UNIVERSIDAD NACIONAL DE PILAR FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN CARRERA: ASIGNATURA:

FUNDAMENTACIN:
El desarrollo de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin permiti a la sociedad acceder a

PROFESORADO DE INFORMTICA 2 DIDCTICA DE LA INFORMTICA II

dispositivos de mayor capacidad de almacenamiento y procesamiento e incorporar herramientas destinadas a la produccin, no pensadas para el mbito educativo. Se produjo un cambio significativo del lugar de la tecnologa en la escuela, pues de ser receptora o consumidora, centrada en el libro impreso como soporte mediador de la informacin, pas a integrar como tecnologa educativa a las herramientas informticas de produccin. En la actualidad, se percibe una dbil insercin de la Informtica en la escuela media debido a la no apropiacin de los docentes de Informtica de las competencias bsicas necesarias para la transmisin de sus saberes. Por ello la capacitacin y profundizacin de los conocimientos en ese mbito se hace indispensable para brindar a los futuros docentes de informtica de las herramientas para lograr su propsito; ensear informtica.

OBJETIVO:
Profundizar los conocimientos y tcnicas de los futuros docentes de Formacin Docente en Informtica de los conocimientos y tcnicas para la enseanza de la Informtica en situaciones educativas escolarizadas y no escolarizadas.

CONTENIDOS Unidad Contenidos

El contexto institucional. PEI. El clima institucional. El Contexto del aprendizaje. Legislacin. Normativas y Reglamentos El aprendizaje del nio, bases tericas. El aprendizaje del adolescente, Bases tericas. El desarrollo del pensamiento Lgico en el contexto de la Informtica. El rol del docente de Informtica.

Capacidades
Analizar el escenario formativo en el que se desarrolla la enseanza y el aprendizaje de la Informtica. Perfilar una institucin educativa de la EEB y la Media, a partir de las pasantas realizadas en el ao anterior. Identificar rasgos de una institucin con clima emocional adecuado Identificar el escenario de la participacin del docente de Informtica en el proceso de desarrollo de un Proyecto Educativo Institucional Relacionar con los procesos sealados en el rea de Gestin. Analizar los conceptos bsicos e iniciales de la didctica de la informtica y su relacin con las bases tericas de los aprendizajes del nio, la nia y los adolescentes. Identificar los procedimientos fundamentales para el desarrollo del pensamiento lgico. Analizar el contexto en el que mejor se desarrollan los aprendizajes. Analizar las posibilidades formativas del alumno y la alumna del nivel 1

El escenario formativo

Organizacin del rea en el nivel EEB y Media. El diseo de la formacin y los del nivel a ensear Identificacin y conceptualizacin de las competencias requeridas en el rea para el nivel. Alcance de la propuesta de los niveles. Metodologa. Recursos. La Didctica y El curriculum Tendencias de la metodologa en relacin al enfoque de la educacin paraguaya. Especificaciones pedaggicas para el manejo de los audiovisuales

Analizar la relacin existente entre la Informtica y las dems reas en el proceso de desarrollo. Analizar la forma en que se organiza el rea para su mejor secuenciacin y temporalizacin. Analizar y desarrollar a modo de ensayo las Tendencias de la metodologa en relacin al enfoque de la educacin paraguaya. Identificar y analizar los mtodos ms adecuados para la enseanza de la Informtica Identificar y aplicar en situacin simulada los procesos ms recomendados para los niveles y ciclos del sistema educativo (EEB y Media Identificar los procedimientos ms recomendados para la utilizacin de los recursos audiovisuales para la enseanza. Analizar el curriculum del tercer ciclo de la EEB, del bachillerato en Informtico y planes optativos de Informtica. Analizar la Ergonoma su objeto, las relaciones y la estructura con fines educativos. Identificar, analizar y relacionar con los procesos desarrollados a lo largo del curso. Disear planes con actividades concretas para determinados niveles Disear planes integrados con otras reas para poner la Informtica al servicio de los procesos educativos. Disear planes de trabajo disciplinares para el nivel de formacin y por grados y cursos. Elaborar criterios e indicadores para cada caso de diseo Registrar en el formato de informes, el proceso seguido por el/la docente en el abordaje de las unidades, habilitando archivos propios de la materia. Dimensionar debidamente el valor de los conocimientos aprendidos para la enseanza en el nivel de formacin.

METODOLOGA:
En el rea de la didctica de la Informtica se tendrn en cuenta las siguientes directrices metodolgicas: Exposicin explicativa y aplicacin de la metodologa por parte del/la docente Investigacin bibliogrfica y en Internet compartida entre docentes y alumnos/alumnas. 2

Diseo y ejecucin de plan de aprendizaje

Diseo y ejecucin de actividades de aprendizaje para el I, II y III Ciclo. Diseo y ejecucin de actividades de aprendizaje para la Educacin Media.

Seleccionar la informacin en base criterios adecuados y poner en prctica la propia produccin, con un enfoque de rigurosidad cientfica. Trabajos de elaboracin de ensayos, formatos de informes, diseos de planes, criterios e indicadores de evaluacin de trabajos en procesos y de pruebas, con las orientaciones precisas del /la docente formadora en un enfoque cooperativo. Realizacin de simulaciones en horas de desarrollo de la clase de Didctica. Se recomienda un trabajo integrado con los/las docentes de las otras reas/disciplinas.

EVALUACIN
La asignatura se evaluar de acuerdo a: Indicadores de Logros Conceptuales: o Clases Tericas. Indicadores Procedimentales: o Guas de Prctica, Fichas de Trabajo, Elaboracin de Proyectos Productivos. Indicadores Actitudinales, como: o Valora los conocimientos y tcnicas adquiridas sobre la disciplina. o Evaluacin de Proceso de acuerdo a criterios establecidos por el Ministerio de Educacin y Cultura. BIBLIOGRAFA 1. Bourdieu, Pierre/Gros, Francois. Principios para una reflexin sobre los contenidos de la enseanza. En Reforma curricular basada en principios. 2. Cooper, Alan. Presos de la tecnologa. Mxico, Pearson Educacin, 2001. 3. Feldman, Daniel/Palamidessi, Mariano. Programacin de la enseanza en los Centros Educativos. Problemas y enfoques. Coleccin Universidad y Educacin. Universidad de General Sarmiento. Buenos Aires. Argentina. 4. Fenstermacher, Gary D/Soltis, Jonas F. Enfoques de la enseanza. Buenos Aires, Amorrortu. 5. Komesky, Jan Ams. Didctica Magna.

6. Morin, Edgar. Los siete saberes necesarios para la educacin del futuro. Buenos Aires, Nueva Visin, 2002 7. Wasermann, Selma. El estudio de casos como mtodo de enseanza. Buenos Aires, Amorrortu, 1999. 8. Albarracn, M. y otros (1996). "Introduccin a la Informtica". Santiago de Chile, Editorial Mc Graw Hill. 9. Bishop, P. (1991). Conceptos de Informtica. Madrid, Editorial Anaya.