Jardim de Infncia 305 Sul Pedagoga: Cristiane Mendes Fernandes Psicloga: Belacina M. Batista Blog- http://inclusaoembrasilia.blogspot.

com 1- Apresentao dos pais; 2- Apresentao do Vdeo; 3- Especificidades da escola: Alunos com TGD, com dficit perceptual e auditivo, com atraso no desenvolvimento neuropsicomotor, dificuldade fsica ( cadeirante); Apoio de um monitor que compartilhado nos turnos matutino e vespertino; Transtorno Global de Desenvolvimento

4- O que TGD ? Algumas caractersticas presentes em nossos alunos (A.N.E.Es); Ateno! Segundo a ASA (Autism Society of American), indivduos com autismo usualmente exibem pelo menos metade das caractersticas listadas a seguir: 1. Dificuldade de relacionamento com outras crianas; 2. Riso inapropriado; 3. Pouco ou nenhum contato visual; 4. Aparente insensibilidade dor ; 5. Preferncia pela solido, modos arredios; 6. Rotao de objetos; 7. Inapropriada fixao em objetos; 8. Perceptvel hiperatividade ou extrema inatividade; 9. Ausncia de resposta aos mtodos normais de ensino; 10. Insistncia em repetio, resistncia mudana de rotina; 11. No tem real medo do perigo (conscincia de situaes que envolvam perigo);

12. Procedimento com poses bizarras (fixar objeto ficando de ccoras; colocar-se de p numa perna s; impedir a passagem por uma porta, somente liberando-a aps tocar de uma determina maneira os alisares) 13. Ecolalia (repete palavras ou frases em lugar da linguagem normal); 14. Recusa colo ou afagos; 15. Age como se estivesse surdo; 16. Dificuldade em expressar necessidades - usa gesticular e apontar no lugar de palavras; 17. Acessos de raiva - demonstra extrema aflio sem razo aparente; 18. Irregular habilidade motora - pode no querer chutar uma bola, mas pode arrumar blocos; relevante salientar que nem todos os indivduos com autismo apresentam todos estes sintomas, porm a maioria dos sintomas est presente nos primeiros anos de vida da criana. Estes variam de leve a grave e em intensidade de sintoma para sintoma. Adicionalmente, as alteraes dos sintomas ocorrem em diferentes situaes e so inapropriadas para sua idade. Diagnstico do autismo No h testes laboratoriais ou de imagem que possam diagnosticar o autismo. Assim o diagnstico deve feito clinicamente, pela entrevista e histrico do paciente, sempre sendo diferenciado de surdez, problemas neurolgicos e retardo mental. Uma vez feito o diagnstico a criana deve ser encaminhada para um profissional especializado em autismo, este se encarregar de confirmar ou negar o diagnstico. Dentre vrios critrios de diagnstico trs no podem faltar: poucas ou limitadas manifestaes sociais, habilidades de comunicao no desenvolvidas, comportamentos, interesses e atividades repetitivos. Esses sintomas devem aparecer antes dos trs anos de idade.

Como Pais e Educadores Podem Trabalhar Juntos para Ensinar Habilidades Bsicas de Vida Diria para Crianas com Autismo
How Teachers and Parents Can Work Together to Teach Daily Living Skills to Children with Autism Focus on Autism and Other Developmental Disabilities 2004; 19; 102 Douglas E. Carothers Ronald L. Taylor Resumo e Comentrio por Mariana Serrajordia Lopes e Rebeca Costa e Silva Quando se pensa em educar uma criana com autismo, o objetivo dessa educao, considerando-se as especificidades da mesma, o de aumentar sua independncia, de forma a proporcionar dignidade e qualidade de vida para a criana e seus familiares. Para tanto, os educadores ao elaborarem o currculo de tais crianas devem pensar no que ser mais til para essa criana nesse momento; preciso levar-se em considerao o contexto em que a mesma est inserida, como outras pessoas com sua idade cronolgica completam algumas tarefas e o ambiente onde essas tarefas sero feitas. H dois ambientes fundamentais onde ocorre o aprendizado: na escola e em casa. Habilidades na Escola:

Embora seja melhor ensinar as habilidades para o dia a dia no ambiente natural, isso nem sempre possvel. Para compensar esse fato,

alguns pesquisadores elaboraram algumas tcnicas que tm certa eficcia com crianas com autismo. Modelagem Atravs de Gravao de Vdeo: um aluno que j adquiriu uma habilidade gravado executando-a e assim o vdeo pode ser repetido vrias vezes para o aluno que ainda no adquiriu a habilidade em questo. Essa tcnica pode ser usada para ensinar crianas com autismo a fazerem compras no mercado, por exemplo. Rotina de Atividades Pictogrficas: vrias ilustraes (fotos, desenhos, etc.) compem estgios de uma tarefa, para que o aluno siga as instrues e complete a tarefa independentemente. Com essa tcnica possvel ensinar como fazer tarefas domsticas, de escritrio e lavanderia.

Participao e Orientao de Colegas: Outras crianas

normotpicas so usadas como modelos para o ensino de habilidades funcionais na comunidade para alunos com autismo. Foi possvel atravs do uso dessa tcnica que crianas com autismo aprendessem a pegar livros na biblioteca, comprar itens em um bazar e atravessar a rua. Reforar as Habilidades em Casa! Alm de continuar a aplicao de tais tcnicas em casa, interessante a colaborao de parentes ou vizinhos para modelar um comportamento, uma habilidade, uma tarefa, como, por exemplo, gravar o irmo de uma criana com autismo mostrando como decidir o que vestir para ir escola, ou tambm uma atividade como arrumar a cama, em que todos os passos sejam fotografados e com legenda. Outra estratgia interessante que parentes ou vizinhos (da idade da criana com autismo) montem uma situao do dia a dia de como fazer compras no mercado, em casa, e depois a acompanhem para uma situao real na em estabelecimentos pblicos. Concluso Aqui esto trs estratgias simples e com uma boa eficcia para ensinar habilidades de vida diria para crianas com autismo, colaborando para que essas fiquem mais independentes e futuramente quando adultas elas possam dispor de maior liberdade, visto que, atualmente, muitos adultos com autismo esto morando com pais ou cuidadores ou esto em instituies.

Roteiro especial de apoio organizao do aluno como por exemplo, uma agenda escrita num quadro branco, agenda digitada, fotos e/ou imagens das atividades, gravuras da rotina. Por qu isto? Porque a criana pode apresentar dificuldades de organizao e de memorizao de suas responsabilidades. Obs: Acessar o site http://www.assistiva.com.br/tassistiva.html Neste site de tecnologia assistiva voc poder baixar o programa Boardmaker e criar sinalizaes de acordo com sua necessidade. Imprimir e utiliz-las da melhor forma possvel para compreenso da rotina que a criana seguir. O Manual do Usurio do Boardmaker muito fcil de usar e d instrues passo-a-passo. Voc o encontrar no formato PDF, que permite

ler na tela e tambm imprimir. Sugiro que voc trabalhe/estude com o manual impresso ao seu lado. Desta forma, voc seguir a leitura e simultaneamente experimentar as ferramentas do software ou, quando chegar uma dvida, voc recorrer ao ndice e encontrar facilmente a resposta. Importante: para visualizar o Manual do Usurio necessrio ter instalado no computador o programa Adobe Reader, que o programa que abre arquivos PDF. Para localizar o Manual do Usurio abra o seu programa, clique na barra de ferramentas em "Ajuda". Clique ento sobre "Manual do Usurio" e pronto! (veja figura abaixo) Bom estudo e um timo proveito desta importante ferramenta que o Boardmaker com Speaking Dynamically Pro!

