CURSO: TUTORIA

SEGUNDO C

Sesin: 01
QU ESPERAS DE ESTE CURSO? OBJETIVOS: Propiciar en los alumnos/as una reflexin sobre las expectativas ante el inicio de un nuevo curso, comentarlas y darles informacin bsica sobre cmo est organizado. Seguro que el da antes de empezar el curso estabas pensando en el colegio, en tus nuevos compaeros y compaeras, en los profesores y profesoras que te tocaran, A. Responde por escrito (trabajo individual). Antes de venir a la institucin, qu pensabas que te ibas a encontrar? En el curso: ... ... ... En la clase, sobre todo con los compaeros y compaeras: ... ... ... Con respecto a los profesores: ... ... ... B. Trabajo en pequeo grupo. 1. Distribuidos en grupos de cuatro, comentad entre vosotros/as las respuestas y clasificadlas en dos apartados: ESPECTATIVAS SOBRE EL CURSO Qu te interesa o ilusiona ms? DIFICULTADES DEL CURSO Qu te preocupaba ms?

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SEGUNDO C

C. En gran grupo (toda la clase). 1) Poned en comn las respuestas y opiniones de los grupos y comntalas. El tutor puede irlas anotando en la pizarra.

2) Conoces los derechos que tienes como alumnos de la institucin Sabis qu normas te protegen en el centro si tenis algn problema con los compaeros, con los profesores, con las evaluaciones, etc.?

3) Conoces los deberes que tienes como alumnos, con respecto a los profesores, a los compaeros, al estudio, etc.).

Solicitad informacin al tutor/a sobre vuestros derechos y deberes!

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SEGUNDO C

FICHA INFORMATIVA SOBRE EL NUEVO CURSO CENTRO DE ESTUDIOS: CURSO:... ASIGNATURAS / PROFESORES ASIGNATURA y PROFESOR TUTORIA Reyna Mndez, Robert

MATERIALES Cuaderno cuadriculado Plumones , tijera, goma Papelotes, Limpiatipos Cartulina de color

ATENCION

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SEGUNDO C

Sesin: 02
TUS DERECHOS Y DEBERES Objetivos 1. Fomentar su participacin en el centro, motivando la propuesta de actividades de distinto tipo: culturales, deportivas, extraescolares, etc. 2. Establecer por escrito un acuerdo sobre los derechos y deberes que suponga un compromiso, tanto del tutor como del alumnado, y que sea aceptado por todos.

RECUERDA QUE TIENES DERECHOA A:

Recibir una formacin completa basada en el respeto de los derechos y libertades fundamentales de cada uno, as como en la tolerancia, paz, cooperacin y solidaridad entre los pueblos. Conocer la lengua, historia, cultura y realidad de la Comunidad INGENIERISTA y respetar sus diferencias Formarte para poder ejercer actividades acadmicas, profesionales e intelectuales. Ser informado o informada de los criterios de evaluacin y de las pruebas que hars a lo largo del curso. Reclamar las calificaciones evaluaciones, si fuera necesario. de las

Y TAMBIEN EL DEBER DE:

Respetar los derechos y libertades de todos los miembros de la comunidad educativa, no discriminando a nadie por raza, sexo, religin o cualquier otra circunstancia. Participar y colaborar activamente para el mejor desarrollo de la enseanza y la convivencia en el centro. Respetar el derecho al estudio de tus compaeros y compaeras. Seguir las orientaciones del profesorado

Asistir a clase. Respetar los horarios de las clases y actividades del centro. Conocer y respetar el Reglamento Interno del centro. Utilizar correctamente el mobiliario y las instalaciones del instituto.

Que respeten tus creencias religiosas, morales, tu integridad fsica y tu dignidad personal. Que te orienten sobre las salidas profesionales y tus capacidades, para que puedas elegir libre y adecuadamente. Recibir estmulos, cuando lo merezcas, para mejorar tus estudios.

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SEGUNDO C

CONTRATO DE GRUPO: DERECHOS Y DEBERES El grupo de alumnos/as que pertenecemos a 2C sabemos que tenemos derechos que podemos reclamar porque nosotros cumplimos con nuestra responsabilidad. Por tanto, pensamos y hemos considerado por mayora que: TENEMOS TAMBIEN ESTOS DERECHOS
1) A una buena explicacin........................... 2) A poder trabajar........................................ 3) A ser respetados como personas y en ideas 4) A disponer de cinco minutos entre clases 5) A no ser culpados injustamente............. 6) Saber la nota de los exmenes 7) Respetar las cosas de los compaeros........

Y SE PUEDEN CONSEGUIR ESTOS DEBERES

Si permitimos escuchar Si evitamos molestar y nos ayudamos Si tenemos un trato correcto, sin insultos, sin motes, sin agresiones verbales Si nos comprometemos a ser puntuales Si reconocemos nuestra culpa para evitar que sancionen a otros Si no hostigamos a nuestro profesores Si no se bromea o cogen las propiedades ajenas (cartera, mochilas, utensilios, libros,.

DECISIN FINAL A) Todos los problemas que se produzcan en clase se intentarn analizar y solucionar entre todos, mediante una asamblea (en Tutora). B) Cuando la asamblea no pueda solucionar algn problema se seguir el proceso del Reglamento Interno del Instituto.

