CENTRO UNIVERSITARIO TZOMPANCO TEPEYAC A.C.

Registro de Validez Oficial No. 2081552

Ensayo: La Montaa Rusa de la Educacin Bsica, un Vistazo a las Reformas en Primaria

Alumno: Jos Absaln Gutirrez Navarro

Asesor: Mtro. Jos Hctor Pea Montoya

Materia: Diseo Curricular

Marzo 2012

Justificacin
El presente trabajo surge del anlisis de los diferentes enfoques que han dado a la educacin bsica las reformas, desde la reforma de 2004 hasta la reforma de 2011, cmo un proceso en el que se pretende determinar las sutiles, pero significativas diferencias en los planes y programas. La bsqueda y el reconocimientos de quienes trabajan para lograr establecer una reforma al sistema educativo presentan sus respuestas como un elemente

desarrollado de accin el cual el docente debe ejecutar tal bella obra de arte, sin embargo resulta que tan armoniosa herramienta no es la respuesta de las

necesidades de alumnos y profesores en zonas en donde el contexto arrastra. No hay espacio para el fracaso, en educacin, tanto el currculo oculto tanto como el tcito generan los ambientes de aprendizaje, y el trabajo colaborativo.

La Montaa Rusa de la Educacin Bsica, un Vistazo a las Reformas en Primaria

Dime y lo olvido, ensame y lo recuerdo, involcrame y lo aprendo. Benjamn Franklin.

Durante el proceso de consolidacin de la educacin en Mxico, las reformas en la educacin son el pan nuestro de cada sexenio, con la reforma de 2009, para Educacin Primaria se pretenda que la educacin alcanzara un nivel de crecimiento reflejado en el siguiente punto, la realizacin de un trayecto formativo, coherente de acuerdo con (Gutirrez, 2012: exposicin): Nivel de desarrollo Necesidades educativas Expectativas de ciudadano

Lo cual en palabras de Gutirrez (2012) lo podemos entender como el desarrollo de las competencias, es claro el hecho si analizamos la separacin por ciclos el nivel primario, facilita que el alumno consolide las competencias para as generar los aprendizajes significativos. En primaria tanto en nivel de desarrollo como la atencin de las necesidades educativas son la parte medular ya que al estar constituida en 3 ciclos la

educacin primaria corresponde al cerca del 60% de la educacin bsica que el dicente recibe por parte del gobierno, para as brindar los productos que la

sociedad requiere el cual es el tercer punto del trayecto formativo.

Qu es una competencia? Son factibles en la educacin Bsica

En la disertacin hecha por mi persona se hablaba de tres factores los cuales generan las competencias, saber, saber hacer, resolver problemas, en palabras de Pea (2012) se logra la socializacin de los conocimientos, problematizar para que el alumno aprenda de una manera objetiva.

Competencia la definimos como cualquier habilidad, destreza espera que el discente adquiera durante un proceso

que se

de aprendizaje, si

analizamos la factibilidad nos damos cuenta que son la estructura medular del proceso de enseanza-aprendizaje, porque aseguran an ms all de un proceso de evaluacin con productos tcitos de la educacin bsica el desarrollo de las competencia; adems si agregamos el perfil de ingreso a primaria que es el desarrollo de las competencias de preescolar (perfil de egreso) nos damos cuenta que los dicentes generan el propio conocimiento.

Paradigmas

presentes

en

la

educacin;

el

modelo

constructivista llego para quedarse?

Formas de representar el pensamiento en la educacin, siempre existirn dado que los modelos de reforma que se adoptan no corresponden con la realidad prctica e integral que Mxico requiere, se reconocemos la necesidad de generar los propios paradigmas como ya se mencion encontrara el sentido ms ntimo de la educacin. Llego para quedarse si, sin embargo es claro que la tendencia general cambia comparada la reforma de 2009 y la RIEB 2011 ya que este paradigma en la educacin se est transformando para el desarrollo de los procesos cognitivos superiores (Pensamiento, razonamiento, Abstraccin, etc.) Segn Coll (2004) .perspectiva constructivista, la finalidad ltima de la intervencin pedaggica. Realizar aprendizajes significativos. <<Aprenda a aprender>> si vemos este paradigma complementa los principios generales de la reforma 2009 a la perfeccin. Es cierto que en este paradigma pareciera que el alumno es el fin ltimo, pero si analizamos la perspectiva de la RIEB el alumno se convierte en el centro de atencin (principio y fin del proceso). rompiendo los esquemas, se

Qu elementos mejora la RIEB respecto de 2009

En la RIEB este desarrollo de competencias se convierte en un asunto oculto pero latente en el desarrollo de las habilidades bsicas durante los ciclos educativos que se manejan en primaria. La transversalidad formara parte primordial para poder medir y gestionar la correcta articulacin de las instituciones involucradas. La RIEB culmina un ciclo de reformas curriculares en cada uno de los tres niveles que integran la Educacin Bsica, que inici en 2004 con la reforma de Educacin preescolar, continuo en 2006 con la de la Educacin Secundaria y en 2009 con la de Educacin Primaria, y consolida este proceso (RIEB, 2011). Se mejora uno de los aspectos importantes la inclusin de escuela para padres, y tutoras para los alumnos, la primera muy importante en preescolar pero con la RIEB se logra integrar a todos los niveles, logrando as la completa amalgama entre el trinomio de la educacin padres, maestros, alumnos, el segundo tutoras tan importante cuando existe la figura de orientador muy en particular en secundaria una vez integrado en primaria mejora el crecimiento del alumno en 2 sentidos: intelectual y conductual. Formarse no es nada fcil, pero reformarse lo es menos an. Jean Cocteau.

Conclusiones integrales
Las reformas empiezan a funcionar en la medida en que los docentes empiezan a transformar y a bajar los contenidos al contexto en el que el dicente se desarrolla, el trabajo es arduo ya que representa trabajo extra por parte del

profesor, algo a lo que muchos docentes no estn dispuestos a brindar.

Coll (1994) menciona que el maestro es un simple receptculo capacitado para hacer que las cosas funcionen hacer que los procesos dentro del aula sean ptimos, porque es l quien logra integrar la ergonoma clsica de la reformar y los contenidos para aprendizaje. Si consideramos el corto tiempo que se espera para que una reforma empiece a brindar resultado, es como trabajar un da y esperar que se nos page la quincena completa. Si el maestro es capaz de desarrollar las habilidades y competencias dentro del alumno esto asegura que est realizando el trabajo por el cual la reforma 2009 tiene por objetivo. Tras subir en esta montaa rusa de la educacin vamos pasando por

diferentes procesos, algunos buenos otros no tanto, sin en cambio el avance es significativo, el retroceso no es una opcin, ya que la educacin no deja espacio para el titube.

REFERENCIAS COLL, Salvador Csar. Psicologa y Currculum. Mxico, Paids 1992 NANGU, Jorge y Alejandro Mota. Cultura Curricular Y Prctica Docente. Mxico 2004 RIEB. (2011). Plan de estudios 2011 Educacin Bsica SEP, Mxico. RIEB. (2011). Plan de estudios 2011 Educacin Bsica . En SEP. Mexico. REFERENCIAS PERSONALES GUTIERREZ, Herrera Ruth Arianna. Exposicin Educacin Bsica y Educacin Primaria. Mxico 2012 GUTIERREZ, Enciso Herlinda. Exposicin Educacin Bsica y Educacin Primaria. Mxico 2012