativa del alumno Dedicacin y accesibilidad Por ej.: Dispone de tiempo para el alumno y establece mecanismos de consulta Actitud hacia el alumno. Trato cercano Por ej.: 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 __________________________________________________________
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 __________________________________________________________
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 __________________________________________________________
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 __________________________________________________________
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 __________________________________________________________
265
Es respetuoso, amable, considerado Apertura, consideracin Por ej.: Se preocupa por el alumno y sus posibles problemas Atiende a las iniciativas del alumno Valoracin global del tutor del centro: 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 __________________________________________________________
COMENTARIOS U OBSERVACIONES:
II. VALORACIN DEL CENTRO Valore, con una puntuacin entre cero y diez, el centro en que ha realizado usted las prcticas: Instalaciones del centro Por ej.: Espacio y habitabilidad suficientes Luminosidad adecuada, seguridad Materiales de trabajo (el centro dispone de materiales suficientes y actualizados para la labor del Terapeuta Ocupacional: pruebas de evaluacin, bibliografa, etc.) Acomodacin (Se proporciona al alumno un lugar fsico de trabajo, debidamente equipado, en donde se le localiza, puede dejar sus cosas, etc.) Valoracin global del centro: 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 __________________________________________________________
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 __________________________________________________________
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 __________________________________________________________
266
III. DESARROLLO DE LAS ESTANCIAS PRCTICAS Actividades desarrolladas. Slo observacin Valoracin de las Estancias Prcticas Valore, con una puntuacin entre cero y diez, los siguientes aspectos: Duracin de las Estancias Prcticas 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 __________________________________________________________ 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 __________________________________________________________ 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 __________________________________________________________ Insuficiente Adecuada Excesiva __________________________________________________________ 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 __________________________________________________________ Insuficiente Adecuada Excesiva __________________________________________________________ 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Participacin activa
Adecuacin del horario
Grado de cumplimiento de las expectativas Previas Planificacin de las prcticas
Cumplimiento de los objetivos o plan de Trabajo iniciales Cantidad-calidad de la formacin recibida
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Carga de trabajo
Insuficiente Adecuada Excesiva __________________________________________________________ 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Insuficiente Adecuada Excesiva __________________________________________________________ 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 __________________________________________________________ 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 __________________________________________________________ 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 __________________________________________________________ 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 __________________________________________________________ q Si q No
Asignacin de responsabilidades
Grado en que se ha tenido en cuenta la iniciativa del alumno
Ajuste de las actividades al perfil de un profesional de Terapia Ocupacional Grado de aplicacin de los contenidos tericos adquiridos durante la Diplomatura Utilidad para el futro profesional
Le han abierto las Estancias Prcticas posibilidades de trabajo, contactos profesionales, etc? Le han ayudado las prcticas a decidir o confirmar su futuro profesional? Lamenta haber escogido estas prcticas? Valoracin global de las Estancias Prcticas: 0 1 2 3 4 5 6 7 qSi q No q Si q No
10
268
ANEXO VI INFORME-EVALUACIN DEL TUTOR EXTERNO SOBRE EL DESARROLLO DE LAS ESTANCIAS PRCTICAS Y EL RENDIMIENTO DEL ESTUDIANTE ______________________________________________________________________________________________________________ NOMBRE Y APELLIDOS DEL ALUMNO ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________ CENTRO________________________________________________________________________________________________________ NOMBRE Y APELLIDOS DEL TUTOR ________________________________________________________________________________ Fecha de inicio: _______________ Fecha de finalizacin: _______________ Total das: _____ das. Horas al da: _____Total horas: I. ACTIVIDADES REALIZADAS POR EL ALUMNO/A Slo observacin Participacin activa
