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Aula Hospitalaria: Educacin y juego que sanan (Un espacio inclusivo de interrelaciones)

Morelia, Michoacn. Febrero 2010 Proyecto Prevencin y Atencin al Rezago Educativo por Enfermedad SigamosMichoacn.

Aula Hospitalaria: Educacin y juego que sanan (Un espacio inclusivo de interrelaciones)

Proyecto Prevencin y Atencin al Rezago Educativo por Enfermedad SigamosMichoacn.

Aqu cada da es un aprendizaje. La clave ha sido aprender que el amor moviliza el conocimiento, que mueve la inteligencia.
Para poder motivar al alumno dentro de un Aula Hospitalaria tenemos que adaptarnos a la realidad del nio y/o adolescente, comprender que ceirnos a un currculum no nos lleva a nada. Esto hace que nos planteemos nuestra concepcin de Educacin, qu es lo que entendemos y buscamos alcanzar durante el proceso de enseanza aprendizaje y la respuesta es una mejor calidad de vida. Es importante dejar de lado los prejuicios y la idea absurda de que un nio o adolescente enfermo est impedido de llevar a cabo actividades propias de su edad debido a la enfermedad, ya que ellos tienen la capacidad para hacer frente a los desafos que les pueda presentar la vida, siempre y cuando cuenten con el apoyo de las personas que los rodean. Definicin Las escuelas o aulas hospitalarias son establecimientos que otorgan educacin a escolares hospitalizados o en tratamiento ambulatorio, de cualquier grado, nivel o modalidad, tanto de educacin regular o especial de educacin bsica. El objetivo de estas aulas es compensar la desigualdad educativa que se da en nias, nios y adolescentes enfermos debido a sus periodos de tratamiento u hospitalizacin. plantea que una escuela hospitalaria es una escuela cuyas posibilidades no estn cerradas, donde sus necesidades se reconocen como cambiantes, y que entienden como cotidiano el reajuste constante que supone responder a estas necesidades. Es una escuela que integra necesidades, no nios. Por otra parte, Gonzlez - Simancas y Polaino - Lorente (1990) plantean que la Pedagoga Hospitalaria es "una pedagoga vitalizada, es una pedagoga de la vida y para la vida".
Garca Pastor (1993)

El aula educativa en el hospital evita parte del estrs producido por la hospitalizacin, la educacin en el hospital es una importante terapia para los nios y sus familias. Adems, como la actividad escolar mantiene al alumno/a en contacto permanente con su
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centro educativo a travs del profesorado hospitalario, aunque no exista presencia fsica, favorece notablemente los resultados acadmicos y sobre todo la vuelta a la escuela sin recelos ni secuelas. Las Aulas Hospitalarias en Michoacn: Los destinatarios son todas las nias, nios y jvenes ingresados en el Hospital Infantil de Morelia y CASA AMANC de entre 1 y 16 aos que estn en edad de cursar educacin inicial, preescolar, primaria y secundaria. Atender el derecho de que todo nio tiene a la educacin, incluidos los nios enfermos y hospitalizados y que fueron escritos en la Carta Europea de los Derechos del Nio Hospitalizado, aprobada por el Parlamento Europeo en 1986. 1. Son los espacios educativos especficos para el nio hospitalizado (al tratarse de una investigacin en el mbito educativo encontrar un espacio especfico para ello es fundamental) 2. Entre los objetivos de las aulas se citan varios referentes a creatividad, desarrollo de habilidades manuales y educacin artstica. 3. Entre sus objetivos se plantea la importancia del uso de las nuevas tecnologas como recurso para el desarrollo del nio en estas condiciones. Caractersticas generales de las aulas hospitalarias: En estas aulas son atendidos nios que durante un perodo de tiempo, ms o menos largo, padecen diversos trastornos fsicos, enfermedades, fracturas, operaciones, etc., por lo que deben ser ingresados en el hospital. De esta forma, pueden continuar con el proceso educativo con total normalidad, dentro de la anormalidad que supone para el nio estar fuera de su ambiente familiar, escolar y social. La importancia del contexto donde se desarrolla el proceso educativo de los nios es fundamental. Las Aulas Hospitalarias poseen determinadas caractersticas que hacen que la actividad a
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desarrollar en ellas sea, en cierto modo, diferente: se encuentran ubicadas dentro del Hospital Infantil y una en CASA AMANC. Es por esta razn por la que el aula debe ser un espacio abierto y flexible, atento nicamente a las necesidades del nio hospitalizado, donde ste pueda acudir libremente, con la posibilidad de que siempre que lo requiera su asistencia mdica y sanitaria pueda ausentarse, para ms tarde volver de nuevo a reincorporarse a sus tareas escolares. Qu se hace? La actuacin, por otra parte, de los maestros y maestras que trabajan en estas aulas debe de tener en cuenta todas las circunstancias que rodean al nio hospitalizado: angustia, ansiedad, desmotivacin, aburrimiento, etc., de ah la importancia de emplear una serie de tcnicas encaminadas a fomentar en estos nios su creatividad, el perfeccionamiento de sus destrezas, habilidades y capacidades manipulativas, as como la utilizacin de las nuevas tecnologas. Entre estas directrices generales sobre lo que se hace en las aulas hospitalarias, ya se determinan los objetivos que se corresponden a su vez con los propios objetivos del proyecto, utilizacin de las nuevas tecnologas, intercambio de experiencias, siendo el enfoque especfico para el uso creativo y artstico de las nuevas tecnologas y el intercambio de experiencias en el mbito de la creatividad y desarrollo artstico del nio. Dnde? La actividad educativa se lleva a cabo de varias maneras, siendo las ms comunes dos: la asistencia al aula por parte del alumno, siempre que ste se encuentre en condiciones fsicas para desplazarse hasta ella; o, bien, en su propia habitacin, cuando su estado de salud lo requiera entonces es el profesor el que se desplaza hasta ella. La finalidad, en ambos casos, es evitar o reducir en lo posible las consecuencias negativas que su estancia en el hospital les puede causar tanto a nivel educativo como personal, especialmente, en los casos de los nios que estn ms tiempo hospitalizados.

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Con quin? En estas actuaciones se tiene siempre muy presente otros dos componentes fundamentales en todo este proceso educativo y sin los cuales difcilmente la actuacin del maestro del aula podra desempear su labor plenamente, son los padres y el personal sanitario: mdicos, enfermeras, auxiliares, etc. La relacin con los padres ha de ser diaria y permanente, ya que son ellos, junto con sus hijos, los primeros en orientar al maestro sobre el nivel educativo de stos, al mismo tiempo que sirven de nexo de unin entre la escuela regular y sus profesores con el Aula Hospitalaria. En cuanto al trato con el personal sanitario ha de ser tambin diario, siendo considerada su labor como imprescindible ya que estimulan y apoyan en todo momento la asistencia de estos nios al aula. Por otra parte, ellos se convierten en el primer transmisor de la informacin referente a cada nio que ingresa en el hospital o los cambios que se produzcan en el nimo o en la salud de aquel otro que ya lleve tiempo ingresado. Ellos sern, en definitiva, quienes determinen si deben acudir o no al aula y si conviene, por el contrario, que se les atienda en su habitacin. Personal sanitario en general, padres y familiares, educadores, son fundamentales en el bienestar del nio hospitalizado, y su colaboracin y participacin activa en el aula. Asimismo, desde el aula se tiene en cuenta todas las circunstancias que rodean al nio hospitalizado: angustia, ansiedad, desmotivacin, aburrimiento, etc., se tienen en cuenta a la hora de trabajar con l. Por eso se recurren a una serie de tcnicas encaminadas a fomentar en el nio su creatividad, el perfeccionamiento de sus destrezas, habilidades y capacidades manipulativas. Modelo de organizacin en un aula hospitalaria: Como cualquier espacio educativo, es necesario organizar la participacin a seguir en l, a continuacin se ha estructurado de forma general cul es el modelo de organizacin del aula hospitalaria siguiendo el siguiente esquema:

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1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 1.