FIRMA DEL TUTOR

FIRMA DEL BRIGADIER

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Sesin: 03
EL TUTOR ES EL ALUMNO Objetivos 1. Favorecer la integracin de los nuevos alumnos y la interaccin y la convivencia con el resto del alumnado. 2. Motivar su participacin en las actividades del centro, ofrecindoles la oportunidad de conocer cmo esta organizada el consejo estudiantil

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SEGUNDO C

EL TUTOR ES EL ALUMNO/A Para los alumnos, la institucin educativa es un mundo nuevo (distintos profesores, compaeros, horario, ambiente, etc.). Muchas veces os vendra muy bien poder acudir a otros alumnos mayores para que los ayuden a conocer el instituto y consultarles sobre las dudas y problemas que puedan surgir en las primeras semanas de curso. Algunos alumnos se han ofrecido voluntarios para apadrinar a otros alumnos. Aqullos que estis interesados lo podis solicitar y, cuando est organizado, podris dirigiros a vuestro tutor junior en cualquier momento, en los pasillos o en el patio y tambin pedirle ayuda para: Conocer el centro y cmo funcionan la biblioteca, la asociacin de estudiantes, el consejo estudiantil,... Participar en actividades deportivas o culturales. Solucionar algn problema que se presente en el patio. Resolver las dudas que surjan con algn trabajo, o respecto a cmo preparar un examen,... Para facilitar la comunicacin con ellos, se han colocado unos buzones en los pasillos de la planta baja. Los delegados de cada clase recogern vuestras peticiones y las repartirn a los tutores junior. Los alumnos que estis interesados en solicitar un tutor junior rellenad la solicitud y entregadla al profesor tutor

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Sesin: 4 - 5
Peridico Mural Objetivos 1. Favorecer la integracin de los nuevos alumnos en el instituto y la interaccin y la convivencia con el resto del alumnado. 2. Desarrollo de la creatividad y originalidad en la elaboracin del peridico mural

Abril Mayo Junio

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Sesin: 6
ENTREVISTA Y PRESENTACIN Objetivos 1. Conseguir que los alumnos/as compartan alguna informacin sobre s mismos/as y que se planteen lo que pueden esperar de los dems. 2. Mejorar las relaciones del grupo clase a travs del conocimiento de los compaeros/as, as como que incrementen su confianza y aceptacin mutua.

La clase funcionar mejor si os conocis entre vosotros y tenis confianza. Este ejercicio tiene dos partes: una entrevista con un compaero o compaera al que os gustara conocer mejor y despus un comentario en pequeos grupos. Piensa en un compaero o compaera de la clase con el que te gustara entrevistarte. Pide permiso al profesor para sentarte junto a l o ella. Por parejas: Hablad durante unos minutos intentado conoceros mejor. Podis empezar por comentar algunas de las cuestiones, como se indica en el siguiente cuadro:

Se trata de conocer cinco cosas nuevas de vuestro compaero ALGUNAS PREGUNTAS QUE PODIS HACER: Dnde vives? (en qu localidad, barrio,...). A qu clase ibas el curso anterior? Dnde has pasado las ltimas vacaciones? Has hecho algn viaje que te haya gustado especialmente? Cules son deportes preferidos? Practicas alguno de ellos? Tambin podis comentar: aficiones, hobbies, en qu ocupis el tiempo libre,...

En pequeo grupo: Pasados diez minutos, formad grupos de cuatro. Presentad a vuestro compaero/a y comentad lo que habis descubierto de l o ella.

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Sesin: 7-8
PERFIL DE INTERESES Objetivos 1. Conocer los intereses del alumnado en algunos campos: asignaturas preferidas, actividades de tiempo libre, manera de ser y tipo de dificultades ms frecuentes. 2. Profundizar en el conocimiento personal de los compaeros de clase.

PERFIL DE INTERESES Cules son las cosas que te interesan ms? Tienes alguna propuesta para la clase de tutora? Se propone un ejercicio en dos partes: un breve cuestionario y una reunin en pequeos grupos para hacer un grfico de vuestros intereses y propuestas. I. Cuestionario: MIS INTERESES En cada una de las preguntas siguientes elige dos respuestas, valorando con dos puntos aquella que coincida mejor con tu manera de pensar y con un punto la siguiente en importancia: 1. LAS DOS ASIGNATURAS QUE MS ME GUSTAN, independientemente de las notas que saco, son: 1. Comunicacin 2. aptitud (raz matemtico, lgico y verbal) 3. Idiomas: Ingls,... 4. Matemticas 5. Tecnologa, Dibujo. 6. Sociales: Historia, Geografa,... 7. Ciencias Naturales, Fsica y Qumica,... 8. Otra: _____________________ 2. MI FORMA DE OCUPAR EL TIEMPO LIBRE es, sobre todo, por medio de: 1. Deportes al aire libre. 2. Deportes de saln: ajedrez, tenis de mesa, futboln, etc. 3. Msica y canciones (tocar, bailar u or). 4. Juegos de ordenador, recreativos, etc. 5. Ver la televisin o ir al cine. 6. Salir con los amigos y/o amigas a charlar. 7. Lectura 8. Otra ocupacin, seala cul: _____________________

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3. Creo que LOS RASGOS QUE MEJOR DEFINEN MI MANERA DE SER son: 1. Alegre y extrovertido. 2. Tmido y reservado. 3. Entusiasta en todo lo que hago. 4. Sincero 5. De genio fuerte. 6. Muy fiel a mis amigos. 7. Con tendencia a dar vuelas a las cosas en mi cabeza. 8. Con poca confianza en mis posibilidades. 4. LAS DIFICULTADES QUE TENGO MS FRECUENTEMENTE suelen hacer referencia a: 1. Problemas de salud. 2. Problemas de estudio. 3. Dificultades en la relacin con los compaeros. 4. Dificultades en la familia. 5. Dificultades por el carcter. 6. Problemas personales. 7. Otras dificultades (especificar) ____________________ 5. ME GUSTARA QUE ESTE CURSO SE TRATASEN LOS SIGUIENTES TEMAS EN LA CLASE DE TUTORA: 1. _________________________________ 2. _________________________________ 3. _________________________________ II. En pequeo grupo (Puesta en comn) Se dispone de 20 minutos para poner en comn lo que cada uno ha contestado. No lo limites a leer lo que haba escrito, intenta explicar los motivos por los que habis contestado as. Elige un secretario de grupo y pasa las puntuaciones individuales a la hoja de grupo: 1. Poned en comn los temas de tutora que habis propuesto. Comenta cules les gustaran ms. 1) _______________________ 2) _______________________ 3) _______________________ Reunos los secretarios de los grupos y haced la suma de resultados de todos los grupos. Con el total, preparad en la pizarra una grfica de clase del mismo estilo que la hoja de grupo. Esta grfica ser motivo de dilogo en la siguiente sesin de tutora.