II. ASPECTOS FORMALES Valore, con una puntuacin entre cero y diez, el cumplimiento del alumno en los siguientes aspectos formales: Regularidad en la asistencia Puntualidad Seguimiento del Cdigo de tica Profesional (confidencialidad, etc). Cumplimiento de las normas del centro 0 0 0 1 1 1 2 2 2 3 3 3 4 4 4 5 5 5 6 6 6 7 7 7 8 8 8 9 9 9 10 10 10
10
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III. APTITUDES Y CAPACIDADES PROFESIONALES A partir de lo que ha observado del alumno, seale aquellas capacidades relevantes para su buen desempeo profesional que podr desarrollar con facilidad, as como aquellas en las que deber esmerarse especialmente (ejs.: responsabilidad, empata, habilidad para trabajar en grupo, capacidad de planificacin, habilidades de negociacin, etc.). Podr desarrollar con facilidad (puntos fuertes) Deber esmerarse (puntos dbiles)
IV. ACTITUDES HACIA EL TRABAJO A partir de lo que ha observado, valore con una puntuacin entre cero y diez el cumplimiento del alumno en los siguientes aspectos relacionados con su disposicin hacia el trabajo: Inters por aprender. Por ej.: hace preguntas, pide aclaraciones, busca referencias cuando desconoce algo, manifiesta curiosidad Motivacin intrnseca. Por ej. No es necesario reprenderle ni obligarle para que realice actividades, su esfuerzo no parece estar ligado a recompensas externas Iniciativa, autonoma y sentido crtico. Por ej.: a partir de indicaciones generales, busca cmo desarrollar las actividades, participacin activa, no espera instrucciones ni se muestra dependiente o pasivo, propone actividades adicionales, creatividad, propone nuevas soluciones a los problemas, se cuestiona los planteamientos, aplica los conocimientos adquiridos 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0
10
10
V. VALORACIN DEL DESEMPEO Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS Conocimientos previos. A partir de lo que ha observado valore, con una puntuacin entre cero y diez, el nivel de conocimiento del alumno al llegar a las Prcticas, tomando como referencia para el valor mximo lo que usted considera que debera saber un Terapeuta Ocupacional al Diplomarse (no lo que se considera vital para la excelencia profesional).
270
Conocimientos generales (Marcos de Referencia en Terapia Ocupacional, tipologa de la poblacin atendida) Conocimientos especficos (Tcnicas de evaluacin y procedimientos de intervencin).
0 0
1 1
2 2
3 3
4 4
5 5
6 6
7 7
8 8
9 9
10 10
Resultados obtenidos. Valore, con una puntuacin entre cero y diez, los resultados que a su juicio el alumno ha alcanzado en relacin con la adquisicin de conocimientos y hbitos profesionales. Adquisicin de conocimientos conoce los marcos de Referencia en Terapia Ocupacional; 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 conoce las caractersticas de los usuarios atendidos; conoce las evaluaciones propias de Terapia Ocupacional; sabe seleccionar y aplicar las actividades teraputicas. Aprendizaje del rol profesional sabe desenvolverse con soltura en el centro; utiliza con 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 propiedad la terminologa; participa activamente ha adquirido autonoma Aportaciones del alumno. Valore, con una puntuacin entre cero y diez, la aportacin que el alumno ha hecho al centro en trminos globales. Ha contribuido a la marcha del centro 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Ha sacado adelante trabajos atrasados Ha efectuado aportaciones novedosas u originales (ha dejado huella) Otras aportaciones relevantes (especificar): Valoracin global del alumno: 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 0 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 6 6 7 7 8 8 9 9 10 10
SUGERENCIAS, COMENTARIOS U OBSERVACIONES DE RELEVANCIA PARA LA EVALUACIN DEL ALUMNO:
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ANEXO VII EVALUACIN DE LA MEMORIA DE PRCTICAS
NOMBRE Y APELLIDOS DEL ALUMNO: ______________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________ EVALUACIN GLOBAL 1. CONTENIDO Alusin a aspectos esenciales Informacin completa y detallada Conexin contenidos tericos/ realizacin de las prcticas 2. EXISTENCIA E INTERS DE PROPUESTA DE INTERVENCIN Deteccin de necesidades Objetivos a cubrir Propuesta de actividades Organizacin y metodologa Evaluacin 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 0 0 1 1 1 2 2 2 3 3 3 4 4 4 5 5 5
3. ESTRUCTURA Extensin suficiente Estructuracin y coherencia de los contenidos Coordinacin / subordinacin entre partes Anexos 0 0 0 0 1 1 1 1 2 2 2 2 3 3 3 3 4 4 4 4 5 5 5 5
5. OTROS ASPECTOS (presentacin, diario...) 0 0 0 Valoracin Tutor Centro 1 1 1 2 2 2 3 3 3 4 4 4 5 5 5
Nota Tutor Facultad (0-10)
COMENTARIOS memoria: __________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________