Contextualizacin (humana y espacial) Objetivos Contenidos Actividades Metodologa Evaluacin Organizacin y Coordinacin Contextualizacin (humana y espacial) La premisa fundamental en la que se basa cualquier actuacin hospitalaria parte de que el nio al que va dirigida es un nio que tiene una serie de condicionantes, como son su enfermedad, est alejado de su ambiente familiar, lejos de sus amigos y no siempre en las mejores condiciones fsicas para ir al aula. Por otra parte, si queremos hacer bien un proyecto de trabajo dirigido a estos nios hospitalizados debemos de tener tambin presente otros factores que le rodean y sin los que no sera posible llevar a cabo esta actividad; son los padres, familiares, personal sanitario y mdico, etc., que estn en todo momento influyendo en el proceso de recuperacin del nio y que pueden influir de manera positiva para que ste acuda al aula hospitalaria, animndole, potenciando sus inquietudes de lectura y de juego, inclinarle a seguir desarrollando en el hospital sus aficiones por la pintura, manualidades, etc., y que sin duda encontrarn en el aula. Tambin, existe la posibilidad de que algunos padres influyan de manera negativa en el nio, sobreprotegindoles en exceso, pensando que la enfermedad de su hijo le impide asistir al aula o recibir esta educacin en la propia habitacin. Hechas estas premisas conviene precisar la poblacin a la que va dirigida esta actuacin y que la vamos a dividir en varios grupos:

Nios de corta hospitalizacin (menos de 15 das) Nios de una hospitalizacin media (entre 15 das y un mes). Nios de larga hospitalizacin (ms de un mes) Nios atendidos en el Hospital en consulta externa. Nios encamados que no pueden desplazarse al aula.

La actuacin sobre estos nios debe basarse en el proyecto de trabajo que cada uno de ellos realice en su centro de origen, por lo
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que la labor de coordinacin con estos centros ha de ser continua, bien directamente acercndose hasta el centro o bien a travs de la utilizacin de las nuevas tecnologas. En esta labor no se puede olvidar a los padres, quien en ocasiones se pueden convertir en vehculos transmisores de esta informacin, al mismo tiempo que puede desarrollar una perfecta labor de coordinacin entre el centro de su hijo y el aula del hospital, sin olvidarnos, de la importante funcin orientadora que en un primer momento puede aportar sobre las caractersticas escolares y personales de ste. Es importante tambin en el seguimiento del nio la informacin ofrecida por el personal sanitario (mdicos, enfermeras y auxiliares), ya que de ellos depende en ltimo extremo la decisin de que el nio asista o no a clase: atendiendo a su estado de salud; el tipo de enfermedad que tiene (si es contagiosa o no); las posibilidades de desplazarse, etc. As pues se podra decir que las acciones irn dirigidas a: El nio hospitalizado o convaleciente. Las personas que influyen en la vida y en la educacin del nio: padres, maestros, tutores, personal sanitarios, amigos, compaeros, etc.

2.

Objetivos:

Los objetivos que se plantean han de tener un marcado carcter educativo-formativo, entendiendo por esto a la puesta en marcha de actividades dirigidas a que el nio no slo alcance los objetivos propiamente pedaggicos, que vienen determinados ya por su propia escuela de referencia, sino que se le debe preparar para superar otras situaciones que a lo largo de su estancia en el hospital va a vivir, como es el conocer y superar los efectos psicolgicos producidos por la enfermedad; el saber aprovechar el tiempo libre en el hospital; compartir sus experiencias con otros nios; prepararle para su vuelta a la escuela regular; etc. Teniendo en cuenta estas situaciones se plantea el objetivo general que se puede enunciar as: Como objetivo general: Proporcionar atencin educativa hospitalaria a los nios
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que por causa de una enfermedad se ven obligados a pasar largos perodos de tiempo en un hospital. Como otros objetivos se pueden enumerar los siguientes: Satisfacer, mediante una metodologa adecuada, la necesidad cognitiva y recreativa que tiene el nio y el adolescente. Permitir el proceso de socializacin del nio y/o adolescente hospitalizado. Dar continuidad al proceso de enseanza aprendizaje durante el periodo de hospitalizacin. Lograr que los nios y adolescentes al terminar su periodo de estancia en la institucin mdica puedan insertarse satisfactoriamente a la institucin educativa. Utilizar una metodologa adaptada al estado fsico y emocional del nio. Favorecer el contacto con otros nios. Mostrar una actitud positiva ante la enfermedad y la hospitalizacin. Utilizar los recursos personales y materiales para evitar el trauma hospitalario. Organizar y favorecer la realizacin de actividades ldicas y recreativas en el Hospital. Favorecer a travs de un clima de participacin e interaccin, la integracin socioafectiva de los escolares hospitalizados, evitando que se produzcan procesos de angustia y aislamiento. Iniciar a los alumnos en una educacin sanitaria de carcter bsico y por tanto hacia una medicina preventiva. Establecer comunicacin a travs de la red con otros hospitales, de manera que los alumnos entablen relacin con otros en su misma situacin. Continuar, siempre que las condiciones de salud lo permitan, el currculum establecido con carcter general en el nivel correspondiente a cada nio hospitalizado, realizando en caso necesario las oportunas adaptaciones curriculares. Alcanzar la consiguiente coordinacin entre el Aula Hospitalaria y el centro de procedencia del alumno. Facilitar la integracin del nio en su nivel de escolarizacin en el momento en que se produzca el final
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de su perodo de hospitalizacin, afianzando su seguridad y autoconcepto a travs del proceso educativo desarrollado en el Aula Hospitalaria. Evitar el retraso escolar en las reas curriculares ocasionado por la ausencia al centro escolar durante el tiempo de hospitalizacin a travs de la continuidad de las actividades escolares. Conseguir, a travs de las diferentes reas curriculares que el nio sea capaz de valorar y situar correctamente las dimensiones reales de su enfermedad, evitando que se produzcan procesos de angustia y aislamiento. Facilitar la integracin y comunicacin del nio hospitalizado con otros de sus mismas caractersticas, para alejarlo del aislamiento que pueda producirle su dolencia. Estimular la asistencia al aula hospitalaria y su participacin dentro de ella. Desarrollar su creatividad presentando alternativas pedaggicas que permitan la expresin y liberalizacin de sus conflictos psicolgicos (Sndrome de Hospitalizacin). Dar un carcter positivo y un contenido formativo a los tiempos libres y de ocio en el hospital. Disear y desarrollar actividades de carcter formal e informal, que ayuden a mejorar la atencin educativa del nio hospitalizado y su estado en el aspecto psico-afectivo. Fomentar tcnicas artsticas en el nio, para que a travs de ellas aumente su rendimiento escolar. Utilizar los medios tecnolgicos (Internet) para favorecer el desarrollo afectivo, social y comunicativo de los alumnos.

Es posible agrupar todos estos objetivos, en tres bloques: pedaggicos, psicolgicos y sociales. Pedaggicos: Elaborar programas flexibles y sobre todo individualizados, en los que el punto de partida sean los intereses, expectativas y nivel de competencia curricular que presenta cada nio. Establecerse medidas necesarias para que el nio pierda lo menos posible, el contacto con sus compaeros, docente, etc. Del centro de origen.