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MIS INTERESES
HOJA DE EQUIPO

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Sesin: 9
AUTOBIOGRAFIA Objetivos 1. Conocer mejor al alumno y su medio familiar y social, su historia personal, sus valores y expectativas, (segn la confianza establecida con el tutor). 2. Facilitarle un buen instrumento de autovaloracin, de comprensin de s mismo y de sus aspiraciones. AUTOBIOGRAFA (1 opcin) REDACCIN GUIADA: MI AUTOBIOGRAFA Redacta tu biografa ayudndote del siguiente esquema: 1. Mi familia y yo - De dnde es originaria mi familia? - Mi familia - Mi apariencia 2. Antes de ir a la escuela - Dnde viva - Mis amigos - Lo que me gustaba de esos aos. 3. Los aos de escolaridad - Lo que me gustaba de los primeros aos de escuela 4. La vida fuera de la escuela - Amigos - Aficiones y actividades que me gustan ahora 5. Mi futuro - A qu me gustara dedicarme - Cmo veo mi vida futura (2 opcin) REDACCIN LIBRE: MI AUTOBIOGRAFA Inicia tu biografa en el tiempo ms alejado posible de tu vida (tus primeros recuerdos). Explica las cosas que resultaron importantes para ti, tristes o alegres. Por favor, comenta tus aspiraciones, esperanzas y planes para el futuro, lo que desearas hacer de aqu a diez aos, por ejemplo. No hay lmites de longitud o tiempo para escribir esta autobiografa. Utiliza las pginas que necesites.

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Sesin: 10
PROGRAMA DE MEJORA DE LA INTEGRACIN DEL GRUPO. CONDUCTA DE AYUDA / CONDUCTA OBSTCULO OBJETIVOS: 1. Identificar algunas conductas que son una ayuda o un obstculo para el buen funcionamiento del grupo. 2. Estimular la comunicacin entre los alumnos.

PROCESO DE REALIZACIN:

Primer paso. El profesor expone a la clase las caractersticas del lenguaje negativo, aquel que corta el dialogo y del positivo aquel que favorece la comunicacin y explica las ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos. Despus pedir a los alumnos que pongan ejemplos de frases y formas del lenguaje que facilitan o dificultan la comunicacin. El profesor podr proponer algunos si lo considera oportuno. Es conveniente que las aportaciones (ejemplos propuestos por los alumnos) queden registradas en la pizarra. A un lado el lenguaje facilitador de la comunicacin y al otro el lenguaje entorpecedor de la comunicacin . Despus se intentar registrar, tambin, en la pizarra las consecuencias del uno y del otro. Lenguaje positivo. Lenguaje negativo.

Ejemplos:

Consecuencias.

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Segunda paso: Formar grupos de cinco o seis alumnos. Cada grupo deber intentar en unos cinco a diez minutos (segn criterio del tutor) rellenar el siguiente cuadro. Conductas que ayudan al buen funcionamiento del grupo. Ejemplos: Conductas que obstaculizan su buen funcionamiento.

Consecuencias.

Tercer paso: Cada grupo pasar su hoja al siguiente grupo y recibir la del grupo anterior, teniendo cinco minutos para revisarla y ampliarla. Este tercer paso se repite otra vez si se considera necesario. Cuarto paso: Entre toda la clase se har una sntesis de los documentos de los diferentes grupos, que quedar expuesta en el tabln de la clase y sobre la que se intentar que los alumnos hagan un compromiso para incrementar su lenguaje positivo y sus conductas de ayuda al grupo. 15
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Sesin: 11
MI ESCUDO DE ARMAS Objetivos 1. Ayudar al alumno/a a expresar los aspectos de la personalidad que considere ms positivos. 2. Fomentar la autoestima y la comunicacin entre el alumnado. MI ESCUDO DE ARMAS Dibuja un escudo de armas que sea muy personal y tuyo. En l representa aquellos aspectos personales positivos que aprecies ms. Por ejemplo, lo mejor que has conseguido, la cualidad de la que ests ms satisfecho, la aficin que ms valoras, lo que te gustara conseguir en el futuro,...

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Sesin: 12
AGENTE 006 Objetivos 1. Ayudar a los alumnos/as a que describan distintos aspectos de su personalidad para que sus compaeros/as les conozcan mejor. 2. Fomentar unas buenas relaciones en el grupo clase y la comunicacin entre sus miembros. Este juego estimular vuestro espritu de aventura y os dar ocasin de describiros a vosotros mismos y de manifestar vuestras preferencias. A) FICHA INDIVIDUAL DEL ALUMNO/A AGENTE 006 Imagnate que ests en la lista de los desaparecidos desde hace tres meses y que la polica te est buscando. El agente 006 ha recibido el encargo de dar contigo. Respondiendo a las preguntas que siguen podrs ayudar al agente 006 que, de este modo, tendr una pista que seguir. 1. Por qu has desaparecido?

2. Qu aspecto tienes? Describe tu aspecto detalladamente (altura, peso, edad, color y corte de pelo, color y forma de los ojos, ropa, impresin general, modo de andar, hablar y seales peculiares).