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ANEXO VIII CDIGO DEONTOLGICO DE LA TERAPIA OCUPACIONAL. SUPUESTO PRCTICO Al hablar de cdigos de tica en Terapia Ocupacional, existen tres referencias fundamentales que hay que mencionar: El cdigo de tica de Terapia Ocupacional aprobado por la Asociacin Americana de Terapia Ocupacional (AOTA) El cdigo de tica de la Federacin Mundial de Terapeutas Ocupacionales (WFOT) Las Normas de prctica para el ejercicio profesional del Comit Europeo de Terapeutas Ocupacionales (COTEC)
El objetivo de stos cdigos es sealar los principios y normas ticas generales que deben estar siempre presentes en la vida profesional del terapeuta ocupacional. En ningn caso estas herramientas van a suponer una solucin especfica a un conflicto tico concreto que pueda aparecer en el desarrollo profesional, ya que es algo que no puede preverse, si bien va a servir de gua a la hora de buscar la solucin ms adecuada.1 1. CDIGO DE TICA PROFESIONAL (WFOT)2 Categoras generales de conducta adecuada en cualquier situacin profesional. El desempeo profesional del terapeuta ocupacional se basa en los cuatro principios ticos bsicos de no-maleficencia, beneficencia, autonoma y justicia, que este cdigo desarrolla del siguiente modo: 1.1. ATRIBUTOS PERSONALES. Los terapeutas ocupacionales demuestran integridad, confiabilidad, amplitud de criterio y lealtad en todos los aspectos del rol profesional. 1.2. RESPONSABILIDAD HACIA LOS CLIENTES DE LOS SERVICIOS DE TERAPIA OCUPACIONAL. Los terapeutas ocupacionales se dirigen con respeto hacia todas las personas que reciben sus servicios profesionales y tienen consideracin de la situacin individual de cada uno. Los terapeutas ocupacionales no deben discriminar a sus clientes a causa de raza, color, minusvala, discapacidad, nacionalidad, edad, sexo, orientacin sexual, religin, orientacin poltica o status social. Los terapeutas ocupacionales toman en consideracin los principios, preferencias y la capacidad de participacin de los clientes en la planificacin y provisin de servicios. El secreto profesional es garantizado y toda informacin personal es utilizada slo con el consentimiento del interesado. 1.3. CONDUCTA PROFESIONAL Y COLABORACIN INTERDISCIPLINARIA Los terapeutas ocupacionales reconocen la necesidad y los beneficios de la colaboracin interdisciplinaria y respetan las contribuciones de colegas de otras profesiones. La contribucin de los terapeutas ocupacionales al trabajo interdisciplinario esta basada en el desempeo ocupacional, ya que repercute en la salud y bienestar de la persona.
273
1.4. ACTUALIZACIN PROFESIONAL. Los terapeutas ocupacionales participan del desarrollo de la profesin a travs de la capacitacin permanente y aplican los conocimientos y habilidades adquiridas en la prctica profesional cotidiana; la cual est basada en la mejor evidencia posible Los terapeutas ocupacionales que participan en proyectos de investigacin, respetan los parmetros ticos involucrados. 1.5. PROMOCIN Y DESARROLLO. Los terapeutas ocupacionales se comprometen a la promocin y desarrollo de la profesin en general. Asimismo estn interesados en promocionar la Terapia Ocupacional en forma tica al pblico en general, otras organizaciones profesionales y estructuras gubernamentales a nivel regional, nacional e internacional. 2. NORMAS DE PRCTICA PARA EL EJERCICIO PROFESIONAL (COTEC) 2.1. RESPONSABILIDAD HACEA EL BENEFICIARIO DE LOS SERVICIOS DE TERAPIA OCUPACIONAL. Derivacin de consumidores.3 2.1.1. Los consumidores deben ser derivados al terapeuta ocupacional por un mdico o cualquier otra entidad, segn lo establezcan las leyes o las costumbres de cada pas. 2.1.2. El terapeuta ocupacional deber aceptar a los consumidores derivados que considere apropiados y para los que se disponga de recursos teraputicos. 2.1.3. Los consumidores derivados que estn en espera de ser aceptados debern incluirse en una lista de espera o derivarse a otros lugares. Se deber informar al consumidor a y aquel que o derive de las acciones seguidas en su caso. 2.1.4. El terapeuta ocupacional debe considerar la necesidad de derivar al consumidor a otro lugar. El terapeuta ocupacional deber informar al consumidor de los servicios o instalaciones adecuadas. Valoracin 2.1.5. El terapeuta ocupacional deber responsabilizarse de valorar al consumidor que haya sido aceptado para el tratamiento. Se debe planificar, iniciar y terminar cada fase del tratamiento con la participacin del consumidor. 2.1.6. El terapeuta ocupacional deber evaluar y revisar frecuentemente los tratamientos y modificar el programa de acuerdo a la nueva evaluacin.
1 A efectos de las Normas de Actuacin de COTEC, se utiliza el trmino consumidor para describir a los pacientes, clientes, cuidadores, y/o aquellos de los que es responsable el terapeuta ocupacional.
