Como Comear a Usar o PECS

PASSO 1 As instrues que me foram dadas pela professora com treinamento no Teacch e pela fonoaudiloga da primeira escola que meu filho freqentou so as seguintes: Eu deveria comear utilizando a foto do PECS de um biscoito-sempre atrativo. O PECS deve ser utilizado junto com a fala e a linguagem dos sinais. Na linguagem dos sinais eu usava parar, esperar, no, acabou (no sentido de terminar), comer ajuda. Fui introduzindo outros sinais como ir ao banheiro, desculpa, por favor. Quando se usa a foto no h necessidade de se utilizar a linguagem dos sinais, s a fala basta. No momento em que o autista comear a usar corretamente o PECS, (mostrar a foto do biscoito), o biscoito deve ser dado imediatamente, no importando horrios convencionais para a alimentao. No caso do autista no gostar de biscoito, usar a foto de algo que realmente lhe interesse (brinquedo, TV, etc.). Outras fotos s devem ser introduzidas aps o autista entender o processo, ou seja: pegar a foto deixada ao seu alcance e mostr-la e, com isso, obter imediatamente a resposta. Exemplo relato de uma me: Seguindo as instrues comprei o biscoito preferido pelo Luke: chocolate recheado com baunilha, e deixei o pacote longe da vista dele. Plastifiquei a foto do PECS que representava o biscoito, prendi um im atrs dela e a coloquei na porta da geladeira, tendo o cuidado de retirar da mesma todos os enfeites. Fui at o Luke e perguntei se ele queria um biscoito. No obtive resposta. Tomei-o pela mo e fomos at a geladeira, mostrei a ele a foto e disse apontando para ela, biscoito, biscoito. Retiramos a foto da geladeira e dei a ele, imediatamente, o biscoito. Quando ele terminou de comer um biscoito, repeti a operao, o que tornei a fazer algumas vezes durante o dia. No dia seguinte, Luke acordou pela manh e foi diretamente at a geladeira de onde retirou a foto e me trouxe. Dois dias depois ele me mostrava a fotografia e falava biscoito sem necessitar mais de nenhum estmulo de minha parte. Quando notei que ele j identificava a foto e a usava para pedir o biscoito, coloquei mais uma foto do PECS na geladeira. Esta representava o leite (que Luke tambm gostava muito) e repeti a operao. Em uma semana ele estava usando duas fotos para pedir leite e biscoito. Assim comecei a colocar outras fotos de sua preferncia, uma de cada vez, e ele as usava para pedir o que queria, mas s repetia o nome do biscoito. Nos outros casos, ele tentava falar juntando a imagem e o som, construindo sua prpria fala. Aps Luke estar dominando o uso das fotos de comida, fiz para ele um roteiro de seu dia, escovar os dentes, trocar de roupa, tomar caf da manh