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Procurarse mantener viva la inquietud por aprender y ejercitar el hbito de trabajo. Favorecer la ocupacin constructiva del tiempo libre, mediante actividades estructuradas que contribuyan al desarrollo integral del nio. Motivarles constantemente para que establezcan relaciones positivas con el medio desconocido y hostil en el que se encuentran. Organizar actividades teraputicas y especficas en casos concretos. Psicopedaggicos: Contribuir a disminuir las vivencias negativas, de ansiedad y angustia que el nio/a experimenta en su proceso de hospitalizacin. Con la informacin adecuada, contrastada, y respondiendo a las inquietudes e intereses del nio se aclararn, con un lenguaje sencillo, todas aquellas dudas que pueda plantear acerca de su patologa. Sociales: Crear un ambiente de humanizacin en el hospital, basado en relaciones de confianza y seguridad. Crear y dar origen a distintas situaciones de relacin, tanto en el aula, como en pisos, servicios, etc. Que favorezcan las relaciones interpersonales entre los distintos nios ingresados en el centro hospitalario. 3. Contenidos: Los contenidos a desarrollar en las aulas hospitalarias se dividen en: contenidos propios de currculo (dependiendo del nivel educativo del nio hospitalizado), contenidos especficos de las aulas hospitalarias. En cuanto a los primeros, los propios del currculo escolar, es necesario ponerse en contacto con los padres y centros de origen, as como hacer una evaluacin para saber cual es el nivel del nio y poder continuar su proceso de aprendizaje normalmente atendiendo a los contenidos establecidos por el currculo para ese nivel.
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En cuanto a los segundos, aquellos que son especficos de las aulas hospitalarias, se consideran los siguientes: Valoracin de la enfermedad como un proceso que no tienen que ser angustioso ni de aislamiento. Comunicacin con otros nios hospitalizados. Tiempo de hospitalizacin como un tiempo positivo y creativo. La educacin artstica: creatividad, tcnicas, etc. Los medios tecnolgicos como un recurso afectivo, social y comunicativo. En el Aula Hospitalaria se trabaja con el modelo de la Pedagoga Hospitalaria, que bajo la premisa de estar ubicado al interior de un hospital y que dirige sus actividades a nios que sufren diversas patologas, hace que todas las actividades que se desarrollan en su interior, sean en cierto modo diferentes. Por obvias razones, los nios del aula tienen diferentes edades, estn en diferentes grados o incluso no han tenido ningn tipo de contacto con el ambiente educativo, Se programan y se realizan actividades generales con diferentes grados de dificultad, dependiendo de la edad del nio y de su grado de escolaridad. Cuando el desarrollo cognitivo del nio no es suficiente entonces en esos casos se trabaja de forma individual. La actividad educativa muchas veces no puede realizarse al interior del Aula, pues no todos los nios tienen las mismas posibilidades fsicas de trasladarse hasta all; por eso, en ocasiones la atencin se brinda en las diferentes salas, como consulta externa, en camas y quemados. 4. Metodologa: A la hora de llevar a cabo una metodologa para estos alumnos se ha tenido en cuenta las caractersticas tan especiales en las que se encuentran los alumnos hospitalizados y convalecientes, los primeros lejos de su ambiente familiar y social y los segundos sin poder realizar sus actividades normales aun estando en su domicilio por lo que presenta una serie de rasgos psicolgicos, pedaggicos y socioculturales diferentes, todo ello sin olvidar que son escolares y que, por lo tanto, en nada diferentes, desde ese aspecto, a los dems nios.

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La metodologa que se sigue en las aulas hospitalarias no es nica, ya que est orientada a trabajar segn las necesidades y caractersticas del grupo. Se promueve una metodologa activa, es decir, que permita que el nio y el adolescente expresen su sentir, su punto de vista, sus intereses y puedan tener un espacio para la recreacin. Se debe optar por un modelo metodolgico eminentemente ldico y que favorezca el intercambio y el dilogo. Utilizamos los recursos relacionados con las nuevas tecnologas que en estos ambientes son muy motivadores. El profesor acta en el aula y en las habitaciones en funcin de la patologa y el estado de los nios. La metodologa de pedagoga hospitalaria es una alternativa educativa y teraputica; es flexible, individualizada y busca mantener hbitos de aprendizaje durante la hospitalizacin. Llegado el momento de adoptar determinados criterios metodolgicos se tendr en cuenta, como punto de partida, la especial situacin en la que se encuentra el nio hospitalizado: alejado de su ambiente familiar, pero con las mismas inquietudes y el mismo proceso educativo que cualquier otro nio escolarizado y teniendo en cuenta que la base de este trabajo ser la propia programacin del aula de origen de cada nio. De ah que los criterios metodolgicos a seguir son los siguientes: Globalizadores Las distintas actividades programadas deben partir de un criterio globalizador, en el que los contenidos se estructuren en torno a unos ejes concretos, que partan del propio medio sanitario en el que los nios se mueven. El aula se debe convertir, de esa manera, en un lugar en el que confluyan los recursos que aporta el nio de su centro de origen, con los propios del Aula Hospitalaria. Personalizados La atencin que reciba cada nio ha de ser personalizada, adecuada a la edad y a su nivel escolar, as como a sus condiciones afectivas y de salud. El Aula Hospitalaria se adaptar a la programacin establecida en el centro de origen de cada uno de

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los nios hospitalizados limitndose sta, en todo caso, a adaptar aquellas tareas curriculares que considere oportunas. Participativos En todo este proceso ser de vital importancia, la relacin que se debe de tener con otros agentes dentro de este proceso educativo en el que se va a ver inmerso el nio en el hospital y su participacin en aras de alcanzar los objetivos establecidos. En primer lugar, las familias, que se convertirn en el primer nexo de unin con el centro de origen del nio, no slo para informar acerca de la evolucin escolar de su hijo, de cmo se enfrenta al trabajo diario, etc., sino que adems es la primera persona que ofrece informacin directa de cul es su estado de nimo. En segundo lugar, el personal sanitario, que son los encargados de ofrecer informacin tcnica, relacionada con la salud del nio y acerca de si es oportuna su asistencia a clase o, por el contrario, se le aconseja que se quede en su habitacin y reciba la atencin escolar en ella. Por ltimo, los profesores del centro de referencia del nio, ya que de ellos se obtendr la primera informacin acerca del rendimiento escolar del nio y cmo debemos proceder durante su estancia en el hospital. Significativos El profesor del aula hospitalaria tendr muy en cuenta a la hora de comenzar el trabajo con los nuevos alumnos la construccin de aprendizajes significativos, donde se tenga tanto los conocimientos aportados por el nio al llegar al hospital como los nuevos conceptos recibidos en el aula hospitalaria. En este proceso es importante las interrelaciones que se puedan dar entre el alumno y el profesor, de ah la necesidad de que la comunicacin entre ambos sea fluida y de que exista en el aula un ambiente afectivo, en el que el alumno se encuentre feliz y relajado, sin tensiones ni angustias y donde se sienta valorado y querido no por su enfermedad, sino por ser una persona.

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Motivadores Con el fin de que las actividades propuestas sean interesantes y ms fciles de alcanzar para el alumno, el maestro del aula debe poner a disposicin de ste todos los medios precisos, tanto los recursos plsticos como los intuitivos. De esta manera el nio se encontrar ms motivado y con ganas de asistir al aula a continuar con normalidad sus tareas escolares. Socializadores Del mismo modo, se deben atender la necesidad de socializacin que todo nio tiene, incluso en los momentos en los que est apartado de su medio social ms prximo: su familia, sus amigos, etc. Es en esos momentos cuando ms se debe de prestar atencin a las actividades en grupo, cuyo fin no es otro que lograr la comunicacin y amistad entre los nios ingresados. Flexibles Por ltimo, y dada la situacin tan especial en la que se encuentran los nios en estas aulas, enfermos y lejos de su ambiente, as como la diversidad de niveles educativos y edades a los que van dirigidas estas acciones, los criterios metodolgicos utilizados sern flexibles, ajustando las actividades al ritmo de trabajo de cada uno de ellos. Otros criterios a considerar: a) b) c) d) e) f) g) h) Entrevista a nios Encuestas a familiares Historias de vida Entrevistas abiertas a padres de nios hospitalizados Observacin participante: correos electrnicos Registros escolares Materiales en red Investigacin-accin

Horario: El horario que aqu se incluye es meramente orientativo, ya que est supeditado a las necesidades del nio ingresado.