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Tratamiento 2.1.7. Los terapeutas ocupacionales deben mantener la integridad profesional y la discrecin a lo largo de todo el proceso de intervencin. 2.1.8. Los terapeutas ocupacionales se asegurarn de que sus intervenciones se centren en el consumidor. 2.1.9. El terapeuta ocupacional debe asegurarse de que no se produzca ninguna discriminacin contra el consumidor por razones de raza, color, minusvala, discapacidad, nacionalidad, edad, sexo, orientacin sexual, religin, orientacin poltica, situacin social o por cualquier otra razn. 2.1.10. El terapeuta ocupacional debe, con el consentimiento del consumidor previamente informado, esforzarse por establecer objetivos realistas para las intervenciones, basndose en una cooperacin teraputica. Se deber informar al consumidor sobre la naturaleza y posible resultado del tratamiento. Un programa de calidad 2.1.11. A la hora de desarrollar un programa eficaz de calidad garantizada, el terapeuta ocupacional deber considerar cinco componentes de garanta de calidad, a saber: conducta profesional, eficacia, utilizacin de recursos consideracin de riesgos y satisfaccin del consumidor con los servicios prestados. 2.1.12. El terapeuta ocupacional deber mantener relaciones objetivas y dirigidas a la consecucin de los fines con todos los consumidores atendidos. Alta 2.1.13. El terapeuta ocupacional pondr fin a sus servicios cuando el consumidor hay alcanzado los objetivos o cuando se haya obtenido el mximo beneficio de los servicios de terapia ocupacional. 2.1.14. Se deber explicar claramente al consumidor la razn por la que se pone fin al tratamiento. 2.1.15. El terapeuta ocupacional tomar las medidas necesarias y las documentar para el seguimiento o posterior evaluacin del consumidor. 2.2. REGISTROS E INFORMES 2.2.1. Con respecto a informar y registrar la informacin relacionada con el consumidor y al acceso a los archivos del consumidor, se observarn las disposiciones de las Leyes Sanitarias y otras leyes, y las normas de la autoridad contratante. 2.2.2. La Ley de Proteccin de Datos impone ciertas obligaciones al terapeuta ocupacional sobre el mantenimiento en soporte informtico de informacin personal y confiere derechos a las personas de las que se mantiene tal informacin. 2.2.3. En todo momento los terapeutas ocupacionales debern proteger y respetar el material confidencial y asegurarse de que slo se revela cuando sea apropiado para el beneficio del consumidor. 2.2.4. Normalmente, se deber pedir el consentimiento del consumidor antes de que la informacin concerniente al mismo sea revelada fuera del contexto teraputico y en caso de obligacin legal.
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2.2.5. Los informes y registros debern guardarse en condiciones de seguridad segn las leyes del pas. Contendrn datos objetivos e informacin relacionada con la actividad profesional, y debern carecer de contenido emocional. Contendrn informacin para colegas profesionales y para cuestiones legales. 2.2.6. Se conservarn registros para facilitar la revisin y el anlisis de los procedimientos y para valorar la eficacia del tratamiento. El terapeuta ocupacional deber documentar las capacidades del consumidor y el resultado del tratamiento elaborando los correspondientes informes. 2.2.7. El servicio de terapia ocupacional deber preparar una declaracin de los motivos por los que se mantiene en soporte informtico informacin sobre el consumidor. Slo se utilizar tal informacin segn se especifique en esta declaracin. 2.2.8. En el servicio de terapia ocupacional todos los ordenadores que contengan informacin debern ser mantenidos en condiciones de seguridad. Solamente el personal autorizado tendr acceso a ella y se eliminarn con precaucin todos los papeles y listados que no se vayan a utilizar. 2.2.9. Se debern mantener en vigor los Procedimientos de Informacin del servicio de terapia ocupacional para asegurarse de que la informacin es exacta y est actualizada. 2.3. SEGURIDAD 2.3.1. El terapeuta ocupacional no causar ni har nada que ponga en peligro la salud y la seguridad del consumidor. 2.3.2. Es importante la utilizacin por parte del terapeuta ocupacional del equipo adecuado para el tratamiento. 2.3.3. El terapeuta ocupacional deber tomar todas las precauciones razonables y deber levar ropa y calzado adecuado. 2.4. ENTIDADES CONTRATANTES. 2.4.1. Cuando las entidades contratantes tengan normas de conducta diferentes a las que figuran en este cdigo, el terapeuta ocupacional deber establecer con claridad sus diferencias e implicaciones. (NO obstante, es preferible que todos los centros de trabajo reconozcan el Cdigo) 2.4.2. El terapeuta ocupacional deber cumplir las normas establecidas por la entidad contratantes siempre y cuando sean compatibles con la tica profesional. 2.5. PROMOCIN DE LA PROFESIN. 2.5.1. Los terapeutas ocupacionales debern ofrecer y proporcionar un servicio solamente dentro de su competencia. Los terapeutas ocupacionales debern reconocer las habilidades, conocimientos y experiencias necesarias para ofrecer un servicio competente. 2.5.2. Los terapeutas ocupacionales debern asumir la responsabilidad personal en lo que a ellos compete. En las situaciones en las que se requieran conocimientos y experiencias adicionales, debern derivar el consumidor a otro terapeuta y consultar con otros colegas.