3. Qu hbitos tuyos pueden ayudar al agente a identificarte? Describe alguno incluyendo los detalles que se te ocurran.

4. Cules son los lugares ms probables donde te esconderas? Descrbelos.

5. Con quines mantendras contacto durante tu ocultacin? Descrbelos y explica por qu has elegido esas personas.

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6. Adnde iras a comer y dormir?

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7. Tendr que descubrirte el agente 006 o volvers voluntariamente a casa? Si decides volver a casa, cules seran los motivos que te habran impulsado a tomar esa decisin?

B) TRABAJO EN PEQUEO GRUPO - Reunos en grupos de cuatro y leed por turno vuestras respuestas a los compaeros. Comenta tambin de lo que os ha gustado del juego.

- Entregad las fichas al tutor y se podr organizar una segunda parte del juego que seguro os gustar.

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Sesin: 13
CMO DESARROLLAR LA AUTOESTIMA en nosotros y en los que nos rodean Qu caractersticas presenta una persona con buena autoestima? Suele actuar con independencia y autonoma personal. No te preocupes, yo mismo lo hago. Est orgulloso de sus actos Mira! Que bien me ha salido Afronta nuevos retos con entusiasmo Es muy difcil, pero lo voy a conseguir. Asume responsabilidades con facilidad Mam, vete tranquila, yo me ocupo. Sabe aceptar las frustraciones y decepciones No lo he logrado, pero lo volver a intentar. Se siente capaz de influir en los dems Djame que te ensee, yo lo he hecho antes y me ha salido bien. Expresa las emociones y sentimientos Estoy muy contento porque has venido. Qu caractersticas presenta una persona con baja autoestima? Evita las situaciones que le provocan ansiedad No voy a hacer el trabajo, pues me lo van a corregir mal. No valora sus propias capacidades Nunca hago nada que valga la pena. Siente que los dems no le valoran Nadie quiere jugar conmigo. Echa la culpa de su propia debilidad a los dems Como no me dijisteis dnde estaban las cosas, no hice lo que me pediste. Se deja influir por otros con mucha facilidad. No posee un criterio propio de actuacin Ellos me dijeron que lo hiciese, pero yo no quera. Tiene pobreza de emociones y sentimientos Me da lo mismo que vengas o que te vayas. Suele ponerse a la defensiva y se frustra con facilidad. Le cuesta aceptar una crtica o las peticiones inesperadas No me digas nada, lo he hecho como me dijiste y me lo corriges mal.

QU ES LA AUTOESTIMA? Es un sentimiento que se expresa siempre por HECHOS. Podemos detectar la Autoestima de una persona por lo que hace y cmo lo hace.
http://www.psicoactiva.com/tests/test4.htm (TEST)

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AUTOESTIMA: Es la valoracin que hacemos de nosotros mismos como personas en todas y en cada una de nuestras dimensiones; pensamientos, sentimientos, comportamientos, actitudes, etc.

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Sesin: 14

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Sesin: 15

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SEGUNDO C

Sesin: 16
REGLAMENTO DE CLASE Objetivos 1. Acordar con los alumnos unas normas claras y sencillas para ordenar las actividades de la clase y la convivencia del grupo. 2. Conseguir un clima de dilogo y respeto de todas las opiniones, en el que asuman sus responsabilidades. REGLAMENTO DE CLASE Les propongo hacer un reglamento para ordenar las actividades de clase y regular la convivencia del grupo. Debe incluir unas normas sencillas y claras, positivas y acordadas por todos. 1. Piensa en dos normas imprescindibles para el funcionamiento del grupo y del centro y escrbelas a continuacin: 1) ......................................................................................................................... ............................................................................................................................. 2) ......................................................................................................................... ............................................................................................................................. 2. En grupos de cuatro o cinco, comenta las normas propuestas y vota por las que te parezcan ms importantes. 3. Poned en comn las normas acordadas por los grupos (se anotarn en la pizarra). 4. Anota en el cuadro de abajo las normas acordadas y votadas por todos (de la pizarra). REGLAMENTO DE CLASE Normas para el funcionamiento del grupo clase 01 02 03 04 05 06 07 08 09 Sancin

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Sesin: 17
ELEGIR UN DELGADO Objetivos 1. Conocer la normativa sobre las funciones del delgado/a de clase y realizar aportaciones en pequeo grupo. 2. Propiciar la participacin del alumnado en las actividades del centro.

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SEGUNDO C

Sesin: 18-19
DE CUNTO SER LA INVERSIN QUE MIS PADRES HAN HECHO EN M? Objetivos 1. Motivar al alumnado para que haga un buen uso de la economa del padre de familia y reflexione sobre el problema que supone repitencia de ao. 2. Desarrollar actitudes de respeto e implicacin en actividades familiares , para hacerles ms conscientes de lo que sus padres les ofrecen. CUNTO SER EL PRECIO DE MI EDUCACIN? Completar la siguiente tabla EDUCACIN
NIVELES PENSIN AL ANUAL Vestimenta UTILES Uniforme+buzo+ Cuadernos+ zapatos+medias lapiceros+ , mochila libros PASAJES CURSOS + verano propinas, colonias T O T A L

Mesualidadx10 1 AO

INICIAL SECUNDARIA PRIMARIA

2 AOS 3 AOS 4 AOS 5 AOS 1 GRADO 2 GRADO 3 GRADO 4 GRADO 5 GRADO 6 GRADO 1 AO 2 AOS 3 AOS 4 AOS 5 AOS

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SEGUNDO C

Elabore una tabla similar para tocndolos puntos der salud, vestimenta, diversin, alimentacin, hospedaje, agua, luz, internet, etc ..

Preguntitas para reflexionar

1. He sido consiente de la inversin que mis padres hacen en m? Qu piensas?

2. Podre yo tener unos ingresos superiores a los de mis padres?

3. Cmo voy a generar ingreso superiores, que mis padres? estar en condiciones de asumir el rol de padre dentro de 10 aos?