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La hora de exclusiva se fija de 9 a 10 de la maana, estando destinada a contacto con tutores, relacin con el personal sanitario, preparacin de actividades, relacin con los padres, etc. La atencin a los alumnos comenzar a las 10 de la maana y se prolongar hasta la 2 del medioda, hora de la comida en el hospital. Se recomienda que (de 10:00 a 12:00 hrs se atienda a los nios de preescolar) y (de 12:00 a 14:00 hrs a nios de primaria) Se reanudarn a las 14:00 y se finalizarn a las 16:00 hrs. La sugerencia es que en este horario se atienda a los adolescentes de secundaria. De 16:00 a 17:00 hrs se realizarn trabajos relacionados con la planeacin didctica y organizacin de datos estadsticos. 5. Actividades

El desarrollo de las actividades en un Aula Hospitalaria partir siempre de una premisa fundamental: el seguimiento del curriculum establecido con carcter general en el nivel escolar de cada nio hospitalizado, limitndose el profesor de cada una de estas aulas a realizar las oportunas adaptaciones curriculares. Las actividades se clasifican de la siguiente manera: Actividades de iniciacin. Entendidas stas como aquellas actividades de marcado carcter ldico y de toma de contacto con el nio hospitalizado. Actividades de desarrollo. Entendidas stas como aquellas actividades que buscan la consecucin de los objetivos propuestos a raz de la toma de contacto, tanto con el alumno, como con el profesor-tutor del centro de origen, con el facultativo correspondiente y padres, etc. Actividades de evaluacin. Seran aquellas que coinciden con el momento previsto como el final del perodo de hospitalizacin, donde se valora el grado de consecucin, el grado de integracin, su adaptacin, su nivel de

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relaciones interpersonales, su conocimiento y aceptacin de la enfermedad, etc. Segn el contenido de las mismas: Actividades curriculares. Dirigidas a la continuidad del proceso de aprendizaje-enseanza conforme a los criterios generales para el diseo y evaluacin del plan de trabajo individual. Actividades formativas. Dirigidas a mejorar la situacin personal, psicoafectiva y social del nio enfermo hospitalizado. Actividades complementarias y extraescolares. De apoyo, ampliacin a la tarea escolar. Segn la forma de realizacin: Actividades individuales: las realiza el propio nio de forma individual, bajo la orientacin y el control del maestro. Actividades de carcter grupal. Las realizan un grupo de nios que no tienen por qu ser del mismo nivel educativo y donde se ponen en juego, entre otras, las habilidades de comunicacin, capacidad de interrelacin, etc. A continuacin se enumeran una serie de actividades tipo, que se pueden realizar siguiendo las pautas anteriores: juegos educativos, fichas (de autoaprendizaje, desarrollo, manualidades, etc., usar software educativos, talleres (artsticos, de lectura de teatro, etc.), biblioteca, contacto con otras aulas hospitalarias, con el centro de origen del nios, visitar las diferentes dependencias del hospital, participar con otras organizaciones o asociaciones, etc. Entre las pautas que se siguen para trabajar el rea acadmica en el aula hospitalaria tenemos: La lectura cumple una funcin importante, porque los nios y adolescentes enfermos, especialmente los de cncer encuentran en el libro un refugio y un espacio donde su creatividad y su fantasa pueden desarrollarse. Los contenidos y actividades deben ajustarse a las necesidades y a la realidad de los nios y adolescentes cada da. No se puede ser estricto con un cronograma, porque a veces pasa mucho tiempo antes de que se puedan realizar las
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actividades programadas debido al tratamiento o a su estado de salud. Se tiene que llevar a cabo un trabajo de sensibilizacin con los nios y adolescentes de larga permanencia en los centros hospitalarios para que entiendan la necesidad y se comprometan a continuar con su formacin acadmica. A primera hora de la maana se trabajan materias como Lengua, Matemticas o Conocimiento del Medio -cada uno a su nivel- y a medioda se realizan actividades ms ldicas, incluidos los juegos de computadora.

Las actividades que se realizarn sern: 1.- Actividades curriculares: a) Actividades individuales: fichas, ejercicios, lecturas, expresin oral, razonamiento, etc. b) Actividades de pequeo grupo: dilogos, lecturas colectivas, etc. Estas actividades se basarn en el principio de individualizacin, cada alumno partiendo de su nivel y ritmo de aprendizaje, y el de globalizacin, estableciendo unos ejes centrales de enseanza. La evaluacin de los conocimientos y del aprovechamiento se realizar a travs de las actividades mismas y su correccin. 2.- Actividades formativas: a) Actividades individuales: dibujos, manualidades, artculos de la revista, etc. b) Actividades de pequeo grupo: murales, manualidades (carnaval, primavera), bsqueda de informacin en internet, etc. c) Actividades de todo el grupo: ver videos, cine frum, juegos, organizacin de secciones y artculos de revista, etc. Aprendizaje y ldica. Las actividades estarn basadas en estrategias como el arte-terapia (pintura, dibujo, modelado con plastilina y origami), que ayuda a que consciente o inconscientemente los nios expresen sus sentimientos; la msicoterapia, que facilita el aprendizaje y la coordinacin; la risoterapia, que mejora el estado anmico a travs de la produccin de endorfinas que generan una sensacin de bienestar; la lectura, que
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abre las puertas a mundos desconocidos y desarrolla la imaginacin; los tteres, que permiten manifestar los sentimientos; los juegos teraputicos, que facilitan la aceptacin de los tratamientos mdicos; y para los lactantes, procesos de estimulacin. Las actividades de Expresin Artstica engloban tres subreas: a) Plstica - Realizacin de murales, utilizando diferentes tcnicas. - Pintura: tmpera**, acuarela, dedos, ceras, etc. - Figuras de yeso con moldes, que despus pueden ser decoradas. - Realizacin de rtulos diversos. - Pastas: papel mach, plastilina, etc. - Utilizacin de materiales, como pastas duras. b) Dramatizacin Dramatizacin de voces y actitudes de animales.

- Dramatizacin de cuentos ledos. - Lectura y representacin de sus propias composiciones. - Representacin de conversaciones entre personas de su entorno. - Teatro guiol.
*El crculo cromtico es una clasificacin de los colores. Se denomina crculo cromtico al resultante de distribuir alrededor de un crculo los colores que conforman el segmento de la luz. Los colores ms comunes de encontrar en un crculo cromtico son seis: amarillo, anaranjado, rojo, violeta, azul y verde, aunque para las artes grficas en el formato digital los colores sean amarillo, rojo, magenta, azul, cian y verde. La mezcla de estos colores puede ser representada en un crculo de 12 colores, haciendo una mezcla de un color con el siguiente y as sucesivamente se puede crear un crculo cromtico con millones de colores. **Pintura Tempera Crayola. Pintura lavable de secado mate, variedad de colores.

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c) Msica - Audicin de canciones populares infantiles. - Adquisicin del ritmo y la medida (pulso y comps) *** - Cantar, memorizar y escribir canciones. - Iniciacin a la Msica clsica. Audiciones. - Ejercicios de discriminacin auditiva y reconocimiento de instrumentos. - Manejo de la flauta dulce e instrumentos de pequea percusin. - Msica y palabra. La adivicanta como minicancin con plenos atributos musicales, riqueza lxica, temporalizacin ajustada. - Informtica musical y utilizacin de distintos programas. e) Actividades de carcter especial en las Navidades, en Carnaval o cuando lo requieren las circunstancias. f) Revista Sembrando Amor Elaborar una revista de periodicidad mensual o bimensual, donde se recogen las manifestaciones artsticas y creativas de los alumnos y de las colaboraciones de padres y personal sanitario (pediatras, enfermeras, etc.). De esta forma se pretende que las experiencias de unos nios sirvan de elemento motivador para los dems nios que pasen por esta Aula.