IMPORTANTE: 1- O professor deve saber quem ele . Ler os relatrios e laudos da criana. Comparea escola sempre que possvel para esclarecimentos de dados atuais e fornecer informaes de terapias e tratamentos/ acompanhamentos realizados; _ Agendar uma escuta com a famlia/equipe para sondagem: Responder s questes: Se possvel envi-las para o e-mail: cristianemendesf@gmail.com a) Como ele se comunica? Que nvel de independncia possui? Do que mais gosta? O que provocaria uma crise? Em que situaes poderia ficar agressivo? Tem noo do perigo? Discrimina alimento do que no ? Pode fugir do ambiente onde est? b) Relacionamento com pessoas (busca contato, aceita como reage); c) Relacionamento com objetos: Uso funcional, preferncias, fascnio; d) Nvel de interao em situao no estruturada; e) Presena de estereotipias; f) Auto ou hetero-agresso ( em que situaes acontecem);

g) Rituais; h) Jogos; i) _ Se houver comportamentos de estereotipias ( movimentos repetitivos) ou ecolalia (repetio de palavras ou frases), o professor e ou familiar/responsvel deve tentar interromper a situao. j) _ Registro do dia/ quantidade/ antecedente e tipo de comportamento inadequado ( distribuio da tabela). k) _ Montar uma escala de tarefas para os alunos da sala que inclua o TGD: Ex: servir o lanche, distribuir materiais. l) _ Colaborao estreita da famlia e apoio do professor. m) _ Relao professor/aluno; n) _ O local de tarefa da criana em casa deve ser sempre o mesmo, um ambiente tranqilo, sem muito estmulo visual e interferncias externas ( telefone, TV, etc). o) _ A famlia tambm deve seguir uma rotina com a criana em casa, se necessrio inclusive com fotos do filho na parede fazendo a atividade diria, fixar um calendrio mvel com as atividades ( dia de escola, aula de natao, equoterapia, etc); _ Sempre me perguntar: Qual a funcionalidade desta atividade? Qual a funcionalidade

Apresentao da proposta ABA Aplied Behavior Annalysis (Anlise do Comportamento Aplicada - em ingls pronuncia-se "ei, bi, ei", mas j se fala "aba",
mesmo). Anlise comportamental aplicada.

Reunio dia de 3 feira com especialista nesta rea; O ensino de novas habilidades, bem como o objetivo de eliminar comportamentos indesejveis servem como objetivos a serem alcanados;

Avaliao Portage: ** Objetivo da Avaliao; ** Apreciao de uma avaliao Portage;

Autorizao com registro em ata;

Contatos:

ONDE CONSEGUIR AJUDA

CORDE/DF A CORDE-DF, vinculada Secretaria de Justia, Cidadania e Direitos Humanos do Governo do Distrito Federal e tem por objetivo a articulao, acompanhamento e orientao das polticas pblicas relativas s pessoas com deficincia, com a finalidade de assegurar o pleno exerccio de seus direitos bsicos e a sua efetiva incluso social. Praa do Cidado, estao do Metr da 114 Sul Telefones: 3905- 1390 /3905-1279.

COMPP Centro de Orientao Mdico Psicopedaggico - Em funcionamento como CAPS desde junho de 1997. O COMPP uma referncia ao atendimento de crianas e adolescentes do DF desde 1971. Setor Mdico Hospitalar Norte - ao lado do Hemocentro UNB

Instituto de Psicologia CAEP Centro de Atendimento e Estudos Psicolgicos Telefones: 33072625 ramal 200 e 32378894. INSTITUIES: AMA-DF Associao de Amigos do Autista do Distrito Federal Granja do Riacho Fundo EPNB km 04 rea Especial s/n - Riacho Fundo Braslia DF CEP: 71701-970 Telefone(s): (61) 399 4555 - Fax: (61) 399 4555 E-mail: arjmarisa@aol.com Asteca Associao Teraputica e Educacional para Crianas Autistas Granja do Riacho Fundo EPNB km 04 rea Especial s/n - Riacho Fundo Braslia - DF CEP: 71701-970 Telefone(s): (61) 399 4555 E-mail: niusarete.lima@sedh.gov.br ANDE CENTRO DE EQUOTERAPIA; 34687092 centroequoterapia@equoterapia.org.br IESB Projeto com especialidade para TGD Clnica Integrar- ABA Gleidson

ABA-Psicloga Lcia Helena e-mail: lhvfreire@globo.com fones: 33265469 Sugestes de filmes:

_ Rain man; _ Meu filho meu, meu mundo ( Programa Sun-rise); _ Nell; _ Testemunhas do silncio; _ Uma viagem inesperada; Sugestes de sites para leitura:

www.inspirados peloautismo.com www.fau.com.br www.datasus.gov.br/cid10/v2008/webhelp/f80 f89.html

REVISTA QUE ABORDA O TEMA AUTISMO: http://www.revistaautismo.com.br/ LIVROS SOBRE AUTISMO: http://falandodeautismo.com.br/site/livrospt

_RECURSOS DE TECNOLOGIA ASSISTIVA: Portal Nacional de Tecnologia Assistiva - Brasil EVENTOS:

17 de maro e 14 de abril- Encontro do Movimento Orgulho Autista Brasil na Regio Administrativa Cidade Satlite A ser divulgado no blog da pedagoga Cristiane. Neste haver a troca de experincias que abordam o tema autismo e asperger

DIREITOS E LEIS PARA PESSOAS COM DEFICINCIA INTELECTUAL 1. DIREITOS E ISENES DE IMPOSTOS PARA PORTADORES DE NECESSIDADES ESPECIAIS NA AQUISIO DE VECULOS.
Quais so os Impostos? IPI Imposto Sobre Produtos Industrializados IOF Imposto Sobre Operaes Financeiras ICMS Imposto Sobre a Circulao de Mercadorias e Servios IPVA Imposto Sobre a Propriedade de Veculos Automotores

Plano de sade

- Lei Federal 9.656/98 (art. 14) Estabelece que no pode haver impedimento de participao dos portadores de deficincia nos planos ou seguros privados de assistncia sade.

11. ISENO DE TRIBUTOS

11.1 RICM (Imposto sobre Operaes Relativas Circulao de Mercadorias) - Decreto n 26.520, de 15 de Janeiro de 1987 Altera o Regulamento do Imposto sobre Operaes Relativas Circulao de Mercadorias (RICM) aprovado pelo Decreto n 24.224, de 28 de Dezembro de 1984. Essa iseno referente a veculos automotores de produo nacional adquiridos por pessoas com deficincia fsica que no possam usar modelos automotivos convencionais. 11.2 IPI (Imposto sobre Produtos Industrializados) - Lei Federal 10.754/03 Altera a Lei no 8.989, de 24 de fevereiro de 1995 que passa a vigorar com a seguinte redao: "Dispe sobre a Iseno do Imposto sobre Produtos Industrializados - IPI, na aquisio de automveis para utilizao no transporte autnomo de passageiros, bem como por pessoas portadoras de deficincia fsica, e d outras providncias." Instruo Normativa n 422, de 12 de agosto de 2004, formulada pela Secretaria da Receita Federal (art. 2). Disciplina a permisso s pessoas portadoras de deficincia fsica, visual, mental severa ou profunda, ou autistas, mesmo menores de dezoito anos na aquisio de veculos isentos da cobrana de IPI. O art. 3 dispe que, quando a pessoa portadora de deficincia ou o autista, beneficirio da iseno, no seja o prprio condutor do veculo, por qualquer motivo, o automvel dever ser dirigido por pessoa autorizada pelo requerente, podendo ser indicados at 03 (trs) condutores, permitida a substituio.
12. O QUE FAZER CASO OS DIREITOS DOS PORTADORES DE DEFICINCIA SEJAM DESCUMPRIDOS

Deve-se procurar um advogado e representar junto ao Ministrio Pblico Estadual ou Ministrio Pblico Federal. Para direitos do trabalho pode-se procurar tambm a Delegacia Regional do Trabalho ou o Ministrio Pblico do Trabalho.