PASSO 2 Costurei em um cabide um pedao de pano onde apliquei velcro, e coloquei no quarto dele (sempre no mesmo lugar e bem visvel). O processo para ensinar o autista a usar o roteiro o mesmo do biscoito. Comece pela manh, ao acordar. Leve o autista at o roteiro e tire a primeira foto que representar a primeira atividade da manh (como ir ao banheiro urinar ou trocar de roupa, escovar os dentes, etc). Se a primeira ao do dia for escovar os dentes v ao roteiro tire esta foto falando escovar os dentes, mostre bem a foto e coloque-a em uma cestinha, ao lado ou embaixo do roteiro (isso mostrar criana que aquela a ao a ser feita naquele momento). Desta maneira, ela aprender a falar a palavra e a reconhecer a ao. Quando terminar de escovar os dentes volte ao roteiro e tire a foto da prxima ao, (por exemplo, trocar de roupa) e repita o processo. Ser necessrio manter este sistema at que o autista comece a compreender o que ir fazer. Tambm importante que, se o autista for escola ou sair de casa por qualquer razo, ao retornar tenha o roteiro j pronto para o resto do dia. As fotos devem estar em seqncia, na ordem em que os atos sero realizados. Se, por algum motivo, no der para fazer uma ao ou se tiver que substitu-la, troque a foto. Com o meu filho eu trocava as fotos sem que ele percebesse, mas, como ele no se apegava muito ao roteiro, usei-o mais para o Luke comear a reconhecer as aes e a falar. Utilizei este sistema durante um ano e depois mantive todas as aes em seqncia, mas no precisava mais tirar as fotos, s ter o roteiro das aes. Hoje em dia tenho o roteiro s com as atividades diferentes que ele ir fazer, como ir a piscina, ao mdico etc. Tambm mantenho um calendrio semanal que mostra que iremos praia no sbado, casa da vov no domingo, ao dentista na tera, escola de segunda a sexta. Desta maneira ele no pede para ir praia todos os dias. (Este mtodo s dever ser usado quando o autista dominar o significado inicial do PECS e tiver alguma noo de tempo: hoje, amanh, etc.). Mesmo sabendo e fazendo toda sua rotina, Luke muitas vezes se irrita por ser segunda-feira e saber que s ir praia no sbado. Acho o calendrio importante para dar uma orientao e um sentido de organizao ao meu filho e, por isso, continuo trabalhando com ele. Comeamos com o calendrio s h alguns meses. Foi necessrio porque ele queria ir praia todos os dias.

PASSO 3

Depois que comear a Programao Diria, o calendrio, introduza as fotos das aes que sero praticadas na rua, como ir ao supermercado, voltar para casa, ir ao shopping, andar de carro ou nibus, ir Igreja, casa da vov, etc. Nunca use a foto de sua casa para representar outra casa (da vov, ou amiga), pois isso pode gerar confuso: o autista pensar que ir sua casa e voc quer dizer que a casa da vov. Use outra foto do PECS para representar as outras casas e, se no tiver, tire a foto da casa da vov ou da tia, amiga etc. sempre aconselhvel usar as fotos do PECS e evitar outras convencionais porque elas podem desviar a ateno do objetivo principal, uma vez que elas tm cores, brilho e outros detalhes que podem distrair a ateno do autista. Mas, se no encontrar uma foto do PECS que represente o que deseja use a foto convencional ou tirada por voc. Antes de sair de casa tenha sempre a programao completa e em seqncia (como ir ao carro, biblioteca, carro, supermercado, carro, voltar a casa). O procedimento o mesmo: retire a foto do carro e fale carro imediatamente v ao carro. Depois do autista estar no carro retire a prxima foto do roteiro ex: ir a biblioteca - retire a foto coloque dentro do roteiro e v biblioteca. No roteiro que eu constru s cabiam 4 ou 5 fotos na frente do fichrio que usei. Quando chegava na penltima foto eu arrumava a seqncia novamente se tinha que fazer outras coisas na rua. A nica foto que pode acabar o roteiro a da sua casa onde haver um outro roteiro esperando pelo autista. Este mtodo ensinar as palavras (falar) e a reconhecer as aes e ajudar, no futuro, o autista saber aonde vai e, assim, evitar ansiedade. No preciso mais usar este roteiro para a rua (usei-o por 2 anos). Hoje em dia meu filho entende quando digo aonde vamos. Mas eu falo sempre: vamos primeiro ao banco depois ao shopping (s vezes tenho que levantar a mo esquerda e dizer primeiro ir ao banco ai levanto a direita depois ao shopping, isso o ajuda a entender melhor, como se estivesse segurando uma bandeja), porque ele pode ficar aborrecido pelo fato da primeira ao no ser aquela que lhe mais agradvel. Com isso, ele v que iremos ao shopping, mas primeiro temos que ir ao banco. Tambm fao isso se ele tem que fazer uma escolha e no consegue se decidir: pergunto se ele quer brincar com a bola usando a mo esquerda ou com o carrinho usando a mo direita e ele bate na mo que eu usei para representar o que ele deseja e fala a palavra bola ou carrinho. Isso simples e o ajuda a ver que tem que se decidir. S uso o roteiro para rua quando viajamos - porque no uma coisa que fazemos sempre -, para o aeroporto onde h muitas esperas, muita gente, barulho, e onde acontecem muitos imprevistos. Com isso conseguimos diminuir a sua ansiedade.