***Meloda. Ritmo. Armona. Forma. La unidad rtmica bsica por excelencia es el pulso. El comps nos da las pautas y marcas del tiempo que debemos usar al interpretar.

g) Utilizacin de las nuevas tecnologas:

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A lo largo del curso y atendiendo a la edad y necesidades de cada nio se pondrn a disposicin de stos una serie de actividades que tienen como base la utilizacin de las computadoras. A travs de ella se harn actividades relacionadas con su entorno, con su historia, con la utilizacin del lenguaje, etc. Todo ello como un motivo ms de aumentar el deseo del nio de asistir a estas aulas. Actividades complementarias comunes en todas las aulas educativas:

En el Hospital se celebraran todas las fiestas, ya que es muy importante que el nio siga ligado a la realidad exterior. Tambin potenciaremos todo tipo de actividades recreativas y manuales. Durante el curso escolar, las aulas organizarn actividades que coinciden con las fiestas. Navidad: -decorar el aula, hacer tarjetas, preparar villancicos. Carnaval: disfraces y otras que, siendo comunes a las cuatro aulas se realizarn dentro de las actividades diarias de los alumnos, ejemplo: cumpleaos se hace un regalo al nio y se celebra una fiesta. Da del Padre y Madre - Se realiza un regalo en clase por los nios. El resto del ao, independientemente de las celebraciones se realizarn: teatro -traeremos a algn grupo-. Excursiones -por aquellas zonas del Hospital que se permiten-. Talleres - de pintura, arcilla, manualidades. Peridico "Semillas del corazn" que se elaborar con los trabajos de los nios. Entrega de reconocimientos y trabajo de prevencin y cuidados especiales a alumnos que sanan. Se realizarn actividades artsticas impartidas por una docente voluntaria y adems recibirn clases de msica dos horas a la semana cada grupo. Se promover la visita de la polica municipal, trnsito municipal, de bomberos y de personal sanitario para que impartan charlas relacionadas con la prevencin de accidentes. Para navidad se repartirn las revistas que se realizarn durante el curso escolar con trabajos de los nios y colaboraciones de padres y personal sanitario. Cada aula debe contar con un archivo de documentos que se generan en formatos especiales con el historial acadmico de cada nio.
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Evaluacin

Al igual que en un centro escolar la actividad educativa del aula hospitalaria debe llevar a cabo la evaluacin de los alumnos. Sin embargo, en muchas ocasiones esto no va a resultar nada fcil dado el carcter de los nios ingresados ya que en algunos centros hospitalarios la mayora de stos son de corta o media estancia. No obstante y a pesar de las dificultades expuestas para establecer unos criterios de evaluacin sta se llevar a cabo, partiendo del trabajo diario de cada uno de los alumnos. Partiendo de esta premisa y teniendo en cuenta las especiales circunstancias del nio hospitalizado, el maestro del aula hospitalaria conceder una jerarqua mayor, a la hora de evaluar, a la importancia que de su propio trabajo tenga el nio, de forma que sepa autoevaluar, con la ayuda del profesor, aspectos como su asistencia a clase, su rendimiento dentro de ella, etc. Asimismo, se reforzar cada uno de sus logros, mientras que se minimizarn los errores cometidos, tratando, con todo ello, de motivar al nio para la consecucin de todas las actividades que durante su estancia en este Aula se le planteen. El proceso evolutivo de cada nio, en especial de aquellos que vayan a estar ingresados durante un tiempo ms prolongado, debe pasar por las siguientes fases: Evaluacin inicial: Registro de datos que proporcionen la informacin necesaria para conocer la situacin de ingreso de cada nio. En este primer contacto se tendr en cuenta la informacin proporcionada por los padres y familiares de cada nio, que se har de forma oral y, si fuera preciso, porque la enfermedad del nio requiera una estancia en el hospital prolongada entonces sera el profesor del nio el encargado de dar a cada profesor las pautas a seguir. Este primer contacto permitir seleccionar el tipo de tareas a realizar y que, sin duda, se confirmarn a partir de la realizacin de las primeras tareas propuestas.

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Evaluacin del proceso de aprendizaje: Tendr un carcter continuo y formativo. Evaluacin final: Se emitir por escrito cuando se d el alta al nio, y cuyo principal objetivo ser el de dar informacin al profesor sobre la programacin seguida con el alumno durante la hospitalizacin y sobre todo aquellos datos de carcter cualitativo que se consideren pertinentes para situar correctamente al docente respecto a su alumno. Este informe se emitir sobre aquellos nios cuya permanencia en el hospital o en su domicilio, atendidos por el equipo del Proyecto, sea superior a un mes. En todo este proceso y en los casos de aquellos nios que requieran un perodo de hospitalizacin ms prolongado el maestro del aula hospitalaria estar en permanente contacto con el profesor del centro de origen, para que las actividades realizadas en el aula sean conocidas y avaladas en todo momento por dicho profesor. De esta manera, la vuelta del nio a su escuela, desde el punto de vista escolar, ser tranquilo y sin sorpresas desagradables. En cuanto a los alumnos atendidos en sus domicilios su evaluacin estar ligada a la que sus profesores determinen, ya que la coordinacin con ellos es permanente y directa. No obstante, y si as lo estiman los profesores de referencia de estos alumnos, aportarn sus propios criterios observados durante el trabajo llevado a cabo con estos alumnos y la propia experiencia derivada de nuestro trabajo con estas. Los procesos de evaluacin y certificacin en la escuela hospitalaria se llevaran a cabo a travs de actividades cuyos contenidos se estn desarrollando en sus escuelas de origen, siendo stas las que realizan la evaluacin de logros. En otras situaciones, este proceso se realizar en la escuela hospitalaria, siendo validada en la escuela de origen. Los alumnos que regresan a sus escuelas llevaran un informe de notas, un informe de logro y una constancia de asistencia. Los alumnos que permanecen en la escuela hospitalaria durante todo el ao lectivo sern evaluados y certificados (CCTEBH clave en gestin SEE) 7. Organizacin y Coordinacin:
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Organizacin:

Registro de entrada y salida de personal docente. La atencin escolar a los ni@s se puede diferenciar entre los de corta, mediana y larga permanencia. Con los ni@s de larga permanencia se establece contacto con el centro de origen, demandando planes de trabajo para cumplir con las actividades acadmicas. El control de los ingresos es proporcionado diariamente a la docente, con lo que se tiene informacin continua del nmero de alumn@s y de la habitacin donde estn ingresados. Para la atencin escolar se diferencia corta y larga permanencia. En el caso de alumn@s de corta permanencia la atencin se centra en prstamo de libros, realizacin de actividades de que dispone el centro y juegos. Cuando la hospitalizacin es superior a dos semanas, el trabajo es una continuacin del realizado en el centro de origen, para ello se establece contacto con ste y se demanda un plan de trabajo con la duracin del tiempo de hospitalizacin probable al tutor. Cuando la enfermedad requiera la permanencia en el domicilio, se contacta con el nivel escolar de referencia para atencin domiciliaria. Todos los integrantes del equipo del Proyecto elaboraremos el Plan General Anual y la Memoria Final de cada Curso. Para la consecucin de los objetivos propuestos en el proyecto y en el plan anual precisamos coordinarnos internamente, y establecer relaciones, dentro del hospital con el personal sanitario, madres, padres, Pupa Clown (payasos de hospital) y fuera con diversos organismos e instituciones con objetivos comunes. La atencin domiciliaria requiere una coordinacin continua con las coordinadoras del Proyecto. Las aulas envan informacin a esta coordinacin de los ni@s que precisan atencin escolar en su domicilio, debido a un largo proceso de curacin, y llevaremos un control de los ni@s atendidos. Se establece contacto con quien los va a atender en el domicilio.
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Coordinacin: La participacin del equipo coordinador, parte del hecho de que la actuacin se desdobla en dos partes, una relacionada con la actuacin en el Aula Hospitalaria y otra en la Atencin Domiciliaria. En ambos casos se tienen en cuenta los cuatro pilares en los que se fundamenta la actividad hospitalaria: los alumnos, los padres, los profesores de origen del nio y el personal sanitario. 1. Alumnos En esta poblacin cabe distinguir los siguientes grupos: - Nios de corta hospitalizacin (menos de 15 das). - Nios de perodos medios de hospitalizacin (de 15 das a 1 mes). - Nios de larga hospitalizacin (ms de 1 mes). - Nios encamados que no pueden desplazarse al aula. La poblacin a la que est destinado este proyecto, comprende la de nios de consulta externa, oncologa ambulatoria, hospitalizados y convalecientes en su domicilio que estn en edad de cursar educacin bsica. Excepcionalmente, se atender a algn alumno de Bachillerato, cuando el inters del alumno/a as lo requiera. Estos alumnos recibirn asistencia educativa diaria en el aula, siempre que puedan desplazarse. Teniendo en cuenta las especiales circunstancias que han llevado a estos nios al aula hospitalaria y procurando que durante su estancia en ella no se entorpezca su rendimiento escolar, se har un seguimiento individual de cada uno de ellos, coordinando las actividades y contenidos que su nivel requiera. Por otra parte, se realizarn en mayor medida, si cabe, toda una serie de actividades motivadoras, globalizadoras y creativas, que ayuden al nio hospitalizado a mantener su equilibrio psicolgico, as como el de fomentar los deseos de comunicacin y relacin con los otros nios. En cuanto a los nios encamados de las diferentes plantas del hospital, recibirn asistencia educativa diaria, en las horas
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fijadas para ello, en su habitacin hasta que puedan desplazarse hasta el Aula. Si no pudiesen trabajar por encontrarse fsicamente impedidos se les llevar material de lectura u otro material didctico apropiado a sus necesidades. Por lo que se refiere a los nios convalecientes, se atender a todos aquellos que su perodo de convalecencia en su domicilio sea superior a un mes, teniendo en cuenta siempre el informe del mdico especialista, que as lo avale. A partir de ese momento, es de vital importancia la coordinacin entre el equipo coordinador y el profesor del nio, que ser la que nos rija en el comportamiento a seguir. 2. Padres La relacin con los padres se orienta en las siguientes direcciones: - Como nexo de unin entre el centro de procedencia y el aula hospitalaria. - Orientativa del nivel de sus hijos, desde el punto de vista afectivo, acadmico y sanitario. - Hacindoles participar en actividades puntuales tanto ldicas como informativas, organizadas en el aula. El contacto con los padres ser diario. 3. Personal sanitario La relacin con el personal sanitario ser, principalmente, de tipo informativo, ya que ser a travs de ellos como nos informemos de los nuevos alumnos ingresados, as como de los que hayan recibido el alta. Del mismo modo, recogeremos a travs de ellos toda la informacin sobre el estado del nuevo alumno, si procede su asistencia al aula o si, por el contrario, es ms conveniente que se le atienda en su habitacin. En el caso de los nios convalecientes, ser el mdico especialista el que determine si debe estar o no en casa y el tiempo estimado. 4. Profesores de Escuelas Regulares: Son los encargados de orientarnos en las actividades que deben realizar los nios, especialmente, cuando ste va a estar ingresado
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mucho tiempo o posteriormente si va a seguir un perodo de convalecencia en su domicilio. Con ellos se mantiene comunicacin va telfono, fax, correo electrnico y de ser posible reuniones mensuales con el fin de valorar la situacin acadmica del nio, por dnde tiene que actuar el profesor de atencin domiciliaria, etc. Se intenta que el alumno no pierda contacto con su centro educativo para lo que es fundamental la ayuda de sus profesores y compaeros. 5. Asistentes Educativas:

Entre las actividades que realizan las asistentes educativas tenemos:

Preparar materiales y planificar actividades variadas, que puedan adaptarse a las circunstancias del da.- En ocasiones, debido al tratamiento que han recibido o estado anmico, no se puede llevar a cabo la sesin de enseanza aprendizaje, entonces se debe contar alternativas de solucin: actividades ldicas, cuentos, etc. Determinar la forma de trabajar en el rea destinada para el Aula Hospitalaria. Tiene que acomodarse a las condiciones del grupo o de la persona. De acuerdo a las circunstancias tiene que apelar a una enseanza personalizada o grupal, puede tener que trasladarse a la cama del nio o del adolescente; lo cual, genera otra dinmica de trabajo. Seleccionar situaciones educativas que favorezcan la comunicacin. Crear espacios en los cuales los nios y adolescentes pueden transmitir sus pensamientos, sentimientos y emociones mediante la expresin corporal, oral y escrita, y el juego.

Es necesario y fundamental realizar la ambientacin del espacio destinado para el Aula Hospitalaria, porque influye en el estado anmico y en la relacin que entablan con su realidad. Afirmamos esto porque saber que es Navidad, Fiestas Patrias, etc. aunque se est en un hospital hace que se sientan parte de lo que pasa fuera de esas paredes. Nunca debemos dejar de lado la celebracin de los onomsticos. Pero esta tarea no debe de recaer solamente en
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las asistentes educativas, sino se debe motivar la participacin de los nios y adolescentes. Es importante que ellos se sientan tiles, que sus trabajos pueden servir para decorar los espacios. Tips para Asistentes Educativas: Estos son tips que deben tener en cuenta cuando ingresen a trabajar en un aula hospitalaria. Estos nos permitirn un mejor desenvolvimiento de nuestra tarea y del da. Tips para el aula Hospitalaria del Proyecto Prevencin y Atencin al Rezago Educativo por Enfermedad El horario de ingreso es a las 9:00 am teniendo una tolerancia de 15 minutos. El llegar puntualmente nos permite tener el tiempo suficiente para coordinar las actividades del da y recibir a los chicos con el material listo. Es importante leer la programacin del da y resolver las dudas que se tengan respecto a ella antes de la llegada de los chicos al aula. En cada grupo de alumnos se debe sacar lpices, lapiceros etc., segn la cantidad de alumnos que se vaya a tener. Para saber se consulta el registro de asistencia diaria de los alumnos. Si tenemos 10 nios, sacamos 10 de cada cosa y al finalizar el da nos responsabilizamos de devolver la misma cantidad de tiles que se sac. La limpieza y el orden de las aulas y los armarios les corresponde y es responsabilidad de cada una de ellas, recordemos que no contamos con personal de limpieza. Por ejemplo: si hago uso de los pinceles debo lavarlos y guardarlos en su lugar. Los botes donde se deposita la basura deben ser vaciados en los lugares correspondientes al finalizar las actividades. Tratar de mantener el orden y la limpieza con el material de uso diario para facilitar a todos el encontrar rpidamente lo que buscamos. El ingreso para invitar a los nios es a las 9:45 am. Se recomienda extremar cuidados con los nios, recordemos que es nuestra responsabilidad de cada uno de los nios en el momento que los retiramos de la sala de hospitalizacin.

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Cualquier juego o libro que los nios quieran llevar en calidad de prstamos debe ser anotado en el cuaderno de prstamos que debe estar siempre visible. Cuando se recibe un nio nuevo se debe recordar anotar sus datos en la relacin de alumnos (computadora) ya que es su responsabilidad llenar los datos. Cada da se debe elaborar el informe diario y hacerlo llegar a las coordinadoras del Proyecto a travs del correo electrnico, Las observaciones deben indicar el curso que se trabajo, la fecha, el grado de dificultad que tuvo el nio u joven y su estado de nimo. Recordemos que en el caso de secundaria cada cuaderno esta forrado con un color diferente de papel lustre ya sea el flder o cuaderno para evitar confusiones. Cuando un joven permanece por mucho tiempo con nosotros (varios meses) se lleva sus cuadernos al irse de alta. En caso solo se queda algunos das o una semana sus cuadernos quedan con nosotros para ser heredados por otro joven. Las tareas que se les deja a los jvenes de secundaria deben ser anotadas en el pizarrn para poder hacer un seguimiento. En primaria tambin hay un color de cuaderno para cada curso para evitar confusiones. Recordemos que el flder de las tareas los nios deben traerlos diariamente a clases y que la tarea debe ser corregida, con los nios para ver si alguno requiere de alguna explicacin adicional. Los asistentes educativos que trabajan con los nios y padres en las salas de espera. Deben tener mayor precaucin con el material, se debe pedir el nmero de ficha clnica antes de entregarles cualquier libro o juguete.(se necesita por lo menos un grupo de 4 a 5 personas para esta rea) Recordemos que nosotros actuamos como figuras modelos para los padres de familia si leemos un cuento con los nios o les decimos reforzadores positivos como que bien te quedo tu dibujo! etc. Celebramos los cumpleaos. de los nios una vez al mes. La celebracin es muy simple con un pastel pequeo y reciben un regalo a nombre de todo el equipo de Coordinador. La ropa que se recibe en donacin se le da a los nios y jvenes en el momento que se van de alta, ya que no tienen donde guardarla mientras estn hospitalizados. Recordemos que el momento del cierre es sumamente importante: debemos tomarnos unos minutos para compartir nuestras experiencias y sentimientos vividos, solo as sentiremos
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que formamos parte de un equipo. (Cuando ya este constituido un equipo interdisciplinario). Estrategias de Coordinacin: Las Coordinadoras Estatales SEE-SALUD debern gestionar el personal docente, administrativo y asistencial necesario para el funcionamiento ptimo del aula hospitalaria. En general, de ser posible la dotacin de profesionales de estas escuelas, debe contemplar un profesor de enseanza bsica, de educacin especial, una educadora de preescolar. Desempeo del profesor/a del aula hospitalaria:

El profesor o profesora del aula hospitalaria debe tener y poseer caractersticas personales y profesionales que le faciliten su labor y le permitan un pleno desenvolvimiento en este medio tan distinto al habitual de la docencia. Los educadores que trabajan en hospitales han de ser personas equilibradas emocionalmente, creativas, empticas, con capacidad de comunicacin y adaptacin, que faciliten el trabajo en equipo y las relaciones personales positivas. A su vez, deben desarrollar las capacidades para comprender y resolver cualquier situacin emocional del escolar. El profesional de la pedagoga hospitalaria debe realizar una doble funcin. Por una parte, debe educar al nio hospitalizado en funcin de cul sea su enfermedad y el estado psicobiolgico en que se encuentra; y por otra, colaborar con el personal de salud, siendo conscientes de que lo ms importante es que mejore el estado de salud del escolar. Esta es la meta prioritaria a la que se ha de subordinar cualquier actividad de aprendizaje. Una de las tareas ms importantes que debe realizar el educador, es la de establecer un sistema de relaciones con los diferentes sectores que forman parte del medio que rodea al escolar enfermo, como las que a continuacin se sealan: - Con los padres o familiares, debe mantener un contacto directo con el fin de obtener informacin del alumno, de su entorno escolar y familiar en el que se ha desarrollado y de solicitar su colaboracin en el desarrollo del proceso de enseanza aprendizaje.

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- Con el personal mdico y de salud, debe obtener informacin respecto al tiempo de hospitalizacin, la disponibilidad y movilidad del escolar, con el fin de incluirlo en el grupo ms adecuado. - Con el profesor o profesora del la escuela de procedencia del escolar, con el objeto de establecer una comunicacin que facilite el aprendizaje del alumno, ya sea en el aula hospitalaria o cuando se reincorpore a su escuela. Elementos de la Prctica Pedaggica: Para cada uno de los mbitos en los que se desarrolla la Pedagoga Hospitalaria, hemos planteado los siguientes objetivos especficos: mbito escolar: Mantener o recuperar hbitos de trabajo intelectual. Realizar seguimiento de las tareas escolares siempre que el tiempo de estada en el hospital y las condiciones lo permitan. Contribuir a mejorar sus habilidades intelectuales y sociales. Fomentar la responsabilidad y la autonoma del nio en el medio hospitalario. mbito psicoafectivo:

Apoyar emocional y afectivamente al nio. Ofrecer cauces de comunicacin con los adultos y otros nios. Proporcionar un ambiente relajado y agradable. Organizar los recursos necesarios, en el contexto educativo, para su atencin integral. Ofrecer a la familia contencin emocional, para que transmitan al nio una sensacin de seguridad. mbito ldico-recreativo. Promover actividades recreativas, tanto como actividades acadmicas, ya que ambas persiguen un fin educativo. Realizar prcticas de juego que desemboquen en el esparcimiento y la diversin y desven la atencin del nio de la situacin negativa en la que se encuentra. Desarrollar actividades ldicas que fomenten el equilibrio emocional. Crear un ambiente en que, a travs del juego, el nio se manifieste con espontaneidad.
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La reincorporacin a la escuela de procedencia: Un objetivo a corto plazo, es que el Aula Hospitalaria sirva de puente entre la escuela de procedencia y el nio, pues uno de los principales temores de los nios hospitalizados en edad escolar, es la prdida del ao lectivo. Para ello, se contacta a los directivos de las escuelas donde estudian los nios, se les informa que uno de sus alumnos se encuentra hospitalizado y se les informa del proyecto, donde se puede continuar el proceso educativo para que el nio no se atrase. Las escuelas pueden facilitar los avances acadmicos del alumno, la profesora los trabaja con los nios en el Aula y luego enva su informe a la institucin educativa.

El proceso de reincorporacin a la escuela de origen, es muy importante para el nio y su familia. Esta etapa tan delicada debe ser planificada en conjunto por las coordinadoras, docentes del aula hospitalaria como por los profesores de la escuela de procedencia. Es importante que el alumno/a se sienta apoyado en los nuevos desafos que debe enfrentar tanto en el mbito social, emocional como escolar. Los profesores de la escuela de procedencia, pueden facilitar este regreso mantenindose en contacto con los padres, el personal de salud y las coordinadoras. Para que el proceso de reintegracin en su escuela de origen sea exitoso es necesario tener en cuenta los siguientes aspectos: a) En primer lugar, es preciso saber qu conoce realmente el nio sobre su enfermedad. Este conocimiento depender de su edad y del nivel de comprensin que el nio tenga. La mayor parte de los nios conocen el nombre de la enfermedad, sin embargo, por lo general son los mayores los que saben si esta es una enfermedad seria, que amenaza la vida. b) Es preciso adoptar una actitud optimista y responder honestamente y con tacto a las preguntas del nio. El Profesor deber hablar con los padres para conocer qu es lo que realmente sabe el nio sobre su enfermedad, evitando as respuestas contradictorias. c) En segundo lugar, es fundamental tener en cuenta cules son los principales problemas derivados de la enfermedad:

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La apariencia fsica: Los nios suelen ser conscientes de su aspecto, sobre todo si todava no tienen pelo, o si han ganado o perdido excesivo peso. Para los adolescentes es especialmente difcil el hecho de perder el pelo en una etapa de inestabilidad emocional, donde su identidad no est bien establecida. El llevar una peluca o un gorro puede ayudar a esconder la prdida del pelo. Retraso en el trabajo: Es esta una preocupacin para la mayora de los nios con alguna patologa, especialmente para aquellos que han estado ausentes de la escuela durante mucho tiempo. Es importante ofrecerles un plan de trabajo estructurado durante el perodo de hospitalizacin y convalecencia. Esto debera estar planificado y coordinado con su profesor, y supervisado por las Coordinadoras. De este modo, los nios se mantienen ms fcilmente al mismo nivel que sus compaeros, lo que facilita su vuelta a clase. Las limitaciones fsicas: Los nios que han sido tratados con determinados medicamentos pueden tener debilidad en las articulaciones o en los msculos que les impide participar en las algunas actividades. Ello puede conducir a sentimientos de frustracin, al sentirse excluido del grupo. No obstante, la mayora de los nios conocen sus lmites y participarn en la medida de sus posibilidades. Los nios con tumores cerebrales tendrn problemas de coordinacin, lo que tambin conviene conocer para tomar las medidas preventivas ms convenientes. Atencin Escolar Hospitalaria y Domiciliaria: Ms coordinacin Cuando el nio o adolescente permanece ingresado durante, al menos, una semana, los docentes reportan a las coordinadoras y estas se ponen en contacto con la escuela de origen para que nos enven las tareas o las programaciones. En algunos casos, son alumnos con dificultades y se debe
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trabajar como refuerzo. Para mejorar la coordinacin con los centros escolares el Aula iniciar el prximo curso una campaa de difusin para recordarles que cuando tengan alumnos hospitalizados pueden contactar con nosotros de forma que la coordinacin sea ms fluida. Redes de apoyo:

Para el buen funcionamiento de las aulas hospitalarias es necesario el apoyo de instituciones y personas dispuestas a colaborar desinteresadamente que aporten tanto en el mbito de su funcionamiento, como de los recursos financieros. Entre stos, podemos distinguir a profesionales de la educacin y otros profesionales, que voluntariamente ayudan en forma diaria o espordica, apoyando la labor pedaggica en la sala de clases. Corresponde destacar la participacin de estudiantes de Educacin Superior de las carreras de pedagoga, ya sea como voluntario o bien realizando su prctica profesional. Es un gran apoyo para alumnos y profesores de estas escuelas.