4. Correspondo a la inversin que mis padres hacen en m

5. Cmo me veo dentro de 4 aos? (profesionalmente, familiarmente y socialmente)

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SEGUNDO C

Sesin: 20
ELECCIN DE LA REINA Y PAJE DEL AULA Objetivos 1. incentivar a los alumnos a tomar y formar una conciencia democrtica, as como un espritu de solidaridad y trabajo en equipo ELECCIN DE LA REINA Y PAJE DEL AULA CANDIDATA VOTOS TOTAL

PAJES

VOTOS

TOTAL

REINA Y PAJE DEL SALON

REINA Y PAJE DE OLIMPIADAS

EQUIPOS PARA LA VENTA DE BOLETOS: EQUIPO 01

EQUIPO 02

EQUIPO 03

EQUIPO 04

EQUIPO 05

EQUIPO 06

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Eres un Elefante?

SEGUNDO C

Cuando era nio me encantaban los circos, y lo que ms me gustaba de los circos eran los animales. Tambin como a otros, me llamaba la atencin el elefante. Durante la funcin, el elefante, haca despliegue de peso, tamao y fuerza descomunal...pero despus de su actuacin y hasta un rato antes de volver al escenario, el elefante quedaba sujeto solamente por una cadena que aprisionaba una de sus patas a una pequea estaca clavada en el suelo. Sin embargo, la estaca era solo un minsculo pedazo de madera apenas enterrado unos centmetros en la tierra. Y aunque la cadena era gruesa y poderosa me pareca obvio que ese animal capaz de arrancar un rbol con su propia fuerza, podra, con facilidad, arrancar la estaca y huir. El misterio es evidente: Qu lo mantiene entonces? Por qu no huye? Cuando tena cinco o seis aos, todava confiaba en la sabidura de los grandes. Pregunt entonces a algn maestro, a mi padre, o a algn to por el misterio del elefante. Alguno de ellos me explic que el elefante no se escapaba porque estaba amaestrado. Hice entonces la pregunta obvia: Si est amaestrado... Por qu lo encadenan? No recuerdo haber recibido ninguna respuesta coherente. Con el tiempo me olvid del misterio del elefante y la estaca... y solo lo recordaba cuando me encontraba con otros que tambin se haban hecho la misma pregunta. Hace algunos aos descubr que por suerte para m alguien haba sido lo bastante sabio como para encontrar la respuesta: "El elefante del circo no escapa porque ha estado atado a una estaca parecida desde que era muy pequeo". Cerr los ojos y me imagin al pequeo recin nacido sujeto a la estaca. Estoy seguro que en aquel momento el elefantito empuj, tir y sud tratando de soltarse. Y a pesar de todo su esfuerzo no pudo. La estaca era ciertamente muy fuerte para l. Jurara que se durmi agotado y que al da siguiente volvi a probar, y tambin al otro y al que segua... Hasta que un da, un terrible da para su historia, el animal acept su condicin y se resign a su destino. Este elefante enorme y poderoso no escapa porque CREE QUE NO PUEDE El tiene registro y recuerdo de su impotencia, de aquella impotencia que se siente poco despus de nacer. Y lo peor es que jams se ha vuelto a cuestionar seriamente ese registro. Jams, jams intent poner a prueba su fuerza otra vez... Cada uno de nosotros somos un poco como ese elefante: vamos por el mundo atados a cientos de estacas que nos restan libertad. Vivimos creyendo que un montn de cosas "no podemos" simplemente porque alguna vez probamos y no pudimos. Grabamos en nuestro recuerdo: No puedo... No puedo y nunca podr. Crecimos portando ese mensaje que nos impusimos a nosotros mismos y nunca ms lo volvimos a intentar. La nica manera de saber, es intentar de nuevo poniendo en el intento TODO TU CORAZON. Si crees que puedes, entonces... PUEDES!

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Sesin: 21
ELECCIN DE LOS EQUIPOS DE FUTBOL Y DESFILE Objetivos 1. Formar el pensamiento reflexivo y democrtico, as como un espritu de justicia y el pensamiento democrtico. ELECCIN DEL EQUIPO DE FUTBOL EQUIPO 01 EQUIPO 02

ELECCIN DEL EQUIPO DE VOLEY EQUIPO A EQUIPO B

ELECCIN DEL EQUIPO DE BASQUETBOL EQUIPO 01 EQUIPO 02

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COMISIONES 4 DISFRASES (PASACALLES DE OLIMPIADAS)

SEGUNDO C

2 BOLSAS GLOBOS + PICA PICA + LETRERO (2C) + ESPUMA + BOMBARDAS

50 FOTOS (TOMA Y REVELACIN) DEL PASACALLES + 50 FOTOS DEL PASEO DE ANTORCHAS

4 DISFRASES (PASEO DE ANTORCHAS)

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CENA DE CONFRATERNIDAD TODOS APORTARAN CON UNA CUOTA PARA ESTE EVENTO CADA ALUMNO DEBE LLEVAR UNA VARA DE LUZ QU CENAREMOS?

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CUNTO SE APORTAR?

COMISIN ENCARGADA

COMISIN DE RECOJO DE DESPERDICIOS

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Sesin: 22
AMBIENTACIN DEL AULA Objetivos 1. Formar el pensamiento reflexivo y democrtico, trabajo cooperativo y el intercambio de funciones. Comisin Maseteros (4) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Comisin Botiqun + laminas por curso + normas de convivencia 1. 2. 3. 4. 5. Comisin letras (mensaje) + cuadros (4) + nombres de los cursos 1. 2. 3. 4. 5. Comisin peridico mural referente al colegio + peridico de fotos (de las olimpiadas y del desfile de faroles) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

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Sesin: 23
EL CASO DE DISASTER DAVE Objetivos 1. Propiciar en el alumno una toma de conciencia sobre la importancia de la organizacin para ser competente en el estudio. 2. Motivarle para que analice la situacin que se expone en el diagrama de falta de organizacin en el estudio, y la compare con su caso para ver si tienen dificultades parecidas.