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2.5.3. El terapeuta ocupacional deber mantenerse al da en los conocimientos relacionados con la legislacin, la poltica, y los temas culturales y sociales que afecten a la profesin. 2.6. RELACIONES PROFESIONALES. 2.6.1. El terapeuta ocupacional deber respetar las necesidades y responsabilidades de sus colegas. 2.6.2. El terapeuta ocupacional deber consultar, cooperar y colaborar con los colegas profesionales en lo que respecta a los deberes profesionales. 2.6.3. El terapeuta ocupacional deber comprender el margen de actuacin del personal de apoyo dentro del servicio de terapia ocupacional. 2.6.4. El terapeuta ocupacional deber ser leal con otros compaeros terapeutas ocupacionales pero, cuando sea necesario, deber informar y / o llamar la atencin sobre conductas profesionales incorrectas. 2.6.5. En los casos de violacin del Cdigo deontolgico deber presentarse un informe confidencial al Colegio profesional o persona adecuada de la direccin del servicio. 2.6.6. Los extranjeros debern respetar los hbitos y la cultura del pas anfitrin. 2.7. INFORMACIN Y DESARROLLO. 2.7.1. El terapeuta ocupacional deber asegurarse de que todo el material publicado que utilice est suficientemente acreditado. 2.7.2. El terapeuta ocupacional deber proteger la intimidad del consumidor en cualquier material visual o escrito que pudiera utilizarse fuera del contexto teraputico. 2.7.3. El terapeuta ocupacional deber respetar las implicaciones ticas que surjan cuando realice investigaciones. 2.7.4. Los investigadores debern respetar las disposiciones de las leyes sanitarias y disposiciones de la autoridad contratante. 2.7.5. Los terapeutas ocupacionales debern basar su ejercicio profesional en investigaciones reconocidas. 2.7.6. El terapeuta ocupacional tiene el deber de actualizar y revisar regularmente los conocimientos profesionales y ser consciente de las cuestiones jurdicas que puedan afectar a su ejercicio. 2.8. REPRESENTACIN DE LA PROFESIN 2.8.1. La profesin deber estar adecuadamente representada ante el consumidor, los colegas profesionales, los estudiantes y el pblico en general. 2.8.2. El terapeuta ocupacional deber esforzarse por consolidar y desarrollar la calidad de la profesin. 2.8.3. El terapeuta ocupacional deber estar comprometido con la educacin de la sociedad y del consumidor, as como con la educacin del personal sanitario en materias de salud que estn dentro del mbito del terapeuta ocupacional .
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2.8.4. El terapeuta ocupacional deber evitar toda conducta excesiva que afecte negativamente a su actuacin como terapeuta ocupacional o que perjudique a la profesin. Este tipo de conducta podra incluir el abuso de ciertas sustancias o cualquier actividad delictiva o ilegal durante el curso del ejercicio de la profesin. 2.9. PUBLICIDAD. 2.9.1. El terapeuta ocupacional puede anunciarse de acuerdo con las normas reconocidas de la atencin sanitaria. 2.9.2. El terapeuta ocupacional puede hacer esto para promocionar un servicio privado de acuerdo con las normas de la atencin sanitaria. 2.9.3. El terapeuta ocupacional, en el ejercicio privado, deber establecer unas tarifas basadas en anlisis de costes en relacin con el servicio prestado. 2.9.4. El terapeuta ocupacional deber utilizar un criterio profesional cuando proporcione y/o recomiende productos comerciales o aplicaciones tcnicas. 2.9.5. El terapeuta ocupacional no debe pedir ni aceptar comisiones de ninguna firma comercial como recompensa/pago a cambio de recomendar los productos de esa firma a los consumidores. 2.10. FORMACIN EN TERAPIA OCUPACIONAL. 2.10.1. Los formadores de terapeutas ocupacionales debern asegurarse del cumplimento de los Niveles Mnimos de Formacin de la Federacin Mundial de Terapeutas Ocupacionales. 2.10.2. Los formadores debern asegurarse de que los estudiantes obtengan un nivel aceptable de competencia profesional. 2.10.3. Los niveles de formacin debern ser aprobados por el organismo profesional competente. 2.10.4. Se deber promocionar el Cdigo Deontolgico y las Normas de actuacin de la formacin de terapeutas ocupacionales.
SUPUESTO PRCTICO El alumno debe elegir uno de los siguientes recursos: Centro de larga estancia de salud mental Servicio de Estancias Diurnas de personas con Enfermedad de Alzheimer y otras demencias. Unidad de Rehabilitacin Fsica de un hospital Empresa de productos de apoyo Centro de Estimulacin Temprana
Despus de leer la documentacin referente al Cdigo Deontolgico de la Terapia Ocupacional, exponga brevemente (no ms de un folio por las dos caras) qu aspectos son los ms relevantes que tiene que tener en cuenta el terapeuta ocupacional para el desarrollo de su profesin en el ambiente elegido.
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DELEGACIN DE ALUMNOS