Acciones de intercambio de experiencias y capacitacin:

Se planea realizar jornadas cuyo objetivo central es constituir un espacio para sensibilizar, intercambiar experiencias y reflexionar sobre la pedagoga hospitalaria, entre profesionales dedicados a la atencin de nios, nias y jvenes que deben permanecer hospitalizados, y de esta manera, entregar herramientas para el desarrollo de esta pedagoga y su vinculacin con el sistema educativo. Algunos temas a tratar pueden ser: - "conocer experiencias desarrolladas en Latinoamrica para intercambiar criterios sobre diferentes aspectos curriculares y metodolgicos utilizados en el programa escolar de pacientes oncolgicos y patologas crnicas invalidantes". - "Proporcionar a los docentes orientaciones y conocimientos generales acerca del cncer infantil, de manera que estos posean las herramientas necesarias para identificar sntomas iniciales de la enfermedad y orientar a la familia

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para que acudan al sistema de salud y, de esta manera, detectar tempranamente el cncer infantil".

Desarrollar un seminario con el objeto de: "sensibilizar tanto al personal de salud, como a profesores y directivos de escuelas regulares sobre la problemtica de los nios, nias, jvenes y enfermos crnicos hospitalizados. Otros seminarios con temticas como:

1. Garantizar el derecho de los nios hospitalizados a recibir una educacin apropiada a sus necesidades individuales y un entorno adecuado. 2. Precisar y analizar las condiciones fsicas y materiales con las que cuentan los profesores para el desempeo de su actividad, as como su nivel de formacin, para desarrollar a futuro el perfeccionamiento acorde a las necesidades detectadas. 3. Fomentar el intercambio de experiencias entre los profesionales de la Educacin que trabajan en las aulas y potenciar investigaciones en todos los mbitos de la pedagoga hospitalaria y publicar los resultados. Beneficios del Aula Hospitalaria Desde la experiencia diaria observamos que: Mejora el estado de salud del nio o adolescente. Es importante crear expectativas de futuro tanto a los alumnos como a las familias, para disminuir la ansiedad y el miedo por perder el curso.

La familia se siente apoyada, a los padres o tutores se les asesora, informa y se les hace partcipes en el proceso educativo. El Proyecto es aceptado por las familias, centros educativos y entorno hospitalario. Propicia la disminucin del tiempo de recuperacin y de la ansiedad. Permite la continuidad del proceso de aprendizaje y el trabajo conjunto de padres e hijo.

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Estimula la expresin verbal de emociones como la alegra, la tristeza, la rabia o el miedo. Motiva el gusto por la lectura y la escritura. Motiva el gusto por descubrir el mundo de las palabras, de las letras, la expresin del lenguaje. Al promover el juego es la herramienta perfecta, porque permite aprender valores, como el sentido de lo justo y lo honrado. Facilita la superacin de conflictos y ayuda a curar heridas emocionales. Permite que los nios ocupen su tiempo de ocio en algo ms sano y productivo y hacer que sus das de hospitalizacin fueran menos traumticos. Un nio en situacin de enfermedad necesita no perder la normalidad que el hospital rompe. Se habra de convertir la situacin de desventaja acadmica en oportunidad para desarrollar destrezas en el uso de medios tecnolgicos

El nio empieza a sentirse un sujeto activo de sus propios aprendizajes dejando por un momento el rol de ser paciente por el de ser alumno, lo que le provoca una actividad particular, cognitiva, expresiva, de formacin, lo que lo pone en movimiento y mejora su calidad de vida. Estamos convencidos que: La educacin en tiempos de enfermedad ayuda a mejorar la situacin de salud del nio y lo pone en predisposicin de cura. RETOS Las nias y nios: Llegan al hospital por algn accidente o enfermedad.

Son nios de distintas edades y con diversas necesidades. No importa de donde vengan, todos tienen derecho a la educacin; esa que se preocupa de la persona, esa donde la sala de hospital se transforma en un sala de clases. Asistir a los padres o apoderados del nio hospitalizado, entregndoles informacin, orientacin y seguimiento, segn las necesidades especiales de su hijo, a nivel de desarrollo y de aprendizaje.

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Que podamos brindar un servicio educativo hospitalario, ambulatorio, y domiciliario. Atender a los nios que estn en reposo en sus casas por ms de 15 das. Que un docente atienda en domicilio del nio dos veces por semana y, siguiendo el currculo de su escuela de origen, se realicen actividades educativas que tengan plena validez en cuanto a la acreditacin de los aprendizajes tanto hospitalaria como domiciliaria. Difundir el derecho que los nios tienen por un lado, de seguir aprendiendo, de acuerdo a la Convencin de los Derechos del Nio, y por otro, que los nios tienen el beneficio de que la educacin mejora la calidad de vida. Crear un clima propicio para el intercambio de experiencias entre los alumnos hospitalizados y los que siguen su convalecencia en su domicilio. Es necesario la coordinacin con el centro educativo de referencia y la comunicacin entre el alumnado de stos y las aulas hospitalarias. Las aulas hospitalarias han de ser planteadas como recurso a la atencin y formacin integral del nio. El Aula Hospitalaria es un camino a la Educacin Inclusiva, porque lo que se promueve dentro de esta propuesta es buscar la mejor calidad de vida de los nios y adolescentes sin importar las circunstancias en las que se encuentren. Ampliar la atencin educativa hospitalaria. Estimular la creacin de una asociacin nacional de profesionales de intervencin educativa hospitalaria y domiciliaria. El modelo de atencin educativa al nio enfermo debe ser global y continuado. La enfermedad no debe ser causa de marginacin social. La respuesta educativa al nio enfermo ha de enfocarse desde una perspectiva amplia, que implique ocuparse del alumno tanto en su perodo de estancia en un hospital como cuando se encuentra en su propio domicilio en situacin de enfermedad. Potenciar una formacin continua y especfica del personal docente de aulas hospitalarias. Esta formacin deber contemplar siempre un ingrediente formativo en valores humanos.

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En la atencin a este alumnado, tiene un especial significado la utilizacin de metodologas que se planteen los objetivos educativos a travs de estrategias de carcter ldico, donde la risa, el humor, el juego, la representacin de papeles, los cuentos, etc. tengan una gran importancia. Especial atencin a la dotacin y actualizacin de las aulas hospitalarias, ya que deben ser lugares preparados para un alumnado que puede ser muy variable en nmero, en niveles educativos y en posibilidades de aprendizaje especficas. La necesidad de recibir mayores concreciones de inters educativo en los informes mdicos sobre las posibilidades y limitaciones especficos del alumnado enfermo. Se debe garantizar una atencin educativa domiciliaria para todos los alumnos que se encuentren convalecientes durante largo tiempo en su domicilio, especialmente en el mbito rural Dentro de las propuestas de innovacin en el campo de la Atencin Educativa Domiciliaria: Iniciativas que potencian la teleeducacin. Importancia del trabajo en equipo, y la vinculacin con el centro educativo y sus compaeros.

BIBLIOGRAFA

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