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SEGUNDO C

1. Anota todas las conclusiones del debate (fjate bien en cada uno de los puntos).

2. Tienes t dificultades parecidas a las de Disaster Dave? Cules? Escrbelas a continuacin.

3. Estudiemos juntos algunas soluciones. Id anotando las conclusiones a las que lleguemos.

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SEGUNDO C

Sesin: 24
SUPERAR LAS DISTRACCIONES DEL ESTUDIO Objetivos 1. Ayudar al estudiante a identificar las distintas fuentes de distraccin del estudio como un primer paso parta tomar decisiones de organizacin del tiempo y las tareas. 2. Hacerle consciente de la necesidad de seguir un plan de trabajo en las sesiones de estudio, que le ayude a concentrarse mejor y a aprovechar ms el tiempo. Ofrecerle algunas pautas al respecto.

Plantee a la clase una cuestin de introduccin al debate: Cules son las dificultades y distracciones que surgen con ms frecuencia a la hora de estudiar? y cite algunos ejemplos para motivar la participacin: la msica, los amigos te llaman, molestan los hermanos, etc. Invite a los alumnos a que vayan aadiendo otras dificultades y distracciones y vaya anotndolas y clasificndolas en la pizarra. Como apoyo al tutor, incluimos, en la pgina siguiente, las conclusiones de un debate realizado en una clase de 2 AO.

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Sesin: 25
UNA ESTRATEGIA DE ESTUDIO Objetivos 1. Ayudar a los alumnos a ser ms conscientes del modo en el que realizan sus tareas de aprendizaje y estudio para evaluar su eficacia. 2. Ensearles una estrategia para realizar una tarea de estudio e identificar: su propsito, los pasos en los que se puede llevar a cabo y el procedimiento para comprobar el resultado.

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SEGUNDO C

b) El profesor tutor ayudar a elegir un ejercicio de su asignatura (o una tarea de estudio), para que intentes aplicar la estrategia P.E.R. Elige un ejercicio que tengas que hacer, o una tarea de estudio, y cpiala a continuacin:

1. PROPSITO. Qu pide exactamente?

2. ESTRATEGIA. En qu pasos se puede resolver?

3. REVISIN. Una vez realizada, cmo se puede comprobar la respuesta?

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SEGUNDO C

Sesin: 26-27
CMO ESTUDIAR CON XITO Objetivos 1. Ofrecer al alumnado un mtodo sistemtico para estudiar un tema en materias culturales y de letras. 2. Enriquecer las estrategias de estudio que emplean los estudiantes en estas materias, ayudando a superar rutinas de aprendizaje superficial y memorstico.

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SEGUNDO C

B. PARA REFLEXIONAR INDIVIDUALMENTE 1. Qu pasos de estudio de la leccin no sueles tener en cuenta cuando ests estudiando?

2. Anmate a hacer algo nuevo cuando estudias. Puedes empezar por....

C. PARA DEBATIR TODA LA CLASE 1. Puesta en comn de los pasos de estudio de una leccin que se podran cambiar para mejorar.

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Sesin: 28
CMO PREPARASE PARA UN EXAMEN Objetivos 1. Debatir en clase el modo en que debe llevarse a cabo una tarea de estudio, tomando como ejemplo el repaso para un examen importante. 2. Ayudar a los alumnos a planificar con ms antelacin las tareas de estudio y repaso, reflexionando sobre las estrategias que pueden resultar ms eficaces (comparando las suyas con las que emplean sus compaeros/as). CMO PREPARAR UN EXAMEN A. EJEMPLIFICACIN EN LA CLASE Vamos a pensar en un examen prximo y a comentar en clase cmo pensis prepararlo. Necesitamos dos alumnos voluntarios. Anmate a contar cmo lo vas a preparar! A. EJEMPLIFICACIN EN LA CLASE 1. Fjate bien en esta situacin: Dos estudiantes han de preparar un examen importante y disponen de quince das de tiempo. Para organizarse bien cada uno podra tomar ciertas decisiones: Cunto durar cada sesin de estudio? Habr descansos? En el caso de que haya descansos, cundo tendrn lugar y durante cunto tiempo? Cmo se van a repartir los temas en los quince das de estudio 2. Presta atencin a cmo se organiza el estudio en los dos casos:

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3. En pequeos grupos de 4 alumnos, podis comentar lo que os parece la forma de preparar el examen de cada uno de los estudiantes. Cul os parece mejor? Por qu?

B. PARA REFLEXIONAR Y ESCRIBIR INDIVIDUALMENTE 1. Utiliza alguno de estos dos alumnos tcnicas o estrategias de estudio que te pueden venir bien a ti?

2. Piensa en un examen prximo, cmo te lo prepararas? Cuntos das necesitas estudiar? Lo vas a hacer en sesiones cortas o largas? Cuntos descansos hars en cada sesin de estudio? De qu duracin? Cmo vas a repartir los temas?

3. Hazte un horario para preparar el examen que puedas seguir.

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Sesin: 29
LAS ACTIVIDADES QUE SE ME DAN MEJOR OBJETIVO: 1. Profundizar en el conocimiento de las habilidades personales para realizar actividades escolares y profesionales. 2. Apoyar la toma de decisiones sobre las asignaturas optativas que el alumno/a puede elegir y sus posibles opciones profesionales futuras (objetivo comn para el bloque de orientacin).