Prcticamente, desde la fundacin de nuestra Facultad, los alumnos siempre hemos tenido algn tipo de representacin. Con el paso de los aos, hemos ido asumiendo ms competencias y por qu no, ganando en experiencia, hasta adquirir un crdito propio y asumir un importante papel en la defensa de las garantas de los estudiantes. En definitiva, la nica razn de ser de la actual Delegacin de Alumnos es transmitir la voz del alumnado: ser escuchados, ya que somos los mximos interesados en recibir una formacin de calidad. Hoy en da, son miembros de la comisin permanente de la Delegacin todos aquellos alumnos que han sido elegidos democrticamente como representantes de alumnos por el resto de sus compaeros v.g. los representantes de alumnos de las diferentes clases, de los departamentos, de Junta de Facultad, etc... y as hasta ser ms de 50 alumnos como t, que accedieron en su da a ceder parte de su tiempo en pro de la defensa de los derechos del resto de compaeros, un compromiso en el que todos creemos y que constituye el marco de todas nuestras actuaciones. Pero en la Delegacin somos muchos ms los que actualmente trabajamos desinteresadamente por el alumnado, siempre con el objetivo comn de ejercer como portadores de la palabra de nuestros compaeros: hacernos presentes en las diferentes instancias. Solemos reunirnos de forma peridica para poner en comn diferentes inquietudes, diversas informaciones, etc... que han ido llegando a la Delegacin, debatir el desarrollo de proyectos de diferente ndole, cursos, etc...en definitiva, todo aquello que en mayor o menor medida a todos nos interesa. Por eso en estas reuniones cada uno expresa libremente su opinin, con la seguridad de sentir que va a ser escuchado: esto te incluye a ti ; no olvidemos que todos formamos parte de la Delegacin: es un espacio y una forma de expresin que a todos nos pertenece. En todos estos aos venimos desarrollando diferentes actividades, como los cursos de la Semana Cultural de nuestra facultad o las actividades deportivas. Pero tambin somos conscientes de que otros proyectos se han quedado en el tintero y no por falta de ilusin... Tenemos muchos temas pendientes que a todos nos ataen y que son ineludibles, como la potenciacin de la calidad de nuestra licenciatura o un mayor asentamiento en una sociedad que cada vez nos demanda en mayor medida...Es un viaje comn en el que todos estamos inmersos por el mero hecho de ser psiclogos: es un destino - en cierta medida compartido. Por eso es tan necesario implicarse en todo este proceso: las personas van y vienen; lo nico que permanecen son los hechos. Secretaria de la Delegacin de Alumnos de la Facultad de Psicologa Coordinadores de Psicologa /Terapia Ocupacional DELEGACIN DE ALUMNOS: web: http://www3.usal.es/~delpsi/delpsy.html Ubicacin: 1 Planta de la Facultad de Psicologa. Telfono: 923 294 610 (ext. 3293) E-mail:delg.fps@usal.es
DIRECCIONES WEB
DIRECCIONES WEB DE INTERS GENERAL http://campus.usal.es/~becas/ Universidad de Salamanca Portal de Estudiantes
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Enseanza Virtual Usal Portal del Servicio de Archivos y Bibliotecas Portal de los Servicios Informticos Portal del Servicio de Orientacin al Universitario (SOU) Portal de Asuntos Sociales (SAS) Portal del Servicio de Educacin Fsica y Deportes (SEFyD) Normativa Universitaria Ediciones Universidad de Salamanca Espacio Europeo de Enseanza Superior DIRECCIONES WEB DE INTERS PARA PSICOLOGA Direcciones DIRECCIONES WEB DE INTERS TERAPIA OCUPACIONAL Escuelas Universitarias en Espaa Asociaciones profesionales UNIVERSIDAD DE SALAMANCA: www.usal.es SERVICIO DE ARCHIVOS Y BIBLIOTECAS: http://sabus.usal.es SERVICIO DE ORIENTACIN AL UNIVERSITARIO: http://websou.usal.es SERVICIO DE COLEGIOS, COMEDORES Y RESIDENCIAS: www.usal.es/colegios SERVICIO DE ASUNTOS SOCIALES: www.usal.es/sas SERVICIO DE EDUCACIN FSICA Y DEPORTES: www.usal.es/deportes SERVICIO DE ACTIVIDADES CULTURALES: http://sci.usal.es CURSOS EXTRAORDINARIOS Y FORMACIN CONTNUA: www.usal.es/precurext SERVICIOS INFORMTICOS: http://lazarillo.usal.es SERVICIO DE PUBLICACIONES: http://webeus.usal.es SERVICIO DE RELACIONES INTERNACIONALES: Http://Rel-Int.Usal.Es CAMPUS VIRTUAL STUDIUM: Https://Moodle.Usal.Es/
SALIDAS PROFESIONALES DE PSICOLOGA
Existen, al menos, tres grandes ramas o especialidades en la Psicologa: Escolar o Psicopedagoga, Clnica e Industrial. Sin embargo, la demanda del mercado en diferentes sectores ha provocado otras especialidades, como la psicologa deportiva o jurdica que, si bien no estn recogidas como especialidades en los planes de estudio de las universidades, si existen en el ejercicio profesional. En general los sectores de ocupacin son: La atencin pedaggica, la orientacin escolar y el asesoramiento didctico, en centros de enseanza, social, centros de educacin especial, etc. En este sentido, realizan diversas funciones como medicin de la inteligencia, clasificacin topolgica, test de personalidad, desajustes y desfases escolares. Asesora en tcnicas escolares de educacin y didctica.