PASSO 4

Tambm use em casa um fichrio. Na frente dele coloque duas linhas de velcro e dentro, usando velcro e fotos plastificadas do PECS, tenha um conjunto de atividades como pintar, desenhar, brincar l fora, brincar com brinquedos, merendar, tomar algum lquido. Deixe esta pasta sempre no mesmo lugar ( melhor ter duas ou mais, uma em cada lugar da casa. Eu tinha duas, uma no quarto dele e uma na sala. Isso vai depender tambm do tamanho da sua casa). Lembre-se que a nica maneira do autista fazer estas atividades ser usando as fotos para pedir a ao, ento tire tudo do alcance dela. Assim, a nica maneira de brincar de massinha dever ser pedindo com as fotos. Para comear pergunte criana o que quer fazer e, juntos, abram o fichrio. Se ela no se decidir a escolher, ajude-a, colocando uma foto na frente do fichrio, dizendo o nome e fazendo a ao que escolheram em seguida. Com isso o autista vai aprender a escolher e a fazer seu prprio roteiro dirio. Futuramente poder usar uma linha de velcro na frente do fichrio para representar a ao que o autista quer fazer e uma segunda linha para a que no quer fazer (isso s quando ela j estiver compreendendo o mtodo e souber fazer a escolha). No uso mais este mtodo. Usei-o por dois anos. Agora o Luke j se expressa, pede o que quer e escolhe o que gostaria e no gostaria de fazer sem nenhum problema. Contudo ele tem este fichrio na escola por ser um ambiente bastante movimentado e diversificado e, desta maneira as fotos podem ajud-lo em caso de necessidade.

PASSO 5 Esconda ou tire do alcance do autista todos os brinquedos. Tire uma foto de cada brinquedo e faa com elas um fichrio. Para obter o brinquedo o autista ter que usar as fotos. No comeo, para ensinar o mtodo, v ao fichrio com o autista e tire ou deixe-a escolher o brinquedo que deseja. Lembre-se de dizer sempre, usando a foto, o nome do brinquedo (ou dos brinquedos, uma vez que poder ter mais que um, sem problemas). Coloque a foto na frente da pasta e, depois que acabar de brincar retorne a foto ao fichrio. Tenha esta pasta ( aconselhvel que tenha mais de uma), sempre no mesmo lugar que deve ser de fcil acesso. Eu tinha s uma, no quarto do Luke e meu filho trazia o fichrio para mim, escolhia o brinquedo que desejava, eu colocava com ele a foto na frente do fichrio e dizia o nome do brinquedo e eu lhe dava imediatamente. Hoje no uso mais este mtodo. Usei-o por dois anos, agora o Luke se comunica, pede para comprar um brinquedo, solicita ajuda para achar um brinquedo que perdeu, contudo, esse mtodo foi muito importante para o seu desenvolvimento. Outras maneiras de iniciar o PECS

H uma outra abordagem possvel: sentar-se em uma mesa frente a frente com o autista e, no centro da mesa disponibilizar um biscoito (foto e real). Ele deve pegar a foto para receber o biscoito. Lembre-se, voc deve orientar o autista na ao, literalmente pegar na sua mo e dirigir o movimento. Explico-me, ele deve receber e dar a mesma foto, entretanto, essa situao s ser possvel se for direcionada. Neste mesmo exerccio h uma interessante variao. Acrescentar duas fotos, sendo apenas uma a representao do objeto desejado (dica importante, no use fotos que representem uma hierarquia de interesses, o autista no pode e nem deve ser confundido, use apenas uma foto que desperte o seu interesse. A outra no deve representar nada, dever ser rejeitada).