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Sesin: 30
LAS ACTIVIDADES QUE SE ME VAN MEJOR OBJETIVO: 1. Propiciar una reflexin del alumno/a sobre las asignaturas que generalmente le van mejor, y le suelen interesar ms, y aqullas que pueden ofrecerle ms dificultades. 2. Apoyar la toma de decisiones sobre las optativas que el alumno/a puede elegir y sus posibles opciones acadmicas y profesionales.

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Sesin: 31-32
MIS INTERESES PROFESIONALES OBJETIVO: 1. Motivar al alumno/a para que se plantee sus posibles intereses profesionales y conozca las opciones acadmicas y formativas relacionadas. 2. Desarrollar una actitud activa para la bsqueda de informacin sobre los campos profesionales que le interesan.

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Sesin: 33
QU DECIDES? OBJETIVO: 1. Relacionar los campos profesionales preferidos por el estudiante con las aptitudes y las asignaturas bsicas necesarias en cada uno de ellos. 2. Motivar la bsqueda activa de informacin sobre los estudios y profesiones que interesan al alumno/a y apoyar la toma de decisiones sobre las opciones acadmicas y profesionales.

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Sesin: 34
MI FAMILIA Y YO ESTAMOS CAMBIANDO OBJETIVO: Que los estudiantes comprendan sus cambios en el contexto de su grupo familiar y visualicen y superen sus dificultades de comunicacin con las personas con quienes viven La historia de teresa Teresa tiene 13 aos y es una buena estudiante. Antes siempre se llev bien con sus padres y ellos se mostraban cariosos y satisfechos con ella. Pero ahora las cosas han cambiado. Muchas veces le dicen con un tono de voz diferente: Ya estas grande y deberas ayudar en la casa en vez de estar pensando en salir. Otras veces le niegan los permisos y le dicen: todava no tienes edad para salir a la calle Sus padres siempre la critican. Incluso si colabora con alguna tarea de casa, nunca parecen estar conformes. Por eso ella prefiere encerrarse en su cuarto a escuchar msica y no desea hablar con sus padres ni hermanos. Teresa piensa que sus padres exageran, especialmente su mam, cuando le dice: cuidado con esas amigas avsame si algn chico te molesta, cuidado con conocer gente por internet, Por qu te busca tanto esa amiga? Ya ha tenido varias discusiones con su padre, debido a que llega media hora tarde de lo acordado a su casa pues, a la salida del colegio, ella se queda conversando con sus amigas y sus amigos, y por eso la ha castigado. La ltima vez no le dio permiso para ir al cumpleaos de su mejor amiga. Teresa ha jurado no perdonar a su padre jams. Ellos dicen que teresa se ha vuelto insoportable Preguntitas Qu opinas de la historia? Es comn entre las adolescentes situaciones como las de teresa? Y los varones pasan situaciones similares con sus padres o madres? Por qu? Formar grupos de tres dos varones y una dama y dar respuestas a las siguientes interrogantes 1. Ahora que eres adolescente, has notado algn cambio en el comportamiento de tu pap, mam o persona adulta con quin vives? cmo explicas tus cambios de conducta? 2. Cmo imaginas que se siente tu pap, mam o persona adulta con quin vives, cuando no lo tomas en cuenta o cuando. Segn ellos, no cumples las normas de casa?

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3.

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Si fueras un promotor escolar o un lder juvenil y te preguntaran sobre qu se puede hacer para lograr un mejor entendimiento entre adultos y adolescentes Qu diras?

Qu haremos para lograr un mayor entendimiento entre adultos y adolescentes -Mayor comunicacin para consolidarse como una buena familia y de esta forma fortalecer la confianza entre padres e hijos -Respetar las normas de casa -Aceptar y tener muy presente los consejos de los padres -Comprender a nuestros padres -Actuar de modo que nuestros padres se den cuenta que realmente hemos crecido

Finalmente debemos concluir diciendo: Al iniciar la adolescencia, es posible que las relaciones con las personas adultas cambien y las comunicaciones se vean afectadas temporalmente. Esto es comn en muchos hogares. Mientras que la o el adolescente reclama un nivel de independencia, al cual tiene derecho, y expresa nuevos intereses, las personas adultas sienten la necesidad de ejercer la misma supervisin sobre ellas y ellos que cuando eran nios y nias. Algunas personas adultas en su afn de proteger al adolescente suelen extremas las medidas de vigilancia. Las y los adolescentes deber reconocer que las normas son necesarias para una mejor convivencia. Es necesario que la o el adolescente exprese un comportamiento autnomo y responsable para generar la suficiente confianza en sus padres

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Sesin: 35
RESPETANDO LAS NORMAS Y ENTENDIENDOME CON MI FAMILIA OBJETIVO: Que las y los estudiantes reconozcan la importancia de la comunicacin y las normas para la convivencia en armona en la familia y otros espacios En las siguientes historias, elabrales un final La historia inconclusa de Mara Mara es una mucha de 14 aos y se encuentra en la puerta de su casa, conversando animadamente con unos amigos. En ese momento, su padre regresa de trabajar y con gesto molesto le dice: Mara, no te dije que primero son los estudios? A caso no tienes examen maana?. Mara contesta: Ay pap estudiar es aburrido, adems slo estoy conversando un ratito. El padre de Mara ....................... La historia inconclusa de Marcos Marcos tiene 13 aos. Es sbado y l y sus amigos estn en el centro comercial. De pronto, la mam de Marcos aparece ah. Sorprendida y molesta le dice Marcos Qu haces aqu? Quin te dio permiso? Te dije que te quedaras en casa mientras regresaba de mi cita en el hospital Marcos le contesta: Pero, mam acaso si te peda permiso me lo ibas a dar? Adems es sbado, Por qu tengo que quedarme en siempre a cuidar a mis hermanos?. La mam de marcos ...................................................... ............................................................................................................................. ..... De que han tratado las historias? RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS 1. Cmo es la comunicacin entre las y los adolescentes que conoces y las personas adultas con las que viven? 2. Por qu razones discuten las y los adolescentes que conoces con las personas adultas? Encuentra diferencias si se trata de hombres o mujeres 3. Cmo es tu comunicacin con las personas adultas con quienes vives? 4. Recuerdas alguna discusin con algn adulto de tu casa, por alguna norma que no cumpliste? Qu ocurri?