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El asesoramiento jurdico, en prisiones, juzgados, centros de reinsercin social, etc. Puestos en los que desarrollan sus funciones en los Juzgados de Familia y de Menores, adems de los departamentos de prisiones. Otra posibilidad de especializacin est en la victimologa o atencin a las vctimas de delitos. La formacin de los psiclogos jurdicos se ha de realizar a travs de cursos de postgrado, o incluso, a travs de estudios complementarios de criminologa. La psicologa clnica, que permite trabajar por libre o bien en clnicas privadas o pblicas o centros especializados en diversos temas como por ejemplo toxicomanas, problemas de adiciones, terapia familiar, etc. Los profesionales en ejercicio libre suelen especializarse en psicologa clnica. En este caso, tienen sus propios pacientes a los que pueden atender por trastornos depresivos, de ansiedad, hbitos compulsivos o trastornos alimentarios como bulimia y anorexia. En esta misma especialidad se puede trabajar por cuenta ajena, bien en clnicas privadas o pblicas, bien en centros especializados, por ejemplo, en el trato de toxicomanas o problemas de adicciones, rehabilitacin psicosocial, trastornos del lenguaje, o terapia para familia y pareja. La publicidad y el marketing son otras salidas profesionales para los licenciados en Psicologa, Cada vez ms, los anunciantes y las agencias de publicidad encargan a gabinetes de psiclogos la medicin o bsqueda de motivaciones, en determinados sectores y respecto a ciertas necesidades, con el fin de revestir a su propio producto con los resultados e incrementar as las ventas. Otros mbitos ms recientes son: la seguridad , la ergonoma, la psicologa del deporte y la dinamizacin cultural. La docencia o la investigacin. La orientacin socioprofesional y todos aquellos trabajaos relacionados con la motivacin de determinados colectivos para la bsqueda de empleo y la orientacin de sus actitudes ocupacionales y formativas.
SALIDAS PROFESIONALES DE TERAPIA OCUPACIONAL
Podemos definir a la Terapia Ocupacional como La disciplina sociosanitaria que evala la capacidad de la persona para desempear las actividades de la vida cotidiana e interviene cuando dicha capacidad est en riesgo o daada por cualquier causa. El terapeuta ocupacional utiliza la actividad con propsito y el entorno para ayudar a la persona a adquirir el conocimiento, las destrezas y actitudes necesarias para desarrollar las tareas cotidianas requeridas y conseguir el mximo de autonoma e integracin. Esta definicin, as como sus bases filosficas y la afirmacin de que la ocupacin es la esencia de la Terapia Ocupacional, proporcionan las bases en las que se sustenta dicha disciplina cientfica, estableciendo un marco de referencia que, teniendo en cuenta cul es el desarrollo actual de la sociedad, se encuadra la formacin, la prctica profesional y la investigacin. Tiene un papel fundamental en la promocin de la salud y la prevencin de la enfermedad, teniendo en cuenta que se considera el concepto dinmico de salud como: el logro ms alto de bienestar fsico, mental y social y de la capacidad de funcionamiento que permitan los factores sociales en que viva inmerso la persona y la sociedad. As, la Terapia Ocupacional por ser una disciplina que se adapta y cumple los requisitos que se desprenden de esta definicin, desde el punto de vista biopsicosocial, constituye un elemento fundamental en la salud actuando como agente de salud sobre la biologa humana, los estilos de vida y el medio ambiente. Los campos de actuacin del terapeuta ocupacional son muchos y muy variados, constituyendo un amplio abanico en el que puede optarse por ejercer en: Centros sanitarios Mutuas de Accidentes de Trabajo
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Residencias de la Tercera Edad Servicios de Geriatra Atencin Domiciliaria Estimulacin Precoz Servicios de Drogodependientes Centros Ocupacionales Centros de Educacin especial Centros Especiales de Empleo
TERCER CICLO: ESTUDIOS DE MSTER Y DOCTORADO
http://psicologia.usal.es/webpsi/estudios.shtml#Tercer%20Ciclo DOCTORADO Avances en investigacin sobre discapacidad Neuropsicologa Clnica Psicologa de la Educacin: Asesoramiento y Anlisis de la Prctica Educativa Sexualidad y Relaciones Interpersonales Comprensin del Texto y del Discurso: Procesos Cognitivos y Aplicaciones Instruccionales El Medio Ambiente Natural y Humano en las Ciencias Sociales Pluralidad, Marginacin e Integracin: Perspectiva desde las Humanidades Psicologa Social y Antropologa de las Organizaciones Psicologa Clnica de la Salud MSTER Mster en Intervenciones en Psicoterapia Mster Universitario en Integracin de Personas con Discapacidad Mster Universitario en Gerontologa Mster Universitario en Neuropsicologa Clnica Mster Psicoanlisis Clnico Mster en Direccin Estratgica de Recursos Humanos EXPERTO Integracin de personas con discapacidad Psicoterapia Gerontologa Experto Universitario en Educacin y Prevencin en Materia de Violencia de Gnero.