Para esse exerccio podemos utilizar a mesa, como descrito anteriormente, ou fixar as fotos na geladeira. O importante promover o questionamento: - Voc quer o biscoito ou a escova de dentes? Aguardar a resposta e, se caso ela no ocorrer, proceder como supracitado: pegar a foto na mo e executar o procedimento elucidado. Uma interessante possibilidade incluir mais uma pessoa, com o objetivo de assessorar o autista, nestes exerccios. Esse terceiro elemento ser o responsvel por orientar o movimento (pegar e doar a foto, qual mo utilizar, ou seja, um fiscal atuante).

Alguns autistas podem ter dificuldades em compreender o uso das fotos e, ento, o objeto para eles poder fazer mais sentido. O que pode ser feito usar o objeto no comeo e depois substitu-lo pela foto. Exemplo: use um copo para indicar bebida e cole a foto do PECS no copo. Depois, retire o copo e s use a foto.

Outros podem apresentar dificuldades motoras para pegar a foto. Nesses casos usar uma foto maior do PECS e colar a foto em uma cartolina para dar volume poder ser uma soluo.

OUTRAS IDIAS Todos estes passos foram fundamentais para o desenvolvimento do Luke. Ele aprendeu a falar, reconhecer com as fotos o que deveria fazer e, com isso, passou a ganhar independncia, fazer escolhas. Hoje ainda uso PECS, mas com menos dependncia. Tenho o roteiro de atividades do dia na escola, desta maneira ele no fica to agitado, e uso um calendrio em casa com as atividades semanais.

Tambm utilizo o PECS para disciplina. Tenho trs fotos de cada ao errada como gritar, bater nos amigos, bater a cabea. Se ele faz isso, tiro junto com ele a foto da ao e a colocamos no numero um; se tornar a praticar qualquer outro ato desta lista, colocamos a foto no numero dois e a terceira no trs e ai ele receber o castigo que consiste em sentar-se ao meu lado por um minuto. Algumas vezes contamos at 30, bem devagar (este mtodo foi introduzido quando ele tinha trs anos na escola que freqentava, quando ele cuspia na classe, batia a cabea, corria das pessoas e agredia os amigos. Quando ele recebia o castigo eu tinha que coloc-lo em uma cadeira e segur-lo por trs, pois essa era a nica maneira de faz-lo ficar quieto. Eu contava at dez, mas a instruo que recebi foi de deix-lo de castigo por trs minutos. Achei muito tempo e notei que ele ficava muito nervoso. Hoje Luke senta-se ao meu lado ou em uma cadeira e conta quando eu mando, o que no dura mais que um minuto). Para o meu filho esse mtodo funciona, pois ele no gosta de castigo e tem interesse em agradar. J uso esse mtodo h trs anos, mas ele pode no funcionar com todas crianas autistas. O importante que pais e educadores compreendam cada autista, saibam suas necessidades, seu tempo, a maneira apropriada de corrigi-los e ajud-los. Tambm uso PECS como auxiliar para criar uma histria com as fotos, ou quando ele tem dificuldade de me contar como foi o seu dia. Luke pode ter feito muitas coisas, mas s fala muito pouco e de uma s ao. Uso ento as fotos para ajud-lo a lembrar e contar o que fez. Tambm as uso para contar a ele sobre o meu dia, para mostrar atos que podem e no podem ser feitos, como deve agir e tambm para dividir coisas por categorias (como o que se come no caf da manh, no almoo, etc.). O PECS no tem limites para ser usado. Seja criativo e observe os detalhes do comportamento do autista para obter os melhores resultados deste excelente instrumento de ajuda.