LEI N 4.317, DE 09 DE ABRIL DE 2009

DO-DF 13.04.2009 Institui a Poltica Distrital para Integrao da Pessoa com Deficincia, consolida as normas de proteo e d outras providncias. (Autoria do Projeto: Deputado Bencio Tavares) O GOVERNADOR DO DISTRITO FEDERAL, FAO SABER QUE A CMARA LEGISLATIVA DO DISTRITO FEDERAL DECRETA E EU SANCIONO A SEGUINTE LEI: TTULO I DAS DISPOSIES PRELIMINARES Art. 1 A Poltica Distrital para a Integrao da Pessoa com Deficincia compreende o conjunto de orientaes normativas que objetivam assegurar o pleno exerccio dos direitos individuais e sociais das pessoas com deficincia. Art. 2 Cabe aos rgos e s entidades do poder pblico, sociedade, comunidade e famlia assegurar, prioritariamente, pessoa com deficincia o pleno exerccio de seus direitos referentes a vida, sade, sexualidade, paternidade e maternidade, alimentao, habitao, educao, profissionalizao, trabalho, habilitao e reabilitao, transporte, acessibilidade, cultura, desporto, turismo, lazer, informao e comunicao, avanos cientficos e tecnolgicos, dignidade, respeito, liberdade e convivncia familiar e comunitria, entre outros decorrentes da Constituio Federal, da Lei Orgnica do Distrito Federal e das leis que propiciem seu bem-estar pessoal, social e econmico. Art. 3 Para os efeitos desta Lei, considera-se: I - deficincia: toda perda ou anormalidade de uma estrutura ou funo psicolgica ou anatmica que gere incapacidade para o desenvolvimento de atividade dentro do padro considerado normal para o ser humano; II - deficincia permanente: aquela que ocorreu ou se estabilizou durante um perodo de tempo suficiente para no permitir recuperao ou ter probabilidade de que se altere, apesar de novos tratamentos; III - incapacidade: uma reduo efetiva e acentuada da capacidade de integrao social, com necessidade de equipamentos, adaptaes, meios ou recursos especiais para que a pessoa com deficincia possa receber ou transmitir informaes necessrias ao seu bemestar pessoal e ao desempenho de funo ou atividade a ser exercida.

Art. 5 Para fins de aplicao desta Lei, devem-se considerar as seguintes categorias de deficincia: IV - deficincia intelectual: funcionamento intelectual significativamente inferior mdia, com manifestao no perodo de desenvolvimento cognitivo antes dos 18 (dezoito) anos e limitaes associadas a duas ou mais reas de habilidades adaptativas, tais como: a) comunicao; b) cuidado pessoal; c) habilidades sociais; d) utilizao dos recursos da comunidade; e) sade e segurana; f) habilidades acadmicas; g) lazer; h) trabalho; VI - autismo: comprometimento global do desenvolvimento, que se manifesta tipicamente antes dos trs anos, acarretando dificuldades de comunicao e de comportamento e caracterizando- se frequentemente por ausncia de relao, movimentos estereotipados,

atividades repetitivas, respostas mecnicas e resistncia a mudanas nas rotinas dirias ou no ambiente e a experincias sensoriais; VII - condutas tpicas: comportamento psicossocial, com caractersticas especficas ou combinadas de sndromes e quadros psicolgicos, neurolgicos ou psiquitricos, que causam atrasos no desenvolvimento e prejuzos no relacionamento social, em grau que requeira ateno e cuidados especficos em qualquer fase da vida; Art. 37. O Poder Executivo do Distrito Federal, por meio da Secretaria de Estado da Educao, deve assegurar a matrcula de todos os alunos com deficincia nas unidades de ensino mais prximas de sua residncia, bem como a adequao das escolas para o atendimento de suas especificidades, em todos os nveis e modalidades de ensino, garantidas, entre outras, as seguintes medidas: ... I - institucionalizao da Educao Especial no sistema educacional como Educao Bsica, podendo estar em todos os nveis e modalidades de ensino; II - matrcula obrigatria dos alunos com deficincia nos estabelecimentos pblicos ou privados, preferencialmente na rede de ensino, previamente dos demais alunos, sem prejuzo da realizao da matrcula no perodo regulamentar; III - oferta obrigatria e gratuita de educao especial aos alunos com deficincia, em todos os nveis e modalidades de ensino, nos estabelecimentos pblicos e privados mais prximos de seu domiclio; IV adequao curricular, quando necessria, em relao a contedos, mtodos, tcnicas, organizao, recursos educativos, temporalidade e processos de avaliao;

MODELOS DE FICHAS PARA ROTINA CONFECCIONADOS COM O BOARDMAKER ( SUGESTO FIXAR NO QUARTO/SALA DA CRIANA)