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Edita: SECRETARA GENERAL UNIVERSIDAD DE SALAMANCA

Realizado por: TRAFOTEX FOTOCOMPOSICIN, S. L. SALAMANCA, 2011

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Ubicacin del Centro y Servicios

Conserjera o telfono: +34 923 295610 o e-mail: conpsico@usal.es

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FESTIVOS PRIMERO 10:05 10:00 FREC.: 30 min.

ULTIMO 23:35 23:30

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PLANOS DEL EDIFICIO

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PERSONAL DE ADMINISTRACIN Y SERVICIOS

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REA DE PSICOLOGA BSICA

PROFESORADO ADSCRITO A LA FACULTAD Y AL DEPARTAMENTO DE PERSONALIDAD EVALUACIN Y TRATAMIENTO PSICOLGICOS

T.U. T.U. Asoc. (6h) T.U. Asoc.(6h) T.U. T.U.

crisca@usal.es seara@usal.es afranco@usal.es delahoz@usal.es carmelos@usal.es crisje@usal.es fjimenez@usal.es

4617 3312 3483 3328 3312 3288 3313

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dlp@usal.es jgongora@usal.es vortiz@usal.es mipefe@usal.es frc@usal.es lupes@usal.es desantiago@usal.es serrano@usal.es verdugo@usal.es

3311 3303 3307 3307 3312 3327 3274 3317

PROFESORADO ADSCRITO A LA FACULTAD Y AL DEPARTAMENTO DE PSICOLOGA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIN

Gua Acadmica 2010-2011 Universidad de Salamanca

PROFESORADO ADSCRITO A LA FACULTAD Y AL DEPARTAMENTO DE PSICOLOGA SOCIAL Y ANTROPOLOGA

3207 3324 3315 3315 3258 3315 3318 3324

Giner Abati, Francisco Moro Gutirrez, Lourdes

PROFESORES ASOCIADOS DEL PRCTICUM DE PSICOLOGA

Asoc.(6h) Asoc. (6h) Asocia. (6h)

fcastil@usal.es practpsi@usal.es lregidor@usal.es

3258 3258 3258

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PROFESORES ASOCIADOS DE ESTANCIAS PRCTICAS DE TERAPIA OCUPACIONAL

Rocio Molas Robles Rosa M Snchez

PROFESORADO ADSCRITO A LA FACULTAD Y PERTENECIENTE A OTROS DEPARTAMENTOS

Lorenzo Blanco, M Pilar

PROFESORADO ADSCRITO A OTROS CENTROS

Ciruga. Fsc.Inge. y Radiolo.Mdica Psic. Evolut. Y de la Educ.

jfblacno@usal.es u571@usal.es buz@usal.es

1895 1915 4616

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