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A jugar: marca con unas aspa las expresiones con las que te identifiques
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. . A veces encuentras difcil comunicarte con tu pap, mam, persona adulta con quin vives. Cumples con las tareas que te encargan en casa Si alguna vez te has enojado por las normas que ha establecido pap o mam o un adulto. Tratas de comunicar tus sentimientos a tu pap o mam o un adulto, pero ellos no te hacen caso Te han castigado por no cumplir con algo que te pidieron que hicieras Saliste a jugar o pasear sin haber cumplido con tus tareas de casa o del colegio. Llegaste a casa ms tarde de la hora convenida con tus padres. Te fastidia que te repitan a cada momento lo que tienes que hacer. Te comunicas mejor con tus amigos que con tus padres. Alguna vez saliste si decir a dnde ibas. Prefieres hablar de temas de sexualidad con tus amigos o amigas Dijiste que ibas a un lugar pero al finas fuiste a otro. Crees que no es importante comunicarte con tu pap, mam o adulto. Preguntitas 1. Ser importante la comunicacin entre adolescentes y adultos? Por qu razones? 2. En qu radica la importancia de cumplir con las normas familiares? 3. De qu manera la comunicacin y las normas familiares contribuyen al desarrollo de la sexualidad de los hijos e hijas adolescentes?

Finalmente debemos concluir diciendo: Mantener una comunicacin abierta respetuosa entre los miembros de la familia facilita el dialogo sobre todo tipo de temas. Las personas adultas necesitan que las y los adolescentes comuniquen sus vivencias, sentimientos y necesidades para comprenderlo y atenderlos La comunicacin y el establecimiento conjunto de normas entre las y los adolescentes y sus padres permiten una convivencia basada en el respeto de los derechos de cada uno. As mismo contribuyen a fortalecer la autonoma y la responsabilidad de las y los jvenes en sus comportamientos e interacciones, incluyendo los temas de sexualidad.

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Sesin: 36
CREO QUE ESTOY ENAMORADO OBJETIVO: Que las y los estudiantes compartan sus vivencias, sentimientos, ideas y opiniones en torno al enamoramiento Identifcate con uno de los caso
Jorge tiene 13 aos y se siente atrado por Luisa. l siempre le espera a la salida y durante el recreo se la pasa mirndola todo el tiempo. Pero a Luisa, Jorge no le gusta, por eso no le hace caso. Es ms, en una oportunidad la dijo que deje de estar siguindola, de lo contrario lo acusar con el tutor. Henry, de 15 aos y Natalia, de 14 aos, se conocieron el verano pasado en la playa y se hicieron enamorados. Ellos pasan tiempo juntos, pero Henry se ha dado cuenta que se ha distanciado de sus amigos y ya no sale a jugar el habitual partido de futbol con ellos, porque Natalia quiere estar slo con l.

Cecilia tiene 14 aos. Conoci a Genaro en una fiesta. l tiene 18 aos, no estudia ni trabaja pero no se pierde ninguna fiesta de la discoteca de su barrio. A l le gusta estar con varias chicas a la vez. A Celia esto no le importa, porque cree que es lo mximo y, adems le ha prometido cambiar

Teresa y Juan van a cumplir 14 aos, ambos se gustan. Cada vez que se ven sienten un cosquilleo en el estmago. Para Juan Teresa es linda y suea despierto con ella. Teresa se la pasa pensando en l, lo encuentra atractivo y cree que es el mejor chico que ha conocido. Y, cmo no puede esperar ms, esta tarde le enviar una carta para confesarle su amor

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SEGUNDO C

Juego: La botella preguntona Se forma un crculo de modo que los alumnos puedan ir respondiendo las preguntas y se pueda llegar a un consenso. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. Si alguien te gusta fsicamente quiere decir que ests enamorada o enamorado? Para ti, qu significa el enamoramiento? Cules son las seales ms comunes en la mujer y en el varn que indican estar enamorada o enamorado? Cmo diferencias una atraccin fsica momentnea con enamorarse? Cmo se comporta un adolescente varn que se siente enamorado? Y una adolescente mujer? Hay una edad ideal para tener enamorado o enamorada? Qu ventajas encuentras de tener una o un enamorado en la adolescencia? Crees que tener enamorado o enamorada en la adolescencia tiene desventajas? Cules? Cul es la diferencia entre tener un enamorado y tener un agarre o vaciln? Sabes si alguno de tus amigas o amigos ya tienen enamorada o enamorado? cmo se siente? Si tienes enamorado o enamorado cuntanos cmo se conocieron y como te sientes con l o con ella? Cmo saber cundo estamos realmente enamorados? Si un adolescente varn o mujer, no se ha enamorado, Crees que es motivo de preocupacin? Por qu? Considera que para ser enamorados primero hay que ser amigos

Finalmente debemos concluir diciendo: El enamoramiento es una oportunidad para establecer vnculos profundos con una persona y aprender a comunicarse con ella. Una relacin de enamoramiento puede ser fuente de bienestar y la pareja debiera alentarse mutuamente a desarrollarse como personas Cuando una persona est enamorada vuelca su afecto sobre otra persona con la que quiere compartir tiempo y espacio as como vivencias, sueos y expectativas. Los agarres o vacilones pueden colocar a las personas en situaciones o comportamientos de riesgo que se deben evitar para tener un desarrollo saludable

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